在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
初一認識三角形教學反思篇一
今天教學了三角形的認識，課中有一環(huán)節(jié)，從10厘米、6厘米、5厘米、4厘米四根小棒中任選三根，能圍成一個三角形嗎？在原先備課時，我想讓他們自己獨立思考、操作后找出可行的與不可行的方案，再去思考發(fā)現(xiàn)。上課前備課時我又思考，要不要讓他們思考、討論、先交流出小棒的選擇種類，再讓他們一一去圍，不至于學生漏選或重復圍。這樣一者可以節(jié)省時間，二者學生可以讓實驗目的明確，操作有序?？捎峙绿^規(guī)范反而限制了學生的思維，束縛了學生的手腳。再一細想，我們的數(shù)學學習并不僅僅是讓學生學習某一知識點，重點是讓學生經(jīng)歷數(shù)學學習的過程，體驗這些過程并學習到知識，必要的挫折反而是有意義的'。于是在課中，我還是按原先的教學流程安排，在學生獨立操作后集體交流時，我故意讓漏掉一種選擇形式的同學先匯報，再讓其他同學補充，并提問，怎樣能不漏選，也不多選。學生介紹在圍之前先把在組合種類都寫出來，然后再一一圍，這樣又對又快，也不會漏選或重復。有了實際體驗，學生的印象反而深刻，對大家的影響也大。教師課前的幾分鐘或幾秒鐘的思考，有時會有大的收獲，所以我喜歡在上課前的這種思考，對我的成長也是一種幫助。
今天教學了“認識三角形”這一課，當總結(jié)出三角形任意兩邊之和大于第三邊這一規(guī)律后，學生在判斷三條線斷是否能圍成一個三角形時，我拋出這樣一個問題：我們是不是要把所有的兩條邊都加一次，看它們的和是不是大于第三邊？有些學生認為這樣很麻煩。那有沒有簡單的判斷方法呢？學生討論片刻馬上有學生想到：我們只要看最短的兩條邊，如果最短的兩條邊相加大于第三邊的話，那這三條線段肯定能圍成三角形，如果最短的兩條線段相加小于或等于第三邊的話，則不能圍成三角形。把我想說的話說的特別完整?？磥碇灰o學生機會，他們一定會給你驚喜。
當然，教學中也有遺憾。因為我們這里沒有學具，我讓學生自制學具，有些學生在制作的過程中有些誤差，就導致用10厘米、6厘米、4厘米也能圍了，這是我課前所沒有想到的，雖然在課上說明這是誤差所導致，但以后如果再讓學生自制教具，還是要注意這些問題。
初一認識三角形教學反思篇二
1、從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，調(diào)動學生學習主動性
學生在平常的生活學習中已經(jīng)對三角形有了初步的認識，這些知識與經(jīng)驗是他們進一步學習的基礎。因此在教學中注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設豐富多彩的與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的情景和動手實驗活動，幫助學生理解數(shù)學概念，構(gòu)建數(shù)學知識。在教學三角形的認識時，我首先出示一些實物圖，讓學生找三角形，在找的過程中學生自然運用已有的經(jīng)驗（有3條邊，3個角）進行判斷，并對不是三角形的分別說出理由，在這樣判斷的基礎上對什么是三角形這一數(shù)學概念就能充分地理解和記憶。
2、教學中注重動手實踐，合作交流
在整堂課的講解中，倡導了動手實踐，合作交流，自主探究的教學模式。還繼承了講練結(jié)合的教學方法。通過學生畫三角形，學生觀察三角形，歸納出三角形的概念。利用三根小棒擺三角形，引入三邊關(guān)系，進而通過合作交流完成議一議，個人活動測量三邊并從幾個不同角度幫助學生抓住重點，突破難點。
3、教學中關(guān)注學困生學習時間把握不太好
教學過程中關(guān)注學困生學習，在學習認識三角形和動手探索三角形兩邊之和大于第三邊的實踐時用時較多，導致教學任務沒有完成。在今后的教學中，備課要更考慮的多一些，要細化教學目標。既要關(guān)注不同層次學生的學習，又要考慮教學目標的落實。
初一認識三角形教學反思篇三
三角形是常見的一種圖形，在平面圖形中，三角形是最簡單的多邊形，也是最基本的多邊形，一個多邊形都可以分成若干個三角形。三角形的穩(wěn)定性在實際中有著廣泛的應用。因此把握好這部分內(nèi)容的教學不僅可以從形的方面加深學生對周圍事物的理解，發(fā)展學生的空間觀念，而且可以在動手操作、探索實驗和聯(lián)系生活應用數(shù)學方面拓展學生的知識面，發(fā)展學生思維能力和解決實際問題的能力。
