優秀作文是對思想、語言和結構等進行全面綜合考察的一種文學作品，它能夠展現出作者的才華和文學水平。讓我們一起來讀讀這些優秀作文，感受其中所蘊含的思想和情感。

有趣的漢字漢字（通用17篇）篇一

本課是（人教版）《義務教育美術課程標準實驗教科書（一年級下冊）》的第20課《有趣的漢字》，這課主要是通過讓學生觀賞中國古代象形文字的產生和發展過程了解漢字的悠久歷史，激發學生的愛國情感，并能激起學生的模仿興趣和表現欲望，經過欣賞、總結、想象，能抓住表現對象的重要特征來用象形字的造型方法進行夸張設計幾個簡單的象形字，能較為明確地表達字的意義，并通過學生的描述來鍛煉他們的語言表達能力，而且這節課與一年級語文教材相呼應，讓學生對我國漢字象形造字法有更進一步的了解。

認知目標：通過欣賞中國古代象形文字了解我國漢字的悠久歷史及發展過程。

操作目標：通過欣賞、總結、想象、創造，使學生大概了解象形字的造字方法，并能設計幾個簡單的象形字，力爭表達出詞語的意義。

情感目標：通過欣賞中國古代象形文字的造型美感，激發愛國情感。

通過欣賞古代象形文字，使學生得到啟示，創作象形文字要抓住對象的主要特征進行大膽夸張表現。

了解現代漢字是從象形文字演化而來，并能通過實踐學會創造象形文字，力爭表現出詞語的意義。

教師：象形文字的圖片資料若干。

學生：水彩筆、彩紙、鉛筆等。

第一次作業：讓學生設計一個象形字。（主要能抓住對象的主要特征）。

第二次作業：讓學生將一首小詩中的個別字進行象形字設計，力爭表達出詞語的意義。

（一）激發興趣、提問導入。

重點：主要讓學生對這節課產生濃厚的興趣，大致了解古人曾用繪畫和象形文字的形式來表達記錄某些事情。

問：同學們如果有一天你在家有事需要出去一下，但爸爸和媽媽還沒下班回家，為了避免他們著急擔心，你有什么最簡便的方法讓父母一回家就知道你去了哪里？（除了打電話之外，就是留個便條）要是碰到不會寫的字怎么辦？（寫拼音）那你們有誰知道，在沒有文字沒有拼音的幾千年以前的古人類使用什么方法來記錄和交流某些事情的嗎？（用簡單的繪畫形式并創造出了圖畫性很強的字叫象形文字）揭題，《有趣的漢字》。

