教學工作計劃的制訂需要教師綜合考慮教學目標、學情分析和教學環境等因素進行評估和決策。以下是小編為大家收集的教學工作計劃范文，供教師參考和借鑒。

金蟬脫殼教案范文（14篇）篇一

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

教學重難點：

1、感受金蟬脫殼的神奇。

2、激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

教學準備：幻燈，課件。

教學時間：2課時。

第一課時。

教學過程：

一、啟發談話，導入新課：

1、揭示課題。

2、說說你對“金蟬脫殼”的理解。

二、初讀課文：

1、自讀課文，看看本文講了什么?

2、檢查字詞。

柿子搜索花椒籽協調趴在抽搐配合。

3、討論：本文主要寫了什么。

三、默讀課文，理清條理：

1、默讀課文，思考：文中那幾段寫我觀察到的金蟬脫殼的過程?

2、集體交流：

第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

四、學習第一部分：

1.指名讀第1-2自然段。

2.出示：“這是多么神奇的事啊!”齊讀。

3.哪件事“神奇有趣”?

4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”

(1)指名朗讀。

(2)找出里面的動詞。

(3)說說你的理解。

5.齊讀第1-2自然段。

五、課堂練習。

1、抄寫生詞。

2、組詞。

搜躲()椒()協()。

艘()投()叔()辦()。

3、照樣子寫詞語。

依依不舍()()()。

4、熟讀課文。

金蟬脫殼教案范文（14篇）篇二

1?朗讀課文，理解課文內容，了解金蟬脫殼的過程。

2?產生觀察大自然的興趣，能主動探究大自然中有趣的現象，并能用自己喜歡的方式向別人介紹。

教學重點。

了解金蟬脫殼的過程。

教學準備。

師生：收集有關金蟬的資料和大自然中其他動物有趣的現象。

教學時間。

1課時。

教學過程。

一、談話激趣，引入新課。

1?同學們，大千世界，無奇不有；動物世界，妙趣橫生。今天我們一塊走進金蟬家族，了解發生在它們身上的.有趣現象。請齊讀課文題目――金蟬脫殼。

2?你們見過金蟬嗎？你對它有哪些了解？

3?讀了課文題目，你想知道些什么？（金蟬是什么樣的？金蟬是怎樣脫殼的？它為什么要脫殼？）讓我們帶著這些問題來讀課文，看看哪些問題是通過我們自己讀書來解決的，再看看我們在讀書中又能產生哪些新問題。

