在編寫教案模板時，我們應該充分考慮學生的學習需求和教學目標，確保教學內容的有效傳達。教案模板的設計是一個系統工程，為了更好地開展教學活動，下面是一些教師精心編制的范文賞析。

說課稿生物（通用17篇）篇一

1教學目標;。

能力目標：通過模擬探究保護色的形成過程和實驗結果的分析，培養學生動手能力和實驗能力。

情感態度與價值觀：

（1）增強學生環境保護意識。

（2）了解保護色對動物生存的意義，增強保護生物多樣性的意識。

2學情分析。

照實驗的能力也有很大提高，因此，通過本節的學習，對生物進化原因的解釋，學生不會有太大難度。

2、通過學習，學生已了解了生物與環境的相互依賴、相互依存的關系，了解了生物必須適應環境的道理。通過本節的學生具有理解了對生物進化原因的解釋能力。

3教學重點、難點：

使學生能從感性認識上升到理性的層面去分析生物進化的原因。

4教學過程。

問題引入：

教師出示“生物進化系統樹”和“恐龍滅絕”幻燈片，同事提出問題：在漫長的生物進化過程中，為什么最初原始簡單的生命形式進化到現在這樣種類繁多的生物嗎？恐龍又怎么會滅絕的呢？學生根據已有的知識在頭腦中思考，激發學生的學完習欲望。

教學活動。

活動1【講授】。

分析生物進化的原因：

（一）出示曼徹斯特樺尺蠖體色變化幻燈片，同時學生自己閱讀英國曼徹斯特樺尺蠖課文一段內容，讓學生自主學習，討論、:交流：

1、黑色樺尺蠖的數量由少數逐漸變為多數，而淺色樺尺蠖數量減少，主要受什么影響？

2、少量黑色樺尺蠖體色變化的原因？你從中受到什么啟發？

3、如果要使曼徹斯特地區的黑色樺尺蠖又重新恢復為常見類型，你認為應怎樣做？

（二）出示雷鳥和不同環境中蛙的幻燈片，分析下列問題：

1、雷鳥和蛙色變化和環境有什么關系？

2、列舉其它具有保護色的動物的例子？

（三）根據英國曼徹斯特樺尺蠖體色變化和雷鳥與蛙體色變化與環境的關系，總結“保護色”的概念，使學生認識保護色對于動物生存的意義。

（四）模擬探究保護色形成的過程。

課前預先培訓小組長，上課時作為老師的助手，指導其他小組學生的探究活動，注意學生探究實驗的實施情況及數字記錄，教師從中點撥，引導學生分析探究實驗結果，討論交流并推測保護色的形成過程，教師對學生的推測結果給予合理的評價，使學生對保護色形成過程從感性認識上升到理性認識，然后提問：如果要使曼徹斯特的樺尺蠖又恢復常見類型，你認為該怎樣做？讓學生討論、交流，形成統一觀點和做法，這樣做既發揮了學生的主體作用，又發揮了教師的主導作用。今天，我們雖然不能還原樺尺蠖體色變化的整個過程，但可以通過本模擬探究實驗過程來驗證保護色的形成過程。

（五）拓展閱讀。

指導學生根據自己的實際有選擇地閱讀相關網頁資料，通過資料的閱讀，使學生了解生物適應環境，除了有保護色，還有警戒色、擬態等其他特征。使學生認識到：要學好本領，充實自己，將來才能適應社會的競爭。同時，增強學生熱愛大自然，認識保護生物多樣性的重要性。

（六）生物進化的原因。

通過以上對生物進化原因的分析，結合第二章學習的遺傳和變異知識，讓學生討論并總結生物進化的原因，使學生初步認識到：遺傳和變異是生物進化的內因，環境的改變是生物進化的外在動力，生物只有適應不斷變化的環境，才能生存和繁衍。

說課稿生物（通用17篇）篇二

首先，我對本節內容進行分析《》是人教版教材高二生物必修本第單元第節內容。本節內容前面承接本教材的內容，后面是本教材的這部分內容，因此，本節內容在整個高中生物知識體系中也占據著不容忽視的重要的地位。本內容包含的一些重要知識，是以后生物學習中不可缺少的部分，同樣也是今后高考的必考內容。

二、說教學目標。

結合教材內容結構和學生認知發展水平，我制定了以下的教學目標：

1、認知目標：識記：

理解：

2、能力目標。

3、情感、態度、價值觀目標。

三、說教學的重、難點。

接下來說說教學的重、難點在仔細研究了教材基礎上，我確定了以下教學重難點。

本章的重點在于：只有掌握了，才能理解和掌握。

xxx是本章的難點xxxxxxxx較抽象；學生缺乏這方面的基礎知識。

四、說教法。

接下來，我簡要地說說教法。

生物是一門培養實踐能力為主的學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。

考慮到高一年級學生的知識現狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗。只有將課堂教學和自己的行動結合起來，才能充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展自己的思辯能力。

教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。

基于本節課內容的特點，我主要采用以下的三種教學方法：

1、直觀演示法：

利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法。

引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到充分的發揮。

3、集體討論法。

針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團隊合作意識。

由于本節內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉生產實踐上存在的一些有相關現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。

五、說學法。

學法上。

這節課主要采取以下方法：自主探究法、分析歸納法、總結反思法。

六、說教學過程。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

在這節課的教學過程中，需要注重突出xxxx重點。各項活動的安排也應該注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

第一部分、我們將花（3—5分鐘）時間，由上節課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。

在概括了舊知識，引出新知識的基礎上，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系。其次也使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學習的欲望。

第二部分、講授新課：這部分將占去大約（30分鐘）。

在講授新課的過程中，需要突出教材的重點，明了地為學生分析教材的難點。

根據教材的特點，學生的實際情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，生動化和興趣化。

此外還應該重視教材中的疑問，適當對課題進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

第三部分，課程最后需要留下（3—5分鐘）、用于小結和強化認識。

簡單扼要的課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；也可使學生更深刻地理解理論在實際生活中的應用。

4、布置作業。

針對學生的素質差異，在布置作業時，可以拉開作業間的難度差異，進行分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

說課稿生物（通用17篇）篇三

新課程提出，教學要“面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習”?；谡n改理念，我在教學中注重以學生為主體，促進學生的各種能力的培養。通過“目標引領、自主學習、教師釋疑、當堂反饋”的教學模式，給學生充分展示的時間和空間，讓學生真正成為學習的主體，學會科學探究的方法、技能，培養科學探究的能力。

本章有兩方面的內容：一是生物的特征，一是調查我們身邊的生物。這一節是在前一節認識了生物的基本特征的基礎上，對我們身邊的生物進行實地調查。旨在通過調查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征。

《課程標準》倡導探究學習，而調查是科學探究常用的方法之一，通過對身邊生物的調查，力求使學生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學性、合理性，便于后續探究活動的進行。

初一學生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學的調查方法缺少一定的經驗，本節內容也是對學生掌握科學調查方法的一次指導與訓練。

*教學目標。

知識與技能：說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環境;培養調查實踐以及和同學分工合作的能力。

過程與方法：明確調查的目的后，小組進行實地調查，最后進行交流和展示。

情感態度與價值觀：學生通過學習能關注生物的.生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環境要從保護我們身邊的生物開始。

*教學策略。

本節課是一節調查課。在調查之前，教師先引導學生討論什么是調查?怎樣開展調查?調查的目的是什么?然后針對調查的目的小組確定調查對象、調查范圍、制定調查方案、設計調查表，然后小組分頭進行調查、記錄，撰寫調查報告，最后在全班交流、展示。

*教學重點。

說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄;培養學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。

*教學難點。

描述身邊的生物和它們的生存環境;如何引起學生關注周圍生物的生存環境，從而注意保護生物資源。

*教學方法。

目標引領、自主學習、教師釋疑、當堂反饋。

*學習方法。

小組合作探究、交流。

*課時安排：2課時。

*課前準備：準備筆、本、放大鏡、照相機等。

*導入：

一個好的導言是決定學生能否上好課這節課的關鍵。所以，我通過媒體播放圖片并配以解說：“同學們，在我們身邊有許多種生物，它們與人類朝夕相處。有些是我們所熟悉的，如：催人晨起的公雞;看家護院的愛犬;陽臺上五顏六色的花草等等;有些卻沒有引起我們的注意。為了更好地了解它們，讓我們一起來做一次調查?！蓖ㄟ^身邊熟悉的生物讓學生感到親切，同時又引起了學生的好奇：什么生物我還沒注意呢?好奇心有了，自然就引起了學生的注意力。

*目標引領。

調查是科學探究常用的方法之一。以人口普查為切入點，引導同學們根據經驗說出我國在進行人口普查時都做了哪些比較詳細的工作，分析出什么是調查?然后讓小組討論制定調查我們身邊的生物的方案，歸納出調查的一般方法有哪些?調查時應注意些什么?設計出調查表。

*自主學習。

帶著目標，小組學生根據經驗，分析出我國在進行人口普查時，都做了哪些工作(或說我國是如何進行人口普查的)，從而明確什么是調查。歸納出調查的一般方法及注意事項;設計出調查表并與書上的方法步驟相比較，確定本組的調查目標和方法。

這種學生自己選擇調查方案，并設計實施的做法，有利于擴大學生自主探究的空間，促進了學生學習方式的轉變，變被動接受為主動索取;使他們成為課堂的主體，變“一言堂”為“群言堂”。

*實地調查。

各小組根據本組制定的調查目標和方法進行實地調查。

1.進行校園生物調查。學生注意認識他們身邊的生物名稱，并注意發現問題及時解決，尤其是愛護生物資源。

2.進行社區生物種類調查。調查中注意安全問題是第一的，學生注意對生物資源的愛護。遇到不會的問題向社區管理員請教。

3.進行農田生物種類調查。學生注意愛護農田是我們每個人共同的責任。遇到不會的問題向農民師傅請教。

4.各組同學根據分工，認真收集材料(作調查記錄，拍照)。

5.各組同學共同整理資料，對生物進行歸類、書寫調查報告。

*展示、交流調查報告，進行反饋。

1、各組制作出ppt課件進行展示，并敘述各自的調查報告，并與其他小組進行報告交流。

2、選擇2—3種生物，說說它們的生活環境有哪些不同?