（二）新授：

重點：通過欣賞讓學生了解祖先創造運用象形文字的演化軌跡，指導學生能大膽地抓住對象的主要特征進行夸張表現，自由創作出幾個簡單的象形文字。

a:看畫猜字。

請學生猜下面這個是什么字？

(象形文字是現代各種文字產生之前古代人類用于記錄和交流的圖形符號，現代漢字是從象形文字發展演化而來的。板書：象形文字)。

（這個米字的原始形式就是畫了九粒谷子，它后來演化為，最后定型為米，表示稻子種在田里，被田埂分成四部分。

b:欣賞象形文字。

1.先讓學生欣賞老師準備的范作（為了激起學生的興趣可再讓大家猜字）主要讓學生邊猜邊欣賞邊總結，這些象形字是抓住了對象的主要特征來設計的。板書：“抓主要特征”。

2.再請學生欣賞課本上的圖例和老師準備的資料，讓學生認識月、木、林、魚、水等象形文字的寫法以及和現代漢字的區別，以及大概了解這些文字的演化軌跡。

（三）學生作業。

第一次作業（要求用象形文字的造型方法來設計，要能抓住對象的主要特征進行夸張表現）我可提供幾個字，請同學們試著設計其中的一個字。（云目手人足口川石燕）。

第一次作業反饋：主要讓學生拿著自己設計的字來自評，我要鼓勵他們大膽地說出自己的想法，鍛煉他們的語言表達能力并且要求學生能相互借鑒。

第二次作業：我出示一首小詩，讓學生自己決定對詩中有些文字進行象形設計，有難度的就直接寫現代漢字。

綠蠟筆，畫竹子。藍蠟筆，畫河川。

青蠟筆，畫石頭。黑蠟筆，畫小燕。

要問我們畫什么？我畫祖國好山川。

第二次作業反饋：還是讓學生帶著自己的作業到講臺旁講解自己的設計想法并朗誦這首詩。

（四）課堂延伸。

最后我鼓勵學生回家后可從書本上，網上多找一些關于象形文字，甲骨文及古代書法方面的資料，來增長自己的知識，并且學會從多個途徑去獲取知識。

有趣的漢字漢字（通用17篇）篇二

目標：

1.了解漢字的起源，知道漢字是人發明的文字。

2.嘗試根據圖畫、象形字認讀想對應的漢字，產生對漢字的興趣

準備：了解本班兒童的識字情況

字圖配對的卡片若干張

——出示圖一。圖片上有什么，這些文字一樣么，有誰知道是哪些國家的文字。

——請兒童找出漢字

——古時候是沒有漢字的，人們想傳遞信息該怎么辦？

——看圖猜字游戲。提問：你是怎么猜出來的

教師：這就是我們人發明的象形文字，是我國最早的漢字，是從各種具體形象的圖畫中演變而來的。

三、交流關于漢字的經驗

——你們認識漢字么，都認識什么漢字

——教師記錄兒童所說漢字，及時糾正兒童不正確的發音。

——進行字畫配對的拍卡片游戲

——將字圖配對的卡片放在區角中，兒童自由操作。

有趣的漢字漢字（通用17篇）篇三

《》這個板塊的重點是讓學生感受漢字的有趣和神奇。而我著重選擇了猜字謎和找諧音這兩個內容在這節課和學生交流。字謎是中國特有的游戲形式。教材提供了一些字謎范例，有文字謎、畫謎、動作謎三種形式，學生很感興趣。

通過猜字謎，使學生體會到漢字是音形義的結合體，漢字的字形往往表示一定的意義，漢字文化具有豐富的內涵。教材介紹了幾種運用諧音的傳統語文形式，有歇后語、笑話等。我認為，作為老師應該調動學生的學習積極性，幫助學生想些活動的點子，為他們推薦一些讀物，介紹一些語言文字網站，并為學生留出較為充足的時間。所以活動開始我就引導學生擬定活動計劃，并指導學生按計劃進行活動。給學生充足的時間讓學生去收集相關的資料。我還積極參與到綜合性學習的各項活動中去，和學生一樣搜集、調查、查閱，掌握一些字謎、笑話、故事，同學生一起參加匯報交流。課堂上猜字謎，我采用學生喜歡的比賽的形式，還設置了三關，讓學生感受闖關的快樂，同時又獲取了知識。而諧音樂園這一部分，我則完全和學生融為一體，我和他們一起搜集了資料，和學生一起交流，拉近了和學生的距離，學生就更容易接受這些知識。

這一部分可以說內容很簡單，所以在時間上我也安排的少一些，但學生的學習熱情已經被我調動。在這節課上我就先以小組為單位開展活動，再在班上交流。在活動實施的過程中，除了關注學生語文知識的學習和運用、聽說讀寫能力的發展外，還要重視培養學生的合作精神，以及活動策劃和實施的能力。