二、初讀課文，整體感知。

1?自由輕聲讀課文，把生字讀正確、課文讀通順。

2?分組檢查學生的朗讀情況，比一比哪組讀得又正確又流利。

3?師生共同評價，并相機指導朗讀。

4?這篇課文主要講了什么內容？

三、細讀課文，了解金蟬脫殼的過程及變化。

1?默讀課文，看看哪幾段是寫金蟬脫殼的過程的，哪幾段是寫金蟬脫殼后的變化的。

2?選擇自己喜歡的方式讀第2段，邊讀邊勾畫出寫金蟬脫殼過程的句子，然后把金蟬脫殼的主要步驟歸納出來。最后在小組內交流討論。弄清金蟬脫殼的過程。

4?教師引讀本段，讓學生熟悉金蟬脫殼的過程。

5?第3段寫了金蟬脫殼后的變化，主要寫了哪些方面的變化？（翅膀、身上的顏色）。

6?采用“讀一讀、想一想、勾一勾、議一議”的方法弄清金蟬翅膀和身上的顏色的變化情況。

7?學生匯報學習情況。

8?這奇妙的變化讓作者一飽眼福，我們也感到太有趣了，讓我們帶著高興的心情讀讀最后一段。

四、總結延伸。

附：板書設計。

金蟬脫殼教案范文（14篇）篇三

3、理解課文內容，感受金蟬脫殼的過程的華美，從而激發學生樂于觀察周圍事物的興趣。

教學重點：

教學難點：

1、通過感知變色龍會變色這個特性，頓悟世間人生百態。

2通過感知金蟬脫殼過程的艱難＼痛苦和復雜，感悟鳳凰涅磐般的人生境界，體驗生命的意義在于經歷苦難而不屈不撓之華美。

教學資料：1、變色龍、蟬。

2《金蟬脫殼》的歷史典故。

2蛻變的人生意義蝴蝶蛻變。

3、郭沫若的《鳳凰涅磐》全文。

4、有關生命的人生格言。

教學過程：

生：讀、劃。

師：將劃下的句子大聲得讀出來。

生：讀。

師：通過閱讀，大家知道課文主要寫了變色龍的哪些方面？

生：外形\捕食。變色。

師：變色是變色龍的什么？

生：保護自己的武器。

生：特異功能。

生：獨門功夫。

師：課文是怎樣寫它外形的？請一個同學讀，其他同學圈出寫外形的詞語。

生：讀、圈。

師：作者寫了外形的哪些方面？

生：全身、頭、嘴、眼、身軀、背、腹部、腳、尾巴。

師：各個部分又有什么特點？

生：

師：作者按什么順序寫的？

生：從頭到尾。

生：從整體到部分，部分是按從頭到尾巴寫的。

師：可見作者觀察得很仔細，很有條理。讀，體會作者寫作特點。

生：讀。

師：民以食為天，變色龍也要吃飯，但它完全靠自己，它是如何捕食的？讀。

生：讀。

師：變色龍捕食主要靠的是什么？

生：眼睛和舌頭。

師：眼睛有什么特別的呢？你從什么地方看出來的？

生：它似睡非睡窺探“說明它的警惕性很高。

生：“分別觀望四面八方”說明它能一目二視，能眼觀八方。

生：它還能準確地判斷它與獵物之間的距離。

師：這些都是一般動物做不到的，目標確定，它又如何將獵物成為腹中美食，靠什么？

生：舌頭。

師：舌頭又有什么不一樣？

生：舌頭長得驚人。

生：捕食時速度也快得嚇人。

師：從哪些詞語看出的？

生：“以迅雷不及掩耳之勢”“刷”“剎那間”“嚇了一跳”

師：你從變色龍這捕食的風格想到了什么？

生：如果變色龍是人的話，他應該是一個做事雷厲風行的人。

生：他性格直率，從不拐彎抹角。

生：他可能是個心狠手辣的人。

生：他可能是一個很有判斷力，富有心計的人。

師：在這個充滿危機，充滿競爭的大自然里，變色龍又靠什么來保護自己的呢？

生：變色。

師：它真的會變色嗎？

生：它的確會變色，從課文“朋加沙……淺灰色”看出來。

師：從這段話你讀懂了什么？

生：變色龍無論遇到什么環境都能很快適應。

生：變色龍的色彩變化很多，這是其他動物無法比的。

師：那還有哪些為了保護自己具有變色功能的動物呢？

生：枯葉蝶。

生：招潮蟹會隨著時間改變顏色。

羽毛隨氣候變色的鳥：在日本的高寒地區，生活著一種會變色的雷鳥。這種鳥能隨著高山氣候的變化而變幻身上的羽毛顏色，夏季為赤褐色，春秋兩季為淡色，冬季為銀白色。身體隨環境變色的動物：變色蛇：在馬達加斯加島上有一種蛇，當它游至青草地時，全身即變成碧綠色；一旦移居黑褐色的巖石下，它又變成黑褐色；它鉆進紅土中后，又變成了胭脂紅色。變色魚：在古巴海里有一種魚，它的身體也會隨著生活環境不同而改變顏色：當它游到了石頭中，身體就變成石頭的顏色；游躺在海草堆里，就變成海草的顏色；伏在沙灘上，就同沙土的顏色一模一樣。隨食物改變身上色彩的動物：變色蝸牛：在古巴熱帶森林中，棲居著會隨食物的不同而改變身上顏色的蝸牛，它有時像晶瑩的綠翡翠，有時像瑰麗的紅寶石，有時除改變顏色外，全身還常閃出紅光。變色鴨子：在越南邊境的庇沙隆村中有一群鴨子，它們吃了池塘里的污泥后，身上的羽毛便會泛起黑色斑點；吃了當地的紅蟲，羽毛會變成黑褐色；喝下當地有原油成分的泉水，羽毛甚至連鴨嘴又會變成金黃色。

生：變色龍為什么會變色？

生：見利忘義的小人。

生：靠巴結、奉承而求得一官半職，卻以壓榨老百姓為快樂的人。

生：對待領導像狐貍，對待弱者像老虎的人。

生：當面一套，背后一套的人。

生：墻上的草，兩面倒，誰強就靠誰，誰弱就甩誰。

生：勾結有權勢的人，鄙視窮人。

師：那這種人可不能讓他永遠猖狂下去，怎樣制服他？

生：煉出像變色龍一樣的眼睛就能發現這個人。

生：光有火眼金睛還不夠，還需要用指揮去戰勝他。

生：用爭議戰勝邪惡，讓他永世不得翻身。

生：還可以用愛心去感化他，不過是一個很艱難的過程，需要很大的耐心。

生：也不能全用愛心，強制的手段還是需要的。

生：伽利略。

生：哥白尼。

生：為了祖國的事業頑強奮斗的人。

師：當今，我們要做像這些正義的人，該怎樣保護自己不受到傷害？

生：學會變色。

生：用知識武裝自己，用法律保護自己。

生：堅強不屈地堅持走自己的路，決不向邪惡妥協。

師：磨難是創造天才最好的天堂，生命只有在一次次掙扎中才能顯出光芒。聽《蝴蝶蛻變》。

生：聽。

師：蟬又是如何完成生命的蛻變的？請讀《金蟬脫殼》將脫殼的過程劃出來。

生：讀、劃。

師：這是一個什么樣的過程？將有關句子劃下來，好好體會。

生：思、劃。

師：這是一個什么樣的過程？你從哪些地方看出來的？

生：從“最有趣的……自然協調”看出這是一個很有趣，自然協調的過程。

生：脫殼的過程很復雜，蟬不僅需要很有耐心，而且要忍受一次次的折磨。

生：生命的華美在于經理苦難而無所謂懼。

生：生命只有一次，我們應該在短暫的生命中，不斷磨練自己，才無悔自己來世上一遭。

生：生命的永恒在于將生命中最光輝的剎那奉獻給了人類。

生：幸福是因為懂得生命的價值而努力付出才收獲的。

生：為了驚鴻一瞥的絢麗，生命值得我們頑強去拼，去闖，哪怕頭破血流、粉身碎骨。

生：生命容不得我們等待，寧可冒險去死，也不要安逸地活。

金蟬脫殼教案范文（14篇）篇四

《金蟬脫殼》生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍事物。課文記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合學生邊閱讀邊想象，同時又易于學生遷移運用。

