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審美有效教學論文范文（19篇）篇一

論文摘要：審美教育應該是語文教學的一個重要組成部分，歷年的語文教學大綱都表明了要培養學生健康高尚的審美觀和審美情趣，培養一定的審美能力，但在實際的語文教學中，不管是閱讀教學也好，寫作教學也好，都忽視了審美教育，其后果是造成了教師厭教語文、學生厭學語文的不良局面，所以語文教學亟需審美教育，呼喚審美教育。

論文關鍵詞：審美教育,審美情趣,審美意識,審美感受,審美體驗。

審美認識審美能力閱讀教學寫作教學美的內蘊。

內容形式。

現在，很多語文教師感嘆語文越來越難教，越教越沒味，而且不約而同地都把原因歸結于高考這根指揮棒，認為是高考束縛了語文教學，“戴著鐐銬跳舞”這一形象的說法就道出了很多語文教師對語文教學現狀的無奈。但真的是這樣嗎？冷靜下來仔細分析，我倒覺得更多的是語文教學自身的問題。這些問題是多方面的，我這里想談的是語文教學中普遍存在的忽視審美教育的問題。

一、什么是審美教育。

過去，我們在培養學生時，經常會談到“德、智、體、美、勞”全面發展，其中的“美”就是美育，也就是審美教育，湖南師大楊安教授在《美學綱要》一書里，是這樣解釋”審美教育”的：“美育，是在對世界的審美關系中培養和發展受教育者的健康的審美意識，高尚的審美情操，深層次的審美能力，從而使受教育者按照美的規律改造世界，改造自身。”“它是教育不可缺少的組成部分。”“是提高民族素質的一條必由之路。”而且，審美教育和其它方面的教育是彼此滲透、相輔相成的。比如，在智育的過程中，就需要引入美育因素。正如蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所說的：缺少了詩意的美感的涌流，受教育者就不可能得到充分的智力發展。審美教育，不但能通過審美價值喚起人的強烈的追求真理的情感和激情，而且能通過發展人們的感覺、知覺、表象、想象和幻想等認識的直接形式和感性形式，以及對周圍世界的敏感的、豐富的情感反應，促進形象思維和抽象思維的協調發展。美育對德育的作用，更是顯而易見，比如審美評價和道德評價，美丑觀念和善惡觀念總是交織在一起的。道德情感和道德趣味，影響著審美情感和審美趣味。美育能激發人們的道德情感，堅定人們的道德信念，培養人們的道德情操。

二、語文與審美教育。

其實，我們國家一直以來都很重視在語文教學中貫穿審美教育，這從不同時期的《語文教學大綱》中都能看出來。比如1986年版的《中學語文教學大綱》在對“教學目的”的說明中提到：“在語文教學過程中，要培養學生的社會主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神。”而2002年版的《高中語文教學大綱》的內容雖然比以前有較大的變動，但它仍然明確提出在語文教學過程中要培養高尚的'審美情操和一定的審美能力。2003年最新頒布的《普通高中語文課程標準》中也同樣提到：“高中語文課程應使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力……”這些闡述無疑都在表明語文教學中應該實施審美教育，它對提高學生的語文素養有著很重要的作用。

三、語文教學實際中審美教育的缺失。

許多語文教師也許對《教學大綱》的基本內容比較熟悉，但對其中的許多精神實質，可能并沒有真正去深入領會，尤其是對審美教育的認識和理解可能就沒有到位，所以在教學實際中也就不能很好地去實施審美教育。

（一）閱讀教學中審美意識、審美教育的缺失。

改版后的語文教材最大的一個進步是：文學性大大增強。選入教材的文章多為歷代或現當代的名篇，大都具有文質兼美的特點。面對如此豐富的美的教學文本，我們在具體的語文教學過程中就必須具備審美的眼光，審美的意識來實施審美的教育，從而通過師生共同的審美活動，培養學生高尚的審美情趣和一定的審美能力。

但是，由于長期應試教育的影響及現實中沉重的考試壓力，我們很多語文教師把語文教學的目標定為應付考試，初中的終極目標是應付中考，高中的終極目標是應付高考。于是，在我們的語文課堂上。一篇篇經典美文，被肢解為字、詞、句的分析，語、修、邏、文的解剖，以及空洞、蒼白的道德標鑒。而蘊含其中的豐富的審美資源被白白地流失、浪費。

例如，教柳宗元的詩《江雪》，有的教師就只停留在對詩句的解說、對柳宗元思想品格的分析、而沒有引導學生去用心體會詩中所描繪的蒼茫寥廓、純潔寂靜、遠離塵俗的獨特意境，以及在這一意境之中的凝聚著濃郁象征意蘊的“蓑笠翁”形象。這一意境是心與物、情與景的統一，是詩人主觀的思想情感、審美情趣與自然景物的貫通交融。這樣的意境無疑是一種極致的美。教師帶領學生去揣摩這一意境，也就是一次絕佳的審美活動，學生通過聯想、想象進入詩歌的意境，也就是一種審美感受、審美體驗，進而形成一定的審美認識，即通過意境的揣摩感悟到柳宗元那清高而孤傲的內心情感，而作為審美者的學生自己無疑也會受到一次心靈的洗禮。

又如朱自清的《荷塘月色》，這是一篇非常優美的散文，它的美體現在很多方面：語言的美、結構的美、意境的美、情韻的美等，那么，我們在教學時，也就應該把它作為美文（文質兼美的散文）來賞析，帶著學生走進朱自清筆下的清幽、靜美的月下荷塘，去欣賞那月下荷花的別樣的美，去體會荷塘之上月色與荷花相互交融的優美的意境。進而體察朱自清先生那含蓄蘊藉的內心情感。我想，如果用這樣一種帶著審美意識、審美眼光的教學方式來講授《荷塘月色》，那么不管是學生，還是老師都會受到一次美的熏陶，甚至心靈的凈化。但在具體的教學中，許多教師將這篇本來有著豐富的審美內蘊的美文教成了單薄的散文，將教學過程肢解為結構層次的分析、段意的概括、語言的品味（也淺化成了對修辭手法的分析）、主旨的歸納等等。這樣一來，學生對這篇本來優美的散文就并沒有感受到多少美，更不能深入品味其中美的內蘊，也就更談不上審美情趣，審美能力的培養。而且還會導致學生對語文學習了無興趣，誤認為語文是枯燥乏味的。而更嚴重的后果是，如果長此以往，就會使學生，甚至包括老師自己都會形成一種審美疲勞，對美的文章，甚至美的事物感覺遲鈍，從而造成審美的缺失。

（二）寫作教學中審美教育的缺失。

凡是參加過高考閱卷的老師都有一個很深的感慨，學生的作文水平越來越差，一年不如一年，好文章幾乎是鳳毛麟角，很多學生的作文內容空洞、感情蒼白、語言貧乏，讓人讀之乏味。要分析其中的原因，我想首先前面分析的閱讀教學中存在的問題就是一個很重要的原因，因為閱讀是寫作的基礎。如果不能深入領會文章的美，也就不大可能寫得出美的文章來。其次，寫作教學本身存在的問題也是一個很重要的原因。我們的語文教師往往熱衷于教給學生各種各樣的寫作方法：“起、承、轉、合”“總―分―總”“鳳頭、豹尾、豬肚”等等，但是卻很少啟發學生去觀察生活，感受生活尤其是沒有教給學生用審美的眼光去發現生活中的美，去感受身邊美好的事物，這樣寫出來的文章，即使形式上很漂亮，但內容卻貧乏、枯燥、空洞，有些還很牽強、做作，這樣缺少實際內容，尤其缺少美的內蘊的文章，怎么能打動人呢？而相反，那種真正對生活、對事物有自己獨特感受和認識的文章，即使形式上很質樸、沒什么技巧，也能打動人，也是好文章，因為它有著豐富的內蘊，有美的特質，能給人以審美的愉悅。

當然，這并不是說不要形式，不要技巧了，而是強調在內容與形式的關系上，內容是主要的，起著決定作用，而形式與技巧應該是為內容服務的。所以，在作文教學中，我們首先應該教會學生去積累豐富的寫作素材，引導學生用審美的眼光、審美意識去發掘生活中美的事物。這樣的話，學生就不會覺得沒東西可寫，也不會覺得寫作文是一件難事了。

綜上所述，審美教育在語文教學中有著非常重要的作用，是不應該被忽視的。語文教學呼喚審美教育的參與。而且這與應試其實并不矛盾，不管是中考，還是高考，依據的始終是教學大綱，考的無非是基礎和能力，而審美能力的考查其實在這兩大考試中都有體現，比如閱讀和寫作這兩大塊。都要考察到學生的審美能力、所以，我們不應該把審美教育與應試對立起來，而應該從本質上認識到它們的一致性。越是重視學生審美能力以及其他能力的培養，學生越會覺得考試其實很容易，效果也會更好。

真希望我們的語文教學能讓師生都覺得快樂，都覺得是一種美的享受。這并不是夢，它是一定能實現的，只要我們都來重視并實施審美教育，更何況有些語文教師已經在這么做了。

參考文獻。

1美學綱要》(作者,楊安,湖南人民出版社)。

2全日制中學語文教學大綱》(1986年版)。

3全日制普通高級中學語文教學大綱》(2002年版)。

4普通高中語文課程標準》(實驗)(2003年版)。

審美有效教學論文范文（19篇）篇二

美育是基礎教育的重要組成部分，而美術教學是實施美育的重要方面。通過美術教學，以形感人，以情動人，陶冶情操，啟迪智慧，提高美術素質，促進學生在德、智、體諸方面全面發展。因此，堅持以美育人，整體優化，進行審美教育，這是擺在我們面前的一個重要課題。

一、美育是美術課的靈魂。

美術是研究美、創造美的，美術不美，就失去了靈魂。法國美學家萊辛說：“美就是古代藝術家的法律。”無論繪畫、雕塑還是建筑，藝術家都必須根據美的法則創造出美的可視形象，通過美的可視形象，才可以表達內在的思想感情的美。美術教學中，無論所畫的對象是什么，所表現的內容和用以表現的形式、手法，以及范畫、教具、供參考的欣賞作品，以至教師的語言等等，都必須是美的。因此，美術課在美育中擔負著培養學生的造型藝術美的感受，評價能力和創造美的興趣和能力的任務，這是其他學科都無法代替的，這就是美術課的重要特點。

二、審美教育的主要途徑。

美育，即審美教育。因此，我認為小學美術課進行審美教育的主要途徑有：

1、充分展示造型藝術作品的美，激勵學生做美的發現者，培養學生感受美的能力。

造型藝術作品是經過美術家對自然形象的美進行過濾、加工、改選而創造出來的。它的藝術美比社會生活的自然的美更集中、更純粹、更典型。也就是說，它的審美因素得到最鮮明、最生動、最集中的體現。因此，與欣賞社會生活美和自然美相比，欣賞藝術作品的美是審美教育中最有力的手段，這就說明美術欣賞課的重要性。人們認識美是從感知開始的，通過感知而從表象。對小學生來說，欣賞教材中選用的優秀作品，缺少感知，缺少發現，這就要我們提高學生的眼力，慧眼審美。

