教學計劃包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學時序、教學評價等多個方面。請大家參考這些教學計劃范文，借鑒其中的教學思路和教學設(shè)計。

二年級語文藍色的樹葉教學設(shè)計（熱門20篇）篇一

《藍色的樹葉》是二年級上冊第五單元的一篇課文。課文講美術(shù)課上李麗的綠鉛筆找不到了，向旁邊的林園園借，可林園員一種種借口不想借給李麗。李麗明白后，沒有接林園園的綠鉛筆，拿起自己的藍鉛筆用心的畫著一片片樹葉，林園園看到后，不由得臉紅了。

本組教材是圍繞友好相處，團結(jié)合作這一專題編排的。本文是向?qū)W生進行助人為樂教育的好教材。

在教學時，我知道學生觀察第二幅插圖，說說哪一個是林園園，哪一個是李麗，并說出是從哪兒看出來的。下面是教學案例：

師：你能說說圖上哪一個是林園園，哪一個是李麗嗎？

生：這一個是林園園，這一個是李麗。（生一手拿著書，一手指著書上的插圖，面向?qū)W生大聲的說）。

師：用自己的語言描述清楚，讓別人聽的明白。

生：左邊的是林園園，右邊的是李麗。

生：穿粉色衣服的是林園園，穿黃色衣服的是李麗。

生：畫著綠色樹葉的是林園園，畫著藍色樹葉的是李麗。

生：頭上扎紅色蝴蝶結(jié)的是林園園，扎黃色蝴蝶結(jié)的是李麗。

生：我是從第二自然段“李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛?！笨闯鰜淼?。

生：我是從“李麗拿起自己的藍鉛筆，用心的畫著一片片樹葉”這兒看出來的。

師：同學們觀察地真仔細，學習地真認真。

一、培養(yǎng)學生口語交際的能力。

我之所以設(shè)計這個環(huán)節(jié)，是針對我班學生的實際情況設(shè)計的。平時學生們在回答問題時，大多只說半句話，話說不完整，或者是描述不清楚。就像案例中的第一個孩子回答的一樣，“這一個是林園園，這一個是李麗”，所指不清楚。針對這種情況，我要求學生用自己的語言描述清楚，讓別人聽的明白。有了這個要求，再往下說，學生個個說的明白，個個說的精彩。口語交際不是只有在口語交際課上才實施，在我們的各科教學中都應(yīng)滲透，尤其是語文課堂上，更要注重培養(yǎng)學生口語交際的能力。

二、在具體的語言環(huán)境中學習語文。

我們指導(dǎo)學生學習語文，要結(jié)合上下文或者在具體的語言環(huán)境中來學習。案例中，我要求學生找找從什么地方看出哪是林園園，哪是李麗，這樣就把插圖和課文內(nèi)容有機的結(jié)合起來了，在具體的語言環(huán)境中感受文章所蘊藏的內(nèi)涵。

重要的是，通過本篇課文的學習要讓學生懂得去幫助身邊的同學和朋友，只有你幫助了別人，別人才會幫助你，沒有付出何來的回報。

二年級語文藍色的樹葉教學設(shè)計（熱門20篇）篇二

《藍色的樹葉》是人教版小學二年級語文上冊的一篇課文。課文講的是發(fā)生在兩個小學生之間的事，李麗在美術(shù)課上畫樹葉時，綠鉛筆不見了，她向同桌林園園借，但沒有借到。李麗只好用藍筆畫樹葉，林園園看了之后很難為情。

學習目標。

1、認識本課中的九個生字及新詞，會寫“沿”、“吐”兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學重點：理解李麗和林園園的四次對話的意思，仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。指導(dǎo)有感情地朗讀這些對話。

教學難點：讓學生在生活實際中能學會幫助他人。

教具準備：1、朗讀錄音；2、生字、詞語卡片；3、掛圖；4、小黑板。

教學過程。

一、激趣導(dǎo)入。

1、教師出示一片藍色的樹葉，然后問學生老師手里拿的是什么樹葉，并要求學生用一個完整的句子表達出來。（學生回答是一片藍色的樹葉。）。

2、教師再引導(dǎo)學生提問，要學生說說看到這片樹葉有什么問題要問的。（學生會問樹葉怎么會是藍色的呢……）。

3、教師張貼藍樹葉，并告訴學生今天我們一起學習19課《藍色的樹葉》。師板書課題，生齊讀課題，自然導(dǎo)入。

評析：

教師從學生的生活實際導(dǎo)入，此設(shè)計訓(xùn)練了學生的說話能力，符合二年級的學習要求。并啟發(fā)學生提問，變教師提問為學生質(zhì)疑，喚起了學生的學習情趣和好奇心，為下文的學習作好鋪墊。

二、初讀感知。

1、聽朗讀錄音，把生字、新詞在文中圈出來，認讀一遍；思考：書中哪兒告訴我們了樹葉是藍色的原因，把相關(guān)句子劃上橫線。

2、做摘蘋果游戲，識記生字，誰會給生字注音、組詞，誰就摘下這個蘋果。

術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺。

3、連詞成句，貼在黑板上。

（1）師出示詞語卡片，請同學們認讀詞語。（生一個一個地認讀。）。

（2）教師要求學生給這些詞語排個序，并加上標點，連成一句話，師適時評價。

評析：

借用錄音朗讀，可以規(guī)范語音；聽讀的過程中目標明確。教師將事先準備好的蘋果形生字卡貼在小黑板上，讓學生自由上臺摘蘋果識字、組詞，教師適當引導(dǎo)、糾正。通過游戲識字，激發(fā)了學生的興趣，在自主識字的過程中，更加牢記了該課生字。先讓學生讀詞語再連成句，將初讀感知課文內(nèi)容的難度大大降低，這也是符合二年級學生的年齡特點和學習實際的。教師的評價鼓勵，極大地調(diào)動了學生的積極性。

三、細讀品味。

1、師出示掛圖1，請同學們在圖中找到哪個是李麗，哪個是林園園，李麗的畫上還缺什么，并說說你從中明白了什么。（生仔細觀察插圖而后回答。）。

2、學習第2－4段。

（1）用筆劃出李麗和林園園的四次對話；

（2）指導(dǎo)讀對話的部分，理解詞語。

第一次借：小聲地（請求）。

吞吞吐吐　沒畫完（找借口）。

（教師提示）同桌試著分角色讀一讀，并試著有禮貌地向同桌借物品，注意說話的語氣。完成課后的“讀讀說說”。

（3）運用第一次讀對話的方法，自己朗讀、理解后三次對話的內(nèi)容，

（4）小組討論，合作學習，準備交流。

第二次借：只好　現(xiàn)在　小心一點（商量）。

筆尖弄斷（舍不得）。

（學學李麗的樣子，體會一下她當時的心情。）。

第三次借：“你要注意，不要……不要……不要……”（弄壞、太費、舍不得）。

連忙　只畫（誠墾）。

皺著眉頭　還要畫（太多了，太費了）。

（師指幾名學生有表情地讀林園園說的話，大家評，誰讀得好）。

3、師出示第二幅掛圖，引導(dǎo)學生學習第五段。

（1）師提問林園園看見了李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了。

（2）要求學生認真看圖，說說李麗和林園園各在想什么。

4、教師再引導(dǎo)學生走進課文人物，讓學生談?wù)勛x完課文后覺得李麗和林園園是兩個怎樣的孩子。

我們今后應(yīng)該怎樣對待有困難的同學？并板書：互相幫助。

評析：

教師利用掛圖資源，更加形象直觀地讓學生感知課文內(nèi)容。引導(dǎo)學生一步步地找出該故事的起因，可以說是水到渠成。此環(huán)節(jié)中教師重點指導(dǎo)學生朗讀第一次對話：先自讀，再同桌分角色讀，體會一下人物的心理活動，然后男女生分讀，模仿證據(jù)讀，帶著表情讀等，讀的形式多樣，真正做到了讀中悟，悟中讀，達到了理想效果。此環(huán)節(jié)教師充分發(fā)揮學生的主體性，大膽放手讓學生運用已有方法自己讀書感悟，并在交流中適時引導(dǎo)、啟發(fā)。這樣讓學生在自讀自悟中，邊讀邊思考中，在相互討論中，在小組交流中，在合作學習中動口、動腦、動手去學習。在充分理解文本的基礎(chǔ)上揣摩人物的心理活動，然后在此基礎(chǔ)上進行不同形式地練讀，讓學生體驗到一種成就意識。學到最后，教師一連串的問題充分調(diào)動起學生的思維，重視了學生的主觀感受，關(guān)注了學生的獨特感受與想法，巧妙的設(shè)計恰當?shù)貪B透了德育，培養(yǎng)了學生樂于助人的美好情感，也達到了本課時的預(yù)期目標，很好地完成了教學任務(wù)。

