教學計劃是教師對課程內容、教學目標和教學方法進行整體設計和安排的重要工作。以下是一些經典的教學計劃范文，希望對教師們在日常的教學工作中有所幫助。

草原的教學設計（優質24篇）篇一

1．充分發揮學生小組合作學習的優勢，借助網絡資源視聽結合、形象性強、信息量大、資源豐富等優勢，引導學生利用現代信息技術搜集音樂資料，自主合作探究，在聽、觀、思、辯中，活躍學生的思維，使學生的群體意識、合作精神和實踐能力等得到鍛煉和發展。

2．充分給予學生自主交流的空間，利用多媒體的視聽效果，通過豐富的畫面，生動的視覺、聽覺的沖擊，使學生迅速融入本堂課的主題，讓學生在猜一猜、看一看、聽一聽的過程中，激發學生欣賞美、感悟美、創造美的激情，力求體現音樂與相關藝術形式緊密連接所呈現的人文性，使之蘊涵在音樂鑒賞、表現和創造活動之中。

3．在學生自主學習的基礎上，發揮教師輔助點撥的作用。教師在課下是學生合作學習的指導者，輔助學生完成活動的創意與合成；課堂上在參與學生活動的同時，完成《音樂課程標準》“讓學生從藝術的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人的同時，也要讓學生了解基本的音樂常識”的要求，在學生感性的認識之后，給予學生理性的指導。

本課采用學生自主學、教師輔助點撥的教學方法從以下方面入手：

1．學生利用現代信息技術自主合作探究，從蒙古族的風土人情音樂、舞蹈、樂器、服飾等方面了解草原民族音樂的形式與特征。

2．教師從理性的層面分析歸納、總結民族音樂的特征。

1．了解草原上的民族（蒙、哈、藏）的風土人情。

2．從音樂、舞蹈、樂器、服飾等方面了解草原民族音樂的形式與特征，并能用語言簡單表達自己的感悟。

3．初步運用綜合藝術手段，進行文藝活動的創意與設計，并能大膽、自信地加以表現，培養學生愛好音樂的情趣，提高學生對于音樂的感受與鑒賞能力、表現和創造能力，提高學生的音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。

1．欣賞內蒙民歌《遼闊的草原》、馬頭琴演奏《萬馬奔騰》（人教版課程標準實驗教材中學音樂七年級上冊第四單元）。

2．了解蒙古族多姿多彩的民族風情。

3．了解蒙古族音樂的特點及相關知識。

通過各種實踐活動使學生了解草原音樂的形式及特征，擴大學生的藝術視野，從而加深對音樂地域文化的印象。

1．全班分為三組，各代表蒙古族、藏族、哈薩克族，從音樂、舞蹈、樂器、服飾、風土人情等方面收集相關資料，并在課上展示（每組由組長負責）。

2．請音樂課代表做這節課的主持人，由他來把三個小組收集的資料串起來做展示。教師和主持人、三位組長一起課前準備好撰稿。

本單元共3課時，本課為第3課時。

一、復習上節課的知識。

學生回答這兩個民族的音樂特點：藏族民歌節奏舒展，旋律自由起伏、歡暢；歌曲演唱高亢、嘹亮、裝飾音多。哈薩克族民歌常有附點、切分、連續十六分音符等節奏形態，歌詞具有即興的特點。

二、導入新課。

播放蒙古歌手騰格爾演唱的《蒙古人》。

三、簡介內蒙古。

內蒙古是我國第一個少數民族自治區。內蒙古自治區地域遼闊，面積約占我國總面積的1/9。

蒙古族又稱“馬背上的民族”，千百年塞外苦寒之地的艱辛生活讓蒙古族養成了吃苦耐勞、堅忍不拔的精神，在與大自然抗爭的同時又延續著天人合一的生活方式。總體而言，蒙古民族是一個質樸豪爽的民族，草原民族開闊的胸襟在他們身上一覽無余。同時，蒙古人的歷史充滿了蒼涼、悲愴的藝術之美，這些特點在蒙古族民歌中有著深刻的體現。

現在，請出主持人開始今天的蒙古之旅。

四、學生用課件、圖片等展示他們的收獲。

主持人：聽著這首悠揚的《蒙古人》，我們又一次進入了音樂的王國。今天就讓我們帶著自由、舒緩的心境，去領略草原那獨特的民俗，去傾聽蒙古族那跳動的音符。let’sgo!讓我們現在就走進音樂的世界，開始這奇妙的旅程吧。

組長總結生活方式：蒙古族是一個以畜牧業為主的游牧民族，牛馬羊群是他們的伙伴，他們過著自由自在的生活。馬和駱駝是蒙古人不可缺少的交通運輸工具。

組長總結服裝服飾：蒙古族隨著草原草地沙漠的變化無常的氣候和長期游牧生活形成了奇特的服裝服飾：首飾、長袍、腰帶、靴子等。

組長總結飲食住所：蒙古族居住的大多是圓形的蒙古包，四周圍上白毛氈，冬暖夏涼，易于搬遷。蒙古族以乳類、肉類為主。特色食品有奶酪、奶茶、奶豆腐、手扒羊肉。

我們請老師帶我們走入民族音樂欣賞這個環節。

五、內蒙民歌欣賞。

1．欣賞長調《遼闊的草原》。

有人說長調和馬頭琴是蒙古文化的典型代表，獨一無二，蘊含著草原文化的精髓。如果這兩樣消失，蒙古文化也就消亡了。

如今，一直在草原上自由回蕩的蒙古長調獲得了世界性的聲名。去年的11月份，蒙古長調入選為聯合國第三批“口頭和非物質文化遺產”，由中國和蒙古國聯合申報，在此之前，同為草原文化精髓的馬頭琴已由蒙古國獨立申報成功。

蒙古長調究竟有多大的魅力，“長調歌后”寶音德力格爾曾經講過她親歷的一件事：她七歲多的時候，有一回父女倆被幾頭野狼圍住，情急之下失明的父親拉起了馬頭琴，女兒唱起了《遼闊的草原》，狼停下腳步聆聽，而后慢慢離去。

大家是不是覺得很神奇?《遼闊的草原》是一首愛情題材的民歌，表現的是一個年輕人思念愛人，擔心愛人像遼闊草原上的泥沼一樣難以捉摸。歌中的“他”字可以不確定為男性或女性，因此這首民歌可以有著寬泛的理解。

請同學談談自己的感受。

教師總結：正如同學們所說的，這首歌曲節奏自由、舒緩，旋律悠長，在多處出現了裝飾音。這種旋律形態具有蒙古族長調民歌的特點。其音調高亢，音域寬廣，曲調優美流暢，旋律起伏較大，字少腔長，節奏自由而悠長，是蒙古族音樂草原風格的標志。演唱長調是自由的、即興的，一首歌在不同的歌手那兒有不同的演繹。長調歌詞的內容非常豐富，有對草原和駿馬的贊美，有對家鄉的思念，有婚禮歌，有宴歌，還有對季節變化、對生命與死亡的思考。不論是形式還是內容，長調都表達了一種延伸的時空感，這種感覺源于開闊的大草原，兩者是渾然一體的。

再放一遍《遼闊的草原》，請大家跟著一起哼一哼這首內蒙長調，感受一下游牧民族在遼闊的草原上自由生活的場景。

2．欣賞馬頭琴演奏《萬馬奔騰》。

下面我來出一個謎語，看誰能說出謎底。

有匹馬兒歌聲美，

只有頭來沒有腿，

沒有腿，跑得快，

跑遍草原人人愛。

歌中唱的是什么樂器呢?你能猜出來嗎?對!是馬頭琴。這種琴，琴桿又細又長，琴身是又扁又平的梯形，兩面蒙的是馬皮，琴桿兒的頂端還有一個雕刻得非常精美的小馬頭，所以才得名為馬頭琴。它是既能獨奏又能伴奏、合奏的，最有特色的蒙古族拉弦樂器。它的發音圓潤、婉轉，適合演奏悠揚、遼闊和深沉的旋律。

下面大家來欣賞一段音像，這是著名的馬頭琴大師齊?寶力高演奏的《萬馬奔騰》。

同學們來談談你對這首曲子的印象，你聽到了什么?（同學發言）。

這首曲子情緒熱烈、節奏緊湊，展現出草原特有的壯觀場面。由于演奏速度較快，音調在表現意義上不同于《遼闊的草原》，在后半段出現了模仿馬嘶的聲音。

再聽一遍，注意聽馬頭琴獨特的音色。

六、課堂拓展。

今天我給大家帶來蒙古的另一個寶：一種特殊的演唱形式“呼麥”。我第一次聽到它，是“喉”，所以，它被稱作為一種“喉音藝術”，它是一種特殊的聲音技巧，可以一個人同時唱出兩個聲部而形成罕見的多聲部。下面我們來聽聽。

播放《阿爾泰山頌》。

七、感受與體驗。

播放音像：熱情的蒙古人在宴會上高唱祝酒歌敬獻美酒的情景。一排學生手舉美酒，一排學生手捧哈達，其余學生跟唱祝酒歌。體驗蒙古人熱情好客的豪爽性格，感受蒙古人民熱愛家鄉、熱愛草原生活的思想感情。

八、課堂總結。

蒙古族民歌節奏自由、裝飾音多而細膩，并具有較強的朗誦性。其曲調嘹亮、悠長、親切，沁人心脾的歌詞既擅于抒情，又注重寫景，情景交融，表現出人和大自然的和諧關系。在這個單元中我們共同了解了蒙古族、藏族、哈薩克族的民族風情和獨特的音樂文化。希望通過這個單元的學習，大家在生活中能多關注民歌，多聽、多唱民歌，熱愛民族音樂文化。讓這顆璀璨的明珠在中華民族的文化史上永遠放射出不滅的光輝。

草原的教學設計（優質24篇）篇二

一、創設情景，導入??新課。

1聽歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體課件展示草原的美麗風光和人土風情的畫片，請學生談談觀后的感受。（放課件，聽歌曲）。

聽了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫面，此時你有什么想法？

2板書課題，指名讀課題。（板書課題）。

今天，讓我們隨著作家一起走進草原，齊讀課題。

二、質疑問難，了解學情。

過渡：在預習課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生，第一次訪問內蒙古大草原時的所見所聞。

1讀了文章題目，你想了解哪些內容？也可以把預習課文中不明白的問題提出來。

2教師隨時梳理學生提出的問題。（課件展示）。

三、自學課文，合作探究。

1帶著自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文。

要注意一邊讀，一邊畫出重點的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會和感受。教師相機指導。

過渡：在自學的過程中，同學們特別認真，尤其是同學們能抓住重點的詞句，聯系上下文，結合自己的生活實際和課前查找的資料，寫出了自己的體會和感受。這種做法，很值得我們學習。

2小組同學自學交流，認識上達成共識后，待會匯報你們自學的的成果。教師深入到小組內，和同學一起交流探討，了解學生的學習情況，以便于組織教學。

四、激勵評價，賞讀涵詠。

過渡：剛才老師參與了同學們小組的活動，每個同學參與合作的積極性特別高，很多同學還發表了自己獨特的見解。下面，我們請同學代表你們小組的同學，結合課文中的重點的詞句，談談你們的體會和理解認識。

（一）指名研讀草原景色部分的同學，匯報學習的情況。

2隨機指導學生有感情地朗讀課文，（教師展示課件），加深學生感悟，充分地表達自己對草原喜愛的思想感情。（聽了同學們談的對草原的感受，一定想走入草原了，來吧！放課件）。

3鼓勵學生有感情朗讀第一自然段的課文。

3學生配樂朗讀課文的情況，教師適時鼓勵。（出示課件）。

（二）研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。

1學生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。

2指導學生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。

（1）迎接遠客：學生先讀重點的語句談體會，然后看錄像，學生再練習有感情地朗讀課文。（出示課件，板書概括的詞語）。

教師小結：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來到了蒙古包外。

（2）學生齊讀蒙古包外迎接的部分。

（3）熱情接待：先讓學生隨作者一起走進蒙古包，看看發生什么樣的事，（學生看錄像），再指名學生朗讀課文，談談為什么這樣讀課文。學生概括板書詞語）。

五、拓展延伸，感情升華。

1如果自己是一位訪問團的成員，看到草原的美麗景色，又受到內蒙古人民的熱情款待，此時你有什么話要說？結合自己家鄉的情況，能不能對主人發出訪問我們家鄉的邀請？（教師板書：人熱情）。

2時間過得真快，在聯歡的歡聲笑語中，今天的訪問就要結束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎么舍得分別？作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”理解句子的意思，齊讀。

六、課內外結合：

我們學習的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發生了巨大變化的草原資料或者圖片，準備在班上交流展評。

草原的教學設計（優質24篇）篇三

1．理解課文內容，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

2．學習本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習用關聯詞語造句。

3．領會課文中對事物靜態和動態的描寫。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

教學重點、難點。

1．通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生活情景。

2．具體體會課文中的靜態、動態描寫。

草原的教學設計（優質24篇）篇四

1、看懂圖意,能正確、流利地朗讀課文。

2、會讀會寫本課九個生字。

能正確、流利地朗讀課文。能正確書寫生字。

錄音帶,生字卡片,田字格小黑板,投影片。

學生活動。

備注或修改欄。

1、談話:小朋友,幾天來,我們跟著春姑娘游了風光秀麗的太湖,逛了花兒盛開的梅花山,認識了頑強生長的春筍,了解了不同狀態的雨點。今天,老師要帶大家去一個新的地方。

2、板書課題:5草原的早晨。

3、引導解題:你見過草原嗎?說說你對草原的印象?你在草原上見到過什么?

