作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

記承天寺夜游教案教學反思篇一

這篇小品文已經講完，但是，講過之后卻是心里放不下，原因就是在板書時，“人生感慨”部分與全文主旨部分有了沖突，備課時竟然沒有注意到這一點，導致課堂上自己感覺有些慌亂。

由于周末，放學后同事們也都記著回家，也沒好意思去打擾大家。今天返校，回到辦公室，一定得好好問問是咋回事。

另外，由于倉促，總感覺課堂上有什么東西給遺漏掉了，現在卻是想不起來。

當中的“敘事”和“描景部分推進都很順利，就是到了抒發感慨這個地方，卡了一下。

全文總結時，“賞月的欣喜”“貶謫的'悲涼”“漫步的閑游”還有“人生的感慨”中，最后一個我覺得有些牽強。

第二部分的比喻句講解得感覺還比較令人滿意，不過需要一些練習題來測驗一下才知道真實情況的。

本周五進行作文時，一定要練一練。

記承天寺夜游教案教學反思篇二

誦讀──積累──感悟──拓展

反思二：

在文言積累方面，我設計了兩個環節：一是立足課內掌握重點字詞句的含義；二是注重文言語名的積累。我覺得這兩個環節是成功的，我把學生分成兩大陣營，進行分組競賽，學生能在短時間內掌握重點字詞句，而且課外有關描寫月亮詩句，也說得相當多。有點感覺不是的是學生不能像經常一樣自如興奮，而在要求學生說出有關月亮的詩句時，我想我完全可以讓一部分同學聲情并茂的朗讀，而我僅讓學生說出而已，這在教學處理上過于淺顯。

反思三：

在感悟文本，領悟作者情感之一環節上，這是我文言文教學的一個難點，也是學生學習文言文的一個焦點。一直以來，我教得累，學生學得苦，而且有時許多學生還是一知半解，稀里糊涂，可能是由于本節課前面讀的鋪墊做得比較好，特別是品讀環節的設節，加深了學生對文本的理解，于是學生對主題的解讀便異彩紛呈，讓我大為滿意。這也引起我的深思：解讀文言文主題雖然很難，但只要我用心體會、領悟，努力尋我突破口，這個頑疫是可以突破的。

記承天寺夜游教案教學反思篇三

清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶中自我排遣的特殊心境。 本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨到之處，一切都像信手拈來，卻創造了一個明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術才思和豁達寬廣胸懷。 根據新課標的教學要求和初二年級的學情分析，我確定了我的教學思路，這一課分為四個步驟講解的。 一、多讀課文，理解成誦。二、涵詠品味，共賞佳色。三、深入文本，體悟情感。四、合作探究，解難釋疑。上完公開課以后我覺得，本課的教學思路整體上效果不錯，教學步驟清晰，教學環節齊全，教學安排科學，整個教學效果令人滿意。

在本課的教學過程中，我個人覺得有以下幾方面值得在以后的教學中繼續保持和發揚的。

本節課的教學設計以王老師的高效課堂五步教學法為依據，導入后我利用多媒體把本課的學習目標出示給學生，先讓學生直觀認識本課的學習任務做到心中有數，為更好的完成學習任務打好基礎。

因為文言文有其深厚的文化內涵，無論從內容還是形式，都應多讓學生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學當中我采取了多種方式的誦讀方式，讓學生在不斷的誦讀過程中去理解作者的思想情感，把握文章的感情基調。整體感知時，我讓學生自由朗讀，然后觀看視頻朗讀。讓學生聽讀后再練習有感情朗讀、齊讀。最后熟讀成誦的目標。整節課以讀貫穿課堂，在讀中感知。在讀中讀懂讀透文本。古語云：讀書百遍，其義自現。品詞、析句、培養語感最有效的方法是朗讀。在反復吟誦中感受到文言語句的豐富之美、意韻之妙，進而提高學生的審美情趣，學生越讀越感到自己真正進入了角色，真正體味到了語言文學的魅力。如果說教師的朗讀是指導學生與文本對話，學生的朗讀訓練就是與文本的直接對話。學生在朗讀中快樂地走進了文本，很好地完成了第一條學習目標。

