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家鄉美說課稿（專業23篇）篇一

各位領導、各位老師，大家好！我說課的內容是六年制小學人教版一年級下冊第24課《畫家鄉》。下面我將從教材的特點與教學目標的確定、教法學法、教學流程、板書設計這四個方面進行說課。

一、說教材。

1．課文簡說。《畫家鄉》這篇課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉，向我們展示了祖國蔚藍無垠的大海，山清水秀的鄉村，平坦遼闊的平原，一碧千里的草原以及現代化的繁華城市。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。學生在欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養了美的情操。一幅幅優美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛，更激發了對祖國和家鄉的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉。

2．教學目標：

〔針對這篇課文的特點，根據低年級學生的年齡特征，我設計了這樣的教學目標〕。

知識目標：認識本課12個字,會寫“貝、蝦”兩個生字。

能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標：感受祖國的美，熱愛自己的家鄉。畫家鄉說課稿最新。

3．教學重點、難點：

〔在學習了新課程標準，深入理解教材的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點〕。

（1）認識本課12個字，寫好兩個生字。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、說教法、學法。

1．說教法：在教學這篇課文時，我將課文配以形象、生動的課件，向孩子們展示了祖國各地的秀麗風光，把學習課文變為和小畫家交朋友到他們的家鄉去游覽的形式呈現在學生面前，讓孩子們去祖國各地游覽、觀賞。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發了學生對學習課文的.興趣.

2．說學法：創設情境引導學生通過找找、記記、讀讀等多種方式，并用生動、有趣的語言調動學生的積極性，通過自由讀、同桌讀、比賽讀、齊讀等多種讀書形式，使課文的意境和語言都走進了學生的心里。

三、說教學程序。

圍繞教學目標，依據學生的實際情況，本課時教學過程分為四大環節，分別是：

（一）、談話激趣，揭題引入。

（二）、認讀生字，自主識字。

（三）、初讀課文，讀準字音。

（四）、指導寫字，書寫美觀。

下面我將從這四個方面進行說明。

（一）、談話激趣，揭題引入。

（二）、認讀生字，自主識字。

讓學生看動畫朗讀課文,看看他們的家鄉是怎么樣的？聽了介紹后，你想說什么？再讓學生自主讀課文，找出圈出來的生字認讀，通過“我會認、我會記、我會幫、我會讀”這幾個環節來幫助學生鞏固生字的學習。

（三）、初讀課文，讀準字音。

首先我讓學生選擇喜歡的方式讀課文,邊讀邊想文中寫了哪些小朋友?他們的家鄉在哪里？這些小朋友喜歡他們的家鄉嗎？課文哪一段講了？我們一起來讀讀第一段。

我們小朋友的家鄉分布在祖國各地，有的在海邊，有的在山里，有的在平原，有的在草原，還有的在城市。你最喜歡誰的家鄉呢？趕緊找到那一段，讀一讀。然后指導學生朗讀課文。

（四）、指導寫字，書寫美觀。

認讀生字“貝、蝦”，組詞。再讓仔細觀察生字，說說寫字時要注意什么?教師范生字，學生在書上寫，這時我用兒歌提醒學生正確的寫字姿勢。最后師生共同評議。

四、說板書。

濤濤。

山山。

青青。

京京。

生字卡片。

在本節課的設計中肯定有諸多不足之處，請各位領導老師批評指正。我說課完畢，謝謝大家！

家鄉美說課稿（專業23篇）篇二

今天，聽了林爽老師執教的一年級課文《畫家鄉》，獲益匪淺。《畫家鄉》一課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。學生在欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養了美的情操。一幅幅優美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛，更激發了對祖國和家鄉的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉。縱觀這節課的教學流程，以下三方面值得肯定。

一、識字教學是低段語文教學的重點之一。

林爽老師在課堂教學中十分重視這一點。在檢查預習情況時，林爽老師用課件來檢查，她要求學生讀準字音，注意字形，講解其中一兩個詞語，幫助學生理解詞義。認識生字是采用各種的形式，小組開火車、指名讀、全班讀、男女生讀等，以此來激發學生的積極性。學生積極性很高，不僅活躍了課堂氣氛，也很好地鞏固了生字。

二、林爽老師在課堂上充分認識到學生在教學過程中的主體地位。

如在精讀課文第二段，指導感受濤濤家鄉的美時，從大海入手，先給詞和圖片訓練學生的說話能力，然后引導學生說：“濤濤的.家鄉美不美？美在哪里呢？讀讀課文，把你認為寫濤濤家鄉美得句子多讀幾遍。”學生便根據自己的喜歡讀自己喜歡的句子，讀得是那樣的津津有味。

三、從課文中的句子引申來進行說話練習，以便為今后的寫作奠定基礎。

如在教授課文中四句“····那么····那么···”句式時，利用圖片進行思維的遷移，生活中有些景物也可以用這樣的形式來說說其特點。

家鄉美說課稿（專業23篇）篇三

只要提起家鄉，誰都會倍感親切，只要談起家鄉的山水，誰都會滔滔不絕，情真意切。一方水土養育一方人，一方人眷戀家鄉一方情。根據藝術教材三年級下冊第五單元《我愛家鄉的山和水》設計了“誰不說俺泉州好”這一主題，讓孩子們通過藝術的眼光發現家鄉的美，挖掘家鄉的美，盡情表現家鄉的美。讓學生在搜集家鄉的各方面資料的同時，喚起學生對家鄉、對大自然的美好情感，讓學生用眼睛去發現家鄉的美，用美好的心靈去體驗這好山好水與人們的密切關系，用真摯的感情去贊美家鄉和祖國。鼓勵學生用多種藝術方式，富有個性地表現和創造美，培養學生親近、熱愛家鄉山水的情感。激發學生用心靈去發現美、創造美，用雙手描繪美麗的家鄉，并把家鄉建設得更加美好。

音樂教學大綱明確要求：要培養學生對音樂的興趣，對祖國音樂藝術的感情和學習音樂的良好態度，引導學生積極參與音樂實踐活動，通過音樂實踐活動豐富情感、體驗、培養審美意識，使學生具有感受音樂、表現音樂的能力，并且要突出音樂學科的特點，把愛國主義、集體主義精神的培養滲透到音樂教學之中，啟迪智慧，培養共處意識，積極進取的生活態度。

根據教材和大綱的要求，結合學生的實際，確定本課的教學目的、教學重點、難點以及教學過程。

一、教法：

通過情境導入，尋找家鄉；觀賞家鄉；主動參與，夸夸家鄉；真情呼喚，歌唱家鄉等教學環節，培養學生創新精神和實踐能力、動手能力，運用聽唱法、對比法、交談法、討論法等引導學生，充分調動學生學習的積極性。同時運用現代化多媒體輔助教學手段，增強直觀性，并充分發揮學生的主體作用，體現老師主導作用，二者相互結合從而達到教學目的。

二、學法：通過收集家鄉資料的活動，進一步了解家鄉的一些風土人情、名勝古跡，喚起學生對家鄉的真情實感。運用聽、看、親身體驗等方式、多角度地感受家鄉的自然美、人文美。創編歌詞這一活動，調動了學生的積極性，使每位學生都參與到活動中來。

家鄉美說課稿（專業23篇）篇四

1、課文簡說。

《畫家鄉》這篇課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉，向我們展示了祖國蔚藍無垠的大海，山清水秀的鄉村，平坦遼闊的平原，一碧千里的草原以及現代化的繁華城市。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞，領悟的風景畫。學生在欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養了美的情操。一幅幅優美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛，更激發了對祖國和家鄉的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉。

2、教學目標：

〔針對這篇課文的特點，根據低年級學生的年齡特征，我設計了這樣的教學目標〕。

知識目標：認識本課12個字，會寫“貝，蝦”兩個生字。

能力目標：能正確，流利，有感情地朗讀課文。

情感目標：感受祖國的美，熱愛自己的家鄉。

3、教學重點，難點：

〔在學習了新課程標準，深入理解教材的基礎上，我確立了如下的教學重點，難點〕。

（1）認識本課12個字，寫好兩個生字。

（2）能正確，流利，有感情地朗讀課文。

二，說教法，學法。

1、說教法：在教學這篇課文時，我將課文配以形象，生動的課件，向孩子們展示了祖國各地的秀麗風光，把學習課文變為和小畫家交朋友到他們的家鄉去游覽的形式呈現在學生面前，讓孩子們去祖國各地游覽，觀賞。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發了學生對學習課文的興趣。

2、說學法：創設情境引導學生通過找找，記記，讀讀等多種方式，并用生動，有趣的語言調動學生的積極性，通過自由讀，同桌讀，比賽讀，齊讀等多種讀書形式，使課文的意境和語言都走進了學生的心里。

三，說教學程序。

圍繞教學目標，依據學生的實際情況，本課時教學過程分為四大環節，分別是：

（一），談話激趣，揭題引入。

（二），認讀生字，自主識字。

（三），初讀課文，讀準字音。

（四），指導寫字，書寫美觀。

下面我將從這四個方面進行說明。

（一），談話激趣，揭題引入。

上課一開始，我就出示祖國各地風光秀麗的圖片，聲情并茂地向同學介紹。有幾位小朋友，他們用自己的手，描繪出他們的家鄉，想看嗎這時引出課題。

（二），認讀生字，自主識字。

讓學生看動畫朗讀課文，看看他們的家鄉是怎么樣的聽了介紹后，你想說什么再讓學生自主讀課文，找出圈出來的生字認讀，通過“我會認，我會記，我會幫，我會讀”這幾個環節來幫助學生鞏固生字的學習。

（三），初讀課文，讀準字音。

首先我讓學生選擇喜歡的方式讀課文，邊讀邊想文中寫了哪些小朋友他們的家鄉在哪里這些小朋友喜歡他們的家鄉嗎課文哪一段講了我們一起來讀讀第一段。

我們小朋友的家鄉分布在祖國各地，有的在海邊，有的在山里，有的在平原，有的在草原，還有的在城市。你最喜歡誰的家鄉呢趕緊找到那一段，讀一讀。然后指導學生朗讀課文。

（四），指導寫字，書寫美觀。

認讀生字“貝，蝦”，組詞。再讓仔細觀察生字，說說寫字時要注意什么教師范生字，學生在書上寫，這時我用兒歌提醒學生正確的寫字姿勢。最后師生共同評議。

四，說板書。

在本節課的設計中肯定有諸多不足之處，請各位領導老師批評指正。我說課完畢，謝謝大家！

家鄉美說課稿（專業23篇）篇五

1：課件播放京劇節目，提問：這是什么音樂？（生答。引出戲劇）。

除了京劇外，你還知道中國有哪些戲曲劇種？

戲劇表演除了要唱、念、做、打的功夫處，表演前還需要。

做什么準備？

戲劇的`化妝與生活化妝有哪些不同？

教師小結：戲劇化妝色彩濃重，形式夸張，具有象征性和約定俗成的程式。

2：課件出示張飛和角圖片并簡析形式特點。

二；欣賞分析。

2：課件打出資料，并講述不同樣式特點。

3：課件錄像資料，讓學生再次欣賞并分辨角色行當。

4：教師小結：臉譜既是化妝手段,也是裝飾性很強的圖案藝術,具有較高審美欣賞價值,人物的忠*善惡,愛憎分明地躍然臉上,為人民群眾所喜愛.