有趣的漢字漢字（通用17篇）篇四

漢字又稱中文字、中國字、方塊字，屬于表意文字的詞素音節文字。以下是“有趣的漢字歇后語”希望能夠幫助的到您！

藥鋪里開抽屜——找玩(丸)。

茶食店里失火——果然(燃)。

茶館里招手——胡(壺)來。

草把作燈——粗心(芯)。

草泥塘里翻泡——發笑(酵)。

草帽子當鑼——想(響)不起來。

草灘失火——留情(青)。

蕎麥皮打漿糊——兩不沾(粘)。

荊條棵上掛鞋底——扯(刺)皮。

帶馬桶坐大堂——贓(臟)官。

樹小蔭涼少——照應(罩影)不到。

空蒸籠上鍋臺——爭(蒸)氣。

肩膀上放烘籠——惱(腦)火。

線板上的針——憋(別)著。

春天的果園——有道理(桃李)。

春秋望田頭——專門找差(岔)兒。

玻璃菩薩——明白人(神)。

趙匡胤賣包子——御駕親征(蒸)。

趙匡胤流鼻血——正(朕)在紅。

泥水匠整耗子——敷衍(眼)了事。

泥水匠無灰——專(磚)等著。

泥水匠招手——要你(泥)。

泥水匠的瓦刀——光圖(涂)表面。

泥菩薩身上長草——慌(荒)了神。

泥鰍打鼓——亂談(彈)。

怯木匠——就是一句(鋸)。

空中掛燈籠——玄(懸)了。

空梭子補網——沒法治(織)。

樹倒了——沒影(蔭)。

咸肉湯下面——不用言(鹽)。

咸鹽吃多了——盡管閑(咸)事。

咸菜燒豆腐——有言(鹽)在先。

咸菜煮豆腐——不必多言(鹽)。

咸菜蘸大醬——太嚴(鹽)重了。

歪頭和尚拜懺——不對勁(頸)。

面條點燈——犯(飯)不著。

挖了眼的`判官——瞎管(鬼)。

城隍廟的鼓——鬼瞧(敲)。

城隍老爺的馬——不見奇(騎)。

城隍老爺的胡豆——鬼吵(炒)。

城隍老爺戴孝——白跑(袍)。

藥店里的甘草——少不了的一位(味)。

有趣的漢字漢字（通用17篇）篇五

《》是人美版第九冊第八課的內容，本課是“造型表現”學習領域的內容，旨在讓學生初步了解漢字的起源和演變歷程，從而加深學生對漢字的認識，培養他們熱愛漢字的熱情,提高對生活中的物品進行裝飾的能力。

通過對中國漢字文化的學習，了解漢字是我們祖先的偉大創造，在感受漢字音、形、義美的同時，激發對祖國文字的熱愛之情，感受中華文化的博大精深，培養學生關注生活、熱愛生活的好習慣，引導他們在情感體驗中提高觀察力、想象力和創造力。

對于這點我的設計是滲透于整個教學中，我認為我們的教學應追求健康向上的精神面貌，強調課堂教學不僅要關注學生身體健康，更要注重學生心理健康教育的培養，我們應以行動研究為手段，以豐富多彩的教研活動為載體，遵循一切為了學生，為了學生的一切的原則，這也是我們今后構建和諧的美術綠色課堂所追求的目標。

有趣的漢字漢字（通用17篇）篇六

無價之寶：用多少錢也買不到的寶物。指極其稀有的珍貴東西。絕口不提：因回避而不說。

理直氣壯：指理由正確充分，說話很有氣勢。近義詞“振振有詞”，反義詞“理屈詞窮”。

完璧歸趙：比喻把原物完整地歸還原主。膽怯：指心里非常害怕。

推辭：拒絕。近義詞“推卻”。

攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。形容善于打仗。

戰無不勝：每次戰斗，沒有不勝利的。

負荊請罪：指背著荊條向對方請罪。表示完全承認自己的錯誤，請求對方懲罰。同心協力：思想一致，共同努力。近義詞“齊心協力”，反義詞“離心離德”。

妒忌：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。近義詞“嫉妒”

遲延：耽擱，拖延。近義詞“耽擱”。自有妙用：自然有巧妙的用處。

神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃。形容有預見性，善于估計客觀形勢，決定策略。

踉踉蹌蹌：走路不穩，跌跌撞撞的樣子。例句：他像喝醉了酒似的，走路踉踉蹌蹌。

酥軟：身體軟弱無力。喜不自勝：形容非常高興。天造地設：自然形成又合乎理想。

人而無信，不知其可：意思是一個人如果沒有信用，不知道他怎么去做人。

象形字：人、月、山、牛、馬、指事字：上——上加一橫指上。下——下加一橫，指下。

會意字：休——表示人靠在樹旁休息。采——表示手在樹上摘。

形聲字：左形右聲：螞、蟻、編、清。

課文簡析。

1、《將相和》是根據《史記?廉頗藺相如列傳》改編。《史記》用為人物寫傳的形式來反映歷史，成功地描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物。如大禹、屈原、項羽。作者是漢代的司馬遷。《將相和》中的“將”指廉頗“相”指藺相如，“和”的意思是團結。課文寫了三個小故事：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。課文寫了將相之間由和到分又到和的經過，贊揚了藺相如顧全大局、心胸寬廣、機智勇敢的好品質，也贊揚了廉頗知錯就改的精神。

2、《三國演義》的作者是元末明初的羅貫中。這部著名的長篇歷史小說寫的是三國時期魏、蜀、吳的故事，書中塑造曹操、孫權、劉備、諸葛亮、張飛、關羽等人物形象，家喻戶曉。書中的許多故事，如：“桃園三結義”、“三顧茅廬”、“火燒赤壁”、“空城計”等廣為流傳。

3、《水滸傳》是我國著名的古代長篇小說，作者是元末明初的施耐庵，也有說作者是施耐庵和羅貫中。小說寫的是北宋末年以宋江為首的一百零八人在水泊梁山起義的故事，形象地描繪了農民起義從發生、發展到失敗的全過程。

4、《西游記》是中國古代神話小說，是中國“四大名著”之一。全書共一百回，書中講述了唐朝法師西天取經的故事，表現了懲惡揚善的古老主題。書中的主要人物是唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧，其中“大鬧天宮”、“三打白骨精”、“火焰山”等故事更是婦孺皆知，耳熟能詳。

