教案的編寫應(yīng)當(dāng)突出教師的思路和教學(xué)策略，以便促進(jìn)學(xué)生的積極參與和有效學(xué)習(xí)。以下是一些小學(xué)教案的樣例，供教師們在編寫教案時(shí)參考和借鑒。

小學(xué)數(shù)學(xué)一元一次方程的應(yīng)用教案（模板22篇）篇一

1、通過對多種實(shí)際問題的分析，感受方程作為刻畫現(xiàn)實(shí)世界有效模型的意義。

3、積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

感受方程作為刻畫現(xiàn)實(shí)世界有效模型的意義。

1、課前訓(xùn)練一。

（1）如果||=9，則=；如果2=9，則=。

（2）在數(shù)軸上距離原點(diǎn)4個(gè)單位長度的數(shù)為。

（3）下列關(guān)于相反數(shù)的說法不正確的是（）。

a、兩個(gè)相反數(shù)只有符號(hào)不同，并且它們到原點(diǎn)的距離相等。

b、互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的絕對值相等。

c、0的相反數(shù)是0。

d、互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的和為0（字母表示為、互為相反數(shù)則）。

e、有理數(shù)的相反數(shù)一定比0小。

（4）乘積為1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，如：

（5）如果，則（）。

a、互為倒數(shù)。

b、互為相反數(shù)。

c、都是0。

d、至少有一個(gè)為0。

2、由課本p149卡通圖畫引入新課。

3、分組討論p149兩個(gè)練習(xí)。

4、p150：某長方形的足球場的周長為310米，長與寬的差為25米，求這個(gè)足球場的長與寬各是多少米？設(shè)這個(gè)足球場的寬為米，那么長為（+25）米，依題意可列得方程為：（）。

課本的寬為3厘米，長比寬多4厘米，則課本的面積為平方厘米。

解：設(shè)每個(gè)練習(xí)本要元，則每個(gè)筆記本要元，依題意可列得方程：

7、隨堂練習(xí)po151。

p151習(xí)題5.1。

小學(xué)數(shù)學(xué)一元一次方程的應(yīng)用教案（模板22篇）篇二

2、掌握等式的性質(zhì)，理解掌握移項(xiàng)法則。

3、會(huì)用等式的性質(zhì)解一元一次昂成（數(shù)字系數(shù)），掌握解一元一次方程的基本方法。

5、初步學(xué)會(huì)用方程的思想思考問題和解決問題的一些基本方法，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法觀察、分析、歸納和總結(jié)現(xiàn)實(shí)情境中的實(shí)際問題。

難點(diǎn)重點(diǎn)：解方程、用方程解決實(shí)際問題。

難點(diǎn)：用方程解決實(shí)際問題。

師生活動(dòng)時(shí)間復(fù)備標(biāo)注。

二、典例回顧。

（1）。x=5(2)。x2+3x=2(3)。2x+3y=5。

判斷下列x值是否為方程3x-5=6x+4的解。

（1）。x=3(2)x=3。

4、解決問題的基本步驟。

解：設(shè)先安排x人工作4小時(shí)。根據(jù)兩段工作量之和應(yīng)是總工作量，由此，列方程：

去分母，得4x+8(x+2)=40。

去括號(hào)，得4x+8x+16=40。

移項(xiàng)及合并，得12x=24。

系數(shù)化為1，得x=2。

答：應(yīng)先安排2名工人工作4小時(shí)。

注意：工作量=人均效率人數(shù)時(shí)間。

本題的關(guān)鍵是要人均效率與人數(shù)和時(shí)間之間的數(shù)量關(guān)系。

三、基礎(chǔ)訓(xùn)練：課本第113頁第1.2.3題。

四、綜合訓(xùn)練：課本113頁至114頁4.5.6.7.8。

五、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：3.7。

六、課堂小結(jié)：收獲了哪些？還有哪些需要再學(xué)習(xí)？

課件出示問題明確知識(shí)要點(diǎn)。

學(xué)生練習(xí)基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)撥。

小學(xué)數(shù)學(xué)一元一次方程的應(yīng)用教案（模板22篇）篇三

2、掌握等式的性質(zhì)，理解掌握移項(xiàng)法則。

3、會(huì)用等式的性質(zhì)解一元一次昂成（數(shù)字系數(shù)），掌握解一元一次方程的基本方法。

5、初步學(xué)會(huì)用方程的思想思考問題和解決問題的一些基本方法，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法觀察、分析、歸納和總結(jié)現(xiàn)實(shí)情境中的實(shí)際問題。

難點(diǎn)重點(diǎn)：解方程、用方程解決實(shí)際問題。

難點(diǎn)：用方程解決實(shí)際問題。

師生活動(dòng)時(shí)間復(fù)備標(biāo)注。

二、典例回顧。

（1）。x=5(2)。x2+3x=2(3)。2x+3y=5。

判斷下列x值是否為方程3x-5=6x+4的解。

（1）。x=3(2)x=3。

4、解決問題的基本步驟。

解：設(shè)先安排x人工作4小時(shí)。根據(jù)兩段工作量之和應(yīng)是總工作量，由此，列方程：

去分母，得4x+8(x+2)=40。

去括號(hào)，得4x+8x+16=40。

移項(xiàng)及合并，得12x=24。

系數(shù)化為1，得x=2。

答：應(yīng)先安排2名工人工作4小時(shí)。

注意：工作量=人均效率人數(shù)時(shí)間。

本題的關(guān)鍵是要人均效率與人數(shù)和時(shí)間之間的數(shù)量關(guān)系。

三、基礎(chǔ)訓(xùn)練：課本第113頁第1.2.3題。

四、綜合訓(xùn)練：課本113頁至114頁4.5.6.7.8。

五、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：3.7。

課件出示問題明確知識(shí)要點(diǎn)。

學(xué)生練習(xí)基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)撥。

小學(xué)數(shù)學(xué)一元一次方程的應(yīng)用教案（模板22篇）篇四

（一）教材的地位和作用。

（二）教材的重難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)分析。

（一）知識(shí)技能目標(biāo)。

1．目標(biāo)內(nèi)容。

(2)培養(yǎng)學(xué)生建立方程模型來分析、解決實(shí)際問題的能力以及探索精神、合作意識(shí)．。

2．目標(biāo)分析。

（二）過程目標(biāo)。

1．目標(biāo)內(nèi)容。

在活動(dòng)中感受方程思想在數(shù)學(xué)中的作用，進(jìn)一步增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)．。