3、有沒有原本常見的生物現在不見了?

引導學生進行交流，并對學生進行環保教育、保護生物資源的教育。

*總結調查的意義。

通過調查，學生學會了調查的一般方法，會做調查記錄;對所知道的生物能夠進行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環境;培養了學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。此時，我引導學生進行了保護環境的教育，增強了學生的環保意識。

*技能訓練。

對看上去相似的生物，要注意觀察它們的不同之處。通過觀察圖片，找出馬與驢在外形上的不同之處;馬與牛在外形上的相同之處。培養學生的觀察能力。這也是對學生科學探究能力的培養。

*課堂延伸。

請同學們課下完成一篇校園(或社區、農田)生物的調查報告。

這篇初一生物調查我們身邊的范文就介紹到這里了，希望大家喜歡!

說課稿生物（通用17篇）篇四

本節內容為北師大版八年級下冊第22章第3節《動物的主要類群》第2課時，本課時主要內容主要如下：一是通過觀察環節動物、軟體動物、節肢動物、棘皮動物的圖片或標本，認識這四個動物類群主要特點；二是通過學生自行上網搜索、圖書館查找相關資料，了解四個動物類群與人類的關系，形成正確的生物觀，認同保護環境，愛護動物，合理的開發和利用自然資源的理念。

通過本節的教學，學生應形成如下概念：

1、環節動物是指具有“身體呈蠕蟲狀，細長而柔軟，分成許多體節，多為蠕動爬行”等特征的動物。

2、軟體動物是指具有“身體柔軟，分為頭、足、內臟團三部分，體外有外套膜”等特征的動物。

3、節肢動物是指具有“全身被有堅硬的外骨骼，身體一般分為頭、胸、腹三部分，體節伸屈自如，每個體節幾乎都有一對分節的附肢，有發達的腦、靈敏的感覺器官和獨特的呼吸器官”等特征的動物。

4、棘皮動物是指具有“身體扁平，體表有棘”等特征的動物。

5、動物是生物圈中一個重要成分，人類應該合理的開發和利用自然界中的動物資源。

本節內容與其他章節的聯系如下：

1、與生物多樣性的知識相聯系；

2、與生物進化的知識相聯系；

3、與生物圈中的動物相聯系；

4、與珍稀動物及生物多樣性的保護知識相聯系。

學情分析。

本節教學內容所涉及到的動物類群中的動物，同學們在生活當中接觸的比較多，對于他們的形態特征、和人類的關系都有一定的認識，但還存在著表述不正確、不科學、不完善問題。這些都需要通過教師與學生，學生與學生之間的互動來構建正確的概念，形成正確的、科學、完整的認識。因本節所涉及到的動物類群多，生物學術語多，術語之間的相似性大，給學生的學習帶來了一定的困難，需要教師的支持與幫助。但是，因為本節的教學內容能夠極大的豐富同學們對生物種類的認知，學生還是有相當大的學習興趣。

教學目標分析。

根據課程標準、教材、學生的實際情況，確定教學目標如下：

知識目標。

1、舉例說明環節動物、軟體動物、節肢動物、棘皮動物等動物類群的主要特征；

2、舉例說出環節動物、軟體動物、節肢動物、棘皮動物等動物類群與人類的關系；

3、舉例說明節肢動物是動物界中種類最多、數量最大、分布最廣的一個類群。

能力目標。

2、通過活動“觀察昆蟲標本”培養觀察、討論、交流的能力。

情感態度價值觀。

1、通過對比動物類群的特征，認同生物進化的觀點；

3、了解動物與人類的關系，形成辯證唯物主義的觀點。

教學重、難點分析。

根據課程標準、教材、學生的實際情況，確定教學重、難點如下：

教學重點。

1、環節動物、軟體動物、節肢動物、棘皮動物等動物類群的主要特征；

2、動物與人類的關系；

3、觀察昆蟲標本。

教學難點。

1、觀察昆蟲的標本；

2、環節動物、軟體動物、節肢動物、棘皮動物等動物類群的主要特征；

3、形成進化的觀點。

設計理念。

4、注重概念的運用與小結。在同學們學習相應的知識后，精選練習進行反饋、小結，強化同學們對概念的認識。

教學準備。

2、為彌補教材的不足，教師要事先收集與教材內容有關的資料，如：軟體動物和節肢動物類群在傳播人類傳染病方面的危害性等。

教學流程。

一、復習引入。

1、脊椎動物與無脊椎動物的概念，并舉例說明；

2、原生動物、腔腸動物、扇形動物等動物類群的主要特征。

二、情景創設，激趣。

教師展示自己所收集的、與教學內容有聯系的動物圖片，要求同學們進行觀察、分類；

三、分組合作學習、小組間交流。

2、各小組由代表來陳述自己小組的分類結果，并回答其他小組的質疑；

4、依據同學們的學習所得，提出針對性的問題（正例、反例），檢驗同學們對概念的理解。

四、與教材對話，回歸教材。

2、引導學生列表對比四個動物類群的主要特征，并用進化的觀點加以解釋說明。

五、練習鞏固。

精選練習題，檢測同學們對于動物類群主要特征的理解、掌握情況。

六、知識拓展、深化情感。

2、教師視學生展示情況適當補充自己所收集的環節動物、軟體動物、節肢動物、棘皮動物與人類關系的資料，進一步強化同學對這些動物類群與人類關系利與弊認識，促進學生形成辯證的觀點，認同保護環境、愛護動物、合理的開發和利用動物資源。

七、課堂小結。

引導同學構建本節內容的概念圖。

教學預設。

3、學生對于教材中所列的與動物類群的主要特征不是很相符的動物，會存在疑問，教師應當從生物適應環境方面加以解釋。

說課稿生物（通用17篇）篇五

各位評委老師大家好！我說課的題目是《生物進化的證據——化石》，我將從以下四個方面進行我的說課。

一、教學內容分析。

課標對生物的起源和進化這章知識的要求是讓學生學會描述生命起源的過程，概述生物進化的主要歷程以及形成生物進化的基本觀點。

教材把本章節的內容安排在生物的多樣性之后，在生物分類學知識的基礎上，本章從更宏觀的角度分析不同生物類群之間的關系，并進一步闡述生物進化的理論和證據，解釋生命的起源和生物的進化。第一節主要介紹生命的起源，為生物的進化鋪墊背景知識。第二節則提出生物進化的證據、進化的歷程和進化的原因。

具體到本節課則要著重介紹生物進化的證據是化石。所以首先介紹化石的形成過程，在清楚了化石與地質年代的關系的基礎之上，再展開如何利用化石揭曉生物進化的秘密的學習和討論。通過本節課的學習，使學生認識到化石是生物進化的最有力證據，并初步學會研究化石從而推測生物的進化歷程，進而初步了解生物進化的規律。

二、學情分析。

對于化石學生并不陌生，但大部分學生僅知道化石的存在，而對于化石的形成過程及它的重要作用知之甚少。同時，學生在上一章對生物分類的學習過程中，對生物的進化有了初步的概念，但對生物為什么會進化，生物是怎樣進化等問題都還很模糊。所以，首先要給學生建立起化石與生物進化的關系，讓學生確信要想研究生物的進化，必須依據化石。

由于化石本身的知識并不難，在教材中只有簡單的圖片和文字的舉例，學生往往體會不到化石的使用方法，甚至會忽略化石對研究生物進化的重要作用。故本節課將學生分組，組織學生動手觀察一種生物的化石圖片，嘗試制作出該生物的進化樹，這不僅能大幅提高學生的興趣，同時也能更有效的讓學生初步掌握生物的進化規律。

根據上述的分析確定本節課的教學目標為。

知識目標、能力目標和情感態度目標，而能夠通過制作生物進化樹，初步歸納生物的進化規律。既是本節課的重點也是本節課的難點所在。因為在努力達到此知識目標的過程中，更是為了培養學生觀察、分析、推理、分工并合作等能力。

教學流程分為六個環節，下面我分別對六個環節進行說明。

環節一：創設情境、引入新課。

上一節課學生已經知道了科學家發現了三十多億年前的細胞化石，所以推測出地球上的生命誕生于四十億年前，進一步向學生拋出問題“是誰為我們揭開了幾十億年前的事實真相呢？”設疑引起興趣，進而馬上為學生播放視頻《化石吟》，引起興趣，引入新課。

這樣一來使學生對化石有一個初步了解，二來明確了化石是生物進化的證據，從而明確本課的課題。

師生共同進入環節二：化石的形成在看過視頻中的多種化石后，向學生提出“化石是怎樣形成的？”這個問題，調動起學生的好奇心，再結合圖片向學生講解化石的形成過程。此時再向學生提問“化石與地質年代的關系是什么？”，邏輯推理能力較強的學生應該可以回答出“化石所在地層越深，年代越久遠?！边@個結論。

這個環節通過生動形象的圖片，帶領學生回到遠古時代，感受上億年的地層變遷，從而讓學生體會化石資源的珍貴，且了解化石與地質年代的關系。

師生共同進入環節三：化石的作用。

在了解了化石的形成過程后，學生會對課題產生疑問“為什么說生物進化的證據是化石”，這也正是研究化石的原因。此時給學生播放視頻《生物的進化趨勢》，明確出化石是生物進化的證據。為進一步明確化石的作用，展示始祖鳥和孔子鳥的圖片，指出它們與爬行動物相似的特征，從而證明鳥類是由爬行動物進化而來的，即說明通過研究化石可以證明生物的進化歷程。

