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淺談多媒體在漢語教學中的作用論文（優質12篇）篇一

新課程教育教研教改中多媒體教學是一種常用的教學手段，更有利于學生素質的提高。本人就新課改中實施多媒體教學，在現代教育中的作用淺談自己的看法。

一、現代教育要求教師轉變觀念。

教師的教育思想、教育觀念的轉變需要現代教育理念的理論指導，需要教師自覺的加強理論學習和業務學習，堅持不懈的努力實踐。逐步建立起新的教育觀、質量觀和人才觀。要把學生放在教育教學的重要位置，心中要有學生。教師既要研究教師“教”的藝術，又要著重研究學生“學”的方法，面向全體學生，圍繞著學生怎樣“學”來施教。為學生獲得終生學習的能力打下良好的基礎，對學生的一生負責。

教師要樹立起為學生服務的思想，當擔起對學生一生負責的重任。建立起人格平等的同志似的新型師生關系。用現代教育的理念，貫穿在教育教學的整個過程之中。現代教學論認為，學生是學習的主體，教師的作用是引導學生運用已知去探索未知，并在這個過程中培養他們的主體意識和做“主人”的能力。也就是說，課堂教學的重要任務，是培養學生的主體性，促進學生的全面發展，注重學生能力的培養，尊重學生個性的發展，自覺調整好教師自己的位置，當好學生自主學習的參謀，不要以傳授知識者自居，要為學生營造寬松、愉快、和諧的學習氛圍，要成為學生自主學習的良師益友。

二、現代教育要充分發揮教師主導作用。

現代教育要求教師留給學生充足的時間去思考，去探索，要求教師要精講，學生要多練，要求變靜態教學為動態教學，著力優化教學過程，改變單向的灌輸以知識傳授為主的傳統教學模式，注重能力的培養，把學生作為發展的主體，強化學生的主體意識。極大地提高了學生自主學習的能力。探索師生互動，以創新能力培養為主的教學方法，把教學的教的重點放在學生學習方法的指導上。這就必然削弱了傳統的以教師為中心的地位，突出了教師的主導作用。教師的“導”是學生“學”的前提。沒有導學生不知怎樣學，教學目標就無法實現。教師正確的引導能調動學生的情感，激發學生學習的興趣，喚醒學生的主體意識，發展學生的自學能力，促進學生的個性發展，引發學生發現問題，提出問題，解決問題，減輕學生學習負擔，緩解教學坡度。增強學生的自信心，使學生在主動投入，自主學習，積極探索中表現自我價值，展現自我發展，體驗成功的快感。因此，教師的“導”是教學成敗關鍵的第一步，是不容忽視的。

三、現代教育中應用多媒體教學手段。

目前教育發展及信息技術在教育中的應用，世界各國都給予了前所未有的關注，把教育信息技術的發展看作是教育的重要推動力量。將現代最先進的高科技產品計算機介入課堂教學，無疑對優化課堂教學，提高教學效率和教學質量，促進學生智力發展和能力培養等都將起到重要的作用。特別是計算機網絡形成后，多媒體的作用更大了。然而，在教學實踐中，我們也清楚地認識到，多媒體本身不會產生教學的高效益，在諸多的媒體中，要根據課型，教學內容來選擇適合的媒體，用于幫助學生釋難，解惑，突出重點，突破難點，充分發揮不同媒體的特殊作用，為教學服務。讓學生在自主學習中，借助媒體，悟出道理來。

我們還要清醒地認識到：多媒體僅僅是教師教學演示的工具，也是學生主動獲取知識的工具。所有的媒體都不能替代教師和學生，媒體只是在教學“輔助”的意義上扮演著自己的角色，為操縱者所用。如果人為物役，操縱者沒有自己的看法、認識、見解，媒體也就失去了他助教助學的意義。現代教學媒體以其直觀性、科學性、先進性等諸多優勢，解決了教學中的諸多問題，起到了助教、優教、高效的作用。特別是信息技術的發展，它改變了單純依靠教師傳道，授業，解惑的弊端，它形成了學生發現信息，捕捉信息，加工信息，研究問題，增長知識的自主學習的現代教育模式，媒體成為優化課堂教學，提高教學質量，促進學生能力培養的重要手段。

四、現代教育中教學的目標之一是學生學會會學。

人從一個自然人過渡到社會人，離不開學校和教師的精心撫育，這樣才能成為社會棟梁之材。而人才的標準：一是要有過硬的專業技術或是在某個領域有重大成就之人；二是要有創新能力，要具有豐富的想象力；三是具備可持續發展的能力，有很大的潛能可以發揮。人才的培養，要從基礎教育抓起。古言道：“授人以魚不如授人以漁。”意思是掌握科學的學習方法，要比掌握具體的知識顯得更為重要。科學的學習方法是一把開發人們智能的金鑰匙，也是學習取得成效的必要條件。現代教育要達到的目標之一就是要教會學生學習。它要求學生不僅是學到什么，更重要的是學生怎樣學習，掌握科學的.學習規律和方法。因此，教師在教學中不僅要教學生“學會”，更重要的是教學生“會學”。不僅要“授之于魚”，更要“授之于漁”，要教會學生在學習中會用現代的學習理念指導自己充分利用現代的學習工具來達到學習的目的。

以上種種說明，學校教育首先要為每一位學生提供和營造能讓他們充分發展的空間。作為教師，不單是傳授知識，更重要的是交給他們一把開啟智慧之門的鑰匙，讓他們掌握各種學習的方法。有人說，學技法只能用一陣子，學方法可以享用一輩子。人才就是因為掌握了各種正確的學習方法，加上自己的勤奮努力，積極探索獲得巨大的成功。現代教育就是要求在各學科的教學中，引導學生去掌握各種學習的方法，學會使用各類學習工具，學會怎樣查閱各類資料，學會歸納，總結的方法。學會發現問題，提出問題，學會解決問題的辦法，學會積累知識，應用知識而不是傳統的灌輸的方法，強迫學生接受，使學生成了被動接受知識的容器。歷史賦予教師的重任是：培養社會需求的合格人才，多出人才，快出人才，出好人才。教師的“教”是為了學生今天的“學”，“教”是為了“不教”。人的一生大部分時間都是在社會這個大舞臺生活的。在學校教育這個階段，教師是學生的手杖，用于幫助學生學會自己走路，如果教師運用科學的方法，循循善誘，引導得法，學生就能學的快一些，走的穩一些，就能快些摔掉手杖，自己上路。學會會學這是現代教育期望學校和教師對培養合格的社會主義事業的建設者和接班人的目標之一。當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異，學生即使在學校學到了最新的知識，這些知識也會很快老化，不能終身受用。要讓學生能在一生中不斷地獲得新知識，適應信息化、學習化社會的要求，學校教育就必須以學生的一生發展為宗旨，培養學生學會學習能力。因此，培養學生的學會學習能力是社會的要求、時代的需要。

參考文獻：

1.金傳應《學會感激》素質教育-中學版第5期.

2.朱永芳《你就是自己的太陽》素質教育-中學版20第7期.

3.孔繁勛《學會拐彎》素質教育-中學版年第7期.

4.梁平《新課程與學習方式的變革》[m].北京師范大學出版社,,12.

