教學(xué)計(jì)劃需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和年級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整,以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和發(fā)展需求。下面是一些優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃范文,供大家參考借鑒,希望能對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。
升國(guó)旗教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)(匯總16篇)篇一
三維目標(biāo):
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)由八個(gè)生字組成的詞語(yǔ),掌握“了”的多個(gè)讀音,認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁。
2、培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察圖畫(huà),借助圖畫(huà)上的事物去理解詞串。
3、理解夏季的特點(diǎn),積累詞語(yǔ),繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)與素養(yǎng)。
教學(xué)重難、點(diǎn):
1、按一定的順序觀察圖畫(huà),培養(yǎng)學(xué)生觀察和說(shuō)話的能力。
2、能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
a、出示四個(gè)詞語(yǔ):夏天、臺(tái)風(fēng)、雷雨、荷花,讓學(xué)生以個(gè)讀、小組讀、齊讀的形式讀一讀詞語(yǔ),特別要記住“雷”字里面有一個(gè)剛學(xué)的新部首。(對(duì)學(xué)生的讀書(shū),教師要適時(shí)、及時(shí)、準(zhǔn)確地作出評(píng)價(jià),給予優(yōu)秀者以每人一顆小星星的獎(jiǎng)勵(lì)。)。
1、說(shuō)一說(shuō)從圖上你看到了什么?
2、聽(tīng)老師朗讀韻文,整體感知全篇韻文的內(nèi)容。
3、嘗試讀一讀課文。
三、精讀韻文,學(xué)習(xí)韻文。
1、圖上哪些是描寫(xiě)夏天天氣特征的?
在學(xué)生回答的同時(shí),相機(jī)出示:夏天、臺(tái)風(fēng)、雷雨三個(gè)詞串。
(1)指導(dǎo)讀好字音,說(shuō)說(shuō)臺(tái)風(fēng)、雷雨和春風(fēng)、春雨有什么不同?(春風(fēng)很溫和,春雨細(xì)細(xì)的:臺(tái)風(fēng)的風(fēng)力大,雷雨下得也大。)。
(2指導(dǎo)朗讀。
(3)讓學(xué)生以各種形式的讀詞串,理解詞串。
2、在農(nóng)家小院里,奶奶、媽媽和小朋友在品嘗哪些水果?
在學(xué)生回答的同時(shí),相機(jī)出示:桃子、梅子、西瓜三個(gè)詞串。
(1)、指導(dǎo)朗讀。
(2)、個(gè)讀,小組讀,齊讀詞串。
(3)、看圖認(rèn)識(shí)“桃子、梅子、西瓜”。
(1)、指名認(rèn)讀,正音。
(2)、“了”是一個(gè)多音字,它有哪些讀音?你們想一想,說(shuō)一說(shuō)。(并板書(shū))。
(3)、這三個(gè)小動(dòng)物都愛(ài)叫,都喜歡唱歌,誰(shuí)來(lái)讀一讀美美地讀一讀這些詞語(yǔ)。
(4)、看圖說(shuō)一說(shuō)圖上哪些是“青蛙、蟈蟈、知了”?
出示:葵花、茉莉、荷花。
(1)、認(rèn)讀詞語(yǔ),正音。
(2)、說(shuō)說(shuō)這種花的顏色是什么樣的?
(3)、指名讓同學(xué)們指出“葵花、茉莉、荷花”。
四、誦讀韻文。
1、按要求歸類(lèi)韻文。(天氣、水果、昆蟲(chóng)、花卉類(lèi))。
2、讀一讀詞串:邊讀邊想象夏天美麗的景色。
3、背誦韻文,邊背邊想象。
五、拓展延伸,小結(jié)。
夏天真是一個(gè)美麗的季節(jié)!在夏天里,我們可以把這些厚厚的大衣甩掉,穿上薄薄的、清涼的短衣、短褲。夏天,有小朋友們愛(ài)吃的水果,如西瓜、荔枝、龍眼、菠蘿蜜、香蕉等等,一說(shuō)到這些有的小朋友已經(jīng)嘴饞起來(lái)了。夏天,真是一個(gè)多姿多彩的季節(jié),一個(gè)令人向往的季節(jié)。但是,學(xué)了這篇識(shí)字后,你們從中知道夏天還有哪些安全隱患存在于你們的身邊?大家想一想,然后說(shuō)一說(shuō)。教師提示,面對(duì)夏天常見(jiàn)的臺(tái)風(fēng)、雷雨你們?cè)撛趺醋觯肯吕子陼r(shí),我們?cè)撛鯓幼霾攀前踩模磕男┦遣辉撟龅模空f(shuō)一說(shuō)。(要注意防電、防雷,下雷雨時(shí)不能躲在大樹(shù)下,要跑回室內(nèi)等知識(shí)。)。
升國(guó)旗教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)(匯總16篇)篇二
課前交流:
小朋友們,你們喜歡吃水果嗎?你們看,老師給大家?guī)?lái)了一籃子新鮮的水果呢!(粘貼畫(huà)貼在黑板上)這些水果是我親手為大家準(zhǔn)備的禮物。送給誰(shuí)呢?誰(shuí)在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講、發(fā)言積極、會(huì)合作的或書(shū)寫(xiě)認(rèn)真的,我就送給他。你們同意嗎?(同意)那就讓在坐的老師看你們的精彩表現(xiàn)吧!上課!老師好,小朋友們好,請(qǐng)坐!
一、重返奧運(yùn)賽場(chǎng),板書(shū)課題。
師:小朋友們,當(dāng)我說(shuō)到2008年8月8日這個(gè)日子時(shí),你會(huì)想起什么?
生:奧運(yùn)會(huì)在我國(guó)北京首都舉行。
師:今天老師要帶領(lǐng)大家到鳥(niǎo)巢田徑賽場(chǎng),想去嗎?(想)這里是馬上要舉行的是男子4×100米接力的決賽。(課件:男子4×100米接力的決賽)。
生:四人的團(tuán)結(jié)合作或者四人的串接棒。
師:是的,這枚金牌的獲得是四個(gè)運(yùn)動(dòng)員團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果。(板書(shū):團(tuán)結(jié)合作)今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)(板書(shū):諺語(yǔ)),諺語(yǔ)就是在群眾中流傳的固定語(yǔ)句,用通俗的語(yǔ)言來(lái)反映深刻的道理。現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《識(shí)字5》。(板書(shū)課題)。
二、整體感知,讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀課文。
師:請(qǐng)小朋友們快速打開(kāi)課本69頁(yè),自由朗讀課文。但在讀課文的時(shí)候,如果遇到不認(rèn)識(shí)到字怎么辦?(用喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字,請(qǐng)教大桃子,問(wèn)同學(xué)或老師)如果遇到難讀的句子怎么辦?(多讀幾遍就行了)那好吧!就照你們說(shuō)的去讀吧!
2、配樂(lè)范讀課文。(課件:配樂(lè))。
師:看到你們讀的這么有味道,老師也很想讀一讀。請(qǐng)小朋友們端好書(shū)。
3、同學(xué)互讀,學(xué)生模仿老師的讀法有趣練讀。
師:你們喜歡像老師這樣讀嗎?趕緊讀給同桌的朋友聽(tīng)吧!
三、學(xué)中發(fā)現(xiàn),積極探究。
1.讓學(xué)生自由交流:你讀懂了哪一句?隨即學(xué)習(xí)生字。
師:大家都在認(rèn)真地練習(xí)朗讀,誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了哪一句,也可以提出不懂的地方,讓大家?guī)湍阋幌隆?/p>
如:
(1)“人心齊,泰山移”
師:“移”就是動(dòng)的意思。(板書(shū):移的桃子卡片)泰山位于山東泰安,泰山山勢(shì)雄奇,景色秀美,居五岳之首。這么高的山,人只要團(tuán)結(jié)一心就能移動(dòng)它。也就是說(shuō)人們只要團(tuán)結(jié)起來(lái),就沒(méi)有辦不成的事。例如:(課件:圖片汶川災(zāi)區(qū)救援)今年汶川發(fā)生重大地震以來(lái),我們中國(guó)人民在災(zāi)難前,無(wú)比的團(tuán)結(jié)和堅(jiān)強(qiáng),萬(wàn)眾一心的凝聚力挪動(dòng)了壓在人身上的高樓,大山,救出了無(wú)數(shù)的受困人員,將迎來(lái)更輝煌強(qiáng)大的新中國(guó)!
師:就讓我們帶著這種感情再來(lái)讀一下這句諺語(yǔ)。
(2)“人多計(jì)謀廣,柴多火焰高。
a.指名說(shuō)說(shuō)這句諺意思。
b.出示“謀、柴、焰”(板書(shū)桃子卡片)小組討論交流識(shí)字方法,交流后打個(gè)手勢(shì)告訴老師。
c.全班交流識(shí)字方法:“謀”—有個(gè)小朋友遇到了困難,某個(gè)人就給小朋友出了個(gè)主意,就是計(jì)謀。“柴”上下結(jié)構(gòu),木字底,因?yàn)槟绢^就是燒火用的柴火,上面加個(gè)此字。“焰”指的就是火苗,所以是火字旁,右面就像一堆柴火在燒。
師總結(jié):每個(gè)同學(xué)都有自己的識(shí)字好辦法。如果把這些辦法都總結(jié)出來(lái),那么,我們的識(shí)字辦法真是又多又好啊!
(3)“一根筷子容易折,一把筷子難折斷”。
自創(chuàng)諺語(yǔ),進(jìn)一步理解反義詞:“容易——困難”以及懂得:團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理。
師:誰(shuí)能看著這條諺語(yǔ),跟我來(lái)自創(chuàng)一個(gè)諺語(yǔ)?一張桌子容易搬,十張桌子困難搬。一個(gè)書(shū)包容易背,萬(wàn)個(gè)書(shū)包困難背。
(4)“樹(shù)多成林不怕風(fēng),線多搓繩挑千斤”。
出示畫(huà)面(學(xué)生理解說(shuō)意思):大片樹(shù)林(講解有關(guān)植樹(shù)防止風(fēng)沙的故事。)。
再出示“搓繩”的畫(huà)面(課件:線多粗了,交叉搓起來(lái)),(板書(shū):搓、繩)理解這句諺語(yǔ)的意思。
(5)一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿(mǎn)園。出示春天的畫(huà)面。
師:春天是怎樣的景象?(百花盛開(kāi)),當(dāng)看到滿(mǎn)園春色時(shí),你的心情怎樣?那么,就讀出你的高興吧!
課件:“一字開(kāi)花”游戲:
獨(dú)
師:當(dāng)一朵花孤孤單單的開(kāi)放的時(shí)候,它的心情多么難過(guò),身邊沒(méi)有一個(gè)朋友,哪位小朋友給“獨(dú)”找個(gè)朋友組個(gè)詞呢?(孤獨(dú)獨(dú)自獨(dú)身)。
師:“獨(dú)”字有這么多的朋友和它在一起,它就不再孤獨(dú)了。它會(huì)感到很快樂(lè)!
3、師:老師想讓大家聽(tīng)首歌休息休息,大家休息的同時(shí)稍微留意下歌詞,聽(tīng)完歌后,我找同學(xué)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么?(課件:《眾人劃槳開(kāi)大船》)。
4、有趣游戲,鞏固字形。(1)給生字組詞找朋友。
(2)開(kāi)火車(chē)讀詞,鞏固生字。
師:下面我們進(jìn)行一個(gè)開(kāi)火車(chē)的小游戲,看看哪列火車(chē)開(kāi)動(dòng)最快?(課件:開(kāi)火車(chē)讀詞)。
我們的火車(chē)開(kāi)得最快!
移動(dòng)計(jì)謀柴火火焰容易折斷搓繩公斤獨(dú)自。
師:這邊的火車(chē)出發(fā)吧!這邊的火車(chē)開(kāi)得好快呀!哪邊的火車(chē)能賽過(guò)他們呢!第二列火車(chē)出發(fā)了!火車(chē)光快不一定就是安全的,要讀準(zhǔn)字音才是最棒的!哪列火車(chē)再來(lái)試試?第三列火車(chē)出發(fā)了!
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
生:最簡(jiǎn)單的“斤”,然后加上提手旁變成了“折”字。
1、指導(dǎo)范寫(xiě)“斤”。
生:第一撇要平,第二撇要“豎”,橫要右伸,豎要垂直。
師:看老師寫(xiě)一個(gè)斤,第一筆平撇從豎中線右邊一點(diǎn)到豎中線左邊。看看我寫(xiě)的怎樣?
生:評(píng)價(jià)。
師:大家有信心勝過(guò)老師嗎?那就照老師的樣子認(rèn)真的在書(shū)上練寫(xiě)兩個(gè)斤。強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì):注意坐正身子,兩肩放平,掌握好三個(gè)距離。看誰(shuí)觀察到位,書(shū)寫(xiě)規(guī)范。
取典型的進(jìn)行評(píng)價(jià)糾正。選取有典型代表的(好、差)兩份,讓學(xué)生觀察,然后說(shuō)說(shuō)好的原因,不好的原因。好因?yàn)椋ńY(jié)構(gòu)緊湊,每個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)在了合適的位置)(發(fā)小小書(shū)法家獎(jiǎng))。不好是因?yàn)橛^察不仔細(xì),出現(xiàn)了毛病:
2、自由寫(xiě)“折”。
師:“折”就是在斤字左邊加上一個(gè)提手旁,斤字有什么變化了?
生:寫(xiě)瘦點(diǎn),挪到豎中線右邊了,第二筆豎撇寫(xiě)在豎中線上。(課件:斤字右挪,豎撇寫(xiě)在豎中線上,豎撇變顏色,閃一閃。再加上提手旁變成折)。
師:你觀察到真仔細(xì),(發(fā)個(gè)你一個(gè)水果)老師也相信你能寫(xiě)好這個(gè)字,大家和他比賽好嗎?請(qǐng)大家在書(shū)上寫(xiě)一個(gè)折。
師:誰(shuí)上臺(tái)來(lái)和這個(gè)同學(xué)比一比?你發(fā)現(xiàn)了什么?
