教學(xué)工作計(jì)劃是為了規(guī)劃和安排教學(xué)工作而制定的一份詳細(xì)計(jì)劃。接下來是一些教學(xué)工作計(jì)劃的成功實(shí)踐案例，希望對大家有所啟發(fā)。

課文蘇州園林教案（匯總13篇）篇一

掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結(jié)構(gòu)，了解文章語言的多樣性。

【過程與方法】。

學(xué)生通過反復(fù)誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結(jié)構(gòu)，提高文本理解能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。

了解蘇州園林的建筑特點(diǎn)，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，學(xué)生能夠激發(fā)起對我國園林文化的喜愛和欣賞。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

把握文章結(jié)構(gòu)、品味語言的多樣性。

三、教學(xué)方法。

談話法、多媒體輔助教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、小組合作探究法。

四、教學(xué)過程。

(一)激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。

利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽(yù)，譽(yù)為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨(dú)特的歷史地位和價(jià)值，以寫意山水的高超藝術(shù)手法，蘊(yùn)含濃厚的中國傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范。(板書課題)。

(二)初讀課文，整體感知。

1.結(jié)合課前預(yù)習(xí)，找學(xué)生談?wù)剬θ~圣陶的理解。

2.在五分鐘的時(shí)間內(nèi)朗讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)(總——分)。

(三)品析語句，合作交流。

1.文章第一自然段寫了什么內(nèi)容?如何理解“標(biāo)本”這個(gè)詞在文章中的含義?

(2)標(biāo)本的意思是標(biāo)準(zhǔn)、典型，在這里說明蘇州園林就是我國園林建筑的典型，其他園林建筑都是或多或少地蘇州園林的影響，體現(xiàn)了蘇州園林的地位。

2.閱讀文章第二段，主用三個(gè)字概括本段圍繞什么來寫的?又是如何來展開的?

(圖畫美，通過四個(gè)講究來展開，并且用“如在畫圖中”總結(jié))。

3.文章第三到九自然段分別寫了什么內(nèi)容?與第二段有什么關(guān)系?(同桌合作、交流討論)。

(3-6自然段寫亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹木、遠(yuǎn)景近景與第二段一一對應(yīng)，7-9段寫各處細(xì)節(jié)之處的)。

4.三到九自然段的順序可以調(diào)換嗎?為什么?(四人一組，展開討論)。

(不可以，這是按照總體——局部——細(xì)節(jié)這樣邏輯順序展開的)。

(四)拓展延伸。

播放蘇州園林相關(guān)視頻，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(五)小結(jié)作業(yè)。

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

課文蘇州園林教案（匯總13篇）篇二

熟悉課文，把握蘇州園林的總體特征。

把握全文結(jié)構(gòu)、說明順序，把握中心句的特點(diǎn)與作用。

細(xì)讀課文，理解本文說明語言的多樣性、精練性。

理解課文先總說后分說的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（標(biāo)本—完美的圖畫—四個(gè)講究、三個(gè)細(xì)節(jié)）

理解課文說明語言的多樣性、精練性。

課時(shí)安排：3課時(shí)

第一課時(shí)：

導(dǎo)入（出示對聯(lián)）

師：俗語說“上有天堂”，大家知道下一句是什么嗎？（下有蘇杭）

投影：

上有天堂，下有蘇杭。

還有兩幅對聯(lián)：

江南園林甲天下，蘇州園林冠江南。

窺蘇州園林之一斑，見全國園林之全豹。

明確：：“上有天堂，下有蘇杭”是總的贊美了蘇杭，而第2、3聯(lián)，明確得寫出蘇州園林在全國園林建筑中的地位。

今天，我們就一起學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，看他是怎樣寫蘇州園林的。

二、了解作者、解題

大家看課本105頁的注釋，補(bǔ)充：葉圣陶先生，江蘇蘇州人，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，而且有深厚的感情。這篇文章是葉圣陶先生為攝影集《蘇州園林》所寫的序言。知道什么是序言嗎？序言：一般寫在著作正文之前的文章，有作者自己寫的，多說明寫書的宗旨和經(jīng)過。也有別人寫的，多介紹或評(píng)論本書內(nèi)容。而這篇文章就是介紹攝影集《蘇州園林》的。

大家看注釋，課文原題為“拙政諸園寄深眷——談蘇州園林”，“諸”字是許多的意思，就是說，這篇課文不是單獨(dú)講某一個(gè)的，而是總的講蘇州園林。“拙政園”是蘇州園林的四大名園之一，還有滄浪亭、獅子林、留園。“寄深眷”表明了作者對蘇州園林的深切情意。現(xiàn)在，我們就一起學(xué)習(xí)課文，看葉圣陶先生是怎樣介紹蘇州園林的。

檢測字詞

1、注音：

軒榭（xuan xie） 重巒疊嶂（chong luan die zhang） 丘壑（qiu he） 嶙峋（lin xun）

相間（xiang jian） 池沼（chi zhao） 應(yīng)地制宜（ying di zhi yi）

2、解釋詞語：

（1）因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。

（2）敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。

（3）重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。

（4）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。

（5）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。

（6）明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

整體感知

自由朗讀課文，想想

蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？

這些共同特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面？（時(shí)間大概5—7分鐘）

明確：（第2自然段）蘇州園林的共同特點(diǎn)：“務(wù)必是游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這些共同特點(diǎn)表現(xiàn)在七個(gè)方面：

前四個(gè)方面學(xué)生比較容易找到，后面三個(gè)要稍為歸納（第7、8、9自然段）

板書：

講究亭臺(tái)軒榭的布局

講究假山池沼的配合

講究花草樹木的映襯

講究近景遠(yuǎn)景的層次

角落的構(gòu)圖美

門窗的圖案美、雕鏤美

建筑的色彩美

課文蘇州園林教案（匯總13篇）篇三

１. 了解課文總說和分說的說明順序。

２. 體會(huì)課文語言又嚴(yán)密又生動(dòng)的多樣性特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法。

初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。

［鏡頭１. 課題、作者］

同學(xué)們：蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫蘇州園林，蘇州人游蘇州園林，都會(huì)覺得特別親切。今天，我們一起來讀 《蘇州園林》，相信也會(huì)有新的感受。

指導(dǎo)讀書的方法。

現(xiàn)在，讓我們來初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時(shí)，可以把課文的主要內(nèi)容、重要的信息、關(guān)鍵的語句劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中如有疑問，請舉手。

下面請同學(xué)們一起來交流。

（請同學(xué)們交流）

［鏡頭２. 標(biāo)本，鑒賞］

以 “標(biāo)本”和“鑒賞”總領(lǐng)全文，教學(xué)的切入口選得好，有新意。

在課文第一段中有兩個(gè)關(guān)鍵的詞語，大家有沒有注意到，一個(gè)是 “標(biāo)本”，一個(gè)是 “鑒賞”。

２. 為什么蘇州園林可以稱它是 “標(biāo)本”呢？因?yàn)樘K州園林 “可使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。

３. 那么在這幅畫中，都有些什么內(nèi)容呢？

亭馬軒榭，假山池沼，花草樹木，花墻廊子。還有角落、門窗、色彩等等。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。

４. 把這些都堆在一起就成畫了嗎？就是一幅完美的畫嗎？

［鏡頭３］

亭馬軒榭 自然之趣

假山池沼 藝術(shù)

花草樹木 畫意

花墻廊子 畫意

至于其他每個(gè)角落、細(xì)微之處，都能注意到畫的效果。

讓學(xué)生具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。

（出示畫冊）同學(xué)們：你們看，我這本攝影集，里面每一張都是一幅完美的畫。可見，蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是 “游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。只是平時(shí)我們不注意罷了。我想：這就是標(biāo)本，因?yàn)樗砹酥袊鴪@林的特征。我們讀說明文，首先就要抓住特征。

