教學工作計劃可以提前規劃教學內容的先后次序，確保學生學習的連貫性和系統性。以下是一些成功教師編寫的教學工作計劃范例，歡迎大家共同探討交流；

蘇州園林教案教學設計（專業17篇）篇一

1、弄清本文所采用的說明方法，并掌握其作用。

2、揣摩語句，品味語言。

【教學過程】。

一、板書課題：

同學們，今天我們繼續學習《蘇州園林》。

二、出示目標：

本節課學習目標是什么呢？出示：

1、弄清本文所采用的說明方法，并掌握其作用。

2、揣摩語句，品味語言。

三、第一次“先學后教”

自學指導：

這節課我們就本文中的說明方法進行一下整理，看看作者為了準確生動地說明蘇州園林的特征，運用了哪些說明方法，起到了怎樣的表達效果。

時間：3分鐘。

2學生獨立思考，小組交流與討論。

3老師提請學生回答問題，其他生補充，師點撥，生整理總結。

四、第二次“先學后教”

自學指導（一）。

為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

這里四個排比的句子的次序能不能任意調換？為什么？

2．生自學，師巡視，了解學情。

3.檢查自學效果：

點撥：四個“講究”的次序不能任意調換，因為前后有著從主體到“配合”到“映襯”，并由近而遠的關系。如果任意調換次序，就會使文章條理不清，影響表達效果。

自學指導（二）。

說出下列句畫橫線的詞的作用——。

（1）蘇州園林據說有一百多處，我到過的不過十多處。

（2）誰要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

（3）務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

（4）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的`。

（5）蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。

（6）階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔蔽木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

點撥（1）“據說”是留有余地的說法，很有分寸。

（2）“鑒賞”指對藝術品的欣賞和評價，而“欣賞”指對藝術品的領略和玩賞，在句中用“鑒賞”詞最恰當。

（3）“務必”“無論”“總是”強調了圖畫美。

（4）“絕大部分”是從范圍上作出限制。

（5）“極少”則從數量上加以限制。

（6）“栽”“蔓延”“補”這幾個動詞恰當而形象地寫出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化單調為多彩。這個例子體現了本文語言的精練。

五、當堂測試。

《伴你學》7.13.14.15。

蘇州園林教案教學設計（專業17篇）篇二

教學重點：

一、體會作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。

二、學習本文嚴謹的結構層次。

三、學習本文準確、簡潔、生動的語言。

四、熟悉說明方法，學習用比較的方法說明事物的特征。

教學難點：

一、引導學生理解作者寫作意圖，進而體會作者寫作思路，理解文章結構。

二、在把握全篇結構的基礎上，通過練習進一步加強對說明文的分析掌握。

課時安排：兩課時

第一課時

教學要點：

1、學習說明文知識

2、作者簡介及寫作緣由

3、字詞

4、朗讀課文，找出說明對象

5、理清文章結構，劃分段落層次，歸納段意

第二課時

教學重點：

1、找出說明對象的總體特征，并分析作者通過哪幾個方面來突出這幾個特點的。

2、明確本文的說明順序。

3、以課文第4、5節為例，指導學生掌握說明文閱讀重點。

教學內容及步驟：

一、導入：同學們已經提前預習了《蘇州園林》，那么請大家先看兩段影片，請你們猜一猜哪段影片是蘇州園林?你是根據什么判斷出來的?你認為蘇州園林有什么特點?(學生討論，回答)下面，我們共同學習葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，看看他是怎樣抓住蘇州園林的特點來進行說明的。

二、朗讀第一段，找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語，分析。

明確：標本同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。

三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標本？

明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

提問：為了達到這一標準，作者認為設計者和匠師從哪幾個方面下了功夫?

明確：四個講究。

四、分析第三自然段

提問：本段具體說明了蘇州園林哪個特點?

蘇州園林亭臺軒榭的布局講究什么?

為了什么這一特點，作者采用了什么說明方法?(作比較、打比方)

五、閱讀第四自然段，完成下列練習：（學生思考、討論）

(1)用“||”劃分這段文字的層次。

(2)這段文字的說明對象是，其中又以為主。

(3)蘇州園林假山和池沼的共同特征是。

(4)文中概括蘇州園林假山特點的一句是。

(5)文章分幾個方面介紹池沼?

(6)這段文字的結構特點是。

(7)這段文字用了什么說明方法?

六、配合圖片，簡要分析第五、六自然段，回答問題：

(1)概括本段的段意

(2)指出本段運用的說明方法。

(3)這段文字除用說明這種表達方式，還用了什么?作用是什么?

(4)本段的說明順序是什么?

七、提問：

作者在寫完蘇州園林的四大特點后，為何又寫了7、8、9段?

這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的?

八、整理說明順序：概括具體主要次要

九、歸納說明文閱讀的重點

(1)明確說明對象

(2)弄清所說明的事物的特征

(3)劃分段落層次，概括段意

(4)了解文章使用的說明方法

(5)明確說明順序

(6)把握說明文的結構

(7)在說明文中描寫、抒情、議論等表達方式的運用及效果

(8)體會說明文語言的準確嚴密

十、本課小結

十一、布置作業

作文《我們的校園》

要求：

1、認真觀察，抓準特點

2、按照一定的說明順序

3、用3～4種說明方法

蘇州園林教案教學設計（專業17篇）篇三

3.領略中國園林的建筑美，激發熱愛祖國的思想感情，逐步培養學生的藝術鑒賞力。

1.整體感知課文，理清作者的寫作思路，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結構特點。

2.感受并品析蘇州園林的畫面美，品味生動嚴密的語言。

2課時

第1課時

一.情景導入

中國古典園林藝術家陳從國曾說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”

同學們運用你們的邏輯推理能力，可以得出什么結論?明確：“蘇州園林甲天下”。

今天就讓我們跟隨一位地道的蘇州人——葉圣陶先生去蘇州園林游覽一番吧!

二.感性認識：身臨其境，感知文本

1.情景設置：假如全班組團游覽蘇州園林。

多媒體播放視頻朗讀，學生置身其中，用心游覽，記錄心情。

2.遇記者，受采訪。

教師當記者，采訪學生。

采訪問題：游覽完蘇州園林，你此時的心情如何?

蘇州園林給你留下印象最深刻的是什么?

請用一句話概括你心目中的蘇州園林。

3.心情小記：蘇州園林美如畫。(如詩如畫、風景如畫)

三.理性認識：靜默解讀，探究文本

1.說明文常識小站學生快速瀏覽

2.配樂默讀，自主探究。

(1)配上一韻味十足的古箏曲，讓學生快速默讀瀏覽，解讀說明對象及說明對象的共同特征。明確：蘇州園林;務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

(2)解讀全文中心句。

學生反復誦讀“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”讀出你認為重要的點。如“務必”“無論”“總是”“完美”等。

3.合作探究，理清思路

(1)蘇州園林被譽為是“一幅完美的圖畫”，足以見得它的非凡地位。第一節中哪個詞語也透露出這層含義呢?明確：“標本”。

(2)“總是”“一幅完美的圖畫”具體從哪些方面體現?

小組討論：看哪個小團的游覽者心最細，能快速找到蘇州園林的美。

(3)歸納梳理，明確說明順序、文本結構。

4.漫步亭臺軒榭

(1)配樂朗讀，漫步其中。

(2)根據說明文特點，師生解讀文本。

提示：

抓住事物的主要特征;

安排合理的說明順序;

運用恰當的說明方法;

準確使用的說明語言。

明確：亭臺軒榭，要求自然之趣，不講究對稱。

由現象到原因

作比較、打比方，要求學生做具體闡述。

語言準確的體現“絕大部分”“絕不”等。

(3)直觀畫面的感受

5.品畫軒

學生在師生共同解讀文本的基礎上，根據《導學案》提示，自主學習，品析其他畫面，然后全班交流。

四.板書設計

蘇

州感性認識：美如畫熱愛

園理性認識：圖畫美贊美

林

蘇州園林教案教學設計（專業17篇）篇四

3.領略中國園林的建筑美，激發熱愛祖國的思想感情，逐步培養學生的.藝術鑒賞力。

1.整體感知課文，理清作者的寫作思路，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結構特點。

2.感受并品析蘇州園林的畫面美，品味生動嚴密的語言。

2課時。

第1課時。

一.情景導入。

中國古典園林藝術家陳從國曾說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”

同學們運用你們的邏輯推理能力，可以得出什么結論?明確：“蘇州園林甲天下”。

今天就讓我們跟隨一位地道的蘇州人——葉圣陶先生去蘇州園林游覽一番吧!