有趣的漢字漢字（通用17篇）篇七

今天，我們開展了一個漢字活動，使我們知道了漢字的起源、漢字的有趣。

首先，是猜字迷活動，組長是劉琛，說了一段開頭語后，組員開始給我們猜了。江彥說：“兩個人是地主。”我們沉思了半天，我突然想：兩個人，不就是雙人旁嗎？再一個地主的主，就是“往”了。我猜了出來。劉許薇給我們猜了兩個字謎，一個是“閻羅王”，同學們想了半天，湯銘華說是“閏”，可不是那個字，劉許薇提示了一下：“閻羅王是干什么的？”張聰猜是“鬼”字，可也不是。最終，我們敗了下來，老師叫劉許薇把答案說出來，是“瑰”字，因為閻羅王嗎，就是“王”，又因為是鬼，再加一“鬼”就是了。這個猜字謎活動讓我們感受到了猜漢字的樂趣。

下面一個是猜。

歇后語。

組長安美晨上來的人有十幾個陣容最強大讓我們羨慕不已。王雅青說了一個“鄭家的姑娘給何家”讓我們說下面的同學們互相望不知如何猜最后還是王雅青把答案告訴了我們是鄭家姑娘給何家－－－正合適（鄭何氏）。”龍騰宇寫了一個“龍門石窟”不知哪個同學猜了出來原來是“老實（石）人。”陳嘉誠寫了一個“唐僧的書”我一下子猜了出來：是一本真（正）經。”知道我怎么猜出來的嗎？我是在老師網站里找到的那里的“書香文摘”里有很多歇后語我抄了幾個其中就有那句。

“哈哈哈！”聽了我的講述，你一定覺得很有趣吧，你們也開展一個猜漢活動吧！

有趣的漢字漢字（通用17篇）篇八

中華漢字，生動形象。傳播文明，蓋世無雙。連綴成句，頓挫頓揚。書法字體，各具特長。篆書隸書，古色古香。

但有人卻說，漢字是枯燥、乏味的。我認為漢字是非常有趣的。

漢字的諧音非常有趣。比如：外甥打燈籠——照舊(舅)；四月的冰河——開動(凍)了；上鞋不用錐子——真(針)好。還有一些商家也為了推銷自己的產品，用一些諧音的四字詞語做廣告，如：賣蚊香的就用“默默無蚊”；賣房子的就有“出神入畫”；賣水杯的就用“有杯無患”。這又為漢字增添了很多樂趣，讀起來朗朗上口。

漢字不是一個個僵硬的小符號，而是一群帶著深厚感情的可愛小精靈，神奇有趣。我們可以找出竅門記住它。三口“品”，兩人“從”，三人“眾”，三石“磊”，三木“森”……這些字都是某個簡單的字在一個地方多次出現，形成了另外一個字。還有其他有竅門的字，如：弓長“張”，干勾“于”，耳東“陳”等等。

漢字不光神奇有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的'文化，真是奇妙無比！漢字在4000多年的歷史長河中，字體發生了很大變化，每一個漢字都有著生動有趣的來歷。有的漢字軀干彎曲，末梢放縱；有的漢字兩邊修長，軀干矮小；還有的漢字不方不圓，若行若飛。我真是想學習更多有趣的漢字！

現在，我學會了猜字謎、編字謎，激起了我對漢字的無限興趣！

有趣的漢字漢字（通用17篇）篇九

背景說明：漢字的產生及發展時間非常長，因此有很多演變以及不解之謎。我們同學們已經學習了五年的語文知識了，認識了多少的漢字，但是有很多漢字中蘊藏的內涵我們還是不很清楚。因此我們需要進行多方面的了解。

課題的意義與價值：漢字歷史悠久，因此不僅在我們的國家文字的發展過程中有很多的不解之謎，并且對世界上很多國家的文字產生有一定的影響。同時在我國的文字發展過程中，也有很多變遷產生了很多有意思的變化。因此，對我們的祖國文字進行更多地了解調查，能夠有更為深入的了解會更有興趣。

（一） 知識與技能：通過對文字的起源、發展和變化的了解，更深入地對文字的內涵有所了解，能夠更好地認識到文字的作用，掌握文字的一些擴展知識。

（二）過程與方法：

（1）學生參加綜合實踐活動，經歷研究的過程。

（2）學生通過研究活動培養自主能力和收集、整理和加工信息的能力。 （3）學生通過和小組同伴的協作互助經歷合作學習過程。

（三）情感態度與價值觀：

本專題學習面向的對象為五年級的學生，學生有了初步的上網搜集信息進行學習的能力，具有一定自主學習的能力；同時對新事物和新知識有著較強烈的求知欲望，特別是對生活中的漢字有著濃厚的興趣。