三:步驟演示。

1:課件打出步驟圖,老師演示。

(1)畫出頭形、定五官位置。

（2）確定人物類型（紅、黑、反派、正派.....）。

(3)用線畫紋樣(流暢、和諧、美）。

(4)涂畫色彩（有主色、黑色和白色）。

四：學生作業。

1：大部份學生在作業紙上繪制。

2；請幾個學生在黑板上別畫出生、旦、凈、丑臉譜。

3:放戲劇音樂，掛出“戲劇大舞臺”作業展示板。

五：展評總結。

今天，我們學習臉譜，大家不僅知道了戲劇臉譜的審美價值所在，還自己繪制出了一幅幅生動的臉譜，希望同學們在以后的學習中進一步去體會欣賞臉譜藝術，提高對戲劇藝術的欣賞能力，弘揚祖國傳統藝術。

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家鄉美說課稿（專業23篇）篇六

李老師的這堂《畫家鄉》，教學內容生動有趣，課文內容符合一年級小朋友的興趣和認知特點。

首先在識字上，對于低段兒童，如何在有趣的教學中讓學生習得生字詞是關鍵，對于一年級小朋友來說，如果集中識字勢必會讓學生感到乏味，注意力也不會十分集中，所以李老師這堂課中采用了隨文識字的辦法十分的好，抓住了兒童心理，比如在識字“腳”的時候，教師指導腳字時讓學生說說月字旁的字你還會幾個，非常注重學生的積累。在比如識字“寬”，讓孩子把生字放回到句子中，讀出海的寬，既注重了字音，也注重了理解。

李老師在教學這篇課文時，結合課文插圖，把學習課文變為和小畫家交朋友到他們的家鄉去游覽的形式呈現在學生面前。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內容。

另外李老師的課堂上十分注重學生的知識運用，比如：那么……那么……的運用，應該說這點做的很好。

家鄉美說課稿（專業23篇）篇七

今天，在我們組的努力打磨下，名煥英老師成功執教的一年級課文《畫家鄉》一課。

《畫家鄉》一課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。讀著《畫家鄉》，好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光：那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏；遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風光；連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。學生在欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養了美的情操。一幅幅優美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛，更激發了對祖國和家鄉的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉。因此，名老師把本課的教學目標確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言，識字、寫字，畫一畫自己的家鄉。縱觀這節課的教學流程，以下三方面值得肯定。

名老師在課堂教學中十分重視這一點。在初讀課文時，她要求學生讀準字音，注意字形，不懂得多讀幾遍。認識生字是采用學生互動的形式，同桌互讀，讀對了打個五角星，以此來激發學生的積極性。在此基礎上，教師用投影來檢查訂正。然后，教師用生字卡片以齊讀、開火車讀等形式進行教學。學生積極性很高，不僅活躍了課堂氣氛，也很好地鞏固了生字。

如在精讀課文第二段，指導感受濤濤家鄉的美時，引導學生說：“濤濤的家鄉美不美？美在哪里呢？讀讀課文，把你喜歡的句子多讀幾遍。”學生便根據自己的喜歡讀自己喜歡的句子，讀得是那樣的津津有味。

友到他們的家鄉去游覽的形式呈現在學生面前，讓孩子們去祖國各地游覽、觀賞。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發了學生對學習課文的興趣。

學生在課堂上會不時地出現一些細小的錯誤而未能及時地給予糾正和強調，導致以后這種錯誤頻繁地出現，為避免此類錯誤的發生，以后應該時刻關注學生，有意識地善于捕捉學生中的信息，注意從學生的反饋信息中時刻調整自己的教學，擯棄“教師心中有教案而無學生”的錯誤思想。

家鄉美說課稿（專業23篇）篇八

本課教學設計貫穿建構主義學習理論，重視學生認知發展與學習過程的關系；以學生為中心，發揮教師輔助和引導的作用；積極創設情境-協作-交流-知識建構的學習環境；在任務驅動教學方法為主的教學過程中通過嘗試-探究-實踐-歸納的方法使學生掌握知識建構的方法，形成信息技術素養。

《我的家鄉》是西南大學版信息技術四年級上冊的第二課。本課是在學生已經認識word，并掌握建立文檔、輸入編輯文字、保存文檔等操作的基礎上，進一步對字符進行格式設置以美化文檔，主要包括設置字體、字號、顏色和文字的動態效果等字符修飾操作。這些操作在word應用中非常基礎而且重要，掌握這些操作對后續word和其它軟件中文本處理的學習是很好的鋪墊作用。西南大學版信息技術教材雜講解操作方法時十分詳細，只要學生認真閱讀教材按照其操作步驟操作，完成學習任務是不成問題的。

本課教學對象是我校四年級學生，該段學生由于學校的計算機設備老化，學生上機的時間有限，上課以鼠標的操作居多，本課的文字設置教學主要以鼠標操作為主，相信學生操作應該沒有難度。因此，本課我重點關注學生學習方法的掌握上。

信息技術課程綱要指出信息技術課程旨在培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。本課制定了如下教學目標：

知識與技能目標：會設置字體、字號、顏色、文字的動態效果。

過程與方法目標：能自主從教材中獲取相關知識，完成文字的動態效果設置和加粗設置。

情感態度和價值觀目標：感受word的魅力，能夠恰當地理解美（合適是美、簡潔也是美）

重難點：選中設置的內容。

教法：任務驅動教學法、分層次教學法。

本課先組織學生閱讀教材，分析本課的任務、要求、操作要領，明白操作方法。讓學生嘗試操作，完成知識技能的初步學習；然后總結學習收獲，小組合作，自主探究文字的動態效果設置，歸納word的基本操作方法，最后用加粗強調“重慶”鞏固學習效果。

學法：自主嘗試、自我探究、協作交流等學習方法。

學生通過自主嘗試、探究，掌握重點和突破難點。探究規律，發現方法，從而提高學生的信息素養和培養學生的自主探究和協作精神。

整個教學過程設計為五個部分

1、為了同學們能盡快幫老師完成任務，我們一起看信息技術書第3頁，了解設置文字格式的方法，即本課的具體任務和要求。

任務：設置文字的格式，具體是設置文字的字體、字號、顏色和動態效果。

2、認識格式工具欄的各部分的名稱。重點介紹字體、字號、顏色、加粗、傾斜、下劃線等，為了后邊的拓展作準備，要強調加粗是用字母b表示的。

3、詳細閱讀設置要求。以標題為例，設置內容：標題：“家鄉介紹”，設置要求:“字體：華文新魏，字號：二號字，顏色：紅色”。

小帖士強調：設置格式的前提是選定目標內容。這也是本課的重點。

4、（根據需要使用課件）由于教材中的操作步驟詳細，學生組成3人小組，邊看書，邊合作探究完成標題部分的設置，并告訴同伴操作的方法。

5、學生展示學習效果。推薦2名同學演示自己對標題的設置，邊演示邊講解操作方法。表揚學生的大膽展示和對學習的興趣。

6、鞏固學習效果。運用同學演示的方法和自己學習掌握的方法完成本課其它文字段落的字體、字號、顏色的格式設置。先完成學習任務的同學主動幫助周圍的同學。

1、根據教材的特點，學生自己閱讀教材，小組合作探究完成文字動態效果設置，同時進一步鞏固word的基本操作方法，。

小帖士（友情提示）文字的動態效果設置不要太多。

2、先完成的同學幫助自己周邊的同學完成本部分的操作。

3、反饋、表揚熱心幫忙的同學。

師生共同總結本課的學習規律和方法：閱讀教材（明確任務和掌握操作要求）、實踐、置疑、鞏固練習（轉化為能力）、總結積累（上升為經驗、方法）鼓勵學習養成歸納總結學習方法的習慣，并運用于今后的學習中。

在提供的素材中，“重慶”多次出現，要求學生利用本課所學的方法，對“重慶”兩字的文字格式設置為“加粗”鞏固學習效果，提升學生的能力。

我的家鄉

文字格式設置

方法

重難點 任務 要求

（內容） （字體、 字號 顏色）文字動態效果

選中 標題 華文新魏 二號字 紅色 禮花綻放

其它 按教材的要求設置

本課以學生為主體，充分依靠教材，發揮教師的主導作用。引導學生共同探討分析本課的學習任務，要求，在練習中學會對文字格式的設置方法，培養學生的信息素養。

家鄉美說課稿（專業23篇）篇九

《畫家鄉》一文是人教版第二冊第六單元的一篇文章，這篇課文寫的是孩子們用彩筆畫家鄉的事。通過五個孩子不同的畫，展現出他們各自家鄉的美麗，表達了孩子們愛家鄉的情感。

課文第2—6自然段具體描述了濤濤、山山、平平、青青、京京5個孩子所畫的家鄉。濤濤的家鄉在海邊，那浩瀚的大海，掀起萬頃波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。山山的家鄉是山里，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的樹。平平的家鄉在平原，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋。青青的家鄉是一望無際的大草原，那里草綠，牛羊多。京京的家鄉在城市，一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。他們的畫畫出了各自家鄉的特點，充分反映了他們對家鄉的真摯熱愛，進而反襯出祖國各地欣欣向榮的發展。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一篇極具人文色彩，適合欣賞、領悟的通俗詩和風景畫。畫面的圖景和描寫的語句，很容易與學生的生活和認知達成契合，引起共鳴。因此教學中，教師應結合當地情況，引導學生讀文感悟，并激發學生發揮想象，畫出自己的家鄉，讓愛家鄉、贊家鄉的情感在課堂中回蕩。