2．目標(biāo)分析。

（三）情感目標(biāo)。

1．目標(biāo)內(nèi)容。

2．目標(biāo)分析。

三、教材處理與教法分析。

小學(xué)數(shù)學(xué)一元一次方程的應(yīng)用教案（模板22篇）篇五

（二）教材的重難點(diǎn)。

（一）知識(shí)技能目標(biāo)。

1．目標(biāo)內(nèi)容。

（2）培養(yǎng)學(xué)生建立方程模型來分析、解決實(shí)際問題的能力以及探索精神、合作意識(shí)．。

2．目標(biāo)分析。

（二）過程目標(biāo)。

1．目標(biāo)內(nèi)容。

在活動(dòng)中感受方程思想在數(shù)學(xué)中的作用，進(jìn)一步增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)．。

2．目標(biāo)分析。

（三）情感目標(biāo)。

1．目標(biāo)內(nèi)容。

2．目標(biāo)分析。

小學(xué)數(shù)學(xué)一元一次方程的應(yīng)用教案（模板22篇）篇六

小學(xué)數(shù)學(xué)一元一次方程的應(yīng)用教案（模板22篇）篇七

2、過程與方法：使同學(xué)們了解列出一元一次方程解應(yīng)用題的方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對實(shí)際問題的解決，體會(huì)方程模型的作用，發(fā)展分析問題、解決問題、敢于提出問題的能力.

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】。

重點(diǎn)：列出一元一次方程解有關(guān)形積變化問題;。

難點(diǎn)：依題意準(zhǔn)確把握形積問題中的相等關(guān)系。

【導(dǎo)學(xué)過程】。

一、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

1、長方形的周長=;面積=。

2、長方體的體積=;正方體的體積=。

3、圓的周長=;面積=。

4、圓柱的體積=。

5、閱讀教材：第3節(jié)《應(yīng)用一元一次方程——水箱變高了》。

二、合作交流。

6、理解解應(yīng)用題的關(guān)鍵是找等量關(guān)系列方程。

將一個(gè)底面直徑是10厘米，高為36厘米的“瘦長”形圓柱鍛壓成底面直徑是20。

厘米的“矮胖”形圓柱，高變成了多少?

小學(xué)數(shù)學(xué)一元一次方程的應(yīng)用教案（模板22篇）篇八

本節(jié)課先以龜兔賽跑問題引入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課課題——行程問題。進(jìn)而以一個(gè)相對較簡單的相遇問題開始新課，由于相遇問題學(xué)生小學(xué)時(shí)有所接觸，所以該題主要采取學(xué)生獨(dú)立思考的方式進(jìn)行，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。追及問題是本節(jié)課的重點(diǎn)也是本節(jié)課的難點(diǎn)，因此，關(guān)于這個(gè)問題的處理是本節(jié)課的關(guān)鍵，所以例2并沒有直接給出問題，而是采用讓學(xué)生自己出問題的方式，以喚起學(xué)生的思維和問題意識(shí)，進(jìn)而采用小組合作，交流探索的方式解決該問題。

總的來說，本節(jié)課完成了教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)突出，時(shí)間安排合理，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與教學(xué)。

需要反思的是：在教學(xué)中雖然減少了教師的講解，給學(xué)生充足的時(shí)間思考，但是教師在做好學(xué)法指導(dǎo)，力求做到精而美，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方面還有不足，總是什么都不放心，總想跟學(xué)生搶著說，今后需要改進(jìn)。另外關(guān)于部分課件的細(xì)節(jié)方面存有瑕疵，今后在細(xì)節(jié)處理方面要多向師傅和其他教師請教、學(xué)習(xí)，力圖做到完美。

利用一元一次方程解應(yīng)用題是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。把這些理念，具體落實(shí)到教學(xué)中，有一定挑戰(zhàn)性。我將繼續(xù)努力與學(xué)生共同發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)一元一次方程的應(yīng)用教案（模板22篇）篇九

3、使學(xué)生初步養(yǎng)成正確思考問題的良好習(xí)慣。

為了回答上述這幾個(gè)問題，我們來看下面這個(gè)例題。

例1某數(shù)的3倍減2等于某數(shù)與4的和，求某數(shù)。

（首先，用算術(shù)方法解，由學(xué)生回答，教師板書）。

解法1：(4+2)÷(3-1)=3.

答：某數(shù)為3.

（其次，用代數(shù)方法來解，教師引導(dǎo)，學(xué)生口述完成）。

解法2：設(shè)某數(shù)為x，則有3x-2=x+4.

解之，得x=3.

答：某數(shù)為3.