因此在本課的教學設計中，我就充分考慮了學生這個因素，所以在文章文意的疏通這一塊我采取了學生自主疏通，老師點撥的教學方式。充分發揮學生的動手能力和培養學生的理解能力。通過教和學的互動，幫助學生在整體把握文章情意的同時領會文言字詞的含義和用法。學生自學完以后，我再出題檢驗學生的學習效果，字詞部分采取搶答的方式，調動了學生的學習積極性。學生參與面比較廣，平時不愛答問的陳廣、莫科等學生也參與其中了。

教師要舍得舍棄。按照傳統的教法，《記承天寺夜游》的教學點可以有很多：理解重點詞句；欣賞文中的寫月色的句子，體會作者的心境；結合作者在黃州的經歷，探究“閑人”的內蘊……但在40鐘時間內不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價值的一點來教學，來挖掘。所以在本課教學中我就選取了蘇軾借景抒情這一點做為本課教學的重點，重點分析賞月的詩句，抓住能表達人物心情的詞語，通過對此知識點的講解，加深學生對蘇軾復雜的思想感情的理解。

但是也還是不夠的，所以我在后面增加了對作者進行評價的部分，為了讓學生對蘇軾有一個更加全面的了解，我特意為學生提供了余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中對蘇軾被貶官黃州的落魄經歷，學生恍然大悟，原來黃州本是蘇軾的受難之地。最后在學生讀懂了“閑人”的豁達之后，再次以蘇軾在“黃州”的政績作結，生發學生的人生感悟。這一結構也為學生把握蘇軾的人生態度提供了更有效的支撐。

雖然本課的教學在整體上取得了良好的效果，但是還有幾個地方自己覺得沒把握好，覺得挺遺憾的。

每個環節要分配好時間，我在上課時讓學生翻譯文章時花的時間多了，所以結束時有點倉促，指導學生背誦也是流于形式了，以后在這方面要把握好。

正確的理念踐行得不夠。評價一堂課的標準正是看它是否是以“學”為主。本節課所做出的所有努力，主要是為著學生的理解和感受搭建橋梁，課堂上聽到的最多的還是老師的聲音，學生的精彩展現得不夠。我想對于我來講，要將理念變為思維方式，轉化為行動，還有更多的問題要思考，更多的事要做。

總的感覺，本次教學讓自己進步了很多，收獲了很多。公開課是對自己平時教學的一個總結。得與失，每個人都有不同的定論。在今后的教學中應該多多反思，總結一些經驗，讓學生學得更好，學得更輕松。

記承天寺夜游教案教學反思篇四

前文講解雖然詳盡，但考試結果并不理想。細思原因，覺得主要有二。一方面固然在于學生的學習主動性不夠強，對自己要求較低，聽完即罷，另一方面也在于自己的方法欠缺------未充分了解學情，以己度人，高估了學生求學的主動性，因而未充分調動學生思維，導致學生理解不透徹。

1本文原為完整的一段，編者選進課本的時候分成了三個段落，你認為編者這樣劃分的的依據是什么？（目的在于既讓學生熟悉了解文章內容，又可了解文章所用表達方式，體會文章思路，完成整體感知環節）。

2作者為月色所引，尋伴夜游，所見月色具有怎樣的特點？請你用自己的語言描繪一下。（其中有意對比了柳宗元游小石潭的原因和小石潭的特色以及作者的心情等）目的是讓學生跳出作者文字的局限，感知月色的美好，明確比喻修辭的效果，從而為理解作者情感做鋪墊。

4結合背景及上下文，你怎樣理解作者所說的閑人兩字？從中你看到了一個怎樣的蘇軾？目的在于體會文章主旨。

最后留了一道比較思考題-：蘇、柳二人都是被貶之人，也都借景抒情，為文抒情，你認為兩人有哪些不同點。

設置此題除為讓學生更充分熟悉課本之外，更多是想讓學生明白同樣的境遇，不同的看問題角度，就會有不同的結果，學會多角度看待問題；也讓學生從蘇軾的豁達樂觀中感受堅強。說實話，蘇軾那種無論處于何種困境，總能尋找到快樂理由的良好心態也是我喜歡蘇軾的原因之一。但愿對孩子們別有啟發。

