在制定教學計劃時，教師需要根據學生的學習水平和興趣愛好合理安排課程內容，確保教學的連貫性和系統性。隨著互聯網的發展，我們可以通過各種渠道獲得豐富的教學計劃資源，下面是一些互聯網上的優質教學計劃推薦。

落葉第一課時教學設計網友來稿大全（15篇）篇一

1、認識12個生字，會寫“云、公、車”3個字。認識1個筆畫和3個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學習朗讀問句。

3、了解動物尾巴的特點，激發喜愛動物的感情。

【課前準備】。

生字卡片。

布置學生通過各種途徑查找、搜集有關動物的文字、圖片資料，留心有關動物尾巴的特點。

【教學內容】。

識字、初讀課文。

【教學過程】。

一、激趣導入。

二、快樂識字。

1、和老師一起給生字戴上呼啦圈。

2、生自學生字，師在黑板上貼生字卡片。

3、點名學生當小老師教讀生字。

4、在讀這些生字時，你有什么要提醒大家的呢？

5、生再讀生字，想想有什么好辦法來記住這些生字。看誰的辦法好，看誰記的生字多。

6、全班交流，隨機認識兩個偏旁：八字頭、鳥字邊。

7、同桌互相說說自己是怎樣記這些生字的。

8、開火車認讀生字。

三、學習課文。

1、生自讀課文，要求讀準字音。

2、點名讀課文并評價。

3、師范讀課文。

4、師和生一起讀課文。（師問生答）。

5、比賽讀課文。（分小組或分男女生）。

6、還可以換哪些方式讀課文？

四、小結。

落葉第一課時教學設計網友來稿大全（15篇）篇二

教學目標：

1、知識和能力：讀準“gkh”三個聲母的音，認清字母的形，正確書寫。

2、過程和方法：在欣賞畫面的過程中，體會三個聲母的朗讀，能通過觀察認識gkh。

3、情感態度和價值觀：激發學習拼音的興趣。

教學過程：

一：創設情景激發情趣。

1、收信。

師手拿一信封：小朋友們，早上，拼音王國的郵遞員叔叔給我們送來一封信，誰來讀讀這封信呢？（邀請一（6）班小朋友到拼音王國來共度中秋佳節）。

2、談話。

師：小朋友們，你們愿意去嗎？

生：

生：

師：好，現在我們就趕快去買車票吧，老師把小朋友們分成了四個隊，每隊都有自己的車票，讀得最好，表現最好的隊員，就能幸運的拿到車票（出示畫有車子，上邊寫著拼音字母的卡片，生讀對了，就把車票給他們）。

各隊讀。

二、教學新課。

生回答。

師總結，師生互動，說說這幅圖。

3、教學g。

師：今天，代表拼音王國的拼音寶寶們，來迎接我們小朋友的，就是由鴿子帶來的g，誰能跟g打個招呼（叫一生來讀，讀的好，就叫他來當當小老師，教教小朋友，學生跟小老師讀）。

師：誰能編個順口溜記記它？

請生編順口溜，想出一條，就請他當小老師，其他小朋友跟讀。

師：g在拼音王國中，也有自己的家，小朋友們，你們能找到g的家嗎？（出示寫有g的四線格）。

生觀察，找到g在拼音格的位置，說筆順，書空，生說，師寫。

師：好，小朋友們，現在我們來跟g做個游戲吧，

你拍一，我拍一，我們認識ggg。

你拍二，我拍二，我們記住ggg。

你拍三，我拍三，g是我們的好朋友。

你拍四，我拍四，我們大家坐坐好。

4、扶放學習kh。

出示可愛的kh的剪紙。

師：g還帶了兩個好朋友來迎接我們小朋友的到來，小朋友們，你們認識它們嗎？

生可自由讀。

師：認識k的小朋友舉手，那么我們來叫一下k吧。

同樣，叫讀的比較好的小朋友來當小老師，示范口型，領讀，跟讀。

用手放在嘴前，感受發k的氣流比發g的氣流強。

念h。

師：現在，我們小組來比比，叫叫h，看看哪個小組，把h叫得最美啦。

師：小朋友們，你們知道嗎？其實，kh也一直藏在我們的圖畫中，看哪個小朋友火眼金睛，一下子就找到他們啦！

師：小朋友們的眼睛真亮啊，那誰能編個順口溜，記記他們呢？

生編順口溜，并當當小老師。

師：現在，我們一起到gkh的家里去吃月餅吧，可是，我們還不知道kh的家啊，它們的家在哪里呢？（出示寫有kh的拼音格）。

師：我們到了gkh的家，他們給我們送上了字母形狀的月餅，看看，哪個小朋友吃的月餅是最好的（生完成書中描紅部分）。

打亂順序，各組分別和gkh說再見。

5、書寫gkh。

師：我們乘著我們的小車，回到了我們的教室，小朋友們，gkh對我們那么好，我們是不是應該封回信表示感謝呢？寫信給別人，字一定要寫的工整，現在，請小朋友們馬上拿出《課堂作業本》練寫gkh，先描紅，再寫！寫好的小朋友，先自己看看，自己覺得可以啦，再給組長看！

三、總結。

落葉第一課時教學設計網友來稿大全（15篇）篇三

目的要求：

1．掌握生字新詞，理解課文內容。

2．理解課文一、二段內容。

重點：給課文分段，概括段意。

難點：理解一、二段內容。

教學過程：

一．觀看雪景圖。（單擊課題）。

二．審題引入。

1．“一場雪”和“第一場雪”意思有什么不同？

2．按你的想法，“第一場雪”應抓哪些特點寫？

三．范讀課文，初知內容。

1．邊聽邊想。

作者寫“第一場雪”抓住哪些特點寫的？

2．生討論后，師總結。（單擊答案）。

四.自學生字詞，理清層次。

1.查字典自學字詞。

2.按“下雪”“雪后”“聯想”給課文分段。

五.檢查自學情況。

1.拼寫詞語。（單擊鞏固練習拼寫詞語）。

聯系上下文解釋詞語。

2．討論分段。

讀課文，了解文章敘述的順序，討論分段依據。

六．講讀第一段。

1．指名讀第一段。

2．找出表示時間和天氣變化的語言。

前些天－－暖和得如同陽春三月。

前天－－氣象臺預報寒流即將南下。（寒流未到）。

昨天清早－－天氣驟然變冷，布滿彤云。（寒流初到）。

昨天中午－－刮起凜冽寒風。（寒流到來）。

昨天黃昏－－下起雪來。

這是按時間順序把寒流來時每一個階段的特點表現出來，語言簡明，特點突出。

七．講讀第二段。

1．朗讀第二段。

2．下雪時，作者怎樣按先后記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應的下雪情景。

這段也是按時間發展順序寫的，用看到的和聽到的把下雪的情況寫出來了，有形、有聲、有色。

八．布置作業。

1．寫字詞。

2．朗讀課文。

第二課時。

目的要求：

1．深入體會文章中心。

2．學習寫作方法。

重點：體會文章中心思想。

難點：學習文章寫作方法。

教學過程：

一．復習檢查。

1．聽寫詞語。

2．指名朗讀第二段。

二．講讀第三段。

1．朗讀第三段。

2．議論。

（1）這一段的兩個小節，寫了哪三個方面的內容？（雪大、雪美、人歡）。

（2）“嗬！”表達了作者怎樣的感情？作者怎樣寫雪大？進一步理解詞語“罩”“粉妝玉砌”。

（3）為什么柳樹上的雪是“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”松樹和柏樹上的雪為什么是“蓬松松、沉甸甸的雪球？”了解原因后，指出這里寫的是靜景。

（4）一陣風吹來，樹上的精致發生了什么變化？齊讀“樹枝輕輕地搖晃”到“顯出一道道五光十色的彩虹”，指出這里寫的是動景。

（5）課文怎樣寫孩子們歡樂的心情？（“堆雪人”“擲雪球”“歡樂的叫喊聲”）。

（6）“那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了。”這一句用了什么修辭手法？（夸張）目的是什么、（突出“人歡”）。

（7）概括段意。

三．講讀第四段。

2．“瑞雪兆豐年”的科學依據是什么？

3．作者對第一場雪懷著怎樣的思想感情？是怎樣把這種思想感情表達出來的？

4．作者由第一場雪聯想到“瑞雪兆豐年”，表達了作者什么樣的思想感情？

5．概括段意。

6．小結。

“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”叫諺語。諺語是勞動人民在長期生產實踐中勞動經驗的總結，是客觀規律的總結，含有科學道理。作者由第一場雪聯想到“瑞雪兆豐年”，預見到來年小麥將會豐收，表達了作者對這場大雪充滿了喜悅的心情。

四．有感情的朗讀課文。

五．總結談話。

1．復述全文內容。

2．概括中心思想。

通過第一場雪雪景的描寫和聯想，表達了作者熱愛自然，和預見到小麥豐收的喜悅之情。

3．學習寫作方法。

（1）文章敘述順序：課文按事情發展的順序寫。大的按雪前、雪中、雪后的順序寫，小的雪前和雪中也是按事情發展的順序寫。后兩段是按景和情、理和情的順序寫。

（2）抓住特點：寒流來時各個階段的特點非常清楚，雪后落葉的柳樹和不落葉的松柏不同的特點表現的非常準確。

（3）景中含情：作者對第一場雪的喜悅之情通過具體語言表現出來，把“嚴寒”寫得很美，透過美顯示愛，以表達作者的思想感情。

六.課堂練習。

七.布置作業.