四、書寫指導(dǎo)。

1、認真觀察田字格中的生字：吐、沿。

2、教師范寫。

3、學生在書后的田字格中書寫。

評析：

識字、寫字環(huán)節(jié)符合二年級學段要求，先讀準字間，再認請字形，然后正確書寫。通過教師耐心細致地指導(dǎo)，學生能按筆順規(guī)則寫字，書寫規(guī)范、端正、整潔，也初步感受到了漢字的一種形體美。

板　書。

美術(shù)課上，老師教同學們畫風景。

林園園李麗找不到綠鉛筆。

不愿意借。

互相幫助。

總評：

本節(jié)課教師教態(tài)自然，語言親切，注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，緊扣課后思考題，引導(dǎo)學生理解課文，有條不紊地完成了教學任務(wù)，是一節(jié)很成功的二年級閱讀教學觀摩課。

一、目標明確。不管是課時目標，還是環(huán)節(jié)目標都很明朗清晰。

二、程序設(shè)計合理，環(huán)環(huán)相扣?！凹と?dǎo)入—初讀感知—細讀感悟—主題升華”，特別自然。

三、讀書有層次，形式多樣。初讀、細讀、悟讀；自讀、同桌分角色讀、男女生分讀、教師引讀、模仿語氣讀、有表情地演讀等，注重了讀中悟，司中讀，符合小學語文閱讀課教學。

四、充分激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生思維。課堂導(dǎo)入的啟發(fā)提問，質(zhì)疑，訓(xùn)練學生的說話能力，又喚起了學生的情趣及好奇心；摘蘋果識字游戲及連詞成句大大激發(fā)了學生的興趣，教師引導(dǎo)學生很輕松地感知了課文大意；合理運用掛圖資源，形象直觀地讓學生感知課文內(nèi)容；多種形式地朗讀也激起了學生讀書的欲望。

二年級語文藍色的樹葉教學設(shè)計（熱門20篇）篇三

學習目標：

1、認識“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。

教學重點：

理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

教學流程：

一、啟發(fā)導(dǎo)入。

提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）。

對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。

二、初讀課文。

1、課件出示自讀要求：

自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

2、匯報交流。

（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。

（2）課件演示摘蘋果游戲，識記生字：

術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺。

（3）課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：

皺眉借鉛筆趴在削鉛筆不由得吞吞吐吐盒子惹人喜愛臉紅。

三、細讀課文。

1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）。

從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）。

齊讀第1自然段。

2.讀講第2、3、4自然段。

(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

（2）指導(dǎo)讀對話部分，理解詞語。

課件出示a李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！?/p>

重點理解“小聲說”、“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。

課件出示b李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”園園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！崩铥愓f：“我小心一點兒?！?/p>

理解“只好”。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

“我怕你把筆尖弄斷了。”這是林園園的心里話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。

課件出示c.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。”林園園講了三個“不要”，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草?！?/p>

理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。(“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)。

課件出示d.林園園皺著眉頭，說：“還畫小草嗎？太多了！”這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說：“太多了！”意思是你要用，就只準畫樹葉。

（讀好對話是這篇課文教學的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導(dǎo)后，再組織學生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。）。

3.讀講第5段。

課件出示課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？使學生理解林園園已經(jīng)認識到自己的做法是不對的，同學有困難應(yīng)當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。

理解“用心”、“不由得”等詞語。

課件演示從林園園的神情聯(lián)想“此時，她在想些什么？”，從而使學生受到思想教育。

4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）。

四、書寫指導(dǎo)。

1、認真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。

2、教師范寫（請學生幫老師找不足），同學臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

二年級語文藍色的樹葉教學設(shè)計（熱門20篇）篇四

教材分析：

《藍色的樹葉》是人教版小學語文教材一直保留的傳統(tǒng)課文。課文通過敘述林園園舍不得把自己的綠鉛筆借給李麗同學，李麗只好用自己的筆畫藍樹葉一事，借以引導(dǎo)學生在學習和生活中應(yīng)注意與人友好相處，團結(jié)合作。

課文中的事與學生生活十分貼近，圍繞“借”與“不愿借”這一矛盾展開，教學時,可抓住課文中小主人的對話,通過朗讀訓(xùn)練、品詞析句、想象心里活動等方法,使學生體會李麗渴望借到綠鉛筆的心理，感受李麗的有禮貌，以李麗的心理變化為線索，品悟林園園的行為品質(zhì)，從而正面地引導(dǎo)學生學會團結(jié)合作，學會與人相處。

教學目標：

1、用分類方法重點認識“術(shù)、桌”等5個翹舌音，結(jié)合實物認識“盒”，會寫“術(shù)、課、鉛、筆”。

2、正確、流利朗讀課文，讀懂第1、2兩節(jié)，結(jié)合生活情境重點體會朗讀第2節(jié)中李麗、林園園兩個人的對話，在情境中進行相關(guān)句式訓(xùn)練。

3、在朗讀中體會遇到問題時，用禮貌用語向他人求助。

教學過程：

一、導(dǎo)入：

1、樹葉。你見過什么樣的樹葉？

2、老師給它填個詞，大家仔細看。

3、揭示課題，板書：藍色的樹葉（學生讀題）。

二、初讀感知，檢查識字。

1、你見過藍色的樹葉嗎？為什么是藍色的樹葉呢？讓我們在課文中了解一下。打開語文書，翻到89頁，自由地讀一讀課文，要求小朋友把生字的字音讀正確，句子讀通順。

2、自由讀生字。

3、指名讀第一行的生字。

4、第一行的生字在字音上有什么發(fā)現(xiàn)。

削：偏旁是?，跟什么有關(guān)？用刀削什么？

6、齊讀第二行。

7、字寶寶摘下帽子，跳到樹葉上，小火車開。

8、字寶寶藏到了詞語中，還認識嗎？（同桌讀）。

9、皺著眉頭：你能做個動作嗎？（多么惱火，多么生氣，多么難過）。

10、惹人愛：（1）、什么意思？

（2）、在課文中找找有“惹人愛”這個詞語的句子。什么真惹人愛。

（3）、小朋友這么聰明，真惹人愛。

（4）、用“惹人愛”說句子。

三、課中操。

小朋友表現(xiàn)得這么棒，真惹人愛。讓我們站起來，拍拍手，讀一讀，你會更惹人愛。

美術(shù)課??畫風景。

畫房子??畫小樹。

綠鉛筆??畫樹葉。

樹葉綠??惹人愛。

小朋友??請注意。

桌上筆??別掉地。

水彩筆??油畫棒。

五顏六色真美麗。

小朋友們請坐，端端正正真美麗。

四、品讀“一借鉛筆”，學習提示語。

1、課中操之后，描述第一節(jié)內(nèi)容。引出“她正要……可是……”

2、你碰到這樣的情況，心情會怎么樣？

3、帶著這種心情讀句子。

4、當你遇到這樣的情況，你會想什么辦法？

5、你會怎么說？?“????????????????嗎？”

（說的好，真有禮貌。把問的語氣說出來了。）。

6、李麗也像你們一樣，禮貌地向別人求助。

7、出示李麗的話。

（1）、讀一讀。和剛才小朋友說的有什么一樣的？（嗎？）。

（2）、板書：嗎？

（3）、個別讀。評價。

（4）、平時你還會向別人借什么，能用上嗎來說說嗎？

（5）、用上嗎字提問。（6）、李麗是怎樣說這句話的？（小聲）。

（7）、為什么小聲地說？

（8）、你就是李麗，李麗小聲地說：“???????????？”

（9）、聽了李麗的話，林園園怎么說？

8、出示句子：林園園說：“我還沒畫完呢?！?/p>

（1）、個別讀。

（2）、課文中的林園園是怎么說的？

（3）、該怎么讀？

（4）、為什么會吞吞吐吐呢？她心里怎么想？

（5）、個別讀。

（6）、出示李麗和林園園的對話。

（7）、師生合作讀。

小結(jié)：林園園會把鉛筆借個李麗嗎？后來會怎樣？下節(jié)課我們再學。

五、指導(dǎo)寫字。

1、請小朋友們觀察“鉛筆”，重點指導(dǎo)。認真觀察字形結(jié)構(gòu)。金字旁是新偏旁。

2、師范寫。生書寫。

3、展示學生寫字作業(yè)，反饋，評比，再寫。

板書設(shè)計：

藍色的樹葉。

借鉛筆。

李麗?????????????????????????林園園。

嗎？

二年級語文藍色的樹葉教學設(shè)計（熱門20篇）篇五

教材分析：本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好，且課文中的事與學生生活十分貼近，所以教學時，會引導(dǎo)學生聯(lián)系生活進行反思，豐富內(nèi)心感受。