(好的發(fā)放小小書(shū)法家,不好的繼續(xù)努力)。
3、最難寫(xiě)的“謀”
師范寫(xiě):“謀”字比較難,由我來(lái)給大家寫(xiě)一個(gè)。但在寫(xiě)之前,我們先來(lái)看田字格中的猴字,你們想讓老師在寫(xiě)的時(shí)候注意點(diǎn)什么?(左窄右寬,下面的木字橫長(zhǎng),在橫中線。)那好,請(qǐng)大家看好了!有上邊的部分老師想邀請(qǐng)大家伸出右手指跟我一起寫(xiě)筆順。要寫(xiě)瘦點(diǎn),在橫中線上。看清楚了嗎?那就在田字格中寫(xiě)一個(gè)謀。
4、小組評(píng)價(jià),合作改字。
師:寫(xiě)完后,請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)互相評(píng)議一下,看誰(shuí)寫(xiě)的好,誰(shuí)寫(xiě)的不好,讓寫(xiě)的好的在小組中做個(gè)書(shū)寫(xiě)示范。不好的再重新寫(xiě)一個(gè)更完美的謀)。
5、指生上臺(tái)自我展示在自我改進(jìn)中哪個(gè)字進(jìn)步最大?
師:誰(shuí)能上臺(tái)來(lái)展示一下自己的謀字有進(jìn)步了?(指生到投影儀前自評(píng))。(發(fā)放進(jìn)步獎(jiǎng))。
6、布置作業(yè),談收獲:
五、小結(jié):小朋友們,下課的鈴聲響了,我們要說(shuō)再見(jiàn)了。但我首先要謝謝你們給予我的最好禮物——那就是你們?cè)谡n堂上的出色表現(xiàn)!我還要感謝各位評(píng)委老師以及在場(chǎng)的所有老師,是你們的耐心,才使得我完成了本課的教學(xué)任務(wù),希望各位給我提出寶貴意見(jiàn),謝謝!下課!(播放《團(tuán)結(jié)就是力量》)。
萊州市城港路中心小學(xué)孫正麗。
1、我是你們的好朋友。2、你們是我的好朋友。3、我們大家都是好朋友。4、咱們班的小朋友愛(ài)思考,積極發(fā)言,非常能干。
師:看來(lái),我們之間真的很默契,希望把這種默契延續(xù)到課上,準(zhǔn)備好了嗎?我們上課!
一、播放兒歌,導(dǎo)入課題。2分。
師:同學(xué)們喜歡唱兒歌嗎?
生:喜歡。
師:老師給大家?guī)?lái)一首有趣的兒歌,兒歌的名字叫《螞蟻搬豆》。螞蟻怎么搬豆呢?那就看看聽(tīng)聽(tīng)吧!(課件1:兒歌)。
師:兒歌結(jié)束了,你看明白了什么?
生:一只螞蟻搬不動(dòng),在伙伴們的幫助下,搬回了家。
生:豆子在伙伴的團(tuán)結(jié)合作下搬回了家.
師:說(shuō)得好!小螞蟻的豆子就是在伙伴們的團(tuán)結(jié)幫助下搬回了家。(板書(shū):團(tuán)結(jié))今天我們學(xué)習(xí)的《識(shí)字5》就是關(guān)于這方面的諺語(yǔ)(板書(shū):識(shí)字五)。齊讀課題。
二、整體感知,讀準(zhǔn)字音。6分。
1、自由讀課文。
師:請(qǐng)小朋友們快速打開(kāi)課本69頁(yè),想自己去讀讀嗎?那在大家朗讀課文前,我想請(qǐng)教你們兩個(gè)問(wèn)題:當(dāng)讀課文的時(shí)候,如果遇到不認(rèn)識(shí)到字怎么辦?(圈出生字,請(qǐng)教大桃子多拼兩遍,問(wèn)同學(xué)或老師)如果遇到難讀的句子怎么辦?(多讀幾遍就行了)那好吧!就照你們說(shuō)的去讀吧!
2、范讀課文,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
師:大家都在認(rèn)真地練習(xí)朗讀,老師也很想讀一讀。請(qǐng)小朋友們端好書(shū),認(rèn)真聽(tīng)老師讀,讀完后可要給我點(diǎn)評(píng)一下呀!
生:(你讀得聲音洪亮,該重讀的、輕讀的、有感情)謝謝你,我會(huì)繼續(xù)努力的。
3、同桌間互讀,學(xué)生模仿老師的讀法練讀。
師:你們喜歡像老師這樣讀嗎?那就讀給你的同桌聽(tīng)!聽(tīng)的同學(xué)可要專(zhuān)心,讀錯(cuò)的要及時(shí)糾正。開(kāi)始吧!
4、同桌合作讀。
師:哪個(gè)同桌兩人合作齊讀一遍課文?你兩合作的真齊!有沒(méi)有想超過(guò)他們的?(兩對(duì))。
5、齊讀課文。
師:兩人讀齊了,全班能否讀齊了?(能)讓我起個(gè)頭:識(shí)字五讀!
三、師生學(xué)習(xí)三句諺語(yǔ),學(xué)會(huì)方法,認(rèn)識(shí)生字。
1.學(xué)生質(zhì)疑,師生共同學(xué)習(xí)一句諺語(yǔ),學(xué)會(huì)方法。9分。
師:小朋友們讀得進(jìn)步很快,那你們?cè)谧x的過(guò)程中有哪個(gè)地方不明白?
如:“人心齊,泰山移”
師:嗯,這名同學(xué)很善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。俗話說(shuō):學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)不懂就問(wèn),只有多問(wèn)才能找出解決問(wèn)題的辦法。老師獎(jiǎng)你一顆智慧星,說(shuō)明你邊讀邊思考了。下面我們就和這名同學(xué)共同學(xué)習(xí)這句諺語(yǔ)。
a,指生讀。
師:首先,我們要多讀(板書(shū):多讀諺語(yǔ))幾遍這句諺語(yǔ),“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。哪位小朋友先讀讀這句諺語(yǔ)?(2人)。
b,找出生字寶寶——“移”,拼讀。
師:第二,找出藏在諺語(yǔ)中的生字拼讀兩遍。(板書(shū):找字拼讀)他是誰(shuí)?(移)(板書(shū):移的桃子卡片)拼讀兩遍。
c,用什么識(shí)字方法記住“移”?
師:第三,用什么方法記住移的樣子?(板書(shū):方法記字)。
生:移是左右結(jié)構(gòu),熟字加偏旁的方法識(shí)記。左面是禾字旁,右面加上多字。
師:很好,你能用學(xué)過(guò)的加一加的識(shí)字方法來(lái)記“移”,(課件:加一加)老師獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)“學(xué)習(xí)之星”。我們還學(xué)過(guò)哪些識(shí)字方法?(課件:減一減,猜謎語(yǔ),看偏旁,用圖畫(huà),講故事,象形字)老師希望大家在后面的識(shí)字中你們要多運(yùn)用這些識(shí)字方法,來(lái)幫助你們很快的記住生字。
d,了解諺語(yǔ)的意思。
師:第四步,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思?(板書(shū):說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ))。
生:我認(rèn)為:人們只要團(tuán)結(jié)起來(lái),齊心協(xié)力,再困難的事也能辦成。
師:那就讓我們團(tuán)結(jié)一心大聲讀好這句諺語(yǔ)吧!預(yù)備——起!小朋友們讀得真有味道!
師總結(jié)學(xué)習(xí)方法:第一句諺語(yǔ)學(xué)完了,讓我們?cè)賮?lái)回顧一下:我們是怎樣學(xué)習(xí)諺語(yǔ)的?
生:先多讀諺語(yǔ)。再找字拼讀。然后方法記字。最后說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思。這節(jié)課我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)剩下的諺語(yǔ)。(板書(shū):先再然后最后)比比看誰(shuí)最先學(xué)會(huì)了這種方法!學(xué)會(huì)的就是本節(jié)課的“聰明之星”。
2、師生幫扶解決問(wèn)題。6分。
師:誰(shuí)還有不明白的地方嗎?說(shuō)出來(lái),讓大家?guī)椭恪?/p>
生:“樹(shù)多成林不怕風(fēng),線多搓繩挑千斤”。
a,誰(shuí)來(lái)讀一遍?跟老師讀。齊讀。
b,第二步,這句諺語(yǔ)中的生字有哪些?拼讀兩遍。(板書(shū):搓、繩、斤)。
c,動(dòng)作演示法:(看偏旁識(shí)字法)“搓”是用手,所以是提手旁,右邊加上個(gè)差。繩:可以用加一加,絞絲旁+黽mian。認(rèn)識(shí)斤:近字去掉走之旁,用到了減一減的識(shí)字方法。
師:斤還可以用象形識(shí)字法識(shí)記。你們看(課件:斤字的演變),斤在最早以前是一種用來(lái)砍木頭的農(nóng)具。甲骨文斤,就象把小斧子。后來(lái)慢慢演變成現(xiàn)在的斤。我們常用它做重量單位。公斤,市斤。每個(gè)年代的斤代表著不同的文化與歷史,這就是我們中華民族漢字的獨(dú)特美。
d,學(xué)生理解說(shuō)意思:大片樹(shù)林防止風(fēng)沙,線越多搓出的繩子就越粗,粗繩子就能挑很重的東西,并且也壓不斷。
師:風(fēng)吹不進(jìn),粗繩壓不斷,這就是團(tuán)結(jié)的力量。男同學(xué)團(tuán)結(jié)一心齊讀這句諺語(yǔ)?團(tuán)結(jié)力量大,男生讀地真洪亮。剛才這位同學(xué)你能給大家說(shuō)一說(shuō)是怎么學(xué)會(huì)諺語(yǔ)的嗎?(繼續(xù)重復(fù)學(xué)習(xí)方法)。
3、生生互助學(xué)習(xí)諺語(yǔ)。3分。
師:學(xué)習(xí)了兩句諺語(yǔ)了,誰(shuí)能按照這四個(gè)步驟把你明白的那句諺語(yǔ)教教大家!
生:我來(lái)教大家“一根筷子容易折,一把筷子難折斷”。請(qǐng)跟我讀這句諺語(yǔ)。
a,這句諺語(yǔ)中的生字是:易字,“折”(板書(shū):易折)“折”用什么方法記住的?為什么是“提手旁”?右面加上一個(gè)什么字?(板書(shū):斤)。
b,用實(shí)物演示,理解諺語(yǔ)的意思。
師:這個(gè)小老師教的很明白,能熟練按照這四步方法教大家學(xué)會(huì)諺語(yǔ),我發(fā)給你一個(gè)“優(yōu)秀小老師”。我這里有些筷子,誰(shuí)想來(lái)試一試?(指生實(shí)物演示)。
四、小組合作學(xué)習(xí)兩句諺語(yǔ),全班交流。
1、生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,小組自主學(xué)習(xí)其他諺語(yǔ)。3分。
師:我們學(xué)習(xí)了三句諺語(yǔ)了,誰(shuí)能快速說(shuō)出四步學(xué)習(xí)法?
生:一多讀諺語(yǔ)。二找字拼讀。三方法記字。四說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思。
師:老師教給大家的這種方法,對(duì)于你們學(xué)習(xí)諺語(yǔ)非常好使,不信你自己去試試!下面就以小組為單位,在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,按照學(xué)習(xí)諺語(yǔ)的方法,大家團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)剩下的諺語(yǔ)。小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,組長(zhǎng)要指派每人都要讀,都要說(shuō),那對(duì)于讀的,說(shuō)的,聽(tīng)的同學(xué)各有什么小建議?(讀時(shí)聲音洪亮,說(shuō)話時(shí)要說(shuō)完整,聽(tīng)的同學(xué)要專(zhuān)心,出現(xiàn)錯(cuò)誤要提醒)就照你們自己的要求做好,看看到底哪組團(tuán)結(jié)力量大!開(kāi)始吧!
2、全班交流。5分。
師:各小組都不甘落后,認(rèn)真地討論交流,下面就開(kāi)始把你們組學(xué)習(xí)的知識(shí)展示給大家。其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),要學(xué)會(huì)向別人學(xué)習(xí)知識(shí)!哪組先來(lái)!
(1)“人多計(jì)謀廣,柴多火焰高。”
師:那老師借助圖畫(huà)來(lái)幫助你一下。你們看!(課件:火焰變字)記住焰了嗎?看來(lái)加上老師了,我們?nèi)硕嗑褪橇α看螅蠹引R讀一遍這句諺語(yǔ)。
(2)一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿(mǎn)園。
a,我們學(xué)習(xí)的諺語(yǔ)是:一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿(mǎn)園。
b.找得到生字是獨(dú)du,(板書(shū):獨(dú))。
c.用加一加的辦法,反犬旁+蟲(chóng)。
d,一朵花開(kāi)了不像春天,許許多多花開(kāi)了后才是春天的到來(lái)。
師:這個(gè)同學(xué)很快就能用這四步學(xué)會(huì)諺語(yǔ)了,你真了不起,老師發(fā)給你一個(gè)(聰明之星)是呀,(課件:“一字開(kāi)花”游戲)當(dāng)一朵花孤單開(kāi)放的時(shí)候,它左看右看,身邊沒(méi)有一個(gè)朋友,難過(guò)的說(shuō):“我好孤獨(dú)呀!”哪位小朋友給“獨(dú)”找個(gè)朋友組個(gè)詞呢?(孤獨(dú)獨(dú)自獨(dú)身獨(dú)立獨(dú)子獨(dú)生女獨(dú)樹(shù)一幟、獨(dú)一無(wú)二)。
師:“獨(dú)”字有了這么多的朋友,身邊的花都開(kāi)了,春天來(lái)到了,所以就讓我們和小花一樣帶著微笑齊讀“百花齊放春滿(mǎn)園”。
3、讀字組詞,鞏固生字。3分。
師:你們看,滿(mǎn)樹(shù)的桃子掛滿(mǎn)了枝頭,(簡(jiǎn)筆畫(huà):大樹(shù))誰(shuí)能給大家拼讀一下?這個(gè)小朋友的聲音很響亮,相信這一排齊讀的話會(huì)更洪亮的。預(yù)備起!這排合作的非常好。
師:拼讀難不倒大家,加點(diǎn)難度?拼讀字后,再組個(gè)詞,能全讀下來(lái)嗎?哪個(gè)勇敢的先來(lái)?其他的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),看他組的詞對(duì)不對(duì)?還有不同的組詞嗎?(生)。
師:這么快就和生字寶寶交成了好朋友,我們現(xiàn)在再去讀課文,相信讀得會(huì)更洪亮!準(zhǔn)備好,“識(shí)字五……”。
師:有沒(méi)有能背下來(lái)的同學(xué),能背下來(lái)的站起來(lái),齊聲給大家背一下。
五、聽(tīng)歌曲小結(jié),布置作業(yè)。3分。
師:你們聽(tīng),生活中處處有學(xué)問(wèn),只要你多留心聽(tīng),多留心去看,相信就會(huì)從生活中學(xué)到許多知識(shí)的。下課后,小朋友們可以通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)團(tuán)結(jié)力量大的諺語(yǔ),故事,兒歌,下節(jié)課我們進(jìn)行展示交流。
師:接下來(lái)請(qǐng)欣賞歌曲《眾人劃槳開(kāi)大船》也許歌聲會(huì)給你帶新的收獲的!(課件:《眾人劃槳開(kāi)大船》放完一遍后暫停)快樂(lè)的四十分鐘很快就結(jié)束了,我首先要感謝同學(xué)們的精彩表現(xiàn),其次要感謝在坐的評(píng)委和臺(tái)下的老師們,是你們的耐心讓我順利地完成了教學(xué)任務(wù)!謝謝了!(鞠躬)小朋友們,就讓我們?cè)诟杪曋姓f(shuō)聲再見(jiàn)吧!下課!請(qǐng)小朋友們向在做的評(píng)委和老師們說(shuō)聲老師們?cè)僖?jiàn)!