1、要求自讀課文,把字音讀準,句子讀通順。

2、檢查自學情況。

(1)抽讀生字卡片。

一

1、談話。

2、讀題。

3、解題。

二

看圖說說草原怎么樣。從哪兒可看出它的美,大?圖上有誰在干什么?

三

按要求自讀課文。交流自學情況。

草原的教學設計（優質24篇）篇五

1、同學們，老師一直向往這樣一個地方：藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑。你們知道那是什么地方嗎？（點擊課件）。

2、你眼中的草原是什么樣的？

3、導入：去過草原的人曾這樣說：（課件出示：草原，那是一個童話的世界。一眼望去，羊群，像天空的白云掉在嶙峋的山巖旁；馬群，像天使的指尖飄在參差的草叢間；牛群，像仙子的彩娟鑲在晶亮的溪水邊。）學生齊讀。

4、是不是有一種迫不及待想去看看的沖動？那就讓我們一起走進“草原”。板書課題。

1、通過昨天的預習，你們都有哪些收獲？相機簡介作者老舍。

2、出示詞語，學生認讀。

（1）渲染勾勒迂回拘束玻璃馬蹄。

摔跤偏西鄂溫克羞澀低吟襟飄帶舞。

（2）蒙古包蒙蔽瞎蒙內蒙。

3、指導書寫生字。（如：澀）。

【設計意圖：培養學生良好的預習習慣和預習方法。】。

1、詞語我們已經掌握了，接下來請同學們先快速瀏覽課文，然后小組合作探究：課文寫了哪兩個方面的內容？給課文劃分段落。

2、組織交流、教師點撥。

1、出示自學提示：默讀課文第一自然段，邊讀邊想：老舍先生筆下的草原美在哪里？畫出相關的句子，寫一寫自己的感受。

【設計意圖：出示自學提示，讓學生自主學習探究，讓學生成為課堂正真的主人。】。

2、交流、點撥，相機指導朗讀。

句子一：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

（1）引導學生體會草原的空氣新鮮，作者高興。

（2）指導讀出愉悅的心情來。

句子二：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

（1）抓住“一碧千里”體會草原的碧綠和遼闊。

（2）聯系上文體會“并不茫茫”。

（3）你眼前出現了怎樣的畫面？邊讀邊想象畫面。

句子三：羊群一會兒上了小丘……白色的大花。

（1）比喻的修辭、動靜結合。

（2）這么美的語言，這么美的草原，怎么不值得我們一讀再讀。齊讀。

句子四：那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際。

（1）理解兩個關于中國畫的專業術語。（“渲染”就是用顏色來涂抹畫面，而勾勒就是我們用筆進行描邊，勾畫一層輪廓。）。

（2）出示“渲染”“勾勒”兩幅中國畫進行對比，加深理解。

【設計意圖：“渲染”和“勾勒”兩個詞語比較抽象，通過直觀的圖像學生更易理解。】。

（3）老舍為什么會用“渲染”這個詞來描寫草原？（“勾勒”指劃出輪廓，用于描寫草原的話說明草原很局限，而草原是無邊無際的，遼闊的，所以用“渲染”這個詞更恰當。）。

【設計意圖：通過進一步比較“渲染”和“勾勒”兩個詞，體會作者用詞的準確巧妙。】。

（4）老舍先生非常善于觀察，他把這美麗的大草原比作一幅只用綠色渲染、不用墨線勾勒的中國畫，真是惟妙惟肖，美極了，也讓我們來體會著讀一讀吧！

句子五：在這種境界里，連駿馬和大牛……無限樂趣。

（1）這句話運用了什么修辭手法？（擬人）。

（2）這樣寫，說明了什么？

句子六：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。

（1）老舍為什么會有這樣的感受？

（2）假如你置身于這廣袤的草原上，（播放音樂，出示草原風光畫面）你最想做什么呢？請把你最想做的事情寫到這個句子中。

這種境界，既，又。

3、剛才，我們一起跟隨作者老舍先生領略了美麗的草原風光，那么作者是按照什么順序觀察的？在語言表達上又有什么特點？（按照從上到下的順序，運用比喻等修辭手法。）。

【設計意圖：總結寫法，讀寫遷移。】。

4、美好的畫面值得我們用眼睛珍藏，更值得我們用心靈珍藏，就讓我們把這幅草原風光圖永遠刻在我們的記憶深處。齊讀第一自然段。

五、總結課堂，布置作業。

1、去過草原的人還這樣說：（課件出示，學生齊讀：風兒陣陣，草浪滾滾，像綠色的海洋一望無際；潔白的蒙古包，星星點點，像海洋中的白帆，它們正乘風破浪，向著更美好的未來！這是誰寫的童話？這是勤勞的蒙古族牧民在新的社會中用自己的汗水寫下來的草原童話。）。

2、同學們，是誰寫下了這詩意般的草原童話？是勤勞的草原人民寫下的，下節課，讓我們一起走近草原人民。

3、作業：背誦第一段。

4、下面，讓我們在一首草原的贊歌中結束我們這節課。播放《美麗的草原我的家》。

草原的教學設計（優質24篇）篇六

認識草原特點，提高認識和審美能力，滲透民族團結的愛國主義思想教育。

1、學會字詞，了解課文內容，認識草原特點。

2、提高認識能力和審美能力，滲透民族團結的愛國主義思想教育。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。

認識草原特點，體會民族感情。

1、體會第一段草原景色文字的意境美。

2、體會第2—5段文字中所蘊含的深刻的思想感情。

3、以情貫穿，保持作者感情的連續性。

1課時。

教學掛圖2幅。

第一課時。

一、揭示課題：19。草原。

二、初讀課文，整體感知課文內容，讓學生談一下自己閱讀課文后的初步印象與體會。

三、理清課文層次，劃分段落，了解大意。

四、學習課文第一段：

1、了解草原“天”的特點，理解草原的天為什么比別處的天“更可愛”，體會作者激動的感情。

2、了解草原的特點，抓住“一碧千里”帶動全段的學習。

3、體會作者感情。

4、理解“駿馬”、“大牛”句。

5、有感情地朗讀課文。

第二課時。

一、學習課文第二段。

1、默讀思考：作者在去牧業公社的途中，初入草原和接近公社時所看到的景色有什么不同？結合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會作者感情的變化。

2、理解“歡迎遠客”這層文字，結合“彩虹”“歡呼”句理解。體會主人的熱情好客。

3、結合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會作者心情的激動。

二、學習課文第3—5段。

1、第三段：結合“熱乎乎”“你說你的，我說我的”等語句，體會主人的熱情，客人的動情。

2、第四段：結合蒙民的招待物品及人們的表現，體會主人的熱情；結合“會心”等句，體會兩族人民感情的交融。

3、第五段：結合主客表現，理解結尾詩句，深入體會蒙漢人民的深情厚誼。

三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團結”的課文主題，體會寫作方法。

四、布置作業：

1、有感情地朗讀課文，體會民族感情。

2、寫一篇讀后感，談談學習體會。

草原的教學設計（優質24篇）篇七

1．學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2．有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。

3．讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

4．品味、積累課文中優美的語言。

1．讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

2．體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語言。

體會第一自然段中的文字所表達的草原的意境美。理解含義深刻的句子。

教師準備：多媒體課件。

學生準備：預習課文。

一．激情導入，揭示課題。

師：今年暑假，老師到過一個美麗的地方，我還帶回了幾張照片。你們看！這是哪里呀？（板書：草原）今天我們要學習的是老舍先生的小學課文《草原》。四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問時，記下了沿途的所見所聞。今天，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。

二．自主學文，勾畫圈點。

1．整體感知。

師：請大家快速瀏覽課文，說說課文是從哪兩個方面來寫草原的？

2．自主研讀。

師：草原的景色是怎樣的呢？請大家靜靜地默讀課文第一自然段，勾畫讓你感受很深的關鍵詞句。

3．放聲朗讀。

師：自由地、放聲朗讀這一段，讀出你對草原的獨特體驗和感受。一會兒把你感受最深、你認為寫得最美的句子，讀給大家聽！

三．合作研讀，品讀玩味。

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（想象點撥，指導朗讀）。

“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

四．音樂過渡，讀中悟情。

１．音樂過渡，激發想象。

２．自由朗讀，讀中悟情。

３．指名朗讀，以讀代講。

五．個性朗讀，小結全文。

草原的教學設計（優質24篇）篇八

1．檢查預習情況，學習生字新詞，質疑問難。

2．初讀課文，整體感知文章主要內容。

3．理清課文層次。

通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描寫的生動情景。

理解重點句子。

課件、教師活動學生活動。

一、談話，導入新課。

1．談話：我國北部的內蒙古自治區有寬廣無邊的草原，景色優美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。

2．播放《草原》電視教材，使學生初步感知課文內容和意境。

3．引導學生簡單談談自己的感受。

二、布置預習。

1．組織學習生字新詞。

2．引導學生讀讀課文，

3．指導勾畫。

三、檢查自學，質疑問難。

1．出示生字、生詞。

2．引導理解詞語。

3.引發思考，組織討論。

四、理清課文的線索。

1．組織朗讀課文。

2．理清課文線索。

3．組織交流、整理：

五、布置作業。

1．抄寫生字和詞語。

2．熟讀課文。

2、學生簡單談談自己的感受。

3、學習生字新詞，注意生字的音形義。

4、讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

5、畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。

6、找出自己不理解的問題。

7、讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。

8、理解詞語。

9、質疑問難，現在小組內討論，交流。

10、自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？

12、交流、整理：

（1）草原美景。

（2）歡迎遠客。

（3）親切相見。

（4）熱情款待。

（5）聯歡話別。

13、完成作業。

草原的教學設計（優質24篇）篇九

1、學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2、熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

一、談話導入。

你到過草原嗎？在電影、電視中見過草原嗎？作者用他的親身經歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，生活在草原上的人們。讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象？（讓學生初步感知）。

二、檢查預習。

1、讀生字詞：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。

3、學生互相解詞：

渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面，使它分出層次，以加強藝術效果。

拘束：過分拘束自己，顯得不自然。

襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。

1、讀課文，按照作者進入草原的順序，說說課文寫了哪些內容？

板書：初見草原——迎客——待客——話別。

2、小聲讀課文，想象作者筆下的草原是怎樣的景象？

3、默讀課文，畫出你認為寫得美的句子和不理解的句子。

四、作業。

1、抄寫詞語。

2、熟讀課文，思考課后問題。

草原的教學設計（優質24篇）篇十

1.2—5通過典型實例，比較我國不同地區在各自的自然環境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關系方面的主要問題。