學生在平常的生活學習中已經(jīng)對三角形有了初步的認識，這些知識與經(jīng)驗是他們進一步學習的基礎。因此在教學中注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設豐富多彩的與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的情景和動手實驗活動，幫助學生理解數(shù)學概念，構(gòu)建數(shù)學知識。
在教學三角形的認識時，我首先出示一些圖形，讓學生判斷哪些是三角形，在判斷中學生自然運用已有的經(jīng)驗（有3條邊，3個角）判斷出哪個是，并對不是三角形的分別說出理由，如有的不是封閉圖形等。在這樣判斷的基礎上對什么是三角形這一數(shù)學概念就能充分地理解和記憶。
三角形在生活中無處不在，教學時我要求學生找一找生活中你在哪些地方見到過三角形，他們找到了許多，如變速自行車的車架、籃球架等等。為什么這些地方用了三角形呢？可不可以換成四邊形？很多學生想到了四邊形具有容易變形的特點，想到三角形應該是很穩(wěn)定的。為了讓學生能夠更直觀地感受這個特性，我讓學生帶著這樣的疑問去動手實驗，沒人準備三支鉛筆，同桌間想和拉一拉看三角形是不是很穩(wěn)定，通過實驗來證明。在這樣的動手實踐中，學生不僅是知道了結(jié)果，同時還感受到為什么三角形是穩(wěn)定的。所學就要有所用，接著我讓學生幫助老師解決問題，門閂壞了，門老是被風吹開怎么辦？有了剛才的知識經(jīng)驗學生很容易想到要建立一個三角形，還有些學生要自己當做木棒抵住門。學生們在這樣的動手實踐中，輕松愉快地掌握了知識。
初一認識三角形教學反思篇四
小班的幼兒略微有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒通過老師引導能正確的認識圓形，三角形和正方形。但他們不是從這些形狀的特征來認識而是將其和日常生活中熟悉的物體相對照。因此，我讓幼兒在游戲中探索中對圖形產(chǎn)生興趣，并通過觀察，比較，想象動手等形式感知圖形的不同特征。
1、通過對比讓幼兒感知圖形的基本特征，創(chuàng)設愉悅的游戲情節(jié)。
2、運用多種感官來調(diào)動幼兒的思維想象能力的觀察力，激發(fā)幼兒的探索能力。
3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
教學重難點：圓形三角形和方形的認識和區(qū)別
小動物的圖片，幾何圖形組成的圖畫和三種幾何圖形卡片若干。
一、1、小朋友老師今天帶你們拼拼圖，你們愿不愿意圖？。隨后，我會出示用這三種圖片組成的各種圖片展示給幼兒，激發(fā)幼兒的興趣。我會和幼兒一起繼續(xù)通過想象擺出各種圖形。
2、提問；這么多好看的圖形你們知道它們使用什么圖形組成的嗎？
3、幼兒回答完我會根據(jù)小朋友的回答用兒歌的形式把三種圖形的特點 和名稱說給小朋友們聽。
1、游戲；摸一摸。用摸得形式讓小朋友體會這三種圖形的不同之處，并說出圖形的名稱。
2、游戲；誰的本領(lǐng)大。出示由圖形拼成的各種圖案讓小朋友找出是由什么圖形組成的。
3、游戲；小動物找家。出示小動物圖片，我會告訴小朋友它們哭了，原因是找不到自己的家了，請小朋友幫幫它找找它們的家。例如；我會扮演小動物說說自己的房子是什么形狀的，請小朋友來幫忙。
4、游戲；找圖形寶寶。在教室地板上擺放三個圖形寶寶，我喊口令小朋友找圖形站好看誰找的快又好。
三、結(jié)束。今天我們玩得很開心，小朋友們能告訴老師你們都認識了什么圖形，它們都有什么特點？你們回家觀察一下，你家里什么東西是由我們今天認識的圖形組成的，明天來了告訴老師。
四、放排排隊的歌，帶小朋友去衛(wèi)生間。
當我進行實際教學過程時，我從孩子們身上看到了這樣的現(xiàn)象：
2、在活動中，幼兒的情緒很活躍，能把自己發(fā)現(xiàn)的主動地告訴老師和周邊的小伙伴，使幼兒的表達能力、反應能力和觀察能力都得到了發(fā)展。
我還從孩子們的操作中