山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。
萊州市城港路中心小學(xué)孫正麗。
自2008年10月13日星期一中午12點(diǎn),接到煙臺(tái)市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課授課范圍后,四天緊張而艱難的備課歷程讓我終生難忘。一晚上一次備課,第二天講課,連續(xù)四次備課,四次講課,每次的嘗試改動(dòng),讓我身心疲憊,也就是這四個(gè)晝夜讓明白了:當(dāng)我面對(duì)重重艱難險(xiǎn)阻的時(shí)候,一定不能退縮,不能畏懼,要勇于開(kāi)拓,發(fā)奮前進(jìn)。只有這樣,前方才有一條充滿(mǎn)光明與希望的嶄新之路。
當(dāng)我順利講完煙臺(tái)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)以后,才使我能夠清晰地正視自己的準(zhǔn)備過(guò)程。剛開(kāi)始的盲目備課,讓我走過(guò)了很多的彎路,在歷經(jīng)曲折經(jīng)歷后,才“柳暗花明又一村”,使我對(duì)于低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)有了認(rèn)識(shí)上的飛躍。下面我就把授課的構(gòu)思以及最終的定稿過(guò)程,與大家交流一下。
一、特意的修飾不如從貼近孩子的事例入手。
第一次看到《識(shí)字五》,我就抓住了中心思想線——團(tuán)結(jié)合作。就是這條線,讓我忽然間想起了2008年的兩件國(guó)家大事:奧運(yùn)與抗震。多么新穎、熟悉、令人振奮的素材,“如果我能把這些貫穿在授課當(dāng)中,難道不是閃亮點(diǎn)嗎?”于是,我的第一次備課在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中,就是運(yùn)用了男子100米接力的視頻圖像。結(jié)果從最后的授課效果來(lái)看,小學(xué)二年級(jí)對(duì)于這個(gè)比賽項(xiàng)目并不熟悉,距離生活很遠(yuǎn),所以在剛開(kāi)始的授課環(huán)節(jié)就不是很順利,直接影響著中心思想的引出。后來(lái)我還嘗試了“瓶中拉小球”的游戲,但由于孩子小還是沒(méi)有起到良好的效果。再如:在學(xué)習(xí)“人心齊,泰山移”這句諺語(yǔ)的時(shí)候,我想利用今年我國(guó)眾志成城,團(tuán)結(jié)一心,抗震救災(zāi)的事例來(lái)喚醒學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作精神,但孩子在處理時(shí)卻把自己的感情遷移到了悲痛中去了,那種團(tuán)結(jié)的力量沒(méi)有充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),也許是我個(gè)人素質(zhì)的問(wèn)題,不適合這種激情環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
通過(guò)這兩環(huán)節(jié)的嘗試,讓我感受到在備課的時(shí)候,要多從學(xué)生的角度想問(wèn)題,在備好學(xué)生的基礎(chǔ)上選擇合適的授課手段,不能脫離了學(xué)生這個(gè)主體。
為此,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,我為學(xué)生們收集了接近兒童的的兒歌《螞蟻搬豆》,形象、直觀、富有童趣的動(dòng)畫(huà),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,并且團(tuán)結(jié)合作的精神很容易抓住,非常順利、流暢的和后面的環(huán)節(jié)銜接了起來(lái)。關(guān)于抗震救災(zāi)的內(nèi)容,我放在了最后的課內(nèi)拓展中:小朋友們你們有沒(méi)有聽(tīng)到有關(guān)團(tuán)結(jié)力量大的詞語(yǔ)或句子?有能力的、留心國(guó)家大事的孩子就會(huì)想到:眾志成城、風(fēng)雨同舟、齊心協(xié)力等有關(guān)抗震的詞語(yǔ)或例子。放在這里,首先是能讓學(xué)生自己去想到,自己去說(shuō),而不是老師強(qiáng)行灌輸?shù)闹R(shí);其次是有利于優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展,因材施教。
二、授課的知識(shí)量一定不要太滿(mǎn),授課的脈絡(luò)要清。
我的第一次備課,除了把本課的生字全認(rèn)識(shí)下來(lái)外,還安排了三個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)。結(jié)果整節(jié)課下來(lái),老師忙亂,學(xué)生滿(mǎn)頭霧水。讀沒(méi)有讀流利,識(shí)字沒(méi)有鞏固好,寫(xiě)字更是指導(dǎo)不到位,整節(jié)課讓人的感覺(jué)就是太過(guò)于形式,過(guò)于飄了,老師沒(méi)有把知識(shí)教懂,學(xué)生沒(méi)有把知識(shí)學(xué)透。于是,我就嘗試如何識(shí)字,怎樣指導(dǎo)讀諺語(yǔ),理解課文上來(lái)。
在最后訂稿時(shí),我在第二環(huán)節(jié)初讀課文中,加強(qiáng)了讀的力度,俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。在讀中認(rèn)字,讀中理解,讀中感悟。在第三環(huán)節(jié),我安排了學(xué)習(xí)諺語(yǔ)的四步方法,并且充分利用了各種識(shí)字方法來(lái)幫助學(xué)生快速記字。我這樣安排的理由是,老師教學(xué)生知識(shí),如果先教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng),點(diǎn)金的手指頭,相信對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí),是有很大幫助的。利用識(shí)字方法去識(shí)字,也是本節(jié)課的亮點(diǎn),《識(shí)字五》就是讓學(xué)生識(shí)字,所以我提供了三種新的識(shí)字方法:圖畫(huà)識(shí)字法“焰”;象形字“斤”,并鋪墊了一點(diǎn)中國(guó)漢字的知識(shí);講故事識(shí)字“獨(dú)”。并且還運(yùn)用了常用的“加一加、減一減、換一換、看偏旁”等識(shí)字方法認(rèn)識(shí)了許多新字,學(xué)生們也會(huì)對(duì)剛學(xué)的生字記憶猶新的。
三、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用,也要從孩子的實(shí)際出發(fā)。
學(xué)習(xí)方法就是要讓學(xué)生會(huì)用,而不是點(diǎn)到就行了。剛開(kāi)始我在應(yīng)用四步學(xué)習(xí)方法的時(shí)候,是集體學(xué)習(xí)了一句諺語(yǔ),剩下的四句諺語(yǔ)全都放給小組去討論交流,結(jié)果是到最后學(xué)生也不會(huì)完整順利地用這種方法去學(xué)習(xí)諺語(yǔ)。并且在全班交流的時(shí)候,其他組也不能長(zhǎng)時(shí)間認(rèn)真聽(tīng)。經(jīng)過(guò)兩次試講改正后,決定先集體學(xué)習(xí)一句,再幫扶學(xué)習(xí)一句,第三步讓優(yōu)秀學(xué)生嘗試用這種方法教大家學(xué)習(xí)一句自己明白的諺語(yǔ),最后剩下兩句諺語(yǔ),交給小組去解決,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。結(jié)果是在小組討論交流的時(shí)候,就能順利用這種方法學(xué)習(xí)諺語(yǔ),學(xué)習(xí)生字了,達(dá)到了預(yù)期的效果。
整節(jié)課我主要抓住了中心思想線,學(xué)習(xí)諺語(yǔ)的方法線,識(shí)字方法線三條線貫穿整節(jié)識(shí)字課。脈絡(luò)清晰明了,學(xué)生也全身心地投入到學(xué)習(xí)的內(nèi)容中,學(xué)仔細(xì),學(xué)扎實(shí),沒(méi)有太多的花架子。作為授課的老師也能全神貫注地關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn),很容易地把握住課堂的授課內(nèi)容。如果在我備課前就清楚這些,相信我就不會(huì)走了那么曲折地備課之路,此時(shí)回頭備課的全過(guò)程,的確有一種“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的感覺(jué)。
“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。”盡管我非常投入地走進(jìn)課堂,但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié),許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來(lái)。讀書(shū)指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位,五句諺語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)上還缺乏新穎形式地引出。時(shí)間分配上稍微有點(diǎn)不合理,造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
課堂上教學(xué)機(jī)智的處理還要進(jìn)一步加強(qiáng)。總之,這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功,自身素質(zhì)的高低,對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽,它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命,今后,我會(huì)沿著這條航線,在教改之路上,不斷地學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)來(lái)充實(shí)自己,使自己堅(jiān)定不移地走下去!
(本課例為2008年煙臺(tái)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課參選課,期待大家加入研討)。
升國(guó)旗教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)(匯總16篇)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞,能正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字;
2、誦讀韻文認(rèn)識(shí)有關(guān)冬天的事物,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解冬天氣候的一些特征,懂得冬天雖然寒冷但仍充滿(mǎn)著勃勃生機(jī)和生活情趣,培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)意志。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解“寒流”“蒼松”“翠竹”等詞語(yǔ)。
2、感受冬天的特點(diǎn),能在理解詞串的基礎(chǔ)上有感情的誦讀。
3、識(shí)字寫(xiě)字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、配樂(lè)誦讀磁帶一盤(pán);
2、冬景圖一張;
3、打印的生字卡片一套。
教學(xué)流程:
(一)、談話揭題?導(dǎo)入新課。
1、談一談,冬天留給你怎樣的印象?
2、過(guò)渡:今天老師就和小朋友一起走進(jìn)冬天,再次感受冬天,好嗎?
3、板書(shū):識(shí)字五。
4、生齊讀課題。
(二)、觀察圖片?初步感受。
1、引語(yǔ):老師這兒有一幅描繪冬天的美麗圖畫(huà),小朋友想看一看嗎?
2、出示圖片,要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖上的內(nèi)容。
3、結(jié)合學(xué)生所說(shuō),教師將打印的詞卡按學(xué)生說(shuō)的順序貼于黑板上。
(在此過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,說(shuō)出表示竹與松的顏色的詞:“碧綠碧綠、濃綠濃綠、綠油油、青綠青綠……進(jìn)而理解“翠”“蒼”表示的也是綠色。)。
(三)、初讀詞串?予以分類(lèi)。
1、借助拼音,將詞串中的詞語(yǔ)讀正確。
2、說(shuō)一說(shuō),本課中還有哪些表示冬天特點(diǎn)的詞在黑板上還沒(méi)有表示出來(lái)?
3、結(jié)合學(xué)生所說(shuō),教師再在黑板上張貼“寒流”“北風(fēng)”等詞。
4、檢查交流讀詞(帶拼音讀)情況。
5、學(xué)生嘗試讀詞(將拼音去掉后)。
6、再檢查,交流讀詞情況。
7、四人一組,試著將黑板上的詞語(yǔ)歸歸類(lèi),并說(shuō)明這樣歸類(lèi)的理由。
8、教師依據(jù)學(xué)生所說(shuō),重新將詞卡按書(shū)上原有順序歸類(lèi),并板書(shū)學(xué)生歸類(lèi)的正確理由。
(四)、圖文結(jié)合?理解朗讀。
1、學(xué)習(xí)第一組詞串。
(1)小聲讀一讀,你知道哪個(gè)詞的意思就說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)詞的意思。
(2)再讀一讀這些詞,你有什么感覺(jué)?(冷)從哪一個(gè)詞語(yǔ)感覺(jué)到的?
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀圖,結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn),體會(huì)“北風(fēng)”的聲音及接觸它后的感覺(jué);回憶“寒流”“大雪”給你的印象。
(4)怎樣讀出這種感受?學(xué)生自由練習(xí)。
(5)一二組模仿北風(fēng)呼呼的聲音,三四組朗讀。
(6)三四組模仿北風(fēng)呼呼的聲音,一二組朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二組詞串。
(1)觀圖,讀詞,說(shuō)一說(shuō)你喜歡這三種植物嗎?為什么?
(2)出示《蠟梅花》,學(xué)生自讀,理解“旺”,進(jìn)一步感受蠟梅的特點(diǎn)。
(3)指導(dǎo)朗讀詞串,讀出喜愛(ài)、敬佩的情感。
(4)解釋“歲寒三友”(板書(shū))。
3、學(xué)習(xí)第三組詞串。
(1)回答動(dòng)物們?nèi)ツ膬毫恕?/p>
(2)你還知道哪些動(dòng)物的過(guò)冬方法,說(shuō)一說(shuō)。
(3)觀圖理解“冬眠”。
(4)誰(shuí)能把這三個(gè)詞連起來(lái)念給大家聽(tīng)。
(5)朗讀,學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
(6)過(guò)渡:小動(dòng)物們怕冷,躲到洞里過(guò)冬了,可外面仍然很熱鬧,這又是為什么?