文獻調研法：通過搜索網絡和圖書報刊、雜志等資源，進行文獻學習。２．推薦研究步驟

（1）第1～2周，信息收集階段，通過各種新渠道了解有關生活中漢字起源和演變的情況。

（2）第3～7周，小組組織一個有關文字知識的專題講座，由小組中推舉同學主講。

３．學習進度安排

（1）第1周，組成小組，提交活動設計方案。 （2）第2周，開始自主活動。

（3）第3～4周，綜合實踐研究實施階段。

（4）第5周，綜合實踐總結階段，撰寫漢字起源、漢字發展、諧音趣聞等專題報告。

（5）第6周，綜合實踐匯報階段。 （6）第7周，評價和反思階段。 ４．成果要求

在本學期的綜合實踐學習中，每個小組都要提交下面的作品： （1）實施計劃：以word文檔形式提交。

（2）開題報告：演示文稿。

以過程性評價和定性評價為主。

1。根據主題教師提供的資源： （1）文字領域的老師及相關人員。 （2）電腦、網絡等技術支持。 2。學生自行準備的資源：

（1）照相機、攝像機、電腦等記錄設備。 （2）文獻性雜志、生活雜志等資料。 （3）必要的基礎知識學習。

在專題學習結束時，對學生的學習進行評價。評價分為教師評價、小組長評價、小組組員互評、個人自評等方面。教師要對本專題學習內容和各項目標完成情況加以總結。

具體評價主要涉及以下幾個方面：

（1）參與綜合實踐活動專題學習的態度和積極性； （2）專題知識的掌握程度； （3）研究方法和策略是否得當； （4）各項成果是否如期保質完成； （5）創造性見解的提出。

有趣的漢字漢字（通用17篇）篇十

活動目標：

1．了解漢字的起源，知道漢字是中國人發明的文字。

2．嘗試根據圖畫、象形字尋找相對應的漢字，并能進行認讀。

3．關注周圍環境中的漢字，產生對漢字的興趣。

準備：

2、了解本班幼兒對漢字的興趣和識字的情況。

活動過程：

1、出示掛圖一，今天老師帶來一張很特別的圖片。提問：我們一起看看圖片上有什么？（字）。

2、這些文字一樣嗎？有誰知道這些字是哪些國家的文字。

3、找出圖片中的漢字，一起讀一讀。

4、小結：漢字是中國人發明和使用的文字，中國的漢字又叫方塊字，已經有四五千年的歷史了，有了漢字，就可以讓我們很方便的交流，知道更多的東西，中國人很了不起。

二、交流關于漢字的經驗。

1、除了圖片上的漢字，你還見過哪些漢字，是在什么地方看見的？請你和好朋友說一說。

2、幼兒講述見過的漢字，教師記錄幼兒所說的。認讀過程中，及時糾正幼兒不正確的發音。

3、和爸爸媽媽說一說。

三、看圖猜字。

2、出示掛圖二象形字部分。請幼兒猜猜是什么？（幼兒自由猜測）。

3、你認識它嗎？老師來告訴你們這個呀是古代人用的字，你看了這個字想到了什么？感覺它象什么？引導幼兒觀察漢字“火、口、山”的圖畫部分和象形字，猜一猜，認一認，出示現代漢字，并說說這些漢字是怎么認出來的。原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個符號表示山字，人們一看就看懂了，因為它很象一幅圖畫。認讀現代漢字“火、口、山”。

4、幫助幼兒了解我國最早的文字叫“象形字”，是從各種具體形象的圖畫中創造演變過來的。

5、小朋友們都說了很多，這些到底會是什么字呢？在這些字的旁邊都有一幅圖畫，請你們把圖畫和字一起看一看，比一比，想一想他們現在變成什么樣子了，給他們找到朋友，然后貼在旁邊。

7、一起說一說這些到底是什么字。

四、游戲：寄信。

1、我們幫博物館的叔叔解決了困難，現在，我們把答案寄給叔叔，好嗎？

2、在“有趣的漢字”反面寫上你們自己的名字，這樣，叔叔就知道誰做的了，然后放在大信封里，寄給博物館的叔叔。

3、幼兒寫名字，裝入大信封。

有趣的漢字漢字（通用17篇）篇十一

暑假，媽媽帶我去新華書店看書，在那里，我們發現了一本非常有趣的書——[漢字流源字典]，哇，上面有每一個漢字的來歷。歷史及字義。

爽最初的意思是一個人站在窗戶邊，人的兩邊是交叉的窗欞，感受明亮之意。如果一個雨天，我在房間里呆時間長了，打開窗子透透氣，一股清風吹過，感覺多么爽啊！晚上，站在窗前望著碧藍的夜空和皎潔的明月，真爽啊！