背誦二.三.四三個自然段.

附板書設計：

前：冷－－云－－風。

第一場雪中：大片大片一會兒就白了。

后：雪大景美人歡。

落葉第一課時教學設計網友來稿大全（15篇）篇四

教學目標：

1、理解課文內容，感受到“第一場雪”景的美。

2、引導學生在讀中感悟，能說出自己對雪的感受。

3、有感情地朗讀課文。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、交流學習成語：（時間為五分鐘）。

2、學生交流學習成語。（請兩名同學）。

3、其余同學的搜集的成語在小小組內交流。

二、讀題，初悟課文中心。

1、同學們，剛才我們交流了與雪有關的成語，今天老師和大家一起來學習一篇描寫雪景的文章，題目是——《第一場雪》（點擊課件）。

2、大家一起來讀讀課題。（齊讀）。

3、你感覺讀得好嗎？你來試一試？你為什么要把課題這樣讀呢？

4、真好，你把雪的美以及人們對這第一場雪的期盼都讀出來了，好，現在我們就按剛才同學說的這種感情，再一次把這個課題讀好。（齊讀）。

三、初讀課文，整體感知。

2、學生匯報交流。

四、再讀課文，讀好課文。

1、過渡句：作者筆下的第一場雪感覺是這么突然，昨天還是陽春三月，今天就下起來了；這第一場雪感覺又是這么的及時，想到明年會有一個好收成，我們心中也是無比喜悅。從你們的發言中，教師也深深感受到給同學們留下感受最深的是這第一場雪的美景，主要集中在課文的第三、四、五小節。同學們，能不能通過你們對這三小節的朗讀，把你們此時此刻的感受和體會盡情地表達出來？可以自由選擇讀書的方式，個人讀，或者小小組配合讀。

2、學生自由選擇讀書的方式開始讀書。

3、誰來讀，你讀得最棒的是哪一段。

第四小節：（1）學生個人朗讀。

（2）小組配合朗讀。（分兩組）。

（3）師：多美啊！我們看看這雪后的美景去！看的時候可以交頭接耳、指手畫腳，動起來！（播放錄像）。

（4）師：假如這段雪景再和同學們聲情并茂的朗讀結合起來就更好了，請同學們來當當“配音員”，注意配音員要與畫面協調，先試試再來！

（5）同學們嘗試著配上錄像朗讀。（分兩組）。

（6）師：好，我們大家一起來試試，把自己的感受讀出來！全體起立，可以再加上些動作。

第三節；（1）學生個人朗讀。（分兩人）。

（2）小組配合朗讀。（一組）。

（3）師：每當我看到雪花飛舞，雪花洗禮著這個世界的時候，《雪絨花》的旋律會在我的腦子里回蕩。這曲子那抒情的旋律，準確地表現出下雪時的美好。“雪絨花，雪絨花，小而白，潔而亮，仿佛對著我微笑”這首曲子同學們在音樂課上剛學過！下面，就讓我們在大雪飄飄時，去體驗一下，雪絨花飄落在我們的手中、發梢時的感覺吧！（師播放錄像）。

（4）齊讀。

第五節：（1）學生朗讀。（兩人或兩組）。

（2）你們喜歡堆雪人、擲雪球嗎？我們趕快全部加入到這隊伍來，齊讀。

4、總結：《第一場雪》這篇文章就像一幅幅畫卷向我們展開，有“夜雪圖”、有“瑞雪圖”、“戲雪圖”、“豐收圖”。讓我們把課文的第3。4。5小節齊讀一遍，把你們的所有感受都通過讀表現出來！

五、引導學生自我感悟。

1、大家剛才已經跟隨作者峻青去領略了他所看到的那一場雪，感受到了許多。雪是一種能夠令人產生許多種情緒的東西，在每個人眼中也會有不同的感受。同學們，你們眼中的雪是怎樣的呢？可以再到課文中與作者再次細細交流；也可以想想自己閱讀過的有關雪的詩歌，散文；或者回憶一下自己看雪的情景……（請同學們在小小組內先交流一下自己的感受。）。

2、學生來交流自己的感受。

六、布置作業：

許多同學與作者的感受是相通的，那么課后請你選擇你喜歡的課文段落去背一背，如果你的感受不同于作者，課后可以把你眼中的雪它寫下來，下節課我們再一起來交流。

落葉第一課時教學設計網友來稿大全（15篇）篇五

一、教學要求：

1、理解“粉妝玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”的意思。

2、閱讀課文，體會雪大、景美、人歡，理解“瑞雪兆豐年”的科學道理，感受作者的喜悅之情。

3、感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學重點、難點：

有感情地朗讀課文，體會雪大、景美、人歡，理解“瑞雪兆豐年”的科學道理，感受作者的喜悅之情。

三、教具準備：投影、圖片、cd。

四、教學過程：

（一）復習導入：

1、今天，我們繼續學習19課（生齊讀課題）。

課文按什么順序來描寫這場雪的？（指名回答）板書：雪前。

雪中。

雪后。

2、下雪前，作者抓住了時間短、變化快，突出了天氣驟冷。

板書：驟冷。

我們一起來讀一讀第2自然段。

（引讀：師讀時間，生讀天氣變化。）。

3、小結：一天之內，天氣變化如此之快，預示著這是一場大雪。

（二）感受雪大，體會景美、人歡：

1、這場雪給你留下了什么印象？（指名說）。

板書：雪大。

景美。

2、雪的大、美，你是怎樣從文字中感受到的呢？

請大家細讀3——5自然段，邊讀邊想象畫面。在自己認為重要的地方圈圈點點，有什么感受隨時用簡潔的語句記下來。老師相信你的感覺是最準的。（生細讀體會）。

3、下面，把你最感興趣的語句讀給同桌聽，讀完后互相說說感受。（同桌讀、說）。

4、交流：先讀句子，再說說自己的感受。師生議議、讀讀。（以下內容按學生思路安排教學）。

a、第3自然段。

抓住“鵝毛般的”“地上一會兒就白了”（視覺）。

“簌簌地”“不斷”“咯吱”“壓斷了”（聽覺）體會夜靜、雪大。

（指名說、讀）。

你們看他，讀得輕輕地、緩緩地，多安靜啊！把“夜靜雪大”的意境展現在我們面前。讓我們學著他再去讀一讀，看能不能讀出這樣的感受。（齊讀第3自然段）。

b、第4自然段。

（1）“整整”（說明下雪時間長，雪下得大。）。

指導朗讀：語速慢、語氣稍重。

（2）“嗬！好大的雪啊！”（兩個感嘆號突出作者看到大雪景象的驚嘆。）。

指導朗讀：突出“好大”，驚嘆的語氣。

（3）從“罩”“厚厚的”“粉妝玉砌”整體感受雪大、景美。

指名讀。

說說你對“粉妝玉砌”的理解？

想不想親眼看看粉妝玉砌的世界？先閉上眼睛，自己想象一下畫面，——睜開眼睛。（出示畫面：田野中、樹林里、屋頂上、公園里的雪景圖）。

雪景美嗎？（生：美）你有什么感受？（指名說）。

讓我們美美地讀一讀這句話。（練讀、指名讀、齊讀）。

說得好，讀得也好。老師送你們幾個描寫雪景的詞語。

（銀裝素裹、白雪皚皚、潔白無暇、冰凝雪積）。

你還能說出其他的詞嗎？

（4）從（部分描寫）樹上積雪的靜態描寫、動態描寫中感受雪大景美。

（指名讀、說）雪大、景美在什么地方？

大家看——（出示柳樹、松樹積雪圖）感受“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”“掛滿、堆滿”

