教學計劃需要根據不同的教學內容和年級特點進行個性化調整，以適應學生的學習進程和發展需求。下面是一些優秀的教學計劃范文，供大家參考借鑒，希望能對大家的教學工作有所幫助。

升國旗教學設計蘇教版一年級（匯總16篇）篇一

三維目標：

1、繼續學習由八個生字組成的詞語，掌握“了”的多個讀音，認識一個新偏旁。

2、培養學生按一定的順序觀察圖畫，借助圖畫上的事物去理解詞串。

3、理解夏季的特點，積累詞語，繼續培養學生的語文知識與素養。

教學重難、點：

1、按一定的順序觀察圖畫，培養學生觀察和說話的能力。

2、能正確、美觀地書寫生字。

教學準備：詞語卡片。

教學過程：

一、激趣導入。

a、出示四個詞語：夏天、臺風、雷雨、荷花，讓學生以個讀、小組讀、齊讀的形式讀一讀詞語，特別要記住“雷”字里面有一個剛學的新部首。（對學生的讀書，教師要適時、及時、準確地作出評價，給予優秀者以每人一顆小星星的獎勵。）。

1、說一說從圖上你看到了什么？

2、聽老師朗讀韻文，整體感知全篇韻文的內容。

3、嘗試讀一讀課文。

三、精讀韻文，學習韻文。

1、圖上哪些是描寫夏天天氣特征的？

在學生回答的同時，相機出示：夏天、臺風、雷雨三個詞串。

（1）指導讀好字音，說說臺風、雷雨和春風、春雨有什么不同？（春風很溫和，春雨細細的：臺風的風力大，雷雨下得也大。）。

（2指導朗讀。

（3）讓學生以各種形式的讀詞串，理解詞串。

2、在農家小院里，奶奶、媽媽和小朋友在品嘗哪些水果？

在學生回答的同時，相機出示：桃子、梅子、西瓜三個詞串。

（1）、指導朗讀。

（2）、個讀，小組讀，齊讀詞串。

（3）、看圖認識“桃子、梅子、西瓜”。

（1）、指名認讀，正音。

（2）、“了”是一個多音字，它有哪些讀音?你們想一想，說一說。（并板書）。

（3）、這三個小動物都愛叫，都喜歡唱歌，誰來讀一讀美美地讀一讀這些詞語。

（4）、看圖說一說圖上哪些是“青蛙、蟈蟈、知了”？

出示：葵花、茉莉、荷花。

（1）、認讀詞語，正音。

（2）、說說這種花的顏色是什么樣的？

（3）、指名讓同學們指出“葵花、茉莉、荷花”。

四、誦讀韻文。

1、按要求歸類韻文。（天氣、水果、昆蟲、花卉類）。

2、讀一讀詞串：邊讀邊想象夏天美麗的景色。

3、背誦韻文，邊背邊想象。

五、拓展延伸，小結。

夏天真是一個美麗的季節！在夏天里，我們可以把這些厚厚的大衣甩掉，穿上薄薄的、清涼的短衣、短褲。夏天，有小朋友們愛吃的水果，如西瓜、荔枝、龍眼、菠蘿蜜、香蕉等等，一說到這些有的小朋友已經嘴饞起來了。夏天，真是一個多姿多彩的季節，一個令人向往的季節。但是，學了這篇識字后，你們從中知道夏天還有哪些安全隱患存在于你們的身邊？大家想一想，然后說一說。教師提示，面對夏天常見的臺風、雷雨你們該怎么做？下雷雨時，我們該怎樣做才是安全的？哪些是不該做的？說一說。（要注意防電、防雷，下雷雨時不能躲在大樹下，要跑回室內等知識。）。

升國旗教學設計蘇教版一年級（匯總16篇）篇二

課前交流：

小朋友們，你們喜歡吃水果嗎？你們看，老師給大家帶來了一籃子新鮮的水果呢！（粘貼畫貼在黑板上）這些水果是我親手為大家準備的禮物。送給誰呢？誰在課堂上認真聽講、發言積極、會合作的或書寫認真的，我就送給他。你們同意嗎？（同意）那就讓在坐的老師看你們的精彩表現吧！上課！老師好，小朋友們好，請坐！

一、重返奧運賽場，板書課題。

師：小朋友們，當我說到2008年8月8日這個日子時，你會想起什么？

生：奧運會在我國北京首都舉行。

師：今天老師要帶領大家到鳥巢田徑賽場，想去嗎？（想）這里是馬上要舉行的是男子4×100米接力的決賽。（課件：男子4×100米接力的決賽）。

生：四人的團結合作或者四人的串接棒。

師：是的，這枚金牌的獲得是四個運動員團結合作的結果。（板書：團結合作）今天我們學習的內容是關于團結合作的諺語（板書：諺語）,諺語就是在群眾中流傳的固定語句,用通俗的語言來反映深刻的道理。現在我們就一起來學習《識字5》。（板書課題）。

二、整體感知，讀準字音。

1、自由讀課文。

師：請小朋友們快速打開課本69頁，自由朗讀課文。但在讀課文的時候，如果遇到不認識到字怎么辦？（用喜歡的符號標出生字，請教大桃子，問同學或老師）如果遇到難讀的句子怎么辦？（多讀幾遍就行了）那好吧!就照你們說的去讀吧！

2、配樂范讀課文。（課件：配樂）。

師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。請小朋友們端好書。

3、同學互讀，學生模仿老師的讀法有趣練讀。

師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！

三、學中發現，積極探究。

1.讓學生自由交流：你讀懂了哪一句？隨即學習生字。

師：大家都在認真地練習朗讀，誰起來說一說你讀懂了哪一句,也可以提出不懂的地方，讓大家幫你一下。

如：

(1)“人心齊，泰山移”

師：“移”就是動的意思。（板書：移的桃子卡片）泰山位于山東泰安，泰山山勢雄奇，景色秀美，居五岳之首。這么高的山，人只要團結一心就能移動它。也就是說人們只要團結起來，就沒有辦不成的事。例如：（課件：圖片汶川災區救援）今年汶川發生重大地震以來，我們中國人民在災難前，無比的團結和堅強，萬眾一心的凝聚力挪動了壓在人身上的高樓，大山，救出了無數的受困人員，將迎來更輝煌強大的新中國！

師：就讓我們帶著這種感情再來讀一下這句諺語。

(2)“人多計謀廣，柴多火焰高。

a.指名說說這句諺意思。

b.出示“謀、柴、焰”（板書桃子卡片）小組討論交流識字方法，交流后打個手勢告訴老師。

c.全班交流識字方法:“謀”—有個小朋友遇到了困難，某個人就給小朋友出了個主意，就是計謀。“柴”上下結構，木字底，因為木頭就是燒火用的柴火，上面加個此字。“焰”指的就是火苗，所以是火字旁，右面就像一堆柴火在燒。

師總結：每個同學都有自己的識字好辦法。如果把這些辦法都總結出來，那么，我們的識字辦法真是又多又好啊！

(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。

自創諺語，進一步理解反義詞：“容易——困難”以及懂得：團結起來力量大的道理。

師：誰能看著這條諺語，跟我來自創一個諺語？一張桌子容易搬，十張桌子困難搬。一個書包容易背，萬個書包困難背。

(4)“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。

出示畫面（學生理解說意思）：大片樹林（講解有關植樹防止風沙的故事。）。

再出示“搓繩”的畫面（課件：線多粗了，交叉搓起來），（板書：搓、繩）理解這句諺語的意思。

(5)一花獨放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面。

師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），當看到滿園春色時，你的心情怎樣？那么，就讀出你的高興吧！

課件:“一字開花”游戲：

獨

師：當一朵花孤孤單單的開放的時候，它的心情多么難過，身邊沒有一個朋友，哪位小朋友給“獨”找個朋友組個詞呢？（孤獨獨自獨身）。

師：“獨”字有這么多的朋友和它在一起，它就不再孤獨了。它會感到很快樂！

3、師：老師想讓大家聽首歌休息休息，大家休息的同時稍微留意下歌詞，聽完歌后，我找同學說說你聽到了什么？（課件：《眾人劃槳開大船》）。

4、有趣游戲，鞏固字形。（1）給生字組詞找朋友。

（2）開火車讀詞，鞏固生字。

師：下面我們進行一個開火車的小游戲，看看哪列火車開動最快？（課件：開火車讀詞）。

我們的火車開得最快！

移動計謀柴火火焰容易折斷搓繩公斤獨自。

師：這邊的火車出發吧！這邊的火車開得好快呀！哪邊的火車能賽過他們呢！第二列火車出發了！火車光快不一定就是安全的，要讀準字音才是最棒的！哪列火車再來試試？第三列火車出發了！

四、指導書寫。

生：最簡單的“斤”，然后加上提手旁變成了“折”字。

1、指導范寫“斤”。

生：第一撇要平，第二撇要“豎”，橫要右伸，豎要垂直。

師：看老師寫一個斤，第一筆平撇從豎中線右邊一點到豎中線左邊。看看我寫的怎樣？

生：評價。

師：大家有信心勝過老師嗎？那就照老師的樣子認真的在書上練寫兩個斤。強調書寫姿勢：注意坐正身子，兩肩放平，掌握好三個距離。看誰觀察到位，書寫規范。

取典型的進行評價糾正。選取有典型代表的（好、差）兩份，讓學生觀察，然后說說好的原因，不好的原因。好因為（結構緊湊，每個筆畫寫在了合適的位置）（發小小書法家獎）。不好是因為觀察不仔細，出現了毛病：

2、自由寫“折”。

師：“折”就是在斤字左邊加上一個提手旁，斤字有什么變化了？

生：寫瘦點，挪到豎中線右邊了，第二筆豎撇寫在豎中線上。（課件：斤字右挪，豎撇寫在豎中線上，豎撇變顏色，閃一閃。再加上提手旁變成折）。

師：你觀察到真仔細，（發個你一個水果）老師也相信你能寫好這個字，大家和他比賽好嗎？請大家在書上寫一個折。

師：誰上臺來和這個同學比一比？你發現了什么？

（好的發放小小書法家，不好的繼續努力）。

3、最難寫的“謀”

師范寫：“謀”字比較難，由我來給大家寫一個。但在寫之前，我們先來看田字格中的猴字，你們想讓老師在寫的時候注意點什么？（左窄右寬，下面的木字橫長，在橫中線。）那好，請大家看好了！有上邊的部分老師想邀請大家伸出右手指跟我一起寫筆順。要寫瘦點，在橫中線上。看清楚了嗎？那就在田字格中寫一個謀。