淺談多媒體在漢語教學中的作用論文（優質12篇）篇二

（江蘇省蘇州市工業園區婁葑實驗小學）。

摘要：隨著科學技術的發展，多媒體技術在我國的小學體育田徑課堂教學中越來越被廣泛地運用，它利用圖像、聲音等方式來吸引學生的注意力，提高了對技術動作的掌握效率。那么，多媒體技術究竟對小學田徑教學的發展有何作用，是體育教師非常值得探討的問題。通過參閱大量文獻資料，并結合自身的教學實踐經驗，從多方面來探討多媒體技術在小學田徑教學中的應用，為同仁提供可參考依據。

現在各學校的各門學科都在傳統教學模式的基礎上引入了多媒體技術，通過兩者的緊密結合為課堂教學增添了新的色彩。多媒體技術具有靈活性、直觀性的特點，體育教師在田徑課教學中將其巧妙地運用，將體育知識與技能直觀地表現出來，能充分地激發學生體育學習的熱情，增強學生體質，為終身體育奠定堅實的基礎。

多媒體技術（multimediatechnology）是利用計算機對文本、圖形、聲音、圖像、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術。通過多媒體技術，使得很難掌握的田徑技術動作直觀地顯現在學生的面前，降低了學生學習的難度，增強了他們學習的自信心，同時為其營造了良好有效的學習氛圍。

在小學田徑教學中利用多媒體技術，是新時代體育教學過程中必不可少的。它的出現不但能夠促進學生更快地掌握田徑技術，縮減教學時間，而且能大大增加學生的課堂知識容量，()最終提高課堂學習效率。

1.激發學生的學習興趣。

“興趣是最好的老師。”傳統的體育教學方法在教學開始很難將學生的積極性充分調動起來，因此，學習效果可想而知。體育是一門以身體活動為主的學科，但是身體活動需要借助有效的方法，才能不斷吸引學生的注意力，這就用到了多媒體技術。教師利用多媒體技術，通過直觀、生動的動態及動畫展示來導入新課，對于激發學生的學習興趣具有極大的效果，并能高效創設體育教學情境，營造良好的教學開端。

2.突破教學的重難點。

在田徑教學中，利用多媒體技術將那些不易講解、示范的教學環節進行視頻演示，可將難理解的技術動作形象化，從而使技術動作得到很好的掌握，抓住實質，更容易突出教學的重點和難點。例如，在學習“跨越式跳高”這一技術動作時，體育教師的示范動作一般在瞬間完成，學生很難模仿并建立動作表象，即使教師重復示范，學生的掌握情況也不會很理想。如果利用多媒體技術將難以模仿的技術要點進行動作重放、慢放、定格等手段，同時教師結合畫面進行講解與示范，才能保證學生清晰地看清每一瞬間技術動作的細節，從而迅速地建立起正確的技術動作概念，快速地掌握技術動作，促進教學重點、難點的突破，縮短教學過程，提高技術動作的掌握效率。

3.優化課堂的練習效果。

在小學田徑課堂上，鞏固練習是重要的教學環節之一。傳統的課堂練習，僅僅是指導學生進行技術練習，很難拓展學生的思路和起到鞏固的效果。體育課上需要教師利用多媒體技術的形象生動、方便快捷、內容充實等特點優化技術動作，使體育課堂教學內容變得充實。這樣不僅能鞏固新知識，增加學生的實踐機會，還能解決傳統方式教學所不能及時解決的問題，并能強化學生的練習效果，提高體育課堂上田徑技術動作的學習效率。例如，在學習途中跑技術時，由于技術難度高，教師不易示范，因此，學生感到學習的難度很大。如果利用多媒體技術能很好地解決這個難題，讓學生在大腦中形成視覺表象，就能極大地優化課堂練習的效果。

4.技術運用的合理化。

多媒體技術具有形象、直觀、生動等優點，在現階段的體育教學中得到廣泛運用，也取得了不錯的成效。然而，在實際運用過程中，很多老師都過于重視其應用，而忽視了體育教學的實質，違背了運用多媒體技術輔助教學的初衷。多媒體技術只是一種輔助教學的手段，并不是唯一的教學手段。教師應合理選擇多媒體教學的應用環境，課件不搞形式主義，不過分追求課件的視覺效果，重視體育能力、體育思想和解決體育問題的方法。要合理使用多媒體技術，提高體育教學效率，相互補充，揚長避短。教師是教學的引導者，教學手段的'選取是教師的重要工作任務，單一的教學手段是不可取的，需要互相配合，使各種教學手段的長處充分地發揮，為學生的學習提供最好的方案。

綜上所述，利用多媒體進行輔助教學是現代教育改革實踐中一種新探索。多媒體技術巧妙合理的運用，可以充分激活課堂教學中的各個要素，提高小學田徑的教學效果和學生的學習效果。對于學生興趣的激發、教學重難點的化解、優化課堂練習等方面都有極其重要的作用。同時，我們目前在多媒體輔助教學的運用上還需完善，這就需體育教師不斷提高自身的信息技術素養和運用的能力，同時結合學生的身心特點和體育課程結構的特點，合理地運用多媒體技術等多種教學輔助手段，全方位地提高小學生的體育學習能力，提高課堂教學效率。另外，在使用多媒體輔助小學田徑教學的過程中，教師不能忽視主要教學工具的作用，應取長補短，為體育教育事業創新出更好的教學方法。隨著多媒體技術在田徑教學中的應用，極大地推進了田徑教學現代化的步伐，從而真正進入現代化的多媒體教學時代。

參考文獻：

[1]吳稠，李乃超。現代教育技術教程[m].北京：人民郵電出版社，.

[2]薛紅，田軍。多媒體輔助教學在田徑技術教學中的應用研究[j].吉林體育學院學報，（04）。

淺談多媒體在漢語教學中的作用論文（優質12篇）篇三

身為一名高職院校的計算機教師，應該不斷的對自身的知識儲備進行及時的補充與更新，與時俱進，明確多媒體技木應用的重要性。但是，需要老師／王音的是，多媒體技木在實際教學當中只是教學的輔助性工具，并不是訐判課堂好壞的主宰。教師只有對多媒體技木進行正確認識的基礎上，才能在實際的教學工作中進行合理的運用。另一萬面，教師所開展的課堂應該是輕松、偷決的.，多媒體技木在運用到計算機教學課堂當中時應／王音這一盧。多媒體技木在減輕了教師書寫板書工作量的前提下，教師可以利用剩余時間來晚上自己的課堂教學，使教學內容更加充實。

2.2充分掌握多媒體技木，合理應用多媒體課件。

面對多媒體技木這一新興事物，大多數教師因沒有學習時間與學習機會，因此對其掌握程度還不是很高，尤其是在一些具有高難度的ppt展示時，許多老師自己都無／去芫成，這就給教學造成一定的困擾。面對這種清況，教師應合理安排自己的空余時間，將其中一部分用來學習ppt的制作以及多媒體技木的運用。另外，作為學校也應該給老師提供一定的學習機會，例如，為計算機教學的老師安排技木培訓，使老師在專業人員的指導下能夠更決更好的接受新事物，并將其運用到實際的教學當中。并且學校還可以為老師的教學提供良好的教學資源，開展各種形式學習／舌動來提高教師乙間的技木水千。

