教學計劃是教師對課程進行細化、具體化的產物，能夠提高課堂教學效果。看一看下方的教學計劃范文，你將會找到一些解決教學問題的好方法和思路。

人教版二年級井底之蛙教學設計大全（18篇）篇一

教學目標：

根據二年級學生特點和教材特色，本著“培養學生審美情趣，激發學習興趣”這一宗旨，確定本課時的教學目標是：

1、情感目標：通過聆聽感受歌曲的旋律美、意境美，有感情地表現歌曲情緒，激發學生學習音樂的興趣。

2、認知目標：完整準確的演唱歌曲《音樂小屋》，了解重音記號和四分休止符(y)的作用并能在實際演唱中加以運用。

3、技能目標：創編符合歌曲意境的形體動作，運用各種打擊樂器為歌曲伴奏，更好地表現歌曲。

教學重點：

通過多種形式的參與體驗，引導學生感受歌曲歡快活潑的情緒，進而用多種方式加以表現。

教學難點：歌曲演唱。

教具準備：電子琴、錄音機、cai課件、打擊樂器。

教學過程：

（一）師生問好歌：師：小朋友們：很高興見到大家，我們快樂的音樂課就要開始了，你們做好準備了嗎？請聽！

（二）歌表演：《表情歌》：

師：讓我們一起來表演一下《表情歌》，看看誰的表情最好？

（三）隨著音樂走一走：

師：小朋友們表演得真好！你們看把誰吸引來了？（出示手---小鴨子）是小鴨嘎嘎。瞧！他在向小朋友們打招呼呢！（小朋友們好！我叫嘎嘎，今天我帶大家去大森林里奇妙的音樂小屋去做客，你們想去嗎？（想！）那讓我們跟著音樂出發吧！我們聽到的音樂會有強弱、快慢的變化：當聽到音樂強時，我們就像大象那樣腳步重重的走；當聽到音樂弱時，我們就像小貓那樣腳步輕輕的走；當聽到音樂慢時，我們就像烏龜那樣慢慢的走；當聽到音樂快時，就要像小兔那樣快快的走，大家聽明白了嗎？那我們合著音樂的節拍出發吧！

（四）聽動物樂曲片斷并進行模仿表演：（小鳥、蜜蜂、貓、獅子）。

師：瞧！美麗奇妙的音樂小屋到了！（課件出示）音樂小屋的小主人來迎接我們了，他告訴我們音樂小屋里還住著幾個動物朋友，可他們卻要和我們做捉迷藏的游戲，只要小朋友們能聽出這幾個動物朋友的音樂，他們就無處可藏了。你們能聽出來嗎？（播放課件）。

師：聽！……這第一個動物朋友是誰？第二個動物朋友又是誰呢？……（聆聽動物片斷音樂）。

師：小朋友們真聰明，把這些動物朋友全找了出來，讓我們一起來學學這些動物朋友的形象吧！（模仿表演動物形象）。

（五）認識四分休止符y和重音記號。

師:動物朋友見了大家可高興了,他們要帶我們去見音樂小屋里最受動物朋友尊敬和喜愛的熊貓博士,大家請看!(課件出示---熊貓)熊貓博士的知識可淵博了,他最喜歡給小動物們猜謎語了,這不,他立刻出了一個謎語要讓小朋友們猜,讓我們一起來讀讀謎面(課件出示---謎語“象三不是三,音符隊里站,見它就得停,時間是一拍。”熊貓博士告訴我們這個記號在音樂中是表示停頓一拍的休止符。我們可以把它讀作“停”。瞧!這個調皮的休止符已經站在音符隊伍里在向我們招手呢！小朋友讓我們讀一讀吧！

課件出示：2／4xx|xxy|xxxx|xy|（第一遍讀，第二遍拍）。

師：小朋友們拍得真好！熊貓博士一看這個謎語沒有考住我們，就又給我們出了一道難題，讓我們來猜猜這是什么音樂記號？（課件出示---）瞧！它多像數學中學到的“大于號”。

師：熊貓博士的問題終于難倒了我們，不過沒有關系，他送給我們一首兒歌，讀了這首兒歌我們就知道了這個記號的名字和作用，讓我們來讀讀吧！

兒歌：“角兒尖尖口朝前，住在音符頭上邊，

有它聲音要唱強，重音記號記心間。”

（六）歌曲教學：

1、聆聽歌曲范唱：

師：通過了熊貓博士的考試，小動物們也為我們高興呢！他們要為我們舉行一個音樂小屋的聯歡會，并推選小鳥代表音樂小屋的每個成員為我們獻上一首歌，歌曲的名字叫《音樂小屋》，讓我們一同來欣賞吧！

2、學讀歌詞：

師：小鳥的歌聲多美啊！它想邀請小朋友們一起來演唱這首歌曲，讓我們先來熟悉一下歌詞吧！（課件出示---歌單）。

（1）師帶領學生朗讀歌詞：

師：小朋友們，你在歌曲中有沒有注意到熊貓博士教給我們的音樂記號呢？（四分休止符和重音記號）我們在讀的時候一定要注意這兩個音樂記號。

（2）加動作朗讀歌詞：

師：讓我們加上動作來讀一遍吧！

（3）跟著音樂的節奏讀：

師：小朋友們做得動作真好！你能跟著音樂的節奏來試試嗎？

3、師范唱歌曲，生心里默唱：

4、用“沙”和“嘭”模唱歌曲旋律：

師：聽了小鳥和老師的歌聲，我們的沙錘樂器朋友和鈴鼓樂器朋友也想唱唱，咱們用它們的聲音唱一遍吧！

5、整體學唱歌詞：

師：小朋友的聲音真美，現在讓我們試著唱唱歌詞吧！

6、有表情的演唱歌曲：（琴伴奏）。

7、加上動作表演歌曲：（琴伴奏）。

師：從小朋友們的歌聲里我已聽出了快樂的心情，讓我們加上動作邊唱邊表演吧！

8、加入打擊樂器和動物朋友邊唱邊表演：

師：大家表演得這么投入都忘記了音樂小屋的'動物朋友和我們的嘎嘎導游了吧！讓我們把他們都請出來和我們一起表演好嗎？還有，老師還為大家準備了串鈴和響板做為打擊樂器，我們用這兩種樂器為我們的歌聲來伴奏。