二.感性認識：身臨其境，感知文本。

1.情景設置：假如全班組團游覽蘇州園林。

多媒體播放視頻朗讀，學生置身其中，用心游覽，記錄心情。

2.遇記者，受采訪。

教師當記者，采訪學生。

采訪問題：游覽完蘇州園林，你此時的心情如何?

請用一句話概括你心目中的蘇州園林。

3.心情小記：蘇州園林美如畫。(如詩如畫、風景如畫)。

三.理性認識：靜默解讀，探究文本。

1.說明文常識小站學生快速瀏覽。

2.配樂默讀，自主探究。

(1)配上一韻味十足的古箏曲，讓學生快速默讀瀏覽，解讀說明對象及說明對象的共同特征。明確：蘇州園林;務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

(2)解讀全文中心句。

學生反復誦讀“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”讀出你認為重要的點。如“務必”“無論”“總是”“完美”等。

3.合作探究，理清思路。

(1)蘇州園林被譽為是“一幅完美的圖畫”，足以見得它的非凡地位。第一節中哪個詞語也透露出這層含義呢?明確：“標本”。

(2)“總是”“一幅完美的圖畫”具體從哪些方面體現?

小組討論：看哪個小團的游覽者心最細，能快速找到蘇州園林的美。

(3)歸納梳理，明確說明順序、文本結構。

4.漫步亭臺軒榭。

(1)配樂朗讀，漫步其中。

(2)根據說明文特點，師生解讀文本。

提示：

抓住事物的主要特征;。

安排合理的說明順序;。

運用恰當的說明方法;。

準確使用的說明語言。

明確：亭臺軒榭，要求自然之趣，不講究對稱。

由現象到原因。

作比較、打比方，要求學生做具體闡述。

語言準確的體現“絕大部分”“絕不”等。

(3)直觀畫面的感受。

5.品畫軒。

學生在師生共同解讀文本的基礎上，根據《導學案》提示，自主學習，品析其他畫面，然后全班交流。

蘇

州感性認識：美如畫熱愛。

園理性認識：圖畫美贊美。

林

蘇州園林教案教學設計（專業17篇）篇五

1．教材簡析：《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說明文。說明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

2．教學目標：

知識與技能：理解文中的生字詞，了解蘇州園林的特點。體會語言的準確、簡潔。

過程與方法：誦讀課文，理解課文的結構特點。

情感態度與價值觀：領略蘇州園林的建筑美，受到美的熏陶，激發學生熱愛祖國燦爛文化的情感。

3、教學重點、難點：引導學生理解說明文的知識，主要是明白什么是說明的對象；幫助學生在閱讀的過程中把握說明對象的特征，了解本文層次分明、語言簡潔、準確的特點。

本次語文課的主體是八年級學生，他們已具有一定的自學能力和認識能力，但欣賞能力有限。鑒于此，本節課我主要采用了“閱讀教學，情境教學，學生自主、合作探究”的教學法，通過教師有機的教，在教師的適當引導下來、培養學生閱讀說明文的能力和藝術鑒賞力。

（一）閱讀教學法。

1．快速閱讀，整體感知課文。

（注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。）。

2．定向閱讀，提取文章信息。

通過定向閱讀，把握課文的說明結構，即總分結構。文章總體說明蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取說明特征的一個句子——“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是總的方面。

這個特征又體現在多個方面——“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”等。這是分說的方面。

這里既要有教師的教，更要突出學生的學，由學生有目的的讀，找出文中最有價值的信息，進一步熟悉課文。

（二）情境教學法：本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術，又是文筆優美的典范之作，可以運用情境教學法達成教學目標。并且情境教學法可以激發興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展。主要采用多媒體課件，進行直觀的教學。達到提高教學效果的目的。

（三）自主、合作探究的學習方式：此種方法主要是在欣賞、品味蘇州園林的美的時候所采用。先讓學生找到表現美的句子，然后共同探討蘇州園林的美，使學生成為學習的主體。

1、摒棄傳統的“串講”教學模式。設計“課前積累——創設情景導入——快速自由式閱讀——定向合作式解讀——探究式拓展”五大環節。實施過程中以學生的自感、自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

本文采用分課時，分階段，分層次進行教學。

（一）情境導入激發興趣。

用多媒體導入，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展。

（二）含英咀華，夯實基礎。

這一環節主要是引導學生解決生字詞，夯實字詞教學，讓學生切實掌握一些重要的和常用的生字詞。

如：1、注音：軒榭（）嶙峋（）丘壑（）。

重巒疊嶂（）。

2、結合課文理解一些詞語的意思。

（三）心系園林身感其美。

這一環節通過學生多形式的閱讀，使學生整體感知課文內容，充分發揮學生的.學習積極性，完成對課文的理解。是本課教學的中心環節，也是本課教學的高潮。

1、整體感知課文內容后，讓學生合作探究完成好閱讀提綱，使文章層次分明。

總體特征：（務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫）。

分項特征：

a、（亭臺軒榭的布局不講究對稱，講求自然之趣）。

b、（假山池沼的配合講求自然美）。

c、（花草樹木的映襯給人圖畫美）。

d、（近景遠景的層次給人景致美）。

e、（每個角落都注意圖畫美）。

f、（門和窗都是高度的圖案美）。

g、（極少用彩繪給人以色彩美）。

2、學生畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同欣賞。

3、在教學過程中還要貫穿語言準確性的教學，讓學生仔細體會。讓學生懂得寫說明用詞既要準確，又要生動。

4、進一步了解說明順序，說明方法。

前面學過的課文對說明方法有了初步的認識，在本文要進一步的理解。本文所用的說明方法有作比較，舉例子等。這些說明方法的運用都使說明的事物給人留下更深刻、具體、生動的形象，使人對事物有了更精確的理解。

（三）遷移訓練學以致用。

讓學生在理解課文的基礎上，盡力拓寬學生學習語文的渠道，鍛煉運用語文的能力，提高學生的語文素養。

學完本課之后可以帶領學生到一些旅游景點去參觀，然后完成寫作任務，使學生發現美，感受美，表現美。要求根據學生知識層面合理的提出。

蘇州園林教案教學設計（專業17篇）篇六

1.培養學生把握說明文的寫作對象和特征的能力，訓練概括能力。

2.引導學生欣賞蘇州園林的圖畫美，培養學生對園林的審美情趣。

3.理解作者對蘇州園林的深厚情感，多角度朗讀課文，引導學生理解說明文中的情感滲透，激發學生對我國燦爛文化的熱愛。

【教學流程】

一、古詩導入創設意境

蘇州園林是指中國蘇州城內的園林建筑，起始春秋時期，形成于五代，鼎盛于明清時期。無數的文人墨客為它們寫下美麗的詩句，下面我們一起來讀讀這些佳句。（屏顯）

人道我居城市里，我疑身在萬山中。——元·維則

絕憐人境無車馬，信有山林在市城。——明·文徵明

誰謂今日非昔日，端知城市有山林。——清·乾隆

蒼松翠竹真佳客，明月清風是故人。——獅子林楹聯

清風明月本無價，近水遠山皆有情。——滄浪亭楹聯

（學生齊讀古詩）

古人把蘇州園林寫的如此美，那么我們看看葉圣陶先生又是如何寫的呢？

二、初讀課文準確概括

1.積累雅詞。

2.思考蘇州園林的總體特點。

明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

分別概括3到9自然段的主要內容（要求說明對象和特點）。

（屏顯）

第3段：亭臺軒榭布局不對稱

第4段:假山池沼配合有藝術

第5段:樹木栽種修剪有畫意

第6段:花墻廊子有層次

第7段:園林角落有點綴

第8段：門和窗設計有圖案美

第9段：色彩淡雅給人閑適感

三、品味語言欣賞美景

選擇你喜歡的段落或者句子細細品味，談談蘇州園林的圖畫美表現在哪些地方？

學生默讀課文并思考討論，可能談到自然美、圖案美、藝術美等，教師適當點評。學生討論交流后，教師小結。

明確：自然之美，含蓄之美，細節之美。

同學們，說明文大多讀來很單調、呆板，可這篇說明文，卻有著美的語言，美的景色，更有著美的情感。課文的原題是《拙政諸園寄深眷》,寄是寄托的意思，眷則是眷戀的意思。葉圣陶是蘇州人，從小和蘇州園林結下不解之緣，文章字里行間溢滿了作者對其的喜愛懷念之情。