4、學(xué)習(xí)第四組詞串。
(1)聯(lián)系自己生活,說(shuō)一說(shuō)在冬天你還玩過(guò)哪些活動(dòng)?
(2)你們喜歡這些活動(dòng)嗎?
(3)朗讀指導(dǎo),邊讀邊想活動(dòng)帶給你的快樂(lè)。
5、朗讀全文,感悟冬天。
(1)聽(tīng)配樂(lè)朗讀,邊聽(tīng)邊想冬天的畫(huà)面。
(2)交流聽(tīng)后感受:你好象看到了什么?又聽(tīng)到了什么?
(3)齊讀。
(五)、小結(jié)。
(六)、自學(xué)生字?指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1)去拼音認(rèn)讀生字。
(2)交流:你已經(jīng)會(huì)寫(xiě)哪些字,你是怎么記住它們的,你還有哪些字不會(huì)寫(xiě)?
(3)重點(diǎn)指導(dǎo):翠、刺、滑。
(4)教師示范書(shū)寫(xiě)。
(5)學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
附:板書(shū)。
識(shí)字五。
天氣情況寒流??大雪??北風(fēng)。
歲寒三友蠟梅??翠竹??蒼松。
過(guò)冬動(dòng)物蟒蛇??螞蟻??刺猬。
運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目滑雪??溜冰??跳繩。
附:蠟梅花。
蠟梅花,臉兒黃,
身上不穿綠衣裳。
大雪當(dāng)棉襖,
來(lái)風(fēng)挺胸膛。
別的花兒怕冬天,
只有蠟梅開(kāi)得旺。
教材說(shuō)明:
本課將有冬天特征的詞語(yǔ)用“詞串”的形式集中在一起,組成韻語(yǔ),結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物。課文由插圖、12個(gè)詞語(yǔ)和8個(gè)生字組成。12個(gè)生字分為四組,第一組詞語(yǔ)表現(xiàn)了冬天氣候的特點(diǎn);第二組詞語(yǔ)介紹了不畏嚴(yán)寒的三種植物;第三組詞語(yǔ)介紹了在冬中過(guò)冬的動(dòng)物;第四組詞語(yǔ)介紹了三種適合冬天進(jìn)行鍛煉的體育活動(dòng)。這12個(gè)詞語(yǔ)分開(kāi)看,是排列整齊的幾個(gè)“詞串”。連起來(lái)讀,押韻上口,意義上有聯(lián)系,便于記憶,有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、積累語(yǔ)言、發(fā)展思維能力。12個(gè)詞語(yǔ)都配有相應(yīng)的插圖,更易喚醒低年級(jí)學(xué)生對(duì)冬天的生活體驗(yàn),激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字。
設(shè)計(jì)理念:
一、突破教材束縛,訓(xùn)練學(xué)生思維。
對(duì)于教材,我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到它在新一輪課改中的地位——只是作為語(yǔ)文課程資源的一部分。作為老師,我們更應(yīng)該用教材教,而不是教教材。面對(duì)該“詞串”的開(kāi)放性,我精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié):1、在學(xué)生圖文結(jié)合,初步理解“蠟梅”“翠竹”“蒼松”后,讓學(xué)生再閱讀練習(xí)5中的《蠟梅花》,并理解詩(shī)中的“旺”,以進(jìn)一步加深學(xué)生理解、感受它們不怕冷的形象,較好的整合了教材。2、教學(xué)“翠”與“蒼”時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,試著用學(xué)過(guò)的表示綠色的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)住“竹”與“松”,在學(xué)生先后說(shuō)出“濃綠”“碧綠碧綠”“綠油油”“青綠”等詞后,再引導(dǎo)學(xué)生理解“翠”與“蒼”也是表示綠色的詞。
二、注重熏陶感染,培養(yǎng)學(xué)生意志。
《課標(biāo)》指出:“培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)作外加的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。”結(jié)合本課第三個(gè)教學(xué)目標(biāo),我特別注意運(yùn)用多種教學(xué)方法,力求體現(xiàn)《課標(biāo)》這一理念。
三、利用生活經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
應(yīng)該說(shuō),本課非常符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平,與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界密切聯(lián)系。因此,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀詞串的過(guò)程中,我始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、感悟詞語(yǔ),最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),喚醒學(xué)生腦海中關(guān)于冬天的豐富表象,然后再指導(dǎo)學(xué)生以多種形式的朗讀予以強(qiáng)化。如:在教學(xué)表現(xiàn)不怕冷的三種植物時(shí),我首先讓學(xué)生看圖了解它們,然后說(shuō)一說(shuō)各自對(duì)這三種植物的感受、看法,再讀一讀描寫(xiě)蠟梅的小詩(shī),以拓寬學(xué)生對(duì)蠟梅的理解,最后,由學(xué)生自讀、教師范讀、學(xué)生再讀等達(dá)到對(duì)詞串的深度理解及在潛移默化中受到意志的熏陶、感染。
升國(guó)旗教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)(匯總16篇)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,綠線內(nèi)的12個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.能詩(shī)文對(duì)照,體會(huì)古詩(shī)的意思,使學(xué)生感受到華山的壯麗雄偉。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):第二段。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng):投影、生字卡片。
主要板書(shū):
22詠華山。
爬山艱難。
感嘆。
紅日近。
白云低高。
作業(yè)安排和設(shè)計(jì):
課內(nèi):組詞、抄寫(xiě)生字、看生字說(shuō)偏旁結(jié)構(gòu)、聽(tīng)寫(xiě)生字。
課外:背誦課文。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一.導(dǎo)入新課。
1.板書(shū)課題:22。詠華山(齊讀)。
2.學(xué)習(xí)生字“華”
3.釋題。
詠,就是用詩(shī)詞來(lái)敘述。
4.指導(dǎo)看圖。
(出示華山風(fēng)景圖)簡(jiǎn)單介紹華山的地理位置,讓學(xué)生從整體上感知圖意然后提問(wèn):通過(guò)看圖,你們覺(jué)得華山有什么特點(diǎn)。
5.華山到底怎么個(gè)高法?本課是誰(shuí)詠華山?請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題聽(tīng)老師讀課文。
二.范讀課文。
1.范讀課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由讀課文。
三.學(xué)習(xí)生字詞。
1.卡片出示生字,指名認(rèn)讀。
2.開(kāi)火車(chē)讀生字。
3.分析字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),理解部分字意。
4.描寫(xiě)生字,教師巡視指導(dǎo)。要求:
(1)看準(zhǔn)字的結(jié)構(gòu),放慢速度。
(2)在練習(xí)本上練寫(xiě)生字。
5.照樣子,按筆順描紅。
四.課堂小結(jié)。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)檢查。
1.出示生字,認(rèn)讀。
2.指名按課文自然段讀課文,讀后正音。
二.講讀課文。
1.學(xué)習(xí)第一段。
(2)指名讀。
(3)小結(jié)。齊讀。
2.講讀第二、三段。
(1)出示圖二,小孩和先生來(lái)到了什么地方?他們是怎么來(lái)的?
a.指名讀第二段的第一句話。
b.怕華山為什么如此艱難?
c.指導(dǎo)朗讀。
(2)下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問(wèn):這兩句都用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?從這兩個(gè)感嘆號(hào)可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評(píng)議、齊讀。
(3)華山到底怎么個(gè)高法?
a.齊讀四、五句。
b.指導(dǎo)看圖理解第四句話、第五句話。
c.指導(dǎo)讀第四句話、第五句話。
(4)在山下看,白云高不可及,現(xiàn)在卻在山腰間,如果你就是圖上的孩子,你的心情會(huì)怎么樣?釋詞“情不自禁”。
(5)學(xué)習(xí)課文中的古詩(shī)。
a.指名讀古詩(shī)。
b.師點(diǎn)撥:前面兩句話已經(jīng)點(diǎn)明了詩(shī)的意思,請(qǐng)同學(xué)們找出寫(xiě)與詩(shī)句意思相對(duì)應(yīng)的句子。指導(dǎo)理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。
c.指導(dǎo)朗讀。
(6)讀了這首詩(shī),你們覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得怎么樣?好在哪?
a.學(xué)習(xí)第二段最后一句話。讀句子,理解“稱(chēng)贊”的意思。
b.指導(dǎo)朗讀。
(7)這小孩子真不簡(jiǎn)單,他是誰(shuí)?課文最后一個(gè)自然段告訴我們什么。自由讀第三段。
這個(gè)孩子是誰(shuí)?我們班上有沒(méi)有同學(xué)對(duì)他有所了解?
(8)隨老師齊讀課文。
三.小結(jié)。
不知大家有沒(méi)想過(guò)寇準(zhǔn)7歲的時(shí)候,為什么能脫口吟出這樣的好詩(shī)?是(使學(xué)生明白學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文的重要性。向?qū)W生提出希望,勉勵(lì)他們更加努力學(xué)習(xí)。)。
四.作業(yè)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.練寫(xiě)生字。
第三課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)檢查。
1.聽(tīng)寫(xiě)生字。
2.看生字,說(shuō)出偏旁、結(jié)構(gòu)。
二.朗讀訓(xùn)練。
1.指名朗讀,師生評(píng)議。
2.同桌互讀。
三.指導(dǎo)背誦古詩(shī)。
1.教師范讀古詩(shī)。
2.指名讀古詩(shī),評(píng)議,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3.自由練習(xí)讀,嘗試背誦古詩(shī)。
4.指名背誦。
四.練習(xí)。
1.口頭擴(kuò)詞。
頂()()()齊()()()。
2.寫(xiě)筆順。
與華。
升國(guó)旗教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)(匯總16篇)篇五
教材分析:
《升國(guó)旗》是一首清新自然、簡(jiǎn)潔易懂的兒童詩(shī)。三句六行,押韻上口,好讀易背。這篇課文讓學(xué)生認(rèn)識(shí)五星紅旗是我們的國(guó)旗,以及升國(guó)旗時(shí)學(xué)生應(yīng)該怎樣做,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。課文要求學(xué)生有熱情的朗讀,背誦課文以及學(xué)會(huì)本課生字、詞,并且美觀地書(shū)寫(xiě)。全篇課文共有三句話,第一句寫(xiě)五星紅旗是我們的國(guó)旗;第二句寫(xiě)國(guó)旗升起的情景;第三句寫(xiě)升國(guó)旗時(shí)我們?cè)鯓幼觥Un文句字簡(jiǎn)潔明了,字里行間表達(dá)了對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo):。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě);理解由生字組成的詞語(yǔ);認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)。
3、讓學(xué)生感受到升國(guó)旗是一種莊嚴(yán)的儀式,激發(fā)學(xué)生尊敬國(guó)旗、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ);認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)。
教法學(xué)法:
(1)“情境教學(xué)法”,通過(guò)教師的引入,文中的插圖展示以及學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中紅旗的描述,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
(2)“朗瀆促背法”,讓學(xué)生通過(guò)個(gè)讀、齊讀、小組讀等多種朗讀方法,以讀促背。并從讀中領(lǐng)悟思想感情。
(3)“描紅促寫(xiě)法”學(xué)習(xí)寫(xiě)字時(shí),讓學(xué)生先分析字的結(jié)構(gòu)、筆順,再動(dòng)手描紅、組詞,養(yǎng)成勤動(dòng)手的好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、話揭題:
1、談話,教師介紹國(guó)旗。
2、揭題,出示課題,認(rèn)讀生字。
二、初讀指導(dǎo):
1、投影插圖,請(qǐng)小朋友邊看圖邊聽(tīng)課文錄音。
2、再聽(tīng)錄音,要求看著課文,聽(tīng)清楚每個(gè)字的讀音。
3、學(xué)生自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字看拼音多讀幾遍。
4、檢查自學(xué)情況。
(1)出示生字詞:五星紅旗我們國(guó)旗升起立正敬禮
指名認(rèn)讀,注意正音。齊讀生字詞。去掉拼音認(rèn)讀生字新詞。
(2)指名分句讀。
(3)齊讀全文,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
三、指導(dǎo)寫(xiě)字:
1、記憶字形。
2、指導(dǎo)在田字格中書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)提醒學(xué)生“升”中兩撇的不同寫(xiě)法,“我”中豎鉤和斜鉤的區(qū)別。
3、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》中描紅,臨寫(xiě)。教師巡回指導(dǎo)并糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查:
聽(tīng)寫(xiě):升國(guó)我們中指名朗讀課文。
二、探究學(xué)習(xí):
a)指導(dǎo)看圖,引讀第一句。
什么是我們的國(guó)旗?
出示句子:五星紅旗,我們的國(guó)旗。指名讀。講述。(略)。
指導(dǎo)學(xué)生用驕傲、自豪語(yǔ)氣讀第一句話。
b)指導(dǎo)看圖,引讀第二句。
看,鮮艷的五星紅旗已經(jīng)高高地飄揚(yáng)在祖國(guó)的藍(lán)天,你知道它是怎么升起的嗎?
出示句子:國(guó)歌聲中,高高升起。投影演示升國(guó)旗。
指導(dǎo)讀出自豪、崇敬之情。
c)指導(dǎo)看圖,引讀第三句。
升國(guó)旗時(shí),我們少先隊(duì)員應(yīng)該怎樣做呢?
出示句子:我們立正,向您敬禮。
“您”在這里指誰(shuí)?在生活中你喜歡用“您”稱(chēng)呼哪些人?