誰能向大家介紹一下你看到的雪景。

（看圖試背：生練說、指名說，評議）。

小結：觀賞著這千姿百態的玉樹瓊枝，我們會情不自禁地贊嘆：“這真是忽如一夜春風來，——千樹萬樹梨花開！”

指導朗讀：親切、喜愛之情。

“簌簌地”“玉屑”“隨風飄揚”“五光十色”（動態的雪景也很美。）。

指導朗讀：歡快、活潑。

小結；作者運用了動靜結合的描寫方法。靜態描寫給人以幽靜秀雅之感，動態描寫給人明快熱烈之感。這一動一靜使景物特征更加鮮明，使畫面更加迷人。

c、感受“人歡”

（出示圖）下雪后，孩子們在干什么？（指名說）。

他們可高興啦！誰能讀出高興的語氣？（指名讀）。

孩子的笑能把雪震下來嗎？作者為什么要這么寫？（指名說）。

板書：人歡。

作者抓住了雪大、景美的特點，給我們描繪出一個童話般的雪的世界。讓我們隨著作者的描寫，再到粉妝玉砌的世界中去盡情地遨游一番吧！（配樂朗讀：生自練、指名讀）。

聽了同學們的朗讀，雪后的美景再一次浮現在老師的眼前。

（三）體會聯想，加深認識：

1、作者由第一場雪聯想到了什么？

（生自讀6、7自然段，四人小組討論）。

2、交流：

（1）“瑞雪兆豐年”的意思。（指名說）。

這句話包含著怎樣的科學道理？

3、此時此刻，作者看著眼前晶瑩剔透的世界，聽著耳畔孩子的歡聲笑語，聯想到明年的豐收，他的心情怎樣？（高興、激動、興奮）。

4、簡介背景：

一場大雪使得作者如此興奮和激動，這其中必有原因，大家想知道嗎？

本文寫于1962年，當時國家遭受連年的自然災害，農業得不到豐收。這一場大雪預示著來年的豐收，預示著我國將從三年自然災害中走出來。這第一場雪是第一個豐收年的信號，“瑞雪兆豐年”，作者能不高興嗎？瞧，農民們都高興得扭起秧歌舞啦！

（出示圖片）。

5、如果你生活在那個時代，親眼目睹了這一場雪，你會想些什么，說些什么？

（模擬記者采訪，學生說感受）。

總結：作者不僅寫了事物：第一場雪，還寫了聯想：瑞雪兆豐年，進一步表達了作者的喜悅之情，點明了喜悅的原因，使文章的內容更加充實，也深化了課文的主題。讓我們帶著無比喜悅的心情來朗讀一次全文。（配樂）。

（四）布置作業：

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、搜集雪景資料，寫一篇短文。

板書：19、第一場雪。

雪前驟冷。

雪中雪大。

雪后雪大景美人歡喜悅。

聯想瑞雪兆豐年。

落葉第一課時教學設計網友來稿大全（15篇）篇六

教材簡析：

《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級下冊第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程。中間又涉及到三個人物，很形象生動。通過故事說明了某些動物的尾巴的作用，借文學形式講解自然科學知識。學情分析：童話故事深受兒童們的喜愛。尤其低年級的孩子們好動愛玩，富于想象，當他們捧讀本文的時候，會浮想聯翩，孩子們充盈著有趣的心理會產生許多令人驚異的感想。因此教學中在學生讀好文本的基礎上，給予cai的輔助教學，視覺的感受給孩子們帶來了極大的沖擊力，提高了孩子們學習的參與性，積極性，幫助孩子們理解生活，豐富想象，鍛煉他們的語言表達能力都起到了事半功倍的效果。教學手段：

以給學生介紹朋友的方式，激發學生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導學生進生多層次閱讀。達到讀正確、讀流利。從而促進使學生感知課文內容，感悟借尾巴的過程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點。達到順暢、有效地完成本節課的教學目標的效果。

教學目標：

知識、能力目標：會認15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點。培養學生的閱讀能力，朗讀能力及自學合作學習能力。

過程、方法目標：經歷閱讀，分角色朗讀等，感知課文內容。

情感、態度、價值觀目標：對學生進行禮貌教育。

教學重點：分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。

教學難點：能讀好對話的不同語氣。

教學準備：課件，圖片，頭飾。

教學流程：

一、激趣導入：

師：同學們，今天老師給你們帶來一個動物朋友，你們知道是什么動物嗎？（出示圖片）。

生：（壁虎）。

師：壁虎是一種非常特別的爬行動物，它的身體扁平，四肢短，趾上有吸盤，能在墻上，樹上爬行，愛吃蚊子，蠅子等小昆蟲，對人類有益，今天，我們學習的課文就是有關小壁虎的童話故事。（板書課題：小壁虎借尾巴。）。

二、初讀課文，整體感知。

師：（課件出示問題板）。

問題：

小壁虎為什么借尾巴？

小壁虎尾巴斷了心情怎樣？

小壁虎都向誰借尾巴了？

最后小壁虎借到尾巴了嗎？

請同學們快速瀏覽全文，看看你找到了那些問題答案。

生答————————————。

生答。

生答。

生答—。

三、游戲引入，情感體驗。

師：數一數，文中一共有幾個動物，喜歡它們嗎？現在假設我們就是這群小動物，選擇自己喜歡的角色，咱們一起做游戲。

師：小動物們準備好了嗎？

生：好了。

師：請小壁虎爬起來，蛇爬出來，同學們想：它們的爬行有什么區別？

生：答（略）。

師：同學們，我說幾個詞，看誰反應快，游來游去，飛來飛去，甩來甩去，走來走去。

師：有趣嗎？

四、興趣投入，加深感悟。

師：（將小壁虎頭飾掛在胸前）喂！你是小魚姐姐嗎？（邊說邊走到一個小女孩身邊）。

生：（站起來）我是小魚姐姐。

師：小魚姐姐你好嗎？你能把你的尾巴借給我嗎？

生：不能啊！我還得用它撥水呢。

師：給她掌聲，多溫柔的小魚姐姐呀！

師：小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎，因為她的尾巴是用來撥水的（師板書：撥水）。緊接著，小壁虎爬到大樹上，看到小黃牛，小黃牛怎樣說呢？（生讀課文）。

生：我想是這樣讀。

生：我的體驗是。

師：我想黃牛伯伯年齡大了，我這樣讀。

師：多有創意呀！同學們都讀出了自己的體會，黃牛告訴小壁虎，他的尾巴是趕蠅子的（師板書：趕蠅子）。

師：小壁虎只好又繼續借尾巴，它看到誰了？

生：（小燕子）。

師：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎？

生：沒有，小燕子尾巴是用來掌握方向的。

師：板書;掌握方向。

師：用什么樣的語氣讀小壁虎的話呢？（懂禮貌）。

師：你是從什么地方看出小壁虎。

懂禮貌的/。

師：誰能帶著這樣的語氣讀給大家聽聽？

師：小壁虎最后借到尾巴了嗎？

生：沒有。

五、開發想像。

師：小壁虎最終借到尾巴了嗎？

師：小壁虎又變得高興了，快大聲告訴小魚姐姐，黃牛伯伯和小燕子呢？

生：（大聲地）我長出新尾巴了？

六、拓展延伸。

師：其實，動物世界之中的知識可真奇妙，學習了這篇課文，你懂得了關于動物的哪些知識。

七、全課總結。

同學們，我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福啊！而大自然的知識更是豐富多彩。希望你們努力學習，掌握更多的科學文化知識，用你們的聰明才智去探索大自然的奧秘吧！

八、板書設計。

小壁虎借尾巴。

小壁虎小魚撥水小壁虎。

掙斷老黃牛趕蠅子長出。

尾巴燕子掌握方向新尾巴。

教學反思：

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂，在教學中我打破以往的按段講解的方法，而是采取了我為輔，學生為主，通過小組合作學習，使學生們不但理解了課文內容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節課的教學。

一、讀文。

古人云：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統一，只求學生真正投入。在開始教學時，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養了語感。