好。現(xiàn)在我們再來看第二個(gè)詞語 “鑒賞”。

同義詞比較，體現(xiàn)語文課特色。

初中語文“鑒賞”是什么意思？我們可以和 “欣賞”、“玩賞”比較一下。（同學(xué)發(fā)言后，老師歸納）

［板書：欣賞、玩賞、鑒賞］

［欣賞］：用喜愛的心情領(lǐng)略美好事物的意味。例：欣賞音樂，很欣賞這幅作品，很欣賞他的做法。

［玩賞］：觀看欣賞。 “玩”不同于 “玩耍”中的 “玩”，它是觀看的意思。

［鑒賞］：鑒別和欣賞

指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。“哪段文字寫得最好”，一問，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文，讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀，自由地發(fā)表意見。

可見，作者寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以他會(huì)看到一幅幅畫。

下面請同學(xué)們再讀課文，從鑒賞的角度看看哪段文字寫得最好。（請同學(xué)們交流）

……

下面老師來談?wù)効捶ǎ脝幔坷蠋熥x了這篇課文，覺得第４段挺好。為什么呢？因?yàn)椋?/p>

［鏡頭４］

第一，層次很清楚。你看，第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個(gè)層次來對第一句話進(jìn)行說明，先說假山，后說池沼。這樣，文中總說、分說清清楚楚。你們再看，在寫假山時(shí)，也是按總說、分說的順序?qū)懙摹?/p>

老師參與到討論之中，與學(xué)生共同探究，體現(xiàn)了教學(xué)的民主。

第二，從多角度來說。譬如假山這部分：首先正面寫假山，寫假山 “重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計(jì)者和匠師的角度來寫，就是 “設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。

最后，從游客的角度寫。游客攀登時(shí)，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會(huì)讓游客覺得 “身在山間”。

現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫假山時(shí)，為什么要從設(shè)計(jì)者、匠師和游覽者的角度來寫呢？

我們再回過頭來看這段文字中的第三句話：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因?yàn)閺恼鎸懀菍懖槐M假山的美的，只有寫了設(shè)計(jì)者、匠師，寫了游覽者后，才可以把蘇州園林假山的美都表現(xiàn)出來了。

我還喜歡這段文字的語言，請看：

［鏡頭５］魚戲蓮葉間鏡頭。

一、概括性強(qiáng)。如 “假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了，它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術(shù)。

品味語言，以點(diǎn)帶面。

二、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句 “游覽者看 ‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間 “魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚、翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了。其中這個(gè) “戲”字用得非常形象，它將魚兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達(dá)不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。

而 “又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了，它強(qiáng)調(diào)的是畫，是畫中之景。還有一個(gè) “又”字特別要注意，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫中的一幅，一個(gè) “又”字，里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅僅這么一個(gè)句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。我想，這與文章的內(nèi)容是吻合的。

下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎(chǔ)上來集體朗讀第４段。

同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個(gè)方面來鑒賞的：一個(gè)是結(jié)構(gòu)，一個(gè)是語言。

下邊，請一位同學(xué)也像老師那樣，從這兩個(gè)角度來鑒賞。

引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，教會(huì)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法。

我們讀書也可以從兩個(gè)方面來談：第一步是初讀課文，是了解；第二步再讀課文 （即精讀課文），是鑒賞，是品味。我們讀書就該這樣讀。

同學(xué)們，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的美景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美的地方。

由課內(nèi)向課外延伸，提出研究性學(xué)習(xí)課題。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，符合語文教學(xué)的特點(diǎn)。

在這里，老師給你們作個(gè)提示：譬如蘇州園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？楹聯(lián)就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對聯(lián)。現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”

［鏡頭６］四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山

大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景是相互映襯的，這就是蘇州園林美的另一個(gè)方面。這個(gè)課題是值得研究的。

好，今天的課到這兒結(jié)束了。

這堂課的設(shè)計(jì)有幾個(gè)特點(diǎn)：

一、突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在這堂課上，教師安排了兩次閱讀活動(dòng)。一是 “初讀課文”，要求學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容；二是“再讀課文”，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞課文，品味文章的語言。這樣安排，強(qiáng)調(diào)閱讀本身就是一種學(xué)習(xí)，要放手讓學(xué)生自由地閱讀，有創(chuàng)意地閱讀，而不是用老師的講解來代替學(xué)生的閱讀。這是符合課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)提出的要求的。

二、注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。這堂課安排了三次比較集中的交流活動(dòng)：一次是 “初讀課文”之后，學(xué)生交流閱讀課文之后獲得的信息；第二次是 “再讀課文”之后，學(xué)生選出自己喜歡的段落學(xué)著鑒賞課文；第三次是按照老師指導(dǎo)的方法，對課文作深入的鑒賞。這三次交流循序漸進(jìn)，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生自由地發(fā)表意見，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、教師的指導(dǎo)作用得到了較好的體現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點(diǎn)，并以自己的行動(dòng)對學(xué)生的閱讀和表述起著較好的指導(dǎo)作用；同時(shí)教師又注重教學(xué)過程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍。

課文蘇州園林教案（匯總13篇）篇四

（一）說明方法：

（1）作比較

第1段：將蘇州園林與其他地方的園林比較——說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

第3段：將蘇州園林與我國一般建筑比較——說明蘇州園林不講究對稱。

第5段：將蘇州園林與國外一般園林“修剪得像寶塔那樣的松柏”，“閱兵式似的道旁樹”比較——說明蘇州園林體現(xiàn)了錯(cuò)落變化的中國特有的審美情趣。

第9段：蘇州園林與北京園林比較——說明蘇州園林極少彩繪，具有古樸、閑適的風(fēng)格。

作用：通過比較，蘇州園林的特征更突出了。

（2）打比方

第3段：用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

第5段：沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。

作用：形象具體的說明了說明對象的特征。

（3）舉例子

第5段：有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。

第6段：有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子

第7段：階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

第9段：有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。

作用：使所說明對象的特點(diǎn)更直觀。

（4）引資料

第4段：游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。

作用：更形象的說明了夏秋季節(jié)池沼之美。

（二）體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性：

說明的準(zhǔn)確性，離不開語言的分寸感。

1語言表達(dá)留有余地，體現(xiàn)了說明的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。

（1）假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

——“不僅”說明堆疊假山還是要有技術(shù)性的，只不過蘇州園林假山的堆疊，更多的是體現(xiàn)出“藝術(shù)性”。

（2）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。

——“往往”是就一般情況說的。

2有時(shí)語言表達(dá)得更肯定，毫不含糊。

（1）總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

（2）屋瓦和檐漏一律淡灰色。

（三）說明順序

從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。

提示：本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在4段中也有體現(xiàn)。

（四）遷移

1游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時(shí)間？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

“游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

（五）布置作業(yè)：

請用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況，要求說明順序條理，至少運(yùn)用兩種說明方法。

板書設(shè)計(jì)

第一部分（1—2）概括說明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。總

亭臺(tái)軒榭布局的自然美

大處假山池沼的藝術(shù)美

第二部分（3—9）分類具花草樹木的映襯美

講究亭臺(tái)軒榭的布局（3段）

講究假山池沼的配合（4段）

講究花草樹木的映襯（5段）

講究近景遠(yuǎn)景的層次（6段）不止這些

講究角落的圖畫美（7段）

講究門、窗的圖案美（8段）

講究色彩的搭配（9段）

第三部分（10）總結(jié)全文。

結(jié)構(gòu) 總說 分說 總說

教學(xué)反思

課文蘇州園林教案（匯總13篇）篇五

感知、感悟課文內(nèi)容，了解文章脈絡(luò)，體會(huì)文章語言。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文自然貼切的說明語言。

幻燈片

1、談蘇州：

因“風(fēng)物雄麗為東南冠”而成為“五方畢至”的旅游勝地，這個(gè)地方就是蘇州。人們常說“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州的水色山光美麗怡人，自然環(huán)境賞心悅目，“人家盡枕河”，被譽(yù)為“東方威尼斯”。(放幻燈片：蘇州風(fēng)物)

2、簡介作者葉圣陶，引入新課

讓我們從文字入手，深入領(lǐng)會(huì)蘇州園林的風(fēng)采。

教師組織學(xué)生讀課文，感知內(nèi)容

讀課文，了解蘇州園林有什么特征?