關于教學目標，本課時是第一課時，這一課時教學目標是：

1、認識“原、本、市”等3個生字。

2、能正確地朗讀課文。

3、學習課文1、4兩小節，有感情地朗讀課文這兩個小節，運用語言，表達對自己家鄉的熱愛。

關于教學重、難點：

本課的重點在于培養學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到熏陶和情感的升華。

難點在于用模仿課文內容，用自己的話表達自己對家鄉的'熱愛。

二、說教法、學法。

1、“以讀為本”，加強讀書實踐。《課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。

2、推進綜合性學習，努力實現學科間的溝通，課內課外的緊密結合。

3、現代心理學認為：人的知識的獲得是自主習得的過程。以人為本、以學生的發展為本必須承認學生認知基礎，他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權力給學生。葉老曾經說：一篇文章學生也能粗略地看懂。教師就應該引導學生試著理解、試著揣摩，從而獲得知識和情感體驗。

4、本課“說說自己的家鄉在哪、什么樣”的口語交際過程，應是在學生間、師生間進行的,教師要給學生交際的空間。可自由選擇合作伙伴（因區域不同而定）（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入學生，注意學生思維空間的打開，在合作中培養學生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學生的個性體驗。

教學時間：2課時。

三、說教具準備。

相關生字的卡片、課件。

四、說教學流程。

（一）看圖激趣，提示課題。

一堂新授課，導入是至關重要的。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導入，就像與文本間架起了一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，學生與文本的心距離近了，正如俗話說的“良好的開端是成功的一半。”

上課伊始，我在學生不知情的情況下就讓他們欣賞自己家鄉的景色，讓他們感受到美，然后再告訴他們這就是我們美麗的家鄉，讓學生大吃一驚，為自己有這樣美的家鄉感到自豪，從而產生對家鄉的愛。觀察了這么美的景色，學生肯定有很多話要說，我就抓住這個機會讓他們看著美麗的家鄉發發感嘆，說說自己內心的心理話。在此同時，教師教師板書課題《家鄉》。

（二）初步理解，感知課文內容。

1、課件出示課文中五位小朋友，讓學生用自己喜歡的方式向圖上的五位小朋友打招呼。

（通過打招呼拉近孩子與文本中小朋友的距離，仿佛這些小朋友就在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。）。

2、他們也和你們一樣也愛自己的家鄉，想畫畫自己美麗的家鄉。板書完整課題。《畫家鄉》出示課文第一自然段的內容，有感情的朗讀第一自然段。

3、你們想知道他們的家鄉在哪兒嗎？課件出示課文的錄音及動畫，學生欣賞課文內容。

（通過前面的鋪墊，孩子們覺得這五位小朋友就在他們的當中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發，問題匣子打開了，通過激發學生的思維與表達，挖掘了學生已知經驗，實現學文的自然過渡）。

4、用“——的家鄉在——”的句式進行說話訓練，隨著學生的回答相應做出板書。

濤濤海邊。

山山山里。

平平平原。

青青草原。

京京城市。

學習生字“原、市”兩個生字。

（一年級的學生經過將近一年的學習已有了一定的識字能力，但一節課十幾個字的識字量對于基礎差的學生還是有一定的難度，為了照顧到全體學生，我在這兒采用了分散識字的方法，以便使這些學生更容易的記住生字。）。

（三）、朗讀感悟理解課文內容。

1、學生自由讀課文。

（把感知發現的自主學習權力留給學生，從而實現第一個從整體上了解課文內容。）。

讀完說說你最喜歡誰的家鄉，最想去誰的家鄉玩？學生自由選擇段落。

（打破了自然段的順序進行教學，按學生喜愛自然段的興趣所需，體現了尊重學生的選擇和關注學生的個性體驗。）。

2、以課文第四自然段為例進行教學。

（1）自由讀課文第四自然段，邊讀邊想哪些地方讓你感到美了？

(目的是引導學生由感知走入到感悟語言的情境，培養學生的語感。)。

（2）根據學生的回答出示2、3、4句話，欣賞平原的美景，指導朗讀這幾句話。

（在品味中讀文，促使學生經歷一個深讀體驗的過程，積累了語言，發展了思維，受到了家鄉美的熏陶。）。

（3）看到這么美的景色，平平是怎樣做的呢？學習最后一句話。同時學習生字“奔”。

（4）有感情地朗讀這一自然段。

（5）扮演導游，練習說話。

平平的家鄉是那么美，老師已經被深深地吸引住了。瞧，有一批游客來到了平平的家鄉——平原，平平正在草原上奔跑呢！誰愿意來扮演平平，做做小導游，向游客們介紹一下你的家鄉呢？老師給你的詞語用得越多越好。課件出示詞語：又平坦又寬廣、金黃的、綠油油的、雪白的、一大片一大片、成群、數也數不清、要做出色的導游，我們先得熟悉導游詞，小導游們快準備一下吧。

（在充分理解課文內容的基礎上，組織綜合性的實踐活動，活動指向既在課內，又在課外，體現了語文的綜合性，有效地開發了教學資源。促進了學生的發展，豐富了學生的情感體驗。）。

家鄉美說課稿（專業23篇）篇十

《語文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節課以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養閱讀能力，發展思維，陶冶情操。

1、落實自主學習。現代心理學認為：人的知識的獲得是自主習得的過程。以人為本、以學生的發展為本必須承認學生認知基礎，他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權力給學生。

2、加強合作學習。合作學習利于學生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。本課“說說自己的家鄉在哪、什么樣”的口語交際過程，應是在學生間、師生間進行的,教師要給學生交際的空間。可自由選擇合作伙伴等。其間教師要深入小組中，注意學生思維空間的打開，在合作中培養學生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學生的個性體驗。

3、力求學科整合。本課內容與美術學科聯系甚密，且學生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中教師要滿足學生的這一需求，讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋梁，培養學生的動手繪畫能力、想象能力、創新能力。

本課描寫了浩瀚的大海，掀起萬頃波濤。遼闊的草原，像無邊無際的綠色海洋。連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。孩子們通過欣賞，能夠從小熱愛我們的祖國從小熱愛自己的家鄉，用他們五彩的畫筆，絢麗的色彩，畫祖國，畫家鄉。

1、認識12個生字；會寫“貝、男、蝦、原、愛、跑”6個字。

2、能正確、流利地朗讀課文；能背誦自己喜歡的部分。

3、感受家鄉的美麗，激發學生熱愛家鄉的感情。

認識12個生字。流利的朗讀課文。

教學難點：感受家鄉美在哪里。能讀出家鄉的美。

依據第一、二冊教材實際和學生的基礎確定重難點，學生年齡小不會留心家鄉什么樣，或根本不清楚家鄉在哪。所以家鄉一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉老家等。但不要出現說自己家所在的樓。

根據本課特點，以插圖設計教學主線，體現課堂教學的形象性、情感性、創造性。利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色。

根據課文段落的特點，精讀一段，明白學習方法后，指導學生小組合作學習，自已探索學習，培養學生的合作精神和自學能力。

揭題，導入課文。填（）的家鄉，揭題《畫家鄉》。由學生的生活實際出發，拉近生活與學習的距離，體現學為所用，即學習有明確的目的。激發學生的思維與表達，挖掘學生已知經驗，實現學文的自然過渡。

初讀課文，了解大意，學習生字詞語。這樣發揮學生的主體地位，尊重學生學習方式，確保讀書活動的實效性。識字是低年段的學習重點之一，教學中要將識字的內容與形式有機結合，突出科學性和實效性，確保學習的高效。

再讀課文，自己選擇最喜歡的段落練一練。課文中畫了幾幅圖?分別是誰的家鄉呢?讓學生入境體驗，引導學生角色扮演，促進讀書感悟，提高閱讀水平和朗讀能力。(學生將圖文一一對應起來。)在品味中讀文，促使學生經歷一個深讀體驗的過程，積累了語言，發展了思維，受到了家鄉美的熏陶。

精讀第二自然段，指導感悟目的是引導學生由感知走入到感悟語言的情境，培養學生的語感。體現以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中發展語言，體現語文以讀為本的特點。

小組合作學習，看圖：這是誰的家鄉?他的家鄉在哪兒?有什么景物?他喜歡做什么？讀文：自由拼讀——聽同學朗讀——找好詞好句反復讀一—齊聲表演讀。解說：用自己的話說說圖上的意思。因為他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。所以我大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權力給學生。培養學生的合作、互助意識--學生借助他人的幫助，在合作中形成能力。

背誦喜歡的段落。(以解說員的身份敘述課文內容)鞏固課文內容，積累語言，學習課文的表達方式。

實踐拓展，介紹自己的家鄉，畫自己的家鄉。讓語言與簡筆畫之間建起橋梁--體現語文學科與美術的整合。在充分理解課文內容的基礎上，組織綜合性的實踐活動，活動指向既在課內，又在課外，體現了語文的綜合性，有效地開發了教學資源。促進了學生的發展，豐富了學生的情感體驗。學生分小組互說自己筆下的家鄉，然后請代表全班交流。教師要注意引導學生有序表達交流，學用課文語言，同時表達對家鄉的喜愛或期盼之情。

家鄉美說課稿（專業23篇）篇十一

謝xx老師這節課教學思路清晰，教學過程牢牢抓住“對家鄉的愛”這條主線展開，問題設計有針對性，學習活動組織有序，適時使用課件，時間分配合理，教態自然，語言親切，在良好的師生互動中，有效地完成了預設的教學目標。其中的亮點呈現在以下幾個方面：

首先是注重學生學習興趣的激發。興趣是最好的老師。學生，尤其是一年級學生，有意注意時間短，注意力很容易分散，所以謝老師課前精心設計了課件，把課文精美的插圖、學生喜歡的游戲等內容穿插其中，極好地吸引了學生的目光。同時，老師注意運用一些激勵性的語言、蓋小獎章等方式，這些都成功地調動了學生的學習熱情。