教學三四五自然段時，我先和孩子們一起理清脈絡，以“脫殼過程”為內在主線，了解這三節分別講了脫殼前、脫殼中、脫殼后。然后引導他們觀察課文中的幾幅插圖，思考為什么把蟬叫做“金蟬”?孩子們結合插圖，從第三自然段中找到了有關的句子，我又進行了介紹，他們對金蟬有了比較多的了解。遺憾的是未能運用多媒體，讓他們真實觀看金蟬的圖片，僅靠插圖，效果不夠理想。

教學第四、五自然段，我先讓學生反復朗讀，圈出描寫動作和顏色的詞語，與孩子們邊閱讀邊交流，且邊讀邊想象金蟬脫殼的過程。特別是蟬尾脫殼的情景，從“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等動詞入手，邊讀邊模仿表演，深刻感受脫殼動作的自然協調，使得課堂氣氛活躍。后面翅膀身體的變化，對孩子們來說，真的很神奇，因為，他們從未見過變化如此之快的現象。因為課堂時間和設備問題，未能給孩子們播放金蟬脫殼的整個過程，所以，后面肯定會抽出時間補上，眼見為實。

金蟬脫殼的過程，讓學生感受到了神奇有趣，后面我又補充了兩個反映蟬的奇特的資料，即“壽命長”、“鳴叫奇特”，學生們覺得更神奇了。

金蟬脫殼教案范文（14篇）篇五

1、“課前早知道”，一學生講解。

2、導入：伸出你的右手，和老師一起板書課題。“蟬、殼”，齊讀課題。

3、誰能說一說課文講了一件什么事?

4、出示詞語：指名讀，齊讀。哪個詞語概括了作者對金蟬脫殼這一現象的認識和感嘆?

神奇有趣、奇特動人。正如文中所說每當“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。這是多么神奇有趣的事啊!”(板書)。

5、辨別蟬蟲和蟬兒。出示圖片：同學們，你看到了一只怎樣的蟬蟲?(美麗、可愛……)。

那文中的小作者是怎樣形容它的?課件：一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲。

你能讀出蟬蟲的美麗、可愛嗎?指名讀。

同學們再看，這又是什么?(蟬兒)你能找出書中描寫它外形的句子嗎?

課件顯示：它是那樣的五彩繽紛，好像雕刻家給自己的藝術品涂上了油彩一樣。

蟬兒又給你什么印象?(美)一起讀，讀出蟬兒的美。

能用上表示順序的詞語嗎?比如說：首先、接著、然后、最后，指名說。看來用上一些表示順序的詞語，我們的語言就顯得有條理多了，這就是語文的魅力。

7、金蟬脫殼的過程很少有人親眼見過，作者把這個過程寫出來，而讓看的人覺得這是一件神奇有趣的事，可不容易。讓我們再把目光聚焦到第四自然段，這次請同學們細細的品讀，想一想，在金蟬脫殼這幾個環節中，你認為哪一個環節最神奇有趣，找出有關句子，畫出具體的詞，體會體會，把你的感受在旁邊批注，一會兒我們來交流。

“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。蟬兒把它已經出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。”

我真佩服你，能抓住幾個動詞來體會?

想象一下蟬兒在脫去蟬尾的過程中付出了怎樣的努力?大家也來放聲讀一讀。

你還體會到了什么?觀察仔細;常人不能忍受的痛苦。(有了觀察才有了細致的描寫;我們人做這些動作可能輕而易舉，可是小小的蟬兒想脫去它最難脫的蟬尾，得付出多大的努力啊!)誰能把這一段語氣讀出來?指名讀。

此時的蟬兒多么像一個運動員啊，它的動作一氣呵成，一起讀。

精準的動詞讓我們如親眼目睹了蟬尾脫殼的情景。除了動詞還有那些好的詞語?

敏捷—多機靈啊。又白又嫩—嬰兒皮膚、生動。使勁，忍受痛苦—不經歷風雨，怎能見彩虹啊。

有了精準的動詞，再加上一些修飾詞語，蟬尾出殼的情景就栩栩如生的出現在我們面前。帶著你的理解再來讀一讀這一段。

誰來展示一下朗讀蟬尾出殼的情景?蟬兒多像一個舞蹈家呀。誰還想來?蟬。

兒多像一位魔法師呀。好的語言應該背一背，來試一試。教師提示。美的語言就應該記在腦子里，厚積才能薄發啊!法國昆蟲學家法布爾也特別喜歡蟬尾出殼的情景，在《昆蟲記》這本書中，他這樣細致的描繪到：男生讀藍色的部分，女生讀紅色的部分。

讀完后你有什么感受?是啊，蟬尾出殼就是一門藝術，一種展示，這是多么神奇有趣的情景啊!