4、小組評價，合作改字。

師：寫完后，請在小組內互相評議一下，看誰寫的好，誰寫的不好，讓寫的好的在小組中做個書寫示范。不好的再重新寫一個更完美的謀）。

5、指生上臺自我展示在自我改進中哪個字進步最大？

師：誰能上臺來展示一下自己的謀字有進步了？（指生到投影儀前自評）。（發放進步獎）。

6、布置作業，談收獲：

五、小結：小朋友們，下課的鈴聲響了，我們要說再見了。但我首先要謝謝你們給予我的最好禮物——那就是你們在課堂上的出色表現！我還要感謝各位評委老師以及在場的所有老師，是你們的耐心，才使得我完成了本課的教學任務，希望各位給我提出寶貴意見，謝謝！下課！（播放《團結就是力量》）。

萊州市城港路中心小學孫正麗。

1、我是你們的好朋友。2、你們是我的好朋友。3、我們大家都是好朋友。4、咱們班的小朋友愛思考，積極發言，非常能干。

師：看來，我們之間真的很默契，希望把這種默契延續到課上，準備好了嗎？我們上課！

一、播放兒歌，導入課題。2分。

師:同學們喜歡唱兒歌嗎？

生:喜歡。

師:老師給大家帶來一首有趣的兒歌，兒歌的名字叫《螞蟻搬豆》。螞蟻怎么搬豆呢？那就看看聽聽吧！（課件1：兒歌）。

師：兒歌結束了，你看明白了什么？

生:一只螞蟻搬不動，在伙伴們的幫助下，搬回了家。

生:豆子在伙伴的團結合作下搬回了家.

師:說得好!小螞蟻的豆子就是在伙伴們的團結幫助下搬回了家。（板書：團結）今天我們學習的《識字5》就是關于這方面的諺語（板書：識字五）。齊讀課題。

二、整體感知，讀準字音。6分。

1、自由讀課文。

師：請小朋友們快速打開課本69頁，想自己去讀讀嗎？那在大家朗讀課文前，我想請教你們兩個問題：當讀課文的時候，如果遇到不認識到字怎么辦？（圈出生字，請教大桃子多拼兩遍，問同學或老師）如果遇到難讀的句子怎么辦？（多讀幾遍就行了）那好吧!就照你們說的去讀吧！

2、范讀課文，學生點評。

師：大家都在認真地練習朗讀，老師也很想讀一讀。請小朋友們端好書，認真聽老師讀，讀完后可要給我點評一下呀！

生：（你讀得聲音洪亮，該重讀的、輕讀的、有感情）謝謝你，我會繼續努力的。

3、同桌間互讀，學生模仿老師的讀法練讀。

師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？那就讀給你的同桌聽！聽的同學可要專心，讀錯的要及時糾正。開始吧！

4、同桌合作讀。

師：哪個同桌兩人合作齊讀一遍課文？你兩合作的真齊！有沒有想超過他們的？（兩對）。

5、齊讀課文。

師：兩人讀齊了，全班能否讀齊了？（能）讓我起個頭：識字五讀！

三、師生學習三句諺語，學會方法，認識生字。

1.學生質疑，師生共同學習一句諺語，學會方法。9分。

師：小朋友們讀得進步很快，那你們在讀的過程中有哪個地方不明白？

如：“人心齊，泰山移”

師：嗯，這名同學很善于發現問題。俗話說：學問學問不懂就問，只有多問才能找出解決問題的辦法。老師獎你一顆智慧星，說明你邊讀邊思考了。下面我們就和這名同學共同學習這句諺語。

a,指生讀。

師：首先，我們要多讀（板書：多讀諺語）幾遍這句諺語，“書讀百遍，其義自見”。哪位小朋友先讀讀這句諺語？（2人）。

b,找出生字寶寶——“移”，拼讀。

師：第二，找出藏在諺語中的生字拼讀兩遍。（板書：找字拼讀）他是誰？（移）（板書：移的桃子卡片）拼讀兩遍。

c,用什么識字方法記住“移”？

師：第三，用什么方法記住移的樣子？（板書：方法記字）。

生：移是左右結構，熟字加偏旁的方法識記。左面是禾字旁，右面加上多字。

師:很好，你能用學過的加一加的識字方法來記“移”，（課件：加一加）老師獎勵你一個“學習之星”。我們還學過哪些識字方法？（課件：減一減，猜謎語，看偏旁，用圖畫，講故事，象形字）老師希望大家在后面的識字中你們要多運用這些識字方法，來幫助你們很快的記住生字。

d,了解諺語的意思。

師：第四步，誰能用自己的話說說諺語的意思？（板書：說說諺語）。

生：我認為：人們只要團結起來，齊心協力，再困難的事也能辦成。

師：那就讓我們團結一心大聲讀好這句諺語吧！預備——起！小朋友們讀得真有味道！

師總結學習方法：第一句諺語學完了，讓我們再來回顧一下:我們是怎樣學習諺語的？

生：先多讀諺語。再找字拼讀。然后方法記字。最后說說諺語的意思。這節課我們就用這種方法來學習剩下的諺語。（板書：先再然后最后）比比看誰最先學會了這種方法！學會的就是本節課的“聰明之星”。

2、師生幫扶解決問題。6分。

師：誰還有不明白的地方嗎？說出來，讓大家幫助你。

生：“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。

a,誰來讀一遍？跟老師讀。齊讀。

b,第二步，這句諺語中的生字有哪些？拼讀兩遍。（板書：搓、繩、斤）。

c,動作演示法：（看偏旁識字法）“搓”是用手，所以是提手旁，右邊加上個差。繩：可以用加一加，絞絲旁+黽mian。認識斤：近字去掉走之旁，用到了減一減的識字方法。

師：斤還可以用象形識字法識記。你們看（課件：斤字的演變），斤在最早以前是一種用來砍木頭的農具。甲骨文斤,就象把小斧子。后來慢慢演變成現在的斤。我們常用它做重量單位。公斤，市斤。每個年代的斤代表著不同的文化與歷史，這就是我們中華民族漢字的獨特美。

d,學生理解說意思：大片樹林防止風沙,線越多搓出的繩子就越粗，粗繩子就能挑很重的東西，并且也壓不斷。

師：風吹不進，粗繩壓不斷，這就是團結的力量。男同學團結一心齊讀這句諺語？團結力量大，男生讀地真洪亮。剛才這位同學你能給大家說一說是怎么學會諺語的嗎？（繼續重復學習方法）。

3、生生互助學習諺語。3分。

師：學習了兩句諺語了，誰能按照這四個步驟把你明白的那句諺語教教大家！

生：我來教大家“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。請跟我讀這句諺語。

a,這句諺語中的生字是：易字，“折”（板書：易折）“折”用什么方法記住的？為什么是“提手旁”？右面加上一個什么字？（板書：斤）。

b,用實物演示，理解諺語的意思。

師：這個小老師教的很明白，能熟練按照這四步方法教大家學會諺語，我發給你一個“優秀小老師”。我這里有些筷子，誰想來試一試？（指生實物演示）。

四、小組合作學習兩句諺語，全班交流。

1、生總結學習方法，小組自主學習其他諺語。3分。

師：我們學習了三句諺語了，誰能快速說出四步學習法？

生：一多讀諺語。二找字拼讀。三方法記字。四說說諺語的意思。

師：老師教給大家的這種方法，對于你們學習諺語非常好使，不信你自己去試試！下面就以小組為單位，在組長的帶領下，按照學習諺語的方法，大家團結合作學習剩下的諺語。小組合作學習的時候，組長要指派每人都要讀，都要說，那對于讀的，說的，聽的同學各有什么小建議？（讀時聲音洪亮，說話時要說完整，聽的同學要專心，出現錯誤要提醒）就照你們自己的要求做好，看看到底哪組團結力量大！開始吧！

2、全班交流。5分。

師：各小組都不甘落后，認真地討論交流，下面就開始把你們組學習的知識展示給大家。其他同學要認真聽，要學會向別人學習知識！哪組先來！

(1)“人多計謀廣，柴多火焰高。”

師：那老師借助圖畫來幫助你一下。你們看！（課件：火焰變字）記住焰了嗎？看來加上老師了，我們人多就是力量大，大家齊讀一遍這句諺語。

(2)一花獨放不是春，百花齊放春滿園。

a,我們學習的諺語是：一花獨放不是春，百花齊放春滿園。

b.找得到生字是獨du，（板書：獨）。

c.用加一加的辦法，反犬旁+蟲。

d,一朵花開了不像春天，許許多多花開了后才是春天的到來。

師：這個同學很快就能用這四步學會諺語了，你真了不起，老師發給你一個（聰明之星）是呀，（課件:“一字開花”游戲）當一朵花孤單開放的時候，它左看右看，身邊沒有一個朋友，難過的說：“我好孤獨呀！”哪位小朋友給“獨”找個朋友組個詞呢？（孤獨獨自獨身獨立獨子獨生女獨樹一幟、獨一無二）。

師：“獨”字有了這么多的朋友，身邊的花都開了，春天來到了，所以就讓我們和小花一樣帶著微笑齊讀“百花齊放春滿園”。

3、讀字組詞，鞏固生字。3分。

師：你們看，滿樹的桃子掛滿了枝頭，（簡筆畫：大樹）誰能給大家拼讀一下？這個小朋友的聲音很響亮，相信這一排齊讀的話會更洪亮的。預備起！這排合作的非常好。

師：拼讀難不倒大家，加點難度？拼讀字后，再組個詞,能全讀下來嗎？哪個勇敢的先來？其他的同學認真聽，看他組的詞對不對？還有不同的組詞嗎？（生）。

師：這么快就和生字寶寶交成了好朋友，我們現在再去讀課文，相信讀得會更洪亮！準備好，“識字五……”。

師：有沒有能背下來的同學，能背下來的站起來，齊聲給大家背一下。

五、聽歌曲小結，布置作業。3分。

師：你們聽，生活中處處有學問，只要你多留心聽，多留心去看，相信就會從生活中學到許多知識的。下課后，小朋友們可以通過各種途徑搜集有關團結力量大的諺語，故事，兒歌，下節課我們進行展示交流。

師：接下來請欣賞歌曲《眾人劃槳開大船》也許歌聲會給你帶新的收獲的！（課件：《眾人劃槳開大船》放完一遍后暫停）快樂的四十分鐘很快就結束了，我首先要感謝同學們的精彩表現，其次要感謝在坐的評委和臺下的老師們，是你們的耐心讓我順利地完成了教學任務！謝謝了！（鞠躬）小朋友們，就讓我們在歌聲中說聲再見吧！下課！請小朋友們向在做的評委和老師們說聲老師們再見！

