教學工作計劃不僅是教師的工作計劃，也是對學生學習進程的指導和調整。教學工作計劃的范文如下，希望能對大家在編寫教學計劃時提供一些幫助。

中括號數學課教案大全（18篇）篇一

1、在解決實際問題中感受運算順序規定的必要性，進一步掌握加減混合或乘除混合運算的運算順序并能正確計算。

2、經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。

3、在解決實際問題的過程中，發展提出問題解決問題的能力。

二、教學重點、難點。

1.教學重點：感受運算順序的必要性，準確提出問題解決問題。

2.教學難點：掌握解決問題的策略和方法。

集智式備課。

(一)基礎訓練。

【口算】24×5=32÷4=8+27=900÷3=。

【解答題】用小棒擺8個六邊形，共需要多少根小棒?

(二)新知學習。

【典型例題】。

例2“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計算，6天預計接待多少人?

1、觀察主題圖，根據條件提出問題。

2、小組交流。根據圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決?(引導學生理解“照這樣計算”的意思)。

3、抓住新舊知識的聯系，運用知識遷移類推，學會知識。

4、學生匯報。引導學生列綜合算式并說一說每一步表示的意義。

5、教師用線段圖引導學生用兩種方法解決問題。

6、教給方法：我們可以用畫線段圖、簡圖等方法來幫助我們理清解題思路，保證準確的`解決問題。

(三)鞏固練習。

【基礎練習】。

1、直接寫出計算結果。

2、劃出下面題目的計算順序并計算任意兩題。

3、啄木鳥醫生(判斷并改正)。

=19=145。

中括號數學課教案大全（18篇）篇二

成功之處：

1、通過一家三口去“冰雪天地”游玩要買門票的情境圖引入，當課件播放出這個圖片的時候，學生的眼球一下子就被吸引了，學生特別喜歡，積極的投入到了這節課中，認真的思考起老師提出的問題。

2、在本節課的練習中設計了一個“找朋友”的小游戲，其實就是平時學生所做的連線題，我設計成了幾個小帽子，讓學生分別戴在頭上，來找和自己的計算順序相同的。通過這個游戲，我發現學生參與度廣了，平時不喜歡舉手的學生，小手也舉得高高的，調動了學生的學習自信心，也使枯燥的課堂變的活躍起來了，也使學生對所學的知識進行了復習和鞏固。

3、注重對學生自學和合作能力的培養，本節課中對應用的分析基本上都是由學生自己來提出，自己來分析的，這樣讓學生親自經歷了數學知識的形成過程，加深學生對知識的理解。

不足之處：

1、在復習的時候用的時間比較多，使得后面的課程比較倉促；

2、練習設計的不過多樣化，使得學生在作業中出現的問題就比較多。

總之來說，本節課基本上學生對于新知識能有一個很好的理解，在今后的教學中我會把本節課中存在的不足的地方慢慢改正。

中括號數學課教案大全（18篇）篇三

問題解決是80年代以來國際數學教學的三大趨勢之一。聯合國教課文組織早在八十年代初就提出：“數學問題解決應作為學校數學教育的中心?！币粋€良好的問題解決過程實際上是學生探究、發現、實現“再創造”數學的過程。在教學“小括號”時，我通過引導學生解決現實生活中的數學問題，讓學生經歷數學符號――小括號“再創造”的過程，體會使用小括號的實際意義和合理性，收到了良好的效果?，F摘錄“小括號”教學片斷：

1.創設情境，提供素材。

（1）利用課件動態出示主題圖，讓學生觀察，積累感性經驗。

（2）提出問題，引發思考。

2.動手操作，確定解題思路。

（2）學生操作，師巡視指導。

（3）交流學生作品，鞏固學生對問題的理解。

師：要求“還剩多少個五角星”，你打算怎樣計算？說一說先算什么，再算什么。學生討論交流，確定兩種不同的解決問題的思路。

第一種思路：先算減去2個后剩多少，再算又減去3個后還剩多少。（10-2-3）。

第二種思路：先算一共剪掉幾個，再算還剩幾個。

師：你能用算式表示自己的解題思路嗎？請你說一說算式所表示的意義，再說說你是怎樣計算的。

師隨學生的發言板書：

師:按照“先算一共剪掉幾個，再算還剩幾個”的思路，該怎樣列算式？

組織學生思考并討論，然后匯總：此時出示算式卡2+3，

接著學生說：10-5。

此時：教師出示：10―2+3這樣列式可以嗎？【激發學生有效地進行思考】。

這樣列式先算2+3嗎？

小結：看來，要想先算加法，就要在2+3這里添上個符號，說明你要表達的意思。

3.認識小括號，理解小括號的意義。

（1）“創造”小括號，理解意義。

師：你能在算式“10―2+3”中添加適當的符號，用這個符號表示要先算加法嗎?試一試。

學生可能會有以下幾種標法：在2+3下面畫一條線表示先算。把2+3用方框框起來表示先算。

把2+3用括號括起來表示先算。?????。

教師：小朋友們的想法都很有創意，在實際的計算時我們用哪個符號呢？

學生：老師，我知道，實際計算時我們使用的是小括號，書上都是這樣寫的。

教師：你說得對，在實際計算時我們總不能你畫橫線，我畫圈，你畫兔子，我畫門，我們規定了一個統一的符號――小括號，我們一起來學習使用小括號。

（2）認識小括號，感受優越性。

組織學生說說感受，用一個統一的`符號來表示。揭示“小括號”