風也很有趣。甲骨文中的畫，上上書上解釋的是一只鳳凰，鳳飛眾鳥隨從而生風。我的感覺畫是岸邊楊柳依依，，而柳條卻是斜的，想必有風吹過。

最有趣的要屬雞了。甲骨文的雞干脆就畫了一只大公雞。直到小篆體經簡化后才成為現在的雞字。

但是，有一些漢字的古代意思與現在的意思大不相同，原本表示的意思被其他的字取代了，這個字只表示引申的意思了，這讓我們很理解古文。

比如現在的說的意思，最早不是由說來表示的，而是曰，甲骨文中畫了個口，加了一短橫，表示張嘴說話之意，后來卻用本來表示喜悅的說來表示。而原來表示喜悅的也不是現在的說，而是用稅來表示，甲骨文上畫了一個人，，和一個口，，還有一個八，表示咧開嘴笑。后來這個意思不用稅表示，把稅減去禾字，在加上言字旁，就是現在的說來表示，語音變成yue，有表示喜悅的意思；而說字，除了表示說和喜悅的意思，，又有讀成shui，表示勸說。哎。你說煩不煩？譬如學而時習之，不亦說乎中的說要讀yue，成事不說的說要讀shuo，游說的說要讀成shui……要是沒有這本字典，我都要把它們讀成shuo了。

百聞不如一見，里面有許多許多好玩的字，遠遠不止這些哦！要想知道我們的漢字怎么來的，就趕緊去買吧！

有趣的漢字漢字（通用17篇）篇十二

漢字真有趣！

從倉頡造字的古老傳說到100多年前甲骨文的發現，歷代中國學者一直致力于揭開漢字起源之謎。

關于漢字的起源，中國古代文獻上有種種說法，如“結繩”、“八卦”、“圖畫”、“書契”等，古書上還普遍記載有黃帝史官倉頡造字的傳說。現代學者認為，成系統的文字工具不可能完全由一個人創造出來，倉頡如果確有其人，應該是文字整理者或頒布者。

最早刻劃符號距今8000多年。

最近幾十年，中國考古界先后發布了一系列較殷墟甲骨文更早、與漢字起源有關的出土資料。這些資料主要是指原始社會晚期及有史社會早期出現在陶器上面的刻畫或彩繪符號，另外還包括少量的刻寫在甲骨、玉器、石器等上面的符號。可以說，它們共同為解釋漢字的起源提供了新的依據。

通過系統考察、對比遍布中國各地的19種考古學文化的100多個遺址里出土的陶片上的刻劃符號，鄭州大學博士生導師王蘊智認為，中國最早的刻劃符號出現在河南舞陽賈湖遺址，距今已有8000多年的歷史。

·字謎笑話。

從前有一個地主，很愛吃雞，租種他家的田，光交租不行，還得先送一只雞給他。有一個叫張三的佃戶，年終去給地主交租，并佃第二年的田。去時，他把一只雞裝在袋子里，交完租，便向地主說起第二年佃田的事，地主見他兩手空空，便兩眼朝天地說：“此田不予張三種。”張三明白這句話的意思，立刻從袋子里把雞拿了出來。地主見了雞，馬上改口說：“不予張三卻予誰？”張三說：“你的話變得好快呵！”地主答道：“方才那句話是?無稽（雞）之談?，此刻這句話是?見機（雞）而作?。”