讓學生明確研究化石可以推斷出生物的進化歷程，從而激發起研究化石的熱情。

師生共同進入環節四：一種假想動物進化樹的制作。

這個環節是本節課的中心環節，主要是讓每個學生都參與到研究化石制作進化樹的實驗中來。首先要調動學生的實驗熱情，讓學生當一次科學家，給一些動物通過化石尋找親緣關系及進化歷程。明確任務后則展示這些假想動物的化石圖片，包括現存假想動物的圖片和假想動物的化石圖片，講解清楚化石圖片右下角的括號數字為距今n百萬年的含義，例如73號化石距今20xx萬年。此時可以向學生尋求方法，于是提問“我們有了這些動物化石標本，并且知道了它們出現的時間段，怎么才能找到它們之間的親緣關系，完成家族譜系圖呢？”為幫助學生理清思路，可先展示范例進化樹的部分內容，指導學生如何制作進化樹。看過范例后，學生應該可以說出：要把同一年代的.化石放在一層，并且根據分類學知識，要把結構特征相似的化石放在一起。當學生把大致思路講明后，再并告之制作進化樹的具體步驟。之后便是分配各小組的任務，并巡視指導小組實驗。學生是八人一大組，每四人一小組，承擔一半進化樹的制作，小組內兩人按年代排序，兩人對比分類并黏貼，最后兩小組將進化樹合并完成一棵完整進化樹，即從兩千萬年前到現在，這種假想動物的進化發育圖譜。

讓學生親自體驗通過研究化石從而推測生物進化歷程的方法，并在實驗過程中，鍛煉學生討論、分析、推理、分工并合作的能力。同時體會科學工作者的樂趣與艱辛，認識動物的進化是不平坦的。

師生共同進入環節五：展示進化樹。

首先展示學生的進化樹作品，并與科學人員制作的參考進化樹進行對比，讓學生發現問題，反思在制作過程中的問題。之后則讓學生對進化樹產生進一步的思考“在此進化樹中的什么證據可表明進化是相對緩慢的？又有什么證據可表明進化是相對迅速的？”在學生通過觀察進化樹的特征后，可查找到相應證據。然后再進一步提問“為什么會有的進化速度快有的慢呢？為什么現存動物有的復雜，有的則相對簡單？”組織小組討論后，舉例解釋環境對生物進化受環境的影響。

這樣做，一方面，對比學生的制作成果，讓學生體驗成功的樂趣。另一方面，考察學生對進化速度的理解，并鍛煉學生的觀察、對比、分析的能力，同時繼續培養學生交流合作的意識。并且為后面講解達爾文的進化理論做好鋪墊，讓學生通過實例體會環境給生物進化帶來的影響。

最后師生共同進入環節六：本課小結。

由教師結合板書回顧本節課的重要知識點，并升華到情感態度價值觀的層次。而最后的設問“究竟環境是怎樣影響生物的進化的？”引出了下節課將要學習的達爾文的進化論，進一步探討生物進化的原因。

在本節課最后，再次肯定化石是生物進化的證據，并強調環境對生物進化的影響，為下面介紹進化理論做好鋪墊。

希望通過這節課的實驗活動讓學生既動手又動腦，使三維目標有機地結合起來并得以實現。

感謝各位評委老師！請多指教！

說課稿生物（通用17篇）篇六

本節課選自魯科版初中生物7年級上冊第4單元第5章第一節。本節內容主要是尿的形成和排出，這是人體內廢物排出的主要途徑。通過前面人體的營養、呼吸、物質的運輸等章節的學習，學生已經了解了部分人體的奧秘;通過本節的學習，有助于學生從整體上把握人體各大系統之間的聯系，認識到生物的整體性，所以本節課起著至關重要的作用。

七年級的學生已經有了一定的生物學知識積累，并且本課的知識貼近生活實際，趣味性強，學生能夠通過生活經驗的積累學習本節課的內容。而且七年級的學生樂于交流、討論，課堂參與的積極性比較高，有利于本節課的組織和展開。

根據以上對教材的分析和對學情的掌握，我將制定如下教學目標：

1.概述尿液的形成過程。

2.通過觀察尿的形成過程的動畫，培養總結歸納、語言表達的能力。

3.關注泌尿系統的衛生保健，樹立健康意識。

【重點】尿的形成過程。

【難點】尿的形成過程中成分含量的變化。

根據新課程改革精神和學生認知發展現狀，為了突破難點，有效實現知識的鞏固，我將采用講授法、多媒體展示法和小組討論等方法，并在教學過程中有意識地培養學生的自主探究能力和合作探究能力，讓學生從“學會”向“會學”轉變，真正成為學習的主人。

(一)新課導入

我會在多媒體呈現尿毒癥患者的相關資料，請學生分享尿毒癥患者的病因。然后我會向學生介紹排泄的概念，并提問：尿是如何形成又是怎樣排出的?以此引入本節新課。

通過這樣的方式，能夠幫助學生建立起生活與知識的聯系，吸引學生注意力，激發學生的求知欲。

(二)新課教學

1.泌尿系統的組成

我會在多媒體上展示人體泌尿系統組成的示意圖，要求學生辨認泌尿系統各器官的名稱及主要功能，并思考哪個是主要器官，這樣可以培養學生的自學能力。然后我會讓學生觀察腎動脈、腎靜脈及腎臟的顏色，推測：腎臟里血管的分布狀況及尿液的形成與血液循環的關系，為學習尿的形成打下了基礎。

2.尿的形成

首先我會在多媒體上展示腎的內部結構示意圖向學生介紹腎單位的組成和腎小球的結構特點及腎小球與腎小囊之間、腎小囊與腎小管之間的聯系。有助于學生直觀地了解腎單位的組成及特點。

然后在多媒體上播放尿液形成的動畫，并提問：血液在流經腎小球和腎小囊以及腎小管時發生了怎樣的變化?學生觀察后能夠總結出：尿液的形成可以分為腎小球和腎小囊內壁的過濾作用以及腎小管的重吸收作用這兩個過程。

最后我會在多媒體上呈現健康人血漿、腎小囊中的.液體和尿液中不同成分對比表格，并提問：與血漿相比，腎小囊中液體的成分發生了怎樣的變化?思考腎小球和腎小囊壁有什么特點?學生分析后可知：當血液流經腎小球時，除血細胞和大分子的蛋白質以外，血漿中的一部分水、無機鹽、葡萄糖和尿素等物質，通過腎小球的過濾作用而進入腎小囊中。然后我會補充腎小囊中的液體稱為原尿。

我會繼續提問：相比于原尿，尿液的成分有什么不同?可以得出腎小管有怎樣的作用?然后組織學生進行小組討論，然后我會請小組分享討論結果，在學生分享的基礎上我會進行補充，最終得出：當原尿流經腎小管時，全部的葡萄糖、大部分水和部分無機鹽等被腎小管重吸收。

通過讓學生分析表格中的數據并進行小組討論，能夠提升學生的分析概括和合作探究的能力。

3.尿的排出

我會給學生分發尿的排出的相關資料，讓學生自行閱讀并了解尿的排出及作用。

(三)鞏固提升

(四)課堂小結

在課堂小結部分，我會讓學生自己來總結本課所學，這樣既發揮了學生的主體性，又可以提高學生的總結概括能力，讓我能第一時間得到反饋，并及時加以疏導。

(五)布置作業

最后，我會讓學生在課后查閱相關資料了解人工腎臟的相關知識，了解科學前沿。

關于板書，我采用的是提綱式的板書，清晰明了地呈現了尿液形成和排出的過程，便于學生的復習與鞏固。

說課稿生物（通用17篇）篇七

各位老師大家好：

今天我所說的《多細胞生物體的組成》是蘇教版七年級上冊第二單元第四章第二節的內容，下面我將從教材分析、學情分析、學習目標分析、教學方式方法、技術準備、教學流程設計等六個方面進行說課。

一、教材分析。

本節內容包括器官、系統的概念以及綠色開花植物和人體的結構層次，它既是細胞和組織知識的深化和發展，還將為學生學習生物體各種結構與功能，生物與環境的關系打下基礎。因而本節內容與各章節關系密切。在教學中十分重要，起著承前啟后的作用。對于今后學習生物學知識至關重要。

二、學情分析。

我們的學生都來自農村，他們的語言表達能力較差，這節課的語言理解表達問題較多，對他們既是一個挑戰，又是一個提高的過程。通過前面的學習，學生對組織有一定的認識，但是對器官和系統沒有認識，因此本節課重點從學生能夠感受到的宏觀結構入手，如植物的根、莖、葉、花、果實和種子；人體的消化系統等，而達到教學目的。

三、學習目標分析。

結合新課程標準的目標要求和七年級學生的特點，我確定教學目標如下：

1、描述多細胞植物體的結構層次：細胞、組織、器官、個體。描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。使學生學會正確的觀察方法，培養學生的觀察能力、分析問題的能力、與他人合作的能力、語言表達能力。

2、通過觀察、討論、探究、交流與表達，讓學生體驗探究獲取知識的快樂，體驗與人合作的樂趣。

教學重點：

描述植物體和人體的結構層次。

教學難點。

基于器官、系統兩個概念比較抽象，學生理解有些難度，因此確定器官、系統為本節的一個難點；由于人體的結構層次比植物體復雜，再加上人體的結構層次不能直接觀察到，因此這部分內容也是本節教學的難點。

四、教學方式方法。

1、教法：

a、這節內容理論性較強，比較抽象，所講述的知識大多是微觀的，知識難度較大，因此，我用多媒體將抽象的知識形象化，將微觀結構宏觀化，以形象思維啟迪學生的抽象思維，達到突破難點的目的。采用現代化的教學手段，從本節課的實際出發，從而增強直觀效果。

b、在教學中堅持以學生為主體地位，引導學生步步深入地分析，找出知識之間的聯系。

2、學法。

b、指導學生在學習中如何觀察現象、分析現象、分析問題、總結規律。

c、通過觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力。

五、技術準備。

本節課使用的軟件，主要設備為：ppt演示文稿；交互式觸摸一體機。

六、教學過程分析。

本節課設計了六個教學環節：第一環節：復習回顧，引入課題；第二環節：目標展示，明確新知；第三環節：多細胞生物體的組成；第四環節：反饋練習；第五環節：課堂小結；第六環節：布置作業。

