教案模板可以促使教師對教學目標和教學內容進行深入思考，確保教學過程的邏輯性和連貫性。最后，歡迎大家在教學實踐中積極探索和創新，不斷完善和優化教案模板，以提高課堂教學的質量和效果。

認識幾分之一教案設計（模板20篇）篇一

《認識幾分之一》是在學生認識整數知識的基礎上進行的，是數的概念一次擴展，無論在意義和寫法上與整數都有很大差異，本節課是整個單元的起始課。幾分之一既是一個分數，又是一個分數單位，對以后認識幾分之幾、分數大小的比較等起著至關重要的.作用。學生初次學習分數會感到困難，而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念、理解概念。

在學習分數之前，學生已經掌握了一些整數知識，有了用整數表示物體個數多少的經驗基礎；理解了平均分的含義，具有了平均分的操作能力。在實際生活中，有的學生也許聽過幾分之一，但他們不理解分數的含義。因此，教學中我注意從學生的實際生活出發，讓學生在豐富的操作活動中積極主動的獲取知識。

1、使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數大小。

2、通過小組合作學習活動，培養學生的合作意識，數學思考與語言表達能力。

3、在動手操作、觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

初步認識幾分之一，會正確讀寫幾分之一。

能正確理解幾分之一的含義。

多媒體課件、投影機；圓形、長方形和正方形等紙片。

1、創設游戲情境。(搶選數字游戲)

2.揭示課題：這節課我們來認識新朋友認識幾分之一。

認識幾分之一教案設計（模板20篇）篇二

1、知識與技能：使學生初步認識分數，能結合具體圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一。

2、過程與方法：通過直觀演示、動手操作、合作交流等學習活動，讓學生經歷幾分之一的產生過程，獲得數學學習的`活動經驗。

3、情感態度與價值觀：通過具體實例，讓學生感受到數由整數向分數的擴展，體驗分數來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，激發學生對數學的好奇心和興趣。

理解幾分之一的含義。

多媒體課件，長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。

一、創設情境，討論揭題。

1、把4個蘋果、2瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少？

結合學生的交流，揭示：每份分得同樣多，數學上叫做“平均分”。

2、把一個月餅平均分成2份，每人分得多少？

學生交流，自然引出“一半”。

3、如何用數來表示“一半”？

（一）直觀感知，初步認識。

1、課件演示：“把一個月餅平均分成2份，其中的一份就是這個月餅的二分之一。”

談話：這一半月餅是整個月餅的1/2，那么，另一半月餅又是這個月餅的幾分之幾呢？為什么也用1/2來表示？大家想的和他一樣嗎？（課件演示）。

2、小結：把一個蛋糕平均分成2份，每份都是它的1/2。

（二）到手操作，深化認識。

1、請同學們拿出桌上的圖形，看一看它是什么形狀的？

2、誰能用折一折的方法把這個圖形平均分成2份。

3、把桌上的圖形平均分成2份，并把其中的一份涂上自己喜歡的顏色。

4、交流、展示各種不同的折法。

5、討論：涂色部分是整個圖形的幾分之幾？

（三）引導學生認識1/2的讀、寫方法，教師板書。

（四）觀察判斷，拓展認識。

下面圖形中，哪些圖形的涂色部分可以用1/2表示。

1、認識1/4。

大家推想一下，如果把一個月餅平均分成四份，每份是它的幾分之一？

2、小組合作，創造1/4。

3、各小組拿出準備好的正方形，折出它的1/4，并涂上喜歡的顏色，看哪組的折法多。

4、展示學生成果。

5、探究：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么都可以用1/4表示？

6、教師小結：雖然折法不同，涂色部分的形狀也不同，但它們都是把這張正方形紙平均分成了4份，所以每份都是它的1/4。

四、嘗試遷移，創造其它分數。

1、剛才，我們認識了1/2、1/4這樣的分數，推想一下，還可能會有哪些分數？

2、的確有這些分數，請同學們來看一看吧。

五、鞏固練習，生活應用。

六、課堂小結。

認識幾分之一教案設計（模板20篇）篇三

1、使學生初步認識幾分之一、正確理解分數的意義、能讀出幾分之一這樣的分數并且能掌握分數各部分之間的名稱。

2、通過合作學習活動，培養學生合作意識、數學思考與語言表達能力。

3、在動手操作、觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

4、根據主題圖對學生進行《中華人民共和國環境保護法》的法制教育，教育學生學會愛護保護環境。

課件，圓形紙片、長方形、正方形紙片。

1、出示關于主題圖內容課件。讓學生觀察同學們在做什么？指名幾名學生說說自己得到的信息。

教師總結得出：同學們在野外進行野炊活動。

滲透環境保護法：

學生：丟放在垃圾桶或垃圾箱里。

同學們說得真好。如果亂丟，就會影響環境。《中華人民共和國環境保護法》中就有明確的規定：

第一章第六條第一款規定：一切單位和個人都有保護環境的義務。

第二款也規定：公民應當增強環境保護意識，采取低碳、節儉的生活方式，自覺履行環境保護義務。

因此，我們再除外野游時，如果隨手隨意亂扔垃圾，對環境造成污染，也要受到法律的制裁的。

同學們，我們也是中華人民共和國的小公民，我們從小就要養成愛護、保護環境的好習慣，做一個懂得愛護和保護我們生存環境的合格的小學生。同學們，一起努力吧！

學生說出想法后，教師板書：平均分。

分得幾塊？你會表示嗎？

學生回答。

師：好的，那接下來的15分鐘的時間就交給同學們了。

要求：小組合作完成教材第93頁的內容。用手中的圖形來折一折，幫助理解。

1、師生共同交流學習。

師：同學們學習得怎么樣呢？現在來一起解決剛才老師提出的問題好嗎？

一塊月餅平均分給2個同學，每人分得幾塊？（半塊）。

師：這半塊用一個數來表示，怎樣表示呢？（1/2）。

舉反例說明要平均分，教師演示，讓學生判斷。體會1/2是怎么得來的，又是怎么表示的。

引導學生：

2、學習怎樣寫1/2。

師：這個數怎么寫呢？

讓學生先說怎么寫，教師再指導學生正確的寫法。并指導寫法：先寫“—”表示平均分，再寫“2”，表示平均分的份數，最后寫“1”，表示其中的1份，課件出示：寫作1/2。

3、學生匯報教材第90頁的自主學到的1/3、1/5。

（1）、師：根據剛才的學習，如果把月餅平均分成3份，每份是這塊餅的幾分之幾呢？

（2）、讓學生說說教材上平均分成5份的`長方形，要表示它的五分之一，應該把幾份涂上顏色。（學生回答：1份）。

（一）、交流所得。

師：同學們剛才也學習了，再來說說：

如果把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的幾分之一？（學生回答：每塊是它的四分之一）如果不是平均分，每塊是月餅的1/4嗎？（課件出示）。

