教學(xué)工作計劃可以幫助教師合理安排教學(xué)時間，提高教學(xué)效率，確保教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)工作計劃范文十：本學(xué)期的教學(xué)工作中，我將注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和批判思維，通過引導(dǎo)學(xué)生進行思辨訓(xùn)練和討論活動，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新意識，提高他們的學(xué)習(xí)深度和思維廣度。

父親和鳥教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)17篇）篇一

1、認識7個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。

教學(xué)重點。

識字，寫字，同時能有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿。

信息資料。

1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機及錄有鳥叫聲的磁帶。

2、收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。

教學(xué)時數(shù)：兩課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、揭題：教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想：這篇課文究竟會寫些什么內(nèi)容？圍繞課題你想提出哪些問題？）。

2、談話：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》（板書課題）。

自讀。

1、師：你們想知道“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請同學(xué)們自讀課文。

要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，再把課后“我會認”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準確。

2、組內(nèi)練習(xí)讀課文，認生字。教師巡視了解學(xué)生情況。

3、指讀課文，組織評議。（評議的重點放在正確、流利上。）。

識字。

1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個認讀，學(xué)生互相糾正。

2、開火車讀字詞：教師相機指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。

如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁?！版摇笔恰跋病弊旨由弦粋€女字旁，味去掉“口”就是“未”?！懊伞弊钟袔讉€讀音等。

3、教師出示“我會讀”中的詞語。認一認，讀一讀，進一步鞏固識字。

朗讀。

1、自讀課文，同時分別用不同的標記畫出“我”和“父親”的語言。

2、引導(dǎo)學(xué)生重點練習(xí)人物的對話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會課文內(nèi)容。

3、組織學(xué)生進行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的.地方？

寫字。

1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。

2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

3、教師示范書寫學(xué)生認為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。

4、學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

父親和鳥教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)17篇）篇二

以“快活”為切入點，由點帶線，由線及面，層層扣擊文本。在父親對鳥的一喜一憂兩個層面上揮灑，鋪設(shè)“父親愛鳥，鳥親父親”的情感主線，立體多維地推進教學(xué)。

[目標預(yù)設(shè)]。

1、以隨文識字為主要方式認識本課部分生字。在品讀課文中理解“熱騰騰、焐”等詞語。

2、運用聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境等方法，理解重點詞句，感受小鳥的“快活”，進而體會“父親”的愛鳥之心，從而激發(fā)學(xué)生的愛鳥情懷。

一、課前談話：

二、引出“快活”

我今天也帶了份禮物，那就好是“快活”

板書“快活”

三、導(dǎo)入課題。

帶上笑臉，快活地接受這份禮物吧?？旎钸€可以換成哪些詞？

聽音樂：聽出誰很快活？快活的音樂把快活的小鳥帶入了我們的課堂。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇與小鳥有關(guān)的課文。

四、初讀課文，感知“快活”

1、帶上快活的心情讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2、有沒有發(fā)現(xiàn)“快活”一詞在課文中出現(xiàn)了好幾次。

找?guī)в小翱旎睢钡木渥?，用“”劃出來?/p>

3、交流。

知道誰很快活？板書鳥、父親、樹（畫樹）。

五、品味鳥的“快活”

接下來我們一起去品味鳥的“快活”。趕快到課文中找找吧。

1、出示句子：這是樹林和鳥最快活的時刻。

讀一讀，指什么時候鳥最快活？

朗讀：這是樹林和鳥最快活的時刻。

2、（）是樹林和鳥最快活的時刻。

讀課文，在文中找答案，指名說說。

3、體會鳥的“快活”：在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。

（1）自由讀句子，你讀懂了什么。

（2）在指名反饋中，相機引導(dǎo)理解“一群一群”、“焐”“熱騰騰”等詞意。

“一群一群”（能跟小伙伴一起過夜多么高興啊！）。

“焐”把你的感受帶進句子中吧。

是啊，每當(dāng)夜晚來臨的時候，鳥兒門就會相互依偎在一起取暖，那么你覺得冷的時候，誰來焐過你？被人焐的感覺真溫暖，那就用你的手去焐焐你的小伙伴。多么溫馨的場面，你們的心里一定暖暖的吧。來，小伙伴一起讀讀這句，感受鳥兒那份暖意。

（3）朗讀句子，讀出鳥的“快活”。

4、課間操。

快活的鳥兒們，現(xiàn)在已經(jīng)天亮了，讓我們快活地飛一飛吧。唱起來吧。

5、挖掘“擔(dān)心”，側(cè)面體會父親的愛鳥。

唱歌跳舞快活嗎？在這最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。

（1）出示句子：在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。

（2）自由讀，說說你知道了什么。

（3）隨機教學(xué)生字“獵”和多音字“中”

“一瞬間”是多長時間。

你能感受到父親說這話時的心情嗎？（黎明時的鳥翅膀潮濕，飛不高，飛不快，容易被獵人打中，所以父親很著急。）。

（擔(dān)心）請你帶著這種心情讀這句話。

我看到你臉上的表情了，你多么不希望這樣的事情發(fā)生?。?/p>

此時，父親的.內(nèi)心感受有很多很多，請你們帶著自己體會到的感受，讀一讀。

（4）知道朗讀父親的擔(dān)心、緊張。

6、提升情感。

出示：這是樹林和鳥最快活的時刻。

在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。

（1）比較指導(dǎo)朗讀：分別用快活和擔(dān)心的語氣對比讀父親說的兩個句子。

（2）語言訓(xùn)練：父親為鳥的（）感到（）。

當(dāng)小鳥快樂的時候，父親就喜悅。當(dāng)小鳥危險的時候，父親就擔(dān)心。

此時，父親和鳥就像什么一樣？

此時，小鳥一定會更加快活。板書。

你們說這樣的父親會成為獵人嗎？

（課件出示）句子“我真高興父親不是獵人?！?/p>

為什么高興呢。

下節(jié)課再學(xué)。

討論。

讀最后一段，“我真高興，父親不是獵人。

六、指導(dǎo)書寫“味”和“夜”。

1、這節(jié)課要送你們兩個字：

2、什么筆畫最難寫。

3、試寫。

4、反饋。

5、同桌互評。

父親和鳥教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)17篇）篇三

語文課要讓學(xué)生經(jīng)歷難忘的精神之旅，師生一起為情所動、為美所醉、為真所凈，在課堂上一起感動，一起享受。感動，是一種養(yǎng)分，一種保養(yǎng)心情、滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分。讓孩子們透過語言文字，在父親與鳥一起構(gòu)筑和諧美好的世界里震撼。如此，語文課，便會成為學(xué)生的天堂。

二、教材分析。

《父親和鳥》是人教版小學(xué)語文第三冊第七單元的一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥的不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的`熱愛，這種愛感染了“我”，使“我”有了愛鳥護鳥的意識。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。

三、教學(xué)目標。

1、認識“蒙、喃”等7個生字，會寫“喜、重”等8個字。

2、正確流利地朗讀課文，讀出人物的不同個性。

3、仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。懂得人與自然界中一切都應(yīng)和諧相處。

四、教學(xué)重點難點。

重點：識字、寫字，通過對話朗讀來感悟課文。

難點：體會父親和鳥之間深厚的感情。

五、教學(xué)策略與手段。

策略：老師引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)，深入文字內(nèi)部，切實感受體會。

手段：多媒體課件、卡片。

六、教學(xué)流程。

（一）激趣導(dǎo)入，情感鋪墊。

2、有一位父親，不僅像小朋友一樣喜歡鳥，而且他還很了解小鳥，想認識這位父親嗎？就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《父親和鳥》。（板書課題）。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容。

1、自由地大聲朗讀課文，遇到不認識的字就看看課文下面樹葉上的拼音（生自讀課文）。

2、出示詞語，指導(dǎo)認讀。

霧蒙蒙黎明喃喃地說獵人濃濃的草木氣味熱騰騰。

3、出示生字認讀。

蒙喃味濃騰獵黎。

4、做游戲。

（三）再讀課文，理解文意。

1、自由讀課文，畫出父親說的話和小男孩說的話。

2、學(xué)情匯報，順勢指導(dǎo)。

3、出示句子，理解體會。

（1）這是樹林和鳥最快活的時刻。

（2）我知道父親這時也最快活。

（3）在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。

（4）理解為什么父親不是獵人，“我”真高興？

（四）指導(dǎo)書寫。

1、整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：一個字中有多個橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等;每個字中只能有一個長橫。