指導(dǎo)朗讀第三句,讀出對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)之情。表演讀第三句,評(píng)價(jià)。齊讀。
d)有感情地朗讀全文。
三、指導(dǎo)背誦:
a)教師指導(dǎo)引背。
b)學(xué)生看圖自由背誦。
c)句子接龍背。邊背誦邊表演。
四、看圖,啟發(fā)想象:
五、指導(dǎo)寫(xiě)字:起立正向。
a)記憶字形。
b)指導(dǎo)在田字格中書(shū)寫(xiě)。
觀察生字在田字格中的位置。教師范寫(xiě)。學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
六、作業(yè):
回家向家長(zhǎng)介紹升國(guó)旗時(shí)的情況,要求邊說(shuō)邊表演。
升國(guó)旗教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)(匯總16篇)篇六
我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課。本課是由五則諺語(yǔ)組成。它的教學(xué)目標(biāo)是在識(shí)字和寫(xiě)字的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生收集諺語(yǔ)的興趣。剛從課堂上走下來(lái)的我,仍然充滿(mǎn)了激情和自信。回想起和學(xué)生真心交流的四十分鐘,靜靜回味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花,我仍然激動(dòng)不已。現(xiàn)在,我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在新課程和新教材中均指出:把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受,這樣,學(xué)生樂(lè)學(xué),便會(huì)積極投入其中。于是,我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍,讓學(xué)生走入“諺語(yǔ)王國(guó)”,先去認(rèn)識(shí)我們的老朋友,再學(xué)習(xí)新諺語(yǔ)朋友。識(shí)字中,通過(guò)和字寶寶交朋友,并坐上“識(shí)字列車(chē)”一同去游覽“諺語(yǔ)王國(guó)”。這種教學(xué)情境的設(shè)立,學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩,在玩中學(xué)”的感覺(jué)。他們主動(dòng)地學(xué)習(xí),又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。
二、趣味識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1.學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,是探究者,體驗(yàn)者,發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過(guò)程,成為共同交流、合作探究的過(guò)程。通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā),讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2.我運(yùn)用直觀形象的課件,創(chuàng)設(shè)諺語(yǔ)王國(guó)的情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先通過(guò)學(xué)生自主識(shí)字來(lái)培養(yǎng)他們的自主探究的能力,在鼓勵(lì)他們同桌合作識(shí)字,并全班交流識(shí)字方法,識(shí)字過(guò)程體現(xiàn)循序漸進(jìn),先認(rèn)讀帶拼音的,再進(jìn)入“快樂(lè)列車(chē)”的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字,后半步通過(guò)“螞蟻運(yùn)食忙”的游戲讓學(xué)生趣味識(shí)字,加強(qiáng)鞏固。
3.讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究,體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂(lè)。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來(lái)的喜悅,同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。
三、還學(xué)生真正“讀者”的地位,在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中,從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn),進(jìn)而有所感悟和生成。整個(gè)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)靈性服務(wù)。
1.把時(shí)間留給學(xué)生。讓他們多讀書(shū),多思考,多交流,多表達(dá)。
2.讀書(shū)指導(dǎo)具有層次性。利用圖標(biāo)“我能讀準(zhǔn)。”“我能讀流利。”“我能讀好。”來(lái)推進(jìn)教學(xué)。
3.質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
4.讀書(shū)形式多樣。
“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。”盡管我非常投入地走進(jìn)課堂,但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié),許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來(lái)。讀書(shū)指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位,過(guò)渡型語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了,有些不準(zhǔn)確。
1.時(shí)間分配有點(diǎn)不合理,造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2.需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。
這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功,自身素質(zhì)的高低,對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽,它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命,今后,我會(huì)沿著這條航線,在教改之路上,堅(jiān)定不移地走下去!
升國(guó)旗教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)(匯總16篇)篇七
教學(xué)目標(biāo)?:
1、認(rèn)識(shí)“團(tuán)、量”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“誰(shuí)、怕”等6個(gè)字。2、朗讀謎語(yǔ),邊讀邊想,能說(shuō)出自已是怎樣猜出來(lái)的。3、有收集謎語(yǔ)和自編謎語(yǔ)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)?:能說(shuō)出自已是怎樣猜出謎語(yǔ)的,有收集謎語(yǔ)和自編謎語(yǔ)的興趣。
導(dǎo)學(xué)流程:
第一課時(shí):
一、談話導(dǎo)入??新課:
二、猜、讀謎語(yǔ),在活動(dòng)中識(shí)字。
1、學(xué)生自由朗讀,提示學(xué)生遇到生字要看清拼音讀正確,指導(dǎo)學(xué)生猜出謎底。
2、進(jìn)一步朗讀,想一想是怎樣猜出來(lái)的。必要時(shí)教師可示范讀。接著,指導(dǎo)學(xué)生讀完一句想想讀懂了什么,再讀一句想想又讀懂了什么,連起來(lái)想想自已是怎樣猜出謎語(yǔ)的。最后再讀讀謎語(yǔ),欣賞謎面優(yōu)美的語(yǔ)言。要讓學(xué)生通過(guò)讀,猜出謎語(yǔ),感悟語(yǔ)言,積累詞語(yǔ),鞏固識(shí)字。
3、表演讀:請(qǐng)小朋友上臺(tái)表演,先分說(shuō),再齊說(shuō)。分說(shuō)前兩句之后,三人齊說(shuō)“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大,人多誰(shuí)也不離群”,并做手拉手往上舉的動(dòng)作,然后全班一齊重復(fù)一遍。
4、教師在黑板上寫(xiě)下“團(tuán)結(jié)、力量、誰(shuí)。”認(rèn)記他們,并給“量”編個(gè)字謎:元旦到,家里真熱鬧;日下一橫長(zhǎng),里字下邊藏。
6、組織學(xué)生回想一下,你們是怎么猜出來(lái)的?猜謎有什么竅門(mén)?同學(xué)之間互相交流。
7、檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況,并組織學(xué)生自學(xué),并討論。
8、嘗試背誦謎語(yǔ)。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
出示生字:“跟”字,讓學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)這個(gè)字需要注意什么?讓學(xué)生練寫(xiě),小組互相評(píng)價(jià)、互相糾正。
四、實(shí)踐活動(dòng):
1、自編謎語(yǔ):教師可提供示范。“一只狗,打個(gè)哈欠摔跟頭,又張口,眼流淚,主人心痛抱著走”小朋友們猜一猜是個(gè)什么字?向?qū)W生介紹編謎語(yǔ)的方法:抓住“哭”字特點(diǎn),由三個(gè)部分組成,上面有兩個(gè)口,下面的“犬”是狗的意思,編成順口溜,好玩、好記,還能讓我們開(kāi)動(dòng)腦筋。
2、讀學(xué)習(xí)伙伴的話。說(shuō)說(shuō)自已打算從什么地方收集謎語(yǔ)。
3、希望小朋友們像書(shū)上的兩位小朋友們一樣,在課外積極收集謎語(yǔ),或自編謎語(yǔ),看誰(shuí)編得多,然后小朋友可以把自已找的或編的謎語(yǔ)制成一本謎書(shū),這本書(shū)的名字呢你可以自已起,當(dāng)然也可以以你自已的名字命名。
第二課時(shí):
導(dǎo)學(xué)流程:
一、導(dǎo)入??:
1、復(fù)習(xí)昨天所學(xué)生字,出示生字,比賽讀,看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。
2、今天我們繼續(xù)進(jìn)行:猜、讀、編謎語(yǔ)的活動(dòng)。
二、猜、讀、編謎語(yǔ),并在活動(dòng)中認(rèn)字。
1、教師讀一則謎語(yǔ)(第三首),學(xué)生猜。
2、由于這則謎語(yǔ)較難,所以先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)漢字:“請(qǐng)、清、睛、精、晴”,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字的異同。
3、生表演:生表演互用禮貌用語(yǔ)的情景,其他同學(xué)觀察,發(fā)現(xiàn)他們倆彼此友好、互相尊重的特點(diǎn)。然后師生創(chuàng)設(shè)情境,教師當(dāng)媽媽?zhuān)瑢W(xué)生扮生病的孩子,“媽媽”問(wèn)寒問(wèn)暖,“孩子”深情地望著媽媽。提示學(xué)生:看了這兩則表演,用謎語(yǔ)里的話怎么說(shuō)?讀讀謎語(yǔ)里的句子,或發(fā)表自已的見(jiàn)解。
4、再讀謎語(yǔ),說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么。再說(shuō)說(shuō)謎底,并說(shuō)說(shuō)自已是怎能么猜出來(lái)的。有興趣的同學(xué)可以背一背謎面。
5、出示謎語(yǔ)中的生字“互相、尊重、令人、純凈”組織學(xué)生自已記憶生字.
三、指導(dǎo)寫(xiě)字:
1、出示生字“怕、誰(shuí)、涼、量、最”五個(gè)生字,學(xué)生觀察,匯報(bào)這五個(gè)字寫(xiě)時(shí)需注意什么,左右結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)時(shí)要左窄右寬,“量、最”兩個(gè)字寫(xiě)時(shí)注意:中間的一橫要長(zhǎng),橫與橫之間挨緊一點(diǎn),各橫之間的距離大致相等,所有橫都朝右上方適當(dāng)傾斜。
2、學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo),寫(xiě)完后小組互相評(píng)價(jià),糾正。
四、實(shí)踐活動(dòng):
全班進(jìn)行猜謎大賽,展示和交流自已從不同地方收集的謎語(yǔ),及自已編的謎語(yǔ)。
升國(guó)旗教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)(匯總16篇)篇八
雙基目標(biāo):
(1)復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,由拼音認(rèn)漢字;
思維發(fā)展目標(biāo):
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn):
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字:升、國(guó)、我、們、中、起、立、正、向,掌握正確的筆畫(huà)筆順;
2.正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文;
教學(xué)難點(diǎn):
2.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文;
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、課前布置學(xué)生收集有關(guān)國(guó)旗的資料。
2、生字卡片,升國(guó)旗的錄像。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
【課前預(yù)習(xí)】。
3.給生字條里的認(rèn)讀生字注音,然后記一記生字(注);
4.描一描課后田字格里的生字,筆順要正確,書(shū)寫(xiě)要端正(描)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、錄音導(dǎo)入:2分。
播放錄音,說(shuō)一說(shuō)你都在什么時(shí)候聽(tīng)到過(guò)這首歌?(在升旗時(shí))那升旗時(shí)你們會(huì)怎么做?
看一看文中的小朋友是怎么做的?
二、初讀課文6分。
1、借助拼音來(lái)正確的讀課文。
2、邊讀邊畫(huà)出要求認(rèn)和要求寫(xiě)的字,在讀這些字時(shí)要注意讀音。
預(yù)設(shè):有些學(xué)生在讀時(shí)字與音對(duì)照不準(zhǔn)確。
解決辦法:要求學(xué)生來(lái)指讀。
3、指著這些字給你的同桌讀一讀。
4、只看漢字不看拼音讀一讀,不認(rèn)識(shí)的字看一看拼音。
預(yù)設(shè):學(xué)生們會(huì)依舊照著拼音讀。
解決辦法:教師寫(xiě)在小黑板上讓學(xué)生們看著讀,不會(huì)的再看書(shū)。
三、再讀課文理解課文內(nèi)容。5分。
讀課文,說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?
預(yù)設(shè):學(xué)生會(huì)說(shuō)出好多種答案,只要是與課文有關(guān)就可以。也有可能說(shuō)的與課文內(nèi)容不符。
解決辦法:教師引導(dǎo),你能試著說(shuō)一說(shuō)與國(guó)旗有關(guān)的內(nèi)容嗎?
四、精讀課文,感悟課文內(nèi)容。10分。
1、讀課文說(shuō)一說(shuō)這首兒歌中一共有幾句話?
2、在小組內(nèi)熟讀這幾句話。
預(yù)設(shè):每個(gè)同學(xué)都讀完整這首兒歌時(shí)間不夠。
解決辦法:由小組長(zhǎng)布置一個(gè)同學(xué)讀一句。
3、把你讀的那一句讀給你們的同學(xué)聽(tīng)。
預(yù)設(shè):在小組有些同學(xué)讀的不夠準(zhǔn)確。
解決辦法:要求小組成員要指出同學(xué)們讀的不足的地方并給予改正。
4、感悟課文內(nèi)容。
(1)在文中找一找在升旗中我們是怎么做的?
(2)找出來(lái)在你們組內(nèi)讀一讀。
(3)誰(shuí)能有感情的把這句讀一讀。
預(yù)設(shè):由于學(xué)生的這種經(jīng)歷少,讀的不夠有感情。
解決辦法:老師范讀。
教師總結(jié):是啊,國(guó)旗是我們國(guó)家的象征,它是老一輩們用鮮血換來(lái)的,今天的我們是幸福的一代,在國(guó)旗下茁壯成長(zhǎng),我們?yōu)榇硕院馈?/p>
五、有感情朗讀全文。5分。
1、找出你喜歡的一句有感情的讀一讀(在小組內(nèi)練讀)。
2、指名讀一讀。
六、背誦課文。7分。
1、把你喜歡的那句話試著背一背。
2、試著背一背全文。
七、作業(yè):把這首兒歌有感情的背給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。1分。
第二課時(shí)。
一、回顧兒歌內(nèi)容:5分。
背誦這首兒歌。
二、學(xué)習(xí)生字。35分。
1、學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。
出示生字卡片讀一讀。
游戲:找朋友。
明確:通過(guò)把要求認(rèn)的字的音與字找到這個(gè)過(guò)程來(lái)鞏固要求認(rèn)的字。
2、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)的字。
(1)開(kāi)火車(chē)讀一讀這些字。
(2)說(shuō)一說(shuō)你能用什么方法記住這些字。
(3)用“我們”“國(guó)旗”各造一個(gè)句子。
預(yù)設(shè):學(xué)生們大多數(shù)都會(huì)以組詞的方式來(lái)記這些字。
解決辦法:教師要在每節(jié)識(shí)字課中滲透記字方法。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
國(guó):指導(dǎo)要先寫(xiě)完里面的“玉”再封口。
我:要教師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)筆順。
歌:指導(dǎo)字的間架結(jié)構(gòu),左右大小要相等。
升、紅:要指導(dǎo)熟字換偏旁的方法來(lái)寫(xiě)。
4、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě),教師指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下能夠書(shū)寫(xiě)但離開(kāi)教師就不會(huì)寫(xiě)。
解決辦法:教師要有重點(diǎn)的指導(dǎo),其余的字要讓學(xué)生觀察并掌握寫(xiě)字的規(guī)律。
升國(guó)旗教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)(匯總16篇)篇九
一、教材分析:本課收錄了五條關(guān)于團(tuán)結(jié)協(xié)作的諺語(yǔ)。諺語(yǔ)是在群眾中流傳的固定語(yǔ)句,用通俗易懂的語(yǔ)言反映深刻的道理。并時(shí)時(shí)提醒自己,教育自己。
二、學(xué)生分析:學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體,他們的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)需求各不相同。因此,教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性差異。
三、設(shè)計(jì)思路:
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,進(jìn)入諺語(yǔ)王國(guó),認(rèn)識(shí)諺語(yǔ)朋友,來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作探究能力,重視識(shí)字方式的多樣和識(shí)字形式的趣味性。
3.架設(shè)生活與文本的橋梁,結(jié)合生活實(shí)際,學(xué)以致用。
4.多種形式的朗讀,發(fā)展語(yǔ)言,還學(xué)生真正的“讀者”地位,讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷感知、思考、置疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程,從而讓他們?cè)诜e極的思維和活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn),進(jìn)而有所感悟和生成。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.知識(shí)和能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)“移、柴”等十個(gè)字,會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“挑、折”等八個(gè)字,其中“容、易”比較典型,需要重要強(qiáng)調(diào)。
2.過(guò)程和方法目標(biāo):能正確、流利地朗讀諺語(yǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,合作交流,發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀,對(duì)諺語(yǔ)有一定的理解,并培養(yǎng)學(xué)生積累諺語(yǔ)的興趣。
五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析:識(shí)字和寫(xiě)字。
六、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析:識(shí)字和寫(xiě)字指導(dǎo)。
七、課前準(zhǔn)備:1.課件2.蘋(píng)果字卡:“搓、繩、斤”3.筷子一把4.寫(xiě)字卡“容易”
八、學(xué)習(xí)過(guò)程:
課前交流:我說(shuō)三句話,如果你同意就鼓掌,如果不同意就搖頭好嗎?1.我是你們的朋友.2.你們是我的朋友.3.咱們班的小朋友愛(ài)思考,愛(ài)發(fā)言,非常能干.