（七）總結全課：

師：哦！時間不早了，讓我們騎著馬兒回家吧！

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

人教版二年級井底之蛙教學設計大全（18篇）篇二

教學目標：

1、通過觀察、猜測、實驗等活動，掌握尋找簡單事物的組合數并用符號的表示方法。

2、培養學生初步的觀察、分析及推理能力和有順序地、全面地思考問題的意識。

3、感受數學在現實生活中的廣泛應用，滲透符號化在解決實際生活中的問題。

4、初步學會表達解決問題的大致過程與結果。

教學重點：

培養學生初步的觀察、分析及推理能力，有序地、全面地思考問題的意識。

教學難點：

能有序地找出簡單事件的組合數。

教具、學具準備：

課件、學具衣服，作業紙。

教學過程：

一、情境導入，展開教學。

師：同學們，你們都看過《機器貓》嗎？喜歡嗎？

師：今天是大雄的生日，他邀請靜香帶著我們去參加他的生日聚會，你們愿意去嗎？

師：去參加生日會，得穿得漂漂亮亮的，靜香從衣櫥里選出自己最喜愛的一些衣服。她犯愁了，該穿什么衣服好呢？（出示課件）。

二、自主探索，解決問題。

1、出示衣服和褲子圖。

1）師：你覺得靜香可能穿什么衣服去？

根據學生的回答，展示各種搭配的效果圖。（實物投影）。

2）師：幫靜香設計出這么多套衣服。那么兩件上裝和三件下裝到底會有多少種不同的搭配方法呢？這就是我們今天要學習的內容“搭配問題”。（板書課題：搭配問題）。

3）師：下面請同學們拿出信封里的衣服圖片，擺一擺，到底能擺出多少種搭配？

預設以下情況：

a、2種----衣1和褲1、衣2和褲2。

b、8種----學生操作重復、手忙腳亂。

c、6種。

問：他們擺的，你們感覺怎么樣？（亂，引導說出“有順序”）。

追問：那么，怎么樣擺才有順序呢？保證不遺漏，不重復。

先選衣服，再選褲子或先選褲子，再選衣服。（生說，師連線）。

a：

3+3=6（種）2×3=6（種）。

b：

2+2+2=6（種）3×2=6（種）。

4）實物連線抽象化。

用自己喜歡的方式，把連線記錄在作業紙上。

5）出示學生的圖式。

引導學生講評出它們的優缺點。

6）再次展示動態的a。b兩種搭配的方式，小結要用有序的方法去解決問題。

7）如果老師再加上一件上衣會多出幾種搭配方法？（多出3種）。

如果只加上一件褲子呢？（多出2種）。

師：為什么老師加上同樣的件數？會出現不同的數量搭配方法呢？

小結再次強調有序、全面的思考問題。

三、出示點心圖。

師：看來同學們個個都是搭配衣服的高手，你們解決了靜香的搭配問題，接下來你們能為大雄解決一下食品的搭配問題嗎？在生日會上大雄為我們準備了6種食品。

1、出示飲料和點心。

師：我們來看看都有些什么好吃的呀？

（有優酸乳，可樂，雪碧，餃子，蛋糕，漢堡堡）。

師：你們想吃嗎？

2、要求學生獨立在作業紙上完成。（實物符號化）。

3、展示講評。

四、鞏固知識。

生日會后大家要準備各自回家了，這時靜香回家的路線圖（出示課件）。

師：同學們！你們誰能用最快的速度告訴大家靜香可以有幾種選擇回家？跟同桌交流一下。大雄家————公園————靜香家。

師：強夫碰到問題了，他只記得自己有10種方法回家。但是他忘了路線是怎么樣的？同學們你們猜猜看這10種方法回家的路線圖會是怎么樣的？把路線圖畫到作業紙上。

展示講評。

五、全課小結，深化新知。

師：今天，這節課你們有什么收獲嗎？

我們在搭配的時候要注意哪些問題啊？（不重復，不遺漏，有序，全面的思考問題。）。

師：對，同學們說的很好。在今后的學習和生活中，讓我們學好數學知識，讓它能真正地為我們的生活服務。

文檔為doc格式。

人教版二年級井底之蛙教學設計大全（18篇）篇三

教學目標：

1、認識7個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦詩文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。

3、加深對祖國的熱愛之情。

教學重點：

識字教學；理解“國慶”的重大意義。

教學難點：

有感情地朗讀、背誦詩文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。

教學方法：

圖文結合法。

學習方法：

朗讀感悟法。

教具準備：

圖片、生字卡片、課件、

一、導入新課：

1、播放生日歌。你能聽出這是什么歌曲嗎？這是生日歌。什么時候會唱起這熟悉的旋律呢？慶祝生日。對，我們每個人都有自己的生日，我們的祖國也有自己的生日。你們知道祖國媽媽的生日是那一天嗎？（10月1日）是的，我們馬上就要迎來祖國媽媽的第66個生日，哪個聰明的小朋友能給大家介紹一下國慶節的來歷？（設計意圖：了解國慶節）。

2、今天我們就來學習一首關于歡慶國慶節的小詩，板書課題：歡慶。

大家結合自己過節的感受說說什么是“歡慶”？你歡慶過什么節日或活動？

如、過年、歡度“六一”等文中歡慶的是什么？

3、就讓我們帶著滿懷激動的心情大聲的齊讀課題：歡慶。

二、學習字詞。

課題中出現了一個生字，你們能讀出他的名字嗎？（讀“慶”）能不能給他找些朋友？

其他的生字寶寶也急著和大家見面呢，出示生字詞。

1、現在老師就把生字寶寶都請出來了，課件出示生字。指讀，(1)指讀正音。有哪些生字的字音要提示大家？誰能領讀？（指名）學生自讀正音，指名讀，男女生比賽讀。

b、都讀好了嗎？讓小火車開起來吧！（生小組開火車讀生字，讀對了全班跟讀，錯了就快速指出錯誤）。

4、打亂順序再讀。齊讀。

三、學習課文。

1、學生自讀課文。指讀。

2、默讀課文，

（1）這首詩歌課題是：歡慶。圍繞課題，寫了誰在歡慶？“（）”畫出；歡慶什么？怎樣歡慶？——畫出。郚完小組交流。課件演示畫面。（教師根據學生回答板書：田野、楓林、藍天、大海）。

e說說作者為什么說楓林舉起的是“火紅的旗幟”旗幟是什么？在這里指的是什么？

（f、出示藍天（藍天飛著潔白的鴿子）。師：你聽到小鴿子在對祖國媽媽說什么呢？

仿佛聽見大海會對我們高唱一首什么歌曲？

3、十三億孩子，歡慶這美好的日子，十月一日。

祖國媽媽的生日。

這十三億孩子，包括誰？

這十三億孩子，是怎樣歡慶這美好的日子？讓我們一起去感受那普天同慶的幸福時刻吧！

4、同學們，觀看這莊嚴而熱烈的場面你們心情怎樣呢？（高興、激動、興奮……）好，那么大家滿懷激情的再一次把這首小詩朗讀一下，通過朗讀把自己對祖國的愛表達出來吧。

新中國成立以后，祖國發生了翻天覆地的變化，你看到了什么！（出示課件）。

生：自豪！驕傲！作為一個中國人，感到無比的光榮和自豪！

師：那我們帶著這種自豪驕傲的語氣來讀最后一句。

生讀。讀最后一句話。

b、為什么說十月一日。

是個“美好的日子”？

四、指導背誦課文。

這么美的詩句，如果能把它積累下來就更好了！用你喜歡的方式快速的背一背，看看誰背得最有感情。（生自由背誦）。

五、十月一日，一個美好的日子。從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，處處都是歡樂的海洋。這是一幅多么美麗、歡樂、祥和的圖畫呀。那么，讓我們全體起立，把高興表現在臉上，把興奮體現在聲音里，在悠揚的歌聲中把最美好的祝愿獻給您——祖國媽媽！（齊配樂背課文，）（播放背景音樂：今天是你的生日）。