學情分析：這篇課文內(nèi)容與學生生活十他貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。

教學目標：

1、認識9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。

教學重點：識字。

教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學方法：談話法、討論法。

教學準備：識字卡片，投影片。

教學流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

（1）師、同學們注意看老師畫的是什么？

那么你們在夏季看見的是什么顏色的樹葉？

（2）同學們你們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍色樹葉）你們想知道為什么會有藍色的樹葉嗎？請同學們打開書89頁，19課藍色的樹葉。

二、探索與討論。

師：同學們自讀課文，畫生字，想一想，老師提出的問題？

師：誰愿意當一次小老師領(lǐng)同學們學習這些生字。

師：我們生字都學了，下面自己再讀一遍課文，注意，要讀準字音，帶有感情。

師：下面我找?guī)孜煌瑢W來讀課文，在同學讀課文時，其他人注意聽，評一評。

師：讀課文時，她們的對話應(yīng)該出怎樣的語氣？可以結(jié)合自己的實際，平時有沒有這樣的情節(jié)。

師：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？這一句應(yīng)該怎樣讀？

誰來讀一讀？誰愿意挑戰(zhàn)她（他）。

師：出示投影，像這樣的句子，你會說嗎？

（1）把綠鉛筆借我用一用行嗎？

（2）現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！

師：這樣的句子同學們都會說，說明同學們平時都用到了，同學們都很有禮貌。

師：通過這幾名同學讀課文后，下面找?guī)酌瑢W分角色誦讀課文。

誰愿意讀？其他人注意聽，評一評。

師：剛才是一組女生，下面我找男生讀，評一評哪組的最有感情？

師：兩組同學讀得都不錯，其他同學下課要多讀課文。帶有感情地朗讀課文。

三、實踐與拓展。

分角色朗讀課文。

四、小結(jié)：

你這節(jié)課有什么收獲？

五、練習與質(zhì)疑。

畫一張有綠綠葉子的樹的圖送給李麗。

二年級語文藍色的樹葉教學設(shè)計（熱門20篇）篇六

二年級語文藍色的樹葉教學設(shè)計（熱門20篇）篇七

1、通過自主識字、合作交流的方式，認識“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“鉛、筆”等10個字。

2、能夠正確、流利地朗讀課文。

3、通過朗讀對話，細細體會人物內(nèi)心活動。了解李麗需要鉛筆的著急的心情，讀出李麗在借鉛筆時謙和誠懇的請求態(tài)度；了解林園園因為擔心李麗把筆弄斷，舍不得借的心情，讀出林園園不樂意、擔心的語氣。

理解李麗和林圓圓的三次對話時的心情，并把對話讀好！

藍色樹葉圖、詞語卡片、課件。

課前談話。

小朋友們，你們愿意幫助他人嗎？今天，就請你們先來幫幫老師吧！老師第一次來煉化小學的時候，不認識路，就向路邊的一位叔叔詢問：“你幫我指一下路行嗎？”（ppt出示）誰來幫我問問路？（指名把這句話讀好，讀出問的語氣，表達請求。）。

等到進入煉化公司大門的時候，我想：“現(xiàn)在快到了吧?！保╬pt出示，指名讀，讀出期盼的語氣）。

表揚：:小朋友你們可真懂我，把這幾句話的語氣讀得這么好。

一、啟發(fā)導(dǎo)入，質(zhì)疑藍葉。

師：老師這兒有一片樹葉，看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？

（指名回答）。

師：誰來讀讀課題？（指名讀題目。評價：你讀得正確、清楚，）我們一起來讀讀題目。

二、初讀課文，字詞過關(guān)。

1、ppt出示自讀要求：

自由讀課文，借助拼音，讀準字音。較難讀的字可以圈出，多讀幾遍。并在文中標出小節(jié)號。

（生自讀課文）。

師：小朋友們，課文總共有幾個自然段呢？

2、匯報交流。

小朋友們讀得真仔細，那你們知道。

二年級語文藍色的樹葉教學設(shè)計（熱門20篇）篇八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住李麗和林園園的三次對話品讀感悟，體會雙方各自的心理。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。教學重難點。

教學重點：

抓住李麗和林園園的三次對話品讀，體會雙方各自的心理。

教學難點：

理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。

教學過程：

一、導(dǎo)入。

1、孩子們：請看，這是什么呀?(生：一片綠色的樹葉)我們平常看到的樹葉大多是綠色的，還有什么顏色的樹葉呢?(生：黃色、紅色)。(出示課件)課文中的小主人把樹葉畫成了藍色的，這是為什么呢?讓我們一起走進課文，繼續(xù)學習這篇課文吧。

二、學習課文。

1、孩子們：打開你們的書，首先聽讀一遍課文。

2、再自由地讀一遍課文吧。

(1)看看誰是學習小能手，讀完后告訴老師：這篇課文寫了誰與誰的什么事情呢?(生：李麗找不到綠鉛筆，她向林園園借筆，而林園園不愿意借綠鉛筆的事。)(2)淘氣的生字娃娃和詞語從課文中跑出來啦，你還認識它們嗎?(課件出示生字、詞語)。

(3)我們再來做個爬山的游戲好嗎?去山頂?shù)穆飞嫌幸恍┰~語，讀對了，才可以通過，到達山頂，就可以得到一面小紅旗。開始吧。(課件出示)。

2、學習第一自然段。

(1)指名學生讀第一自然段。其他孩子邊聽邊想：這一自然段寫了誰遇到了什么事情呢?(生：美術(shù)課上，李麗準備畫樹葉時，綠鉛筆找不到了。)。

(2)誰知道，此時李麗的心情怎樣?(生：非常著急)。(3)帶著這種著急的心情再讀讀第一自然段吧。

2、學習第二自然段。

(1)(指名讀第二自然段。)孩子們，找不到綠鉛筆，李麗怎么做的呢?(生：向林園園借)她是怎樣向林園園借的呢?(生：李麗小聲對林園園說：把你的綠鉛筆借給我用一用，行嗎?)(出示課件)。

(2)從這句話可以看出李麗是個什么樣的孩子呢呀?(生：會使用文明用語、很懂禮貌的孩子)。你們平常向同學借東西就要像李麗一樣，使用文明、禮貌用語。

(3)“把你的綠鉛筆借給我用一用行嗎?”中“行嗎”的“嗎”是一個語氣助詞，我們還可以說“好嗎”、“可以嗎”。誰能仿照這個句子說這樣話呀?(生：把你的尺子借給我用一用好嗎?)(4)李麗向林園園借綠鉛筆，林園園是怎樣回答的呢?(生：林園園吞吞吐吐地說：我還沒畫完呢?！?(出示課件)誰能用吞吞吐吐的語氣讀出來呀?(指名讀)。

(5)吞吞吐吐是什么意思呀?(生：吞吞吐吐的意思：就是想說又不說的樣子，說話不痛快，斷斷續(xù)續(xù)的。)她為什么吞吞吐吐的呢?(生：她不愿意把綠鉛筆借給李麗)。

(6)此時林園園畫好了嗎?(生：畫好了)從哪里可以看出來?(生：她已經(jīng)把樹葉畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。(出示課件)此時林園園完全可以把綠鉛筆借給李麗用一用，可是林園園不愿意借，你們說林園園這樣做對嗎?(生：不對)。

(7)誰最會扮演李麗和林園園呀?(注意：李麗要讀出謙和、商量的語氣，林園園要讀出吞吞吐吐的語氣)。

3、學習第3自然段。

(1)指名讀第三自然段。聽了林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢”。李麗是怎么做的?(生：李麗只好趴在桌子上，等林園園都畫完了。

(2)當她再一次向林園園借綠鉛筆時，她又是怎樣借的呀?(生：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我用了吧。)(出示課件)李麗同樣使用的禮貌用語，還是用的請求、商量的語氣。誰也會說這樣的句子呀?(生：現(xiàn)在可以把你的尺子借給我用了吧。)。

(3)可是林園園又是怎樣回答的呀?快找找吧(生：我怕你把筆尖弄斷了)(出示課件)孩子們，從這句話你們知道林園園不愿意做什么嗎?(生：其實林園園不愿意把綠鉛筆借給李麗)。