強調：只有平均分，每塊才是月餅的1/4。1/4怎么寫？學生回答后，師生共同訂正。

（二）、體驗1/4。

1、師：你是怎么得到1/4的？說一說1/4表示什么？

2、學生回答：不論一個圖形的形狀、大小怎樣，只要把它平均分成四份，其中的一份就是它的1/4。

3、引導學生說說什么是分數？學生回答后，師生共同小結：像1/2、1/3、1/4、1/5......這樣的數，都是分數。（課件出示）。

（三）、認識分數各部分的名稱及讀寫：

師引導學生總結匯報：分數各部分的名稱，引導學生學會寫分數。

和讀寫分數。

教師用課件出示分數的讀法：先讀分母，加“之”字后再讀分子。分數的寫法：先寫分數線，再寫分母，最后寫分子。

老師再舉一些例子讓學生深入體會分數的讀寫：例如：二十分之。

一、三十五分之一等。

（四）、學習例2。

匯報怎樣折的。（選擇學生作品展示，指名說一說各自的折法，表揚有創意的學生。）。

課件出示練習題，先讓學生判斷，然后師生共同完成，并引導學生說說原因。(題目：見課件）。

1、教材第91頁“做一做”第1題。

2、練習二十第1題。

同學們你們今天有什么收獲？談一談。

認識幾分之一教案設計（模板20篇）篇四

第75頁上的例1例5，完成做一做中的題目和練習二十一15題。

1．使學生初步認識分數的簡單的含義；初步認識幾分之一；使學生知道分數部分的名稱。

2．使學生會讀、寫簡單的分數。

3．培養學生的實際動手操作能力、觀察能力。

1．重點：初步認識分數的簡單的含義。

2．難點：初步認識幾分之一

多媒體，長方形紙條、圓形紙片若干張。

同學們，在日常生活中，你們分過東西嗎？分過什么？

老師這里有6個餅，要分給2位同學，你想怎樣分？

(學生說出想法后，板書3 3)

有4個餅，分給2位同學，你想怎樣分？(板書：2 2)

有2個餅，分給2位同學，你又想怎樣分？(板書：1 1)

同學們在分得時候，注意到了要公平，這種分東西的方法，我們就叫做怎樣分？(板書：平均分)

誰愿來說說，你怎樣理解平均分？

現在只有一個餅，平均分給兩位同學，你們會分呢？

假設這個圓形紙片就是一個餅，同位合作試一試？(學生操作)

舉起來，互相看看是怎樣分的？

同學們，我們怎樣證明這樣分就是平均分？

（一）認識二分之一

1、引入二分之一

把一個餅，平均分成2份，這樣的`一份，能不能想個辦法來表示一下？

還有其它表示方法嗎？

二分之一，在數學上叫分數。

2、指導讀、寫二分之一

二分之一，怎么寫呢？

（老師板書）看黑板，一起拿出手寫一寫。

3、認識二分之一

把一個餅，平均分成2份，其中的一份用二分之一來表示。另一份呢？

師：把一個餅平均分成2份，每份是這個的二分之一。

誰愿來說說，什么是這個餅的二分之一？

下面，同學們指著剛才分的圓形紙片說說，什么是這張紙的二分之一？

（同位互說）

誰想再來說說，什么是這張圓形紙的二分之一？

4、涂一涂

同學們，給你一張紙片，你能表示出它的二分之一嗎？

拿出你的紙片，先折一折，再涂上顏色。（學生操作）

誰愿把你涂的展示給大家？

正方形還有不同涂法嗎？

觀察，這幾張正方形紙，涂色部分都能用哪個分數來表示？

師：對，雖然涂法不同，但都是把一張正方形紙平均分成2份，每份就表示這張紙的二分之一。

還有涂其它圖形的嗎？

5、小練習

同學們，把剛才分圓形紙片，再對折一次，你發現了什么?誰是誰的四分之一？

這一份呢？

每份都是這張圓形紙的四分之一。

誰來說說，四分之一表示什么？

（三）認識三分之一

這張紙片，陰影部分能用分數來表示？

你怎么知道能用三分之一來表示？

怎么證明這樣分是平均分？(剪開)

大家的眼真銳利。

能說說，什么是三分之一？

（四）認識幾分之一

1、獨立探索

同位合作，利用手中的學具，折一折，涂一涂，看看誰創造的分數最好？

誰愿把你創造的分數給同學們介紹一下？（可能出現幾分之幾的分數，不要回避，讓學生說說怎么想的。）

老師剛才搜集了一些同學們創作的分數，一起來判斷一下？

同學們，真聰明，創造了那么多分數，你還能說出其它分數來嗎？

能不能都寫出來？

分數有多少個？

觀察一下，這些分數有什么共同特點？

像這樣的分數，叫幾分之一。(板書：幾分之一)

2、學習分數各部分名稱

通過看書，你還知道了什么？

同位兩個，舉個分數，互相說說，分數各部分名稱。

3、小資料

一起來看個小資料，自己讀一讀。

你有什么感想？

今天，這節課，同學們上課都積極努力，下面，考考大家。

78頁1、2、 3

同學們，老師這里還有一道較靈活的題目，看誰能想出來？

咱們班同學真聰明，這節課上到這里。

認識幾分之一教案設計（模板20篇）篇五

（3）激發：半張還能用我們學過的整數表示嗎？你想用一個合適的數表示嗎？今天就來學習一種新的數分數。（板書：分數）

（1）激發自學：你想對分數有更多的認識嗎？請自學課本第95頁的全部內容。仔細觀察、閱讀、填空，在有疑問的地方劃個？。（2）組織交流：通過剛才的自學，你有什么新的收獲？（根據學生的交流，適時引發：1/2是怎樣得到的？1/3呢？1/5呢？1/10呢？我們還可以怎樣得到1/5？你知道一個分數怎么寫嗎？師示范寫法。）

（4）讀出下面的分數。1/3 1/7 1/6 1/9 1/10 1/100

（5）你們還有什么問題？

（6）出示反例，問：陰影部分用1/2表示可以嗎？為什么？

（7）練一練第1、2題。媒體出示，讓學生在課本上完成，再交流評價。

（10）引發舉例：聯系我們周圍的生活，你還能說出一些分數嗎？

（2）出示反例，問：為什么1/2比1/3小呢？強化同樣大。

（3）練一練第4題。

（4）在括號里填上合適的數。1/2＞1/（ ） 1/5＜1/（ ）。

練習二十一第1、4、5題。直接在課本上完成，再反饋評價。

認識幾分之一教案設計（模板20篇）篇六

教學目標：

1、學生初步認識分數并了解分數的意義，會讀寫幾分之一并知道分數各部分的名稱。

2、學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數的大小。

3、培養學生的觀察思考能力、語言表達能力。感受數學與生活的聯系，進一步激發對數學的好奇心和興趣。

教學過程：體驗分數的產生過程。

動態出示三排月餅，分別是4、2、1個，問：你發現它是怎樣擺的？根據規律問：第四排應該擺多少月餅？引出半個，半個是怎么樣的？落實“平均分”。“半個”可以用什么數表示？二分之一，揭示課題：認識分數。

1、理解1/2的意義。

老師演示把一個月餅平均分成兩份，這半個用1/2表示，那另外半個呢？

小結：把一個月餅平均分2份，每份是它的二分之一。（貼）。

2、老師這里有一張長方形紙，你能折一折，并涂出這張紙的1/2嗎？

學生活動。這些折法都不同，為什么每份都可以用1/2表示？師：雖然折法不同，但他們都把這張長方形平均分成了2份，所以每份都是它的1/2。

3、判斷：下面哪些圖形的涂色部分也可以用1/2來表示？

看來無論是一個物體還是一個圖形只要平均分成2份，每份就是它的二分之一。

認識了1/2，同樣是這張長方形紙，你能表示出它的1/4嗎？簡單折一折。你還能表示出它的其他幾分之一嗎？（根據學生回答板書并說一下每個分數的意義）得出：不管是物體還是圖形，只要把它平均分成幾份，每份是它的幾分之一。