（3）使用小括號，掌握運算順序。

師將算式10―2+3加上小括號，再讓學生說說這個算式先算什么，再算什么。

（4）總結提升，明確小括號意義。

師：一個算式中含有小括號，表示什么意思？

生：要先算小括號里面的。

中括號數學課教案大全（18篇）篇四

如在解方程30%x+70%(200-x)=200×70%中，在去分母時，方程兩邊都乘以100，化去%得：

30x+70(200-x)=200×70，有部分學生就提出疑問，為什么在200那里不乘以100？在（200-x）的里面又不乘以100呢？為了能讓學生明白，我想是否要將原方程變形為，然后再各項乘以100，寫成，最后化去分母。

又在解方程中，怎樣去分母呢？最小公倍數是什么呢？學生是有疑惑的，當分母是小數時，找最小公倍數是困難的，我們要引導學生：

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中括號數學課教案大全（18篇）篇五

生齊聲回答：準備好了！

師出示課件：240÷[3×(17－7)]。

（生在草稿本上自己計算，后教師指名匯報）。

師：這位同學計算得又快又準確，我們給他掌聲鼓勵好嗎？

（生鼓掌）。

師：但是其他同學也不要氣餒，我們還有更多的題目等著大家呢，請同學們翻開書的77頁算一算練一練，四個小題，同學們在草稿本上計算一下。

（生計算，后師指名匯報）。

中括號數學課教案大全（18篇）篇六

各位評委、老師，大家好！

今天，我說課的課題是：蘇教版四年級數學下冊第四單元第一課時《不含括號的混合運算》。

下面我將根據自己編寫的教學設計，從教材分析、教學目標、方法與手段、過程設計等方面作一個說明。

一、說教材分析。

1、教材的地位與作用。

不含括號的混合運算是本單元第一課時的內容，是學生在學習了兩步混合運算的基礎上，讓學生結合具體情境學習三步混合運算。本課教學是進一步發展學生混合計算能力的需要，又是進一步學習較復雜的四則混合運算的基礎和有效工具。

2、說教學目標：

使學生聯系現實生活中的數量關系，理解和掌握不含括號的三步混合運算的順序，并能正確進行計算。

使學生在按順序進行計算和解決實際問題的過程中，使學生增強類比遷移能力和抽象概括能力，感受數學的應用價值，提高解決簡單實際問題的能力。

使學生在學習活動中，培養認真、嚴謹的學習習慣，發展數學思考能力、自主學習能力和合作交流意識。

3、說教學重難點。

教材的重點：掌握三步混合運算的順序，并能正確計算。

教材的難點：能用三步計算解決相關的實際問題。

二、說教法。

本課教學是在學習兩步混合運算后，向三步混合運算的發展，在教學時，根據課標提出：有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者這一理念，設置以下兩種教法：

1、直觀、推理的方式，讓學生充分比較、分析、歸納，最后概括不含括號的三步混合運算的運算順序，進而達到感知、概括、應用、鞏固和深化的目的。

2、合作交流的方式，引導學生動腦、動手自主學習，通過多種形式的練習，把數學課上得有趣、有益、有效。

三、說學法。

本課教學，采用直觀的教學手段使學生學會理解和運用新知識，學會有順序地觀察、對比，掌握分析問題、概括知識的方法，通過自主學習，合作交流等方式達到課標提倡的發現問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力的目的。

四、說教學程序。

1、復習導入。

根據新課標，為了形成知識的遷移，體會數學知識之間的聯系，我設計了以下這兩道題。先讓學生進行計算，根據計算過程，小結兩步混合運算的運算順序。這樣做，目的是讓學生通過復習，回顧以前所學知識，為學習三步混合運算打下伏筆，達到聯系舊知識，學習新知識的目的。

根據新課標提出的聯系生活學數學這一理念，我設計了以下環節：新課開始，出示主題圖，提示老師買棋時遇到了什么數學問題，并知道解決此類問題的基本的數量關系：單價數量=總價，這樣設計的目的是聯系實際情境，讓學生在輕松的環境下進入課堂學習，知道學習所用的方法，為后面的學習打下基礎。

其次，引導學生觀察主題圖，了解相關的數學信息，這樣設計的目的是加強學生自主學習的能力，注重培養學生的觀察能力，知道解決問題的依據，掌握學習知識的方法。

再次，學生了解數學信息之后，及時提出問題：她一共要付多少錢？讓學生小組合作，動腦思索，分析數量關系，嘗試列式計算，再說說列式的依據。如果學生沒有列出綜合算式，則引導學生從數量關系上來得出：123＋154和154＋123。再通過和復習題的比較，了解本課需要學習的內容，并板書課題。這樣設計的目的是通過學生自己動手動腦去解決與實際生活相聯系的問題，增強學生合作交流的能力，激發學生的學習欲望，并且通過自己的努力得出結果，使印象更加深刻，達到學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者這一理念。