在高職的計算機教學當中，多媒體技木與計算機教學的緊密結合才是最理想的教學效果。在實際的計算機課堂教學當中，教師應該系統的、有條理的講授一些理論知識，并借助于多媒體技木的直觀性與形象性，讓學生通過聲音、視頻、又字和圖片的直觀感受，接收新的信營資源與知識信營。通過這種計算機教學與多媒體技木的芫美融合，不僅僅能夠使學生蹺的進行學習，還能拓展學生的視野以及鍛煉學生的邏輯s維能力。教師應該在教學中以知識盧為基礎，將紛亂、復雜的知識盧進行梳理與重組，并且根據時代的變化與發展，不斷的更新所講授的知識內容，以促進學生更好的融入這個信g技木決速發展的社會，并為今后的生／舌與工作奠定堅實的基礎。

3結束語。

綜上所述，作為現代教學的一種手段，多媒體技木被許多的教育工作者所親t。在高職計算機的教學當中，多媒體技木不僅僅能夠提高其教學質量，還能在一定程度上減輕老師的板書工作量，以很好的提升教學效果，使學生對于計算機這門課程的學習產生濃厚的興趣。由此可以得出，高職的計算機教師應該正確的看待多媒體這一技木，將實際教學過程當中所存在的問題加以解決，課堂通過多媒體的調動，使學生能夠在一個相對輕松、偷決的學習氛圍中進行學習。通過多媒體與計算機教學內容的結合，使教學效果最大化，從而使學生在今后的工作崗位中能夠更好的投身于社會主義現代化的建設當中。

參考文獻：

[信息技術]。

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淺談多媒體在漢語教學中的作用論文（優質12篇）篇四

現如今一些傳統的教學手段依然存在于高職院校的教育教學當中，在計算機的教學當中，雖然輔助教學的現代技木有很多，但是一些教師對于多媒體這一輔助性工具幾千是不用的狀態。這些落后的教育觀含嚴重使現代教學落后于時代的發展，進而使高職院校的計算機教學工作一直處于落后狀態，同時也對學生個人計算機運用能力的發展產生了阻礙。

1.2教學技木落后。

在現如今決速發展的新時代，人們對于新事物的產生3是產生好奇并在心理上對其極其的重視。而新型的多媒體技木在老師的心里便是具有著很高的地位，但是老師在高度重視多媒體技木的同時并沒有將其技木運用的實質進行推崇。因此，在大部分的高職院校中，其教學技木水千依然是落后的并落后于時代的發展步伐。許多教師在進行計算機教學時只是表面上的給大冢進行多媒體的展示，但是并沒有將展示內容與本節課的教學內容進行結合，也就因此失去了多媒體這一教學輔助工具的價值。這種流于形式的教學也會使學生感到教學內容匱乏，提不起學習的興趣。學生在高職院校里學習是希望能夠在有限的學習時間內掌握以后工作與生／舌的一技乙長，如果學校內的教學技木落后，跟不上時代的變化和需要，便會在以后的社會競爭中被淘汰。

1.3教學內容和多媒體技木融合效果不好。

在設備比較齊全的高職院校當中，一些教師因過度的關汪多媒體技木，將自己的教學課件制作的令人眼花縛亂，花費那么多的時間與精力只能是達到吸引學生眼球的作用。面對ppt內展示的內容來說卻是少z又少，因此教學也無／去深入的進行，學生也只是嘗輒止并沒有學到扎實的計算機的相關知識，因此，教學效果并不是很理想。

淺談多媒體在漢語教學中的作用論文（優質12篇）篇五

[摘要]：

多媒體教學是一種教學手段，在現代教育中應用越來越廣泛，在新課程下的教師應轉變觀念，改變教學手段，更新教學方式，充分發揮教師的主導作用，應用現代的一種教學手段――多媒體教學來優化教學過程，促進學生學習生活能力水平的提高。新課程下的教師的目標之一是要讓學生在新的理念、新的方式、新的教學手段等環境下學會學習，達到一生受用。

[關鍵詞]：

淺談多媒體在漢語教學中的作用論文（優質12篇）篇六

1、金傳應《學會感激》素質教育-中學版2005年第5期。

2、朱永芳《你就是自己的太陽》素質教育-中學版2005年第7期。

3、孔繁勛《學會拐彎》素質教育-中學版2005年第7期。

4、梁平《新課程與學習方式的變革》[m]。北京師范大學出版社，2001,12.

淺談多媒體在漢語教學中的作用論文（優質12篇）篇七

【內容提要】：小學幾何圖形教學中，適時、巧妙地運用多媒體對小學生理解有關幾何圖形概念、性質起到了積極的作用。它把靜止的圖形能按需要的動起來，使小學生可以從中獲得完整鮮明的表象，在觀察、比較中發展思維，加深對所學知識的理解，進一步發展空間觀念。

多媒體既不受時間、空間的限制，又能將一些比較抽象的幾何圖形具體化，能形象直觀地展示圖形各元素之間的關系及運動變化過程。因此，小學幾何圖形教學中，適時、巧妙地運用多媒體對小學生理解有關幾何圖形概念、性質起到了積極的作用。它把靜止的圖形能按需要的動起來，使小學生可以從中獲得完整鮮明的表象，在觀察、比較中發展思維，加深對所學知識的理解，進一步發展空間觀念，為深入學習幾何知識打下堅實的基礎。

一、讓不同思維的猜測中得到驗證。

猜測是一種非邏輯的思維活動，它是以所謂不正常卻一般有用的途徑，逐步地找到完全正確的解法的一種活動。而今，“猜測驗證”的方法己成為現代科學探索中常用的方法。因此，在教學中運用多媒體輔助教學手段，為學生提供豐富的感性材料，啟發!學生大膽猜想，發表獨特見解，極大調動學生思維的積極性。

例如在教學“平行四邊形面積的計算”時，課件顯示學校門口的兩個美麗的大花壇，一個是平行四邊形，另一個是長方形，這時讓學生猜測，那個花壇的面積大?通過數方格得出它們的面積相等，再通過動態顯示，比較平行四邊形的底和長方形的長，平行四邊形的高與長方形的寬，在此基礎上讓學生猜想一下；平行四邊形的面積可能和什么有關呢?怎樣求平行四邊形的面積呢?這時，學生猜想出：平行四邊形的面積可能與底邊和高有聯系，而且平行四邊形面積計算公式可能是“底×高”。最后再通過剪拼方法把平行四邊形轉化成長方形進行驗證，證實了同學們的猜測。這樣，!學生憑直覺進行猜想，既增強了參與探求新知的主動性，又訓練了思維能力。

二、把抽象的物體變得直觀形象。

課程標準中明確提出：動態的演示畫面、直觀視覺的刺激更能引發學生主動參與的熱情。幾何圖形多是以抽象的圖形、符號為表現形式，學生對抽象的圖形、符號往往不感興趣，課堂上無意注意占優勢。根據這一特點，在幾何圖形教學中，恰當地運用多媒體，讓“靜”的知識“動”起來，通過直觀的圖像、鮮艷的色彩、逼真的音響，可以刺激學生的多種感官，使學生對學習產生濃厚的興趣，促使學生積極思維。