三、教學分數各部分名稱及寫法。

四、直觀比較分數大小并感受幾分之一與“1”的關系。

1、出示四張長方形紙條，先估再填分數，觀察比較涂色部分問：你發現了什么？初步引出：同樣一張長方形紙條，平均分成的份數越多，每一份就越小。

2、練習，并出示兩個都表示1/2的圖形，其中一個被一塊布遮住，猜一猜它們的大小，了解：要比較分數的大小，必須在大小相同的圖形下進行比較。

五、練習鞏固、應用生活。

1、基本練習。

2、找分數：其實分數就在我們身邊，讓學生在熟悉的教室中尋找分數。code。

3、小結：生活中的分數還有很多很多，只要你善于用數學的眼光去觀察，相信你一定會有更多的收獲。

4、介紹分數產生的歷史。

[舉例生活中幾分之一的例子]。

認識幾分之一教案設計（模板20篇）篇七

1、理解幾分之一的具體含義，建立分數的初步概念，知道分數各部分的名稱，會讀、寫幾分之一的分數。

2、會借助實物或圖形比較兩個分子是1的分數的大小。

3、培養學生在觀察分析和動手操作中，正確地理解概念。

4、培養學生探索、創新意識，并獲得積極的情感體驗。

一、體驗分數的產生過程。

1、談話：同學們，在家里或在學校你們有沒有分過東西呀？（請學生說說分東西的情況，進行適當的思考教育，并導出平均分）。

2、出示例1圖（先不出示蛋糕）。問：圖上兩人在分什么呀？誰來幫他們平均分這東西呢？（根據學生說的結果，板書：2個、1瓶）。

3、出示蛋糕，問：把一個蛋糕平均分給2個小朋友，同桌說說看，你打算怎樣分呢？（根據學生回答，多媒體出示分的過程。）。

4、問：每人得幾個呢？（板書：半個。）。

5、師：剛才我們平均分了三樣物體，得到了三個結果，你覺得哪個結果比較特別呀？（體會半個這個結果的特別之處：〈1、是漢字。）。

6、你能創造一個數或者符號來表示半個嗎？（學生獨立創造，表揚有創意的學生。）。

7、你想知道現在人們用哪個數來表示一半嗎？（板書）介紹這個數的來歷。問：人們為什么用這個數來表示一半呢？（同桌議一議，初步體會各部分的含義）。

8、師：這個數就讀作二分之一，其實，半個就是二分之一個。像這樣的數，我們稱之為分數。（板書分數）。

9、下面誰來說說看，我們剛才是怎樣得到一個蛋糕的的？

二、聯系生活，多重感知，理解的意義。

1、師：吃完了蛋糕，他們又玩起了折飛機，可是紙只有一張三角形的紙，怎么辦呢？（讓學生說說怎樣平均分？多媒體演示分法）。

2、師這樣平均分成2份以后，每一份都是原來這張紙的。

3、剛才我們一起認識了的。你還會找出其它圖形的嗎？（學生動手折）。

4、學生交流。

找長方形的時，請幾位同學分別演示，多媒體演示并比較幾種分法。

問：為什么折法不一，形狀也不一樣，卻都是這張長方形的呢？

三、嘗試遷移，設疑激趣。

1、有人也找出了幾個圖形的，（出示圖）你認為對不對？同桌討論一下。

2、那你認為圖3的涂色部分該用什么數表示呢？

你是怎樣想的？（同桌說一說）。

3、問：除了紅色部分可以用表示外，還有哪部分也可以用表示？

[評：從到的教學，過渡自然，學生通過遷移、比較、討論，很好地理解了的含義。]。

四、大膽猜想，自主探索，認識其它分數。

1、剛才我們一起認識了、，猜猜看，你覺得還可能會有其它分數嗎？能把它們寫下來嗎？

2、學生匯報，師示范寫。

（選擇其中的一個分數，請學生用圓紙片折一折，說一說。）。

3、師：有沒有？呢？（師生一起寫）。

師：其實分數各部分都有它的名稱。請自學教材p100分數各部分的名稱。

4、你能用分數表示下面的涂色部分嗎？

問：為什么這些分數的分母都不一樣呢？為什么它們的分子都是1呢？

五、學習比較兩個分子是1的分數的大小。

1、師：你會折出一個圓紙片的幾分之一嗎？（學生自由折，上來演示，并將學生折的圓紙片在黑板上。）。

2、出示兩個分數之后，請學生比較這兩個分數的大小。

問：你認為哪個分數大呢？你是怎樣比的？

3、再請學生展示折出的分數，并與前面的分數進行比較。

4、師：老師折出了這張紙的，你認為這個應該排出哪里呀？

5、師：如果折出圓紙片的，應該排在哪里？為什么？（讓學生體會：分得份數越多，每一份就越少）那我們一開始折出的，又該排在哪里呢？為什么？（分的份數越少，每一份就越多）。

六、生活中的分數。

2、師：你能舉些生活中分數的例子嗎？（可以根據學生的回答進行適當的引導補充）。

[評：與生活相聯系，讓學生認識到數學來源于生活，也應用于生活。]。

3、小結：生活中到處都有數學，我們要善于用數學的眼光來看事物，這樣我們學的數學才是有用的數學。

七、全課小結。

今天我們一起認識了分數，你還想進一步了解關于分數的哪些知識呢？

[總評]這一節課的教學目標集中而又不單一，教者緊緊圍繞教學重難點，引導學生從熟悉的生活事例中先獲得感性認識，又通過觀察、折紙等實際操作，把圖和數有機結合，在讀者討論、交流中，巧妙地引導學生大膽猜想、自主探索，并合作交流，不僅培養了學生的探索意識和創新意識，而且使學生獲得了積極的數學情感。

認識幾分之一教案設計（模板20篇）篇八

人教版義務教育課程標準實驗教科書數學三年級上冊“認識幾分之一”例1、例2。

1、在活動中感知平均分的含義，初步認識分數；

3、培養學生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的`發展。

4、在活動中體驗數學，體味數學的無窮魅力，激發學生的學習興趣。

多媒體課件，長方形、正方形、圓，等圖形。

一、自主學習。

1、創設情境：幫小熊分禮物。

2、注意平均分，請完成自主學習1、2、3題。（板書：平均分）。

3、學生展示自主學習成果，學生點評。

4、新知設疑。

二、合作探究。

（一）、師生合作探究。

1、自學教材例一。

2、觀看動畫演示。

3、完成合作探究第1題，

把一個月餅，平均分成（）份。每份是這塊月餅的一半，也就是它的（）分之一。寫作：（）。（板書：幾分之一）。

4、活動操作：自選學具，折出一個圖形的二分之一。

5、揭示二分之一的意義。（板書：把一個圖形，平均分成2份，每份是它的二分之一。）。

6、學習二分之一的讀法、寫法。

7、找身邊的二分之一。

（二）、小組合作探究。

1、小組活動：4人平均分月餅。

（1）、把自己分得的部分用數表示出來。

（2）、完成合作探究第2題。

2、小組匯報：小組成員依次說出自己分到多少月餅。

把這個月餅平均分成（）份，我分到它的（）分之一，寫作：（）。

3、折一個正方形的四分之一，有哪些不同的折法？

（1）學生匯報；

（2）教師點評，匯總不同折法。

4、學習分數概念：

三、及時訓練。

1、口答題：判斷對錯，這些分數能表示圖中的紅色部分嗎？為什么？

2、完成教科書93頁“做一做第1題”。

3、觀看主題圖：有哪些數學信息可以用分數表示？

四、歸納總結。

這節課，同學們都表現得很好，我們都學會了哪些知識呢？

認識幾分之一教案設計（模板20篇）篇九

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級（下冊）第64～65頁。

教學目標。

1.能根據已有的知識和生活經驗，進一步認識分數，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份可以用分數表示。能用分數描述一些簡單的生活現象，能通過實際操作表示相應的分數。

