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菱形的性質(zhì)教學(xué)反思篇一

1.語言感情不夠豐富，欠激情。這也是我本人的一個缺點，雖然語速適中，但缺乏一定的積極性，在課堂上缺乏調(diào)動學(xué)生的興趣的能力。

2、講授例題，沒有注重方法的點撥。幾何題目是考察學(xué)生邏輯思維是否嚴密的重要手段，思維是否發(fā)散的重要體現(xiàn)，但我在講授時只注重例題本身，而忽略了點撥與啟發(fā)學(xué)生的思維。

3、時間安排不夠恰當，老師講得太多，學(xué)生練習(xí)少。

4、給學(xué)生討論菱形的特殊性質(zhì)時，沒有給學(xué)生定一個討論的范圍。

5、證明過程中相等的邊或角沒有用彩色粉筆標，學(xué)生不易看已知條件，解題速度較慢。

當然本節(jié)課，用俗語引入，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激起了學(xué)生強烈的求知欲望和對所學(xué)內(nèi)容的高度專注；一些相關(guān)菱形的計算也學(xué)會應(yīng)用轉(zhuǎn)化為直角三角形或等腰三角形的方法來解決；讓學(xué)生通過觀察、思考的活動，在解決問題的過程中發(fā)展學(xué)生的合情推理意識；通過探索證明，開拓學(xué)生的思路，發(fā)展學(xué)生的思維能力，知識點講得較細，注重文字語言、圖形語言、數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)化，這是值得肯定的。但在細節(jié)上還有些有待于提高，在今后的教學(xué)過程中，我會時時提醒自己，爭取在以后的教學(xué)中有所改進。

菱形的性質(zhì)教學(xué)反思篇二

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，但吹盡黃沙始現(xiàn)金。本節(jié)課以建模理論為基礎(chǔ)，以問題為載體，以學(xué)生的動手實踐、自主探究為主要的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，實施開放式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)民主、寬松的教學(xué)氛圍，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多角度、多方位、多層次地思考問題，使他們有足夠的的機會顯示靈性、展示個性，教師成為課堂問題的激發(fā)者、有序探究的組織者。使師生成為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的共同體”。

教學(xué)中的成功之處：

成功之一：活動1的設(shè)計讓學(xué)生自覺地進入到對定義的深入探究中，突出概念本質(zhì)，深化對定義的理解，可使枯燥的概念學(xué)習(xí)更加生動。

成功之二：活動2中的兩個問題設(shè)計很好，問題1分層次加強學(xué)生對平行四邊形性質(zhì)的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想的意識。目的是讓學(xué)生通過畫一畫、猜一猜、量一量、剪一剪得出平行四邊形的兩組對邊分別相等，兩組對角分別相等的性質(zhì)。問題2使學(xué)生體會幾何論證是探究性活動的自然延續(xù)和必然發(fā)展，感受到數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性和證明的必要性。同時在這一教學(xué)過程中找到了將四邊形問題轉(zhuǎn)化為三角形問題的有效途徑，這樣既滲透了轉(zhuǎn)化思想，又巧妙的突破了難點。

不足與改進：

遺憾一：如用猜一猜驗證平行四邊形的邊、角關(guān)系，這種探究問題的方法固然是數(shù)學(xué)探究中的重要方法之一，但是從學(xué)生的知識基礎(chǔ)來分析，這個探究活動就稍顯簡單了，學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形的基礎(chǔ)知識，經(jīng)歷了針對圖形的探究過程，知曉了平行四邊形的邊、角關(guān)系的結(jié)論，那么在此基礎(chǔ)上的再次“觀察、猜想、實驗驗證”就失去了其真正的意義，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，雖然本節(jié)課未能看到學(xué)生的精彩表現(xiàn)，但從學(xué)生課后回收的作業(yè)中，我還是可以看出本節(jié)課的教學(xué)目標已經(jīng)有效達成。在今后的教學(xué)中我將本著重點激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐的方向，努力實現(xiàn)學(xué)生就是課堂的主人，向課堂四十五分鐘要質(zhì)量。

菱形的性質(zhì)教學(xué)反思篇三

八年級《平行四邊形的性質(zhì)》是通過直觀的方法去探索，用說理的方式去得到有關(guān)平行四邊形的一些性質(zhì)。本節(jié)課是讓學(xué)生體會公理化方法，利用公理及已有的定理來對平行四邊形的性質(zhì)加以證明，探索其證明思路，運用了歸納、轉(zhuǎn)化，類比等數(shù)學(xué)方法，是八年級《平行四邊形的性質(zhì)》的自然延續(xù)和必要的發(fā)展。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得應(yīng)注意以下幾個問題：

