教研可以讓教師們從多個維度思考問題，更加全面地認識教學實踐。這里有一些教研成果展示，希望對大家進行教學探索和思考有所啟發。

校本教研之心得（優質16篇）篇一

20xx年3月14日，我和學校全體教師參加我校組織的教研會學習活動。本次活動主要有三位老師向學校和全體老師做了相關的匯報，全體老師認真聆聽并學習。其后，校領導做了總結。

近年來，我校一直立足于校本教研，把校本教研作為育人、立人之源，把校本教研作為塑師、興師之舉，把校本教研作為立校、強校之綱，在校本教研的大道上邁出了堅實的一步。

學校各項校本教研工作在實施的過程中周全計劃，突出重點，工作效率得到了提高。

而本人在校本教研活動過程中，收獲頗多，我逐步認識到：不開展教學研究的教師不是合格的教師，沒有研究的教學是盲目的教學，沒有研究的教育是沒有靈魂的教育，在校本教研活動的過程中，作為英語組教研組長的我，本人具體的做法是：

1、定期組織開展教育教學案例研討活動。

以教研組為單位，每周進行一次教育教學案例研討活動，每位教師應注重平時的教育教學實踐中案例的搜集與整理，并在案例研討活動開展時將自己搜集的典型案例提交，大家辯析討論。

2、定期或不定期地組織開展教學診斷活動。

每位教師應樹立強列的問題意識，及時搜集和整理自己在教學實踐中遇到的問題，定期或不定期的組織本組教師圍繞重點問題，實施共同研究和集體診斷，分析問題的癥結所在，找出解決問題的辦法。

3、開展集中型教學切磋，堅持集體備課然后個人上課，每次上完公開課后，組織教師認真討論、評課，深入研究，分析比較教學觀念對實際教學的指導意義，再嘗試實踐。

4、開展讀書、認真反思。本人自己結合學校開展的讀書活動，定期按時按質寫好讀書筆記及案例和有關論文及自我反思的撰寫情況，確保理論水平的提高。

5、外出學習，開拓眼界，為了吸納外校的經驗，我校多次派本人參加州級縣級骨干教師培訓活動，多次參加縣級賽課以及縣級、州級聽課活動。

通過以上活動，我真正認識到：教學是一種理性的實踐活動，教學需要研究，教師需要參與研究，我們應該潛心教育研究，矢志教學改革，努力促進教育質量的不斷提高和教育事業的興旺發達。

校本教研之心得（優質16篇）篇二

教研是現代教育中的重要環節，對于提升教師教學水平和推動學校發展具有重要作用。而校本教研則是針對具體學校的實際情況和需求，將理論與實踐相結合的一種教研形式。通過參與校本教研，我深切體會到其中的益處和挑戰，下面將從理念明確、合作共享、實際探索、效果驗證和持續改進五個方面分享我的心得體會。

第二段：理念明確。

參與校本教研首先要明確理念，即校本教研的目標、方向和重點。作為教師，我漸漸認識到校本教研旨在解決學校教育問題，提升整體教學水平，而非僅僅追求個人表現。因此，在參與校本教研時，我始終牢記服務學校發展的初心，積極參與集體討論，共同制定研究方向，真正做到以學校的需求為導向，以實際問題為研究對象。

第三段：合作共享。

校本教研強調合作共享，通過搭建良好的交流平臺，促進教師之間的合作與交流。我發現，與其他老師進行合作研究，可以受益良多。不僅可以從他們的教學經驗中汲取營養，拓寬自己的教學思路和方法，還可以共同探討問題，相互交流意見，形成集體智慧。同時，校本教研還促使教師之間形成了密切的合作關系，共同努力，共同進步。

第四段：實際探索。

校本教研是一個有機的過程，需要教師積極參與實踐和探索。在實際的教研過程中，我意識到探索是校本教研的核心。通過教學實驗和試點教研項目，我可以嘗試新的教學方法和策略，不斷探索適合學校和學生的教學模式。同時，實際探索也幫助我發現和解決問題，提升教學效果。通過實踐，我逐漸認識到校本教研的重要性和迫切性。

第五段：效果驗證和持續改進。

校本教研的最終目標是提升教學效果，因此需要對教學成果進行驗證和評估。在教研活動結束后，我們會進行反思和評估，總結教學經驗和教研成果，驗證效果。通過效果驗證，我可以客觀地看到自己的教學改進和努力的成果，也可以及時發現一些不足之處，為下一階段的教研工作做好準備。持續改進是校本教研的一個重要環節，只有不斷反思和改進，才能推動學校的發展。

結尾段：總結感悟。

參與校本教研的過程中，通過理念明確、合作共享、實際探索、效果驗證和持續改進等方面的努力，我深刻感受到了校本教研的益處和挑戰。校本教研不僅可以提升教師的教學水平和素養，還可以促進學校的整體發展。我相信，在校本教研的不斷推進下，我們學校的教育水平會不斷提升，我們的學生會得到更好的教育。因此，我們要保持對校本教研的熱情，不斷探索和改進，為學校的發展貢獻力量。

校本教研之心得（優質16篇）篇三

走上教師這個崗位已經20多年了。“老將出馬，一個頂倆”于是，想當然的，憑著老經驗認真上著每一堂課，仔細地批改著每份學生作業。慢慢地發現，數學書里有許多新資料，憑著老經驗沒法上好了，即使是用以前的“老經驗”完成教學，學生也越來越排斥……當書教的越來越疲憊時，當教育理念需要更新時，當信息時代日新月異時，我們這批老教師就迫切需要集思廣益，專家的引領，同仁的幫忙，以助我們突破瓶頸，轉換觀念。這些都需要學習，只有不斷的學習，以學習改變自己，以學習提升自己，以學習來充實自己。于是，我也用心的加入到校本學習中。

“首席制主題式”教研活動，在我校如火如荼開展起來。全校教師踴躍參加，用心主動為教研活動獻策獻力。在這一系列活動中，雖感覺很忙，對于潛力有限的我來說，有時甚至是手忙腳亂，但是經過之后仔細回味，感覺到的是甜，一種成長的美感，一種力量的轉化，一種充實的喜悅。能夠說是“我參與，我充實。”

每堂教科學研討課，我用心參與：或認真聽，仔細記；或認真選材，共同準備；或深入淺出，找不足，說反思。每一份材料，細心研磨，認真準備，在教學中多次實踐，在實踐中總結。兩個學期校本學習的時間結束了，我由衷覺得時間沒白花，我受益匪淺。在此次中心組研討學習中，每一個年級組的中心發言人講座都很精彩，在佩服講座老師博學深思精神的同時，我更關注講座的資料。對我來說，講座中值得我學習的東西很多很多：