2、教師范寫“喜”、“重”二字，讓學(xué)生觀察，體會，進一步感悟以上兩條寫字規(guī)律。

3、學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟?qū)懛ā?/p>

（五）總結(jié)課文，突出主題。

（六）課后實踐。

收集小鳥的圖片和資料，認識了解更多的小鳥，給小鳥建立一個“幸福家園”。

（七）（板書設(shè)計）。

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父親和鳥教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)17篇）篇四

課前透視。

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。

二年級學(xué)生已經(jīng)認識了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點，教者應(yīng)運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。

教學(xué)目標。

1、認識7個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。

教學(xué)重點。

識字，寫字，同時能有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿。

信息資料。

1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機及錄有鳥叫聲的磁帶。

2、收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。

教學(xué)時數(shù)。

兩課時。

第一課時。

切入舉偶。

（文章雖然以“父親和鳥”來命題，但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發(fā)生的事情。抓住這一特點，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想，啟發(fā)學(xué)生想像，激發(fā)學(xué)生讀文興趣，引入新課教學(xué)，進而有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，尋找自己所提問題的答案。）。

2、談話：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》（板書課題）。

（營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對鳥的興趣，挖掘?qū)W生對鳥的認知，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，同時通過交流與展示資料為愛鳥護鳥奠定了情感基礎(chǔ)。）。

對話平臺。

自讀。

1、師：你們想知道“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請同學(xué)們自讀課文。

要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，再把課后“我會認”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準確。

2、組內(nèi)練習(xí)讀課文，認生字。教師巡視了解學(xué)生情況。

3、指讀課文，組織評議。（評議的重點放在正確、流利上。）。

（激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生自讀意識和能力。指導(dǎo)學(xué)生認真識字，幫助學(xué)生打好識字閱讀基礎(chǔ)。）。

識字。

1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個認讀，學(xué)生互相糾正。

2、開火車讀字詞：教師相機指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁?！版摇笔恰跋病弊旨由弦粋€女字旁，味去掉“口”就是“未”?！懊伞弊钟袔讉€讀音等。

3、教師出示“我會讀”中的詞語。認一認，讀一讀，進一步鞏固識字。

（抓住兒童識字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞，反復(fù)識記。結(jié)合本課漢字的特點，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經(jīng)驗，體會識字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。）。

朗讀。

1、自讀課文，同時分別用不同的標記畫出“我”和“父親”的語言。

2、引導(dǎo)學(xué)生重點練習(xí)人物的對話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會課文內(nèi)容。

3、組織學(xué)生進行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的地方？

（對話內(nèi)容較多是本課的一個特點，對話內(nèi)容又是人物心理活動的流露。所以引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住人物對話進行理解，線索清晰，有利于對課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。）。

寫字。

1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。

2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

3、教師示范書寫學(xué)生認為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。

4、學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫字能力。）。

第二課時。

對話平臺。

導(dǎo)入。

1、出示“我會讀”的內(nèi)容，指讀詞語。一生任讀一詞，其他生書寫。

2、指讀課文，讓學(xué)生說出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

（通過復(fù)習(xí)，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復(fù)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解。為進入新的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造了條件。）。

提問。

在讀文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生針對課文提問題，（你覺得你提哪幾個問題，對小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個有思考價值的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書。

（疑問是通向真理的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書能力，從學(xué)生的視角出發(fā)，促進了對課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣和信心。）。

讀議。

1、自由結(jié)組分角色朗讀課文，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。

2、小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達到合作學(xué)習(xí)的目的。

3、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z氣。如：“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。相機引導(dǎo)學(xué)生用“快活”說句子。試著寫出與”霧蒙蒙“結(jié)構(gòu)類似的詞。

（充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，強調(diào)學(xué)生的全員參與，全程參與，提高了學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。同時抓住語言文字的特點，進行了有效地朗讀指導(dǎo)和語言訓(xùn)練，增強了學(xué)生的語感，促進了語文積累，提高了學(xué)習(xí)效率。）。

匯報。

1、選讀得好的小組表演讀，師生評議。

2、交流合作學(xué)習(xí)的成果。針對提出的問題每個小組選代表進行匯報發(fā)言。教師相機地引發(fā)學(xué)生的爭論，加深對課文內(nèi)容的理解，對父親愛鳥護鳥優(yōu)秀品質(zhì)的感悟。

（通過讀書學(xué)生深刻地理解了文章的內(nèi)容，匯報活動充分展現(xiàn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的個性化解讀。在交流與辯論中，深刻領(lǐng)悟了“父親”對鳥的超乎尋常的“愛”，從中受到了教育熏陶。實現(xiàn)了師生、生生間的交流與互動。）。

擴展。

1、運用收集的小鳥的圖片和資料，建一個“小鳥樂園”。布置在班級一個合適的地方。

2、編故事：

（1）聽了父親的話后“我”會怎樣想，怎樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。

（2）教師可以借助圖片或課件展現(xiàn)故事內(nèi)容：在清脆的鳥叫聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。后面的發(fā)生了什么事情呢？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。

（抓住兒童愛玩愛動，愛想像，愛表現(xiàn)的心理進行創(chuàng)新的活動設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)了動手實踐、大膽想像，創(chuàng)意表達的能力，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。）。

父親和鳥教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)17篇）篇五

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

1、展示鳥兒的圖片：它們可愛嗎？你喜歡它們嗎？

2、板書課題：《父親和鳥》，質(zhì)疑：

a、“父親”和鳥有什么關(guān)系？

b、“父親”和鳥之間發(fā)生了什么事？

二、初讀課文，自主識字：

1、聽老師范讀課文，默記字音。

2、自由讀課文，標出自然段，畫出生字和生詞。

3、出示生字卡片，認讀生字。

4、再讀課文，鞏固字的讀音。

三、合作交流，朗讀感悟：

1、指名分段讀課文，說說課文講了一件什么事。

2、從哪些地方可以看出“父親”很愛鳥？你能讀讀這句話嗎？

3、“父親最喜歡鳥，對鳥兒也非常了解。你從哪些地方知道“父親”對鳥很了解？小組合作學(xué)習(xí)交流。

4、小組匯報：

a、讀課文。

b、說說從哪些地方可以看出“父親”非常了解鳥？

c、自選方式，再讀這一部分。

d、匯報內(nèi)容：

主備課。

個人備課。

a、父親通過看動靜、聞氣味，就知道林中有鳥。

父親看到了什么？聞到了什么？

b、父親知道鳥兒什么時候唱歌。

c、父親還知道鳥什么時候最容易受到傷害。

5、聽了大家的匯報，你認為“父親“是個怎樣的人？

6、為什么說“我真高興，父親不是個獵人”？

如果“父親”是獵人，又會怎樣？

7、“我”在大家心目中是個怎樣的人？

8、讀全文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。（看圖讀文）。

四、拓展延伸：

1、你喜歡哪些有益的小動物？

2、我們怎樣保護這些有意的小動物？

父親和鳥教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)17篇）篇六

摘要：

教學(xué)目標。

1、認識7個生字，會寫8個字。

2、體會重點詞語的意思，

3、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

教學(xué)過程。

一、用想象描摹圖畫，讓情感激起漣漪。

1、（播放音樂《鳥叫》）孩子們，音樂好聽嗎？這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么？

2、是呀，這美妙的音樂把我們帶進了鳥的天堂，此時，你會想起了哪些詞語或詩句？

二、用聲音觸摸文本，讓激情蕩漾心間。

（一）自讀課文，認識生字。

1、請大家自由讀課文，

要求是：讀準字音，讀通課文；遇到難讀的詞多讀幾遍。

2、檢查字詞學(xué)習(xí)狀況。

剛才大家在讀課文的時候，必須看到了很多生字寶寶吧。此刻我們來看一看吧。出示生詞：

喃喃的獵人黎明霧蒙蒙驚動快活容易熱騰騰氣味潮濕時刻濃濃的。

1)先請同學(xué)們自由讀一讀，待會兒老師請他當(dāng)當(dāng)小老師。

2）此刻向老師請兩個小朋友讀一讀，請他當(dāng)當(dāng)小老師，。如果讀對了，我們跟就著讀一遍好嗎？（真不錯）。

3）齊讀，此刻我們一齊來讀讀，看看是不是每個人都記住了。

(二)導(dǎo)課談話，感受樹林的美麗與寧靜。

1、師：大家的生字掌握的十分好了，我們學(xué)起課文來也就更簡單了。這天我們要學(xué)的故事是《父親和鳥》，此刻讓我們走進《父親和鳥》，走進這個美妙的早晨吧！記得那是一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過一片樹林，明白早上霧蒙蒙的樹林是怎樣的嗎？。我們一齊來欣賞一下。（欣賞課件）。