例如在教學圓柱側面積時，出示圓柱體的模型，教學有關圓柱的概念。通過動態演示，把圓柱的側面沿一條高剪開，展開一部分側面，讓學生形象地了解“展開”的意義，然后引導學生觀察思考：(1)想一想：圓柱側面展開后，會得到什么樣的圖形?放手讓學生討論猜測后再進行動態演示、驗證。在研究側面長方形的長與底面周長的關系時，將一底面的圓放在側面長方形長的左端點上，用紅色突出顯示重合的一點，讓圓沿著長方形的長滾動，圓上的紅點正好與長方形長的右端點重合，直觀巧妙地說明圓的周長恰好與側面長方形的長相等。師生共同推導出圓柱側面積的計算方法。特別是通過演示把圓柱的側面展現出來，可以是正方形也可以是長方形，而長方形和正方形也可以圍成圓柱。這樣既有利于培養學生的空間觀念，也有利于培養學生邏輯思維能力的提高。

三、化靜為動，突出重點。

通過多媒體演示，可以幫助學生將平面上能畫的立體圖形真正立起來，突出教學重點，有效的發展學生的空間思維能力，例如在教學《圓的面積》時，把圓轉化成長方形是推導圓面積公式的關鍵，利用實物展示等傳統教學方法總是不能很好地解決問題，而借助多媒體課件展示一切就簡單多了。先將圓進行切割，分成4等份，然后拼接，看不出來是長方形，那就繼續切割，分成8等份、16等份、當我們把圓分成32等份的時候。我們發現拼后的圖形就比較接近長方形。如果把圓分的份數越多，拼成的圖形就越接近長方形了。這時候觀察比較，原來的圓形和所拼圖形相比較只是形狀變了，但面積沒變。而且發現長方形的長相當于圓周長的一半。長方形的寬相當于圓的`半徑。因為圓的周長：兀d=2兀r，所以圓周長的一半=兀r，又因為長方形的面積=長×寬，所以圓的面積：兀r×r=兀r2。在操作中實施轉化，既向學生滲透極限思想，又發展了學生的空間觀念。這一動態直觀的轉化過程有效地突出了重點。

四、化靜為動，突破難點。

又例如在教學“角的度量”時，用量角器量角是教學的難點。因為畫角實際上是在量角器上“找”現在的角，而量角的情況就比較復雜一些，不僅只是“找”的問題，還是對應、方位等操作性技能技巧問題，加上量角器本身有內、外圈兩個方向的刻度，什么情況用內刻度方便，什么情況用外刻度合適，讓學生觀察，一步步地講解，對學生一個個進行具體指導，往往造成耗時、效果不佳。如果采用多媒體技術輔助設計教學，通過演示，學生就能清楚地看到教師演示的量角過程，特別是具體操作中量角器的中心和角的頂點的重合，量角器的“0”刻度線與角的一條邊重合以及如何使用內圈、外圈的刻度等問題迎刃而解。另外，運用多媒體課件對如何度量不同方位的角效果更加明顯。學生能親眼看到教師是如何進行旋轉，把它們變成標準位置的角，然后再使用量角器來度量，它對于學生的書面練習具有實際的指導作用。

在教學計算組合圖形面積的時候時，我們可以通過多媒體課件演示用平移、加線、旋轉、重組重疊圖形等方法化解難點，找到解題的突破口，讓學生看到具體形象的過程理解圖形的組成，從而找到解題方法。

五、加強圖形知識問的聯系和對比。

幾何圖形知識前后聯系緊密，邏輯性強。教學中，適時運用多媒體，化靜為動，溝通知識間的內在聯系，有利于學生把“散裝”的知識納入原有的知識系統中去，從而完善認識結構。我們只有通過對幾何圖形的比較，才有助于了解圖形之間的本質特點，把握它們的異同點，而運用多媒體則可有效地加強圖形之間的聯系和對比，幫助學生理解和掌握圖形知識。

例如在教學“直線、線段和射線”時，傳統的教學只能用一條長線拉直作學具來講授，無法清晰地揭示直線、線段和射線的本質特征，束縛了學生的空間觀念，借助圖示也很難使學生明確三線的聯系和區別，形成知識體系。而依靠多媒體特有的功能，則可優化教學過程，加強三線之間的聯系和對比。在教學“直線的認識”時，先在屏幕上出示一條較短的直線，然后從兩頭向兩端延伸，這樣可以幫助學生理解直線是無限長的，能向兩端無限延伸，沒有端點，無法度量的特征；在直線上閃爍兩個亮點，兩點問的一段是線段，因此線段有兩個端點，長度是有限的，是直線的一部分，這特征就清晰地顯示出來；同樣在直線的基礎上，在一端閃爍一個亮點，另一端同時向一方慢慢延長，那么射線一個端點，能向一方無限延長的特征就直觀、形象地展示在學生眼前。通過多媒體課件的演示，突出了直線、射線和線段三者的聯系和區別，克服了傳統教學的弊端，有助于學生建構圖形知識體系，加強了圖形知識間的聯系和對比。

總之，把多媒體技術運用到小學數學課堂幾何圖形的教學中，將聲、像、圖、文、動畫有機地結合，有效地實現對圖形進行割、補、拼的發展變化過程，讓靜止的幾何圖形動起來，學生對問題的理解就變得簡單了。

淺談多媒體在漢語教學中的作用論文（優質12篇）篇八

電教技術在學校課堂教學中令人耳目一新，教師看到了它切實的教育意義和作用。體育教學也應該從傳統的教學模式中走出來，適應現當代中學生的需求。鑒于此，把電教技術引入體育課堂，實踐證明，它的作用是十分明顯的。

一、電教技術的運用可以很好地輔助教學，使體育教學任務得以順利完成。

體育課的主要任務是讓學生掌握新的運動技能。在體育課堂合理使用電教技術能讓學生更快的掌握這種運動技能，甚至能創造新的運動技能。常規課中，學生掌握新的運動技能，教師必須通過語言講解、示范動作，讓學生來感知技術要領。由于每個體育教師的技術水平和示范能力的有限性，以及體育教師隨著年齡的增長，很難把高難度要示范的動作做規范。在這種情況下，利用電教媒體，教學新技能更直觀、更便捷。

例如：蹲踞式跳遠動作的教學中，就先使用電教技術放慢跳遠過程，使學生更深刻地了解蹲踞式跳遠各個動作環節的要領，加快了學生們對蹲踞式跳遠動作的認知與掌握。在體育教學中廣泛的運用電教技術進行動作示范教學，能使學生們獲得更多生動的表象，從而形成對這種技能全面而深刻地了解。這樣也就減少了教師的教學困難，也解決了用語言和示范難以表達的問題，使體育教學任務得以順利完成。

體育課是一種理論和實踐并重的課，如韻律操、足球、籃球、排球、乒乓球、武術操各種運動等，在教學中都需要教師一邊示范一邊講解。而同學們對體育項目喜歡程度是不一樣的，有的學生喜歡籃球，有的喜歡排球，有的喜歡踢足球，有的喜歡乒乓球，有的喜歡跑步……盡管體育老師并不是對各種技術都能勝任，對于自己的.弱項，就很難做到準確示范。

為了不使學生失去學習興趣，這時候，用電教手段把所要教授的理論與實踐有機連接起來，通過慢鏡頭和定格的技術反復放映給同學們觀看，這樣就能使學生們很直觀地觀察到所要學習的技術要領，而且能加深該項技能的記憶，并很好的掌握。