指名發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)，形成認(rèn)識(shí)(幻燈片：園林總特征)

進(jìn)而引導(dǎo)認(rèn)識(shí)：正因?yàn)槿绱耍啪哂泻芨叩牡匚唬菏俏覈鞯貓@林的標(biāo)本。

除了這些整體認(rèn)識(shí)，讀書中還有那些收獲?(這特征具體體現(xiàn)在哪些方面?)

組織學(xué)生討論發(fā)言。

幻燈逐步顯示，形成直觀體驗(yàn)

引導(dǎo)小結(jié)文章的脈絡(luò)：本文采用從整體到局部的說明方式，屬于邏輯順序(幻燈顯示)

引言：本文介紹蘇州園林，它不是一個(gè)園子。而是整體上介紹蘇州的園林。蘇州有許多名園，比如：拙政園、網(wǎng)師園、留園、滄浪亭、獅子林等最突出。就這些而論，它們的建筑、山水、花草各不相同，各有特點(diǎn)，這些名園具有各自的風(fēng)格和生命力，如何從這些面貌、風(fēng)格各不相同的園林中概括出共同點(diǎn)來，大非易事。作者巧妙地從游覽者的角度，從蘇州園林給人留下的印象著眼，“硬”是從不同之中找出“同”來，尤其體現(xiàn)在文中的“四個(gè)講究”上。

提出閱讀要求：

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，掌握字形

2、和鄰桌討論，嘗試劃出可以概括各段意思的中心句。

提出問題：

1、四個(gè)語段按什么順序?這個(gè)順序是否能調(diào)換?

2、“布局”“配合”“映襯”“層次”用得是否精準(zhǔn)?

明確：“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)。“花草樹木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準(zhǔn)確，貼切。

1、幻燈片展示：獅子林、環(huán)秀山莊、網(wǎng)師園、留園、拙政園、滄浪亭、藕園等圖片，組織欣賞。

2、朗讀課文，再一次從文字角度領(lǐng)略園林風(fēng)采。

這節(jié)課上，我們領(lǐng)略了蘇州園林的風(fēng)采，感受到了濃厚的園林文化。蘇州是美麗的，我們濟(jì)源市作為新興的旅游城市，是有著秀麗景色而又有著深厚文化底蘊(yùn)的地方。隨著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的不斷深入，我們生活的農(nóng)村，也變的越來越美麗。請選擇自己熟悉的一處地方，給大家作個(gè)介紹。

課文蘇州園林教案（匯總13篇）篇六

課文蘇州園林教案（匯總13篇）篇七

生：欲界之仙都！

師：杭州有水平如鏡的西湖引人入勝，而蘇州又有什么美景讓人流連忘返呢？

生：園——林。

師：對，就是園林！江南園林甲天下，蘇州園林甲江南，今天老師要帶領(lǐng)大家去游覽蘇州園林，當(dāng)然，是在教室里通過課文的視頻朗讀神游。現(xiàn)在，我只要點(diǎn)擊大屏幕上的按鈕，同學(xué)們就可以欣賞到如詩如畫的蘇州園林風(fēng)光了。可是，進(jìn)園之前，大家必須得拿到一張門票。如果你會(huì)讀會(huì)寫并且能解釋課文后面的生字詞，就能拿到這張門票，試試看！

投影：

注音：

池沼（）軒榭（）。

丘壑（）嶙峋（）。

鏤空（）蔓延（）。

著眼（）薔薇（）。

敗筆（）斟酌（）。

釋義：

重巒疊嶂自出心裁因地制宜俯仰生姿別具匠心。

指明學(xué)生回答，相機(jī)點(diǎn)撥，例如“自出心裁”和“別具匠心”同義，由“因地自宜”延伸到“因勢利導(dǎo)”“因材施教”，經(jīng)“重巒疊嶂”復(fù)習(xí)“重巖疊嶂”。

字詞過關(guān)，播放《蘇州園林》視頻朗讀。

師：我看見大家在聽和看視頻朗讀的時(shí)候，表情都很陶醉，來，說說你對于蘇州園林的感受。生：我的感覺是“如在畫圖中”。

師：這正是蘇州園林的建造者們的一致追求。

生：蘇州園林帶給我復(fù)古、優(yōu)雅、神秘、靜謐、隨意而高雅的獨(dú)特感受，它是一件技藝高超的藝術(shù)品，給人以舒適的感覺。

生：蘇州園林因?yàn)闃闼囟@得優(yōu)雅，因不對稱而顯得有個(gè)性。

生：此地只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見。

師：此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞，你的仿句能力不錯(cuò)。

生：從各個(gè)角度去看，都是一幅畫。如果一個(gè)畫家來畫的話，拿把凳子隨便揀個(gè)地方坐著，都會(huì)畫出一幅杰作。

生：用一句廣告詞來形容，那就是“簡約而不簡單”。

生：心向往之，很想去。

師：我也是心向往之啊，如果你將來錢夠多，順便給我也買一張票。

生：明顯寫歌詞要靈感，作家寫文章要靈感，我看短片也要靈感。我用一句很現(xiàn)代的話來說：一個(gè)字，美；兩個(gè)字，很美；三個(gè)字，特別美；四個(gè)字，美不勝收！

師：你太有靈感了！我突然也來了靈感，請同學(xué)們用我們今天學(xué)過的一個(gè)成語來評(píng)價(jià)你的發(fā)言。

生：自出心裁。別具匠心。

生：我到過北京的園林，顏色斑斑駁駁，覺得一點(diǎn)都不好看。所以電影導(dǎo)演拍攝古裝劇里面。

4、假山的堆疊，是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。池沼，大多引用活水。

5、蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。

6、花墻和廊子隔而不隔，界而未界。

7、蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。

8、蘇州園林里的門和窗，盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。

10、可以說的當(dāng)然不止以上這些，這里不再多寫了。

概括說明文主要內(nèi)容的方法：串聯(lián)每段的中心句。

師：到這里為止，這篇文章的內(nèi)容已經(jīng)明了了，說明文這個(gè)“三明治”我們吃了第一口，我們接著再吃第二口，思路明晰。我們學(xué)《中國石拱橋》的時(shí)候說，茅以升是個(gè)好人，特別理解我們初中的老師和學(xué)生，當(dāng)我們開始學(xué)習(xí)說明文的時(shí)候，他就給我們送來了一篇典范的說明文。本文的作者葉圣陶也是個(gè)好人，而且他還當(dāng)過很多年的小學(xué)和中學(xué)老師，他的《蘇州園林》可以說是說明文里邊的“標(biāo)本”。本文值得我們學(xué)習(xí)的，除了圍繞中心句寫作，還有一點(diǎn)，就是思路特別明晰。請大家通過給這篇文章劃分層次，來體會(huì)和學(xué)習(xí)這一點(diǎn)。