縱觀例1的這兩種解法，很明顯，算術(shù)方法不易思考，而應(yīng)用設(shè)未知數(shù)，列出方程并通過解方程求得應(yīng)用題的解的方法，有一種化難為易之感，這就是我們學(xué)習(xí)運(yùn)用一元一次方程解應(yīng)用題的目的之一。

我們知道方程是一個(gè)含有未知數(shù)的等式，而等式表示了一個(gè)相等關(guān)系。因此對于任何一個(gè)應(yīng)用題中提供的條件，應(yīng)首先從中找出一個(gè)相等關(guān)系，然后再將這個(gè)相等關(guān)系表示成方程。

本節(jié)課，我們就通過實(shí)例來說明怎樣尋找一個(gè)相等的關(guān)系和把這個(gè)相等關(guān)系轉(zhuǎn)化為方程的方法和步驟。

師生共同分析：

1、本題中給出的已知量和未知量各是什么？

2、已知量與未知量之間存在著怎樣的相等關(guān)系？（原來重量-運(yùn)出重量=剩余重量）。

上述分析過程可列表如下：

解：設(shè)原來有x千克面粉，那么運(yùn)出了15%x千克，由題意，得。

x-15%x=42500，

所以x=50000.

答：原來有50000千克面粉。

（還有，原來重量=運(yùn)出重量+剩余重量；原來重量-剩余重量=運(yùn)出重量）。

（2）例2的解方程過程較為簡捷，同學(xué)應(yīng)注意模仿。

依據(jù)例2的分析與解答過程，首先請同學(xué)們思考列一元一次方程解應(yīng)用題的方法和步驟；然后，采取提問的方式，進(jìn)行反饋；最后，根據(jù)學(xué)生總結(jié)的情況，教師總結(jié)如下：

（2）根據(jù)題意找出能夠表示應(yīng)用題全部含義的一個(gè)相等關(guān)系。（這是關(guān)鍵一步）；

（4）求出所列方程的解；

（5）檢驗(yàn)后明確地、完整地寫出答案。這里要求的檢驗(yàn)應(yīng)是，檢驗(yàn)所求出的解既能使方程成立，又能使應(yīng)用題有意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)一元一次方程的應(yīng)用教案（模板22篇）篇十

一．列方程解應(yīng)用題的一般步驟：

1．認(rèn)真審題：分析題中已知和未知，明確題中各數(shù)量之間的關(guān)系；

列方程應(yīng)滿足三個(gè)條件：方程各項(xiàng)是同類量，單位一致，左右兩邊是等量；

5．解方程:解所列出的方程，求出未知數(shù)的值；

6．寫出答案：檢查方程的解是否符合應(yīng)用題的實(shí)際意義，進(jìn)行取舍，并注意單位。

簡記為六個(gè)字：審、找、設(shè)、列、解、答。

1．注意語言與解析式的.互化：

2．注意從語言敘述中寫出相等關(guān)系：

如，x比y大3，則x-y=3或x=y+3或x-3=y。

3．注意單位換算：

如，“小時(shí)”、“分鐘”的換算；s、v、t單位的一致等。

小學(xué)數(shù)學(xué)一元一次方程的應(yīng)用教案（模板22篇）篇十一

2、掌握等式的性質(zhì)，理解掌握移項(xiàng)法則。

3、會(huì)用等式的性質(zhì)解一元一次昂成（數(shù)字系數(shù)），掌握解一元一次方程的基本方法。

5、初步學(xué)會(huì)用方程的思想思考問題和解決問題的一些基本方法，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法觀察、分析、歸納和總結(jié)現(xiàn)實(shí)情境中的實(shí)際問題。

解方程、用方程解決實(shí)際問題。

難點(diǎn)：用方程解決實(shí)際問題。

二、典例回顧。

（1）。x=5(2)。x2+3x=2(3)。2x+3y=5。

判斷下列x值是否為方程3x-5=6x+4的解。

（1）。x=3(2)x=3。

4、解決問題的基本步驟。

解：設(shè)先安排x人工作4小時(shí)。根據(jù)兩段工作量之和應(yīng)是總工作量，由此，列方程：

去分母，得4x+8(x+2)=40。

去括號(hào)，得4x+8x+16=40。

移項(xiàng)及合并，得12x=24。

系數(shù)化為1，得x=2。

答：應(yīng)先安排2名工人工作4小時(shí)。

注意：工作量=人均效率人數(shù)時(shí)間。

本題的關(guān)鍵是要人均效率與人數(shù)和時(shí)間之間的數(shù)量關(guān)系。

三、基礎(chǔ)訓(xùn)練：課本第113頁第1.2.3題。

四、綜合訓(xùn)練：課本113頁至114頁4.5.6.7.8。

五、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：3.7。

六、課堂小結(jié)：收獲了哪些？還有哪些需要再學(xué)習(xí)？

小學(xué)數(shù)學(xué)一元一次方程的應(yīng)用教案（模板22篇）篇十二

由于對題意理解不透，不能正確的找出相等關(guān)系列出方程。

【典型例題】。

（2010年廣州中考數(shù)學(xué)模擬試題(四)）如圖是2007年5月的日歷表，任意圈出一豎列上相鄰的三個(gè)數(shù)，請你運(yùn)用方程思想來研究，發(fā)現(xiàn)這三個(gè)數(shù)的和不可能是（）。

a．27b．36c．40d．54。

小學(xué)數(shù)學(xué)一元一次方程的應(yīng)用教案（模板22篇）篇十三

(二).過程與方法。

(三).情感態(tài)度與價(jià)值觀。

開展探究性學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力。

(一).重點(diǎn)：會(huì)列一元一次方程解決實(shí)際問題，并會(huì)合并同類項(xiàng)解一元一次方程。

(三).關(guān)鍵：抓住實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系建立方程模型。

(一)、復(fù)習(xí)提問。

1.敘述等式的兩條性質(zhì)。

2.解方程：4(x-)=2.

解法1：根據(jù)等式性質(zhì)2，兩邊同除以4，得：

x-=。

兩邊都加，得x=.

解法2：利用乘法分配律，去掉括號(hào)，得：

4x-=2。

兩邊同加，得4x=。

兩邊同除以4，得x=.