隨著社會的飛速發展，家長逐漸意識到了知識的重要性，“為孩子選取優質教育，不讓孩子輸在起跑線上”已經成為了絕大多數家長的共識。所以作為教師的我們務必要轉變思想觀念，轉變教育觀念，改變教學方式，跟上時代的發展，不在單純做知識方面的權威，將書本上的知識原原本本教給學生，而應當充當指導者、合作者和助手的主角，與學生共同經歷知識探究的過程。做一個能適應社會、學生喜歡、家長信任的教師。

孩子喜歡、家長信任的老師，這需要教師不斷更新知識，完善自己，提升自己，并時刻持續那一桶水是活水，是流動的水。在校本學習中，我能多方面學習，取長補短，武裝自己。過去不代表未來，要轉變觀念靠的是學習，不斷地學習，以學習來改變自己，以學習來充實自己。本次校本培訓，我更強地意識到了自己知識的淺薄。如，尹文老師的教研課在開課前的說課時的新鮮的備課理念，凡榮老師課堂上的大師風范，課后反思中的自我剖析時的高度，薛興峰老師的沉著冷靜，陳偉艷老師的扎實……在這些年輕小專家們面前我多像一只井底之蛙，什么教科研，什么新的備課理念，我都覺得很新鮮，我有了一種很強的危機感，所以學習迫在眉睫！只有這樣才能使危機有轉機，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。”于是，我盡量讓自己靜下心來讀書，在學校我們訂的教育教育雜志里，我學習了許多先進的理論知識，同時學習到了很多同仁們的教學經驗，慢慢的，我學著把自己學到的運用于平時的教學中，一點一點的實踐著，我就像是一個在沙漠中行走的人，看到了綠洲，那份驚喜無語言表。

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經驗的教師。”波斯納也說過：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發展將大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很認真地正規地把它當成一項工作去執行，只是在頭腦里想想就過了。本學期，在教學中位數時，我在完成教學任務后，總覺得語猶未盡，課堂上還有許多不如意的地方……課后，我有反復專研教材，又和年級組老師們討論，還上網多次查找資料，學習專家們的心得體會，觀看名師們上課實錄……慢慢的也發現，自己在教學時的那些不足，以及怎樣改正，于是，又在同年級的其他班試上了一次，徹底改變以往的“填鴨式”教學，以學生的自我發展為中心讓學生在課堂教學中真正“活”起來，把以教師為主的“一言堂”變為學生用心參與的“多言堂”。全面把握新教材的特點。教師的任務是引導學生更深入的進入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的資料，透過教師的“引”和“導”潛力而提高他們的綜合素質。教學效果很好。我明，白了：在以后的工作中，我必須而且務必要時時學會總結反思，這樣才能逐步提高自己的教學水平。

總之，透過校本培訓的學習收獲很大，期望今后能有更多這樣的機會，使我們的.教師能夠盡快提高自身潛力，投入到教育教學當中，在教育這個崗位上有更高的突破。老教師也要用上全新教學方法！

校本教研之心得（優質16篇）篇四

乘上廈門的航班，我們一行由桂林師范專科學校培訓部組織的53人考察團開始的此次考察活動。

按事先計劃好的我們參觀了廈門江頭小學、福州師范附屬小學和深圳中央教科所南山附屬小學，聽了學校的校長、主任介紹，參觀學習了各校校本教研開展的情況，與他們互相交流各自的一些好的做法，感受很深，也有了自己的思考、感悟。

校本教研眾所周知是以學校為基地，以學校內教學實踐中的實際問題為研究內容，以學校管理和教師為研究主體，以促進師生共同發展為研究目的，所開展的教學行動研究活動，是基于學校最根本的問題的研究。而我認為學校根本問題研究的出發點都應該是以學生的發展為本。廈門江頭小學對于學生的德育、智育、綜合素質的培養可謂是下足了功夫。他們不論是科研課題的研究、還是校本課程的開發或校本教研的開展都緊緊地圍繞怎樣使學生有好的發展，制定細化了學生行為規范69條，為學生將來有高品質的生活能力而做準備。我想廈門江頭小學開發校本課程，拓展研究空間，正是一切為學生的發展考慮，為學生的一切著想的。他們開發了法律進課堂校本課程，學生在實踐活動中快樂成長。

應該說校本教研并非一個全新的事物，它是在原來的教研活動的基礎上誕生的。在新課程的背景下，校本教研有了新的內涵并被賦予新的使命。校本教研強調以下幾個方面。首先，它致力于解決教師在教育教學過程中遇到的真實的問題，或者學校在發展過程中遇到的困惑，這些問題都是學校或教師所面臨的實實在在的問題，而不是外部強加的。新課程的實施過程中出現了許多新的問題，這些問題的解決主要應該靠學校的教師自己去研究，去探索。研究的主體是學校的教師，是教師對自己的教育實踐進行反思，發現問題并解決問題的過程。其次，教師的研究是一種實踐性研究，是在實踐中對實踐進行研究。這種研究不同于專業研究人員的理論研究，不是為了構建宏觀教育理論，而是為了尋求現實問題的解決。再次，這種研究是教師全員參與的，不是個別教師研究，不是特級教師或者骨干教師的專利。新課程的順利推進需要一支高素質的教師隊伍，需要每一個教師的熱情投入，而不僅是少數骨干教師的事。這就需要每位教師都能把校本教研看作是自己應有的職責，為提高教學質量，改進教育教學實踐而主動進行教學研究。廈門江頭小學、福州師范附屬小學和深圳中央教科所南山附屬小學真正地把老師的專業成長落實在校本研修中，把老師的專業成長作為校本教研的生長點。學校校都立足于校本，教研活動常規化、制度化。

校本教研之心得（優質16篇）篇五

經安排，本人參加了民建鄉中心校組織的第三期校本教研活動，活動時間為xxxx年10月20日至25日，為期5天。在教研活動的開展期間，參與了聽課、集體備課、借班上課及作業批改和評課等多個環節。通過本次教研活動，本人受益匪淺，現對參加本次教研活動的情況作出總結：

我本著投師學藝的心理，用極其認真的態度參與了教研活動，努力尋找別人的優點，用來彌補自己的不足。在參加教研活動期間，專心聽課，認真備課，用心上課，客觀評課，自始至終不忘教研活動開展的目的。