教學設計具體如下：

1、教師出示植物體的葉片，學生回憶植物體的葉片中都有那些組織？

2、出示西紅柿果實的幻燈片，讓小組討論、交流西紅柿果實中都包括那些組織?這些組織按怎樣的次序排列？引出器官的概念。介紹綠色開花植物體的六大器官，得出綠色開花植物體的結構層次。

3、出示胃的幻燈片，學生回憶胃所包括的組織，介紹人體常見的一些器官。由食物的消化、營養的吸收引入系統的概念。介紹人體的八大系統，得出人體的結構層次。

我的說課完畢，謝謝大家！

說課稿生物（通用17篇）篇八

《生物入侵者》這篇介紹的是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理說明文。

xx說明事理層次分明，步步深入。開頭引出說明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度，以及世界各國對此采取的相應的措施。首先引出話題，接著擺出現象，再探討因果，最后討論對策。這是按邏輯順序進行說明的。

xx是人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文，屬于自讀課文。對于xx的教學，應以學生自讀為主，教師指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。

我結合xx課型和單元教學目標，將本課的教學目標確定為：

1、積累詞語，理解運用。

2、了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況，學習篩選信息。

3、多種方式讀文。

1、理清xx的說明順序，整體把握內容，提高閱讀科普文的能力。

2、分析xx運用的說明方法，賞析文中形象化的語言和嚴謹的語言，體會其表達效果。

1、對生物入侵，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。

2、培養關注身邊生活的科學意識。

語文課要上出語文味兒。我把教學重點定在的說明方法和修辭手法以及它們的表達作用上。另外還有理清的說明順序；理解在物種遷移過程中的“人為干預”，也是教學中要關注的。

學生已經有了一個多單元閱讀說明文的經驗，對說明文有了一定了解和知識積累。大部分學生明了說明文學習的.精髓，即說明對象、說明方法和說明順序及說明文語言科學準確的特點。如何結合xx內容，準確的表述，靈活的應用，還需要教師課堂指導。此外，學習說明文比較枯燥乏味，調動學生學習的積極性，投入到xx的學習中來，適時激趣顯得很重要。

教學千法，朗讀為本。我設計了學生大聲讀文，感知課文內容；默讀文，梳理課文脈絡；瀏覽文，篩選課文中的科學知識及弄清主旨；跳讀文，賞析批注，品讀；齊讀有文字疑惑的段落，思考完善。

我力求通過本課的教學為學生打開一扇學習科普作品的窗?！爸R之窗”“科學之窗”“語言之窗”板塊活動，教給學生學習科普作品的方法。

更重要的還要教給學生學習的態度。在了解課文介紹的科學知識這一環節中，我設計了四個問題：

1、生物入侵有哪些危害？

2、“生物入侵者”增多的原因主要是什么？

4、生物入侵能有效避免嗎？這四個問題由淺入深，由能從課文中直接找到答案過渡到結合文有自已的思考。學生心浮氣躁，總不愿靜下心來讀文，給點臺階，留點思考，制點波折，不失時機地有效地引導學生細致地讀文。課外“生物入侵者”的舉例，旨在培養關注身邊生活的科學意識和品味語言后學以致用的習慣。值得商榷的文字的品析，無外乎是引導學生勤于思考，善于發現，勇于質疑。

水葫蘆入侵歷程引入課題，穿插“侵”字教學。

1、學生大聲讀文。談讀后初步感受，引導積累基礎知識。

2、梳理脈絡。

3、理清的說明順序。

1、出示問題，學生讀文、思考、討論問題。了解生態環境和生物入侵知識。

2、明確作者寫文意圖。

1、賞析語言：從說明方法、生動的語言、嚴謹的語言品味表達效果。

2、你還知道哪些“生物入侵者”？

3、你覺得文中解釋生物入侵者的語句嚴密嗎？

說課稿生物（通用17篇）篇九

本課是本單元的第二課。學生已經有了前一課知識和實踐經驗的積蓄，為本課的學習打下了一定的基礎，本課旨在通過一系列的活動揭示晝夜現象對動物的影響，說明植物、動物和人的生命活動具有一定的規律性變化。

根據本課的教學內容和教學預期效果，教學重點應放在與目標相一致的內容上，因此我確立本課的教學重點為知道晝夜的交替變化會對動植物產生影響。根據小學生的特點，本課的難點應是樂于用學到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處。。

基于如上多方面的因素，我準備選擇的教法和學法是：

1教法：談話激趣法，提問法，演示示范法，實踐活動指導法，指導調查法等多種方法相結合來教學本課。

2學法：分時段觀察法、討論法、圖書資料查閱法，自主實驗探究親歷法、記錄整理分析法等多種方法相結合的學法。

古人云“工欲善其事，必先利其器”要做好一件事情必需先做好充分的準備，為了更好地實現教學目標，在課前師生都必須做好如下準備：調查自己一天的身體情況的各項數據，以及的動植物圖片或錄像。

（一）、談話導入。

（二）、探究活動。

a:探究晝夜對人的影響。

1.課前收集自己一天中身體情況的各項數據，從而上課交流發現人的活動規律。

2.討論人體在一天中不同時刻，身體還有什么規律性的變化？引發學生思考晝夜更替與人的活動的關系。

3.引導學生思考不按照規律生活時，我們的`身體會怎樣？從而得出結論人們只有遵循這個規律，才能保證我們的健康。

b：探究晝夜對植物的影響。

1．生交流植物生長的規律性變化。

3．以牽?；ǖ娜沼浐蜁一ǖ囊曨l的例子，引導學生發現植物生長的規律是受晝夜更替的規律影響的。

4．介紹花鐘，學生了解掌握植物的生長規律可以為我們的生活提供幫助。

展示有關花鐘的詳細內容。

c：探究晝夜對動物的影響。

1．給出一些動物，學生按照生活經驗將動物分為兩類。一類晝行性動物；一類夜行性動物，初步揭示動物的活動也與晝夜更替有關。

2．生繼續舉例子，通過觀察這些動物活動規律，歸納動物的活動受晝夜更替的影響。

3．啟發：如果動物的活動違反了這個規律將會怎樣？引導學生思考動物活動規律帶給人類的益處。

（三）、總結本節課主要內容，提升層次。

（四）、布置作業。

1、想辦法測試自己的活動規律和記錄自己的作息時間。

2、觀察一種動物的活動規律。（蜜蜂）了解它對人類和植物的積極作用。

3、小組合作制作“花鐘”

說課稿生物（通用17篇）篇十

新課程提出，教學要“面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習”?；谡n改理念，我在教學中注重以學生為主體，促進學生的各種能力的培養。通過“目標引領、自主學習、教師釋疑、當堂反饋”的教學模式，給學生充分展示的時間和空間，讓學生真正成為學習的主體，學會科學探究的方法、技能，培養科學探究的能力。

本章有兩方面的內容：一是生物的特征，一是調查我們身邊的生物。這一節是在前一節認識了生物的基本特征的基礎上，對我們身邊的生物進行實地調查。旨在通過調查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征。

《課程標準》倡導探究學習，而調查是科學探究常用的方法之一，通過對身邊生物的調查，力求使學生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學性、合理性，便于后續探究活動的進行。

初一學生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學的調查方法缺少一定的經驗，本節內容也是對學生掌握科學調查方法的一次指導與訓練。

知識與技能：說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進行歸類；描述身邊的生物和它們的生活環境；培養調查實踐以及和同學分工合作的能力。

過程與方法：明確調查的目的后，小組進行實地調查，最后進行交流和展示。

情感態度與價值觀：學生通過學習能關注生物的.生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環境要從保護我們身邊的生物開始。

本節課是一節調查課。在調查之前，教師先引導學生討論什么是調查？怎樣開展調查？調查的目的是什么？然后針對調查的目的小組確定調查對象、調查范圍、制定調查方案、設計調查表，然后小組分頭進行調查、記錄，撰寫調查報告，最后在全班交流、展示。

說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄；培養學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。

＊教學難點。

描述身邊的生物和它們的生存環境；如何引起學生關注周圍生物的生存環境，從而注意保護生物資源。

目標引領、自主學習、教師釋疑、當堂反饋。

小組合作探究、交流。

準備筆、本、放大鏡、照相機等。

一個好的導言是決定學生能否上好課這節課的關鍵。所以，我通過媒體播放圖片并配以解說：“同學們，在我們身邊有許多種生物，它們與人類朝夕相處。有些是我們所熟悉的，如：催人晨起的公雞；看家護院的愛犬；陽臺上五顏六色的花草等等；有些卻沒有引起我們的注意。為了更好地了解它們，讓我們一起來做一次調查?！蓖ㄟ^身邊熟悉的生物讓學生感到親切，同時又引起了學生的好奇：什么生物我還沒注意呢？好奇心有了，自然就引起了學生的注意力。

調查是科學探究常用的方法之一。以人口普查為切入點，引導同學們根據經驗說出我國在進行人口普查時都做了哪些比較詳細的工作，分析出什么是調查？然后讓小組討論制定調查我們身邊的生物的方案，歸納出調查的一般方法有哪些？調查時應注意些什么？設計出調查表。

帶著目標，小組學生根據經驗，分析出我國在進行人口普查時，都做了哪些工作（或說我國是如何進行人口普查的），從而明確什么是調查。歸納出調查的一般方法及注意事項；設計出調查表并與書上的方法步驟相比較，確定本組的調查目標和方法。

這種學生自己選擇調查方案，并設計實施的做法，有利于擴大學生自主探究的空間，促進了學生學習方式的轉變，變被動接受為主動索取；使他們成為課堂的主體，變“一言堂”為“群言堂”。