2、師：它讓你感覺到了什么？

生1：它讓我感覺到有很多霧。

生2：它讓我感覺到清晨有很多霧。

生3：它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。

生4：它讓我感覺到清晨是很涼爽的。

生5：它讓我感覺到是很綠的。

生6：它讓我感覺到是有很多樹的地方。

3、學(xué)習(xí)課文3-8自然段。

父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

誰來讀這個詞。（生：望了又望）（師板書望了又望），他還……（生：聞了又聞）（師板書聞了又聞）。一齊來……（生齊讀兩個詞）。

2讀通句子。

師：讓我們把這兩個詞放到句子中去，再讀一讀。

a生齊讀。讀得很流利。

b指名讀：（師：你讀得十分正確）（你望了又望讀得個性好）（你很有父親那種十分專注的表情）。

c生再次朗讀。我們再來讀一讀，要像他那樣把句子讀正確，看看你是不是也能讀好它。

3、領(lǐng)會句意。

a生自由讀。

b交流。

師：父親發(fā)現(xiàn)了什么？

生：父親望見了樹枝上的小鳥。

師：你怎樣明白的？找出父親說了什么呢？

生：讀句子。

出示：

他喃喃的說：“林子里有不少鳥?！?/p>

“看那里，沒有風(fēng)，葉子問什么在動？恩，還有鳥味?！?/p>

“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?/p>

師：哦，原先父親望了又望，聞了又聞，他望到了躲在樹葉里面的小鳥和聞到了清晨小鳥熱騰騰的味道。由此可見父親對小鳥十分的dd（熟悉），難怪課文開頭就說：

父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。（生齊讀）。

師：鳥兒也會唱歌嗎？課文哪里提到了？誰來說說？

父親又說：“聽，鳥兒要唱歌了?！?/p>

我們剛坐下，鳥就唱了起來。

師：分主角讀。請男同學(xué)讀藍色的部分，女同學(xué)讀后面紅字字體部分。

師：鳥兒果真會唱歌呀，我們來聽一聽。課件展示鳥叫。

師;會唱歌的鳥兒情緒怎樣呢？板書：快活。

師：喜歡小鳥的父親情緒又怎樣呢？（快活）。

父親那么喜歡小鳥，看到小鳥容易被獵人打中，還會有怎樣的情緒呢？（擔(dān)憂，擔(dān)心，）。

4、學(xué)習(xí)課文9-12自然段。

你是從哪兒看出來的呢？你能讀給大家聽嗎？（個別讀）。

品讀句子：

父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中。”

生齊：擔(dān)憂。

師：帶著這樣的感情讀這句話。每個小朋友都在位置上大聲地表現(xiàn)一下吧。（生讀）。

師：父親為什么這樣說？

“黎明時候的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。“。

2、理解句子：

師：他在想什么？

生：他在擔(dān)心小鳥的安全。

師：請你也跟著父親來擔(dān)心一下，好嗎？

生讀。

師：我看見了你臉上的表情了，你多么不期望這樣的事情發(fā)生呀?。?。

生讀：

師：有點兒悲哀。（此刻我們一齊來讀讀憂傷的父親。一二組讀紅色字體的字，三四組讀藍色字體的字）。

師：此時，父親的內(nèi)心感受有很多很多，請你們帶著自己體會到的感受，在座位上讀一讀。

5、學(xué)習(xí)課文第13自然段。

生：不會。若父親是獵人，就不會擔(dān)心小鳥被打中。

師：父親和小鳥就像什么一樣？

生1：親熱的朋友一樣。

生2：親朋好友一樣。

生3：親生父子一樣。

生4：一家人一樣。（師：血濃于水呀?。?。

生5：兄弟一樣。（師：手足之情呀?。?/p>

生6：像自己的寶寶一樣。

生7：自己一生中最喜歡的孩子。

師：你們說這樣的父親會成為獵人嗎？所以：

（課件出示）句子“我真高興父親不是獵人?！?/p>

生齊讀。

師：如果這樣的父親是獵人，會怎樣？

生1：小鳥全都沒有了。

生2：到處是槍響聲，沒有鳥叫聲了。

（師：槍響聲代替了鳥叫聲，真可悲呀？）。

生3：如果他是獵人，小鳥早就死了。

等

師（及時點評）。

三、總結(jié)提升。

師：難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎？小作者心理還有更大的愿望，你明白嗎？

生1：讓其他的獵人不打小鳥。

師：僅僅是讓其他的獵人不打小鳥嗎？

生2：我期望世界上不要有獵人。

生3：我要讓大家都來保護動物。

生5：我要讓我的后代保護大自然的一草一木。

生6：我期望動物園里的動物到大自然去生活。

師：這是我最完美的心愿，期望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類能友好相處，和諧相處。這是我們大家完美的心愿，讓我們把這個心愿深藏在心底。

板書設(shè)計。

望了又望。

父親和鳥教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)17篇）篇七

父親和鳥教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)17篇）篇八

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，主動積累課文中優(yōu)美的詞語。會寫生字“并、夜”。

2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護鳥的思想情感。

教學(xué)重點難點：

體會“父親”愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學(xué)會與大自然和諧相處。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、出示鳥鳴聲：

2、揭示課題：今天我們要一起學(xué)習(xí)的這篇課文，就是有關(guān)一位父親和小鳥之間的故事。那么父親和鳥之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？請小朋友們自由讀課文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、請大家自由讀課文，要求讀準字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文。

2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

3、抽讀課文。

三、品讀課文。

1、那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥愛鳥的呢？請大家快速讀課文，劃出有關(guān)句子。

2、交流反饋，深入研讀。

（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>

a、朝霧蒙蒙的樹林是什么樣的？

b、“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？

c、誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？

d、父親在朝霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”父親的話很輕，生怕驚動了鳥。

誰知道，父親在說的時候，會有什么動作、表情呢？

在“嗯，還有鳥味?！鼻坝謺惺裁磩幼骰蛏駪B(tài)呢？說話的聲音呢？

你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點，別驚動林中的小鳥！

師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我呢？

（3）真的有鳥味嗎？出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?/p>

（4）父親還知道什么？

父親又說：“聽，鳥要唱歌了?！?/p>

鳥兒真的唱歌了嗎？父親真是鳥兒的知音，連它要唱歌都知道。

（5）父親還說了什么？

父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”

什么時候鳥最快活？你能給快活換個詞嗎？你什么時候最快活？快活的時候會說些什么？做些什么呢？現(xiàn)在，就讓我們快樂讀一讀這句話吧！

不僅鳥兒快活，此時的父親也是——（快活）。

出示：我知道父親這時也最快活。

父親為什么而快活？

小鳥是快樂的，樹林是快樂的，父親更是快樂的。他為小鳥的快樂而快樂。

（6）但父親知道鳥兒最幸福的時刻也是鳥兒最危險的時刻。

出示：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最易被獵人打中?！?/p>

“一瞬間”是多長的時間？

你能感受到父親說這話時的心情嗎？

誰能把你的心情表達出來？

此時，鳥兒為什么最容易被獵人打中呢？

3、父親真不愧是個鳥類專家，那他對鳥兒之所以能有如此超乎尋常的了解千言萬語化為一個字，那就是——“愛”。

（7）此時，我真高興，父親——不是獵人。而是鳥兒的——朋友。

父親不是獵人，我為什么如此高興？（因為我也是一個愛鳥護鳥的人。）。

我真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護鳥的人。小朋友們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。你愿意像這位父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友嗎？”

五、指導(dǎo)寫字。

小朋友們的生字掌握得這么牢固了，課文也讀得很好了，現(xiàn)在老師要來看看你的寫字能力了。

出示“并、夜”，指導(dǎo)書寫。

教案評析：

《父親和鳥》這一課給人最強烈的感受是人與自然的和諧與融洽，通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，體會到父親對鳥的熱愛。在課文的最后“我真高興，父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛鳥的。

新大綱要求閱讀教學(xué)要讓學(xué)生“充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”

《父親和鳥》一文是很好的閱讀教材，如何深入文本，朗讀訓(xùn)練如何落實，教師以情一步步推動文章的品讀深入，老師并不急于從父親是個怎么樣的人入手，而是從另一個獨特的視角，層層深入，加以體會，以情感來推動閱讀，給學(xué)生充分的時間和空間展開閱讀。