一.創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。
1.創(chuàng)設(shè)進(jìn)入諺語(yǔ)王國(guó)的情境,通過(guò)進(jìn)入“天氣諺語(yǔ)城”,復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的三句天氣諺語(yǔ)。
2.激趣導(dǎo)入:第二座城堡里有五位諺語(yǔ)朋友,可是這座城堡沒(méi)有名字,相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí),大家一定能給它起個(gè)名字的。
(通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激活學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,并設(shè)下“起名字”的懸念,引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地走進(jìn)《識(shí)字五》。)。
二、初讀諺語(yǔ),趣味識(shí)字:
1.同學(xué)提出要求:請(qǐng)你給大家提提讀書(shū)的要求吧!
老師給同學(xué)提要求:自由朗讀,認(rèn)為讀好了就坐好。
2.學(xué)生自由讀。
3.同位之間讀諺語(yǔ),認(rèn)生字,互相交流識(shí)字好辦法。
4.趣味識(shí)字:
a.生字朋友排好隊(duì)來(lái)迎接我們了,來(lái)我們來(lái)叫叫它們的名字。(指名讀,交流識(shí)字方法。)。
b.出示“搓繩”,做動(dòng)作來(lái)理解。
c.出示“斤、近”,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
d.玩“快樂(lè)列車(chē)”的游戲:(讀不加拼音的字)。
生字寶寶坐上了“快樂(lè)列車(chē)”,和我們一同開(kāi)往“諺語(yǔ)城”了,大家高興嗎?
(通過(guò)富有童趣的識(shí)字游戲,在結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)下,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的識(shí)字積極性,他們通過(guò)自主識(shí)字,同桌交流,全班交流,識(shí)字水平進(jìn)一步提高,時(shí)感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力所在。)。
三、讀中感悟,鞏固識(shí)字。
1.看,我們來(lái)到了諺語(yǔ)朋友的家了。(課件出示這五則諺語(yǔ))你會(huì)讀嗎?(出示我會(huì)讀的圖標(biāo)。)。
2.學(xué)生自由練讀。
3.指名讀,集體正音。
4.你喜歡那一句?(根據(jù)學(xué)生的回答,來(lái)學(xué)習(xí)這五則諺語(yǔ))。
人心齊,泰山移。
1.指名讀。
3.4。再讀第一句。
“人多計(jì)謀廣,柴多火焰高。”
1.指名讀,分排讀,齊讀。
2.出示“謀、柴、焰”小組討論交流識(shí)字方法,交流后打個(gè)手勢(shì)告訴老師。
3.全班交流識(shí)字方法,然后總結(jié):每個(gè)同學(xué)都有自己的識(shí)字好辦法。如果把這些辦法都總結(jié)出來(lái),那么,我們的識(shí)字辦法真是又多又好啊!
4.再讀諺語(yǔ)。
“一根筷子容易折,一把筷子難折斷。”
1.做實(shí)驗(yàn)來(lái)理解:一女生來(lái)折一根筷子,一大力士來(lái)折一把筷子,看看結(jié)果。
2.說(shuō)說(shuō)你明白了什么?
3.引申詞語(yǔ),進(jìn)行積累:人多力量大,團(tuán)結(jié)就是力量。
4.男生女生合作讀,齊讀。
5.鞏固識(shí)字:“容易”的反義詞是什么?“折”為什么是提手旁?
“樹(shù)多成林不怕風(fēng),線多搓繩挑千斤。”
1.自由讀,指名讀。
2.猜字游戲:“搓、繩、斤”,鞏固生字。
“一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿(mǎn)園。”
1.指名讀,你喜歡哪個(gè)詞?
2.當(dāng)百花盛開(kāi),萬(wàn)紫千紅的春天來(lái)臨,迎春花開(kāi)了,還有哪些花開(kāi)了?當(dāng)看到滿(mǎn)園春色時(shí),你的心情怎樣?那么,就讀出你的高興吧!
3.“一字開(kāi)花”游戲:(課件演示)。
四、課堂小結(jié),拓展延伸。
1、同學(xué)們,我們今天游覽了這么好玩的諺語(yǔ)王國(guó),你有什么收獲呢?
2、你還知道哪些諺語(yǔ)?趕快收集一下,看看誰(shuí)收集的最多!
五、教學(xué)反思:諺語(yǔ)王國(guó)給孩子們帶來(lái)很大的快樂(lè),通過(guò)本課學(xué)習(xí),讓孩子們更加喜歡諺語(yǔ),大大激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)言語(yǔ)的興趣并喜歡收集諺語(yǔ),感受祖國(guó)博大精深的語(yǔ)言文化。
升國(guó)旗教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)(匯總16篇)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)課后3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、了解春筍具有戰(zhàn)勝重重困難,不斷向上的頑強(qiáng)生命力。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)3個(gè)生字,有感情地朗讀課文。
1.小朋友們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師給你們帶來(lái)了一則有趣的謎語(yǔ),想不想猜?仔細(xì)聽(tīng)--(出示:頭戴尖尖帽,身穿節(jié)節(jié)衣。每年二三月,鉆出泥土地。)知道是什么嗎?2.板書(shū)課題,齊讀課題。提醒:"筍"是一個(gè)生字,讀的時(shí)候得注意讀準(zhǔn)平舌音。
3.你們見(jiàn)過(guò)春筍嗎?今天老師把小春筍帶來(lái)了,(播放多媒體課件,出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。)你們看,它們長(zhǎng)是什么樣啊?(播放竹子的圖片),介紹:這是春筍的爸爸媽媽?zhuān)汗S是它們的娃娃。春筍慢慢地就會(huì)一節(jié)一節(jié)地往上長(zhǎng),長(zhǎng)成竹子。
二、初讀感知。
1.多可愛(ài)的小春筍,它是怎么生長(zhǎng)的呢?現(xiàn)在老師來(lái)讀課文,請(qǐng)小朋友豎起小耳朵仔細(xì)聽(tīng),比比誰(shuí)聽(tīng)得最仔細(xì)。(教師范讀)小朋友們聽(tīng)得都很認(rèn)真,現(xiàn)在讓我們來(lái)看個(gè)短片,看看大自然中的小春筍到底是怎么長(zhǎng)大的。(出示生長(zhǎng)短片)。
2.喜歡春筍娃娃嗎?打開(kāi)課本,自己輕聲地讀讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字看看拼音多讀幾遍,把課文讀正確。
3.按要求自讀課文。
4.檢查自讀情況。
(1)出示詞語(yǔ)。
小朋友們,看看這些生字詞寶寶,你們認(rèn)識(shí)嗎?指名讀,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。(相機(jī)通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系生活等方式了解"掀翻"、"喚醒"等詞。)。
(2)去除拼音再認(rèn)。
1/2。
5.現(xiàn)在讓我們把這些生字詞帶入課文中去讀一讀吧。指名分段朗讀課文,其他小朋友認(rèn)真聽(tīng):是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。
三、潛心會(huì)文。
1.情境描述:春姑娘悄悄地來(lái)到了我們身邊,還帶來(lái)了隆隆的雷聲,你們聽(tīng)--(播放雷聲)。
2.那一聲春雷,喚醒了誰(shuí)啊?
3.(出示:一聲春雷,喚醒了春筍。)指名一排來(lái)讀。
4.讓我們來(lái)當(dāng)春雷爺爺喚醒小春筍吧。
10.瞧,(貼圖)小春筍終于醒來(lái)了,睜開(kāi)眼睛,伸伸懶腰,用力往上長(zhǎng)一長(zhǎng),(引讀)它們沖破--(出示:它們沖破泥土,掀翻石塊,一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。)。
句式訓(xùn)練:我看到了,看到了,還聽(tīng)到了_。
14.是呀,小草青青,小雨沙沙,青蛙呱呱,小鳥(niǎo)喳喳,花草樹(shù)木都醒來(lái)了,春天多美好啊,我們真高興啊,現(xiàn)在讓我們一起欣賞歌曲《春天在哪里》。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
4.請(qǐng)大家仔細(xì)地觀察它們,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?(左窄右寬)5.你覺(jué)得哪個(gè)字需要老師的幫助?(教示范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。)6.學(xué)生練寫(xiě),教師巡視。
2/2。
升國(guó)旗教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)(匯總16篇)篇十一
教學(xué)三維目標(biāo):
一、知識(shí)與技能:通過(guò)實(shí)際操作,讓學(xué)生經(jīng)歷10的分解與組成的生成過(guò)程,進(jìn)一步體會(huì)分與合的思想。
二、過(guò)程與方法:通過(guò)自主探索,在合作交流中發(fā)展研究意識(shí),發(fā)展初步的動(dòng)手操作能力及提高有序思維的能力,學(xué)會(huì)與他人合作、溝通。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,感受。
學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,培養(yǎng)愛(ài)數(shù)學(xué)的情感和學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):在掌握10以?xún)?nèi)數(shù)的組成過(guò)程中,形成“分”與“合”的思想教學(xué)難點(diǎn):形成“分”與“合”的思想,為以后的加與減的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)思路:
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”基于這一理念,課堂上首先著力營(yíng)造一種愉快和諧、民主的課堂氛圍,通過(guò)教師激勵(lì)性的語(yǔ)言、豐富的表情,傳遞給學(xué)生一種親切、鼓勵(lì)、信任的情感信息,從而有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知。在教學(xué)的起始階段,通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),誘發(fā)學(xué)生探究新知的欲望;在探究新知階段,通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口交流,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求新知,讓學(xué)生在活動(dòng)中做數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與探索精神;在練習(xí)鞏固階段,通過(guò)創(chuàng)造性地使用教材,以闖關(guān)游戲?yàn)榫€索、穿插兒歌、虛擬購(gòu)物等靈活多樣的練習(xí)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,注重為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì),留給學(xué)生自主探索的空間,讓學(xué)生在饒有興趣的自主探索中經(jīng)歷新知的生成過(guò)程,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。總之,在設(shè)計(jì)上本節(jié)課力求體現(xiàn)自主化、活動(dòng)化、生活化、情感化的新課標(biāo)理念。
教學(xué)流程:一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣1、學(xué)生考老師。
激發(fā)學(xué)生大膽猜測(cè)老師的“絕招”,適時(shí)引入新課。
(策略建議:這一環(huán)節(jié),教師應(yīng)發(fā)揮語(yǔ)言的激勵(lì)作用,通過(guò)挑戰(zhàn)性的話語(yǔ),激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)習(xí)過(guò)程的起始階段就對(duì)學(xué)生有一種吸引力。)二、主動(dòng)探究,獲取新知1、動(dòng)手“分圓片”
讓學(xué)生用自己的方法,把圓片分成兩堆,同桌交流,比一比看誰(shuí)的方法多,針對(duì)操作情況適量給予展示。
(策略建議:教師應(yīng)及時(shí)小結(jié),讓學(xué)生體會(huì)到這樣“無(wú)序”地分,效果不好。)2、動(dòng)手“涂算珠”
(1)操作中,教師激勵(lì)學(xué)生先認(rèn)真觀察,動(dòng)腦思考,并自由討論怎樣“有序”地涂,再獨(dú)立動(dòng)手涂一涂。(2)寫(xiě)一寫(xiě),說(shuō)一說(shuō),讀一讀。
引導(dǎo)學(xué)生把10的組成情況寫(xiě)下來(lái),反饋時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的,最后集體讀一讀。(3)“快速搶答”
(策略建議:小學(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無(wú)意識(shí)注意和形象思維為主,他們好奇、好勝,注意的穩(wěn)定性和持久性較差,因此在這一環(huán)節(jié),利用課件設(shè)計(jì)闖關(guān)玩游樂(lè)園的游戲,可以再次激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。)第一關(guān):“芝麻開(kāi)門(mén)”讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)“想想做做”的第1題,完成闖關(guān)任務(wù)。這樣巧妙地改裝練習(xí)題,避免單純性練習(xí)的枯燥與單調(diào),能有效激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。第二關(guān):“快樂(lè)搭檔”
同桌合作,完成拍手游戲。(如:生1:我拍3,生2:我拍7)這是對(duì)“想想做做”的第3題的改裝,目的在于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。第三關(guān):“學(xué)唱兒歌,誰(shuí)最棒”
通過(guò)競(jìng)賽的方式,學(xué)唱兒歌“一九一九,好朋友;二八二八,手拉手;三七三七,真親密;四六,一起走,五五五五,合成一雙手。”
(策略建議:可以激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力,用自己的方式演一演這首兒歌。)第四關(guān):“商店購(gòu)物,你能行”