師：祖國媽媽的孩子用自己的方式來為她祝壽，看你打算怎樣為祖國媽媽過的生日呢？

1、搜集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。

2、用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書簽，或者畫一張畫。

師：讓我們在媽媽的生日賀卡上寫上我們最美的祝福，你可以模仿課文寫上一段，也可以自己編一首詩歌來為媽媽慶祝。

（生創作詩歌）。

最后，讓我們伴隨著這首祝福的歌曲下課。伴奏曲目：《生日快樂》。

人教版二年級井底之蛙教學設計大全（18篇）篇四

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學(二年級上冊)》第五單元“觀察物體”第三課時(第69、70頁內容)。

1.知道鏡像對稱圖形的特點。

2.通過學生活動，正確體會鏡像對稱的相對性。

3.培養學生的合作意識，讓學生在合作中交流、學習、互動。

體會鏡像對稱的相對性。

鏡子、教科書第71頁的開放題、卡片

一、玩一玩鏡子，創設情境

1.小朋友們，今天這節課我們來玩一玩鏡子，好嗎?(每人一面小鏡子)

師：你在鏡子里看到了什么?

生：我看到了自己;我看到了書;我看到了黑板……

師：這是怎么回事?

二、引導探索，體驗鏡像對稱的特點

1.出示教科書第69頁的.主題圖，請學生仔細觀察。

(1)師：這幅圖畫中，怎么會出現兩棟房子、六只天鵝?怎么岸上有樹，水底也有樹?

(2)生：下面的房子、天鵝、樹是水里的影子。

師：(放大房子圖)水上的房子和水下的房子是相同的嗎?它們的方向怎樣?

生：樣子相同，但方向相反。

師：其實這也是數學知識，是一種鏡面對稱。(出示課題)

2.請學生用手中的鏡子做游戲。

(1)發給學生只有半邊圖象的卡片，請他們想辦法猜出另半邊圖象是什么?(小組活動)

小組匯報：用鏡子照;把卡片對折……

(2)用鏡子照自己的臉并做各種面部表情，同時觀察鏡子里的你面部表情的變化。

(3)出示教科書中第69頁的小朋友照鏡子圖(例3)

師：這位小朋友在干什么?鏡子里面的小朋友又在干什么?

3.師說：“小朋友們，讓我們來照照鏡子吧，好嗎?”出示三面穿衣鏡，請學生在鏡子面前表演各種動作，同時請學生說出鏡子里面的自己動作是怎樣的。(小組活動，教師參與其中。)

生：我向前走一步，鏡子里的我也向前走一步。

鏡子里的我左手拿筆，右手拿本子，鏡子外面的我左本子，右手拿筆。

我往左走，走鏡子里的我往右走。

學生任意做動作……

三、運用拓展

1.判斷。哪個是你在鏡子里看到的樣子?圈出來。(教科書第71頁第5題)

2.找朋友。

3.思考題：第71頁第1題、2題。

(1)看鏡子寫數

(2)看鏡子寫時間

四、小結評價

師：看，照鏡子、水面倒影等等這些生活中的事就是數學知識，你知道了嗎?

人教版二年級井底之蛙教學設計大全（18篇）篇五

1、初步掌握四點、心字底這兩個偏旁的書寫要領。

2、了解帶有這兩個偏旁的字的一般書寫規律。

3、寫好“點”、“志”、“杰”、“羔”、“然”、“忍”、“忠”、“態”，寫得正確、端正、比例恰當。

二、教學提示。

1、復習前課內容。

出示“攻、軟”兩個字，讓學生說說寫好這兩個字要注意什么?然而在桌上書空練習及在紙上練一練。

2、新課指導。

出示四點、心字底例字，或教師黑板上放大示范書寫，引導學生觀察。要求：仔細觀察每一筆書寫的位置和相同筆畫出現的變化。

教師要讓學生知道四點、心字底都作字底，書寫時要盡可能寫扁，并成上收下放聚散狀。

3、書寫指導。

(1)“寫寫偏旁”。通過練習初步掌握這兩個偏旁的書寫要領。

四點：四點排列要均勻，外面兩點稍長，中間兩點稍短，上下呈聚散狀。

心字底：心字底三點分別為左點、挑點、右點，臥鉤應向左上出鉤，以平均分割上部空間。因為如向上出鉤，字中宮空間就大，字形就松散。教師可向學生滲透“字宜中宮收緊”這一審美規律。可以人體身材苗條應收腰來作比，頗形象逼真。

(2)“小博士信箱”。本節的關鍵詞是：“變化與呼應”。

字要寫得清楚、端正、整潔，在此基礎上還應有個“生動”的要求，具體書寫時就主要體現在“變化與呼應”上，只要注意變化和呼應，字就會生動起來。

“變化”是自然的變化，是在筆畫的形狀和出勢上的變化。如本課的重點就是點的變化，如四點底四點從左到右依次為左點、豎點、豎點、右點呈聚散狀排列。心字底三點從左到右依次為左點、挑點、右點。這些點均以自然的筆勢呼應。對于“呼應”的引導，教師可以人與人之間目光對視來啟發。

三、例字指導。

“點”，成三角形，豎居口部上方正中，短橫寫在豎的中間，下部四點向左右呈放射狀。

“志”，上下結構，上小下大。

“杰”，上下結構，上收下放，“木”部改捺為點，以收縮字形。

“羔”，上下結構，呈梯形，短豎居正中。

“然”，上下結構，上部呈左右兩個長方形，緊緊靠在一起，“犬”部改捺為點，整字呈上收下放狀。

“忍”，上下結構，呈梯形。“刃”部撇從橫折之橫中間處出，以左點平衡字形。

“忠”，上下結構，上緊下松，豎居正中，心字底舒展。

“態”，上下結構，“太”部改捺為點，并注意兩點的變化，心字底舒展。

人教版二年級井底之蛙教學設計大全（18篇）篇六

1、初步掌握貝字旁和頁字旁這兩個偏旁的書寫要領。

2、了解帶有這兩個偏旁的字的一般書寫規律。

3、寫好“則、項、財、貞、負、顧、頓、順”，寫得正確、端正、比例恰當。

二、教學提示。

1、復習前課內容。

(2)字底書寫時要注意什么?

