三年級教案的編寫要根據學生的學習情況和教學環境進行適度的調整和修改。教案是教師和學生共同參與的過程，希望以下范文能夠激發您的教學靈感。

部編版三年級紙的發明語文教案（通用24篇）篇一

1．會認8個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“莫非、厲害、粘膠”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

1．分角色朗讀課文，體會故事的趣味性。

2．抓住對故事角色聽到“漏”的行為動作描寫，體會角色的心理活動，同時理清故事的順序。

感受民間故事的魅力，熱愛傳統文化。

教學重點。

分角色朗讀課文，體會故事的趣味性。

教學難點。

感受民間故事的魅力，熱愛傳統文化。

2課時。

一、導入新課，揭示課題。

民間故事是從遠古時代起就在人們口頭流傳的，一種以奇異的語言和象征的形式講述人與人之間的種種關系，題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。它們往往包含著非自然的、異想天開的成分。今天要學習的課文《漏》就是根據民間故事改編的，現在，就讓我們走進課文去體會民間故事的魅力吧！

二、字詞學習，基礎積累。

1．教師范讀生字。重點指導生字中的平舌音“賊”，翹舌音“粘”和邊音“驢”的讀音。

2．學生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3．檢查自學情況，教學生字。

（1）教讀生字并組詞造句。學習“漏”時，可以用同音字對比的方法；學習“胖、喂、驢、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏”時，可以用形近字對比的方法。

形近字歌示例：

胖：男孩叫小胖，鍛煉減脂肪。飲食戒油膩，增肌身體棒。

厲：厲行節儉，歷盡磨難。時時砥礪，鼓勵共勉。

偏：為寫詩篇，山川走遍。用心編寫，不怕偏見。

同音字歌示例：

漏：屋子十分簡陋，屋頂還把水漏。得獎來將臉露，努力金石可鏤。

（2）對要求會寫的字進行書寫指導。

書寫指導：

“漏”的右部上面寬窄適宜，下面“雨”方正。

“喂”左窄右寬。

“驢”左部“馬”橫變提，“戶”撇伸長。

“賊”的“貝”左豎不宜長，橫折高于左豎。

“狼”左窄右寬，“良”橫折略向內收，捺要舒展。

“厲”的“廠“里面的”萬“稍露。

“膠”的“月”撇為豎撇，“交”上小下大。

“偏”的單人旁撇短，豎為垂露豎，“扁”撇伸長。

易錯提示：

“胖”右邊只有兩橫，不要多寫一橫。

（3）歸類識字。

歸類示例：

畏：喂（喂養）—偎（依偎）—煨（煨湯）。

戶：驢（驢子）—蘆（蘆葦）—護（保護）。

戎：賊（盜賊）—絨（絨毛）。

良：狼（大灰狼）—糧（糧食）—浪（浪費）。

包：抱（擁抱）—飽（吃飽）—苞（花苞）。

加：架（打架）—駕（駕車）—袈（袈裟）。

占：粘（粘貼）—沾（沾水）—戰（戰斗）。

三、通讀課文，整體感知。

1．課文主要寫了什么內容？引導學生用簡潔的語言概括。

明確：寫老爺爺和老婆婆養的一頭小胖驢被老虎和賊惦記上了，老虎想吃，賊想偷，正準備下手時卻被老婆婆說的“漏”嚇得慌忙逃跑，老虎和賊互相以為對方是“漏”，擺脫對方之后，又雙雙返回，結果被彼此嚇昏了。

2．理清課文的層次結構。

明確：

第一部分（1、2）：賊和老虎惦記著小胖驢。

第二部分（3～7）：老婆婆不怕狼和虎，只怕漏，讓老虎和賊對“漏”產生了恐懼之情。

第三部分（8～18）：老虎和賊互相以為對方是“漏”，從而發生了一系列戲劇性的事情。

第四部分（19、20）：小胖驢安然無事，老婆婆揭示“漏”為何物。

四、課堂小結，效果強化。

通過這節課的學習，我們知道了老虎和賊都惦記著小胖驢。那么小胖驢接下來的命運會如何呢？如果同學們擔心這個問題的話，可以在課下自己把課文的剩余部分讀一讀。

五、練習設計，鞏固提升。

請完成本課對應訓練。

部編版三年級紙的發明語文教案（通用24篇）篇二

1、認讀詞語。

2、回顧主要內容，說說你心目中的趙州橋。

雄偉、堅固。

1、學生讀第2自然段。

2、學生找這一段的中心句：趙州橋非常雄偉。

3、為什么說它雄偉課文是從哪幾個方面介紹"趙州橋非常雄偉"的。

4、學生匯報交流：長度，寬度，建筑材料，形狀特點。

5、引導學生體會大小橋洞的作用和這種設計的優點。

6、播放"趙州橋"圖象資料，感受它設計上的巧妙，理解"創舉"。

7、看了這些資料，你想說什么你能用一兩句話贊美一下嗎。

8、體會作者圍繞一句話把內容寫具體的方法。

9、再讀第2自然段，

美觀。

1、學生輪讀課文第3自然段，談談自己讀懂了什么。

2、"這座橋不但堅固，而且美觀。"在文中起什么作用。

3、趙州橋到底怎樣美觀呢引導學生想象龍的其他形態。用"有的……有的……還有的……"說話。

4、齊讀，再次感悟作者圍繞一句話把內容寫具體的方法。

1、齊讀最后一段。

談談學習感受。

小練筆：

下課了，操場上真是熱鬧啊！……。

部編版三年級紙的發明語文教案（通用24篇）篇三

教材分析：

這是一首優美而富有童趣的詩歌，作者用擬人的手法，展開豐富的想象，以兒童的眼光來描繪花孩子們的美麗、活潑、調皮。這首詩共有四節，詩歌的語言和描述的情境能調動學生相關的情感體驗，激發他們的學習興趣，使他們對學習的內容產生親近感。

教學目標：

1.學會本課生字，正確認讀二類生字;。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文;。

3.在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。

教學重難點：

部編版三年級紙的發明語文教案（通用24篇）篇四

一、導入：

同學們，今天我們再來學習一篇寓言故事《獅子和鹿》，伸出你們的指頭，和老師一起認真把題目寫下來。生齊讀課題。

《獅子和鹿》也是一篇略讀課文，每篇略讀課文的前面都有導讀提示，我們一起來讀讀，我們這節課要完成的目標。認真讀課文，了解課文講了一個什么故事，告訴我們什么道理，聯系自己的實際說說自己的體會。

二、檢查課前預習情況。

1、指名兩位學生分別讀課文。

2、交流：課文主要講了一件什么事?

填空形式概括：

這個故事主要講一只鹿欣賞()，去抱怨();而當被獅子追趕的時候，()的角差點兒()，可()的腿卻讓它()。

三、品讀課文第1—4自然段，感受鹿角的美麗和鹿腿的難看。

1、欣賞鹿角的美麗。

鹿角到底美在哪呢，讓小鹿如此欣賞?請你們找出來讀讀，并用“—”畫下來。

1)當鹿發現自己的角如此美麗，會有什么樣的心情。

2)指導讀出這時候鹿的語氣。

2、抱怨鹿腿的難看：鹿悠閑自得地欣賞美麗的鹿角時候，忽然覺得自己的腿很難看，開始抱怨了，他是怎樣抱怨的?找出有關的句子讀讀，并用“—”畫下來。

1)鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”

2)指導朗讀：這時候鹿的表情怎樣?請學生帶著表情朗讀，讀出不滿、抱怨、嫌棄的語氣。

四、品讀第5—7自然段，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，體會故事所蘊含的道理。

1、學生帶著問題自由讀第6自然段。

2、交流：為什么美麗的鹿角差點兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生?

預設一，學生可能會說：鹿的角卻被樹枝掛住了，差點兒讓它送命。

(當鹿的角被樹枝掛住的時候，鹿心里會想些什么呢?)。

預設二，引導學生：有力的長腿讓鹿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面，多虧了四條細腿;而當鹿角被掛住了，眼看就要被追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又向前奔去，獅子再也沒有追上，多虧了四條細腿啊。

(這個時候，鹿又會想些什么呢?)。

3、指導朗讀第6自然段，感受驚險。

4、悟理。

兩只美麗的角讓鹿差點兒送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生，從中你明白了什么道理?

五、遷移拓展。

生活中你碰到過類似的事嗎?能說出來和大家一起分享嗎?

最后師總結：像這樣的故事還有很多，每個小故事都蘊含著一個道理，同學們可以去讀讀《伊索寓言》，相信同學們在讀后會獲得智慧的啟迪和精神的滿足。

教學反思。

這節課因是略讀課，所以我就放手讓學生自已讀，要求讀準讀通，讀出問題，讀出自已的感受，給了學生足夠的時間讀后，讓學生說說自已的啟示，并根據課文中的道理，聯系生活中的實際例子來講一講。學生各自發表了意見，有的學生說自已明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的學生說明白了好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自已有所成就。