記承天寺夜游教案教學反思篇五

這次的公開課，安排的內容是蘇軾的散文《記承天寺夜游》。對我來說，蘇軾一直是心中的偶像。而這篇散文中“何夜無月？何處無竹柏？”一句，也一直在心頭縈繞。

文章很短，只有85個字，這一篇短文要教些什么呢？翻閱了課程綱要，查看了整個單元的設計說明，初步確定為：一把握重點文言詞匯，二欣賞寫景佳句，三感悟作者情感。本著學生自己能學會的不講的原則，字詞和句子的翻譯主要讓學生通過預習完成，課上交流重點句和疑難句。感悟作者情感我初步打算從“月”字入手，順便也欣賞寫景佳句。

就這樣設計出初稿進行了試講，同事們紛紛給出了意見。尤其是欣賞寫景佳句和感悟作者情感處，過于單薄。因為在準備時，看到許多教學設計都抓了“閑人”一詞，我便想跳出這一藩籬，結果沒有把握到更有效的突破口，失于淺薄。在深入思考了同仁提出的意見后，我把“月”與“閑”緊密結合在一起，寫月景，抒閑情，因月生閑情，因閑情而賞月，兩者本就緊密相關。

在具體設計中，“閑”字的領悟讓學生自主質疑，合作探究。這一環節根據學生預習的情況得到證實，學生普遍對“閑人”的含義存在疑惑。預設就在課堂上得以體現，而且學生通過背景的了解，已有了較深層次的思考。在此基礎上，教師補充“東坡”別號的來歷，可以深化學生的理解，感悟“閑情”的`真正含義所在。同時，借助《臨江仙》一詞中“長恨此身非我有，何時忘卻營營？”一句，進一步深入體會到，作者那種因月釋懷，卻終難放下的復雜心緒。

而在“月”景的賞析中，一是緊扣了文本，通過修辭等方面感悟妙處。二是利用音樂，展開想象，在想象中豐富感知。這里，先是利用《春江花月夜》一曲的藝術特征引發出文章的藝術特征，接著，在樂曲中閉上眼睛，展開想象。“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”老師利用聲情并茂的語言進行描述，在澄澈透明的湖水中，似乎空無一物，卻又蘊含一切，包容一切。這一切，包括作者被陷害的憤懣，被貶謫的凄苦，被冷落的落寞……什么功名、才華、抱負、歡喜、憂愁……都被如水的月色悄然融化，化作虛無。此時，此景，我已與東坡產生了深刻的共鳴，心中默念“小舟從此逝，江海寄余生”，思緒也在月光下無聲灑落……只是一個“蓋”是把人從夢幻中喚醒，回到紛擾的現實，發出“但少閑人如無兩人者耳”的感嘆。

在學生反復誦讀之后，我板書下“長夜兩閑人，月洗一片心”兩句。這正是我對本文的一點總結，一絲感觸。

“長恨此身非我有，何時忘卻營營？”感謝這“月”洗滌我一片凡心，給予我這一課時的安寧。

記承天寺夜游教案教學反思篇六

教學《記承天寺夜游》，我便開始進行課堂構思，即以文言為重心，開展字詞類教學，培養學生的文言基礎。在字詞教學的基礎上，賞析寫月句，感受蘇軾面對挫折和逆境的豁達樂觀，培養學生正確面對生命的人文精神。

在對導學案的設計過程中，我盡可能在這堂課上體現一種新理念，通過學生自主學習，在完成基礎訓練中發現問題。學生自主翻譯作為第一步，在此基礎上完成內容的理解。通過展示發現學生表述過程中出現的錯誤就是學生沒有掌握的地方。

1．文言文要以誦讀為基礎。文言文有其深厚的文化內涵，無論從內容還是形式，都應多讓學生去感知。感知的最好辦法就是誦讀,通過多種形式的朗讀,體味古人的情感。

2．以學生為主體。在教學過程中，我充分相信、尊重每一個學生，我堅信“沒有學不好語文的學生”。在課堂教學中，教師是組織者、引導者，同時又是支持者和幫助者，既要在前引導，又要從旁幫助，和學生一起合作、探究，實現和諧的互動，共同完成學習目標；在學習過程中，特別要注意層次上有差異的學生，把目標注視到每一個學生的身上，使每一個學生都能積極主動地參與、發展。再通過激發競爭意識讓學生相互質疑，最終達到解決問題的目的。