“從哪些句子中能感受父親的愛鳥”，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句進行品讀。閱讀本是個性化的內(nèi)化過程，需要學(xué)生結(jié)合自己的前理解，親自去思索、去發(fā)現(xiàn)、去品悟，從而在閱讀實踐中獲得個性化的體驗。但從整堂課來看，教師的牽引稍微多了一些。

父親和鳥教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)17篇）篇九

語文課，要讓學(xué)生經(jīng)歷難忘的精神之旅，師生一起為情所動、為美所醉、為真所凈，在課堂上一起感動，一起享受。感動，是一種養(yǎng)分，一種保養(yǎng)心情、滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分。讓孩子們透過語言文字，在父親與鳥一起構(gòu)筑的和諧美好的世界里震撼、感動。如此，語文課，便會成為學(xué)生精神的天堂。

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。

二年級學(xué)生已經(jīng)認識了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點，教者應(yīng)運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。

認知目標：

1、認識“蒙、喃”等7個生字，會寫“并、夜”等8個字。

2、正確流利地朗讀課文，讀出人物不同個性。

情感目標：

仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。懂得人與自然界中的一切都應(yīng)和諧相處。

教學(xué)重點：認識7個生字，寫8個字，通過對話朗讀來感悟課文。

教學(xué)難點：情感上的體驗：體會父親和鳥之間深厚的感情。

教學(xué)策略：教師引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)。深入文字內(nèi)部，切實感受體會。

教學(xué)手段：多媒體課件。

學(xué)生的學(xué)習(xí)準備：預(yù)習(xí)課文。

教師的教學(xué)準備：生字卡片、多媒體課件。

1、（播放音樂《清晨之鳥》）小朋友，音樂好聽嗎？這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么？

你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片展示給大家看。請你對小鳥說一句心里話。

1、請大家趕快大聲地自由地讀讀課文，邊讀劃出生字詞，標出自然段和序號。遇到難讀的句子可以把它畫下來。（生自讀課文，讀準字音。）。

2、自學(xué)生字，交流反饋：

你認為哪個句子生字比較多的，難讀的，找出來。

學(xué)生舉例，師相機通過課件出示含有生字的句子如下：

*看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。

*我只聞到濃濃的草水氣味，沒有聞到鳥的氣味。

*有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。

*在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。

*黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。

誰能把這些句子讀好？自由讀一讀，指名讀，正音。

請小老師帶讀。

重點讀好：霧蒙蒙喃喃地濃濃的快活一瞬間熱騰騰的。

你能用aa的、abb、aa地、這些樣式說一說嗎？

這些句子中藏著我們今天要學(xué)的生字，現(xiàn)在生字寶寶從句子中走出來了，你們還認識它嗎？（課件隱去句子，將生字留在屏幕上，排列整齊。）。

指名讀，小組賽讀，開火車讀生字，交流識字方法。重點讀準后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，提示特殊音節(jié)“嗯”的讀法。

1、讀了課文，你知道父親和鳥有著怎樣的關(guān)系？（愛鳥、知鳥）。

2、讀第一自然段。

3、你從哪些詞語中讀出了這種感受？誰能讀一讀？

4、用“喜”組詞。

5、指導(dǎo)寫“喜”：這個字橫筆特別多，要注意橫與橫之間要緊湊，每一橫長短要有變化。

今天，我們要寫的生字中，和“喜”字一樣，橫畫特別的多的還有哪些字？（味、重、群）。

請你自己觀察，認真書寫。獨立完成剩余的3個字的書寫。

師：童年的一天清晨，這位愛鳥、知鳥的父親和他的孩子在一片樹林里進行著一段關(guān)于鳥的對話。想知道他們說了什么？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

小朋友們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道父親是怎樣的一個人？（板書：知鳥、愛鳥）。

現(xiàn)在由誰來讀一讀這些可愛的小鳥為我們銜來的詞語。

復(fù)習(xí)詞語。（課件出示）。

（一）體味“父親的愛鳥”

1、那么，你們是從哪些句子中感受到父親的知鳥呢？請大家快速朗讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。

2、交流反饋，深入研讀。

出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>

霧蒙蒙的樹林是什么樣的？給你怎樣的感受？

理解“望了又望”，“聞了又聞”，放進句子中指導(dǎo)朗讀。

“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？

誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？

父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？（與我進行比較來體會父親的知鳥。）。

（生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。）。

師再引讀：

師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

（生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。）。

師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

（生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。）。

出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！备赣H的話很輕，生怕驚動了鳥。

1、誰知道，父親在說的時候，會有什么動作、表情呢？（學(xué)生試著演一演）。

2、你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀--指名讀--齊讀）輕一點，別驚動林中的小鳥！

3、師引讀生體會父親的知鳥。

師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我呢？

生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。

師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可你呢？

生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。

師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我們大家呢？

生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。

（3）真的有鳥味嗎？父親聞的鳥味是怎么樣的呢？

出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?/p>

1、理解“焐”，看著它再讀讀句子，想象夜里鳥兒們是怎樣焐的？

2、冬天，我們的小手都快凍僵了，誰來焐過你呢？老師和小朋友焐一焐，小朋友焐一焐。多么溫馨的場面啊，此刻你們心頭一定洋溢著一股暖意吧，那就讓我們帶著這份暖意來讀一讀，讀出小鳥們的暖意。（四人小組讀）。

（4）父親不僅知道林子里有許多小鳥，而且還能聞到鳥的味道。這還不夠，你聽父親還知道鳥兒們什么時候唱歌呢！

出示：父親又說：“聽，鳥要唱歌了?！?/p>

（師讀父親的語氣。）（課件播放鳥的叫聲。）。

1、如果你是林中的其中一只小鳥，你會唱些什么呢？

（生暢所欲言）是啊，清晨可愛的小鳥唱起歌來是多么快活??！這時父親也很快活。

（二）體味“父親的愛鳥”

出示：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”我知道父親這時也最快活。

自由地讀一讀，看一看課文的插圖，你能感受到父親的快活嗎？請你用“快活”來說一說父親。

（生說，師相機引導(dǎo)父親的愛鳥，朗讀體會。）。

2、父親為樹林這么和諧，那么有生機而快活。但父親的心情僅僅是快活嗎？還有些什么呢？請同學(xué)們讀一讀13-15自然段吧！（父親還有因為愛鳥的著急、傷心、擔(dān)心和難過。）。

3、父親的內(nèi)心的感受還有很多很多，請你們帶著自己的感受再讀一讀。（生自由讀。）。

1、當(dāng)小鳥有危險時，父親就――擔(dān)心，當(dāng)小鳥快活時，父親也--快活。這一切都是因為父親是個知鳥、愛鳥的人。就像課文的第一自然段寫的，再來讀讀這段話。

生齊讀：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

2、我真高興能有這樣的父親，真高興，我的父親不是獵人。

出示：我真高興，我的父親不是獵人，而是--（生說）。

出示：當(dāng)然，我更高興，除了父親還有--（生說）。

師：都不是獵人。

3、我想此時，如果你真是一只林中的小鳥的話，你一定有很多話想說，或許想對父親說，或許想對獵人說，或許想對全世界的人說。請你拿起手中的筆，寫下你最想說的一句話。（音樂聲想起，學(xué)生寫話。）。

（課件出示）--愛鳥，愛我們身邊所有的生靈！

1、并、夜、刻、輕。

2、課堂作業(yè)本。

父親和鳥教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十

父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

童年的時候，一天清晨，父親帶著我從一篇樹林邊走過。

父親突然站定，朝蒙霧霧的樹林，上上下下望了又望，有鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>

我并沒有看見一只鳥，也沒有聽見一聲鳥叫。

父親指著一跟樹枝說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？恩，還有鳥味。”

我只聞到濃濃的草木味道，沒有聞到鳥的氣味。

“鳥也有氣味？”

我知道父親這時也最快活。

父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離的那一瞬間，最容易被獵人打中。”

我奇怪地問：“為什么？”

父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重?！?/p>

我真高興，父親不是獵人。

1、認識7個生字，會寫8個字。

2、體會重點詞語的意思，

3、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

1、（播放音樂《鳥叫》）孩子們，音樂好聽嗎？這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么？

2、是呀，這美妙的音樂把我們帶進了鳥的天堂，此時，你會想起了哪些詞語或詩句？

（一）自讀課文，認識生字。

1、請大家自由讀課文，

要求是：讀準字音，讀通課文；遇到難讀的詞多讀幾遍。

2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

1)先請同學(xué)們自由讀一讀，待會兒老師請他當(dāng)當(dāng)小老師。

2）現(xiàn)在向老師請兩個小朋友讀一讀，請他當(dāng)當(dāng)小老師，。如果讀對了，我們跟就著讀一遍好嗎？（真不錯）。

3）齊讀，現(xiàn)在我們一起來讀讀，看看是不是每個人都記住了。

(二)導(dǎo)課談話，感受樹林的美麗與寧靜。

1、師：大家的生字掌握的非常好了，我們學(xué)起課文來也就更輕松了。今天我們要學(xué)的故事是《父親和鳥》，現(xiàn)在讓我們走進《父親和鳥》，走進這個美妙的早晨吧！記得那是一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過一片樹林，知道早上霧蒙蒙的樹林是怎樣的嗎？。我們一起來欣賞一下。（欣賞課件）。