2、提高學生的欣賞能力，要以美引真。也就是提高學生正確地識辨真善美和假惡丑。

我們要在美術作品中和少年兒童之間架起一道互相聯系的橋梁。通過審美教育，使少年兒童的審美鑒賞力得到鍛煉，感覺和領悟到美術作品的美；進而發展美的奧秘，即美的規律后，從而使藝術美為少年兒童所掌握，轉化為精神力量。但它不同于德育的說教，它是形象教育，美學家認為審美教育是抽象的“真”化，為具體可視的形象或生動的模式，使學生在感受和諧、對稱、富于有節奏的形象和模式時，不知不覺地進入了“真”。

3、審美教育的最高層次是創造美。教學中學生創造美能力的培養主要表現在用符合學生實際的各種不同的材料和工具，繪制出少年兒童自己的藝術作品來表達美。

要告訴學生，“美就是生活”，讓學生從日常生活中尋找美，并在具有感受美、欣賞美能力的基礎上，產生表達美的沖動和創造激情，用自己的畫筆去描繪林林總總的畫面，美其名曰的物質，人和事件，把創造美的能力表達出來。教材中的`添畫、記憶畫、想象畫、幻想畫、故事畫；高年級的命題畫、創作畫以及應用美術設計、工藝美術制作等是培養創造能力最好的課題。學生在創作過程中要善于啟發，善于鼓勵，要與寫生、臨摹、工藝教學交替進行，使想象力、創造與藝術修養、知識技能互為補充，互相促進，同步提高，才能收到美育的效果。

三、整體優化，寓美于樂。

如何使小學美術課的審美教育進行整體優化呢，各地學校條件設施不一，優化程度也就不一。根據學校實際，可以從以下幾個方面來進行。

1、提高教師的師德修養和審美修養。

在審美教育中，教師始終處于主導地位，教師的師德風貌和言行神態，都會對學生的認識心理產生久遠的影響。因此，美術教師在思想認識、情感態度、行為舉止、穿著儀表、教學方法等方面都要體現美，使老師的形象以及他在課堂教學中的每一個環節都能對學生產生一種審美的效應，都能促使學生追求自然之美、科學之美和藝術之美。美術教師對自己所都的學科和學生傾注以深愛，要用真摯的愛在學生心中樹立起自己美感的形象。特別是要熱愛每一個學生，尊重他們的人格，要重視師生之間情感的雙向交流，努力使教學之間的人際關系達到和諧的境界，努力用自己的情感態度支影響、感染、喚起學生的審美情感，激勵他們主動求知；努力用鮮明、優美生動的富于啟發性的語言去吸引學生，使他們在獲得知識的同時得到美的享受。

2、選擇合適的審美教學手段，優化課堂教學。

根據兒童的生理、心理特征和審美心理，運用感情直觀、創設悅目、悅耳、悅心的審美情景，是一種較理想的教學手段。而采用這種教學手段，目前常用的運用電教媒體或電教媒體與傳統的教學媒體的優化組合。如掛圖、范畫、燈片、錄音、錄相、電視、電影和電子計算機等有機組合，來優化課堂教學結構。通過欣賞美的藝術作品和創造美的作品的審美教學活動，使學生動眼、手、腦等器官等多方位的調動，以激起兒童的審美情感和體驗，引起他們強烈的表現欲望，使他們在一個優美、和諧、協調、自愿和愉快的情景中接受教育，獵取知識，開拓思路，進行美的創造。

實踐證明，采用審美優化的課堂教學，是符合當前實現素質教育的要求的。因為它不僅體現了時代賦予的教育的要求，促進了學生個性的全面和諧的發展，提高了教育教學質量，而且為它使學生在愉悅中學習，主動參與學習和創造，使課堂教學達到寓教于美，寓教于樂，減輕了學生的學習負擔。

3、開展多種課外活動，使審美教育豐富多彩，生動活潑。

小學美術課外活動不受時間、空間和設備的限制，通過內容豐富、形式多樣的各種美術書法、攝影及工藝制作等造型藝術的欣賞、臨摹學習、制作和創作的廣闊天地里來感受美。因此，它是審美教育這個整體工程的一個重要的組成部分，我們應該緊緊地抓住不放。學校辦好美術書法班、主辦美術書法作品展覽的競賽，組織參加社會的美術書法活動來拓展美育天地，使學生課內課外，校內校外多渠道、多方位、多科形式地得到美的啟示、美的教育和美的熏陶，從而步入美的鑒賞和美的創造的崇高境界。

審美有效教學論文范文（19篇）篇三

在長期的歷史發展過程中，漢語言文字形成了自身獨特的內涵，它是植根于中國深厚的歷史文化中的，在歲月的長河中越加顯示出其博大精深的一面。

教學過程中，運用漢語言文字所具有的獨特的審美特征，能夠收到更好的教學效果。

漢語言文字具有獨特的審美效果，其從誕生之日起，就蘊含著豐富的語碼信息，所謂的“仰則觀象于天，俯則觀法于地，視鳥獸之文與地之宜，近取諸身，遠取諸物。”也就是說在創造漢語言文字的最初階段，就是以自然界的萬物為參考依據的，古人通過仔細觀察、模擬創造出每一個具有特殊意義的漢字，以表達每一個事物。

以甲骨文為例，透過它們，能夠看到一幅幅生動而又形象的古人生活圖景，研究出我國先民的生活環境、生活習慣等，因而，漢語言文字具有獨特的表達意義和審美效果。

一、漢語言文字所具有的審美特點。

在中華民族長期的發展過程中，形成了獨特的“美辭”文化。

區別于西方民族的子母文字的是漢語言文字自身所具有的象形特征與意義，它將表意作為最初的創作目的，使得其具有十分鮮明的審美特點。

1、漢語言文字的形象美。

漢語言文字與埃及文字一樣，都是象形文字，主要用來表達意象。

因而，研究每一個象形文字可以發現，其具有表意功能，每一個象形文字都代表著一個獨特的意象。

隨著中國文明的進步與發展，漢字也逐步的發生著變化，但無論其發展變化過程是如何的，其最初的“表意”目的是明確而又始終如一的。

并且，中國古人歷來所推崇的是書法藝術，這也是與漢字的形象美有密切關系的。

中國傳統漢字中，“東方式的線條是精神的軌跡、生命的經緯、情感的纜索，在創造過程中又是主題力量盈縮收縱的網絡。”因而，可以說漢語言文字是蘊含著深刻的哲學思維與人文關懷的，而我國古人對于宇宙蒼穹的探索與思考，對于人類及自然萬物的生命的思考，也蘊含在了漢語言文字當中。

所有這些，都使得漢語言文字具有了獨特的形象美。

2、漢語言文字的音樂美。

漢語言文字的音樂美是獨到的，這種特點尤其體現在古代漢語文化體系中。

中國的古代漢語最為講究平仄押韻，讀起來產生抑揚頓挫、朗朗上口的音樂美感。

長短相間、平仄去入、駢散交錯，使得古代漢語文字如同一首旋律優美、韻味獨到的樂曲，從而產生出悅耳動聽、抑揚頓挫的音樂審美特點。

3、漢語言文字的情感美。

語言文字所組成的篇章，蘊含著作者深刻的思想感情，融入進自己的創作初衷、創作情感，是作家組織語言材料的主要目的。

通過這些語言文字，我們能夠很明顯的感受到作家在組織文章的過程中情感所發生的起伏變化，探微作家的精神世界。

由語言文字所構成的閱讀物質，是作家向外界敞開心扉，讓外界了解自己的一個方式，也讓我們體驗到了一個大千世界中各種形式的情感存在，而這在教學過程中，是有著十分重要的借鑒意義的。

4、漢語言文字意蘊美。

中國悠久的歷史文明中，是比較講究意蘊的'，古人也是以內在意蘊為其審美理念的追求的，在語言文字中，也有意蘊美的存在。

中國漢語言文字的意蘊美，最為明顯的表現就是詩歌領域。

中國有著千年的詩歌創作歷史，縱觀任何一首詩歌，無不傳達著一種深刻的內在理念，仔細的閱讀與品位，能夠體會到作者所追求的“意于言外”的藝術表達效果。

漢語中的“弦外之音”所指的就是語言文字所內涵的意蘊美。

漢語言文字所具有豐富的文化的意蘊、獨特的象征意義及其在語法結構當中的獨特表達，都有一種“言有盡而意無窮”的意味，而這也正是中國歷代文人墨客們所追求的“寧靜致遠”、“余音繞梁”的境界。

二、教學實踐中漢語言文字審美特點的有效運用。

基于漢語言文字所具有的這些特點，將其應用到教學實踐活動中，會收到事半功倍的效果。

1、應用漢語言文字的審美特點，增強教學過程的和諧性與流暢性。

漢語言文字具有音樂美的特點，這是基于漢語言文字的語音角度加以分析得出結論，將其應用到教學實踐當中，能夠使得教學活動也隨之而產生獨特的審美性。

例如，在實施教學活動時，可以讓學生傾聽、朗誦語文課文，從而感受到漢語語言的文字的音樂魅力，體會到漢語語言文字所具備的獨特的審美效果，從而增強課堂教學活動的和諧性與韻律性，進一步提升課堂教學效果。

在教材中，有許多富有音樂美感的文章，聆聽與誦讀的過程中，都能夠很好的彰顯出漢語語言文字的音樂韻律，而教師與學生也可以通過這些文章，體驗到這些充滿了共鳴性情感的文章所內含的創作理念，在裹挾著音樂動態旋律感中，交流思想體會，會讓學生更容易的感受漢語言文字的藝術魅力。

提高學生學習漢語的興趣，而學生的漢語語言學習能力也能夠在充滿音樂性的文字中得到提升。

2、應用漢語語言文字的審美特點，增加教學實踐活動的創造性與效果性。

漢語語言文字是一種象形文字，具有表意性，古人在進行漢語文字創作的過程中，就是以自然萬物的形態為模型的，因而，每一個漢語言文字都是具有獨特的形態及獨具特色的審美效果的。

因而，在教學實踐當中，必須很好的把握漢語言文字的形象特性，引導學生在學習的過程中有意識的通過分析文字的外在形象、間架結構來猜測其所代表的意義。

要開展具有創造性的教學實踐活動，在富有創造性的氛圍中完成課堂教學任務，以達到開發學生想象力，激發學生對于漢語言文字的內涵性的認同感，在輕松而又愉悅的的課堂氛圍中完成學習任務，提高課堂教學效果。

3、應用漢語語言文字的審美特點，提升學生的思想道德素養和人文精神。

新時期，國家教育部對于各大中小學校提出了新的教育目標，要求培養出新型的、符合社會發展需要的高素質人才，以更好的服務于社會主義現代化建設。

在進行新型人才的培養過程中，不僅要求提高人才的科學素養、專業能力、知識文化水平，還要求人才具有較高的綜合素質及人文素養。

漢語言文字在長期的發展過程中，自身孕育了較高的文化內涵，每一個文字符號都是中國深厚文化底蘊的外在表現。

古人在進行漢字創作之初，就發出了對于自然界萬物的思索與探討，因而，每一個漢字都是包含了哲理性的，漢語言文字所具有的這些特性，能夠讓我們在進行漢語言文字學習的過程中，感受到其內在的文化色彩。

如，我國古典詩歌，篇幅短小，卻內涵深刻，作者遣詞造句、精心雕琢，才創作出來思想內涵深刻、蘊含說教、育人、品評實事的佳品，學生通過這些古典詩歌的學習，能夠感受到創作者當時的心理動態，了解當時的社會風俗、文化，研究當時的政治、經濟制度等，收獲頗大。

學生通過漢語語言文字的學習，能夠領略到漢字的深刻內涵，從而提升自己的思想道德素養與人文精神。

三、結語。

總之，優秀的教學實踐活動，既能夠讓學生掌握到基本的文化知識，樹立起正確的審美意識，還能夠讓學生充分的領略到文化知識學習過程中的樂趣。

因而，必須在實踐教學活動中很好的把握漢語語言文字自身所獨具的審美特點，將這些審美特點應用于具體的實踐教學活動中，讓學生在學習中感受到漢語言文字的審美特性，進而轉化為自己的文化素質，才能夠讓漢語言文字真正的發揮其應有的作用。

參考文獻：

[1]孫芙蓉.把握漢語言文字特點培養學生整體感悟能力[j].新疆石油教育學院學報.2003(02).