2、新課指導。

(1)出示貝字旁和頁字旁例字，或教師黑板上放大示范書寫，引導學生觀察比較兩個偏旁的異同點，讓學生明白，只要掌握好貝字旁的寫法，即可舉一反三寫好頁字旁。要求：仔細觀察每一筆書寫的位置。

(2)教學貝字旁，可要求學生先仔細觀察整個字形，并著重引導學生觀察撇起筆處的位置。待學生明確貝字旁字形及撇的正確起筆位置后，即可讓學生大膽嘗試書寫。教師及時引導學生與字帖對比，找出不足。通過教師示范，讓學生感受書寫時筆畫之間的筆斷意連。

在教學頁字旁時，因為有了前面教學貝字旁的鋪墊，只要引導學生觀察首橫的長短及短撇的位置，即可做到書寫時的胸有成竹。

3、書寫指導。

“寫寫偏旁”。通過練習初步掌握這兩個偏旁的書寫要領。

貝字旁：第一筆為垂露豎，寫橫折時注意與豎起筆稍留空隙，兩豎左右對稱，撇為豎撇，在字中心點處起筆，順勢作點，與撇收筆處對稱。

頁字旁：首橫宜短，保持“頁”部瘦長“本色”，在短橫中間出短撇，下部寫“貝”，比“貝”字旁稍寬。

貝字旁和頁字旁在整個字的運用中要注意“因字而異”。

“小博士”信箱。本節關鍵詞是：“因字而異”，即偏旁部首分配到具體字中的形狀要“因字而異”，如本課“貝”字作字旁時稍窄，作字底時稍寬。引導學生認識到這一點，并明白類似的現象會在合體字中高頻率出現，要求學生認真仔細觀察，并能舉一反三，靈活運用。

三、例字指導。

“則”，左右結構，左右兩部分基本等高等寬。四個豎劃連同豎撇平均分割空間。力刀旁短豎位于字的中間偏上部位。

“項”，左右結構，左小右大，左邊處于附屬地位，“工”改橫為提，居于中間。

“財”，左右結構，右部稍大。

“貞”，獨體字，貝作字底，字形偏寬偏短。短豎和下部貝字豎撇在同一條直線上。

“負”，獨體字，貝作字底，字形偏寬偏短。下部撇和點的收筆在同一水平線上。

“顧”，左右結構，左右兩部分基本等高等寬。

“頓”，左右結構，左右兩部分基本等高等寬。

“順”，左右結構，左右兩部分基本等高等寬。左邊三豎長短不一，緊靠在一起成一長方形。

人教版二年級井底之蛙教學設計大全（18篇）篇七

1．通過抓住方位，品讀詞語，了解蛙的小快活；搜集與大海相關的資料，想象鱉在東海的生活，感受鱉的`大快樂。

2．借助白話文，在誦讀中初步感知文言文。體會“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度”的含義。

3．將蛙的小快活與鱉的大快樂進行對比，抓住文本沖突，體會青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。

[教學重難點]。

將蛙的小快活與鱉的大快樂進行對比，抓住文本沖突，體會青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。

[課前準備]。

導學單。

[教學內容]。

第2課時。

[教學預設]。

一、課前動畫，回顧內容。

播放課件《井底之蛙》。

二、匯報交流，體驗“蛙”樂。

1．學生匯報交流導學單第1題，了解蛙的小快活。

2．抓住“夸耀”一詞，體會青蛙的自以為是。

3.找出中心句、中心詞，歸納“總分”的寫作方法。

三、遷移對比，感受“鱉”樂。

1．體會“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度。”的含義。

2．學生分享交流導學單第2題，并觀看大海的視頻，感受鱉的大快樂。

四、回歸文本，揭示寓意。

1．弄清青蛙為什么覺得自己很渺小，揭示寓意。

2．聯系生活，說說怎么做才不會被別人稱做“井底之蛙”？

五、拓展文本，以讀引讀。

認識莊子，教師推薦經典讀物。

[教學反思]。

短短的四十分鐘，考驗的是一名教師的教學用心與教學真誠。回想這堂課，有以下這些作為自己個人教學可保留的經驗：

一、在課件的制作上，趣味盎然，在板書生動形象、新穎，以簡筆畫對比，突破重難點，將小快活與大快樂進行對比，由淺入深，感悟寓意。

二、設計巧妙，起承轉合，步步深入；匯報交流，體驗蛙樂，遷移對比，回歸文本；課前交流，課上發言，扎實有效。

三、導學單體現“厚學”的理念，表格的設計與“蛙樂”總分以及“鱉樂”前后呼應，導學單起突破重難點的重要作用，抓住了空白查找資料感受了鱉的生活，揭示了寓意，能促進學生的自學能力。

四、注重小組合作機制，在小組中設立組長，匯報的順序先后分明，井然有序。在課堂中，我積累了很多經驗，也學會了方法，但同時也從中觀察到了自己的不足，例如本次研討活動的理念為“以生為本”，那么是否在此基礎上，課堂的設計在注重學生的主體地位的同時，而忽略了課文朗讀的重要性了呢？“讀”因此而削弱了地位，是課堂的遺憾，也是我今后在課堂中努力的方向。

一節課有得有失，它為一個教學課時的內容寫下一個句號，但也同時為下一節課寫下一個冒號，是教師繼續活躍在課堂上的一把標尺，我將繼續為之努力。

人教版二年級井底之蛙教學設計大全（18篇）篇八

1、掌握示字旁和衣字旁這兩個偏旁的書寫要領。

2、了解帶有這兩個偏旁的字的一般書寫規律。

3、寫好“社”、“補”、“禮”、“視”、“神”、“初”、“襯”、“被”，寫得正確、端正、比例恰當。

二、教學提示。

1、復習前課內容。

(2)具體說說貝字旁和頁字邊分配到具體字中，它們的形狀如何做到“因字而異”?

2.新課指導。

(1)讓學生在黑板上直接嘗試書寫示字旁，衣字旁。針對學生書寫現狀，師生共同探究，找出不足。后教師黑板上再放大示范書寫，引導學生觀察。要求：仔細觀察每一筆書寫的位置。

(2)學習書寫示字旁，衣字旁，也可通過觀察比較的方法直接引導學生發現它們相似的地方和細微有區別的地方，于此處著力尋求教學突破口。

3、書寫指導。

(1)“寫寫偏旁”。通過練習初步掌握這兩個偏旁的書寫要領。

示字旁：這個偏旁分四筆寫成。書寫時首筆為側點。第二筆為橫撇，與點拉開距離。第三筆寫垂露豎，與側點對齊。末點靠近豎畫起筆處，并注意與首點的變化。

衣字旁：與示字旁同理，撇點和末點的位置稍低，并注意呼應。

(2)“小博士”信箱。本節關鍵詞是：“穿插”，左右結構的合體字，左右兩部分之間的距離要恰當，太緊太松都不行。為了更好地使左右兩部分融為一體，“穿插”是個行之有效的好方法。你這邊空間有余，而我這邊又有長筆畫不得舒展，就可很自然地“穿插”，讓它們你中有我，我中有你，互相咬合，渾然一體，達到較好的效果。如“社”字，字下橫起筆，可穿插到左邊點的下方。