2、師：它讓你感覺到了什么？

生1：它讓我感覺到有很多霧。

生2：它讓我感覺到清晨有很多霧。

生3：它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。

生4：它讓我感覺到清晨是很涼爽的。

生5：它讓我感覺到是很綠的。

生6：它讓我感覺到是有很多樹的地方。

3、學(xué)習(xí)課文3-8自然段。

父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

誰來讀這個詞。（生：望了又望）（師板書望了又望），他還……（生：聞了又聞）（師板書聞了又聞）。一起來……（生齊讀兩個詞）。

2讀通句子。

師：讓我們把這兩個詞放到句子中去，再讀一讀。

a生齊讀。讀得很流利。

b指名讀：（師：你讀得非常正確）（你望了又望讀得特別好）（你很有父親那種非常專注的表情）。

c生再次朗讀。我們再來讀一讀，要像他那樣把句子讀正確，看看你是不是也能讀好它。

3、領(lǐng)會句意。

a生自由讀。

b交流。

師：父親發(fā)現(xiàn)了什么？

生：父親望見了樹枝上的小鳥。

師：你怎么知道的？找出父親說了什么呢？

生：讀句子。

出示：

他喃喃的說：“林子里有不少鳥?！?/p>

“看那里，沒有風(fēng)，葉子問什么在動？恩，還有鳥味?！?/p>

“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”

師：哦，原來父親望了又望，聞了又聞，他望到了躲在樹葉里面的小鳥和聞到了清晨小鳥熱騰騰的味道。由此可見父親對小鳥非常的——（熟悉），難怪課文開頭就說：

父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。（生齊讀）。

師：鳥兒也會唱歌嗎？課文哪里提到了？誰來說說？

父親又說：“聽，鳥兒要唱歌了?！?/p>

我們剛坐下，鳥就唱了起來。

師：分角色讀。請男同學(xué)讀藍色的部分，女同學(xué)讀后面紅字字體部分。

師：鳥兒果真會唱歌呀，我們來聽一聽。課件展示鳥叫。

師;會唱歌的鳥兒心情怎樣呢？板書：快活。

師：喜歡小鳥的父親心情又怎樣呢？（快活）。

父親那么喜歡小鳥，看到小鳥容易被獵人打中，還會有怎樣的心情呢？（擔(dān)憂，擔(dān)心，）。

4、學(xué)習(xí)課文9-12自然段。

你是從哪兒看出來的呢？你能讀給大家聽嗎？（個別讀）。

品讀句子：

父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中?！?/p>

生齊：擔(dān)憂。

師：帶著這樣的感情讀這句話。每個小朋友都在位置上大聲地表現(xiàn)一下吧。（生讀）。

師：父親為什么這樣說？

“黎明時候的鳥，翅膀潮濕，飛起來重?！?。

2、理解句子：

師：他在想什么？

生：他在擔(dān)心小鳥的安全。

師：請你也跟著父親來擔(dān)心一下，好嗎？

生讀。

師：我看見了你臉上的表情了，你多么不希望這樣的事情發(fā)生呀?。?。

生讀：

師：有點兒傷心。（現(xiàn)在我們一起來讀讀憂傷的父親。一二組讀紅色字體的字，三四組讀藍色字體的字）。

師：此時，父親的內(nèi)心感受有很多很多，請你們帶著自己體會到的感受，在座位上讀一讀。

5、學(xué)習(xí)課文第13自然段。

生：不會。若父親是獵人，就不會擔(dān)心小鳥被打中。

生1：親熱的朋友一樣。

生2：親朋好友一樣。

生3：親生父子一樣。

生4：一家人一樣。（師：血濃于水呀?。?。

生5：兄弟一樣。（師：手足之情呀?。?。

生6：像自己的寶寶一樣。

生7：自己一生中最喜歡的孩子。

師：你們說這樣的父親會成為獵人嗎？所以：

（課件出示）句子“我真高興父親不是獵人?！?/p>

生齊讀。

師：如果這樣的父親是獵人，會怎樣？

生1：小鳥全都沒有了。

生2：到處是槍響聲，沒有鳥叫聲了。

（師：槍響聲代替了鳥叫聲，真可悲呀？）。

生3：如果他是獵人，小鳥早就死了。

等

師（及時點評）。

師：難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎？小作者心理還有更大的愿望，你知道嗎？

生1：讓其他的獵人不打小鳥。

師：僅僅是讓其他的獵人不打小鳥嗎？

生2：我希望世界上不要有獵人。

生3：我要讓大家都來保護動物。

生5：我要讓我的后代保護大自然的一草一木。

生6：我希望動物園里的動物到大自然去生活。

師：這是我最美好的心愿，希望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類能友好相處，和諧相處。這是我們大家美好的心愿，讓我們把這個心愿深藏在心底。

父親和鳥教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十一

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、聽寫詞語。

2、抽改講評，齊讀。

二、學(xué)習(xí)新課。

（一）談話，感受樹林的美麗與寧靜。

1、這天我們要學(xué)的故事是《父親和鳥》，它是留在我記憶深處完美的回憶。記得那是一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過一片樹林，這是清晨的樹林。（欣賞課件）。

2、它讓你感覺到了什么？（很多霧、空氣很新鮮、很涼爽、很綠……）。

（二）、學(xué)習(xí)課文3-8自然段。

1、品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

（1）引出兩詞，理解“望了又望”，“聞了又聞”的意思。

這是一片美麗的有著清新空氣的樹林，我和父親朝著小路經(jīng)過這個樹林，他朝著樹林……誰來讀這個詞。（望了又望）（師貼望了又望卡片），他還……（聞了又聞）（師貼聞了又聞卡片）。一齊來……（生齊讀兩個詞）。

理解詞義：誰來學(xué)著做做父親的動作，指名表演，引導(dǎo)學(xué)生觀察表情、動作。

（2）讀通句子。

讓我們把這兩個詞放到句子中去，自由讀讀。

（3）領(lǐng)會句意。

那父親望到了什么？又聞到了什么？打開課本讀第3-8自然段，推薦大家讀兩遍。

交流：a、父親望見了什么？從哪里明白？

讓我們順著父親的眼光去想象一下葉子后的小鳥在干什么？

b、父親聞到了什么呢？（鳥味）。

你明白什么樣的氣味是鳥味嗎？你聞得出來嗎？誰聞得出來？

父親說鳥的味道是一種怎樣的味道？（熱騰騰）。

生活中你還見過什么東西是熱騰騰的？

為什么只有父親感覺得到？而身在父親身邊的我又是怎樣的呢？（齊讀句子）。

（4）、朗讀指導(dǎo)。

a對于這些發(fā)現(xiàn)，父親是怎樣說的？抓住“喃喃、話音很輕”指導(dǎo)父親說的三句話。

b這種感覺真的不一樣，讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起來感受一下。

學(xué)生自由試讀。

（三）、學(xué)習(xí)課文9-12自然段。

過渡：讀完的小朋友向老師看一眼，父親呀，每次來到這片樹林，都會情不自禁地朝這片樹林望望，你們聽父親說鳥要唱歌了，瞧，我們剛坐下鳥兒就唱了起來。（出示課件。）。

1、請學(xué)生閉上眼睛與父親一同來欣賞鳥的歌唱。

2、小鳥的叫聲讓你感受到了什么？

快樂、受到了森林里的新鮮事、受到了小鳥給我們唱歌、受到了這是一種幸福、受到了小鳥在歡迎我們。

所以父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻”。我明白父親這時也最快活。

此時，父親的情緒如何？（高興）。

3、開課本自由讀9-12自然段。讀給同桌聽聽，把你的快樂傳達給你的同桌。

4、生活中，你有哪些快活的事情呢？，

5、理解句子：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中?！?/p>

師：就在我快活的時候，父親又對我說了這樣一段話。

a課件出示這個句子，生自由讀。

b再讀這句話，思考：父親的心里除了快活，還有什么？（還有點擔(dān)心小鳥被獵人打中。）。

c你帶著這樣的感情讀這句話。（生2讀）你期望他被獵人打中嗎？

（四）、學(xué)習(xí)課文最后一自然段。

理解：“我真高興，父親不是獵人。”

