教學(xué)反思是一種重要的教育實(shí)踐，它可以促使教師不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。為了幫助大家更好地進(jìn)行教學(xué)反思，我整理了一些教學(xué)反思的典型案例，希望對(duì)大家有所幫助。

恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（實(shí)用21篇）篇一

《恐龍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中的一篇知識(shí)性短文。文章通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了孩子們心中最神奇的一種動(dòng)物。以平時(shí)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣和認(rèn)識(shí)來(lái)看，我想孩子們對(duì)這篇課文一定很感興趣的，所以我在這篇課文的教學(xué)中多花了些氣力，希望能通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)達(dá)到不僅能讓孩子們了解一些恐龍的種類(lèi)、形態(tài)及生活習(xí)性等，掌握介紹一種物品的方法，還要讓他們將這種探究延續(xù)到課外，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)恐龍知識(shí)的持久興趣，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，以達(dá)到持續(xù)發(fā)展的目的。下面就《恐龍》一課的教學(xué)，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、預(yù)備期——課前查閱相關(guān)資料。

恐龍生活在非常遙遠(yuǎn)的古代，而且是在地球上消失了幾千萬(wàn)年的史前動(dòng)物，離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)。如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文，領(lǐng)悟情境，可能還會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚至教學(xué)效果不盡人意。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生回家查詢(xún)恐龍的相關(guān)資料，然后有條件地把資料打印出來(lái)或者重要的記錄下來(lái)，讓大家在晨會(huì)課上進(jìn)行恐龍知識(shí)的交流，從而使學(xué)生初步了解了一些恐龍的知識(shí)。

二、觀(guān)賞期——利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。

三、觸摸期——研讀文本了解特點(diǎn)。

恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，其種類(lèi)、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱耍髡咴谖恼露嗵庍\(yùn)用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說(shuō)明方法，使人如見(jiàn)其形，如聞其聲。為了讓學(xué)生了解不同種類(lèi)的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等，我在制作課件時(shí)也力求圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說(shuō)明相配。為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在研讀課文，了解恐龍的教學(xué)中，先重點(diǎn)教雷龍，教會(huì)孩子們學(xué)習(xí)的方法。其余種類(lèi)的恐龍以表格的形式讓孩子們自學(xué)。并讓孩子們?cè)谥鹪~逐句朗讀中理解課文中多處運(yùn)用的各種說(shuō)明方法。例如在教學(xué)“雷龍”時(shí)，我先出示雷龍的圖片，讓孩子們猜猜這可能是書(shū)中介紹的哪種恐龍，并說(shuō)說(shuō)你判斷的依據(jù)。由于課前的收集資料，他們一下子就猜出了答案，接著讓他們說(shuō)說(shuō)雷龍給你留下了怎樣的印象，并且書(shū)上是怎樣描述的。然后通過(guò)體會(huì)雷龍的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)作比較和打比方的兩種說(shuō)明方法，最后再請(qǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀把雷龍的特點(diǎn)告訴大家。孩子們既讀懂了課文，也掌握了說(shuō)明方法，一舉兩得。

四、說(shuō)演期——遷移方法模擬介紹。

孩子們掌握了說(shuō)明方法，又收集了大量的資料，請(qǐng)他們以“我”的口吻來(lái)介紹自己最喜歡的一種恐龍，無(wú)疑是他們最興奮的一塊教學(xué)。先前，以書(shū)上雷龍為例，寫(xiě)一段自我介紹，（嗨，大家好！你們認(rèn)得我嗎？對(duì)了，我就是梁龍。我的身體可長(zhǎng)了！猜猜我有多長(zhǎng)？我從頭到尾足足有二十多米呢！我走起路來(lái)，就象一架移動(dòng)的吊橋。別惹火我哦！惹火我可是要付出代價(jià)的：我會(huì)用長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴把你甩到天邊去！不過(guò)平時(shí)我可是很溫柔的，假如你在侏羅紀(jì)公園游玩時(shí)有小河無(wú)法趟過(guò)去，你只需撥打求救電話(huà)，我會(huì)立即趕來(lái)幫助你們過(guò)河的。哪位小朋友膽子大，我還可以讓他在我身上過(guò)一把滑滑梯的癮哦！）幫助學(xué)生理清介紹的順序，然后運(yùn)用文中學(xué)到的說(shuō)明方法作一番介紹。

五、探險(xiǎn)期——拓展閱讀探索奧秘。

假如能把這堂課設(shè)計(jì)為語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合課，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提供了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)址，引導(dǎo)他們閱讀。我相信，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不拘泥于課本，學(xué)生會(huì)有更多的體會(huì)。而對(duì)自我介紹某種恐龍的小練筆，也可以在網(wǎng)絡(luò)上自由書(shū)寫(xiě)，討論交流。但愿筆記本的進(jìn)入能改善我校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓教師和學(xué)生能甘心在“網(wǎng)中掙扎”，并樂(lè)此不疲！

恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（實(shí)用21篇）篇二

《恐龍》是蘇教版第六冊(cè)教材第七組中的一篇知識(shí)性短文，課文運(yùn)用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等常用的說(shuō)明事物的方法，介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)、習(xí)性，流露出作者對(duì)恐龍這種史前動(dòng)物的喜愛(ài)之情，使學(xué)生讀來(lái)興趣倍增。

全文共六個(gè)自然段。第一自然段交代恐龍生活的年代、生活環(huán)境的優(yōu)越及活動(dòng)范圍之廣、數(shù)量之多。第二至五自然段介紹了恐龍及其近親的種類(lèi)和生活習(xí)性。先生動(dòng)形象地介紹了雷龍、梁龍、劍龍三角龍的外姓特點(diǎn)，再講恐龍的親戚魚(yú)龍和翼龍，然后將恐龍的吃食，最后介紹恐龍是如何人繁衍后代的。第六自然段講恐龍后來(lái)消失了，但什么原因至今還是個(gè)謎。

全文線(xiàn)索思路清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，說(shuō)明方法多樣，是學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明事物的方法的范例。

本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，他們正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。他們具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，通過(guò)多媒體及平時(shí)閱讀，對(duì)恐龍?jiān)缫延幸欢ǖ牧私猓d趣濃厚，為課文的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。并且，該年齡段學(xué)生具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力及較強(qiáng)的模仿能力，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)及大量的直觀(guān)圖片和教師的引導(dǎo)，能夠完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

《恐龍》是一篇知識(shí)性說(shuō)明文，它的教學(xué)既不同于一般記敘文的教學(xué)方法，又不能把它上成自然課，必須要上出說(shuō)明文的味道。因此教學(xué)這篇文章時(shí)，應(yīng)以激趣為基點(diǎn)，以品讀為重點(diǎn)，感悟說(shuō)明方法，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用說(shuō)明方法，并激發(fā)學(xué)生課外自主探究的興趣，真正上出說(shuō)明文的特點(diǎn)。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、播放有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄像。

2、板書(shū)課題，談話(huà)激趣。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、集體交流：課文寫(xiě)了些什么，讀懂了什么？

三、潛心品讀，感悟方法。

1、精讀“雷龍”，探究寫(xiě)法。

師：（點(diǎn)擊雷龍圖片課件）看，這是什么？

師：課文是怎樣寫(xiě)雷龍的外形特點(diǎn)的？

，《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

（學(xué)生找出句子讀，教師在剛才雷龍圖片課件中點(diǎn)擊出相應(yīng)句子。）

讀了這句話(huà)，你們覺(jué)得雷龍?jiān)鯓樱空?qǐng)你從這句話(huà)中找出一個(gè)詞來(lái)回答。

師：請(qǐng)大家在這個(gè)詞的下面畫(huà)上波浪線(xiàn)。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞？

師：你為什么要這樣讀？這句話(huà)中從哪些地方可以看出雷龍是個(gè)龐然大物？

師：請(qǐng)大家比較這兩個(gè)句子，課件出示：

（1）、雷龍是個(gè)龐然大物。

（2）、雷龍是個(gè)龐然大物。它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。

自己讀一讀，你覺(jué)得哪個(gè)句子更好？

師：這是比喻句，準(zhǔn)確地說(shuō)，這種說(shuō)明方法叫打比方。這兩種說(shuō)明方法的運(yùn)用，形象具體地寫(xiě)出了雷龍是——龐然大物，讓我們?nèi)缫?jiàn)——其形，如聞——其聲。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)這樣寫(xiě)的好處！

師：誰(shuí)來(lái)讀，用你的聲音把雷龍是個(gè)龐然大物給讀出來(lái)？

2、小結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)遷移。

（1）出示表格：

名稱(chēng)

外形特點(diǎn)

說(shuō)明方法

雷龍

雷龍是個(gè)龐然大物。它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。

作比較

打比方

師：剛才，我們學(xué)習(xí)了雷龍，我們是這樣學(xué)的：首先找出最能說(shuō)明雷龍?zhí)攸c(diǎn)的詞“龐然大物”，然后通過(guò)討論知道了課文是用“作比較”“打比方”的方法把雷龍這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的，最后再通過(guò)有感情地朗讀把它的特點(diǎn)給讀出來(lái)。現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的方法，根據(jù)老師提供給你們的表格，重點(diǎn)選擇一兩種你最想了解的來(lái)學(xué)習(xí)，看看它的特點(diǎn)是什么，想想課文是怎樣寫(xiě)具體的，再讀一讀。同桌可以互相討論。

（2）學(xué)生自學(xué)討論，師巡視指導(dǎo)。

3、反饋交流。

學(xué)生說(shuō)到哪種恐龍，教師就講哪種恐龍，并運(yùn)用上介紹恐龍的相應(yīng)圖片及文字和上面表格等課件。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀和學(xué)習(xí)說(shuō)明方法。

[設(shè)計(jì)分析：以表格形式引讀導(dǎo)議，方法靈活，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。]

三、自由說(shuō)寫(xiě)，運(yùn)用方法。

1、總結(jié)過(guò)渡：課文中用打比方、列數(shù)據(jù)、作比較這些說(shuō)明方法，使我們對(duì)恐龍的外形特點(diǎn)有了很清楚的了解，除了課文中介紹的，你還知道哪些恐龍？請(qǐng)你用上今天學(xué)的一兩種說(shuō)明方法來(lái)介紹。先自己說(shuō)一說(shuō)，等一會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)，比比誰(shuí)說(shuō)的好。

2、學(xué)生拿出課前收集的恐龍圖片，先自由說(shuō)，再全班交流。

3、請(qǐng)你選擇最喜歡的一種恐龍，用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

[設(shè)計(jì)分析：落實(shí)了讀寫(xiě)結(jié)合，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的特點(diǎn)。]

四、課尾設(shè)疑，留有余味。

2、究竟是什么原因呢？想知道恐龍消失的奧秘嗎？請(qǐng)同學(xué)們課余查找資料，現(xiàn)在開(kāi)始研究，將來(lái)揭開(kāi)這個(gè)千古之謎！

3、為學(xué)生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”網(wǎng)站地址。

恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（實(shí)用21篇）篇三

1、小恐龍玩具一個(gè)。事先在班中放一個(gè)階段，大家熟悉并喜歡。

2、圖片三張。投影儀。

3、紙、筆人手一份。

一、引起興趣：

這幾天，我們班來(lái)了位好朋友，它是誰(shuí)?(小恐龍)

對(duì)，(出示)小恐龍和我們生活在同一個(gè)城市里，可他還有許多的動(dòng)物朋友都還生活在森林里。乘著我們國(guó)慶節(jié)放假的時(shí)候，小恐龍也回到森林去看望他的朋友們。動(dòng)物們見(jiàn)了，都圍上來(lái)問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，想請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)城市的事情。

二、教師完整講述故事一遍。(略)

你們說(shuō)：小恐龍是怎么介紹“城市”的呢?把你聽(tīng)到的、想說(shuō)的，先跟你旁邊的朋友說(shuō)說(shuō)。

三、討論：

(一)幼兒先討論，老師巡回指導(dǎo)。

(二)幼兒回答，根據(jù)幼兒的回答順序出示圖片內(nèi)容，并一一分析：

1、 “斑馬線(xiàn)”

1) 幼兒講述內(nèi)容。“小恐龍介紹馬路這段，誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎?”