三、例字指導。

“社”，左右結構，左小右略大，右邊“土”下橫可適當插入左點下放空間。

“補”，左右結構，左右等寬等高，注意兩部分中間的空白要適當。

“禮”，左右結構，左小右大，右部豎彎鉤“豎”長，底部“彎”短。

“視”，左右結構，左小右大，右部“見”中豎撇和豎彎鉤的起筆在同一條豎線上。

“神”，左右結構，左小右大，右部“申”字豎居正中，為懸針豎，與左邊垂露豎形成對比。

“初”，左右結構，左小右大，左長右短，右部“刀”居中。

“襯”，左右結構，左小右大，右部“寸”字點偏上，靠近短橫。

人教版二年級井底之蛙教學設計大全（18篇）篇九

（2）5個2相加是多少？

1．出示例8（教師板書）

同學們澆樹，每個人澆4棵，3個人一共澆多少棵？

2．分析解答例8

學生可以答出：每個人澆4棵，有了3個人，要求一共澆了多少棵．（一個學生說，另一個學生在黑板上板貼小圓片．）

（2）師：看圖思考，要求一共澆了多少棵樹應該怎么想？（學生回答：每個人澆4棵，也就是1個4棵，有3個人澆樹，就是澆了3個4棵．要求一共澆了多少棵，也就是求3個4是多少．）

學生邊回答教師邊板書：4×3=12（棵）

口答：一共澆了12棵．

3．進一步理解例8算式的意義．

師問：誰來說一說，算式中的每個數分別表示什么意思？

（算式中的4表示每個人澆了4棵樹，也就是一份是4，算式中的3表示有3個人再澆樹，也就是有相同的3份，算式中的12表示3個人一共澆了12棵樹，也就是3個4是12．）

4．講解例9

（1）出示例9（教師板書例9）

小明買了3個扣子，每個5角錢，一共用了多少錢？

（2）師：讀題，已知條件是什么？要求的問題是什么？

（3）師：看圖思考，要求一共多少分應該怎樣想？用什么方法解答？怎樣列式？說說為什么？ （分小組討論）

（4）匯報解答方法．（小組同伴分工完成下面的任務：一人負責口頭列式，一人負責板書列式，一人負責說為什么這樣列式．）

（5）再次說明列式中每個數表示的意義．（算式里的5表示每個扣子5角，3表示買3個扣子，一共是3個5角，要求3個5角是多少應該用乘法計算）

（1）在規定的時間里，根據個人的不同情況，能完成幾道題就完成幾道題．

（2）如果在規定時間里，完成了所有的題目后，可以思考以下問題：

這幾道題有什么共同的`特點？（都是用乘法解答的；這幾道題都是求幾個幾是多少．）

這幾道題還可以用什么方法解答？

如果每一道題都能用兩種方法解答，你更喜歡哪一種方法，為什么？

師：通過這節課的學習，大家有什么收獲？

1、乘法算式可以用乘法口訣來迅速的計算．

2、求幾個幾用乘法計算．

3、求幾個幾還可以用加法來計算，但是用乘法計算起來比用加法計算更簡便．

人教版二年級井底之蛙教學設計大全（18篇）篇十

[板書課題]。

[出示生字卡片]。

檢查讀音。

二、讀課文，理解青蛙和鱉對世界的不同看法。

1、想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方？

2、青蛙住在什么樣的井里？它的態度是什么樣的？畫出相關的句子，談談你的認識。

4、鱉和青蛙的生活環境有什么不同？

三、對青蛙和鱉的不同見識，感受青蛙的淺陋無知。

1、提問：他們的生活環境差別這么大，青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀。

2、誰愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對井有不同的態度？

3、聽了鱉的話青蛙有什么表現呢？

[板書]。

“井底”、“大海”

4、指板書小結：青蛙盲目自大是因為它的見識淺薄。

5、同學們討論一下，生活當中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現狀，容易滿足的人。

四、指導朗讀，進一步理解課文意思。

1、放幻燈及教學錄音。

你最喜歡讀幾句，讀給大家聽聽。

人教版二年級井底之蛙教學設計大全（18篇）篇十一

三、表演“井底之蛙”，進一步體會寓意。

1、假如你是青蛙，來到海邊之后，你會看見些什么，你會想些什么，說些什么？

2、帶上頭飾即興表演，大家評議。

3、這個寓言故事告訴了我們一個什么道理？

4、小結：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結論就不一樣。“井底之蛙”是一個比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學習這篇課文，啟發我們要學會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結論。

四、對比古文，體會文言文的韻律。

師范讀古文：

夫/千里之遠，不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。

對照古文找出課文中相關段落。

跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節奏。

五、課堂練習。

1、提問：

（1）你在學習這課生字時有什么發現沒有？誰能告訴大家？

2、聽寫生詞。

3、寫一寫：為什么青蛙原來覺得自己很快活，后來為什么覺得自己很渺小呢？

人教版二年級井底之蛙教學設計大全（18篇）篇十二

一、要注重學生的語言質量，要注重學生的朗讀水平。

學生說話要落地有聲，學生朗讀要字正腔圓，聲音響亮。

二、教師朗讀指導，要極富個性化，要極有針對性。

三、詞語教學也要有“層次性”

如“壓下來”（1）師生合作，做做動作。

（2）說說在句子中的含義。

（3）再來讀讀。

“垂下來”（1）第一次：解決字音、字形???????????。

（2）第二次：說說字義?a、本義：垂下來。

b、文本中的意義：帶有慌張逃走的意思。

（3）第三次：再來讀讀，讀出慌張的感覺。

四、如何打造好課：

1、準確把握教學目標（年級段目標，單元目標，本課目標），目標不可過分拔高。

2、做到“人無我有，人有我優”

如《雷雨》中，“垂”字的書寫口訣，“虹”字的教學。

具體做法：

（1）讀課文，圈生字，找生字較多，難讀的句子，從中尋找難點。

（字義、筆順、字形等方面）。

（2）再讀課文，找找生字教學中的突破點：

發現不同，產生了“虹”的教學。

3、問題設計不要太多，不要為了引出下個環節而設計多余的問題，有些簡單的環節，可以通過有感情的朗讀加以感悟，如雷雨后幾段的教學，通過改編文本，加強詩化，使學生在讀中一遍一遍地感悟。

人教版二年級井底之蛙教學設計大全（18篇）篇十三

先看看倍的字面解釋（字典中的意思），抽象的意義學生難以理解，那么我們就給學生指明一個學習的方向———擺一擺。學生擺的現狀又是什么呢？圓形有3個，三角形是圓形的2倍，學生可能多擺2個三角形；可能多擺2個3；也可能就擺2個2……教師充分利用學生的這些生成資源，因勢利導，科學評價，適時點撥，及時梳理，使學生的學習得到有效發展。