3、你們說這樣的父親會成為獵人嗎？

4、如果這樣的父親是獵人，會怎樣？

（課件出示）句子“我真高興父親不是獵人?！饼R讀。

五、總結(jié)延伸。

1、難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎？我心理還有更大的愿望，你明白嗎？

2、設(shè)計愛鳥廣告語。

總結(jié)：這是我最完美的心愿，期望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類能友好相處，和諧相處。這是我們大家完美的心愿，讓我們把這個心愿深藏在心底。

作業(yè)：1、收集愛鳥格言。

2、設(shè)計愛鳥廣告語。

教學(xué)反思：

這是一篇以對話形式來體現(xiàn)的文章。如何做到在零散的形式下體會到其凝聚的實質(zhì)。不把它上成環(huán)境知識保護課，在理解課文的同時，又能挖掘出語文的東西呢？基于這幾點思考，我?guī)滋幷Z言文字的訓(xùn)練：1、“望了又望、聞了又聞”的理解，讓孩子模仿父親做動作，以此體現(xiàn)出父親的觀察十分細致。2、想象小鳥在葉子后面干什么？學(xué)生說得很搞笑：有的說小鳥在枝椏間跳來跳去，有的說小鳥睜著惺忪的睡眼，梳理著羽毛……充分發(fā)揮了孩子的想象潛力，進行說話訓(xùn)練。3、生活中，你見過什么熱騰騰的東西，學(xué)生說剛出爐的面包、噴香的飯菜……與生活實際緊密結(jié)合。4、生活中，你有過哪些快活的經(jīng)歷?！翱旎畹亍闭f話訓(xùn)練是本課一個訓(xùn)練重點，但在課堂上，我僅局限于引導(dǎo)孩子在游戲上體現(xiàn)快活，沒有進一步引申。5、廣告語的設(shè)計讓我對孩子刮目相看，他們僅是二年級的孩子，能就意思、壓韻上來設(shè)計廣告語，很不簡單。

父親和鳥教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十二

1、認識7個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。

二、教學(xué)重點。

識字，寫字，同時能有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿。

教學(xué)用具及相關(guān)資料準備：

1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機及錄有鳥叫聲的磁帶。

2、收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。

課時安排：兩課時。

教學(xué)思路：

第一課時。

一、談話導(dǎo)入：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》（板書課題）。

一、自讀課文。

1、師：你們想知道“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請同學(xué)們自讀課文。

要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，再把課后“我會認”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準確。

2、組內(nèi)練習(xí)讀課文，認生字。教師巡視了解學(xué)生情況。

3、指讀課文，組織評議。（評議的重點放在正確、流利上。）。

（激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生自讀意識和能力。指導(dǎo)學(xué)生認真識字，幫助學(xué)生打好識字閱讀基礎(chǔ)。）。

二、識字教學(xué)。

1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個認讀，學(xué)生互相糾正。

2、開火車讀字詞：教師相機指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個女字旁，味去掉“口”就是“未”?！懊伞弊钟袔讉€讀音等。

3、教師出示“我會讀”中的詞語。認一認，讀一讀，進一步鞏固識字。

（抓住兒童識字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞，反復(fù)識記。結(jié)合本課漢字的特點，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經(jīng)驗，體會識字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。）。

三、朗讀課文。

1、自讀課文，同時分別用不同的標記畫出“我”和“父親”的語言。

2、引導(dǎo)學(xué)生重點練習(xí)人物的對話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會課文內(nèi)容。

3、組織學(xué)生進行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的地方？

（對話內(nèi)容較多是本課的一個特點，對話內(nèi)容又是人物心理活動的流露。所以引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住人物對話進行理解，線索清晰，有利于對課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。）。

四、提問教學(xué)。

在讀文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生針對課文提問題，（你覺得你提哪幾個問題，對小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個有思考價值的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書。

五、讀議教學(xué)。

1、自由結(jié)組分角色朗讀課文，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。

2、小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達到合作學(xué)習(xí)的目的。

3、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z氣。如：“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。相機引導(dǎo)學(xué)生用“快活”說句子。試著寫出與”霧蒙蒙“結(jié)構(gòu)類似的詞。

（充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，強調(diào)學(xué)生的全員參與，全程參與，提高了學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。同時抓住語言文字的特點，進行了有效地朗讀指導(dǎo)和語言訓(xùn)練，增強了學(xué)生的語感，促進了語文積累，提高了學(xué)習(xí)效率。）。

六、匯報教學(xué)。

1、選讀得好的小組表演讀，師生評議。

2、交流合作學(xué)習(xí)的成果。針對提出的問題每個小組選代表進行匯報發(fā)言。教師相機地引發(fā)學(xué)生的爭論，加深對課文內(nèi)容的理解，對父親愛鳥護鳥優(yōu)秀品質(zhì)的感悟。

（通過讀書學(xué)生深刻地理解了文章的內(nèi)容，匯報活動充分展現(xiàn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的個性化解讀。在交流與辯論中，深刻領(lǐng)悟了“父親”對鳥的超乎尋常的“愛”，從中受到了教育熏陶。實現(xiàn)了師生、生生間的交流與互動。）。

七、擴展教學(xué)。

1、運用收集的小鳥的圖片和資料，建一個“小鳥樂園”。布置在班級一個合適的地方。

2、編故事：

（1）聽了父親的話后“我”會怎樣想，怎樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。

（抓住兒童愛玩愛動，愛想像，愛表現(xiàn)的心理進行創(chuàng)新的活動設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)了動手實踐、大膽想像，創(chuàng)意表達的能力，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。）。

第二課時???????。

一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)。

1、出示“我會讀”的內(nèi)容，指讀詞語。一生任讀一詞，其他生書寫。

2、指讀課文，讓學(xué)生說出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

（通過復(fù)習(xí)，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復(fù)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解。為進入新的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造了條件。）。

二、寫字教學(xué)。

1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。

2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

3、教師示范書寫學(xué)生認為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。

4、學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫字能力。）。

板書設(shè)計。

快活。

父親和鳥教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十三

文章對話描述突出，透過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗，現(xiàn)實情趣的基礎(chǔ)上，有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進一步地意識到就應(yīng)保護動物，保護自然與自然和諧相處的正確的思想意識和價值觀。

預(yù)設(shè)目標。

認識“蒙、喃”等7個生字。會寫“并、夜”等8個生字。

主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用一些詞語說句子。

能夠有感情地朗讀課文，能夠體會到“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

培養(yǎng)起學(xué)生愛護動物，愛護小生命，要與自然和諧相處的意識和初步情感。

重點難點。

認識7個生字，會寫8個生字。

有感情的朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

教具學(xué)具課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

師：這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課——。

二、朗讀感悟。

1、師配樂朗誦。

2、師：你們也想讀讀這個故事嗎？

生：想。

師：那請你看著大屏幕自由讀讀2-4段，找一找，從哪里能看出父親對鳥十分的了解。

“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清。

你看到過霧蒙蒙的天氣嗎？在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎樣樣的呢？

“樹林邊”——不用走進樹林。

用眼睛望，用鼻子聞就能明白有不少的鳥。

3、師：“喃喃地說”是怎樣地說？

生：輕、慢，自言自語。

師：那請你也喃喃地說一說父親的話。

師：父親為什么要這樣輕、慢喃喃地說？

4、師：是啊，父親是在霧蒙蒙的樹林邊就明白了林子里有不少鳥。但是——我——（課件出示學(xué)生要接的這句話。）。

生：并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親能透過望就能明白了林子里有不少鳥。但是——。

生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親透過聞也就能明白了林子里有不少鳥。但是——。

生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親真是神了，簡直就是一位鳥類專家呀。想不想做一做這位鳥類專家呀？