(二)、新授。

公元825年左右，中亞細(xì)亞數(shù)學(xué)家阿爾、花拉子米寫了一本代數(shù)書，重點(diǎn)論述怎樣解方程。這本書的拉丁文譯本取名為《對消與還原》.對消與還原是什么意思呢？讓我們先討論下面內(nèi)容，然后再回答這個(gè)問題。

分析：設(shè)前年這個(gè)學(xué)校購買了x臺(tái)計(jì)算機(jī)，已知去年購買數(shù)量是前年的2倍，那么去年購買2x臺(tái)，又知今年購買數(shù)量是去年的2倍，則今年購買了22x(即4x)臺(tái)。

題目中的相等關(guān)系為：三年共購買計(jì)算機(jī)140臺(tái)，即。

前年購買量+去年購買量+今年購買量=140。

列方程：x+2x+4x=140。

如何解這個(gè)方程呢？

2x表示2x，4x表示4x，x表示1x.

根據(jù)分配律，x+2x+4x=(1+2+4)x=7x.

這樣就可以把含x的項(xiàng)合并為一項(xiàng)，合并時(shí)要注意x的系數(shù)是1，不是0.

下面的框圖表示了解這個(gè)方程的具體過程：

x+2x+4x=140。

合并。

7x=140。

系數(shù)化為1。

x=20。

由上可知，前年這個(gè)學(xué)校購買了20臺(tái)計(jì)算機(jī)。

上面解方程中合并起了化簡作用，把含有未知數(shù)的項(xiàng)合并為一項(xiàng)，從而達(dá)到把方程轉(zhuǎn)化為ax=b的形式，其中a、b是常數(shù)。

例：某班學(xué)生共60分，外出參加種樹活動(dòng)，根據(jù)任何的不同，要分成三個(gè)小組且使甲、乙、丙三個(gè)小組人數(shù)之比是2：3：5，求各小組人數(shù)。

分析：這里甲、乙、丙三個(gè)小組人數(shù)之比是2：3：5，就是說把總數(shù)60人分成10份，甲組人數(shù)占2份，乙組人數(shù)占3份，丙組人數(shù)占5份，如果知道每一份是多少，那么甲、乙、丙各組人數(shù)都可以求得，所以本題應(yīng)設(shè)每一份為x人。

問：本題中相等關(guān)系是什么？

答：甲組人數(shù)+乙組人數(shù)+丙組人數(shù)=60.

解：設(shè)每一份為x人，則甲組人數(shù)為2x人，乙組人數(shù)為3x人，丙組為5x人，列方程：

2x+3x+5x=60。

合并，得10x=60。

系數(shù)化為1，得x=6。

所以2x=12，3x=18，5x=30。

答：甲組12人，乙組18人，丙組30人。

請同學(xué)們檢驗(yàn)一下，答案是否合理，即這三組人數(shù)的比是否是2：3：5，且這三組人數(shù)之和是否等于60.

(三)、鞏固練習(xí)。

1.課本第89頁練習(xí)。

(1)x=3.

(2)可以先合并，也可以先把方程兩邊同乘以2.

具體解法如下：

解法1：合并，得(+)x=7。

即2x=7。

系數(shù)化為1，得x=。

解法2：兩邊同乘以2，得x+3x=14。

合并，得4x=14。

系數(shù)化為1，得x=。

(3)合并，得-2.5x=10。

系數(shù)化為1，得x=-4。

2.補(bǔ)充練習(xí)。

(2)某學(xué)生讀一本書，第一天讀了全書的多2頁，第二天讀了全書的少1頁，還剩23頁沒讀，問全書共有多少頁？(設(shè)未知數(shù)，列方程，不求解)。

解：(1)設(shè)每份為x個(gè)，則黑色皮塊有3x個(gè)，白色皮塊有5x個(gè)。

列方程3x+2x=32。

合并，得8x=32。

系數(shù)化為1，得x=4。

黑色皮塊為43=12(個(gè))，白色皮塊有54=20(個(gè)).

(2)設(shè)全書共有x頁，那么第一天讀了(x+2)頁，第二天讀了(x-1)頁。

本問題的相等關(guān)系是：第一天讀的量+第二天讀的量+還剩23頁=全書頁數(shù)。

列方程：x+2+x-1+23=x.

初學(xué)用代數(shù)方法解應(yīng)用題，感到不習(xí)慣，但一定要克服困難，掌握這種方法，掌握列一元一次方程解決實(shí)際問題的一般步驟，其中找等量關(guān)系是關(guān)鍵也是難點(diǎn)，本節(jié)課的兩個(gè)問題的相等關(guān)系都是：總量=各部分量的和。這是一個(gè)基本的相等關(guān)系。

合并就是把類型相同的項(xiàng)系數(shù)相加合并為一項(xiàng)，也就是逆用乘法分配律，合并時(shí)，注意x或-x的系數(shù)分別是1，-1，而不是0.

1.課本第93頁習(xí)題3.2第1、3(1)、(2)、4、5題。

2.選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

合并同類項(xiàng)習(xí)題課(第2課時(shí))。

1.(1)3x+3-2x=7;(2)x+x=3;。

(3)5x-2-7x=8;(4)y-3-5y=;。

(5)-=5;(6)0.6x-x-3=0.