體驗—經歷—積累，讓學生真正從不會到學會。

學生學習數學的重要方式之一是動手實踐，用外顯的動作來驅動內在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象為數學的表達，從中感悟并理解新知識的形成和發展，體會學習數學的過程和方法，獲得數學活動的經驗。《倍的認識》一課，通過動手操作，讓學生悟一悟——試一試——做一做——練一練，在豐富的感性材料中感知倍的意義，由淺入深的理解倍的概念。第一次操作——“你認為三角形是圓形的2倍怎樣擺？”在擺中悟一悟，初步體驗倍的意義；第二次、第三次、第四次，通過自主探索、合作交流，在操作中經歷對倍的認知過程，逐步積累加深對倍的表象建立。這時從直觀操作上升為抽象的線段圖，實施了課堂的一次理性的飛躍，真實展現了學生從不會到學會的求知過程。

在預設與生成之間靈動，呈現課堂的真實本色。

一切教學都是預設與生成的統一體。《倍的認識》其設計是從學生的原始學習狀態入手，“圓形有3個，三角形是圓形的2倍，怎樣擺？”讓學生自己去發現，選擇，嘗試、探究問題，教學過程是現場生成的，結果是不能完全預測的。因此在教學中教師要做到“心中有案、行中無案”，富有形的預設在無形的動態教學中生成。抓住“一個數是另一個數的幾倍就是一個數里面有幾個幾”這一知識的靈魂，不斷捕捉、判斷、重組從學生那里涌現出來的各種信息，見機而作，或及時引導，或適時質疑，或概括小結，對有價值的信息資源及時納入課堂臨場設計的范疇之中，適時調控，充分利用，激活課堂教學，促進課堂有效生成。

人教版二年級井底之蛙教學設計大全（18篇）篇十四

1.會認4個生字，會寫3個字。

2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

教學過程。

一、導入。

一道道閃電和轟隆隆的雷聲告訴我們，一場（雷雨）就要來了。今天我們一起學習一篇課文——雷雨（板書課題）。

請同學來讀一下課題（指名讀），一起讀一下（齊讀）。

二、初讀。

1、雷雨也叫雷陣雨，多發生于夏天，它來得急，去得快。現在我們一起去感受一下小作者描寫的這場雷雨吧！請同學們打開書，聽清楚老師的要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、這么快就讀完了，同學們可真能干。誰想讀給大家聽？應該找幾個同學呢？（指名找8個同學讀課文）他們在讀的時候，我們的小聽眾也有個任務：用心聽，有讀不準的地方等他們讀完了要幫他們糾正過來。開始吧！

3、（糾正字音）同學們聽的可真仔細，相信經過小聽眾的提醒課文能讀得更好了。讀給你的同桌聽聽吧！

4、小作者是按什么順序寫這場雷雨的？別急著下結論，再讀讀課文，課文朋友會告訴你答案的。

5、全班交流：（根據學生回答板書雷雨前、雷雨中、雷雨后）。

三、品讀課文。

雷雨前。

（一）、現在我們就一起走進這場雷雨，親身感受一下大自然的神奇吧！

（二）、輕輕地讀讀描寫雷雨前的段落，想想雷雨前出現了哪些與平時不同的現象。一會起來談談自己的讀書收獲。（課件出示1－3段課文）。

（三）、交流（指名說）。

生1：烏云。

1、你有一雙會發現的眼睛，請你來讀一下好嗎？其他同學認真聽從他的讀中，你仿佛看到什么了？誰聽得最認真，想象的畫面就越多。

滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

2、讀得真不錯，看這個字，（出示“壓”的生字卡片）誰想當小老師領大家讀讀？開火車讀讀。

（讀不出味道：老師也想讀讀好嗎？范讀）。

（讀得好：還有這么多同學想讀啊？一起來吧！齊讀）。

你還找到了什么不一樣的現象？

生2：大風。

1、你真是個會讀書的孩子。請你讀給大家聽聽好嗎？

忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。（隨文學“亂”“垂”兩個字）。

2、出示卡片“亂”，誰認識？這個詞呢？（出示“亂擺”），齊讀、開火車讀。

4、停，這就是亂擺，這就是一陣大風下的小樹，誰能把這種感覺讀出來？（指名讀）如果讀不出味道就說：老師覺得這風還不夠急，小樹都還沒亂擺起來呢，自己再練練。（練讀）誰想讀？（指名讀）請你們一起來介紹一下這陣大風。（齊讀）。

5、從你們急促的聲音中，我感到大風來了，這可嚇壞了小蜘蛛。

（課件出示：一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

一只蜘蛛從網上爬下來，逃走了。）。

自己讀一讀這兩句話，想想哪句寫的更好！（指名說）。

說一下原因。（學生說）你不光讀的好，還能邊讀邊思考，真能干。

6、卡片出示“垂”字，指名讀，出示詞語“垂下來”，指名讀，齊讀。

7、你知道“垂下來”是怎樣的嗎？

借助實物理解：現在這個溜溜球就相當于蜘蛛，看老師演示，你觀察一下小蜘蛛是怎么垂下來的。（如果說溜溜球是小蜘蛛，那么這根線就是——）。

8、一個垂字用得多妙啊！讓我們看到小蜘蛛以它最快的速度逃走了，我們一起讀讀第二段，體會一下那陣大風和那只可愛的小蜘蛛的驚慌。（齊讀）。

雷雨前除了滿天的烏云和一陣陣大風，還有（學生接：閃電和雷聲）。

閃電——雷聲——（指名接讀）。

小結：是啊！在炎熱的夏天，天空中烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風大作，緊接著電閃雷鳴，這個變化過程，就是雷雨前的景象，用你們的聲音把它表現出來吧！（齊讀）。

雷雨中。

1、雨下起來了，這可真是一場（大雨）。

2、自己讀讀課文，讓老師聽聽，誰體會到的雨最大。（自由練讀）。

3、（課件出示雷雨中段落）展示讀（每個同學心中都有不一樣的雨聲，但不管你用什么速度去讀，都必須能告訴大家，這一場大雨下起來了。）。

4、引讀6段：漸漸地，漸漸地……。

5、同學們真能干，這么一場大雨，漸漸地小了，有信心把這變化讀好嗎？一起試試（齊讀）。

雷雨后。

1、雷雨來得快，去得也快。天亮起來了，打開窗戶，你看到了什么？（出示課文彩虹插圖）出示“彩虹”卡片，一起讀。

一（條）彩虹（引導學生使用量詞）。

把彩藏起來，這個字還認識嗎？開火車讀讀。

2、雨后又是一幅怎樣的景象呢？請默讀7、8兩段，想象一下。

3、誰來給大家介紹一下雨后的景象？（指名說，說完讀）。

4、好美啊！讓我們一起把這美麗的景色讀給大家聽吧！（齊讀）。

5、小作者先從天空中寫起，再寫書上的蟬和蜘蛛，最后寫到池塘里的水和小青蛙，從上到下，這是我們寫文章的一種方法。我們隨著小作者一起再來欣賞一下雨后的美景吧！（配樂齊讀）。