2) 老師完整講述這一段。

3) 斑馬認(rèn)為“城市”是一個(gè)很疼的地方，這種對(duì)城市的印象對(duì)不對(duì)?請(qǐng)講講你的理由。(什么地方是有道理的)

小結(jié)：馬路上一條條線(xiàn)叫人道線(xiàn)或橫道線(xiàn)，人們過(guò)馬路的確要在上面走，那是遵守交通規(guī)則。但它不叫斑馬線(xiàn)，只是一條條相似。應(yīng)該：城市是個(gè)講交通規(guī)則的地方。

2、“花奶牛”

1) 幼兒講述故事內(nèi)容。請(qǐng)其他幼兒補(bǔ)充。

2) 老師完整講述這一段。

3) 花奶牛為什么會(huì)認(rèn)為“城市是一個(gè)很癢的地方”。這種對(duì)城市的印象對(duì)不對(duì)?什么地方介紹的正確，什么地方不對(duì)?(試互相抓癢)

小結(jié)：城市很大，很難找，所以要地圖來(lái)幫忙，這一塊那一塊表示不同的地方。但并不是花奶牛身上的圖案，小恐龍?jiān)谒砩蟻y畫(huà)，才使花奶牛認(rèn)為“城市是個(gè)很癢的地方”。應(yīng)該：城市是個(gè)很大的地方。

3、“抽水馬桶”

1)幼兒講述內(nèi)容，請(qǐng)其他幼兒補(bǔ)充。

2) 老師完整講述這一段。

3) 小松鼠和小動(dòng)物們認(rèn)為“城市是個(gè)沒(méi)羞的地方”，這種印象對(duì)不對(duì)?請(qǐng)講講你的道理。

小結(jié)：城市里的爸爸媽媽是喜歡在……看報(bào)紙，那是在衛(wèi)生間關(guān)上門(mén)的，所以城市是個(gè)文明的地方。

四、講述：

可是，剛才被小恐龍這么一介紹，林林里的小動(dòng)物們都不喜歡我們的城市了。今天，還是讓我們大(二)班的小朋友來(lái)介紹給動(dòng)物朋友們，我們的城市到底是怎樣的。大家先商量一下，把我們的城市最明顯的特點(diǎn)介紹給大家。

1、幼兒商量討論，老師巡回觀(guān)察指導(dǎo)。

2、幼兒講述。2~3個(gè)幼兒。

3、用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出自己想介紹的內(nèi)容。

老師巡回觀(guān)察，先畫(huà)好的先相互介紹。老師選取部分作品待用。

4、投影儀出示幼兒作品，讓幼兒介紹。6~8個(gè)。

恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（實(shí)用21篇）篇四

說(shuō)真的，上《恐龍》這課我的心中有點(diǎn)虛，因?yàn)樵谡n堂內(nèi)外的交流中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)恐龍比我了解得多。你看他們手中有厚厚的精美的恐龍畫(huà)冊(cè)，家中有恐龍的動(dòng)畫(huà)片，房里有恐龍的模型玩具，一位學(xué)生竟有滿(mǎn)滿(mǎn)一盒子大大小小、各式各樣的恐龍，他都能如數(shù)家珍般叫出它們的名字、說(shuō)出它們的特點(diǎn)來(lái)，令我佩服不已。

于是第一課時(shí)完成初讀和字詞學(xué)習(xí)任務(wù)后，我向?qū)W生坦言：關(guān)于恐龍，這方面的知識(shí)你們比我豐富，比我了解，所以我想請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)老師的老師，好嗎？我學(xué)東西有個(gè)要求：先學(xué)課內(nèi)的，再學(xué)課外的。回去以后請(qǐng)小老師們認(rèn)真?zhèn)湔n，想一想你對(duì)哪種恐龍比較熟悉和了解，你打算教老師哪部分的內(nèi)容，準(zhǔn)備怎么教？可以補(bǔ)充哪些資料？明天的課堂上我們將評(píng)選出一位或幾位明星老師。

第二課時(shí)，當(dāng)我詢(xún)問(wèn)小老師們是否已認(rèn)真?zhèn)浜谜n時(shí)，孩子們露出了新鮮而又興奮的表情，幾個(gè)孩子怯生生地舉起了小手，看得出來(lái)他們很想嘗試當(dāng)小老師的滋味，但又不知道應(yīng)該如何教學(xué)。于是我出示了教學(xué)要求：小老師上臺(tái)首先說(shuō)明要介紹哪種恐龍，板書(shū)恐龍的名稱(chēng)，然后在老師提供的電子幻燈片中點(diǎn)擊相應(yīng)的恐龍圖片，先用課文中的語(yǔ)言介紹這種恐龍的形態(tài)和特點(diǎn)，再介紹自己搜集到的相關(guān)資料，也可借助投影儀展示圖片或模型。最后指導(dǎo)同學(xué)們讀好課文中描述的相關(guān)片斷。

經(jīng)我這么一說(shuō)，有幾只小手縮回了，看來(lái)還沒(méi)有準(zhǔn)備好。于是我再給小老師們一些時(shí)間，讓他們準(zhǔn)備得更充分些，自己先試著說(shuō)一說(shuō)。5分鐘后，我離開(kāi)講臺(tái)，在教室里找了個(gè)座位坐下。學(xué)生講課開(kāi)始了。首先上臺(tái)的是早就高高舉起小手的方澤旭，他介紹的是劍龍，板書(shū)名稱(chēng)后，他開(kāi)始在圖片上移動(dòng)鼠標(biāo)，向大家介紹劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。接著又捧起他的資料繼續(xù)介紹劍龍是最膽小溫順的恐龍，就像刺猬一樣，雖然長(zhǎng)滿(mǎn)了刺，卻并不主動(dòng)傷人。我趁機(jī)表?yè)P(yáng)他：小方老師真會(huì)教書(shū)呀，他怕老師和同學(xué)們不明白，用了什么方法來(lái)說(shuō)明，你們聽(tīng)出來(lái)了嗎？打比方。聰明的孩子聽(tīng)出來(lái)了。對(duì)！經(jīng)他這么一打方，我可明白了，原來(lái)劍龍的尾刺又尖又利，就像是？利劍一樣。全班齊答。請(qǐng)小方老師把你的說(shuō)明方法也板書(shū)出來(lái)，好嗎？我趁機(jī)建議：其他同學(xué)劃出書(shū)中這個(gè)打比方的句子，在旁邊注上說(shuō)明方法打比方三個(gè)字。最后我們又請(qǐng)小方老師領(lǐng)著大家讀背描述劍龍的句子。同學(xué)們看著圖，一下子就記住了。

方澤旭在同學(xué)們的掌聲中快樂(lè)地走下講臺(tái)，他的成功激勵(lì)了更多同學(xué)的積極參與。接下來(lái)幾乎是小手如林了，小老師們學(xué)著方澤旭的樣子有模有樣地板書(shū)名稱(chēng)、指圖講解、介紹資料、指導(dǎo)朗讀，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲。他們對(duì)恐龍的種類(lèi)、形態(tài)、特點(diǎn)說(shuō)得頭頭是道，補(bǔ)充的`資料也恰到好處，如雷龍，補(bǔ)充了它的體重有三四十噸，圖片中它的腳踩在海底，身子一半?yún)s露出水面，形象地表明了雷龍龐然大物的特點(diǎn)。魚(yú)龍和翼龍補(bǔ)充的資料表明它們的生活區(qū)域和食物都與一般的恐龍相異，如恐龍大多以吃植物為主，而翼龍卻是吃貝殼類(lèi)的，恐龍大多生活在陸地上，而魚(yú)龍卻生活在水里，這一切補(bǔ)充的資料都有利于幫助孩子們認(rèn)識(shí)到魚(yú)龍和翼龍不屬于恐龍，而是恐龍的親戚。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我只起了點(diǎn)撥說(shuō)明方法的作用，可是學(xué)習(xí)效果卻是出奇的好。當(dāng)我重回講臺(tái)按課文的順序點(diǎn)擊相應(yīng)的圖片時(shí)，孩子們都能用文中的話(huà)描述恐龍，差不多都能把課文背下來(lái)了。

反思：

恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（實(shí)用21篇）篇五

《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)和生活習(xí)性。可恐龍畢竟是在地球上消失了幾千萬(wàn)年的史前動(dòng)物，離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)。于是我把這課設(shè)計(jì)為語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合課，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

恐龍生活在非常遙遠(yuǎn)的古代，而且是在地球上消失了幾千萬(wàn)年的史前動(dòng)物，離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)。我想如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文，領(lǐng)悟情境，可能還會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚至教學(xué)效果不盡人意。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢(xún)恐龍的相關(guān)資料，然后有條件地把資料打印出來(lái)或者重要的記錄下來(lái)，讓大家在晨會(huì)課上進(jìn)行恐龍知識(shí)的交流，從而使學(xué)生初步了解了一些恐龍的知識(shí)。

同時(shí)我也做了大量的課前準(zhǔn)備工作。借助網(wǎng)絡(luò)資源，查到了很多相關(guān)資料，并制作了《恐龍》的課件。在制作過(guò)程中，為了體現(xiàn)各種恐龍不同特點(diǎn)，我們反復(fù)查閱資料，集文字、聲音、圖像于一體，竭力再現(xiàn)恐龍生活時(shí)代的場(chǎng)景和意境，力圖使學(xué)生身臨其境，獲得生動(dòng)、真實(shí)、親切的感受，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我就播放了有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當(dāng)畫(huà)面上出現(xiàn)成千上萬(wàn)不同種類(lèi)的恐龍?jiān)诘厍虻母鱾€(gè)角落里奔跑、嬉戲、漫游的.宏偉場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。悠揚(yáng)的音樂(lè)聲，美麗的畫(huà)面，拉近了孩子與文本間的距離。孩子們仿佛進(jìn)入了恐龍的時(shí)代，他們興奮不已，對(duì)自己所要學(xué)習(xí)的對(duì)象又有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，其種類(lèi)、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱耍髡咴谖恼露嗵庍\(yùn)用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說(shuō)明方法，使人如見(jiàn)其形，如聞其聲。為了讓學(xué)生了解不同種類(lèi)的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等，我在制作課件時(shí)也力求圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說(shuō)明相配。