二、教材分析

本課主要以內蒙古大草原為例介紹了具有民族特色的草原風情。教材從草原人民的生活、生產、那達慕大會等風俗習慣充分體現草原特色，課文圍繞草原牧區生活，引導學生關注草原自然條件對牧民生活生產的影響。教材有許多余地，可以讓學生去進一步探索，有利于教師在課堂上引入活水，只要教師能合理把握，就能更好凸顯新課程的理念。

三、學情分析

由于大多數學生對內蒙古草原有認知，已有一定的知識基礎和經驗積累，教學上可以側重內蒙古草原風情形成的原因組織教學，對內蒙古草原的獨特風情進行探究，抓住內蒙古的自然環境決定了草原牧民們的生產和生活狀況這一難點，突出人地關系，使學生認識到：一方水土養一方人及人地關系的協調對發展的重要性。

四、教學目標

（一）知識與技能：通過對內蒙古大草原的學習，初步學會從地理環境、生活、生產、風土人情等方面分析大草原的特點，體會牧民們如何利用不同的自然條件安排生活，感受多姿多彩的牧區生活。

（二）過程與方法：能夠從地圖和相關資料中獲取有用信息，能夠運用各種資料，描述一個地區自然環境的基本特征。

（三）情感態度與價值觀：通過學習，了解草原文化與自然的和諧關系，感受牧民對草原的熱愛之情，認識到人地關系和諧發展的重要性。

五、教學重點

讓學生在自主探究過程中，認識內蒙古大草原牧民的生產生活狀況。

六、教學難點

理解內蒙古草原的自然環境對牧民生產生活的影響，認識人地和諧發展的重要性。

七、教學準備

教師自制ppt，視頻資料

八、教學方法

1、探究學習2、討論式學習3、直觀教學法

九、教學流程：

（一）談話式導入

師：五一假期即將來臨，又是旅游的好時節，放下忙碌的工作學習，去哪玩呢？北國冰雪風光；北京、上海國際大都市的熱鬧繁華；江南水鄉的小橋流水人家；我們已經神游了一番，現在就讓我們隨著騰格爾的《天堂》來一場草原風情游吧！

（二）草原風情游

1、教師播放《天堂》并要求，請同學們用心觀察感受，草原風情，旅行結束請說說你的旅游見聞。

師：《天堂》優美的歌聲將我們帶到內蒙古大草原，在那藍天碧草間，我們欣賞了大草原別樣的風情，現在來說說你的旅游見聞吧！

2、旅游見聞交流匯報，教師對學生的見聞歸類板書

（說說內蒙古大草原人們的'生產、衣食住行樂等方面的生活風情）

蒙古袍（衣）、蒙古包（住）、騎馬(行)、賽馬、摔跤、射箭、馬頭琴（娛樂）

師：藍天碧草間，穿著蒙古袍的牧民們，騎著駿馬放牛羊，日落回到溫馨的蒙古包，一家人吃著手把肉喝著奶茶，閑暇之余人們摔跤，賽馬，拉起馬頭琴，或來一段蒙古族的長調民歌，訴說著草原兒女對草原的深情厚誼。這樣的生活別具風情，大家想過沒有，為什么草原牧民的生活與我們那么不同，他們這樣的生活方式與草原有關嗎？讓我們一探草原生活之謎。

（三）草原生活探秘：探草原風情形成的原因。

衣：蒙古袍

在學生回答的基礎上教師小結出示：衣：蒙古袍—可以抵御風寒—便于高原放牧—草原師：請同學們以“衣：蒙古袍—可以抵御風寒—便于高原放牧—草原”為模板探究蒙古族人民食住行樂與草原有什么聯系。

學生自主探究仿寫3分鐘

探究成果交流

出示圖片在學生回答的基礎上小結出示：

行：勒勒車、馬—便于出行、驅趕牛羊—便于游牧生產、生活—草原

拓展：請學生說說勒勒車的優點，教師補充介紹

勒勒車：古稱轆轤車、羅羅車、牛牛車等，是北方草原上的古老交通運輸工具。這種車車身小，但雙輪高大，直徑一般均在一米五六左右。可完全用樺木或榆木制成，不用鐵件，結構簡單，易于制造和修理。勒勒車輕便宜駕，適宜在草原、雪地、沼澤、沙灘上行走，可用來拉米、牛奶，搬運蒙古包和柴草等貨物。行駛時可一輛輛排成長長的車隊，首尾相連，如草原列車般行進在廣袤的草原上，一個婦女或兒童即可駕駛七八輛至數十輛，承擔全部家當的運輸任務。

樂：出示四幅圖，

師：美麗的大草原孕育了多才多藝的蒙古族人民，他們能歌善舞，我們班也有很多才人，林祎寧同學擅長蒙古舞，讓她給我們來一段。

欣賞長調配蒙古族舞蹈（學生），欣賞后，

師：長調剛才的配樂是什么？（長調）簡介20xx年被聯合國教科文組織列為世界非物質文化遺產。通過剛才的欣賞，我想大家對蒙古族的歌舞與草原的聯系有了更深的理解。現在請同學來破解吧！

在學生回答的基礎上，教師出示：

樂：那達慕大會—賽馬，摔跤，射箭—擅長騎射—熱愛草原

長調——草原、駿馬、牛羊——熱愛草原

舞蹈——抖肩、馬步——駿馬——熱愛草原

師：剛才的探究活動很成功，我們來整理下：

衣：蒙古袍—可以抵御風寒—便于高原放牧—草原

食：奶茶和肉類—牛奶或羊奶（牛肉或羊肉）—飼養牛羊—草原

住：蒙古包—便于拆遷搬運—便于草原放牧—草原

行：勒勒車、馬—便于出行、驅趕牛羊—便于游牧生產、生活—草原

樂：那達慕大會—賽馬，摔跤，射箭—擅長騎射—熱愛草原

長調——草原、駿馬、牛羊——熱愛草原

舞蹈——抖肩、馬步——駿馬——熱愛草原

適應

生產生活方式草原自然環境

（四）追根究底：探尋大草原分布之謎。

師：蒙古族牧民獨特的衣食住行娛樂活動，是當地人適應草原自然環境的結果。內蒙古自治區草場資源非常豐富。有5大草原（點擊出示內蒙古衛星影像），其中呼倫貝爾草原、錫林郭勒草原榮列中國五大最美麗的草原之一。請注意這兩大草原在內蒙古的位置，它們在內蒙古的東部，大家想一想，為什么內蒙古優質草原分布在東部。讓我們一探大草原分布之謎。

出示《中國年降水量圖》，請同學觀察內蒙古自治區降水變化情況，在學生回答的基礎上出示：降水由東向西逐漸減少。

師：隨著降水由東向西逐漸減少，自然景觀會出現什么變化？出示四幅內蒙古不同景觀圖。引導學生得出：可見草原分布與降水有關。繼續引導思考，內蒙古自治區降水為什么東多西少？與內蒙古自治區的地理位置有關，位于中國西北地區，又因其東西跨經度大狹長的輪廓特點，自東向西遠離海洋，降水逐漸減少。

（五）今日草原

師：大草原是牧民的家園，牧民們傳承著祖先千百年來“逐水草而居”游牧生活，但是歲月變遷，大草原也有了變化。去過內蒙古大草原的朋友給老師帶了幾張照片，我們來看看今日的大草原。

1、草原喜與憂

出示兩張照片，請觀察你發現了什么？牧民們離開蒙古包，住進了現代化的洋房，開始定居生活，補充在大草原上你可能還會看到飛馳的汽車取代了勒勒車，牧民們過上了現代化的生活。（出示）這是大草原令人欣喜的變化。但是你可能也會看到出示草原生態環境惡化的照片，這是大草原令人擔憂之處。

師：牧民逐漸現代化的生活，草原草場資源的銳減，蒙古族牧民離大草原越來越遠，長此以往，草原獨特的衣食住行文化會消亡嗎？我們不免擔憂，讓我們行動起來拯救草原文化。

2、拯救草原文化

（1)如果草原環境進一步惡化，會對草原文化帶來什么影響？

（2）為了保護草原的生態環境和草原文化，你有哪些建議?

出示問題，同學思考討論在學生回答的基礎上教師小結

師：同學們的建議很好，希望草原環境能日益好轉，牧民在過上現代化的生活后，也能保護傳承草原獨特的衣食住行民俗文化，因為這正是草原風情的魅力所在。

課堂小結：教師根據板書小結

板書：

草原風情

草牧

住：蒙古包

原業行：騎馬、勒勒車

自然環境生活

十、教學反思

（一）優點

本堂課的教學設計思路能打破常規，從現象到原因層層探究，遵循學生（從形象到抽象、從現象到本質）的認知特點，最后聯系現狀提出草原文化拯救，上升到情感態度價值觀。整堂課設計邏輯嚴密，層層深入水到渠成。教學過程中，充分發揮學生的主體作用，教師的引導作用，師生互動較好。

（二）不足

1、教學活動設計缺乏創新，看視頻模擬旅游，小組合作探究討論，師生問答形式較傳統。

2、教學過程中，由于板書設計位置不準確導致與幻燈片的播放順序未匹配，使教學環節出現瑕疵，如果幻燈片播放順序做成超鏈接就不會出現這種情況，今后要注意。

3、最后一個環節拯救草原文化這一活動，在操作過程中沒有落實到位，一方面固然有時間因素，另一方面更為重要的是教師本身在設計時考慮欠周到“（1)如果草原環境進一步惡化，會對草原文化帶來什么影響？（2）為了保護草原的生態環境和草原文化，你有哪些建議？”兩個問題將第一個問題一筆帶過，重心放于第二問，其實關于第一問的探討更有利于學生對草原與草原文化之間的關系的理解。今后要深入思考，周全考慮。

草原的教學設計（優質24篇）篇十一

《草原上的盛會》重點介紹了“那達慕”大會的兩項活動：摔跤比賽和騎馬比賽。文章用生動的語言介紹了蒙古族人民的風土人情，條理清楚，文字優美，通俗易懂。

本課與學生的生活實際有一定距離，要使學生真切感知蒙古風俗，必須通過朗讀、觀看、想象等手段帶領學生入情入境。

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、了解“那達慕”大會舉辦的時間、地點、主要內容。理解為什么被稱為“馬背上的民族”