3、探索算法。

根據新課標提出的自主探索、合作交流的學習方式，組織學生交流兩個綜合算式的計算方法，進行討論：這兩個算式，先算什么？再算什么，為什么？教師從單價數量=總價，引導學生明確：象棋的總價和圍棋的總價的計算方法，分別算出兩樣棋的總價加起來就是一共要付的錢，使學生了解計算的順序，通過綜合算式與分步計算反復對比，使學生推導出不含括號的三步混合運算順序：在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。在學習過程中聯系實際情境，學生獨立嘗試，自主探索，理解運算順序。這樣做的目的是增強學生合作交流的意識，通過合作，讓學生在有依據的情況下，自主歸納先乘除，后加減的運算法則，加深對運算順序的理解，有利于培養學生思維的靈活性，使推理出來的計算方法更具合理性。

其次，通過小組合作分析試一試練習的運算順序，教師在算式上標上運算順序，加深學生對學習知識的理解和算理的掌握，再指導學生閱讀書上的結語，總結本節課的重點知識，使學生形成計算的技能。這樣學生通過自己的勞動掌握了本節課的新知識，會感到非常有成就感，培養了學習興趣，為將來的學習做好鋪墊。

4、鞏固應用。

本課練習設計以下幾類題型，主要是加強學生對運算順序的掌握和計算的應用。緊扣重點、循序漸進、形式多樣，對學生進行解決問題思路的訓練，使算與用有機結合，突破教學難點，進一步體現數學的應用性，鞏固了學生學到的知識，不但為后面的學習打下基礎，而且培養學生應用數學知識解決實際問題的意識和能力，達到新課標提出提高學生解決問題能力的要求。

5、課堂小結：加深學生對所學知識的鞏固。

五、說板書設計：

這樣設計的目的是：使學生一目了然本節課的知識，掌握本課學習的重點知識。

中括號數學課教案大全（18篇）篇七

1.讓學生在解決實際問題的過程中，感受用小括號是解決實際問題的一種策略。

2.使學生掌握含有兩級運算(含有小括號)的運算順序，并能正確計算。

3.培養學生獨立思考和從不同角度考慮問題的習慣。

教學重難點。

使學生掌握含有兩級運算(含有小括號)的運算順序，并能正確計算。

教學工具。

課件。

教學過程。

一、復習舊知，引入新課。

1、口算。

20+30÷3120÷3×5。

二、學習新課。

1.出示掛圖及例4(板書后)。

2.分析題中數量關系，從問題入手，先要求什么，再求什么……的思路獨立思考。

3.交流解題思路(引導說出第2種解法)。

4.如何把上式列成一個算式呢?(板書后)。

問：每步算式表示的意義。

對含有小括號的運算，應先算什么，再算什么。

2.練習p11做一做。

3.出示例5.(板書后)。

請生在書上的算式里標出運算順序號。兩名學生板演，同桌互評后獨立計算，集體訂正。

師問：觀察兩小題有什么相同地方?有什么不同地方?兩題結果為什么不一樣?

最后，同桌互相說一說每小題先求什么，再求什么，最后求什么?

師：給出加法、減法、乘法、除法統稱為四則運算，以小組合作形式總結四則運算順序。

師整理板書四則運算順序。(板書后)。

4.練習p12做一做1、2題。

5.課堂總結：這節課你有哪些收獲?

課后習題。

完成課后練習題。

教學目標：

1.結合生活中的例子，理解精確數和近似數的含義。

2.掌握用“四舍五入”的方法求一個數的近似數，學會用“四舍五入”的方法省略“萬”或“億”后面的尾數，求出它的近似數。

3.引導學生觀察、體驗數學與生活的密切聯系，培養學生主動探究的精神和應用數學的意識。

教學重點：能正確判斷生活中的近似數和精確數，會用“四舍五入”的方法求一個數的近似數。

教學難點：靈活運用“四舍五入”的方法求一個數的近似數。

教學準備：課件。

教學過程：

一、談話引入。

師：我今年三十五歲了，度過了一萬多個日日夜夜。

想一想：在老師介紹自己的這兩個數字中，你認為哪個數字描述得更精確?為什么?

引導學生暢所欲言，在學生交流的過程中教師進行實時指導，引導學生得出：三十五歲更精確，一萬多個日日夜夜是個近似(大概、大約)的數。

導入：今天這節課我們就一起來學習和近似數有關的知識。(板書課題)。

二、交流共享。

(一)認識近似數。

1.課件出示教材第21頁例題6情境圖。

2.初步感知。

學生獨立思考后，教師組織交流。

3.加深理解。

(1)思考：你知道上面哪些數是近似數嗎?

教師在學生思考、交流的基礎上明確：220萬和1902萬是近似數;生活中一些事物的數量，有時不需要用精確的數表示，而只用一個與它比較接近的數來表示，這樣的數是近似數。

(2)讓學生結合具體例子說說生活中的近似數。

(二)求一個數的近似數。

1.課件出示教材第21頁例題7“某市人口情況統計表”。

讓學生觀察表格中的數據，并讀出這幾個數。

2.借助直線理解找一個數的近似數的方法。

(1)教師出示一條直線：

38萬39萬。

(2)在直線上描出表示男性與女性人數的點。

提問：表示男性與女性人數的點大約在直線的什么位置?分別把它們描出來。

學生嘗試在教材的直線上進行描數。

教師投影學生完成的結果：

38萬38420438668539萬。

(3)觀察直線，探究找近似數的方法。

提問：觀察直線上384204和386685這兩個數，它們各接近多少萬?