為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在研讀課文，了解恐龍的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了競(jìng)猜活動(dòng)——請(qǐng)讀一讀有關(guān)自己喜歡的恐龍的句子，但不要讀出恐龍的名稱(chēng)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)，猜猜這是什么恐龍？在猜中了解恐龍?zhí)攸c(diǎn)，在猜中了解說(shuō)明方法。

雖然這節(jié)課我準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間，但還是存在許多不足。如在指導(dǎo)朗讀方面還不夠到位，在課堂評(píng)價(jià)學(xué)生這方面語(yǔ)言不夠豐富，由于時(shí)間關(guān)系在讓孩子們交流“你所了解的恐龍及它的特點(diǎn)”和“你們猜測(cè)一下恐龍是怎么滅絕的”這兩個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，時(shí)間比較倉(cāng)促，對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注不夠等等。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到媒體的運(yùn)用能使語(yǔ)文課增色不少，充分借助現(xiàn)代教育媒體，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的功能，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維等都有不可估量的作用。但它不可能完全代替語(yǔ)言文字本身，不可能代替所有的教學(xué)手段。在運(yùn)用過(guò)程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，需要今后的不斷實(shí)踐探索及老師們的集思廣益。

恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（實(shí)用21篇）篇六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類(lèi)、特點(diǎn)及生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。

3、初步了解“打比方”、“列數(shù)字”、“作比較”這幾種說(shuō)明事物的方法。

1、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，了解幾種恐龍的樣子和生活習(xí)性。

2、初步了解說(shuō)明事物的幾種方法：打比方、列數(shù)字、作比較。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，上節(jié)課我們?cè)凇犊铸垺愤@一課中，見(jiàn)到了你們喜歡的恐龍，可是我們還沒(méi)有更深地了解它們，這節(jié)課就讓我們共同走入遠(yuǎn)古時(shí)代，和可愛(ài)的恐龍交個(gè)朋友，愿意嗎?(播放錄像)怎么樣，說(shuō)說(shuō)你的感受吧。是啊，恐龍世界里充滿(mǎn)了驚險(xiǎn)、刺激和神秘的色彩。讓我們趕緊走進(jìn)課文，看看課文里的介紹吧!

二、朗讀課文，學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)幾種恐龍。

1、恐龍出現(xiàn)在什么時(shí)候?它們的生活環(huán)境怎么樣?你喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)?朗讀第一自然段。

2、學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。

兩億年以前，恐龍是地球的霸主啊!在電視上、畫(huà)報(bào)上，你一定認(rèn)認(rèn)識(shí)了很多，是嗎?能說(shuō)說(shuō)你知道哪些恐龍的名字嗎?哦，同學(xué)們知道的真多，那么書(shū)中向我們介紹了哪幾種呢，讓我們看看課文二三四自然段吧。請(qǐng)大家自由讀文，看看從課文中可以了解哪幾種恐龍，在這幾種恐龍的名稱(chēng)下面做上你喜歡的符號(hào)。這幾種恐龍你最喜歡哪種，把描寫(xiě)它的句子多讀幾遍。(學(xué)生邊讀文，邊在書(shū)上勾畫(huà)。)。

讀完了嗎?畫(huà)好了嗎?誰(shuí)能向大家介紹一下你喜歡的恐龍?根據(jù)學(xué)生的回答用課件展現(xiàn)每一種恐龍的圖片。

1)出示魚(yú)龍圖片，它是哪種恐龍，書(shū)中是怎樣描寫(xiě)它的?朗讀一下吧。(很像今天的海豚，它能潛入水中尋找食物。)(出示海豚圖片，與海豚做比較。)在書(shū)中的插圖上找到魚(yú)龍，并在下面的空白處寫(xiě)上魚(yú)龍。

2)出示翼龍圖片，這是哪種，你怎么知道的?(書(shū)中說(shuō)：翼龍身體兩側(cè)長(zhǎng)著翅膀，展翅高飛時(shí)，如同一架輕型飛機(jī)在天空中飛翔。)出示描寫(xiě)翼龍的句子，這句話(huà)把翼龍比做了什么?在說(shuō)明文中這種說(shuō)明方法叫做打比方。在書(shū)中的插圖上找到翼龍并寫(xiě)上名字。

3)出示雷龍圖片，這又是哪種呢?書(shū)中是怎么寫(xiě)的?誰(shuí)愿意讀一讀?(出示描寫(xiě)雷龍的句子)這句話(huà)中哪個(gè)詞最能概括雷龍的特點(diǎn)?你從哪兒看出雷龍是個(gè)龐然大物?“它的身體比六頭大象還要重，這句是拿雷龍和大象作比較，(出示大象的圖片)這種說(shuō)明方法就是作比較。能用你的聲音把雷龍是個(gè)龐然大物給讀出來(lái)嗎?在書(shū)中找到雷龍。

5)在恐龍家族中多數(shù)都是以植物為食的，但卻有一種極為兇狠的.恐龍，你知道它是誰(shuí)嗎?對(duì)，它就是霸王龍。(出示霸王龍圖片)我們來(lái)看看書(shū)中又是怎么來(lái)寫(xiě)霸王龍的，誰(shuí)來(lái)讀一讀第三自然段。出示蜥蜴圖片與霸王龍對(duì)比。用你自己的話(huà)來(lái)介紹一下霸王龍。

7)恐龍樂(lè)園實(shí)在太熱鬧了!讓我們來(lái)扮演自己最喜歡的恐龍吧，向大家介紹一下自己，好嗎?(學(xué)生先選擇，并多讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。然后先和同桌說(shuō)一說(shuō)，再到臺(tái)前向大家介紹。)。

8)課文中用打比方、列數(shù)字、作比較這些說(shuō)明方法向我們介紹了幾種恐龍。除了書(shū)上介紹的你還了解哪些有關(guān)恐龍的知識(shí)?老師也搜集了一些恐龍的資料，請(qǐng)大家看看(課件出示其它種類(lèi)的)。

9)學(xué)習(xí)第四自然段。

5、學(xué)習(xí)第五自然段。

看課件：恐龍的滅絕。

三、作業(yè)。

完成課后的表格;收集其它種類(lèi)恐龍的圖片。

恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（實(shí)用21篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、?正確、流利、有感情地朗讀課文，并熟讀成誦；能聯(lián)系上下文，借助圖像理解“望而生畏、卵生、破殼而出”等詞語(yǔ)。

2、?在熟讀的基礎(chǔ)上說(shuō)出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫(xiě)具體的。

3、?借助媒體完成“恐龍自述”，要求用第一人稱(chēng)作自我介紹，把“自己”的特點(diǎn)說(shuō)清楚。

教學(xué)重點(diǎn)：

在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫(xiě)具體的。

教學(xué)過(guò)程：

一、?復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、?上一堂課，我們一起學(xué)習(xí)了課文——（齊讀課題），這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？第一行，你來(lái)！（讀得真有感情）誰(shuí)來(lái)讀第二行？（更棒了！）第三行，你來(lái)！（詞語(yǔ)的意思也讀出來(lái)了，真不錯(cuò)！）最后一行誰(shuí)來(lái)讀？（讀得真好聽(tīng)！）我們一起來(lái)讀讀！

2、?（出示第一段）誰(shuí)來(lái)讀？讀后你知道了什么呀？點(diǎn)紅重點(diǎn)字詞。指名朗讀，突出“兩億年以前”很久遠(yuǎn)。

3、?恐龍大約生活在……地球上……那時(shí)恐龍……足跡……當(dāng)時(shí)地上走的、天上飛的、水中游的都是恐龍，他們主宰著當(dāng)時(shí)的地球，在森林、沼澤地自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活著。來(lái)，讓我們一起讀讀這一段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的景象。你們想不想看看兩億年以前恐龍到處漫游的情景呀？好！今天就讓我們穿越時(shí)空，一起走進(jìn)兩億年前的恐龍世界，來(lái)認(rèn)識(shí)他們，了解他們。播放一段“恐龍”錄像。

4、?朗讀指導(dǎo)：真是太精彩了，我們?cè)賮?lái)讀讀這一段，誰(shuí)會(huì)來(lái)讀好它？要讀出恐龍?jiān)谏帧⒄訚傻刈杂勺栽凇o(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活著。我們一起來(lái)試試。

[反思]：恐龍是學(xué)生心目中最神奇的一類(lèi)動(dòng)物，但畢竟是在地球上消失了幾千萬(wàn)年的史前動(dòng)物，離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)，于是我播放恐龍的電影，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，又形成了良好的知識(shí)儲(chǔ)備。

二、?學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1、????恐龍的種類(lèi)很多。課文向我們介紹了哪些恐龍呢？請(qǐng)你輕聲讀一讀第二自然段，你從這一段中找出了哪些恐龍的名字，用筆輕輕地畫(huà)出來(lái)。

2、???交流討論：雷龍?梁龍?劍龍?三角龍。

3、??再來(lái)讀讀這一段話(huà)，在這么多種恐龍中，你對(duì)哪一種最感興趣呢？

4、?小組討論交流：為什么？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

5、?全班討論交流：誰(shuí)愿意把你最感興趣的恐龍介紹給大家？隨機(jī)出示句子：

（1）?雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。

你能通過(guò)朗讀，用你的聲音把雷龍是個(gè)龐然大物給讀出來(lái)嗎？

也難怪人們給它取名——“雷龍”哪個(gè)小朋友還愿意來(lái)讀？你們聽(tīng)聽(tīng)，他描述的這只雷龍大不大？（指名讀）。

還有誰(shuí)愿意把你最感興趣的恐龍介紹給大家？

（2）?梁龍的身體很長(zhǎng)，從頭到尾足有二十多米，走起路來(lái)，好象是一架移動(dòng)的吊橋。

a：（看圖）這只是梁龍，它有什么特點(diǎn)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？看梁龍真的很長(zhǎng)，到底有多長(zhǎng)呢，書(shū)中是怎么說(shuō)的？出示文本，你從哪些詞語(yǔ)中讀出它的身體很長(zhǎng)？二十多米有多長(zhǎng)呢？我們的一間教室有7－8米，那么20多米大約有（三）個(gè)教室那么長(zhǎng)，如果不寫(xiě)20多米，就很長(zhǎng)好不好？課文通過(guò)舉這樣一個(gè)數(shù)據(jù)，打了這樣一個(gè)比方，讓我們一下子明白了梁龍有多長(zhǎng)。這么長(zhǎng)的身體在走路，真象一座移動(dòng)的吊橋。喜歡梁龍的站起來(lái)一起來(lái)感受一下它的長(zhǎng)。

你還想介紹哪種恐龍呢？

（3）?劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。

a：劍龍長(zhǎng)什么樣呀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（出示圖片），看，這就是劍龍，我們?yōu)槭裁唇兴鼊埬兀空l(shuí)知道？出示文本，劍龍象利劍一樣威武，誰(shuí)來(lái)讀一讀？“兩排三角形”是告訴我們劍板的（數(shù)量和形狀）“四支利劍一樣的尾刺”又是把什么比作什么？說(shuō)明尾刺怎么樣？你能把它的鋒利讀出來(lái)嗎？劍龍外形看起來(lái)很厲害，其實(shí)呀，它的性格特別溫馴呢！

b：喜歡這種劍龍的同學(xué)來(lái)讀讀這句話(huà)。

這一段中還有一種恐龍，誰(shuí)要來(lái)介紹的？

（4）?三角龍的臉上有三只大角，一只長(zhǎng)在鼻子上方，另外兩只長(zhǎng)在眼睛上方，每只角都有一米長(zhǎng)——這樣的臉型，讓任何動(dòng)物都望而生畏。

a：你知道為什么叫它三角龍嗎？引讀句子。

所以任何動(dòng)物看了都——這就叫“望而生畏”