環節，我學到了以前自己沒有嘗試過的教學方法，例如小組教學法，利用小黑板教學的方法等。看到別的教師能熟練地運用多種新的教學方法而自己還停留在單一的教學方法上，確實感觸很深，在今后的教育教學中，一定要注意方法的多樣性。

其次，通過本次教研活動的開展，我在了解別人的同時，更加深刻的了解了自己，自己的教育觀念與教育思想并沒有存在問題，自己的知識體系也還跟得上，但是在教學上下的功夫太少了，對學生的了解也不夠，也就是每天的備課環節不夠認真。所以，在今后的教學過程中，要時常記住去了解學生，將教學落到實處，才能取得好的教學效果。

總之，校本教研活動的開展，使教師之間能更好地相互學習與交流。在與別的教師多接觸后，能夠更客觀地審視自己，找出自己存在的問題，及時彌補自己的不足。希望以后多開展這樣的教研活動。

校本教研之心得（優質16篇）篇六

昨天和今天一共聆聽了四位專家的專題講座，分別是華中師大雷萬鵬教授的《公平質量體制——國家中長期教育改革和發展規劃綱要解讀》、武漢教育科學研究院湛衛清教授的《課程資源的開發與利用》武漢六中胡明道老師的《新課程背景下的教學行為研究》以及四川省特級教師、成都市武侯區教師技術教育中心副主任肖成全老師主講的《合作研修與教師經驗互助成長》四個專題報告。也許是自己刻意帶著向專家學習怎樣進行“校本研究”的目的去聆聽的緣故，除了認真聽取專家的報告內容，我還用一種別樣的目光去揣摩這些專家在進行報告的同時從自身折射出來值得我們借鑒和學習的優點與閃光之處。

幾位老師中，不少學員對雷萬鵬教授、胡明道老師和肖成全老師的授課留下深刻的印象，同時給予了很高評價，收獲頗豐，同時也感覺報告時間太短，意猶未盡。從教師的專業素質、發展成長和校本教研的能力培養的角度來看，這些教授和老師自身顯現出來的素質和能力就已經給我們這些即將走上校本研究的新手來說，就是極好的榜樣，值得我們去學習和效仿。通過他們，我覺得作為一名普通的校本研究教師，無論是自己從事教學研究還是將來帶領團隊進行校本研究，必須要著手培養以下幾個方面的素質和能力：

1、從教研型教師的角度來看，必須要具備靜心和沉著的基本素質。學問來不得半點虛華和做作，作為一個真正的教研型教師，不能只做些表面文章，嘩眾取寵，東拼西湊剪裁一些文字堆砌起來就成為自己的研究成果。聆聽一份好的報告，看閱一份好的教研成果，首先要給留下的第一印象就是實在——人實在，內容實在，意義也要很實在。所謂“字如其人”，這句話除了平時代表的文字書寫能夠看出個人的基本修養和品行外，從研究的角度看，從文字和語言中也可以研究者對待學問的態度和出發點。做好一份研究，應該要有“坐冷板凳”的恒心和決心，能夠拋開周圍的紛擾去做一份實實在在的事情。如果整天忙于酒事和人事，然后臨時拼湊文字，我想是做不成什么好的研究的。

在收獲知識的同時，我們也收獲了集體的溫暖和友誼。100名同仁，100位朋友，組成一個溫馨的大家庭，大家在微笑中交流互動，在歌聲中友情得到升溫，在論壇上不同的思想相互碰撞……相互提醒、結伴而行，在這個陌生的城市，一種鄉情的感動讓每一個人的內心都忘記了自己是身在異鄉。

短暫的相聚，別離近在咫尺。真心地感謝華師給我們全體學員的全心指導和周到服務，同時祝福所有的學友事業有成，以后的日子交流無限，友誼長存。

校本教研之心得（優質16篇）篇七

校本教研心得體會要怎么寫，才更標準規范？根據多年的文秘寫作經驗，參考優秀的校本教研心得體會樣本能讓你事半功倍，下面分享【校本教研心得體會優秀3篇】，供你選擇借鑒。

在學校領導的組織下，我學習了關于網絡校本教研的相關內容。一開始我還不以為然，認為我的教育教學中已經在利用網絡這一平臺了。再后來就覺得我的目光短淺了。我所利用的網絡只是為了滿足尋找適合與我們教學的資料。此時我才知道我們不應該只是為了完成教學任務的應付，我們完全可以利用網絡在自己的精神家園中自由地展示自我，讓思想飛翔、使精神充實。在這里可以自由地結交心靈的伙伴，進行自由的交流，實現平等的對話，留下自己的心聲。經過一段時間的網絡校本教研學習，加深了我對網絡信息的進一步認識和提高，拓展了我的視野和知識面，感覺網絡校本教研學習是有必要的，學習體會有以下幾點:。

1、網絡速度快，信息發布及時，不受時間和空間的限制。它的透明度、參與面和交流面都較大等優點，能及時有效地為基層服務。通過網絡博客，還可以進行區域內或跨區域的教研活動。

2、我發覺在一個相對穩定的互相交流與共勉的研討、學習、交流、互助型的網絡教研團隊里，在網絡研討過程中，彼此之間能敞開胸懷，坦誠的交換意見和建議，沒有功名利祿，有的是為人師者崇高的使命感和責任感;沒有喧囂繁華，有的是基于理性的探討，激烈的思辨;沒有矯情做作，有的是腳踏實地的踐行和孜孜不倦的追求;沒有固步自封，有的是開放、包容、接納、理解和信任的結伴同行;沒有權威話語，有的是敞開心扉暢所欲言式的表達和反思。

3、網絡教研促進教師的自我反思和發展，改變教師的學習狀態、工作狀態，極大地增強了教師參與教研的自主性。平時我們經常跟同軌老師，同班老師的交流，就是沒想到將它寫進教育博客或論壇中，在這里有更多的同行交流，也可拿出疑難問題讓同行一起討論，大家群策群力，聚合更多人的智慧，從而實現教學資源的共享。在這里也許我們并不知道對方的姓名但我們并不陌生另外，我們有共同的話題，又相同的目標。在充分展示自我，參與交流，質疑和批評的過程中，促進教師學習反思能力的提高和良好習慣的形成，積累了教育教學經驗也促進了教育教研的變革。