學生獨立思考后，小組交流。教師巡視，了解學生的交流情況。

組織全班交流。

鼓勵學生各抒己見，學生可能會有以下兩種思考方法：

方法一：384204在385000的左邊，接近38萬;386685在385000的右邊，接近39萬。

方法二：384204千位上是4，比385000小，接近38萬;386685千萬位上是6，比385000大，接近39萬。

教師對以上兩種方法都應給予肯定。

3.介紹“四舍五入”的方法。

(1)教師介紹用“四舍五入”的方法求一個數的近似數。

用“四舍五入”的方法求一個數的近似數，要把這個數按要求保留到某一位，并把它后面的尾數省略。尾數的位上的數如果是4或比4小，就把尾數的各位都改寫成0;如果是5或比5大，要在尾數的前一位加1，再把尾數的各位改寫成0。

(2)用“四舍五入”的方法求出男性和女性人數的近似數。

先讓學生獨立寫，再組織匯報交流，交流時讓學生說說是怎樣運用“四舍五入”的方法來求它們的近似數的。

教師根據學生匯報板書：

384204≈380000。

386685≈390000。

4.完成教材第22頁“試一試”。

(1)課件出示題目。

(2)讓學生獨立思考后，在小組內交流匯報。

(3)提問：怎樣將一個數改寫成用“萬”或“億”作單位的近似數?

學生交流討論，教師歸納。

三、反饋完善。

1.完成教材第22頁“練一練”。

這道題是結合生活情境來區分精確數和近似數。其中，56785和1617是準確數，4600000000、000和3000000是近似數。

2.完成教材第24頁“練習四”第5~10題。

學生獨立完成后集體匯報。

四、反思總結。

通過本課的學習，你有什么收獲?還有哪些疑問?

中括號數學課教案大全（18篇）篇八

1、使學生初步掌握較典型的兩級混合運算的靈活算法。

2、培養學生觀察、比較、概括的能力。

3、增強學生應用數學的意識。

教學重難點。

理解兩邊高級、中間低級的混合運算的靈活算法。

教學工具。

課件。

教學過程。

一、創設情境、導入新課。

1、媒體演示復習題。

8-6+212×2÷624÷8×2。

請四名學生板演，集體訂正。

2、冬天你最喜歡什么運動?

二、教學實施。

1、學習例3。

(1)多媒體出示例3的掛圖。

(2)學生分組討論，在組內交流獲取的信息，小組匯報。

(4)這道題應怎么列式解答呢?在小組內說一說。

(5)放開讓學生獨立解答。

2、提問：你還能提出其他問題嗎?小組討論并交流。

學生可能會提出：買3張成人票，付100元，應找回多少錢?

……。

學生獨立列綜合算式解答，并說出計算順序。

3、較這個算式與例題算式有什么不同?

三、達標測評：

1、完成教材第7頁的“做一做”.

2、完成練習一中的第5題。

四、總結。

今天這節課你學習了哪些知識?有什么收獲?

五、作業：

練習一第6、7題。

課后習題。

練習一第6、7題。

中括號數學課教案大全（18篇）篇九

很快就有學生說，哦，要先算一共要花多少錢，售貨員才好找錢給我們。于是大家都說一共是要8元呢，這個8元是怎么來的呢？題目沒有直接給出，是用3+5合起來的。那能不能用一個算是表示呢？于是就有矛盾10-5+3，這樣列式是先算什么？而題目是要先算3+5，怎么辦好？順勢就引出小括號，從而學生明白小括號是用來改變運算順序的。由于是第一次接觸小括號，所以我又適當增加了買其他東西的場景，練習的時候就用書本上的剪星星，以及生活中常見的吃東西場景。在練習的時候，強調為什么要用小括號，要先算什么，加以鞏固。這當中學生也知道了小括號和我們前面學習的“+”，“-”一樣，有著自己的作用和意義。最后我還把括號比作老奶奶，過馬路的時候讓老奶奶先走，學生就能更加形象地記憶住了有括號先算括號里的。

中括號數學課教案大全（18篇）篇十

生：我學到了，當一個算式里面又有小括號又有中括號的時候，要先計算小括號里面的算式再計算中括號里面的算式。中括號的作用是改變運算順序！

師：這位同學真不錯，那我們一起來讀一遍吧。

（教師指著ppt讓學生朗讀）。

師：我希望同學們能把今天學習到的只是運用的以后的學習中去，好嗎？

中括號數學課教案大全（18篇）篇十一

1、《全日制義務教育數學課程標準》制訂的基本理念指出：義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，不同的人在數學上得到不同的發展。

本課設計強調在學生的需求中生成，在自主學習中生成，在探索交流中生成，在不斷地生成中提高了學生的學習能力，有利于學生的終身發展。努力實現小學數學課堂教學五個方面的有效性，即教育目標達成的有效性、主體參與的有效性、知識建構的有效性、師生互動的有效性、學生發展的'有效性。