8、還有哪一個環節你覺得神奇有趣呢?背部顏色、頭部。

這是多么神奇有趣的事啊!

師生一起讀。剛出殼的蟬兒，身上出現了奇跡般的變化??.這是多么奇特動人的情景啊!(板書)。

11、看著兩個詞語有什么不同之處?這個動人是怦然心動，它和我的思想、我的感情一起融入了我的所見所聞中，只有親身經歷過的事情，才會打動人的心靈。

學了這篇課文你有什么啟發?(三十六計)。

12、其實大自然中的每一件事情都是神奇動人的，羅丹說過??只要我們有一雙善于發現的眼睛，就一定會擁有更過的怦然心動，讓我們帶著感動走出課堂，帶著觀察的眼睛，去欣賞大自然中更多的精彩瞬間。

金蟬脫殼教案范文（14篇）篇六

１、板書“蟬”，引進學生對蟬的記憶。

（蟬，又名知了。大家非常熟悉，在炎炎夏日，它的叫聲時常伴隨著我們。很多同學還捕捉過。）。

３、介紹成語，講諸葛亮使用金蟬脫殼的故事。

1、剛才大家提了那么多的問題，想知道這些問題嗎？請大家帶著問題走進課文，我相信大家一定能解決問題。自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，劃出不理解的詞語，想想課文寫了什么。

2、學生自由讀課文。

3、檢查自讀情況。

（１）、讀課文；實時糾正字音。

（２），出示生詞，學生認讀。

剛才那么多同學對金蟬脫殼趕興趣，我們就看看蟬是如何脫殼，第幾自然段寫金蟬脫殼的？

4、默讀課文第四自然段，找出寫蟬脫殼過程的詞語。（背——頭——腳——尾）。

5、再讀課文，蟬脫殼的哪一個過程最吸引你？反復讀讀，找出描寫蟬動作的詞語。

6、表演：蟬脫殼的過程寫的非常生動，特別是動作的描寫準確生動。你能表演一下嗎？

多么奇特動人的情景，大家都喜歡，能把他背誦下來嗎？

背誦第四自然段。

金蟬脫殼教案范文（14篇）篇七

《金蟬脫殼》是九年義務教育蘇教版小學語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。

第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背(露)——頭(鉆)——腳(出)——尾(抽)，整個勸作配合得自然協調。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生的遷移運用。根據教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學目標和重、難點。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。背誦第4、5自然段。

2、學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。

3、感受金蟬脫殼的神奇，激發樂于觀察周圍事物的興趣。

4、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。

重點：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。

難點：

1、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

2、掌握小作者的寫作方法，培養學生認真觀察周圍事物的習慣。

(一)學法。

為了讓學生學得輕松活潑、積極主動，我采取：

1、質疑問難法：五年級的學生已具備獨立學習語文的能力，通過一定的質疑問難，能夠增強學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。

2、品讀感悟法：以學生的自讀自悟為主，充分發揮學生的主體作用，讓學生參與自主互動式課堂教學流程，體驗有效學習。

3、自讀自悟法：“授之以魚，不如授之以漁”，教得好不如學的好，新課標指出“語文課程一定要是學生掌握最基本的學習方法”。因此，在本課的教學設計及師生互動學習中，掌握“自讀自悟、小組討論法”后，進行練習說話。引導學生運用學過的語言文字來表情達意，培養學生的語言表達能力。

(設計意圖：以學生的自讀自悟為主，充分發揮學生的主體作用，讓學生參與自主互動式課堂教學流程，體驗有效學習。)。

(二)教法。

1、以讀代講：注意激發學生的閱讀欲望，尤其是情感真摯的文章，更應該有讓學生傾吐內心情感的舞臺。為此，我設計了“引讀和回讀”兩個環節，意在通過學生的體驗和理解內化人物的情感。

2、品讀感悟：憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

3、合作探究：倡導用合作探究的學習方式讓學生有探究、獲得新體驗的需要，有被認可與欣賞的需要，有承擔責任的需要。培養學生相互合作的'精神，從而養成互相合作的習慣。

學生剛生入五年級,對于默讀,談感受的學習方法及表達自己的見解方面都不是特別的適應,針對這一實際情況,我把教學過程讓學生在學習中學會默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學習方法、以培養在交流和討論中,敢于表達自己見解的能力、第二自段的教學，尤其是四、五兩個生點自然段，要引導學生自主理解、感悟，想象課文內容，有感情地誦讀。

遵循語文教學從整體入手的原則,讓學生通過復習,對文章有一個整體的把握,對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的感知、也是做好與上節課的銜接,從而更好地投入到本節課的學習中來、把學生的思維引到本課堂中來。

(一)學習1-2自然段。

1、快速瀏覽1-2自然段，說說你的感受?