(策略建議:在學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)中,老師可以及時(shí)追問(wèn):這位同學(xué)差幾分就滿(mǎn)分了?這樣,在評(píng)價(jià)中又能獲取學(xué)生學(xué)習(xí)效果的信息,有助于教學(xué)調(diào)控。)。
升國(guó)旗教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)(匯總16篇)篇十二
《識(shí)字5》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(蘇教版)二年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容。本課將有關(guān)冬天的特征的詞語(yǔ)用“詞串”的形式集中在一起,組成韻語(yǔ),結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物。12個(gè)詞語(yǔ)都配有相應(yīng)的插圖,學(xué)生圖詞結(jié)合,容易萌生主動(dòng)識(shí)字的愿望。
教學(xué)中我首先創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如創(chuàng)設(shè)帶同學(xué)們?nèi)ケ狈铰糜蔚那榫骋胄抡n,創(chuàng)設(shè)和生字朋友拿車(chē)票的情境,充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)生字詞的積極性。其次,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,使學(xué)生了解了冬天的物、候特征,感受冬天雖冷,但仍充滿(mǎn)著勃勃生機(jī)和生活的情趣。例如讓學(xué)生聆聽(tīng)北風(fēng)的聲音,觀看大雪,蠟梅、蒼松、翠竹、刺猬、蟒蛇、螞蟻等圖,獲得一種身臨其境的感覺(jué),讓身處南方的孩子們更深刻的感受到了北方的冬天。再次,重視對(duì)課文的拓展。如給學(xué)生積累有關(guān)描寫(xiě)北風(fēng)和大雪的成語(yǔ),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。最后,注重學(xué)生遷移運(yùn)用的訓(xùn)練。我們都知道,學(xué)語(yǔ)文,光有積累還不行,會(huì)把積累成功運(yùn)用才是最高境界。課堂上我設(shè)計(jì)了練習(xí):冬天來(lái)了,()呼呼地吹,帶來(lái)了遠(yuǎn)方的(),()紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄下來(lái)了!()卻在這時(shí)盛開(kāi)了,金燦燦的,格外引人注目。()、()也挺直了它們的身子迎接風(fēng)雪,給大地帶來(lái)一片生機(jī)。把積累與運(yùn)用有機(jī)的結(jié)合起來(lái),充分體現(xiàn)了學(xué)以致用。
不足之處首先是各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間掌握不夠合理,如生字認(rèn)讀環(huán)節(jié)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),從而影響了寫(xiě)字教學(xué)的時(shí)間,其次是拓展的內(nèi)容過(guò)多,使得課的容量過(guò)大,教學(xué)時(shí)間較匆忙,使學(xué)生掌握困難,再次是設(shè)計(jì)的練習(xí)過(guò)于分散,既耗時(shí)又影響效果。最后是韻文的整體朗讀太少,影響了學(xué)生對(duì)韻文的整體感知。
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升國(guó)旗教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)(匯總16篇)篇十三
目標(biāo)要求:
1、認(rèn)知目標(biāo):讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社區(qū),了解社區(qū)的情況。知道社區(qū)里各種設(shè)施的所在位置,了解它們的作用。
2、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)社區(qū)的思想感情。
3、行為目標(biāo):通過(guò)訪談、調(diào)查等方法搜集自己社區(qū)變化的資料,感受社區(qū)日新月異的變化。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):了解社區(qū)的概況,知道各種設(shè)施的所在位置,了解它們的作用。
難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)社區(qū)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:
1、社區(qū)各種機(jī)構(gòu)和設(shè)施的相關(guān)圖片。
2、有關(guān)農(nóng)村社區(qū)的圖片或錄象帶。
3、有關(guān)國(guó)外社區(qū)的圖片或資料。
學(xué)生準(zhǔn)備:
1、搜集有關(guān)農(nóng)村和國(guó)外社區(qū)的圖片和資料。
2、父輩小時(shí)候和自己以社區(qū)為背景的照片。
教學(xué)過(guò)程:
第1課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、出示社區(qū)全景圖,問(wèn):這是什么地方?請(qǐng)你用自己的話簡(jiǎn)單地介紹一下這個(gè)社區(qū)。
2、我們每個(gè)人都生活在社區(qū)中。你對(duì)社區(qū)的理解是怎么樣的?
3、今天,我們就要走進(jìn)社區(qū),一起去看看社區(qū),說(shuō)說(shuō)社區(qū)。
二、我生活的社區(qū)。
1、全班學(xué)習(xí)“我生活的社區(qū)”。
2、在學(xué)習(xí)“我生活的社區(qū)”后,讓學(xué)生每個(gè)人了解自己社區(qū)的名稱(chēng)、社區(qū)里的主要機(jī)構(gòu)和單位等。
三、認(rèn)識(shí)社區(qū)的設(shè)施。
1、在我們的社區(qū)里有許多公共設(shè)施,你能說(shuō)出其中的一些設(shè)施嗎?
2、這些設(shè)施在我們的生活中有什么作用?
3、小組討論:社區(qū)設(shè)施和我們的生活有什么關(guān)系?為我們的生活帶來(lái)了什么影響?
4、調(diào)查社區(qū)中的主要設(shè)施。
第2課時(shí)。
二、我們還調(diào)查了自己所在社區(qū)的概況。
1、小組交流。
2、各小組推薦一位同學(xué)全班發(fā)言。
3、其余同學(xué)可提問(wèn)。
4、說(shuō)說(shuō)自己的調(diào)查感受。
三、你所在社區(qū)的轄區(qū)內(nèi)哪幾家單位給你留下的印象最深?
選最有特點(diǎn)的一家單位做具體介紹。
四、剛才,我們介紹的都是城市的社區(qū)。農(nóng)村也有自己的社區(qū),我們?cè)俚睫r(nóng)村去看看,呼吸一下那里的新鮮空氣。
1、看農(nóng)村社區(qū)的錄象或圖片。
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)農(nóng)村社區(qū)的了解。
3、談?wù)勀銓?duì)農(nóng)村社區(qū)建設(shè)的建議。
五、不同的國(guó)家的社區(qū)有不同的特色。國(guó)外的社區(qū)建設(shè)相對(duì)來(lái)說(shuō)較早,也比較完善。我們?nèi)ジ惺芤幌履抢锏娘L(fēng)土人情。
1、看國(guó)外社區(qū)的錄象或圖片。
六、隨著時(shí)間的推移,我們的社區(qū)也在不斷發(fā)展變化,我們看看照片等資料就能明顯感受到許多不同。
1、向相關(guān)人員搜集各種資料,了解社區(qū)的變遷。
2、看看你搜集到的社區(qū)以前的各種資料,再比較你現(xiàn)在生活的社區(qū),說(shuō)說(shuō)你的感受。
七、總結(jié)。
升國(guó)旗教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)(匯總16篇)篇十四
莊春陽(yáng)老師執(zhí)教的《認(rèn)一認(rèn)5》,根據(jù)圖畫(huà),初步了解這些字的意思。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以情境故事的形式,采用多媒教學(xué)手段創(chuàng)造識(shí)字情境,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以教材為依托,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,拓展識(shí)字范圍,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
在教學(xué)中,教師始終堅(jiān)持尊重學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)主人的理念,充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。本節(jié)課采用了大面積指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、同桌讀等多種方式,使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),使每個(gè)學(xué)生自覺(jué)活動(dòng),成為積極的參與者和探索者,運(yùn)用已有的方法嘗試新的問(wèn)題,使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)提高了能力。
低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)。顏色、聲音、動(dòng)作等會(huì)引起他們的注意,令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中,易受情感因素的影響。單純的識(shí)字會(huì)使他們感到枯燥乏味,如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理,創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景,便能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,使他們盡快地全身心地投入到識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中,在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。
1、體現(xiàn)新課標(biāo)關(guān)于識(shí)字教學(xué)的要求。
教學(xué)建議中的“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。”;教學(xué)建議中“關(guān)注學(xué)生識(shí)字興趣,激發(fā)識(shí)字積極性”。
2、創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境,注意在復(fù)現(xiàn)中鞏固。
兒童識(shí)記漢字的一個(gè)特點(diǎn)就是記得快,忘得也快,本案例注意采用讓學(xué)生在玩中學(xué),做中認(rèn),通過(guò)在書(shū)上圈劃、給詞語(yǔ)分類(lèi)、你演我猜、找朋友等多次復(fù)現(xiàn),達(dá)到鞏固的目的。
3、倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)小組合作分類(lèi),進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練,體現(xiàn)“新課標(biāo)”的合作精神。
在這次的高效課堂活動(dòng)中,我學(xué)到了倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)質(zhì)疑,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),解放學(xué)生的頭腦和嘴巴,使他們敢想,敢說(shuō),用自己的方式解決疑問(wèn)。師生共同探討,共同研究,老師給學(xué)生以指點(diǎn),學(xué)生也給老師以啟發(fā),相互促進(jìn),共同發(fā)展,共同進(jìn)入文本所營(yíng)造的特定情境,接受感染和熏陶。
升國(guó)旗教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)(匯總16篇)篇十五
在教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)5》的過(guò)程中,有兩個(gè)細(xì)節(jié)讓我難忘。第一個(gè)細(xì)節(jié)是:認(rèn)識(shí)“牛”的字形時(shí),我首先出示了一張牛的圖片,學(xué)生一眼就認(rèn)出了是牛,而后我又出示了一個(gè)“牛”字,不過(guò)這個(gè)牛字是具有欣賞色彩的,第一筆是撇,我采用了牛的頭形,那翹起的牛角連起來(lái)很像撇。
我就問(wèn)學(xué)生:“誰(shuí)來(lái)猜一下這個(gè)字讀什么?”
許多學(xué)生一下子就叫了出來(lái):“牛!牛!牛!”
我乘機(jī)問(wèn):“你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為這個(gè)字讀牛呢?”
一位學(xué)生說(shuō):“因?yàn)檫@個(gè)字里有個(gè)牛頭,所以讀‘牛”!
我說(shuō):“你觀察得真仔細(xì),說(shuō)得很有道理。”
一生說(shuō):“因?yàn)槔蠋焺倓偨o我們先看了牛的圖片,所以我認(rèn)為這個(gè)字讀牛字”。
我說(shuō):“你講得也很有道理。”
我立即表?yè)P(yáng)了他們很會(huì)動(dòng)腦,很會(huì)觀察,并肯定了他們的說(shuō)法。隨即,我教了牛字,學(xué)生很快記住了。
緊接著我問(wèn):“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)牛的作用?”
一生說(shuō):“牛能耕田種地!”
一生說(shuō):“牛會(huì)拉車(chē),拉磨。”
我說(shuō):“牛身上的東西有用嗎?”
一生說(shuō):“牛的全身都有用處:肉可以吃,皮可以做衣服!”
一生說(shuō):“牛毛可以做刷子。”
第二個(gè)細(xì)節(jié)是:認(rèn)識(shí)“馬”時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的,我首先出示了馬的圖片,讓學(xué)生感知馬的樣子,而后教學(xué)馬的讀音,緊接著我又出示了許多各種姿態(tài)的馬的圖片,其中有一張凌空騰起的駿馬圖,樣子很像馬字,我就問(wèn)學(xué)生:“你們仔細(xì)觀察一下這幅圖和這個(gè)字有什么相似之處?”學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察以后,紛紛舉手發(fā)言。
一位學(xué)生說(shuō):“我覺(jué)得這個(gè)馬的頭很像馬字上面的部分!”
我急忙描畫(huà)出來(lái),說(shuō):“你說(shuō)得真不錯(cuò),看得真仔細(xì)。”
一位學(xué)生說(shuō):“我覺(jué)得圖片上的馬拎起的前腿像馬字的那一橫!”
同樣描畫(huà)出來(lái),說(shuō):“你真有一雙慧眼。”
又一位學(xué)生說(shuō):“這個(gè)馬字和圖片上的馬很像!”