部編版三年級紙的發明語文教案（通用24篇）篇五

1、了解故事內容，通過聆聽故事和觀察畫面細節理解角色心理和故事情節。

2、嘗試用語言、體態、表情等表現故事中的趣味片段，體驗繪本故事的趣味性。

1、經驗準備：幼兒有一定的閱讀經驗。

2、材料準備：ppt、圖片、黑板。

一、引出話題、激發興趣。

1、以前看過的聽過的故事中，最喜歡哪些故事？

2、有沒有聽過中國民間故事？什么是中國民間故事？

3、看看這個故事發生在什么地方？什么時候？

二、欣賞故事前半段、從畫面中理解故事情節。

（一）從小偷、老虎的神態動作揣摩心理活動。

1、王老漢家里的大胖驢，把誰招來了？

2、猜猜小偷和老虎心里在想什么？

3、這天晚上，老虎和小偷去干嗎？他們是什么樣子的？

（二）重點理解：管他賊哩虎哩，我什么都不怕，就怕漏。

1、你們聽明白老奶奶說了什么嗎？

2、躲在墻角、房頂的小偷老虎冷不丁聽到嗎，能明白老奶奶說的意思嗎？

（三）小偷、老虎心里的“漏”是什么？

1、他們想的意思差不多，但有一點點不一樣，誰能將里面的小秘密找出來。

2、老師朗誦。

3、小偷覺得“漏”是什么?老虎覺得“漏”是什么？

三、欣賞故事后半段、嘗試進行對話表演。

1、進一步了解小偷和老虎的心理活動。

2、嘗試和教師分角色趣味性的表現老虎和小偷的對話。

3、肢體表演，感知老虎小偷見面剎那的戲劇性效果。

四、完整欣賞故事，回味故事中的細節。

1、交流討論：（1）最喜歡故事的什么地方。

（2）還有什么不明白的地方。

2、完整欣賞故事。

五、延伸。

介紹故事名字“漏”，認識漢字結構。

這個繪本選自中國民間故事“漏”，為了貼切幼兒的年齡特點和語言發展特點，故事中的語言比較兒童化合生活化，其中的一些像聲詞，如：骨碌骨碌、悉悉索索、沙沙等既生動形象又能引起幼兒的閱讀興趣。在整個故事中“漏”作為貫穿故事始終的一條主線，因此孩子對“漏”其后的背景理解很重要。只有當孩子在相對熟悉的背景下理解故事時，才會投入到對些許不熟悉的情節邏輯中隱藏線索的察覺和思考之中。在現實生活中幼兒已經很少接觸到房屋漏雨這樣的現象，對于“漏”雨缺少直觀的認識，所以要讓孩子先弄懂什么是漏。孩子只有理解了什么是“漏”，才能理解故事的有趣情節和其中的詼諧幽默之處。

今天的活動中，我將重點放在幼兒理解：管他賊哩虎哩，我什么都不怕，就怕漏。還加入了方言的形式，所以我重復說了好幾遍，讓幼兒在趣味的傾聽的同時了解什么是“漏”。將重難點克服了之后接下來的故事理解就相對容易了許多。

部編版三年級紙的發明語文教案（通用24篇）篇六

1．選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。

2．寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。

3．自主發現引用人物的對話的三種不同形式。

4．讀讀背背，收集積累名人名言。

5．讀成語故事，了解故事內容。

收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時用。

教學過程：

口語交際講名人故事。

一、談話導入。

最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

二、分組舉行。

1．調整座位，各小組圍坐在一起。

2．各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。

3．交代講故事、聽故事的要求：

講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充；講完后評選本組“故事大王”1—2名。

4．各小組內學生試講、教師巡視。

三、全班交流。

1．各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。

挑選一、二名“故事大王”講故事。

共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

四、暢談感想。

1．聽了組內同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯系自身和現實情況發表感想。

2．學生暢談感想。

3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。

習作·指導。

一、交代任務。

學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。

二、選材構思。

1．你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。

人物。

該人物給自己的印象。

李四光。

遇事愛思考，善于提出問題。

宋慶齡。

誠實守信，答應別人的事堅決做到。

部編版三年級紙的發明語文教案（通用24篇）篇七

《紙的發明》是部編版教材第三單元第2課。本單元主題圍繞“傳統文化”這個專題進行編排，本課講的是東漢時期蔡倫發明紙的過程和意義，揭開了只有蔡倫改進的造紙術傳承下來的原因，并從中感受到造紙術對人類社會的巨大影響。從中發明的過程中感受古代勞動人民的聰慧與才干。圍繞本課教學教學目標，我有以下幾點感觸：

我總是以學生的以玩伴，和他們一起探究，對他們存在的問題進行梳理指導，教給方法，適時鼓勵，使學生樂于學習，積極投身到活動中去，為順利的完成活動打下基礎。

1、以題為眼，課題中的“紙”你都了解多少？聯系生活說一說生活中的紙，你知道是誰發明創造的？發明創造的過程如何？讓我們來一起了解一下吧！激發學生自主閱讀課文。

2、以趣為點，找出文中自己感興趣的句子與大家分享。目的增強文本的熟悉度。“不動筆墨不讀書”為了優化教學我利用闖關練習驅動學生閱讀任務，以任務為驅動力貫穿整個教學，運用填表法，明確學習任務，匯報的同時學生的語言表達、紙的發明過程便更清晰、明了。

3、關鍵詞句進行突破，“不動筆墨不讀書”教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆。孩子們在學習中養成了積累詞匯的好習慣，能從關鍵詞中體會深層次的含義，還需引導加強訓練。

在教學中通過反復讀，首先抓住描寫蔡倫造紙的動詞“剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下”等，或做一做動作，體會出蔡倫造紙的艱辛不易；其次從造紙的材料看“樹皮、麻頭、稻草、破布”：看似再平常不過的東西卻創造出聞名世界的紙，進而突出了古代勞動人民的聰明智慧，的以及過程體會出蔡倫造紙的艱辛不易，造紙的方法是勞動人民的智慧結晶，我們要熱愛自己祖國的文化。最后，采用填空。

用這種方法造的紙，原料（），可以（），價格（），能滿足（），所以這種造紙方法就（）了。我國的造紙術首先傳到鄰近的（）和（），后來又傳到（）和（），極大地促進了人類社會的（）的發展，影響了（）。

從“容易得到、大量制造”“影響了全世界”體會蔡倫造紙的貢獻之大，具有深遠的歷史意義，進一步剖析蔡倫這個人心存百姓、勇于摸索、敢于創新，接機引導學生簡單了解我國古代的四大發明，增強了學生的民族自尊心和自豪感。

4、體驗收獲的快樂，課堂教學是實施素質教育的主渠道，讓孩子們在大舞臺上盡情的展示自己的才能，在實踐中學習、思考、體驗、積淀，不斷地充實自己、體驗成功地喜悅、追求個性、構建風格，提高自身的綜合素質。

分層訓練：

1、誰能說說紙是怎樣發明？

2、挑戰自我——3分鐘《紙的自述》。

對于農村孩子對造紙的過程只能通過言語、視頻粗糙了解感一點，如果能讓孩子們親手實踐、體驗一下造紙過程，孩子們會更加珍惜別人的勞動成果，還會對四大發明及傳統文化的熱愛深入心底，教學效果會更好。我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

部編版三年級紙的發明語文教案（通用24篇）篇八

1.嘗試用濃、淡墨的形式繪畫故事“漏”中有趣的畫面。

2.樂意大膽講述，感受故事的詼諧。

一、談話導入。

師：上次我們一起看了哪本故事書？（電腦上出示故事封面圖畫）。

你最喜歡小電腦里的哪一張圖畫？為什么喜歡？

你覺得有趣在哪里？哪里好笑？（教師請兩到三位幼兒回答。）。

二、交代課題。

師：今天，老師用國畫的方法，把一些有趣的畫面畫了下來，請你們來看一看。（出示已貼在黑板上面的范畫）。

師：哪些地方用了濃墨？（輪廓，線條用的是濃墨）。

淡墨呢？（里面暈染用的是淡墨）。

仔細觀察一下這幾幅畫，他們的方法都一樣嗎？

師：那我們在畫的時候，你覺得怎么樣使畫面變得更有趣呢？

1．大胖驢的肚子要畫的大大的。

2．老虎看見大胖驢的時候，表情怎么樣？（皺著眉頭）小偷呢？（牙齒都露出來了）。

3．骨碌骨碌滾下山的速度很快，變成了兩個圈圈。老虎的圈圈畫的大一些，小偷的圈圈畫的小一些。

師：讓我們一起來畫一畫吧。

三、幼兒作畫，老師巡回指導。

小狼豪沾濃墨站起來跳舞，大狼毫喝飽淡墨躺下來畫。

四、教師講評。

1．說說自己的畫。

師：你畫的是什么？你覺得哪里有趣？

2．猜猜別人的畫。

師：你覺得他畫的有趣嗎？你是從哪里看出來的？

五、整理、結束課時。

師：漏中還有很多有趣的畫面，下次我們再來畫一畫，好嗎？

部編版三年級紙的發明語文教案（通用24篇）篇九

第一單元。

1古詩三首。

絕句。

惠崇春江晚景。

三衢道中。

2燕子。

3荷花。

4_昆蟲備忘錄。

口語交際：春游去哪兒玩。

習作：我的植物朋友。

語文園地。

第二單元。

5守株待兔。

6陶罐和鐵罐。

7鹿角和鹿腿。

8_池子與河流。

口語交際：該不該實行班干部輪流制。

習作：看圖畫，寫一寫。

語文園地。

快樂讀書吧。

第三單元。

9古詩三首。

元日。

清明。

九月九日憶山東兄弟。

10紙的發明。

11趙州橋。

12_一幅名揚中外的畫。

綜合性學習：中華傳統節日。

語文園地。

第四單元。

13花鐘。

14蜜蜂。

15_小蝦。

習作：我做了一項小實驗。

語文園地。

第五單元。

16小真的長頭發。

17我變成了一棵樹。

習作例文。

一支鉛筆的夢想。

尾巴它有一只貓。

習作：奇妙的想象。

第六單元。

18童年的水墨畫。

19剃頭大師。

20肥皂泡。

21_我不能失信。

習作：身邊那些有特點的人。

語文園地。

第七單元。

22我們奇妙的世界。

23海底世界。

24火燒云。

口語交際：勸告。

習作：國寶大熊貓。

語文園地[1-2][7][9]。

第八單元。

25慢性子裁縫和急性子顧客。

26_方帽子店。

27漏。

28_棗核。

口語交際：趣味故事會。

習作：這樣想象真有趣。

語文園地。

識字表。

寫字表。

詞語表。

小學語文課本新舊兩版教材的內容大體一致，略有改動。

改動一：在第三單元中，第8課《去年的樹》更換為《賣火柴的小女孩》。

《去年的樹》是日本作家新美南吉的童話作品。課文以小鳥與“大樹、樹根、大門、小姑娘”的對話展開故事情節，贊揚了小鳥與大樹之間純真的友誼。文章語言平實、情節曲折、感情真摯，令人感動。本文最初是原人教版四年級上冊的第11課，后來被初版的部編版教材收錄為三年級上冊課文。而如今又被刪掉，著實令人費解。