(4)這時候，李麗連忙說什么?(生：我小心一點兒)(出示課件)李麗多么希望快點借到綠鉛筆啊!想早點把畫畫好，老師還在等著她們的畫呢!孩子們，李麗已經(jīng)等了很久了，心里只想馬上拿到綠鉛筆。誰愿意再來扮演李麗和林園園呢?(注意：李麗的話還是要讀出請求、商量的語氣。林園園的話讀出不愿意的語氣。)。

4、學習第四自然段。

(1)指名讀第4自然段。林園園終于同意借給她了，她是怎樣借的呢?(生：林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。”)(出示課件)林園園借筆的時候提出了那么多條件、要求。

(2)李麗聽了林園園的這么多條件，她連忙說什么呢?(生：我只畫樹葉和小草?！?(出示課件)她為什么連忙說呀?(想快點借到綠鉛筆)。

(3)林園園聽到這句話時，她的臉部表情發(fā)生了什么變化呀?(生：皺著眉頭)她為什么皺眉頭呢?(生：覺得李麗畫得太多了，她心里非常不高興、不滿意。)皺著眉頭說的什么呀?(生：還要畫小草?)(出示課件)。

(4)那么李麗看了看林園園，有沒有接她的綠鉛筆呀?(生：沒有接她的綠鉛筆)李麗為什么不接林園園的綠鉛筆呢?(生：李麗看見林園園不高興的樣子，想起她剛才說的那些話，明白了林園園不想把綠鉛筆借給她，所以沒有接她的綠鉛筆)(5)孩子們：在你們的生活中，你們有沒有向同學借東西?你有沒有幫助過同學?誰來說說(生：我向__同學借過本子。我?guī)椭^__做過什么事情)。

(6)孩子們：讓我們再次走進課文，分角色讀讀李麗跟林園園的這段對話吧。

5、學習第5自然段。

(1)齊讀第5自然段。李麗沒有接林園園的綠鉛筆，她怎么做的呢?(生：拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉)(出示課件)。

(2)林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。為什么她臉紅了呀?(生：因為她認識到自己的做法是不對的，同學有困難應(yīng)該熱情幫助，可是自己沒有那樣做，她感到羞愧而臉紅。)。

(3)從“臉紅”這個詞中可以知道林園園以后會怎樣做?(生：今后別人遇到困難，她會熱情幫助的。)。

(4)此時此刻，如果你就在李麗和林園園身邊，你想對林園園說什么呢?(出示課件)(生：當別人遇到困難時，我們應(yīng)該熱情幫助。)。

(5)如果你在生活中遇到這樣的事，你會怎么做呢?(先寫一寫，再與同學交流。)(出示課件)。

(6)請學生演一演：又一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆又找不到了，這時，林園園會??

三、總結(jié)。

1、本篇課文講的是：美術(shù)課上，李麗找不到綠鉛筆畫樹葉，她向林園園借綠鉛筆，可是林園園不愿意借給她，最后她用自己的藍鉛筆畫樹葉，林園園看了很難為情。這個故事告訴我們：當別人有困難請求幫助時，我們要熱情幫助。(出示課件)(同時板書)。

2、學完這篇課文，你最大的收獲是什么?把你的收獲與大家分享一下吧!(出示課件)。

板書：

二年級語文藍色的樹葉教學設(shè)計（熱門20篇）篇九

教學目標：

1、認識9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助，養(yǎng)成助人為樂的美德。

教學重點：

1、認識9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

理解課文內(nèi)容，教育學生助人為樂的好思想好品德。

教學時間：3課時。

教學準備：生字卡片、課件等。

第二課時。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“吞吞吐吐、皺著眉”等詞語。

2、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助，養(yǎng)成助人為樂的美德。

3、學習使用語氣詞：嗎、吧，說話。

教學過程：

一、朗讀感悟課文2――4自然段：

過渡語：上節(jié)課啊，小朋友都說不喜歡林園園，因為她舍不得把綠鉛筆借給李麗。這節(jié)課我們就一起來學習課文，看看哪些句子中你讀出了林園園的舍不得。

（一）學生自學2――4自然段：

要求：請小朋友認真讀課文2-4自然段，找找你從哪些句子中讀出了林園園舍不得借綠鉛筆，把這些句子劃出來。

（二）交流：

1、根據(jù)學生回答，出示這四句話。

2、學習第一句：

（1）林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！?/p>

讀讀這句話，你知道了什么？

理解：“吞吞吐吐”的意思。（說話不爽快，很猶豫的樣子）從這個詞語，你看出了什么？林園園吞吞吐吐地，邊說邊想，可能在想什么呢？什么時候，你也會這樣吞吞吐吐的說話。

你還能從哪里發(fā)現(xiàn)林園園不愿意借？看圖1，先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么？（不愿意借彩筆）。

你能把林園園的不愿意讀出來嗎？指名讀，齊讀。

（2）樹葉那么綠，真惹人愛。

（3）當時李麗想借綠鉛筆，她是怎么對林園園說的，讀第二段，找一找，讀讀李麗的話，你覺得她是用什么語氣說的？自己讀一讀，指名讀。

當時李麗想借綠鉛筆，她很有禮貌地向林園園借，我們也來學李麗用上“嗎”，有禮貌說一句話。指名說。

我們有禮貌地跟邊上的小朋友借借東西，好嗎？

小結(jié)：短短的一句話竟然有這么神奇的力量，讓別人很樂意地答應(yīng)你的請求，只因為――我們有禮貌了，以后可得經(jīng)常用哦！

我們先一起來讀一讀第一句。

（4）齊讀這段話。

3、交流，隨機結(jié)合引導(dǎo)：

導(dǎo)入：現(xiàn)在我們來讀讀林園園后來說的幾句話，請小朋友自由讀一讀這些話，挑一句，像我們剛才那樣，說說你體會到了什么？比如也可以找找從句子中哪些地方讀出了林園園舍不得借綠鉛筆，她是用什么語氣說的，猜猜林園園心里可能在想什么。

（1）林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！?/p>

a、讀這句話，你知道了什么？我們來猜猜：其實林園園心里在說什么？所以，你覺得林園園會用什么樣的語氣說這句話，（不愿意借，又找不到借口，矛盾的心情）請你來讀一讀。指名讀，女生讀。

b、李麗說：“現(xiàn)在可以把你的鉛筆借給我了吧。”

當時，李麗是怎么跟林園園說的呢？出示第三自然段，我們來讀讀李麗的話，想想她是用什么樣的語氣說這句話的？指名讀，齊讀。

c、請2名同學與老師合作分角色讀第3自然段，把當時的情景讀出來。

（2）林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。

b、你能把她的不放心讀出來嗎？指名讀一讀，齊讀。

c、聽到林園園這么說，李麗連忙說――學生接讀：我只畫樹葉和小草。你聽出了什么？

（3）林園園皺著眉頭說：還要畫小草？

“皺著眉頭”說明什么？猜猜林園園肚子沒有說出來的話是什么？來，我們也皺著眉頭，把她的不滿，出乎意料讀出來。

a、李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆。

你知道了什么？猜猜李麗當時心里在想什么？

b、男女生合作分角色有語氣地讀第4自然段。

4、小朋友，我們一起再來讀讀林園園說的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你體會到了什么呢？

師：林園園很舍不得借，可她為什么一直都沒有開口說不借呢？（體會她的矛盾心理：不愿意借，又不好意思開口說不借，很為難，就找了很多借口）。

一起再讀讀這些話，體會她的心情。

5、那么我們再來讀讀李麗的話，你又發(fā)現(xiàn)了什么，或有什么體會呢？

李麗很有禮貌，很耐心地借，越來越著急，直到林園園的要求太高，她無法做到，生氣了，最后不要了。

二、學習第5自然段。

（1）指名讀。說說讀了這段話，你知道了什么？

（3）討論林園園為什么臉紅了？

（4）讀一讀這段話，體會李麗知道自己錯了，林園園認真地畫著的樣子。

試讀指名讀齊讀。

5、讀全文（分角色）機動。

拓展：你想對林園園或李麗說什么話呢？

三、完成課后習題：讀讀說說和作業(yè)本題2。

1、小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，小朋友認識了林園園和李麗兩個小朋友，知道了他們之間的故事，還明白了同學之間要互相幫助，真能干。我們還學會了一種本領(lǐng)，那就是有禮貌地請求讓別人幫助自己，別人一定會很樂意地幫助我們。