然后是教與學的方式的恰當使用。這篇課文有一個特點，那就是2至6自然段段式特點相同。基于這一點，謝老師采用了先扶后放的方法，先詳細講解課文的第二自然段內容，及時總結學法后，組織學生用同樣的方法選學3至6自然段中的任意一段，這樣既做到了精講課文，節省了時間，又給學生提供了自主閱讀自主學習的機會。學生在小組學習中全員參與，相互幫助，相互促進，極大地提高了學習效率。對于第一學段的學生來說，學習語文最重要的方法之一就是“讀”。謝老師設計的朗讀形式很多，范讀，指名讀，齊讀，男女生讀等等，尤其重視朗讀指導。在每一次的朗讀之后，生生之間、師生之間進行朗讀評價，學生的朗讀興趣逐漸增加，對于愛家鄉愛祖國的情感也在不斷加深。

最后是語言訓練把握準確設置巧妙。語言學習是語文學習的正道。這節課，謝老師設計了以下幾處語言訓練：一處是學習一艘艘這樣數量詞的疊表示數量多，學習把又…又…的`句子轉換成那么…那么…的句式，這主要是讓學生學習新的構詞方式、新的句式，達到豐富語言積累語言的目的。一處是比較上下兩句話，那句話更美？通過體會句子的表達效果，使學生明白說話寫話時適當地加一些詞，可以讓內容更加具體。第三處是安排在學完課文后的小練筆，學生聯系實際，仿照課文寫法夸一夸自己的家鄉。這個內容的安排是有一定難度的，但是并不是遙不可及，在老師的點撥下，閱讀能力強、口頭表達能力強的學生是可以完成的。這幾處語言訓練從詞到句，從句到段，目的不同，難度不同。在老師的引領下，一次次地進行說話訓練，這樣讀與說結合在一起，促進了學生語言的積累和運用。

家鄉美說課稿（專業23篇）篇十二

我的家鄉雖然不是很有名，但是我很愛我的家鄉，愛家鄉樸實的人，愛樸實的家鄉人。

一提到我的家鄉——棲霞，大家都知道這里是一個盛產蘋果的好地方，如今蘋果已成為家鄉的標志。家鄉的蘋果不僅色澤鮮艷，而且清脆香甜，深受各地人民的喜愛。許多外地的客商都稱贊家鄉的蘋果表光好，口味甜，色澤艷。收獲的季節來臨時，你將看到果樹上掛滿了紅彤彤的“小燈籠”，真叫人垂涎欲滴。家鄉被稱為“蘋果之都”，家鄉的果樹成為家鄉的一道最亮麗的景色。通往家鄉的這條路有些崎嶇曲折，但這通往山谷的小路給人民帶來了嶄新的希望，通向了美麗的風景，美麗的生活，美麗的人情。

家鄉人，熱情好客，不拘小節。

每當有遠客到家鄉時，家鄉的氣氛就變得熱鬧多了，熱情的家鄉人會用家鄉特色的食物來招待客人們。這一道菜品嘗出了家鄉人的熱情，那一道菜品嘗出了家鄉人的樸實。家鄉人招待客人是毫不怠慢的，即使是微小的細節也要求做的非常精致。遠客返鄉的時候，家鄉人會親自送幾樣家鄉的特產，像蘋果干，蘋果酒，蘋果醋之類的，我想家鄉人的情意一定傳達到遠客的心里了。

家鄉人互幫互助是我們生活中的小插曲。要是有誰家需要幫忙，不管是熟悉的還是不熟悉的，大家都會不約而同的幫忙。我們大家就像一家人一樣。

在我們家鄉中有一所老年公寓，在那里有許多年長的人，因為兒女大多在外地工作，所以我家鄉樸實的人肩負起照顧他們，幫助他們的義務。每當我來到這所公寓時，感到的是溫馨，看到的是老年人的笑容。有的人陪他們散步，有的人陪他們聊天，還有一些有才藝的人把他們的才藝表演給老人，給大家都帶來了歡樂。大家都其樂融融，對公寓里的老人的那份情、那份愛就像對自己的親人似的，我也情不自禁地融入其中，成為敬老者之一。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。尊老愛幼是中華民族的傳統美德，讓我們繼續把它發揚光大，成為敬老愛幼中的一分子吧。

我愛我的家鄉。這就是我的家鄉：山美、水美、人更美；這就是我的家鄉：樸實的美，美的樸實。

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家鄉美說課稿（專業23篇）篇十三

本課教學設計貫穿建構主義學習理論，重視學生認知發展與學習過程的關系；以學生為中心，發揮教師輔助和引導的作用；積極創設情境—協作—交流—知識建構的學習環境；在任務驅動教學方法為主的教學過程中通過嘗試—探究—實踐—歸納的方法使學生掌握知識建構的方法，形成信息技術素養。

《我的家鄉》是西南大學版信息技術四年級上冊的第二課。本課是在學生已經認識word，并掌握建立文檔、輸入編輯文字、保存文檔等操作的基礎上，進一步對字符進行格式設置以美化文檔，主要包括設置字體、字號、顏色和文字的動態效果等字符修飾操作。這些操作在word應用中非常基礎而且重要，掌握這些操作對后續word和其它軟件中文本處理的學習是很好的鋪墊作用。西南大學版信息技術教材雜講解操作方法時十分詳細，只要學生認真閱讀教材按照其操作步驟操作，完成學習任務是不成問題的。

本課教學對象是我校四年級學生，該段學生由于學校的計算機設備老化，學生上機的時間有限，上課以鼠標的操作居多，本課的文字設置教學主要以鼠標操作為主，相信學生操作應該沒有難度。因此，本課我重點關注學生學習方法的掌握上。

信息技術課程綱要指出信息技術課程旨在培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。本課制定了如下教學目標：

知識與技能目標：會設置字體、字號、顏色、文字的動態效果。

過程與方法目標：能自主從教材中獲取相關知識，完成文字的動態效果設置和加粗設置。

情感態度和價值觀目標：感受word的魅力，能夠恰當地理解美（合適是美、簡潔也是美）

重難點：選中設置的內容。

教法：任務驅動教學法、分層次教學法。

本課先組織學生閱讀教材，分析本課的任務、要求、操作要領，明白操作方法。讓學生嘗試操作，完成知識技能的初步學習；然后總結學習收獲，小組合作，自主探究文字的動態效果設置，歸納word的基本操作方法，最后用加粗強調“重慶”鞏固學習效果。

學法：自主嘗試、自我探究、協作交流等學習方法。

學生通過自主嘗試、探究，掌握重點和突破難點。探究規律，發現方法，從而提高學生的信息素養和培養學生的自主探究和協作精神。

整個教學過程設計為五個部分

（一）創境激趣，引入新課

（二）任務驅動，學習新知

1、為了同學們能盡快幫老師完成任務，我們一起看信息技術書第3頁，了解設置文字格式的方法，即本課的具體任務和要求。

任務：設置文字的格式，具體是設置文字的字體、字號、顏色和動態效果。

2、認識格式工具欄的各部分的名稱。重點介紹字體、字號、顏色、加粗、傾斜、下劃線等，為了后邊的拓展作準備，要強調加粗是用字母b表示的。

3、詳細閱讀設置要求。以標題為例，設置內容：標題：“家鄉介紹”，設置要求：“字體：華文新魏，字號：二號字，顏色：紅色”。

小帖士強調：設置格式的前提是選定目標內容。這也是本課的重點。

4、（根據需要使用課件）由于教材中的操作步驟詳細，學生組成3人小組，邊看書，邊合作探究完成標題部分的設置，并告訴同伴操作的方法。

5、學生展示學習效果。推薦2名同學演示自己對標題的設置，邊演示邊講解操作方法。表揚學生的大膽展示和對學習的興趣。

6、鞏固學習效果。運用同學演示的方法和自己學習掌握的方法完成本課其它文字段落的字體、字號、顏色的格式設置。先完成學習任務的同學主動幫助周圍的同學。

（三）小組探究，歸納方法

1、根據教材的特點，學生自己閱讀教材，小組合作探究完成文字動態效果設置，同時進一步鞏固word的基本操作方法，。

小帖士（友情提示）文字的動態效果設置不要太多。

2、先完成的同學幫助自己周邊的同學完成本部分的操作。

3、反饋、表揚熱心幫忙的同學。

（四）共同探討，總結方法

師生共同總結本課的學習規律和方法：閱讀教材（明確任務和掌握操作要求）、實踐、置疑、鞏固練習（轉化為能力）、總結積累（上升為經驗、方法）鼓勵學習養成歸納總結學習方法的習慣，并運用于今后的學習中。

（五）課后拓展，提升能力

在提供的素材中，“重慶”多次出現，要求學生利用本課所學的方法，對“重慶”兩字的文字格式設置為“加粗”鞏固學習效果，提升學生的能力。

家鄉美說課稿（專業23篇）篇十四

教學內容：欣賞歌曲《鄉下的陽光》、表演歌曲《全都認識我》。

教學目標：

1、通過欣賞歌曲《鄉下的陽光》，感受鄉村美麗的畫面及歌曲的情緒，讓學生了解獨唱的演唱形式。

2、能夠用自然、柔美且有彈性的聲音，有感情地演唱歌曲《全都認識我》。

3、能為歌曲選擇合適的樂器和節奏來伴奏。

教學重點、難點：

1、有感情地演唱歌曲《全都認識我》。

2、用自然、柔美富有彈性的聲音演唱歌曲。

課前準備：學生的鄉村圖畫，打擊樂器（三角鐵、鼓、舞板）、課件。

教材分析：

《家鄉美》這課以孩子對家鄉的眷戀之情為主線，歌曲《鄉下的陽光》從充滿稚氣的歌聲里感受歌曲散發的濃濃鄉情。歌曲《全都認識我》以明快的曲調和濃郁的民歌風特點，唱出了孩子們對家鄉山山水水的贊美之情。

學生分析：

從三年級開始，學生進入了一個新的學段，學生的生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與探索創造的活動能力增強，為此，《課標》規定了具體的“學段目標”，即：保持學生對音樂的興趣，使學生樂于參與音樂活動，培養音樂感受與鑒賞的能力，培養表現音樂的能力，培養藝術想象和創造力，培養樂觀的態度和友愛精神。三年級的學生生活范圍不斷擴大，認知和生活經驗有一定的積累，但是生活的在城市里的學生對鄉村的生活的認知相對薄弱。