總之，我是很后悔，后悔沒有及早的利用好網絡這一平臺進行校本教研，要不然參加工作以來十幾年的教學經歷那是多大的一筆財富呀。

通過參加校本教研的培訓，讓我深深的體會到，作為教師的我們要與新課改同行，與時俱進，適應新課程要求，就必須更新觀念、轉變角色，學習掌握新的專業知識、技能，在實踐中不斷的探究、積累、更新，促進自我的發展。在新世紀新時代的社會里，社會的發展需要新型人才，這激烈著我們要不斷努力學習，不斷提高我們的綜合素質，不斷在教學實踐中探索創新，總結教學經驗。作為新時代的人民教師就必須善于接受和消化新觀念、新知識，認真鉆研業務，必須積極探索教學方法和教學藝術，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，必須勤奮好學，孜孜不倦，努力做到學識淵博，業務精良。只有這樣，講起課來才能深入淺出，得心應手，才能使學生產生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導。

通過參加校本教研的培訓，理解了如何把先進的教學方式和理念貫穿于數學及各個學科教學的全過程，使我茅塞頓開。回憶這段時間的培訓，讓我感受頗多，下面就具體談一些學習的收獲。

第一、通過學習讓我學到了很多課堂教學的藝術與技巧，同時也解決了我以前在課堂教學中存在的很多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺，仿佛一下子見到了光明和希望，對我的教學實踐起到了很好的指導作用。

第二、通過校本教研的培訓，為我以后提升自身綜合素質打下了堅實的基礎。在教學中，我根據學生的個體差異和能力層次，實行了“分層次、分類指導”教學，對知識水平不同的各類學生都不偏愛、不卑視、不譏笑，多給學生以贊許、鼓勵、支持和親切的目光，含蓄的微笑、輕松的表情、和藹的態度，以示老師對其的信任、關心、愛護。在課堂教學中我們采用多提問、多練習，多給學生活動、多自我表現的機會，即盡量讓每個學生都有“一展身手”的機會的教學方法。通過培訓學習，讓我意識到，要在新課改中取得較好的成績，不僅僅靠提高個人綜合素質，還要更新自己的教育教學理念，提高認識，轉變自我的角色定位，樂于施教，這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程。

本校在教育局的領導下，每學期都在開展不同形式的教研活動。每次活動，我的感受很深，體會很多，下面我來談一下自己的感受。

新課程的改革深入，對我們廣大教師提出了更高的要求，要求教師從單純的“教書匠”轉變為自覺的“研究者”、主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學會學習，學會反思和學會創新。而校本教研剛好樹立了自我發展，自我提升，自我塑造，自我創新，自我超越的理想旗幟，使學校成為一定意義上的學習型的組織，從而提升了學校反思型的理念。

(一)注重讀書學習，課程改革時教師最大的挑戰是對教師觀念的挑戰，校本教研就是要搞研究，要獲取新的理念只有讀書才能得到。

(二)校本教研是以學校為陣地的。這就強調了學校研究的內容是以學校教育教學過程當中存在的問題作為研究對象的。因此，校本教研的研究內容是有針對性的，是解決老師教育教學過程中遇到的問題。

(三)校本教研是以教師為主體。只有讓教師來解決自己教育教學中產生的問題。才能改變教師的自身，提高教師的質。

(四)堅持教育反思。人對教育規律的認識都是多次反復的實踐，探索出來的。因此，每一個環節都有了和諧的地方，必須通過反思去參與指導，才能避免在下一次實踐中重復這個錯誤。

當課程改革步入關鍵之年，課改進入縱深發展階段，困擾我們的主要問題是：如何提高專業水平，如何激發參與課改的積極性，如何讓學生得到真正全面的發展?“校本教研”讓我們感受到在課改中，成功是成功，失敗也是一種成功。“校本教研”讓我們的雙眼有了自信的光芒，頭腦有了睿智的思想，工作有了創新的火花。

我想要說，凡事要不斷的反思，不斷的探索，不斷的實踐，那我們的教學就能真正的成為一門藝術，絕對不是一種日復一日、月復一月、年復一年的簡單勞動了。

為了使我的教學能真正成為一門藝術，我一直在努力。我能取得這樣的成績要感謝校本教研為我搭建了平臺。我已在校本教研活動中逐漸成長起來。其實，我們的校本教研直接來源于學校和教師的需求，即學校中出現的問題是研究起點，解決這些問題是課題的歸宿。通過校本教研活動，教師們懂得了什么樣的課是新課程的課，什么樣的課是一堂好課，懂得了如何評價新課程的課。在實踐中不斷轉變教師的角色，直接地促進教師轉變教育觀念，將新理念直接轉化為教師的教育教學行為，提高教育教學水平。有利于改變教師的學習方式，培養教師的反思能力，同伴協作能力。使教師能在實踐中反思，在尊重中交流，在領悟中調整，在合作中成長。校本教研真正成為了教師成長的“沃土”。

校本教研之心得（優質16篇）篇八

第一段：引言（100字）。

教研是教師提高專業素養的重要途徑之一，對于教師而言，參與校本教研活動不僅增強了團隊合作意識，還提升了個人的教學水平。本文將探討校本教研的重要性以及在實踐中的心得體會。

第二段：校本教研的意義（200字）。

校本教研是一種基于學校教育需求和特點開展的針對性教研活動。它充分發揮了教師自身專業特長，能夠針對學校所面臨的具體問題進行研究探索。在校本教研活動中，教師們共同協作、共同研究，不斷優化課程設置、教學方法和評估方式，使教學更貼合學生實際需求，提高教學質量。

第三段：校本教研的開展方式（300字）。

校本教研的開展方式多種多樣，可以通過研討會、論壇、觀摩課等形式進行。這些形式不僅幫助教師交流分享，還可以進行教學思路的碰撞和深入探討。同時，學校還可以組織教師走進課堂進行課題觀摩，通過相互間的評比、點評，促進教學模式的更新與升級。

第四段：校本教研的感受與啟示（400字）。

作為一名參與校本教研的教師，我深感校本教研帶給我的收獲非常豐富。首先，與其他教師密切互動尋找問題的解決方案，使我看到了團隊的力量，增強了合作意識。其次，參與教研可以接觸到很多新的教學方法和理念，不斷更新我的教學方式，提高了教學效果。此外，校本教研活動還讓我增長了見識，提升了自己的專業素養。

第五段：結論與展望（200字）。

校本教研是教師專業成長的重要途徑，通過與他人的交流合作，不斷完善自身的教學方法和理念。因此，學校和教師應積極參與校本教研活動，充分發揮校本教研的作用，提升教師整體素質。同時，學校也應給予更多支持和資源，為校本教研活動提供有利的發展環境，促進教研活動在學校中更好地推行。