四、體會美情寫出真情

活動一：讀出對蘇州園林的喜愛和贊美之情。

（學生自由品讀句子，教師對朗讀進行指導）

（屏顯）學生齊讀

1.倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林多少受到蘇州園林的影響。

2.游覽者來到園里，沒有一個的心里不想著口頭說著“如在畫圖中”的。

3.那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。

4.誰都要贊嘆這是高度的圖案美。

5.可以說的當然不止以上寫的這些，這里不再多寫了。

蘇州園林的美除了有大自然的眷顧，其實還離不開設計師和匠師們的辛苦付出，課文里多次提到對設計者的高度贊美。

活動二:寫出對蘇州園林的贊美，幾句話，一節詩。

教師示范：

一面面古典之窗

一道道歲月之門

那是濃縮的詩，

或寫意的畫，

大自然的精靈，

文人們的情懷，

失意者的家園

還是我

冗長的夢鄉……

（播放視頻資料《請你欣賞·蘇州園林》

學生展示自己所寫的作品。

五、結課小語

林語堂說：“最好的建筑是這樣的:我們居住在其中,卻感覺不到自然在哪里終了,藝術在哪里開始。”我想這也許是對蘇州園林最好的詮釋吧！

蘇州園林教案教學設計（專業17篇）篇七

蘇州園林教案教學設計（專業17篇）篇八

1、初讀課文，了解蘇州園林的特點。

2、品味文章語言，深入了解蘇州園林的特點。

品味本文語言準確、簡潔、生動的特點，感受字里行間所透出的蘇州園林圖畫美的特點。

教學生學會依據一定的方法品味文章語言。

生：對！（部分重重地點頭）

師：選擇一種你認為可以釋放心情的方式，讓自己平靜下來！

生有的長舒一口氣、有的伸了個懶腰、有的和同伴閑話幾句。

師：整理好心情了，用心欣賞一下這幾幅圖片（播放課件）你看到的是哪里的景色？

生：蘇州園林！

師：請你齊讀課題，老師板書上去。（生讀的拖音、無力）讀出你剛才看到的蘇州園林，再讀！（再讀有了感受，有了情感）

師：你對這了解多少？

生：我知道有一句話是稱贊蘇州園林的：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”

生2：蘇州園林有拙政園、滄浪亭、留園、獅子林等著名的園林。

師：今天就讓我們跟隨葉圣陶先生走進蘇州園林，了解更多關于蘇州園林的知識。

首先請大家速讀全文，任務有二：一、劃出文中的生字詞；二、補充完成老師未完成的副標題：蘇州園林——的園林。好，開始！

學生自學5分鐘。

師：讀完課文，生字都認識了嗎？來，找一位同學讀讀看！

生讀（準確）請你領著大家讀一遍。（生領讀）

師：在這些字詞中，哪個字最難寫？

生：壑！

師：需注意什么？

生：這個字上邊左半部分有一橫，很容易丟掉！

師：感謝你的提醒！請大家拿起手中的筆，把這個字寫一遍。（巡視，大部分同學寫的上寬下窄）中國字是方塊文字，你要把字寫勻稱，上寬下窄那是大頭娃娃，再寫一個！（生注意了“土”的寬度）字詞解決了，副標題能完成嗎？（生踴躍）

生1：我認為應該是“如畫”的園林！

生2：“別出心裁”的園林。

生3：“不講究對稱”的園林。

生4：“如畫”的園林。

生：“沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。

師：這是游覽者的感受也是匠師們的一致追求——哪句話點明了匠師們的追求？

生：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

生：他們講究講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

生1：從宮殿住房、假山池沼、栽種和修剪樹木、花墻和廊子幾個方面寫。

師：瀏覽一下這幾段，你會發現他們和這四個講究是對應的。

生2：第三段對應了第一個講究，四五六段分別對應了第二三四個講究。

師：你有敏銳的發現能力！那剩下的幾段又是從哪個角度具體寫來的呢？你更能讀懂了。

生3：第七段寫角落的圖畫美。

生4：第八段寫蘇州園林的門和窗也講究美感，第九段是從色彩的角度寫的。

生1：學說明文要學說明方法。

生2：還要學說明順序。

生3：還要知道說明事物的特點。

生：要發揮想象，思考文章沒寫出來的東西。

師：你說得很有道理，這是品味語言的一種好方法，來讀讀看還有哪些方法？（出示，指名讀）你認為文中哪句話最能體現蘇州園林圖畫美的特點，畫一畫并用上這些方法品一品，把你的品悟在書的空白處寫一寫。

生自學三分鐘。

師：交流也是一種學習，把你的感受在小組內交流一下。

學生自由交流2分鐘。

師：把你的看法亮出來，大家一塊說說看。

生1：我認為第四段最后一句寫出了蘇州園林圖畫美的特點。（說說你的理解）池沼里的荷花到了夏秋季節爭相開放，再加上水中的魚兒游戲期間，的確很美。所以作者自然聯想到了漢樂府《江南》里的詩句，這里用了引用的修辭方法，更添了文章的美。

師：你已經學會了賞析語言的方法。想象句中隱藏的畫面，把這美景讀出來。（生讀，很好）

你為我們讀出了一幅畫。還有哪些句子寫出了蘇州園林的圖畫美？

生2：老師我可以不用剛才的方法品味語言嗎？（有些出乎我的意料）

師：品味語言有很多種方式，你當然可以跳出老師給你的示例。

生2：課文第六段中“實際是隔而未隔，界而未界”這句話我不理解什么意思，因為想象不出什么樣，反倒覺得更有一種神秘的美。

生2：就是說園林中雖有些墻、廊子，但因為墻是花墻，很多地方是鏤空的，景色不但沒被隔開反透過那些小窗看到的更多了。

師：你是一點就透啊，聰明！同學們，文字就是這樣一個博大精深的“東西”，它會帶給你許多想像的空間，因為不直白而多了一份神秘。就像《紅樓夢》中對王熙鳳的外貌不必更多描繪，就那句：“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”就夠你想像的了——那是一什么樣？挑三千演員也難詮釋，正所謂無所知而更添美。讀書吧，讀書你就知道了更多文字的魅力。

蘇州園林教案教學設計（專業17篇）篇九

《蘇州園林》一文是葉圣陶先生應承香港一家出版社為蘇州園林攝影集而作的序。文章條理明晰，結構簡單，語言生動，詞藻豐富，富有表現力。序文盡顯蘇州園林設計者和匠師們追求一幅完美的圖畫目的。文章雖然是介紹性說明文，但它為我們打開了窺探蘇州園林藝術之門的奧秘，讓我們領略到祖國壯麗的山河。我著重引領學生走進文章，積累語言，學會感悟，發現蘇州園林的美。通過擬廣告詞，發現美等環節，實現語言教學的目的。提高學生的感受美、創造美的能力。

1.流利朗讀課文，理清課文說明順序;

2.積累、感悟語言，品味如詩如畫的畫面和準確的語言;

3.通過發現設計者和匠師們創造的美麗畫面和創造手法，感染學生熱愛祖國壯麗的山河的情操。

品味如詩如畫的畫面和準確的語言，感受美的意趣。

第一板塊：導入

出示一組蘇州園林的的圖片，讓大家猜想這是哪里的圣景?美不美,請用一句話或一個詞、短語表達這種心境(學生回答蘇州園林，美,各抒己見話蘇州園林)。我們同學都沒有去過蘇州園林，今天葉圣陶先生將帶領我們去發現蘇州園林美的奧秘，同時領略其中的美。

板書：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南

蘇州園林，葉圣陶

第二板塊：知作者，讀課文，理順序

作者及文章介紹：本文是現代著名作家、教育家葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言，最初發表在1979年第四期的《百科知識》上，原名為《拙政諸園寄深眷》。葉圣陶先生本是蘇州人，對蘇州園林十分熟悉，寫起來自然得心應手。蘇州園林是各地園林的典范，游覽者無論站在那個點上眼前都是一幅完美的圖畫。文章多角度、全方位向讀者說明到了園林就如在畫中感覺。

默讀課文，蘇州園林的整體特點是什么?課文從哪幾個方面具體說明這個特點?并找出其中相應段落。

理清順序(總說，分說，從大到小，從主到次的說明)

第三板塊：廣而告之

過渡語：蘇州園林的美歷來備受人稱道，影視將蘇州園林之聲、光、色搬上舞臺，風光無限;佳作美文極盡絢爛，演繹多少纏綿故事;游人如織，碧空蕩漾多少歡聲笑語。上有天堂，下有蘇杭。蘇州園林是天堂里的瑤宮貝闕。