……。
學(xué)生情緒激動(dòng),發(fā)言積極,大有不說(shuō)完不罷休的勢(shì)頭,當(dāng)然這個(gè)馬字也牢牢地刻在了學(xué)生的腦海中。
[分析和反思]。
以上教學(xué)片段真可謂“一石擊起千層浪”,也是我沒(méi)有預(yù)料到的。但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿(mǎn)無(wú)限想象力的,他們思維的發(fā)散性很強(qiáng),并富有開(kāi)拓性,他們有自己獨(dú)特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的新理念和新思想,以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了兩個(gè)方面的新觀念:
一、以學(xué)生為主體,學(xué)生成了課堂的主人翁,而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開(kāi)發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒(méi)有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主,讓學(xué)生在課堂中交流、討論……。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為,維護(hù)課堂秩序方面,作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言,抒發(fā)感悟可以看出學(xué)生是思考了,是探究了,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)。
二、開(kāi)放式教學(xué)思想的體現(xiàn)。新課程所提出的開(kāi)放式教學(xué)思想的滲透,并不是放任學(xué)生,而是對(duì)教材的開(kāi)放,對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的開(kāi)放,提倡多元化教學(xué),這當(dāng)中包括學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。以上教學(xué)片段不僅僅是教會(huì)了學(xué)生認(rèn)識(shí)了幾個(gè)漢字,而是讓學(xué)生把字和圖緊緊地結(jié)合在一起,通過(guò)觀察、欣賞,教師讓學(xué)生暢所欲言,他們有發(fā)現(xiàn)的回答,教師都應(yīng)給予肯定。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是以教師一言定論,而是建立了生生、師生等交互網(wǎng)式的評(píng)價(jià),還可以在評(píng)價(jià)空間上由課內(nèi)延伸到課外。現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),知識(shí)或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過(guò)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的、雙向的相互作用和過(guò)程而建構(gòu)成的,外部信息的輸入如果沒(méi)有主體已有的經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ),這種信息對(duì)于學(xué)生來(lái)講,是毫無(wú)意義的。學(xué)生積極參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中,在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)加入新的知識(shí)內(nèi)容,新知識(shí)的掌握就水到渠成了。
總之,新課程、新理念導(dǎo)引下的語(yǔ)文教學(xué)還有許多東西要我們?nèi)ヌ骄浚?shí)踐……。
升國(guó)旗教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)(匯總16篇)篇十六
課文內(nèi)容:
識(shí)字5。
寒流大雪北風(fēng)。
蠟梅翠竹蒼松。
蟒蛇螞蟻刺猬。
滑雪溜冰跳繩。
一、教學(xué)要求:
1.學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁“羽字頭”。
2.通過(guò)看圖、識(shí)字認(rèn)字、誦讀詞串來(lái)認(rèn)識(shí)有關(guān)冬天的事物,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.初步了解冬天氣候的一些特征,讓學(xué)生感受到冬天雖冷,但仍充滿(mǎn)著勃勃生機(jī)和生活的情趣。培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)意志。
二、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字,理解詞義。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“歲寒三友”不畏嚴(yán)寒的品質(zhì),感受冬天特有的情趣。
三、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)(詳案)。
要求:通過(guò)看圖、識(shí)字認(rèn)字、誦讀詞串,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)有關(guān)冬天的事物,理解由生字組成的詞語(yǔ)。初步了解冬天氣候的一些特征,讓學(xué)生感受到冬天雖冷,但仍充滿(mǎn)著勃勃生機(jī)和生活的情趣。
一、情境導(dǎo)入。
今天是11月8日,請(qǐng)你看看今天的日歷上寫(xiě)的是什么節(jié)氣?(指導(dǎo)學(xué)生看投影日歷)(是立冬)。這就意味著,冬天已經(jīng)來(lái)了。在你記憶中,冬天是怎樣的?你怕冬天嗎?(有的可能怕,因?yàn)樘鞖鈱?shí)在太冷了,也有的學(xué)生不怕,因?yàn)槎炜梢蚤_(kāi)展很多的活動(dòng),還可以玩只有冬天才有的游戲——溜冰、滑雪等)其實(shí)冬天也與其他季節(jié)一樣,有自己的獨(dú)特之處。那今天老師就與你們一起來(lái)感受一下冬天。
二、看圖說(shuō)話學(xué)詞串。
出示投影,看圖指導(dǎo):
1.冬天到了,天氣怎么樣?(通過(guò)看圖,讓學(xué)生感受:冬天到了,天氣變得很冷,都下起了大雪。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“鵝毛大雪”。)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖練習(xí)說(shuō)話:冬天到了,寒流來(lái)了,……。
(2)相機(jī)板書(shū),讓學(xué)生認(rèn)讀:寒流、大雪、北風(fēng)。
(這樣設(shè)計(jì),能喚起學(xué)生對(duì)已知的回憶,讓學(xué)生感受到冬天來(lái)臨后的變化,為下一步的學(xué)習(xí)體會(huì)“歲寒三友”的品格做好參照。)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖,用自己的話表達(dá)。
(2)相機(jī)板書(shū)詞語(yǔ):蠟梅、翠竹、蒼松(老師介紹:這三種植物因?yàn)椴慌吕洌环Q(chēng)作“歲寒三友”。)。
(3)指名讀這一組詞,齊讀。
(4)看圖,這么冷的天氣里,這歲寒三友生長(zhǎng)得如何呢?
蠟梅開(kāi)花了,黃黃的,散發(fā)出陣陣清香,多么誘人啊!
翠竹還是那樣的綠,充滿(mǎn)著生機(jī)與活力。
青松挺得直直的,絲毫也不怕冷……。
(5)教師補(bǔ)充《青松》,你瞧,這青松在大雪中依然挺拔蒼翠,一點(diǎn)兒也不怕冷,聽(tīng)聽(tīng)陳毅元帥對(duì)它的贊賞:大雪壓青松,青松挺且直。要知松高潔,待到雪化時(shí)。你聽(tīng)明白了什么呢?(學(xué)生能大概知道:青松不怕大雪壓,更不怕寒冷……)。
(6)讓我們一起來(lái)夸夸這幾位不怕嚴(yán)寒的好朋友吧!齊讀。
(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖,認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物朋友。
(2)相機(jī)板書(shū)詞語(yǔ):蟒蛇、螞蟻、刺猬。
(3)你對(duì)這些動(dòng)物熟悉嗎?能介紹一下嗎?
a.對(duì)于螞蟻,學(xué)生比較熟悉,可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。教師適時(shí)引導(dǎo):到了冬天,你還能經(jīng)常看到螞蟻嗎?很少很好,幾乎看不見(jiàn)了,因?yàn)樗鼈兌愕蕉蠢锶ニX(jué)了。
b.關(guān)于刺猬:我們這一帶雖然屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部,但是還是很少見(jiàn)到刺猬,因此教師指導(dǎo)學(xué)生看圖,介紹一下刺猬:它是要冬眠的動(dòng)物,喜歡在夜間活動(dòng),遇到敵人會(huì)——全身縮成一個(gè)刺球,這是一種自我保護(hù)方式。很可愛(ài)哦!)。
那你了解“蟒蛇”嗎?(先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)蟒蛇的了解,教師再補(bǔ)充蟒蛇的特性,并簡(jiǎn)要告訴學(xué)生遇到蟒蛇襲擊的解救方法——到水中,蟒蛇喜歡水,遇水會(huì)游開(kāi)。)。
(4)這些動(dòng)物怎么過(guò)冬呢?(讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),應(yīng)該都冬眠了,好好睡一覺(jué)了)指導(dǎo)學(xué)生大概了解“冬眠”。(因?yàn)樘鞖鉁囟鹊停瑸闇p少消耗,有些動(dòng)物就冬眠了,大部分冬眠的動(dòng)物屬于冷血?jiǎng)游铩?。
(5)你還知道哪些動(dòng)物要冬眠的?(松鼠、青蛙、狗熊……)。
(6)小結(jié):這些動(dòng)物可真會(huì)享受啊,這么冷的天,索性大睡一覺(jué),啥都不用操心。咱們?cè)賮?lái)讀讀這些詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)一下這些可愛(ài)的動(dòng)物朋友。
4.在寒流到來(lái)的冬天,動(dòng)物們可以躲進(jìn)洞里不出門(mén),那你是不是也這樣,經(jīng)常躲在家里不出去?冬天這么冷,怎么過(guò)呢?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō),開(kāi)展活動(dòng)多鍛煉啊)你們都不怕冷嗎?那你們會(huì)開(kāi)展哪些活動(dòng)呢?(讓學(xué)生交流:跳繩、踢毽子、跑步、扔沙包、打雪仗、堆雪人……)是呀,很多小朋友也不怕冷,你們看看,他們?cè)诟墒裁?指導(dǎo)學(xué)生看圖(大家在滑雪、溜冰、跳繩)還可以開(kāi)展哪些活動(dòng)呢?(冬泳、踢毽子、扔沙包……)。
(1)指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。(冬天到了,小朋友在開(kāi)展各種活動(dòng)呢,有的溜冰,有的滑雪,有的跳繩,玩得真開(kāi)心啊!)。
(2)出示板書(shū)詞語(yǔ):滑雪溜冰跳繩。
(3)指名讀正確,齊讀。
我最喜歡,因?yàn)?)。
5.借助圖畫(huà),看拼音讀詞語(yǔ)。自由讀、齊讀。
四、歸類(lèi)學(xué)韻文。
2.交流確定。(分行寫(xiě)了冬天的特點(diǎn))板書(shū):天氣、植物、動(dòng)物、活動(dòng)。
3.讀韻文。
(1)自己練習(xí)讀。
(2)指名讀,要求能讀準(zhǔn)確、流利。
去掉生字注音讀韻文。(看黑板讀)。
五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
1.出示生字,請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō),你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些生字,已經(jīng)會(huì)寫(xiě)哪幾個(gè)字了?(雪、蠟、翠、蛇、刺、滑、冰、繩)。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)生字:刺、翠、蠟、滑。
刺:左邊部分是“棘”的一部分,棘是指長(zhǎng)滿(mǎn)刺的枝條,刺是其中的一根,注意左邊這部分與木有關(guān),中間不封口,背誦口訣“刺字中間不封口,封口不成刺”
翠:指導(dǎo)學(xué)習(xí)新的偏旁“羽字頭”,注意“羽字做部首,沒(méi)有兩個(gè)勾”,記字口訣“小卒子頭上插羽毛”。
蠟:與“蠟燭”一同記。“蟲(chóng)字后邊一個(gè)昔”。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)這三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)并完成描紅部分作業(yè)。
六、作業(yè)布置:背誦韻文。
第二課時(shí)(簡(jiǎn)案)。
要求:學(xué)習(xí)另外5個(gè)生字,鞏固對(duì)詞語(yǔ)的理解,嘗試用所學(xué)的詞語(yǔ)寫(xiě)話。
一、檢查復(fù)習(xí),鞏固舊知。
1.出示生字,指名讀。
2.用“刺、翠、蠟”口頭組詞。
3.回想以前所學(xué)關(guān)于春天、秋天的韻文,背誦關(guān)于“春天、夏天、秋天、冬天”的韻文,幫助學(xué)生積累。
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),掌握生字。
1.上一課我們學(xué)習(xí)了“刺、翠、蠟”這三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。今天我們先學(xué)習(xí)另外5個(gè)生字的書(shū)寫(xiě),看誰(shuí)學(xué)得又快又好。(雪、蛇、滑、冰、繩)。
(1)這些字中你已經(jīng)會(huì)寫(xiě)哪個(gè)字了?(雪、冰、學(xué)生會(huì)寫(xiě)的比較多,在平時(shí)的書(shū)面作業(yè)中可以看出這一點(diǎn)。)。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo):
蛇:蟲(chóng)+它滑:三點(diǎn)水+骨(及時(shí)書(shū)寫(xiě)“骨”的筆順。)。
繩:絞絲旁+口+電,注意右邊部分要緊湊。
2.學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上各描紅3個(gè)。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語(yǔ),看圖說(shuō)話。
1.逐行練習(xí)說(shuō)話,抓住詞語(yǔ)與事物之間的關(guān)系,說(shuō)一說(shuō)。教師適當(dāng)指點(diǎn)。
2.能將主要的意思說(shuō)清楚:
冬天到了,天氣……蠟梅花金黃金黃的,散發(fā)出一陣陣清香,翠竹還是那么綠,蒼松顯得更加挺拔,歲寒三友真是一點(diǎn)也不怕冷。動(dòng)物們都有自己的過(guò)冬方式,蟒蛇、螞蟻、刺猬都躲進(jìn)了洞里冬眠了。這么冷的冬天,小朋友們一點(diǎn)也不怕冷,他們有的跳繩,有的踢毽子,有的溜冰,有的滑雪,玩得多開(kāi)心啊!冬天真是一個(gè)充滿(mǎn)情趣的季節(jié)啊!
(詞語(yǔ)用得越多越好)。
3.學(xué)生交流,集體評(píng)議說(shuō)的情況,有沒(méi)有把天氣、植物的特點(diǎn)、動(dòng)物的可愛(ài)、小朋友們的活動(dòng)說(shuō)清楚。
四、指導(dǎo)學(xué)生把這段話寫(xiě)下來(lái)。
要求:能用上這些詞語(yǔ),把冬天的一些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái),還要把動(dòng)物、植物以及小朋友們的活動(dòng)寫(xiě)下來(lái),注意句子要通順。
1.學(xué)生開(kāi)始寫(xiě),教師巡視,指導(dǎo)用好詞語(yǔ),注意準(zhǔn)確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2.請(qǐng)先寫(xiě)好的學(xué)生把自己的片段讀給大家聽(tīng)聽(tīng),集體評(píng)議。
(這樣設(shè)計(jì)不但對(duì)課文內(nèi)容印象深刻,更重要的是,學(xué)生在學(xué)習(xí)詞串后能運(yùn)用與遷移,并結(jié)合生活實(shí)際嘗試寫(xiě)話,這為下階段的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。久而久之如此培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話、寫(xiě)話能力,學(xué)生就能逐漸說(shuō)流利的話、寫(xiě)通順的句子,實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)向生活運(yùn)用的真正遷移。)。
五、背誦韻文。
教學(xué)后記:
1.在看圖讀詞的過(guò)程中,學(xué)生很快了解了課文內(nèi)容,不但理解了“寒流”等課文中的詞語(yǔ),還理解了與課文內(nèi)容相關(guān)的“冬眠、歲寒三友”等詞語(yǔ)的意思。
2.能把具有冬天特點(diǎn)的事物分類(lèi)識(shí)記,從天氣、植物、動(dòng)物、活動(dòng)四個(gè)類(lèi)別學(xué)習(xí)詞串,印象深刻。
3.適當(dāng)在第一課時(shí)增加說(shuō)話訓(xùn)練,學(xué)生能將以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)綜合運(yùn)用,將詞串的內(nèi)容融會(huì)貫通去理解,有效提高識(shí)字效率。
4.第一課時(shí)在讀詞及理解詞語(yǔ)方面花費(fèi)的時(shí)間比較多,課堂學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字的內(nèi)容也分解為兩個(gè)部分,將另5個(gè)生字安排在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中。從整個(gè)設(shè)計(jì)看,似乎第一課時(shí)的分量比較多,與一般情況下認(rèn)為的“第一課時(shí)”“第二課時(shí)”的教學(xué)內(nèi)容有所不同,但是我認(rèn)為經(jīng)過(guò)以前教學(xué)此課的經(jīng)驗(yàn)以及目前班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,應(yīng)該可以接受這樣的安排。學(xué)生一接觸課文,就對(duì)這些冬天的事物有極高的興趣,在理解詞語(yǔ)上難度并不大,因此充分用好學(xué)生的好奇心理,及時(shí)展開(kāi)課堂學(xué)習(xí),效果顯著。通過(guò)本課再次設(shè)計(jì)及課堂實(shí)踐,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,興趣濃,效果好!