2.在積極參與具體的數學活動的過程中，體會分數與現實生活的聯系，經歷與他人共同探索解決問題的過程，產生對數學的親切感。

教學過程。

一、喚醒經驗，引入新課。

1.回想已經認識的數。

提問：同學們已經認識了哪些數？

再問：你對分數有哪些了解？你能舉例說明已經認識的分數嗎？

2.揭示課題。

我們已經知道：把一個物體（圖形）平均分成若干份，其中的一份就是這個物體的幾分之一，幾份就是幾分之幾。日常生活中，還有哪些地方會用到分數呢？從今天起，我們就來繼續認識分數。（板書課題：認識分數）。

二、創設情境，探究新知。

1.教學例題。

課件出示第64頁的例題。

提問：看到這幅圖，你知道了什么？

再問：把4個桃平均分給4只小猴，你會分嗎？分得的結果怎樣？

根據學生的回答，課件演示：把4個桃圈起來，用虛線把4個桃平均分成4份。

討論：你認為可以怎樣用數來表示每只小猴分得的桃呢？和小組里的同學互相說一說。

學生討論后，組織交流，并引導學生用1/4表示其中的一份。

提問：這里的1/4是怎樣得到的？它表示什么意思？（課件再次演示：把4個桃先圈起來，再平均分成4份，突出其中的1份）。

通過交流明確：把4個桃平均分成4份，每份是1個桃，這1個桃是4個桃的1/4。

小結：把4個桃看作一個整體，把這個整體平均分成4份，每份就是這個整體的1/4。

（板書：4個桃平均分成4份，其中的一份是1/4）。

2.教學“想一想”。

談話：如果把4個桃平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾呢？請同學們獨立思考。如果有困難，可以用學具擺一擺，并將結果填在答題紙上。

全班交流，匯報結果。（以小組為單位說一說）。

小結：把4個桃看作一個整體，平均分成2份，每份（2個桃）是這個整體（4個桃）的1/2。

（板書：4個桃平均分成2份，其中的一份是1/2）。

3.總結：我們把4個桃看作一個整體，如果把這個整體平均分成4份，每份是這個整體的1/4；如果把這個整體平均分成2份，每份是這個整體的1/2。也就是說，把一些物體看作一個整體，把這個整體平均分成幾份，每份就是這個整體的幾分之一。

三、鞏固深化，應用拓展。

1.“想想做做”第1題。

課件出示：分步出示第一行和第二行的問題。

先讓學生說一說每道題是把什么看作一個整體的？把這個整體平均分成了幾份，怎樣表示其中的一份？再填一填。

2.“想想做做”第2題。

讓學生弄清題目后，獨立完成，再交流各自的思考。

3.“想想做做”第3題。

先讓學生根據分數的含義分一分，然后把每份涂上顏色，再說一說自己是怎樣想的。

4.“想想做做”第4題。

（1）電腦出示12根小棒。

反饋：怎樣分別拿出12根小棒的1/2和1/3？（學生演示并交流拿小棒的過程）。

再問：還能拿出這堆小棒的幾分之一？

5.談話：你能用幾分之一這樣的分數來描述我們班級學生的人數嗎？如：把我們班的同學平均分成8組，每個小組的人數就是全班人數的1/8。

四、談話總結，溝通聯系。

總結：我們以前認識的分數，是把一個物體平均分成幾份，每份是它的幾分之一。今天認識的幾分之一，是把一些物體看作一個整體，平均分成幾份，每份是它的幾分之一。

認識幾分之一教案設計（模板20篇）篇十

教學目標：

1、使學生在具體情景中進一步認識分數，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份表示這個整體的幾分之一。

2、使學生在學習分數以及相關數量關系的過程中，培養學生抽象、概括能力，增強用數表達和交流信息的能力。

3、使學生進一步體會分數與現實生活的聯系，增強學習興趣，激發學生學好數學的信心。

教學重點：

認識將幾個物體組成的整體平均分成若干份，其中的一份表示這個整體的幾分之一。

教學難點：

正確理解與區分把一個物體看作一個整體與一些物體看作一個整體，平均分成幾份，表示其中的一份就是這個整體的幾分之一的相同點與不同點。

教具學具：ppt、打印花盆的紙張60份、撲克牌、磁鐵扣、白紙。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、復習導入。

1、今天老師帶來了一個獼猴桃，ppt出示獼猴桃圖片，我打算把它獎勵給今天上課表現最優秀的兩位同學，你知道我是怎樣分給他們倆的，你能用一個分數表示其中的任意一份嗎？ppt出示分配過程。

學生回答，相機板書：

教師找其中一個讓學生說一說，二分之一是怎樣來的？強調：將一個物體、圖形……平均分成幾分，其中的一份表示就表示幾分之一。

大家說說，要求：1、說出分數的各部分名稱意及各部分名稱所表示的意義。2、如何書寫分數。

學生回答，相機出示ppt上的內容。

你能用以前所學的知識來表示，以及你能想到的幾分之一嗎？說出你的思想與方法。

學生展示自己的作品，并說出自己的認識與想法。

今天我們繼續探討像這類的.幾分之一的分數，揭示課題。

二、自主探究。

你是怎樣分的？每人分的幾分之幾？小組討論。

學生走到講臺回答，展示教師預先發下去的六盆花圖片，并說出自己分法，每人分到這些花的幾分之幾。教師征詢其他同學意見：你同意他觀點嗎？最后教師ppt出示老師的分法，在此分法下，每人分得這些花的。

小結：之前把一個獼猴桃平均分成2份，每份是這個獼猴桃的，現在把六盆花看成一個整體平均分成2份，每份是這些花的。

你會把下圖中的組花用表示出來了嗎？

用實物投影展示學生作品。

小結：不管每組花有幾盆，也不管每種分法下，每份有幾盆，只要將它平均分成2份，每份都是這組花的。

2、認識整體的。

你是怎樣想的？在發下去的紙上分一分。指名回答后教師課件演示分法。

疑問：例1、例2都是平均6盆花，為什么例1、例2用不同的分數表示？

學生思考回答。

總結：把有幾個物體組成的整體平均分成幾份，每份就是這個整體的幾份之一。不管這個整體有多少個物體組成的，也不管平均分成的每份有幾個物體。

你還想研究幾分之一？

學生回答：……。

用你喜歡的方式研究它們，第一組研究，第二組研究，第三組研究，第四組研究。

學生四人一組研究，集體匯報。

像這樣的幾分之一還有很多，我們無法一一研究，但其規律是一致的。這在數學研究上叫先簡單后復雜，先具體后抽象，先特殊后一般并相機板書。

3、鞏固練習。

大家表現的很好，現在帶大家做個闖關游戲。

ppt出示第一關：填一填、說一說。

（2）集體交流時，教師小結：用分數表示涂色部分時，先把一個整體平均分成幾份，分母就寫幾，再看取了一份，分子就寫1。

ppt出示第二關：分一分、涂一涂。

同桌先討論，然后指名匯報討論結果。重點說說你為什么分成這些份？總結出分成的份數與分數的分母有關，分母是幾，就分成幾份。選擇其中的任意一份。（加深學生對分數意義的理解）。