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

萊州市城港路中心小學孫正麗。

自2008年10月13日星期一中午12點，接到煙臺市語文優質課授課范圍后，四天緊張而艱難的備課歷程讓我終生難忘。一晚上一次備課，第二天講課，連續四次備課，四次講課，每次的嘗試改動，讓我身心疲憊，也就是這四個晝夜讓明白了：當我面對重重艱難險阻的時候，一定不能退縮，不能畏懼，要勇于開拓，發奮前進。只有這樣，前方才有一條充滿光明與希望的嶄新之路。

當我順利講完煙臺語文優質課評選活動以后，才使我能夠清晰地正視自己的準備過程。剛開始的盲目備課，讓我走過了很多的彎路，在歷經曲折經歷后，才“柳暗花明又一村”，使我對于低年級的識字教學有了認識上的飛躍。下面我就把授課的構思以及最終的定稿過程，與大家交流一下。

一、特意的修飾不如從貼近孩子的事例入手。

第一次看到《識字五》，我就抓住了中心思想線——團結合作。就是這條線，讓我忽然間想起了2008年的兩件國家大事：奧運與抗震。多么新穎、熟悉、令人振奮的素材，“如果我能把這些貫穿在授課當中，難道不是閃亮點嗎？”于是，我的第一次備課在導入的環節中，就是運用了男子100米接力的視頻圖像。結果從最后的授課效果來看，小學二年級對于這個比賽項目并不熟悉，距離生活很遠，所以在剛開始的授課環節就不是很順利，直接影響著中心思想的引出。后來我還嘗試了“瓶中拉小球”的游戲，但由于孩子小還是沒有起到良好的效果。再如：在學習“人心齊，泰山移”這句諺語的時候，我想利用今年我國眾志成城，團結一心，抗震救災的事例來喚醒學生們的團結合作精神，但孩子在處理時卻把自己的感情遷移到了悲痛中去了，那種團結的力量沒有充分地調動起來，也許是我個人素質的問題，不適合這種激情環境的創設。

通過這兩環節的嘗試，讓我感受到在備課的時候，要多從學生的角度想問題，在備好學生的基礎上選擇合適的授課手段，不能脫離了學生這個主體。

為此，在導入環節中，我為學生們收集了接近兒童的的兒歌《螞蟻搬豆》，形象、直觀、富有童趣的動畫，調動了學生的積極性，并且團結合作的精神很容易抓住，非常順利、流暢的和后面的環節銜接了起來。關于抗震救災的內容，我放在了最后的課內拓展中：小朋友們你們有沒有聽到有關團結力量大的詞語或句子？有能力的、留心國家大事的孩子就會想到：眾志成城、風雨同舟、齊心協力等有關抗震的詞語或例子。放在這里，首先是能讓學生自己去想到，自己去說，而不是老師強行灌輸的知識；其次是有利于優秀學生的發展，因材施教。

二、授課的知識量一定不要太滿，授課的脈絡要清。

我的第一次備課，除了把本課的生字全認識下來外，還安排了三個生字的書寫。結果整節課下來，老師忙亂，學生滿頭霧水。讀沒有讀流利，識字沒有鞏固好，寫字更是指導不到位，整節課讓人的感覺就是太過于形式，過于飄了，老師沒有把知識教懂，學生沒有把知識學透。于是，我就嘗試如何識字，怎樣指導讀諺語，理解課文上來。

在最后訂稿時，我在第二環節初讀課文中，加強了讀的力度，俗話說“書讀百遍，其義自見”。在讀中認字，讀中理解，讀中感悟。在第三環節，我安排了學習諺語的四步方法，并且充分利用了各種識字方法來幫助學生快速記字。我這樣安排的理由是，老師教學生知識，如果先教給學生學習的本領，點金的手指頭，相信對于學生學習更多的知識，是有很大幫助的。利用識字方法去識字，也是本節課的亮點，《識字五》就是讓學生識字，所以我提供了三種新的識字方法：圖畫識字法“焰”；象形字“斤”，并鋪墊了一點中國漢字的知識；講故事識字“獨”。并且還運用了常用的“加一加、減一減、換一換、看偏旁”等識字方法認識了許多新字，學生們也會對剛學的生字記憶猶新的。

三、學習方法的運用，也要從孩子的實際出發。

學習方法就是要讓學生會用，而不是點到就行了。剛開始我在應用四步學習方法的時候，是集體學習了一句諺語，剩下的四句諺語全都放給小組去討論交流，結果是到最后學生也不會完整順利地用這種方法去學習諺語。并且在全班交流的時候，其他組也不能長時間認真聽。經過兩次試講改正后，決定先集體學習一句，再幫扶學習一句，第三步讓優秀學生嘗試用這種方法教大家學習一句自己明白的諺語，最后剩下兩句諺語，交給小組去解決，給學生創設自由學習的舞臺。結果是在小組討論交流的時候，就能順利用這種方法學習諺語，學習生字了，達到了預期的效果。

整節課我主要抓住了中心思想線，學習諺語的方法線，識字方法線三條線貫穿整節識字課。脈絡清晰明了，學生也全身心地投入到學習的內容中，學仔細，學扎實，沒有太多的花架子。作為授課的老師也能全神貫注地關注學生在課堂上的學習表現，很容易地把握住課堂的授課內容。如果在我備課前就清楚這些，相信我就不會走了那么曲折地備課之路，此時回頭備課的全過程，的確有一種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

“教學是一門遺憾的藝術。”盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環節，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來。讀書指導上有點不到位，五句諺語的學習方法設計上還缺乏新穎形式地引出。時間分配上稍微有點不合理，造成前松后緊的課堂節奏。

課堂上教學機智的處理還要進一步加強。總之，這節課使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課成敗關系重大。我應該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，不斷地學習新的理論知識來充實自己，使自己堅定不移地走下去！

（本課例為2008年煙臺語文優質課參選課，期待大家加入研討）。

升國旗教學設計蘇教版一年級（匯總16篇）篇三

教學目標：

1、認識本課生字詞，能正確書寫8個生字；

2、誦讀韻文認識有關冬天的事物，理解由生字組成的詞語。

3、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖然寒冷但仍充滿著勃勃生機和生活情趣，培養學生不畏嚴寒的頑強意志。

教學重點：

1、理解“寒流”“蒼松”“翠竹”等詞語。

2、感受冬天的特點，能在理解詞串的基礎上有感情的誦讀。

3、識字寫字。

教學準備：

1、配樂誦讀磁帶一盤；

2、冬景圖一張；

3、打印的生字卡片一套。

教學流程：

（一）、談話揭題?導入新課。

1、談一談，冬天留給你怎樣的印象？

2、過渡：今天老師就和小朋友一起走進冬天，再次感受冬天，好嗎？

3、板書：識字五。

4、生齊讀課題。

（二）、觀察圖片?初步感受。

1、引語：老師這兒有一幅描繪冬天的美麗圖畫，小朋友想看一看嗎？

2、出示圖片，要求學生說一說圖上的內容。

3、結合學生所說，教師將打印的詞卡按學生說的順序貼于黑板上。

（在此過程中，引導學生圖文結合，說出表示竹與松的顏色的詞：“碧綠碧綠、濃綠濃綠、綠油油、青綠青綠……進而理解“翠”“蒼”表示的也是綠色。）。

（三）、初讀詞串?予以分類。

1、借助拼音，將詞串中的詞語讀正確。

2、說一說，本課中還有哪些表示冬天特點的詞在黑板上還沒有表示出來？

3、結合學生所說，教師再在黑板上張貼“寒流”“北風”等詞。

4、檢查交流讀詞（帶拼音讀）情況。

5、學生嘗試讀詞（將拼音去掉后）。

6、再檢查，交流讀詞情況。

7、四人一組，試著將黑板上的詞語歸歸類，并說明這樣歸類的理由。

8、教師依據學生所說，重新將詞卡按書上原有順序歸類，并板書學生歸類的正確理由。

（四）、圖文結合?理解朗讀。

1、學習第一組詞串。

（1）小聲讀一讀，你知道哪個詞的意思就說一說哪個詞的意思。

（2）再讀一讀這些詞，你有什么感覺？（冷）從哪一個詞語感覺到的？

（3）引導學生觀圖，結合自身經驗，體會“北風”的聲音及接觸它后的感覺；回憶“寒流”“大雪”給你的印象。

（4）怎樣讀出這種感受？學生自由練習。

（5）一二組模仿北風呼呼的聲音，三四組朗讀。

（6）三四組模仿北風呼呼的聲音，一二組朗讀。

2、學習第二組詞串。

（1）觀圖，讀詞，說一說你喜歡這三種植物嗎？為什么？

（2）出示《蠟梅花》，學生自讀，理解“旺”，進一步感受蠟梅的特點。

（3）指導朗讀詞串，讀出喜愛、敬佩的情感。

（4）解釋“歲寒三友”（板書）。

3、學習第三組詞串。

（1）回答動物們去哪兒了。

（2）你還知道哪些動物的過冬方法，說一說。

（3）觀圖理解“冬眠”。

（4）誰能把這三個詞連起來念給大家聽。

（5）朗讀，學生互相評價。

（6）過渡：小動物們怕冷，躲到洞里過冬了，可外面仍然很熱鬧，這又是為什么？

4、學習第四組詞串。

（1）聯系自己生活，說一說在冬天你還玩過哪些活動？

（2）你們喜歡這些活動嗎？

（3）朗讀指導，邊讀邊想活動帶給你的快樂。

5、朗讀全文，感悟冬天。

（1）聽配樂朗讀，邊聽邊想冬天的畫面。

（2）交流聽后感受：你好象看到了什么？又聽到了什么？

（3）齊讀。

（五）、小結。

（六）、自學生字?指導書寫。

（1）去拼音認讀生字。

（2）交流：你已經會寫哪些字，你是怎么記住它們的，你還有哪些字不會寫？

（3）重點指導：翠、刺、滑。

（4）教師示范書寫。

（5）學生描紅、臨寫。

附：板書。

識字五。

天氣情況寒流??大雪??北風。

歲寒三友蠟梅??翠竹??蒼松。

過冬動物蟒蛇??螞蟻??刺猬。

運動項目滑雪??溜冰??跳繩。

附：蠟梅花。

蠟梅花，臉兒黃，

身上不穿綠衣裳。

大雪當棉襖，

來風挺胸膛。

別的花兒怕冬天，

只有蠟梅開得旺。

教材說明：

本課將有冬天特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。課文由插圖、12個詞語和8個生字組成。12個生字分為四組，第一組詞語表現了冬天氣候的特點；第二組詞語介紹了不畏嚴寒的三種植物；第三組詞語介紹了在冬中過冬的動物；第四組詞語介紹了三種適合冬天進行鍛煉的體育活動。這12個詞語分開看，是排列整齊的幾個“詞串”。連起來讀，押韻上口，意義上有聯系，便于記憶，有利于學生增長知識、積累語言、發展思維能力。12個詞語都配有相應的插圖，更易喚醒低年級學生對冬天的生活體驗，激發他們主動識字的愿望。本課的教學重點是識字寫字。