二、表演。

表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學生按小組針對課文第三、四、五小節的內容進行演示排練。其間我不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個環節中，給了學生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結實的奠基。

三、交流。

我在教學中要讓學生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學生發表獨到的見解。由于學生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學生解決問題，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中，我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學生進行小組討論，在交流的過程中，同學們通過讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利于學生加深對課文內容的理解，又有利于學生表達能力的訓練。

以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法。就在閱讀教學中發揮學生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。

落葉第一課時教學設計網友來稿大全（15篇）篇七

1、知識目標：學會理解文章內容，感受雪后的美麗景色。

2、能力目標：領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。

3、情感目標：體會大雪給人們帶來的喜悅心情，激發學生熱愛大自然的'思想感情。

【教學重難點】。

領悟作者如何抓住景物特點表達思想感情的方法。

【教具準備】。

電腦課件。

【教學過程】。

一、激情導入：

生說出風霜雨雪四種自然現象中最喜歡的現象及喜歡的原因，導入新課。

二、自學預習，感知本課學習任務。

三、理清文章的脈絡。

1、課文是按什么順序寫的。

2、這場雪有什么特點？

四、深入學習課文，體會作者如何抓特點表達思想感情。

1、看錄相找出與課文相對應的部分，讀自己最喜歡的段落并說出原因。

2、生讀自己最感興趣的部分，有感情的朗讀。

3、相互交流自己最喜歡的部分，談出自己的感受，做好匯報準備。

4、學生匯報。

5、學生講述自己所見過的最大的雪，談談當時的感受。

6、分析雪的作用及本課中作者的聯想。

五、激發情感，結束全文。

落葉第一課時教學設計網友來稿大全（15篇）篇八

教學目標：

1．學習本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

4．領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。

教學重點：

1．把自己喜歡的部分背下來，進行語言積累和表達方法的領悟。

2．體會作者借描寫雪景所表達的預見到來年小麥豐收時的喜悅心情。

教學難點：

1．理解重點句。

（1）俗語說，瑞雪兆豐年。這并不是迷信，有著充分的科學根據。

（2）有經驗的老農把雪比作是麥子的棉被，冬天棉被蓋得越厚，春天麥子就長得越好。所以又有這樣一句諺語：冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。

（3）落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球，一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。

2．作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內心的喜悅的。

教學過程：

第一課時。

教學目標：

1．學習本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。

2．按照要求預習課文。

3．初讀課文，理清課文的脈絡。

教學過程：

一、導入新課。

1．談話：同學們，大家都見過雪嗎？下雪是冬天特有的自然景象。說說自己的經歷。

2．播放下雪視頻和雪景視頻，談談感受。

3．談話：一場大雪后，往往給人們帶來欣喜和快樂。我們今天學習課文，看看作者是怎樣描寫入冬的，是怎樣表達自己的心情的。

4．介紹作者和時代背景。

二、預習課文。

1．學習生字新詞。

2．認真讀課文，想一想：作者是按照怎樣的順序描寫這的，寫出了這場雪的哪些特點。

3．你覺得哪些地方寫得特別好，多讀讀，可以在旁邊寫一點自己的感受。

4．質疑。

三、檢查預習完成情況。

1．交流預習后的初步感受。

四、初讀課文，理清課文脈絡。

小結：因為是，所以作者抓天氣驟然變冷這個特點來寫；又寫雪前、雪中、雪后的情景，并對進行了聯想議論。

2．讀通課文，理清脈絡。按下雪前雪中雪后聯想給課文分段。

第一段（1、2）下雪前的天氣變化。

第二段（3）下雪時的景色。

第三段（4、5）雪后的景象。

第四段（6、7）作者的聯想。

五、布置作業。

1．抄寫生字新詞。

2．有感情地朗讀課文。

3．思考課后練習2。

第二課時。

教學目標：

1．理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

2．領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。

3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學過程：

一、復習導入。

1．檢查生字新詞掌握情況。

2．分段朗讀課文。

二、教師點撥、突破難點，學習第三段。

1．指名朗讀第三段，大家思考：這一段的兩個小節，各寫了哪幾方面的內容？

2．分小組議論。（雪大、雪景美、人歡樂）。

（1）雪后的景色是怎樣的？作者是怎樣描寫的？

（2）出示課文插圖，結合課文內容想像后的壯麗景象，學生可邊看圖邊說。

4．朗讀課文，讀出喜愛之情。

過渡：其它幾段又寫的是什么呢？學習其余幾個段落。

三、學習第一段。

1．朗讀第一段，找出表示時間和天氣變化的語句，并在書中勾畫出來。

2．全班交流。

3．朗讀第一段。

四、學習第二段。

1．指名朗讀課文，思考：下雪時作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應的下雪情景。

2．用對讀的形式進行交流。

3．小結：這一段雪中的景象作者寫得很細致，不僅寫了樣子鵝毛般的雪花，顏色地上白了；而且寫了聲音籟籟地不斷往下落，偶爾壓斷枯枝，咯吱一聲響。所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。

五、學習第四段。

1．齊讀這一段，畫出本段的中心句。

2．你怎樣理解瑞雪兆豐年的？它的科學根據是什么？

3．作者由聯想到瑞雪兆豐年表達了作者什么樣的思想感情？

六、總結。

1．朗讀全文。

2．你認為這篇課文哪部分寫得好？好在哪里？

3．把自己喜歡的部分背下來。

七、布置作業。

1．背誦自己喜歡的段落或語句。

2．抄寫你覺得寫得好的語句。

3．收集有關資料，結合課文內容，試寫一篇說明雪的作用的短文。

附：板書設計。

教案點評：

教學本課的重點是：通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯想，體會作者喜悅的心情。教學過程中指導有感情地朗讀課文，抓住課文中的重點詞語，體會作者的喜悅之情。引導學生重點學習課文第三段在描寫放晴后的雪景時，情景交融，字字句句流露出喜悅之情。在課堂上師生的互動中培養學生邊讀書，邊思考，把閱讀和思考結合起來。引導學生抓住主要內容認真閱讀，加深對中心思想的理解。教學設計還注意了媒體的使用，注重學生的感受。

探究活動。

學會求異思維。

要想把自己培養成為一個具有創造性素質的人，訓練自己的思維能力是十分重要的。

求異思維，是與求同思維相對而言。求同思維是尋求唯一的一種答案，而求異思維是在多種假設和構想中尋求答案。像杯子有什么作用？芳芳說：杯子可以用來裝水喝。圓圓說：杯子可以裝上熱水當作簡易熨斗用，杯子也是工藝品。顯然，芳芳的回答只局限于杯子是盛液體的工具，屬于求同思維。而圓圓卻指出了杯子的幾種特殊用途，屬于求異思維的范圍。

下一看，有胃病的人為什么總到眼科醫院去呢？似乎沒有道理。但是，如果用求異思維方式尋求這個答案，卻并不難。

你能用求異思維回答這個問題嗎？

答案：

休漠的朋友去眼科醫院上班。

落葉第一課時教學設計網友來稿大全（15篇）篇九

教學目的：

知識、技能。

了解課文的寫作順序、寫作手法。

有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪帶給人們的喜悅心情。

領悟抓住特點描寫下雪景象和通過聯想來表達思想感情的方法。

培養學生想象能力、表達能力，提高朗讀水平。

情感、態度、價值觀：

1、培養學生感受生活的能力，熱愛生活、熱愛大自然的情感。

2、使學生學會評價他人，學習他人。

3、使學生學會與他人交談、提高協作能力。

探究性學習、綜合性學習：

培養學生自主探究學習的能力，怎樣讀好課文，做到感情真摯。

讓學生情景表演，綜合應用語文，做到人文性和工具性相統一。

教學重點：

通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯想，體會作者喜悅的心情。

設計理念：

通過情景的創設，培養學生的想象能力和口語表達能力。教學生如何與別人談論天氣。通過朗讀指導和訓練教會學生如何有感情的朗讀課文，提高朗讀水平。并通過課外積累豐富學生的語言和知識。

教學過程：

一、談話導入介紹背景。

同學們，剛才我們一起談了雪，下面我們就一起來學習這篇寫雪的文章。板書：第一場雪。

這是峻青爺爺寫的，寫于1962年，（板書：峻青1962）注意：問題就出在這個年代上，這三年是什么年代？你們聽說過沒有？1960到1962年我國遇上了嚴重的自然災害。人民生活非常困難，農業歉收，經濟停滯，所以人們叫做“三年困難時期”。在這困難時期的最后一年冬天，作家看到了這么一場預兆著豐年的大雪，非常高興，寫下了這篇文章。下面，我來讀，你們看著文章，想一想他是按什么順序來寫的？都寫了那些內容。