《賣火柴的小女孩》是丹麥著名作家安徒生的童話作品。課文主要講述了一個賣火柴的小女孩在合家歡樂的大年夜凍死在街頭的故事。文章表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情和對當時社會的強烈不滿。本文最初是原人教版六年級下冊的第14課，如今使用的部編版教材將其收錄為三年級上冊的課文。我想，這也許是編者考慮到童話故事比較適合低年級學生學習的原因吧！

改動二：在第四單元中，第14課《不會叫的狗》改名為《小狗學叫》。

其實，《不會叫的狗》和《小狗學叫》的內容是一樣的，屬于同一篇課文。個人認為，兩個標題的意思差不多，完全沒有改動的必要。此外，本書第1課《大青樹下的小學》也是由原人教版的《我們的民族小學》更名而來。對于這種只更改課題的改動，我覺得有些不妥，這樣做容易讓讀者產生誤會，以為這是兩篇不同的課文。

眾所周知，在以往的語文教材里，有很多“三不知”的課文。所謂“三不知”，即不知課文來源，不知出自何時，甚至不知作者姓名。然而，這個突出的問題在部編版的教材里并沒有得到解決，如第3課《不懂就要問》，第18課《富饒的西沙群島》，第20課《美麗的小興安嶺》，第21課《大自然的聲音》，第27課《手術臺就是陣地》等五篇課文都屬于“三不知”課文。

1.1部編本教材改革背景。

編寫部編本教材的原因是實施“一綱多本”式教材之后，雖然調動了地方和各個出版社的積極性。但是這也帶來了許多問題，一方面是市場的介入使教材的選擇和使用受到了經濟因素的左右，做不到真正的優選。另外一方面是教材是由幾個主要的出版社編寫的有一定的局限性，并且當時時間緊所以編寫的比較倉促，這些因素都影響了教材的質量，所以社會上的批評聲不絕于耳。教育部組建由學科專家、作家、詩人、教研員、教師、人教社中語室和小語室的人的團隊，對語文學科進行編寫。

1.2部編本教材改革的目的。

從現階段的教學中我們可以發現，孩子越大思維越加局限，現在使用的九年義務教育中的小學語文教材是在總結歷史所有教材改革經驗的基礎上編寫而成的，與之前其他的教材相比，教材質量和編寫水平都有顯著的提高。盡管如此，這套語文教材從1993年開始在全國推廣使用到，對于我們21世紀來說，從國家對人才的要求來看的話，這本書的內容和編寫都有很多不太合適的地方。原版教材的培養目標不能完全適應社會發展的需要，課程結構也有不合理之處，課程內容繁、難、舊、偏。

1.3部編本教材改革的原則。

（1）內容應具有明顯的思想性和教育性。品德教育是我國素質教育的中心。語文是其中最重要的一門工具學科，學好語文我們才能學好其他的課程，才能夠提升學生的各種語言、交際能力。在教材改革中，我們應當極度重視品德教育的問題，充分利用語文學科的獨有特點和優勢。這樣才能夠使學生在學習語文知識的同時，身心也得到了全面、健康的發展。

（2）內容應具有知識性和趣味性。教材不僅要給學生帶來的語文知識，還要給他們帶來自然、社會科學知識。隨著科學技術的發展，我們要時刻更新課文，使教材能夠追上科學發展的腳步。因為我國提出了“科教興國”戰略，科學技術為我國社會主義建設中發揮著重要作用，激起學生的創新意識和求知精神，還要注重趣味性，這樣才能夠激發學生學習的主動性和熱情。

（3）內容應具有創造性和啟發性。我們的教育就是要培養21世紀的合格人才，所以我們的語文教材的改革為學生的創造思維和實踐能力創造最好的條件。在編寫教材時，我們要規范整理好傳授知識、培養能力和培育創造意識所占教材的比例。在編寫教材時要多方面考慮，不光要訓練學生基本的聽說讀寫的能力，還要考慮怎樣才能指導學生學習，怎樣發展學生的智力，怎樣養成學生好的習慣、怎樣培養學生具有良好的品格和正確的情感。

（4）內容應具有科學性和規范性。我們語文教材的編寫體系已經不光是要求全面、整齊有序了，還要符合我們語文教學的規律以及學生的認知情況。知識的安排、能力的培養還有情感的熏陶都應該很好的融合，構成一個完整的體系。為了不影響我們教材的質量和培養出的學生的素質，我們必須要做到這一點。

部編版三年級紙的發明語文教案（通用24篇）篇十

這是一篇科普知識短文，主要講了紙的發展歷程，揭開了只有蔡倫改進的造紙術傳承下來的原因，并從中感受到造紙術對人類社會的巨大影響。反思我的教學過程，有以下幾點感受：

一、注重學習方法的指導。

語文學習方法指導的方式是影響學習方法掌握的重要外部因素，教師在教學過種中，應有較強的指導學習方法的意識，有堅實的語文知識基礎，能憑借學習內容，把指導學生學習語文內容與如何學習統一在同一過程中，寓學法于教學之中，久而久之，學生領悟各種學習方法。

二、注重自主學習，強化合作探究。

這一課的教學要點是讓學生弄清紙的發展歷程，初步了解我國的四大發明之一——造紙術。這既是這節課的重點，又是難點。因此，我抓住本課課后的主線問題“想想每個自然段的意思，再照樣子填寫下面的表格”組織學生探究交流。在這一環節教學時，我對課本上的表格進行了改造，運用填表法，以小組合作方式，自主學習。在匯報的同時，注重引導學生的語言訓練，體會用詞的巧妙，不應該是機械的重復，培養學生有思維的想問題，表達自己的想法。

三、抓住課文的關鍵詞句進行拓展。

在教學中，我引導學生抓住“造紙術的發明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。”拓展交流，引導學生簡單了解我國古代的四大發明，增強了學生的民族自尊心和自豪感，加深了對文本的認識。

四、引導學生參與綜合實踐活動《走近傳統節日》。

1、設計注重學生的親身體驗，注重方法的指導。

教學以學生為主體，尊重學生，珍惜學生生活體驗與教學的關系，讓學生從心里喜歡上了我國傳統節日，從行為上親近它，進行實踐探究，在實踐活動中獲得獨特的情感體驗。

2．教師的角色發生了改變。

在活動中，教師不是臨駕于學生之上，而是以一個小伙伴的身份，和他們一起探究，對他們存在的問題進行梳理指導，教給方法，適時鼓勵，使學生樂于學習，積極投身到活動中去，為順利的完成活動打下基礎。

3、實踐體驗帶給孩子們無限的快樂。

一系列活動的開展，使孩子們在生活的大舞臺上盡情的'展示自己的才能，滿足了他們的欲望，提高了他們的能力，促進了他們求知的興趣。

部編版三年級紙的發明語文教案（通用24篇）篇十一

1.請同學們默讀習作提示，看看有哪些要求。

2.出示要求：讀懂文章內容；寫出讀后感受；引用相關資料。

課件出示例文：

《草船借箭》讀后感。

今天，我反復讀了《草船借箭》這篇課文，讀后我受益匪淺。

這篇課文寫的是諸葛亮很有才干，周瑜很妒忌，于是設下陷阱陷害他。諸葛亮不但沒有拒絕，而且立下軍令狀。諸葛亮向魯肅借船、軍士、青布幔子，并吩咐不要告訴周瑜。諸葛亮在大霧天氣向曹操借箭，順利借到了箭。周瑜自愧不如諸葛亮。

當讀到“曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。”的時候，我想曹操實在是太多疑了，最后造成白白送箭給諸葛亮的結果。

讀了這篇課文，我想人們如果都像周瑜那樣，不允許別人比他強，忌賢妒能、心胸狹窄，就一定會走上歧途，犯下了滔天大禍。我們應該學習諸葛亮的顧全大局，有膽有識，神機妙算。他不但巧妙地化解了周瑜的陰謀，而且順利地將十萬支箭借到，最后打敗曹操，取得了巨大的勝利。