·字謎游戲。

何水無魚，何山無石.何樹無枝.何子無父.何女無夫.何城無市。

南山無石.無水無魚.阿子無父.尼女無夫.陀樹無枝.佛城無市。

答案是：南無阿尼陀佛。

1.字謎（打一字）夫人何處去二。

2.字謎（打一字）打斷念頭心。

有趣的漢字漢字（通用17篇）篇十三

星期五我們班開了一個“有趣的漢字活動”。

活動剛開始，我就已經坐在自己的位置上了。

第1個節目是猜字謎。屏幕上的字謎剛出來，每組的代表都紛紛舉起自己手上的牌子。我們組的任天宇剛答對一題，就有馬上被扣掉了。結果，我們組第一個環節，一分也沒得。

第2個環節是講笑話。我們組是最后一個出場的，出場的每個組笑話都講得非常好。輪到我們組的時候，我們組的笑話把李老師也逗笑了。

第3個節目是ppt大展示，李老師都指出了我們ppt的不足，就在輪到我們組的時候，屏幕突然不會來了。

不過在活動結束的時候，我們組還得了個第三名。

這次的活動真有趣。

有趣的漢字漢字（通用17篇）篇十四

妻”是搶來的無論是甲骨文還是金文，一望便知古“妻”字中有一個或跽或跪的被奴役的女子形象，這個女子的頭發顯然是飄散的，另外加一只罪惡的手，這只手正伸向女子的頭部，將她的頭發抓住。可見“妻”是一個會意字，其意思是：用手去抓住一個女子的頭發。古文的“妻”字生動地描繪了上古社會中搶奪別人的女子作為自己配偶的一種風俗。

公冶長，‘可妻也，雖在縲紲之中，非罪也。’以其子妻之。”其意思是：孔子說公冶長這個人（很好），可以把女兒嫁給他。他雖然在監獄之中，但這并不是因為他有罪。因此，（孔子）便把自己的女兒嫁給他為妻。

李鴻章是清末名臣。一次，他有個遠房親戚赴考，這個人不學無術，接到試卷一看，竟然一題也不會答。此時他靈機一動，突然想到自己是當朝中堂大人李鴻章的親戚，于是在試卷上寫道：“我是當朝中堂大人李鴻章的親妻。”這個不學無術的親戚竟然將“戚”寫成了“妻”。主考官看了哈哈大笑，于是在試卷上批道：“既是中堂大人的親妻，我不敢娶。”因此，這個親戚還是落第了。

牛與物理。

一頭牛與一匹馬在同一個槽里吃草。牛得意的炫耀：喂，馬老弟，我發現我是頭很偉大的牛哩。最近我又有一個新發現。

馬忙問：牛老兄，你有什么新發現啊？別賣關子，快說啊！

牛興奮的說：我現在搞清楚物理為什么叫物理了。你知道是誰創立的物理學嗎？

這匹馬也是博古通今，它說：嗯，好象是一個叫牛頓的家伙吧？

牛說：對啦，就是這哥們。因為他對物理學的貢獻太大，于是人們為了紀念他，就把他的那個牛字用在物理的物字上，說來物理學也是一門牛學啊。

馬笑了：嘿嘿，牛老兄，我想你只知其一，不只其二啊。物字怎么寫？這邊的確是牛字，那邊卻是一個勿字。勿啥意思，知道不？就是不是的意思。這就是說物理學不是牛學嘛。

牛火冒三丈：呸，你這匹瘋馬！離我遠點，我和你是瘋馬牛不相及！嘿，我真是太偉大了，我居然又輕易的搞懂了一條成語哩！

有趣的漢字漢字（通用17篇）篇十五

教學目標:。

1,通過欣賞中國古代象形文字造型的美感,了解漢字的起源,演化過程及特點;通過感受漢字文化,體驗中國文化的繼承和發展運用.2學習中國畫水墨技法的運用,引導學生在情感體驗中仔細觀察,大膽想象和創造.教學重點:。

調動學生學習的主動性,體驗用水墨畫表現有趣的漢字.教學難點:。

根據漢字”象形”的特點,展開想象.資料準備:。

毛筆,墨,顏料,宣紙,等.教學過程:。

3學習體驗。

教師示范：首先，出示教師作品，請同學們說說，像這樣的畫是怎么創作出來的。學生回答后，教師按構思，書寫，添畫三個步驟現場示范。

學生反饋：展示幾幅學生作品，學生欣賞后談談自己的構思，簡單說說想畫什么，怎么畫。

教師提出作品要求，請學生選擇自己喜歡的漢字，創作一幅新穎有趣的漢字畫，看誰最有創意，與眾不同。

4學生作業。

學生作業時教師巡視指導，一定要讓學生放開手腳大膽創作，在一種游戲的情景中快樂創作，把豐富的色彩帶入中國水墨畫中。至此，學生通過親身實踐，加深了對中國漢字的理解，感受體驗了中國水墨漢字的獨特韻味。

5展示評價。

展示學生作品，啟發學生自評，教師進行鼓勵性評價。

6拓展。

教師出示西班牙大師米羅的抽象畫，將學生作品與大師作品比較。在表揚學生的同時，還要告訴他們中國文化的博大精深，漢字藝術源遠流長。

有趣的漢字漢字（通用17篇）篇十六

漢字是記錄漢語的書寫符號。它書寫了中華民族的悠久歷史，負載了光輝燦爛的中華文化；它具有超越方言分歧的優勢，長期承擔著人們用書面語言交流思想的任務；它生發出書法、篆刻等獨特的藝術。漢字是中國文化的瑰寶。