2、大膽放權讓學生通過自己的思維來學習數學，獨立地去探索老師精心設計的自學菜單，獨立地去認識小括號，感受小括號的作用。教師的教從根本上說是為學生的學服務的。

教師精編自學提綱，這些數學問題是學生力所能及的，能引起學生的有意注意，激發其深入探究的興趣。同時又具有一定的思考價值，學生善于自學，并在此過程中積累學習的經驗，發展獨立練習、獨立閱讀、獨立思考等學力。

3、以學生發展為本設計教學，是實施有效教學的根本保證，是促進學生主動發展的有效手段。本節課密切關注學生的學習需求，把學生看作重要的資源因素，讓學生在與教學環境、教學文本、教師以及同學的思維碰撞中產生火花。

為學生提供了充分自主、充分交流的機會，使他們能充分地發揮聰明才智，體驗到探索與成功的歡悅；有效保證了學生的課內訓練度，做到重點問題堂堂清，減輕了學生課業負擔。

中括號數學課教案大全（18篇）篇十二

一、教材所處的地位以及前后聯系：

本節課是七年級上冊的內容，它是繼合并同類項后學習的，在今后所要學習的整式加減、分解因式、分式運算、解方程以及今后的數學運算都經常用到，學生對本節課掌握如何，直接影響到以后的學習。因此去括號這一節內容在本章中甚至在以后的學習中都占有極其重要的地位。

二、教學重點、難點。

由于去括號法則在今后的學習中有著廣泛應用，能否準確使用它，將直接影響學生的后續學習，因此這一節課的教學重點確定為去括號法則，通過學生在探索法則的過程中突出重點。

本節課的教學難點是括號前是-號，去掉括號后，括號內各項符號處理。這是根據學生年齡的特征，他們思維的全面性和深刻性不夠，考慮問題有欠周全而確定。在突破難點中，主要是通過應用法則時，列舉學生有可能出現的錯誤，例如：學生在去括號時，括號前面是負號，去掉負號后，學生往往只會改變括號內第一項的符號而忽略了其它項的符號。針對這些錯誤的解法讓學生展開討論交流而突破難點。

三、教學目標。

1、知識目標：在具體的情景中，讓學生體會去括號的必要性，能用運算律去括號?？偨Y去括號法則并能用法則解決簡單的問題。

2、能力目標：通過對法則的探索過程，培養學生探究、觀察、比較歸納問題的能力，激發學生的創新意識，提高他們的數學素養，培養學生的自主意識和合作交流的能力。

3、情感目標：通過探究活動培養學生探究新知的精神，形成獨立思考的習慣，在體驗成功的喜悅中建立自信心。

四、教學過程。

本節課的教學過程采用了設計問題情景，引導探索、發現法則、應用法則的模式展開。

數學情景教學中應該以思維為核心以情感為紐帶，通過各種符合學生學習數學的心理特點和接近實際生活的'情景創設，巧妙地把學生的數學認識活動和情感交流結合起來，促進學生的形象思維和邏輯思維的協調發展。根據這一原則在設計問題情景的教學中采用令學生感興趣的火柴棒搭正方形的探索活動，激發學生的求知欲并利用多媒體演示三種不同的搭建方法，讓學生在欣賞圖形變化的同時全身投入到思考問題中去，親自參與思考、發現和獲取知識的全過程，營造了良好的學習氛圍。

在探索新知的教學中，先讓學生展開討論，探討去括號的方法，教師則進行巡視并引導學生利用分配律去括號。學生在利用分配律去括號時可能會對第二個式子中-1的出現產生一定的困惑，如果發生這種情況我會先讓學生思考-2可以分成哪兩個數的乘積?學生容易得出-2等于-1乘2，通過類比學生也就容易明白-1的出現。

為了幫助學生對法則探索，這里還設計了接近實際生活的問題2，在學生完成式子的變形后引導學生觀察三個式子中等號兩邊畫紅線部分的變化情況，并回答下面的三個問題讓學生充分展開討論，括號中各項符號的變與不變是由什么確定的，有了上面幾個問題做鋪墊，去括號的法則已經是呼之欲出了，然后我再以提問的形式，啟發學生歸納出去括號法則。具體體現如下：括號前是正號，去掉括號后括號內各項的符號變還是不變，括號前是負號，去掉括號后括號內各項的符號變還是不變;為了強化學生的記憶力，這里把法則編成順口溜，去括號看符號是正號不變號是負號全變號。

探索法則、發現法則是這節課的重要部分，因此在這一部分的教學過程中給學生充分的探索、交流、討論的空間，讓學生自己體驗法則的形成過程，有利于學生對法則的理解和掌握。

發現法則后接下來的是應用法則，在應用法則中，這里設計了三道例題，例1的目的是想讓學生熟悉去括號法則初步學會用法則去括號其中三題使學生明白去括號還可以簡便運算，例2的設計主要是讓熟練法則、掌握法則并突破重點、難點。例3的設計是通過變式訓練學生的逆向思維。