本課通過聽、唱、動的各個環節來感受學習歌曲。讓學生在和諧、輕松、愉快的氛圍中學習音樂，感受音樂，表現音樂。針對本年級學生的身心特點，以及本課的教學內容和基本要求，我利用多種多樣的教學形式，力求讓學生在形象、逼真、豐富的課堂中學習，使學生自覺主動、探究式地學，輕松愉快、合作地學。在教學形式和教學方法上，重視學生的主動參與性，對音樂的表現性和鑒賞性，重視教學的愉悅過程。在教學過程中我綜合運用談話法、示范法、啟發聯想法、表演法以及運用現代媒體進行情景導入法，一步步誘發學生的學習興趣，同時充分利用生動形象的教學語言使之貫穿與整個教學過程中，以調動學生的學習積極性和主動性，使整個教學活動成為師生之間不斷進行交流與心靈溝通的過程。

一、聆聽《鄉下的陽光》。

1、課前導入。

由于我們的孩子大多來自城市，對鄉村的景物比較陌生，因此在課前我讓學生去了解鄉村的人土風貌，并讓他們畫出來，在音樂課時出示他們的作品，且說一說他們心目中鄉村。

2、聆聽歌曲《鄉下的陽光》。

接著我對學生說：“老師今天也帶來一首歌唱鄉村的歌曲《鄉下的陽光》請你們聽一聽歌曲中說鄉下的陽光好，好，在哪”？隨后我出示《鄉下的陽光》這首歌曲的動畫mtv，讓學生直觀的感受歌曲和進一步了解鄉村的風土人情，且動畫的形式也能更加吸引孩子的興趣。然后再讓學生說說聽到的歌曲內容。接著我提問：“同學們你們知道聲樂的演唱形式有哪些和人聲的分類？”？讓學生說說他們知道的獨唱、齊唱和合唱的演唱形式。在這樣的基礎上再次播放音樂讓學生聽出這是一首童聲獨唱演唱形式的歌曲。

二、學唱歌曲《全都認識我》。

1、導入：“老師的家鄉也在鄉村，你們想了解一下嗎”？然后點擊配有《全都認識我》這首歌曲伴奏的ppt讓學生在欣賞圖片中聆聽了歌曲的旋律。理解農村的景物與農村孩子之間的感情。

2、聽范唱，了解歌曲的情緒和拍號。

3、用小樂器去感受三拍子的旋律。

（1）x——||（三角鐵）。

（2）oxx|oxxx||（舞板）。

（3）xoo|xoo||（鼓）。

先讓學生先徒手拍一拍這三條旋律，再讓學生按樂器的音的長短來選擇節奏。然后再請三位學生上來跟著歌曲加入這三樣樂器給歌曲伴奏，其他學生則坐在位置上按三拍子的節奏用不同的拍法拍一拍。

4、念歌詞。

念歌詞部分，我讓學生帶著感情跟著我念第一段，第二段請學生自己念詞，以此為下面的學唱歌曲做鋪墊。

5、跟琴學唱歌曲。

經過前面三次的聆聽，學生對歌曲已經有了大致的了解，此時跟著鋼琴學生已經能初步演唱。

6、處理歌曲。

我加了頓音的處理，而在我則用減弱的方法去演唱，在我用漸強的處理。

7、完整有表情演唱全曲，加入打擊樂器伴奏。

8、唱譜。

新的音樂課程標準對學生的識譜要求有所提高，但是這首歌曲相對稍難，所以我把學唱歌譜放在學生會唱歌詞以后來進行。

8、拓展。

這一環節在時間允許的前提下，讓學生說說自己熟悉的生活環境，喜歡的物品，試著創編新的歌詞，再唱一唱，如：寵物、汽車、手機、電腦等。

家鄉美說課稿（專業23篇）篇十五

家鄉美說課稿（專業23篇）篇十六

《家鄉的橋》這篇課文,主要通過描寫家鄉橋的形狀多姿多彩,橋名的有趣和橋所帶來的樂趣這三方面表達對故鄉的思念。在設計教學時,我力圖使傳統與創新走向融合,既抓重點詞,句,段的教學,體現對語文優秀傳統的回歸,又注重學生的情感體驗,讓學生在獲得知識,提高能力的同時,精神世界也得到豐富,從而全面提高學生的語文學習素養。所以在教學過程的安排上，我著重從情出發又回歸到情感的升華，讓學生在充滿深情的情境中學習語言、運用語言，讓學生在字里行間體會作者熱愛家鄉，懷念家鄉的思想感情，這便是本文教學的重點目標所在。

（一）1．閱讀課文，知道水鄉的橋多、橋美。

2．理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”等詞語的意思，積累描寫字體的詞語。

3．通過學生的預習，培養學生收集信息和處理信息的能力。學會傾聽和。

與他人交流的習慣。能和同伴開展合作學習。

4．有感情地朗讀課文，體會作者熱愛家鄉，懷念家鄉的思想感情，領悟“長相憶，最憶家鄉的橋”這句話的含義。

（二）教學重點。

有感情地朗讀課文，體會作者熱愛家鄉，懷念家鄉的思想感情，領悟“長相憶，最憶家鄉的橋”的含義。

（三）教學難點。

學習課文總分寫法，體會作者文章描寫上的獨具匠心，并試著用“先概括后具體”的方法寫一寫。

（一）說教法：

在教法上，本文教學主要運用主題教學的理念，抓住“長相憶，最憶家鄉的橋”這句話來構建一個學習的平臺，讓學生通過自主的研讀，落實語言文字的揣摩與理解，進行聽、說、讀、寫的練習，將目標的充分落實。

（二）說學法：

而學法上，則相對應地通過學生的相互合作，自主探究語段，通過讀寫結合，讓學生與文本產生情感的溝通與共鳴，以達到用情激情，用情促思的效果，再作用到他們的朗讀上，從而讓學生得到情感的熏陶與提升，真正的入情入境，不僅將作者熱愛家鄉、思念家鄉的感情融入心間，更要以此激發起學生對自己家鄉的熱愛。

（一）渲染意境，走進文本。

1．我們上海地處江南，在我們周圍，有許多極富有特色的水鄉小鎮。（出示：江南水鄉的畫面）看！小橋流水人家，青山秀水環繞，而這方美麗的土地，養育了這方的人們，有一位作家，離開家鄉已經幾十年了，總也忘不了家鄉的山山水水，尤其是家鄉的橋。（出示課題）。

2．出示：我的故鄉在江南。故鄉的小河像一條條血脈，網布在大地母親的身上。

小河長，小橋多。橋連著一個村莊與另一個村莊，連接著一戶人家與另一戶人家。如果提個籃子趕集去，不經過八座十座小橋才怪哩！

（1）輕聲讀，感受橋的多,橋的隨處可見,橋是我們生活中不可缺的一部分。

過渡：他為什么會說——長相憶，最憶家鄉的橋呢？讓我們一起來進入第二環節。

（二）初讀課文,感知整體。

1．自己輕聲讀課文，看一看，你對家鄉的橋了解了些什么？呆會兒請你用課文中的語句說一說。

2．交流的過程中隨機板書：造型千姿百態。

橋名充滿情趣。

孩子們的樂園。

（三）細讀課文,理解深入。

a第三節:。

1．家鄉的橋很多很多，那么多的橋，造型卻各不相同，千姿百態。

出示：家鄉的橋大多是石橋，造型卻千姿百態。最簡單的是過戶橋，一塊長石板擱兩端，把兩戶人家連起來；最漂亮、最有氣派的數單拱橋，橋洞和它的倒影像個很大很大的圓餅，兩邊幾十級石階綴上去，形成個大“八”字，一對對石獅子雄赳赳地屹立在石柱上。夜里，你撐條小船穿梭其間，那光景，會使你懷疑是不是進了月亮婆婆的家呢！

2．課文圍繞這句總起句舉了哪幾種造型的橋？它們分別有哪些特點呢？

（多媒體出示）過戶橋單拱橋。

最簡單最漂亮、最有氣派。

3．接問：圖文感知后，那你喜歡哪種造型的橋？為什么？

請你帶著個人體驗自己輕聲讀一讀，把這種姿態各異的感覺讀出來，等會兒我們來進行一個朗讀比賽，隨機的點評和指導。

4．配上音樂師生以總分方式合作讀，把那份對家鄉的橋的愛意流淌于聲情并茂的朗讀中。多美的橋啊，怎不讓人長相憶！

[設計說明：

（一）重學生的情感體驗，努力與新課程接軌。語文教學是有情感，有生命的，語文課改倡導學生直接與文本對話，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶,受到思維啟迪，享受審美樂趣。

b第四節:。

過渡：橋的造型是如此的千姿百態，那橋的名稱又美在哪里呢？讓我們細讀課文，理解深入。

1．請大家自由輕聲讀讀第四節，同桌合作完成一張表格（出示媒體表格）。

2．放飛想象：這些有趣的橋名，原來還有這樣奇妙的來源，那是否就這些橋名呢？你從哪里看出來的？（出示）……（神仙橋，臺階數）。

師：這里的“……”表示什么？你能說說還有什么橋名呢？交流。

3．課文除了向我們介紹橋名的來歷之外，還介紹了橋名的不同字體。（多媒體出示）在交流的過程中進行引讀，并重點理解對字體的描寫句子：

出示：有趣的是，在青石板上鑿就的橋名字體也各不相同，或篆或隸或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋名相襯相映，又平添了幾分情趣。

看，這是什么字體？（出示）讓我們來欣賞一下這些各不相同的橋名字體吧！

出示：各種字體寫的橋名。

師：這是草書寫的——這是隸書寫的——這是篆書寫的——這是楷書寫的—。

出示：草隸篆楷。

所以文中說“或篆或隸或楷或草”，這里的或就是“有的”意思。

再讀句子，感受橋名字體帶給我們的情趣。

c第5節。

對于最讓作者難忘的是橋給他的童年帶來無窮樂趣的第5小節，我以串讀代講，讀出快樂的感覺。

（出示媒體：整個炎熱的.夏天，我們在橋頭下棋猜謎講故事；我們把橋當作跳水臺，比跳水本領，練膽量；我們在橋邊釣魚摸螺螄，碰的巧，還能從橋洞里捉到一對毛蟹呢！）。

1、引讀：整個炎熱的夏天，我們在橋頭——我們把橋——我們在橋邊——碰得巧——。

2、并啟發學生想像一下，我們在這個樂園里還可以玩什么？請你動筆寫一寫。

出示：

家鄉的橋是我們的。我們，我們，我們。

（四）感悟情感,課外拓展。

1．是啊！家鄉的橋是那么千姿百態，富有情趣，它給孩子帶來快樂。人們的生活離不開橋，童年的回憶就是對橋的回憶。難怪作者說：

2．出示：長相憶，最憶家鄉的橋。

那么，說起家鄉的橋，他會想起什么呢？四人小組合作說一說。

出示：一說起家鄉的橋，我就想起，就想起，

就想起。

看，你們都成小詩人了，我們齊心協力也把這篇課文改寫成了一首小詩。

3．出示配樂詩：《家鄉的橋》。

4．時間可以讓人淡忘許多東西，但對家鄉的感情，對童年的記憶會隨著時間的推移越來越深，這就是鄉情因此行文至最后，作者所有的情感，千言萬語匯成一句:長相憶，最憶家鄉的橋！（不僅局限于對橋的牽掛，更是對故鄉人、故鄉景、故鄉物乃至所有的懷念、熱愛，是情感的升華。）。