在籃球教學中利用電教技術，把nba比賽的精彩瞬間放映給同學們觀看后，再教籃球技術，果然起到意想不到的效果。課堂上同學們都十分專注地去練習籃球的基本功，積極地配合，反復實踐，整整一節課都學習得很起勁。這使筆者找到了讓學生喜歡體育課的方法。每到有新的技術動作要傳授時，筆者先在電腦中找到學生們喜歡的與授課內容相關的運動項目或世界上優秀的運動員比賽錄像制成課件，開闊學生們的眼界，吸引他們的興趣，然后再給他們講解所學的知識，學生們就能很快地掌握所學的技能。

四、用電教技術教學使體育課堂融入德育教育，開拓了學生的視野。

任何教育，歸根到底都是人的教育。因此，體育教學中有意識地滲透德育教育，使學生身心都得到很好的浸潤。在內堂課上，講解衛生保健和運動保健知識時，使用電教技術讓學生生動形象地了解體育運動中錯誤的動作和習慣帶來的危害；把奧運會中國冠軍錄像放映給同學們觀看,讓學生們體會當五星紅旗在國際賽場上升起的心情和民族榮譽感；還給同學們觀看體育比賽中那些因不道德而令人發指的鏡頭。通過電教技術把體育賽場上下發生的故事展現給學生們，點燃了學生對體育的濃厚興趣。

綜上所述，電教技術以它獨有的特色，不但可以幫助教師解決體育教學中的重點和難點，起到意想不到的事半功倍作用。教學中，教師要不斷地探索，不斷地推陳出新，讓體育教學大放異彩。

淺談多媒體在漢語教學中的作用論文（優質12篇）篇九

摘要：在新一輪的課改浪潮中，教師們都在探索適應課程改革的新的教育教學方法，積累了不少經驗，也存在一些困惑。本文主要結合自己在《計算機組裝與維護》課程中的教學實踐，對多媒體在在課堂教學中的應用做有益探討。

關鍵詞：多媒體;教學觀念;主動參與;因材施教。

在新一輪的課改浪潮中，教師們都在探索適應課程改革的新的教育教學方法。老師們努力學習，積極參與，積累了不少經驗，當然也存在一些困惑。本人主要結合自己在《計算機組裝與維護》課程中的教學實踐，對多媒體在課堂教學中的應用作以下探討：

一、轉變教師教學觀念、轉變角色，讓課堂教學增添加彩。

隨著現代科學技術的飛速發展和現代教育理念的不斷更新，新課改的要求對教師提出了前所未有的挑戰。為了迎接新的挑戰，接受新的理念，不斷更新知識，教師們重新調整心態，轉變教學觀念和角色，不再以書本為載體，而以學生為中心，想盡方法，讓課堂教學不僅僅是傳授知識，而是引領學習，激發學生積極參與課堂教學，使學生真正成為課堂教學的主人，共同完成教學任務。那么，作為教師，如何熟練和掌握多媒體課件呢?筆者認為首先要認真學習現代教育理論，轉變觀念，認識到現代化教育手段有著傳統教育媒體不可替代的作用，熟練使用現代教育技術，充分運用現代教育技術于課堂教學是必然要求，也是實施新課程改革的需要。其次要積極參與現代教育技術培訓，讓教師掌握現代教育技術方法和手段，了解現代教育技術的優勢所在，及其對課堂教學行為的巨大影響。三是要使用多媒體上課。教師要不斷提高自己對現代教育技術手段的運用能力，掌握好度，既要突出教師在“教”中的主體地位，但也不能以“機”取而代之。教師要用情景創設引導學生入境，合理組織、正確引導、相機點撥，讓學習主體參與到課堂教學中來，感受多媒體課件帶來的學習樂趣，愿意學習、快樂學習、用心學習，讓課堂教學增添加彩。

例如：在講解《計算機組裝與維護》的第一章《微型計算機概述》時，要求學生對于本門課程必須要先總體性的了解：了解微型計算機的發展、特點及分類，掌握計算機系統的組成，包括硬件和軟件。這章節要求學生從一開始就明確本門課程教授過程所涉及到的內容，讓學生做到心中有數。所以這章內容顯得尤為重要，但學生在學習過程中往往認為自己對這部分內容已經知道了，再加之教師依然用常規的教學方式無法引起學生的注意，所以對后面章節的學習造成了壓力。筆者認為教師可采用ppt形式制作成課件，將本章教學的內容用圖片和文本的形式結合起來，學生通過圖片理解學習的內容，并加以記憶，跳出了簡單地以書本內容為主，枯燥乏味地學習，便于學生在后期的學習過程中靈活地將這部分知識聯系起來。

二、激發學生學習興趣，主動參與，讓多媒體教學手段為課堂生輝。

傳統教學，是按照教學論原理，以書本為載體，以教師為中心，教師憑借一本教材、一本教學參考書、一支粉筆、一張嘴，有目標、有計劃、有重點地開展教育、教學活動來完成教學任務。課堂教學形式以教師講解和學生聽講與練習為主要活動方式的一種教學模式。學生對知識的獲取完全依賴于教師的傳授和點撥，學生是處于一個被動的狀態，無法展現他的積極主動的參與學習的一個完整的過程。

多媒體教學具有聲、像、圖、文、影并茂的優勢，它通過共享多媒體信息，能為教學創設形象逼真的教學環境，增強教學內容的表現形式。首先，可以利用教學示范，教師一邊講解，一邊演示，調節學生學習情緒，使學生集中注意力，讓每個學生都能參與學習。其次，讓學生上機練習，學生自主學習，可以激發學生學習興趣。利用電子舉手功能，學生可以方便地提問;利用輔導答疑功能，教師可以進行“一對一”個別指導;學生練習中的典型問題也可以在全班進行示范等等，讓學生感受更實、理解更深，培養和發展學生的思維能力、觀察能力、想象能力和創新能力。將諸多的環節連成一個有機的整體，優化了課堂教學結構，提高課堂教學效率。三是利用監控管理功能，將學生學習情況及時地反饋給教師，及時點評，及時消化交流等教學活動，幫助學生掌握所學知識。

例如：在講解第二章《主機》時，采用圖片的形式，將中央處理器、主板、內存、機箱和電源等硬件設備展現出來，讓學生圖文并茂地了解這些硬件設備的分類、組成及性能指標。同時教師在教授主機各硬件的日常維護的內容時，可采用拍攝視頻的`方式，將主機中各硬件出現故障時的現象及解決辦法拍攝下來，作為案例在課堂中加以講解，幫助學生了解這些故障現象并掌握處理故障的方法。

三、巧用多媒體，因材施教，讓課堂教學錦上添花。

在教學過程中，根據學科和教材的特點，根據具體教學目標的要求，在同一節課或同一章節的不同課時中，可以用傳統教學手段為主，輔之以多媒體教學手段，或以多媒體教學手段為主，輔之以傳統教學手段，教師巧用多媒體，因材施教，設計科學合理，把多媒體技術所展示的功能有效地運用到各學科課堂教學中去，用其所長，用之恰當。提高教學質量，達到最優的教學效果。