[2]王翠葉.漢語言文字標準化工作的回顧及思考[j].語言文字應用.2005(01).

[3]高守成.淺談漢語言文字的特點及其發展[j].攀登.2002(04).

[4]唐.論漢語言文字之美感[j].安徽文學(下半月).2010(05).

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審美有效教學論文范文（19篇）篇四

3．1進行想象教學，有效提高學生的審美能力：

3．2使學生結合自身生活，提高學生的審美能力：

在新課程環境下，語文教師理應摒棄傳統的教學模式，制定全新的教學方式。比如可以將小說中有關美的情景延伸到課外，并結合自身的實際生活，來提高學生的學生興趣，使學生可以了解小說中的情感內容。其實小說都是來源于生活的，小說中也包含了人們在日常生活中所感受到的美。所以將小說教學結合現實生活，這樣既可以將小說審美教學的目的充分發揮，還能提高語文教學質量，兩全其美。在語文小說教學過程中貫穿實際生活情景，這樣有利于學生感受其中的美，還使學生的學習視野從課堂擴展到了課外，不僅提高了學生的小說審美能力，還提高了初中語文的教學質量。

3．3引導學生進入到小說中，體會小說中的情節：

結束語：

在初中語文教學過程中，小說審美教學是非常重要的一部分，它不僅可以提高學生對小說的理解能力，還能提高語文教師的教學效率。在新課程環境下，初中語文教師應該改變傳統得教學模式，實現以學生為主體，采用多元化的教學手段，從而培養學生的小說學習能力。所以，在小說審美教學過程中，教師應該培養學生的閱讀興趣，讓學生能夠自主學習，培養學生的審美能力，從而使學生能夠體會到小說中的美，實現初中語文小說審美教學的目的。

參考文獻。

審美有效教學論文范文（19篇）篇五

摘要：

在有效教學理念指導下，進行中職語文教學實踐中，為達成“先學后教的教學任務，預習作業設計優劣很大程度影響到學生學習成果和效果。

創設氛圍條件、豐富內容和特色、加強評價等幾種設計方向來提高中職語文預習效率，著重培養中職學生自主學習能力，從而實現語文教學目標。

關鍵字：

語文預習作業。

現狀透視。

成因剖析。

設計實踐。

樹立以學生發展為中心的教學思想，確立學生的主體地位，指導學生自主學習，是有效教學的重要體現。

教師“教為“學服務，對語文預習作業的設計是體現有效教學“有效行為和策略的開始，是對語文課堂教學內容的運用、補充和延伸，更有利于學生“學的興趣和能力的增強。

一中職學校語文預習作業存在的主要問題。

(一)作業本身存在的問題。

1.作業形式單一，缺乏趣味性。

當前，我們中職語文預習作業題型單調、形式單一。

作業題型主要是：生字詞抄寫、簡單閱讀文章內容等。

審美有效教學論文范文（19篇）篇六

品讀李清照《聲聲慢》中的七組疊音詞：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，詞的開篇即沉浸在一種凄涼的氛圍中，讓人感覺到詞人內心濃重的悲苦。下闋再以“到黃昏、點點滴滴”加以渲染，使這種凄慘、悲涼更顯濃重。眼前好似浮現一位清瘦憂郁、滿心凄苦的女詞人，中年喪夫無所寄托、孤單寂寞，此時配以《月滿西樓》音樂，多媒體展示女詞人獨自把盞、苦守窗前，看雨打梧桐“點點滴滴、淅淅瀝瀝”的寂寞孤零。回憶以前和丈夫趙明誠夫妻琴瑟和諧、夫唱婦隨、志趣相投的場景，學生誦讀時自然會聯想，將詞中抽象文字轉化為形象畫面，感受詞人“國破家亡、晚年寡居”、孤獨凄慘的生活，體會詞人顛沛流離、極度愁苦的凄涼心境。再如，李密的《陳情表》，作者開頭寫自己“生孩六月，慈父見背。行年四歲，舅奪母志。祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立……”讓我們仿佛看到一位年邁蒼蒼的老嫗歷盡艱辛，竭力撫養孫子的場景，頓生同情。這樣的文字以情動人，后文強調祖母晚景凄涼時說：“劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。”又說：“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。”字字泣血，語氣強烈，語意凝練，文辭懇切，令人動容泣下，最終也讓晉武帝化嚴為慈！教學時要讓學生體會作者內心的情感，感受作者聲淚俱下、凄婉哀求的“陳情”。身臨其境，才能產生共鳴與作者情感溝通，欣賞作品的意境。

二、感受語言的音樂美古典。

作品的語言大部分音韻和諧，富于節奏感，讀來朗朗上口，聽之悅耳明快，具有音樂美。比如，魏征的《諫太宗十思疏》運用工整的排比句，十條上疏句式整齊劃一，疊用十個“思”字，以聲傳情，一唱三嘆，音節勻稱，聲調和諧，余味無窮。教學時可以此為切入口，重點誦讀，教師要盡量聲情并茂地朗誦一遍，使學生入情入境、躍躍欲試，營造一種美好的氛圍。“因聲求氣”，抓住文章外在之“聲”與內在之“氣”的契合點，讓學生先讀出感受來，然后組織學生譯解、分析上下兩句間的關聯，將內容概括為“五戒”：戒奢侈、戒驕傲、戒縱欲、戒輕人言和、戒賞罰不公。對課文有感覺，背誦起來也就駕輕馭熟了。而屈原的《離騷》是用富有地方色彩的歌謠體寫成：《離騷》是楚辭體，戰國時期興起于楚國，帶有江淮流域楚地的方言，筆者曾在課堂以“日月忽其不淹兮，春與秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”四句為例，試著用楚地方言吟唱，那抑揚頓挫、音樂般的吟唱，令學生感覺很新奇，也激發學習課文的極大熱情。有些古典文賦則運用結構整齊的駢偶句，以杜牧《阿房宮賦》為例：“明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也”。四句巧妙運用排比、夸張手法間接地寫出美人之多，揭露了秦始皇的驕奢淫逸。另一段膾炙人口的排比句也是如此：“使負棟之柱，多于南畝之農夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語”，運用夸張、對比，揭示了秦的奢侈是建立在對廣大農夫、工女們的剝削之上的道理。師生在鏗鏘的韻律中感受作者鮮明的愛憎情感和批判意識，進而體會作者作為一個封建時代正直文人憂國憂民、匡世濟俗的情懷。這樣富有韻律的佳句應指導學生多品味誦讀，善于依據文章內容的變化，通過聲調的抑揚頓挫去體現不同的感情色彩。

三、揣摩名句的內在美。

審美有效教學論文范文（19篇）篇七

品讀李清照《聲聲慢》中的七組疊音詞：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，詞的開篇即沉浸在一種凄涼的氛圍中，讓人感覺到詞人內心濃重的悲苦。下闋再以“到黃昏、點點滴滴”加以渲染，使這種凄慘、悲涼更顯濃重。眼前好似浮現一位清瘦憂郁、滿心凄苦的女詞人，中年喪夫無所寄托、孤單寂寞，此時配以《月滿西樓》音樂，多媒體展示女詞人獨自把盞、苦守窗前，看雨打梧桐“點點滴滴、淅淅瀝瀝”的寂寞孤零。回憶以前和丈夫趙明誠夫妻琴瑟和諧、夫唱婦隨、志趣相投的場景，學生誦讀時自然會聯想，將詞中抽象文字轉化為形象畫面，感受詞人“國破家亡、晚年寡居”、孤獨凄慘的生活，體會詞人顛沛流離、極度愁苦的凄涼心境。再如，李密的《陳情表》，作者開頭寫自己“生孩六月，慈父見背。行年四歲，舅奪母志。祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立……”讓我們仿佛看到一位年邁蒼蒼的老嫗歷盡艱辛，竭力撫養孫子的場景，頓生同情。這樣的文字以情動人，后文強調祖母晚景凄涼時說：“劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。”又說：“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。”字字泣血，語氣強烈，語意凝練，文辭懇切，令人動容泣下，最終也讓晉武帝化嚴為慈！教學時要讓學生體會作者內心的情感，感受作者聲淚俱下、凄婉哀求的“陳情”。身臨其境，才能產生共鳴與作者情感溝通，欣賞作品的意境。

二、感受語言的音樂美古典。

作品的語言大部分音韻和諧，富于節奏感，讀來朗朗上口，聽之悅耳明快，具有音樂美。比如，魏征的《諫太宗十思疏》運用工整的排比句，十條上疏句式整齊劃一，疊用十個“思”字，以聲傳情，一唱三嘆，音節勻稱，聲調和諧，余味無窮。教學時可以此為切入口，重點誦讀，教師要盡量聲情并茂地朗誦一遍，使學生入情入境、躍躍欲試，營造一種美好的氛圍。“因聲求氣”，抓住文章外在之“聲”與內在之“氣”的契合點，讓學生先讀出感受來，然后組織學生譯解、分析上下兩句間的關聯，將內容概括為“五戒”：戒奢侈、戒驕傲、戒縱欲、戒輕人言和、戒賞罰不公。對課文有感覺，背誦起來也就駕輕馭熟了。而屈原的《離騷》是用富有地方色彩的歌謠體寫成：《離騷》是楚辭體，戰國時期興起于楚國，帶有江淮流域楚地的方言，筆者曾在課堂以“日月忽其不淹兮，春與秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”四句為例，試著用楚地方言吟唱，那抑揚頓挫、音樂般的吟唱，令學生感覺很新奇，也激發學習課文的極大熱情。有些古典文賦則運用結構整齊的駢偶句，以杜牧《阿房宮賦》為例：“明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也”。四句巧妙運用排比、夸張手法間接地寫出美人之多，揭露了秦始皇的驕奢淫逸。另一段膾炙人口的排比句也是如此：“使負棟之柱，多于南畝之農夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語”，運用夸張、對比，揭示了秦的奢侈是建立在對廣大農夫、工女們的剝削之上的道理。師生在鏗鏘的韻律中感受作者鮮明的愛憎情感和批判意識，進而體會作者作為一個封建時代正直文人憂國憂民、匡世濟俗的情懷。這樣富有韻律的佳句應指導學生多品味誦讀，善于依據文章內容的變化，通過聲調的抑揚頓挫去體現不同的感情色彩。