5．同學們,作者以家鄉的橋來抒發自己對故鄉的熱愛和懷念,你的故鄉又有什么令你懷念呢?請同學們選擇一兩樣搜集圖片和資料，設計一張關于“的”的小報，向全班同學作一下介紹。

(江南有許多獨特的風物，烏篷船、大閘蟹、紹興酒、龍井茶、紫砂壺、藍印花布等)。

教學板書的設計上，我呈現的是本篇課文的中心句和四個段落小標題，讓學生清晰地看到家鄉的橋的特點，沉浸于作者滿腔的思鄉之情。主題鮮明，結構清晰。

數量非常之多。

造型千姿百態。

橋名充滿情趣。

孩子們的樂園。

家鄉美說課稿（專業23篇）篇十七

《畫家鄉》這篇課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉，向我們展示了祖國蔚藍無垠的大海，山清水秀的鄉村，平坦遼闊的平原，一碧千里的草原以及現代化的繁華城市。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞，領悟的風景畫。學生在欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養了美的情操。一幅幅優美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛，更激發了對祖國和家鄉的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉。

〔針對這篇課文的特點，根據低年級學生的年齡特征，我設計了這樣的教學目標〕。

知識目標：認識本課12個字，會寫"貝，蝦"兩個生字。

能力目標：能正確，流利，有感情地朗讀課文。

情感目標：感受祖國的美，熱愛自己的家鄉。

〔在學習了新課程標準，深入理解教材的基礎上，我確立了如下的教學重點，難點〕。

（1）認識本課12個字，寫好兩個生字。

（2）能正確，流利，有感情地朗讀課文。

1、說教法：在教學這篇課文時，我將課文配以形象，生動的課件，向孩子們展示了祖國各地的秀麗風光，把學習課文變為和小畫家交朋友到他們的家鄉去游覽的形式呈現在學生面前，讓孩子們去祖國各地游覽，觀賞。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發了學生對學習課文的興趣。

2、說學法：創設情境引導學生通過找找，記記，讀讀等多種方式，并用生動，有趣的語言調動學生的積極性，通過自由讀，同桌讀，比賽讀，齊讀等多種讀書形式，使課文的意境和語言都走進了學生的心里。

圍繞教學目標，依據學生的實際情況，本課時教學過程分為四大環節，分別是：

（一），談話激趣，揭題引入。

（二），認讀生字，自主識字。

（三），初讀課文，讀準字音。

（四），指導寫字，書寫美觀。

下面我將從這四個方面進行說明。

上課一開始，我就出示祖國各地風光秀麗的圖片，聲情并茂地向同學介紹。有幾位小朋友，他們用自己的手，描繪出他們的家鄉，想看嗎這時引出課題。

讓學生看動畫朗讀課文，看看他們的家鄉是怎么樣的聽了介紹后，你想說什么再讓學生自主讀課文，找出圈出來的生字認讀，通過"我會認，我會記，我會幫，我會讀"這幾個環節來幫助學生鞏固生字的學習。

首先我讓學生選擇喜歡的方式讀課文，邊讀邊想文中寫了哪些小朋友他們的家鄉在哪里這些小朋友喜歡他們的家鄉嗎課文哪一段講了我們一起來讀讀第一段。

我們小朋友的家鄉分布在祖國各地，有的在海邊，有的在山里，有的在平原，有的在草原，還有的在城市。你最喜歡誰的家鄉呢趕緊找到那一段，讀一讀。然后指導學生朗讀課文。

認讀生字"貝，蝦"，組詞。再讓仔細觀察生字，說說寫字時要注意什么教師范生字，學生在書上寫，這時我用兒歌提醒學生正確的寫字姿勢。最后師生共同評議。

在本節課的設計中肯定有諸多不足之處，請各位領導老師批評指正。我說課完畢，謝謝大家！

家鄉美說課稿（專業23篇）篇十八

根據《小學美術新課程標準》所確立的階段目標，確定本課屬于“造型?表現”學習領域，本課的教學內容是了解有關橋的知識，欣賞古今中外的橋，讓學生對橋的造型進有一定了解，總結橋的結構特點。通過讓學生看看，畫畫的形式培養學生豐富的想象力和創造力。

《家鄉的橋》一課面對的教學對象是小學三年級的學生，他們在語文課上已經學習了《趙州橋》，《立交橋》等課，對橋比較感興趣。學習好《家鄉的橋》一課，用繪畫的形式進行橋的造型，為今后學習類似課程《塔》打好基礎。

根據課標和課文內容，我為本課制定教學目標如下：

1.知識目標：了解有關橋的相關文化，欣賞橋的美麗。

2.情感態度目標：了解橋的基本結構和形狀，通過對橋的欣賞，描繪進行愛家鄉的情感教育。

3.能力目標：培養觀察力，記憶能力以及表現畫面，表現視覺的創造能力。

由以上教學目標確定本課的教學重點是在欣賞橋、認識橋的基礎上了解橋的組成和造型特色。教學難點是用繪畫或制作的形式獨立創作各種造型的橋。

為了突出重點，突破難點，針對小學三年級學生的心理特點和認知規律，我將采用游戲法，啟發式引導教學法，歸納法為你本課教法。學法是自主探究式學習方法，合作學習法。

教學準備：教師準備配套的多媒體課件和橋的模型。學生在課前收集有關橋的資料，準備繪畫工具。

本課教學過程我分三步進行：

（一）游戲導入，激發興趣。

（二）欣賞體驗，認識了解。

（三）師生探究，學習畫橋。

下面我們就來走進第一步。“好的引入是課成功的一半”。課前我布置了學生查找有關橋的資料，這節課我先和孩子們一起玩有關橋的知識搶答游戲，并評出“橋梁小博士”。通過游戲，并激發學生興趣，為進一步學習打好基礎。

接下來走進第二步，這一環節我要完成兩個任務：1.欣賞橋。2.認識橋的作用，了解橋的造型特色。我們先來欣賞古代的橋，畫面上的這些都是石拱橋，他們外形古樸，有著上上千年的歷史。但是它們都是單一的圓拱形，都由橋墩，橋孔，橋臺組成。接下來是紹興的八字橋，它打破了石拱橋圓拱形的造法，采用了八字橋的造型，故而得名。這是著名的趙州橋，特點在于大橋洞的肩上有四個小橋孔，它由一個橋孔演變為多橋孔，造型十分獨特。說到盧溝橋，我們就會想到“七七事變”，其實除去歷史原因，盧溝橋本身也是一座造型精美的橋，特別是橋欄上千姿百態的獅子，增加了橋的觀賞性和藝術價值。這是揚州的五亭橋和廣西的廊橋，他們都是在橋面上建造美觀實用的亭子而聞名。

小結：通過學生觀察發現，古代建造的橋有單孔橋發展到多孔橋，再到橋面的精美設計，造型越來約美觀，觀賞性和藝術性也越來約大。

現在來欣賞現代的橋：

南浦大橋是世界上第四大雙塔雙索面斜拉橋，日本明石海峽大橋是世界上最長的橋。這座橋身懸掛在兩根索纜上，橫跨在兩山之間，造型簡潔而優美，如從天而降一般的叫懸索橋。縱橫交錯在城市繁華路口的立交橋，如同一座“空中馬路”給城市交通幫了大忙。

小結：隨著經濟的發展，未來的橋必定會給人們生活帶來更大便利。

看了這么多古今中外的名橋，現在來關注我們家鄉吉安的橋。

這座美陂的古橋由幾塊木板簡易搭建，橋身由斜立的木板支撐著。這是龍源口石橋，它被印在我國第二套人民幣3元背面，真是我們吉安人民的驕傲。這是吉安大橋，現代的橋，夜晚的吉安大橋，在白熾的燈光的襯映下，千米橫橋如一串閃閃發光的珍珠項鏈，分外明亮。這座橋獲得了中國建筑的最高榮譽“魯班獎”。

小結：通過這三座橋的變化，學生可以感受到我們家鄉日新月異的變化，心中產生自豪之情，希望孩子們以后為家鄉造出更漂亮的橋。

以上環節我采用欣賞、啟發，歸納相結合的教學方法幫助學生觀察發現橋基本是由橋墩，橋臺，橋孔構成的。通過比較橋的異同點，培養學生的觀察能力和自主學習的能力，由學生討論得出由于用途，地形，材料的不同而設計建造的橋千姿百態，從而有效地完成本課教學重點。

（三）師生探究，學習畫橋。

最后走進師生探究，學習畫橋。這一部分是教學的難點，我分四部分來教學：1，創設情境，為家鄉設計一座橋。2，欣賞同齡孩子的作品。3，學習畫橋的步驟。4，展示作品，師生共評。現在展示的是同齡孩子表現橋的作品，有各種造型的橋，未來的橋。再由我指導繪畫步驟：先畫出橋的基本型，用線描方法對橋的基本結構做簡單概括，（直線勾勒橋基線，弧線刻畫橋身，短線確定橋面寬度，）畫出整個橋面，完成橋洞設計，最后將整幅圖涂上鮮艷美麗的顏色。還可以再刻畫橋的細部，如橋上的行人車輛，或者添加四周的環境和背景。然后由學生創造橋，我適時恰當輔導。這環節設計依據學生認知的規律，從說—看—學—畫四個步驟讓學生學習化難為易，逐步突破難點。最后通過師生共評的方式評價學生作品，讓學生感受橋姿態各異的美，進而激發熱愛家鄉，造福家鄉之情。

本課以“情”字作為一條暗線貫穿下來，通過欣賞，了解，繪畫的美術學習，了解了橋的知識，造型特色，創造了橋的作品，這不但豐富了美術課堂活動，提高了學習效率，拓展了小學美術課堂的內涵，而且令學生享受到藝術的熏陶，激發學生熱愛家鄉之情。

我的說課完畢，謝謝大家！

家鄉美說課稿（專業23篇）篇十九

《畫家鄉》這篇課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉，向我們展示了祖國蔚藍無垠的大海，山清水秀的鄉村，平坦遼闊的平原，一碧千里的草原以及現代化的繁華城市。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。學生在欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養了美的情操。一幅幅優美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛，更激發了對祖國和家鄉的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉。

〔針對這篇課文的特點，根據低年級學生的年齡特征，我設計了這樣的教學目標〕

知識目標：認識本課12個字,會寫“貝、蝦”兩個生字。

能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標：感受祖國的美，熱愛自己的家鄉。

〔在學習了新課程標準，深入理解教材的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點〕

（1）認識本課12個字，寫好兩個生字。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、說教法、學法

在教學這篇課文時，我將課文配以形象、生動的，向孩子們展示了祖國各地的秀麗風光，把學習課文變為和小畫家交朋友到他們的家鄉去游覽的形式呈現在學生面前，讓孩子們去祖國各地游覽、觀賞。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發了學生對學習課文的興趣.