師讀課文。學生聽，思考。

二、學生回答理清文路。

師問：課文的寫作順序什么？寫了那些內容？

學生回答，出示課件（課文結構）。

三、創設情景培養說話。

咱們先來看雪前的天氣變化，我想這些變化當時人們一定都注意到了，人們想沒想到要下雪了？希望不希望下雪呢？試著想象一下，人們會怎么談論天氣，根據你從文中相應部分體會到的，表演完成對話。

出示對話：

小王：兄弟，你還別說，這天氣預報還真準____________________________。

小李：可不是，你看前幾天_________________________________________。

小王：就是，你看今天，這天顏色___________________________________。

小李：是呀，你看今天，這風_____________________________________。

小王：……。

小李：……。

表演的真好，眼看一場瑞雪就要從天而降了，那雪到底下了沒有？下的大嗎？人們的心情？作家看到這場大雪想到了很多，人們一定也會由這場雪產生很多聯想。他們在一起又會怎么談論這場雪？請你根據你從文章相應部分體會到的，表演完成對話：

出示對話：

孫子：爺爺，這雪可下的真大呀！

爺爺：______________________________________。

孫子：不就是一場雪嗎？人們為什么那么高興？

爺爺：______________________________________________。

孫子：__________________________________________。

爺爺：……。

孫子：……。

真不錯，剛才我們表演了兩段對話，它是那兩部分的內容？（雪前、聯想）。

那誰能總結一下雪前這部分的情況。抓主要詞語。

聯想部分：

板書：寒風凜冽天驟變。

更喜瑞雪兆豐年。

四、以讀代講體會感悟。

這場雪到底下的怎么樣？雪后的景色如何呢？我們一起去看看吧！

欣賞課件。

雪下的大不大？雪景美不美？

那一部分寫出了雪大？（雪中）。

這一部分是寫下雪的過程，我們如果要寫一個過程，我們可以按照什么順序去寫？（時間順序）。

學生找，老師引導。

“冬天的………”

想一想，這句話以前寫什么時候？（白天）以后呢？（晚上）。

白天雪的特點一個字：“大”

誰能通過讀給我下一場大雪？（指導朗讀）。

這是下雪的前半段，白天雪下的很大，到了晚上還能看見嗎？晚上怎么辦？手勢（聽）。

生說“聽”真富有詩意“聽雪”好！

那晚上聽雪有什么特點？一個字“靜”

既然是靜，那就一定要讀出靜，用輕重兩種方法讀，指導讀出“靜”。

既然是這么靜的，為什么還要搞出那么多聲音來呢？（指導用反襯的寫作手法）。

靜中微響更覺其靜。

師總結：這一部分作者通過看雪、聽雪給我們展示了一幅“山村雪夜圖”，我們一起來把這一段用幾個字概括一下。

板書：山村夜靜（聽）雪漫天（看）。

課文中同樣有一句話，抓住這關鍵的一句話，你馬上會明白？學生找。

這句話是怎么寫？（總寫、概括寫）。

以后呢？（具體寫、細致寫）后面寫了三個細節，引導學生分別說出：銀條、雪球、彩虹、

寫了銀條、雪球、彩虹、三個細節。讀的時候，寫整體的句子要讀的壯闊一些，雄壯些（范讀）后面就要讀的細膩一些（范讀）。

學生練習讀課文。

男女分組讀老師指導。

這是一個粉妝玉砌的世界，那是個怎樣的世界？還可以說成怎樣的世界？

學生回答。

引導板書：粉妝玉砌。

這樣的美景中人們的'活動怎么樣？板書：人歡笑。

指導讀出高興。

出示讀書歌：

讀書做到有感情，

講說語氣要記清。

體會作者心中想，

設身處地入情境。

輕重緩急要分清，

抑揚頓挫要分明。

下面你們就用這個秘籍來有感情地讀一讀這一課。

指名讀。

讀的不錯，現在來看看老師的板書，象什么？寫什么的詩？

讀一讀。

我們再來欣賞一下古人寫雪的名句：

出示：

梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。（盧梅坡）。

雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艷（呂本中）。

墻角數枝梅，凌寒獨自開；遙知不是雪，為有暗香來（王安石）。

（這三句詩句，是巧妙地運用了雪與梅花在顏色、季節以及她們給人以春天來臨的希望上，進行了相互村托的描寫。我們也可以借鑒作者的手法，把自然界中很多相關的事物，通過自己的合理想象，利用映村的方法，把事物寫具體逼真）。

才見嶺頭云似蓋，已驚巖下雪如塵；千峰筍石千株玉，萬樹松羅萬朵云。（元稹）。

六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝（高駢）。

（這兩句詩的前半部分，描寫的是典型的北方雪天的情景，“是典型的'千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅'”的足不出戶的惡劣天氣。但是，詩句的后半部分，作者通過自然景色抒發的情感，卻是積極向上的，作者通過'千株玉、萬朵云、瓊枝'，把北國的冬天變得溫情脈脈，不在因雪而凌厲肅殺。作者把自己熱愛大自然、熱愛生活的激情表達的具體貼切。從中我們可以得出結論，對自然景物的描寫，必須與自己豐富的心理世界結合起來，才能真切感人。）。

山回路轉不見君，雪上空留馬行處（岑參）。

云橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前（韓愈）。

這兩句詩是作者運用雪去表達人與人之間的真摯情感。這是典型的借景生情的表現手法，這種手法是借助對自然景色渲染，讓讀者在情感上產生共鳴。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開（岑參）。

雪消門外千山綠，花發江邊二月晴（歐陽修）。

雪與春天，這是我們對諸多寫雪的詩句最熟悉的。這兩句詩，表達了作者飽滿的熱情和樂觀的人生觀。作者利用詩句，為我們提供了一個萬紫千紅的春天畫卷，提示我們聯想春天的美麗，正是文學作品對人思想的啟迪。

燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺。

地白風色寒，雪花大入手（李白）。

這是李白直接描寫大片雪花的詩句，我們可以直接引用來描寫雪。我們要學習詩人通過細致觀察、進行形象刻畫的創作品質。

戰退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛（張元作）。

這是作者經過大膽的想象，把雪寫成是天上一場激戰而飄下的龍鱗，賦予雪以俠客的性格。在環境氛圍和心理感覺與之相適應時，可引用這比較獨特詩句。

落葉第一課時教學設計網友來稿大全（15篇）篇十

課題語文園地一。

教學目的、運用方法認字、寫字。

2、積累詞匯、詩歌。

3、口語交際。

4、展示作品。

5、通過認、讀、說、寫，做識字、積詞、交際，完成作業。

教材分析重點運用方法認字、寫字。

難點進行口語交際。

教具生字卡片、學生收集的字詞資料等。批注。

教學過程。

第一課時。

我的發現。

這一項安排了兩組漢字，每組的前一個字都是學過的熟字，后一個字都是要學習的生字，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分。教學時應引導學生辨一辨，從中發現規律--利用形聲字聲旁識字的方法。在“我會讀”中應采用多種形式進行鞏固，記住生字。在“我會寫”中引導學生寫出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字，從中加以鞏固和運用識字方法。

過程：

我會認。

1、學生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認讀生字。

2、辯字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的異同。

3、組詞語，區別每組兩個字的意思。

4、書中的學習小伙伴是用什么方法學會生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。）。

5、出示“我會認”中生字，讀準字音。重點指導：翹舌音“支”，后鼻韻“龍”。

6、擴詞練習。引導學生采取多種方式擴詞。

7、改變語境，在不同語境中鞏固生字。

出示下列詞語，學生認讀。

交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟。

要求請求凡人凡是平凡利用利益有利。

我會寫：

1、出示四組字引導學生認讀。

2、引導學生發現每組字的相同點。回憶一下部首木字旁、月字旁、草字頭代表的意思。

3、書中的學習小伙伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎？

木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳。

月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦。

草字頭：草、花、藍、苗、蘋、苦、荷。

寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定。

第二課時。

過程：

我會讀：

1、學生分小組采用多種方式進行朗讀，后全班進行讀詞訓練。

2、引導學生選擇自己喜歡的詞語造句。

3、交流詞語的記憶方法，引導學生自己找出記住詞語的好方法，全班交流，互相促進。

讀讀背背：

1、教師示范讀。

2、輕聲讀兒歌，不認識的字，看看音節多讀幾遍。

3、引導學生品讀，比一比誰讀得有味道。

1、用自己喜歡的方式背誦兒歌。

2、拓展。

將收集的秋天的兒歌讀給同學聽或自己寫一寫兒歌展示給同學。

（朗讀時需注意：輕聲：莊稼高粱葡萄一聲：黃澄澄紅彤彤）。

第三課時。

口語交際。

這次口語交際是進行秋游的前期準備，主要是討論去哪，要做些什么，提出自己的一些建議。目的在于引導學生做事要有一定的計劃性，培養學生創造力。激發學生想說的熱情，能說清自己的計劃和理由，并能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養學生合作意識、取長補短的好品質。