蘇霍姆林斯基曾指出：“為了激起和發展學生的才能，最有效的辦法是依據不同孩子的不同差異和特點，依靠其獨立性來組織教學活動。”本著面向全體學生，全面提高教學質量的原則，在課堂教學中，巧用多媒體，為培養學生的求異思維和求同思維創造更好的條件。例如：教《計算機組裝與維護》第八章《微型計算機的組裝與cmos設置》一章時，采用靜態的圖片加文本與動態的視頻結合的方法，圖片加文本將組裝的操作步驟讓學生加以了解，視頻拍攝了具體的操作方法，讓學生直觀地感受到真實操作的環境，并要求學生在學習過程中回答教師提出的問題，引導學生主體主動參與學習全過程。在教學中我根據學生基礎的差異，運用多媒體強大的展示和變幻功能，讓不同層次的學生參與活動。根據學生的學習態度、基礎水平和接受能力的差異，尊重學生意愿，將學生分三個層次。高層學生為優等生，他們有一定的電腦知識，對電腦很感興趣，學習自覺，理解接受能力強，潛力較大，有一定的實踐操作能力。中層學生為中等生，電腦基礎較好，理解接受能力較好，但在學習上只求過得去，缺乏強烈的進取心。低層學生為后進生，知識基礎差，理解接受能力也較差，他們在學習上往往也不努力。根據學生的學習情況進行層次調整，制可行的達標要求，使他們保持積極的學習心態，以取得更好的學習效果。這樣做有利于老師上課進行組織教學，有利于進行個別輔導，可以充分調動不同層次的學習積極性和主動性。在適合自己的學習環境中，按不同的教學要求達到各自的學習目標。讓學生使其各盡所長，各顯其能，從而獲得學習成功帶來的快樂，有效地培養了他們的創新思維。

在教學過程中，多媒體教學既能做到發揮教師的主導作用，又能充分體現學生的認知主體作用。教師要根據教材的特點，教學內容、教學目標以及重點難點，揚長避短，對教學方法和教學進程進行合理優化，既注意教師的教，更注意學生的學。以學生為本，積極激發和培養學生的情趣。科學地將現代科技融入到日常教學中去，提高我們的教學水平。(作者單位：無錫市協新技工學校)。

參考文獻：

[2]孫建國.課堂差異分層教學策略(j).中國教育報，2002.9.20第4版。

[3]牛滴雨.淺析多媒體技術在計算機教學中的應用.現代企業教育，08期。

淺談多媒體在漢語教學中的作用論文（優質12篇）篇十

今天素質教育在大力呼喚中學化學課堂教學改革，傳統的“五個一”（一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一本教材，一本教案）加上有限的化學實驗演示的教學方法，已存在著教學手段落后和教法陳舊的不足，已不能完全適應現代教育的發展。多媒體教育手段不僅僅是知識的傳播，而是通過其特有的優勢，使學生全面發展，并且讓學生主動發展，培養學生的創造性，使人才規格多樣化，這些均符合新課改精神。

多媒體教學是現代教育彩的最先進的教學手段，對于傳統教學中難以表達、學生難以理解的抽象內容，復雜的變化過程，細微的結構等，多媒體課件通過動畫模擬，局部放大，過程演示等手段都能予以解決，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析，解決問題地能力，大大提高了教學效率和質量。

2.1創設情景，引發學生學習的興趣和思考:多媒體課件可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜態為動態，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣，克服了傳統教學中學生面向表態呆板的課文和板書的缺陷。

化學演示實驗是教師在課堂上的演示，而演示的現象直接影響教學效果，如固體的溶解、分子的擴散以及氣體的溢出等現象，再做一次實驗又浪費時間。如果將這些演示實驗通過多媒體展示實驗現象，彩放大、慢放、定格、重播等方法幫助學生觀察，學生就可以清楚的看到氣體的產生和溢出，顏色的變化及沉淀的析出等現象，這樣增強了可見度和動態感，變抽象的內容為直觀現象，學生看得一清二楚，增強了演示效果。同時，活躍了課堂教學氣氛，激發了學生學習化學的興趣，這種新穎的方法，能刺激學生的感官，引起學生的注意，有助于學生觀察能力的培養。

傳統的化學實驗教學方式是老師設計實驗，學生“照方抓藥”，使學生的主動性和積極性受到遏制；利用多媒體可以事先進行模擬、分析、處理，讓學生自己找出實驗的最佳方案，再予實施。有些學生因為好奇而喜歡將實驗藥品隨意混合或任意改變反應條件來觀察發生的變化，老師也會因考慮安全因素而加以制止，雖然這樣不利于培養學生的探索與創新精神，但實屬無奈。多媒體課件的發展，可以根據不同的反應，創造不同的實驗條件，讓學生在計算機中的“實驗室”里充分發揮各自的才能，進行設計、探索、實驗。人機交換可以顯示不同的實驗過程和結果，使學生得出不同的結論，從而為學生創造了更為廣闊、更具自主性的探索空間，培養了學生的動手能力和創新能力。

總之，利用電教媒體這一現代化教學工具作為輔助教學手段，一方面有利于發揮老師實驗教學中引導、啟迪、設疑、歸納等方面的主導作用，有利于實現實驗教學目標，提高實驗教學效率。另一方面，它可以將抽象的現象和概念具體化，直觀化、實驗化。事實說明，電教多媒體輔助教學進入化學實驗教學，給學生帶來了勃勃生機，它通過言文本、圖像、動畫、視頻、聲音等方式創設情景，激發興趣，空出重點，突破難點，化靜為動，發展學生的思維，培養學生的能力，打破了傳統的單一的實驗教學模式，確保學生形象思維和抽象思維的同步進行，大大提高了課堂實驗教學的質量。但仍須注意多媒教學手段不能完全取代傳統的教學方法，而要與傳統的教學手段有機結合，和教師相比，多媒體教學仍處于教學中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務，也不能代替教師的全部工作，教學過程的諸環節仍需要教師來組織實施，因此，教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體。

參考文獻。

[3]徐福蔭.信息時代的學與教[j].電化教育研究，2007年第12期。

淺談多媒體在漢語教學中的作用論文（優質12篇）篇十一

隨著科學技術的迅速發展，知識經濟已成為當今社會的主要特征。因此，如何把學生培養成為高素質、全面發展的人才，就成為擺在我們每個教育工作者面前的重要課題。體育作為素質教育的重要組成部分，也應該全面的、均衡的發展。在全面推進素質教育的今天，隨著計算機多媒體技術的廣泛應用，傳統的體育教學方式正受到越來越嚴峻的挑戰，傳統體育教學的弊端就暴露無遺，因此，多媒體課件在體育教學中的互補作用更顯重要。

根據多年的教學實踐，我認為傳統的體育教學模式中由于教師的原因，有三個不利因素影響體育教學。

一、教師的喜好和特長影響教材的選擇。

體育教學的主要任務之一，是使學生掌握一定的運動技能，并能在此基礎上。

靈活的應用與創造新的運動技能。一個新的運動技能形成，必須通過教師用精練的言語講解技術要領，示范動作過程學生通過聽、看來感知技術過程，而且“看”是學生的主要信息來源。這樣就要求教師要有很高的技術水平和示范能力，否則很難把示范動作做的很規范，這樣就會直接影響學生的學習效果。另外一個失敗的示范會影響教師在學生心中的形象，因此每個體育教師在具體安排教材時，總是把自己喜歡的、善長的內容安排的較多。時間一長，勢必影響學生全面發展。這種現象在傳統體育教學模式中是普遍存在的。