二、解答題。

3.甲、乙兩地相距460千米，a、b兩車分別從甲、乙兩地開出，a車每小時(shí)行駛60千米，b車每小時(shí)行駛48千米。

(1)兩車同時(shí)出發(fā)，相向而行，出發(fā)多少小時(shí)兩車相遇？

4.甲、乙二人從a地去b地，甲步行每小時(shí)走4千米，乙騎車每小時(shí)比甲多走8千米，甲出發(fā)半小時(shí)后乙出發(fā)，恰好二人同時(shí)到達(dá)b地，求a、b兩地之間的距離。

小學(xué)數(shù)學(xué)一元一次方程的應(yīng)用教案（模板22篇）篇十四

在2月21日的xx區(qū)教學(xué)常規(guī)互檢協(xié)調(diào)會(huì)上，作為課改核心校的我們，向其他兄弟學(xué)校的教務(wù)主任和分管教學(xué)的副校長提出：教學(xué)開放周舉行校際間同課異構(gòu)的設(shè)想，這一個(gè)設(shè)想得到了大家的一致贊同，并在xx中學(xué)的課堂開放周中開始實(shí)行，在這次活動(dòng)中，我校兩個(gè)xx市校際組成員安排到xx中學(xué)進(jìn)行授課，我是其中之一。

在接到這個(gè)任務(wù)時(shí)，我就先向xx中學(xué)的同課異構(gòu)教師——xx老師了解他們的教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，得知該校學(xué)生的整體數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較低。針對這一種情況，我采取導(dǎo)學(xué)案的形式來進(jìn)行總復(fù)習(xí)，圍繞著二元一次方程組解法及其應(yīng)用展開，首先，我通過二元一次方程、二元一次方程組、方程組的解、二元一次方程組的解題方法的類型、解應(yīng)用題的步驟等概念入手，幫助學(xué)生回顧舊知識(shí)。然后，通過兩道二元一次方程組的解法讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，再來，利用方程組的同解原理，了解二元一次方程組解的意義，最后，我引出xx年中考的那道數(shù)學(xué)應(yīng)用題，讓學(xué)生及時(shí)與中考題目進(jìn)行對接，提高學(xué)生的實(shí)際解題能力。

在上完課之后，我與xx中學(xué)的數(shù)學(xué)教研組一起進(jìn)行教研交流，首先，xx中學(xué)的同行們非常贊同我的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)思路，覺得這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生很容易掌握，思路很清晰。但是，在幫助學(xué)生回顧舊知識(shí)的時(shí)間花得太多，導(dǎo)致后面的綜合題沒辦法展開，應(yīng)該淡化概念的'教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)，也應(yīng)該通過二元一次方程組的一題多解的形式讓學(xué)生選擇方程組兩種解法來比較出方法的優(yōu)劣，提高學(xué)生對于“代入消元法”和“加減消元法”的選擇依據(jù)。

聽了xx中學(xué)同行們的建議之后，我也自己反思了一下，覺得現(xiàn)在作為初三年的總復(fù)習(xí)，應(yīng)該重視的是學(xué)生的理解能力和綜合應(yīng)用能力的提升，而不是糾結(jié)于概念的記憶，作為概念的東西只要讓學(xué)生了解就可以了，重點(diǎn)應(yīng)放在應(yīng)用題的分析以及對于二元一次方程組與一次函數(shù)之間的關(guān)系上，提高學(xué)生的綜合水平和應(yīng)用能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)一元一次方程的應(yīng)用教案（模板22篇）篇十五

基礎(chǔ)知識(shí)：掌握一元一次方程得解法，了解銷售中的數(shù)量關(guān)系。

基本技能：能夠分析實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，找相等關(guān)系，列出一元一次方程。

基本思想。

方法：通過將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的建模思想;。

基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)解決實(shí)際問題的一般步驟及盈虧中的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)。

找出已知量與未知量之間的關(guān)系及相等關(guān)系。

教具資料準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備：課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：書、本。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情景引入新課。

觀察圖片引課(見大屏幕)。

二、探究。

探究銷售中的盈虧問題:。

1、商品原價(jià)200元，九折出售，賣價(jià)是元.

2、商品進(jìn)價(jià)是30元，售價(jià)是50元，則利潤。

是元.

2、某商品原來每件零售價(jià)是a元,現(xiàn)在每件降價(jià)10%,降價(jià)后每件零售價(jià)是元.

3、某種品牌的`彩電降價(jià)20%以后，每臺(tái)售價(jià)為a元，則該品牌彩電每臺(tái)原價(jià)應(yīng)為元.

4、某商品按定價(jià)的八折出售，售價(jià)是14.8元，則原定售價(jià)是.

(學(xué)生總結(jié)公式)。

熟悉各個(gè)量之間的聯(lián)系有助于熟悉利潤、利潤率售價(jià)進(jìn)價(jià)之間聯(lián)系。

三、探究一。

分析：售價(jià)=進(jìn)價(jià)+利潤。

售價(jià)=(1+利潤率)進(jìn)價(jià)。

虧?

(2)某文具店有兩個(gè)進(jìn)價(jià)不同的計(jì)算器都賣64元，

其中一個(gè)盈利60%，另一個(gè)虧本20%.這次交易中的盈虧情況?

(3)某商場把進(jìn)價(jià)為1980元的商品按標(biāo)價(jià)的八折出售，仍。

獲利10%,則該商品的標(biāo)價(jià)為元.

注:標(biāo)價(jià)n/10=進(jìn)(1+率)。

(4)2、我國政府為解決老百姓看病難的問題，決定下調(diào)藥品的。

價(jià)格，某種藥品在漲價(jià)30%后，降價(jià)70%至a元，

則這種藥品在20漲價(jià)前價(jià)格為元.

四、小結(jié)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?你還有哪些疑惑?