2、打開作業(yè)本，完成作業(yè)題3，馬上寫一寫，寫完了就大聲讀一讀。

3、看課件：新本領(lǐng)也學會了，現(xiàn)在要來做一道挑戰(zhàn)題，你愿意嗎？完成作業(yè)題2，你可以選喜歡的詞語說話，一個或幾個都可以。準備后指名說。

二年級語文藍色的樹葉教學設(shè)計（熱門20篇）篇十

《藍樹葉》是一篇講讀課文。講李麗在美術(shù)課上，畫樹葉時綠鉛筆找不到了，她向林園園借，但沒接她的綠鉛筆。李麗用藍鉛筆畫了樹葉。林園園看見了畫藍樹葉，臉紅了。

學習課文之前，我從學生的生活實際入手，揭示課題《藍樹葉》，隨后問：看到這個課題你一定想知道什么?學生紛紛提出：樹葉怎么會是藍色的?這是哪兒來的藍樹葉?以此激起學生的學習興趣。

先讓學生帶著問題去讀書找答案。讓學生了解課文的大意。讓學生自由回答上面的問題。

再感悟課文內(nèi)容。

學習第一自然段：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆鉛筆?引導(dǎo)學生從第一自然段中找到答案。

自讀第二至四自然段思考：李麗為什么沒有接凌圓圓的鉛筆。這是課文的重點。我讓學生找出李麗和林園園的三次對話，從她們對話中林園園的語氣，神態(tài)中去領(lǐng)會感悟出林園園不愿意借給李麗綠鉛筆。抓住重點詞句(吞吞吐吐、我怕你把筆尖弄斷，不要.....不要.....皺著眉頭等)讓學生分角色朗讀，進一步體會林園園是在為舍不得借鉛筆給李麗找借口。

學習第五自然段，指名讀回答：林園園看見李麗畫了藍樹葉為什么臉紅了?結(jié)合觀察第二幅插圖，從林園園的表情你看到了什么?學生回答，林園園覺得不好意思。她知道自己錯了。你能知道她這時候心里在想什么?“她在想，要是我把綠鉛筆借給李麗了，她就不會畫出這么難看的藍樹葉了”。“我這樣做不對，以后要改正”。

現(xiàn)在你想對林園園說什么?甲：林園園，你這樣做是不對的，同學有困難我們要去幫助。乙：林園園你不能太小氣了，要是你以后有困難，別人也不會幫助你的。丙：林園園你知道嗎?同學之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助。

學了這一課你明白了什么?(我明白了我們從小要有愛心，別人有困難，我們要熱心幫助)。

說說你們同學之間互相幫助的和像林園園一樣的事例。學生也說了班上很多同學的例子。

想想：林園園以后會怎么做?(自由回答)。

通過對課文的學習，學生不僅能感情朗讀課文，學會了生字詞，懂得了人與人之間要互相幫助，互相關(guān)心的道理，還與自己進行了對比，知道了對錯，提高了認識。

二年級語文藍色的樹葉教學設(shè)計（熱門20篇）篇十一

二年級語文藍色的樹葉教學設(shè)計（熱門20篇）篇十二

教學目標：

1、會認9個生字,會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。練習分角色朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該熱情幫助。

教學重難點:。

1、正確讀寫本課生字,讀準字音,區(qū)別字形。

2、有感情的朗讀課文,教育學生要有助人為樂的好思想.好品德。

教學準備：課件。

教學課時：1課時。

教學過程：

一、導(dǎo)入。

觀看圖片，請同學們看看畫的是什么？（樹葉），看它缺了什么？（顏色）。讓你來圖你會圖什么顏色的？為什么要這么圖色呢？（2位學生回答）讓我們打開課本一起走進19課。板書課題，齊讀課題。

二、出示學習任務(wù)。

（1）會認9個生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。

三、初讀課文，整體感知。

1.聽錄音讀課文。要求：聽準字音，標出自然段序號。

2、齊讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

四、教學生字。

1、詞語。

美術(shù)惹人愛桌子皺著眉。

削鉛筆吞吞吐吐注意盒子。

開火車讀搶答小老師領(lǐng)讀男女讀（師生互動交流識字方法熟字加熟字，熟字換偏旁）。

2、指名學生分段讀課文。思考：課文講了一件什么事情？

五、研讀課文第1-4自然段，理解感悟。

1、出示填空，思考：課文講了一件什么事？

李麗和林園園是，李麗要畫（），向林園園借。可是林園園卻（），最后李麗畫了（）。

2、用“______”畫出李麗的問話，用波浪線“~~~~~”畫出林園園回答的話。

3、指導(dǎo)朗讀第一次對話。

（2）指導(dǎo)朗讀李麗說的話。

李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”（隨機評價，板書：小聲）。

（3）引讀：師：可是，林園園————。

生：吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”

（4）指導(dǎo)朗讀林園園的話，假如你是當時的林園園，你會怎么說這句話？通過朗讀閱讀理解“吞吞吐吐”（出示）。

（5）指名回答：從“吞吞吐吐”這個詞語你感受到了什么？

4.指導(dǎo)朗讀第二次對話。

（1）林園園終于畫完了，這時候的李麗會怎么說呢？

出示：李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都快畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！”

（2）指名朗讀（3）指名回答：這里為什么要用“只好”這個詞呢？（板書：只好）。

（4）有感情地朗讀李麗的話：此時，李麗的心情是怎樣的？指導(dǎo)朗讀。

（5）指名回答：而此時林園園又是怎么說的呢？

出示：林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”

（6）小結(jié)：這是林園園的心里話，她擔心林園園使用綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。（板書：怕）。

（7）師生合作朗讀對話。

5.指導(dǎo)朗讀第三次對話。

（1）引讀。

生：你要注意，不能削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。

（2）理解三個“不要”你從三個“不要“中，知道當時李麗心里在想什么呢嗎？

（3）角色體驗：如果你就林園園，你會怎樣說這句話？指名讀林園園的話。（板書：不要、不要、不要）。

（4）拓展練習。

小紅感冒剛好，奶奶很擔心，上學路上一再叮囑她：“在學校里要當心，不要（），不要（），不要（）。

（5）指名回答：一連聽到三個“不要”，李麗心里真不是滋味，這時他又是怎么說的呢？

（回答后出示：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草?！保?。

（6）指名回答：從“連忙”和“只畫”這兩個詞語，你知道當時李麗在想什么？（板書：只畫）。

（7）引讀：盡管李麗一再表示會小心使用林園園的綠鉛筆，可當林園園聽到李麗還要畫小草時，她皺著眉頭，說：“還要畫小草？”

（8）感悟：從這個高高揚起的問號中，你感受到了什么？想象她心里在想什么。（板書：皺著眉頭、還要）。

6.李麗最終沒有借到林園園的綠鉛筆。此時李麗會想些什么呢？

7.師生合作，去掉旁白的語言直接朗讀第三次對話。

三、研讀第5自然段，想象說話。

1.填空：李麗拿起自己的（藍）鉛筆，（用心）地畫著（一片片樹葉）。林園園看著這些藍樹葉，不由得（臉紅了）。（板書：用心畫）。

2.師：為什么這時林園園臉紅了？她會想些什么？（板書：臉紅了）。

3.林園園的臉紅了就說明，她認識自己做錯了事。你們覺得她是個怎樣的孩子？想對她說些什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）。

4.聯(lián)系實際，說說如果你在生活中遇到這樣的事會怎么做？

5.小結(jié)：生活中難免會遇到類似的事，同學之間應(yīng)該互相關(guān)心，熱情幫助，這樣，才不會有“藍樹葉”的遺憾。（板書：應(yīng)該熱情幫助）。

四、課堂總結(jié).

1.有感情地分角色朗讀。

2、本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠積極。也要相信通過這次的事情之后，她也會積極主動，熱情大方。樂于助人，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。

五、擴展延伸。

1、在這節(jié)課中,我們認識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?