重點：學習生字，流利讀文，了解“那達慕”盛會。

難點：為什么說蒙古族是“馬背上的民族”。

一、音頻激趣，談話導入：

1、師：看，一棵棵小松樹坐得多么筆直挺拔，那老師送就給大家一首歌，請豎起你的。

小耳朵認真聽。（播放音頻《美麗的草原我的家》第一小節）。

孩子們，這首歌好聽嗎？你從歌中聽到了哪些景物？

生：匯報，相機出示詞語。

駿馬草原牛羊鮮花彩蝶百鳥碧水晚霞牧羊姑娘。

2、師：看，這些詞語構成了一幅美麗的圖畫，你知道畫的是哪里嗎？

對，這首歌曲就叫《美麗的草原我的家》。你去過草原嗎？請你用上這些詞語。

說說你眼中的草原。

生：練習說話，師相機豐富語言，指導學生說完整的話。（也可背誦《敕勒歌》）。

“盛”是我們學過的一個多音字，sheng盛會，cheng盛飯。

3、師：這節課，我們就一起走進草原，去看看這——（補全課題“上的”）。

生：齊讀課題。

二、

1、師：（點擊課題：盛會）誰能說說它的意思？

生：盛大的集會。

師總結：看，這種給每個字組詞的方法叫擴充解釋法，這是我們解詞常用的方法。

2、師：那么，本文的盛會指什么呢？（出示讀書要求：請同學們打開書，大聲地自由。

朗讀1-3自然段，同桌合作完成任務條）。

填空：“草原上的盛會”是____，這是____（填民族）人民的盛會，舉辦時間是____，會場設在____，每年舉辦____次。

3、師：合作力量大，我看到很多同桌已經完成了任務。

生：匯報填空，隨機解詞。

（1）“那達慕”：

師：關于那達慕，誰能給我們介紹一下相關知識？

生：這是蒙語，娛樂、游戲。

生：那達慕大會是蒙古族歷史悠久的傳統節日。

生：那達慕在蒙古族人民的生活中占有重要地位，旨在慶祝豐收表達喜悅。

師：你們真是一個合格的小老師！

（2）“蒙古族”：

a、出示課件：蒙的多音字帶組詞。

b、這是我國北方的一個少數民族，你了解它嗎？請你介紹收集到的蒙古族資料。

生：這是一個游牧民族。

生：他們住在蒙古包里。

生：他們以奶和肉類為主。

師：對，這還是一個熱情好客的民族。

（3）“盛夏或初秋”：（注意：不能是一次，題目問的是具體的時間）。

師：這個時間被稱為？

生：黃金季節。

師：你知道為什么嗎？

生：這個季節氣候好、水草好、牛羊好。

師：（如果學生答不出來）我們來看看文中是怎樣寫的。

出示句子：千里草原，草綠水碧，牛壯羊肥。

請你來讀一讀？他讀得美不美？僅僅十二個字就寫出了草原的壯美，從中可以看出草原有三好：氣候好、水草好、牛羊好，這正是——黃金季節。

（4）“水草豐美的開闊地帶”：

師：“水草豐美”和前文中的“草綠水碧”的意思相同，語言之美就在于同一個意思有不同的表達方式。

你知道什么是“開闊”嗎？（生匯報），開闊有幾種解釋，我們來看看：

a、面積或空間范圍寬廣。b、思想或心胸寬闊。c、使開闊。

我們把“開闊”這個詞語帶到句子中看一看，應該選擇那種解釋呢？

（帶領學生抓重點詞語理解）。

a、旅行可以開闊眼界。（使開闊）。

b、雄鷹在開闊的天空中翱翔。（面積寬廣）。

c、哥哥是一個思路開闊，性格活潑的人。（心胸寬廣）。

學法歸納：不同的詞語在不同的語境里有不同的含義，讀書時應該開動你的小腦袋多思考，多歸納。

師：那達慕的會場是什么樣子呢？

出示句子：“那達慕”會場設在水草豐美的開闊地帶，彩旗飛揚，雪白的蒙古包星羅。

棋布地鑲嵌在綠茵茵的草地上，既壯觀，又漂亮。

練讀句子：哪位同學來讀一讀？（錄音筆放給孩子聽，你認為哪里還可以讀的更好？）。

理解詞語：（出示圖片），看，碧綠的草地的上蒙古包像什么？

（像夜空中的小星星，像棋盤上散落的棋子）。

這就是“星羅棋布”。注意：這個詞語不能用來形容星星和棋子本身。

積累運用：“既壯觀，又漂亮”寫的是哪里？（會場）本句省略了主語。

請你用“既......又......”練習造句，注意把話說完整。

（5）“一次”：

師：你從文中哪個詞語提煉出來的？（一年一度）abac結構詞，你還會哪些？

學會積累，真棒！

（6）小結第一部分：

生：時間、地點、（相機板書）。

三、抓重點詞，介紹盛會：

師：那么，這盛會的精彩之處在又哪里呢？（出示課文閱讀要求：請同學們自由讀4-6段，畫出重點詞，請你做小導游或小記者介紹盛會情況，同桌練習。

（1）匯報詞語：摔跤彪形大漢身手不凡。

騎馬拿手本領有老有小。

相機解詞：彪形大漢——身材特點：魁梧強壯。

學習生字：漢，學生匯報，指導書寫。

（2）相機出示視頻，小導游或小記者介紹盛會：

注意導游詞和記者報道用語上有什么不同。

相機提問：你好，導游，為什么被稱為“馬背上的民族”？

學生匯報：因為騎馬、摔跤是拿手本領。從小就在馬背上摸爬滾打。

（3）生：齊讀4-6段。

師：這是介紹了那達慕大會的哪方面？（板書：項目）觀看了這樣的那達慕盛會。

你的感受是什么？“精彩極了”（板書）。

四、總結拓展，深化愛國：

1、你知道嗎？我國是一個多民族國家，每個民族都有自己的傳統節日，讓我們一起來看一看。（出示圖片）。

2、孩子們，我們的祖國地大物博，五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家，五十六種語言匯成一句話，那就是——愛我中華！

草原的教學設計（優質24篇）篇十二

即生態系統。

過程與方法：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。情感、態度、價值觀：認識到維護生態平衡的重要性。

情感、態度與價值觀：：認識到維護生態平衡的重要性。

（1）重點：認識到維護生態平衡的重要性。

（2）難點：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。

一、創設情境，激發興趣。

1、師導入：同學們，你們見過草原嗎？

那你告訴同學們，草原什么樣？

(設計意圖：了解學情。學生對草原到底知道多少？會不會用聯系的、發。

展的觀點來認識草原上的生物和草原生態。)。

2、今天老師為大家準備了一段有關草原生態的錄像，讓我們一起走進美麗。

的草原。

（多媒體：“美麗的草原”。學生觀賞草原。）。

（設計意圖：從視覺和聽覺兩方面，讓學生感受草原的和諧美，激發學生的學習。

興趣。）。

二、探究草原的生態平衡。

1、看了美麗的草原以后，你有什么感受？

2、草原上都有些什么動？（師：板書：草、兔子、鷹、狐貍、狼、山羊）。

嗎？（生：在實驗報告單上寫出幾條食物鏈）。

4、畫完以后同小組同學交流，誰愿意把你畫的食物鏈展示給全班同學。（投。

影展示）。

5、現在我們以“草兔鷹”為例，請同學們設想一下，如果。

食物鏈的一個環節發生了變化，會發生什么現象？（獨立思考小組內交流填寫報告單）。

（1）如果鷹少了，會發生什么現象？

（2）如果兔子少了，會發生什么現象？

（3）如果草少了，會發生什么現象？

6、推測：如果上面任何一種現象發生了，草原最終會變成什么樣子？

7、剛才我們假想了草原上食物鏈的一個環節發生變化帶來的連鎖反應，這說明了什么呢？（獨立思考小組內交流反饋匯報）。

（幫助學生認識到自然界的生態系統是一個和諧的整體，其中任何一個環節受到破壞，生態系統都可能失去平衡。）。

8、思考：在現實生活中，草原上的動會無緣無故地減少嗎？（讓學生認識到草原上的動不會無緣無故地減少，這些動的減少是伴隨著人類的破壞而產生的。）。

9、人類的哪些行為會造成這些動的減少，進而導致草原生態平衡的破壞呢？（讓學生充分討論后作出分析）。

三、認識沙塵暴生成的原因。

2、了解沙塵暴是什么？

3、了解沙塵暴有什么危害？

4、閱讀教材上寧夏藤格里沙漠有關情況的介紹。

5、自主學習資料后，鼓勵學生提出想了解或不懂的問題。

6、組織學生討論分析：

是人類的哪些行為引起了這塊草原生態系統的失衡？

這些行為的后果是什么？

最終結果又是什么？

我們應該如何改變這種狀況？

四、思索：在維護大自然生態平衡的活動中，我們能做些什么呢？我們怎么做？

草原的教學設計（優質24篇）篇十三

這篇精讀課文是一篇敘事散文。文章主要記述了作者到內蒙古草原訪問時所看到的美麗景色和蒙古族人民熱情歡迎、盛情款待來訪各族同胞的動人情景，反映了各族人民團結友好的深厚情誼。

全文按照訪問的順序可以分為兩大部分。第一部分(第1自然段)，講作者初次見到草原的美麗景色和感受。這一部分是寫景，作者用簡練、生動的文筆描寫了草原的美麗景色。第二部分(第2―5自然段)，講作者訪問草原的經過。作者按照“遠道迎客――蒙古包外――蒙古包內――聯歡話別”的順序，描寫了蒙古族人民熱情歡迎、款待遠客的情景。這一部分是敘事，語言樸實、流暢，耐人尋味。

1.學會本課9個一類生字，積累詞語，運用關聯詞語造句。

2.有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。

3.理解課文內容，感受內蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，體會全國各族人民團結友好的深厚情誼，培養熱愛中華民族大家庭的思想感情。

教學重點。

1.通過引導學生自主讀書，用心感受和體會草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。

2.背誦課文第1自然段。

體會文章按照空間位置、事情發展、思想感情三條敘述的特點。

課前準備。

1.布置同學搜集老舍先生的簡歷和他的作品。

2.搜集有關草原的文字資料、圖片、歌曲等。

第一課時。

一、談話導入，揭示課題。

1.同學們，你們看見過草原嗎?誰想給大家介紹一下。(學生自由談自己心中的草原)。

2.草原遼闊無際、一碧千里、牛羊肥壯、野花遍地，現在，讓我們一起走進草原吧。(出示草原美景圖或放映草原的錄像片)。

3.看到片中的景色，你們有什么感受呢?

4.是的，我國現代著名的大作家老舍先生正是帶著這種感覺寫下了今天我們要一起學習的第十七課《草原》的。

5.板書課題：17草原。

二、初讀課文，理解大意。

1.教師范讀課文。

2.學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，還要注意讀書姿勢要正確。

3.指生讀生字、生詞，教師及時正音。(可采用指名讀、輪讀、齊讀等方式)。

4.你覺得哪個生詞的意思比較難理解，而你已經理解了，介紹給大家。教師引導學生理解個別生詞意思：翠色欲流、一碧千里、墨線勾勒等。

5.你覺得哪個生字容易寫錯，請提醒大家。

6.指生逐段朗讀課文，及時糾正讀錯的字詞。

7.默讀思考：課文的每個自然段講的是什么內容?一會兒把你讀懂的自然段讀給大家聽。

草原的教學設計（優質24篇）篇十四

3、從知識與技能方面：唱準“3、5、6”這三個音高，并掌握二、四分音符;并引導學生創編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現體驗自己的情感，并進行表演，養學生創造力和想象力。

學習蒙古筷子舞，并進行即興編舞，培養學生的創造力。

有感情地唱好《草原上》，唱準“3、5、6”三個音高，并在聽、唱、看、奏等音樂實踐活動中，培養學生創造力和想象力。

綜合課。

第一課時。

一、常規練習。

隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，有較規范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。

二、講授新課：

1、導入語：老師今天想帶同學們去一個美麗的地方，那里風和日麗、綠草如茵，藍藍的天空中漂浮著朵朵白云，那里被人們稱為“人間天堂”，同學們想去嗎？好！讓我們伴隨著優美的旋律，一起走那美麗的地方。（媒體播放蒙古風景圖，并播放所學歌曲伴奏）。

2、簡短討論：同學們想一想我們來到了什么地方呢？

（1）我們剛才看到了美麗的蒙古大草原，在這一望無際的大草原上，生活著一個古老的民族-蒙古族，下面讓我們一起來了解一下蒙古族，蒙古族是一個美麗善良的民族！是勇敢自信的民族！是能歌善舞的民族！同時也是熱情好客的民族！你瞧！蒙古族小朋友已經列隊在歡迎我們的到來！他們唱著他們特有的《迎賓曲》，我們也要有禮貌的拍手問好喲！你們聽！她們來了！（出示媒體）。

3、教師舞蹈展示：同學們你們喜歡這個民族嗎？老師特別喜歡這個民族，有幸和他們學跳了一段具有民族特色的舞蹈---筷子舞，同學們想看嗎？好！老師就給同學們展示一段筷子舞。

4、學跳筷子舞：謝謝同學們的掌聲！你們覺得筷子舞好看嗎？同學們想不想學啊？想學之前先讓我們來做一個音樂游戲：

（3）分男女讀節奏：下面我們來讀一讀這條節奏；四分男讀、二分全音符女讀，用“噠”表示；也可交換讀；然后齊讀；速度要慢。

a下面老師先來演示一遍：.四分四分二分、四分四分二分、四分四分四分四分、全音符；

b下面請同學們跟著屏幕上的節奏自己練習；（教師下去指導）。

c下面，我們一起來將這組節奏完整的演示一遍，（教師看，并指出各組存在問題，合理評價）。

d我們來隨著音樂完整來練習一遍，全體起立練習（播放音樂）。

(6)拿筷子的方法：請同學們拿出準備好的筷子，拿筷子的方法是：雙手握住筷子的底部，也就是綁彩帶的地方，用筷子的頂部來敲擊；請同學們按照老師說的方法，檢查自己拿筷子的方法是否正確。