2、這是多么神奇有趣的是啊!你想了解嗎?在文中劃出原句。

夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。

(二)學習第3-6段。

1、品讀句子合作交流閱讀感受。

突然，我發現了一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。夜幕降臨，蟬兒就從土里鉆出來，偷偷地爬在樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。

2、默讀第3-6自然段。

金蟬脫殼教案范文（14篇）篇八

《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊第二單元的課文，本單元選編的4篇課文，用不同的文學體裁向我們描繪了蘊藏著無窮奧秘的大自然。本文極其細致、生動地介紹了金蟬脫殼的整個過程，記敘脈絡清楚，適合引導學生閱讀想象，啟發學生留心觀察周圍事物，同時在寫作上又易于學生遷移運用。

a、知識目標：

1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文4、5自然段。

3、理解課文內容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。

b、能力目標：

1、精讀課文，剖析細節，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

2、通過精讀課文，培養學生積累語言、運用語言的能力。

3、學習作者觀察細致的好習慣，描述細致的表達方式，培養觀察能力。

c、情感目標：

引導學生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣和對自然科學研究的志向。

根據五年級學生的學情，我認為教學的重點為：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。積累文中語言，學習運用。

教學的難點為；通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。學會遷移寫法。

遵循學習規律，激發探究興趣，發揮主體作用，引導讀中感悟，積累語言，讀寫結合，培養能力。

分三個課時來完成教學目標。

第一課時，主要引導學生初讀課文，學習本課10個生字，理解由生字組成的詞語。理清課文脈絡，初步感受金蟬脫殼的神奇有趣。學習第一部分，了解事情的起因。

第二課時，引導學生精讀課文，剖析細節，通過讀、想、做、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇，激發觀察周圍事物的興趣和對自然科學研究的志向。指導有感情地朗讀課文，內化語言。學習文章的寫法，練習遷移運用。

第三課時，重點引導學生背誦4、5兩個自然段，交流課后仿寫，進一步學習文章的寫法（前后呼應、借景抒情等）。拓展提升，引導學生交流課外搜集到的大自然中動物的有趣現象，形成留心觀察生活的意識。

本文重點談談第二課時的教學設計及設計意圖。

一、緊扣文本，從整體切入。

1、先讓學生結合課文完成填空：這是多么（）的事啊！

這是多么（）的情景啊！

兩個感嘆句中的“這”是指什么？

2、文中有一句話概括性地介紹了這件事，請你找出來。

出示：“夜幕降臨，蟬蟲[]就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”

二、由淺入深，感受奇特動人。

1、課文3—5自然段按脫殼前、脫殼時、脫殼后把金蟬脫殼的秘密揭示了出來，請自由讀這幾小節，一邊讀一邊想象，必要時可自已模擬模擬，體會體會，說說你從中知道了什么？請按這樣的順序交流讀后收獲。

脫殼前：（了解脫殼的時間、地點、脫殼前的樣子）。

脫殼時：（引導學生理清金蟬脫殼的順序，為后面的背誦作準備）。

脫殼后：（引導學生體會作者寫了脫殼后的蟬哪幾方面的變化，理清順序，為后面的背誦作準備。）。

2、再默讀這幾自然段，把你認為最奇特動人的情景圈畫出來，可以把感受簡要地寫一寫。

3、交流。幻燈片相機出示句子。

[引導學生自讀自悟，交流感受，尊重學獨特體驗]。

4、親眼目睹這一過程的作者的感受如何？

指導朗讀：這是多么奇特動人的情景啊！我高興得幾乎叫起來。

[引導學生走進文本，走進作者，培養語感]。

三、觀看畫面，感悟寫法。

1、想不想看一看這奇特動人的情景？播放幻燈片。

[利用多媒體創設情境，通過演示，激發興趣，突破難點，為下面感悟寫法作伏筆]。

2、這么一個短暫的過程，作者怎么就能寫得如此具體生動呢？

（1）引導感受觀察之重要。說說作者為了看到這動人的情景做出怎樣的努力？抓住“雨過天晴，空氣十分新鮮，我向菜園跑去。”“我的目光順著樹干上下搜索著。”“我輕手輕腳地爬上樹，躲在一個枝丫后面，聚精會神地盯著這只蟬蟲，等待著金蟬脫殼這一時刻的到來。”幾句話中的“跑”“上下搜索”、“輕手輕腳”、“躲”“聚精會神地盯著”、“等待”的幾個詞語，體會“功夫不負有心人”“一切收獲來源于觀察”。引入名言（本單元練習上的誦讀與積累）：

觀察，觀察，再觀察。——巴甫洛夫。

（2）引導學生學習抓住關鍵的動作、變化來寫動物活動。

讓學生圈圈相關動詞和描寫變化的句子讀讀。

3、作者是能把這一過程清晰地呈現在我們面前，并牢牢吸引著我們，你認為關鍵在哪里？（有順序、有詳略、有感情）。

[引導學生感受觀察的重要，學習觀察的方法，學習文章的寫作方法]。

金蟬脫殼教案范文（14篇）篇九

《金蟬脫殼》是九年義務教育蘇教版小學語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。

第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背(露)――頭(鉆)――腳(出)――尾(抽)，整個勸作配合得自然協調。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生的遷移運用。根據教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學目標和重、難點。

二.說教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。背誦第4、5自然段。

2.學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。

3.感受金蟬脫殼的神奇，激發樂于觀察周圍事物的興趣。

4、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。

三.說教學重點和難點。

重點：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。難點：1、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