在例題的教學中我把學習的主動權交給學生讓他們先獨立思考完成并進行小組交流成果，而教師只是進行巡視并收集他們的錯誤解法進行板書，讓學生展開討論錯在哪里，加強學生對法則的理解。

五、教法與學法：

1、教法分析。

教學心理學認為，讓學生經歷知識的形成，發展和應用過程，有利于學生更好地理解數學知識的意義與掌握必要的知識與技能，因此本節課采用了設計問題情景、引導探索、發現法則、應用法則的模式展開，在整個教學過程中把教學的主動權交給學生，讓學生自主探索法則、發現法則、應用法則，教師只是做適當的引導與啟發，充分體現學生是學習的主人，教師是數學活動的組織者、引導者、合作者這一課程標準理念。

2、學法分析。

有效的數學學習過程不能單純的依賴模仿記憶，教師應該引導學生主動進行觀察、實驗、猜測、推理合作與交流等數學活動，從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。

根據這一原則，在教學中引導學生自己探索知識，發現規律，逐步掌握，自動獲取知識的學習方法，養成交流與合作的習慣，形成勇于創新的科學。

中括號數學課教案大全（18篇）篇十三

生：數字！

（出示ppt:360÷12+6×5）。

師：現在變成了什么？

生：算式！

師：哦，已經變成了算式了，那同學們算一算，這個算式最終結果是多少呢？

生：60！

師：哦，那么你是怎么計算的呢？

生：先算360÷12，再算6×5，最后算加法。

中括號數學課教案大全（18篇）篇十四

3、通過教學，激發學生的計算興趣，培養他們良好的審題習慣．。

掌握帶小括號的加減兩步式題的計算過程．。

1、口算（出示卡片）。

3+8=4+5=6+7=12-7=12+6=。

13-8=18-7=13-4=15+2=7-4=。

2、說出下面各題的計算過程。

5+2+8=9-4-2=4+6-7=8-2+5=。

師：剛才我們做的加減兩步式題運算順序是怎樣的？（從左往右）。

同學們掌握得很好，你們愿意用自己學過的知識幫小明解決一個問題嗎？

1、教學例2。

你能幫小明算一算：一共有多少塊糖嗎？

學生自己算出糖果的數量以后，集體進行交流．。

問：誰來匯報一下，你是怎樣算的？如何列式？

學生匯報，老師隨之板書或繼續演示課件“小括號”．。

學生一：先把2塊黃色的和3塊綠色的糖加起來是5塊，再把5塊和7塊紅色的糖加起來就是12塊．（板書：2+3+7=12）。

問：誰和他的算法不同？

學生二：先把2塊黃色的和7塊紅色的糖加起來是9塊，再把9塊和3塊綠色的糖加起來就是12塊．（板書：2+7+3=12）。

學生三：先把3塊綠色的和7塊紅色的糖加起來是10塊，再把2塊黃色的和10塊加起來就是12塊．（板書：3+7+2=12）。

師：這個算式的第二步還是2加10嗎？（不是，是10加2）。

怎樣列式才能表示第二步是2加10呢？（把2放在最前邊）。

修改板書：2+3+7=12。

問：連加式題的運算順序是怎樣的？（從左往右）。

這道題應該先算什么？和你們剛才說的計算過程還一樣嗎？（不一樣了）。

要按照你們剛才說的算法，又要和以前學習的加減兩步式題的運算順序相符合，怎么辦？（學生產生疑惑）。

師：今天老師給你們請來了一位小客人，它能幫你們解決這個問題．。

（2）認識小括號的作用。

師：有了小括號，就可以改變原來算式的運算順序了，小括號的作用就是把先算的部分括起來．這道題我們要先算3加7，就把3+7用小括號括起來．（板書：在3+7處用紅筆畫上小括號）。