（7）下面我們一起拿上筷子來練習一遍：老師要特別強調每位同學在敲擊筷子時一定要輕輕敲擊，如果聲音太大，我們就聽不見音樂的伴奏聲了，所以老師希望每位同學能夠控制好你手中的筷子。

a：四分四分二分、四分四分二分、四分四分四分四分、全音符；

b：媒體播放所學歌曲伴奏，師生舞動；讓我們跟著優美的音樂跳起筷子舞；全體起立表演（老師只跳一段，第二段教師巡視，表揚；）。

（8）抽查個別組表演，學生互相評價；a剛才老師發現幾位同學跳得特別好！老師請幾位同學來展示一下！

總結：同學們她們跳得好嗎？老師也認為她們跳得很好！

b現在我們一起隨音樂完整的跳一遍，請全體同學起立，請同學們按照正確的方法拿好筷子，做好準備。

5、教師總結：同學們學得真快，個個舞姿優美，連蒙古族小朋友都在夸贊你們呢！同學們：蒙古族的風景美麗嗎？蒙古族的筷子舞你們喜歡嗎？蒙古人的歌聲也悠揚動聽，接下來，老師想為同學們演唱一首蒙古歌曲。同學們想聽嗎？好！給老師一些鼓勵的掌聲好嗎？（教師自彈自唱歌曲《草原上》）。

6、學唱歌曲：

（2）總結：剛才每位同學起的歌名都很好聽，這首歌的作者給這它起了名字《草原上》，今天我們就來學習歌曲《草原上》，請同學們翻開書6頁，這次讓我們帶著問題聆聽，聽聽歌曲情緒是怎樣的？（優美、舒展）再找一找歌曲中都出現了哪些我們學習過的音樂知識（媒體播放歌曲，教師黑板寫題目）。

（3）歌曲中都運用了所學過那些音樂知識有什么呢？（四分、二分、全音符、4|4拍含義）。

評價：同學們表現的真棒！！下面就請同學們一起隨著老師的琴聲，用“lu”來模唱草原上。

a教師彈伴奏，學生lu模唱；

b指出學生演唱中的不足，在用lu唱一邊；

c同學們現在你們能不能隨著老師的琴聲，直接唱歌詞呢？好！老師也相信你們一定能夠唱好！讓我握緊右拳，齊喊：加油兩個！！

（4）教師彈伴奏，學生以最慢速度直接唱出歌詞，教師隨時校正學生唱錯的小節，音準等問題；（兩遍）。

（5）下面我們進行歌曲接龍游戲：我們把歌曲分成四句，一行一句，兩段歌詞，剛好四句，第一句老師指定一個組，剩下的三句，老師隨意點各組，請各組同學注意力要集中；誰唱誰站。

教師總結：通過剛才這個接唱游戲，能看出同學們對歌曲掌握的很熟練，節奏準確，如果聲音在能收一點，就更能表現出歌曲所要表達的意境了。

7、創編演唱形式：剛才大家一起演唱的方式屬于哪種演唱形式呢？老師想讓各組討論一下，還能用什么演唱形式來表現這首歌曲呢？（教師巡視）。

展示：各組匯報討論結果。那組愿意來展示你們的演唱形式呢？起立原地表演（小組以報幕形式展示；讓三組進行展示，學生互相評價）。

8、學唱歌譜：同學們我們剛才學跳了舞蹈、學唱了歌曲，你們想一想，我們少學了歌曲的什么部分呢？對！歌譜我們還沒有學，請同學們自己先熟悉唱名（老師不彈伴奏，學生自己熟悉，教師可下去指導）。

師總結：同學們唱得非常好！識譜能力頁很強，這首歌譜作為我們今天的口琴作業，課后請同學們自己先練習。

（2）老師想請各組派一名代表來演唱歌譜，哪一組愿意來唱呢？（兩位學生唱，一人一段，教師伴奏，學生評價）。

三、課堂小結：通過今天學習，你有什么收獲呢？

總結：增強環保意識，珍惜大自然！從自己身邊的點滴做起！為環保出一份力！人人爭當環保小衛士！

草原的教學設計（優質24篇）篇十五

表現與實踐：歌曲《美麗的草原我的家》。

1、通過欣賞《嘎達梅林》等作品，引導學生初步了解蒙古族民歌的風格特點與分類。

2、通過學唱歌曲《美麗的草原我的家》，感受與體驗歌曲的風格特點與蒙古族民歌的內在聯系。

3、在歌曲學唱的過程中穿插基礎知識和基本技能的學習，嘗試準確、有感情地演唱歌曲。

感受與體驗蒙古族民歌的風格特點。

嘗試準確并富有表情地演唱歌曲《美麗的草原我的家》。

由于《美麗的草原我的家》是一首富有蒙古族民歌風格的創作歌曲，因此，我覺得學唱之前，需要先初步欣賞、感受一些蒙古族民歌，進而為歌曲學唱及風格體驗做好鋪墊。

準確、完整地演唱歌曲《美麗的草原我的家》對于八年級學生來說較有難度，因此，歌曲學唱的目標以嘗試準確演唱為主。另外，把歌曲教學作為重點感受和體驗蒙古族音樂的風格特點予以輔助教學，則更能貼切學生實際學情。

一、新課導入。

（一）、導入：

生答：草原的美景；蒙古族民歌……。

（ppt2）師：這是一首蒙古族的民歌，名字叫《牧歌》。歌曲為我們描繪了藍天白云，廣袤的草原，成群的牛羊……這正是我國北方內蒙古草原美麗的景象。今天，就讓我們一起來到美麗的內蒙古大草原，去感受和體驗蒙古族燦爛的音樂文化吧！

（二）、出示課題：草原放歌(ppt3)。

二、感受與鑒賞。

（一）、音樂常識（略）。

1、蒙古族音樂文化（ppt4）。

2、蒙古族民歌（ppt5）。

師：請同學們欣賞兩首蒙古族民歌片斷，感受歌曲的音樂特點和風格有什么相同處和不同處？（ppt6）。

（二）、感受與鑒賞：《遼闊的草原》（略）。

1、欣賞（ppt7）。

2、感受（ppt8）。

（三）、感受與鑒賞：《嘎達梅林》（略）。

1、欣賞（ppt9）。

2、感受（ppt10、11）。

（四）、思考與練習（略）。

1、歌曲比較：（ppt12）。

2、音樂常識：蒙古族民歌分類（ppt13）。

3、相關鏈接：非物質文化遺產――長調（ppt14）。

三：表現與實踐：歌曲《美麗的草原我的家》（ppt15）。

師：正是因為蒙古族民歌傾注了草原人民濃厚的音樂文化和深厚的音樂情感，許多作曲家都以此為素材，創作了眾多具有蒙古族民歌特點的優秀歌曲來表達對草原的熱愛、對草原的向往。下面，就讓我們來學唱一首優秀的創作歌曲《美麗的草原我的家》。

（一）、歌曲介紹：（ppt16、17）。

（二）、歌曲欣賞與感受：

（ppt19）欣賞：

生答：……。

師：歌曲以平穩地中速，深情、贊美的情緒演唱的；歌曲描繪了內蒙古草原富饒、美麗、和平的景象，表達了草原人民對家鄉的熱愛之情。歌曲分為兩個部分，是一首帶副歌的單二部曲式結構。

（三）、歌曲學唱。

師：下面我們就分兩個樂段來學唱這首歌曲。

1、第一樂段。

（1）、哼唱第一樂段（ppt20）。

生答：……。

（2）、第一樂段分析（ppt21）（在此過程中，教師應采用范唱等方式幫助學生從音樂的表現上感受和理解）。

問題1：歌曲出現了哪些音？（12356）。

蒙古族音樂屬中國音樂體系，多為五聲音階。

問題2：歌曲的旋律線呈什么線形？（拋物線）。

蒙古族音樂的旋律線以拋物線型為主，一首樂曲、一個樂句的高點，往往是在中間部分。

問題3：歌曲中出現了“”，你知道這是什么記號嗎？（波音記號）。

在蒙古族的音樂里，經常會出現諸如波音、顫音等裝飾音來裝飾旋律。

（3）、歌曲難點：波音（ppt22）。

請同學們聽第一樂句的兩種不同唱法，對比哪一種唱法是正確的？

（4）、演唱歌詞（ppt23）。

請同學們演唱第一樂段歌詞時，嘗試表現出波音。

2、第二樂段。

（1）、哼唱第二樂段（ppt24）。

生答：……。

（2）、第二樂段分析（ppt25）（在此過程中，教師應采用范唱等方式幫助學生從音樂的表現上感受和理解）。

問題1：歌曲中各樂句的開始是強拍起還是弱拍起？根據旋律線的上升或下降，力度應怎樣變化？（在小節中的弱拍起唱，使平穩的旋律增加了流動感。）。

問題2：這段歌曲具有長調民歌的風格還是短調民歌的風格？為什么？（具有長調民歌曲調寬廣悠長、腔長字少的特點，并伴有“啊哈嗬”一類的襯字。）。

問題3：歌曲中出現了“v”記號，你知道這是什么記號嗎？（換氣記號）。

（3）、演唱歌詞（ppt26）。

請同學們跟著音樂嘗試演唱第二樂段歌詞，演唱時注意氣息的平緩舒展和強弱控制，并處理好換氣。

3、完整演唱（ppt27）（教師指揮，運用手勢、眼神等提示歌曲的準確表現）。

請同學們嘗試準確、有感情地演唱歌曲。

四、反饋與小結。

（一）、蒙古族音樂特點（ppt28）。

（二）、反饋練習（ppt29）。

請聽四首蒙古族民歌的片斷，根據其風格特點判斷哪些是長調民歌，哪些是短調民歌？

（三）、小結（ppt30）。

結束語（略）。

課件下載。

草原的教學設計（優質24篇）篇十六

1.認識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

2.有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。

3.感受文章的語言特點，體會作者表達的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。

感受蒙古的美好風光和風土人情,品味積累文中優美的語言,體會作者的表達方法。

通過課文的描述體會“蒙漢情深”。

有關草原的歌曲、課件。

2課時。

到大草原，就抑制不住滿心的喜悅，寫下了洋洋灑灑的文字，記錄了自己的所看、所思、所悟，那么老舍先生筆下的草原是一幅怎樣的畫卷呢?今天就讓我們一起學習第17課《草原》。(板書課題)。

課文同學們已經讀過了，誰能用簡練的語言說說作者圍繞草原都寫了哪些內容?

(生自由交流)。

師總結：是啊，文章既寫了草原的景，還寫了草原上的人。那這節課我們就來欣賞一下草原的美麗景色。

(生自由交流：一碧千里、無限樂趣??同學們比較一下，這些詞語你覺得哪一個最合適?為什么?)怎么樣同學們，他說得有道理嗎?(板書：一碧千里)。

那你是怎樣理解“一碧千里”這個詞的?

從同學們對這個詞語的理解中，我們可以看出草原大而綠的特點。

(1)誰能從文章中找到這句話，給大家讀一讀?

(出示句子)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

找的很準，讀得不錯，請坐。誰再讀?(?)那你能不能告訴我們“茫茫”這個詞是什么意思?(生交流)。

師：其實老師讀書的時候，也經常會遇到一些不理解的詞語，這個時候，查一查字典就會幫我們的大忙。

字典中對茫茫一詞的解釋是：空曠，分不清邊沿。(課件出示)并不茫茫，也就是并不——空曠，那我就不理解了同學們，這樣一碧千里的大草原，作者卻說“并不茫茫”、“并不空曠”，這是為什么呢?請同學們再次默讀課文的第一段，看看能不能從課文中找到答案，如果找到了，就用橫線畫出相關的語句。開始吧!