請閱讀課文1、2自然段，從中摘取一句作為宣傳蘇州園林的廣告語，并說說你的意思

心馳神往(教師摘取輯錄)

1、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

2、誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

3、蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

4、他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

5、一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

6、他們惟愿游覽者得到“如在圖畫中”的實感。

(以上幾句通過全班齊讀，再由男女生錯讀，讀出蘇州園林的獨特美)

第四板塊：美點尋蹤

寫意山水園

過渡語：蘇州園林是城市中充滿自然意趣和文化意蘊的“文人寫意山水園”。古代的造園者都有很高的文化修養，能詩善畫，造園時多以畫為本，以詩為題，通過鑿池堆山、栽花種樹，創造出具有詩情畫意的景觀，被稱為是“無聲的詩，立體的畫”。在園林中游賞，猶如在品詩，又如在賞畫。

默讀課文3-10段內容，發現美點。(可以從審美的觀點，美麗的畫面，創設美的手法，組合美的元素等方面談談。)(通過發現，通過抓關鍵詞的方法品味句子的精妙用法，同時掌握說明方法作比較，打比方，舉例子)

詩畫園林

眼前總是一幅完美的圖畫。

一切都要為構成完美的圖畫而存在。

第五板塊：溢美之辭

世界遺產委員會評價:沒有哪些園林比歷史名城蘇州的四大園林更能體現出中國古典園林設計的理想品質。咫尺之內再造乾坤，蘇州園林被公認是實現這一設計思想的典范。這些建造于16～18世紀的園林，以其精雕細琢的設計，折射出中國文化中取法自然而又超越自然的深邃意境。

出自人手、宛然天成

(進一步加深學生的對蘇州園林獨特美的感受和理解)

第六板塊:思維之花

結合本文探究“美”是什么?

和諧是美的狀態，而美的狀態是自然狀態。

和諧即美，美即和諧。

和諧自然，才是美的最高法則。

蘇州園林教案教學設計（專業17篇）篇十

2、過程和方法目標。

整體感知課文，自主、合作、探究本文特點，探究美，初步學寫說明文。

3、情感、態度和價值觀目標。

領略中國園林的建筑美，激發對藝術的熱愛之情。

1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點和本文的結構、順序。

2、學習多種說明方法,品味準確、簡潔、生動的說明語言。

初步鑒賞美能力的培養。

多媒體。

一課時。

學習說明文有關知識（幻燈片展示）。

1、指導學生閱讀說明文應從下面幾方面入手：

2、自讀課文，思考問題。

學生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點勾畫幻燈片展示問題：

（1）作者是在開始是如何評價蘇州園林的?

明確:“標本”

（2）蘇州園林的總體特點是什么，能不能從課文中找出一句話來概括？

明確:務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

（3）本文的結構、順序怎樣?

蘇州園林教案教學設計（專業17篇）篇十一

2.整體感知課文，理清作者的寫作思路，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結構特點;。

3.領略中國園林的建筑美，激發熱愛祖國的思想感情，逐步培養學生的藝術鑒賞力。

1.整體感知課文，理清作者的寫作思路，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結構特點。

2.感受并品析蘇州園林的畫面美，品味生動嚴密的語言。

2課時。

第1課時。

一.情景導入。

中國古典園林藝術家陳從國曾說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”

同學們運用你們的邏輯推理能力，可以得出什么結論?明確：“蘇州園林甲天下”。

今天就讓我們跟隨一位地道的蘇州人——葉圣陶先生去蘇州園林游覽一番吧!

二.感性認識：身臨其境，感知文本。

1.情景設置：假如全班組團游覽蘇州園林。

多媒體播放視頻朗讀，學生置身其中，用心游覽，記錄心情。

2.遇記者，受采訪。

教師當記者，采訪學生。

采訪問題：游覽完蘇州園林，你此時的心情如何?

請用一句話概括你心目中的蘇州園林。

3.心情小記：蘇州園林美如畫。(如詩如畫、風景如畫)。

三.理性認識：靜默解讀，探究文本。

1.說明文常識小站學生快速瀏覽。

2.配樂默讀，自主探究。

(1)配上一韻味十足的古箏曲，讓學生快速默讀瀏覽，解讀說明對象及說明對象的共同特征。明確：蘇州園林;務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

(2)解讀全文中心句。

學生反復誦讀“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”讀出你認為重要的點。如“務必”“無論”“總是”“完美”等。

3.合作探究，理清思路。

(1)蘇州園林被譽為是“一幅完美的圖畫”，足以見得它的非凡地位。第一節中哪個詞語也透露出這層含義呢?明確：“標本”。

(2)“總是”“一幅完美的圖畫”具體從哪些方面體現?

小組討論：看哪個小團的游覽者心最細，能快速找到蘇州園林的美。

(3)歸納梳理，明確說明順序、文本結構。

4.漫步亭臺軒榭。

(1)配樂朗讀，漫步其中。

(2)根據說明文特點，師生解讀文本。

提示：

抓住事物的主要特征;。

安排合理的說明順序;。

運用恰當的說明方法;。

準確使用的說明語言。

明確：亭臺軒榭，要求自然之趣，不講究對稱。

由現象到原因。

作比較、打比方，要求學生做具體闡述。

語言準確的體現“絕大部分”“絕不”等。

(3)直觀畫面的感受。

5.品畫軒。

學生在師生共同解讀文本的基礎上，根據《導學案》提示，自主學習，品析其他畫面，然后全班交流。

蘇州園林教案教學設計（專業17篇）篇十二

作者葉圣陶先生以其精練的語言、嚴謹的結構，抓住蘇州園林的藝術特點，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在我國園林建筑中的地位，然后采用總分式的結構展開說明。首先總寫其“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，然后從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯，近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個微觀方面來具體說明這個特點。

在統編教材中，七年級學生沒有接觸過說明性文章，本單元是學生第一次學習該文體。雖然如此，但是因為本篇文章為本單元第二篇課文，在此之前有《中國石拱橋》這篇非常規范的說明文，讓學生了解說明文的的基本特點。且八年級的學生也具備了較好的整體感知的能力，所以本課作為說明文的教學應該不是難題。相對來說，學生對園林文化的了解和思考較為薄弱，應該作為本課的難點。

1.學習本文抓住事物特點，從整體到局部的多方面說明事物特點的方法，把握蘇州園林“圖畫美”的總體特點。

2.引導學生把握本文段首中心句的作用，學習作者文心周密，層次清晰的說明結構。

3.領會園林設計者和建造的獨特的審美意趣，理解作者對他們的贊嘆之情，激發學生對園林文化的興趣。

1.學習作者抓住事物特征，并條理清晰地突出特征的寫作思路。

2.領會園林設計者和建造的獨特的審美意趣，激發學生對園林文化的興趣，初步培養學生的審美鑒賞力。

情境教學法。

自主、合作、探究。

一、激趣導入說園林：由學生假期文化尋訪說起，播放吳昱林微課。學生說自己的感受。

（設計意圖：從學生視角去看蘇州園林，迅速拉近學生的距離，激發學生的興趣。）。

葉圣陶先生也有一篇文章來寫他眼中的蘇州園林。今天我們一起來看看在這位大家的眼中，蘇州園林是怎樣的。

二、自主學習讀園林（一讀明特征，二讀知結構）。

1.默讀課文，整體感知。明確：

蘇州園林具有怎樣重要的地位？（明確：1.蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。）。

作者看來，蘇州園林有什么特點？（明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。）。

作者認為，蘇州園林是如何達到這個目標的？（四個“講究”）。

2.跳讀課文，抓住關鍵信息縮寫課文。

蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。她務必使游覽者無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的畫。為了達到這個目的，他們在整體上講究亭臺軒榭的自然之趣，講究假山池沼的自然之美，講究花草樹木映襯的圖畫美，講究近景遠景的層次美。他們還在細節上注重每個角落的圖畫美，注重門窗的圖案美，顏色搭配上的閑適美。

方法總結：抓住第二段中的四個講究和3-9段中每段中的總起句，基本上就可以抓住全文的主要脈絡。

明確《蘇州園林》在結構上的特點：總分結構。先總寫蘇州園林“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特點，然后從四個主要方面和三個細節上說明特點。

三、合作學習品園林之美。

問題一：作者說，蘇州園林的特點是使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的畫。請大家以小組為單位，完成以下問題：