虧損還是盈利對比售價(jià)與進(jìn)價(jià)的關(guān)系才能加以判斷。

小組研究解決提出質(zhì)疑。

優(yōu)生展示講解質(zhì)疑。

五、作業(yè)布置：

板書設(shè)計(jì)。

相關(guān)的關(guān)系式：例題。

課后反思售價(jià)、進(jìn)價(jià)、利潤、利潤率、標(biāo)價(jià)、折扣數(shù)這幾個(gè)量之間的關(guān)系一定清楚，之后才能靈活運(yùn)用，通過變式練習(xí)加強(qiáng)記憶提高能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)一元一次方程的應(yīng)用教案（模板22篇）篇十六

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

本節(jié)知識(shí)是探究如何用一元一次方程解決實(shí)際問題。在前面我們結(jié)合實(shí)際問題，討論了如何分析數(shù)量關(guān)系、利用相等關(guān)系列方程以及如何解方程，在此基礎(chǔ)上我們才可以進(jìn)一步探究用一元一次方程解決實(shí)際問題。在課堂中教師出示例題，啟發(fā)學(xué)生思考，師生共同探討，學(xué)生找等量關(guān)系，列出方程，教師出示鞏固性練習(xí)，學(xué)生解答，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能。

利用相等關(guān)系建立數(shù)學(xué)模型列方程;。

2.過程與方法。

會(huì)用方程解決簡單的實(shí)際問題，認(rèn)識(shí)到建立方程模型的重要性;。

在建立方程解決實(shí)際問題時(shí)，我們體會(huì)到設(shè)未知數(shù)的意義。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

體會(huì)數(shù)學(xué)建模與實(shí)際的相互密切聯(lián)系，加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模思想。

教學(xué)重點(diǎn)：解決相關(guān)問題時(shí)，利用相等關(guān)系列方程。

教學(xué)難點(diǎn)：解決相關(guān)問題時(shí)，利用相等關(guān)系列方程。

重難點(diǎn)突破：關(guān)鍵是弄清問題背景，分析清楚有關(guān)數(shù)量關(guān)系，特別是找出可以作為列方程依據(jù)的主要相等關(guān)系。

教學(xué)方法：采用直觀分析法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法及嘗試指導(dǎo)法充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教具準(zhǔn)備：投影儀。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

師：通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們回憶一下，列方程解應(yīng)用題的第一步是什么?

生：分析題意，設(shè)未知數(shù)。

師：很好。我們以前學(xué)的應(yīng)用題大多是求一個(gè)未知量，因而設(shè)一個(gè)未知數(shù)我們今天要學(xué)的內(nèi)容需要求兩個(gè)未知量，這又如何解決呢?通過今天的學(xué)習(xí)，這些問題將得到很好的答案。

[教法說法]：此節(jié)內(nèi)容與前邊內(nèi)容聯(lián)系不大，所以開門見山直接提出問題，同時(shí)也引起學(xué)生的注意和好奇，使學(xué)生帶著問題進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

小學(xué)數(shù)學(xué)一元一次方程的應(yīng)用教案（模板22篇）篇十七

3.使學(xué)生初步養(yǎng)成正確思考問題的良好習(xí)慣.

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

一、從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問題。

為了回答上述這幾個(gè)問題，我們來看下面這個(gè)例題.

例1某數(shù)的3倍減2等于某數(shù)與4的和，求某數(shù).

(首先，用算術(shù)方法解，由學(xué)生回答，教師板書)。

解法1：(4+2)÷(3-1)=3.

答：某數(shù)為3.

(其次，用代數(shù)方法來解，教師引導(dǎo)，學(xué)生口述完成)。

解法2：設(shè)某數(shù)為x，則有3x-2=x+4.

解之，得x=3.

答：某數(shù)為3.

縱觀例1的這兩種解法，很明顯，算術(shù)方法不易思考，而應(yīng)用設(shè)未知數(shù)，列出方程并通過解方程求得應(yīng)用題的解的方法，有一種化難為易之感，這就是我們學(xué)習(xí)運(yùn)用一元一次方程解應(yīng)用題的目的之一.

我們知道方程是一個(gè)含有未知數(shù)的等式，而等式表示了一個(gè)相等關(guān)系.因此對于任何一個(gè)應(yīng)用題中提供的條件，應(yīng)首先從中找出一個(gè)相等關(guān)系，然后再將這個(gè)相等關(guān)系表示成方程.

本節(jié)課，我們就通過實(shí)例來說明怎樣尋找一個(gè)相等的關(guān)系和把這個(gè)相等關(guān)系轉(zhuǎn)化為方程的方法和步驟.

師生共同分析：

1.本題中給出的已知量和未知量各是什么?

2.已知量與未知量之間存在著怎樣的相等關(guān)系?(原來重量-運(yùn)出重量=剩余重量)。

上述分析過程可列表如下：

解：設(shè)原來有x千克面粉，那么運(yùn)出了15%x千克，由題意，得。

x-15%x=42500，

所以x=50000.

答：原來有50000千克面粉.

(還有，原來重量=運(yùn)出重量+剩余重量;原來重量-剩余重量=運(yùn)出重量)。

教師應(yīng)指出：

(2)例2的解方程過程較為簡捷，同學(xué)應(yīng)注意模仿.

依據(jù)例2的分析與解答過程，首先請同學(xué)們思考列一元一次方程解應(yīng)用題的方法和步驟;然后，采取提問的方式，進(jìn)行反饋;最后，根據(jù)學(xué)生總結(jié)的情況，教師總結(jié)如下：

(2)根據(jù)題意找出能夠表示應(yīng)用題全部含義的一個(gè)相等關(guān)系.(這是關(guān)鍵一步);。

(4)求出所列方程的解;。

(5)檢驗(yàn)后明確地、完整地寫出答案.這里要求的檢驗(yàn)應(yīng)是，檢驗(yàn)所求出的解既能使方程成立，又能使應(yīng)用題有意義.