ppt出示第三關：想一想、擺一擺。

學生開展活動：由一人提出要求，說出一個幾分之一的分數，另一人按要求操作，其余同學判斷操作結果是否正確。

最后比較每次拿出的小棒根數，說說它們為什么不一樣，以進一步體會相關分數的聯系和區別。

4、小結。

（1）與上冊《認識幾分幾一》相比較，同是研究幾分之一，有什么異同？

（2）通過本節課的學習，你有哪些收獲？

認識幾分之一教案設計（模板20篇）篇十一

教學目標：

1、在觀察鐘面的過程中學會認、讀、寫鐘面上表示的時刻。

2、在認識幾時幾分的過程中，進一步培養觀察能力、探索能力以及積極的學習情感與態度，進一步體驗數學與生活的聯系，養成按時作息的良好習慣。

教學重、難點：

認、讀、寫鐘面上所表示的幾時幾分。

教學過程：

一、復習舊知。

談話：前面呢，我們認識了鐘面，我們也會認識整時和半時。那么讀出下面的鐘面上的時間。（出示只有整時和半時的鐘面）。

學生回答。

今天呢，老師要跟大家一起來認識幾時幾分。（板書：認識幾時幾分）。

二、結合實際，學習新課。

聰聰是一個會學習、愛動腦、珍惜時間的小朋友，現在我們一一看聰聰星期天和爸爸都做了些什么。

1、出示第1幅情境圖。提問：聰聰和爸爸什么時候到公園入口處的？

學生討論，然后回答：9:10。

繼續提問：你是怎么知道的呢？

學生回答：時針在9和10之間，分針在2處，1格是5分鐘，2格是10分鐘。因此聰聰和爸爸9:10到公園的、。

2、出示第2幅情境圖。提問：聰聰和爸爸在蕩秋千是什么時候？

學生討論，然后回答：9:20。

：觀察鐘面認識幾時幾分，先看時針，再看分針，時針走過數幾，就是幾時多，多多少，就得再看分針走了多少格，就是走了幾分鐘，合起來就是幾時幾分。

3、出示剩余情境圖，由學生相互說一說聰聰和爸爸在什么時候做了什么事。

學生討論，然后找人回答。

4、幾時幾分的寫法。

剛剛我們認識了幾時幾分，那誰能寫出來呢？

學生討論，教師板書前2幅情境圖的時間，剩余的由學生自主完成。

三、鞏固練習。

練一練第1題。

一：先出示鐘表，然后讓學生讀出和寫出時間。

二：先出示時間，然后讓學生說出時針和分針的位置。

四、作業。

練一練第2題。

五、課堂。

出示學生一天的作息時間表，請學生讀一讀，同時學習內容及讀寫的方法，教育學生必須合理的利用時間。

認識幾分之一教案設計（模板20篇）篇十二

教學目標：

1、在觀察鐘面的過程中學會認、讀、寫鐘面上所表示的`時刻。

2、在認識幾時幾分的過程中，進一步培養觀察能力、探索能力以及積極的學習情感和態度，進一步體驗數學與生活的聯系，養成按時作息的良好習慣。

教學重、難點：

教學重點：認、讀、寫鐘面上所表示的幾時幾分。

教學難點：認識接近整時的時刻。

教具準備：教具鐘、學具鐘等。

教學過程：

一、情境導入。

小朋友，孫悟空又來了？上節課，我們和孫悟空學習了什么內容？（認識時、分）現在，我們復習一下。

填一填：

（1）鐘面上一共有（）個大格。每個大格分成（）個小格。鐘面上一共有（）個小格。

（2）分針走一小格的時間是()分。

（4）一節課是（）分，課間休息是（）分，再加上（）分，就是1小時。

看一下，這幾個鐘面上的時間你認識嗎？

（用兩種表示方法）觀察一下，這幾個鐘面上的時間都有什么相同的地方？

小結：像這樣鐘表上分針指著12，時針指著幾就是幾時。

孫悟空說，他已經認識了時、分和整時，今天，他想和你們一起認識幾時幾分，真正學會看時間，這樣，他就不會再遲到了。你們歡迎不歡迎他？（出示課題）。

二、探索交流。

1、認識7時15分。

出示情境圖第二幅。

學生觀察，先讓學生用自己熟悉的方式，表達鐘面上的時刻。

教師告訴學生：7時15分可以寫作7時15分，還可以寫作7：:15。

2、繼續讓學生認識7時30分、7時45分。

師：時針都在7和8之間，都是7時多。

分針從12起走過30小格，是7時30分。

小結：觀察鐘面認識幾時幾分，要先看時針，時針走過幾時，就是幾時多，至于多幾分，再看分針。

2、教學7時55分。

（1）這個鐘面上的時間是多少呢？

（2）指出：因為時針還沒有到8時，那我們說快到幾時了？是8時少幾分？

（3）因為時針還沒有到8時，這個時刻是幾時多？多幾分？（分針指著11，表示走了55分。）是幾時幾分？怎樣簡寫？怎么讀？齊讀一下。

（4）你能學著鐘面上的樣子動手撥一撥7時55分嗎？撥撥看。

（5）7時55分接下來馬上就是幾時了，怎樣撥到8時呢？

學生動手撥一撥并進行反饋。（分針再走5分鐘才到8時。）。

9時對嗎？為什么？（分針還沒到12。）怎樣才到9時呢？（結合回答，老師再一遍演示。）。

3、認識8時零5分。

（1）（出示8時零5分的鐘面）觀察一下，這個鐘面和8時的鐘面比，發生了什么變化？（分針不再指著12，時針超過8。）。

（2）說說看，這時大約幾時？

（3）指出：看時間的時候，我們可以先看時針，因為時針剛過8時，所以是8時；是8時過幾分呢？我們再看什么針？（分針）分針從12起走到1，走了幾分，因為沒有滿10分，中間要用0表示。（在“8時”的后面出示“零5分”）。

簡寫怎么寫？一起來讀一讀。

4、練習。

（1）（出示5時零5分、12時30分的鐘面）這兩個鐘面上的時間是多少呢？

（2）集體交流。

（3）說說你是怎么看鐘面上的時刻？（小組討論，后集體交流。）。

三、檢測完善。

1、剛才，孫悟空和大家學得真認真！有沒有把本領都學會了呢？（出示想想做做第1題的鐘面）誰愿意做聰明的孫悟空，說出每個鐘面的時刻，再寫下來。

認讀第二個鐘面上的時刻，問：時針有沒有走到4？說明這時是幾時多？是幾時幾分？

認讀第三個鐘面上的時刻，問：時針有沒有到8時？是幾時多？多幾分？

寫6：05時應注意什么？（強調不要忘了中間的零。）。

2、想想做做第2題。

（1）請小朋友看第2題，讀讀題目的要求。

先把時間讀一讀，再去連連線，生獨立完成。

（2）出示題目，進行反饋。

同時進行拓展：如分別說說是什么時候的12：05，分別在做什么。如中午的12：05在做作業；夜里的12：05在睡覺。

3、想想做做第3題。

讓學生在鐘面上撥出下面的時刻。

四、課堂小結。

五、作業。《補充習題》。

認識幾分之一教案設計（模板20篇）篇十三

指導老師：楊火香???。

本節課的教學內容是人教版義務課程標準實驗教科書三年級數學上冊第七單元《分數的初步認識》中的第一課時《認識幾分之一》。這部分的內容是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，因為無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好。所以，分數的知識是分段教學的，三年級這個學段只是對分數進行初步的認識。認識幾分之一是認識幾分之幾的基礎，是本單元教材的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用。為此，教學例題應借助電腦多媒體演示和學生所熟悉的具體事例，通過演示和學生的操作，使學生逐漸形成分數的正確表象，并且緊密聯系生活，創設了大量為學生所熟悉并感興趣的現實情境，為學生營造探究的氛圍，并通過自主探索、實踐操作、合作交流，讓學生體驗分數的產生和發展，經歷認識幾分之一的學習全過程，感悟分數的含義，從而初步了解分數的概念。