2、感謝同學們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛.充滿友善的美麗世界。

六、布置作業(yè)（教師統(tǒng)一發(fā)紙）。

伴隨著音樂（毛阿敏的《永遠是朋友》），請把你想對她們說的話寫一寫。

二年級語文藍色的樹葉教學設(shè)計（熱門20篇）篇十三

教學目標：

1、知識目標：認識9個生字，會寫10個字；

3、情感目標：理解林園園臉紅的原因，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學重難點：

1、學習生字新詞，理解文中人物語言和內(nèi)心活動；

2、理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。

課前準備：多媒體課件。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入（4分鐘）。

師：今天，老師有幅畫要跟大家一起分享（ppt出示未涂色的畫），這幅畫上有什么？（小山、房子、樹……）是一幅什么畫？（風景畫）。

“景”字書寫指導(dǎo)，韻母是ing，后鼻音。

師：這幅畫哪里還沒畫好？（綠樹和草地沒畫好）。

師：你覺得應(yīng)該涂什么顏色？（綠色、黃色、紅色）。

師：可是，（出示圖片）有位小朋友給它涂上了藍色?？吹竭@幅圖，你有什么想問的？（誰、什么時候畫的？為什么樹葉是藍色的？）。

師：對啊，最奇怪的是“樹葉”（板書），它是“藍色的”（板書）。今天，我們就到課文中去找找答案，樹葉為什么是藍色的呢？《藍色的樹葉》，齊。

二、檢查預(yù)習，整體感知（5分鐘）。

1、大家預(yù)習過課文，說說課文寫了些什么（什么時候，誰，發(fā)生了什么事）。（可請多個學生做故事接龍游戲。）。

a.美術(shù)課上?！靶g(shù)”（vs“木”）、“課”（換部首vs“顆”、“棵”）字書寫指導(dǎo)。

b.李麗、林園園。

c.“因為……所以……”（可參照課文第一段）：李麗為什么要用綠鉛筆？因為李麗要畫綠樹和草地，所以她要用綠鉛筆。

李麗為什么要向林園園借：因為李麗的綠鉛筆找不到了，所以她向林園園借。

過程中做“鉛”（右上筆畫）、“筆”（竹字頭）字書寫指導(dǎo)。

2、做《課堂作業(yè)本》第5題。（讀題，請生排序，校對，齊讀）。

三、深入文本，具體感知。

1、學習二~四段。

出示課文插圖一，她們兩個人在干什么？（4分鐘）。

自讀二~四段，邊把李麗的話用“”劃出，把林園園的話用“”劃出，邊想，自己有什么問題要問的。（林園園為什么吞吞吐吐的？為什么皺眉頭？李麗為什么沒有接？……）。

邊學習，邊來解決大家的疑問。

（1）學習第二段（6分鐘）。

a.李麗是怎么說的？（小聲（板書）--圈出來；“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”--ppt呈現(xiàn)該句）。

你向同桌借綠鉛筆，你會怎么說？同桌相互說該句。

這是怎樣的語氣？（謙和、禮貌）。

你向別人借東西、請人幫忙的時候，你會怎么說？同桌說說看。（“……嗎？”句式）請生說。

做《課堂作業(yè)本》第4題的第1句。

b.林園園是怎么說的？（吞吞吐吐（板書）--圈出來；“沒畫完”--圈出來）。

“吐”字（vs“土”）書寫指導(dǎo)。“吞吞吐吐”意思詮釋（說話慢慢騰騰的）。

沒畫完嗎？（第二段第一句話里--她已經(jīng)把樹畫好了）綠鉛筆是不是可以不用了？可以借了。

園園為什么這么說呢？（她不愿意借）。

（2）學習第三段（6分鐘）。

園園這么說，李麗沒別的辦法，因為她別的都已經(jīng)畫完了，只等畫樹了，但是沒有綠鉛筆就沒法畫，所以，她只能怎么做了？（趴在桌子上等林園園畫完）（板書：等借）。

“桌”字（一二筆）書寫指導(dǎo)，在書本空白處寫寫。

a.李麗這時怎么說？（“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?！?-ppt呈現(xiàn)該句）。

又是一次請求、誠懇、商量。

借東西、請求別人幫忙的時候，該怎么說？請求的語氣。同桌相互說說（“……吧?！本涫剑┱埳f。

做《課堂作業(yè)本》第4題的第2句。

b.林園園肯不肯借？從哪里看出來？（“怕”（板書）--圈出來：擔心弄壞、舍不得、不樂意、矛盾）。

c.李麗說：“我小心一點兒?！保ㄕ\懇、急切）。

（3）學習第四段（4分鐘）。

園園拿出綠鉛筆，終于肯借了。

“拿”字書寫指導(dǎo)（合+手）。

a.園園說什么了？（三“不要”（板書）--圈出來）你覺得她這么說，心里在想什么？（擔心弄壞，或使用太費了）。

b.李麗聽了，怎么樣了？（“連忙”說--圈出來）（誠懇，一心想用，立馬同意要求）。

c.園園聽了李麗的話，怎么表現(xiàn)的？（“皺眉頭”（板書）“還要？”）補充：（）地說。你覺得她又在想什么？（太多了，太費了；吝嗇，不樂意借）。

d.李麗怎么做？（沒有接）不是需要嗎？為什么沒有接？（林園園太小氣了，不想借了）。

（4）演一演，說一說（6分鐘）。

同桌演練，請兩組。再請全班的同桌一起朗讀對話。

2、學習第五段（3分鐘）。

出示課文第二幅插圖。看圖，問李麗和園園各自在干什么？齊讀第五段。（板書：用心畫、臉紅）。

林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？（羞愧，認識到自己的做法不對）。

從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）。

四、總結(jié)課文，情感提升（3分鐘）。

如果你在旁邊，你想對林園園說些什么？

小結(jié)：在別人遇到困難時，我們要熱情幫助，伸出援助之手。要做樂于助人、助人為樂的好孩子。

板書設(shè)計。

綠鉛筆。

李麗林園園。

小聲借吞吞吐吐。

等借怕三“不要”

只畫皺眉。

用心畫臉紅。

應(yīng)該相互幫助。

二年級語文藍色的樹葉教學設(shè)計（熱門20篇）篇十四

《藍色的樹葉》是人教版二年級上冊第五單元的一篇課文。課文講美術(shù)課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園不愿意把綠鉛筆借給李麗，李麗用自己的藍鉛筆畫了藍色的樹葉。這件事情告訴我們?nèi)伺c人之間要互相幫助。

本課計劃用五課時完成。第一、二課時主要學習生字和初讀課文，第三課時理解課文，第四、五課時朗讀背誦，練習鞏固。理解課文時，我是這樣安排的：激趣導(dǎo)入——整體感知——精讀課文——小小練筆。

一、激趣導(dǎo)入。

課堂上，學生有了濃厚的學習興趣，我想我們的教學就成功了一半。為此，我找了一些不同顏色，不同形狀的樹葉圖片，讓學生觀察、欣賞。為學習課文做好鋪墊。

二、整體感知。

讓學生觀看課文視頻，說說課文講了一件什么事。讓學生對課文有個整體印象，培養(yǎng)學生閱讀能力。

三、精讀課文。

在學習課文中，我主要抓住李麗和林園園的三次對話，讓學生體會李麗有禮貌、誠懇，林園園找借口、不愿意。抓住課文中的兩個句子：樹葉那么綠，真惹人愛。你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。讓學生仿照句式說句子。讓學生體會林園園為什么臉紅了。最后進行對話表演。

四、小小練筆。

為了發(fā)展學生的想象力，提高學生的寫句能力。在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學生說一說、寫一寫自己想對林園園說的話。在授課過程中，發(fā)現(xiàn)學生的想象力還是很豐富的，有的學生想對林園園說，你快點把綠鉛筆借給李麗畫樹葉和小草，同學們才會喜歡你。

隨著年級的遞增，課文也越來越長。這既考驗著教師對教材的處理能力，也考驗著學生對教材的理解能力。在教學中，我要認真上好每一節(jié)課，相信會發(fā)現(xiàn)教學中的樂趣。

二年級語文藍色的樹葉教學設(shè)計（熱門20篇）篇十五

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.朗讀感悟，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學重難點。

重點：通過朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

難點：理解林園園為何會臉紅，李麗為何不肯接林園園的綠鉛筆。

教學過程。

一、檢查字詞。

1、出示詞語：美術(shù)、鉛筆、惹人喜愛、吞吞吐吐、盒子、注意、削筆、皺眉頭。

2、指名認讀、開火車讀、齊讀。

（設(shè)計意圖：通過復(fù)習詞語，能使學生在下面的朗讀中更好地做到正確、流利）。

二、感知體悟。

1、出示課文最后一段：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉，林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。

（1）齊讀。

認真學了課文，我們就知道了。

（設(shè)計意圖：這是一種教學策略，通過倒敘的方式，把事情的結(jié)果放在開頭學習，更好地激發(fā)學生學習的興趣和解決問題的欲望。）。

3、李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發(fā)生了什么？請齊讀課文的第二自然段。

（1）誰來說說，這時發(fā)生了什么事？（指名說）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說自己還沒有畫完。）。