各小組根據本組制定的調查目標和方法進行實地調查。

1．進行校園生物調查。學生注意認識他們身邊的生物名稱，并注意發現問題及時解決，尤其是愛護生物資源。

2．進行社區生物種類調查。調查中注意安全問題是第一的，學生注意對生物資源的愛護。遇到不會的問題向社區管理員請教。

3．進行農田生物種類調查。學生注意愛護農田是我們每個人共同的責任。遇到不會的問題向農民師傅請教。

4.各組同學根據分工，認真收集材料（作調查記錄，拍照）。

5.各組同學共同整理資料，對生物進行歸類、書寫調查報告。

＊展示、交流調查報告，進行反饋。

1、各組制作出ppt課件進行展示，并敘述各自的調查報告，并與其他小組進行報告交流。

2、選擇2—3種生物，說說它們的生活環境有哪些不同？

3、有沒有原本常見的生物現在不見了？

引導學生進行交流，并對學生進行環保教育、保護生物資源的教育。

通過調查，學生學會了調查的一般方法，會做調查記錄；對所知道的生物能夠進行歸類；描述身邊的生物和它們的生活環境；培養了學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。此時，我引導學生進行了保護環境的教育，增強了學生的環保意識。

對看上去相似的生物，要注意觀察它們的不同之處。通過觀察圖片，找出馬與驢在外形上的不同之處；馬與牛在外形上的相同之處。培養學生的觀察能力。這也是對學生科學探究能力的培養。

請同學們課下完成一篇校園（或社區、農田）生物的調查報告。

說課稿生物（通用17篇）篇十一

各位評委老師：

大家上午好，我今天說課的題目是人教版生物學七年級上冊第一單元的第二節《調查周邊環境中的生物》。

教材分析：

本節課是人教版生物學七年級上冊，第一單元認識生物中的第二節《調查周邊環境中的生物》主要任務是讓同學們了解周圍我們不經常注意的生物，重點是培養學生對生物的興趣這是初中第二次上生物課，是對上一節課《生物的特征》的延續，是激發學生對生物學的求知欲，點燃學習生物的熱情，本節課脫離課堂，讓同學們到大自然中去了解生物的多樣性，然后讓同學們填寫調查表，進行整理分析，學會初步調查，本節課教材安排的內容比較少，只有一個調查表和討論題，填寫調查表是是關鍵，本節課主要是讓學生自己發現問題，去討論解決，激發學生主動去學習，是學生在環境中自己成長。

學情分析：由于學生剛剛升入初中，小學對生物自是簡單的學習，我們要激發學生對生物的興趣。學生心理不夠成熟貪，玩的心比較重，本節課主要是室外教學，激發學生的學習興趣，我采用分組的方法使學生們相互督促學習相互進步，然學生們感受大自然無窮魅力，啟發學生的好奇心，讓學生有去探究大自然沖動，讓學生把實際生活和學習緊密的結合在一起。這需要老師的鼓勵和對學生的嚴格要求。

教學進程。

教學過程。

教師行為。

學生活動及目標。

導入新課。

通過前面的學習我們已經認識了許多的動物、植物，它們與我們朝夕相處。有些是我們非常熟悉的，比如：花壇中的牡丹、月季、芍藥，天空中飛翔的小鳥，花叢中飛舞的蜜蜂、蝴蝶。但是有一些卻并沒有引起我們的注意。

為了更好地了解它們，我們該怎樣做呢？

引起學習的興趣。

什么是調查。

人口普查、被父母調查用了多少零用錢、被問卷調查過對教師的滿意程度。

加深學生對調查的理解。

調查的一般方法步驟。

那么你們知道怎么樣做調查工作嗎？

調查工作的一般方法：明確調查目的和對象；設計科學的調查方案；實施調查并認真記錄；對調查結果進行統計分析；得出結論（板書）。

調查法、討論法、講授法。

明確調查的一般方法。

調查報告。

同學們閱讀課本p7的目的要求。

用具：筆、調查表、放大鏡、照相機…......

方法：

1、選擇調查范圍。（范圍要明確，不宜太廣，可以對校園、家庭所在的社區、公園等等的生物種類進行調查）。

2、分組。（4或5人為一個調查小組，確定一人為組長）。

3、設計調查路線。（選擇一條生物種類較多、環境有較多變化，且相當安全的路線）。

4、調查記錄。（沿著事先安設計好的路線邊調查邊如實記錄）。

生物的歸類有多種，如：按照形態結構特點，可以將生物歸為植物、動物和其他生物三種；也可以按照生活環境，將生物劃分為陸生生物和水生生物等，還可以按照用途，將生物分為作物、家禽、家畜、寵物等。）。

6、整理資料。（將歸類好的生物的資料進行整理，寫在筆記本上）。

知道調查的方法步驟。

了解生物歸類的方法。

調查報告。

最后就是撰寫調查報告，在同學們的調查報告中都包括哪些內容呢？

明確調查報告的內容。

課后反思：總體來說本節課教學效果較好，按照事先設計意圖完成了教學任務，學生能積極，主動地參與活動，能聯系生活實際從身邊的小事談起，真正做到學以致用，并且突出了情感教育，通過具體事例分析，培養學生愛護生物，保護環境的意識。但是，本節課是否完成教學計劃、學生是否掌握本節的重點難點、學生是否喜歡本節課的教學法這些都是要進行反思的。

說課稿生物（通用17篇）篇十二

1、教材的地位和作用：

遺傳是生物的基本特征之一。是生命延續過程中的普遍存在的現象。沒有遺傳就沒有相對穩定的生物界。有關遺傳的知識對人們的生產和生活都有重要的意義。學生在日常生活中不乏對遺傳現象的感性認識，但也常常遇到一些困惑。

“生物的遺傳”這部分內容抽象，相關的概念很多。學生在前期的學習中僅僅停留在對概念的回憶和再認，應用知識解決問題的能力較差。這節復習課，要引導學生主動參與知識的回顧與提煉，把抽象的、分散的知識重新梳理、組合，理順各部分知識之間的內在聯系和規律，自主建構知識網絡，形成完整的知識體系，使知識變多為少，化繁為簡，便于理解記憶，以達到靈活運用知識的目的。

2、教學目標：

知識目標：

（1）舉例說出生物的性狀是由基因控制的。說出基因與性狀之間的關系。嘗試區分相對性狀。

（2）描述染色體、dna和基因之間的關系，描述生殖過程中染色體的變化，說出基因經生殖細胞在親子代間的傳遞。

（3）說明人的性別差異是由性染色體決定的，解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。

（4）學會分析色盲病的遺傳方式。舉例說出人類主要的遺傳病。

（5）知道近親結婚的危害和遺傳病的預防。

能力目標：

通過指導學生做題的方法，培養學生在已有知識的基礎上舉一反三，綜合運用知識的能力；

培養學生分析問題、解決問題的能力。

情感態度價值觀目標：

（1）嘗試運用遺傳學知識解釋一些遺傳現象，培養學生的生物科學素養。

（2）激發學生深層次的對生命的思考和對生命的珍愛。

（3）科學看待生男生女問題。

3、教學重點：

4、教學難點：

染色體、dna和基因之間的關系，基因的傳遞過程，基因控制生物的性狀。

1、啟發引導法：通過問題的設計，促使學生積極思考，在加之教師的適時的引導，完成對所學知識的再現、總結與歸納，提高復習的實效性。

2、多媒體教學法：以多媒體課件的使用，強化所學的知識，

“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍”。讓學生親身經歷梳理、自主建構知識網絡，給予他們充分展示自己個性、獨立思考的空間，使他們人人參與學習過程，情感、態度、學習能力才能得到培養和發展。在學生自主梳理知識的基礎上讓學生“說”所學的內容，“說”學習方法、“說”思維過程。并進行有針對性地練習。

（一）展示學習目標。

（二）性狀和相對性狀。

展示問題：

1、什么是遺傳？請舉例說明。

2、什么是性狀？請舉例說明。

3、什么是相對性狀？請舉例說明。學生思考回答。

（三）染色體、dna和基因三者之間的.關系：

1、讓學生們閱讀教材相關內容，總結三者之間的關系。展示問題，讓學生解決。

3、展示幾種生物的染色體數目以及染色體數目的變化圖示，進一步強化學生的認識。

（四）基因與性狀：

1、出示問題，使學生明確：基因與性狀的關系，基因在體細胞及生殖細胞中的存在方式，顯性基因與隱性基因，顯性性狀和隱性性狀。

2、展示基因成對存在的圖示，基因在親子代間的傳遞圖解。用直觀形象的方式解決疑難問題。

（五）人的性別決定：

2、出示問題，讓學生明確：人的性別是由什么決定的？男性性染色體組成是？女性性染色體組成是？在男、女體細胞中，除了這對性染色體外，還有22對常染色體。在人的體細胞中，性染色體的數目是多少？就性染色體而言，父親產生的精子有幾種類型？分別是含____染色體的精子和含____染色體的精子？母親產生的卵細胞有_____種類型，是含_____染色體的。生男生女的機會均等。

3、展示生男生女的機會均等的圖示，強化學生的認識。

（六）遺傳病：

通過填一填的方式，復習遺傳病的病因、常見的遺傳病、危害以及預防的措施，還有色盲病的基本知識。

（七）典例解析：

展示典型例題，引導學生分析。學生間主動思考，相互交流，掌握解決問題的正確方法。通過習題分析，提高學生分析和解決問題的能力。

（八）課堂演練：

通過相關的練習，進一步強化所復習的遺傳知識，促使學生積極思維，能夠運用所學知識解決問題，學以致用，同時，也能夠在練習的過程中發現自身的缺陷與不足，以便在課后進行及時的補救。此外，還能夠提高學生分析與解決問題的能力。

希望同學們能夠認真閱讀最新初二生物說課稿生物的遺傳，努力提高自己的學習成績。

說課稿生物（通用17篇）篇十三

我今天說課的題目是第單元，第章，第節，下面我將從教材分析、教法和學法、教學設計、板書設計四個方面來對本課題進行說明。

在學習本課題之前，學生已經學習了……，對……有了一定的理解，這對本課題的學習起到了一定的鋪墊作用，這節課主要包括……和……等內容，它的學習也為后面……的學習打下了基礎，所以，學好這節課還是很重要的。本內容包含的一些……知識，是以后生物學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容。

通過分析，本節課具有3個特點:(1),學習內容緊密聯系生產和社會,從日常生活中的事例引入,重視學習內容在現實生活中的應用,體現了科學,技術與社會的聯系.(2),本節課的內容安排注重高二學生的認知特點.學生在之前已經學習過……（對……有了一定的了解），但是,對于實驗的步驟設計、具體細節處理等,還沒有完全掌握（還不是很熟悉），學習起來還是有一定難度的(3),本節課注重落實《新課程標準》提出的關于學生應該培養科學探究能力的要求.有意識地設置了具有探究性質的教學活動同時通過以圖代文,讀表分析,討論思考等方式,引導學生在探究過程中尋找答案,培養了學生的觀察,分析,概括等能力.