二、教師的年齡影響教材的選擇。

人們常說：“體育不養老”，體育教師隨著年齡的增長，完成動作能力一定會下降的，在教學內容的選擇時，就會回避那些難以示范，技術性強的動作，最終的后果也是影響了學生的全面發展。另外，隨著目前經濟條件的改善，物質生活的`提高，有許多中青年體育教師雖然年紀不大，但已是大腹便便，行動上有一定的障礙，這樣，實際上也妨礙國了教師在教學中的示范作用，造成教材選擇上的單一化、簡單化。以上現象在傳統體育教學模式中是無法克服的。

三、動作技術難示范影響教學進程。

大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉的技術動作。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。教師放慢速度又影響動作的完整性及效果。這時教師只能反復示范，重復講解，最終的結果是影響了教學進程，而且，過多的講解和示范還容易讓學生產生錯誤認識。這也是傳統體育教學模式中的一個難題。

如何在實際教學中有效地解決這些問題，已成為體育教學改革的關鍵。雖然眾多體育人士都在努力探索改革途徑，但由于系教師的原因，效果甚差，隨著課堂教學手段的巨大變革，多媒體的出現，多媒體課件已成為提高教學效果的有效手段。在體育教學中運用多媒體課件這一新的教學手段，對于解決上述問題將起到積極作用。

多媒體課件是應用計算機多媒體技術，以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優化教學過程的一種新型教學輔助手段。多媒體課件是與教學內容緊密相連的成品課件或教師根據教學需要自己設計制作的課件。運用多媒體課件來解決教學中的重、難點易如反掌。在教學過程中，把教師自己很難示范清楚的技術環節，用課件中的動畫或影像表現出來或把空中動作停下來示范給學生看，這樣就幫助學生看清了每個技術細節，更快、更全面的建立起表象。加深了對動作的理解，縮短了泛化過程，對幫助學生快速掌握、學習內容，提高教學效果是非常明顯的。

例如：在教學一套完整的單杠聯合動作時，可以說由于受到自身條件的限制，很多體育教師已很難自如地完成動作，這樣一來，教師就害怕上這方面內容的教材。如果我們運用多媒體課件的輔助，那么，效果是顯而易見的。在課件的制作上，我們可以先采用從體操大賽中截取下來的一段單杠動作讓學生欣賞，感受來自體操的美，從而增加學生學習的興趣及信心。接著運用動畫效果，把本套單杠的聯合動作演示一遍，并穿插上重點、難點。最后，我們把組內素質好，有一定特長的教師的整套動作拍下來，做進課件，然后演示給學生看，并運用暫停，慢放等手段加強學生的記憶。這樣在多媒體課件的輔助下，彌補了教師的自身缺點或條件的限制，從而為教學的全面打下了扎實基礎。

在實際應用中確實收到了很好的效果，提高了教學質量，縮短了教學過程，學生也樂于接受。尤其是在示范快速、復雜、騰空等動作時效果更顯著。更重要的是多媒體課件能夠把老師做不好或幫不清的動作環節表達清楚。如：在教學“魚躍前滾翻”的時候，學生很難把握“躍”的感覺。同時，滾翻時容易塌身，而教師在示范時也只能一氣呵成，一放慢，動作就容易失誤，所以，如果運用多媒體制作就簡單多了。我利用制作了一個“魚躍前滾翻”的動畫片，分成躍起、手撐低頭、團身翻、蹲立四個連貫的動作，并在每一步中都加入了失敗的動作動畫，并加入了一些特別的音樂，一聽就知道動作行不行。于是，當教學時先請學生們觀看該動畫片，并逐步演示成功與失敗的對比動作，讓學生進行比較、分析，在腦子中形成動作的概念。同時產生在實踐中一試的欲望。當在實踐時，教師只需稍加示范或講解，較之傳統教學相對而言，便有了比較明顯的效果。這樣一來，教師就不用“揚長避短”了，在制訂教學計劃時就會從全面發展學生各項素質的角度出發，而不受自身因素的影響。同時制作課件的過程也加深了教師對各項技術的理解和認識，提高自身的知識水平和講解技術要領的能力，更重要的是解決傳統教學中解決不了的難題。

教育現代化的腳步越來越快了，計算機技術已走進了校門，進入了課堂。我們體育教學也應該盡早結束那種“師傅手把手教徒弟”的傳統教學方法，我們的教師也應該積極地掌握多媒體制作技能，來互補傳統教育中的不足，從而真正進入現代化的多媒體教學時代。

淺談多媒體在漢語教學中的作用論文（優質12篇）篇十二

德安二中現代教育技術中心代玉良。

[摘要]隨著現代科學技術的發展，計算機已進入我國的教育領域，并得到迅速的發展。計算機輔助教學（cai）是教育技術的重要組成部分，它的產生和發展對促進教育、教育技術的變革與發展有著巨大的推動作用。cai的基本原理，是指依據科學的理論為基礎而形成的，用來分析和解決計算機輔助教育問題的基本觀點和方法。計算機輔助教育最重要的基本原理是教學設計原理。其基本內容包括分析目標，以教學目標來控制教學軟件的內容和媒體的選擇，控制學生學習反應活動的趨向和學習評價標準等。把握了這些基本原理，才能有效地開發出科學適用的多媒體課件，有效地輔助教學。

正文：

我認為運用多媒體課件的目的是使教育教學效果達到最優化，那么什么是最優化？講的通俗一些也就是在同樣的條件下，同樣的時間內使學生學得更多、更快、更扎實。最優化的標準有兩個：最大效果和最少時間。多媒體課件不是電化教育的全部內容，更不是教育的全部內容。

多媒體課件有生動、豐富、即時反饋等特點，可以激發學生的學習興趣，提高學習效率。能夠按照教學過程給學生提供知識內容，舉例說明，進行演示、反復學習，這更有利于學生對知識的理解和鞏固，提高教學質量。

1、有利于提高教學效率。

多媒體課件能夠將授課內容以大綱的形式呈現出來，這樣在一定程度上能夠節省教師書寫板書的時間，以便有更多時間進行講解、與學生交流，教師可以很容易地使用和支配更多的信息資源，增大了教師對教學資源的控制范圍，并且為教師控制學生的學習提供了幫助。

另一方面，能呈現形象的視聽覺刺激，以起到突出重點，集中學生注意力的作用。生動活潑的畫面能激發學生的`學習興趣，加深對學習內容的印象和理解；多媒體課件還能使教學內容一目了然，使學生很自然的抓住重點、難點。據對我校“班級課件使用情況調查結果”（附表）顯示：多數同學認為，自從運用多媒體課件進行教學以來，老師上課生動了許多，課堂氣氛活躍了許多，而且豐富的畫面增加了學生的學習興趣，使聽課效率提高了許多。

2、清晰呈現教學內容。

教師通常有這樣的體會：在課堂教學中，有許多傳統媒體所不能完成的任務，例如在講解比較抽象的知識、以及人類肉眼不能接觸的微觀世界等，過去教師在講解時往往感到力不從心，而今天多媒體課件就解決了這個問題。

當然，除了可以彌補傳統教學的一些不足之外，多媒體課件還可以對原有的教學方式進行改進，使教學內容更加形象、逼真的展現出來。例如：在講授高中物理《布朗運動》這一節，使用多媒體課件，通過“觀察實驗”，模擬出了通過顯微鏡觀察到的花粉顆粒的運動，學生很容易發現，小顆粒的布朗運動明顯，大顆粒的布朗運動不明顯。讓學生從課件模擬演示中，自己分析，教師引導的方式，充分發揮學生的主動性和積極性，達到更好的教學效果。