本課的所有定理的證明，要求學(xué)生自己畫出圖形，并寫出已知，求證，然后加以證明。學(xué)生在書寫已知求證時，往往出現(xiàn)隨意添加或遺漏條件，表達不規(guī)范等問題。

書寫，是學(xué)生表達自己思想的主要方法，其規(guī)范與否，既關(guān)系到他人對自己的思路是否理解，也對自身思考的邏輯有很大的影響。因此，規(guī)范書寫的訓(xùn)練是非常必要的。

除了增加適用性外，新教材也注重了教學(xué)思想方法的滲透。如對“二組對邊分別平行的四邊形”的研究到“只有一組對邊平行而另一組對邊不平行的四邊形”的研究；對“平行四邊形的角”的研究到“等腰梯形的角”的研究等等，都充分地運用了類比的方法。

在證明平行四邊形的有關(guān)性質(zhì)時，是通過添加輔助線，把平行四邊形分成兩個全等的三角形，從而把平行四邊形的問題轉(zhuǎn)為三角形的問題；而研究等腰梯形的性質(zhì)與判定時，則是通過輔助線把等腰梯形問題轉(zhuǎn)化為平行四邊形及等腰三角形問題。

這種例子很多，教學(xué)中通過類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法的滲透，不僅使學(xué)生掌握了知識，更讓學(xué)生掌握了研究數(shù)學(xué)的方法，無疑對提高學(xué)生的素質(zhì)，推行素質(zhì)教育有著重要的意義。

通過一題多解的探究，鼓勵學(xué)生積極思考，探索不同的思路，不僅可以提高學(xué)生思維的嚴密性和多樣性，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺。

課程改革為我們帶來了新的教學(xué)觀念，也為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間，在本節(jié)課的教學(xué)中，使我意識到，凡是學(xué)生能探究出來的，教師決不能取代，凡是學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的，教師絕不暗示。讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中學(xué)會思考，學(xué)會交流，盡可能給學(xué)生一些空間，給他們表現(xiàn)的機會，使學(xué)生成為知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者。

菱形的性質(zhì)教學(xué)反思篇四

1、流暢的教學(xué)設(shè)計、精心的內(nèi)容編排、巧妙的時間運用是上好一節(jié)新課標理念下的新授課的大前提。

要開展多元化的探究活動，要學(xué)生在合作探索中體現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)新知識，就必須在有限的45分鐘時間里盡可能擠出時間和空間，讓學(xué)生有更多的動手、動口、思考和嘗試的機會。因此，整個新授課的教學(xué)設(shè)計必須很流暢，教學(xué)內(nèi)容與練習(xí)的選取必須銜接連貫，不允許有任何時間上的點滴浪費。在教學(xué)過程中，本人通過創(chuàng)設(shè)情景、引入課題，出示學(xué)習(xí)目標重難點、自學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探究新知等教學(xué)環(huán)節(jié)。既培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，又重視學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標更加明確，讓學(xué)生在動中學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生展示的意識。

2、能否以探究活動的形式，讓學(xué)生通過自主探索、合作交流去發(fā)現(xiàn)和體驗新知識是上好一節(jié)新課標理念下的新授課的關(guān)鍵。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動中去。這一節(jié)課學(xué)生已通過旋轉(zhuǎn)操作的探究方式發(fā)現(xiàn)平行四邊形是一個中心對稱圖形，進而探索得出“平行四邊形的對邊相等，對角相等，鄰角互補”等特征，再借助動畫演示使同學(xué)們對平行四邊形有關(guān)邊和角方面的性質(zhì)有較深的理解。與此同時，學(xué)生也對旋轉(zhuǎn)操作的步驟和要領(lǐng)有了一定的認識，以此為基礎(chǔ)，既能體現(xiàn)新課標教學(xué)理念，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際操作能力，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生的合作探究要取得成效，離不開教師的正確引導(dǎo)和促進。在探究活動中，教師應(yīng)扮演一個參與者與促進者相結(jié)合的角色，加入學(xué)生中去，與學(xué)生們一起共同去探求和發(fā)現(xiàn)新知識，但這個參與者并不能只為參與而參與，他必須在參與者們產(chǎn)生誤解或迷惑的時候提供正確的指引，促進參與者們朝著同一的、正確的方向邁進。而在練習(xí)過程中，教師此時就要搖身一變，成為一個新課標理念下知識傳授者的角色，檢查每一位學(xué)生的練習(xí)質(zhì)量，對不足者及時輔導(dǎo)，較大問題及時在課堂上反饋，好讓全班同學(xué)加以注意，提高警惕。