6、你們的朗讀讓我仿佛就置身在這個雨后的美景中一樣。雨過天晴，經過大雨的沖刷，一切變得那么清新，你在雨后見過哪些美麗的景色呢？同桌交流一下，一會，請我們的小作家們來說說。

7、哪位小作家想說說你看到的美景呢？（指名說）雨停了。______。

小結：我們班的小作家還真不少。只要我們用心觀察，你會發現大自然的許多奇妙之處，而把這些寫下來，你就是生活中的有心人。

四、寫字。

1、剛才我們一邊讀課文，一邊認字，現在我把它們單獨拿出來，還認識嗎？（課件出示垂、亂、壓3個生字）。

2、請仔細觀察一下，這幾個字怎么寫才好看？哪些筆畫容易出錯，可以提醒一下大家。（指名說，說完書空。）。

3、請和老師一塊寫寫這幾個字。（范寫、生書空）。

4、在你的課本上臨寫兩個。要求：寫完一個對照看看，哪兒寫得好，哪兒寫的不好，再寫第二個。（提醒孩子注意寫字姿勢）。

5、評選寫字小明星。（用實物投影展示學生寫字作品，寫得好的，寫字姿勢又棒的評選為本節課的寫字小明星）。

人教版二年級井底之蛙教學設計大全（18篇）篇十五

教學目標：

??1、認識13個生字。會寫10個字。

??2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大變化。

??3、有熱愛祖國首都的意識和感情。

??教學重點：認識生字，會寫生字。正確流利地朗讀課文。

??教學難點：背誦自已喜歡的部分，感受北京的美麗攻巨大變化，有熱愛祖國首都的意識和感情。

??教學流程：

??第一課時。

??一、導入；

??1、的奧運會將在哪里舉行呀？

??2、說說自已在電視上看到的北京，請去過北京的同學說說自已印象中的北京。

??3、現在，我們就去看一看課文是怎么描寫北京的。板書課題，學生跟著寫。

??二、初讀感悟。

??1、小組練讀課文。請小組同學自已安排讀的方式，可以齊讀、個別讀，也可以分段讀。在讀中把沒見過的詞語畫出來。在小組里練讀新詞，互相正音。

??2、出示含生字的.詞語，組織學生說一說自已認識哪些詞語，領大家讀一讀。

??3、教師用生字卡片，檢查學生的認讀情況。

??4、各小組輪流讀課文，看誰讀得正確流利，可以小組齊讀，也可以派代表上講臺朗讀。讀后進行評議。

??5、說說自已讀懂了什么。

??三、朗讀感悟：

??1、我國的首都在哪里？第一、五段都說北京是個美麗的城市，它到底美在哪里？小聲自已讀課文，自已體會。

??2、通過看圖引導學生看看課文眾哪幾個方面講了北京的美麗？

??3、再讀課文，讓學生說說自已又認識了哪。

人教版二年級井底之蛙教學設計大全（18篇）篇十六

雷雨,也叫雷陣雨,大都發生在夏天,它來得快去得也快,是一種前后變化非常大的天氣.今天我們就來學習20課《雷雨》.

2,請大家捧起你的語文書,自由讀課文,讀準字音,讀通句子,想一想課文主要講了些什么呢(生自由讀課文)(板書:前,中,后)。

3,大家可真會讀書!不知生字詞掌握得怎么樣了(出示)先自己讀一讀!

現在只剩下生字了.還會嗎我們齊讀一下.是做動作學生理解"壓,垂"做動作識字是一種識記生字的好方法.請拿出你的生字卡片,說一說你自己好的記字方法,并快速的記住它.

那你用什么方法記住了哪個字呀。

現在我們來收卡片.聽我口令:我說壓,壓下來的壓.—我收壓,壓下來的壓.

我收蛛,蜘蛛的蛛……小蜘蛛從網上垂下來,剛好落在大家的生字口袋里.來,把生字口袋放在你桌子的左上角.

寫字:我們看到這個"垂"字,我們要想把他寫好,應該注意些什么(垂字有四橫,長短各不同,中間橫最長,舒展在橫中.)自己拿起筆在課本70頁的田字格里只寫一個.注意身正,肩平,足安.

4,"垂"我們可以組個什么詞課文中有一句話,說誰從哪兒垂下來呢。

同學們見過小樹擺動的樣子嗎好,現在你們是一棵棵小樹,伸出小手:微風來了…狂風來了…微風吹…狂風吹…停,孩子們,這就是亂擺,這就是一陣大風下的小樹,(貼樹冠)用你的朗讀把這感受讀出來.(指名讀)。

(板畫樹干,蜘蛛垂)從"垂"字你體會到什么小作者的一個垂字用得多妙啊!讓我們看到蜘蛛以它自己最快的速度從網上下來逃走.帶著這種感受再來讀課文吧!

雷雨前還出現了什么與平時不同的現象.

6,請學生讀第一自然段,其它同學一邊聽,一邊想,看到了什么。

來!同學們我們一起來讀.

你還找到了什么不一樣的現象。

(板畫閃電)在日常生活中,你聽到的雷聲是什么樣的。

請你們把雷打得越來越響.(教師手勢由低到高)(聲音越來越響)。

雷雨前最讓人害怕的就是電閃雷鳴了.更何況此時——閃電…雷聲…再讀.

誰能照樣子說說誰能用其中的一個詞語來說句話出示課件:越()越()。

用你的朗讀把它表現出來,捧起書齊讀1-3段.

文中這三個"嘩"你認為該怎樣讀。

好!誰想上臺畫給大家看(版畫雨)…大家看他畫得怎么樣。

你感覺這樣怎么樣(教師坡下粉筆畫,示意學生)。

此時往窗外望去——樹哇,房子啊,都看不清了.是啊!一切的景物…………。

過渡:漸漸的,漸漸的,(……)。

同學們,你能把"漸漸地"換一個詞使句子的意思不變嗎。

對!"漸漸地"就是"慢慢地"逐漸地雷聲小了,雨聲也小了.

8,看,雨停了,雨后又是一番怎樣的景象呢誰來讀其他同學一邊聽一邊想,你看到些什么聽到些什么(教師板畫太陽,彩虹,貼池塘,畫青蛙)。

看到這么美的景色,你的心情是什么樣的。

帶著你的這種心情讀給你的同桌聽!你可以做動作讀,也可以同桌接讀.

學生展示讀.師生接讀.

9,看到這么美的景色,小青蛙:你會怎樣叫。

10,同學們,學習完課文,沐浴著雷雨給我們帶來的歡樂,你想說些什么呢。

11,炎熱的夏日,驕陽似火,一場雷雨,送來一陣涼爽.呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫在積滿雨水的路上嬉戲.雷雨為我們的生活增添了多少樂趣呀!老師把《雷雨》這一課進行了改編,讓我們和著優美的旋律一起來歌唱吧!——齊唱.