揣摩名句的內在美。

審美有效教學論文范文（19篇）篇八

首先要將地理知識與生活實際聯系起來，加深對知識點的理解。教師應當加強對學生生活領域諸如生活環境、狀態以及經驗等的關注，通過在課堂上對學生生活的加工和再現來實現課堂教學有效性的提高。例如，在進行地形雨、對流雨和鋒面雨等降雨成因教學的過程中，引導學生對氣流上升凝云致雨的過程中的原理進行深入生動的理解時，可以啟發學生聯想燒水的過程中，提起鍋蓋出現的現象。學生可以自己通過聯想領悟出與燒開水的水蒸氣上升遇到較冷的鍋蓋形成小水滴的原理類似，降雨也是這樣形成的。在開發利用課程資源的過程中，應當注重留心日常生活，對地理知識進行充分的挖掘，使得地理學習與學生的生活有機融合。其次，可以將多媒體教學資源引入課堂，刺激學生的多種感官，促進學生對地理知識的感知。全新的地理課程標準中明確提出，要對現代化的信息技術對地理教學產生的影響給予足夠的關注。在選擇課程內容、改革教育方式、進行教學評價的過程中，要將現代信息技術產生的影響充分考慮在內，以此為良好的載體不斷提高學生自主學習的意識，使得學習環境更加適宜。因而，新課改背景下的高中地理課堂教學應當將現代信息技術進行充分的運用，不斷豐富教學手段，采取諸如ppt展示、對互聯網網頁進行瀏覽、打造專題的站、下載相關的教學錄像和視頻組織觀看等，將地理的教學素材進行不斷的擴充和豐富，課堂有效性獲得極大地提高。例如，在對我國東部雨帶推移規律和鋒面雨形成過程進行認知的過程中，靜態的地圖難以對學生的多種感官進行刺激，學生理解起來存在著一定的難度。教師可以利用flash將這些地圖變成動態的展示，將雨帶移動到的地區按時間的先后展示出來，將鋒面雨形成時冷暖風的交鋒過程用動態圖像體現出來。此時，教師不需要再有太多的說明，學生可以對圖像很好的理解，并且腦海中更容易留下原理過程的情境。運用這種手段，將抽象的轉變為具象的，課堂教學的有效性自然也有了顯著的提高。

2、注重興趣和地理思維的培養與開發。

首先，要注重課堂教學中語言藝術的運用，使得學生能夠掌握一些地理知識的學習方法。在進行智力開發與思維發展的過程中，教師應當充分地認識到，在進行地理課堂教學的過程中，語言和情感占據著非常重要的地位。生動風趣的語言運用和激越的情感往往能使教學達到事半功倍的效果。雖然在地理教材的編排上，有些偏人文的知識點是比較枯燥的，但它們作為一種重要的素材，有助于學生正確的環境觀和可持續發展理念的`樹立與貫徹。因而，教師應當對自己的教學語言進行美化，爭取做到幽默風趣，結合情趣與理趣，讓笑聲出現在課堂中，使得整個課堂教學氣氛變得和諧輕松，促使學生在樂趣中學習，其效果要明顯高于枯燥說教的教學方式。其次，要與其他學科進行有機的鏈接和結合，促進學生橫向思維的發展。地理學科和其他的學科有著較為密切的聯系，因此，地理課堂教學中教師要有意識地將它與其他學科的知識聯系起來，幫助學生橫向思維的發展，提高新課程背景下高中地理教學有效性的提高。例如，我國文學寶庫中很多著名的詩篇中都蘊含著豐富的地理知識。在習題中運用匯編的地理詩詞，并將這些習題放在課堂中進行有針對性的合理應用，不僅使得整體課堂氣氛更加活躍和輕松，同時使得學生對地理知識有了更進一步的認識。如，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句就非常準確地體現了地理中的垂直地域分異規律；在江淮地區出現的梅雨天氣則可以由詩句“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”生動地體現出來，而內蒙古高原上的遼闊景象與地理地形特點則可以由詩句“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的詩句展現出來……（本文來自于《網友世界》雜志。《網友世界》雜志簡介詳見。）。

3、采用教學評價的方式，促進學生的更好發展。

首先，要充分認識到評價和體驗具有重要的激勵作用。所謂的教學評價，即注重學生在學習過程中對一些諸如氣質、毅力、意志、進取心、自信心、責任感以及使命感等情感的體驗，關注學生的自我認知和發展，考查學生提出并解決問題的能力。在實施了新課程教學后，人們格外注重評價對學生的心理調節產生的影響。要在評價的過程中，及時發現學生的優點，對學生的自尊心給予充分的保護，激勵他們不斷培養自己的自信，體現出教師對學生主體的尊重和愛護，使得學生學習地理的興趣得到不斷的提高。當然，教師還可以鼓勵學生參與到學習評價的過程中來。其次，在整個評價過程中，教師要充分認識到自我評價的重要意義。在開展教學活動的過程中，教師要努力把自我評價和外部評價相結合，追求評價主體與方法的多元化發展。諸如開展學生自評、互評以及師生之間的互評。逐漸改變過去主要進行外部評價的做法，在學習活動中越來越重視學生對自己和他人學習成果的評價，可以有效地促進學生的全面與主動發展，從而推動學習進程、促進學習效果以及效率的有效提高。

審美有效教學論文范文（19篇）篇九

一學期的工作即將結束，本學期，我能嚴格執行學校的各項教育教學制度和要求，根據學期初的教學工作計劃，有目的，有計劃，有步驟地開展教學活動，順利而圓滿的完成了各項教育教學任務，現將一學期的工作總結如下：

一、自覺遵守師德規范，愛崗敬業。

我能夠自覺遵守師德規范和學校的各項規章制度，積極參加學校組織的各項政治及業務學習，不遲到早退，在會上不做與會議無關的事情，并認真做好筆記；本學期認真學習了《教師法》、《未成年人保護法》、《教師職業道德規范》，為人師表，熱愛學生，因材施教，力爭讓每個學生都能有不同程度的發展，本學期無體罰和變相體罰學生的現象。

二、積極開展教學活動，扎實做好常規工作。

根據學期初的活動計劃，有目的，有計劃，有步驟地進行教學活動，這學期我們開展了聽課后組內進行了評課活動，總結優點，提出不足及改進措施，再結合自己的教學工作，通過討論、交流，聽評課活動讓我們每位教師的收獲都很大。課前，我們每位教師都做了精心的準備，在組內圍繞自己的課題進行了交流，說教學目標、重點、難點，說突出重點、突破難點的措施方法，互相切磋，增強上課技能，提高課堂教學實效性。

同時，我校教師珍惜一切外出學習的機會，吸取新的教學理念，回來后在組內交流，以求與我們的工作融會貫通，不斷的總結經驗，不斷的充實我們的教學水平，為了增強上課技能，提高課堂教學實效性，在教學活動中注重切磋、交流，力爭做到以下幾點：

1、備課。

認真鉆研教材、教參，吃透新教材思路，找準重點、難點，認真備課，寫好教案。為上好課，我經常上網查資料，博采眾長下載與課堂教學相關的視頻、圖片，使學生能在課堂上更直觀地感受所學的知識內容，精心設計貼近學生生活的教學活動，來較好的完成教學目標。

2、上課。

課堂上能充分調動學生的積極性，激發學生的學習情緒，合理運用小組合作、調查訪問等教學手段，以學生為主體，教師作主導，開拓學生思維，發揮學生的想象力，切實地向課堂40分鐘要質量；不放棄每一位學生，我特別注意對學困生的輔導，簡單的問題找學困生回答，幫助他們樹立信心，讓他們不斷進步，從而使學生分析資料、讀圖解決問題的能力不斷提高，實現新課程宗旨，為學生將來做一個合格的公民奠定基礎。

3、作業。

每課的作業都要做到精而少，力爭讓學生當堂完成。學生的作業格式要整齊規范，并養成良好的學習習慣，要經常面批作業，找出知識的薄弱環節，及時進行補漏。

三、積極參加網上培訓，不斷提升自身業務素養。

這學期，我能積極參加教師遠程研修活動，認真聽取專家講座，看視頻，并做好筆記，保質保量完成培訓作業，獲得了優異的成績。

通過學習，使我了解到了一些新的教學理念，掌握了一些新的教學方法，豐厚了我的專業知識，提升了我的專業素養，對我的教育教學工作起到了舉足輕重的作用。

四、工作業績：

通過努力，這學期主要取得以下成績：

1、轉化后進生、處理教材、多媒體教學上等都有了較大的進步。

2、在中心校組織的期末質量檢測中，我所帶的學科榮獲辦事處第一名的好成績，受到了中心校及學校的表揚。

五、工作反思：

緊張忙碌的一個學期即將過去，我雖然沒有轟轟烈烈的業績，但我能踏踏實實地工作，有值得我欣喜的地方，也有值得我反思的地方。如學生搜集資料、整理資料的能力還有待加強，個別學生學習的態度不夠端正，有待進行批評教育。在以后的工作中，我會繼續“勤學、善思”，嚴格要求自己，努力做好各項教育教學工作。

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審美有效教學論文范文（19篇）篇十

摘要：為了有效提高小學語文教學效率，促進學生的有效學習，文章從創設教學情境、營造教學氛圍、實施溝通教學、聯系生活實際進行教學、運用游戲教學法實施教學、運用多媒體技術實施教學六方面探討了小學語文教學的方法。

關鍵詞：小學語文；教學情境；多媒體技術。

語文是小學階段的一個基礎學科，對于學生后期的繼續學習奠定了基礎。因此，教師在教學時應該采用合理的、適當的教學方法來進行語文教學，從而更好地激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

一、創設教學情境。

課堂教學是進行教學的主要場地，傳統的教學工具不能很好地滿足當前教學的要求，因此，語文教師在教學的過程中應該創新教學方法和教學內容，使得學生在課堂學習的時候，大膽發揮想象力。更為重要的是，教師在小學語文教學的過程中，要根據具體的教學內容，創設相應的教學情境，提高學生的學習興趣和積極性。例如，在講授《青藏高原》這一課時，教師可以在課堂伊始，為學生放一段有關青藏高原的視屏，供學生觀看，讓學生對這一區域的人文、地理、氣候等有一個直觀的了解，從而讓學生從心里對這里產生好奇心，從而帶著這份好奇心投入到課堂教學的過程中，這樣就能夠確保學生有效掌握課堂教學內容。

二、營造教學氛圍。

教師在進行課堂教學時，應該努力為學生營造一個輕松而又愉快的學習氛圍。例如，在進行傳統詩歌教學的過程中，在學習《靜夜思》的時候，學生對于傳統的古詩歌的了解比較有限，接觸到的古詩歌也比較少，理解起來的難度也比較大，如果教師只是單純地讓學生死記硬背，就很難達到預期的教學效果，甚至還會使得學生成為學習的工具。所以，教師在進行備課的時候，多利用多媒體來播放有關這首古詩歌的一些視頻，通過聲音和畫面、動畫的接觸，使得學生在學習的時候有一個更為直觀的視覺和聽覺感受，從而更好地去了解古詩歌所要表達的意思，促使學生能夠更加認真地去學習，從學習的過程中找到快樂，提高學習效率。

三、實施溝通教學。

教師和學生的和諧關系會使得教學的過程充滿樂趣，只有營造融洽的教學氛圍，才能使得師生之間進行更好的交流，才能更好地實現預期的教學目標。為了能夠營造良好的師生關系，教師要注重實施溝通教學，只有教師能夠做到切實關心每一個學生，才能夠使得學生在課堂上變得更加活躍，樂于與教師溝通、交流，為課堂教學的順利開展提供保障，而且還能有效轉變學生的學習態度和學習效果，促進教學效率的.有效提升。