生：全文劃分為三個(gè)部分，第一段為第一部分，第十段為最后一個(gè)部分，其余是第二部分。師：大家有異議嗎？沒有，這是非常明顯的“總—分—總”結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)在于第二部分，我們再把第二部分的內(nèi)在順序理一理。

生：第二段為一層，其余第二層。因?yàn)榈诙问钦f的蘇州園林的總的特點(diǎn)，其余是分說。師：這里也是一個(gè)明顯的“總—分”結(jié)構(gòu)，那么，第二段的第二層七段之間，是不是可以繼續(xù)分出層次來呢。試試看，要說出分層的標(biāo)準(zhǔn)。

生：3到7段可以為一層，8和9段是一層，因?yàn)槲矣X得前面好像是說的外面，8和9段是說的里面。

師：可是色彩不一定只有里面有啊。

生：3到5段為一層，后面為一層，好像前面說的是。

師：答不上來吧？我知道大家的猶豫，同學(xué)們試圖找到一個(gè)分層或者分類的標(biāo)準(zhǔn)，但是找不到。其實(shí)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，作者已經(jīng)告訴我們了，那就是要依據(jù)游覽的角度來看，游覽者一般首先注意到的是大的方面，然后才是小的方面。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，大家再試試。

生：3、4、5、6為一段，7、8、9為一段。

師：同學(xué)們的猶豫還因?yàn)闆]有在第二段中找到一個(gè)和下面幾個(gè)段落一一對應(yīng)的句子。

生：講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

師：語文學(xué)習(xí)遇到問題的時(shí)候，解決之道，始終都是回到文本，沉入文本，細(xì)究文本。通過我們的“層層深入”，這篇文章的思路非常明晰了，我們一起來勾畫本文的層次。投影：

師：跟葉圣陶學(xué)說明文的布局謀篇，你學(xué)到了什么？假如明天我們寫一篇說明文，該如何安排。

生：我學(xué)到了寫說明文要抓住說明對象的特征來寫，先寫說明對象的總體特點(diǎn)，然后再分寫。生：我學(xué)多到了寫說明文一定要注意層次，如果說寫記敘文還可以不打草稿臨場發(fā)揮的話，那寫說明文是萬萬不可能的，一定要列提綱。

投影：

你對這篇文章的結(jié)尾部分有什么看法嗎？

可以說的當(dāng)然不止以上這些，這里不再多寫了。

生（大笑）：老師，好像我們寫作文時(shí)打下課鈴就要收本子了，于是就匆匆忙忙結(jié)尾了！師：是哦，大家看大屏幕，這個(gè)葉圣陶也是一個(gè)語文老師，而且還被譽(yù)為“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”呢，怎么能這么草率地結(jié)尾呢。

投影：

葉圣陶，現(xiàn)代作家。中學(xué)畢業(yè)后，因無力繼續(xù)升學(xué)，開始在小學(xué)任教達(dá)十年之久。以后，曾在中學(xué)、大學(xué)教書，還擔(dān)任過編輯。

“五四”前夕開始寫作。長篇小說《倪煥之》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上最早出現(xiàn)的長篇小說之一，頗受文壇好評(píng)。作者在創(chuàng)作短篇小說方面造詣甚深。所寫作品構(gòu)思縝密，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，風(fēng)格樸實(shí)，語言精練，被贊為“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”。代表作有《夜》《多收了三五斗》等。作者在童話創(chuàng)作方面也卓有成就。先后出版集《稻草人》《古代英雄的石像》。

生：老師，我認(rèn)為葉圣陶的結(jié)尾不草率，這樣結(jié)尾給讀者一種意猶未盡的感覺，提高讀者的欣賞興趣，達(dá)到了“此地?zé)o聲勝有聲”的藝術(shù)效果。

師：你真是葉圣陶的知音啊！請看大屏幕——。

投影：

原來如此：

這是作者為一本攝影集寫的“序文”。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉圣陶寫一篇序文。可是那出版社還沒有把攝影集編好，說是收集到的照片不太滿意。好在作者從小生長在蘇州，幾處園林他都熟悉。還有，他借助陳從周教授編撰的《蘇州園林》中的195幅精美的照片作參考，親手寫了這篇序文。序文寫好后不知何故，這本新的《蘇州園林》遲遲不出版，《百科知識(shí)》雜志的編輯部知道了，要求讓他們先發(fā)表，于是作者就以贈(zèng)陳從周教授的詞《洞仙歌》中的一句——《拙政諸園寄深眷》為題目，發(fā)表在《百科知識(shí)》1979年第4期上。發(fā)表的時(shí)候刪去了最后幾句話，“拙政諸園寄深眷”這句話在第一段里，第一段也刪去了，題目只好改了，改成了《蘇州園林》。

師：看完這則資料，大家說葉圣陶結(jié)尾的言外之意是什么？

生：這是一本攝影集，還想知道什么，自己去看唄！

生：同意。

師：那我們接下來就跟著葉圣陶去學(xué)習(xí)說明文的語言吧，“三明治”最后一道工序，語言明確。

四、細(xì)說蘇州園林——跟葉圣陶學(xué)習(xí)說明文的說明方法。

師：在《中國石拱橋》里，我們主要學(xué)習(xí)了說明文語言的準(zhǔn)確性，今天，我們主要學(xué)習(xí)說明文的說明方法及其在文章中間的表達(dá)作用。

投影：

且學(xué)且用：

分析說明文中說明方法的作用。

在學(xué)習(xí)和生活中，都講究做事的方向，方向不對，努力白費(fèi)。老師給大家一個(gè)分析說明文方法的方向——三步跨欄法。

投影：

分析說明方法的作用——“三步跨欄法”

1、指出說明方法。

2、分析說明效果。

3、概說對象特征。

這句段話采用了下定義的說明方法，簡明科學(xué)地說明了___________________。

這句段話采用了舉例子的說明方法，具體真切地說明了____________________。

這句段話采用了作比較的說明方法，鮮明生動(dòng)地說明了____________________。

這句段話采用了打比方的說明方法，生動(dòng)形象地說明了____________________。

這句段話采用了分類別的說明方法，條理清楚地說明了____________________。

這句段話采用了畫圖表的說明方法，直觀形象地說明了____________________。

這句段話采用了列數(shù)字的說明方法，準(zhǔn)確具體地說明了____________________。

這句段話采用了引資料的說明方法，充分有力地說明了____________________。

這句段話采用了摹狀貌的說明方法，生動(dòng)形象地說明了____________________。

這句段話采用了作詮釋的說明方法，通俗易懂地說明了____________________。

找出文中的說明方法，并試著用“三步跨欄法”分析其作用。

師：老師給大家舉一個(gè)例子，請看大屏幕：

投影：

“三步跨欄法”分析范例：

蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。

這句話采用了作比較的說明方法，鮮明生動(dòng)地說明了蘇州園林極少使用彩繪的特點(diǎn)。

生：大家閨秀！

師：對！老師為了讓大家更好體會(huì)蘇州園林和北京園林的區(qū)別，又采用了列圖表和打比方兩種說明方法。所有的說明方法都是為了更好突出說明對象的特征。大家開始吧。

（這個(gè)環(huán)節(jié)做得非常好，絕大部分學(xué)生都能完整地表述，其中有一個(gè)叫王博基礎(chǔ)相當(dāng)差的學(xué)生也舉手答問了。）。

生：“四扇，八扇，十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖案美。”這個(gè)句子采用了列數(shù)字的說明方法，準(zhǔn)確具體地說明了蘇州園林窗子很多的特點(diǎn)。