(2)出示句子：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

哦，你從這部分文字中體會到“一碧千里，而并不茫茫”，好，讓我們來看看這句話。誰再讀讀?你能告訴大家這句話寫了哪種景物?(羊群)。

那作者是怎樣描寫羊群的美的?(像白色的大花)。

師：作者把羊群比作大花，這叫——比喻(生)，對，形象的比喻讓我們體會到了羊群的美，這句話中還有一個比喻，誰給大家說說?(把草原比作無邊的綠毯)這點你都能看出來?真不簡單!小結：其實，老舍先生就是抓住了羊群和草原的特點，把它想象成大花和綠毯，既生動又貼切，給我們留下了深刻的印象。

讓我們也像作者這樣想像一下：

這樣的比喻讓我們感受到一種生機勃勃的美。這么美的句子，能。

讀好嗎?能——那自己試試，哪位同學愿意起來讀一讀?生讀，師及時評價(誰能讀得再美一些;)。

這個同學“一會兒上了小丘，一會兒又下來”讀得真好，我仿佛看到了羊兒在小丘上上下走動的影子。來同學們我們也來讀讀。誰還想讀?“走到哪里都像”讀的真好!能再讀一遍給我們聽聽嗎?來，孩子們，咱們也這樣試一試。

這么美的句子，不想背下來?(生1生2)非常好!

(3)出示句子：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠**流，輕輕流入云際。引導：這句寫了哪種景物?你覺得小丘的美是一種什么樣的美?(柔美)(點擊課件)。

作者是怎樣描寫小丘的綠色和線條的柔美的?(只用綠色渲染，不用墨線勾勒)。

勾勒，是用線條畫出輪廓，我們平時畫畫時經常用到。渲染是什么意思呢?請同學們看文下的注釋。(生讀)。

這也是解釋詞語的一種方法。

這樣一種透明的綠色，和天邊的云融合在一起，多美的一幅風景圖啊!(出示圖片)來孩子們，看著這幅圖，輕輕讀讀這句話。

想象著剛才腦海中出現的畫面——“翠**流，輕輕流入云際”，再次輕聲讀讀這句話。

來，同學們咱們也試著讀一讀。

誰愿意再來讀一下?

同學們，通過剛才的學習，讓我們體會到：線條柔美的小丘，獨特而奇麗;上下走動的羊群，生機又有活力，一碧千里的大草原上，動中有靜，靜中有動，一幅多么和諧唯美的圖畫!(出示草原圖)所以，老舍發出由衷的感嘆：

一碧千里而并不茫茫。(出示齊讀)。

交流：(出示句子)那里的天比別外的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。

那里的天指的是哪里?那藍藍的天空和我們這里相比較有什么。

草原的教學設計（優質24篇）篇十七

知識與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容。

過程與方法：

1.通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生活情景。

2.學習作者靜態和動態的描寫。

情感、態度與價值觀：

1.體會蒙漢情深、民族團結的思想感情。

2.激發學生熱愛草原，熱愛草原人們的感情。

通過閱讀想象，展示語言文字蘊涵的豐富形象，進而設身處地地去感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。

通過對課文語言的品味，抓住關鍵詞，理解景物特點；通過品讀好語段，說出自己的見解，并帶著自己的感受有感情地朗讀課文，從而掌握作者的寫作手法。

1.課前要學生通過資料的搜集，了解草原的基本特點和作家老舍的有關情況。

2.搜集有關描繪草原景色的'圖片和贊美草原的曲子。

一、歌曲導入，激發學習興趣。

(一)播放歌曲，引導想象。(出示視頻)。

(二)教師用贊美的語氣描繪草原美景的歌詞，并讓學生說體會。

(三)今天我們要學習的是老舍先生的散文《草原》。

(四)板書課題。齊讀課題。

導入：四十多年前，老舍先生到草原參觀訪問，記下了沿途的所見所聞所感。今天，就讓我們與老舍先生一起走進草原。(課件出示)。

(設計意圖：在優美動聽的歌曲聲中欣賞那一望無際的遼闊大草原，學生會立刻被眼前的景象所打動。教師飽含深情的朗誦會進一步激起學生對草原的向往之情。)。

二、初讀課文，整體感知內容。

(一)自讀要求：把課文讀正確，讀流利。

(二)自己輕聲朗讀課文。

(三)同桌互讀。

(四)檢查朗讀。

三、再讀課文，理清文章條理。

(一)學生再讀課文，邊讀邊思考：作者寫了哪些內容?分別告訴我們什么?

(二)引導交流，理清條理。課文主要寫草原的景和草原的事，寫草原的景，突出草原景色的美；寫草原的事，突出了蒙漢情誼的深。

(設計意圖：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。針對這篇略讀文章，所以用大量的時間讓學生沉下心來讀書，讓學生對文章有整體的感悟，激發學生閱讀的熱情。)。

四、精讀細品，感受草原之美。

(一)自讀想象，還原形象。

(設計意圖：想象課文描述的情景，體會作者表達的情感，并進入情境去感受，進而借助朗讀表達自己的情感。)。

(二)朗讀想象，再現情景。

再次自由朗讀，想象課文描述的情景，借助朗讀來表達自己的情感。

(三)細讀品味，加深感悟。

1.用自己喜歡的方式讀第一自然段。你認為哪句話最美?在相關的句子旁寫出自己的感受。

2.讀后交流，相機點撥。

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”(課件出示)。

“茫茫”什么意思?同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫茫”，老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫。”

(設計意圖：聯系“天蒼蒼，野茫茫”對比理解，激疑促思，強化學生對草原總的特征“一碧千里，而并不茫茫”的理解。)。

“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”(課件出示)。

這句話作者采用什么手法?把什么比作什么?想象羊群在草原上的情景。

“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠欲流，輕輕流入云際。”(課件出示)。

翠色流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是矛盾嗎?

輕輕讀這句話，看看這“翠欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面?

(四)配樂朗讀，熟讀成誦。(課件出示音樂)。

(設計意圖：借助課件展示草原圖，并配以輕音樂，讓學生邊看、邊聽、邊讀，最后熟讀成誦，促進積累。)。

四、細細品味，感受草原人民之情。

導入：

(二)交流眼前出現的畫面：“迎客——會見——款待——聯歡”，并談感受。

(設計意圖：讓學生說畫面，談感受，并借助朗讀，再現情境；抓住重點，拓展情境；準確理解，深入感悟。)。

(三)自讀第二、三自然段，畫出最能表現蒙古族人民熱情好客的句子，朗讀、感悟，加深體會。

(四)學習第四自然段，抓住靜態和動態描寫，體會“蒙漢情深”。

1.課件出示蒙古族同胞款待漢族同胞的畫面。

2.設置情境，激發讀書興趣。蒙古包里擺上了熱乎乎的奶茶、香噴噴的手抓羊肉……你們想去做客嗎?熟讀課文，了解當地的風土人情。

3.分角色表演本段內容。

(五)學習第五自然段。感受蒙漢兩族人民狂歡的歡樂氣氛。

1.看畫面“聯歡”。(課件出示)。

2.出示詩句，再次體會含義，加深理解。

3.多媒體出示“碧草斜陽”圖，想象“話別”的場面，兩人一組進行對話練習。

五、拓展延伸，升華內心感受。

假如你是個導游，在前往草原的車上，你怎樣向游客介紹草原的美好景色和風土人情，讓游客對草原產生向往之情。請結合課文和自己了解到的有關情況，寫一份解說詞。

草原的教學設計（優質24篇）篇十八

這篇文章是大作家老舍第一次來到內蒙古大草原時的感受，遼闊美麗的草原景色、熱情好客的內蒙古人民，都給作者留下了深刻的印象。作者按照事情發展的先后順序來完成整篇文章，首先描繪了一幅一碧千里而不茫茫，即使人驚嘆又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫了人們盛大熱情的歡迎場面，最后是草原聯歡、把酒話別的情形直至以“蒙汗情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。全文脈絡清晰，行文流暢而且語言優美，既不失純樸簡練的語言風格，有呈現生動感人的氣息。

學習這篇文章的目的：一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言.

一、設計理念。

“學生是課堂的主人，一切為孩子的發展”是本次課改的主旨，因此，教師在進行教學設計時，充分考慮學生實際，引導學生閱讀方法，然后放手讓他們大膽地去進行閱讀實踐，在讀中找（批畫），讀中思，讀中議，讀中悟，再通過感情朗讀，表達自己對文章的感情和體會，設法使學生能在整篇課文的學習過程中，始終激情滿懷，積極主動，并能自覺地與學習伙伴合作探究。另外在整個學習過程中，還要努力體現聽、說、讀、寫等語文素養的實踐活動，力求整體推進，全面提高。

二、教學目標。

1.知識與能力。

（1）自學本課生字新詞，能聯系生活實際和上下文理解詞語意思。

（2）體會句子含著的意思，弄清本文的思想內容。

2、情感態度與價值觀。

（1）讓學生通過有感情地朗讀課文，領會作者的思想感情。

（2）品讀優美句段，感受草原綺麗風光和蒙族兄弟姐妹的熱情好客。

（3）選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀并背誦。

3、過程與方法。

（1）讓學生有感情地朗讀課文，品味積累優美的語言。

（2）學習本文邊描繪邊議論抒情的描寫自然景物的方法。

（3）有感情地朗讀課文，結合課文體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。

讓學生通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描述的景象，培養學生的想象能力。

通過對重點語句的理解來把握文章的內在思想感情。

(一)觀看錄像，導入新課。

1.播放草原風光錄像，學生邊看邊想怎樣概括地描述草原的綺麗風光。

2.同桌交流，概括草原的綺麗風光。

3.師：誰來給大家描述一下草原美麗的風景？

生：那里天是那么藍，飄著幾朵白云，那一望無際的天底下是成群的牛羊。放羊的姑娘手里拿著鞭子，正在高歌一曲。

生：蔚藍的天空中飄著白云，一眼望不到邊的草原上，牛羊在悠閑地吃著草，清清的湖水泛著微波，此情此景真使人難忘。

4.師：今天老師和你們去草原看看那里的優美風景和熱情的蒙族人民。

(二)初讀課文，整體感知課文內容。

1.自由輕聲讀課文，注意讀準每個字音。同桌互讀檢查生字認讀情況。

2.繼續自由讀課文，要求一定要把課文讀得正確、流利。

3.指名朗讀（或開火車讀），檢查是否能正確流利地朗讀。（學生依據讀得正確流利的標準自評，互評）。

4.默讀全文，想一想文章的主要內容。同桌交流。

5.指名說。

生：這篇文章主要講了草原的美麗風光和熱情好客的蒙族人民。

生：課文主要講了草原的迷人景色和蒙漢兩族的深情厚誼。

(三)理清文章脈絡，初步理解文章內容。

1.默讀課文，找一找作者都去了哪些地方，畫出有關語句。

（初見草原――接近陳巴爾虎旗――蒙古包外――蒙古包內――蒙古包外）。

2.同桌或小組交流。

3.反饋層次劃分的情況。

4.自由讀課文，想想，在這五個地方，作者各寫了什么呢？給每段加個小標題。

（草原美景、歡迎遠客、親切相見、熱情款待、聯歡話別）。

5.教師作必要指導。

6.四人小組交流，互評。

7.反饋。

(四)細讀課文，理解課文內容。

1.學習課文第1自然段，體會草原靜態美。

（2）同桌或前后同學交流。

（3）全班反饋討論。

師：哪位同學愿意和大家交流一下你的感受呢？

生：“那些小丘的線條是那么柔美，就像用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”這句話使我感受到了草原美得像一幅賞心悅目的風景畫。

生：我感受到了草原的色彩特別美。

師：你的感受很好，作者描寫草原色彩，突出了哪種顏色？請同學們再認真讀課文，找出描寫草原色彩的句子好好讀一讀，想一想，作者是怎樣突出描寫草原色彩的。（學生認真讀課文，自由交流）指名朗讀描寫草原色彩的句子。