3、?除了書(shū)上提到的這些恐龍，你還知道有哪些呢？

4、?來(lái)，讓我們拿起書(shū)本，再好好地認(rèn)識(shí)這些不同種類(lèi)、形態(tài)千奇百怪的恐龍。

三、?學(xué)習(xí)課文第三——五自然段。

你還了解恐龍哪些方面的知識(shí)呢？自讀第三——五自然段。

指名說(shuō)說(shuō)。隨機(jī)出示段落。

1、?恐龍的親戚。

哪一段會(huì)告訴我們？指名讀第三段。哪些動(dòng)物是恐龍的親戚呀？

魚(yú)龍??翼龍?????他們長(zhǎng)什么樣？（看圖）讀讀句子。

他們屬于恐龍家族嗎？（不是，魚(yú)龍和翼龍他們和恐龍的關(guān)系很近，但不屬于恐龍家族）。

過(guò)渡：書(shū)中除了給我們介紹了這些恐龍的外型，還告訴了我們什么？快速讀課文4-5自然段找一找。

2、?恐龍的食物。

從哪一段中尋找答案？

自讀這一段，誰(shuí)已經(jīng)知道恐龍吃什么了？大都數(shù)恐龍是吃……但有些恐龍是專(zhuān)門(mén)吃肉的，比如我們書(shū)上介紹的——霸王龍。

誰(shuí)了解這一種恐龍，來(lái)給大家介紹介紹？出示句子：……霸王龍給你的感覺(jué)怎么樣？（看圖）這只霸王龍長(zhǎng)相怎么樣？（說(shuō)說(shuō)腦袋、牙齒、身體）請(qǐng)用你的朗讀來(lái)告訴大家，這是一只兇猛的霸王龍。聽(tīng)出來(lái)了，這霸王龍確實(shí)很兇猛啊！

我們了解的恐龍的種類(lèi)又多了一種。

3、?恐龍生育后代。

你從哪一段中知道的？

b.這些恐龍還都是盡責(zé)的父母。

小結(jié)（小游戲）：猜猜我是誰(shuí)。

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些恐龍以及它們的親戚？（雷龍?梁龍?劍龍?三角龍?魚(yú)龍?翼龍?霸王龍）你們真的認(rèn)識(shí)他們嗎？好，那我們就來(lái)做個(gè)小游戲，輕松一下，好嗎？游戲的題目是“猜猜看”，請(qǐng)你來(lái)描述這種恐龍的形態(tài)特點(diǎn)，也可以說(shuō)說(shuō)它的食物、生育后代等，如果同學(xué)聽(tīng)了你的介紹能猜出這種恐龍的名字，說(shuō)明你的介紹成功了，你真的認(rèn)識(shí)它了。能猜出的同學(xué)也真的認(rèn)識(shí)它了。

[反思]：通過(guò)學(xué)生喜歡的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，從而輕松快樂(lè)地掌握了本節(jié)課的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、?學(xué)習(xí)第六自然段：

兩億多年前，恐龍?jiān)堑厍蛏现魅耍瑢W(xué)們剛才在大屏幕上也看到了許多種恐龍，可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏娇铸埖纳碛澳兀空?qǐng)同學(xué)們讀第六自然段。

1、這些恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍恕ㄒx）。

2、讀了這一段，你想知道什么呢？（為什么會(huì)突然神秘地消失？）請(qǐng)你們來(lái)猜猜他們突然消失的原因？科學(xué)家門(mén)也作出了種種猜測(cè)，比如恐龍突然神秘地消失了，有的科學(xué)家推測(cè)是地殼在6500萬(wàn)年前發(fā)生劇烈運(yùn)動(dòng)，改變了地球上的氣候和環(huán)境，恐龍不能適應(yīng)這種新環(huán)境就滅絕了；還有的科學(xué)家推測(cè)那是因?yàn)橛蓄w小行星撞擊到地球上，導(dǎo)致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽(yáng)，地球上變得寒冷無(wú)比，從而導(dǎo)致恐龍滅絕。

3、……不過(guò)這些還只是猜測(cè)，真正的原因到現(xiàn)今為止誰(shuí)也不知道，還是一個(gè)未解開(kāi)的謎團(tuán)。（出示句子）究竟是什么原因呢？要解開(kāi)這個(gè)謎，還有待我們同學(xué)將來(lái)用自己的智慧去探索。

[反思]：讓學(xué)生融入了課文情境，吸引了學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生去思考去探究。

五、復(fù)述課文，練習(xí)說(shuō)話(huà)。

我是----------龍，我的身體……。

[反思]：這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了“我是????龍”的說(shuō)話(huà)練習(xí)，準(zhǔn)備讓學(xué)生在課堂上自由說(shuō)說(shuō)。這也是學(xué)生們樂(lè)衷的，把自己的感想在討論區(qū)交流。

六、布置作業(yè)：

感興趣的小朋友，回家可以（出示作業(yè)）。

1.把你所知道的恐龍的知識(shí)介紹給你的爸爸、媽媽和朋友。

2.課后繼續(xù)查找有關(guān)恐龍的圖片、模型或文字資料，然后展示給你的同學(xué)。

說(shuō)不定若干年后，我們中的某些同學(xué)會(huì)成為恐龍專(zhuān)家，揭開(kāi)恐龍世界的許多未解之謎。

總評(píng)：說(shuō)真的，上《恐龍》這課我的心中有點(diǎn)虛，因?yàn)樵谡n堂內(nèi)外的交流中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)恐龍比我了解得多。你看他們手中有厚厚的精美的恐龍畫(huà)冊(cè)，家中有恐龍的動(dòng)畫(huà)片，房里有恐龍的模型玩具，一位學(xué)生竟有滿(mǎn)滿(mǎn)一盒子大大小小、各式各樣的恐龍，他都能如數(shù)家珍般叫出它們的名字、說(shuō)出它們的特點(diǎn)來(lái)，令我佩服不已。這節(jié)課給我最深的體會(huì)是：必須在扎實(shí)雙基的同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)，讓師生共同享受課堂生命的活力。

恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（實(shí)用21篇）篇八

教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握理解詞語(yǔ)的幾種方法，并能用這些方法理解本課詞語(yǔ)。

教學(xué)切入點(diǎn)：由復(fù)習(xí)課文內(nèi)容切入，培養(yǎng)學(xué)生理清課文條理的能力。

學(xué)生自會(huì)：通過(guò)讀文能夠?qū)懗鰣D中恐龍的名字，找到相應(yīng)的句子。

學(xué)生質(zhì)疑：什么是“龐然大物”?恐龍為什么會(huì)滅絕?

課件;恐龍的資料。

1、能正確、流利地朗讀課文，注意停頓，明確說(shuō)明文的朗讀要求，了解課文介紹的五種恐龍的形態(tài)。

2、初步掌握理解詞語(yǔ)的幾種方法，并能用這些方法理解本課詞語(yǔ)。

3、初步了解說(shuō)明事物的幾種方法打比方、列數(shù)字、作比較。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《恐龍》。

2、回憶一下，這篇課文從哪幾個(gè)方面介紹了恐龍?

二、精讀課文。

1、指名讀課文。

其他同學(xué)找文中隱藏了哪幾種恐龍?用橫線(xiàn)畫(huà)出名稱(chēng)。

(生：5種。魚(yú)龍、翼龍、雷龍、梁龍、霸五龍)。

2、自主合作學(xué)習(xí)五種恐龍的種類(lèi)形態(tài)。

(1)自主學(xué)習(xí)。

完成口語(yǔ)課堂交流指導(dǎo)。

通過(guò)默讀獨(dú)立思考你喜歡哪種恐龍?為什么喜歡它?書(shū)上是怎么介紹它的這個(gè)特點(diǎn)的?在圖上找到你喜歡的恐龍，并寫(xiě)上它的名字。(有不明白的可以和同桌或老師溝通，兩人為一組)。

同桌交流，用以下句式完成“我喜歡……因?yàn)樗瓡?shū)上是這樣說(shuō)的……”

(2)搶說(shuō)名稱(chēng)，匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果。

a、翼龍：學(xué)生匯報(bào)。

介紹說(shuō)明方法打比方，這種方法可以使被說(shuō)明的事物更加形象、生動(dòng)。(指名讀文)指導(dǎo)讀“如同一架輕型飛機(jī)在天空中飛翔。”

b、魚(yú)龍：學(xué)生匯報(bào)。

c、雷龍：學(xué)生匯報(bào)。

交給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。

師小結(jié)：不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)積累了這么多理解詞語(yǔ)的方法，如果我們把這些方法靈活地運(yùn)用到閱讀當(dāng)中，再難的詞語(yǔ)也迎刃而解了。

師：其中把雷龍和大象進(jìn)行對(duì)比，這種說(shuō)明方法叫“作比較”，它讓我們更直觀(guān)地領(lǐng)會(huì)了雷龍的龐大。(指名讀文)。

d、梁龍：學(xué)生匯報(bào)。

師：請(qǐng)同學(xué)們找一找，這兩句話(huà)中作者運(yùn)用了什么說(shuō)明方法介紹梁龍?(打比方)請(qǐng)看圖，這蛇一樣的脖子，鞭子似的長(zhǎng)尾巴，怎能不像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的吊橋?搖搖晃晃的。(列數(shù)字)二十多米到底有多長(zhǎng)?(一個(gè)教室8米長(zhǎng)，二十多米有三個(gè)教室長(zhǎng))這種說(shuō)明方法讓我們更準(zhǔn)確地了解了梁龍的長(zhǎng)度。(指名讀)。

e、霸王龍：學(xué)生匯報(bào)。

師：它頭大身小，牙齒鋒利，看上去就兇猛十足。(指名讀文)。

3、學(xué)習(xí)生活習(xí)性和繁殖后代。

雷龍吃什么為生呢?(有吃肉的還有吃植物的)。

恐龍是怎么繁殖后代的呢?

(卵生)。

4、小結(jié)。

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)同學(xué)們學(xué)會(huì)了什么?

(從四個(gè)方面介紹了恐龍，同時(shí)運(yùn)用了說(shuō)明方法，以及理解詞語(yǔ)的方法)。

三、擴(kuò)展。

你知道哪些恐龍?給大家介紹一下。

四、學(xué)習(xí)開(kāi)頭、結(jié)尾。

了解了這么多的恐龍知識(shí)，你知道恐龍生活在多少年前?它們?cè)诘厍蛏仙盍硕嚅L(zhǎng)時(shí)間嗎?

1、男生讀開(kāi)頭，女生讀結(jié)尾，邊讀邊想，你心里產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?

2、生：恐龍為什么會(huì)在地球上消失?(說(shuō)說(shuō)不同猜想)。

五、師小結(jié)：

恐龍?jiān)诘厍蛏弦约跋Я藥浊f(wàn)年，雖然有這么多猜想，但卻沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的定論。所以這個(gè)奧秘就等你們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)掘，只有努力學(xué)習(xí)，才能在科學(xué)領(lǐng)域有所發(fā)展，才能解開(kāi)這個(gè)地球之謎!

恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（實(shí)用21篇）篇九

1、知道一些常見(jiàn)恐龍的名稱(chēng)以及生活精神。

1、能插接的恐龍蛋圖片；幼兒自帶恐龍蛋玩具。

2、《恐龍世界》錄象；大記錄紙一張。

3、在家和父母一起收集有關(guān)恐龍的資料，嘗試提出問(wèn)題。

1、導(dǎo)入活動(dòng)：神秘的恐龍蛋

——教師出示一個(gè)很大的可以打開(kāi)的蛋寶寶圖片：看看誰(shuí)來(lái)了？小朋友猜猜它是什么蛋？（幼兒自由猜測(cè)）

——教師：咔嚓，蛋寶寶裂開(kāi)來(lái)了，瞧，誰(shuí)出來(lái)了？（恐龍出來(lái)了）

——教師：原來(lái)這是一個(gè)神秘的恐龍蛋，小恐龍就是從這個(gè)恐龍蛋里鉆出來(lái)的。

2、交流：我所知道的恐龍。

——幼兒交流講述。

3、設(shè)疑：我還想知道什么。

——教師：小朋友真能干，已經(jīng)知道了這么多恐龍的知識(shí)。那除了這些我們已經(jīng)知道的，你們還想知道哪些恐龍的知識(shí)呢？你可以把自己想知道的問(wèn)題大膽地提出來(lái)，我們一起來(lái)想辦法解答。

——鼓勵(lì)幼兒大膽提問(wèn)，教師對(duì)幼兒的提問(wèn)用文字的形式及時(shí)地記錄在大記錄紙上。

4、觀(guān)看《恐龍世界》錄象，解答幼兒疑問(wèn)。

——小朋友提了這么多恐龍的問(wèn)題，怎么辦呢？我們一起來(lái)看一段錄象，找一找有沒(méi)有我們要的答案。

——幼兒觀(guān)看錄象后，教師針對(duì)記錄紙上的問(wèn)題讓幼兒自己解答。

5、恐龍是怎么滅絕的？

——可是，這樣的龐然大物在地球上稱(chēng)霸了一億七千萬(wàn)年以后卻一齊消失了，它究竟是怎么消失的呢？請(qǐng)你想一想、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)。

——幼兒自由討論、猜測(cè)并交流。

1、有條件的幼兒園可組織幼兒參觀(guān)恐龍園。

2、可組織幼兒繼續(xù)收集恐龍的圖書(shū)、圖片、錄象資料，了解恐龍之最，舉行“恐龍知識(shí)大比拼”的比賽。

恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（實(shí)用21篇）篇十

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。

當(dāng)我看了文本之后，首先想到的就是該教什么？很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，但是在第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容如果教師沒(méi)有很好的把握，很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，游離于語(yǔ)文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。由于我在教學(xué)內(nèi)容的確定上有十分清楚的意識(shí)，關(guān)注到了知識(shí)背后語(yǔ)言文字、表達(dá)方式。于是我把教學(xué)任務(wù)主要定在兩個(gè)方面：1、正確、流利朗讀課文，感知文章大意，梳理演化過(guò)程。2、感受說(shuō)明性語(yǔ)言準(zhǔn)確性特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者介紹清楚的方法。

那么接下來(lái)就是要思考怎么教？我想這是第一課時(shí)，字詞是不能丟的，但是怎樣讓字詞教學(xué)更有趣些呢？于是我將詞語(yǔ)進(jìn)行了分類(lèi)：第一組詞語(yǔ)為科普文常出現(xiàn)的詞語(yǔ)，因此注重引導(dǎo)孩子應(yīng)用多種方法理解；第二組詞語(yǔ)比較了幾個(gè)形近字；第三組詞語(yǔ)出示后，引導(dǎo)孩子想象，發(fā)現(xiàn)形容詞的好處。從而過(guò)渡到課文，讓孩子進(jìn)一步地體會(huì)到科普文的語(yǔ)言特點(diǎn)，然后緊扣抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行教學(xué)，深化說(shuō)明性語(yǔ)言準(zhǔn)確性。因此全文教學(xué)還是比較流暢的，同學(xué)學(xué)習(xí)完這篇課文還是有所收獲的。

楊帆老師的點(diǎn)評(píng)也讓我受益良多：

2、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“三多”，多讀、多寫(xiě)、多積累。我們要以學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言為中心，在課堂上、課堂外都大膽地讓學(xué)生多讀、多寫(xiě)、多積累。做教師的，應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文-----這一母語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明確地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的閱讀能力，不是教師教出來(lái)的，不是教師問(wèn)出來(lái)、講出來(lái)的，而是在教師引導(dǎo)下，由學(xué)生從自己的閱讀實(shí)踐中獲得的。

3、語(yǔ)文教學(xué)切記“三少”，少問(wèn)、少講、少表演。教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性、可操作性。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的朗讀課文是重中之重，我們要激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓孩子通過(guò)認(rèn)真閱讀文字感受到文章語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及規(guī)律。

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恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（實(shí)用21篇）篇十一

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目的：

（1）在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上把握恐龍形態(tài)及環(huán)境的一般特征，畫(huà)一幅表現(xiàn)恐龍生活的畫(huà)。

（2）在對(duì)恐龍世界的了解與表現(xiàn)過(guò)程中，培養(yǎng)現(xiàn)象力和探索精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入。

1．觀(guān)看影視片段《恐龍的傳說(shuō)》。

2．引入課題。片中的主角是誰(shuí)?你想了解它們嗎?那就讓我們一同走人《恐龍世界》吧。

二、觀(guān)察了解。

1．觀(guān)看恐龍圖片。結(jié)合學(xué)生對(duì)恐龍已有的認(rèn)知提問(wèn)，了解恐龍的種類(lèi)、體貌特征及部分生活習(xí)性。

(1)你能把所知道的恐龍告訴大家嗎?

2．教師小結(jié)：恐龍的種類(lèi)很多，可分成兩大類(lèi)：鳥(niǎo)龍類(lèi)和蜥龍類(lèi)。根據(jù)它們的牙齒化石，還可以分為食肉類(lèi)或是食草類(lèi)。恐龍不僅種類(lèi)很多，它們的形態(tài)更是多種多樣。這些恐龍有在天上飛的。有在水里游的，還有在陸地上爬的。

三、方法指導(dǎo)。

教師對(duì)個(gè)別有特色的恐龍外部形態(tài)略作畫(huà)法演示并講解。

1．畫(huà)陸地恐龍時(shí)要把握其一般的形體特征：體大，尾粗長(zhǎng)，從頭至尾的脊椎呈流線(xiàn)型，后腿粗壯，大多有粗皮，少毛或無(wú)毛，有的有甲、劍等生長(zhǎng)物。

2．很多會(huì)飛的鳥(niǎo)龍都有些像今天的蝙蝠，它們好像用一雙手撐起巨大的翅膀。既有翅膀又有利爪成了它們的一大特點(diǎn)。有人認(rèn)為，后來(lái)的鳥(niǎo)類(lèi)就是由它們演化來(lái)的。

四、自由表現(xiàn)。

布置學(xué)生在限定的時(shí)間里自由畫(huà)出自己感興趣的恐龍形象。可以在恐龍身體部分稍加上自己的想像進(jìn)行裝飾，但必須抓住恐龍的大致特點(diǎn)。

五、欣賞評(píng)述。

1．對(duì)學(xué)生優(yōu)秀作品的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品在構(gòu)圖、著色、想像等方面的表現(xiàn)，以加強(qiáng)對(duì)“好”作品的感官認(rèn)識(shí)，有利于提高自己的繪畫(huà)水平。

2．展示一些不完善的學(xué)生作業(yè)，比較課件中學(xué)生作品與之相比之間的差異。談自己的看法，找自己的差距。

六、想像拓展。

1．學(xué)生繼續(xù)觀(guān)賞恐龍撫育幼仔的影視故事片段，并從自己收集的恐龍故事中獲得有關(guān)物象，編一個(gè)有關(guān)恐龍的故事。

2．觀(guān)看恐龍掠食與恐龍?jiān)庥鰷缃^的畫(huà)面，學(xué)生將原有的作業(yè)豐富完善。

七、集體展示。

1．將各自用同樣大小紙張表現(xiàn)出的作品組合粘貼成恐龍大世界。粘貼時(shí)稍注意每張之間的色彩聯(lián)系，盡量使大畫(huà)面色彩協(xié)調(diào)。

2．(可拓展為第二課時(shí))采用分工合作，部分學(xué)生剪貼花草樹(shù)木，另一部分則剪貼各種恐龍，拼貼到kt板或大紙上(粘貼時(shí)可稍作層次處理)，共同創(chuàng)造一個(gè)“恐龍樂(lè)園”。

八、相關(guān)活動(dòng)。

恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（實(shí)用21篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字。

2、能恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行詞語(yǔ)搭配。

能力目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文。默讀課文。

2、了解課文中說(shuō)的三種恐龍，能說(shuō)出他們的樣子。

3、學(xué)習(xí)3、4自然段的寫(xiě)法，能用先概括后具體的方法，任選一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)一段話(huà)。

情感目標(biāo)：

對(duì)探索產(chǎn)生興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文中介紹的三種恐龍，能說(shuō)出他們的樣子。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)3、4段的寫(xiě)法，用先概括后具體的方法，選一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)一段話(huà)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字。

2、朗讀課文，了解課文的內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：生字朗讀課文。

一、導(dǎo)入。

你們知道恐龍嗎？你知道那些關(guān)于恐龍的知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)。

二、揭示課題。

什么叫遙遠(yuǎn)？在很久以前地球上是什么樣的呢？學(xué)習(xí)課文，

三、初讀課文。

（一）讀課文：讀準(zhǔn)字音，找出不懂的詞，請(qǐng)借助字典理解。

貪心、笨重、雄健、化石、尖利。

（二）讀課文：讀通句子并畫(huà)出不懂的句子。

（三）讀課文：同桌互讀，標(biāo)出自然段，討論解決不懂的問(wèn)題。

（四）自學(xué)交流：

自學(xué)字詞情況：

英雄雷龍脖子移動(dòng)笨重。

暴龍貪心獵手露出牙齒。

初讀課文情況：

全文共有（5）自然段，課文講了幾種恐龍？

說(shuō)說(shuō)你們組理解了哪些詞語(yǔ)？有什么問(wèn)題沒(méi)有解決，請(qǐng)?zhí)岢觥?/p>

移動(dòng)：改變?cè)瓉?lái)的位置。

尖利：尖銳、銳利。

四、學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

重點(diǎn)指導(dǎo)：雄的書(shū)寫(xiě)齒的字形。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

圖片：

二、精讀課文。

（一）回顧課文：

請(qǐng)你輕聲地朗讀課文，思考：你讀了課文了解了哪些恐龍，用你的筆畫(huà)下來(lái)。

課文向我們介紹了三種恐龍，分別是雷龍、暴龍和翼龍。

（二）這些恐龍各有各的特點(diǎn)，你最喜歡那種恐龍，讀一讀說(shuō)一說(shuō)，然后和你的小伙伴說(shuō)說(shuō)，最后我們請(qǐng)你用你自己的方式介紹給大家。