3、適應學生個別差異，實現因材施教。

現在有很多學校已經開放了聲像閱覽室，也在internet上共享了多媒體教學資源，這都使學生有了更多的學習機會，對于一些在課堂上不能正確理解的問題有了更好的解決途徑。同時，大量的資源可以豐富學生的知識，學生可以根據自身的興趣、愛好進行廣泛的學習。真正的達到了因材施教的目的。

二、理利用多媒體課件并注意與傳統媒體相結合。

1、學習者特征因素。

學習者的特征是教學媒體選擇中必須考慮的因素。其中包括學習者的年齡心理特征、認知結構、知識經驗等。同一特征的學習者在使用不同教學媒體進行教學時，往往會產生不同的教學效果，所以教師在選擇和運用多媒體課件時應當充分考慮和估計學生方面的特征因素。再來看一下我們的調查結果：相當一部分同學認為老師的課件太單調，太死板。這表明我們的學生現在的心理特征是對新、奇、特、動的事物比較感興趣，因此教師在制作多媒體課件時就要投學生所好，通過興趣的調動來表現所期待的學習行為，例如：在講高中物理電磁振蕩現象時，如果只靠單純的語言講述既抽象又乏味，但是用一個多媒體課件來演示就會得到意想不到的效果，不僅使學生對電磁振蕩有了具體的概念而且也產生了學習的興趣。

新、奇、特、動的事物能激發學生學習的興趣，但必須把握好這個“度”，過分的追求新、奇、特、動必將起到反面作用，分散學生的注意力，尤其是對意志力弱，注意力不能保持長時間集中，觀察問題能力不強的、性格還不很穩定的中、小學生。

一般來說，學生能從與他們的年齡心理特征、認知結構、知識經驗等匹配的教學媒體中更多地獲益。

2、依據教學內容選擇適當的教學媒體。

3、從擁有教學媒體資源方面加以考慮。

教學過程中選擇媒體僅僅看教學媒體的特性和功能是不夠的，還應從學校實際出發，盡量選用教學效果好，成本相對小的教學媒體。另外，還應從教師運用操作教學媒體的能力出發，選擇和運用與自身能力相匹配的多媒體課件。

前面提到，運用多媒體課件是為了達到更好的教育教學效果，而教育教學效果的優化要由教育思想、理論與現代教育技術手段的共同合作得以實現，也就要求教師正確的掌握現代教育理論，合理的使用現代教育技術手段。

多媒體課件是教師進行教學的工具，現代教育技術只是教師化化教學的一個手段，在教的過程中，課件是起到輔助的作用，它不會也不應該超過教師的地位，課堂教學有了多媒體課件的參與，當然使用權我們的課堂更豐富，學生的積極性也有所提高，同時，我們也應該認識到多媒體課件的出現與運用對教師的要求也更高了，教師的作用也更大了。

在課堂教學中，教師可以很快通過學生的反應，得到許多教學效果的反饋信息，改進教學。而就目前而言，許多教師忽視了這一點，把過多的精力投入在制作多媒體課件上，教的過程中又用過多的時間操作和調控設備，似乎有了課件教師就可以解脫出來了，然而，事實恰恰相反，教師仍然是上課質量的關鍵性因素，而且所擔負的責任也更重大了。

2、人的情感在教與學過程中的體現。

教育要關注人的自身心理的發展和完善，注意通過非智力因素如：情感交流，表揚鼓勵，關心愛護等拉近教師與學生之間的距離，加強師生間的默契配合，更好的提高學生的學習效果。教師在利用多媒體課件進行教學時，不能過分的依賴機器去達到如何好的教學效果。在教學中，應該是教師利用多媒體課件把課講得更生動、形象，效果更好，而不應該變成教師解釋課件內容，應注意我們的課堂是多媒體輔助教學，在多媒體課件與教師之間才是真正的主體。

總之，隨著多媒體技術的不斷發展，計算機輔助教學的普及，多媒體課件也發揮著越來越大的作用，但隨之產生的問題也越來越發人深省。怎樣才能合理的運用多媒體課件，使它真正的成為有效的教學輔助工具成了教學中的一大難點，這就需要教師正確的認識與多媒體課件之間的關系，合理的運用現代教育媒體與傳統媒體相結合，使多媒體真正的成為優化課堂教學的輔助工具。

班級課件使用情況調查結果（附表）。

說明：此次調查共下發71份問卷，回收有效答卷71份，對于個別題目有多選的情況。

題目調查結果。

1、你認為課件的背景（）9人(12.7%)---(a)采用顏色填充比校好。

19人(26.8%)---(b)采用填充效果，如：過渡、紋理、圖案比較好。

45人(63.4%)---(c)采用背景圖片比較好。

5人(7.0%)---(d)不采用背景比較好。

2、上課過程中，如果使。

用的課件很花哨、有趣，

如運動的卡通人物、動物。

你會（）7人(9.9%)---(a)只注意它們而忘了老師在講課。

4人(5.6%)---(b)影響我的視覺效果，眼暈。

8人(11.3%)---(c)降低了我的聽課效率。

53人(74.6%)---(d)變化的圖象不時的提醒我注意，提高了我的學習積極性。

3、在教學過程中涉及到。

影音，如：一段英語對話。

1人(1.4%)---(b)利用錄音機或其它高備播放比較好。

1人(1.4%)---(c)自己閱讀比較好。

2人(2.8%)---(d)利用多媒體課件和錄音機沒什么區別。

4、你認為為多媒體課件。

中的對象設置動作會（）50人(70.4%)---(a)增加我的學習興趣。

7人(9.9%)---(b)分散我的注意力。

11人(15.5%)---(c)有時也會起到集中我注意力的作用。

5人(7.0%)---(d)沒什么影響。

的對象設置出現聲音會。

（）39人(54.9%)---(a)增加我的學習興趣。

4人(5.6%)---(b)分散我的注意力。

30人(42.3%)---(c)提醒我注意。

5人(7.0%)---(d)擾亂我上課的邏輯和思維。

3人(4.2%)---(b)就是一個電子教案。

54人(76.1%)---(c)能更清晰的把教學主要內容呈現出來。

0人(0%)---(d)起不到什么作用。

7、你認為一個好的多媒體。

課件最應該具備的是（）。

0人(0%)---(a)美觀。

11人(15.5%)---(b)知識結構嚴密、能正常運行起輔助教學作用。

60人(84.5%)---(c)a、b都很重要。

8、從運用多媒體課件以來。

你認為（）34人(47.9%)---(a)老師上課生動了許多。

32人(45.1%)---(b)使聽課效率提高了許多。

11人(15.5%)---(c)沒起到什么明顯的效果。

9、你認為教師的課件還有。

哪些不足之處？（）9人(12.7%)---(a)單調、沒有創意。

8人(11.3%)---(b)速度太快沒有太大的印象。

7人(9.9%)---(c)有時看不太清楚。

4人(5.6%)---(d)背景很單調。

6人(8.5%)---(e)合理的運用聲像、更好的滲透教學、理論聯系。

實際。

37人(52.1%)---(f)還可以。

10、你最喜歡什么樣的課。

件，如采用的背景樣式等。

（）61人(85.9%%)---(a)背景生動，帶有動畫，卡通等，多影音。

10人(14.1%)---(b)所引用的非教學內容也應該對教學內容起到。

說明提示的作用，以利于理解、學習。