你們可以從蘇州園林中找到幾幅畫？

你最喜歡其中的哪一幅圖或者哪幾幅圖？

這些圖畫的美有不同之處？用一個詞語準確概括出來（可以是文中的詞語，也可自己概括）。

示例：亭臺軒榭圖——自然之美。

假山池沼圖——靈動之美（變化之美）。

花草樹木圖——活力之美。

花墻廊子圖——層次之美。

階旁墻上圖——圖畫之美。

門窗——圖案之美（簡樸精細之美）。

色彩——安閑之美。

共同之處：以江南的自然為模范。體現了自然靈動之美，小巧精致之美，樸素安適之美。

故宮博物院：規模宏大，對稱結構，紅墻金瓦，色彩濃艷。皇家威嚴。

頤和園：規模宏大，建筑、山、湖都是巨制。

四、探究發現悟園林。

1.贊園？贊人？

——對園林設計者和匠師的贊嘆。

從哪里看出來的？

“設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各個不同。”

“……似乎設計者和匠師們一直追求的是……”

“為了達到這個目的，他們……他們唯愿游覽者……”

“……全在乎設計者和匠師們生平多月里，胸中有丘壑……”

2.何人？何緣？

蘇州園林的設計者和建造者究竟是什么人，你們好奇嗎？我們一起來看兩則材料。

材料一：

滄浪亭，初建于北宋中期杰出的愛國者和文學家蘇舜欽之手。蘇舜欽狀貌魁偉，慷慨有大志，歐陽修認為他有宰輔之才。政治上支持范仲淹等人的慶歷新政，因此深為朝內保守派所忌，后遭彈劾，削職為民，閑居蘇州。于是買水石作亭，取“滄浪之水清兮，可以濯吾纓；滄浪之水濁兮，可以濯吾足”命名為“滄浪亭”，為讀書會友之所，時發憤懣于歌詩，其體豪放，往往驚人，一時豪俊，多從之游，詩文名滿天下，被譽為開有宋一代詩風者。

材料二：

拙政園是嘉靖時的御史王獻臣和摯友文徵明共同設計營構的。借《閑居賦》“拙者之為政”句意取名為“拙政園”。

王獻臣，字敬止，號槐雨，為人疏朗峻潔，博學能詩文。為官古直，不阿法，敢于抗中貴，時有“奇士”之稱。因受東廠特務的誣陷連遭貶謫，憤而棄官回歸故鄉蘇州。

文徵明是詩文、書、畫“三絕”的巨匠。自明中葉到清代，文徵明成為文人畫家普遍敬仰的宗師。他的書法清勁秀美，灑脫而有韻度，工行草書，尤精小楷。詩歌風格清新妍雅，有《甫田集》，收其700余首古、今體詩。文徵明不僅才藝冠代，而且人品峻潔。他和王獻臣志趣相投，繪制了拙政園31景圖，每個景點都配有詩一首，并親撰了《王氏拙政園記》一文。

小結：中國古代沒有專職的造園師，蘇州園林是園主、詩畫家和匠師合作的結晶。這些園林的主人們都是“學富五車”之輩，造園就是為了既在城市里享受豐富的物質供應和服務，但卻又向往自然山林的閑情逸致，于是鑿池堆山，營建亭榭，蒔花植木，以自然山水為楷模，用種種造景手法構成引人入勝的景象，從而達到“天人合一”的審美境界。

五、拓展反思說園林。

提示：可以從文章嚴整的結構對自己寫作的啟示方面說，也可以從蘇州園林獨特的文化內涵說。

蘇州園林教案教學設計（專業17篇）篇十三

教學目標：1、初讀課文，了解蘇州園林的特點。

2、品味文章語言，深入了解蘇州園林的特點。

教學重點：品味本文語言準確、簡潔、生動的特點，感受字里行間所透出的蘇州園林圖畫美的特點。

教學難點：教學生學會依據一定的方法品味文章語言。

教學過程：

生：對！（部分重重地點頭）。

師：選擇一種你認為可以釋放心情的方式，讓自己平靜下來！

生有的長舒一口氣、有的伸了個懶腰、有的和同伴閑話幾句。

師：整理好心情了，用心欣賞一下這幾幅圖片（播放課件）你看到的是哪里的景色？

師：請你齊讀課題，老師板書上去。（生讀的拖音、無力）讀出你剛才看到的蘇州園林，再讀！（再讀有了感受，有了情感）。

師：你對這了解多少？

生：我知道有一句話是稱贊蘇州園林的：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”

生2：蘇州園林有拙政園、滄浪亭、留園、獅子林等著名的園林。

師：今天就讓我們跟隨葉圣陶先生走進蘇州園林，了解更多關于蘇州園林的知識。

首先請大家速讀全文，任務有二：一、劃出文中的生字詞；二、補充完成老師未完成的副標題：蘇州園林——的園林。好，開始！

學生自學5分鐘。

師：讀完課文，生字都認識了嗎？來，找一位同學讀讀看！

生讀（準確）請你領著大家讀一遍。（生領讀）。

師：在這些字詞中，哪個字最難寫？

生：壑！

師：需注意什么？

生：這個字上邊左半部分有一橫，很容易丟掉！

師：感謝你的提醒！請大家拿起手中的筆，把這個字寫一遍。（巡視，大部分同學寫的上寬下窄）中國字是方塊文字，你要把字寫勻稱，上寬下窄那是大頭娃娃，再寫一個！（生注意了“土”的寬度）字詞解決了，副標題能完成嗎？（生踴躍）。

生1：我認為應該是“如畫”的園林！

生2：“別出心裁”的園林。

生3：“不講究對稱”的園林。

生4：“如畫”的園林。

生：“沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。

師：這是游覽者的感受也是匠師們的一致追求——哪句話點明了匠師們的追求？

生：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

生：他們講究講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

生1：從宮殿住房、假山池沼、栽種和修剪樹木、花墻和廊子幾個方面寫。

師：瀏覽一下這幾段，你會發現他們和這四個講究是對應的。

生2：第三段對應了第一個講究，四五六段分別對應了第二三四個講究。

師：你有敏銳的發現能力！那剩下的幾段又是從哪個角度具體寫來的呢？你更能讀懂了。

生3：第七段寫角落的圖畫美。

生4：第八段寫蘇州園林的門和窗也講究美感，第九段是從色彩的角度寫的。

生1：學說明文要學說明方法。

生2：還要學說明順序。

生3：還要知道說明事物的特點。

生：要發揮想象，思考文章沒寫出來的東西。

師：你說得很有道理，這是品味語言的一種好方法，來讀讀看還有哪些方法？（出示，指名讀）你認為文中哪句話最能體現蘇州園林圖畫美的特點，畫一畫并用上這些方法品一品，把你的品悟在書的空白處寫一寫。

生自學三分鐘。

師：交流也是一種學習，把你的感受在小組內交流一下。

學生自由交流2分鐘。

師：把你的看法亮出來，大家一塊說說看。

生1：我認為第四段最后一句寫出了蘇州園林圖畫美的特點。（說說你的理解）池沼里的荷花到了夏秋季節爭相開放，再加上水中的魚兒游戲期間，的確很美。所以作者自然聯想到了漢樂府《江南》里的詩句，這里用了引用的修辭方法，更添了文章的美。

師：你已經學會了賞析語言的方法。想象句中隱藏的畫面，把這美景讀出來。（生讀，很好）。

你為我們讀出了一幅畫。還有哪些句子寫出了蘇州園林的圖畫美？

生2：老師我可以不用剛才的方法品味語言嗎？（有些出乎我的意料）。

師：品味語言有很多種方式，你當然可以跳出老師給你的示例。

生2：課文第六段中“實際是隔而未隔，界而未界”這句話我不理解什么意思，因為想象不出什么樣，反倒覺得更有一種神秘的美。

生2：就是說園林中雖有些墻、廊子，但因為墻是花墻，很多地方是鏤空的，景色不但沒被隔開反透過那些小窗看到的更多了。

師：你是一點就透啊，聰明！同學們，文字就是這樣一個博大精深的“東西”，它會帶給你許多想像的空間，因為不直白而多了一份神秘。就像《紅樓夢》中對王熙鳳的外貌不必更多描繪，就那句：“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”就夠你想像的了——那是一什么樣？挑三千演員也難詮釋，正所謂無所知而更添美。讀書吧，讀書你就知道了更多文字的魅力。