板書：

2、教學例3。

師：我們知道了小括號的作用，如果遇到帶小括號的算式，你會算嗎？

板書：15-（6+2）=。

學生試著算一算，然后進行交流．。

問：這道題要先算什么？再算什么？（先算6加2等于8，再算15-8=7）。

3、總結運算順序。

師生共同總結出：一個算式里有括號，要先算括號里面的．。

1、教材第54頁的做一做。

12-5+4=14-9–3=。

12-（5+4）=14-（9-3）=。

學生獨立完成以后，集體訂正：說一說先算什么，再算什么．。

比較：每組的上下兩道題有什么相同點和不同點．。

小組討論后指名回答．。

強調：做計算題，一定要認真審題，看清運算符號．。

2、下列題中，哪題先算“3+4”？為什么？

3+4-515-3+415-（3+4）。

3、給下面的算式添加運算符號，使算式成立．。

7○6○3=105○2○4=11。

14○2○8=49○5○3=7。

12○9○7=1016○6○4=6。

今天，我們學習了什么知識？板書課題：小括號。

你知道了什么？還有什么想法嗎？(學生自由發言．)。

教材第55頁的練習十三1、2。

1．13-4+5=7+7-6=。

13-（4+5）=7+（7-6）=。

2．6+（40+30）=5+（46-6）=20+50+9=80-（50+20）=。

板書設計：

探究活動。

變魔術。

活動目的：

鞏固加減兩步式題的運算順序，激發學生的計算興趣，提高他們的計算能力．。

活動準備：

學生分成若干小組，每組6人，選出組長．。

每組發給3個數字卡片、2個加號、2個減號和一個小括號．。

活動過程：

2、組長組織本組成員商量魔術變換的步驟（六個人手拿卡片，怎樣變換位置，分別組成不同的兩步式題，變換的題目越多，成績越高）。

4、表演全部結束以后，根據各組變“魔術”的質量和數量評選出優勝小組．。

中括號數學課教案大全（18篇）篇十五

講完《小括號》這節課，本來想著自己講的很糟糕，但沒想到老師們都說我的課堂有進步，但同時也給我指出了努力的方向。聽了老師們給我的各種建議，我覺得我的課堂還可以再進步一些，我還需要繼續努力向其他老師學習。

在備課時，我就覺得這節課太簡單了，沒有什么比較難懂的地方，感覺學生應該在課下都會，所以課堂上就忽略了孩子們的“說”的練習。一年級孩子年齡小，他們的學習主要就是要多說、多想、多練，通過說，他們能夠清晰的表達出自己對題目的理解，也鍛煉了自己的表達能力。雖然課堂上我也讓孩子們來說一說自己的算法，但相對的還是少了點，所以才導致后面做練習的時候，有的孩子仍然記不住算法，算錯。我應該利用各種活動來調動孩子們的積極性，采用多種方式讓孩子去說一說，讓他們想說，樂說，這樣才能將算法真正的種到他們的心里。

第二點就是我要努力去做一名有耐心的老師。課堂上能夠耐心的聽學生把話說完整，從他們錯誤的回答中引導其他學生去思考，給學生做一個好榜樣，讓他們也學會耐心地傾聽別人回答問題，學會幫助他人進步，同時也是在提高自己。

第三點是要培養學生課堂上的好習慣。隨著時代的發展和社會對人才標準的不斷更新，良好習慣可以展現出一個人較高的素質。而人們的行為習慣養成在小學階段正是關鍵期，所以課堂上必須抓好學生的學習習慣，并且要常抓不放，持之以恒。

中括號數學課教案大全（18篇）篇十六

問題解決是80年代以來國際數學教學的三大趨勢之一。聯合國教課文組織早在八十年代初就提出：“數學問題解決應作為學校數學教育的中心?！币粋€良好的問題解決過程實際上是學生探究、發現、實現“再創造”數學的過程。在教學“小括號”時，我通過引導學生解決現實生活中的數學問題，讓學生經歷數學符號——小括號“再創造”的過程，體會使用小括號的實際意義和合理性，收到了良好的效果。現摘錄“小括號”教學片斷：

（角色扮演，一學生扮演售貨員，另一學生扮演顧客）。

售貨員：你好，歡迎光臨“佳佳書店”，請問你要買什么書？

顧客：買一本《學生詞典》和一本《少兒畫冊》。

教師：小朋友們，你們能不能用數學知識幫售貨員解決這個問題？

教師：能不能把兩個算式合成一個算式？

=5（元）。

學生1：因為我要先算用去的錢，算式是28+17，再用50元減去用去的錢。

教師：從算式里你們看得出是先算28+17嗎？我們怎樣解決這個問題呢？

學生：可以在算式里加符號。

教師：你可以用什么符號來標明先算28+17？

（學生自主練習，組內交流）。

教師：誰來說一說你是怎樣解決這個問題的。

學生1：我在28+17下面畫一橫線。

學生2：我在28+17下面畫一波浪線。

學生3：我用圓圈把28+17圈起來。

學生4：我用小括號把28+17括起來。

學生6：我在加法下面畫一扇門，加法象小孩，減法象大人，大人讓小孩先出門。

學生7：我在加法下面畫一只兔子，減法下面畫一只烏龜，兔子比烏龜跑得快，所以我先算加法再算減法。

教師：小朋友們的想法都很有創意，在實際的計算時我們用哪個符號呢？

學生：老師，我知道，實際計算時我們使用的是小括號，書上都是這樣寫的。

教師：你說得對，在實際計算時我們總不能你畫橫線，我畫圈，你畫兔子，我畫門，我們規定了一個統一的符號——小括號，我們一起來學習使用小括號。

在進行“小括號”的教學時，我設計具有濃厚生活氣息、貼近學生認知水平的問題情景——買圖書，學生用數學知識解決找錢的問題時，引發了矛盾沖突：50-17+28必須先算17+28，可是怎么才能看出先算17+28？這時我打破傳統的數學教學，沒有馬上出示小括號來解決問題，而是讓學生自主探究，創造一個符號來表明先算17+28。啟迪了學生的思維、點燃了學生創新的火花，學生們結合自己內心的感受與體驗設計出各種符號來解決問題，有橫線、波浪線、圓圈、小括號、小人、兔子、門等等，顯示出自我才能，體現自我個性。教師對學生創造的符號給與充分的尊重，同時關注學生已有的知識經驗，利用差異資源，讓學生引出了小括號，把握了小括號出現的時機，突出了小括號的作用，使“不同的人得到不同的發展”。把“白開水”釀成香醇的“茅臺酒”。