師：大家一起說，作者用哪個字突出了草原的色彩，為什么？

生：（齊答）綠色，因為草是綠色的，寫草原的顏色就要突出一個“綠”字。

生：作者運用了比喻的修辭手法，把小丘比作了中國畫。

生：還運用了夸張的修辭手法。

師：找一找哪點運用了夸張的手法。一起讀運用夸張手法的句子。

生：我讀了以后感受到草原的美是一種靜態的美。

師：怎么見得呢？

生：課文中只寫了草原到處一片綠色，沒寫聲音，還寫道：“在這境界里連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

生：我認為該用欣賞的語氣來讀。

師：你能不能試著讀一讀。

生：老師，我認為該用高興的語氣來讀。

師：為什么呢？

生：因為看到這么美麗的景色，我的心情一下好起來了，所以我認為該用高興的語氣讀。

師：你的感受也很獨特，你來讀一讀好嗎？（學生朗讀，其他同學評價。）。

師：你們讀得都不錯，老師聽了以后，眼前仿佛展現了一幅美麗的中國畫。

師：還有哪位同學想談談你的感受？

生：四面都是小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。從這句話中，我感受到了草原是碧綠的。

生：我認為還是草原的色彩美。

生：老師不僅是我們知識的傳授者，也是我們的好朋友。

（3）師：哪位同學還想談談自己的看法？（生回答略）。

師：同學們都讀得格外認真，都有很真切的體會，那就讓我們用讀來把我們的不同感受表達出來吧。（自由讀，同桌交流讀，指名讀）。

2.師：我們在學習課文第一自然段時，采用了什么學習方法呢？

生：我們用的學習方法是“讀―思―議―讀”的方法。

師：請同學們就用這種學習方法，小組內學習課文2～5自然段，注意在書中作好批注。（學生四人小組學習，教師巡回指導）。

（1）師：哪個小組的同學想談談你們的感受？

生：“忽然像一陣風吹過……這是主人歡迎遠客”。從這段話中，我感受到了草原人民是那么好客。

生：老師，我們小組認為，這句話不僅寫出了草原人民的好客，而且寫得很美，駿馬疾馳襟飄帶舞的迎客隊伍像一條彩虹飛過來，我想他們一定穿得很鮮艷才給作者留下了深刻的印象。

師：你們都談得很有見解，能把你體會到的美用朗讀的方式表達出來嗎？

生：老師我認為語速要讀得快些，這句話除了寫色彩美，還寫了草原牧民縱馬疾馳的場面。

師：這又是一種什么寫作手法呢？

生：動態描寫。

師：請你試著讀一讀，好嗎？

（2）師：謝謝你給大家帶來美的感受，哪個小組的同學還愿意匯報你們的感受？

生：“初入草原，聽不見……忽飛忽落的小鳥。”從這句話中我體驗到了草原的安靜。

師：不錯，草原為什么會這樣安靜呢？請大家默讀下面的內容，看看能發現什么？

生：老師，我知道了，那是因為草原太大了。課文里寫“汽車走了一百五十里，才到達……”人們驚嘆“呵！”表示走了一百五十里路突然見到一條明如玻璃的河時很驚喜。

師：很好！誰說說你對“快了，快到了！”這句話的體會呢？

生：我想，人們坐車跑了一百五十里路，突然見到了河，見到了牛羊，隱隱聽到鞭子聲，急著要見到草原牧民。

生：“也不知道怎么的，就進了……聽者總會露出會心的微笑。”我從這段話中，體會到了草原人民的熱情好客。

生：我認為這段話還寫出了蒙古的風俗特點，淳樸、好客、熱情、大方。

生：這段話也體現了蒙漢兩族的深情厚誼。

師：能把你們的感受通過朗讀體現出來嗎？（生有感情地朗讀）。

生：老師，我們組認為，最后一段也表達了蒙漢兩族的友誼。

生：這部分還表達了人們愉快地相見，盛情地款待，讓主客忘了回家，忘了太陽已經偏西。

3.選擇自己喜歡的段落，試著背下來，和小組同學交流。

(五)配樂朗讀，感情升華。

1.在《草原上升起不落的太陽》的歌聲中，朗讀全文。

2.選擇自己喜歡的詞句抄在《好詞佳句本》中，和同桌交流一下。

3.選擇自己喜歡的段落，試著背下來，和小組同學交流。

4.以小組為單位，試著設計板書，歸納文章大意和中心。

5.反饋歸納板書設計。

草原的教學設計（優質24篇）篇十九

2．讀懂第一自然段，領會草原的自然美，體會句中含著的意思．。

3．品味積累課文中優美的語言，培養學生愛美的情趣。

領會草原的自然美，品味積累文中優美的語言。

一、交流，拓展。

1．同學們，你們游覽過祖國的大好河山嗎？說說這些風景名勝給你留下了怎樣的印象？

2．是啊，我們的祖國山河秀麗，江南嫵媚，塞北雄奇，就像一幅多姿多彩的畫卷。這節課，就讓我們到內蒙古大草原上去瀟灑走一回。

3．板書課題，齊讀。

4．老師來變一個小魔術（草原后加上？號）現在你再讀讀看，意思改變了嗎？你又讀出了哪些新意思？（師加上！）請你再讀讀看，有沒有什么新感覺？（生自由談）。

二、整體感知，理清作者敘述順序。

2．生充分自讀思考。

3．讀后交流，師相機概括板書：風光美、人情美。

三、品讀，感悟第一自然段，體會草原的美。

2．師配樂范讀課文。

3．說說你好像看到了什么？生自由說。

4．過渡：草原的美是如此與眾不同，請同學們自由地讀一讀，用波浪線畫出文中描寫的最讓你心動的景色，美美地讀一讀，并在學習小組內交流。

5．生自讀交流，說說文中最讓你心動的景色。

6．全班交流，師點撥引導，相機出示課件畫面，圖文結合理解“一碧千里”“小丘柔美”“翠xx流”等詞的意思。

結合簡筆畫理解“勾勒”“渲染”等詞的意思。

7．指導有感情地朗讀第一自然段，配樂賽讀，師生評議。

8．面對如此美麗寬廣的大草原，假如你置身其中最想做的是什么？

9．那么，我們來看看作者來到大草原的感受吧！用橫線畫出第一自然段中描寫作者感受的句子。

10、交流讀后感受，相機指導學生理解“高歌”“低吟”兩詞的區別。

這兩種情調一樣嗎？如果把文中的兩個詞顛倒一下位置，好不好？

11．是啊，作者陶醉了，你們陶醉了嗎？讓我們帶著贊嘆，帶著興奮，帶著陶醉來朗讀第一自然段。

12．讀了這么多，大家會背了嗎？把你最心動的句子背下來。

13．拓展。假如你是一位來草原尋找靈感的詩人，你會低吟一首怎樣奇麗的小詩呢？假如你是一位帶團游覽的導游，你又會怎樣向游客來宣傳草原的美景呢？想一想，你是當詩人還是導游？趕快寫下你們的贊美吧！

14．生練筆。試寫小詩或導游詞。

15．指名生上臺讀自己寫的小詩或導游詞，師給予熱情評價。

四、欣賞歌曲，升華情感。

同學們，雖然這節課我們沒有真正去美麗的大草原，但我們已經用心感受到了那兒的風景之美。現在讓我們一起來聆聽一首獻給草原的贊歌，來結束今天愉快的學習。至于草原的人性之美，下節課我們再去細細品味。（放歌曲《美麗的草原我的家》）。

草原的教學設計（優質24篇）篇二十

１、能聯系上下文和生活實際展開豐富的想像理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。

２、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情，并有感情地朗讀課文。培養學生積累、運用語言的能力。

感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，產生喜愛這個地方的思想感情，有感情地朗讀課文。

聯系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會神奇而美麗的景象。

課件

一、激趣導入，明確任務

二、整體感知，淺淡感受

１、欣賞草原風光，想一想：錫林郭勒大草原給你留下最深的印象是什么？（播放課件）

２、自由讀文，把最能概括草原特點的詞語劃下來。（板書：廣闊、美麗、歡騰）

三、讀中感悟，領略美景。

１、找出表現錫林郭勒大草原廣闊而美麗的句子，跟同桌的同學一起交流交流。（交流回答）

在學生回答的過程中，指導朗讀。在朗讀的過程中啟發學生想象。

（1）藍天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠方。

引導學生理解：滿眼綠色，鋪

（3）高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。

（4）草叢中開滿了各種各們的野花，鮮紅的山丹丹花，粉紅色的牽牛花，寶石藍的鈴鐺花，散發著陣陣清香。（指導朗讀）

小結：作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，先是青青的野草，再展現了清亮的湖水，最后是各種各樣的野花，同不穴，你們想不想把這樣美的景色記在心里，讓我們試著背一背第二自然段。（課件演示按課文原句填空）

2、錫林襄陽勒大草原不僅美麗，而且是個歡騰的世界。第三自然段只有一句話既總結了上文，又引出了下文，像一座橋梁一們很自然地就把上下文邊起來了。如果我們在寫作文的時候也能注意到這一點，那我們文章一定會寫得更加通順、流暢。為什么說草原是個歡騰的世界呢？我們一起來學習第四自然段。

（１）用朗讀的方式感受草原的歡騰。學生自由朗讀，后指名讀。（請一位同學朗讀，其他同學拿起筆，邊聽邊把你最喜歡的詞語劃下來。說說你為什么喜歡這些詞語。）

（２）邊聽音樂邊朗讀。（課件展示草原圖片）

四、總結延伸

美麗的草原寬廣無邊，熱鬧的草原充滿生機，小牧民用他們的歌聲贊美草原，我們的眼前有如此廣闊美麗的草原，你想說些什么呢？（發散，引導學生熱愛草原，保護環境）

草原的教學設計（優質24篇）篇二十一

1．理解課文內容，體會句子中含著的意思。

2．有感情地朗讀課文。

3．體會作者的思想感情，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

具體體會課文中靜態、動態描寫。

理解重點句子。

一、復習檢查。

1．聽寫生字新詞。

2．引導思考。

二、學習第一段。

1．師范讀。

2．組織自由讀、思考：這一段主要寫了什么？哪一句話可以概括這一特點？

3．“一碧千里而并不茫茫”概括了草原的特點，那么作者是怎樣寫具體的呢？教師適時點撥。

4、指導學生朗讀。

三、學習第二段。

1．指導讀文。

2．出示投影片：組織分組討論，教師點撥。

3．指導學生有感情的朗讀課文。

四、學習第三段。

指導朗讀第三段。

五、學習第四段。

請學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。

六、學習第五段。

齊讀最后一段，談談你的感想。

七、總結。

八、布置作業。

1、寫生字、生詞。

2、讀課文，說說每一個自然段講了什么意思。

3、聽師范讀，邊聽邊在腦海中勾勒畫面。

4、自由讀、思考：這一段主要寫了什么？哪一句話可以概括這一特點？

5、看圖，默讀這一段，畫出有關語句，小組交流細細體會。

6、朗讀第一段，想象畫面，體會作者的心情。畫出有關詞句，集中交流。

7、再讀第一段，體會作者是怎樣抓住景物的特點具體描述的。

8、自由讀第二段，說說你讀懂了什么？

9、初入草原和走了許久后景色有什么不同？畫出有關語句，集中交流。

10、讀句子，說說從哪些詞語中體會到什么？

11、有感情地朗讀，深化理解。

12、自由讀，思考：好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會最深的一點講給同學們聽。

13、請學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。

14、反復朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”說說你的理解。

本課的教學重點應放在：

1、讓學說通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景；

2、體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語言。通過教學，使學生了解祖國的遼闊美麗，是各族人民團結友愛的大家庭。

草原的教學設計（優質24篇）篇二十二

設計理念：

結合新課標教學理念，讓學生成為學習過程中的發現者、探究者，采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在探究實踐中，在品詞析句中感悟錫林郭勒大草原的美麗與歡騰；掌握聯系上下文與生活實際展開合理想象理解句子意思，進而讀懂課文內容的方法；體會文段的表達特點，背誦積累，學習運用。