教學目標：

1、?????????????初步認識分數、理解幾分之一的含義。會寫幾分之一，會比較幾分之一的大小。

3、?????????????體會分數來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

教學重點：理解有平均分才能產生分數，初步認識幾分之一的含義；

教學難點：理解分數的含義，體會把一個物體或圖形平均分成幾份每份是它的幾分之一。

教學準備：師生準備正方形、長方形圖形各兩個、教學課件。

教學過程：

一、?????????創設情境、引入新課。

出示主題圖：（課件）。

師：請看圖、老師帶著同學們在森林公園開展數學活動，請你仔細觀察，從圖中你看到了什么？（讓學生觀察交流后，教師注意收、直奔主題：圖上有多少個同學？幾只鴿子？幾棵樹？。。。。。。。

師：可以用學過的整數表示嗎？

二、?????????自主探究：

建立“平均分”的感知。

(場景縮小范圍)課件呈現分餅場景。

（課件演示）師：這叫一人一半嗎？讓學生交流明確一人一半是從中間分，兩邊一樣大。

理解二分之一的含義。

（課件演示）師說明：把一塊月餅平均分成兩份，這其中的一份就用表示。

師：另外一份用什么表示呢？學生交流后板書的含義：把一塊月餅平均分成四份，每份都是它的。

師：由此我們不難看出，把一塊月餅平均分成四份，每份都是它的。（板書）。

師說明：4表示平均分的份數，1表示其中的一份。

師：通過剛才大家的交流，請你完整的說說四分之一在這里表示的含義。

練習反饋。

師：我們已經認識了這兩個分數朋友，你們還想認識更多的分數朋友嗎？

第93頁第一題、第96頁第二題。

（二）例2的教學：進一步體會幾分之一。

師：剛才我們真的和幾分之一交上了朋友，現在我們一起來做一個折紙游戲。

組織學生折出正方形的，（拿出一號學具正方形）活動前提出要求。

教師巡視收集不同的折法作品。學生匯報展示學生的作品。

師：你來介紹你是怎樣折的？引導學生說清上下對折、左右對折、斜著對折等折法。

學生匯報時教師追問：你為什么要把正方形對折呢？

師：還有不同的折法嗎？

質疑：請你仔細觀察，我們折的正方形的，折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都可以用表示呢？（小組交流）。

完后教師小結：不管怎樣折，只要把正方形紙平均分成4份，每份都是正方形紙的?。

（三）例3的教學。

師：下面請拿出2號學具，同樣大的長方形，任意折一折，你想折出長方形的幾分之一都可以，并且用涂色的方法表示出它的幾分之一。（學生折紙活動）。

教師巡視指導收集不同的作品：表示出長方形的二分之一、四分之一。

分兩個層次出示：

1、?????????????展示二分之一和四分之一的學生作品。

師：這折的是長方形的幾分之一？你怎么知道他折的是長方形的二分之一的呢？

這折的是長方形的幾分之一，你怎么知道他折的是長方形的四分之一的呢？

師：請你仔細觀察這兩幅圖，比一比?、這兩個分數哪個大？

師：你是怎樣比較的？

2、?????????????展示八分之一和十六分之一的學生作品。

引導學生理解：比較幾分之一的大小時、平均分的份數越多，其中的一份就越小，平均分的份數越少，一份就越大。

練習反饋：第93頁第二題。師：運用這個規律比較幾分之一。

師：下面回顧一下今天這節課你學習了什么內容，你有什么收獲？

(學生交流)。

師：我們認識了分數，分數其實有很久的歷史。介紹分數的歷史發展的小資料。

三、?????????實踐運用：

今天我們認識了分數中的幾分之一，其實分數在生活中應用非常廣泛，我們一起回到剛才同學們在森林公園開展數學活動的畫面。

師：看這里有半個蘋果怎樣表示呢？

師：請你觀察，還有哪些地方可以用分數表示？

課件機動演示每個畫面的小場景，讓學生觀察并交流得出：?、?、、、、

認識幾分之一教案設計（模板20篇）篇十四

教學目標：

1、知識與技能：進一步學習有關鐘面上的知識，在實際生活中認識時間單位時、分。初步體會時、分的實際意義，掌握時、分的進率，能夠準確讀出和寫出鐘面上的時刻。通過撥一撥，數一數等活動，學會看分針指在各個數字上的時刻，會讀、寫幾時幾分。

2、過程與方法：通過觀察、操作、思考、討論等活動初步培養學生的探索意識和合作意識。

3、情感態度與價值觀：教育學生珍惜時間，養成良好的學習、生活習慣。

教學重難點及突破方法：

重點：能正確讀寫鐘面時刻，知道“1時=60分”

突破方法：借助鐘面進行操作、討論。

難點：初步建立1時、1分的時間觀念。

突破方法：撥鐘進行觀察，思考，討論。

教具準備：多媒體課件，鐘表。

一、課前談話，輕松導入課題。

師：老師想知道大家在平時的生活中一般都在什么時間干什么？

生說出各自活動的時間。

這時貼出梁老師的女兒每天都會收看的電視節目時間鐘表，請學生上臺寫出兩種時間表示方法。并提出疑問，為什么電子表示法半時作30來表示。

二、探究新知。

1、自主認識鐘面。

師：鐘面上除了有時針、分針、數字以外還有什么？（讓學生觀察鐘面）。

生可能會說出有格子或線段等。

師：我們可以看出鐘面有粗細不同的線段，在鐘面上有長一點，粗一點的黑線，它們對著12個數字。相鄰兩個數字之間是一個大格。

讓學生帶著疑問去觀察鐘面有（）個大格，每個大格里有（）個小格。

設疑，讓學生猜想大格和小格之間和時間的關系。

師：請同學們猜想一下，大格、小格和時間之間有什么關系？

學生觀察鐘表演示，能知道分針走一小格是1分，走一大格是5分，走一圈是60分。

時針走一大格是1小時。

3、層層遞進。

師：分針走一大格是5分，那走3格，5格，7格呢？

有部分學生提出加法5個5個相加時。

師：因為每個大格是5分，所以我們可以用剛學到的乘法口訣來解決。

練習鞏固分的認識。

4、認識時。

師：師：同學們真是太聰明了。鄧老師還想知道，分針走一圈是多少分鐘？我們一起數。

全班一齊數，分針走了多少個小格。

接著再看老師板書數，知道了分針走一圈是60分。

師：（板書：60分）同學們看，現在是9時。分針從12開始轉起來了。

生：5,10,15,20,25,30,35,40,45,50,55,60。

師：分針轉了一圈，現在是幾時？

生：現在鐘面上是10時。

師：分針轉了一圈是60分，從9時到10時過了幾個小時？

生：從9時到10時過了60分。

生：從9時到10時過了1個小時。

師：過了一個小時，分針轉一圈，也就是60分，所以我們就可以說1時=60分。（板書）一起來讀。

生：1時=60分。

師：一起來看大屏幕。（出示投影）鐘面上的時間你認識嗎？

先讓學生觀察，回答。再指出在看時間時，應該先看時針，時針過了幾，就是幾時多，分針指著幾就是幾分。

出示多個時間，讓學生先同桌互說。

認識幾分之一教案設計（模板20篇）篇十五

教學目標：

1、使學生初步認識幾分之一，建立分數的初步概念，會讀寫幾分之一，知道分數各部分的名稱，能比較分子是1的分數的大小。

2、通過演示、操作、觀察、比較培養學生抽象概括能力。

3、在動手操作，觀察比較中，培養學生勇于探究和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學重點：建立幾分之一的表象。