四、聯系生活實際進行教學。

在小學語文教學中，作文是基礎，是小學生學習好基礎知識的一個重要的因素，教師在培養學生的寫作興趣時，需要能夠聯系生活實際進行教學，從而使得學生能夠利用生活中遇到的問題來創造性地發揮自己的思維，提高學生的寫作能力。

五、運用游戲教學法實施教學。

小學生具有愛玩、愛鬧的特點，所以，在小學語文教學中運用游戲教學是一個非常有效的教學手段，讓學生在游戲的過程中，得到快樂的同時，又能夠學習到一些知識，這樣有助于提高小學語文教學效率，提升小學生的學習興趣。任何一個游戲都是為了能夠更好地服務教學，因此，在運用游戲教學法的時候，教師應該組織那些有利于學生學習的游戲，讓學生在游戲的過程中，獲得語文知識，同時能夠學會團結同學，認識到團結的力量。進而，讓學生在學習的時候，能夠帶著一個愉悅的心情，只有這樣，才能更好地提升小學語文的教學效率，促進學生快樂學習。

六、運用多媒體技術實施教學。

多媒體教學是現代教學發展的必然趨勢，運用多媒體技術進行教學，可以把在語文教學過程中遇到的一些抽象的問題，通過視頻、圖片、音頻的方式展現出來，從而為學生展現出一個更加直觀、生動的素材，使得學生能夠更容易理解和接受，而且還能夠在學習的時候感受到樂趣，因此，在小學語文教學過程中，教師應該積極運用多媒體技術進行教學，多媒體教學可以為學生營造一個很好的學習氛圍，從而讓學生可以通過多媒體技術去了解課本所要講的內容。這樣，學生就能更加深刻地去理解這些內容，并且能夠留下深刻的印象。這樣一來，教師也能夠對教學內容進行一個整體的把握，實現教學方法的創新，這在一定程度上，可以很好地提高小學語文教學的質量和效率。

七、結語。

在小學語文教學過程中，教師要注重采用多樣化的教學方法，提高學生學習語文的熱情和積極性，促進學生更好地了解和掌握教學內容，并在實際生活中靈活運用。只有這樣，才能從一定程度上有效提高小學語文教學效率，促進學生更好地學習和發展。

參考文獻：

[1]麻建芬.淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用[j].黑龍江科技信息,2012(9):159.

[2]劉曉麗.快樂教學法在低年級語文教學中的實施[j].中國校外教育,2013(35):117.

[3]夏小玲.試論多媒體技術在小學語文教學中的應用[j].青春歲月,2011(10):266.

審美有效教學論文范文（19篇）篇十一

針對學生差異的有效教學理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后，引起了世界各國教育學者的關注。有效教學就是教師通在先進教學理念指導下，通過課堂教學活動使不同層次和特點的學生都能夠最大程度上有所提高、進步和收獲。1983年美國教育家霍華德·加德納提出人類智力的結構理論，認為每個人的智力不同，具有個體的差異性、多樣性和自身特點。此外，巴班斯基認為：“教學過程最優化是在全面考慮教學規律、原則、現代教學的形式和方法，該教學系統的特征以及內外部條件的基礎上，為使過程從既定標準看來發揮最有效的（即最優）作用而組織的控制。”經過多年發展，基于個體差異的有效教學的基本理念可以總結為：關注學生的進步和發展；關注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念；關注可測性和量化；需要教師具備一種反思的意識；要求教師掌握有關的策略性知識。

小學有效性教學是在重視學生個體差異的基礎上既關注學生當下的發展狀況又面向學生的長遠發展。具體來說小學有效教學主要包括三個方面：第一，激發學生學習興趣。眾所周知，小學生無論在心智上發育還不是很成熟，自控能力和自主能力較差，因此需要教師通過激發學生的學習動力促使學生“想學”“愿學”、“樂學”。第二，明確教學目標。正如筆者前文所說，有效教學的核心在于不同學生的個體差異和特點“因材施教”。因此教師在制定教學目標時一定要“點面結合”，“面”就是針對班級整體情況制定一個大的教學目標，明確基本教學方法；“點”就是針對不同學生在理解力、知識基礎、性格特點上的差異制定每位同學的具體目標，并且對于其中需要注意的情況加以特別關注。此外，教師還應該讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”，避免由于不夠不暢引發的誤會。第三，采用學生易于理解和接受的教學方式。一方面，小學生本身對于知識理解能力相比成人較差，自律性不足，主觀能動性還有待進一步加強；另一方面，不同學科本身有著自身的教學規律和學科特點，因此任課老師需要根據本學科和所教班級的具體情況，確定出符合實際情況的教學方式。

由此可見，在教學中不能無視學生原有的“認知結構”，要強調學生經驗世界的差異性，把學生的知識經驗作為學習新知識的`生長點，引導學生從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗，要注重學生對知識理解的差異性，有差異才有交流和探索的必要，才能形成對問題的豐富的、多角度的理解。因此針對小學生的差異性，分層教學策略是十分必要的，教師在日常教學過程中應該最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層，重視培養學生獨立思考和學習的能力，重視學生的個性培養，努力創造適合每位小學生各自發展的班級環境。

二、以本校為例分析教師在教學過程中面臨的問題。

新課改以來，雖然有效教育已在教師中間達成共識，成為了學校和老師共同努力的目標，經過多年的發展和推廣也取得了長足的進步，教學效果明顯。但是不可否認的是，受制于傳統的教學模式的影響，加之來自應試教育背景的壓力，導致在實踐過程中出現了不少需要改進的問題。下面筆者將根據多年的工作經驗，結合筆者工作的北流市北流鎮城南小學的具體情況，進行相關論述。

（一）受應試教育的影響教育依然較深刻。

當下在中考、高考的指揮棒下，知識教育為最重的陰影在學生、家長和老師的心中還是揮之不去，無論是學生自己還是家長、老師都面臨著巨大的壓力。在這種情況下，很多小學教師本著對家長和學生“負責”的態度，在日常教學中過分注重課本中的知識內容，很少在做額外拓展。另外，在教學方法上普遍采用填鴨式教學，對于一些較難理解的知識點，不是想辦法通過一些案例或者討論由淺入深引導學生接收，而是采用死記硬背的方法強令學生記住，并通過海量做題加以“應用”和“理解”。且不說這種方法是否增加了學生的課業負擔和畏難心理，單從學生長遠發展角度來看，填鴨教學和死記硬背的模式是不利于學生真正掌握知識的，自然也不利于學生學習成績的長遠穩定提高。

（二）教學過程中忽視了因材施教的原則。

自孔子時代中華民族的教育體系中就重視“因材施教”，即根據學生不同知識基礎、行為習慣、個性特點等制定不同的教學方案。對于北流市北流鎮城南小學來說，多年來雖然一直在倡導因材施教和個性化教育，但是由于學校班額太大（平均每班人數達70人），所以具體到每個班級、每一位任課老師，這一教學理念的貫徹還是有一定的差距。具體表現為，部分教師對于優等生的關注較多，經常會對班級成績好且聽話的同學給予特別關注，為他們制定具體的學習目標，甚至出現開小灶的現象；然而對于那些所謂差等生，很多教師會進行談話和督促，但是一旦學生產生抵抗心理或者效果并不明顯就會產生恨鐵不成鋼的想法。再有，教師在日常教學和安排教案的過程中對于班級內學生層次上的差異考慮不充分，經常會出現教課進度過快或者過慢的情況，使得一些學生對于知識的理解產生困難。究其原因，這些都是我校在教學過程中還不夠重視因材施教原則導致的。

（三）對于學生的課下生活關注不夠。

很多教師在工作中一直存在一個誤區，就是教師的課堂只在教室，學生出了教室只要別惹亂子就行，至于其他的事情應該由家長來負責。這樣的思想不利于構建和諧師生關系，也不利于促進課堂教學有效性目標的落實。筆者認為小學教師的職責不同于中學和大學教師，前者對于學生的教學是雙重的，既要兼顧知識性教育又要兼顧思想品德的教育，而思想品德的教育更多的來自課下老師對于小學生的言傳身教和家校共同溝通教育。試想，一個同班級學生關系淡漠甚至有矛盾的任課教師，如何能夠在課堂上充分調動學生的積極性，與學生產生良性互動，保證應有的教學質量呢？總之，以筆者多年的工作經驗來看我校教師在學生的課下生活方面的關注度還有些欠缺，需要相關教師及時自省，在工作中加以注意。

（四）教學方式較為單一。

正如筆者前文所說，小學生在現階段心智尚未成熟，在理解力和自控力方面還有待進一步發展。在這種情況下如果教師還禁錮于傳統的教學方法下，單純依靠黑板和粉筆是無法保證學生在40分鐘里全神貫注的聽講，也無法保證學生對于所講的內容都能完全消化吸收。另一方面，當下一部分小學教師，特別是年老的教師比較排斥多媒體教學，缺乏對于這一教學方法的深層次理解以及強烈的新教育技術學習欲望，總認為這種教學方式不僅備課麻煩而且會分散學生上課的專注度，是在搞形式主義。這些對于教學新趨勢的排斥和偏見，不利于小學教育模式和指導觀念的與時俱進，更不利于學生的長遠發展。

三、以有效教育為導向，針對小學教育提出相關建議。

針對上文論述的小學教育存在的問題，下面筆者依舊以筆者工作的北流市北流鎮城南小學的具體情況，提出針對性建議：

（一）改變應試思維，重視學生綜合素質的培養。

應試教育是我國目前面臨的教育大背景，僅僅依靠某一所學校或某幾位教師很難在根本上做出改變。這里筆者不想過多的探討我國教育體制的利弊，單單站在學校和小學教師角度，首先，我們要認清歷史賦予學校和教師的真正使命是什么，將來等這些小學生長大成人后國家和社會對于他們的真正要求是什么。從這一層面出發，教師就應該承擔起更多的責任，在注重學生課業成績的同時重視小學生綜合素質的培養。具體來說，可以組織學生進行社會實踐，從小培養其社會責任感；以課本為線索，重視相關知識的拓展；重視學生之間的自主學習、互助學習，努力培養學生學習的興趣和欲望；等等。其次，這里筆者需要特別強調，有效教育要求學生具備獨立自主和批判的學習能力，這些不是一朝一夕就可以養成的，它是一項系統性工程，是在學生德智體美勞全面提升的基礎上發散出來的。因此作為小學教師在培養學生時要有大局觀和長遠眼光，要以《教育部關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》中小學教育質量綜合評價指標體系的指標為基礎，既關注學生的學業水平，又關注學生品德發展、身心發展、興趣特長、學業負擔，切不可被短期內的學生學科成績蒙蔽了雙眼。

（二）正視學生差異，為其提供課上課下全方位幫助。

首先，作為小學教師首先要正視班級內學生的差異表現，針對不同層次的學生制定不同的教學方案和學習目標。此外，對于后進生任課老師應該給予其更多地關注，糾正其學習態度，督促其樹立良好的學習習慣，及時幫助他們走出學習和困惑和誤區。其次，教師還應該為學生提供課上課下全方位幫助，具體來說小學生在現階段心智尚未成熟，主觀能動性較差，受外界因素影響較大，在這一情況下教師有責任關注小學生的個人生活，給予其更充分的關懷和幫助，這樣既可以幫助小學生盡快成長也可以與小學生和諧相處，為課堂的有效性教學打下良好基礎。