設計理念：

一、突破教材束縛，訓練學生思維。

對于教材，我們應充分認識到它在新一輪課改中的地位——只是作為語文課程資源的一部分。作為老師，我們更應該用教材教，而不是教教材。面對該“詞串”的開放性，我精心設計了幾個環節：1、在學生圖文結合，初步理解“蠟梅”“翠竹”“蒼松”后，讓學生再閱讀練習5中的《蠟梅花》，并理解詩中的“旺”，以進一步加深學生理解、感受它們不怕冷的形象，較好的整合了教材。2、教學“翠”與“蒼”時，首先引導學生觀察插圖，試著用學過的表示綠色的詞來說一說住“竹”與“松”，在學生先后說出“濃綠”“碧綠碧綠”“綠油油”“青綠”等詞后，再引導學生理解“翠”與“蒼”也是表示綠色的詞。

二、注重熏陶感染，培養學生意志。

《課標》指出：“培養學生的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作外加的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”結合本課第三個教學目標，我特別注意運用多種教學方法，力求體現《課標》這一理念。

三、利用生活經驗，指導學生朗讀。

應該說，本課非常符合學生的身心發展特點，適應學生的認知水平，與學生的經驗世界和想象世界密切聯系。因此，在指導學生朗讀詞串的過程中，我始終堅持引導學生理解詞語、感悟詞語，最大程度上調動學生已有經驗，喚醒學生腦海中關于冬天的豐富表象，然后再指導學生以多種形式的朗讀予以強化。如：在教學表現不怕冷的三種植物時，我首先讓學生看圖了解它們，然后說一說各自對這三種植物的感受、看法，再讀一讀描寫蠟梅的小詩，以拓寬學生對蠟梅的理解，最后，由學生自讀、教師范讀、學生再讀等達到對詞串的深度理解及在潛移默化中受到意志的熏陶、感染。

升國旗教學設計蘇教版一年級（匯總16篇）篇四

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課的9個生字，綠線內的12個只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3．能詩文對照，體會古詩的意思，使學生感受到華山的壯麗雄偉。

教學重點難點：第二段。

教學具準備和輔助活動：投影、生字卡片。

主要板書：

22詠華山。

爬山艱難。

感嘆。

紅日近。

白云低高。

作業安排和設計：

課內：組詞、抄寫生字、看生字說偏旁結構、聽寫生字。

課外：背誦課文。

教學時間：三課時。

第一課時。

一．導入新課。

1．板書課題：22。詠華山（齊讀）。

2．學習生字“華”

3．釋題。

詠，就是用詩詞來敘述。

4．指導看圖。

（出示華山風景圖）簡單介紹華山的地理位置，讓學生從整體上感知圖意然后提問：通過看圖，你們覺得華山有什么特點。

5．華山到底怎么個高法？本課是誰詠華山？請大家帶著這些問題聽老師讀課文。

二．范讀課文。

1．范讀課文。

2．指導學生借助拼音自由讀課文。

三．學習生字詞。

1．卡片出示生字，指名認讀。

2．開火車讀生字。

3．分析字形，指導書寫，理解部分字意。

4．描寫生字，教師巡視指導。要求：

（1）看準字的結構，放慢速度。

（2）在練習本上練寫生字。

5．照樣子，按筆順描紅。

四．課堂小結。

第二課時。

一．復習檢查。

1．出示生字，認讀。

2．指名按課文自然段讀課文，讀后正音。

二．講讀課文。

1．學習第一段。

（2）指名讀。

（3）小結。齊讀。

2．講讀第二、三段。

（1）出示圖二，小孩和先生來到了什么地方？他們是怎么來的？

a.指名讀第二段的第一句話。

b.怕華山為什么如此艱難？

c.指導朗讀。

（2）下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問：這兩句都用了什么標點符號？從這兩個感嘆號可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評議、齊讀。

（3）華山到底怎么個高法？

a.齊讀四、五句。

b.指導看圖理解第四句話、第五句話。

c.指導讀第四句話、第五句話。

（4）在山下看，白云高不可及，現在卻在山腰間，如果你就是圖上的孩子，你的心情會怎么樣？釋詞“情不自禁”。

（5）學習課文中的古詩。

a.指名讀古詩。

b.師點撥：前面兩句話已經點明了詩的意思，請同學們找出寫與詩句意思相對應的句子。指導理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。

c.指導朗讀。

（6）讀了這首詩，你們覺得這首詩寫得怎么樣？好在哪？

a.學習第二段最后一句話。讀句子，理解“稱贊”的意思。

b.指導朗讀。

（7）這小孩子真不簡單，他是誰？課文最后一個自然段告訴我們什么。自由讀第三段。

這個孩子是誰？我們班上有沒有同學對他有所了解？

（8）隨老師齊讀課文。

三．小結。

不知大家有沒想過寇準7歲的時候，為什么能脫口吟出這樣的好詩？是（使學生明白學好語文、用好語文的重要性。向學生提出希望，勉勵他們更加努力學習。）。

四．作業。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．練寫生字。

第三課時。

一．復習檢查。

1．聽寫生字。

2．看生字，說出偏旁、結構。

二．朗讀訓練。

1．指名朗讀，師生評議。

2．同桌互讀。

三．指導背誦古詩。

1．教師范讀古詩。

2．指名讀古詩，評議，說說詩句的意思。

3．自由練習讀，嘗試背誦古詩。

4．指名背誦。

四．練習。

1．口頭擴詞。

頂（）（）（）齊（）（）（）。

2．寫筆順。

與華。

升國旗教學設計蘇教版一年級（匯總16篇）篇五

教材分析：

《升國旗》是一首清新自然、簡潔易懂的兒童詩。三句六行，押韻上口，好讀易背。這篇課文讓學生認識五星紅旗是我們的國旗，以及升國旗時學生應該怎樣做，激發學生熱愛祖國的思想感情。課文要求學生有熱情的朗讀，背誦課文以及學會本課生字、詞，并且美觀地書寫。全篇課文共有三句話，第一句寫五星紅旗是我們的國旗；第二句寫國旗升起的情景；第三句寫升國旗時我們怎樣做。整篇課文句字簡潔明了，字里行間表達了對國旗的熱愛之情。

教學目標:。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語；認識一種筆畫。

3、讓學生感受到升國旗是一種莊嚴的儀式，激發學生尊敬國旗、熱愛祖國的思想感情。

教學重難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語；認識一種筆畫。

教法學法：

（1）“情境教學法”，通過教師的引入，文中的插圖展示以及學生對現實中紅旗的描述，激活學生的學習欲望。

（2）“朗瀆促背法”，讓學生通過個讀、齊讀、小組讀等多種朗讀方法，以讀促背。并從讀中領悟思想感情。

（3）“描紅促寫法”學習寫字時，讓學生先分析字的結構、筆順，再動手描紅、組詞，養成勤動手的好習慣。

教學時間：二課時。

教學過程：

第一課時。

一、話揭題：

1、談話，教師介紹國旗。

2、揭題，出示課題，認讀生字。

二、初讀指導：

1、投影插圖，請小朋友邊看圖邊聽課文錄音。

2、再聽錄音，要求看著課文，聽清楚每個字的讀音。

3、學生自由讀課文，不認識的字看拼音多讀幾遍。

4、檢查自學情況。

（1）出示生字詞：五星紅旗我們國旗升起立正敬禮

指名認讀，注意正音。齊讀生字詞。去掉拼音認讀生字新詞。

（2）指名分句讀。

（3）齊讀全文，說說你發現了什么？

三、指導寫字：

1、記憶字形。

2、指導在田字格中書寫，重點提醒學生“升”中兩撇的不同寫法，“我”中豎鉤和斜鉤的區別。

3、學生在《習字冊》中描紅，臨寫。教師巡回指導并糾正寫字姿勢。

第二課時。

一、復習檢查：

聽寫：升國我們中指名朗讀課文。

二、探究學習：

a)指導看圖，引讀第一句。

什么是我們的國旗？

出示句子：五星紅旗，我們的國旗。指名讀。講述。（略）。

指導學生用驕傲、自豪語氣讀第一句話。

b)指導看圖，引讀第二句。

看，鮮艷的五星紅旗已經高高地飄揚在祖國的藍天，你知道它是怎么升起的嗎？

出示句子：國歌聲中，高高升起。投影演示升國旗。

指導讀出自豪、崇敬之情。

c)指導看圖，引讀第三句。

升國旗時，我們少先隊員應該怎樣做呢？

出示句子：我們立正，向您敬禮。

“您”在這里指誰？在生活中你喜歡用“您”稱呼哪些人？

指導朗讀第三句，讀出對國旗的熱愛之情。表演讀第三句，評價。齊讀。

d)有感情地朗讀全文。

三、指導背誦：

a)教師指導引背。

b)學生看圖自由背誦。

c)句子接龍背。邊背誦邊表演。

四、看圖，啟發想象：

五、指導寫字：起立正向。

a)記憶字形。

b)指導在田字格中書寫。

觀察生字在田字格中的位置。教師范寫。學生描紅、臨寫。

六、作業：

回家向家長介紹升國旗時的情況，要求邊說邊表演。

升國旗教學設計蘇教版一年級（匯總16篇）篇六

我執教的是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇識字課。本課是由五則諺語組成。它的教學目標是在識字和寫字的基礎上，激發學生收集諺語的興趣。剛從課堂上走下來的我，仍然充滿了激情和自信。回想起和學生真心交流的四十分鐘，靜靜回味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我仍然激動不已。現在，我將結合本課的教學環節，談談我想體現的教學思想。