自己讀相關(guān)的段落，并且自己說(shuō)一說(shuō)。

雷龍：

板書(shū)：如雷高大笨重一群一群。

2、你了解這只安靜的雷龍了嗎？請(qǐng)你試著讀一讀，你能讀出雷龍的安靜嗎？

雷龍能發(fā)出xx的聲音。它們伸著xx的脖子，移動(dòng)著xx的身體，xx在草原上x(chóng)x、xx。xx的枝葉是它們的美味，xx的樹(shù)林是它們的住房。

3、融入自己的感受來(lái)讀這段話(huà)，自由讀――指名讀。

4、評(píng)讀：師：聽(tīng)了他讀，你認(rèn)為他讀的怎么樣？

過(guò)渡：誰(shuí)還愿意把你喜歡的恐龍的樣子介紹給大家？

暴龍：

1、追問(wèn)：什么是貪心？從那可以看出暴龍是貪心的獵手？

讀一讀，找一找。

只要暴龍出現(xiàn)，許多動(dòng)物都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，只怕一不小心成了它們的點(diǎn)心。

你該怎么讀呢？你能試著填一填嗎？

看圖：暴龍如此的`兇猛，你能再試著讀一讀嗎？

老師也想和你們大家合作讀一讀。師讀第一句。

3、有誰(shuí)知道這一段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？請(qǐng)你讀一讀。

課文先概括的寫(xiě)了暴龍是最貪心的獵手，然后又具體的寫(xiě)了暴龍兇猛的樣子追趕小動(dòng)物和小動(dòng)物見(jiàn)到它遠(yuǎn)遠(yuǎn)的避開(kāi)從而吧暴龍的貪心寫(xiě)的淋漓盡致。

過(guò)渡：誰(shuí)愿意介紹你喜歡的恐龍。

翼龍：

1、這一段的重點(diǎn)句是哪句？

3、你能根據(jù)老師的提示來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段是怎么寫(xiě)的嗎？

xx的翅膀翼龍是天空中的xxxx地飛行。

xx的身影。

（三）下面請(qǐng)你默讀第三四自然段想一想他們?cè)趯?xiě)法上有什么相同之處。

你能用先概括后具體的方法說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的三種恐龍嗎？

這篇課文向我們介紹了三種恐龍。先向我們介紹的是xx，它xx，接著又介紹了xx它是xx，最后介紹xx。了xx，它是xx。

追問(wèn)：這段話(huà)的重點(diǎn)句是什么？

請(qǐng)你用先概括后具體的方法介紹一下其他的恐龍，或者自己選擇內(nèi)容說(shuō)幾句話(huà)。如：在很久很久以前地球上生活著各種各樣的恐龍。

秋天的校園真美啊！

課間真熱鬧！

爸爸媽媽真辛苦！……。

讀一讀，看看是不是用這種方法寫(xiě)的，不好在哪？試著幫忙改一改。

遙遠(yuǎn)的恐龍世界還有無(wú)數(shù)的神奇之處等待有心的你去探索，希望我們同學(xué)們繼續(xù)去探索那神奇的恐龍世界，發(fā)現(xiàn)更多的神奇之處。

三、課后總結(jié)。

四、作業(yè)。

課后2題做在書(shū)上，收集更多的有關(guān)恐龍的資料，辦一次展覽。

恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（實(shí)用21篇）篇十三

三年級(jí)美術(shù)第六冊(cè)教材中的《恐龍世界》一課是一節(jié)非常有趣的繪畫(huà)創(chuàng)作課。往往提起創(chuàng)作，都是比較難上的課。為了上好這節(jié)課，課前我做了精心的準(zhǔn)備。本課的作業(yè)要求是以個(gè)人或集體的方式，創(chuàng)作一幅表現(xiàn)恐龍生活的作品。

觀(guān)察是創(chuàng)作的前提條件，而恐龍?jiān)趲装偃f(wàn)年前就從地球上消失了，我們只有通過(guò)圖片來(lái)了解它的外貌，而恐龍是學(xué)生比較感興趣的，課前我讓學(xué)生收集家里恐龍?jiān)煨屯婢呋虍?huà)報(bào)及資料。上課剛剛開(kāi)始，先由教師展示課件中的恐龍的畫(huà)面以及教材中的學(xué)生作業(yè)，然后讓學(xué)生展示從家里帶來(lái)的玩具資料，接下來(lái)環(huán)節(jié)我沒(méi)有急著讓學(xué)生直接創(chuàng)作，而是拿起學(xué)生帶來(lái)的一個(gè)玩具說(shuō)：“同學(xué)們，雖然真正的恐龍我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，但我們可以展開(kāi)自己豐富的想象，根據(jù)它的模型，來(lái)了解它的外貌，現(xiàn)在就讓我們共同來(lái)觀(guān)察，它看起來(lái)比較復(fù)雜，但只要仔細(xì)觀(guān)察就不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)它的每一個(gè)部位也是完全可以用幾何圖形來(lái)表示的”。

說(shuō)到這里，我走上講臺(tái)，在黑板上先畫(huà)出一個(gè)橢圓形，在它的上面畫(huà)上了一個(gè)小圓，又加上兩筆，這時(shí)學(xué)生就大聲喊：“這是恐龍的頭”，接著又畫(huà)出它的身體，我這時(shí)便趁熱打鐵。“誰(shuí)能到黑板前畫(huà)出它的四條腿”。話(huà)音剛落，同學(xué)們紛紛舉手，在我的幫助下，一名學(xué)習(xí)中等的學(xué)生畫(huà)出了這只恐龍，不用說(shuō)，這節(jié)課的難點(diǎn)已經(jīng)突破了。“下面該看看大家的表現(xiàn)了”。同學(xué)們都忙著拿起水彩筆畫(huà)了起來(lái)，通過(guò)剛才學(xué)生在黑板上的演示，一些優(yōu)秀生不用說(shuō)一定能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品來(lái)，稍差一些的個(gè)別學(xué)生也只需教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)就完全可以順利完成作業(yè)。結(jié)果不出所料，在展示作業(yè)時(shí)，每個(gè)小組的同學(xué)都爭(zhēng)先恐后到前面展示，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已順利完成。

文檔為doc格式。

恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（實(shí)用21篇）篇十四

恐龍生活在非常遙遠(yuǎn)的古代，而且是在地球上消失了幾千萬(wàn)年的史前動(dòng)物，離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)。我想如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文，領(lǐng)悟情境，可能還會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚至教學(xué)效果不盡人意。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢(xún)恐龍的相關(guān)資料，然后有條件地把資料打印出來(lái)或者重要的記錄下來(lái)，讓大家在晨會(huì)課上進(jìn)行恐龍知識(shí)的交流，從而使學(xué)生初步了解了一些恐龍的知識(shí)。

以前做過(guò)一個(gè)《恐龍》的課件，內(nèi)容比較豐富，本想拿出來(lái)操刀，無(wú)奈教室投影中控壞了，上了一節(jié)光禿禿的《恐龍》。

我深有感觸的是媒體的運(yùn)用能使語(yǔ)文課增色不少，充分借助現(xiàn)代教育媒體，對(duì)于優(yōu)化課件教學(xué)過(guò)程，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的功能，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維等都有不可估量的作用。在運(yùn)用過(guò)程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，需要今后的不斷實(shí)踐探索和大家的集思廣益。

恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（實(shí)用21篇）篇十五

一、課前查閱相關(guān)資料。

恐龍生活在非常遙遠(yuǎn)的古代，而且是在地球上消失了幾千萬(wàn)年的史前動(dòng)物，離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)。我想如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文，領(lǐng)悟情境，可能還會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚至教學(xué)效果不盡人意。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢(xún)恐龍的相關(guān)資料，然后有條件地把資料打印出來(lái)或者重要的記錄下來(lái)，讓大家在晨會(huì)課上進(jìn)行恐龍知識(shí)的交流，從而使學(xué)生初步了解了一些恐龍的知識(shí)。

同時(shí)我也做了大量的課前準(zhǔn)備工作。借助網(wǎng)絡(luò)資源，查到了很多相關(guān)資料，并制作了《恐龍》的課件。在制作過(guò)程中，為了體現(xiàn)各種恐龍不同特點(diǎn)，我們反復(fù)查閱資料，集文字、聲音、圖像于一體，竭力再現(xiàn)恐龍生活時(shí)代的場(chǎng)景和意境，力圖使學(xué)生身臨其境，獲得生動(dòng)、真實(shí)、親切的感受，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我就播放了有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當(dāng)畫(huà)面上出現(xiàn)成千上萬(wàn)不同種類(lèi)的恐龍?jiān)诘厍虻母鱾€(gè)角落里奔跑、嬉戲、漫游的宏偉場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。悠揚(yáng)的音樂(lè)聲，美麗的畫(huà)面，拉近了孩子與文本間的距離。孩子們仿佛進(jìn)入了恐龍的時(shí)代，他們興奮不已，對(duì)自己所要學(xué)習(xí)的對(duì)象又有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

三、利用多媒體掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，其種類(lèi)、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的`資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱耍髡咴谖恼露嗵庍\(yùn)用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說(shuō)明方法，使人如見(jiàn)其形，如聞其聲。為了讓學(xué)生了解不同種類(lèi)的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等，我在制作課件時(shí)也力求圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說(shuō)明相配。

為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在研讀課文，了解恐龍的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了競(jìng)猜活動(dòng)——請(qǐng)讀一讀有關(guān)自己喜歡的恐龍的句子，但不要讀出恐龍的名稱(chēng)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)，猜猜這是什么恐龍?在猜中了解恐龍?zhí)攸c(diǎn)，在猜中了解說(shuō)明方法。

四、存在的不足。

雖然這節(jié)課我準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間，但還是存在許多不足。如在指導(dǎo)朗讀方面還不夠到位，在課堂評(píng)價(jià)學(xué)生這方面語(yǔ)言不夠豐富，由于時(shí)間關(guān)系在讓孩子們交流“你所了解的恐龍及它的特點(diǎn)”和“你們猜測(cè)一下恐龍是怎么滅絕的”這兩個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，時(shí)間比較倉(cāng)促，對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注不夠等等。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到媒體的運(yùn)用能使語(yǔ)文課增色不少，充分借助現(xiàn)代教育媒體，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的功能，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維等都有不可估量的作用。但它不可能完全代替語(yǔ)言文字本身，不可能代替所有的教學(xué)手段。在運(yùn)用過(guò)程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，需要今后的不斷實(shí)踐探索及老師們的集思廣益。

恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（實(shí)用21篇）篇十六

《恐龍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇知識(shí)性文章，課文介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)及生活習(xí)性。

恐龍生活在6500萬(wàn)年前，它的種類(lèi)、形態(tài)和生活習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱耍髡叨嗵庍\(yùn)用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明事物的方法進(jìn)行描述，使讀者如見(jiàn)其形，如聞其聲，拉近了恐龍與小讀者的距離，增強(qiáng)了文章的可讀性。

本課的教學(xué)活動(dòng)，主要分為四大板塊：

一、檢查預(yù)習(xí)。

先是檢查生字詞語(yǔ)的讀音，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)親戚的戚讀輕聲。然后學(xué)習(xí)寫(xiě)生字“匕”、“畏”，“匕”重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)的占位，使孩子知道筆畫(huà)簡(jiǎn)單的字要寫(xiě)好看，更要仔細(xì)觀(guān)察，用心來(lái)寫(xiě)。“畏”重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫(huà)占格，橫要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，豎提要和田字的豎對(duì)齊。然后，通過(guò)講評(píng)，使孩子進(jìn)一步懂得認(rèn)真寫(xiě)字的重要性。