2.小組交流，總結讀后感應怎樣寫。

3.歸納總結：寫讀后感要先寫所讀文章的主要內容，然后重點寫自己對文章中一兩方面內容的感受，還可以結合其他相關資料進行思想表達。

1.請同學們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀后感。

2.可以重點介紹哪些給你留下深刻印象的內容，可以聯系自己的閱讀積累和生活經驗，也可以引用原文中的個別語句。

3.題目可以是“讀《xxx》有感”或“《xxx》讀后感”，也可以將它作為副標題，再自擬題目。

1.讀一讀自己寫的習作，把自己認為寫得好的地方標出來。

2.在小組內互讀，小組推出兩篇習作在全班展示。

1.結合評議，自己修改作文。

2.教師小結：

(1)寫讀后感要讀懂全文，正確理解原文中心思想，深入體會作者的思想情感。

(2)“讀”是“感”的前提，“感”是“讀”的延伸。

只要你記住這些，就能寫出好的讀后感。

部編版三年級紙的發明語文教案（通用24篇）篇十二

1、會認11個生字，認讀表示職業名稱的詞語，能發現這兩類詞語的特點，能選擇詞語說句子。初步掌握寫好字的方法。

2、展開想象，能運用比喻的修辭手法寫句子，體會同一詞語在不同語境里有不同的意思。

3、能嘗試寫出好朋友的樣子和一起常做的事。

4、能積累關愛他人的諺語。

5、能正確、流利地朗讀《一株紫丁香》，感受師生間的關愛之情。

1、認識生字詞，能在句子中理解重點詞語的意思，學習根據情境寫話。

2、能積累關愛他人的諺語。

2課時。

第一課時。

教學過程。

一、識字加油站。

導入：同學們，你們知道自己的爸爸媽媽是做什么工作的嗎？能不能給我們做個簡單的介紹？（指名說，同學之間相互交流）。

1、出示課本上的生字。老師領讀生字，學生跟讀，開火車讀，檢查生字認讀情況。

2、出示生詞，學生自由讀生詞，同桌之間相互檢查生詞認讀情況，相互糾錯正音。

3、指名讀詞語，針對讀不準的生字，集體商議識記的好方法。（生活識字法，形近字對比識記法，數筆畫識記法）。

4、交流：你的家人中有這些職業的人嗎？用一個完整的句子介紹一下。

二、字詞句運用。

1、出示課本短文。引導學生觀察并交流畫面內容。

2、你喜歡哪些景物？為什么喜歡它們？請同學來說一說。

景物：花草樹木，山峰，河流，建筑等都屬于景物。（圖片展示）。

3、指名說自己喜歡的景物，引導學生說“……像……”的句子。

提示：鮮花——蝴蝶小河——飄帶月亮——白玉盤。

4、寫一寫。拿出練習本，寫自己最喜歡的風景，用上“……像……”的句式。

5、作品展示。挑選優秀的作品進行展示。

三、我的發現。

1、出示句子，學生自由讀句子。讀準字音，讀通句子。

3、指名說說自己的答案，教師講解。特別：第一句中的“特別”強調“格外、非常”；第二句中的“特別”強調“與眾不同”。

經過：第一個“經過”是“經歷”的意思；第二個“經過”是“通過某個地方”的意思。

4、小結：同一個詞語，在不同的語言環境中所表達的意思也不盡相同。理解詞語的意思時，必須把它放進語言環境里，才能理解得更準確。

四、我會寫話。

（一）引導交流，明確訓練目的。

1、過渡：每個人都有自己的好朋友，他是誰？長什么樣子？你們經常一起做什么事？快來和大家分享一下吧！

2、課件出示三個男孩的圖片，請同學們根據教師的描述，猜一猜他們分別是誰的好朋友。

（1）淘淘的好朋友，剃了光頭。眼睛很大，睫毛像小刷子一樣長長的，密密的。

（2）君君的好朋友，臉圓圓的，笑起來有兩個酒窩，眼睛瞇成了兩條小細縫兒。

（3）大寶的好朋友，眉毛很粗，他的眉毛時而緊緊地皺起，眉宇間形成一個問號；時而愉快地舒展，像個感嘆號。

3、學生猜測，并交流自己猜測的理由。

4、教師小結：只有抓住人物的外形特點來介紹，才能讓別人知道你介紹的好朋友是哪一位。

（二）觀察實踐，介紹朋友外貌。

1、學生回憶或看照片，想一想：自己好朋友的外貌有什么明顯的特點？

2、指名交流，如果介紹的人物是大家認識的，可以猜一猜同學介紹的是誰。如果介紹的人物是大家不認識的，可以把照片展示給大家，讓大家說一說介紹的內容是否體現了好朋友的外貌特點。

3、根據評議時大家提出的意見或建議，再來回憶一下自己好朋友的外貌，用準確的語言說出他的外貌特點。

5、學生自由交流，教師適時補充，引導學生把句子說清楚，說完整。

（三）練習寫話，落實寫話要求。

1、寫一寫自己的好朋友，寫清楚他是誰？長什么樣子？你們經常一起做什么事？可以采用書中表格的形式填寫內容，也可以將這三個方面連成一段話，完整地寫下來。

2、學生動筆實踐，教師巡視，進行個別指導。

3、你的好朋友長什么樣子？用幾句話介紹一下他吧。

五、展示書寫、交流經驗。

1、教師利用實物投影儀展示同學的寫話片段，重點展示書寫美觀的片段。

2、請同學們觀察這幾個同學的書寫，談一談自己的感受。

3、小組展示：你最近有沒有自己比較滿意的書寫作品，展示給小組同伴，組員互相評價，說說這些作品好在哪里，或有什么建議。

4、經驗交流：你是怎樣把字寫得美觀漂亮的？

預設：

（1）我在寫字時注意觀察每一個筆畫在田字格中的位置，觀察得越仔細，字就寫得越漂亮。

（2）我在寫字時還特別注意了書寫姿勢，姿勢正確，字才會寫得更端正。

5、請大家選擇一個最喜歡的句子，美觀大方地抄寫在田字格中，注意回憶同學總結的經驗，并用上這些經驗。

6、將同學的書寫作品集中展示在黑板上，學生參觀、學習。

第二課時。

教學過程。

一、我會積累。

今天我們就來認識一種句子，這種句子在民間流傳，用簡單易懂的話反映出深刻的道理，我們把這樣的話稱為諺語。（出示3句諺語）。

1、互相讀一讀，并說說你讀懂了哪句。

2、交流句意。（學生先自由說，教師總結）。

3、讀了這些諺語，你明白了什么道理？（要懂得關愛他人，幫助他人）。

4、背誦并積累這幾句諺語。

5、小結：通過民間諺語的學習，我們初步了解到諺語這種語言形式。學習諺語，讓我們懂得當別人遇到困難時，我們要伸出援助之手。無私地幫助他人，也會給自己帶來快樂。

二、我愛閱讀。

1、播放短文音頻，學生欣賞。

2、學生自由讀詩歌，把不懂的地方勾畫出來，讀完小組交流。

3、教師范讀，學生仔細聽，特別是自己勾畫的地方。

4、分五個小節，指名分小節朗讀。教師指導正音。

5、理解詩歌內容。（出示“踮、疲倦、掛牽”，放到句子中理解）。

6、復述詩歌內容。

（學生把一株紫丁香種在老師的窗前，讓老師消除疲倦，體現了學生對老師的關心和喜愛。）。

7、師生合作朗讀詩歌。嘗試背誦詩歌。

三、課堂小結。

中華文化博大精深，還有很多有趣的語言形式等著我們去探索。這些都是古人智慧的結晶，我們要好好地繼承和發揚。

《語文課程標準》中倡導：改變學生的學習方式，由被動接受學習轉變為主動探究學習，使學生獲取探究的樂趣，從而培養學生主動探究的意識。在本次教學過程中，我充分發揮了學生的主觀能動性，把自己從知識的闡述者變成學生自主探索的引導者，從學生學習的角度上去設計教學，引導學生通過合作探究的方式，通過自己的朗讀、思考和感悟，認識和了解到諺語和詩歌的內容與表達的情感。

部編版三年級紙的發明語文教案（通用24篇）篇十三

1、認識“程、魔”等11個生字，認識表示職業名稱的詞語，聯系生活實際識字。

2、仿照例句，展開想象，利用“景物+特點+像……”的方式，練習將景物說具體。

3、反復讀句子，引導學生體會同一詞語在不同語境中不同的意思。

重點：認識生字詞，熟讀詞語。

難點：能在句子中理解重點詞語的意思，學習根據情境寫話。

一、談話導入。

同學們，你們喜歡收禮物嗎？（喜歡）。

老師想送大家一個禮物，但是常言說得好“無功不受祿”，通過自己的努力去獲得的禮物才更有意義，所以，今天我們一起來完成三項任務，任務完成得好，禮物自然會送給你。你們有信心嗎？（有）。

二、學習任務。

（一）第一關：職業大師就是我。

2、借助拼音讀課本上的詞語。（學生自讀）。

3、小老師領讀帶拼音的詞語，學生跟讀。

4、去掉拼音讀詞語。（分組齊讀）。

5、出示帶拼音的生字，男女生分別齊讀。對于易錯的“程、魔、筑、營、飼”幾個字正音。

6、“我指你說”，同桌互相考一考生字，完成小卷第1題，圈出你認識了的字。（同桌互助）。

7、出示課本中的詞語，說說你發現了什么？

引導學生發現第一行的詞語帶有“師”、第二行的詞語帶有“員”。（板書詞語：師、員）。

8、拓展練說：你還能說出含有“師”、“員”的詞語嗎？并介紹一下這個職業是做什么的（板書這些新詞語，引導學生發現認識的新字，點名在生活中識字的方法）。

9、當堂練習：仿照氣泡中的句子，說說自己父母都是從事什么職業的，寫一句話。完成小卷第2題。

同學們完成的很好，恭喜你們得到了第一張拼圖。

（二）寫景小作家是我。

1、請同學自己讀一讀課本中的內容，出示課件，指名讀。

2、以第一段話為例提問引導：這句話寫的是什么景物？（田野）。

這句話把田野比作什么？寫出了田野的什么特點？（把田野比作綠毯，寫出了田野的綠、平、軟）。

3、用同樣的方法分析第二句話。

4、總結出規律：（板書）。

第一行：景物。

第二行：景物特點。

第三行：像什么。

3、照樣子說一說。

（1）補全課本中第三段省略號的內容，請同學說。

（2）出示稻子地圖片，練習說話，完成第3題。（半扶半放）。

4、當堂練習小卷。

發揮想象或者結合圖片，完成第4題后匯報。（全放）。

（得到第二張拼圖）。

（三）辨別詞語放大鏡。

1、自主讀句子，每句話讀兩遍。指名讀句子，體會加點詞語的意思。

2、小組中，說說你的發現，全班交流。

3、用找近義詞的方法，理解詞義。

4、再讀一讀句子，加深體會。讓學生體會到：同一詞語在不同的語言環境中有不同的意思，理解詞語的意思必須把詞語放進句子中才能理解的更準確。

（板書：一詞多義、語境）。

5、當堂練習，進一步感受出“一詞多義”的現象。

（1）選擇題。

（2）小卷練習。

（得到第三張拼圖）。

三、總結。

同學們通過自己的努力，獲得了獎勵的禮物--這是一本表達孩子對于長輩“關愛”的書，通過學習本單元的內容，希望大家對人與人之間的“關愛”有更深的理解，并付諸于行動。

部編版三年級紙的發明語文教案（通用24篇）篇十四

1.認識“創、攜、蔡、倫”等10個生字，重點認識“攜、蔡、”。會寫“錄、冊、歐、社”等13個字，注意指導“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫“創造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容并能概括出自然段意思。

3.結合相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了？

4.學習蔡倫觀察發現和探索精神,培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。

能概括出段落意思，結合相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了。

學習蔡倫觀察發現和探索精神,培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。

課件、搜集造紙術相關資料。

2課時。

第一課時。

一、交流資料，激趣導入。

1.知道你們現在用的紙是誰發明創造的嗎？（孩子們表達）。

2.板書課題。今天要學習的課文就是《紙的發明》。對于紙，你知道些什么嗎？

3.把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

4.在課件上出示蔡倫和造紙術等資料，師生交流。

二、初讀課文，認讀生字。

1.初讀，處理生字。

對于紙的了解，同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？

2.檢查生字和詞語。

術、創、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。（字）。

創造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承（詞語）。

多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生等。

三、書寫漢字相機指導。

1.形近字辨析。

“洲”和“州”