一、創設教學環境，調動學生的學習積極性。

在新課程和新教材中均指出：把激發學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我創設了愉悅可持續型的氛圍，讓學生走入“諺語王國”，先去認識我們的老朋友，再學習新諺語朋友。識字中，通過和字寶寶交朋友，并坐上“識字列車”一同去游覽“諺語王國”。這種教學情境的設立，學生有了一種“在學中玩，在玩中學”的感覺。他們主動地學習，又為學生的自主學習能力奠定了基礎。

二、趣味識字，培養學生自主、合作、探究能力，讓學生真正成為學習的主人。

1.學生是學習發展的主體，是探究者，體驗者，發現者。我努力讓教學過程成為學生自主發現、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發，讓學生有所發現和收獲，讓學生真正成為學習的主人。

2.我運用直觀形象的課件，創設諺語王國的情境進行識字教學。先通過學生自主識字來培養他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現循序漸進，先認讀帶拼音的，再進入“快樂列車”的游戲中認讀不帶拼音的字，后半步通過“螞蟻運食忙”的游戲讓學生趣味識字，加強鞏固。

3.讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。

三、還學生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發展語言。

閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經歷感知、思考、質疑、探究、發現、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。整個過程為弘揚學生個性，激發靈性服務。

1.把時間留給學生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達。

2.讀書指導具有層次性。利用圖標“我能讀準。”“我能讀流利。”“我能讀好。”來推進教學。

3.質疑問難，培養創新精神。

4.讀書形式多樣。

“教學是一門遺憾的藝術。”盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環節，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來。讀書指導上有點不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準確。

1.時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節奏。

2.需要進一步加強教學機智。

這節課使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課成敗關系重大。我應該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去！

升國旗教學設計蘇教版一年級（匯總16篇）篇七

教學目標?：

1、認識“團、量”等12個生字。會寫“誰、怕”等6個字。2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自已是怎樣猜出來的。3、有收集謎語和自編謎語的興趣。

教學重點：認識12個生字，會寫6個字。

教學難點?：能說出自已是怎樣猜出謎語的，有收集謎語和自編謎語的興趣。

導學流程：

第一課時：

一、談話導入??新課：

二、猜、讀謎語，在活動中識字。

1、學生自由朗讀，提示學生遇到生字要看清拼音讀正確，指導學生猜出謎底。

2、進一步朗讀，想一想是怎樣猜出來的。必要時教師可示范讀。接著，指導學生讀完一句想想讀懂了什么，再讀一句想想又讀懂了什么，連起來想想自已是怎樣猜出謎語的。最后再讀讀謎語，欣賞謎面優美的語言。要讓學生通過讀，猜出謎語，感悟語言，積累詞語，鞏固識字。

3、表演讀：請小朋友上臺表演，先分說，再齊說。分說前兩句之后，三人齊說“團結起來力量大，人多誰也不離群”，并做手拉手往上舉的動作，然后全班一齊重復一遍。

4、教師在黑板上寫下“團結、力量、誰。”認記他們,并給“量”編個字謎：元旦到，家里真熱鬧；日下一橫長，里字下邊藏。

6、組織學生回想一下，你們是怎么猜出來的？猜謎有什么竅門？同學之間互相交流。

7、檢查學生對生字的認讀情況，并組織學生自學，并討論。

8、嘗試背誦謎語。

三、指導寫字。

出示生字：“跟”字，讓學生觀察，說說這個字需要注意什么？讓學生練寫，小組互相評價、互相糾正。

四、實踐活動：

1、自編謎語：教師可提供示范。“一只狗，打個哈欠摔跟頭，又張口，眼流淚，主人心痛抱著走”小朋友們猜一猜是個什么字？向學生介紹編謎語的方法：抓住“哭”字特點，由三個部分組成，上面有兩個口，下面的“犬”是狗的意思，編成順口溜，好玩、好記，還能讓我們開動腦筋。

2、讀學習伙伴的話。說說自已打算從什么地方收集謎語。

3、希望小朋友們像書上的兩位小朋友們一樣，在課外積極收集謎語，或自編謎語，看誰編得多，然后小朋友可以把自已找的或編的謎語制成一本謎書，這本書的名字呢你可以自已起，當然也可以以你自已的名字命名。

第二課時：

導學流程：

一、導入??：

1、復習昨天所學生字，出示生字，比賽讀，看誰讀得又快又準。

2、今天我們繼續進行：猜、讀、編謎語的活動。

二、猜、讀、編謎語，并在活動中認字。

1、教師讀一則謎語（第三首），學生猜。

2、由于這則謎語較難，所以先和學生一起復習漢字：“請、清、睛、精、晴”，讓學生發現這幾個字的異同。

3、生表演：生表演互用禮貌用語的情景，其他同學觀察，發現他們倆彼此友好、互相尊重的特點。然后師生創設情境，教師當媽媽，學生扮生病的孩子，“媽媽”問寒問暖，“孩子”深情地望著媽媽。提示學生：看了這兩則表演，用謎語里的話怎么說？讀讀謎語里的句子，或發表自已的見解。

4、再讀謎語，說說體會到了什么。再說說謎底，并說說自已是怎能么猜出來的。有興趣的同學可以背一背謎面。

5、出示謎語中的生字“互相、尊重、令人、純凈”組織學生自已記憶生字.

三、指導寫字：

1、出示生字“怕、誰、涼、量、最”五個生字，學生觀察，匯報這五個字寫時需注意什么，左右結構的字寫時要左窄右寬，“量、最”兩個字寫時注意：中間的一橫要長，橫與橫之間挨緊一點，各橫之間的距離大致相等，所有橫都朝右上方適當傾斜。

2、學生練寫，教師巡視指導，寫完后小組互相評價，糾正。

四、實踐活動：

全班進行猜謎大賽，展示和交流自已從不同地方收集的謎語，及自已編的謎語。

升國旗教學設計蘇教版一年級（匯總16篇）篇八

雙基目標：

（1）復習鞏固漢語拼音，由拼音認漢字；

思維發展目標：

【教學重難點】。

教學重點：

1.認識9個生字：升、國、我、們、中、起、立、正、向，掌握正確的筆畫筆順；

2.正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文；

教學難點：

2.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；

【教學準備】。

1、課前布置學生收集有關國旗的資料。

2、生字卡片，升國旗的錄像。

【教學時間】兩課時。

【課前預習】。

3.給生字條里的認讀生字注音,然后記一記生字（注）；

4.描一描課后田字格里的生字，筆順要正確，書寫要端正（描）。

【教學過程】。

第一課時。

一、錄音導入：2分。

播放錄音，說一說你都在什么時候聽到過這首歌？（在升旗時）那升旗時你們會怎么做？

看一看文中的小朋友是怎么做的？

二、初讀課文6分。

1、借助拼音來正確的讀課文。

2、邊讀邊畫出要求認和要求寫的字，在讀這些字時要注意讀音。

預設：有些學生在讀時字與音對照不準確。

解決辦法：要求學生來指讀。

3、指著這些字給你的同桌讀一讀。

4、只看漢字不看拼音讀一讀，不認識的字看一看拼音。

預設：學生們會依舊照著拼音讀。

解決辦法：教師寫在小黑板上讓學生們看著讀，不會的再看書。

三、再讀課文理解課文內容。5分。

讀課文，說一說你讀懂了什么？

預設：學生會說出好多種答案，只要是與課文有關就可以。也有可能說的與課文內容不符。

解決辦法：教師引導，你能試著說一說與國旗有關的內容嗎？

四、精讀課文，感悟課文內容。10分。

1、讀課文說一說這首兒歌中一共有幾句話？

2、在小組內熟讀這幾句話。

預設：每個同學都讀完整這首兒歌時間不夠。

解決辦法：由小組長布置一個同學讀一句。

3、把你讀的那一句讀給你們的同學聽。

預設：在小組有些同學讀的不夠準確。

解決辦法：要求小組成員要指出同學們讀的不足的地方并給予改正。

4、感悟課文內容。

（1）在文中找一找在升旗中我們是怎么做的？

（2）找出來在你們組內讀一讀。

（3）誰能有感情的把這句讀一讀。

預設：由于學生的這種經歷少，讀的不夠有感情。

解決辦法：老師范讀。

教師總結：是啊，國旗是我們國家的象征，它是老一輩們用鮮血換來的，今天的我們是幸福的一代，在國旗下茁壯成長，我們為此而自豪。

五、有感情朗讀全文。5分。

1、找出你喜歡的一句有感情的讀一讀（在小組內練讀）。

2、指名讀一讀。

六、背誦課文。7分。

1、把你喜歡的那句話試著背一背。

2、試著背一背全文。

七、作業：把這首兒歌有感情的背給爸爸、媽媽聽一聽。1分。

第二課時。

一、回顧兒歌內容：5分。

背誦這首兒歌。

二、學習生字。35分。

1、學習會認的字。

出示生字卡片讀一讀。

游戲：找朋友。

明確：通過把要求認的字的音與字找到這個過程來鞏固要求認的字。

2、學習會寫的字。

（1）開火車讀一讀這些字。

（2）說一說你能用什么方法記住這些字。

（3）用“我們”“國旗”各造一個句子。

預設：學生們大多數都會以組詞的方式來記這些字。

解決辦法：教師要在每節識字課中滲透記字方法。

3、指導書寫。

國：指導要先寫完里面的“玉”再封口。

我：要教師范寫，重點指導筆順。

歌：指導字的間架結構，左右大小要相等。

升、紅：要指導熟字換偏旁的方法來寫。

4、學生獨立書寫，教師指導。

預設：學生們在教師的指導下能夠書寫但離開教師就不會寫。

解決辦法：教師要有重點的指導，其余的字要讓學生觀察并掌握寫字的規律。

升國旗教學設計蘇教版一年級（匯總16篇）篇九

一、教材分析：本課收錄了五條關于團結協作的諺語。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。并時時提醒自己，教育自己。

二、學生分析：學生是發展中的個體，他們的生活體驗和學習需求各不相同。因此，教師要關注學生的個性差異，尊重學生的認知水平和個性差異。

三、設計思路：

1.創設教學情景，進入諺語王國，認識諺語朋友，來激發學生的興趣。

2.培養學生的自主探究能力和合作探究能力，重視識字方式的多樣和識字形式的趣味性。

3.架設生活與文本的橋梁，結合生活實際，學以致用。

4.多種形式的朗讀，發展語言，還學生真正的“讀者”地位，讓學生在自主閱讀的基礎上，經歷感知、思考、置疑、探究、發現、交流等多種學習過程，從而讓他們在積極的思維和活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。

四、學習目標：

1.知識和能力目標：認識“移、柴”等十個字，會認會寫“挑、折”等八個字，其中“容、易”比較典型，需要重要強調。

2.過程和方法目標：能正確、流利地朗讀諺語。教師引導學生自主識字，合作交流，發現識字規律。

3.情感、態度、價值觀目標：引導學生通過閱讀，對諺語有一定的理解，并培養學生積累諺語的興趣。

五、學習重點分析：識字和寫字。

六、學習難點分析：識字和寫字指導。

七、課前準備：1.課件2.蘋果字卡:“搓、繩、斤”3.筷子一把4.寫字卡“容易”

八、學習過程：

課前交流：我說三句話，如果你同意就鼓掌，如果不同意就搖頭好嗎？1.我是你們的朋友.2.你們是我的朋友.3.咱們班的小朋友愛思考，愛發言，非常能干.