二、整體感知。

因?yàn)榈谝欢蔚纳州^多，所以拿出來(lái)讓學(xué)生讀了生詞，理解了沼澤，然后讓他們讀這一段，想想寫(xiě)了什么，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)，接著指名讀第二段，再用一個(gè)詞語(yǔ)概括本段，然后其余的段落讓同位合作讀，試著用一個(gè)詞概括段意，這樣做的目的是教學(xué)生在讀說(shuō)明性文章的時(shí)候，學(xué)習(xí)用詞語(yǔ)概括每段的段意。這樣，學(xué)生就可以很快了解文章的主要內(nèi)容。

三、精度第二段，了解恐龍外形特點(diǎn)，感悟說(shuō)明方法。

主要分為以下幾步：

1、默讀，圈出恐龍的名字。

2、再讀，記住恐龍的樣子，這是對(duì)恐龍外形的初步感知。

3、通過(guò)圖片辨認(rèn)恐龍，并說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)出來(lái)的，目的是讓孩子把握每種恐龍的特點(diǎn)。

4、讓學(xué)生讀自己喜歡的恐龍，讓孩子進(jìn)一步感知這些恐龍的特點(diǎn)。

以雷龍為例，通過(guò)比較句子來(lái)感悟本文的說(shuō)明方法。在比較句子時(shí)，通過(guò)估算雷龍的實(shí)際重量，調(diào)動(dòng)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，想像雷龍走動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音，具體感受雷龍是個(gè)龐然大物，然后通過(guò)不同形式朗讀，體會(huì)作者用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)的說(shuō)明事物的方法把這些恐龍介紹的栩栩如生。

四、略讀三到六段。

本文教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在了解恐龍外形特點(diǎn)基礎(chǔ)上，初步感知打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說(shuō)明事物的方法，所以第二段應(yīng)是精講的段落，而其它的自然段，內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，孩子自讀就可理解，因此，這幾段我做了簡(jiǎn)單處理，放手讓孩子自讀，然后談?wù)勈斋@。

本節(jié)課，在學(xué)法的指導(dǎo)上，我們想做的首先是指導(dǎo)學(xué)生試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括每段的意思，讓孩子知道在閱讀這樣文章的時(shí)候，如何能很快的了解文章的主要內(nèi)容。然后重點(diǎn)放在引導(dǎo)、點(diǎn)撥孩子對(duì)說(shuō)明方法的感悟上，使學(xué)生感受到說(shuō)明性文章的語(yǔ)言同樣是生動(dòng)、形象的。這就是我執(zhí)教本課的大體思路和做法，在本課中體現(xiàn)出本文的文體特點(diǎn)。

和學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的興趣，是我努力想達(dá)到的，但由于自身能力和認(rèn)識(shí)水平有限，我覺(jué)得課堂上仍有遺憾和不足：

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀、和孩子交流時(shí)，評(píng)價(jià)性、激勵(lì)性的語(yǔ)言還不夠豐富、精煉。說(shuō)明文的教學(xué)，一直是令老師們感到難以把握的，在教學(xué)中如何根據(jù)不同學(xué)段的特點(diǎn)有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，是我們的困惑。我執(zhí)教的這一課，是孩子接觸的第一篇比較正規(guī)的說(shuō)明性文章，所以教學(xué)時(shí)怎樣教才能既不像教記敘文那樣，偏重感情的朗讀和語(yǔ)言文字的感悟，又不只是單純的知識(shí)的學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，是我們遇到的難點(diǎn)。

恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（實(shí)用21篇）篇十七

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開(kāi)篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥(niǎo)類(lèi)——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過(guò)程。

課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問(wèn)，十分自然地引出下文，將我們的視線(xiàn)引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。這一過(guò)程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過(guò)數(shù)千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。

課文最后表達(dá)了科學(xué)家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。

教學(xué)本課，我努力引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。

教學(xué)中，我首先緊緊抓住三個(gè)重點(diǎn)句子的理解，讓學(xué)生感悟作者用詞的準(zhǔn)確，體會(huì)描寫(xiě)的生動(dòng)，感受科學(xué)的神奇和科學(xué)家們執(zhí)著探究的不懈精神。

1、二者似乎毫不相干，但近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

理解：“似乎”。“似乎”說(shuō)明什么？二者關(guān)聯(lián)的依據(jù)是什么？用上“似乎”有什么好處？（感受到科學(xué)家用詞的準(zhǔn)確性；假說(shuō)需要論證的事實(shí)；科學(xué)家研究的嚴(yán)謹(jǐn)。）讀這個(gè)句子。

理解“二者”。“二者”指的是誰(shuí)？讀第一句描寫(xiě)兩者的句子。這句句子把完全看似沒(méi)有關(guān)系的二者并列地放在一起描寫(xiě)，二者各給你怎樣的感覺(jué)？請(qǐng)你用朗讀表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話(huà)。

理解“一支”、“漫長(zhǎng)”。去掉這兩詞，與原文比較讀，能去掉嗎？為什么？

2．遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。

“畫(huà)卷”指的是什么？“點(diǎn)睛”之筆又指什么？（這個(gè)比喻句為暗喻，）為什么這么說(shuō)呢？

讀資料袋。

小結(jié)：“點(diǎn)睛之筆”是指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。因?yàn)檫|西的重大發(fā)現(xiàn)，為科學(xué)家們提出的鳥(niǎo)類(lèi)由恐龍演變而來(lái)的假說(shuō)，提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，所以說(shuō)是“點(diǎn)睛”之筆。作者在這句話(huà)中，運(yùn)用極其生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將古生物科學(xué)家們歷時(shí)百年的漫長(zhǎng)研究歷程與取得的成果喻為“畫(huà)卷”。科學(xué)家們根據(jù)恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)骨骼上呈現(xiàn)的許多相似之處，提出了鳥(niǎo)類(lèi)由恐龍演變而來(lái)的假說(shuō)，但始終缺少?gòu)?qiáng)有力的證據(jù)。直至20世紀(jì)末，在經(jīng)歷了百余年的不懈努力之后，終于有了遼西的重大發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，這無(wú)疑為該項(xiàng)研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了此項(xiàng)研究的進(jìn)程，因此，說(shuō)它是“點(diǎn)睛之筆”。

指導(dǎo)朗讀。

3、科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。隨著越來(lái)越多的精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們離這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來(lái)越近了。

理解“重現(xiàn)”詞義。“這一愿望”指的是什么？你從中感受到什么？

“這一歷史進(jìn)程”指的是恐龍家族中的一支——獵食性恐龍長(zhǎng)出羽毛、學(xué)會(huì)飛翔、演化為鳥(niǎo)類(lèi)的漫長(zhǎng)歷史過(guò)程。這句話(huà)是說(shuō)科學(xué)工作者十分希望在現(xiàn)有資料與條件的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入探索，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭(zhēng)通過(guò)科學(xué)技術(shù)手段（如標(biāo)本復(fù)原、動(dòng)畫(huà)展示）將其演變的全過(guò)程形象直觀(guān)地展示在世人面前。

其次，課文3、4自然段是課文的重點(diǎn)，我努力引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過(guò)程。我圍繞課后練習(xí)題“恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的呢？我們來(lái)根據(jù)課文想象一下，用自己的話(huà)有條理地說(shuō)一說(shuō)。”先讓學(xué)生默讀課文，找到有關(guān)恐龍演變的語(yǔ)句，搞清幾個(gè)過(guò)程分別是：第一種恐龍形態(tài)各異的龐大恐龍家族獵食性恐龍樹(shù)棲的恐龍；之后，我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)填寫(xiě)表格，初步感受作者描寫(xiě)的角度，通過(guò)教師引讀、對(duì)比朗讀等方法，直觀(guān)感受課文敘述的條理性，再讓學(xué)生用自己的話(huà)把恐龍演化的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)，達(dá)到內(nèi)化吸收語(yǔ)言的目的。在學(xué)生講述的時(shí)候，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開(kāi)豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)。但由于課前在備課時(shí)感覺(jué)學(xué)生要很快地感受到作者的寫(xiě)作方法有一定的困難，于是，我又想嘗試著讓學(xué)生在抓住了恐龍飛向藍(lán)天演變過(guò)程的四個(gè)階段后，就用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。原本是想來(lái)突出教學(xué)的這一重點(diǎn)，但事與愿違，學(xué)生因?yàn)闆](méi)有了對(duì)語(yǔ)言的深入感悟，語(yǔ)言的順序把握，好多學(xué)生沒(méi)有能夠自主完整流暢地說(shuō)說(shuō)過(guò)程。這一教學(xué)的失敗，深刻地向我說(shuō)明了讀熟課文，把握語(yǔ)言特點(diǎn)，是一切語(yǔ)言訓(xùn)練的基礎(chǔ)，失去這一基礎(chǔ)，一切都是空的。

恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（實(shí)用21篇）篇十八

《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇科普說(shuō)明文，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。但全文篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容復(fù)雜，該如何分割課文內(nèi)容？怎樣組織教學(xué)才能簡(jiǎn)約而有效地達(dá)成目標(biāo)？我反復(fù)研讀教材，將感知課文主要內(nèi)容，研讀一、二兩個(gè)自然段作為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生自主思考與感悟，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，通過(guò)自主閱讀、朗讀比較、看圖理解等形式，感悟語(yǔ)言的生動(dòng)與準(zhǔn)確，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。

一、基于這樣的考慮，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1．學(xué)習(xí)生字詞，運(yùn)用多種方法理解“茹毛飲血、樹(shù)棲”等詞語(yǔ)的意思。

2．有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

3．體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。

4．引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。

其中3、4兩點(diǎn)為本堂課的重、難點(diǎn)。

二、教學(xué)流程：

（一）看圖導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑。

課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。因而導(dǎo)入時(shí)我首先通過(guò)一組圖片讓學(xué)生感知恐龍的兇猛、龐大，然后出示課題引發(fā)學(xué)生的感知沖突，質(zhì)疑激趣，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。在學(xué)生初讀課文之后引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題把握課文主要內(nèi)容。此處，我旨在教給學(xué)生這樣一種方法，有了解課文主要寫(xiě)了什么的意識(shí)即可，至于具體說(shuō)得要多好并不強(qiáng)求。

（二）落實(shí)字詞，理解文意。

本課的詞語(yǔ)教學(xué)我花了較大的力氣，做了較多的文章。首先是最基礎(chǔ)的生字新詞的教學(xué)，重在讀準(zhǔn)字音，像“棲”、“毋”、“茹毛飲血的血”等字。接著是對(duì)一些生詞、新詞的理解，有的讓學(xué)生直接理解，像“茹毛飲血”、“樹(shù)棲”；有的結(jié)合課文的插圖來(lái)理解，像“中生代”、“化石”；有的結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解，像“演化”、“欣喜若狂”；還有的則是聯(lián)系上下文，結(jié)合句子的理解，如“假說(shuō)”一詞。最后，緊扣詞語(yǔ)，理解文意，感受科學(xué)工作的認(rèn)真、執(zhí)著，科普文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