12,這節課我們一起感受到了雷雨前前后后的變化.(指板書)其實不光是雨后的景色美,我們生活中其他的自然現象也是異彩紛呈的.如果沒有雨雪云霧,我們的生活該有多么單調啊!所以,課下希望同學們用心去觀察這些自然現象,把觀察到的寫下來,感悟大自然給我們帶來的樂趣!

人教版二年級井底之蛙教學設計大全（18篇）篇十七

1、聽聲音，猜這是什么自然現象？（點名說）。

2、出示課題??18：雷雨，齊讀課題（2次）。

師板書。

3、同學們的聲音真響亮，跟我們的生字寶寶打個招呼吧。

（點名讀——分小組讀——齊讀）。

二、新授。

請默讀課文，思考課文按什么順序描寫雷雨？

2、匯報（師板書）邊聽邊板書。

雷雨前、中、后的順序寫得。

3、真會動腦筋的小朋友們，請你們欣賞課文，看看課文描寫了什么影象（出示課件）。

4、我們先要闖第一關，才能進入學習課文。

第一關，考你的細心觀察能力（出示兩幅圖）對比。

5、過關了，果然利害，課文就是圍繞這兩幅圖來描寫雷雨的，那么請同學自由讀（1~3段），邊讀邊劃課文寫了雷雨前什么景象。

6、出示圖：請用一句話說（點名說）。

把課文中描寫這幅圖的句子讀出來（齊讀）。

（點名讀）——請同學在句子中找出一個動詞——點名說——全班來做一做這動作。

7、師解說“從壓”可以知道烏云來勢兇兇，很有殺氣。

所以在這里要重讀這“壓”字（師范讀）——點名讀——男同學讀句子。

8、出示表格：

9、因為天空給烏云籠罩著了，所以天氣很悶熱，請同學把說明天氣悶熱的句子畫出來“-----”

（點名說——出示句子——齊讀）。

出示句子（相比較）。

你認為哪一句好，請你來讀一讀（點名讀——齊讀）。

10、老師聽出來了，你會把握詞語的語感非常好，重讀了“一動不動”，“一聲也不叫”等詞語，你們可能想表達“一動不動，一聲也不叫”有強調作用，所以重讀，同學們真會讀句子，所以作者選擇第一句。（板書：悶熱）。

11、出表格。

12、大風來了，請女同學讀第二段。

師復述，忽然一陣大風，吹得樹枝-------。

樹上有一只可愛的蜘蛛，它有什么行動？（點名說）。

13、出示句子（齊讀）。

一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

師說：這只蜘蛛它為什么不從樹上爬下來，而是從網上爬下來呢？有誰知道？（點名說）。

師說：真聰明的蜘蛛，所以這句子中“垂”字用得好，因為說明蜘蛛很害怕，以最快速度離開。

師板書：大風。

（點名讀，齊讀）。

14、表格。

15、請聽聲音，聽到了什么？

出示句子（點名說，點名讀）。

誰能用“越……越”造個句子？

師（齊讀句子）：越……越……也是起調作用，而且句子用了兩個越來越更能體現雨即將下了。

板書：閃雷鳴。

16、請同學根據雷雨前天氣的變化朗讀（1~3段）。

17、雷雨下起來了（請自由讀課文4~6段）。

要求：雷雨是不是來得快去得也快，想想它的過程如何。

18、匯報。

師邊聽邊板書。

（下起來了——越下越大——漸變小）。

（合作讀——小組合作讀——點名讀）。

19、很快雨停了，請看圖，說一說。

板書：清新（齊讀第7段）。

20、出示表格（小組合作在書中找出答案）。

21、匯報。

一條彩虹掛在天空上。

你覺得美嗎？從哪個詞語可以看得出？你如何讀好句子。

（點名讀）。

提示：找個動詞。

22、真會動腦筋，請你用“掛”造句。

23、匯報動物出來的情況。

24、聽蟬叫的聲音。

出示句子，蜘蛛又坐回網上。

師說：從這個動詞“坐”字，可以體會到太陽出來了，天氣很好，動物們都出來，從這個字可以知道蜘蛛很會享受。

25、齊讀，聽音樂。

26、請你高興地讀第8段。

27、問疑。

28、作業。

人教版二年級井底之蛙教學設計大全（18篇）篇十八

數學是研究數量關系和空間形式的科學，它是人類文化的重要組成部分。數學教育一方面要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，另一方面要發揮數學在培養人的邏輯推理和創新思維方面的功能。本節課主要是使學生認識到測量長度需使用統一的長度單位，知道1厘米的實際長度和厘米的字母表示法，初步學會用學生尺量比較短的（限整厘米長）物體的長度。并讓學生在實際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會到測量單位的必要性。從而培養學生觀察能力，動手操作能力和空間想像能力，養成細心、認真的學習的習慣。

在本課教學中，教師從學生認知發展水平和已有的生活經驗出發，設計了談話引入、探索新知、課堂練習、全課小結等幾個有序的教學活動激發學生學習積極性，為學生提供充分從事數學活動的機會，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，得到必要的數學思維訓練，獲得基本的數學活動經驗。課堂結構完整，環節清晰流暢自然。教師注重借助教具，運用啟發式教學法，操作法等，抓住學生認知起點，讓學生從已有知識和生活經驗出發，在輕松的氛圍中經歷觀察、實驗、驗證等一系列活動獲取知識，培養動手能力，形成認真務實習慣，發展空間感。

設計有效教學活動，建立1厘米長度概念。新課程中考量學生學習的有效性必須考慮三個要素，即提高學習效率，增進學習結果，強化學習體驗。在建立1厘米的長度表象這一教學重點中，教師根據低年級學生抽象思維能力較差的特點，有效利用動作思維和形象思維，設計了猜一猜，即在腦子里想一想1厘米的長度；找一找，即在尺子上找一找1厘米的長度；比一比，即用手指比出1厘米長度；記一記，即閉上眼睛記一記1厘米的長度；說一說，即說一說生活中的1厘米。這樣通過猜、找、比、記、說的一系列活動讓學生自主獲得知識，學會運用。通過輕松的學習過程讓1厘米的長度在學生頭腦里烙下了深深的印記，同時也成為學生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。

設計開放的教學內容，培養學生創新的意識。現代數學教育觀把思維教育作為數學教育的潛在目的，把創新教育作為教學的新目標。因此，看一節數學課是否符合現代數學教育觀，一是看學生思維的活躍性，二是看學生活動的創造性。這節課，教師比較注重培養學生實踐能力和創新意識。教學中，教師設計了一定的開放性的教學內容，激活學生的思維，達到培養創新意識的目標。開課便由自己想辦法量出課桌長度這樣的一個開放式的設計導入。認識1厘米時，教師先后肯定了學生所找的0刻度到1刻度之間的這一段是1厘米，2刻度到3刻度之間的這一段是1厘米，等等。這也是一個開放式的問題。這些開放式的問題促進了學生對學習方法的掌握和思維方式的發展。