交際準備：

1、多媒體課件。

2、學生搜集的有關景點或秋游路線的資料。

組織過程：

1、創設情境、走進秋天。

2、小組匯報，組內討論。

引導學生出示自己課前搜集的有關景點或秋游的路線資料，結合資料向小組的伙伴說說自己的打算，其他人要進行評價。

小組討論誰的計劃好，達成共識，進行補充完善本組的秋游計劃。

3、全班交流，統一計劃。

各組陳述本組的計劃和理由，進行評價，引導學生用商量的語氣進行討論，集中大家的意見，確定秋天計劃。

4、討論具體事宜。

引導學生討論秋天的前期準備工作和秋游的分工。

5、總結評議，提出建議。

教師總結秋天的計劃研究情況，引導學生在此基礎上提出自己的建議。

第四課時。

展示臺。

這次展示臺是在本組教學開始就引導學生平時進行動手、動腦，創作關于秋天的作品，積累自己的學習成果。展示的內容是學生自制的書簽、賀卡、圖畫、詩歌等都是有關秋天的，給學生提供了一個展示成果的平臺，可讓學生盡情享受學習的快樂。教學時教師引導學生開展“我眼中的秋天”活動：布置一個展示角或課上展出并交流。培養學生的參與意識和自我表現的意識。

過程：

一、出示一些簡易的手工作品：

1、看、欣賞、評。

2、導語：

這些作品都是用卡紙、樹葉、花、塑料瓶殼做成的，今天我們就來制作自己喜愛的作品。

二、動手做作品：

可以寫、畫、剪、貼等。

三、展示作品，評作品。讓孩子的作品成為本月墻報的主角。

四、作業：運用方法認字、寫字。教學時應引導學生辨一辨，從中發現規律。

這部分是由“我會讀”和“讀讀背背”組成。“我會讀”是本組教材中所學生字的復現，幫助學生加以鞏固。“讀讀背背”是一首表現秋天豐收景象的兒歌，與“我會讀”共同起到促進學生對語言積累的作用。

布置作業為自己的作品寫幾句話。

板書設計語文園地一。

我的發現。

郊--交（立交橋）球--求（要求）。

枝--支（一支歌）帆--凡（平凡）。

籠--龍（龍燈）梨--利（順利）熟字去偏旁，成為新字。

我會寫：植橘橙_______脖胳膊_______。

蒼菊著_______字宜察_______。

我會讀：娃娃胳膊光盤名片旅游團山峰巨石楓樹菊花風景區翠鳥甲魚高粱橘子降落傘。

勤勞觀察認識尤其奇形怪狀。

課后小結通過語文園地的學習，系統地復習了本單元所學的知識。我嘗試著讓孩子自己去發現識字的規律，學生運用所學的知識很快就能找到規律。為了讓他們學會運用，我讓孩子們，把規律放到實際生活中所遇到過的字，這么一來，學生的識字興趣不僅被調動起來，而且有利于孩子將來的識字，通過這次的訓練，達到較理想的效果。

落葉第一課時教學設計網友來稿大全（15篇）篇十一

教學目標：

1、學會生字“狼、弄、臟、驚、溫、倒、經”，能在田字格中正確美觀書寫。用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本科更多資料！本站(本站)地址：