師：王博，當(dāng)你選擇這個(gè)句子的時(shí)候，我心里非常擔(dān)心，因?yàn)槲抑溃@個(gè)句子并不是典型的列數(shù)字的說明方法，而且，也不能鮮明地表現(xiàn)說明對象的特征，但是，你隨機(jī)應(yīng)變，把說明對象的特征調(diào)整為“窗子很多”，你不僅有積極回答問題的勇氣，而且有隨機(jī)應(yīng)變的能力，所以，凡事只要用心，沒有做不好的。請大家給王博鼓掌。

生：標(biāo)本，誰如果要學(xué)習(xí)說明文，《蘇州園林》就不可以錯(cuò)過！

師：蘇州園林是我各地園林的標(biāo)本，是因?yàn)樘K州園林體現(xiàn)了我國園林建筑的普遍的審美標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是“如在畫圖中”，園林就是一幅立體的畫卷，美不勝收。

四、評(píng)說蘇州園林——從蘇州園林看中式審美。

投影：

且行且遠(yuǎn)：

試找出文章中把蘇州園林和繪畫藝術(shù)結(jié)合起來的句子，想想，蘇州園林體現(xiàn)了古人怎樣的審美觀。

學(xué)習(xí)結(jié)果如下：

投影：

1、務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

2、用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然。

之趣，是不講究對稱的。

3、池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。

4、沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。

生：美術(shù)畫！

生：中國畫！

生：中國寫意畫！

生：一幅淡雅的水墨畫！

生：神似！

生：神韻！

生：課文里說了講究自然之趣，也就是不講究對稱，沒有人工的痕跡。

師：是的，建筑或者藝術(shù)，所有人工作品所能達(dá)到的最高境界就是“渾然天成”，古人講究渾然天成，是因?yàn)楣湃俗非笕伺c自然的和諧統(tǒng)一，就像課文里說的那樣，身在城市的人們，不能時(shí)常游山玩水，不能肆意親近自然，于是設(shè)計(jì)了一座座園林，使人在游玩的時(shí)候忘卻城市，只覺得身在山間。中國古代建筑，很多都體現(xiàn)了“人與自然和諧統(tǒng)一，技術(shù)和藝術(shù)完美協(xié)調(diào)”的審美觀，請同學(xué)們從我們學(xué)過的課文和詩句里找到相應(yīng)例證。

學(xué)生討論，最后總結(jié)。

投影：

圓明園：請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的夢。

趙州橋：唐朝的張鷟說，遠(yuǎn)望這座橋就像是“初月出云，長虹飲澗”。趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值。

破山寺：曲徑通幽處，禪房花木深。

生：中國古代建筑，是技術(shù)和藝術(shù)的完美統(tǒng)一。

生：中國古代建筑的建筑師，同時(shí)也是詩人，既是科學(xué)家，也是文學(xué)家。

師：破山寺，蘇州園林曲曲折折的回廊，以及講究近景遠(yuǎn)景的層次，都體現(xiàn)中國古人的“曲徑通幽”的審美觀。而這種審美觀，也慢慢地積淀了中國人“含蓄內(nèi)斂”的性格。這就是文化，所以蘇州園林不僅是一種建筑現(xiàn)象，更是一種文化現(xiàn)象，每一個(gè)身在其中的中國人，都能產(chǎn)生深深的共鳴。

追求人與自然的和諧統(tǒng)一；

追求渾然天成的藝術(shù)效果；

追求詩情畫意的審美感受。

投影：

園林。

古代建筑。

中國古代藝術(shù)。

師：今天我們學(xué)習(xí)《蘇州園林》，不僅僅是把它當(dāng)做一篇典范的說明文來學(xué)習(xí)，也要把它當(dāng)。

投影：

我們?yōu)槭裁葱枰ㄔ煲蛔鶊@林？

生：城市的生活是喧囂的，而人的內(nèi)心是向往寧靜的，所以才會(huì)建造一座座寧靜的園林。生：如果一直呆在喧囂的城市，我們會(huì)越來越緊張，只有呆在安靜的環(huán)境里，我們才會(huì)感到舒適悠閑安逸和快樂。

生：美麗清幽的園林可以陶冶人們的心靈，置身于此，人們常會(huì)放松，會(huì)置身于世俗之外的閑情逸致之中，忘記一切煩心之事，這便是建造園林最初的目的。

師：我查過資料，園林建造的最初目的，是反應(yīng)了統(tǒng)治者長生不老的愿望，后來園林漸漸向普通人開放，滿足了大家休閑散心怡情養(yǎng)性的愿望。如果同學(xué)們有興趣，還可以查閱相關(guān)資料，了解更多蘇州園林的資料，向大家推薦一篇文章，《園林美和昆曲美》作者就是剛才投影里面提到過的陳從周。我記得中國著名舞蹈家楊麗萍說過：“我來世上，就是看一棵樹怎么生長，河水怎么流，白云怎么飄，甘露怎么凝結(jié)，花兒怎么開的。”我們要記得，人，吃飯是為了活著，而活著，不僅僅是為了吃飯！我們?yōu)槭裁匆ㄔ煲蛔鶊@林，因?yàn)椤队埃?/p>

人的本質(zhì)是詩意地棲居在大地上！

課文蘇州園林教案（匯總13篇）篇八

一、本文著筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強(qiáng)的概括性，理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結(jié)合，是教學(xué)的重點(diǎn)。

二、蘇州園林的總特點(diǎn)就是畫意美，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫面。

三、本文以說明為主，有時(shí)也穿插使用了議論、描寫等多樣化的語言表達(dá)方式，教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)分析，這是教學(xué)難點(diǎn)。

四、本文的語言很有特色，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，認(rèn)真辨析。

一、知識(shí)與技能：查字典等有關(guān)工具書，掌握生字的字形、讀音，了解文中部分字詞的意義。學(xué)習(xí)本文多樣化的語言。

二、過程與方法：有感情地朗讀課文，整體感知把握課文的主要內(nèi)容，了解作者的思路，把握文章總說和分說的結(jié)構(gòu)層次。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)略蘇州園林的畫意美，激發(fā)學(xué)生愛美愛國。

一、整體感知把握文章的主要內(nèi)容。

二、理清全文的結(jié)構(gòu)布局。

學(xué)習(xí)說明方法，領(lǐng)會(huì)描寫句、議論句的作用。

［教具準(zhǔn)備］：

2、理清說明順序。

一、布置預(yù)習(xí)：

粗讀課文，抓住本文的說明中心，劃分課文段落，借助工具書弄懂生字詞。

二、導(dǎo)入新課：人們常說：“上有天堂，下有蘇杭。”杭州美在西湖，蘇州美在園林，那么蘇州園林究竟魅力何在呢？讓我們伴著清雅的古箏曲，一起來欣賞一組蘇州園林的圖片，感受一下蘇州園林的美趣。

三、課件顯示圖片欣賞，請同學(xué)們說說看圖片后的感受。

［感受蘇州園林的美趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，激發(fā)對祖國文化的自豪感］。