“洲”有水字偏旁，是水中之地的`意思。

“州”大體上同現在的“省”差不多。因此，現在我們自己稱中國還有“神州”“九州”說法。

2.筆順講解。

“錄”的第七筆是撇；“歐”的第二筆是撇。

3.學生在生字本上書寫生字，老師相機指導。

部編版三年級紙的發明語文教案（通用24篇）篇十五

教學要求：

1、指導學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。

3、鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節再編一段。

4、在理解課文的基礎上，想象“我”要和爸爸媽媽商量什么。

教學重點難點：

指導學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節再編一段。

教學過程：

第一課時。

一、預習課文要求。

1、自讀課文，借助字典把詩歌讀正確，讀通順，了解詩歌的內容。

2、標記自己不懂的地方，以便上課進行討論。

二、導入新課。

1、學生閉上眼睛，聆聽老師范讀詩歌，想象詩歌情節。

2、板書課題，齊讀課題。

三、小聲讀詩歌，小組交流詩中的生字新詞，課文的大意。

四、檢查學生小組學習情況。

1、認讀詞語：花苞、悠蕩、布谷鳥、腳丫、濕軟、汲取、營養、風箏、柔軟、柳絮、遙遠。

2、重點理解詞語：悠蕩、汲取、生輝、柳絮、遙遠。

3、選擇重點理解的詞語造句。

4、說說你從詩歌中知道了“我”的愿望是什么。

五、指導認真閱讀，深入理解詩歌。

1、指名讀分節讀詩歌，學生評價朗讀情況。

2、小組提問，全班討論交流。

3、全班討論：“我”要和爸爸媽媽商量什么？

4、齊讀最后一段，談談自己的感想。

六、選擇課文中自己喜歡的段落讀一讀，想想怎樣才能讀得更好。

第二課時。

一、將自己喜歡的且又讀得最好的一段課文讀給同桌聽。

二、多種多樣的形式表達自己對詩歌的理解（分節進行）。

1、可以通過表情朗讀、給詩歌配畫、或者自己講講讀了詩歌之后感受到的場景，用自己的語言來描述等等。

2、引導學生討論：我望啊望，望到了什么呢？

為什么說“藍天是我的'課堂”？

遙遠的地方會是哪里？飛到那里干什么？

3、學生模仿詩歌自創詩歌：給學生充分的時間進行想象，展開豐富的聯想，先說再寫。

二、認讀和抄寫詞語。

1、認讀詞語：花苞、悠蕩、布谷鳥、腳丫、濕軟、汲取、營養、風箏、柔軟、柳絮、遙遠。

2、用自己的辦法記生字，評議生字的寫法，練寫生字。

3、在課文中找出自己喜歡的詞語讀一讀，抄下來。

部編版三年級紙的發明語文教案（通用24篇）篇十六

教學要求：

1．學習把自己的想法寫清楚。

2．用詞要準確，語言要通順，表達要具體。

3．聽取別人建議，嘗試修改習作。

教學重難點：

1．抓住一個想法寫清楚。

2．嘗試修改習作。

課前準備：

ppt課件。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、導入新課。

同學們，生活中有很多需要改進的`問題。如果我們積極表達自己的想法，提出自己的改進建議和解決辦法，就能使我們的生活更加美好。

二、事例引導。

請同學們讀一讀生活中的小事例。

(課件出示事例一)。

1．自由讀，小組交流。

事例一提出了什么想法？為什么會有這樣的想法？

2．匯報。

(課件出示事例二)。

3．自由讀，小組交流。

事例二提出了什么想法？為什么會有這樣的想法？

4．匯報。

5．你覺得這兩個事例寫得怎么樣？評價一下。

三、暢談想法。

生活中有哪些現象或問題引起了你的關注？你對這些現象有什么想法？

1．小組內交流。

2．小組選派說得好的代表發言。

3．全班進行評價交流。

你覺得他說的怎么樣？

四、寫出想法。

從自己的發現或同學列舉的現象中選擇一個寫一寫。

課件出示溫馨提示：

1．把自己的想法寫清楚。

2．注意用詞要準確，語言要有條理。

3．寫后讀一讀，自己嘗試修改一下。

五、作文交流。

請完成的同學讀一讀自己的作文，集體評議。

教學反思：

此次習作教學我教得比較成功，教學時間我把控得較好，對于本次習作的重點我花了很多時間給學生講，大部分學生都聽懂了。不懂的學生我課后進行了輔導。

部編版三年級紙的發明語文教案（通用24篇）篇十七

在生活中每一家都有發明家發明的作品，有電視，玩具等等，我最喜歡發明家發明的東西了，他們發明的東西幾乎我都有了。因為有了發明家，日本，美國，英國，都不攻打中國了是因為中國有發明家發明的武器，我們就變得如此強大不被別的國家欺負，了發明家我們可以過上安穩的日子了。

我想當發明家是因為他們太偉大了，發明的東西爆炸了，它們決不放棄而是一而再，再而三的發明。不會對任何東西打倒，在我眼中發明家對祖國發明的東西是不可估量的，發明家發明的武器是不會對祖國要錢的，發明家給我們祖國強大的武器，在我眼中發明家對祖國發明的東西是不可估量的，發明家發明的武器是不會對祖國要錢的，他給我們祖國了強大的武器也給了中國不可估量的幸福我愛發明家我相信發明家也愛我，就像我們人對人的美好讓我們的美好下去，讓我們對祖國貢獻力量，就像25課學的人人為我，我為人人，我覺得這種境界是頗耐人尋味。

讓我們中國人民強大起來，要從我們做起，讓我們為發明家貢獻一份力量，不可估量的強大力量，讓我們為祖國爭光，成為發明家的接班人，讓別的國家在我們祖國的腳底下，永遠永遠翻不過來身，為了我們的祖國，愛護發明家發明的東西，到后來說不定有著強大的作用，讓我們祖國強大起來，為祖國獻出全身力氣，祖國祖國創造奇跡。

部編版三年級紙的發明語文教案（通用24篇）篇十八

教學本節課，我的感受是：

成功之處：

一、采用學生自主識字，老師巧妙點撥的生字教學效果較好。

教師都放手讓學生進行自主識字，然后向大家介紹自己的識字方法。這大大激發了孩子識字的熱情，學生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識字效率，學生們也學得愉快而輕松。

二、以讀為本，讀中理解，讀中感悟。

《語文課程標準》中也提出“學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。”基于這個教學理念，我在教學《螞蟻隊長》中設計了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進行教學。

不足之處：

該放手就放手，略讀課文，正是放手的好機會，教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。

部編版三年級紙的發明語文教案（通用24篇）篇十九

在語文的教學過程當中，一份好的教案和備課是成功教學的基礎，部編版三年級的語文教案有哪些?小編在這里整理了相關資料，希望能幫助到您。

教學目標：

1.認識染、笠等13個生字,學寫染、碎等10個生字。指導寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。

2.運用“聯系上下文，聯系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。

3.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

4.續編詩歌的第四小節，體現兒童生活的歡樂。

教學重點：

運用“聯系上下文，聯系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

教學難點：

續編詩歌的第四小節，體現兒童的歡樂。

教學準備：

教師：搜集圖片，制作課件。

學生：預習詩歌。

教學時數：

2課時。

教學過程：

第一課時。

一、談話導入，揭題解題。

1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習《童年的水墨畫》，分享童年的快樂。

(1)生書空和老師一起板書課題。師隨機指導“墨”的寫法。

(2)讀了課題，你想知道什么?

二、初讀課文，學習生字。

1.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結合注音，借助課后生字表，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

2.請3名學生接讀課文，每人一節。師隨機正音。

預設點：

(1)染，出示演變過程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識字，組詞：染綠、耳濡目染。

(2)碎：造字本義：巖石經過多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉。

三、復習生字，指導寫字。

1.課件出示生字，自由練讀。

2.生字組詞，鞏固識字。

3.指導書寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。

指導書寫“爽”。注意筆順，長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。

第二課時。

一、創設閱讀情境，激發興趣。

播放歌曲《童年》。

師導入：同學們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。

二、整體感知：

本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中(板書)。

看到這三個題目，你能發現什么?學生隨便發言。

師：是的，都寫出了童年生活發生的場景，在這些場景里究竟發生了些什么呢?讓我們一起來看一看。

三、學習《溪邊》。

1.自由讀，做到讀正確、讀流利。

2.個別讀。

3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么?那些不懂的?

4.交流：你讀懂了什么?你有哪些不懂得?

預設1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢?

【設計意圖：體會詩歌用詞的精妙。】。

是啊，這是為什么呢?大多數學生同樣不明白。

老師點撥：我們如果聯系上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢!自己試著聯系上文讀一讀，思考一下。

生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”

師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導學生有感情讀好最后一句話。

師：這位同學能夠聯系生活經驗來思考，很值得大家學習。剛才我們采用聯系上下文的方法讀懂了最后一句話，現在大家也可以采用這種方法，聯系上文讀一讀，思考一下。

生：默讀、思考。

生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。

師：為什么說溪水染綠了人影呢?你覺得這里哪個字用的最好?好在哪里?同桌交流。

【設計意圖：體會詩歌用詞的精妙。】。

生：“染”字最好。這樣把溪水當成人來寫，就把溪水寫活了。

生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇!誰給大家讀出這美麗深的景色?個別生讀。

師：多美的想像啊!大家體會得真不錯。你還知道了什么?

生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓。”知道了前面寫溪水和人影是綠色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮!

5.多么富有生機的畫面啊!誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂?自由讀、個別讀。

6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面?自由交流。

思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢?

師總結：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢?聯系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現釣上魚后的歡樂。

四、學習《江上》。

1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢?請同學們運用剛才學到的方法：聯系上下文、聯系生活經驗、聯系學過的知識自學《江上》。

2.出示自學提示，自學。

思考《江上》是寫什么?你有不明白的地方嗎?

《江上》與《溪邊》有什么相同點，有什么不同點。

【設計意圖：鞏固詩歌的學習方法，發現寫法上的相同之處和不同之處。】。

3.交流：

師：《江上》是寫什么?