（2）林園園是真的沒有畫完嗎？你從哪里看出來的？（找句子：林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！保?。

（3）出示句子：林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！保R讀）。

林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？你能用它說句話嗎？（請在同桌間互相說說吧。）。

（4）那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧！（生可先自讀品味，再指名讀、范讀、帶讀，最后齊讀）。

（5）那誰能說說她為什么會吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）。

（設(shè)計意圖：通過用“吞吞吐吐”說句話的方式理解詞意，然后采用多種朗讀方式，從而幫助學生體會林園園的心理。在朗讀指導(dǎo)上，重點品讀“林園園吞吞吐吐地說：‘我還沒畫完呢?！苯處煹姆蹲x必不可少。）。

4、因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請讀課文的第三自然段。（生輕聲讀）。

5、因為李麗一直向她借筆，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時她又交代了什么？請齊讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話。（生可邊讀邊畫出）。

（1）誰來說說林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多）。

（2）從這幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？（板書三個不要）。

（3）那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行？（請快速在同位間說說）。

（4）林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么？

6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說：“只畫樹葉和小草?！?/p>

這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）。

（1）沒有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說）。

（2）誰能也皺著眉頭來讀一讀？（指名1－2名品讀，教師適時指導(dǎo)）。

（3）看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆兩次都沒有借到，此刻她的心里會怎么想呢？（指名說）（很難過，不想再借筆了。還是自己想想辦法吧?。?。

（設(shè)計意圖：通過朗讀、討論和聯(lián)系實際等方式引導(dǎo)學生理解文意，聯(lián)系實際，進行情感滲透。）。

三、討論探究。

1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍色的樹葉?？吹竭@一片片藍色的葉子，林園園有什么反應(yīng)？（臉紅了）。

再次出示課文最后一段：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉，林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。（齊讀）。

那她為什么會臉紅？（四人一組討論。師巡視中引導(dǎo)學生明白林園園臉紅是因為她認識到了自己的做法不對。）。

（設(shè)計意圖：通過小組討論，引導(dǎo)學生明白同學之間應(yīng)該互相幫助，有時候幫助別人需要舍棄自己珍愛的東西，如果我們能夠克服自私，就會成為充滿愛心的人。）。

2、小組匯報。

（在尊重學生想法的基礎(chǔ)上，教師恰當引導(dǎo)到同學之間要互相關(guān)心互相幫助的主題上來。）。

（設(shè)計意圖：一堂課好比一篇文章，我就是想運用前后呼應(yīng)的教學策略來實施教學的，并且在教學過程中著重朗讀的教學，抓住關(guān)鍵詞句體會情感，做到有感情地朗讀，促進學生在朗讀中感悟情感。）。

四、小結(jié)。

嗯！聽了同學們的話，老師很感動。因為你們都有一顆關(guān)愛別人的心，都認為在別人需要幫助的時候應(yīng)該主動伸出手。的確，每個人都會有需要幫助的時候，在別人需要幫助時，主動伸出援助之手，這是每個人的一種責任。讓我們從自己做起，號召身邊所有的人都來分享幫助別人的快樂吧！

板書設(shè)計：

李麗林園園。

第一次借沒畫完。

第二次借怕筆尖斷。

三個不要。

（不要削、不要用力、不要畫太多）。

（相互關(guān)心互相幫助）。

教學反思：

本課教學，識字環(huán)節(jié)較扎實，通過多種形式的反復(fù)朗讀，如：小老師領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學生掌握較好。不僅讀準字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基礎(chǔ)上，運用詞語說句子。教學時，注意發(fā)揮教師的示范作用，指導(dǎo)學生朗讀。教學激發(fā)了學生的思考的積極性，引發(fā)學生深入思考，用自己的語言表達自己的觀點。但也存在了許多不足之處：

1、導(dǎo)入新課時，老師問：“你見過什么顏色的樹葉？”學生說見過綠色的、黃色的、紅色的樹葉，此時還應(yīng)引導(dǎo)學生聯(lián)系季節(jié)進行語言文字的訓(xùn)練。如：春天有綠色的樹葉，秋天有黃色的樹葉，半綠半黃的樹葉。。。。。。語文課，就是進行語言文字訓(xùn)練的過程。

2、注意學生良好習慣的養(yǎng)成。學生讀書時拖音、低著頭讀書、不認真聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學過程中逐漸改掉。

3、注意教給學生學習方法，讓學生在教師引導(dǎo)下，主動學習，善于發(fā)現(xiàn)問題，體會課文蘊含的道理。如指導(dǎo)：李麗小聲對林園園說：“把你的綠鉛筆借給我用一用行嗎？”這句話時，我只是讓學生抓住“小聲地”這個詞，讓學生用小聲的語氣去讀，忽視了學生的自主能力?？梢赃@樣設(shè)計：老師大聲地讀這句話，讓學生聽一聽老師讀得行嗎？學生如果說行，讓學生再去讀這句話，細細理解到底該怎么去讀，通過反復(fù)讀，學生發(fā)現(xiàn)應(yīng)用小聲的語氣來讀這句話，學生自己發(fā)現(xiàn)了問題，就會有一種成就感，學習興趣被極大調(diào)動，更加樂于學習。

二年級語文藍色的樹葉教學設(shè)計（熱門20篇）篇十六

1.認識9個生字，會寫10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

1.學習生字新詞。

2.理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。

多媒體課件。

兩課時。

同學們看過的樹葉一般是什么顏色的？(綠色、黃色、紅色)怎么會有藍色的樹葉呢？讀讀課文就知道了。

1.自由讀，借助拼音讀準生字。

2.教師范讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標上序號。

3.說說課文講的是什么事。

1.看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本。

2.讀句子識字。

(1)她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)。

(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！?皺、吐、注用紅色區(qū)別)。

3.分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。

4.分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。

5.比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。

6.畫出文中生字組成的詞語，讀一讀。

美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景。

1.分析字的結(jié)構(gòu)特點。

2.描紅。

3.說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意什么？

4.指導(dǎo)(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。

(2)筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。

(3)鉛，右上不是一個“幾”字。

5.學生練習寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。

填上合適的詞。

一()鉛筆一()樹葉一()同學。

一()椅子一()刺猬一()板凳。

1.認讀生字、詞(課件出示)。

2.“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。

1.學習第一自然段。

(1)自由讀一讀。

(2)用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

2.學習第二至四自然段。

(1)出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

(3)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

(4)讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。

(5)讀第三次對話。

a.林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？

b.林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。

(6)分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

3.學習第五自然段。

(1)出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

(2)看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

(3)讀第五自然段。

(4)討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？

(5)假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？(也會成為一個樂于助人的好孩子)。

4.小結(jié)：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易??！

1.讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”

2.說一個問句，用上“嗎”

3.讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”

4.說一句“請求”的話，用上“吧”

李麗林園園。

小聲借吞吞吐吐。

等借怕不要不要不要。

只畫皺著眉頭還要。

用心畫看(臉紅了)。

(應(yīng)該相互幫助)。

二年級語文藍色的樹葉教學設(shè)計（熱門20篇）篇十七

學習目標：

1、認識“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。

教學重點：

理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

教學流程：

一、啟發(fā)導(dǎo)入。

提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問：怎么會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的?)。

對呀?樹葉怎么會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。

二、初讀課文。

1、課件出示自讀要求：

自由讀課文，借助拼音，讀準生字;喜歡讀的段落多讀幾遍;同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

2、匯報交流。

(1)指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。

(2)課件演示摘蘋果游戲，識記生字：

術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺。

(3)課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：

皺眉借鉛筆趴在削鉛筆不由得吞吞吐吐盒子惹人喜愛臉紅。

三、細讀課文。

1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢?”(樹還沒有涂上顏色)。

從這幅圖你可以知道些什么?(李麗要向林園園借綠鉛筆的原因)。

齊讀第1自然段。

2.讀講第2、3、4自然段。

(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

(2)指導(dǎo)讀對話局部，理解詞語。

課件出示a李麗小聲對林園園說："把綠鉛筆借給我用一用行嗎?"林園園吞吞吐吐地說："我還沒畫完呢。"。

重點理解"小聲說"、"吞吞吐吐""沒畫完"等詞語。

課件出示b李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說："現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?"園園說："我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說："我小心一點兒。"。

理解"只好"。這個詞是說李麗沒有別的方法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

"我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。

課件出示c.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說："你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。"林園園講了三個"不要"，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說："我只畫樹葉和小草。"。