生：想。

師：那請你再他細讀讀2-4段，我請同桌合作演一演父親和小作者。

（叫2-3組同學(xué)）。

另外學(xué)生做樹林，父親應(yīng)演出，在樹林邊、動作、喃喃、朝、

我應(yīng)演出，好奇，到處望。

如果父親演得好，就稱贊：真是一位出色的鳥類專家啊。

說話聲音那么輕，是怕驚動了鳥吧？真是鳥的好朋友。

【利用學(xué)生的演讀，讓學(xué)生在興趣和直接的體會中初步體會父親的知鳥】。

師：演得那么好，那讀得也能不能那么好呢？請你先自己試一試。

（叫3個左右讀）。

師：讓我們一齊來試試。（表揚自己）。

生如果沒有說到熱騰騰，師：你看到過什么是熱騰騰的呀？

（熱的，剛燒的，包子……）。

師：那時熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺到了吧？！

師：哇，那么厲害，說得那么好，讓我們同桌合作分主角，讀一讀這幾段話，怎樣樣？注意父親和小作者的語氣。

師：為什么要這樣讀？

生如果沒讀出父親的輕。師：聲音再輕一點，不要驚動了小鳥。

師：再奇怪一點，再有疑問一點。

師：那么多同桌都想讀，我們就一齊分主角來讀一讀吧，你是父親，就讀父親的話，小作者就讀小作者的話。老師給你們讀旁白。（老師送給你們兩個大拇指，夸夸好同桌。）。

【透過多種形式的讀和評價讀，讓學(xué)生在不斷的讀中進一步體會到父親的知鳥】。

師：父親真是位鳥類專家，是鳥的好朋友，他的話與鳥的活動配合得那么好。

錄音：“聽，鳥要唱歌了”

（聽鳥叫聲）。

師：你想說些什么嗎？（你想對父親說些什么嗎？）。

師：父親還有更厲害的呢！想不想明白？

那趕快到下面課文中去找一找吧！（出示下面課文資料）。

師：父親哪里厲害了呢？

師：請你再自由讀讀這部分資料，想想小作者為什么那么高興呢？

師：讓我們再一次去體會一下父親的知鳥，愛鳥吧！（總體讀課文）。

師：讓我們從此刻開始，愛護動物，與自然界友好相處，做一個自然界的好朋友吧?。ǜ枨懫稹犊鞓返墓?jié)日》）。

課結(jié)束。

【第二課時的教學(xué)的設(shè)計我是建立在學(xué)生在第一課時時對課文的稍微熟讀的基礎(chǔ)上進行的】。

父親和鳥教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十四

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。

二年級學(xué)生已經(jīng)認識了許多生字，并能讀懂淺易的文章，有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點，教者應(yīng)運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。

1、認識7個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。

識字，寫字，同時能有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿。

1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機及錄有鳥叫聲的磁帶。

2、收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。

（文章雖然以“父親和鳥”來命題，但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發(fā)生的事情。抓住這一特點，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想，啟發(fā)學(xué)生想像，激發(fā)學(xué)生讀文興趣，引入新課教學(xué)，進而有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，尋找自己所提問題的答案。）。

2、談話：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》（板書課題）。

（營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對鳥的興趣，挖掘?qū)W生對鳥的認知，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，同時通過交流與展示資料為愛鳥護鳥奠定了情感基礎(chǔ)。）。

1、師：你們想知道“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請同學(xué)們自讀課文。

要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，再把課后“我會認”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準確。

2、組內(nèi)練習(xí)讀課文，認生字。教師巡視了解學(xué)生情況。

3、指讀課文，組織評議。（評議的重點放在正確、流利上。）。

（激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生自讀意識和能力。指導(dǎo)學(xué)生認真識字，幫助學(xué)生打好識字閱讀基礎(chǔ)。）。

1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個認讀，學(xué)生互相糾正。

2、開火車讀字詞：教師相機指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁?！版摇笔恰跋病弊旨由弦粋€女字旁，味去掉“口”就是“未”?！懊伞弊钟袔讉€讀音等。

3、教師出示“我會讀”中的詞語。認一認，讀一讀，進一步鞏固識字。

（抓住兒童識字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞，反復(fù)識記。結(jié)合本課漢字的.特點，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經(jīng)驗，體會識字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。）。

1、自讀課文，同時分別用不同的標記畫出“我”和“父親”的語言。

2、引導(dǎo)學(xué)生重點練習(xí)人物的對話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會課文內(nèi)容。

3、組織學(xué)生進行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的地方？

（對話內(nèi)容較多是本課的一個特點，對話內(nèi)容又是人物心理活動的流露。所以引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住人物對話進行理解，線索清晰，有利于對課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。）。

1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。

2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

3、教師示范書寫學(xué)生認為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。

4、學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫字能力。）。

1、出示“我會讀”的內(nèi)容，指讀詞語。一生任讀一詞，其他生書寫。

2、指讀課文，讓學(xué)生說出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

（通過復(fù)習(xí)，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復(fù)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解。為進入新的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造了條件。）。

提問：在讀文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生針對課文提問題，（你覺得你提哪幾個問題，對小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個有思考價值的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書。

（疑問是通向真理的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書能力，從學(xué)生的視角出發(fā)，促進了對課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣和信心。）。

1、自由結(jié)組分角色朗讀課文，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。

2、小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達到合作學(xué)習(xí)的目的。

3、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z。

父親和鳥教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十五

1、認識7個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，積累詞語。體會“父親”對鳥的了解和熱愛及“我”的護鳥心愿。

3、了解課文通過對鳥的了解間接表現(xiàn)對鳥的熱愛的寫法。

理解課文內(nèi)容，體會“父親”對鳥的了解和熱愛及“我”的護鳥心愿。

了解課文通過對鳥的了解間接表現(xiàn)對鳥的熱愛的寫法。

兩課時。

第一課時。

一、解題、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們看了這個題目你想知道些什么？

二、識字寫字。

1、自由讀課文：借助拼音讀準生字的字音。

2、小組分角色讀、指名讀課文。

3、學(xué)生自主識字、小組交流識字方法。

4、班上匯報，教師重點強調(diào)“喃、濃、騰”的讀音和“味、獵”的字形。

5、指導(dǎo)寫字。

6、學(xué)生練習(xí)寫“并、喜、重”，體會寫字規(guī)律。

三、朗讀課文：初步感知課文內(nèi)容。

自由讀、同桌互讀、指名讀。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

指名讀課文。

二、朗讀感悟。

1、教師范讀課文：體會教師朗讀時的情感。

2、指名分角色朗讀課文：學(xué)生質(zhì)疑。

3、教師重點引導(dǎo)：理解課文，指導(dǎo)朗讀。

（1）從哪些地方看出父親對鳥很了解？

（2）為什么說：“我真高興，父親不是獵人”？

4、四人小組合作學(xué)習(xí)：先分角色讀課文，再討論思考題。

5、匯報。

三、實踐活動。

查閱有關(guān)鳥的知識，介紹給大家。

父親和鳥教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十六

1、借助語境，通過“加一加、換偏旁”等方法自主識記“濃、喃”等7個生字；聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗理解“喃喃、焐得、熱騰騰”等詞的意思；自主閱讀田字格，會正確書寫“喜、重、群”等8個生字。

2、有感情地朗讀課文。會分角色讀課文，讀出人物的不同語氣。通過層層的朗讀，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

3、主動積累課文中優(yōu)美詞語，會用“我會讀”中的詞語說句子。

識字，寫字；有感情地朗讀課文；讀中體會“父親”愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

生字詞卡片、課件或掛圖。

冰心的《一只小鳥》。

2課時。

第一課時。

板書課題：“父親和鳥”。讀課題，猜猜課文會寫什么內(nèi)容？（營造閱讀期待）。

導(dǎo)入：這節(jié)課，就讓我們走進課文去看看這是一個怎樣的故事，跟隨父親去林中看看小鳥。

1、自由讀課文，碰到不會讀的字詞，把它圈一圈，請教“小樹葉”，請教同桌，請教老師，多讀幾遍，把生字讀準，把句子讀通順。

借助拼音，點名領(lǐng)讀。重點指導(dǎo)：“蒙、騰”是后鼻音，“瞬”是翹舌音、前鼻音。去掉拼音同桌對讀。讀對了，夸夸他；讀錯了，幫幫他。開火車輪流讀。引導(dǎo)學(xué)生邊看生字邊記字形，利用形聲字來識記“喃、濃、味”；找找反義詞理解詞語：“濃濃”——“淡淡”，聯(lián)系生活說說看到過什么東西是“熱騰騰”的；了解“黎明”的大概時分。

指導(dǎo)難句子朗讀：

句子1：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”（初步感受“望了又望、聞了又聞”的構(gòu)詞方式）。

句子2：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！保?lián)系生活經(jīng)驗想一想，什么東西被“焐得熱騰騰”的？比如：冬天時，媽媽用熱水袋把被窩焐得熱騰騰，再讓我鉆進被窩睡覺就不覺得冷了。）。