生：游泳。

生：戲水。

師：你們覺得哪個詞更好?

生(異口同聲)：戲水!

師：《江上》與《溪邊》有什么相同點?

生：都是寫兒童的。

生：都寫童年的快樂的。

生：都運用了比喻的方法。

師：《江上》與《溪邊》有什么不同點呢?

生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。

師：如果說《溪邊》是一幅動靜結合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動態圖畫了，讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢?想象一下，孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么?引導學生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

五、學習《林中》。

5.總結學法：剛才大家運用什么方法學習了前兩小節?讀詩，找到不理解的地方，運用聯系上下文、聯系生活經驗、聯系學過的知識等方法讀懂。

6.請大家利用剛才學過的方法繼續學習《林中》。

生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”

五、動筆仿詩，抒發情感。

2.續編詩歌的第四小節，體現兒童的歡樂。

【設計意圖：爭當小詩人的環節，激發學生的創作興趣，讓學生學習寫詩。】。

3.共同交流，師當堂點播。

六、總結談話，結束教學。

的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。

板書設計：

溪邊。

童年的水墨畫江上。

林中。

教學目標：

1.認識5個生字，會寫12個生字。重點指導寫好“級、劃、嘗、改、虧“這幾個字。

2.讀準文中使用的一些充滿生活氣息的詞語，讀準含輕聲和多音字的詞語。

3.默讀課文，找出表演前后我的心理變化的句子，并創設情境仿照寫一寫。

4.聯系自己生活實際，體會演出的過程我為什么“一點兒也記不起來。”

教學重點：

找出表演前后我的心理變化的句子，并仿照寫一寫。

教學難點：

體會演出的過程我為什么“一點兒也記不起來。”仿寫一段心理活動，

教學準備：

教師：制作多媒體課件。

學生：預習課文準備稿紙。

教學過程：

第一課時。

一、板書題目，激趣導入。

1.老師先請大家看一幅圖片，這是什么?(出示老虎的圖片)圖片上是一只什么樣的老虎?老虎會什么本領?(板書題目：一只______的大老虎)(生自由補充：兇猛、威風……)。

(師補全板書題目：一只窩囊的大老虎)看到這個詞語，你一定覺得很奇怪，“窩囊”的老虎是什么樣的?今天我們就一起來學習這個有趣的故事。

二、初讀課文，了解故事。

1.你喜歡這篇課文嗎?課文講了一件什么事?

出示提示語：我(誰)扮演一只大老虎(干什么)結果演砸鍋了。

師小結：概括一件事要抓住主要人物、事情、結果。可以用上課文中的關鍵詞。

2.老師從課文中找了一些詞語，考考你們都讀得準確嗎?(分組出示課文中的詞語)。

演技撤換砸鍋笨拙逗樂殷切半晌豁虎跳撇嘴頭罩羨慕(易讀錯)。

角色四腳著地直沖腦門露臉哄堂大笑(多音字)。

窩囊糨糊虧得窟窿比劃將就打瞌睡(這組加點字變淺色)(輕聲詞)。

接連不斷唉聲嘆氣垂頭喪氣踱來踱去通情達理(成語)。

3.哪些詞你覺得很有趣?因為這些詞充滿生活氣息，你還能說幾個這樣的詞嗎?

4.哪些詞你不明白意思?先從課文中找出含這個詞的句子，讀一讀猜猜是什么意思?換個別的意思相同的詞試試。

細讀課文，體會“我”的心理變化。

1.(出示提示句)學生根據事情的發展，邊讀畫出我心理活動的句子。

看著同班小朋友在臺上又唱又跳，我……。

老師挑選演員分派角色的時候，我……。

演哥哥的小朋友笑話我不會豁虎跳演不好時，我……。

老師鼓勵我說演老虎不用豁虎跳時，我……。

在老師指導我怎樣演老虎時，我……。

演哥哥的小朋友還是笑話我不會豁虎跳，演得窩囊時，我……。

演出時，我聽到臺下一陣哄堂大笑時，我……。

演完時，我……。

演哥哥的小朋友又笑話我不會豁虎跳，我……。

我至今還不明白……。

請你用課文中的幾個詞語說一說演出前后我的幾次心理變化。

板書：期待自信緊張不明白。

再完成課后第一題填寫完表格。

四、創設情境，練寫心理活動。

1.心理活動是指我們的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活動變化寫得豐富而生動。喜怒哀樂都是我們心情，你能說出一些表示心情的詞語嗎?兩字、三字、四字看誰說得多?(難過后悔快樂激動興奮得意美滋滋垂頭喪氣興高采烈……)。

2.下面這些情況你遇到過嗎?你的心情會是怎樣的，又會想些什么?(說一說)。

試卷發下來了，我只考了86分，而且錯得都是計算題，我……。

五、變換題目開導作者。

1.作者一直覺得自己演砸了鍋所以不開心，你覺得“我”真是一只窩囊的大老虎嗎?誰能把題目改一改。你想怎么開導“我”呢?(引導學生說：“我”是一只可愛、有趣的大老虎，給大家帶來了快樂。)。

2.生活中我們也會經歷許許多多有趣的事情，不論是高興的，還是難過的，不論是好事，還是傻事，無論是成功還是失敗，都是我們最美好的回憶。平時同學們要多留心生活，把生活中發生的點點滴滴及時記下來。

板書設計：

可愛期待上臺。

一只窩囊的大老虎自信排練。

有趣緊張演出。

不明白哄堂大笑。

第二課時。

一、認讀生字。

1.出示“我會認”和“我會”的字在文中的詞語，指名領讀。

2.出示注音生字，開火車認讀。

3.觀察字形、結構、部首。說說哪個字最難認，交流識字方法。

二、指導寫字。

1.出示幾個要求會寫的大字。(級、劃、嘗、段、改、虧、強、槍、達、挖)。

2.動畫演示“級”、“劃”“嘗”“段”“強“的筆順。注意“及”和“戈”“弓”字筆順。“段”的第一筆是撇，提醒學生不要連寫。

3.“嘗”上面要和“學”上邊區分。“改”左邊第三筆是提。“虧”字下面是豎折鉤，不要和“專”字下面混淆。“達”第三筆是點。“槍”右邊不要寫成“侖”。“挖”最后一筆折要向左斜。

4.形近字比較：級極槍搶虧專技枝。

5.多音字組詞：劃角。

6.把每個字認真寫三遍，同桌互相檢查糾錯。

部編版三年級紙的發明語文教案（通用24篇）篇二十

我的夢想是當科學家，發明一對人工翅膀。在60年后的今天，我當上了科學家發明了一對人工翅膀。它是乳白色的。上面有許多按鈕，有“起飛”，有“停止”，有“快速”，有“緩緩”，有“中等”，有“高空”，有“低空”。我趕緊把翅膀插在身上，按了一下“起飛”、“緩緩”和“低空”，翅膀立刻飛了起來，慢慢地，越飛越高，飛到了四層樓高，我看著下面，真美啊！

有小孩子扶老人過馬路，有兩個大人在聊天，說說笑笑，真快樂，還有……我按了一下“停止”，翅膀慢慢地停了下來，安穩地落了地。第二天，我的孫子睡遲了，他忙忙地起來，刷了牙，洗把臉，吃起早飯來。還有10分鐘就遲到了！

學校到我們家至少要走14分鐘，于是，我拿出了我昨天剛發明的人工翅膀，借給了孫子，他連忙按了一下“起飛”、“快速”和“低空”，飛到學校去了，今天下午，孫子放學回家，他把人工翅膀還給了我，說：“爺爺，能不能明天也借我‘人工翅膀’上學？”我說：“不行，你應該早睡早起，才能身體健康。過分地依賴科學工具會使你養成懶惰的習慣，你越用越懶，越懶越用，最后你的身體越來越差，而且也一事無成。”

部編版三年級紙的發明語文教案（通用24篇）篇二十一

教學目標：

1、能識記8個生字；正確書寫6個生字。積累8個詞語。

2、正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問。

3、學習邊讀邊思考。

4、知道不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣。

教學重點：

學習生字，新詞。能在課文的語言環境中認讀。

教學難點：

在理解課文內容的基礎上，懂得不懂就問是一種良好的學習習慣。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

板書：私塾。

師：想知道那時候孩子們在私塾里是怎樣讀書的嗎？

1、出示第二小節，學生自由讀。

（1）這段話中有個生字寶寶，師指：誦（上面有拼音），集體拼讀。誰記準它的樣子了，給大家介紹一下你的方法。（誦，可以采用熟字換部首的方法識記。）在書寫時你想提醒大家注意什么？（右上角最后一筆點不能忘。）我們寫寫這個字好嗎？（田字格指導書寫。）。

（2）私塾里讀書的情景怎么樣，誰讀給大家聽？

（3）他讀得很傳神，大家學著他的樣子齊讀一遍。

（4）簡單交流讀后的感受。

師補充、小結：那時候的私塾老師一般都比較嚴厲，誰不聽話或不認真讀書，還會挨老師戒尺的打。上課時，學生大多不敢向老師提出問題。

2、出示課文第一節：孫中山小時候在私塾讀書。

集體讀。

過渡：可是，孫中山卻敢于不懂就問。

揭示課題：3.不懂就要問（“懂”用紅色和黃色粉筆書寫）。

師：指“懂”，誰做小老師領大家認這個新朋友？

指名讀課題。齊讀課題。

過渡：孫中山怎么敢問老師呢？我們馬上翻開課本，探個究竟，好嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、出示自學建議：