校本教研之心得（優質16篇）篇九

10月23日下午，我有幸參加了教育局組織的福莊小學學校校本教研的活動，教研活動的主題是《如何提高高年級數學教學實效性》。這次活動讓我對學校的校本教研有了很深的認識，下面就談談自己的理解和感想。

本次活動主要分三個步驟進行。先是由福莊小學教師唐英主講小學數學《分數混合運算》。之后展示福莊小學高年級組校本教研活動。教研活動中先由唐英老師進行對本節課的反思。然后每一位教師進行評課，并結合自己的教學實例進行反思。每一位教師都有備而來，積極發言，大膽評議，使活動開展得有聲有色，富有成效。最后由教育局教研室鄭紅老師做有關“提高高年級數學教學實效性”專題講座。

活動中使我認識到，校本研究的重心要置于具體的學校教學情景中，在真實的教學情景中發現問題，分析問題和解決問題，許多教學問題，如果脫離了具體的教學情景去抽象地談論，是容易做到的，但意義卻不大。校本教研強調教師是教學研究的主體，是所有教師的權利和責任。只要越來越多的一線教師以研究的態度來對待自己的教學實踐和從事教學工作，并且在這個過程中不斷提高和解決教學實踐問題的能力，學校教學質量的普遍提高才有真正的可能。

因為教學研究直接的目的就是提高教學質量，促進教師和學生的共同發展，所以，以校為本教學研究制度的基本理念中重要一點，我認為就是解決教師自己的問題、真實的問題和實際的問題。在教學中如何把發現的問題提升為校本教研的問題，再把課題研究的成果應用到課堂教學中去，促進教育教學質量的提高。

因此，通過學習以及自己對校本教研的理解，針對自己所教學科的特點，自己是從以下幾個方面來進行教學的，收到了較好的效果。

1、注重引課的藝術：引課可以采取多種方式，如多媒體教具，掛圖、設問等，一定要有創意，這樣可以激發學生的求知欲。

2、利用現代教學技術：利用多媒體教學，配上音樂錄象等，把抽象難以理解的問題，利用形象的動畫設計，使學生很容易接受并加深理解，在采取以上各種教學手段的每節課的教學中，做到隨時發現問題，隨時記錄，找出問題的所在，叫做補改吧，通過這些方法的運用，解決教學實踐中發現的問題，雖然以前每節課后也都寫教學反思，但只是流于形式，沒有把課上出現的問題真正的記錄下來，通過這次的學習、討論，自己深有啟發，對于每節課后，一定寫出詳細的教學反思，有情景描述、問題分析、對策構想，既要針對教學的閃光點、失誤點、困惑點進行反思，使之具有針對性，把反思與理論學習結合起來，注重理性思考，使之具有深刻性，做到課課有反思，形成理論性問題，再運用到課堂教學中。

總之，通過學習，自己認為教師在教學中發現問題是校本教研的“點火器”，教學反思是校本教研的“發動機”，兩者互相依靠，相互促進，是教師專業素質提高不可缺少的兩個部分。

校本教研之心得（優質16篇）篇十

以校為本，是新世紀學校教育改革與發展的全新觀念。實現以校為本，就務必樹立校本研究思想，建立教學研究的各項機制，走科研興校之路。讓全體教師共同參與，把教育理論和課改理念轉化為教育行為，只有這樣的校本教研才是切實有效的。

共同分享經驗，分工合作，共同成長。結合教學質量年實際，安排了超多的校內公開課。人人上課，人人評課，扎扎實實地進行。三是充分地發揮教師個人的作用。以往“傳授型”的教師己遠遠不能適應課改的需要，課改需要“研究型學者式”的教師，我們提出要求，在教師參與群眾學習之外，應擠出時間自我學習，自我反思，不斷增強研究的意識。每位教師每學期至少開一節校本教研課。每周進行一次的教研會進行布置和小結，安排一周的教研資料和教研活動。每周進行一次教研監控檢查，隨時掌握教師的教研動態，發現問題，及時改善。并將這些收獲寫進《課改動態》當中。

1、學習理論，更新觀念。組織教師繼續學習教學大綱與《數學課程標準》、《語文課程標準》的精神，了解新課程改革的最新動態，不斷更新教學觀念。

2、人人鉆研教研，人人有自己的教研專題。我們指導每位教師在自己的教學實踐中努力發現工作中的問題，將這些問題作為自己的教研專題。探索解決問題的方法，尋找今后努力的方向。這一做法極大的推動了各科教學。

3、收集資料，利用各種資源。我們所生活的是一個信息社會，我們每一天生活與工作都被信息包圍著。在這樣的環境中，教師如何更好地收集教學信息，從而解決校本教研中遇到的問題，能夠帶給可借鑒的教學資源，是值得探討和思考的。為了提高校本研究的效益，我校提出，一是收集教師個人教學資源。二是收集他人教學資源。教師進行上網下載，把一些有價值可利用的課件，好課案例，試題以及課改理論進行收集歸入自己的教學實踐中。這樣，把個人教學資源和他人的教學資源進行整合修正，有助于校本教學研究的價值。校本教學研究沒有現成的模式，一切都在探索和摸索中。

校本教研之心得（優質16篇）篇十一

校本教研的扎實有效開展，離不開教師深厚的文化底蘊，教師自身的專業知識。如果教師自己還沒有發展、培養和教育好，那他怎么能發展、培養和教育他人呢？教師要想有專業歸屬感，那就必須通過學習，多聽、多想、多閱讀，充實自己的精神世界，拓展自己的專業認識，這樣在自己的教學中，才能更好的理解、把握新課程的實質，才能有效地把新課改的目標、理念、要求轉化為自覺自為的行動，從而使自己走向專業化發展的道路。

校本研修模式走團隊互助，共同進步之路，為我們今后的校本研究指明了道路和方向，讓我們有“本”可依。下面結合我校以往的做法，做如下反思。

1、“三備兩磨”研修范式與“每人一節優質課”活動的對比。

三次備課兩輪磨課的校本研修為我們提供了一種磨課的范式。它采用同伴互助的方式，使參與者都能提高。而我校每學期初開展的“每人一節優質課”活動只是基于個人經驗的備課—上課—研討，只是走了研修模式的第一步。教師的教學設計只停留在經驗層面，對教師教學水平的提高不顯著；在研討環節，聽課教師雖然提出不同的觀點，但執教者是怎么改進的，沒有跟進落實。