句子3：父親又對我說：“在鳥兒最快活的時刻，在鳥兒飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！保ㄗx準多音字“中”）。

2、交流感受。讀了課文快交流交流自己的讀書心得吧！說說你讀懂些什么？（可以是課文寫法方面的，也可以是內(nèi)容上的感知，讓學(xué)生談?wù)劤踝x后的收獲。）。

3、了解寫法。如果有學(xué)生提到課文中“我”和“父親”的對話多，就利用插圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：課題雖是“父親和鳥”，但是課文中并沒有寫“父親”對鳥怎么樣，也沒寫“父親”為鳥做什么，而是通過“父親”和“我”的對話來寫的。

4、感知內(nèi)容。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上隨機點撥：父親對鳥很熟悉，很了解，找找課文中的一句話，引出第一自然段：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

點名讀——男生讀——女生讀——齊讀。

5、師小結(jié)：課文是一篇回憶錄，正是因為父親一生喜歡樹林，常在樹林中散步，自然就喜歡愛唱歌的鳥兒。課文中的故事就是這對父子在一片樹林里進行著一段關(guān)于林中小鳥的對話。下節(jié)課我們要走進故事、走進對話探個究竟。

1、快速找朋友：聽同學(xué)讀字，從卡片中找出并迅速舉起。

2、出示田字格中的生字，同桌一起組組詞。

3、指導(dǎo)書寫：

（1）整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：一個字中有多個橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；每個字中只能有一個長橫。

（2）教師范寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會，進一步感悟以上兩條寫字規(guī)律。

（3）學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟?qū)懛ā?/p>

第二課時。

2、讀句子：

（1）黎明，霧蒙蒙，獵人走進樹林，聽到鳥兒動聽的歌聲。

（2）聽了爸爸的話，我喃喃地說：“原來，爸爸對鳥兒有著濃濃的愛，濃濃的情啊！”

1、說說上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，齊讀課文第一句話：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

2、再自由地讀課文，鼓勵學(xué)生針對課文提問題，（你覺得你提哪幾個問題，對小朋友理解課文有幫助）從中挑選出幾個有思考價值的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書。

（1）從哪些句子感受到父親對鳥兒很了解？

（2）為什么說“我真高興，父親不是獵人”？

1、四人小組交流討論，教師巡視。

2、全班交流：（隨機出示以下三個語段）。

語段一：（課文第3—8自然段）。

（在交流中隨機指導(dǎo)，完成以下任務(wù)：）。

（1）、自由讀，用“———————”劃出“父親”的話，用“……”劃出“我”的話。

（2）、聯(lián)系上下文理解“喃喃”。

（3）、從“喃喃”，“話音很輕，生怕驚動了鳥”可以體會到父親愛鳥。相機指導(dǎo)朗讀父親的話，讀得輕、慢，當(dāng)然還有那份驚喜。

（4）、引導(dǎo)學(xué)生體會：在看不見一只鳥飛，聽不見一聲鳥叫，在濃濃的花草味下，通過“望了又望、聞了又聞”，就能知道有鳥，還聞出鳥味，可見父親對鳥兒是相當(dāng)熟悉，十分了解鳥兒，可謂鳥兒專家。

（5）聞到這鳥味，父親仿佛看到了什么？（過夜的鳥兒一群一群地擠在一起，羽毛焐得熱騰騰的。）比較“一群群”和“一群一群”。

（6）給直接對話的句子加加提示語，（如“我不解地問”；“父親認真地講道”）然后朗讀這一語段。（自由讀——分角色讀——齊讀）。

語段二：（課文9—12自然段）。

從“剛坐下，鳥就唱起歌來”體會父親料事如神，父親是鳥的知音。

抓“快活”一詞：什么時候最快活？（鳥兒唱歌時）誰最快活？（鳥兒快活，樹林快活，父親更快活）此時，父親與鳥兒同歡同樂，父親已經(jīng)與鳥兒、樹林融為一體。

齊讀語段，讀出驚喜與快活！

語段三：（課文13—16自然段）。

同桌分角色讀，想想這里父親的話應(yīng)讀出怎樣的語氣。（語重心長、擔(dān)憂）。

引導(dǎo)體會“父親不僅知道鳥兒什么時候要唱歌，還知道鳥兒什么時候易受傷，父親與鳥兒親密無間，好似一家人?！崩首x父親的話。

“我真高興，父親不是獵人。”我為什么高興？（鳥兒不會受到傷害；同時也折射出我的護鳥心愿）多么純真、多么稚氣的話語呀，齊讀最后一句。

（4）男女生分角色讀。

3、回歸整體，角色演讀?！案赣H”的話讀出親切自然、語重心長、微微道來的語氣；“我”的話應(yīng)讀出天真爛漫、充滿好奇的語氣；父親最后兩句話要讀得憂慮、沉重。

游戲“你說我也說”（引導(dǎo)用“我會讀”中的詞語說句子）。

游戲“小猴學(xué)樣”（積累詞語）。

霧蒙蒙望了又望一群一群。

1、“小小考察員”：到林中走一走，按“父親”的說法找一找哪里有鳥。聞一聞小鳥的氣味，看一看鳥歡快的樣子。

2、收集的小鳥的圖片和資料，建一個“小鳥樂園”。布置在班級一個合適的地方。

3、閱讀冰心的作品《一只小鳥》。

父親和鳥教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十七

1、識記“濃、喃”等7個生字，會正確書寫“喜、重”等8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)有感情朗讀體現(xiàn)父親知鳥愛鳥的句子和父親的話。

3、體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

感受“父親”愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

1、板書：鳥。

一說起鳥，你會想起了哪些詞語或詩句？

3、板書課題：齊讀。

1、自讀課文，要求：

（1）自由讀課文，碰到不會讀的字詞，把它圈一圈，請教“小樹葉”請教同學(xué)，多讀幾遍，把生字讀準，把句子讀通順。

（2）給課文標上自然段序號。

2、反饋交流：

出示詞語：

霧蒙蒙喃喃地說鳥味濃濃的草木味。

黎明焐的熱騰騰獵人瞬間嗯。

（1）借助拼音，請小老師帶讀。

（2）我們來挑戰(zhàn)一下，去掉拼音。

（3）指名讀。

你能跟大家分享一下你是怎么記住這個字的嗎？

濃濃：跟它相反的是什么？

熱騰騰：你見過什么東西熱騰騰的？

黎明：是指什么時候？

喃喃：是怎么樣的？

（4）齊讀生字詞。

（5）這篇課文一共有幾個自然段？

1、再輕聲讀一讀，我們用心去感受，看看有什么發(fā)現(xiàn)沒有？

2、交流反饋：（學(xué)生答）。

3、老師：從剛才你們的發(fā)現(xiàn)中能感受到父親對鳥很熟悉，很了解，也很愛鳥，愛整個森林。

（板書：愛鳥知鳥）。

4、課文中的哪句話就能表達你們剛才說的意思呢？

出示：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

指名讀，指導(dǎo)朗讀這句話。

1、那么，你們又是從課文的哪些語句中體會到父親是知鳥、愛鳥的人呢？請大家快速讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。

2、交流反饋。

（1）出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>

a、這句話哪里讓你感受到父親知鳥呢？

b、父親“望了又望”望見了什么？是不是樹枝在動？哪里知道？

樹枝在動，他知道了什么？我站在旁邊，我知道嗎？

c、“聞了又聞”聞到了什么？聞到這鳥味，父親仿佛看到了什么？

我“聞”到了嗎？為什么只有父親感受到了呢？

d、齊讀：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

（2）出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”父親的話很輕，生怕驚動了鳥。

a、這里讓你感受到什么？

b、為什么父親的話要這么輕？你覺得父親對小鳥好像對誰？

c、我們該怎么讀父親的話？

（生自由練讀——指名讀，指導(dǎo)讀——齊讀）。

（3）出示：父親又說：“聽，鳥要唱歌了。”我們剛坐下，鳥就唱了起來。

a、小鳥的叫聲讓你感受到什么？父親怎么就知道了呢？

齊讀：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

b、我知道父親這時——？

父親的心里除了快樂，還有什么？

請你帶著這樣的感覺讀讀這句話？

3、出示：我真高興，父親不是獵人。

a、父親不是獵人，“我”為什么“真高興”？

b、如果父親是獵人的話，小鳥的命運是怎么樣？

難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎？我還有更大的愿望，你知道嗎？

1、出示田字格里要寫的8個生字，仔細觀察，說說哪個字我們要注意什么？

2、重點指導(dǎo)書寫“喜、重”。

3、學(xué)生臨寫，練寫。