（三）想象補(bǔ)白，了解歷程。

對(duì)于第二自然段的教學(xué)，我認(rèn)為了解科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)的歷程是非常重要的。因而在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在比較了鳥(niǎo)類(lèi)和恐龍的骨骼之后進(jìn)行想象補(bǔ)白：看到恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處，你產(chǎn)生了什么想法？學(xué)生的想法其實(shí)就是科學(xué)家的想法，這樣一來(lái)學(xué)生很自然地就了解了科學(xué)家的思維過(guò)程，明白了整個(gè)研究發(fā)現(xiàn)的歷程：注意相似——提出假說(shuō)——找到證據(jù)，也感受到了科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與專(zhuān)心。

恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（實(shí)用21篇）篇十九

在活動(dòng)的開(kāi)始部分，出示一只恐龍的圖片，然后請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)這是什么，并說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得恐龍是怎么樣的，讓孩子們知道恐龍是很大很重的，為下面的故事做好鋪墊。在第二個(gè)情景中，先讓孩子們聽(tīng)故事知道故事里的人們是怎么嘗試讓大恐龍暖和起來(lái)，而后再請(qǐng)幼兒發(fā)揮想像來(lái)說(shuō)一說(shuō)你有什么辦法讓它暖和起來(lái)。從孩子們的回答中可以看出在教師沒(méi)有提過(guò)可以做運(yùn)動(dòng)前，所有的孩子們都想不到運(yùn)動(dòng)能讓人暖和起來(lái)，而大多數(shù)孩子只想到了穿衣服和洗澡之類(lèi)的方法。在最后完整講故事后，再請(qǐng)孩子們回答你還有沒(méi)有其他的辦法讓恐龍暖起來(lái)，就有很多小朋友說(shuō)出了跳繩之類(lèi)的關(guān)于運(yùn)動(dòng)的話(huà)。

所思所悟。

恐龍是孩子們非常喜歡的一種動(dòng)物，在本次活動(dòng)中，由于它的出現(xiàn)讓孩子們的興趣一下子就提了上來(lái)。而后經(jīng)過(guò)故事和孩子們平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)之后孩子們的表達(dá)欲望很強(qiáng)烈，說(shuō)出了很多讓恐龍暖起來(lái)的辦法。在最后的一個(gè)環(huán)節(jié)由故事?tīng)恳胶⒆颖旧恚尯⒆诱f(shuō)一說(shuō)你怕不怕冷，現(xiàn)在你冷的時(shí)候會(huì)怎么樣？整個(gè)活動(dòng)在孩子們的一片討論聲中結(jié)束。

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恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（實(shí)用21篇）篇二十

《恐龍》這篇課文是一篇知識(shí)性短文，介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛(ài)之情。恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，它的種類(lèi)、形態(tài)和生活習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱耍髡叨嗵庍\(yùn)用用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明事物的方法進(jìn)行描述，增強(qiáng)了文章的可讀性。本課不應(yīng)是枯燥無(wú)味的說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，針對(duì)課文特點(diǎn)，讓學(xué)生在興趣與樂(lè)趣中品讀感悟語(yǔ)言文字，在讀中學(xué)習(xí)文章是如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說(shuō)明方法增加知識(shí)性文章的可讀性。

課前學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)卡的要求進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，包括生字詞語(yǔ)、課文的主要內(nèi)容、以及自主探究喜歡的恐龍、查閱恐龍資料。

錄象導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。在教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始播放了有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象，這時(shí)，學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)去感受，看到那么多不同種類(lèi)的恐龍，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)生字朗讀與書(shū)寫(xiě)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住全文的大體結(jié)構(gòu)。

掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。重點(diǎn)了解第二段恐龍的形態(tài)特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的。這部分的設(shè)計(jì)思路：

（1）錄象導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。在教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我就播放了有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當(dāng)畫(huà)面上出現(xiàn)成千上萬(wàn)不同種類(lèi)的恐龍?jiān)诘厍蚋鱾€(gè)角落里奔跑的宏偉場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。我微笑著念旁白：在6千萬(wàn)年以前，地球上到處都是恐龍，恐龍就是地球的主宰。那么恐龍到底是一種怎樣的動(dòng)物呢？我們?nèi)祟?lèi)對(duì)他們進(jìn)行了哪些研究呢？今天老師和大家一塊來(lái)學(xué)習(xí)新課《恐龍》。這時(shí)，學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)去感受，看到那么多不同種類(lèi)的恐龍，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣就一下子被撩拔起來(lái)了。

（2）分類(lèi)教學(xué)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。借助形象的比喻介紹恐龍是本課的語(yǔ)言特色。由于恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，其種類(lèi)、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。為了讓學(xué)生了解不同種類(lèi)的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等，我設(shè)計(jì)課件時(shí)候力求圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說(shuō)明相配。教學(xué)時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，首先讓學(xué)生通過(guò)自習(xí)小組討論，填寫(xiě)恐龍種類(lèi)和特點(diǎn)表格，再進(jìn)行小組歸納，互相補(bǔ)充。語(yǔ)文課是貫穿語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線(xiàn)的，為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，充分做到在讀中體會(huì)作者是怎么樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)描繪不同種類(lèi)恐龍的不同外形，并讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運(yùn)用了比喻方法進(jìn)行的描述。從一個(gè)句子、一段話(huà)，從文中的插圖、環(huán)境描寫(xiě)入手，把新信息和已知信息結(jié)合起來(lái)，納入已有的認(rèn)識(shí)體系，并尋找出某些聯(lián)系，從而產(chǎn)生新的組合，在討論中相互啟發(fā)，教師只在一旁適時(shí)點(diǎn)撥。這正是“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)；學(xué)生的學(xué)全在能逐漸自求得之。”例如教“雷龍”時(shí)，我先讓學(xué)生找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀。并問(wèn)學(xué)生為什么叫它“雷龍”呢？雷龍的特點(diǎn)到底是怎么樣的呢？誰(shuí)用自己的語(yǔ)言描述一下？然后在雷龍的鳴聲中，龐大的雷龍形象圖出現(xiàn)了，邊上再配上大象走來(lái)的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見(jiàn)到的動(dòng)物“大象”做了一個(gè)生動(dòng)的比較呢！學(xué)生既讀懂了課文，也掌握了寫(xiě)作方法，一舉兩得。由于課前的大量閱讀，在教學(xué)中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力，對(duì)各種恐龍的特點(diǎn)，形態(tài)、習(xí)性進(jìn)行了深層次地探討，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)的欲望。通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，學(xué)生對(duì)研究恐龍的興致愈發(fā)濃厚起來(lái)。

（3）課尾設(shè)疑，留有余味。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”由于前面很多相關(guān)恐龍知識(shí)激起了學(xué)生濃厚的探究興趣，所以當(dāng)最后一段出現(xiàn)，恐龍的滅絕到今天還是一個(gè)謎團(tuán)時(shí)，孩子們表現(xiàn)出了極大的研究興趣和決心。我便放手讓學(xué)生談?wù)撗芯浚ㄟ^(guò)各種資料的搜集，以你的觀(guān)點(diǎn)，你猜測(cè)一下恐龍是怎么滅絕的？“軟性問(wèn)題”沒(méi)有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，允許學(xué)生各抒已見(jiàn)，讓思維有靈活度和自由度。孩子們的各種設(shè)想引得周?chē)?tīng)課教師哈哈大笑。因?yàn)檎n堂上時(shí)間不夠，我布置學(xué)生課后再去找些資料討論研究一下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查尋資料的能力，準(zhǔn)備來(lái)個(gè)“恐龍知識(shí)競(jìng)賽”。這樣就能刺激不同層次的學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提供有利條件發(fā)揮學(xué)生的潛能而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到媒體的運(yùn)用能使語(yǔ)文課增色不少，但它不可能完全代替語(yǔ)言文字本身，不可能代替所有的教學(xué)手段。在運(yùn)用過(guò)程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，需要今后的不斷實(shí)踐探索及同行們的集思廣益。我堅(jiān)信解放思想，敢于嘗試，就一定能把語(yǔ)文教學(xué)與多媒體手段完美地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而取得語(yǔ)文教學(xué)的最佳效果。

恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（實(shí)用21篇）篇二十一

恐龍生活在非常遙遠(yuǎn)的古代，而且是在地球上消失了幾千萬(wàn)年的史前動(dòng)物，離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)。我想如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文，領(lǐng)悟情境，可能還會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚至教學(xué)效果不盡人意。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢(xún)恐龍的相關(guān)資料，然后有條件地把資料打印出來(lái)或者重要的記錄下來(lái)，讓大家在晨會(huì)課上進(jìn)行恐龍知識(shí)的交流，從而使學(xué)生初步了解了一些恐龍的知識(shí)。

同時(shí)我也做了大量的課前準(zhǔn)備工作。借助網(wǎng)絡(luò)資源，查到了很多相關(guān)資料，并制作了《恐龍》的課件。在制作過(guò)程中，為了體現(xiàn)各種恐龍不同特點(diǎn)，我們反復(fù)查閱資料，集文字、聲音、圖像于一體，竭力再現(xiàn)恐龍生活時(shí)代的場(chǎng)景和意境，力圖使學(xué)生身臨其境，獲得生動(dòng)、真實(shí)、親切的感受，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始為了激發(fā)孩子們的.學(xué)習(xí)興趣，我就播放了有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當(dāng)畫(huà)面上出現(xiàn)成千上萬(wàn)不同種類(lèi)的恐龍?jiān)诘厍虻母鱾€(gè)角落里奔跑、嬉戲、漫游的宏偉場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。悠揚(yáng)的音樂(lè)聲，美麗的畫(huà)面，拉近了孩子與文本間的距離。孩子們仿佛進(jìn)入了恐龍的時(shí)代，他們興奮不已，對(duì)自己所要學(xué)習(xí)的對(duì)象又有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，其種類(lèi)、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱耍髡咴谖恼露嗵庍\(yùn)用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說(shuō)明方法，使人如見(jiàn)其形，如聞其聲。為了讓學(xué)生了解不同種類(lèi)的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等，我在制作課件時(shí)也力求圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說(shuō)明相配。

為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在研讀課文，了解恐龍的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了競(jìng)猜活動(dòng)——請(qǐng)讀一讀有關(guān)自己喜歡的恐龍的句子，但不要讀出恐龍的名稱(chēng)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)，猜猜這是什么恐龍?在猜中了解恐龍?zhí)攸c(diǎn)，在猜中了解說(shuō)明方法。

雖然這節(jié)課我準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間，但還是存在許多不足。如在指導(dǎo)朗讀方面還不夠到位，在課堂評(píng)價(jià)學(xué)生這方面語(yǔ)言不夠豐富，由于時(shí)間關(guān)系在讓孩子們交流“你所了解的恐龍及它的特點(diǎn)”和“你們猜測(cè)一下恐龍是怎么滅絕的”這兩個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，時(shí)間比較倉(cāng)促，對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注不夠等等。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到媒體的運(yùn)用能使語(yǔ)文課增色不少，充分借助現(xiàn)代教育媒體，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的功能，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維等都有不可估量的作用。但它不可能完全代替語(yǔ)言文字本身，不可能代替所有的教學(xué)手段。在運(yùn)用過(guò)程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，需要今后的不斷實(shí)踐探索及老師們的集思廣益。