基于對教材的分析和理解，我從知識、能力、情感（德育）三方面確定了如下的教學目標。首先知識方面，我認為學生應該掌握……，理解……；其次能力方面，要養成（培養）學生……方面的能力；再次情感方面就是要引導他們培養什么態度，樹立什么觀念等等。

活動探究法:通過創設情景等活動形式獲取知識，培養學生的自學能力、思維能力。

俗話說：好的方法能夠事半功倍，沒有學不好的學生，只有不會學習的學生，在教學中，我特別重視對學生學法的指導，教會他們活學活用，而不是死板硬套死記硬背，具體說來我準備引導他們用理解記憶法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法等方法來學習本課。

首先，我先提問學生上節課學習的主要內容，了解他們的掌握情況，溫故知新。

然后在講授新課環節，接著利用課件演示……提出……的問題，引導學生思考，

向學生講解有關……的基礎知識，從……講起，……。

最后，說我的板書設計，也是我說課的第四部分，我將這樣設計本課的課堂板書……。

我認為這樣的設計比較直觀系統，一目了然。簡要體現了教材中的知識點，便于學生理解。

各位領導老師，本節課我以“教師為主導，學生為主體，以實驗為基礎，一學法指導為中心，讓學生主動地參與到知識形成的整個思維過程中來，并最終達到預期的教學效果。

說課稿生物（通用17篇）篇十四

這是八年級上冊第六單元《生物的多樣性及其保護》的第三章。通過該單元前兩章的學習，學生對生物多樣性面臨的威脅和造成生物多樣性面臨威脅的原因有了一定的認識。學生從學習生物的分類，到認識生物的多樣性，都是為了更好地保護和合理利用生物的多樣性。保護生物的多樣性是可持續發展的重要內容，因此本章特別注重情感、態度和價值觀的教育。新課標以全面提高學生的科學素養為宗旨，對該部分要求“關注我國特有的珍稀動植物。說明保護生物多樣性的重要意義”，意在使學生通過調查和資料的收集、處理、交流等活動，幫助學生領悟生物和人類生活的密切關系，并積極參與保護生物多樣性的活動。由于本節涉及的活動多，學生又是初次嘗試角色扮演和辯論，所以本節內容將分為兩課時進行，我主要講的是1課時“生物多樣性面臨的威脅及原因”。

基于對教材的理解和分析，我將該節課的教學目標定位為：

1.知識目標。

舉例說明生物多樣性面臨的威脅及其原因；

描述所熟悉的珍稀動植物的生存現狀。

2.技能目標。

3.情感、態度與價值觀目標。

學會關注我國特有的珍稀動植物，進一步增強關愛生命、熱愛祖國的情感，形成保護生物多樣性的參與意識，真正把保護生物多樣性付諸于行動上。

1重點：描述生物多樣性面臨的威脅及其原因；

2難點：培養學生收集資料、處理信息、語言表達、與他人合作探究的能力。

通過一年多對生物的學習，學生收集資料、整理資料、語言表達、與人合作等的能力已經大大加強。學習態度更加主動，參與意識有所增強，初步具備了關注生物圈可持續發展的意識。同時，由于生理和心理的不斷成熟，他們的認知水平和接受能力有較大提高，渴望表達和被人認可。這些都為自主探究學習創造了條件。

1.教學方法。

圍繞本節課的教學目標和教學內容，本著"全面提高學生的科學素養"、"促進學生轉變學習方式"的思想，我大膽的改變了課堂教學模式，采用了"資料分析—角色扮演—辯論會"的新型模式。本課活動多，容量大，所以課前分好小組，組織好學生做好充分準備工作是相當必要的，如收集信息，制作課件，小組分工并寫好簡要的發言提綱等。通過教科書上6幅圖片和小組收集的圖片，引導學生分析生物多樣性面臨的威脅，通過角色扮演完成對面臨威脅的原因的探究，通過辯論活動，對保護麻雀的方案達成共識，從而使學生意識到保護生物多樣性的重大意義。

2.學習方法。

學生學習的最終目的不是僅僅為了"學會"知識，更是為了"會學"知識。在本節課中，學生將通過多種途徑如：合作探究—自主探究—角色扮演—辯論活動—總結歸納等，來開展學生之間的協作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。

教師：1、收集資料，制作課件。

2、將學生分成八個小組，有針對性的組織學生收集相關資料。

學生：以小組為單位，由組長分配，共同完成資料的收集、整理并在老師的指導下制成powerpoint演示文稿。

我將整個教學過程分為三個階段，一、預熱段，臨景入興，激發動機；二、探究段，包括資料分析、角色扮演、辯論會三個部分；三、拓展延伸段包括課上拓展和課下延伸。

1.處理：播放海豹被屠殺的視頻（組織學生觀看）。

看完這個消息你有什么感想嗎？我請同學來談談。。。。。。

我這一段的設計意圖是：上課伊始給學生播放熱點視頻，學生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶。新課標注重在教學過程中培養學生的情感態度和價值觀，在教學開始就要滲透這方面的教育，培養學生珍愛生命的態度。

2.教師對談感想的學生給與激勵性評價“同學們都有一顆慈愛之心，都懂得珍愛生命，老師由衷的感到欣慰，當你們有能力保護那些弱小的生命時，你們一定要記得：保護它們就是保護我們自己。其實，在漫長的進化過程中，大自然是個和諧的鏈條，在這個鏈條上各種生命環環相扣，一物制約著一物，誰也無法獨領風騷，但是由于人們隨意破壞了這個鏈條上的某一個環節，失去了某種制約的生物，某些生物就變得瘋狂起來，而另一些生物則可能面臨滅絕的危機，今天我們就來探討生物多樣性面臨威脅的原因?！背鍪景鍟氨Ｗo生物多樣性”。

我給大家3分鐘時間，請各組同學對本組信息進行討論、完善。請組長將本組的關鍵信息板書在小黑板上，與大家共同分享。

第一部分：資料展示。

1.下面請一組介紹現在已經滅絕的動、植物情況。

（2）其他組員談把石碑建在麋鹿苑的什么感想？

我這一活動的設計意圖是：學生將課下收集的資料帶入課堂與他人分享，既滿足了學生的表現欲，又鍛煉了學生對資料的收集，歸納，整理能力，還使得課堂活潑起來，更好的吸引住了學生。質疑2既能提高學生的語言表達能力又能使學生了解生物正面臨著威脅。

學生回答完后進行激勵性評價，“一組同學收集的資料太豐富了，不僅有麋鹿失而復得的歷史，還向大家展示了多種已滅絕的動植物，最后的感想談的也很深刻，他們為此付出了很多努力，我們其他組的同學也一定不會甘于人后的，老師期待著你們更精彩的表現。這些生物我們還沒來得及認識他們，他們就從地球上消失了，現在我們只有在石碑上才能看見他們冰冷的名字，而在自然界中再也不見他們的蹤影，在眾多的生物類群中，鳥類和哺乳類滅絕的種類最高。

2.請二組同學展示“對17世紀以來鳥類和哺乳類滅絕的數量的分析”。針對這幅圖片，二組同學提出了三個問題：

（1）鳥類和哺乳類滅絕趨勢各為什么？

（2）推斷鳥類和哺乳類的滅絕原因是什么？

（3）推斷為什么近現代鳥類和哺乳類滅絕的速度在不斷加快？

請二組的三位同學為大家展示討論結果。

這一活動的設計意圖是：通過分工合作，使每個組員都能參與到資料的分析整理中來，鍛煉他們的資料處理能力。通過圖表的分析，發展學生的分析、歸納能力。同時使他們認識到生物多樣性面臨的威脅已越來越嚴重。

同學們，人類文明發展越快，向自然界索取的東西越多，對于自然界的破壞越嚴重，現在世界上的哺乳動物已經很少了，照這樣的趨勢繼續下去，這些哺乳動物將在一萬到兩萬年的時間內徹底消失。全世界生物多樣性面臨滅絕的危險。我們來關注一下我國的珍稀動植物。

3．請三組同學為大家介紹我國珍惜動植物現狀。3位組員介紹課本給出的6種生物并豐富課本知識，包括20xx年6國科學家搜尋白鰭豚的結果和朱鹮目前的分布情況，其他組員介紹我國部分一級保護動植物的現狀。

這一環節的設計意圖是，不僅能使學生在資料收集中了解我國珍稀動植物的現狀，完成教學目標1和3，還能訓練他們的收集資料、整理信息和語言表達能力。真正達到了師生間，生生間的資料共享，在學生充分體會成功、自信、被人欣賞的喜悅同時，成為課堂真正的主人。