小學(xué)數(shù)學(xué)一元一次方程的應(yīng)用教案（模板22篇）篇十八

教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生掌握移項(xiàng)的概念，并能利用移項(xiàng)解簡單的一元一次方程；2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括和轉(zhuǎn)化的能力，提高他們的運(yùn)算能力。教學(xué)重點(diǎn)：移項(xiàng)解一元一次方程。教學(xué)難點(diǎn)：移項(xiàng)的概念教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)教學(xué)過程：（一）情境創(chuàng)設(shè)（二）：探索新知解方程：（1）3x-5=4.（2）7x=5x-4在分析本題時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生提出如下問題：1.怎樣才能將此方程化為ax=b的形式？2.上述變形的根據(jù)是什么？解：3x-5=4，方程兩邊都加上，得3x-5+5＝4+5，(本題的解答過程應(yīng)找多名學(xué)生分別口述，教師嚴(yán)格、規(guī)范板書，并請學(xué)生口算檢驗(yàn))解方程7x=5x-4.針對(1)，(2)題的分析與解答，教師可提出以下幾個(gè)問題：（1）將方程3x-5=4，變形為3x=4+5這一過程中，什么變化了？怎樣變化的？（2）將方程7x=5x-4，變形為7x-5x=-4這一過程中，什么變化了？怎樣變化的？我們將方程中某一項(xiàng)改變后，從方程的一邊移到另一邊，這種變形叫做移項(xiàng)。利用移項(xiàng)，我們可以將(2)題按以下步驟來書寫。解：移項(xiàng)，得，合并同類項(xiàng)，得未知數(shù)x的系數(shù)化1，得（至此，應(yīng)讓學(xué)生總結(jié)出解諸如例1、例2這樣的一元一次方程的步驟，并強(qiáng)調(diào)移項(xiàng)要變號(hào)）.（三）自學(xué)例題：解方程：x-3=4-x解：移項(xiàng)，得和并同類項(xiàng)，得系數(shù)化為1練習(xí)：1（a）組（1）方程3x+6=2x－8移項(xiàng)后，得（2）方程2x-0.3=1.2+3x移項(xiàng)，得（3）下列方程變形正確的是（）a若3x+2=1,則3x=3b若-x+1=0,則-x=1c若x-1=3x,則-1=3x-xd若-=o,則x=4(4)用移項(xiàng)法解下列方程：（a）10y+7=12y-5-3y（b）0.5x+=x+2（c）=+x（d）9+x=2x+12-4x(四)：教學(xué)小結(jié)：

小學(xué)數(shù)學(xué)一元一次方程的應(yīng)用教案（模板22篇）篇十九

1.知道解一元一次方程的去分母步驟，并能熟練地解一元一次方程。

2.通過討論、探索解一元一次方程的一般步驟和容易產(chǎn)生的問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納和概括能力。

二、重點(diǎn)：解一元一次方程中去分母的方法；培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

難點(diǎn)：去分母法則的正確運(yùn)用。

三、學(xué)習(xí)過程：（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、解方程：（1）；（2）2(x－2)－(4x－1)=3(1－x)。

像這樣在方程兩邊同時(shí)乘以，去掉分?jǐn)?shù)的分母的變形過程叫做。依據(jù)是(三)例題：例1解方程：解:去分母，得依據(jù)去括號(hào)，得依據(jù)移項(xiàng)，得依據(jù)合并同類項(xiàng)，得依據(jù)系數(shù)化為1，得依據(jù)注意：1）、分?jǐn)?shù)線具有2）、不含分母的項(xiàng)也要乘以（即不要漏乘）。

練一練：見p101練習(xí)解下列方程：（1）（2）。

（3）思考：如何求方程。

小明的解法：解：去百分號(hào)，得同學(xué)看看有沒有異議？

四、小結(jié)：談?wù)勥@節(jié)課有什么收獲以及解帶有分母的一元一次方程要注意的一些問題。五、課堂檢測：

(4)=+1(5)。

六、作業(yè)p102:3,10.

小學(xué)數(shù)學(xué)一元一次方程的應(yīng)用教案（模板22篇）篇二十

1.填空題(24%)。

(l)一次式-3中，常數(shù)項(xiàng)是___________.

(2)長方形的長為a厘米，寬為3厘米，則長方形的周長為____________厘米.

(3)當(dāng)x=__________時(shí)，一次式-x+4的值是-4.

(4)某人騎車到外地參觀，第一個(gè)小時(shí)走了x千米，第二個(gè)小時(shí)比第一小時(shí)少走3千米，則兩小時(shí)內(nèi)共走了_________千米.

(5)三個(gè)連續(xù)奇數(shù)，最小的一個(gè)為x，則其余兩個(gè)的和為___________.

(6)甲的速度為每小時(shí)x千米，乙的速度是甲的速度的，兩人同時(shí)同地出發(fā)，同向而行3小時(shí)后，他們兩人間的距離為_________千米.

(7)某數(shù)的與某數(shù)的30%的和比某數(shù)小3，若設(shè)某數(shù)為x，則可得方程__________________.

(8)若某種商品的售出單價(jià)為a元，毛利潤是售價(jià)的35%，則買入單價(jià)是_________元.

2.選擇題。

(1)下列說法中正確的是。

(a)a是正數(shù)(b)-a是負(fù)數(shù)(c)a的.系數(shù)是1(d)-a的系數(shù)是1。

(a)x=y-2(b)2×3+1=7(c)-5=3x(d)-1=x。

(3)若方程ax+2=8x-6的解是x=-4，則a是()。

(a)160(b)(c)9(d)10。

(4)x=3是下面哪個(gè)方程的解()。

(a)5x=7+4x(b)3(x-3)=2x-3。

(c)=10(x+2)(d)4(x-2)=5-x。

(5)化簡2x-2(1-x)的結(jié)果是()。

(a)3x-2(b)-2(c)4x-2(d)4x。

(6)把108冊課外讀物按2∶3∶4的比例分給初一(1)班、初一(2)班和初一(3)班的學(xué)生，則初一(2)班得到的課外讀物為()。

小學(xué)數(shù)學(xué)一元一次方程的應(yīng)用教案（模板22篇）篇二十一

我們這堂課主要有五個(gè)特色：

1、學(xué)而時(shí)習(xí)之。

2、新課當(dāng)舊課上。

3、重視引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造，再發(fā)現(xiàn)。

4、突出學(xué)習(xí)和強(qiáng)度，角度和反思。

5、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與。

一、學(xué)而時(shí)習(xí)之。

二、新課當(dāng)舊課上。

三、重視引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)。

b組訓(xùn)練題較a組靈活，適用于學(xué)有余力的學(xué)生。

第（4）題，學(xué)生要考慮兩種情況；目的是通過分類討論的思想，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