教學難點：理解只有“平均分”才能產生分數。

教學準備：（教師準備）圓紙片、長方形紙片、正方形紙片若干，多媒體課件。

學生準備：長方形紙片、正方形紙片、圓形紙片、彩筆、直尺。

教學過程：

一、創設情境，引入課題。

同學們，你喜歡看動畫片嗎？，老師帶你去看看，是什么？

生：西游記。

師：八戒想干什么？

生：吃桃子。

師傅決定考考八戒。

師說：“4個桃子，平均分給悟空和八戒，每人分幾個？”

生：2個。

師說：“2個桃子，平均分給悟空和八戒，每人又分幾個？”

生：1個。

師傅說：“1個桃子，平均分給悟空和八戒，每人又分的多少？”

生：半個（強調平均分）。

師：半個怎么表示？能用學過的數表示嗎？

生：不能。

師：在人們實際生產和生活中，人類在測量和計算的時候，往往不能得到整數的結果，這就需要用一種新的數來表示，這樣就產生了新的數—分數。板書課題：分數的初步認識。

二、動手創作，探究新知。

1.認識1/2。

師：生活中經常說半個，你能用老師給準備的小圓片折出一半的餅，是什么形狀？剪一剪。

師：你折得是什么形狀？大小怎么樣？是怎么分的？

師：貼出學生的作品，并板書：一半、平均分。

師：誰能用一個數來表示一半嗎？

師：同學們，你們用自己喜歡的方式表示了圓的一半，說明你們很有辦法。

師：出示課件，平均分月餅。當把一個月餅平均分成兩份，表示這樣的一份時，可以用這個數1/2來表示。（強調平均分）。

師：出示課件，不平均分月餅，表示這樣的一份時，還可以用這個數1/2來表示嗎？

生：不能，因為沒有平均分。

師：已經認識了1/2，明白1/2的由來，你肯定還想對它有更深的了解吧。

它有幾部分組成，每一部分分別叫什么？

板書：分數線；分母；分子。

3、分數的意義。

師：這里的“2”和“1”、分數線分別表示什么意思呢？用上面的分數引出分數的各部分名稱（看書p94）與表示的意義：分母表示平均分的份數，分子表示所取的份數，分數線表示平均分。分母，是把圖形或物體平均分成幾份的數。（板書：總份數）分子，表示其中的一份或是幾份。（板書：其中的份數）。

4、判斷練習，

下面陰影是否可以用1/2來表示，加深理解。

5、分數的寫法：

就是由分數線、分母和分子三部分組成的，在寫分數的時候是有一定的順序的，應該先寫分數線，接著寫分母，再寫分子。舉起你們的右手，和老師一起寫一遍。難道分數只有1/2嗎？當然不是，讓我們自己來創造幾個吧！

6、認識1/4。

1、拿出老師給你的正方形圖形，平均折成四份，用彩筆表示出來，再用陰影表示出其中的一份。

2、學生創作后交流。你創作了什么分數？你把它平均分成了幾份？圖色部分就是這個圖形的幾分之幾。

三、綜合實踐，鞏固運用。

1、書做一做。

2、讓學生找出生活中的分數。

3、聽分數，說意義。

四、觀察比較，感知大小。

1、從圖中你發現這三個分數誰最大，誰最小呢？為什么？

2、這倒底有什么奧秘呢？小組討論一下。

3、根據交流，板書：平均分的份數越多，其中的一份就越小。

五、課堂小結：

通過這節課的學習，你有什么收獲？

六板書設計。

一半寫作：1/2讀作：二分之一。

取1份--------1--------分子。

平均分----------------分數線。

平均分成3份--------3--------分母。

把一個月餅平均分成兩份，表示這樣的一份時，用1/2來表示。

認識幾分之一教案設計（模板20篇）篇十六

一、教材分析：

1、本課知識在教材中的前后聯系及作用。

《認識幾分之一》這部分內容是在學生掌握一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數的概念的一次擴展；無論在意義上、讀寫和計算方法上，分數和整數都有很大的差異。這部分知識的掌握不僅可以使學生理解簡單分數的含義，建立分數的初步概念，也可為以后進一步學習分數和小數打下初步基礎。

2、本課教學目標的確定：

依據教學大綱對知識、能力、思想教育的大目標確定了本課的教學目標：

（1）通過實物、圖形和學生熟悉的具體事例，使學生初步認識幾分之一，知道幾分之一這樣的數是分數，能正確地讀寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。

（2）認識分數各部分名稱，能借助圖形學生比較幾分之一的大小。

能力目標：通過小組合作、討論操作，培養學生觀察、比較、分析、概括等思維能力。

二、教學過程分析。

1、創設情境，激發學生學習興趣。

課的一開始，我運用《西游記》中的人物，編輯了唐僧給徒弟分桃的故事，把學生帶入故事的情境中，喚起了學生主動參與學習新知的動機，通過3次分桃，引出了“一個桃子2人平均分，結果應如何表示”的矛盾，在問題與舊知的沖突中，學生激起了對新知濃厚的求知欲望和學習興趣，從而為新授部分作好了輔墊作用。

2、從具體到抽象，層層遞進，建立概念。

例1～例5的教學過程中，我注意讓學生通過均分一塊餅、折一折紙、折一折繩子、均分線段等大量的實物及圖形的操作實踐活動，在積累大量感性材料基礎上，逐步形成有關分數的正確表象，初步認識到把一個整體平均分成幾份，這樣的一份就是它的幾分之一。

3、注重合作實踐，讓學生主動參與學習。

在認識幾分之一的過程中，設計了一組涂色部分都是圖形面積的`練習，引出一道思考題“一個圓，分成兩份，每份一定是它的二分之一”，然后老師放手讓學生用一個圓自己動手去驗證一下自己的觀點，并通過小組間的討論與合作，得出結論，不僅達到了強調“平均分”的目的，而且思考的過程中，充分尊重和發揮了學生的主體作用，促進學生自主學習，也教會了學生通過實踐尋找例證的學習方法，另外，通過同桌兩人互相合作折出一根繩子的等合作實踐活動，鼓勵學生從合作中發現問題，并通過合作實踐自己解決問題。

4、聯系生活實際，促進認識的發展和評比。

生活中處處有數學，“你能不能結合你的學習和生活，說一個你在生活和學習中運用分數的例子？”“相同大小的物體，平均分的份數越多（越少），每一份反而越小（越大），你在生活中有遇到這樣的例子嗎？”這些提問不僅讓學生體會到分數在實際生活中的運用，也讓學生在書本知識和生活實際的聯系與比較過程中促進了認識的發展、深化，從而培養了學生觀察、歸納、概括、比較的能力。