第二部分：角色扮演。

要求：課前以小組為單位，結合95頁資料和本組收集的信息，認真討論，并擬定發言提綱，組長主動征求組員意見，充分發揮組員的作用，討論后，每組分別推選一位同學，代表本組角色的利益就這種角色的現狀，受到傷害的原因，希望得到人們怎樣的保護等問題進行角色扮演。角色扮演完后，組長點明該種角色面臨的威脅和我們應怎樣做。

在這我收錄了一篇學生的發言稿【我是水葫蘆】我是水葫蘆，我不像白鰭豚那樣有著悠久的歷史，我是新來的，不過我的現狀可比他強多了，我喜歡這個新家，在這里我沒有天敵，我不擔心被消滅，這里的水質污染嚴重，可對于我水葫蘆來說，確實天賜良機，因為那些被污染的水使我們的天然肥料。那些含化肥，有機農藥，氮、磷、鉀的工業廢水污水是我們的最愛，所以，我們瘋狂了！我們長滿了滇池，入侵了河道，現在連長江都是我們的領地，我們覆蓋河面，接受了全部陽光，我們生長吸收了養料，占有了空間，使那些自以為是的土著走向死亡。人們哪！給你們一個忠告：下次再引進物種是一定要慎重，由于缺乏天敵就算在柔弱的生物也可能會對當地物種造成毀滅性打擊。

角色扮演的設計意圖是：各個學生能力不同，有的擅長表達，有的擅長寫，有的擅長分析卻不愿站到前排，而“角色扮演”活動注重集體智慧，發揮個人優長。突出學生主體，強化準備意識。給與學生充分發揮才華的舞臺，從而更加深刻體會到保護生物多樣性的艱巨性?；顒又袑W生躍躍欲試，積極發言，課堂氣氛可以被推向高潮。

活動結束后，學生對以上八組進行自評與互評，通過學生的自評與互評，發現了自己與他人的閃光點，從而更加信任自己，欣賞他人，能做到取人之長，補已之短。

最后請幾個學生共同進行歸納總結影響生物生存的原因，并板書。

第三部分：辯論會。

以“麻雀是否應得到保護”為題進行辯論，每個小組選派一名代表參加，抽簽決定正反方，給三分鐘準備，小組成員可幫忙組織材料，我們先請正方的一號辯手發言。。。

我們的辯論太精彩了，一號同學的發言正中要害，2號同學的伶牙俐齒讓在場同學佩服，3號同學理論聯系實際，5號同學的反駁，6號的唇槍舌劍都太出彩了，正反有理，反方有據，勢均力敵，同學們，從維持生態平衡，保護生物多樣性的角度看，麻雀應得到保護嗎？答案當然是肯定的，我們在保護麻雀的問題上應該怎樣做呢？我們大家一起提出合理化建議好不好？八位辯手都把他們精彩的一面展示給了大家，在這八位中你最欣賞誰，就為誰投上寶貴的一票吧，我們來選最佳辯手，誰票最多誰就能得到寫有老師祝福和全班同學簽名的紀念冊。這一活動的的設計意圖是：通過激烈的辯論，學生能夠合理的將所學到的科學知識運用到社會中去，樹立正確的價值觀，在有限的課堂時間內，有效的提高了學生的科學素養。

1.課上拓展。

（1）理論聯系實際，環保從我做起。

向同學們發出倡導：在我們有限的能力內，我們能為保護生物多樣性做什么？

學生暢談做法，可以任意舉例，例如：不亂摘野菜，不把野生動物當寵物，不吃青蛙，雙面使用紙張等。

（2）理論聯系實際，解決實際問題。

執法人員據舉報，調查發現餐館出售的食品中有野生鳥類，他們依據的是垃圾桶里鳥類的足，引導學生說出他們的推測理由。

2.課下延伸。

大自然是人類唯一的家園，它賜予我們生存的條件，我們應存著感恩之心接受大自然的賜予，請大家在課下收集一首小詩，幾句語錄或用幾句話來表達這種感恩之心。讓我們把感恩之心落于實踐，讓它成為一盞明燈，照亮我們前行的路。

綜述。

以上是對"保護生物的多樣性"這一節教材的認識和教學過程的設計。本著改變課堂教學模式，促進學生轉變學習方式的思想，在教學過程中，我利用現代化多媒體技術，充分調動學生的積極性，在熱切的參與和激烈的辯論中，使學生主動而輕松的學到了知識，鍛煉了資料的收集、整理和語言表達能力。整堂課，生動活潑，學生由始至終處于一種興奮的狀態，成功的實現了預期的教學目標。

本節課我采用自由式板書，這樣即能表現本節重點，很好地說明本節課的教學內容，又能增強參與性，與本節教學氣氛相符。

附板書：

保護生物的多樣性。

1.生物多樣性面臨的威脅。

2.生物多樣性面臨的威脅的原因：

優點：本節教材的內容向學生傳遞的信息量較少，我沒有拘怩于教材，而是利用教材組織學生將知識與問題延伸到生活中去，在生活中獲得真實的情感體驗，擴大學生的信息量。課堂上，學生思維活躍，參與意識較強，氣氛和諧。本節課讓學生自主地選擇問題進行自主研究，在研究中鍛煉自己的分析歸納能力，在研究中發現新的問題。能事先組織學生自己制作ppt演示文稿，為學生提供了一良好的合作交流與研究的平臺。

說課稿生物（通用17篇）篇十五

《嘗試對生物進行分類》是生物學七年級上冊第一單元第五章第一節的內容，屬于“課程標準”十大一級主題之一——生物的多樣性的相關內容。課程標準對本章的內容定位是“嘗試根據一定的特征對生物進行分類”。通過前四章的學習，學生對生物界的概貌有了較的了解，對植物和動物有了許多感性認識，學生已經了解了植物、動物的主要類群的特征，這就為學習生物的分類打下一定的基礎。根據生物的特征進行分類和鑒別，既是對前面所學的生物圈中的各類生物特征的回顧、總結、深化，從中學習科學的分類方法，同時也為認識生物多樣性的本質、意義打好了基礎，起到承前啟后的作用。

二、說學情。

學生在前面的學習已經對生物界的概貌有了較的了解，對植物和動物有了許多感性認識，學生已經了解了植物、動物的主要類群的特征。但對這些生物的分類方法還沒有系統理論的學習，另一方面在日常生活中會接觸一些分類的方法，對學習本節課有基礎。教師應重要的向學生傳授分類的思想和方法而不是掌握生物分類的具體指示和技能。

三、說教學目標。

1.嘗試依據植物和動物的主要特征進行分類；能說出對生物進行分類的方法和依據。

2.通過小組討論，建立起生物分類的方法模型，提高動手能力。

3.意識到生物分類的意義。

四、說教學重難點。

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我將本節課的教學重點設為生物分類的基本方法。教學難點為說出分類的依據。

五、說教法學法。

為了較好的達到學習目標，突出重點，突破難點，解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，結合本節課的實際特點，以及學生的基本情況，我選擇以創設情境法、直觀演示法、提問法相結合，用多媒體的展示來激發學生對新知識學習的興趣，活躍課堂氣氛。鼓勵并引導他們自主學習。為了讓學生成為學習上真正的主人，在本節課指導學生學習的時候，我將著重強調觀察思考、分析討論、歸納總結，以達到最佳的學習效果。

六、說教學過程。

1.導入新課。

課堂一開始，我會詢問學生這樣一個問題：同學們在去動物園的時候，有沒有注意動物園中場館的分布，他們是隨機分布的嗎？有什么樣的劃分依據呢？當學生作出正確的回答之后，繼續設疑：同學們剛才在回答這一問題時，無意中已經應用了生物分類的方法，那么究竟應該怎樣對生物進行分類呢？讓我們以一個小小的分類學家的身份，來嘗試根據生物的特征對一些常見的生物進行分類吧！

通過創設情境的方法，將學生帶入本節課的學習中，吸引學生注意，激發學習興趣。

2.新課展開。

出示事先準備好的各種不同形狀和不同顏色的卡片。同時提出要求：觀察這些卡片有什么特點？采用一定的方法將這些卡片分開。組織學生討論，各小組是按照什么將這些卡片分開的。學生給出正確答案后進行小結：我們可以根據食物特征的方法將看似雜亂無章的事物或東西整理出來頭緒來。從而引出“分類”的概念。在日常生活中人們為了方便，常根據事物既有差異性又有相似性的特性，把事物分門別類的整理，這個過程叫做分類。

從日常生活中引入分類的感念，讓學生可以直觀的理解，同時為學習生物的分類做鋪墊。

多媒體展示各種各樣的生物(有動物和植物)。讓學生按照前面學過的方法，首先觀察各種生物的特征，比較這些生物的相同點和不同點。然后嘗試對它們進行分類。讓學生上臺操作多媒體來將不同的生物放入相應的框內。接下來讓學生思考，參照“探究竟”里的方法，重新設計一個分類思路，把以上生物再分一次。這時學生可能會說出很多種不同的分類方法，有的可能不太科學，教師應給學生充分的時間進行交流和相互評價，討論各自方案的優缺點，通過相互補充使分類方法更加合理，總結出分類的方法。

多媒體互動，讓學生參與到課堂學習中去。通過思考“探究竟”讓學生學會將知識進行遷移應用，真正做到“授人以漁”。

最后教師通過ppt展示出不同人的圖片，讓學生嘗試用不同的分類依據進行分類。讓學生明確分類的依據不同，分出來的結果是不同的，明確生物研究中常用的的分類依據。

3.聯系生活。

讓學生聯系生活實際，列舉一些有關分類的事例，以此訓練學生的分類方法和分類技能。

4.小結作業。

在課程即將結束的時候，我將請學生總結本節課的學習內容，不足之處我將給予補充。課下搜集資料，找一找生物分類學的相關資料，下節課和同學們分享。

七、說板書設計。

為了體現教材的知識點，我采用了提綱式的板書，直觀系統地展示了魚的分類和特征，以及與人類的關系，便于學生理解掌握。這就是我的板書設計。

說課稿生物（通用17篇）篇十六

下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學教法學法、教學過程和板書設計這六個方面來談談我的設計構想。