（三）豐富教學手段，提高課堂教學效率。

小學教育手段方式單一一直為教育界所詬病，針對這一問題，教師要大膽嘗試由于創新，學校也應該積極探索新的教學模式。站在小學教師角度，教師可以采用課前小笑話、小故事的方式提高學生的注意力，打消學生們的上課恐懼癥；上課過程中可以建立討論小組，通過小組討論、辯論等方式活躍課堂；老師也應該注重知識和日常生活以及社會現象的結合，由淺入深，加深學生對重難點知識的理解記憶；最后，教師還應該充分發揮多媒體的力量，通過音頻視頻提高學生對于知識體系的感性認知，通過ppt等輔助教學提高教學效率，進而達到提高教學有效性的目的。

審美有效教學論文范文（19篇）篇十二

以生為本，就教育而言，就是以人的發展為根本，關愛人，關愛人的生命，關愛人的生存環境。現代認知心理學認為，有效學習最重要的內部條件：一是學習者的原有知識基礎，二是學習者的主動加工活動。學生是語文課堂的主體，我們的教學應始終以學生為主體，以學生為中心，追求以生為本的課堂就是追求有效且高效的語文教學。

《語文課程標準》中指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。而生本化閱讀就是一種關注學生終身學習能力的閱讀，是一種建構性的學習，是主動的，個性化的，是融合作與探究于一體的閱讀，是旨在提高學生的人文素養，培養創新精神和創新能力，尊重學生個性的閱讀方法。而這種方法的習得，必須依靠教師在進行閱讀教學時，滲透生本化理念，在課堂上進行生本化閱讀教學。

那么該怎樣進行語文生本化閱讀教學呢？在實踐中，我試圖從以下幾方面去關注：

一、生本課堂開始于備課環節。

備課是教師教學的關鍵一環，無論在什么時代都顯得至關重要。于永正老師強調隱性備課，注重備學生、備學法。是的，追求生本課堂在教師備課之始就應該做到心中有學生，備課過程中不僅要備教材，還要備學生，心中對教學目標的確定，教學方法的選擇，都是以學生的原有水平、年齡特點為出發點。

在備課環節，我比原有的單純備教案多了一項對學生預習單的了解。我們班有實行預習單的操作，而我在上課之前必定會去看學生的預習單，預習單包括難寫的字詞，讀懂的地方以及不懂的問題。正如《墨子·大取》中所云：子深其深，淺其淺，益其益，尊其尊。對學生了解得越透徹，對我們的教學就越有利。

二、生本課堂優化了教學效率。

追求生本課堂，教師必須時時關注每一個學生，老師需要有眼觀六路、耳聽八方的能力，以親切的教態，巧妙的方法落實既定的目標，但要注意的是，課堂教學中，可能我們的預設和學生的學習成果有一定出入，這就需要教師及時調整教學進度。

（一）關注學生的興趣特點。

有效的課堂教學需要尋找和文本基調一致的興趣點，營造兒童感興趣的課堂教學氣氛，尋找能調動學習興趣的方式進行有趣味地教學。正如美國心理學家和教育家布盧姆所說的學習的最大動力，是對學習材料的興趣。

如我在教學人教版第四冊教材《三個兒子》時，在識字學習環節，我事先準備了一桶水，在體會拎著、沉甸甸、晃蕩三個詞語時，我即興請學生上去做動作，其余學生仔細觀察其動作和表情，并建議大家選用生字詞語把所觀察到的情景說一說。/soft/被抽到做動作的孩子興致勃勃地上臺，臺下的孩子們興奮得姿態各異。動作完畢后，我隨即問上臺的學生：你能說說自己的感受嗎？學生說：剛才我拎著一桶水覺得沉甸甸的。我又追問：你走了幾步后，又發現了什么？該學生說：我發現桶里的水在晃蕩，都快流出來了。之后，我讓臺下的同學也說一說剛才的所見，要求說一段話，盡量能用上表情。有位學生說：剛才某某同學提著滿滿的一桶水，沉甸甸的，他覺得很吃力，臉都（憋）紅了。他搖搖晃晃地走了幾步，桶里的水直晃蕩，他好像快要摔倒了呢！事實告訴我們：關注兒童的興趣點，效果很好；當學生有興趣時，他們學得最好。確實，那爭先恐后的場面既滿足了學生追求新奇、好動的興趣特點，也在玩玩說說中突破了生字詞的難點教學，甚至拓寬了教學內容，提高了課堂教學效率。

（二）關注學生的心智水平。

兒童的心智發展水平、認識規律和成人的不一樣。課堂上，我們不能以為自己感動，學生就一定會感動。我們的審美情趣、能力和學生有重大差異。蹲下來看學生，就是認真地觀察了解兒童的世界，努力在打通兒童的生活世界和書本世界上動腦筋。要仔細琢磨學生，換位思考。要想想兒童會怎樣讀這個文本。我們面對的是6--12歲的兒童，我們不能把自己的感受強加給孩子或牽引著他們向前。沈大安老師指出：好的教學貴在深入淺出，要符合兒童的認知水平。

如一位教師在教學人教版第八冊教材《尊嚴》時，她創設了圖片加音樂的情境引領學生感受逃難時的凄苦，并且在圖片的展示中，讓學生去體會面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴等重點詞語的意境，從中感受哈默的與眾不同之處和那可貴的尊嚴。在多種感官的調動下，三維目標得到了有效的落實。的確，給學生一架梯子，他們摘到了最甜的`葡萄。我想：這就是教學的精彩，更是生本課堂的成功。

又如一位教師教學人教版第九冊教材《長征》，在引導學生體會五嶺逶迤騰細浪的境界時，教師沒有過多的敘述，而是用板畫突出了五嶺的巍峨和細浪的渺小，在直觀對比中讓學生體會紅軍蔑視困難、披荊斬棘的氣魄。化難為易，深入淺出的教學方式創造了接納、寬容、有效的課堂氛圍。

（三）關注學生的知識能力。

教學的對象是學生，學生的真實狀態是決定課堂教學一切活動的出發點。布魯納在《關于學習的學習：一份會議報告》中指出：世上不存在惟一的最優化教學程序，只能從學習者的具體情況出發，設計與之相稱的理想化程序。

如浙教版語文第十冊教材《曉出凈慈寺》，杭州市江干區教師進修學校的費蔚老師在教學導入環節時是這樣預設的：孩子們，今天我們要學習《曉出凈慈寺》這首古詩，你們熟悉這首詩嗎？有多少同學以前讀過？結合學生已有的閱讀經驗，簡單了解詩人及詩歌大意。之后，費老師又問：既然這首詩你們都會讀、會背了，那咱們這節課還要學什么呢？順藤摸瓜，教師隨即提醒學生關注本課學習目標，就此來開展教學。課堂上的學生在教師的引領下學會了有滋有味地誦讀古詩，而且感受到了詩歌內蘊深厚的大意境。

實錄告訴我們：只有了解學情，才能有的放矢地實施我們的教學；只有了解學情，才能成功駕馭我們的課堂；只有了解學情，才能使我們的課堂放射出燦爛的光芒；只有了解學情，才能使我們的學生在課堂上更快樂地學習，更健康地成長！正如于漪老師所說：學生的群體有時代的特征，他們對語文的認識、要求、愛好、追求有共同的一面語文教師要堅持從他們的實際出發，不迷信本本，因材施教，道而弗牽，這樣，學生在學習中才能真正發揮主人翁的作用，個性和特長才能得到充分地發展。這就是以生為本的課堂所創造的美麗。

三、生本課堂致力于學生發展。

（一）關注學生的個性差異。

針對不同學生布置不同的作業練習，能讓后進生掌握基礎知識，又能讓優生優生有更好發展。但這種練習需要家長的配合，如按圖編故事之類的練習，就需要家長配合。但家長文化素養的低下，對孩子關注不夠，使我們的分層作業流于形式。在課堂教學時，教師要預設分層教學方案，讓學生在學習時都有自己的位置，有不同的發展，各得其所，體驗成功的喜悅。如課堂中分層作業的設計，預設中根據問題的難易進行指向性的備學生，小組合作學習時的個別輔導等等。

記得在教學人教版二年級（下）冊教材《畫家與牧童》時，在布置作業這一環節我進行了星級作業分層設計：讀讀背背描寫戴嵩畫技高超的詞語或句子。用積累到的詞語寫一句或幾句話。搜集齊白石、徐悲鴻、李苦禪等畫家的資料。如此種種關注個體，實行彈性處理的舉措，正是學生差異性特點的具體表現。

允許落后，鼓勵冒尖，實施分層教學，我覺得是生本課堂中應該予以密切關注的問題，因為對學生差異性的尊重不僅體現了學生的自身價值，而且也產生了良性的循環趨勢。我們同時要注意的是，由于學生接受能力的不同，為了照顧學習有困難的學生，有時候需要慢慢走，停下腳步等等他們。

（二）關注學生的終身發展。

《語文課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎。也是學生全面發展和終身發展的基礎。

以學生的終身發展為本是新課程改革的理念，是素質教育的目標，是生本課堂的精神追求。

在教學人教版第九冊教材《慈母情深》時，我圍繞慈母情、兒女心這一明一暗的線索展開教學，通過與文本的對話，品析人物的言行，引導學生體會母親的辛勞、善良、慈祥及對兒女希望的堅守，同時也感受我對母親的感激、尊敬之情。在解讀母愛的過程中，我不僅引領學生去關注語言文字的精妙之處，增強相關的語文意識，而且我還預設了多處精彩得當的語言，通過評價、過渡、小結等渠道，在潛移默化中美化、凈化學生的心靈。最后在歌曲《燭光里的媽媽》和詩歌《偉大的母愛》中向天下所有的母親傾訴了一份愛的情懷！在這樣的課堂上，學生得到的是一份深深的感動和厚厚的財富；在這樣的課堂上，學生獲得的是自己精神生活的完滿和幸福。我想：在今后的人生道路上，孩子們記住和回味的肯定是一幅無限美麗和深沉的畫卷。正如王崧舟老師在《細讀文本》中告訴我們的那樣要細讀文本，傾聽文本所發出的細微的聲響，要有一種基于作者崇拜、文本崇拜、讀者崇拜的文本細讀姿態，最后在發現文本的時候發現自己，發展學生！

語文是一門充滿思想，充滿人文，充滿智慧的學科。課堂更是充滿智慧挑戰的地方。語文教學作為一種藝術的存在，有其獨特的令人驚嘆的神奇魔力。面對語文課堂中多面的學生，作為課堂的組織者和引導者，應該以生為本，給學生騰出時間和空間，為有效閱讀教學創造條件。讓課堂教學成為對生長、成長中的人的整個生命的成全；讓語文真正成為師生精神享受的，跳躍著靈動旋律的和諧家園！

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審美有效教學論文范文（19篇）篇十三

新密市第二高級中學，河南新密452370。

實施高中數學有效教學涵蓋了教師作用、師生互動和資源整合等多方面的因素，不僅要提出怎樣增強教學有效性的方法，而且要對這些方法作出內涵界定，即以教師作用為主導，推行教學理念型的有效教學。其理論依據在于學生能夠在高中數學教師指導下獲得發展并以此作為衡量教學有效性的指標。首先，數學教師要結合新課程標準實施要求，增強目標意識、自主意識、問題意識與情境意識，不斷塑造并完善自身的知識結構與應用能力。其次，數學教師要將知識傳授與學生態度、情感和價值觀的養成有機結合起來，創設有效的數學學習環境，訓練學生的數學思維。再次，數學教師要秉持以學生為本的理念，確立自主學習、自行探究、自我評價的教育養成機制。