中括號數學課教案大全（18篇）篇十七

1.通過過河的情景，培養學生提出問題和解決問題的能力。

2.引導學生再解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。

3.使學生養成先看運算順序，后進行計算的習慣。

引導學生理解和掌握帶有小括號的兩步式題的運算順序。

投影儀。

1.口答題：

（1）2+75，這道題里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。

2.計算。

出示p17主題圖，引導學生觀察。

1.理解圖意，明確問題。

圖上告訴我們哪些信息？要我們解決什么問題？

2.獨立嘗試，合作解決。

學生獨立完成，教師巡視。

組織學生討論：29+259是否符合解決問題的順序？

這個算式應該先算259，再算加法，這種運算順序不符合問題的情景。在本題，應先算男女生總人數，即29+25。

怎樣解決運算順序問題呢？我們請小括號（）來幫忙。

3．認識帶有小括號的混合算式要先算小括號里面的。

4.寫出解答過程。

（29+25）9讀作：29與25的和除以9。

=549。

=6（條）。

答：（略）。

5．練習。

（1）說一說下面兩題的運算順序，再算一算。

24+168（24+16）8。

引導學生發現雖然以上兩題運算符號和數字都一樣，但由于其中一題帶有小括號，所以計算結果不一樣。

（2）獨立完成p17做一做。

6．小結：通過剛才的練習，你認為帶有小括號的算式運算順序怎么樣？

1．比較兩題的運算順序，再算一算。

2．p18練習三的第1題。

帶有小括號的算式的運算順序怎樣？能舉例說明嗎？

中括號數學課教案大全（18篇）篇十八

1、在解決問題的過程中感受學習小括號的必要性，讓學生經歷“創造”小括號的過程，明確小括號的意義和作用。

2、知道有小括號的算式的運算順序，會正確計算有小括號的算式。

3、滲透符號意識，培養學生獨立思考的習慣，初步運用數學語言表達自己的想法。

明確小括號的意義和作用。

知道有小括號算式的運算順序。

一、闖關游戲導入：

1、第一關。

35+3=。

40+30=。

31+20=。

43+50=。

2、第二關。

4＋3＋3＝。

9－3－4＝。

10－3＋7＝。

10＋5－2＝。

預設：生答：4+3+3=10師：你是怎樣計算的？（4加3再加3，先算……再算……）。

師：做這一類的算式的是按什么順序計算的？（從左往右依次計算）。

師歸納：這些是我們學過的連加、連減、加減混合的兩步計算，它們都是按從左往右的順序計算的，今天我們繼續學習這一類的知識。

二、引導嘗試。

（一）問題情境轉換為數學問題。

1、師：咦，小明他們在干嘛呢？請仔細觀察，從圖上你知道了什么？（生說師板書）。

2、師：根據這些信息你能提出什么問題？

3、師：誰能把數學信息和問題完整的說一說。

（二）解決問題。

1、師：要求還剩幾個五角星？這個問題怎么解答呢？

2、師：誰來介紹一下自己的想法？

可能出現兩種思路。

方法一：生：從10個里面去掉2個，再去掉3個，剩下5個。

師：誰和他的方法是一樣的？（指名學生）再說說。怎樣列式？10-2-3＝。

同桌之間互相討論：你是先算什么？再算什么？是按什么順序計算的？（從左到右）。

師強調：從左往右先算10減2，再減3。

方法二：師：除了這種方法，還有其他的方法嗎？（指名學生說想法）。

（先用2+3算出一共剪掉5個，再從10個里面一起去掉5個，還剩5個）。

師：誰聽懂了他的方法？或誰的想法和他一樣？

師：噢，我聽懂了你們的意思，你們就是把先剪掉的2個和后剪掉的3個先合起來，再從10個里面一起去掉。

師：你們能把剛才的方法用算式表示出來嗎？

學生列式：2+3=510-5=5。

師追問：2+3=5這個算式表示什么？（把先剪掉的2個和后剪掉的3個合起來一共是5個）。

師：指著圖說2+3表示兩次一共剪去的，10-5=5這個算式又表示什么？（從10個五角星一起去掉剪掉的5個，還剩5個五角星）。

生可能會出現10-2+3。

·師：10-2+3=這道算式怎樣計算？

生：10減2再加3，先算10減2等于8，再算8加3等于11。

生：用括號表示2+3先算。

師：同學們真棒，我們統一采用這樣一個符號（）——小括號“，把2+3括起來，說明在這個算式里先算2+3。

師：來，大家一起跟它打個招呼。（師引導學生書空寫小括號的寫法，邊寫邊念）。

添了小括號現在算式的讀法也不同了。

師：同學們試著算算10-（2+3）？（學生試算）。

生交流，師引導說計算過程。

師：誰能完整將計算過程說一說。（指名2名學生回答后，同桌相互說）。

看一看想一想這幾道題怎么算（只說先算什么？再算什么？）：

18-（3+4）11+（9-5）。

師：認真觀察，想一想計算有小括號的算式時先算什么？再算什么？

4、對比研究，交流發現。

師：請同學們完成74頁做一做。

12-5+4=。

14-9-3=。

12-（5+4）=。

14-（9-3）=。