2、掌握小作者的寫作方法，培養學生認真觀察周圍事物的習慣。

四、教法學法。

(一)學法。

為了讓學生學得輕松活潑、積極主動，我采取：

1.質疑問難法：五年級的學生已具備獨立學習語文的能力，通過一定的質疑問難，能夠增強學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。

2.品讀感悟法：以學生的自讀自悟為主，充分發揮學生的主體作用，讓學生參與自主互動式課堂教學流程，體驗有效學習。

3.自讀自悟法：“授之以魚，不如授之以漁”，教得好不如學的好，新課標指出“語文課程一定要是學生掌握最基本的學習方法”。因此，在本課的教學設計及師生互動學習中，掌握“自讀自悟、小組討論法”后，進行練習說話。引導學生運用學過的語言文字來表情達意，培養學生的語言表達能力。

(設計意圖：以學生的自讀自悟為主，充分發揮學生的主體作用，讓學生參與自主互動式課堂教學流程，體驗有效學習。)。

(二)教法。

1.以讀代講：注意激發學生的閱讀欲望，尤其是情感真摯的文章，更應該有讓學生傾吐內心情感的舞臺。為此，我設計了“引讀和回讀”兩個環節，意在通過學生的體驗和理解內化人物的情感。

2.品讀感悟：憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

精神，從而養成互相合作的習慣。

五、說教學過程。

學生剛生入五年級,對于默讀,談感受的學習方法及表達自己的見解方面都不是特別的適應,針對這一實際情況,我把教學過程讓學生在學習中學會默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學習方法.以培養在交流和討論中,敢于表達自己見解的能力.第二自段的教學，尤其是四、五兩個生點自然段，要引導學生自主理解、感悟，想象課文內容，有感情地誦讀。

一、復習導入。

遵循語文教學從整體入手的原則,讓學生通過復習,對文章有一個整體的把握,對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的感知.也是做好與上節課的銜接,從而更好地投入到本節課的學習中來.把學生的思維引到本課堂中來。

二.主動探究，朗讀感悟。

(一)學習1-2自然段。

1.快速瀏覽1-2自然段，說說你的感受?

2.這是多么神奇有趣的是啊!你想了解嗎?在文中劃出原句。

夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。

(二)學習第3-6段。

1.品讀句子合作交流閱讀感受。

突然，我發現了一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。

夜幕降臨，蟬兒就從土里鉆出來，偷偷地爬在樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。

2.默讀第3-6自然段，思考：

金蟬脫殼教案范文（14篇）篇十

1、正確、流利、初步有感情的朗讀課文。

2、劃出陌生字詞，能結合課文自學。

3、初步感知課文內容，能劃分出課文層次。

1、結合課文自學陌生字詞。

2、能初步有感情的朗讀課文。

一、引入詩文，揭示課題。

1、同學們，前不久我們學習清代詩人袁枚的一首詩《所見》，內容誰記得？

到底是什么東西讓我們還一路高歌的牧童忽然閉口立了呢？說明這蟬一定具有很大的吸引力，而今天我們要學習一篇課文，你會發現蟬何止是具有吸引力！

板書課題。

2、讀題（指名讀、齊讀，相機強調“金蟬脫殼”這個詞語中的“殼”應讀“qiao”，而課文中的“殼”應讀“ke”）。

介紹成語:這是三十六計中的一計，通常用來比喻用計脫逃而使對方不能及時發現。

二、初讀課文，理解生詞，理清脈絡。

1、請同學們打開課本，大聲朗讀課文，遇到不認識的字或者難讀的句子多讀幾遍，要求讀通讀順課文。

2、出示第三自然段的生詞“柿子、枝繁葉茂、搜索、枝丫”

a、指名讀，相機正音，齊讀。

b、這些詞語中有哪些你們不理解？找出并朗讀詞語所在的句子，引導學生運用多種方式理解詞語:聯想法、圖畫法、構詞法、聯系上下文法等。

c、指名朗讀第三自然段，要求其他同學聽的時候注意詞語的感情色彩，用符號畫出輕重音。

師生評議。

3、出示“抽搐、顏色、花椒籽、配合、協調、依依不舍”等詞語，教法同上。

4、指名讀第一、二、三、六、七自然段，相機評議。

5、這篇課文哪幾自然段具體寫了金蟬脫殼的過程？因此我們可以將課文分成幾部分？

第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的。過程奇特動人。

第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

三、指導寫字，掌握生字。

1、學生抄寫生字詞，拼音一遍，生字四遍，生詞兩遍，要求書寫工整、字體規范。

2、檢查抄寫結果。

金蟬脫殼教案范文（14篇）篇十一

教材分析：

《金蟬脫殼》這課作者細致生動的描寫，吸引著我們走進大自然，走進動物的世界，感受動物世界的奇妙與情趣，從而萌生出對自然科學研究的興趣，讓學生在閱讀金蟬脫殼的文字的同時獲得心靈的震撼！文本的脈絡很清晰，整個脫殼過程可以分為脫殼前、脫殼時、脫殼后。脫殼時，蟬身體各部位分先后出來，順序是背 頭 腳 尾，整個動作配合得自然協調。脫殼后作者又詳寫的變化最大的是翅膀和顏色。教學時，我們可以緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學，讓學生在腦中清楚地映出沒有脫殼的蟬是什么樣子――“肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲，正沒著柿子樹往上爬。”然后重點感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣子。通過抓住具體的描寫，品味生動的語言，感受蟬脫殼過程的神奇.在讓學生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時，體會并學習作者的觀察習作方法和觀察品質，激發學生學做生活的有心人。