1.要注重課堂教學設計。高中數學學習內容遵循由易到難、由淺至深的知識分布結構，其內在邏輯性強，各知識單元之間也環環相扣。因此，必須將課本學習作為基礎環節抓緊抓牢，要盡量降低難度，合理講授教學難點，疑難問題出現的頻率不宜過高。課堂教學要分層實施，分類推進，提出并漸次實現不同階段不同層次的學習要求，加強變式訓練，適應不同題型，提倡學用結合。課堂教學要有意設計創新題型，將數學學習與現實生活相聯系，重視數學知識的產生過程，提高學生的創造性思維能力。教學過程要關注個體差異，給每一個學生提供思考、創造、表現及成功的機會。

2.要豐富有效提問方式。筆者認為，善于提問是數學教師必備的素質和技能。通過提問就可以將知識傳授過程與解決問題結合起來，將知識體系建構與技能方法運用結合起來，在知識遷移過程中發現并解決新的問題，形成數學知識“問題鏈”。教師要善于提出開放性問題，利用課本例題、習題來精心設置疑問，通過運用條件假設、逆向思維、發散思維等方式，幫助學生打破定勢思維，脫離舊的思維框架的束縛，尋找解決問題的最優化途徑與方案。

3.將數學知識延伸至課堂之外。數學是一門內容豐厚而精深的學科。(數學教學論文)數學課本的知識容量是有限的，但數學思想、方法以及數學與生活的結合卻是無限的。教學時要突破課本的限制，對課本進行有效地拓展與超越，把教學視野延伸到生活和社會，把與之相關的理論和實際問題引入到學生的學習活動中，拓展課堂之外的學習空間，讓學生在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展，實現課堂教學質的飛躍。例如，數列、對數等知識和方程思想應用在現實中的增長率、銀行存、貸款利息等問題上，三角函數、解三角形等知識應用在測量等問題上，概率統計知識應用在社會上商場的促銷、買彩票中獎等問題上。

4.合理運用教材中的探究活動。高中數學教材中都增加了活動、探究板塊，其目的在于引導學生自主探究，強化學生的數學知識以及運用能力。作為教師可以合理地運用教材中的探究活動，在原有的基礎之上進行深入挖掘，設計出適合學生自主探究的實踐活動，引導學生進行自主實踐，從而在實踐過程中分析、總結數學知識原理，這樣一來，不但強化了自我的數學知識，還嘗試到了成功的喜悅感，增強學習的`自信心。如：在學習“函數”教學內容中的“實習作業：建立實際問題的函數模型”時，筆者以實際問題的函數模型為原點，讓學生結合自己所掌握的函數等知識來分析、總結“冰塊融化成水”的函數模型。

5.與其他學科相聯系，整合教學資源。學科與學科之間都有著密切的聯系，數學課程資源的整合、開發也應加強與其他學科資源的聯系，即：從其他學科中整合可以利用的資源，來豐富數學知識，從而幫助學生更好地了解、認知數學概念，掌握數學知識等，拓展學生的視野。如：思想政治、地理等教學中常提到人口、資源、環境等問題。數學教師在教學過程中，可以以人口、資源、環境等知識來進行舉例，讓學生通過數學知識真正認識到：人口、資源、環境是目前困擾人類發展的主要問題，深化學生對數學知識的認知，強化學生對環境的保護，增強學生的民族責任感。

三、創設有效情境的注意事項。

1.情境要簡潔明確。不能含糊不清、拖泥帶水，使學生盲目應付，思維混亂。不要對情境本身做過多的描述和渲染，以免喧賓奪主，分散學生的注意力，要讓學生有更多的時間學習數學知識。

2.情境創設要有“數學味”。情境創設“要緊扣所要教學的數學知識或技能，離開了這一點就不是數學課了”，數學教學生活化不完全等同于生活。數學學習的真諦在于讓學生掌握數學知識和思想方法，認識客觀世界的變化規律，不能為情境而情境。

3.情境教學還要關注從情境中抽象出數學問題。教師要努力幫助學生由具體情境上升到抽象的數學概念，要引導學生剝去情境的表象，凸顯數學本質，讓情境真正能為數學服務。因此，教師在教學中要根據教材編寫的特點和學生認識規律，有效創設有利于學生自主發現的情境，引導學生開動腦筋，大膽猜想，使他們有所發現。

審美有效教學論文范文（19篇）篇十四

摘要：

國家基礎教育課程改革綱要的基本理念就是為了保證每一位孩子的發展，學校要以學生為本，尋求基于學生的個體差異的有效教學方式方法。所謂有效教學是指通過一段時間的教學后，教師幫助學生完成了學習任務，學生獲得了預期的進步和發展，包括興趣、知識、智力、情感、創造力、思維與實踐能力等方面的發展。有效性教學既關注學生當下的發展狀況又面向學生的長遠發展。無論課程改革走到哪一階段，重視教學的有效性是所有教師的共同追求。本文就是在這一理念的指引下，以筆者所在學校為例探討針對小學生差異的有效教學研究問題。

關鍵詞：

審美有效教學論文范文（19篇）篇十五

中職學生起點相對較低,學習基礎普遍較差.如何在計算機課堂上實施有效教學是許多中職教師研究的熱點問題.筆者認為,實施計算機課堂有效教學,就必須針對中職教育的實際,創設民主、和諧的教學環境,讓學生感覺這門課有用、好玩,還能獲得激勵和成就感.

作者：夏紅星作者單位：江蘇省靖江教師進修學校刊名：中國教師英文刊名：teacher'sjournal年，卷(期)：“”(12)分類號：g62關鍵詞：

審美有效教學論文范文（19篇）篇十六

當我們問及很多高職學生為什么必須要學好園林設計課的時候，有人認為是要成為設計師；有人認為學不學無所謂，因為我將來不會從事設計工作；還有一部分學生是迷茫的，認為學習是老師或父母的要求。可見學生對于這門課的需求是完全不同的，基礎也是完全不同的，因此制定一個切實可行的教學目標特別重要，這個目標由大到小，由總到分，每個單元到每次課，都要向學生講明白其中道理。各類綠地設計課程以培養學生觀察與思維能力、溝通與表達能力、設計與表現能力、自主學習和融會貫通能力為教學目標，對于不同層次的學生，應在原有基礎上，通過一學期的訓練，在這四個方面均有一定程度的提高。這個目標定位于學生發展，而且必須在每個教學實施環節加以實施，才能實現有效、甚至高效的課堂教學。

筆者將各類綠地規劃設計教學實踐的內容根據教學目標要求分成道路綠地與城市景觀、居住區綠地、公園綠地和單位附屬綠地設計四個單元，對于每個單元的教學大約4～5周，16～20課時左右。每個單元所采用的教學模式大體相同，教學流程是學生自主學習—課堂展示—教師歸納理論要點—實地調查與分析—模擬抄繪—評價—設計實踐練習—再評價，每學習一個單元循環一次，這樣有利于強化掌握學習設計課程的方法和流程。通過預習、展示、調查、設計、反饋幾個環節使學生目標明確，通過分組合作，相互學習，學習能力和知識遷移運用能力在一次次任務完成過程中得以逐步提升。若整個學期中前四個單元學得較輕松，還可增加一項專類園、農業觀光園、屋頂花園等開放式學習內容。

一個班級的學風對于有效教學能否實施起著重要的作用，學生的.相互影響有時比教師的說教更有作用，學習小組的建立在一開課就組織實施，而且要貫穿整個學期，每個單元的學生講課和實地調研都以小組成員共同完成，每個成員都會有不同分工及展示的機會，在此過程可開展一些小的競賽和一些激勵措施來鼓勵學生主動學習和表現自我。對于教師而言，首先要做到公平對待每一位學生，關心、愛護、信任、尊重學生，與學生建立友誼形成融洽和諧的關系。以往在教學過程中我們習慣抓兩頭，帶中間。而在設計課堂上中等水平學生是大多數的，更應受到關注，因為經常得到關注和鼓勵，當他們開始主動上進時，慢慢會變得和第一類學生一樣好，這樣第三類學生在想不完成任務時，發現周圍的人都在努力，也就慢慢跟上了。當學生經常在教學活動后有成就感，課堂效率就自然提高了。

在學生已經知曉各類綠地規劃設計教學目標與學習流程后，制定科學的課程評價標準對于實現課堂教學的有效性非常關鍵。因為評價的主要功能是改進或促進形成，而不是鑒定或選拔，對是否是高效課堂的教學評價，除了普遍意義上的評價內容外，對不同層次的學生還應采用不同的評價標準，保證每個學生都取得進步，因為評價的最終目的是促進學生的發展。對照教學目標所涉及的四方面能力，針對每位學生的課程評價包含現場調研分析、自主學習與溝通表達、設計要素練習、設計實踐四個部分，分別占10%、20%、30%、40%。此外還設有學習進步和刻苦努力的加分項。評價的方法主要有自評、互評和師評，評價的過程是每一課都進行記錄，最后對四個單元進行分類匯總，通過對比，學生能看到自己的進步過程，為后續課程的學習奠定一定基礎。有效教學的實質就是設計好教學內容、選用恰當的教學方法、實行合適的教學管理、開展科學的課程評價來提高教學實效。對于高職園林專業的教師來說，對于有效教學的探索，是一個需要繼續深入的課題，還需要在實踐中不斷嘗試，不斷，探索更多有效的教學途徑，構建高效課堂。

審美有效教學論文范文（19篇）篇十七

（一）立足課本，遵循課標，目標明確。

（二）備“學生”，備“自己”

二、注重理論聯系實際，靈活運用多種教學方式。

（一）理論聯系實際。

（二）選擇多種多樣的教學模式。

三、注重例題的恰當選擇。

（一）設置巧妙的例題，并構建有效的.教學情境。

（二）借助“一題多變”，培養發散思維。

四、不斷反思，查漏補缺。

五、做好教學評估。

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審美有效教學論文范文（19篇）篇十八

有不少初中生在學習文言文的過程中，覺得學習文言文了無趣味而且感到沒有什么用，進而產生了一定程度的應付、逆反心理，甚至有一些學生在兩三次的考試測驗之后完全喪失了信心而選擇了放棄，這樣的現象令語文教師非常遺憾和痛心，因此，在教學實踐中如何切實提高學生對文言文的認識和了解、明確文言文的學習目標和價值具有相當重要的意義。

我們一起來明確一下文言文的學習目的：

1、培養閱讀淺易文言文的能力，為日后閱讀文言文打下基礎；

2、學習中國古代漢語中有生命的東西，古為今用，提高現代文的的讀寫能力；3培養歷史唯物主義觀點，正確對待民族文化，弘揚中華文化、進行愛國主義思想教育，增強民族自豪感，提高民族自尊心。毛澤東主席一生特別愛讀書，尤其是文言文歷史書《廿四史》。毛主席的情有獨鐘有很大的啟示意義。