1、圖片介紹了哪些園林？

（拙政園、滄浪亭、獅子林、留園——蘇州四大名園）。

2、說說你對蘇州園林總的印象。（鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用詩句）。

四、整體感知，理清思路。

下面請同學(xué)們聽聽葉圣陶對蘇州園林的評(píng)價(jià)，看看葉圣陶先生跟你們有沒有同感。

2、作者是怎樣用一句話概括蘇州園林的特點(diǎn)的？

3、作者分項(xiàng)概括，又從四個(gè)方面體現(xiàn)以上特點(diǎn)，是哪四個(gè)方面？

4、課文余下部分又介紹了什么？

5、結(jié)合是上述問題，標(biāo)明全文說明順序。

（電腦播放課件：蘇州園林的相關(guān)圖片、原文文字）（學(xué)生獨(dú)立解決問題，自由發(fā)言。）。

五、小組合作，自主探究。

1、結(jié)合圖片，用語言再現(xiàn)蘇州園林四個(gè)“講究”的圖畫美。

（學(xué)生分小組合作，教師提供相應(yīng)的圖片、音樂，小組推薦代表表演，師生共同點(diǎn)評(píng)。）。

2、文中優(yōu)美的句子很多，找出你最喜歡的一句，并說說你喜歡的原因。

3、從文中你領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國園林的方法。（學(xué)生自由發(fā)言）。

六、質(zhì)疑問難。

［提倡學(xué)生有發(fā)問精神］。

（鼓勵(lì)學(xué)生敢于對課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和疑問，尋求老師和其他同學(xué)的幫助。）。

七、拓展訓(xùn)練。

［學(xué)文與作文成為一體，意在指導(dǎo)學(xué)生注意作文的條理性］。

試以“我的家”為題進(jìn)行寫作練習(xí)，要求不實(shí)寫哪一處景或哪一件事，而從總的印象寫起，引出對事物總的特點(diǎn)的概括，然后圍繞中心多方面說明。

總印象：標(biāo)本影響。

課文蘇州園林教案（匯總13篇）篇九

2、體會(huì)準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言特點(diǎn)。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，二十世紀(jì)80年代，美國的大都會(huì)博物館希望自己的東方館中能有一處表現(xiàn)中國園林的景觀。他們專程派人來到中國，當(dāng)時(shí)我國的園林學(xué)家陳從周先生毫不猶豫地為他們推薦了蘇州園林。

1997年12月，蘇州園林被列入世界文化遺產(chǎn)名錄。

我國現(xiàn)代作家、著名的語文教育家葉圣陶也曾經(jīng)在游歷了各地園林之后，對蘇州園林作出了這樣的評(píng)價(jià)：倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。因此，誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過。

蘇州園林為何能得到如此的青睞，下面讓我們一起走進(jìn)葉圣陶筆下的《蘇州園林》。

二、聽錄音朗讀

1、初讀感知：

聽讀課文以后，你認(rèn)為蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？

三、研讀體會(huì)

那么課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹蘇州園林的呢？

——亭臺(tái)軒榭的布局絕不講究對稱、追求自然之趣

假山池沼的配合突出藝術(shù)價(jià)值、凸現(xiàn)布局巧妙

花草樹木的映襯園林四季常青、景色優(yōu)美如畫

近景遠(yuǎn)景的層次層次多景致深、幾乎翻了一翻

提問1：文章扣住亭臺(tái)軒榭的布局寫出了蘇州園林建筑物怎樣的特點(diǎn)？

提問2：蘇州園林假山的堆疊和池沼的布局具有怎樣的特點(diǎn)？

——假山的堆疊，突出藝術(shù)價(jià)值。是技術(shù)更是藝術(shù)。以堆假山為例，辨別技術(shù)與藝術(shù)的區(qū)別，蘇州園林假山的藝術(shù)價(jià)值在于追求自然，使游覽者如在山間。正如古詩歌所說的那樣：人道我居城市里，我疑身在萬山中。

池沼的布局是如何追求入畫的效果的？

——引用活水，使園林擁有生氣，池沼的安排因地制宜，邊沿很少砌齊整的石岸追求的是自然之趣。在池沼里養(yǎng)魚植蓮，蓮開時(shí)節(jié)，萬柄搖風(fēng)，魚戲蓮葉，美不勝收。

學(xué)生齊讀這一小節(jié)。看看是不是這種感覺？

提問3：蘇州園林注重花草樹木的映襯，在樹木的栽種和修剪上有哪些做法？

——著眼畫意，主要體現(xiàn)在栽種注意了高樹與低樹，落葉樹和常綠樹，花時(shí)不同的樹相間。而在修剪上也注意了不求規(guī)則整齊。這樣做使得蘇州園林四季長青，景色如畫。

提問4：蘇州園林中有不少花墻和廊子，有的園林還有鏡子，你知道她們的用途是什么嗎？（花墻和普通的墻壁有什么不同？）

——借助有鏤空圖案的花墻和無所依傍的廊子及鏡子，使園林層次更多，景致更深。達(dá)到柳暗花明的藝術(shù)效果。

b、文章第六、七、八小節(jié)分別介紹了什么？去掉這一部分，對文章有沒有影響？

——這三個(gè)小節(jié)分別寫出了蘇州園林的角落美、門窗美、色彩美。這些寫可以說明蘇州園林即使在細(xì)小的地方、次要的地方也都注重美的設(shè)計(jì)。

【小結(jié)】正好和前面的四個(gè)講究一起，很好的說明了蘇州園林的總特征：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。文章就是這樣先概括地總說蘇州園林的共同特點(diǎn)，然后再具體從多方面分說蘇州園林的特征，在具體說明部分，從主到次，從局部到細(xì)部。條理清晰，特征鮮明。給讀者留下了深刻的印象。

四、鑒賞品味

葉圣陶被稱為語言的藝術(shù)家，本文很多地方值得細(xì)細(xì)品味，下面讓我們在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對文章進(jìn)行鑒賞品味。

提問：文中哪些地方給你的印象最深刻、最真切，把它們找出來，讀一讀，和你的同伴交流一下。（學(xué)生講完一處讀一讀）

——舉例

【寂寞】是誰不寂寞？園林不寂寞。

園林怎會(huì)寂寞？這是一種擬人化的寫法，說的是園林中落葉樹與常綠樹，花時(shí)不同的花樹相互映襯，形象地說明了蘇州園林栽種樹木著眼于畫意的特點(diǎn)。這樣一寫這番景致就顯得生動(dòng)了，也表達(dá)了作者對園林的喜愛之情。同時(shí)，也暗示了蘇州園林不僅無論在哪個(gè)點(diǎn)上眼前總是一幅完美的圖畫。而且游客在不同的時(shí)節(jié)游覽蘇州園林都不會(huì)感到單調(diào)。

【沒法說出來】美得無法說出來，到底是一種怎樣的美景，怎樣的感受，真是恨不能立刻去實(shí)地看一看。

【補(bǔ)】既可表示植物的栽種，還可以表示繪畫時(shí)補(bǔ)上幾筆其他形象，正好說明了蘇州園林即使在極小范圍的局部，也是一種美的追求。

【標(biāo)本】確切地說出了蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位和影響，同時(shí)指出鑒賞蘇州園林的重要。

五、同學(xué)們，蘇州園林在咫尺之內(nèi)再造乾坤，給無數(shù)游覽者以美的享受，下面讓我們一起走進(jìn)蘇州園林，再次領(lǐng)略她的美麗風(fēng)光。（觀賞圖片，配樂姑蘇風(fēng)光）

六、拓展延伸

作者在最后寫道：可以說的當(dāng)然不止以上寫的這些，這里不再多寫了。

——蘇州園林不僅是設(shè)計(jì)者和匠師們再造自然的寫意空間，同時(shí)又是文人退居隱逸生活的精神家園。

在這里，既有生動(dòng)的自然之趣，又蘊(yùn)涵了豐富的社會(huì)文化內(nèi)涵，書畫、楹聯(lián)、碑刻、匾額，雕刻、裝飾、昆曲、疊石寄情、廳堂的命名、花木寓意、蘇州園林儼然一座活的，有生命力的博物館。留待同學(xué)們?nèi)チ私狻⑷グl(fā)現(xiàn)、去感悟。