三次備課兩輪打磨的流程是：基于個人經驗的備課——基于群體經驗和必要研究的備課——通過同伴互助和必要研究完成第一輪打磨——基于群體實踐反思和必要研究后的備課——通過實踐檢驗和進一步的研究完成第二輪打磨。這整個過程讓團隊中的每個成員嘗到了甜頭。整個研究的過程，給自己今后備課上課提供了更多的現實資源，使參與者在體驗中感悟，在感悟中成長提高。

2、“三備兩磨”的研修范式與各種賽課磨課的反思對比。

以往的各種賽課磨課中，我們也經歷了“磨”的過程，這種磨課是臨時突擊進行的。例如：某老師要出縣市級的課，學校會組織一批骨干學科教師進行幾輪的聽課修改。大家共同經歷了備課——上課——研討改進——再上課的過程。但是這樣的過程沒有深入的反思。只是在你一言，我一語中修修改改，效果不大。

“三備兩磨”針對教學真問題，采用遞進的方式聚焦問題，協同研討提出修改建議達成共識。其中最重要的是反思環節：根據不同的情況選擇合適的反思角度。

第二次備課及第一次上課重點反思：如何彌補一備中的不足；大家的經驗與共識有哪些等；關注學生的哪幾個方面等。

第三次備課及第二次上課重點反思：團隊給的幫助有哪些；上課教師的體驗和感悟是什么？

整個的反思過程重視個人反思的交流與合作，在交流中促進相互碰撞，在深度反思中提升。

3、觀課研討對比。

以往的教學研討活動中，我們也組織教師對執教者的課進行評議。各位教師憑借自己的教學經驗和感覺從不同的角度發表不同的看法。這樣的評課有些流于形式，無條理，如：有從知識技能方面的，有從師生表現方面評價的。各有各的觀課點，這樣研討下來會出現如下問題：教學設計支離破碎，教學目標定位不準，執教者無所適從。

“三次備課兩輪打磨”從觀課維度、觀課工具和觀課方法三個方面設計觀課。細致具體，做實做細了問題的研究，凸顯問題研究過程，讓教師在課堂上有看點、有量化。教師在研討時根據不同的觀課點，把一節課的方方面面做詳細的評價。這樣的觀課研討就會解決以往上課時存在的問題，如：理念體現不充分，教學設計流程不嚴謹；教學活動要求不明確，學生活動層出不分明；練習設計偏、怪等。

校本教研是教育教學發展的永動力，也是一名平民教師快速成長的途徑。“三次備課，兩輪打磨”為我們提供了校本研修的范式，讓一名普通教師快速成長為專家型教師。在我校今后的教研活動中，我們要經常組織教師集中進行新課標學習、案例學習，把“磨課”流程落實在研討中。鑒于我們自己的師資，我們將采取走出去，請進來的學習方式，向專家、名師學習，請專家指導。校內在年級組內開展扎實有效地校本研究，抓好“三次備課”和同伴互助環節。盡快讓校本研修與日常教研、日常備課、日常聽評課、日常反思統一起來。在常態化的校本教研中，不斷提升教師的綜合素質。

研修已經結束，我們今后開展校本教研時將按照這種“磨課”的流程，開展教研活動，讓參與教研的教師們借助集體的教育智慧，不斷反思和提升自己的教育教學實踐，從平凡走向優秀，從優秀走向卓越。

校本教研之心得（優質16篇）篇十二

3月18日下午，實驗小學全體教師在多功能教室參加了校本教研培訓學習。會上，薛校長為大家全面解讀了“三學一測”課堂教學流程，透過校長生動形象、直觀具體的講座指導，使我對課堂教學基本結構、組織形式有了更全新、更深刻的認識。精研每一個教學環節，注重每一個細微之處，讓自主探究、小組合作學習不在流于形式，我們的課堂才會實效高效。校長對每一個環節都進行了細致的解讀。

明確學習目標，學習才會有方向，有動力，所以目標的導向作用必須要鮮明突出，簡潔扼要。目標繁瑣，指向不明確，且大屏幕一閃而過，不會在學生大腦中存現，這些都會導致目標失去好處。自學指導是教師引領學生學習的途徑和方法，在那里，薛校長運用了“鋪石過河”恰當的比喻，說明自學指導務必具有可操作性，學生一看即明，明白從哪入手，怎樣去做，不會出現一頭霧水，一片茫然的現象。當然教無定法，示標導學這一環節，并非一成不變，千篇一律，何時何處、以哪種方式呈現，因年級、課程資料不同而有所變化的。

在這一個環節中，彰顯了學生個性的自主學習過程及交流展示的合作學習過程。教師是學生學習的指導者和參與者，要把學習的主動權還給學生，給予學生充分的時間自主、合作學習。這時的`課堂是動靜結合的有效課堂，薛校長由此及彼、融會貫通的“靜動課堂”觀，讓我感悟較深，靜中才會有思考，有所得，動中才會有共進，有提升。新課程理念務必根植入心，見之在行。回顧以往的教學，仍不免有時習慣于教師的一言堂，過多講解，使自主合作學習匆匆而過，剝奪了學生展示自我、提高學習潛力的過程。那么怎樣落實自主合作學習，薛校長也為我們進行了細致的剖析，從個體的學習到小組的內部分工及展示時的相互補充，細微詳盡之處，也不由得引起我的思考，教師如何把握每一個教學細節，恰到好處地處理每一個教學環節，讓每一個學生都得到提高，真的是我們孜孜不倦探索和要解決的問題。

質疑研討，釋疑解惑，這是教學的拔高提升階段，即提煉“中心”，歸納總結階段。會上薛校長說的一句話，讓我印象很深刻“這是老師展示風采的時候”，聽后我不禁笑了，笑的是自己原先“展示風采”的時候有點多，同時也深刻意識到應如何處理好教和學的關系，如何把握住教師點拔、講解的恰當時機。在這一教學過程中，教師也會透過不同學生的信息反饋，了解到教學目標的達成狀況，進而自我反思、適時調整教學策略，優化教學目標。

高效的課堂標準之一在于學生對當堂知識的消化和理解，檢測學習效果的有效手段就是布置課堂作業。課堂作業的布置務必科學有層次，關注學生的原有知識水平和理解程度，檢測出他們各自的學習狀況。在那里薛校長再次強調了課堂教學的“四個注重”，突出作業環節的寫字訓練和坐姿的矯正，時刻注重學生良好習慣的培養，確實是十分必要的。