（1）輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，不加字，不漏字，讀通句子。

2、學生自讀。（師巡視，督促學生不動筆墨不讀書。）。

3、學習生字：段、糊、涂、但、厲、詳。

（1）這6個生字寶寶就藏在課文中，你都認識了嗎？我們開小火車認讀好嗎？

（2）出示：厲。

這個生字寶寶還有個孿生兄弟，出示“歷”，你發現他們的秘密了嗎？

（3）出示：糊。

誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個好朋友？

男生讀“糊涂”（涂，輕聲）引出“糊里糊涂”（涂，揚聲）女生讀，集體讀。

（4）我們比賽，看誰把這六個字都能認準（卡片抽讀）。

4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認得他嗎？

指名五個學生按1、2節；3節；4～7節；8節；9、10節輪讀課文，隨機正音。

好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問題了（指“自讀提示”）。

三、細讀課文，深入了解。

1、師：孫中山為什么要向先生提問？

生稍作思考，然后交流。

師：糊里糊涂是什么意思？如果不糊里糊涂呢？（學習反義詞）。

師：于是，他就（等學生接下去）？

生交流，師出示句子：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思？請您為我們講講吧！”

指名讀。

孫中山怎么問老師的？“壯著膽子”問是怎么問呢？誰來壯著膽子問一問？（指名讀）。

師：不錯，你猶豫了一下，鼓足勇氣讀下去了。誰再來？

好，你提問時態度很誠懇，很尊重先生。我們一起來提問一次，好嗎？

你壯著膽子問老師時心情怎么樣？（體會孫中山此時緊張的心情）為什么緊張？（初步感受孫中山明知可能會挨打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。）。

2、當他提出自己的問題后，老師和同學又是怎樣的呢？再讀課文4～8節。

師：誰來說說同學們是怎么做的？

學生交流。

師：“搖頭晃腦念書”是怎么念？

出示：冬冬愛寫詩，作詩時搖頭晃腦，真像()。

指名填寫。

“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的？誰來描述？

出示：教室里鴉雀無聲，連一根針()。

指名填寫。

誰能給“霎時”找個意思相近的朋友？

過渡：老師真的打孫中山了？為什么？

生交流，師出示：孫中山說著，就把那篇課文一字不漏地背了出來。

指名讀（注意語調）。

你為什么要重讀“一字不漏”？（體會孫中山是一個認真學習的好學生，因此，老師沒有用戒尺打他。）。

3、分角色朗讀課文4-8節。

過渡：既然孫中也怕挨打，那他為什么還要向老師提問呢？讀課文第9、10節。

學生交流后出示句子：學問學問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。

男女生輪讀句子。

齊讀句子。

交流感悟。

四、小結、拓展。

不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣。你平時遇到不懂的問題時是怎么做的？

拓展作業：課后了解孫中山的其他故事。

部編版三年級紙的發明語文教案（通用24篇）篇二十二

《俺們能做點什么》是課程規范教科書人教版《語文園地二》中的口語交際內容。此次口語交際要求同學課前通過調查、訪問和查找資料，知道環境受到了哪些污染，為了改善環境，人們做了哪些工作以及讓同學對自身家鄉的環境有更多的了解。

《語文課程規范》指出，口語交際教學要“培養同學傾聽、表達和應對的能力。口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。”本課時的公開課教案以此為理念，在教學中以“情境”貫穿課堂，讓同學在情境中感悟，在情境中互動，在情境中明理，快快樂樂地交流，真真切切地觸摸環境實際，懂得維護環境、維護綠色家園的重要性，增強社會責任感，為小朋友的未來和環境的未來打好底色。

１、走進實際生活，激發交際欲望。課前安排同學調查家鄉的環境現狀，查資料了解地球的環境情況，激發同學的交際欲望。

２、發明性地使用教材，著眼綜合能力。讓同學勇于參與實踐，樂于參與討論，在交流中生成新的精彩，提高同學多方面的素養。

３、創設交際情境，搭建互動平臺。通過同學看錄像，小組交流，地球媽媽招聘環保小衛士等形式，讓同學傾心交流、合作互動、一起發展。

〖片斷一：未成曲調先有情〗。

師：同學們，美麗大世界，處處好風光，老師今天帶你們到大自然去旅游，愿意嗎？

生（齊）：愿意！

（播放配樂的風光片：一碧千里的大草原，巍峨挺拔的山峰，清澈見底的湖水，金黃的稻穗，鮮艷的花朵……）。

師：大家欣賞完奇麗的風光，現在你最想說什么？

生：大自然的造化真是神奇！

生：這簡直是人間仙境，俺們的地球多美啊！

生：俺想用照相機把這些景色拍下來貼在俺的書房里，天天欣賞！

師：這么美麗的景色卻日益受到威脅！請看：一些不和諧的畫面已經發生了（生疑惑地睜大眼睛）。

（師播放錄像：山洪瀑發，長江上的白色污染，沙漠化的伸延，森林中的濫砍亂伐……）。

師：同學們，現在，你們怎么都緘默不語了？

生：樹都被人們砍了，俺擔心《一個小村莊的故事》會再發生。

生：長江歷來都是俺們中國人的驕傲和自豪，怎么會有人把垃圾丟到里面呢？

生：這么美麗的森林慢慢變成了沙漠，俺真傷心。

師：你為什么傷心？

生：沒有了草原，羊群就沒有家了，牧民也沒有家了。

師：多么有愛心的小朋友呀！俺們把掌聲送給他。（生熱烈鼓掌）。

師：要好好生存，俺們只有怎樣？

生（齊）：維護環境！

〖片斷二：合作互動表真情〗。

師：俺們的家鄉，俺們的地球都面臨著嚴重的環境問題，你們想當環保小衛士嗎？

生（齊大聲地）：想！

師擺出“地球媽媽”頭飾，環保小衛士證等）。

師：請各小組長戴好“地球媽媽”頭飾，到各小組挑選環保小衛士吧！

（小組長領取頭飾戴好，師輕輕搬凳子走入一小組中坐好。）。

生：這位同學你把小手舉得高高的，你想當環保小衛士嗎？

師：你為什么叫俺同學呀？

生：因為你現在和同學們坐在一塊兒嘛！

師：說得真妙！俺還是你們的好朋友呢！

生：你準備怎樣來維護環境呢？

師：多植樹造林，節約能源，向人們宣傳環保知識。

生：恭喜你，你被俺錄取了。

（這位“地球媽媽”給“老師”戴上了環保小衛士證）。

師：請被聘請的環保小衛士上臺宣布自身的環保奇招。

生：在公共場所，公共設施到處張貼環保標語，讓環保知識深入人心。

生：每年有計劃地在沙漠上植樹，讓沙漠早日變綠洲。

生：社會對維護環境的意念和個人設立環境獎。

生：進行廢物利用，變廢為寶，節約能源。

……。

〖片斷三：放眼家鄉唱真情〗。

生：走在街上不亂丟亂扔。

生：注意自身的每一個細小行動。

生：保護每一棵樹木。

生：保護鳥類，讓更多的鳥兒到宜都來安家。

……。

師：同學們，你們說得太好了，老師為你們感動！宜都市的全體人民也將為你們感動！讓俺們攜起手來，美化宜都、美化祖國、美化地球！

綠色環保意識在對比中燃起。

要是在以前，俺肯定會直接播放第二組“環境惡劣”的畫面，讓同學直接感受到環境被破壞現象。這樣做，很難讓同學入情入境、心神合一。《語文課程規范》要求俺們“靈活運用多種戰略”。在課前，俺精心剪輯了兩段不同的畫面。

部編版三年級紙的發明語文教案（通用24篇）篇二十三

我所執教的是北師大版三年級下學期語文教材第七冊第四單元可愛的小生靈主體單元中的第二篇課文《小蝦》，這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過我觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了我對小蝦的喜愛之情。

課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。

我們青島市座海濱城市，大部分學生都從小生活在這里，對于小蝦有很直觀的了解，但是他們未必能觀察到小蝦活動的動作形態，通過本節課的教學也讓學生學會仔細觀察。

1、認識本課8個生字，能在語言環境中正確的認讀、運用。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文通過學習寫作方法能夠把文章寫的語句通順。

3、通過學習了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

4、能抓住重點詞語理解一段話，體會作者是如何圍繞一句話把文章寫具體的。

1、注重學生的發展，從學生的需要出發，積極開展“自主、合作、探究”的學習方式。

2、教學中能加強朗讀指導，以讀促悟，以悟促情。

3、閱讀教學中，重視了培養學生的語文素養。

4、在教學中注重了情感、態度、價值觀的培養。

教師點播和學生主動學習的過程：

一、激發興趣，導入新課：

同學們，睜大你的眼睛看看陳老師給你帶來了什么？

今天我們就一起來學習一篇有關于小蝦的文章。齊讀課題。

二、講授新課：

（一）初步感受課文，了解課文的內容，認識生字。

1、請大家輕輕的打開書第38頁，用你喜歡的方式自讀課文，要根據拼音讀準字音，用筆劃出拿不準的生字，帶生詞的語句多讀幾遍。

2、小小檢察員你們在哪里？拿出你們的生詞卡片幫助陳老師檢查一下你們組同學讀生字的情況。

反饋：全對的小組請組長舉手。

3、同學們回家預習作業完成得真不錯，現在能接受老師的檢查嗎？詞語就站起來大聲的讀出來。

詞語：大缸、漏過、空隙、甚至、青苔、鉗子、撒落、一副、搏斗、猛烈、小卵。

4、默讀課文、談感受。

（此問題屬于個人了解，且在上課不久，會很緊張拿不準，所以在這里老師要注意鼓勵支持學生大膽表達，教師鼓勵：不要緊啊，只要是通過讀書讀到的，哪怕是一點那也是很棒的！）。

隨機板書：樣子、有趣、脾氣不好。

師：自己讀課文能了解這么多關于小蝦的特點說明你們很會讀書。

（二）品讀課文，交流感受。

1、如果你是小作者你會喜歡小蝦的那些方面？為什么？選擇自己最喜歡的特點到課文中細細的默讀畫出你重點的詞語和語句并且說明理由。

2、劃完的同學和你同位來交流一下你劃的句子和你的感受。

3、集體交流。

(教師提出交流前要求：別人交流的時候你都應該仔細的聽！如果你畫的部分和這位同學一樣，那么你可以隨時起來補充你不同的感受；如果你剛才沒有畫的這一部分，也歡迎你來隨時和同學們一起交流你的感受。)。

教師根據學生找的句子的不同順序進行不同的指導學生談感受，指導朗讀。

a、學生說到第二自然段，采取指名朗讀，教師引導讓學生用自己的語言表現小蝦樣子的可愛。

b、學習第三自然段，抓住小蝦吃食物的時候動作的有趣再進行交流。

“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來”