學情分析：

初秋季節蟬的叫聲仍不絕于耳,對于我們的孩子來說這樣的鳴叫實在是司空見慣，但極少有同學對“金蟬脫殼”的過程進行仔細觀察，教學時教師要通過探究研讀、觀看畫面、小組交流等多種形式，深入文本，感受金蟬脫殼的神奇之處。在深入把握文章內容的基礎上，讓學生跳出文本，學會仔細觀察周圍事物，培養學生善于觀察的良好習慣。

教學目標：

1．引導學生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學研究的志向。

2．學習本課生字以及由生字組成的詞語。

3．通過學習明白“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”是課文重點段的濃縮，與下文形成對應關系。通過抓重點句“這是多么奇特動人的情景啊！”把握重點段的學習。

4．通過對重點段的學習，掌握金蟬脫殼的過程和每一過程的特點。

5．在學生能正確、流利朗讀課文的基礎上，，加強默讀訓練，邊讀邊思，邊讀邊想象。

6．學會在領悟課文內容，了解表達方法、理清表達順序、掌握關鍵詞句的基礎上，練習背誦，熟讀成誦。

7．學習作者觀察細致的好習慣，描述細致的表達方式，培養觀察能力。

第一課時

課時目標:

1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。

2、劃出陌生字詞，能結合課文自學。

3、初步感知文本的結構，理解課文的內容。

4、指導學生寫字，完成習字作業。

教學重點：

正確、流利朗讀課文。

教學過程：

（一）引入詩文，揭示課題：

1、同學們，前不久我們學習了清代詩人袁枚的一首詩《所見》，內容誰記得？

2、讀題

誰能把讀題目念準確？（提醒：“殼”這個字是個多音字，在課題中讀qiao，在課文其他句子中讀ke。）

咱們這個課題其實也是一個成語，你在哪里曾用過或者見過這個成語？（《三十六計》和《三國演義》）它一般用來比喻用計脫逃而使對方不能及時發現。今天我將和大家一同觀察大自然的中的金蟬脫殼，相信你不僅僅會被吸引，更重要地你會金蟬脫殼的過程所震撼！

（二）初讀課文，理清脈絡。

2、有這樣三段比較難讀，誰有信心接受老師的抽查？（師選擇345重點段進行抽查。這些段落生字多，句子長）

3、同學們，哪幾自然段講的《金蟬脫殼》的過程呢。教師根據學生的回答理清文章的脈絡。

第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

（三）學習1、2自然段

1、那么課文作者用了2個詞概括了金蟬脫殼過程的特點，默讀課文，畫出這兩個詞。

神奇有趣”、“奇特動人”。（板書）

2、指名讀詞語，讀了這兩個詞你想到哪些詞語？（生動、震撼、奇怪、不可思議……）

什么讓我們感到如此神奇有趣”、“奇特動人”？

3、此時此刻，你的心情怎樣？（期待、迫不及待……）

是啊，所以當叔叔告訴我每當（出示）引讀——“夜幕降臨……新裝。”

4、對于愛捉蟬的我來說，我多么期待，急切地想揭開金蟬秘密呀！你從哪個詞看出來的？（決心）把你的理解和感悟讀出來——“我決心……秘密。”

就讓我們一起和作者在這份迫不及待中尋找合適的時間和機會吧。

（四）學寫生字，完成習字冊

1、這課有8個生字，你覺得哪個字最容易寫錯，因此你想提醒同學注意？（搜）哪個字的間架結構比較難掌握需要老師給你示范？（椒、趴）

2、教師根據學生實際范寫，學生仿寫并完成習字冊。

3、課后閱讀關于蟬的資料信息。

金蟬脫殼教案范文（14篇）篇十二

1、導入：引出脫殼前、脫殼時、脫殼后的寫作順序。

2、提問：蟬脫殼，留給你最大的感受是什么？（板書：神奇有趣、奇特動人）。

3、追問：從哪句話我們能直接感受到金蟬脫殼的神奇有趣？

（1）ppt出示“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”

（2）指名讀，相機評價，讀出有趣。

（3）抓住“偷偷”，指導朗讀要輕輕地，柔柔地。

（4）結合實際，讀出換新衣后的喜悅。

（5）指名讀，齊讀。

（一）抓動詞，感受脫殼時之趣。

1、自由讀第四小節，圈畫出你覺得神奇有趣的句子，加上批注。

2、小組交流。

3、班級交流，抓住動詞，演一演。

（1）“蟬蟲整個身體來回地抽搐了幾下，背上立刻裂開了一道口子，蟬背露出來了。背上那一層保護甲的顏色也在很快地變化著，顯示極淡的綠色，一會兒變成了深綠色。”（抓住“抽搐”、“裂開”、“露出”等詞感受生命成長過程）。