2、整體感知課文，學習課文1-5自然段，理解狼想吃小羊，故意找借口，體會狼的兇殘，小羊的善良可憐。

3、正確流利有感情地朗讀課文1-5自然段。

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教學過程：

一、視聽導入，突現難點揭題。

2、在考考你們的小眼睛，看一看，認一認，這是一只什么動物？（揭示“狼”的圖片）。

（1）狼是獸類，想想應是什么偏旁？

（2）板書：狼（認讀生字：反犬旁，良字邊，狼）。

（1）狼很兇殘，兇殘到什么程度呢？

（2）對，狼要吃小動物還要吃人呢！羊很溫和。

4、當羊和狼相遇時，小羊的命運會怎樣呢？（板書：和）今天我們學習新課《狼和小羊》，讓我們一起去探個究竟。

二、初讀課文，整體感知情節。

1、小朋友們，聽老師先來給你們講講這個故事，練練小耳朵、小眼睛、小腦袋。

多媒體顯示課文插圖，圖文結合，師繪聲繪色講故事。

2、小朋友聽得津津有味，自己讀就更有意思了。請小朋友打開書本到64頁，聽清讀書要求：

a、讀課后生字，讀準字音，認清字形。

b、把生字放入課文中，讀通句子，讀完標小節。

c、連起來一邊看圖一邊讀，想想講了狼和小羊的什么故事？

d、交流：

講了狼和小羊的什么故事？你從書上找到答案了嗎？（生找句子讀）。

過渡：原來是狼找碴兒想吃小羊的故事，一定非常精彩，我們快仔細去讀一讀吧。

三、識讀同步，抓住重點板書。

（一）學習1—3自然段。

1、讀一讀2—3自然段。

“吃”，突出表現了狼兇殘的本性。（在課題“和”下面板書“吃”）。

3、狼想吃小羊，它找了什么樣的借口呢？自讀第2節，注意標點符號。

出示句子：你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？

誰來讀一讀？聽一聽，是不是圖上這只兇惡的狼。

讀了之后，我們知道狼指責小羊什么？指名說。

板書：弄臟水認讀詞語，板貼。

4、小羊的反應怎樣？出示：吃了一驚（讀詞）我們來聽聽小羊是怎么來回答狼的指責的。

出示句子：我怎么會把您喝的水弄臟呢？指名讀。

這句話是什么意思？就是說：我不會把您喝的水弄臟的。

5、為什么說小羊不會把水弄臟呢？

（1）你們看，它們是在哪相遇的？讀第一自然段。

師板畫小溪，看看小溪水是怎么流的？（從高處流到低處）。

（2）那狼和小羊分別站在哪里呢？誰來貼位置。

課本上沒有出現水的高處，水的低處，你從哪個詞知道的呢？出示：上游下游。

（3）連起來說為什么小羊不會把水弄臟？

交流：因為小羊在下游，狼在上游，水是不會倒流的呀！

出示：不會倒流讀詞，板貼。

6、看來，狼指責小羊弄臟水是毫無根據的，狼的這一借口就叫做什么？

出示：找碴兒讀詞，板貼。

7、面對狼惡狠狠地故意找碴，小羊的態度怎樣？哪些地方看出來？出示：溫和，親愛，您。

誰來做做這只小羊，和狼講講道理？指名讀第3節。

8、指導讀1-3自然段。

9、結合板書，小結重點內容并說一說：

狼第一次找什么碴兒？為什么說是故意找碴兒？它找碴兒的目的是什么？

交流：狼說小羊弄臟水，可小羊在下游，狼在上游，水是不會倒流的.，所以說這是狼在故意找碴兒，它找碴兒的目的是想吃小羊。

10、過渡：狼的第一次找碴沒有成功，那么它第二次是怎么找碴的呢？

（二）學習4—5自然段。

1、自讀4—5自然段。

這回指責小羊什么？用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本科更多資料！本站(本站)地址：

出示：經常罵讀詞，板貼。

3、可憐的小羊喊道：啊，這是不可能的。

為什么說這是不可能的？

交流：因為去年小羊還沒出生。

出示：還沒出生讀詞，板貼。

4、你們看，狼完全不顧事實，毫無根據地找借口，這就叫——找碴兒。

5、指導朗讀4—5節，分角色讀。

6、結合板書，小結重點內容并說一說：

狼第二次是怎么找碴兒的？為什么說是故意找碴？它找碴的目的是什么？

交流：狼講小羊去年經常在背地里罵它，可是去年小羊還沒出生呢，所以說這是狼故意找碴兒，它找碴的目的是很想吃小羊。

7、狼想吃小羊，兩次找碴兒不成，那它第三次是怎么找碴兒的？小羊的命運到底怎么樣呢？我們下節課再來揭曉。

四、小結課文，練習說話。

1、指導學生有感情地熟讀1-5自然段。

2、在熟讀基礎上要求學生根據板書，有順序地說說狼的兩次找碴，為什么說它是故意找碴兒，它故意找碴的目的是什么。

3、獨自練說，同桌對口練說，指名說。

五、鞏固復習，指導寫字。

出示字卡：臟倒驚經溫弄狼。

1234567。

1、今天講了什么故事？

狼是獸類，什么旁？指導反犬旁第三筆是撇（重點指導）。

2、狼第一次找什么碴兒？按學生說的字號貼字卡。

弄：“王”下一橫長。

臟：月字旁，莊字邊。

3、為什么說第一次狼是故意找碴兒的？

倒：單人旁，到字邊。

4、狼很兇，小羊怎么樣？

溫：三點水，“日”要扁，“皿”兩邊往里收。

5、“驚、經”，讀一讀，發現什么了？讀音相同怎么記？

驚：心里害怕，所以有豎心旁。

經：絞絲旁，右邊上面是橫撇，點（重點指導）。

6、講解時同時范寫。

落葉第一課時教學設計網友來稿大全（15篇）篇十二

教學要求：

1、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學重點、難點：指導學生體會、欣賞描寫月光的句子和理解、品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。

教學準備：多媒體課件。

教學過程。

一、齊讀課題。

1、教師導入：清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，靜靜地吐灑著它皎潔的光輝。

2、教師演示多媒體課件，播放音樂，學生欣賞月亮的圖片。

（簡析：通過觀看幾幅美麗的月景圖，把學生帶進了如詩如畫的月夜，這樣創設情景，激發了學生的學習興趣，喚醒了學生的求知渴望。）。

過渡：夜深人靜的時候，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來，也看到了一幅月下美景圖。

二、學習第一段（1―2）。

出示：“月亮出來了安詳地吐灑著它的清輝。……月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……”

1、學生自由讀，品味，教師巡視，指導。

2、指名讀（你讀出了月亮的什么美？）――評價――再指名讀。

教師小結：朦朧美動態美色彩美。

3、播放《春江花月夜》指名讀――評價――再指名讀――齊讀。

(簡析：語文學習的過程是學生對語言的感受、積累的過程。教學時，教師要讓學生自己直接與文本對話，引導他們從自我出發去感受與體驗，通過朗讀訓練來培養學生的語感。教師通過音樂渲染，讓學生走近文本，走出文本。）。

三、學習第二段（3―12）。

1、學生自由讀課文第二段，想后同桌試練。

出示投影：

“我們來背詩好么？寫月亮的，我一句你一句。”

“少時不識月，呼作白玉盤。”

“明月幾時有，把酒問青天。”

“床前明月光，疑是地上霜。”

“野壙天低樹，江清月近人。”

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”

“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”

2、兩名學生上臺表演對詩，其余學生當評委，進行評價。

3、再指名學生表演對詩。

4、男女生分角色對詩。

（簡析：學生只有沉入課文才能讀出味來，教師讓學生去體會，去揣摩，去品昧，通過上臺來呈現對人物、對詩句的理解，通過學生當評委，讓學生進一步理解課文，再讓學生上臺表演對詩。其過程體現了學生認知變化的過程，真實、自然，最后讓男女學生分角色對詩，將學生興趣推向高潮。）。

5、學生交流搜集月亮的詩句。

（簡析：讓學生交流搜集月亮的詩句，能有效地喚醒學生的平時積累，能激活學生平時知識的貯藏，讓學生學以致用，在交流互動的過程中，進一步拓展自己的閱讀儲備，豐富自己的語言積累。）。

過渡：月下吟詩，是多么美好的感覺呀！詩和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽的后氣氛中。

學生各抒己見。在小外甥的眼里，也和你們一樣，讀讀他如詩的語言吧！

四、學習課文第三段（13―19）。

1、自由讀讀小外甥的話，想象一下他當時的動作、神態。

2、指名學生讀小外甥的話，老師當舅舅，其余學生作評委。

品讀：（出示投影）。

“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，……”

指名讀――評價――你體會到了小外甥的什么特點？――再讀。

多么純真的童心，多么神奇的話語啊！小外甥的話深深打動了舅舅，我想也深深打動了同學們，讓我們再來讀一下吧！

3、師生分角色朗讀。

（簡析：教師只有讓學生有充分地和文本接觸，學生才能走近文本，沉入文本之中，學生對文本的理解不是教師強加的，而是在朗讀、評價、理解中逐步深入的，教師通過自己角色的扮演，拉近與學生的距離，在讀、議、品的過程中學生才會逐步走向深入。）。

小結：小外甥用童話的眼睛去看月亮，用童話的語言去說月亮，用童話的心靈去感受月亮，讓我們展開了豐富的聯想，小外甥搖搖晃晃走回船里去了，甲板上――教師引讀最后一小節。

讓我們來聽著音樂靜靜地幻想吧！

出示明月圖，再次播放《春江花月夜》，讓學生遐想……。

落葉第一課時教學設計網友來稿大全（15篇）篇十三

1．掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

2．理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

4．初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學重難點。

1．理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

教學時間：

第一課時。

一、激趣導入。

2、板書課題，讀題。

3、介紹落花生：因為它是在地上開花，花落以后在地下結果的作物，所以叫“落花生”。花生的老家在南美洲的巴西、秘魯一帶。大約在15世紀末或16世紀初，花生傳到了中國。

4、介紹許地山。

【許地山】。

二、檢查預習情況。

1、出示生字，指名認讀，正音。

2、指名讀課文。

三、理清課文脈絡。

1、快速瀏覽課文，想想課文圍繞花生講了哪些事？主要講了什么？

板書：種花生、收花生、吃花生、議花生。

2、給課文分段。

四、學習第一、二段。

1、默讀，你讀懂了什么？哪些地方不懂？

2、學生回報。

3、理解“開辟”“居然”

4、用“居然”造句。

5、指導朗讀。

五、課堂小結。

落葉第一課時教學設計網友來稿大全（15篇）篇十四

教學內容。

蘇教版四年級下冊第8課。

教學目標。

1.學會本課9個生字，兩條綠線內6個生字只識不寫，掌握兩個多音字；理解由生字組成的詞語。

2.能準確流利地朗讀課文。

3.能說出文章主要內容；借助課文中的語言文字，體會劉備的誠心誠意。

4.對三國時期的歷史背景以及劉備、諸葛亮的情況有基本了解。

教學過程。

一、談話導入，激發興趣。

師：同學們看過《三國演義》嗎？誰給大家介紹一下你所了解的《三國演義》？

師：課前，老師也對《三國演義》的資料進行了搜集和整理。（課件出示有關《三國演義》的文字簡介及有關人物圖片，師配樂介紹。）。

師：今天我們將要一起學習的課文就是節選自《三國演義》三十七回的一個小故事，它就是《三顧茅廬》。（板書課題，指導寫“顧”“茅”。齊讀課題。）。

二、檢查預習，巧學字詞。

1.師：課前，老師布置大家預習課文，同學們都讀好了嗎？生字都會讀了嗎？（出示兩個加拼音的生字：晌、恭）哪些同學可以提醒我們學習這兩個生字該注意些什么？怎么區別它們？（“晌”和太陽有關，因此是日字旁；“響”和聲音有關，因此是口字旁。）我們今天回答問題聲音可得一（響亮）還有發現嗎？（都是后鼻音）同學們看看生字表中還有是后鼻音的字嗎？（堂）讀一讀這個字。（出示：岡，比較“岡”與“崗”，“岡”是第一聲。）我們一起來讀一遍這五個是后鼻音的字。（指導寫“恭”）。