教學目標：

1．知識與能力：會認“闊、僅、雄”等10個字，會寫“闊、鋪、芒”等13個字，掌握詞語“廣闊、光芒、山丹丹花、鈴鐺”等。

體會文段的表達特點，背誦積累，學習運用；培養學生想象創新的能力。

2．過程與方法：指導默讀課文，抓住重點句讀懂段的內容，感受草原神奇而美麗的景色。

3．情感態度價值觀：有感情的朗讀課文，背誦第2自然段，感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

教學重點：

理解重點句子的意思，聯系上下文和生活實際展開豐富的想象，體會草原的神奇而美麗，激發情感，想象創新。

教學難點：

能聯系上下文與生活實際展開合理想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。

教學準備：多媒體課件

一、教材簡析

《錫林郭勒大草原》是s版三年級上冊第四單元一篇寫景的精讀課文。寫的是我國內蒙古自治區錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象，表現了作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。課文有4個自然段，依據重點句和段的關系，可以分成兩部分。第一部分圍繞重點句“草原是廣闊而又美麗的”，通過對野草、湖水、野花等事物的描寫，描繪了一幅靜態的畫面；第二部分圍繞重點句“草原……是個歡騰的世界”，通過對動物和人的描寫，描繪了一幅動態的場景。動靜有序，畫面優美，生動感人，引人向往。

課文所在單元的訓練重點是抓住重點句子和段落，了解作者是怎樣描繪、贊美我們偉大祖國的壯麗山河的。通過學習，感悟課文所描繪景物的意境，受到情感的感染，從而更加熱愛祖國的壯麗山河，并融入自然中，用真誠的語言去贊美她。

新課標提出小學中段閱讀教學的目標為：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。以此為依據，結合本單元的訓練意圖和本課的內容、特點以及學生在第一課時已掌握了生字、初讀了課文的基礎上，我把教學目標確定為：

1、默讀課文，學會抓住重點句讀懂段的內容，感受草原景色的美麗。

2、有感情地朗讀課文，欣賞美麗的草原景色，激發熱愛大自然的思想感情。

本課的教學重點為引導學生抓住重點句段理解課文內容，學習有關詞句，有感情地朗讀課文。難點是引導學生在讀中展開聯想，感悟作者所抒發的贊美大自然、熱愛祖國的感情。

二、教學理念：

“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“學生與文本的對話，是閱讀教學的中心”。學生與文本的對話，是學生運用自己已有的經驗，將課文里的外部語言內化為自己的內在語言的心理過程，而促進這一過程順利進行的方式就是“讀”。我非常重視讀在閱讀教學中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本”的理念，引導學生在讀中悟，在讀中培養良好的語感，與文本進行有效對話。

三、教法和學法：

在本課的教學中，我主要選用 “讀中感悟”式的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學的方法，帶著問題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫景的文章，教學中讓學生通過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達出來，并引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到學習過程當中。

一、導入：

3、同學們，你們說得真好，現在讓我們回到課文中來，帶著對草原的喜愛之情美美地讀一下課文？看看你能不能找出最能體現草原特點的詞，能不能找到最能體現文章主要內容的句子。

三、品讀第一、二自然段。

課文是從哪幾個方面體現大草原的廣闊美麗的？并把你感受最深的詞句劃下來，讀出來，看誰讀得精彩，讀得美。

抓住“滿眼，鋪向”兩個詞來體會：

（學生讀句子，師引導學生設想自己站在草原上放眼望去，展現在眼前的是一幅怎樣的畫面，老師手勢指導學生目光穿透教室墻壁，一直望向遠方，眼睛看得見的，看不見的都是綠色，從“滿”“鋪”理解草原的廣闊，草原的綠）

指導讀文， 在天底下，一碧千里。軟綿綿的、綠油油的、大草原真廣闊呀！把你這種感覺讀出來。b.平原上、山嶺上、深谷里，覆蓋著青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。

師：從這句話你感受到什么？

比你們現在還高！草不僅高，你還感受到什么？（茂密）

想一想：在草原上捉迷藏，會是什么樣子？（發散）指導朗讀：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，就讓我們用讀來表達內心的感受吧。連起來讀讀，感受一下草原的廣闊美麗。

為什么清亮的湖水就像神奇的寶鏡呢？（清亮）

預設問題：為什么說像神話故事里的寶鏡？“嵌著” 是什么意思？

師：湖水不僅映出了太陽的七彩光芒，還映出了什么？（發散、展開想象）

練習：一洼洼清亮的湖水，映出了太陽的七彩光芒，映出了（ ），映出了（ ）還映出了（ ）……，就像神話故事里的寶鏡一樣。”

【設計意圖】：通過想象神話故事中寶鏡的樣子、作用，體會湖水的神奇與美麗。

我們再讀讀描寫湖水的句子，體會一下它的清澈與神奇。

在一碧千里的大草原上，不僅有茂密的青草，一洼洼清亮的湖水，還有各種各樣的野花呢！（3） 野花： 讀句子，談感受 草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅色的牽牛花，寶石藍的鈴鐺花，散發著陣陣清香。

草原的花美在哪里？（顏色、種類）

練習：草叢中開滿了各種各樣的野花。（ ）的（ 花），（ ）的（ 花），（ ）的（ ）美麗極了。

指導朗讀：在青翠的草地上，點綴著婀娜多姿的野花，它們為草原增添了繽紛的色彩，美嗎？那我們就美美地讀讀吧！ （4）小結：作者用他的筆為我們描繪了一幅美麗的畫卷！先是一碧千里的（ ），然后描寫了清亮的（ ）,最后寫了各種各樣的（ ），寫出了草原的廣闊和美麗。

【設計意圖】：用填空的方式將對文本的感悟和語言的訓練有機的結合起來，起到了以說促悟的效果，體現了閱讀教學積累運用，讀寫結合的要求。

（5）再讀1、2自然段，你們發現它們之間有什么聯系了嗎？說說如何快速背過第二自然段內容。

【設計意圖】：1.讓學生主動探索發現文段的表達特點，掌握理解段落內容的方法，為學習運用作鋪墊。2.“感悟、積累、運用”是語文閱讀教學的三個層次。在課堂中加強背誦的訓練，是豐富學生語言積累的途徑之一，有了厚實的語言積累，才能解決怎樣說寫的問題。

【設計意圖】：生讀、劃重點詞句，師引導充分讀，交流、感受。結合圖片，讓學生觀察，披文入境，發揮想象。在詞句品讀中，體現閱讀教學工具性、人文性的特點，抓住重點詞句，讓學生比較，揣摩，體會，突顯了以讀悟語，以讀悟情，以讀代講的教學理念。）

指名分別來背（板書：野草、湖水、野花）（課件出示課文內容，會背的閉眼背，不會的照著讀出來。）

【設計意圖】：讓學生在自主的探究實踐中發現文段的表達特點，掌握讀懂段落內容的方法，既能提高學生的語文能力，又能激發學生的探究熱情。

1、草原不僅美麗，還是個歡騰的世界。

默讀思考“歡騰”什么意思？作者從哪些方面寫出草原是個歡騰的世界？再把你體會到的情感讀出來。

2、在歡騰的各種動物和牧民中你最喜歡什么，你來表演一下。（討論表演，學生模仿各種動物作動作，模仿牧民唱、跳，把教室變成一個歡騰的世界，理解“歡騰”的情感內容。）

【設計意圖】：激發學生表演體會“歡騰”的情感內容。體會草原上動物們自由自在，無憂無慮的生活情境。把內容體會內化為學習課文的興趣和熱愛草原的情感，再把體會到的情感讀出來。師設問:在這廣闊美麗的大草原上，你愿意作歡唱的百靈，還是自由飛翔的雄鷹，還是跑得象風一樣的黃羊……，百靈鳥，你唱的是什么?你為什么能唱得這么歡快呢？牛啊，羊啊，你為什么能這樣安閑呢？小牧民，你為什么能唱得這么醉人呢？模仿馬蹄聲由遠而近，又由近而遠的聲音，體會牧民騎馬高歌的情景。）

3、朗讀指導：一碧千里的草原上，因為有了他們所以成了歡騰的世界，誰能把這個歡騰的世界完整的讀一讀。

4、草原上的人們在草原上騎馬高歌，他們還會做些什么？（翻筋斗，捉迷藏，騎馬，唱歌，喝奶茶……學生自由表達）。

【設計意圖】：激發想象，發散思維，讓學生的思維插上想象的翅膀在草原上自由馳騁。）

四、板書設計： 15、錫林郭勒大草原

廣闊美麗： 野草 湖水 野花

歡騰： 動物 牧民

過渡：美麗的草原廣闊無邊，熱鬧的草原生機勃勃，牧民用他們的歌聲贊美草原。今天，我們也來學著贊美一下我們美麗的校園。

五、探索發現，學習表達：

1.仿說練習：我們的校園不僅美麗，還是個歡騰的世界。

（要求抓住事物的特點，運用平時或在課堂中積累的詞語說出校園的靜態美或動態美。）

（1） 說一個片斷：校園是個美麗的地方。

（2） 說一個片斷：校園是個歡騰的世界。

（3） 仿照課文，從兩方面來說：校園不僅美麗，還是個歡騰的世界。

2.學生練說、展示、評價。

六、布置作業

1.背誦第二自然段。

2.完成小練筆.

七、課外探究：

1、多了解一些有關草原的歌。

2、多了解一些描寫草原的文章。

3、多了解一些草原人民生活的情況。

草原的教學設計（優質24篇）篇二十三

草原的教學設計（優質24篇）篇二十四

1．學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。

2．通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。

3．在草原自然美和人情美的熏陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。

讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。

1．帶著想象結合生活實際展開有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會。

2．運用音樂的情感引導作用體會文中美景及表達的情感。

二課時。

一、音樂鋪墊、孕育情感。

1．播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現了怎樣的景象？出示課題。

2．引導學生聯系生活實際及見聞說說草原的美麗景象，與實踐閱歷相結合，縮短文本與生活的距離，調動學生學習的熱情。今天我們將在老舍先生優美文字的引導下走進那美麗的草原。

二、自讀感悟、整體感知。

1．自讀課文，要求正確流利。

找出生字、詞語，注意讀準字音。

學生自由結成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。

2．匯報交流，共同感悟。

課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。

3．內容歸納，整體感知。

引導學生說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據學生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團結友愛。（引導學生明確課文內容。）。

三、分層朗讀，感悟美景。

1．找出描寫草原美麗的自然風光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細細品讀。

2．引導學生說說草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨？

“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”

3．是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？以此引導學生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點？找出相應的句子讀一讀。

4．找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說說天的特點。在這樣的天空下你會有怎樣的感受？引導學生說出自己的感受，讀出作者的感受。

5．學生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體味美感。

6．在這樣的境界里你會有怎樣的感受，讓學生根據自己的感受來有感情地朗讀課文一自然段。

7．齊讀感悟、練習背誦。

四、品味練筆。

通過老舍先生優美的語言描寫，讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請同學們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。

交流展示。

五、鞏固練習。

有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。

一、回顧美景、導入新課。

引導學生回憶草原自然風光，今天讓我們接著走進草原，繼續我們的草原之旅。

二、朗讀理解。

1．請同學們自讀課文第2自然段，說說你又看到了什么？

2．行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠到而來的我們的情景。

3．請同學找出來有感情地讀一讀，讀中評議。

看到這樣的場面你有何感想呢？引導學生說出自己的感受。

4．交流感受，齊讀第二自然段。

三、讀中體會。

1、請同學們自讀課文3．4．5自然段，在你感受最深的地方做上記號。

2、引導學生結合課文內容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會。

（1）主客見面時那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來，用--線標出、交流。引導學生從詞句中體會（如:。

握手再握手，笑了再笑中的兩個再。總是熱乎乎地握著中的總是，人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的中的很多……都是……體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。）。

（2）自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會最深的一點講給同學們聽。找學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。看到這樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說，你又會做些什么呢？引導學生聯系課文內容體驗。

（3）學習第五段:。

齊讀最后一段，說說你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的理解。

四、總結感悟。

1．總結全文談談你的感受。本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現了民族團結的精神。

2．齊唱《愛我中華》。

五、練筆拓展。

同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。