無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
垂直的畫法教學反思 垂直課后反思篇一
林老師的課堂改變了人教版教材以畫引知識的編排，舍棄了作畫的過程，用游戲棒的方式引起學生的興趣和積極性；改變了教學順序，先教垂直再研究平行，這樣的編排很好的切入學生的認知習慣，因為人們總是習慣認識一般再找特殊。
課堂研究中林老師以走進學生心中的態度彌補了自己青澀的演技，在學生很好的融入教學中，做到真正的走進每一個孩子的內心。
同時課堂中還要彌補以下不足之處：
游戲棒的環節的確吸引了孩子的興趣，但是在關注游戲棒的同時老師給孩子們做了一些禁錮，讓孩子有一種錯覺，無法展開直線向兩端無限延伸的知識拓展。
習題中的兩條直線的關系只有垂直與平行而忽略了兩條直線的本質關系是平行和相交這一知識點的教學，無法讓學生對本課知識點做一個很好的總結概括。
總結語：愿林老師以謙卑、包容的心態去囊括對自身有幫助的意見和建議，早日擺脫“青澀”的表現，讓孩子們在學習中找到真正的快樂。用感恩的心面對身邊的點點滴滴。
垂直的畫法教學反思 垂直課后反思篇二
“認識垂直“是蘇教版國標本教材數學第七冊的學習內容，，《認識垂直》是在學生學習了直線的相交與平行的基礎上安排的，也是進一步學習空間與圖形的重要基礎之一。教材以生活場景為素材，抽象出直線相交成直角的位置關系，幫助學生認識互相垂直。本節課的教學目標是“結合生活情境，體驗直線的垂直關系，理解互相垂直、垂線、垂足等概念，通過自主操作與合作交流，學會用三角尺、量角器等工具畫已知直線的垂線使學生感受生活里的垂直現象，了解垂直在現實生活中的應用。能主動參與觀察、操作等學習活動，對圖形產生興趣，感受學習數學的趣味性”。
一、 在生活中學數學
數學來源于生活，數學又服務于生活，本節課我從學生已有的生活經驗和身邊的事物出發，將教學內容與生活實踐緊密聯系，一開始給學生呈現生活化的校園照片，引發學生的學習興趣和問題意識，產生自主探索和解決問題的積極心態，通過畫面欣賞、分類辨析、勾畫特征，把抽象的數學知識形象的展現在學生的面前，讓學生經歷從現實空間中抽象出垂線的過程，同時引導學生用數學的眼光找一找身邊的垂線，生活中的垂線，感受到自己在學習有用的數學，在學生活中的數學，培養學生學習數學的興趣。
二、在做中學數學
“做中學”是新課程所提倡的，是讓學生通過動手操作，在做中思考、做中質疑、做中學習、做中得到發展。在教學中，通過讓學生擺一擺、折一折、畫一畫等活動，想辦法創造出一組垂線，讓學生在擺垂線、折垂線、畫垂線時經歷創造垂線的過程，同時在做的過程中體驗垂線的特點，加深對垂線的認識，使親身體驗創造過程，在做中學會知識、學會思考、學會創造。
三、在交流探索中學數學
在本節課我始終堅持讓學生在交流探索中學數學，而不是直接
教給學生答案 ，在引導學生畫垂線時，我不是直接教給學生畫法，而是先讓他們自學課本，然后在探索與交流中掌握垂線的畫法，在交流于探索中體會垂線的意義、掌握畫垂線應注意的問題等，從而體現了學生是學習的主體，培養了學生的自學能力。雖然在課堂上學生的交流有時不是很主動，農村的孩子膽小，口語表達不清晰，致使很多學生習慣于全班答，但我堅信，只要我有這種意識，持之以恒培養學生的口語表達能力、與人交流的能力，學生之間的交流、師生之間的交流會更主動，更積極。
同時，本節課還存在很多不足：主要是在時間的分配上做得不夠好，在教學認識垂線的部分用的時間過多，導致在“畫垂線”的部分時間很緊，練習的時間也不夠充分。還有在一些環節的講解上也有所欠缺。
垂直的畫法教學反思 垂直課后反思篇三
點到直線的距離是本課的重點，也是難點。上課前，我設計了前置性的小研究：讓學生畫從a點到直線的線段，量一量，有什么發現？在課堂上進行小組交流，全班匯報。同學們不僅發現了從點到直線的所畫的線段中，垂直的線段最短，還發現了越靠近垂線的線段越短，離垂線越遠的線段越長。
對于練習的安排，我是先讓學生畫出距離，再用所學的知識解決生活中的實際問題。例如，
1、小船在a處，想劃過河，怎樣劃路線最短，你能畫出來？
2、兵兵在游泳池里游泳，現在a處，他想盡快游上岸，你能幫他設計一條游上岸的路線嗎？
這樣潛移默化引導學生用數學的眼光觀察分析問題，進而解決問題。
兩點建議：
一、學生用語言描述概念有困難，也許是受到了數學語言的制約。這說明在平時的教學中要注意培養學生語言表達的能力。