一.創設情景，激趣導入。

1.創設進入諺語王國的情境，通過進入“天氣諺語城”，復習學過的三句天氣諺語。

2.激趣導入：第二座城堡里有五位諺語朋友，可是這座城堡沒有名字，相信通過今天的學習，大家一定能給它起個名字的。

（通過創設情境，激活學生思維，激發學習興趣，并設下“起名字”的懸念，引導學生興趣盎然地走進《識字五》。）。

二、初讀諺語，趣味識字：

1.同學提出要求：請你給大家提提讀書的要求吧！

老師給同學提要求：自由朗讀，認為讀好了就坐好。

2.學生自由讀。

3.同位之間讀諺語，認生字，互相交流識字好辦法。

4.趣味識字：

a.生字朋友排好隊來迎接我們了，來我們來叫叫它們的名字。（指名讀，交流識字方法。）。

b.出示“搓繩”，做動作來理解。

c.出示“斤、近”，說說你的發現。

d.玩“快樂列車”的游戲：（讀不加拼音的字）。

生字寶寶坐上了“快樂列車”，和我們一同開往“諺語城”了，大家高興嗎？

（通過富有童趣的識字游戲，在結合兒童的生活經驗下，調動了學生的識字積極性，他們通過自主識字，同桌交流，全班交流，識字水平進一步提高，時感受到祖國語言文字的魅力所在。）。

三、讀中感悟，鞏固識字。

1.看，我們來到了諺語朋友的家了。（課件出示這五則諺語）你會讀嗎？（出示我會讀的圖標。）。

2.學生自由練讀。

3.指名讀，集體正音。

4.你喜歡那一句？（根據學生的回答，來學習這五則諺語）。

人心齊，泰山移。

1.指名讀。

3.4。再讀第一句。

“人多計謀廣，柴多火焰高。”

1.指名讀，分排讀，齊讀。

2.出示“謀、柴、焰”小組討論交流識字方法，交流后打個手勢告訴老師。

3.全班交流識字方法，然后總結：每個同學都有自己的識字好辦法。如果把這些辦法都總結出來，那么，我們的識字辦法真是又多又好啊！

4.再讀諺語。

“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”

1.做實驗來理解：一女生來折一根筷子，一大力士來折一把筷子，看看結果。

2.說說你明白了什么？

3.引申詞語，進行積累：人多力量大，團結就是力量。

4.男生女生合作讀，齊讀。

5.鞏固識字：“容易”的反義詞是什么？“折”為什么是提手旁？

“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。”

1.自由讀，指名讀。

2.猜字游戲：“搓、繩、斤”，鞏固生字。

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”

1.指名讀，你喜歡哪個詞？

2.當百花盛開，萬紫千紅的春天來臨，迎春花開了，還有哪些花開了？當看到滿園春色時，你的心情怎樣？那么，就讀出你的高興吧！

3.“一字開花”游戲：（課件演示）。

四、課堂小結，拓展延伸。

1、同學們，我們今天游覽了這么好玩的諺語王國，你有什么收獲呢？

2、你還知道哪些諺語？趕快收集一下，看看誰收集的最多！

五、教學反思：諺語王國給孩子們帶來很大的快樂，通過本課學習，讓孩子們更加喜歡諺語，大大激發了孩子們學習言語的興趣并喜歡收集諺語，感受祖國博大精深的語言文化。

升國旗教學設計蘇教版一年級（匯總16篇）篇十

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、學會課后3個生字，認識2個新偏旁，理解由生字組成的詞語。3、了解春筍具有戰勝重重困難，不斷向上的頑強生命力。教學重點：學會3個生字，有感情地朗讀課文。

1．小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給你們帶來了一則有趣的謎語，想不想猜？仔細聽--(出示：頭戴尖尖帽，身穿節節衣。每年二三月，鉆出泥土地。）知道是什么嗎？2．板書課題，齊讀課題。提醒："筍"是一個生字，讀的時候得注意讀準平舌音。

3．你們見過春筍嗎？今天老師把小春筍帶來了，（播放多媒體課件，出現卡通式的春筍娃娃。）你們看，它們長是什么樣啊？（播放竹子的圖片），介紹：這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會一節一節地往上長，長成竹子。

二、初讀感知。

1．多可愛的小春筍，它是怎么生長的呢？現在老師來讀課文，請小朋友豎起小耳朵仔細聽，比比誰聽得最仔細。（教師范讀）小朋友們聽得都很認真，現在讓我們來看個短片，看看大自然中的小春筍到底是怎么長大的。（出示生長短片）。

2．喜歡春筍娃娃嗎？打開課本，自己輕聲地讀讀課文，遇到不認識的字看看拼音多讀幾遍，把課文讀正確。

3．按要求自讀課文。

4．檢查自讀情況。

（1）出示詞語。

小朋友們，看看這些生字詞寶寶，你們認識嗎？指名讀，開火車讀，齊讀。（相機通過做動作、聯系生活等方式了解"掀翻"、"喚醒"等詞。）。

（2）去除拼音再認。

1/2。

5．現在讓我們把這些生字詞帶入課文中去讀一讀吧。指名分段朗讀課文，其他小朋友認真聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。

三、潛心會文。

1．情境描述：春姑娘悄悄地來到了我們身邊，還帶來了隆隆的雷聲，你們聽--（播放雷聲）。

2．那一聲春雷，喚醒了誰啊？

3．（出示：一聲春雷，喚醒了春筍。）指名一排來讀。

4．讓我們來當春雷爺爺喚醒小春筍吧。

10．瞧，（貼圖）小春筍終于醒來了，睜開眼睛，伸伸懶腰，用力往上長一長，（引讀）它們沖破--（出示：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。）。

句式訓練：我看到了，看到了，還聽到了_。

14．是呀，小草青青，小雨沙沙，青蛙呱呱，小鳥喳喳，花草樹木都醒來了，春天多美好啊，我們真高興啊，現在讓我們一起欣賞歌曲《春天在哪里》。

四、指導寫字。

4．請大家仔細地觀察它們，你會發現什么？（左窄右寬）5．你覺得哪個字需要老師的幫助？（教示范寫，學生書空。）6．學生練寫，教師巡視。

2/2。

升國旗教學設計蘇教版一年級（匯總16篇）篇十一

教學三維目標：

一、知識與技能：通過實際操作，讓學生經歷10的分解與組成的生成過程，進一步體會分與合的思想。

二、過程與方法：通過自主探索，在合作交流中發展研究意識，發展初步的動手操作能力及提高有序思維的能力，學會與他人合作、溝通。

三、情感態度與價值觀：通過實踐活動，體驗生活與數學的密切聯系，感受。

學習的樂趣，培養愛數學的情感和學數學、用數學的意識。

教學重點：在掌握10以內數的組成過程中，形成“分”與“合”的思想教學難點：形成“分”與“合”的思想，為以后的加與減的學習打基礎。

設計思路：

《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學習數學的重要方式。”基于這一理念，課堂上首先著力營造一種愉快和諧、民主的課堂氛圍，通過教師激勵性的語言、豐富的表情，傳遞給學生一種親切、鼓勵、信任的情感信息，從而有效地激發學生主動探索新知。在教學的起始階段，通過情境的創設，誘發學生探究新知的欲望；在探究新知階段，通過動手操作、動腦思考、動口交流，引導學生主動探求新知，讓學生在活動中做數學，培養學生合作意識與探索精神；在練習鞏固階段，通過創造性地使用教材，以闖關游戲為線索、穿插兒歌、虛擬購物等靈活多樣的練習方式調動學生學習的積極性，培養學生解決問題的能力。整個教學過程，注重為學生提供參與機會，留給學生自主探索的空間，讓學生在饒有興趣的自主探索中經歷新知的生成過程，從而培養學生的自主學習意識。總之，在設計上本節課力求體現自主化、活動化、生活化、情感化的新課標理念。

教學流程：一、創設情境，激發興趣1、學生考老師。

激發學生大膽猜測老師的“絕招”，適時引入新課。

(策略建議：這一環節，教師應發揮語言的激勵作用，通過挑戰性的話語，激發學生的求知欲望，使學習過程的起始階段就對學生有一種吸引力。)二、主動探究，獲取新知1、動手“分圓片”

讓學生用自己的方法，把圓片分成兩堆，同桌交流，比一比看誰的方法多，針對操作情況適量給予展示。

(策略建議：教師應及時小結，讓學生體會到這樣“無序”地分，效果不好。)2、動手“涂算珠”

(1)操作中，教師激勵學生先認真觀察，動腦思考，并自由討論怎樣“有序”地涂，再獨立動手涂一涂。(2)寫一寫，說一說，讀一讀。

引導學生把10的組成情況寫下來，反饋時讓學生說一說自己是怎樣想的，最后集體讀一讀。(3)“快速搶答”

(策略建議：小學生的學習大多以無意識注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩定性和持久性較差，因此在這一環節，利用課件設計闖關玩游樂園的游戲，可以再次激發學生參與學習的積極性。)第一關：“芝麻開門”讓學生通過練習“想想做做”的第1題，完成闖關任務。這樣巧妙地改裝練習題，避免單純性練習的枯燥與單調，能有效激發學習的熱情。第二關：“快樂搭檔”

同桌合作，完成拍手游戲。(如：生1：我拍3，生2：我拍7)這是對“想想做做”的第3題的改裝，目的在于進一步培養學生的合作意識。第三關：“學唱兒歌，誰最棒”

通過競賽的方式，學唱兒歌“一九一九，好朋友；二八二八，手拉手；三七三七，真親密；四六，一起走，五五五五，合成一雙手。”