本課是“造型·表現”學習領域的內容。教材旨在讓學生初步了解漢字的起源和演變歷程，從而加深學生對漢字的認識，培養學會生熱愛漢字的熱情。

1。了解漢字的產生、發展，激發學生對傳統文化的情感。

2。了解漢字的形意來源。使學生感受到平時在語文課上學習的枯燥的漢。

字，不但寓意深遠，而且具有趣味性。

3。了解書畫同源，能夠把漢字變成具有趣味性和美感的中國畫。

了解漢字的形意來源，感受蘊含在漢字中的智慧以及中國傳統文化的博大精深。

利用漢字的形與意，發揮想象力創作國畫作品。

這節課課堂效果較好，充分調動起了學生學習的積極性，使學生在“自主、探究、合作”式的學習氛圍中，大膽表達自己的想法，而且能積極主動的去表現創造，這節課大部分學生作品很有創造性，很有個性；只有少部分學生眼高手低，表現起來力不從心，效果不理想。通過這節課我體會到：我們上課是“用教材教”，而不是“教教材”，要深入挖掘教材，創造性的用好新教材。教學中教師可以有意識的與學生互換角色，把提問的`權力還給學生，鼓勵學生大膽質疑，才會避免牽著學生走，只有充分調動學生的主觀能動性，讓學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，讓他們說他們想說的話，畫他們想畫的畫，課堂才能煥發出生命活力。

有趣的漢字漢字（通用17篇）篇十七

準備：

欣賞圖片、國畫材料。

教學目標：

1、通過欣賞評述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過程及特點，它是我們祖先留給我們的寶貴財富。

2、能大膽地運用畫的作畫工具和方法，表現生動、有趣的漢字形象。

教學過程：

（第一課時）。

（一）引入新課。

1、猜字謎。

“一只狗，兩個口，誰遇它，誰發愁。”打一個字。（哭）。

2、你們知道有哪些字謎可以讓大家猜一猜呢？

“座中無人”（莊）。

3、通過猜字謎你感受到漢字有什么特點？

漢字是一種集音、形、義于一體的文字。

（二）深入教學。

1、誰知道漢字是怎么起源的？

2、漢字又是則怎么發展演變的呢？

甲骨文（殷商后期）——大篆(西周后期)——小篆（秦朝）——隸書（漢）——草書（魏晉南北朝）——楷書（唐）。

3、（出示一個甲骨文字）猜猜這個是什么字？你是怎么猜出來的？

4、早期的漢字多以形似為主，一個字就像一幅小孩畫的畫，雖然很復雜難寫，但是以我們現在的欣賞角度來說卻很有趣。今天就請同學們像古時候的人們創造甲骨文樣的方法來創造漢字，使你的漢字既有字義也有圖畫美。

（三）學生練習。

1、“林”、“森”、“水”、“明”這些字分別讓你聯想到了什么樣的形象？

2、你還想到哪些字可以寫得很有趣，可以用繪畫的方式來表現？你打算怎么寫？

3、請同學們根據自己對象形漢字的了解，選擇象形漢字，運用水墨形式創作一幅有趣的漢字畫。

4、教師巡回指導。

（四）課后反饋。

（第二課時）。

（一）欣賞討論。

1、（出示幾幅學生上節課的作品）。

你喜歡哪幅作品？為什么？你能猜出寫的是什么字嗎？

2、教師，突出國畫的水墨用筆用色在繪畫時要靈活多變的運用。

（二）深入教學。

1、（出示有濃破淡用筆和淡破墨濃用筆的作品）。

你能想出這樣的用筆是怎么畫出來的嗎？

2、教師示范濃破淡法和淡破濃法用筆。

3、（出示構圖不同的作品幾幅）。

這幾幅畫的構圖有什么不同？你從中得到什么啟發？

（三）學生練習。

1、請同學們運用今天學會的破墨法創作一幅構圖新穎的漢字畫。

2、教師巡回指導。

（四）課后反饋。

（第三課時）。

（一）欣賞導入。

1、（出示一幅有漢字畫的衣服設計圖）。

你覺得這件衣服漂亮嗎？看出是什么字了嗎？

（招牌、標志、生活物品）。

（二）啟發設計。

1、（出示教師設計的漢字圖案風格的學校標志）。

這個標志有什么特點？

（用國畫的方式來表現的，簡潔、明了）。

2、你還想到怎么設計？

（三）學生練習。

1、請同學們運用國畫特殊的用筆用色為我們學校設計一個標志。

2、教師巡回指導。

（四）課后反饋。