創設情境引導學生通過找找、記記、讀讀等多種方式，并用生動、有趣的語言調動學生的積極性，通過自由讀、同桌讀、比賽讀、齊讀等多種讀書形式，使課文的意境和語言都走進了學生的心里。

三、說教學程序

圍繞教學目標，依據學生的實際情況，本課時教學過程分為四大環節，分別是：

（一）揭題導入。

（二）初讀課文，了解大意。

（三）細細品讀，畫中感悟。

（四）指導寫字：貝 蝦 。

下面我將從這四個方面進行說明。

讓學生看動畫朗讀課文,看看他們的家鄉是怎么樣的？聽了介紹后，你想說什么？再讓學生自主讀課文，找出圈出來的生字認讀，通過“我會認、我會記、我會讀”這幾個環節來幫助學生鞏固生字的學習。

首先我讓學生選擇喜歡的方式讀課文,邊讀邊想文中寫了哪些小朋友?他們的家鄉在哪里？這些小朋友喜歡他們的家鄉嗎？課文哪一段講了？我們一起來讀讀第一段。

我們小朋友的家鄉分布在祖國各地，有的在海邊，有的在山里，有的在平原，有的在草原，還有的在城市。你最喜歡誰的家鄉呢？趕緊找到那一段，讀一讀。然后指導學生朗讀課文。

尊重學生的喜好，讓學生選擇自己喜歡的段落來讀課文，既優化了學習時間，又尊重學生的個性。通過多種方式的朗讀訓練，以讀代講，以讀促講，加深學生對課文內容的了解，使學生在讀懂課文內容的基礎上，感受家鄉的美，感受語言的美。

認讀生字“貝、蝦”，組詞。再讓仔細觀察生字，說說寫字時要注意什么?教師范生字，學生在書上寫。這時我會提醒學生正確的寫字姿勢。最后師生共同評議。

《課標》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”小學生寫字姿勢不正確，會影響寫字質量，養成不良的習慣。所以在寫字時，我先給學生仔細觀察生字,說說寫字時要注意什么。范寫生字后，學生再寫生字，寫完后師生評議。這樣不但培養了良好的寫字習慣，還發展了學生的觀察能力和評價能力。

四、說板書

濤濤 海邊

山山 山里

家鄉美 平平 平原

青青 草原

京京 城市

我這節課的板書設計，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，使學生記憶更為深刻。

家鄉美說課稿（專業23篇）篇二十

《語文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節課以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養閱讀能力，發展思維，陶冶情操。

1、落實自主學習。當代生理學以為：人的知識的得到是自主習得的歷程。以人為本、以學生的生長為本必須認可學生認知底子，他們已經有了肯定得到信息的本領、感覺語言的本領。老師要大膽放手把念書感知--念書感悟--念書體情的權利給門生。

2、增強互助學習。互助學習利于門生間、師生間語言交換、情緒相同、頭腦碰撞。本課“說說本身的故鄉在哪、什么樣”的口語外交歷程，應是在學生間、師生間舉行的,老師要給學生外交的空間。可自由選擇互助同伴等。其間老師要深入小組中，細致門生頭腦空間的打開，在互助中造就門生語言運用本領、外交本領。但此歷程還要細致恭敬學生的本性體驗。

3、力修業科整合。本課內容與美術學科接洽甚密，且學生因年事小對畫畫又分外感興趣。講授中老師要滿意學生的這一需求，讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋梁，造就門生的動手繪畫本領、想象本領、創新本領。

本課描寫了浩瀚的大海，掀起萬頃波濤。遼闊的草原，像無邊無際的綠色海洋。連綿群山，威武雄壯;一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。孩子們通過欣賞，能夠從小熱愛我們的祖國從小熱愛自己的家鄉，用他們五彩的畫筆，絢麗的色彩，畫祖國，畫家鄉。

教學目標：

1、認識12個生字;會寫“貝、男、蝦、原、愛、跑”6個字。

2、能正確、流利地朗讀課文;能背誦自己喜歡的部分。

3、感受家鄉的美麗，激發學生熱愛家鄉的感情。

教學重點：

認識12個生字。流利的朗讀課文。

教學難點：感受家鄉美在哪里。能讀出家鄉的美。

依據第一、二冊教材實際和學生的基礎確定重難點，學生年齡小不會留心家鄉什么樣，或根本不清楚家鄉在哪。所以家鄉一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉老家等。但不要出現說自己家所在的樓。

根據本課特點，以插圖設計教學主線，體現課堂教學的形象性、情感性、創造性。利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色。

根據課文段落的特點，精讀一段，明白學習方法后，指導學生小組合作學習，自已探索學習，培養學生的合作精神和自學能力。

揭題，導入課文。填()的家鄉，揭題《畫家鄉》。由學生的生活實際出發，拉近生活與學習的距離，體現學為所用，即學習有明確的.目的。激發學生的思維與表達，挖掘學生已知經驗，實現學文的自然過渡。

初讀課文，了解大意，學習生字詞語。這樣發揮學生的主體地位，尊重學生學習方式，確保讀書活動的實效性。識字是低年段的學習重點之一，教學中要將識字的內容與形式有機結合，突出科學性和實效性，確保學習的高效。

再讀課文，自己選擇最喜歡的段落練一練。課文中畫了幾幅圖?分別是誰的家鄉呢?讓學生入境體驗，引導學生角色扮演，促進讀書感悟，提高閱讀水平和朗讀能力。(學生將圖文一一對應起來。)在品味中讀文，促使學生經歷一個深讀體驗的過程，積累了語言，發展了思維，受到了家鄉美的熏陶。

精讀第二自然段，指導感悟目的是引導學生由感知走入到感悟語言的情境，培養學生的語感。體現以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中發展語言，體現語文以讀為本的特點。

小組合作學習，看圖：這是誰的家鄉?他的家鄉在哪兒?有什么景物?他喜歡做什么?讀文：自由拼讀——聽同學朗讀——找好詞好句反復讀一—齊聲表演讀。解說：用自己的話說說圖上的意思。因為他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。所以我大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權力給學生。培養學生的合作、互助意識--學生借助他人的幫助，在合作中形成能力。

背誦喜歡的段落。(以解說員的身份敘述課文內容)鞏固課文內容，積累語言，學習課文的表達方式。

實踐拓展，先容本身的故鄉，畫本身的故鄉。讓語言與簡筆畫之間建起橋梁--表現語文學科與美術的整合。在充明白白課文內容的底子上，構造綜合性的實踐運動，運動指向既在課內，又在課外，表現了語文的綜合性，有用地開辟了講授資源。促進了學生的生長，豐富了學生的情緒體驗。門生分小組互說本身筆下的故鄉，然后請代表全班交換。老師要細致引導門生有序表達交換，學用課文語言，同時表達對故鄉的喜好或期盼之情。

家鄉美說課稿（專業23篇）篇二十一

1.課文簡說.

《畫家鄉》這篇課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉,向我們展示了祖國蔚藍無垠的大海,山清水秀的鄉村,平坦遼闊的平原,一碧千里的草原以及現代化的繁華城市.課文圖文并茂,情景交融,可以說是一幅極具人文色彩,適合欣賞,領悟的風景畫.學生在欣賞美的同時受到了美的熏陶,積累了美的語言,獲得了美的享受, 培養了美的情操.一幅幅優美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛,更激發了對祖國和家鄉的熱愛,使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉。

2.教學目標:

針對這篇課文的特點,根據低年級學生的年齡特征,我設計了這樣的教學目標：

知識目標:認識本課8個字,會寫"貝, 蝦"兩個生字.

能力目標:能正確,流利,有感情地朗讀課文.

情感目標:感受祖國的美,熱愛自己的家鄉.