推薦《蘇州水》《蘇園六紀(jì)》《世界遺產(chǎn)之中國檔案》

七、課外練筆

《我們的校園》

要求：抓住對象，言之有序，運(yùn)用一些說明方法，200字左右。

課文蘇州園林教案（匯總13篇）篇十

一、本文著筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強(qiáng)的概括性，理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結(jié)合，是教學(xué)的重點(diǎn)。

二、蘇州園林的總特點(diǎn)就是畫意美，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫面。

三、本文以說明為主，有時(shí)也穿插使用了議論、描寫等多樣化的語言表達(dá)方式，教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)分析，這是教學(xué)難點(diǎn)。

四、本文的語言很有特色，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，認(rèn)真辨析。

一、知識(shí)與技能：查字典等有關(guān)工具書，掌握生字的字形、讀音，了解文中部分字詞的意義。學(xué)習(xí)本文多樣化的語言。

二、過程與方法：有感情地朗讀課文，整體感知把握課文的主要內(nèi)容，了解作者的思路，把握文章總說和分說的結(jié)構(gòu)層次。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)略蘇州園林的畫意美，激發(fā)學(xué)生愛美愛國。

一、整體感知把握文章的主要內(nèi)容。

二、理清全文的結(jié)構(gòu)布局。

學(xué)習(xí)說明方法，領(lǐng)會(huì)描寫句、議論句的作用。

［教具準(zhǔn)備］：

蘇州園林的圖片、課件

1、把握蘇州園林的總特征。

2、理清說明順序。

3、感受蘇州園林的圖畫美。

一、布置預(yù)習(xí)：

粗讀課文，抓住本文的說明中心，劃分課文段落，借助工具書弄懂生字詞。

二、導(dǎo)入新課： 人們常說：“上有天堂，下有蘇杭。”杭州美在西湖，蘇州美在園林，那么蘇州園林究竟魅力何在呢？讓我們伴著清雅的古箏曲，一起來欣賞一組蘇州園林的圖片，感受一下蘇州園林的美趣。

三、課件顯示圖片欣賞，請同學(xué)們說說看圖片后的感受。

［感受蘇州園林的美趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，激發(fā)對祖國文化的自豪感］

1、圖片介紹了哪些園林？

（拙政園、滄浪亭、獅子林、留園――蘇州四大名園）

2、說說你對蘇州園林總的印象。 （鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用詩句）

四、整體感知，理清思路。

下面請同學(xué)們聽聽葉圣陶對蘇州園林的評(píng)價(jià)，看看葉圣陶先生跟你們有沒有同感。

1、作者對蘇州園林總的印象是什么？

2、作者是怎樣用一句話概括蘇州園林的特點(diǎn)的？

3、作者分項(xiàng)概括，又從四個(gè)方面體現(xiàn)以上特點(diǎn)，是哪四個(gè)方面？

4、課文余下部分又介紹了什么？

5、結(jié)合是上述問題，標(biāo)明全文說明順序。

（電腦播放課件：蘇州園林的相關(guān)圖片、原文文字） （學(xué)生獨(dú)立解決問題，自由發(fā)言。）

五、小組合作，自主探究。

1、結(jié)合圖片，用語言再現(xiàn)蘇州園林四個(gè)“講究”的圖畫美。

（學(xué)生分小組合作，教師提供相應(yīng)的圖片、音樂，小組推薦代表表演，師生共同點(diǎn)評(píng)。）

2、文中優(yōu)美的句子很多，找出你最喜歡的一句，并說說你喜歡的原因。

3、從文中你領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國園林的方法。 （學(xué)生自由發(fā)言）

六、質(zhì)疑問難。

［提倡學(xué)生有發(fā)問精神］

（鼓勵(lì)學(xué)生敢于對課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和疑問，尋求老師和其他同學(xué)的幫助。）

七、拓展訓(xùn)練。

［學(xué)文與作文成為一體，意在指導(dǎo)學(xué)生注意作文的條理性］

試以“我的家”為題進(jìn)行寫作練習(xí)，要求不實(shí)寫哪一處景或哪一件事，而從總的印象寫起，引出對事物總的特點(diǎn)的概括，然后圍繞中心多方面說明。

板書設(shè)計(jì)： 蘇州園林 ――葉圣陶

總印象：標(biāo)本影響

課文蘇州園林教案（匯總13篇）篇十一

1.積累生字詞.

2、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的能力。

1、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次.

2、了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。

〖使用說明及學(xué)法指導(dǎo)〗。

在熟讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合每段的中心句，梳理結(jié)構(gòu).把握蘇州園林的整體特點(diǎn)，明確說明順序。感受蘇州園林的圖畫美。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)案。

策略與反思。

糾錯(cuò)與歸納。

1、借助工具書，會(huì)讀會(huì)寫生字詞。

3、熟讀課文.梳理課文結(jié)構(gòu)。

引入：播放介紹蘇州園林的圖片和音像，由學(xué)生談自己所見所感。

反饋預(yù)習(xí)成果，師補(bǔ)充糾正。

〖合作探究案〗——升華學(xué)科能力(大膽質(zhì)疑)，透析重難點(diǎn)。

1整體感知，知己知彼。

1)、本文是()說明文。也可是()說明文。

說明對象：()。

2)、對象的總體特征：()。

4)、本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：()。

5)、說明順序是()。具體是從()到()，

從()到()，從()到()。

請用“蘇州園林很美，美在層次，你看有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢米采弦幻娲箸R子，幾乎可以說把整個(gè)園林翻了一番。”展示你所找到的美。

例如江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、師生交流學(xué)習(xí)說明文的方法。

3、課件展示說明文相關(guān)資料。

學(xué)生自由讀文。

圈劃出文中語。

句加以說明。

5、組織交流、評(píng)價(jià)。

7、師生共同總結(jié)本基恩、內(nèi)容。

1.第二段的“為了達(dá)到這個(gè)目的……的層次”，四個(gè)排比分句的順序能否顛倒?為什么?

2、假如要你來介紹蘇州園林，你還有別的思路嗎?

學(xué)生獨(dú)立完成，反饋糾錯(cuò)。

體會(huì)說明文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性，和多樣性。

小作文：我的校園。

提示：先抓住學(xué)校的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、宿舍、食堂的共同點(diǎn)，先概述，后分說。可用邏輯順序，也可用空間順序，也可二者穿插使用。

字?jǐn)?shù)為150字。

學(xué)以致用，提高寫作水平。

課文蘇州園林教案（匯總13篇）篇十二

同學(xué)們好！我們常聽到有人說：“上有天堂，下有蘇杭。”這句話是說蘇杭很美，美到可以和傳說中的天堂相比，那么蘇杭美在哪里呢？杭州美在西湖，蘇州美在園林，蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，據(jù)說全城有一百多處園林，有句話說“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”，蘇州園林可以說是集園林藝術(shù)之大成。那么蘇州園林究竟魅力何在呢？讓我們一起來欣賞蘇州園林的圖片，共同感受蘇州園林的美。

剛才我們看到的就是蘇州四大歷史名園——拙政園、滄浪亭、獅子林、留園。看到圖片里如畫的美景，同學(xué)們是否已心生向往之情？今天，就讓我們跟隨葉圣陶先生一起去欣賞美麗如畫的蘇州園林。

首先我們來看本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1. 學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，由總到分的說明順序。

2.品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說明語言。

3.學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說明方法。

現(xiàn)在我們來看本文的作者，葉圣陶是我們比較熟悉的一位作家，很多同學(xué)讀過他的童話《稻草人》《古代英雄的石像》等，葉老的童話文字優(yōu)美，思想內(nèi)容深刻，現(xiàn)在我們來看大屏幕，更全面的了解葉圣陶先生。