（2）“接著，頭鉆出來了，前面一雙烏黑光亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。”（抓住“鉆”字，感受蟬的靈活調皮）。

（3）“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。蟬兒把它已經出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。”（抓住“仰、撲、抓、抽”，體會觀察之仔細）。

4、小結。

（1）小作者是按照怎樣的順序介紹脫殼過程的呢？背-頭-腳-尾。板書：有順序。

（2）在按著背-頭-腳-尾的順序介紹脫殼過程時做到了有詳略。板書：有詳略。

5、朗讀感悟，有感情。

6、動畫演示，賞有趣。

7、內化課文，誦有趣。

（二）抓變化，感受脫殼后之奇特。

1、指名讀第五小節，其他同學思考：脫殼后變化最大的特點是什么？（快）。

2、指明交流體現蟬脫殼后奇特的部分，反復引讀“這是多么奇特動人的情景啊”

3、角色轉化，自我介紹：讓學生自己當一回蟬，介紹脫殼后翅膀和顏色變化的奇特動人的情景。

2、品讀最后一節，感受生命之偉大。

3、變化題目，如“一次奇妙的發現”、“蟬蟲是怎樣變成蟬的？”引出“金蟬脫殼”為題的妙處。

1、快速瀏覽課文，找出哪些詞語表現出作者在觀察。

2、課件出示有關觀察的名言，體會觀察的重要性。

3、拓展延伸，嘗試練筆。

金蟬脫殼教案范文（14篇）篇十三

1朗讀課文，理解課文內容，了解金蟬脫殼的過程。

2產生觀察大自然的興趣，能主動探究大自然中有趣的現象，并能用自己喜歡的方式向別人介紹。

教學重點。

教學準備。

師生：收集有關金蟬的資料和大自然中其他動物有趣的現象。

教學時間。

1課時。

教學過程。

一、談話激趣，引入新課。

1同學們，大千世界，無奇不有；動物世界，妙趣橫生。今天我們一塊走進金蟬家族，了解發生在它們身上的有趣現象。請齊讀課文題目——金蟬脫殼。

2你們見過金蟬嗎？你對它有哪些了解？

3讀了課文題目，你想知道些什么？（金蟬是什么樣的？金蟬是怎樣脫殼的？它為什么要脫殼？）讓我們帶著這些問題來讀課文，看看哪些問題是通過我們自己讀書來解決的，再看看我們在讀書中又能產生哪些新問題。

二、初讀課文，整體感知。

1自由輕聲讀課文，把生字讀正確、課文讀通順。

2分組檢查學生的朗讀情況，比一比哪組讀得又正確又流利。

3師生共同評價，并相機指導朗讀。

4這篇課文主要講了什么內容？

三、細讀課文，了解金蟬脫殼的過程及變化。

1默讀課文，看看哪幾段是寫金蟬脫殼的過程的，哪幾段是寫金蟬脫殼后的變化的。

2選擇自己喜歡的方式讀第2段，邊讀邊勾畫出寫金蟬脫殼過程的句子，然后把金蟬脫殼的主要步驟歸納出來。最后在小組內交流討論。弄清金蟬脫殼的過程。

4教師引讀本段，讓學生熟悉金蟬脫殼的過程。

5第3段寫了金蟬脫殼后的'變化，主要寫了哪些方面的變化？（翅膀、身上的顏色）。

6采用“讀一讀、想一想、勾一勾、議一議”的方法弄清金蟬翅膀和身上的顏色的變化情況。

7學生匯報學習情況。

8這奇妙的變化讓作者一飽眼福，我們也感到太有趣了，讓我們帶著高興的心情讀讀最后一段。

四、總結延伸。

附：板書設計。

脫殼過程：露出背——鉆出頭——露出腳——抽出尾。

金蟬脫殼教案范文（14篇）篇十四

1.板書“蟬”，引進學生對蟬的記憶。

（蟬，又名知了。大家非常熟悉，在炎炎夏日，它的叫聲時常伴隨著我們。很多同學還捕捉過。）。

3.介紹成語，講諸葛亮使用金蟬脫殼的故事。

二、讀課文，整體感知。

1、剛才大家提了那么多的`問題，想知道這些問題嗎？請大家帶著問題走進課文，我相信大家一定能解決問題。自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，劃出不理解的詞語，想想課文寫了什么。

2、學生自由讀課文。

3、檢查自讀情況。

（1）、讀課文；實時糾正字音。

（2），出示生詞，學生認讀。

三、學習課文第四自然段；

剛才那么多同學對金蟬脫殼趕興趣，我們就看看蟬是如何脫殼，第幾自然段寫金蟬脫殼的？

4、默讀課文第四自然段，找出寫蟬脫殼過程的詞語。（背——頭——腳——尾）。

5、再讀課文，蟬脫殼的哪一個過程最吸引你？反復讀讀，找出描寫蟬動作的詞語。

6、表演：蟬脫殼的過程寫的非常生動，特別是動作的描寫準確生動。你能表演一下嗎？

多么奇特動人的情景，大家都喜歡，能把他背誦下來嗎？

四、作業：

背誦第四自然段。