（1）先讓學生談出自己喜歡這一段的原因，體會小蝦吃食物時候的輕巧和小心翼翼。小蝦吃東西的時候有這么多的動作確實很有趣，那誰愿意用你的朗讀來表現小蝦的有趣。隨即采訪學生的朗讀方式，總結想象朗讀。

（2）在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語，你找到了嗎？劃一下，體現出這句話中的表示順序的詞語“先…然后…又..直到…才…”教師小結有順序地說話讓人看得明白、聽得明白。陳老師想和你們合作讀一下這句話，我來讀這些表示順序地詞語，你們來讀其他的。

你能嘗試著說一句嗎？比如說早晨起來……。

（3）除了小蝦吃東西有趣之外你認為還有是們時候有趣？

c、學習第四自然段表現小蝦的脾氣不好。教會它們抓住關鍵詞語進行朗讀，采用比讀的方式教學。

d、學習課文第五自然段，引導學生發現前后呼應，體會小作者對小蝦的喜愛、生活上的關愛。

4、在小作者的悉心照顧下，小蝦一天天的長大“我”捉出幾只大的蝦發現……不久……生的生命誕生了！

（三）學寫生字。

學了這篇課文，老師也深深的喜歡上了作者筆下這只小蝦，我們一起來把他的優美語句積累下來好嗎？那要積累語句就必須會寫生字，現在老師就滿足你們的愿望教你們學寫生字。仔細觀察“隙、撒、甚、卵”這四個自在田字格中的位置以及書寫是需要特別注意的地方。

1、教師范寫。

2、學生練寫。

小蝦。

樣子。

喜愛　有趣。

脾氣不好。

一、導課。

二、回顧課文，學習方法。

生：第三自然段是圍繞“小蝦真有趣”來寫的。

生：第四自然段是圍繞“小蝦脾氣不好”來寫的。

生：抓住了小蝦吃食的動作、生氣時的動作，還按照一定的順序來寫。

3你們不僅讀書認真，而且還善于傾聽，互相合作，作者正是運用了圍繞著中心句，抓住小蝦的動作，按照一定的順序這種方法才把這群小蝦刻畫的栩栩如生的。

三、開卷有益，鞏固方法。

閱讀《荷蘭豬》。

生：找出中心句，畫出描寫荷蘭豬的動作的詞和表示順序的詞。

2集體交流。

3老師小節：其實圍繞一句話把文章寫具體的方法是一種非常常見的方法，同學們的習作中也經常運用到這種方法，大家看，這是一個同學對我班窗臺上養的一種小動物的描述，請你對他的描寫做一評價。出示文字：泥鰍的性格真古怪。它有時很老實，趴在缸底的沙石上一動不動，可是要是你用細棒碰它一下，它就會在缸中快速地游來游去，顯得很生氣。

生：能圍繞中心句去寫，但描寫不夠具體。

師：老師同意大家的意見，后來這位同學修改了自己的文章，出示：泥鰍的性格實在有些古怪。說它老實吧，它有時的確很乖，它會趴在缸底的沙石上一動不動，任憑我們在教室里大聲朗讀，放聲歌唱。可是要是你用細棒輕輕的碰它一下，它就會暴躁的扭動身子在缸中快速地游來游去，頓時，水花四濺，連嘴邊的胡須也一翹一翹的。

師：通過兩段文字的對比，請你談談運用這種方法的好處，進一步鞏固所學方法。

四、妙筆生花，運用方法。

1、師：你想把這種方法運用到自己的寫作中嗎？你想寫些什么？

集體交流，并告訴學生運用這種方法不光可以寫小動物。

提醒學生先為你寫的內容確定一句中心句，并要把文章寫具體。

2、學生進行片段練習，老師巡視指導。

五、交流評價。

六、總結所學。

部編版三年級紙的發明語文教案（通用24篇）篇二十四

在教學中指導學生自主、合作、探究學習，充分激發學生的主動意識和進取精神，學生自由表達，充分展示自己的個性。注重課內外緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養學生收集處理信息的能力。把語言訓練落到實處，注重工具性與人文性的統一。

【教學過程】。

師：同學們，老師帶來了幾句詩詞，大家讀一讀，看看都跟什么節日有關？

清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。--杜牧。

（你能背出下面兩句嗎？）。

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。--王維。

但愿人長久，千里共嬋娟。--蘇軾。

小結：清明、重陽、中秋都是我國的傳統節日，今天，我們還要學習一首和傳統節日有關的古詩，題目叫《元日》。（板書課題，看老師寫課題，齊讀課題。）。

師：（課件出示）"元日"的"元"的意思是開始，第一。那么"元日"是什么意思呢？（新年的第一天）。

師：這首詩就是寫春節這個傳統節日的，再讀課題。

1．春節是中華民族的傳統節日，同學們，你們家是怎么過春節的呢？

是啊，中國人過年已經有四千多年的歷史了，在九百多年前的宋朝，人們是怎樣過年的？誰愿意給大家讀一遍這首詩，注意要讀準字音。

指名一生讀。

教師：讀詩首先要讀得字正腔圓，你注意了“聲”是后鼻音，“除”是翹舌音。

我們一起來讀一遍，讀準字音，認清字形。

2.讀詩不僅要讀得字正腔圓，還要讀得有板有眼，注意節奏。誰再來讀？

指名一生讀。

師：讀古詩要有節奏，但是不能停得很突然，相反要稍微拖長一點兒，言斷意不斷，適當拉長一點音調，不僅有節奏感，還給我們帶來遐想的空間。老師來試試。

誰再來試一試？

交流：我讀懂了哪句。

（爆竹聲中一年過去了，溫暖的'春風吹進了屠蘇酒。初升的太陽照耀著千家萬戶，人們用新桃符換下了舊桃符。）。

順勢解釋屠蘇，桃符，并且帶領學生讀。

飲屠蘇。

出示：“屠蘇”資料。

如果說，“勸君更進一杯酒”的酒是離別之酒，"明月幾時有，把酒問青天。"的酒是思念之酒，那么這"春風送暖入屠蘇"的屠蘇酒是一杯什么酒呢？（祈福酒，辟邪酒，長壽酒。）。

屠蘇酒是祈福酒，引讀--春風送暖入屠蘇。

屠蘇酒是辟邪酒，引讀--春風送暖入屠蘇。

屠蘇酒是長壽酒，引讀--春風送暖入屠蘇。

出示：“桃符”資料。

師：看，這就是桃符。古人認為桃木是一種神木，可以避邪，所以在上面寫上字或畫上畫，就可以避邪祈福，后來桃符就逐步演化成了我們今天的春聯。

順勢板書：放爆竹飲屠蘇換桃符。

你能展開想象，說說你看到了什么樣的畫面嗎？

教師評價預設：你還看到了人們的表情，甚至透過畫面感受到了心情。

你描述的畫面中洋溢著快樂。

聽了你的描述老師仿佛聞到了爆竹的硝煙味。

師：大年初一，全家人歡聚一堂，迎著和煦的春風，品著屠蘇酒，他們可能會說些什么呢？

孩子們想到來年學習進步，成長快樂，一股暖流涌向心頭，不禁吟到--（引讀）。

年輕人想到來年風調雨順，五谷豐登，一股暖流涌向心頭，不禁吟到--（引讀）。

老年人想到來年福如東海，壽比南山，一股暖流涌向心頭，不禁吟到--（引讀）。

師：看，春風不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖暖的春意送進了人們的心田！誰想來吟一吟這句詩？看，春風不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖暖的春意送進了人們的心田！

過渡：詩人沐浴著柔和的春風，借著馨香的酒意，喜氣洋洋的走出家門，他看到了什么？

4．小結：放爆竹、飲屠蘇、換桃符，幾個典型畫面，寥寥數語，就給我們勾畫出歡度新年的喜慶景象。時至今日，人們每到辭舊迎新之時，都會情不自禁地吟誦起王安石的這首《元日》。（誦讀）。

5.同學們，詩中不但有畫，詩中還有情，[板書：詩中有情]詩人寫這首詩的時候是四十九歲，此前他已度過了人生中四十八個元日，為什么在這一年會寫下《元日》呢？讓學生自己說。如果學生說得出，問學生是怎么知道的，趁機評價：學語文就是要像這位同學這樣多閱讀。

如果學生說不出，教師引導：詩歌是情感的流露，要進一步了解詩歌蘊涵的意義，我們必須進入詩人的生活背景之中，請同學們閱讀這段資料，我相信你會有啟發。

出示：王安石介紹。

新的政策即將推行，王安石此時的心情怎樣？

（生：興奮、激動、充滿信心……）。

你覺得詩中的哪個字就淋漓盡致地寫出了詩人此時的心情？

（老師認為這個“暖”字更能體現詩人當時的心情。）。

板書：暖。

這首詩的詩眼就是--暖。

同學們，王安石寫這首詩的時候剛剛出任宰相，他想進行改革，讓國家更加富強，人民生活更加富裕。他希望改革就像春風吹進千家萬戶，就像人們用新的桃符換掉舊桃符的一樣，革除舊政，施行新政。（指著屏幕說）。

在作者眼中，聽到的爆竹聲是悅耳的，引讀--爆竹聲中一歲除。

春風吹入的屠蘇酒是暖的，引讀--春風送暖入屠蘇。

照進千家萬戶的太陽光是暖的，引讀--千門萬戶曈曈日。

人們換桃符的心情更是暖的，引讀--總把新桃換舊符。

一個“暖”字我們體會到了作者當時的心情是--高興、興奮、激動、愉快。

讓我們齊讀這首詩，體會當時的心情。

1.今天我們學習了一首古詩《元日》讀準了字音，讀出了節奏，讀出了古詩的畫面，《元日》的放爆竹，飲屠蘇，換桃符。

2.今天我們還學習了學會找出古詩的“詩眼”，詩詞中最能體現作者思想觀點、情感態度的詞語我們稱之為詩眼。我們以后學其他古詩也可以嘗試著去尋找古詩的詩眼。

板書設計：

元日。

放爆竹。

飲屠蘇暖。

換桃符。