葉圣陶（1894-1988），原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。代表作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。

軒 榭 丘 壑 嶙 峋

相 間 鏤 空 薔 薇

斟 酌 重巒疊嶂

這些字詞中，相間的間，鏤空的鏤，重巒的重都是容易讀錯(cuò)的字，大家要注意它的讀音，其他的重點(diǎn)記字詞，請同學(xué)們看著大屏幕復(fù)習(xí)一遍。

復(fù)習(xí)完字詞，讓我們來學(xué)習(xí)課文，請大家自讀課文，思考討論下面的問題。

1.本文的說明對象是什么？

2.蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？

3.為體現(xiàn)整體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)者是從哪幾方面設(shè)計(jì)的？

明確：

1.本文的說明對象：蘇州園林

2.蘇州園林的整體特點(diǎn):

務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。 圖畫美

師：這個(gè)問題的答案也可以是第二段的七八兩行的“總之，一切都要為構(gòu)成……敗筆”，這兩句話的意思差不多，那么他們共同強(qiáng)調(diào)了什么？“對，是圖畫美”

3.為體現(xiàn)整體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)者是從哪幾方面設(shè)計(jì)的？還是第二自然段

為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的

我們接著看課文，解決下面的問題，請從文中找出解決問題的根據(jù)

4、課文第二自然段中，由四個(gè) “講究”構(gòu)成的排比句，次序能不能任意調(diào)換？為什么？

5、蘇州園林追求完美的圖畫，除了上 面討論的四個(gè)“講究”外，還注意了哪些細(xì)節(jié)？

明確：

映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次

4.這四個(gè) “講究”構(gòu)成的排比句，次序能不能任意調(diào)換？為什么？

不能，因?yàn)檫@四個(gè) “講究”的內(nèi)容是按從整體（“布局”）到局部（“配合”、“映襯” 、“層次” ）的順序進(jìn)行說明的。文章3、4、5、6段圍繞四個(gè)“講究”依次加以具體說明 ，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)。如果任意調(diào)換次序，就會(huì)使文章條理不清，影響表達(dá)效果。

5.蘇州園林追求完美的圖畫，除了上 面討論的四個(gè)“講究”外，還注意了哪些細(xì)節(jié)？

注意角落的圖畫美（7段）

注意門窗的圖案美（8段）

注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段）

讓我們來共同回顧一下剛才講過的內(nèi)容，理清文章的層次結(jié)構(gòu)。

務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

講究亭臺(tái)軒榭的布局（3段）

講究假山池沼的配合（4段） 大處

講究花草樹木的映襯（5段）

講究近景遠(yuǎn)景的層次（6段）

注意角落的圖畫美（7段）

注意門窗的圖案美（8段） 細(xì)處

注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段）

由總到分

第二段概括了全文的中心，因?yàn)檫@一段點(diǎn)明了蘇州園林的共同特征，以下段落都是圍繞這一特征展開逐一說明的。第2段與第3－9段是總說和分說的關(guān)系。

從全文看，是按由整體到局部的順序來寫的。從各部分看，是按由主到次的邏輯順序來寫的。

本文準(zhǔn)確地抓住蘇州園林的特征，恰當(dāng)?shù)匕才耪f明順序，把事物說明得有條不紊、井然有序。

課文蘇州園林教案（匯總13篇）篇十三

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。

明確：蘇州園林的總特征是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

1、能否選用文中的一個(gè)詞，甚至一個(gè)字來概括你讀了課文之后的感受。

生1：我想選用“標(biāo)本”一詞，人常說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”可見蘇州園林的影響。“標(biāo)本”一詞，在這里形象地概括出蘇州園林在中國園林里的典范意義。

生2：我選用“圖畫”一詞。

生3：我以為“配合”更能恰切地體現(xiàn)出蘇州園林的特征。

生4 ：我認(rèn)為“自然”一詞最好。

2、精讀課文，梳理蘇州園林圖畫美的表現(xiàn)形式，用“蘇州園林美在_____”說話。

3、蘇州園林這幅圖畫的完美，除了表現(xiàn)在上面討論的四個(gè)“講究”外，它還注意了細(xì)節(jié)之處的美，是哪些呢?(明確：“各個(gè)角落的圖畫美”、“門和窗的圖案美”、“色彩的搭配美”等。)

1、比喻式地說

蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

2、排比式地說

為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

3、比較式地說

我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。

4、評(píng)價(jià)式地說

假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。

5、議論式地說

沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。

6、描繪式地說

階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

7、闡釋式地說

墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

8、舉例式地說

水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。

9、贊美式地說

蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品。大致說來，那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。

10、烘托式地說

攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。

問題：從文中你領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國園林的方法?

學(xué)生自由發(fā)言。方法有：注意園林內(nèi)容方面布局是否適宜和諧，具體景物的安置是否自然不呆板等。

揣摩語句，理解語句豐富的內(nèi)涵 葉圣陶先生是“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”，本文語言準(zhǔn)確簡練，生動(dòng)傳神，耐人尋味，堪稱說明文語言的典范。多媒體顯示：

1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。(“標(biāo)本”在這里是什么意思?)

“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。

2、誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過。(后半句能否改為"誰就不該錯(cuò)過蘇州園林"?)

不能，原句突出了“蘇州園林”。

3、總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。(去掉“一切”“決不”，可以嗎?) 不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。

4、假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。 (“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?) “藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制;“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。

5、水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。(去掉“往往”好不好?) 去掉“往往”，使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。

6、有幾個(gè)園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣(這個(gè)描寫的句子有什么作用?) 學(xué)生朗讀句子，悉心體味，思考。

這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)盎然，沁人耳目。

“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

1、根據(jù)蘇州園林的地位和特征，請對出“江南園林甲天下”的下聯(lián)?

2、請你來當(dāng)小導(dǎo)游。 假設(shè)你面對一個(gè)沒有游覽過蘇州園林，也沒有讀過本文的人，請你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說說蘇州園林有哪些特點(diǎn)。請同學(xué)們盡量用課文的原話介紹這張圖片所體現(xiàn)的蘇州園林的特征。(指導(dǎo)學(xué)生看封面插圖說話，按 “總—分—總”的順序面對全班說，師生給予評(píng)價(jià)。)

改寫：蘇州園林是富于詩情畫意的藝術(shù)世界，只有當(dāng)你深入其中，才會(huì)了解它的藝術(shù)之美。 好了，不多寫了，看看攝影集吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更具體更生動(dòng)的蘇州園林。

2、如果作者不在此結(jié)尾，還要繼續(xù)寫下去的話，會(huì)再寫些什么呢? 一學(xué)生回答：

從作者思路看，作者是按由主到次的順序來寫的。我想，如果作者再繼續(xù)寫下去的話，一定是越寫越細(xì)，有可能寫到園中的小徑、小品和盆景上去了。

說明結(jié)構(gòu) ：層次很清楚;從多角度說

說明方法 ：作比較、舉例子、打比方、摹狀貌、引用、分類別 說明語言 ：概括性強(qiáng);精練形象;準(zhǔn)確嚴(yán)密; 緊扣中心 表達(dá)方式： 綜合運(yùn)用(說明中適當(dāng)運(yùn)用描寫和議論)

同學(xué)們，這堂課我們不僅賞美景，而且品美文，感受了 “優(yōu)秀語言藝術(shù)家”葉圣陶先生的語言魅力，那么學(xué)完這篇課文后你有什么收獲呢?(設(shè)計(jì)解說：幫助學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)回顧總結(jié)反思的習(xí)慣。)