2.出示生字“晌、諸…尊、辰”，用喜歡的方法記住其讀音、字形。學生描紅、臨寫。

3.出示課文中詞語。

輔助潺潺悠然時辰策略。

蜿蜒起伏青翠欲滴秀麗宜人群雄紛爭。

（1）讀一讀詞語。

（2）理解有關詞語的意思。

三、初讀課文，整體感知。

1.師：現在請大家自由讀課文，只讀那些你認為最難讀好的地方，反復讀。

師：再讀課文，這次不是朗讀，而是默讀。默讀的時候思考：“三顧茅廬”是什么意思？（提示：回答的時候可以用上一些課文中的詞句。生默讀，交流。）。

師：現在再來思考我們一開始就提出的`問題：劉備為什么三顧茅廬？三顧茅廬的結果怎樣？（課件出示：？三顧茅廬？）（劉備為了請諸葛亮出山輔助自己，三顧茅廬，請出了諸葛亮。）。

2.感知文章主要結構：略寫前兩次，詳寫第三次。

四、細讀課文，感知“誠意”

師：劉備在三顧茅廬的整個過程中，其心到底有多誠，其情到底有多真，這還需要我們細細體會。我們一起再來默讀課文第2、3自然段，看看從哪些地方可以看出劉備的誠心誠意。可以邊讀課文邊用筆畫畫圈圈，這就叫不動筆墨不讀書。

2.交流學習。

（1）張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”

師：從這個“嚷道”你想到什么？

師：張飛生的是什么氣？不滿的是什么？

師：誰來學一學張飛，把心中的不滿、惱怒嚷出來？

師：張飛生氣，劉備聽了張飛的話也生氣，他生氣的又是什么？

師：張飛覺得對待諸葛亮不需要三請四邀，劉備是這樣認為的嗎？

師：雖然前兩次都未見著諸葛亮，可劉備會怎么想？

師：真是不到黃河心不死啊！劉備不光決定第三次去，去之前還專門請人占卦，挑選了一個好日子，劉備對諸葛亮真是尊重啊！

師：從“劉備對張飛生氣地說”，你還想到了什么？

師：誰來學一學“劉備生氣地說”？請大家齊讀。

師：為了請諸葛亮出山，劉備競這樣責備情同手足的兄弟，的確誠心誠意啊！（生分角色朗讀）。

（2）離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。

師：他為什么不騎馬到跟前呢？讀讀看，看誰能讀出劉備的誠心誠意。

（3）到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。（“輕輕”敲門說明怕驚醒諸葛亮，對他尊重、誠心。）。

（4）劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。

師：劉備為何讓關羽、張飛在門口等候？

師：劉備是怎樣“恭恭敬敬”的？讀到這個詞，你仿佛看見劉備怎樣站在臺階下等候？

師：你看過什么樣的人才會這樣恭恭敬敬地站著？誰來表演一下劉備“恭恭敬敬”？

師：從“恭恭敬敬”中你讀出了什么？讀讀這句話，把劉備恭恭敬敬等待的畫面讀出來。

（5）等了半晌工夫，諸葛亮翻了一個身，又朝里睡著了。又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。

師：你理解“半晌”嗎？這一段話中還有哪個詞也是表示時間的？“一個時辰”是多長時間？盡管等待的時間很漫長，內心很著急，劉備卻這樣恭恭敬敬地等候著。劉備對諸葛亮是多么尊重啊！多么渴求啊！齊讀這句話，把漫長的等待過程讀出來。

師：同學們，你們知道當時劉備和諸葛亮的身份、年齡嗎？（師介紹）劉備能做到如此恭敬，如此誠心誠意，了不起啊！齊讀這部分。

（6）劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面。（“快步”表現了劉備的急不可待，這與前面的描寫形成鮮明對照，更體現了他對諸葛亮的尊敬和渴求。）。

當前兩次拜訪諸葛亮都不在時，劉備一，當張飛對諸葛亮不敬時，劉備一，當離茅廬還有半里多路時，劉備――，當得知諸葛亮正在午睡時，劉備――，當見到諸葛亮悠然醒來時，劉備一。（師領讀前半句，生讀后半句。）。

4.師總結引讀：斥責兄弟，是對諸葛亮誠心誠意的尊重；離半里多路就下馬步行，是對諸葛亮誠心誠意的尊重；輕輕地敲門，輕輕地走進去，是對諸葛亮誠心誠意的尊重；心里雖急于見到卻恭恭敬敬地站了三個小時，是對諸葛亮誠心誠意的尊重。所以后來“三顧茅廬”就用來指誠心誠意地尊重人才。

師：劉備這樣的誠心誠意，如果你就是諸葛亮，你會怎么想、怎么做？

五、回歸課題，體悟“誠意”

3.再讀課題，感受“誠意”。

師：因此也有了這樣一個歇后語：劉備三請諸葛亮――誠心誠意。

六、布置作業，拓展延伸。

1.師：（出示《三國演義》目錄）原著《三國演義》中除了《三顧茅廬》外，還有很多值得我們欣賞、品味的故事，看后定會讓我們有意想不到的收獲。建議大家課后好好讀一讀。

2.布置作業。（略）。

（作者單位：江蘇儀征市實驗小學）。

落葉第一課時教學設計網友來稿大全（15篇）篇十五

浙江省義務教育小學語文第十冊第10課。

[教材分析]。

《狼和小羊》是一則寓言故事。文章通過寫狼和小羊的對話，告訴人們：像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人，光講道理是不行的。如果碰上這樣的惡人，只有勇敢地跟他作斗爭。

《狼和小羊》層次清晰，分別寫了狼的三個借口以及小羊的兩次反駁，最后寫“狼向小羊撲去”，留給了小朋友多維的想象，全文語言生動，內容有趣，寓意深刻，非常適合低年級小朋友表演朗讀，可以讓小朋友從讀中去理解內容，從讀中去感悟寓意，所以，課堂教學時適合以讀為主。在小朋友熟讀課文的基礎上，進行口頭表達訓練，訓練學生把話說完整，把話說通順，并訓練多種表達方式，最后在小朋友對生字有了多次感性認識的基礎上，學習生字，指導書寫。所以，朗讀、語言訓練（說話）、生字教學是本課的三個重點，而理解小羊反駁狼的話則為教學的難點，因為其中滲透邏輯思維中的推理訓練。

[教學目標]。

1、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機智地跟作作斗爭。

2、學會本課的9個生字，理解“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、去年、背地里、可憐、先生、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。

3、能給句子加上逗號、嘆號和問號。

4、能分角色朗讀課文。

[教學重點、難點]。

重點：1、學習生字。

2、朗讀課文。

3、理解狼三次借口的內容。

難點：理解小羊第一次反駁狼的理由。

[課時安排]。

2課時。

第一課時：通讀全文，讀悟課文1~3節，學會生字：溪、臟、溫。

第二課時：讀悟課文4~6節，分角色朗讀全文，學會生字：憐、辨、齜、嚷、反。

第三課時：復習鞏固生字，完成課后練習、課堂作業本中練習。

[教學準備]。

1、學生預習課文，熟讀課文。

2、教師準備圖片、小黑板等。

[教學過程]。

第一課時。

一、揭題談話：

1、出示課題，讀題。

2、說說：你印象中的狼是怎樣的？小羊是怎樣的？

二、初步感知：

聽老師讀課文，談談聽后感想。

三、通讀課文：

1、自學課文。要求：音節讀2遍，詞語讀2遍，讀通課文。

2、指名分節讀，師生共同評談。在讀中理解詞語“溫和“等，理解反問句的意思。

3、自由讀全文一遍，提出不懂的問題。

四、閱讀1~3節，學習生字。

1、讀懂第2節。

（1）說話：狼為了吃小羊，它是怎么說的？（把“你”、“我”換成“小羊”、“狼”再說一說）。

（2）說出狼氣勢洶洶的樣子。

2、讀懂第3節。

（1）說話：水是從（）流到（）的。（指名上黑板寫詞：上游、下游）。狼站在（），小羊站在（）。（指名上黑板貼“狼”、“小羊”圖）。所以（）。

（2）用“因為（），所以（）”說話。

（3）用自己的話說說小羊的理由。

（4）理解：“找借口”的意思，說說狼找的第一個借口是什么？

3、分角色朗讀全文。

4、學習生字：溪、臟、溫。

五、課堂小結。

狼是多么蠻不講理，對狼光講道理是不行的，要勇敢機智地跟它作斗爭。

六、作業。

1、抄寫生字；

2、選擇一題做；

（1）找好朋友分角色朗讀；

（2）看插圖寫話。

七、板書：

狼和小羊。

狼圖。

羊圖溪臟溫。

作者郵箱：zhl1125216@。