(策略建議：可以激勵學生發揮想象力，用自己的方式演一演這首兒歌。)第四關：“商店購物，你能行”

(策略建議：在學生進行自我評價中，老師可以及時追問：這位同學差幾分就滿分了?這樣，在評價中又能獲取學生學習效果的信息，有助于教學調控。)。

升國旗教學設計蘇教版一年級（匯總16篇）篇十二

《識字5》是義務教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)二年級上冊內容。本課將有關冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。12個詞語都配有相應的插圖，學生圖詞結合，容易萌生主動識字的愿望。

教學中我首先創設豐富多彩的教學情境，激發學生學習的興趣。如創設帶同學們去北方旅游的情境引入新課，創設和生字朋友拿車票的情境，充分調動了孩子學習生字詞的積極性。其次，運用多種形象直觀的教學手段，使學生了解了冬天的物、候特征，感受冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機和生活的情趣。例如讓學生聆聽北風的聲音，觀看大雪，蠟梅、蒼松、翠竹、刺猬、蟒蛇、螞蟻等圖，獲得一種身臨其境的感覺，讓身處南方的孩子們更深刻的感受到了北方的冬天。再次，重視對課文的拓展。如給學生積累有關描寫北風和大雪的成語，豐富學生的語言積累。最后，注重學生遷移運用的訓練。我們都知道，學語文，光有積累還不行，會把積累成功運用才是最高境界。課堂上我設計了練習：冬天來了,()呼呼地吹,帶來了遠方的(),()紛紛揚揚地從天空中飄下來了!()卻在這時盛開了,金燦燦的,格外引人注目。()、()也挺直了它們的身子迎接風雪，給大地帶來一片生機。把積累與運用有機的結合起來，充分體現了學以致用。

不足之處首先是各教學環節的時間掌握不夠合理，如生字認讀環節時間過長，從而影響了寫字教學的時間，其次是拓展的內容過多，使得課的容量過大，教學時間較匆忙，使學生掌握困難，再次是設計的練習過于分散，既耗時又影響效果。最后是韻文的整體朗讀太少，影響了學生對韻文的整體感知。

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升國旗教學設計蘇教版一年級（匯總16篇）篇十三

目標要求：

1、認知目標：讓學生認識社區，了解社區的情況。知道社區里各種設施的所在位置，了解它們的作用。

2、情感目標：培養學生愛社區的思想感情。

3、行為目標：通過訪談、調查等方法搜集自己社區變化的資料，感受社區日新月異的變化。

教學重點難點：

重點：了解社區的概況，知道各種設施的所在位置，了解它們的作用。

難點：培養學生熱愛社區的思想感情。

教學準備：

教師準備：

1、社區各種機構和設施的相關圖片。

2、有關農村社區的圖片或錄象帶。

3、有關國外社區的圖片或資料。

學生準備：

1、搜集有關農村和國外社區的圖片和資料。

2、父輩小時候和自己以社區為背景的照片。

教學過程：

第1課時。

一、導入。

1、出示社區全景圖，問：這是什么地方？請你用自己的話簡單地介紹一下這個社區。

2、我們每個人都生活在社區中。你對社區的理解是怎么樣的？

3、今天，我們就要走進社區，一起去看看社區，說說社區。

二、我生活的社區。

1、全班學習“我生活的社區”。

2、在學習“我生活的社區”后，讓學生每個人了解自己社區的名稱、社區里的主要機構和單位等。

三、認識社區的設施。

1、在我們的社區里有許多公共設施，你能說出其中的一些設施嗎？

2、這些設施在我們的生活中有什么作用？

3、小組討論：社區設施和我們的生活有什么關系？為我們的生活帶來了什么影響？

4、調查社區中的主要設施。

第2課時。

二、我們還調查了自己所在社區的概況。

1、小組交流。

2、各小組推薦一位同學全班發言。

3、其余同學可提問。

4、說說自己的調查感受。

三、你所在社區的轄區內哪幾家單位給你留下的印象最深？

選最有特點的一家單位做具體介紹。

四、剛才，我們介紹的都是城市的社區。農村也有自己的社區，我們再到農村去看看，呼吸一下那里的新鮮空氣。

1、看農村社區的錄象或圖片。

2、說說你對農村社區的了解。

3、談談你對農村社區建設的建議。

五、不同的國家的社區有不同的特色。國外的社區建設相對來說較早，也比較完善。我們去感受一下那里的風土人情。

1、看國外社區的錄象或圖片。

六、隨著時間的推移，我們的社區也在不斷發展變化，我們看看照片等資料就能明顯感受到許多不同。

1、向相關人員搜集各種資料，了解社區的變遷。

2、看看你搜集到的社區以前的各種資料，再比較你現在生活的社區，說說你的感受。

七、總結。

升國旗教學設計蘇教版一年級（匯總16篇）篇十四

莊春陽老師執教的《認一認5》，根據圖畫，初步了解這些字的意思。這節課的教學設計以情境故事的形式，采用多媒教學手段創造識字情境，根據學生實際情況以教材為依托，結合學生生活實際，拓展識字范圍，實現語文教學工具性與人文性的統一。

在教學中，教師始終堅持尊重學生，讓學生做學習主人的理念，充分發揮他們的主動性和創造性。本節課采用了大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現自我的機會，使每個學生自覺活動，成為積極的參與者和探索者，運用已有的方法嘗試新的問題，使學生在增長知識的同時提高了能力。

低年級的孩子活潑好動。顏色、聲音、動作等會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。他們在學習過程中，易受情感因素的影響。單純的識字會使他們感到枯燥乏味，如果在教學中順應兒童的心理，創設新奇有趣的識字情景，便能激發學生識字的興趣，使他們盡快地全身心地投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

1、體現新課標關于識字教學的要求。

教學建議中的“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富的教學情境。”；教學建議中“關注學生識字興趣，激發識字積極性”。

2、創設多樣的教學情境，注意在復現中鞏固。

兒童識記漢字的一個特點就是記得快，忘得也快，本案例注意采用讓學生在玩中學，做中認，通過在書上圈劃、給詞語分類、你演我猜、找朋友等多次復現，達到鞏固的目的。

3、倡導自主合作的學習方式，通過小組合作分類，進行初步的邏輯思維訓練，體現“新課標”的合作精神。

在這次的高效課堂活動中，我學到了倡導自主、合作、探究的學習方式，鼓勵質疑，引導發現，解放學生的頭腦和嘴巴，使他們敢想，敢說，用自己的方式解決疑問。師生共同探討，共同研究，老師給學生以指點，學生也給老師以啟發，相互促進，共同發展，共同進入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。

升國旗教學設計蘇教版一年級（匯總16篇）篇十五

在教學《認一認5》的過程中，有兩個細節讓我難忘。第一個細節是：認識“牛”的字形時，我首先出示了一張牛的圖片，學生一眼就認出了是牛，而后我又出示了一個“牛”字，不過這個牛字是具有欣賞色彩的，第一筆是撇，我采用了牛的頭形，那翹起的牛角連起來很像撇。

我就問學生：“誰來猜一下這個字讀什么？”

許多學生一下子就叫了出來：“牛！牛！牛！”

我乘機問：“你們為什么認為這個字讀牛呢？”

一位學生說：“因為這個字里有個牛頭，所以讀‘牛”！

我說：“你觀察得真仔細，說得很有道理。”

一生說：“因為老師剛剛給我們先看了牛的圖片，所以我認為這個字讀牛字”。

我說：“你講得也很有道理。”

我立即表揚了他們很會動腦，很會觀察，并肯定了他們的說法。隨即，我教了牛字，學生很快記住了。

緊接著我問：“誰來說說牛的作用？”

一生說：“牛能耕田種地！”

一生說：“牛會拉車，拉磨。”

我說：“牛身上的東西有用嗎？”

一生說：“牛的全身都有用處：肉可以吃，皮可以做衣服！”

一生說：“牛毛可以做刷子。”

第二個細節是：認識“馬”時，我是這樣設計的，我首先出示了馬的圖片，讓學生感知馬的樣子，而后教學馬的讀音，緊接著我又出示了許多各種姿態的馬的圖片，其中有一張凌空騰起的駿馬圖，樣子很像馬字，我就問學生：“你們仔細觀察一下這幅圖和這個字有什么相似之處？”學生經過觀察以后，紛紛舉手發言。

一位學生說：“我覺得這個馬的頭很像馬字上面的部分！”

我急忙描畫出來，說：“你說得真不錯，看得真仔細。”

一位學生說：“我覺得圖片上的馬拎起的前腿像馬字的那一橫！”

同樣描畫出來，說：“你真有一雙慧眼。”

又一位學生說：“這個馬字和圖片上的馬很像！”

……。

學生情緒激動，發言積極，大有不說完不罷休的勢頭，當然這個馬字也牢牢地刻在了學生的腦海中。

[分析和反思]。

以上教學片段真可謂“一石擊起千層浪”，也是我沒有預料到的。但學生的回答卻讓我看到了學生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發散性很強，并富有開拓性，他們有自己獨特的感受。結合現代語文教學的新理念和新思想，以上教學片段主要體現了兩個方面的新觀念：

一、以學生為主體，學生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發現者、開發者、欣賞者、組織者、和引導者。教學片段當中教師自始至終沒有去干涉學生的學習行為，充分體現了以學生為主，讓學生在課堂中交流、討論……。教師只是在規范學生學習行為，維護課堂秩序方面，作了適當地引導。學生在課堂上盡情地發言，抒發感悟可以看出學生是思考了，是探究了，真正體現了以學生為主體，使課堂成了他們學習的演練場。

二、開放式教學思想的體現。新課程所提出的開放式教學思想的滲透，并不是放任學生，而是對教材的開放，對學生評價的開放，提倡多元化教學，這當中包括學生對教材的不同體驗和感受。以上教學片段不僅僅是教會了學生認識了幾個漢字，而是讓學生把字和圖緊緊地結合在一起，通過觀察、欣賞，教師讓學生暢所欲言，他們有發現的回答，教師都應給予肯定。對學生的評價不再是以教師一言定論，而是建立了生生、師生等交互網式的評價，還可以在評價空間上由課內延伸到課外。現代閱讀觀認為，學習者原有的經驗是學習的基礎，知識或信息的獲得是學習者通過新舊知識經驗間反復的、雙向的相互作用和過程而建構成的，外部信息的輸入如果沒有主體已有的經驗作為基礎，這種信息對于學生來講，是毫無意義的。學生積極參與到教師組織的教學活動中，在已有的知識基礎上循序漸進加入新的知識內容，新知識的掌握就水到渠成了。