蘇州園林教案教學設計（專業17篇）篇十四

１、了解課文總說和分說的說明順序。

２、體會課文語言又嚴密又生動的多樣性特點。

（二）教學重點學習由整體把握到具體揣摩的讀書方法。

（三）教學難點初步的鑒賞能力的培養。

1、導語：同學們：蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫蘇州園林，蘇州人游蘇州園林，都會覺得特別親切。今天，我們一起來讀《蘇州園林》，相信也會有新的感受。

2、指導讀書的方法：現在，讓我們來初讀課文，整體把握課文內容。請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時，可以把課文的主要內容、重要的信息、關鍵的語句劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中如有疑問，請舉手。下面請同學們一起來交流。（請同學們交流）。

1、以“標本”和“鑒賞”總領全文。在課文第一段中有兩個關鍵的詞語，大家有沒有注意到，一個是“標本”，一個是“鑒賞”。

（２）為什么蘇州園林可以稱它是“標本”呢？因為蘇州園林“可使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。

2、那么在這幅畫中，都有些什么內容呢？亭馬軒榭，假山池沼，花草樹木，花墻廊子。還有角落、門窗、色彩等等。引導學生整體把握課文的內容。

3、把這些都堆在一起就成畫了嗎？就是一幅完美的畫嗎？

亭馬軒榭自然之趣假山池沼藝術花草樹木畫意花墻廊子畫意至于其他每個角落、細微之處，都能注意到畫的效果。讓學生具體感受蘇州園林的特點。

（出示畫冊）同學們：你們看，我這本攝影集，里面每一張都是一幅完美的畫。可見，蘇州園林的特點確實是“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。只是平時我們不注意罷了。我想：這就是標本，因為它代表了中國園林的特征。我們讀說明文，首先就要抓住特征。

4、現在我們再來看第二個詞語“鑒賞”。同義詞比較，體現語文課特色。初中語文“鑒賞”是什么意思？我們可以和“欣賞”、“玩賞”比較一下。

（同學發言后，老師歸納）。

［板書：欣賞、玩賞、鑒賞］。

［欣賞］：用喜愛的心情領略美好事物的意味。例：欣賞音樂，很欣賞這幅作品，很欣賞他的做法。

［玩賞］：觀看欣賞。“玩”不同于“玩耍”中的“玩”，它是觀看的意思。［鑒賞］：鑒別和欣賞指導學生精讀課文。“哪段文字寫得最好”，一問，引導學生欣賞和評價課文，讓學生獨立地閱讀，自由地發表意見。可見，作者寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫。

第一，層次很清楚。你看，第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個層次來對第一句話進行說明，先說假山，后說池沼。這樣，文中總說、分說清清楚楚。你們再看，在寫假山時，也是按總說、分說的順序寫的。（老師參與到討論之中，與學生共同探究）。

第二，從多角度來說。譬如假山這部分：首先正面寫假山，寫假山“重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設計者和匠師的角度來寫，就是“設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。

最后，從游客的角度寫。游客攀登時，能欣賞到、領略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得“身在山間”。現在我們要研究的是：課文在寫假山時，為什么要從設計者、匠師和游覽者的角度來寫呢？我們再回過頭來看這段文字中的第三句話：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫了設計者、匠師，寫了游覽者后，才可以把蘇州園林假山的美都表現出來了。我還喜歡這段文字的語言，請看：

（一）、概括性強。如“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了，它強調的是藝術，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術。

（二）、精練而形象。如這段的結尾一句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚、翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的.美都表現出來了。其中這個“戲”字用得非常形象，它將魚兒那種調皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。而“又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了，它強調的是畫，是畫中之景。還有一個“又”字特別要注意，它強調這是許許多多畫中的一幅，一個“又”字，里面涵蓋了多少內容啊。大家看，僅僅這么一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。我想，這與文章的內容是吻合的。下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎上來集體朗讀第４段。

同學們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結構，一個是語言。下邊，請一位同學也像老師那樣，從這兩個角度來鑒賞。引導學生舉一反三，教會學生閱讀和鑒賞的方法。我們讀書也可以從兩個方面來談：第一步是初讀課文，是了解；第二步再讀課文（即精讀課文），是鑒賞，是品味。我們讀書就該這樣讀。同學們，我們剛才跟著作者領略了蘇州園林的美景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美的地方。由課內向課外延伸，提出研究性學習課題。體現了學生學習方式的轉變，符合語文教學的特點。在這里，老師給你們作個提示：譬如蘇州園林里的楹聯是可以研究的課題。什么是楹聯？楹聯就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對聯。現在大家看這幅楹聯：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”

大家看看：這幅楹聯掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構成了一幅完美的荷花圖。楹聯與景是相互映襯的，這就是蘇州園林美的另一個方面。這個課題是值得研究的。好，今天的課到這兒結束了。

1、反復朗讀課文，從整體上把握全文，理解各部分的說明重點。

2、完成課文相關練習。

蘇州園林教案教學設計（專業17篇）篇十五

1．學習抓住事物的特征，由總到分的說明順序。

2．學習掌握作比較、舉例子的說明方法。

3．體會說明文語言的多樣性。

4．體會蘇州園林的圖畫美，進而認識祖國河山壯麗，激發愛國之情。

重點：(1)抓住事物特征，由總到分的說明順序

(2)掌握作比較、舉例子的說明方法

難點：體會說明文語言的多樣性

解決辦法：

1．復習說明文有關的文體知識。

2．分組討論、填表、比較等方法理解文章的結構內容。

3．放映教學記錄片《蘇州園林》或結合課文看蘇州園林的照片，體會蘇州園林的圖畫美，進而認識祖國河山壯麗，激發愛國之情。

2課時

1．說話訓練。課前進行5分鐘說話訓練，有利于培養學生的說話能力。要求學生結合說明文的文體知識，介紹一處建筑物。

2．以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑布局，感知文章的結構內容。

3．分組競賽。學習過程中把全班分為男女兩組，每組成員答對一個問題給本組加1分，課后評出優勝組并選出最佳表現學生以激發課堂氣氛和參與意識。

4．擬題訓練。學習本文后結合說明文的文體知識進行擬題訓練，培養學生的閱讀能力。

第一課時

導入 新課

同學們，我們偉大祖國歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，在世界上是首屈一指的。請你們介紹一下自己知道的名勝古跡或身邊一個建筑物。(自由發言，進行課前5分鐘說話訓練。)同學們，你們聽說過詩句江南園林甲天下，蘇州園林甲江南嗎?蘇州園林現存近200處，它們有悠久的歷史。蘇州園林的設計者和匠師們把根據自己的藝術趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創造了一個個富有詩情畫意的藝術世界。

今天我們來學習我國著名教育家葉圣陶寫的說明文《蘇州園林》

(一)明確目標

1．復習說明文的文體知識，明確說明文的閱讀要點。

2．學習本文抓住特征、以總分的結構形式進行有條理說明的方法。

3．體會蘇州園林的圖畫美、藝術美。

(二)整體感知

1．請同學朗讀全文，然后以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色。(朗讀課文時學生自愿朗讀，培養學生的競爭意識。)

以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色如下：蘇州園林有100多處。設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林各各不同。可是蘇州園林在不同之中有個共同點：游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。因此我國各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響，成為其他地方園林的標本。如果誰要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不應錯過。

我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或一道同樣的回廊。追求自然之趣，不講究對稱是蘇州園林亭臺軒榭布局的特點。

蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊或者重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間，具有一種藝術美。池沼大多引用活水。有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，在上面安排上橋梁，并且安排兩座以上的橋梁，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石巖，總是高低屈曲，任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草。池沼里養著金魚或各色鯉魚，夏秋季節荷花或睡蓮開放，真是魚戲蓮葉間的入畫一景。

蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿，落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹也相間。沒有松柏，也沒有閱兵似的道旁樹。有的園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋，開花的時候滿眼的珠光寶氣，無限繁華和歡悅。

蘇州園林里也注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著。墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍，增加了景致的層次和深度，幾乎可以把整個園林翻了一番。

蘇州園林的每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香，甚至開窗正對著白色墻壁，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨盡量做到工細而決不庸俗，簡樸而別具匠心。蘇州園林極少使用彩繪。梁子和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，墻壁白色，墻壁下面鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，給人以安靜閑適的感覺。而到花開時節，各種花明艷照眼。

2．為了加深對蘇州園林的感性認識，更好地理解文章內容，放映教學記錄片《蘇州園林》或結合課文看蘇州園林的照片。這樣可以更形象地感受蘇州園林的建筑特色，感受蘇州園林的圖畫美、藝術美。

(三)重點、難點的學習與目標完成過程

1．復習提問。(出示幻燈片并男女競賽)

(1)什么叫說明文?