四、突出學(xué)習(xí)的速度、角度、強(qiáng)度和反思。

例如：課前訓(xùn)練一和作業(yè)中對新舊知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，通過多次鞏固達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的。

另外，我們設(shè)計(jì)了強(qiáng)化a組題，在學(xué)生完成a組訓(xùn)練題后，可以自由選擇是進(jìn)入強(qiáng)化a組題還是進(jìn)入b組訓(xùn)練題中這部分的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生養(yǎng)成客觀的自我評價(jià)，和為在a組訓(xùn)練中未能形成基本技能的學(xué)生再次創(chuàng)造一個(gè)條件和空間，務(wù)求使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，再次有機(jī)會(huì)形成基本技能，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)度和分層教學(xué)。

五、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與。

小學(xué)數(shù)學(xué)一元一次方程的應(yīng)用教案（模板22篇）篇二十二

本節(jié)內(nèi)容是一元一次方程應(yīng)用中的最優(yōu)問題，即如何從多種策略中選擇一種最優(yōu)策略。解決這類問題需要相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)以及比較成熟的邏輯思維能力，而這正是處于初一階段的學(xué)生所缺乏的，所以需要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

這節(jié)課的內(nèi)容比較多，要在會(huì)用一元一次方程解實(shí)際問題的基礎(chǔ)上找出解決最優(yōu)問題的方法，所以課前我做了充分準(zhǔn)備，盡量選擇具有代表性的典型例題，反復(fù)斟酌設(shè)置問題的難度，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)遇到的問題，設(shè)定提問的時(shí)間點(diǎn)和提問的方式，為了保證能夠順利完成課堂教學(xué)內(nèi)容，課前安排學(xué)生自行預(yù)習(xí)。

課堂的引入是一個(gè)具體的生活問題，小紅一家三口外出旅游，現(xiàn)有兩家旅行社，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)分別為：甲旅行社：大人全價(jià)，小孩半價(jià)；乙旅行社：大人小孩，一律8折。兩家旅行社的基本價(jià)一樣。問：若兩家旅行社的基本價(jià)都是100元，應(yīng)選擇哪家旅行社比較合算？因?yàn)轭}目中出現(xiàn)的都是具體的數(shù)字，所以學(xué)生稍做思考就能得出結(jié)論，然后將基本價(jià)是100元這個(gè)條件去掉，重新讓學(xué)生思考，因?yàn)橛辛酥暗膯栴}作為鋪墊，所以學(xué)生仍然能順利解決該問題。通過這個(gè)問題讓學(xué)生對最優(yōu)方案問題有一種直觀的認(rèn)識(shí)，即從幾種方案中按照利益最大化的原則選擇最優(yōu)方案。

在此基礎(chǔ)上給出難度更大的例題，結(jié)合移動(dòng)收費(fèi)的背景理解在不同的前提條件下最優(yōu)方案可能會(huì)變化，在這個(gè)例題中給出了三個(gè)小問題：一個(gè)月內(nèi)本地通話200分鐘，選哪種套餐劃算？若小明一個(gè)月內(nèi)本地通話x分鐘，按兩種套餐各需交費(fèi)多少元呢？小明一個(gè)月內(nèi)本地通話多少分鐘時(shí)，按兩種套餐交費(fèi)一樣多？ 此時(shí)交費(fèi)多少？問題層層遞進(jìn)，通過問題讓學(xué)生掌握解決最優(yōu)方案問題的方法，即找出兩種方案一樣時(shí)所對應(yīng)的條件，以此分出三種情況進(jìn)行分類討論。

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)在于創(chuàng)設(shè)問題情境，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以最佳的狀態(tài)投入到課堂中。所設(shè)置的問題難度逐層遞進(jìn)，讓這些連續(xù)的'階段性問題持續(xù)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究知識(shí)的興趣，促使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳境界。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自覺參與到課堂中來。讓學(xué)生口語表達(dá)或板書，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口，以達(dá)到教學(xué)要求。并借助多媒體展示來指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，最后再指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言概括教學(xué)問題。增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去分析和總結(jié)生活中的問題學(xué)會(huì)能在不同的角度去探求生活經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)使思想水平和情感態(tài)度價(jià)值觀都得到提高。

從以上情況我認(rèn)為在教學(xué)中，一定要注重學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。幫助學(xué)生裝設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。讓他們發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個(gè)人意義，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的必要性和趣味性，能更好調(diào)動(dòng)學(xué)生投入到自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。當(dāng)然本課還存在很多的不足，我認(rèn)為在以下方面：。

1、探究的時(shí)間和方式還需要考證，避免流于形式化，應(yīng)合理分配。

2、對于學(xué)生臨時(shí)提出的問題未能及時(shí)作出反應(yīng)，課前準(zhǔn)備不夠。

3、在學(xué)生做練習(xí)時(shí)未能走下去掌握每個(gè)學(xué)生的掌握情況，忽視了學(xué)生學(xué)的過程。

4、多媒體的應(yīng)用與板書的結(jié)合不夠嫻熟，造成不必要的時(shí)間浪費(fèi)。

5、在講解最佳方案的分類討論時(shí)不夠嚴(yán)密，忽略了細(xì)節(jié)的處理，導(dǎo)致后來要重新回過來講解該知識(shí)點(diǎn)，影響了課堂的節(jié)奏。

6、板書還不夠規(guī)范，教師基本功要勤練不懈。

針對以上的問題，在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：

1、多結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生能置身于問題當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

2、多給學(xué)生的語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，即時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

3、加強(qiáng)課堂教學(xué)的駕馭能力，要充分安排時(shí)間，有緊有松。