總之，新課程、新理念導引下的語文教學還有許多東西要我們去探究，去實踐……。

升國旗教學設計蘇教版一年級（匯總16篇）篇十六

課文內容：

識字5。

寒流大雪北風。

蠟梅翠竹蒼松。

蟒蛇螞蟻刺猬。

滑雪溜冰跳繩。

一、教學要求：

1.學習本課8個生字，認識一個新偏旁“羽字頭”。

2.通過看圖、識字認字、誦讀詞串來認識有關冬天的事物，理解由生字組成的詞語。

3.初步了解冬天氣候的一些特征，讓學生感受到冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機和生活的情趣。培養學生不畏嚴寒的頑強意志。

二、教學重點：學習生字，理解詞義。

教學難點：體會“歲寒三友”不畏嚴寒的品質，感受冬天特有的情趣。

三、教學過程：

第一課時(詳案)。

要求：通過看圖、識字認字、誦讀詞串，結合生活經驗認識有關冬天的事物，理解由生字組成的詞語。初步了解冬天氣候的一些特征，讓學生感受到冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機和生活的情趣。

一、情境導入。

今天是11月8日，請你看看今天的日歷上寫的是什么節氣?(指導學生看投影日歷)(是立冬)。這就意味著，冬天已經來了。在你記憶中，冬天是怎樣的?你怕冬天嗎?(有的可能怕，因為天氣實在太冷了，也有的學生不怕，因為冬天可以開展很多的活動，還可以玩只有冬天才有的游戲——溜冰、滑雪等)其實冬天也與其他季節一樣，有自己的獨特之處。那今天老師就與你們一起來感受一下冬天。

二、看圖說話學詞串。

出示投影，看圖指導：

1.冬天到了，天氣怎么樣?(通過看圖，讓學生感受：冬天到了，天氣變得很冷，都下起了大雪。指導學生說一說“鵝毛大雪”。)。

(1)引導學生看圖練習說話：冬天到了，寒流來了，……。

(2)相機板書，讓學生認讀：寒流、大雪、北風。

(這樣設計，能喚起學生對已知的回憶，讓學生感受到冬天來臨后的變化，為下一步的學習體會“歲寒三友”的品格做好參照。)。

(1)引導學生看圖，用自己的話表達。

(2)相機板書詞語：蠟梅、翠竹、蒼松(老師介紹：這三種植物因為不怕冷，被稱作“歲寒三友”。)。

(3)指名讀這一組詞，齊讀。

(4)看圖，這么冷的天氣里，這歲寒三友生長得如何呢?

蠟梅開花了，黃黃的，散發出陣陣清香，多么誘人啊!

翠竹還是那樣的綠，充滿著生機與活力。

青松挺得直直的，絲毫也不怕冷……。

(5)教師補充《青松》，你瞧，這青松在大雪中依然挺拔蒼翠，一點兒也不怕冷，聽聽陳毅元帥對它的贊賞：大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。你聽明白了什么呢?(學生能大概知道：青松不怕大雪壓，更不怕寒冷……)。

(6)讓我們一起來夸夸這幾位不怕嚴寒的好朋友吧!齊讀。

(1)引導學生看圖，認識這些動物朋友。

(2)相機板書詞語：蟒蛇、螞蟻、刺猬。

(3)你對這些動物熟悉嗎?能介紹一下嗎?

a.對于螞蟻，學生比較熟悉，可以讓學生說一說。教師適時引導：到了冬天，你還能經常看到螞蟻嗎?很少很好，幾乎看不見了，因為它們躲到洞里去睡覺了。

b.關于刺猬：我們這一帶雖然屬于城鄉結合部，但是還是很少見到刺猬，因此教師指導學生看圖，介紹一下刺猬：它是要冬眠的動物，喜歡在夜間活動，遇到敵人會——全身縮成一個刺球，這是一種自我保護方式。很可愛哦!)。

那你了解“蟒蛇”嗎?(先讓學生說一說自己對蟒蛇的了解，教師再補充蟒蛇的特性，并簡要告訴學生遇到蟒蛇襲擊的解救方法——到水中，蟒蛇喜歡水，遇水會游開。)。

(4)這些動物怎么過冬呢?(讓學生說一說，應該都冬眠了，好好睡一覺了)指導學生大概了解“冬眠”。(因為天氣溫度低，為減少消耗，有些動物就冬眠了，大部分冬眠的動物屬于冷血動物。)。

(5)你還知道哪些動物要冬眠的?(松鼠、青蛙、狗熊……)。

(6)小結：這些動物可真會享受啊，這么冷的天，索性大睡一覺，啥都不用操心。咱們再來讀讀這些詞語，認識一下這些可愛的動物朋友。

4.在寒流到來的冬天，動物們可以躲進洞里不出門，那你是不是也這樣，經常躲在家里不出去?冬天這么冷，怎么過呢?(學生可能會說，開展活動多鍛煉啊)你們都不怕冷嗎?那你們會開展哪些活動呢?(讓學生交流：跳繩、踢毽子、跑步、扔沙包、打雪仗、堆雪人……)是呀，很多小朋友也不怕冷，你們看看，他們在干什么?指導學生看圖(大家在滑雪、溜冰、跳繩)還可以開展哪些活動呢?(冬泳、踢毽子、扔沙包……)。

(1)指導學生用“有的……有的……有的……”練習說話。(冬天到了，小朋友在開展各種活動呢，有的溜冰，有的滑雪，有的跳繩，玩得真開心啊!)。

(2)出示板書詞語：滑雪溜冰跳繩。

(3)指名讀正確，齊讀。

我最喜歡，因為()。

5.借助圖畫，看拼音讀詞語。自由讀、齊讀。

四、歸類學韻文。

2.交流確定。(分行寫了冬天的特點)板書：天氣、植物、動物、活動。

3.讀韻文。

(1)自己練習讀。

(2)指名讀，要求能讀準確、流利。

去掉生字注音讀韻文。(看黑板讀)。

五、指導學習生字。

1.出示生字，請你說一說，你已經認識了哪些生字，已經會寫哪幾個字了?(雪、蠟、翠、蛇、刺、滑、冰、繩)。

2.重點指導生字：刺、翠、蠟、滑。

刺：左邊部分是“棘”的一部分，棘是指長滿刺的枝條，刺是其中的一根，注意左邊這部分與木有關，中間不封口，背誦口訣“刺字中間不封口，封口不成刺”

翠：指導學習新的偏旁“羽字頭”，注意“羽字做部首，沒有兩個勾”，記字口訣“小卒子頭上插羽毛”。

蠟：與“蠟燭”一同記。“蟲字后邊一個昔”。

3.學生學習這三個字的書寫并完成描紅部分作業。

六、作業布置：背誦韻文。

第二課時(簡案)。

要求：學習另外5個生字，鞏固對詞語的理解，嘗試用所學的詞語寫話。

一、檢查復習，鞏固舊知。

1.出示生字，指名讀。

2.用“刺、翠、蠟”口頭組詞。

3.回想以前所學關于春天、秋天的韻文，背誦關于“春天、夏天、秋天、冬天”的韻文，幫助學生積累。

二、指導書寫，掌握生字。

1.上一課我們學習了“刺、翠、蠟”這三個字的書寫。今天我們先學習另外5個生字的書寫，看誰學得又快又好。(雪、蛇、滑、冰、繩)。

(1)這些字中你已經會寫哪個字了?(雪、冰、學生會寫的比較多，在平時的書面作業中可以看出這一點。)。

(2)重點指導：

蛇：蟲+它滑：三點水+骨(及時書寫“骨”的筆順。)。

繩：絞絲旁+口+電，注意右邊部分要緊湊。

2.學生在習字冊上各描紅3個。教師巡視，個別指導。

三、指導學生用課文中的詞語，看圖說話。

1.逐行練習說話，抓住詞語與事物之間的關系，說一說。教師適當指點。

2.能將主要的意思說清楚：

冬天到了，天氣……蠟梅花金黃金黃的，散發出一陣陣清香，翠竹還是那么綠，蒼松顯得更加挺拔，歲寒三友真是一點也不怕冷。動物們都有自己的過冬方式，蟒蛇、螞蟻、刺猬都躲進了洞里冬眠了。這么冷的冬天，小朋友們一點也不怕冷，他們有的跳繩，有的踢毽子，有的溜冰，有的滑雪，玩得多開心啊!冬天真是一個充滿情趣的季節啊!

(詞語用得越多越好)。

3.學生交流，集體評議說的情況，有沒有把天氣、植物的特點、動物的可愛、小朋友們的活動說清楚。

四、指導學生把這段話寫下來。

要求：能用上這些詞語，把冬天的一些特點寫出來，還要把動物、植物以及小朋友們的活動寫下來，注意句子要通順。

1.學生開始寫，教師巡視，指導用好詞語，注意準確使用標點符號。

2.請先寫好的學生把自己的片段讀給大家聽聽，集體評議。

(這樣設計不但對課文內容印象深刻，更重要的是，學生在學習詞串后能運用與遷移，并結合生活實際嘗試寫話，這為下階段的學習打下扎實的基礎。久而久之如此培養學生的說話、寫話能力，學生就能逐漸說流利的話、寫通順的句子，實現課堂學習向生活運用的真正遷移。)。

五、背誦韻文。

教學后記：

1.在看圖讀詞的過程中，學生很快了解了課文內容，不但理解了“寒流”等課文中的詞語，還理解了與課文內容相關的“冬眠、歲寒三友”等詞語的意思。

2.能把具有冬天特點的事物分類識記，從天氣、植物、動物、活動四個類別學習詞串，印象深刻。

3.適當在第一課時增加說話訓練，學生能將以前的學習經驗綜合運用，將詞串的內容融會貫通去理解，有效提高識字效率。

4.第一課時在讀詞及理解詞語方面花費的時間比較多，課堂學習書寫生字的內容也分解為兩個部分，將另5個生字安排在第二課時的學習中。從整個設計看，似乎第一課時的分量比較多，與一般情況下認為的“第一課時”“第二課時”的教學內容有所不同，但是我認為經過以前教學此課的經驗以及目前班級學生的學習能力，應該可以接受這樣的安排。學生一接觸課文，就對這些冬天的事物有極高的興趣，在理解詞語上難度并不大，因此充分用好學生的好奇心理，及時展開課堂學習，效果顯著。通過本課再次設計及課堂實踐，學生學習積極性高，興趣濃，效果好!