二、由于我們是剛剛開展前置性小研究的，所以在進行小組交流時，有少數學生受到了冷落。在進行小組交流時，一定要讓每個學生都有表現的機會，還要培養學生養成會傾聽的好習慣。
垂直的畫法教學反思 垂直課后反思篇四
《垂直》是上海市九年義務教育課本小學數學新教材四年級第二學期第四單元“幾何小實踐”中的內容。垂直是兩條直線相交的一種特殊的位置關系。它是在學生認識直線與角的基礎上安排的教學內容，也將是今后學生進一步認識長方形、正方形，學習了平行四邊形、三角形和梯形的基礎。本節課的教學目標是：認識兩條直線的位置關系，建立垂直的表象；認識垂線和垂足，理解互相垂直的含義，并會用數學語言符號表示兩條直線互相垂直的關系；能正確判斷兩條直線是否互相垂直；了解垂線在生活中的應用體會數學的應用與美感。教學重點是：會用數學語言和符號表示兩條直線互相垂直，能正確判斷兩條直線是否垂直。教學難點是：理解互相垂直的含義。
整堂課分成“生活引入——自學檢驗——練習鞏固”三個層次。垂直在日常生活中有著廣泛的應用，如何才能喚起學生的生活經驗，感知生活中垂直的現象？本節課主要通過觀察、討論、交流等活動讓學生去感知、理解、強化新知識的概念。我在設計教案時努力體現了以下幾個特點。
1、創設問題情境，用生活中的相交和垂直現象來引導學生，讓學生體驗到數學來源于生活。選擇了學校圖片中三幅兩條線段相交成直角的現象，讓學生了解垂直是特殊的相交，從而引出新課。在教學互相垂直這一重點時，從學生的生活實際出發，先講了兩條線段之間的垂直關系，再引申到兩條直線之間的垂直關系，符合學生學習特點（線段是看得到的，而直線是抽象的）。課的結束部分又一次感知生活中的垂直現象，強化了新課的學習。
2、 注重學生間的交流與合作，提供自主探索的空間，強化對概念的理解和認識。
在學習互相垂直、交點、垂足等概念時，先讓學生自學，通過學生的自主探索，再組織學生進行討論，從而得到更深刻地認識。
3、練習設計有層次性，有遞進關系。由于本節課的概念較多，在練習的設計時，我注重講練結合，這樣有助于學生能比較好的掌握。
不足之處：
1、從畢加索畫的一條魚引入，我本意是想讓學生能說出它是由4條線段構成的，每兩條線段之間的關系是相交的，從而引出“相交”與“交點”的概念。同時在最后設計一個學生用數學知識作畫的環節，使學生體會到應用體會數學的應用與美感。由于對教材前后內容的不熟悉（以為學生學過），學生講不出。如果事先全面了解一下的話，可以由老師自己講述“相交”與“交點”的概念，就比較順暢了。
2、在學完“垂足”的概念后，出示城區地圖讓學生找垂足，有點突兀，因為實際上它們不是真正意義上的垂足。如果在教學時，我適當的解釋：把兩條路相交的點看作交點，再讓學生回答就比較好。
3、個別練習題目用詞不夠恰當。
4、在講評學生練習時，由于急著趕時間，一些小錯誤沒有及時糾正。如：同一幅圖中出現兩個垂足學生用同一字母表示。
5、在概念教學中不夠注重學生進行說理。
垂直的畫法教學反思 垂直課后反思篇五
本節課是本章的一個重點內容，為達到良好的教學效果，我采用多媒體輔助教學，這樣能使知識點更直觀形象的展示，讓學生的積極、主動的參與課堂，提高課堂效率。
首先，我以求趙州橋主橋拱的半徑引入課題，以展示本節內容的實用性。怎么解決這個問題呢？接下來開始探究本節課的內容。
經過活動：從學生自己動手做實驗得到圓是軸對稱圖形，結合軸對稱圖形的性質推出垂徑定理是再順理成章不過的了，使學生得到一個直接且易懂的知識信息。再加上課件展示折疊體會重合的邊，重合的弧，使同學們更能理解和掌握垂徑定理。
在教學過程中，由學生發現，大膽的猜想，使學生懂得研究的常用方法：從特殊到一般，由猜測到論證。接下來通過幾個練習鞏固本堂課的主要內容。
但由于部分學生的思想思維跟不上，并不能真正理解垂徑定理，在練習中我發現學生的理解和應用能力有待在以后的學習中加強。
但總的來說，本堂課學生經過自己親身的實踐活動，形成自己的經驗、猜想，產生對結論的感知，實現對知識意義的主動建構。這不僅讓學生對所學內容留下了深刻的印象，而且能力得到培養，素質得以，充分地調動學生學習的熱情，讓學生學會學習，學會研究的方法，培養學生的能力。
對于本課我做了充分的準備，但教學效果達不到我的理想，所以我反思總結：以后的教學不光準備課件教具充分，還要加強自身把握課堂的能力，學會調動學生學習的氣氛，那樣將會達到更好的效果。