1、在這次活動中孩子樂于參與，積極發(fā)現(xiàn)。
2、 孩子們興致濃厚，也愿意主動去探索，主動去參與。我覺得我原來的設計可以這樣的調(diào)整：幼兒自我操作時間不足，沒有創(chuàng)設幼兒合作交流的機會，語言還要精煉等，在以后組織活動的過程中我應加以改進，為幼兒傳遞良好的語感，培養(yǎng)幼兒善于表達的能力。
初一認識三角形教學反思篇五
因為把三角形的高這一內(nèi)容從三角形的認識中分離出來，今天的課堂任務也就輕松了很多的。首先，我讓學生從生活中舉例，說出生活中的三角形。然后，自己動手做出一個三角形。學生很會就地取材的。有用釘子板的，有用鉛筆的，有用小棒的。還有用一副三角尺和一個量角器拼出了一個三角形。他們覺得真的是很有意思的。因為有了這一具體的操作過程，所以總結(jié)出三角形的特征也就很輕松。
兩邊之和大于第三邊是本節(jié)課的重點，我是采用楊桃老師的方法，讓學生一一列舉出選擇小棒的情況，板書在黑板上，然后讓學生一種一種地試過去。這樣就避免了操作的雜亂無章，也有利于接下來分析小棒圍成三角形的各種情況，進而總結(jié)出結(jié)論。有學生作了預習，所以很容易就說出了兩邊之和大于第三邊，但是我不認為這是真正懂了，因為要把這個現(xiàn)成的概念背出來是很容易的事情。只有在實踐操作中，經(jīng)過不斷地練習和理解，才能真正領(lǐng)會這句話的含義。倒是另一個學生說出了：兩條短邊的長度之和一定比那條長的邊長，我覺得這是他自己真正的理解，而且比書本上的這句話更精確一些。
在練習上也存在一些問題，是各位老師說的那一題，已知兩邊長度求第三邊，一開始做的時候，學生完全不知如何下手，我提醒了一下，先列舉，然后再用兩邊之和大于第三邊一一驗證。結(jié)果只有兩位學生把９種結(jié)果全部寫完。值得表揚。
今天教學了三角形的認識，課中有一環(huán)節(jié)，從10厘米、6厘米、5厘米、4厘米四根小棒中任選三根，能圍成一個三角形嗎？在原先備課時，我想讓他們自己獨立思考、操作后找出可行的與不可行的方案，再去思考發(fā)現(xiàn)。上課前備課時我又思考，要不要讓他們思考、討論、先交流出小棒的選擇種類，再讓他們一一去圍，不至于學生漏選或重復圍。這樣一者可以節(jié)省時間，二者學生可以讓實驗目的明確，操作有序。可又怕太過規(guī)范反而限制了學生的思維，束縛了學生的手腳。再一細想，我們的數(shù)學學習并不僅僅是讓學生學習某一知識點，重點是讓學生經(jīng)歷數(shù)學學習的過程，體驗這些過程并學習到知識，必要的挫折反而是有意義的。于是在課中，我還是按原先的教學流程安排，在學生獨立操作后集體交流時，我故意讓漏掉一種選擇形式的同學先匯報，再讓其他同學補充，并提問，怎樣能不漏選，也不多選。學生介紹在圍之前先把在組合種類都寫出來，然后再一一圍，這樣又對又快，也不會漏選或重復。有了實際體驗，學生的印象反而深刻，對大家的影響也大。教師課前的幾分鐘或幾秒鐘的思考，有時會有大的收獲，所以我喜歡在上課前的這種思考，對我的成長也是一種幫助。
當然，教學中也有遺憾。因為我們這里沒有學具，我讓學生自制學具，有些學生在制作的過程中有些誤差，就導致用10厘米、6厘米、4厘米也能圍了，這是我課前所沒有想到的，雖然在課上說明這是誤差所導致，但以后如果再讓學生自制教具，還是要注意這些問題。
初一認識三角形教學反思篇六
創(chuàng)設民主、愉悅、寬松的學習情景，讓學生真切地置身于生活場景中。如，符老師的整節(jié)課主要圍繞參觀名建筑這一教學情境，學生興趣盎然，這樣，不但使學生掌握了知識，而且在教學過程更關(guān)注學生的情感體驗，極大地激發(fā)學生學習的興趣，增強了學生學習的主動性和積極性，同時也拉近了學生與數(shù)學之間的距離。
２、注重學生動手操作、親身體驗、自主探索的能力。
3、應用數(shù)學知識，解決實際問題
數(shù)學源于生活，又服務于生活。新課標強調(diào)：“把數(shù)學作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?。在教學中要使數(shù)學問題貼近學生生活，讓學生在自然真實的主題活動中去實踐數(shù)學，在實踐中探索發(fā)現(xiàn)。
學生生活,應用數(shù)學,日常生活,生活空間,小學生