(2)說明文從對象上可分為哪兩類?從語言角度可分為哪兩類?

(3)如何理解說明對象的本質特征?

(4)常見的說明順序有哪些?

(5)常見的說明方法有哪些?

(6)說明文的語言有哪些特點?

(7)說明文、記敘文和議論文三種文體有何區別?

(8)你認為閱讀這種文體應從哪些方面入手?

(9)我們以前學過哪些說明文?并結合說明文的閱讀知識點舉例說明?

引導學生回答如下：

(1)說明文是介紹客觀事物的形狀、性質、構造，解說事物的成因、功用、關系等，以說明這種表達方式為主的文體。

(2)說明文從對象上可分為具體事物說明文和抽象事理說明文。從語言上可分為平實性說明文和文藝性說明文(也叫科學小品文)。

(3)說明對象的本質特征是指本事物區別于其他事物的顯著標志。也就是這個事物所具有而別的事物所沒有的特征。說明事物是首先必須抓住事物的特征。如《人民英雄永垂不朽》一文中就抓住了說明對象人民英雄紀念碑的特征巍峨、雄偉、莊嚴。

(4)說明文中為了使說明文字條理化，常運用一定的說明順序。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘文的時間順序相似。空間順序要特別注意空間位置，注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。邏輯順序主要用于說明事理的文章，分析事物的因果關系，揭示事物的發展規律。

(5)要想把事物說明得好，還要講求方法。說明方法很多，常見的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比方、列圖表等。

(6)說明文的語言，要求簡練、準確，講究分寸。有時也運用生動性的語言進行說明，使說明事物更加通俗易懂、生動形象。

(7)記敘文、議論文與說明文的區別在于：記敘文重在記敘、描寫和抒情，以形象感人，以情動人；議論文重在闡明主張，批駁謬論，以理服人；而說明文要實事求是地比較客觀地說明事物，使人增長知識和技能。

(8)閱讀說明文應從下列幾個方面入手：明確說明的對象是什么；分析說明對象的特征有哪些；理清說明的順序；找出說明方法；體會說明文語言的準確性的特點。

(9)(略)

2．背景、作者簡介。

作者簡介

葉圣陶(18941988)著名作家、教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。歷任小學、中學、大學教員，當過編輯。從1914年開始寫短篇小說。1921年，他和茅盾、鄭振鐸等人發起組織了文學研究會，提出為人生的主張。短篇小說集有《隔膜》《火災》等，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》等，長篇小說有《倪煥之》。有優秀的語言藝術家之稱。在語文教學和教材規范化方面也有獨特的貢獻。

3．生字詞。(采取形式是男、女各派一名代表，另找一名學生叫寫，看誰寫得對，寫得規范)

如：軒榭 丘壑 嶙峋 鏤空

自出心裁：出于自心的創造和裁斷。

4．文章內容的具體分析。

分組討論明確下列問題

(1)作者是如何評價蘇州園林的?

(2)蘇州園林總的特點是什么?文中圍繞這一總特點如何展開做具體說明的?

(3)蘇州園林在亭臺軒榭的建筑布局方面有何特點?

(4)蘇州園林假山和池沼配合方面有何特征?

(5)文中第6自然段中隔而不隔，界而不界如何理解?

(6)這是一篇寫建筑物的說明文。本文為什么采用邏輯順序，而不采用空間順序?

引導學生明確回答如下：

(1)作者評價蘇州園林我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。標本一詞確切地說出了蘇州園林在我國園林藝術中的地位和影響。

(2)蘇州園林總的特征是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。文章首先抓住蘇州園林總的特征，然后從亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次以及角落的修飾，門窗的圖案、色調的處理等七個方面，有條不紊的加以說明。

(3)蘇州園林建筑的特點是追求自然之趣，不講究對稱。

(4)蘇州園林假山堆疊的特點是藝術美。游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市；只覺身在山間。而蘇州園林的池沼的特點是高低屈曲，任其自然。

(5)文中第6自然段中隔而不隔，界而不界中隔是指有墻壁隔著，不隔是指墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案。界是指有廊子界著，不界是指廊子兩邊無所依傍。這樣就使園林層次多了，景致深了。

(6)因為本文所介紹的不是蘇州園林某個園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個地方的說明文那樣，按照游覽的路線來進行敘述，而是在高度概括的基礎上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項地進行敘述。進而采用了邏輯順序。

(四)總結、擴展

而增強對祖國大好河山的熱愛之情。

(評出本節課獲勝組并選出最佳表現同學給予表揚。)

(五)布置作業

完成課本練習第一、二題。

（六）板書設計

蘇州園林

葉圣陶

蘇州園林教案教學設計（專業17篇）篇十六

素質教學目標?：

1、知識目標：學習用準確的語言說明事物的特征。

2、?能力目標：培養學生觀察、概括事物特征的能力和準確表達的能力。

3、?情感目標：培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。

4、?心理素質培養目標：培養學生大膽發言，說真話的良好心理品質。

教學難點?：準確地說明事物。

教學重點：說明事物要抓住特征。

學生分析：本教案是公開課上教師與陌生的學生力求一節課完成《蘇州園林》一文的教學設計，要求學生預習解決生字詞。由于教師與學生互不了解，又有許多聽課和評課老師，因此緊扣教學目標?設計了組織教學環節，力求調節好學生情緒、激活學生思維。

全堂課的設計，教師把調動學生觀察、思考、學習范例、自主表達作為第一要素。力求讓師生忘記公開課的功利目標和壓力，自然的、真實的展示自己學習、探究知識的過程。

教學過程?：

一、引入激趣。

同學們，很高興和大家一起學習，我這人哪，自以為是很有個性的，但我很想知道我在你們的眼里有什么特點。請同學們告訴我好嗎？請注意：特點就是我區別于其他人的獨特之處。（讓學生自由的發言，教師適當評點，真誠地肯定找出老師特點（包括缺點）的發言。鼓勵學生說真話，說獨特的感受。）。

正如同學們所說，老師不完美，也說不上漂亮，可我很快樂，因為我是獨一無二的，我有自己鮮明的特點。每一個人都是獨一無二的，你也一樣。同學們能找出老師的特征，可以說我們這節課的教學任務已完成了一半。因為我們這節課要學習的就是用準確的語言說明事物的特征。

二、學生自己尋找蘇州園林的特征并進行說明。

1、???請大家觀看介紹蘇州園林的影片，說說自己總的印象。

（學生一般會說出蘇州園林很美，老師追問究竟美在何處。引導學生抓蘇州園林的特征。板書代表性的答案。）。

2、???定格一個畫面，讓學生鑒賞品位，理解蘇州園林從整體到局部的美，指導學生有層次的鑒賞和說明（板書代表性的答案）。

三、探究課文是怎樣概括蘇州園林特征的，體會課文說明語言的準確。

1、???????有"優秀的語言藝術家"之稱的葉圣陶先生曾寫過一篇藝術性很強的說明文來介紹蘇州園林，我們來讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點的。學生自由讀課文，然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子。

（明確：游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。）。

2、???????討論作者從那些角度來說明這幅畫的完美的。

（明確：作者指出蘇州園林講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究進景遠景的層次，一切都要為構成完美的圖畫而存在。）。

3、???????比較先前板書的學生答案，思考并討論作者說明順序的清晰和說明語言的準確，指出這就是我們要學習的。

（指導學生理解說明順序的由總到分，由整體到局部，由主到次。）。

4、???????讓學生再次朗讀課文，體會文中語言的特點，找出文中還有哪些語句體現了準確性。思考，除了準確以外，這篇說明文語言還有什么特點。明確其語言的優美典雅。

四、拓展。

1、看綿陽人民公園和富樂山公園的圖片，學生按自己的喜好分兩組，討論、概括自己所選公園的特點，比一比哪一個公園更好。

2、教師點評：同學們唇槍舌戰，互不相讓，真是難分難解。咱們請聽課老師來評判勝負好不好？大家假設老師們是外來游客，請你當當小導游向他們推薦自己所選的公園，給大家4分鐘的時間寫解說詞，每個組選出一名學生代表導游。哪個小組最后吸引的游客最多，哪個小組得勝。當然，如果有游客投訴宣傳不實，有欺騙旅游者的語言，那個小組就取消比賽資格了。老師們，投訴請到我這兒，"3·15"到了，我一定為消費者主持公道。學生寫解說詞。

3、選出的學生代表模擬導游。聽課老師以掌聲熱烈程度評判勝負。

4、教師點評比賽結果，結束本課。

蘇州園林教案教學設計（專業17篇）篇十七

學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文課堂教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