3．注重知識的拓展和遷移，把文本只作為一個“例子”。要想方設法拓展學生的視野，有效地挖掘學生潛在的語文能力。這是新課程的一個重要特征。要做到這一點，就必須把握好拓展的“度”與“法”的問題，這就要求我們了解學生的學習興趣、課外閱讀情況，從學生實際出發，比較準確地確定拓展遷移的方向和范圍，使學生望語文而生情，望語文而生趣。一節課的關注點不應該是面面俱到的。教師一點要舍得舍棄。按照傳統的教法，《記承天寺夜游》的教學點可以有很多：理解重點詞句；欣賞文中的寫月色的句子，體會作者的心境；結合作者在黃州的經歷，探究“閑人”的內蘊……但在40分鐘時間內不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價值的一點來教學，來挖掘。

這節課我認為成功之處就是教會了學生知人論世的賞析方法。不足之處是我的語言運用的感染力不足，缺乏抑揚頓挫，影響了表達效果，而且教學評價語言單一，評價學生時表達感情缺乏真實感。在今后的教學中要注意彌補不足。

記承天寺夜游教案教學反思篇七

教授文言文要注重學生的朗讀和積累。我先由多張月夜美景圖片的連播配樂，創設情境導入，調動學生的知識積累，吟誦描寫月的詩句，以舊帶新，引出本文寫月的別具一格，使學生初步了解文章是寫月之作，為后面理解寫景句做了鋪墊，又激發起學生的積極性。

所謂“書讀百遍，其義自見”。誦讀對理解文章能起到“舉足輕重”的作用，文言文更是如此。我在教這一課時，以讀為基礎，采用了多種的誦讀方式，由淺入深的體會：首先，我讓學生聽讀課文錄音，要求學生：聽準讀音，聽出節奏和停頓，學生聽得非常認真，斷句很準確；再讓學生聽錄音跟讀，要求學生：把握好朗讀節奏，讀出韻味來；在學生有了朗讀體會后，讓學生用自己喜歡的方式自由練讀；展示讀、評價讀、創設師生競讀，多種互動的朗讀方式指導學生的朗讀，使學生讀出韻味來，初步感知文章的感情基調。接下來，譯讀課文，即結合課文注釋，譯讀全文。要求學生:掌握重點字詞句的含義，能用自己的話譯文。學生們有的看注釋，有的查找工具書，有的相互討論，有的舉手問我……充分展現了他們自主合作探究的學習意識。不出所料，學生對字詞句的含義或重點句翻譯游刃有余，問題迎刃而解。于是學生在輕松愉悅之中，自然而然的走進文本，理解了文本。緊接著品讀賞析文中寫景的語句，體會文章語言的妙處。學生不但分析出月景的特點，修辭手法的效果，還加入了自己的想象理解，使我意外。可能是由于本節課前面的鋪墊做得比較好，特別是品讀環節，加深了學生對文本的理解，于是學生對主題的解讀便異彩紛呈，達到了預期目的，也自然而然的引發學生思考，達到了德育教育的目的。

在教學設計的拓展環節，我還是以文本為基礎，讓學生充分發揮想象和聯想擴寫課文，使學生進一步理解主題。事實證明，學生的創新能力是不可估量的。

我覺得本節課是比較成功的，在各種不同形式朗讀中，學生比較順利地走進了文本，理解作品的思想內涵，各方面能力得到了鍛煉，整個課堂氣氛比較活躍，學生在民主、愉快的氛圍中學習。略有遺憾的因為麥克太短，為了達到聽覺效果，學生面沒有照顧全。在設計上，如果趁熱打鐵，及時指導學生背誦的話會更好。但設計不能貪多，課堂時間有限，我已達到了我自己的預期目標。

總的一點感覺，公開課是對自己平時教學的一個總結。我會積極總結得與失，并爭取今后做的更好。請領導、老師們給予指正。