薛校長為我們指出了上好課的“三個”前提，即精神飽滿、傾情投入、興趣激發。我想，做任何一項工作，沒有熱情，沒有斗志，是不會做好的。做為教師，更是如此。努力學習業務知識，積極上好每一節課，無愧于孩子，無愧于這份職業，我想這是我就應做到的，我會努力做到，讓自己成為一名合格的人民教師。

校本教研之心得（優質16篇）篇十三

校本教研作為一種嶄新的教育理念，是“基于學校、在學校中、為了學校”的教研，對學校和教師的進展有著重要的意義。可是什么校本教研？要如何開展教研工作？作為站在教育第一線的我們，長期以來卻始終對校本教研的概念模糊不清，存在著許多困惑。

我參與了州校本教研的活動，讓我在教育教學上有了很大的熟悉，下面就談談自己的理解和感想。

通過學習，使我對“校本教研”有不同的理解，從中也使我意識到以上的理解都是一些片面的、錯誤的觀點。我認為“校本”即學校生存之本，即學校的人文環境，優秀的師資力氣和辦學特色，教育教學質量得到社會的認可，在此根底上用創新的理念去開發學校資源，討論學校進展方向，總結勝利閱歷，用科學的治理方法去挖掘教師工作潛能，去提升學生的思想文化素養。學校好比一個工廠，它的產品是學生，學生走向社會后能否成為有用之才，這才是校本教研的主題，在教學活動中，教師如何用先進教育方法，讓學生的整體素養得到全面提升，教師通過教學去發覺自己特長和缺乏，不斷總結閱歷，推陳出新，使學校布滿生氣和活力，先進的教學治理理念和教育方法才是教研的主旋律，“校本教研”去討論什么，討論學校的優勢和劣勢，討論學生綜合素養如何提高，討論如何用創新的手段開發學生智力和培育學生力量。去討論如何利用所存在的一切資財源為教育教學效勞，而討論并不是為了自己的私利去鍍金，抄襲幾篇文章，獲得這稱號哪稱號，去自我標榜，假如教師脫離了學校之本，就成為了無源之水不行能有新的進展。所以我認為“校本教研”，不能脫離教學實際，喊空洞的口號，邯鄲學步，盲目追捧別人，沒有自己創新，假如是這樣，只會是作繭自縛，最終也將被社會所拋棄。

金主任的關于小課題討論方面的報告，使我明白了“問題就是課題，反思就是討論，成長就是成果”的科研理念，在今后的教學實踐中，我要積極開展小課題討論，樹立“我的問題我面對”的意識，立足教學實踐，選擇真實而詳細的.問題作為課題進展討論，仔細探究科學有效的教學模式和教學策略，在實踐中反思，在反思中完善，有效解決教學實踐中的現實問題，切實提高課堂教學的質量和效率，使小課題討論成為促進“構建有效課堂、高效課堂”討論活動的重要幫助措施，從而逐步形成“課題從課堂教學中去選，討論到課堂教學中去做，答案到課堂教學中去找，成果到課堂教學中去用”，用小課題討論的成果去指導自己的教學實踐。

我已在校本教研活動中漸漸成長起來。其實，我們的校本教研直接來源于學校和教師的需求，即學校中消失的問題是討論起點，解決這些問題是課題的歸宿。通過校本教研活動，教師們懂得了什么樣的課是新課程的課，什么樣的課是一堂好課，懂得了如何評價新課程的課。在實踐中不斷轉變教師的角色，直接地促進教師轉變教育觀念，將新理念直接轉化為教師的教育教學行為，提高教育教學水平。有利于轉變教師的學習方式，培育教師的反思力量，同伴協作力量。使教師能在實踐中反思，在敬重中溝通，在領悟中調整，在合作中成長。校本教研真正成為了教師成長的“沃土”。

校本教研之心得（優質16篇）篇十四

教師是社會的藍領，教育出將來的藍領、白領和精英。然而，教育改革是一個永恒的熱點，如何提升教師的專業素養和教學水平一直是廣大教師們關注的焦點。而教研活動作為一種源自于實際教學的專業學習方式，已經逐漸受到了廣大教師的重視和關注。在我個人的教研經歷中，我深切體會到了教研之于教師發展的重要性和價值。

第二段：教研的價值。

教研活動旨在通過教師間的溝通與合作，促進教師之間的共同成長。通過教研活動，教師們可以互相交流教學經驗、分享教學資源，不斷優化自己的教學設計和教學方法。教研活動可以幫助教師們深入思考自己的教學方式，發現教學中的問題和不足，并通過集體智慧尋找解決方法。教研不僅能夠提升教師們的專業素養和教學能力，還可以增強教師之間的團結和凝聚力，形成良好的教師專業文化。

第三段：教研的挑戰。

然而，教研活動也面臨著一些挑戰。首先，教師們的時間和精力有限，很難在繁忙的教學工作之余投入到教研中。其次，教研活動需要有一定的組織和管理，需要進行規劃和安排，這對于學校來說是一項巨大的挑戰。此外，教師們的教學觀念和方法存在差異，如何在教研活動中達成共識也是一項困難。

第四段：如何促進教研。

為了更好地促進教研活動，學校應該加強對教研活動的支持和鼓勵。可以通過建立教研平臺和提供相關資源，為教師們提供展示的機會和時間。同時，學校應該加強對教師的培訓和指導，提升教師們的教學能力和專業素養。此外，學校還可以鼓勵教師們參與學術研究和交流活動，增強教師們的學術影響力和專業知名度。

第五段：對教師的啟示。

作為一名教育工作者，教研給我帶來了深刻的啟示。首先，教師應該時刻保持學習的心態，不斷提升自己的教學水平和專業素養。其次，教師應該勇于分享和交流，通過與他人的互動，發現自己的不足并不斷改進自己的教學方法。最后，教師應該積極參與教研活動，付出自己的努力和奉獻，為提升學校的教育質量做出貢獻。

總結：

教研活動是促進教師專業成長的有效途徑，通過教師間的交流與合作，可以不斷優化教學設計和教學方法，提升教師的專業素養和教學能力。然而，教研活動也面臨著一些挑戰，需要學校提供支持和鼓勵，并加強對教師的培訓和指導。作為教育工作者，教研給予我們深刻的啟示，教師應該保持學習的心態，勇于分享與交流，并積極參與教研活動，為提升學校的教育質量做出貢獻。通過不斷的教研，我們可以成為更好、更有素質的教師，為培養更多優秀的學生而努力。