理解三個"不要"和"連忙""只畫"。("連忙"和"只畫"，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)。

課件出示d.林園園皺著眉頭，說："還畫小草嗎?太多了!"這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說："太多了!"意思是你要用，就只準畫樹葉。

(讀好對話是這篇課文教學的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠實的語氣來讀;林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導(dǎo)后，再組織同學把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。)。

3.讀講第5段。

課件出示課文段落，指名讀后，提出考慮題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了?使同學理解林園園已經(jīng)認識到自身的做法是不對的，同學有困難應(yīng)當熱情協(xié)助。她因為羞愧而臉紅。

理解"用心"、"不由得"等詞語。

課件演示從林園園的神情聯(lián)想“此時，她在想些什么?”，從而使同學受到思想教育。

4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的小朋友?(注意不能將林圓圓當成批判對象。)。

四、書寫指導(dǎo)。

1、認真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。

2、教師范寫(請同學幫老師找缺乏)，同學臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

二年級語文藍色的樹葉教學設(shè)計（熱門20篇）篇十八

教學目標：

1、認識9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學重難點：

1、學習生字新詞。

2、理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。

課前準備：多媒體課件。

課時安排：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

同學們看過的樹葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會有藍色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀，借助拼音讀準生字。

2、教師范讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標上序號。

3、說說課文講的是什么事。

三、多種方法，識記生字。

1、看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本。

2、讀句子識字。

(1)她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)。

(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”(皺、吐、注用紅色區(qū)別)。

3、分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。

4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。

5、比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。

6、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀。

美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景。

四、指導(dǎo)寫字。

1、分析字的結(jié)構(gòu)特點。

2、描紅。

3、說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意什么?

4、指導(dǎo)(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。

(2)筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。

(3)鉛，右上不是一個“幾”字。

5、學生練習寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。

五、作業(yè)設(shè)計。

填上合適的詞。

一鉛筆一()樹葉一()同學。

一()椅子一()刺猬一()板凳。

第二課時。

一、復(fù)習。

1、認讀生字、詞(課件出示)。

2、“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。

二、朗讀感悟。

1、學習第一自然段。

(1)自由讀一讀。

(2)用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

2、學習第二至四自然段。

(1)出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?

(3)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

(4)讀第二次對話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?

指導(dǎo)讀李麗的、話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。

(5)讀第三次對話。

a、林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?

b、林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?

c、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。

(6)分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?

3、學習第五自然段。

(1)出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

(2)看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?

(3)讀第五自然段。

(4)討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了?

(5)假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)。

4、小結(jié)：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊!

三、指導(dǎo)完成“讀讀說說”中的練習。

1、讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”

2、說一個問句，用上“嗎”

3、讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”

4、說一句“請求”的話，用上“吧”

二年級語文藍色的樹葉教學設(shè)計（熱門20篇）篇十九

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

一、說教材。

老師們,大家好!翻開小學語文(人教版)國標本教材二年級上冊的課文,《藍色的樹葉》躍入我的眼簾。咦,樹葉為什么會是藍色的呢?我認真地讀了下去:這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作?！薄端{色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。

二、說學生。

《小學兒童心理學》告訴我們，小學二年級的小朋友處于自我意識發(fā)展階段，也是社會意識初始建立時期，具有良好的可塑性。通過一年級的.學習，他們已學會了漢語拼音，具備了借助漢語拼音學漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力。

三、說教學目標。

根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實際水平、心理特點及認知規(guī)律，本課案結(jié)合語文課程標準對低年級目標的要求，制定了如下教學目標：

1、認識本課“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個生字。這條目標的確立是因為課標告訴我識字教學是低段閱讀教學的重點，因此我把它定為本課的首要目標也是重點目標。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白同學有困難時，應(yīng)該互相幫助的道理。因為語文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一(要讓學生在識字學文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點目標。

為了實現(xiàn)以上教學目標，我采用兩課時完成本課教學。

四、說教法。

《現(xiàn)代教育學理論》告訴我們，課堂教學是師生之間的雙邊活動，應(yīng)以學生為主體，教師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用以下教學法：

情景教學法和朗讀指導(dǎo)法。因為著名小語學家李吉林老師認為，無論是認知活動、道德活動還是審美活動，都離不開情感的驅(qū)動。語文課標第一條也指出對低段兒童應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣。所以對于兒童，尤其是低年段兒童，一旦他們的認知活動能伴隨著情感，那他們對客觀世界的認識會更為豐富，更為深刻，也更為主動。因此營造出適合學生年齡特點、生活經(jīng)歷和已有知識基礎(chǔ)的學習情景和閱讀氛圍，引導(dǎo)學生有滋有味地朗讀，盡量使課堂充滿吸引力。

五說資源課件生字卡片。

其目的是增加課堂的新穎性，提高學生的學習興趣。

六、說教學過程。

第一課時。

一、啟發(fā)導(dǎo)入。

同學們，在我們的身邊有許許多多的樹葉，你見過哪些顏色的樹葉?

課件出示各種樹葉：紅的、黃的、淺綠的、深綠的……。

2)過渡：我們一起來學習19課：藍色的樹葉(齊讀課題)。

二、學習新課。

(一)初讀課文，整體感知。

1、(課件)范讀課文。

要求：

(1)邊聽邊勾畫出生字，詞語。

(2)用序號標出自然段。

2學生自由讀課文。

要求：

1)讀準字音，讀通句子。

2)邊讀邊想課文中誰和誰發(fā)生了什么事?

3)抽學生讀自己喜歡的段落，學生評價。

4)林園園做得對嗎?如果是你該怎么做?

(二)學習生字。

(1)你認識了哪些字，向小朋友們展示一下?

(2)齊讀生字、詞語，小組讀，開火車讀。

(3)小組交流識字方法，展示你用哪種方法識記。

(4)游戲，給生字找朋友。

三、指導(dǎo)寫字。

1、分析字形，重點指導(dǎo)難寫字“筆、鉛”

2、生字描紅、正確書寫。

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二年級語文藍色的樹葉教學設(shè)計（熱門20篇）篇二十

《藍色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，就向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍鉛筆畫樹葉。課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。當同學們讀到這兒時，我問：林園園為什么臉紅了？馬上有同學說：因為她覺得不好意思，沒有借給李麗綠鉛筆……等等類似這樣的話。預(yù)設(shè)中也想孩子們一定能夠回答這樣的`問題的；他們也都能說：同學之間要相互幫助，要團結(jié)友愛。可是，在這樣的一句話后面又有多少孩子能夠真正體會了、感受著友愛呢？帶著這樣的思考，我在網(wǎng)上找了一個感人的有關(guān)友愛的故事，希望通過故事讓他們感受什么是真正的友愛。

故事講的是一個越南孤兒院里一個小女孩受了重傷，而她的好朋友一個小男孩以為獻血會死，在猶豫了一會兒之后毅然決定放棄自己的生命也要獻血給小女孩，而理由只是“因為她是我最好的朋友?！蔽覍@個長長的故事稍稍處理，用適合2年級的孩子能夠理解的語言進行講述，同時配上悠悠的音樂。第一小節(jié)講玩了，孩子們聽著，他們不再躁動，第二小節(jié)講完了他們靜了，第三小節(jié)他們更靜了，第四小節(jié)，孩子們眼里冒著淚花，故事講完了，只有悠悠的音樂，孩子們沉浸著，我沒有提問，讓音樂繼續(xù)流淌，我想此時無聲勝有聲，孩子們的神情告訴我他們懂得友愛了，因為他們被感動成那樣了。于是，我換上另一種音樂朗誦起事先搜好的《友情》詩篇：

在你憂傷的時候我在一旁悄悄地注視著，

在你苦惱的時候我在一旁靜靜地聆聽著，

在你無奈的時候我在一旁默默地思考著，

因為，我是你的朋友。

朋友是在最需要的時候出現(xiàn)的，

朋友是在最危機的時候來臨的，

把一切最真誠的祝福留給朋友，

把一切最幸福的時刻送給朋友。

“小朋友們，同桌是我們在學校里最親密的朋友，我們要好好珍惜跟同桌在一起的時光。”

老師也相信你們現(xiàn)在也有一些話要跟自己的同桌說是嗎？

小手舉起來了，他們說得很好，在每一個孩子起來說完之后，我都讓他們正對同桌說聲謝謝，并和同桌握握手。甚至顧孜晗和王佳怡這對“小冤家”也握手了，孩子們爆發(fā)出熱烈的掌聲。

這節(jié)課孩子們學得很開心，這也是我這節(jié)課最開心的地方。