學(xué)生獲得新知識后，接下來處理講學(xué)稿例題精講，開心練習(xí)，安排順序：例1，做一做，試一試，練一練，鞏固與提高，拓展與延伸。

以上就是我對這節(jié)課后的一點反思，以及對新課標理念下的新授課教學(xué)的一點個人看法。然而，怎樣才能進一步完善和改進新課標理念下的新授課教學(xué)，這有賴于我們?nèi)w數(shù)學(xué)教學(xué)工作者通過不懈的努力，攜手作出更深入的研究和探討，互相交流，共同進步。

菱形的性質(zhì)教學(xué)反思篇五

先是在黑板中央畫了一個菱形，因為今天主要就是圍繞這個圖形展開教學(xué)。回顧了矩形的定義和性質(zhì)，矩形的特殊性在于，有一個角是直角。性質(zhì)就增加了四個角都是直角，對角線相等。如果從邊來考慮得到什么的圖形呢？引導(dǎo)學(xué)生認真分析只能增加鄰邊相等，就得到了四條邊都相等。得出定義，并板書。

從圖形中得到第一個性質(zhì)，菱形的四條邊都相等。由于性質(zhì)的證明比較簡單，由學(xué)生進行簡單的分析，已經(jīng)說出證明思路。

第二個性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生對照矩形的性質(zhì)，從對角線的角度來考慮有什么特殊性。自然就想到了對角線互相垂直，并且每一條對角線平分一組對角。著重對這個性質(zhì)進行證明，證明的思路重要是用到了前面的性質(zhì)和等腰三角形的三線合一。

想來證。當告訴我們兩條對角線的長時，怎么來求菱形的面積。菱形被對角線分成了四個全等的直角三角形。每個三角形的面積是菱形面積的四分之一，從而得到了菱形的面積計算公式，“菱形的面積是對角線乘積的一半”，在選擇和填空的時候可以直接拿來當性質(zhì)來用，但是如果是證明還必須要經(jīng)過推理。

這節(jié)課整體感覺比較好，因為安排的比較緊湊，學(xué)生練習(xí)的時間比較充分，在課內(nèi)節(jié)本上把作業(yè)題做完，而且大家學(xué)習(xí)的積極性比較高。特別是一些成績中下的學(xué)生，也問了好幾個題目。

菱形的性質(zhì)教學(xué)反思篇六

1、語言感情不夠豐富，欠激情。這也是我本人的一個缺點，雖然語速適中，但缺乏一定的積極性，在課堂上缺乏調(diào)動學(xué)生的興趣的能力。

2、講授例題，沒有注重方法的點撥。幾何題目是考察學(xué)生邏輯思維是否嚴密的重要手段，思維是否發(fā)散的重要體現(xiàn)，但我在講授時只注重例題本身，而忽略了點撥與啟發(fā)學(xué)生的思維。

3、時間安排不夠恰當，老師講得太多，學(xué)生練習(xí)少。

4、給學(xué)生討論菱形的特殊性質(zhì)時，沒有給學(xué)生定一個討論的范圍。

5、證明過程中相等的邊或角沒有用彩色粉筆標，學(xué)生不易看已知條件，解題速度較慢。

當然本節(jié)課，用俗語引入，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激起了學(xué)生強烈的求知欲望和對所學(xué)內(nèi)容的高度專注；一些相關(guān)菱形的計算也學(xué)會應(yīng)用轉(zhuǎn)化為直角三角形或等腰三角形的方法來解決；讓學(xué)生通過觀察、思考的活動，在解決問題的過程中發(fā)展學(xué)生的合情推理意識；通過探索證明，開拓學(xué)生的思路，發(fā)展學(xué)生的思維能力，知識點講得較細，注重文字語言、圖形語言、數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)化，這是值得肯定的。但在細節(jié)上還有些有待于提高，在今后的教學(xué)過程中，我會時時提醒自己，爭取在以后的教學(xué)中有所改進。