架設生活與教材相聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生的鑒賞和審美能力。

使小組合作、討論成為學生自主學習、探究的重要手段，讓學生在自主、合作的氛圍中學習，自主地閱讀理解、感受、體悟園林建筑的自然美，讓每個學生從心底熱愛自然。

借助多媒體課件展示蘇州園林畫面，使學生對蘇州園林的認識更形象，激發學生閱讀興趣及其審美情趣，激發學生對園林建筑藝術的熱愛之情。利用課件展示教學內容，面與文字疊放，能讓學生在圖文并茂中理解、領悟教材內容，突出重點，突破難點。這篇說明文適合培養學生自我審美鑒賞能力，同時教學中注重學生合作探究的學習方式。構成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學習過程。

1、地位：本文是五四制九年義務教育第四冊第一單元第一課，是一篇說明文。本冊教材著重培養閱讀說明文的能力，閱讀說明文首先要抓住說明事物的特征，其次了解說明方法、說明順序，及其準確的說明語言。因此，作為說明文的起始課，本文有著重要的地位，學好本文，對學習其他說明文起著拋磚引玉的作用。

2、教材內容分析：《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術的說明文。作者葉老先生以其精練的語言、嚴謹的結構，抓住蘇州園林的藝術特點，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就，稱其為“我國各地園林的標本”，即典范之作。然后，詳細介紹了園林建筑布局，寫得情文并茂，趣味盎然。我覺得本文與其他說明文最大的不同在于，它不是像導游詞一樣的平面介紹，也不是呆板嚴肅的結構剖析，而是把一幅幅精美的畫面展示在讀者面前，所以作者在文中處處提到“畫”字，使讀者無不“心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”感覺，不見其景卻如臨其境！學習這樣作品，既可以使學生了解我國園林建筑的成就，激發熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關于園林建筑藝術方面的知識，獲得美的享受。

（一）教學目標：（依據新課標和教材內容）。

知識與能力：

1、了解課文總說和分說的說明順序。

2、通過學習本文運用多種說明方法說明事物，讓學生體會說明語言生動形象的特點。

方法與過程目標：

1、指導學生閱讀和鑒賞的方法。

2、培養學生討論、探究的自主學習能力。

3、由課內向課外延伸，引導學生探究的習慣。

情感與價值觀目標：

激發學生熱愛中國古老園林的感情。

（二）教學重點：

理清文章結構、把握蘇州園林的特征，領會文章的語言特點。

（三）教學難點。

初步鑒賞能力的培養。

我沒有去過蘇州園林，讀了葉老的《蘇州園林》之后，我就被深深地吸引住了。蘇州地處江南水鄉，園林建筑更是富有詩情畫意。雖然這是一篇說明文，但我真的不想讓這種詩情畫意在傳統的教學中流逝，于是我讓學生抓住“以讀為本”的宗旨學習課文——在讀中思考、在讀中說話、在讀中質疑、在讀中鑒賞、在讀中感受。具體來說，我是讓學生在讀中思考、領悟最能表現蘇州園林特點的句子，整體把握全篇關鍵所在，然后通過朗讀具體感受蘇州園林的特點。讓學生在讀中品味文章的語言，感受蘇州園林獨有的藝術魅力。同時采用合作、探究的教學活動自主解決問題，用電化手段激發學生興趣，提高學生理解、鑒賞能力。

（一）導入課文。

俗話說，“桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南”。作為中國四大名園之一的蘇州園林，因其獨特的園林藝術而名聞天下。

（放多媒體，展示并欣賞有代表性的蘇州園林部分圖景，讓學生看圖擴寫一句話：這是一處的園林。）。

（二）學習新課。

第一步：現在，讓我們初讀課文，整體把握課文內容。

請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時，可以把課文的重要內容、重要信息、關鍵語句劃出來。讀完后我們交流。讀的過程如有疑問、請舉手。

同學一起交流（指導讀書的方法）。

通過學生交流明確“標本、鑒賞”兩個關鍵詞。

〔放鏡頭2〕：出示“標本”“鑒賞”

（由“標本”“鑒賞”總領全文，選好教學切入口，有創意）。

1解釋“標本：

（因為蘇州園林“可以使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的`圖畫”。）。

3那么這幅畫中，都有些什么內容呢？（引導學生整體把握課文內容）。

〔放鏡頭3〕關于亭臺軒榭自然之趣。

假山池詔藝術。

花草樹木畫意。

花墻廊子畫意。

（出示畫冊）給學生看，讓學生感受蘇州園林特點，每一張畫片都是一幅完美的畫。可見，蘇州園林的特點確實是“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。我想：這就是標本，因為它代表了中國園林的特征。我們讀說明文，首先就要抓住特征。

接下來再釋義“鑒賞”，和“欣賞”“觀賞”比較釋意。

（同學發言后，師歸納，同義詞比較，體現語言課特色）。

〔板書：欣賞、玩賞、鑒賞〕。

可見，作者寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫。

2、第二步：請同學們再讀課文，從鑒賞角度看看哪段文字寫得最好。（請同學們交流）。

（這是指導學生精讀課文，這一問引導學生欣賞和評價課文，讓學生獨立閱讀，自由發表意見）。

下面老師來談談看法，好嗎？老師讀了這篇課文，覺得第4段挺好。

〔放鏡頭4〕結構美總論——分說。

從多角度說。

的字樣，并板書。

因為：第一，層次清楚：第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個層次來對第一句話進行說明，先說假山，后說池沼。這樣，文中總說分說清清楚楚。再看寫假山時也是按總分順序寫的。

第二，多角度來說，如寫假山部分：先正畫寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設計者和匠師的角度來寫，就是“設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。最后從游客角度寫。游客攀登假山時，能欣賞到、領略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得“身在山間”。

我們再回頭看這些文字中第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫設計者、匠師，寫了游覽者后才可把假山的美都表現出來了。

我還喜歡這段文字的語言，請看：

〔放鏡頭5〕魚戲蓮葉間鏡頭。

板書語言美概括性強。

精練而形象。

一、概括性強。如“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了，它強調的是藝術，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術。

二、精練而形象。如結尾句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現出來了。“戲”字用得非常形象，將魚兒那種調皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。

“又是入畫的一景”，句中的“又”字，它強調這是許許多多畫中的一幅，一個“又”字，涵蓋了多少內容啊。大家看，僅這么一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。

3、下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎上來集體朗第4段。

師小結：

同學們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結構，一個是語言。讀書也可從兩方面讀：初讀了解，再讀精讀、鑒賞品味。

下邊，請同學們也像老師那樣，從這兩個角度來鑒賞。小組合作完成，然后交流。（引學生舉一反三，教會學生閱讀，鑒賞方法）。

（三）知識探究、延伸。

同學們，我們剛才跟著作者領略了蘇州園林的實景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美地方。

老師提示，如園林里的楹聯是可以研究的課題。什么是楹聯？（就是在堂屋或亭子前柱子上的對聯。）現在大家看這幅楹聯：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”

〔鏡頭6〕演示楹聯。

大家看看：這幅楹聯掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構成了一幅完美的荷花圖。楹聯與景物是相互映襯的，這就是蘇州園林的另一個方面。這個課題值得我們研究。

（這個課題的設計是由課內向課外延伸，提出探究性課題，體現學習方式的轉變，符合新課程理念）。

（四）最后要求學生有感情地朗讀課文，再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和美麗（齊讀）。

這是我設計的《蘇州園林》第一課時。第二課時，我將采取分組合作、研討，讓學生梳理歸納全文脈絡，并展示給大家。明確說明順序，了解說明方法，進一步體會說明文語言及其特點（即多種表達方式、修辭手法的運用）。板書設計我采取框式結構形式，按文章結構特點來設計的，直觀清晰。

七、設計特點：

（一）突出了學生學習過程。安排了三次閱讀活動，每次的目的不同，這樣安排強調閱讀本身就是一種學習。放手讓學生自由讀，有創意的讀，而不是老師的講代替學生的讀。這樣設計符合新課標對閱讀教學提出的要求。

（二）注重發揮學生學習的積極性、主動性。安排三次比較集中的合作交流活動。

（三）教師的指導作用得到了較好的體現。教師在教學中始終是學生學習的合作者和指導者。教師以學習者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點，并以自己的行動對學生的閱讀和表述起著較好的指導作用，同時教師又注重教學過程的創新設計，為培養學生創造性思維能力創設了一個良好的氛圍。