校本教研之心得（優質16篇）篇十五

我校班級學生人數多，學生根本素養參差不齊，教育教學工作量特別大，教師們工作都特別勞碌、特別辛苦，所以教師們對教研工作的重視相對較弱。5月28日在縣教師進修學校聽了鶴壁教育專家、名校長焦來憲和賈校長作做學校治理的專場報告。校本研修學習雖然已經完畢，但其中的點點滴滴足以讓我的心靈得到一次前所未有的洗禮，也肯定是一種理念上的沖擊。

下面就是我這次學習中最深刻的幾點點體會：

1、“教師需要終身學習”。

在這次學習中，我看到無論是小學的教師，還是中學的教師，無論是剛畢業一、兩年的新教師，還是一些任教多年的中年教師，在參加教研活動中面對評課，面對課題討論都能侃侃而談。她們的理論水平，學問層面真的讓我贊嘆不已，甚至自愧不如。在剖析其中緣由，我發覺這都是她們堅持不斷學習的結果。這固然與他們所處的環境競爭劇烈是很有關系的，但我信任這也是校本研修活動進展到肯定程度的結果。的'確，作為一名一線教師，肯定要有先進的教育理論為指導和依托，這樣才能克制以往教學中的慣性和弊端，才能在課堂教學中融會貫穿，將其轉變為自覺的教學行為。所以我也會從現在開頭，堅持理論學習，提高自己的理論水平，在學習和討論中留意理論和實際相結合。

2、“學校需要校園文化建立”。

在這次參觀中，我覺得小學校園文化建立是最讓我感動的。我曾隨團在一所先進的小學參觀，發覺在學校的墻壁上，我們到處看到了關于清華大學、北京大學、哈佛大學、劍橋大學等名校的相關簡介，這給每天生活在學校里的師生營造了一種憧憬名校的學習氣氛；在樓梯間的墻壁上，我們到處看到了優秀圖畫作品展、書法長廊等，讓我們深深感受到學校深厚的文化氣息；在教師辦公室里，我們到處看到了諸如“相親相愛一家人”等相互關愛的標語，讓我們感受到她們作為毓秀人的傲慢和彼此間的親切合作關系；在學生教室、學生飯堂里，我們到處看到了諸如“讀書的厚度，就是作文的深度，就是做人的高度”，“執著能夠制造奇跡”，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”等標語，它們都在時時提示著孩子們如何為學和如何做人。所以我覺得我們在建立書香校園的同時，可以取其精華，以貼名言，學名人等形式，注意加強讀書氣氛建立，讓孩子們在潛移默化中“愛讀書，勤讀書”。

隨著新一輪課程改革的深入，校本教研給學校和教師供應了更大的進展空間，同時也給學校和教師提出了更高的要求。教師是學校進展的動力，是學生進展的根本。通過不斷地學習和實踐，我們熟悉到提高教師專業化水平最有效的途徑是以校為本的教學討論。以校為本的教學討論能從肯定理論動身，直面詳細的教學實踐，在理論與實踐結合中重建新理論，解決實際問題，可以避開實踐與理論脫節，提高教師的教育教學水平。

本學期為了改革課堂構造和教學方法，提高教師的課堂教學水平和課堂教學效益，我們堅持開展聽、評、說課活動。我們充分發揮團體教研的優勢，加強隨堂課、互觀課的聽課、評課活動。本學期，每位青年教師都上了1節公開課，課后準時召開專題研討會，針對上課教師教學中存在的問題，各位教師提出了很多改良建議。通過聽課、溝通、參觀、學習，使我們英語組教師開闊了視野，對如何在課堂教學中關注學生、關注課堂，處理生成與預設等問題有了直觀的熟悉，激發了教師更深層次的思考。通過活動的開展，教師們受益匪淺，啟迪深刻。雖然有勝利的一面，但也存在不少問題，如：對聽評課的根本功有待于進一步提高。雖然學了不少理論學問，但是如何把這些理論學問科學合理的用到自己的課堂上，也有待于大家連續討論。

一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為喜愛學生的一團火，將自己最寶貴的愛奉獻給孩子們，信任今日含苞欲放的花蕾，明日肯定能盛開絢麗的花朵。

校本教研之心得（優質16篇）篇十六

一、樹立校本研究的全新理念。

以校為本，是新世紀學校教育改革與發展的全新觀念。實現以校為本，就務必樹立校本研究思想，建立教學研究的各項機制，走科研興校之路。讓全體教師共同參與，把教育理論和課改理念轉化為教育行為，只有這樣的校本教研才是切實有效的。

二、建立“以校為本”的教研制度。

共同分享經驗，分工合作，共同成長。結合教學質量年實際，安排了超多的校內公開課。人人上課，人人評課，扎扎實實地進行。三是充分地發揮教師個人的作用。以往“傳授型”的教師己遠遠不能適應課改的需要，課改需要“研究型學者式”的教師，我們提出要求，在教師參與群眾學習之外，應擠出時間自我學習，自我反思，不斷增強研究的意識。每位教師每學期至少開一節校本教研課。每周進行一次的教研會進行布置和小結，安排一周的教研資料和教研活動。每周進行一次教研監控檢查，隨時掌握教師的教研動態，發現問題，及時改善。并將這些收獲寫進《課改動態》當中。

三、開展行之有效的教研活動。

1、學習理論，更新觀念。組織教師繼續學習教學大綱與《數學課程標準》、《語文課程標準》的精神，了解新課程改革的最新動態，不斷更新教學觀念。

2、人人鉆研教研，人人有自己的教研專題。我們指導每位教師在自己的教學實踐中努力發現工作中的問題，將這些問題作為自己的教研專題。探索解決問題的方法，尋找今后努力的方向。這一做法極大的推動了各科教學。

3、收集資料，利用各種資源。我們所生活的是一個信息社會，我們每一天生活與工作都被信息包圍著。在這樣的環境中，教師如何更好地收集教學信息，從而解決校本教研中遇到的問題，能夠帶給可借鑒的教學資源，是值得探討和思考的。為了提高校本研究的效益，我校提出，一是收集教師個人教學資源。二是收集他人教學資源。教師進行上網下載，把一些有價值可利用的課件，好課案例，試題以及課改理論進行收集歸入自己的教學實踐中。這樣，把個人教學資源和他人的教學資源進行整合修正，有助于校本教學研究的價值。校本教學研究沒有現成的模式，一切都在探索和摸索中。