3.教學重點,難點:

在學習了新課程標準,深入理解教材的基礎上,我確立了如下的教學重點,難點：

1、認字。

2、感受美麗景色，欣賞優美的語言。

3、畫中感悟，品讀文字。

1. 說教法:在教學這篇課文時,我將課文配以形象,生動的課件,向孩子們展示了祖國各地的秀麗風光,把學習課文變為和小畫家交朋友到他們的家鄉去游覽的形式呈現在學生面前,讓孩子們去祖國各地游覽,觀賞。這時,讀課文不再是一件枯燥的事,而是一次有趣的旅游。學生在愉快的讀書活動中走進了文本,感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點,又激發了學生對學習課文的興趣。

2.說學法:創設情境引導學生通過找找,記記,讀讀等多種方式,并用生動,有趣的語言調動學生的積極性,通過自由讀、范讀、齊讀等多種讀書形式,使課文的意境和語言都走進了學生的心里。

圍繞教學目標,依據學生的實際情況,本課時教學過程分為四大環節,分別是:

(一)談話激趣,揭題引入

(二)初讀課文,讀準字音

(三)細細品讀,畫中感悟

(四)認讀生字,自主識字

(五)指導寫字,書寫美觀

下面我將從這五個方面進行說明：

(一)談話激趣,揭題引入

通過出示祖國各地風光秀麗的圖片，引出家鄉，引出課題。

(二),初讀課文,讀準字音

我讓學生選擇喜歡的方式讀課文,邊讀邊把生字詞用自己喜歡的方式畫下來。

(三)細細品讀,畫中感悟

我們小朋友的家鄉分布在祖國各地,有的在海邊,有的在山里,有的在平原,有的在草原,還有的在城市.你最喜歡誰的家鄉呢？一起去看看吧！（選出以濤濤的家鄉作為范講內容）

(四)認讀生字,自主識字

圖文并茂，通過"我會認,我會記,我會讀"這幾個環節來幫助學生鞏固生字的學習。

(五)指導寫字,書寫美觀

認讀生字"貝,蝦",組詞.再讓仔細觀察生字,說說寫字時要注意什么？ 教師范生字,學生書空，并在練習本上練寫,教師提醒學生正確的寫字姿勢.最后師生共同展、評議。

家鄉美說課稿（專業23篇）篇二十二

《我的家鄉風光好》。它選自未來出版社品德與社會四年級下冊第一單元的第二課。下面，我從教材、目標、教學方法、教學設計、教學方法、課堂亮點，板書設計幾個方面來談一談我的教學思路。

愛國主義在小學教育中十分重要，愛祖國要從愛家鄉開始。本課是讓學生知道我國幅員廣闊，不同地方有著不同風光，通過了解、展示家鄉美麗的風光從而增強學生作為家鄉人的自豪感，從而激發學生熱愛家鄉的情感，教材中安排了兩個主題活動：1、說說家鄉的山和水；2、我做家鄉的小導游；讓學生直觀的認識家鄉的美景。再介紹美景由表及里，由淺到深，循序漸進。這樣安排符合學生年齡特點，有利于激發學生自主探究的學習心理。

根據教材編者的設計意圖，在生活化、活動化理念下，我設計了如下教學目標：

1.通過了解、展示家鄉的風光，體會家鄉的可愛。

2.通過各種活動激發學生喜歡家鄉風光，熱愛家鄉的情感。

3.學會收集、整理，分析社會信息。

鑒于四年級學生對家鄉感情、體驗不夠，所在我在教學中通過各種活動讓學生喜歡家鄉風光，萌發對家鄉的熱愛并愿意為家鄉的發展建設獻計獻策。來做為本課的重點和難點。

在本課的設計上，我緊扣《品德與生活》課程的生活性、開放性、活動性的原則，在充分考慮學生生活實際的基礎上，通過創設生活中有趣的活動情境，捕捉鮮活的內容，引導學生在互動、交流的體驗中讓學生體會家鄉的可愛。在具體的教學過程中我通過五個環節進行：

（一）欣賞美景 激發熱情

欣賞安徽黃山、長江三峽、寧夏六盤山、云南石林、甘肅嘉峪關、無錫蠡園這6幅祖國名山大川圖片，來激發學生的學習興趣。

（二）走進生活 了解家鄉

1.我用談話導入：由不同地方不同風光導入課題:《我的家鄉風光好》。

2.課件播放陜西的自然風光和旅游景區，讓學生在音像動畫中感受風光的美麗。引導學生觀其形、察其言、度其心，使學生進行情感體驗。然后讓學生談談欣賞家鄉風光后的感受，“說說家鄉的山和水”活動——把家鄉自然風光美的迷人之處來說一說，或把自己親自去過的景點或值得一游的景區介紹給游客，讓學生融入自己的生活世界。

3.（活動）是我們和兒童構建一座走向社會的橋梁。讓學生參與到“我當家鄉的小畫家”活動中。

我先引導學生去回想家鄉的周圍有哪些美麗的自然風景，然后拿出自己的彩筆去畫一畫家鄉美麗的一角。學生通過動手進一步激發起學生喜歡家鄉風光，愿意去裝扮家鄉、美化家鄉。

（三）展示美景 宣傳家鄉

讓學生把自己調查收集的景點圖片、資料或繪畫作品貼在展板

上，通過這樣的活動宣傳我們的家鄉，讓學生更加喜愛家鄉的風光，增強對家鄉的自豪感，也讓更多的中外游客來了解、走近我們可愛的家鄉，來我們的家鄉觀光、旅游、投資。

活動是教與學的中介，是實施德育的有效載體。因此，在課程實施中，老師重視指導學生活動，讓更多地通過實際參與活動，構建知識和能力，形成內化的道德品質。創設旅游團假期到我家鄉旅游的情景。“我做家鄉的小導游，把自己收集的家鄉的景點、材料、圖片或繪畫作品整理一下，為游人安排好三日游的行程。并小組合作按照教材第10頁的導游情景圖來編好導游詞，小組匯報，然后推選出三位導游上臺演示。激發了學習的興趣，又激發學生說的欲望，提高了語言的組織能力和口語的表達能力。同時也表現對家鄉未來的憧憬，升華學生熱愛家鄉的情感。

（四）提升認識 建設家鄉

教師舉例在旅游過程中有些人亂涂、亂畫、亂摘，不注意保護環境的事例，讓學生評價這種行為美不美。然后啟發學生做一個文明游客。然后啟發學生愿意從實際行動中植樹造林、美化環境。并從現在開始更加努力的學習，把我們家鄉建設的更加美麗富饒。結束語：家鄉的美麗風光讓我們自豪，家鄉日新月異的變化讓我們驕傲。家鄉是生我們養我們的地方，所以我們要熱愛我們的家鄉，熱愛我們的祖國！

（五）布置作業 贊美家鄉

讓學生用獨特的方式：講故事、編童謠、創編詩歌、寫一段話

等不同形式來贊美我們可愛的家鄉。

1.媒體激情，情感共鳴——多媒體課件音像并茂，操作性強，很符合兒童對事物的認知規律，非常適合于進行情感熏陶。

2.課前調查，合作探究——課前調查時，我發現學生對家鄉的了解是支離破碎的，是模糊的，為了讓學生理性的、全方位的了解家鄉，我讓學生自己選擇調查的內容，收集資料，這樣就使得學生學習的空間得到拓展，“家鄉”這個詞在他們腦海已經不是“模糊”的。而是清晰的，鮮活生動的。同學們通過自己搜集資料，也體現了對學習的自主性。

3.課堂教學活動多樣化，讓學生通過各種活動的參與讓學生“用眼看家鄉”、“用心體會家鄉”通過課堂參與交流匯報，讓他們突然發現自己的家鄉是如此的美好，一種自豪感便油然而生，他們能真切地感受到自己作為家鄉的一員是多么幸福！

4.在課后作業中，用不同的形式，真情贊美家鄉——暢談交流后在評價中升華對家鄉的感情。

1.說說家鄉的的山和水，做家鄉的小畫家，家鄉美景展和我做家鄉小導游活動中讓學生進一步感受了家鄉的風光美，從而激起熱愛家鄉的興趣。

2.用實地調查，收集資料的方法，讓學生用切身的體會感悟家鄉。是學生流露出的真情實感。

板書簡單明了概括性強。能突出我們家鄉的風光特點，自然風光好，名勝古跡多。又根據這兩個特點來組織這節課的活動。通過活動讓學生萌發對家鄉、對祖國的熱愛！

家鄉美說課稿（專業23篇）篇二十三

圍繞主題“我愛家鄉”，結合本班幼兒的實際情況，在撕貼活動中融入主題教育，現在的孩子來自不同的省市和地區，既然生活在這個城市就應該培養他們熱愛居住地的感情，把現居住的城市看做自己的家鄉并知道本地的一些小吃。使他們從小知道無論生活在哪里都應該愛“那里”。借助美術活動，用皺紋紙學習撕貼的技能又培養了愛家鄉的情感。

此目標是通過圖片和實物使幼兒進一步認識家鄉的美食——米線，初步感知米線的外形特征是長長的、細細的`。為下一步制作鋪墊。引用家鄉小調“猜調”xx_什么長長長上天？米線長長長上天。

2、學習用撕貼的方法制作家鄉的美食——米線。

此目標是讓幼兒掌握簡單的撕紙和粘貼的方法，米線的形狀是長、細條性，小班幼兒學習起來比較容易，利用皺紋紙的紋路學習撕方法，提高幼兒的手指靈活性。才入園的幼兒學習貼的方法還有一些難度，因此是活動的難點，要重點教授。

3、鼓勵幼兒大膽參與活動并養成衛生習慣。

此目標是在活動中鼓勵幼兒大膽動手參與活動，旨在活動中鍛煉幼兒手指靈活性和知道用了漿糊后要在濕毛巾上擦一下手，養成講衛生的好習慣。

本次活動的重點是認識家鄉的美食——米線的外形特征是長長的、細細的。用皺紋紙嘗試學習撕貼的方法。

說難點：本次活動的難點是學習用皺紋紙撕貼制作米線。

白色皺紋紙、漿糊、濕毛巾、小盤各分五組；米線實物和課件圖片。

準備材料是在組織活動中為幼兒提供充分的材料來完成活動目標。

根據設計的活動內容，借助多媒體教學手段，通過啟發和誘導，充分發揮每個幼兒的主體性和創造性，并使幼兒在美術學習活動中，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識。在美術學習方法中采用了“示范講解法”。

幼兒的學法主要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給學生一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽的討論，有利于發展幼兒的想象力和自主解決問題的能力。“操作法”使幼兒通過動手操作，掌握技能技巧和從中體驗情感教育。

開始部分：

1、出示圖片；提問幼兒是什么？

2、幼兒回答：有的說是面條；有的說是米線等等不一。

3、告訴幼兒是我們家鄉的特色小吃——米線。

基本部分：

1、出示實物米線，請幼兒觀察米線的形狀。有的說象線;有的說是長長的。

2、提出主題：出示皺紋紙教幼兒用它來制作米線。

3、出示圖片，幼兒再觀察。

4、老師示范講解制作過程。撕皺紋紙呈長條形并粘貼在紙上（紙上畫有一個碗的形狀）。示范粘貼后要在濕毛巾上擦手。

5、幼兒操作撕的過程，教師巡回指導并講解方法。

6、幼兒粘貼撕好的“米線”在畫有碗形狀的紙上，教師指導。

7、在操作過程中提醒個別幼兒注意擦手。

結束部分：幼兒互相欣賞作品。收拾材料。