一、教材分析。

《》選自于北師版初中生物教材第單元第章第節，本節內容我安排由課時完成，本節課主要學習第一課時的內容，(具體內容自己寫，以及這個內容的作用，簡單的分析學情）。

二、教學目標。

基于以上對教材的分析，依據新課標要求。我確定了本次教學的三維目標如下：

1、知識目標。

2、能力目標。

3、情感目標。

三、教學重難點。

為了使學生能夠順利的達到教學目標，完成學習任務。我確定了本次課的重難點如下：重點：難點：

四、教學教法、學法。

古希臘學者普羅塔戈說過：頭腦不是一個要填滿的容器，而是一束需。

要被點燃的火把。因此，本次課的教法主要是多媒體直觀教學法、討論法、探究法為主，學法將以自主學習法、合作學習法、探究學習法為主，力求最大的發揮學生的主動性、合作性、創造性。

五、教學過程。

課前教師準備多媒體課件和教學所需的材料器具。學生預習我把本次教學分為五個環節如下：

（一）創設情境、引入新課。

（二）自主學習、明確目的。

指導學生閱讀教材，明確學習目的。同時也為后面的教學做好了鋪墊。

（三）合作探究，探討問題。

在這個環節我安排了一個活動“”具體活動過程如下：

1、分組分工。

我把學生分為5人一組，選定組長，各組確定中心發言人。在組長的帶領下分工合作。

2、活動準備。

學生快速閱讀教材，找出活動目的要求、材料器具、方法步驟。在學生閱讀的同時，我發放活動報告單（自己展示你設計的活動報告單）。在這個時候我會強調課堂內完成報告單，下課前各組統一上交。這份活動報告單很好的反饋了本次活動的效果。

3、開展活動。

根據教材中的方法步驟，各組展開活動。

活動結束，各組中心發言人根據討論題，發表本組的觀點，我做點評。

然后全班進行討論，相互交換意見。讓大家相互評一評，相互比一比，選定最佳活動組。這個時候我會針對平時比較內向、不愛表現的學生來發表自己的見解。這樣既能提高他們的語言表達能力，又能增強他們的自信。在整個活動過程中，我會在各組間巡回指導，引導學生解決活動過程中的各種困難。對于出現錯誤的情況，及時的加以改正。對學生的發言積極地給予評價和鼓勵。同時著重強調團隊合作的重要性。現在這個社會越來越需要加強合作，人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作，對于今天的中學生來說，我們更應該培養他們的合作交流意識和團隊協作精神。

4、活動總結。

我會對本次活動做一個簡單的總結。

（四）、總結升華。

總結本次教學的知識點，指出重點。學生做好筆記接下來學生自疑、大家釋疑、老師釋疑。

新課標指出：教師只是課堂的引導者，學生才是課堂真正的主人。

因此，我要多聽聽學生的呼聲，多指導、多鼓勵、少批評、多實驗、少說教。力求最大的發揮學生的主題作用。

（四）、布置作業。

（作業自己布置）這道題既能鞏固本節課的知識點，又能......

六、板書設計本次課我將采用。（為什么要這樣設計）。

總之，在教學中，我必須向課堂45分鐘要效率，隨時了解學生學習的動態，及時的采取有效的措施加以改善。同時我注重對學困生的關注，做到課堂教學相互尊重、人人平等、師生互動、生生互動、團隊合作、共同進步。讓學生在我的生物課堂中享受平等的快樂、合作的快樂、成功的快樂。各位評委，我的說課到此結束，謝謝（敬禮）

一、教學目標。

1.說明顯微鏡的構造和作用。2.使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。3.認同顯微鏡的規范操作方法，愛護顯微鏡。

二、教學策略。

本節可設計成以學生親自動手實踐為主的課。每位學生都能獨立操作使用顯微鏡，對以后的學習十分重要。因此，教師應根據本校的實際情況(擁有顯微鏡的數量及班額)組織教學，保證每個學生都有練習使用顯微鏡的機會。課前，教師一定要檢查顯微鏡，以保證每位學生的正常使用。課上，教師在介紹顯微鏡結構時，只把其主要部分，如鏡頭、反光鏡、準焦螺旋的作用和用法講清楚即可，其余部分請學生課后自學，以免占用太多的課堂時間。教師的示范必須準確，讓每一位學生都看清楚。在學生自行練習時，教師應巡視。可請同組同學相互糾正。要提醒學生注意：在轉動反光鏡獲得明亮視野時，應先用平面鏡，若視野太暗再換凹面鏡，這樣可以避免強光刺眼。

教師還應設計評價方法。例如，隨機抽簽，安排受檢者和“評委”，以便檢查學生是否會使用顯微鏡、是否能規范操作、是否能觀察到清晰的物像。

三、背景資料。

顯微鏡使用時的注意事項。

1.取送方法要正確。因為反光鏡是通過鏡柄插放在鏡臂下面的.，目鏡是插放在鏡筒上端的，所以，它們很容易因滑落而損壞。取送顯微鏡時一定要右手握住鏡臂，左手托住鏡座，在任何情況下都不能用一只手提著顯微鏡。另外，也不能取下反光鏡和目鏡亂照亂摸。

2.鏡頭的保護。目鏡和物鏡平時放在顯微鏡箱中專用的盒內。上實驗課期間，為了防止落上灰塵，要制作專用的塑料袋或布袋，課間將顯微鏡罩好。鏡頭臟了，只能用專用的擦鏡紙擦拭，擦時要順著一個方向擦。如果擦拭不凈，最好蘸一點二甲苯繼續擦。注意，決不能把鏡頭放到二甲苯中浸泡，這樣會使鏡頭開膠，鏡片脫落。

3.粗、細準焦螺旋的使用和防止鏡筒下滑。一般地說，粗、細準焦螺旋各轉動一周，可以使鏡筒分別移動10mm和mm。但在鏡筒下降時，一定要用眼睛直接看著物鏡，使鏡筒緩緩下降。否則，很容易出現物鏡和玻片標本相互擠壓、損壞的后果。

顯微鏡使用時間過長，鏡筒容易出現下滑現象。如果情況不太嚴重，教師可以進行簡易維修。老式顯微鏡鏡臂的上端有兩個控制鏡筒松緊的螺絲，只要順時針擰動螺絲，鏡筒就擰緊了。對于國產的新式顯微鏡，鏡筒的松緊是通過兩個粗準焦螺旋來調節的?？梢宰笫治站o左側粗準焦螺旋，右手順時針方向擰緊右側粗準焦螺旋，這樣鏡筒就擰緊了。如果鏡筒下滑的情況嚴重，要及時送到修理部門維修。

4.轉換器的使用。轉動轉換器時，不要用手指扳著物鏡。這樣時間長了，容易使物鏡鏡頭松動，改變焦距，影響觀察的清晰度。正確的方法是手指握準轉換器的邊緣轉動。

5.制作目鏡上的指示針。在演示或考察學生觀察效果時，最好用帶有指示針的目鏡。簡易的做法是：輕輕拆開目鏡，將一根短頭發的一端用膠水粘在目鏡內側的邊緣，另一端指向目鏡圓心的附近。觀察時，輕輕地轉動目鏡，指示針就能夠指出視野內的不同部位。

說課稿生物（通用17篇）篇十七

各位評委、老師好：

我說課的題目是人教版生物學七年級上冊第二章第三節內容。下面我將從四個方面來進行我的說課。

教學地位。

本章站在生物圈的高度，論述了生物與環境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧發展”的理論基礎。所以該節在本書乃至本學科中都占有重要地位。

在前一節“環境對生物的影響”的基礎上再來考慮“生物對環境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環境之間確是一個不可分割的整體，也為下節“生態系統”的學習做好預設。

本節知識點清晰，一是生物對環境的適應，另一是生物對環境的影響，呈現方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生構建生物與環境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。

教學目標：基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：

（一）、知識目標。

（二）、能力目標。

（三）、情感目標。

教學重點難點。

1、描述生物對環境的適應和影響是重點又是難點；

2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養探究的方法和能力。

1、本節課貫穿觀察和討論，主要運用啟發式談話法，啟迪學生思維、激發學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環境之間是一個不可分割的整體。

本節“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節的探。

2、究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動的參與中。

1、導課。

2、創設了情景，激發了興趣，讓人自然而然想到生物對環境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

2、新課學習。

1、“生物對環境的適應”是重點又是難點，我是這樣安排的：

第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態結構”、“生活方式”與環境間的聯系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，在這種氛圍中學生的思維是發散性的，充滿靈性的。

第二步：啟發學生還能找到生物的形態結構、生活方式與環境相適應的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現的機會，激起競爭意識。

第三步：媒體呈現配有解說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環境相適應；尺蠖的擬態等等，讓同學們認識到生物對環境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態結構和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環境相適應的觀點，對于生物對環境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到。

2、生物對環境的影響。

生物在適應環境的同時，也對環境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：

第一步：讓學生思考兩個問題：

a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？

b、為什么我國開發西部強調要退耕還林和還草？從生物對環境產生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環境。

第二步：讓學生嘗試舉例描述“生物對環境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。

第三步：讓學生親身驗證“生物也可以影響環境”這一結論：

課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現。

1、有做事的過程；

2、有明確的目標；

3、有明確的結果；

4、使用語言傳達信息。

5、體現過程的真實性。這是任務型教學的五要素。交流時注意：對于初中學生來說，過程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導。

學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環境的。

3、技能訓練：

這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養學生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優勢。引導學生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養思維能力。

最后師生共同總結本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎上及時幫助他們構建概念，點睛突出“生物與環境是一個不可分割的整體”的生物學觀點。引導學生認識到人類生活在生物圈，對環境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！