什么樣的教學或者怎樣進行教學可以提高學生對文言文的認識和了解、明確文言文的學習目標和價值而讓學生對文言文學習具有積極性和主動性呢？筆者有以下幾點看法。

一、明確目的，合理串講，多多鼓勵和引導。

新大綱要求初中生能“熟讀、背誦”一些文言文的篇章和段落，要求高中生能“借助工具書閱讀淺易的文言文”，規定體現了中學文言文的根本要求。規定的科學性在于要求初中作為積累感性材料的階段，通過大量的熟讀和背誦，熟悉各種文言文的語言現象，豐富古代漢語知識，積累詞匯和句式知識，培養語感，而高中在這一堅實的基礎之上通過反復實踐，逐漸形成閱讀淺易文言文的能力。以上要求的實現是一個循序漸進的過程，體現出階段性的特點。初中生在小學階段基本上都是只接觸到古詩，突然接觸到較多比較深厚的文言文，難免產生畏難的心理，我們要盡可能讓學生們明白，文言文的學習目標并非高不可攀，通過努力是可以實現的，應該消除畏難心理，樹立信心，切實提高對文言文的認識和了解，明確文言文的學習目標和價值而努力學習文言文。

在實際的教學過程中，我們除了大力抓緊學生的熟讀和背誦，宜多運用串講法，引導學生融會貫通。所謂串講法，就是從文章整體著眼，注重字詞句，串通各段直至全文文意。從前傳統的串講法多是教師讀、講、串，剖析字詞，斷句和翻譯，要求學生勤作筆記，然后訓練回講、翻譯、背誦，現在講究自主學習，我們宜多在要求學生完成字詞預習任務的基礎上，分析它們的意義和用法，發現和總結它們的應用規律和句段環境，重視啟發學生的動手和思維能力，調動其積極性和主動性。教師可以把串講法和其它教學方法結合運用，或根據課文實際，放開手腳讓學生自己多串一串。我們可以把一個招式拆成不同的組合拳，鼓勵和勾起學生的學習欲望，讓他們覺得學有所得是最好的教學效果了。

二、講解剖析要準確簡明，翻譯斷句要深入淺出。

學生的主體性要求過去一直沒有擺上突前的位置，而在目前越來越得到重視、倡導和培養，因此今后在學習文言文的過程中，要充分注重學生自主學習的要求，重在培養學生的自主閱讀理解能力與應用能力等素質，破去傳統教學的一些不良因素，讓學生逐漸地成為真正的學習主體。學生能夠理解掌握的、有較清楚注釋的，比如年號、地名、人名、某些特有詞匯的，可以讓學生自己查找識記或討論，有爭議和無法確定的，教師再予以指導、排除疑難。

學習文言文，筆者認為最要緊最關鍵的一點，在于形成“文言文中的字詞基本可以看做是一個字等于一個詞”的觀點意識。這是文言文和其它語體文章相比最為突出的一個特殊性，相信不少朋友應該深有體會。文言文產生于古代，時代環境不同，語義、用法殊為不同。總的說來，學習實詞含義、虛詞用法、特殊句式以及一些文言文常識是學習文言文的基本內容，而掌握一字一詞義是教與學的核心任務，必須以詞匯為中心來組織文言文的教與學。學生學習文言文困難與否，常常取決于詞義的講析，詞義講析得好，那么斷句、翻譯等任務就可以進行得較為順利。所以，在文言文教與學過程中，講解剖析要求準確簡明，翻譯斷句要求深入淺出。要清楚講析文言文字詞的意義和用法，以下三個方面做得好，效果很突顯：

1．一詞多義時，明確本義，選準義項。

任何一篇文言文中的字詞，都要首先確定它的時代環境和在歷史語言發展過程中的本義，從而對語句作出合理的釋義。文言文中一個字都基本可以看作一個詞，而一詞多義的現象很普遍，比如“樂”通“悅”、“見”通“現”等通假字現象，又如：“亡”可釋為逃跑、丟失、死亡等義，又比如“之”在文言文中則有六個以上的釋義和用法交替使用、因此我們要重視培養學生明確本義、選準義項的能力。

2．注意比較分析古今異義。

分清文言文字詞古今異義是掌握古代漢語的核心。從繼承與發展的角度明確古今詞義相同和不同之處，要克服望文生義的毛病。“江”在古代專指長江，“河”在古代所指黃河，有時指淮河，現在“江”“河”泛指一切河流；“臭”在古代有“其臭如蘭”指的是香氣而不是如今的臭氣；“犧牲”古義是祭祀用的牲畜，現指為正義而舍棄生命或利益；“卑鄙”古時是中性詞，指身分低微，現在變為貶義詞。如此種種，要注意比較分析古今意義的不同。

還有一點，要避免把文言文中的單音詞誤會為雙音詞。如“妻子”，古義是妻子和子女，今義是男子的配偶，是兩個單音詞；“衣裳”古義是上衣和下裳，今義則是泛指衣服了。盡量把文言文中的一個字都看作一個詞，這樣比較容易防止望文生義和一知半解。

3．把握文言文用詞與行文特點。

古人撰寫文章，重立意，講究結構、氣勢與脈絡，對語言的運用有時惜字如金，構篇布局顯山露水，文簡而意豐，所以教與學者都要根據古人撰文特點，總結出一種方法來教和學，要注意把握文言文用詞和行文特點，放眼整體立意，重視局部結構與內容上的聯系。劉禹錫《陋室銘》，立意高遠，以“德馨”統攝全文，居滿布青苔雜草之地卻能托名山靈水，借君子鴻儒以表心志，頗為難得；周敦頤《愛蓮說》，以他人之愛反襯自己之愛，以陶潛愛菊之孤逸，世人愛牡丹之俗氣，映襯蓮花之圣潔，寄托自己用心修養為成君子的理想。教學中，把握整體行文立意，再對字里行間的詞義語意進行揣摩，則全文主旨畢現。

三、指導學生學會歸納積累是銀，掌握規律是金，融會貫通是點石成金。

上課專心認真與教師互動，努力聽講和筆記，當然是學生的本分，不過單靠勤奮并不能完成學習的實質任務目標，特別是學習文言文，還需要指導學生舉一反三，歸納所學，掌握規律，最終達到融會貫通、自主學習的境界與層次。歸納積累是銀，掌握規律是金，融會貫通是點石成金。

大多文言文課文對某些字詞和語言現象都作了初步的歸納整理，學生在上課時也在教師引導下分步分類進行知識的歸納與概括，另外也會相應作一些重要的筆記，如果教師能指導學生在課外時間按照一定的標準把知識內容和筆記進行梳理、分類，分析、對比，那么，在克服了開始時的繁亂之后，學生大多可以明了和掌握文言文知識構成和字詞的使用規律，舉一反三，從而在后續的文言文學習中活學活用，觸類旁通，直到形成融會貫通的自主學習能力。七竅通了六竅，那么還是一竅不通！而如果關鍵的一竅通了呢？條條大路通羅馬啊。多希望學生們都能打通關鍵的一竅而不再是聽到老師們的嘆息啊。

樂意。

審美有效教學論文范文（19篇）篇十九

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教學。

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在全面推進素質教育的今天，討論有效教學的理念與策略，顯得十分迫切與必要。而目前的小學教學有一個非常突出的問題：忽視有效教學。這需要廣大教師擁有有效教學的理念與教學技巧。

趣味性有效性主動性。

有位教育專家曾說過：“每個大腦發育的孩子都孕育著創造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽、盼望破土而出的種子。我們應將這顆珍貴的種子培育在土壤中，并喚醒他們，催發他們。”作為老師，要有優化課堂教學意識，激發學生學習英語的興趣，培養良好的學習習慣，讓學生成為學習的主人，在英語學習的舞臺上發揮自己的特長，獲得成功的機會。

采用多樣化的教學手段能保持學生的興趣。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎的情景，由此吸引學生的注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中。在此過程中，教師要合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、錄音、多媒體課件等。

1.教學一些日常生活中常見的物品，可以用實物或圖片引入。如在教學單詞apple，orange，umbrella，hat時，可利用實物呈現，直接作用于學生的感官，結合chaintraining游戲，學生能產生較強的記憶效果。

2.利用多媒體課件的聲音和動畫為學生創設“真實”的情景，努力營造學習英語的真實環境，使所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。用生動形象的真實畫面、動聽的語言和音樂，來豐富學生的想像力，激發學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標。

新課標指出，基礎教育階段英語課程的任務之一是掌握一定的英語知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力，為進一步學習英語打下扎實的基礎。但目前小學英語課堂教學中的一些現象值得我們思考：有些教師過于追求形式上的創新，認為小學英語教學的主要目標是激發學生的學習興趣，在這種思想影響下，課堂表面上熱熱鬧鬧，活動一個接一個，一節課下來，學生沒能掌握應學的知識，弱化了教學目標。

曾有一節題為buyingfruit的公開課。教師在呈現營業員和顧客的常用句式時，既沒有創設情景，也沒有進行必要的操練，只將一些句子寫在黑板上，就急于分小組模擬購物活動。學生對這種形式感到新鮮，躍躍欲試，但不會用英語進行交流，有的學生拿了蘋果就走，一句英語都沒說，致使活動草草收場。這些脫離基礎知識訓練和技能培養而一味追求教學形式的做法是不可取的。教師應精心設計教學活動，使學生在活動的過程中學習和運用語言，逐步具備運用英語完成任務的基本能力。教師應根據學生的語言水平設計活動，幫助學生掃除活動過程中語言知識的障礙，再設計情景，讓學生在情景中進行對話操練，這樣，既鞏固了句型，又培養了學生的交際能力。

興趣是激發學生積極主動探索知識的動力，是學生積極認識事物、參與活動的一種心理傾向。興趣越濃的學生，學習積極性越高，掌握知識越快。要讓學生學得好，學得生動有趣，教師就必須充分挖掘教材的趣味性，讓學生對課堂感興趣。學生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。英語是一門外語，學生很難像學漢語那樣很輕松地就掌握。如何能一上課就將學生的注意力集中起來?外語教學的.成敗在很大程度上在于教師能否在課堂上保持生動活潑的教學氣氛。只有生動活潑的課堂，才能吸引學生的注意力，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣，有利于激發學生的興趣和培養良好的學習習慣。

教無趣，必不樂學。學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力。作為教師，要通過不斷的觀察和。

總結。

把培養學生的學習興趣貫穿于整個教學過程中使學生變被動學習為主動學習。

課堂提問是一種教學方法，也是一門藝術。“問題教學法”已成為有世界影響的教學方法之一。提問不僅可及時檢查學情，開拓思路，啟迪思維，還有助于發揮教師的主導作用，調節教學進程，活躍課堂氣氛，促進課堂教學的和諧發展。因此教師應重視課堂提問藝術，注重激發學生興趣，培養學生分析問題、解決問題的能力，促使他們學好英語。問題的設計必須具有啟發性、引導性。同時設計的問題要符合學生的認知水平和思維能力，要根據課堂中學生的學習情況，為學生提供鍛煉思維能力的機會，有效地發展學生的綜合分析能力，避免簡單的肯定或否定回答。問題的設計還要顧及各個層次的學生，要有梯度，也就是問題的設計要面向全體，讓每個學生都有機會積極參與課堂提問的活動中。

教師應對學生的回答給予及時、明確、有效的評價，要讓學生體會回答問題的成就感，學生對問題做出正確的回答，即使是很小的進步，教師都應當給予肯定、贊揚，以增強學生答題的積極性和自信心。對答不出或回答錯誤的學生，應用鼓勵的語言消除學生的自卑和恐懼心理，使學生樹立起信心。

現代教師所面臨的挑戰，要求教師要不斷提高自己，要保持開放的心態、學無止境的心態。在實際工作中學習，不斷對自己的教育教學進行研究和反思，才能適應日新月異的變化。