總之，本節課第一注重呈現矛盾、巧設懸念，以激趣為基點，層層深入；第二注重融知識與能力為一體，鼓勵探索，引導學生自己解決問題，鍛煉學生科學的思維方法，力求使學生學得主動、學得愉快；第三注重直觀、形象的教學，鼓勵學生主動參與，動手實踐，促進了學生思維的不斷突破和發展。

認識幾分之一教案設計（模板20篇）篇十七

1.本單元主要教學幾分之一、幾分之幾的認識，簡單的分數加減法。從整數到分數是數學概念的一次擴展，學生初次學習分數會感到困難。因此，本單元主要是創設一些學生所熟悉并感興趣的現實情境，并通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數的具體含義，給學生建立初步的分數概念，為進一步學習分數和小數打下初步的基礎。這一節認識幾分之一是放在本單元的第一課時，這也是為認識幾分之幾做鋪墊。

2.通過這一章節的學習，讓學生建立起分數的概念，知道并了解生活當中的一些事物分不到整數時可以用分數來表示。并且為進一步學習分數和小數打下初步的基礎。

學情分析。

從整數到分數，對學生來說是一個認知上的突破，接受起來不算容易，為了能使他們更容易的接受本節課，教材提供了豐富的貼近學生實際，讓學生感興趣的情境，讓學生姿熟悉的情境中感悟分數的含義。并讓學生有自己動手實踐的機會。讓學生在動手、動腦、動口的過程中，體會分數的含義。

教學目標。

1.知識目標:。

(1)明確分數產生的實際意義。

(2)初步認識分數，理解幾分之一的含義,會讀會寫幾分之一。

2.能力目標：

（1）培養學生的觀察能力，語言表達能力和遷移類推能力。

（2）通過學生自己的動手操作活動,培養學生的觀察能力和思維能力,增進學生間的合作意識。

3.情感目標：

在動手操作、觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，體會分數在生活中的價值，激發學生的學習興趣。

教學重點和難點。

教學過程。

一、創設情境，導入新課。

直接拿出4瓶沒有開過的礦泉水，讓同學們說說把它分給2個人的時候一人幾瓶？當有2瓶和1瓶時又是怎么分給兩個人？（讓學生動手分一分）。

2.為了公平起見，我要求平均分。（強調平均分，理解平均分的意義）。

3.揭示課題，當一瓶水平均分給兩個人后，每人得到半瓶，那半瓶能用我們以前學過的數來表示嗎？這就需要我們用一個新的數——分數來表示。（板書：分數的初步認識）。

學生思考后會有可能得出：1、兩瓶2、一瓶3、半瓶…….

思維始于疑問，而好奇是兒童的天性,是學生探索未知世界的起點利用生活中實實在在的例子，激發學生對學習的興趣，有利于學生在熟悉的事物中感悟分數的含義，同時，也體現了，數學來源于生活并服務于生活的理念。。

二、探究體驗。

1、認識1/2。

①組織學生借助感知認識1/2。

出示兩個半瓶礦泉水的圖片.把一瓶礦泉水平均分成兩半，每一半瓶就是整瓶礦泉水的一半，也就是它的二分之一，寫作：1/2.讓學生用一個圓表示二分之一。板書一個圓的1/2（用途色部分區分來表示學生認真觀察看分礦泉水的情境，初步感知二分之一。

學生讀二分之一。

通過自己動手分一瓶礦泉水，使學生直觀的知道一個人喝掉一半的礦泉水后，剩下的一半就是整瓶的一半，也就是它的二分之一。平均分是本節課的一個重點，教師通過學生的自主活動，使學生理解分數是以平均分為基礎的。

板書：1/2。

②指導學生讀1/2。

a、教師范寫二分之一。

在寫二分之一時，先寫橫線，表示平均分，然后在橫線下寫數字2，最后在橫線上寫數字1，這個分數就讀作：二分之一。邊示范邊解讀：“——”表示平均分，叫分數線，“2”表示把一個蘋果平均分成2份，表示總份數，叫分母，“1”表示任取其中的1份叫分子，所以這個數讀作：二分之一。

b、組織學生寫1/2。

c、組織學生讀1/2。

2、教師再提問，如果我要把一瓶水平均分給四個人又該怎么辦？

讓學生自己動手分出四分之一的水，并寫和讀出1/4。

3、動手操作。

自己拿出不同的紙張折出二分之一和四分之一并用斜線畫出來。

（小組交流討論：你拿的是什么圖形？你是怎樣得到這個圖形的1/2或1/4？哪部分是這個圖形的1/2或1/4？）。

4、讓學生發現分數：說說在生活中你們還見過那些分數？或者，你們利用你們自己手上的紙張折處你們自己想要的分數并寫出來。

（把學生的作品在黑板上展示出來，并讓學生把發現的分數寫下來）。

學生看教師書1/2。

學生進行書寫練習。

學生有可能回答：

直接把一瓶水平均分成四份……。

學生有可能得出四分之一、八分之一…….

1/2是分數認識的重點，由實物到圖形并讓學生動手操作，既符合學生的認識規律，又強化就平均分的理解。通過動手折1/2,說出自己的折法，學生在實踐活動中直觀的體驗理解了1/2的意義。動手操作是學生必須具備的數學能力。在這個環節設計“折一折”，就是讓學生進一步理解的意義，為后面讓學生動手操作，發現新的分數作了鋪墊。

充分調動學生學習的積極性，給學生提供充足的從事數學活動的機會，激發創新動力，在動手實踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分數的意義，培養學生的探究能力和探究意識。

三.鞏固練習，拓展深化。

1.p93做一做：

（1）填一填。（2）組內交流，你是怎樣想的？

2.p962：

（1）讓學生仔細觀察思考：涂色部分的表示方法對嗎？為什么？

（2）你在操作過程中想到了什么？

既引導學生有條理地思考和表達，培養學生的邏輯思維能力，又引導學生通過小組合作參與數學學習活動，共同分享學習成果。

四.總結。

這節課你們有哪些收獲？還有什么疑問？

幫學生把本節課所學知識進行梳理，形成知識網絡，為進一步學習分數打下基礎。

認識幾分之一教案設計（模板20篇）篇十八

1.本單元主要教學幾分之一、幾分之幾的認識，簡單的分數加減法。從整數到分數是數學概念的一次擴展，學生初次學習分數會感到困難。因此，本單元主要是創設一些學生所熟悉并感興趣的現實情境，并通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數的具體含義，給學生建立初步的分數概念，為進一步學習分數和小數打下初步的基礎。這一節認識幾分之一是放在本單元的第一課時，這也是為認識幾分之幾做鋪墊。

2.通過這一章節的學習，讓學生建立起分數的概念，知道并了解生活當中的一些事物分不到整數時可以用分數來表示。并且為進一步學習分數和小數打下初步的基礎。

從整數到分數，對學生來說是一個認知上的突破，接受起來不算容易，為了能使他們更容易的接受本節課，教材提供了豐富的貼近學生實際，讓學生感興趣的情境，讓學生姿熟悉的情境中感悟分數的含義。并讓學生有自己動手實踐的機會。讓學生在動手、動腦、動口的過程中，體會分數的含義。

1.知識目標:。

(1)明確分數產生的實際意義。

(2)初步認識分數，理解幾分之一的含義,會讀會寫幾分之一。

2.能力目標：

（1）培養學生的觀察能力，語言表達能力和遷移類推能力。

（2）通過學生自己的動手操作活動,培養學生的觀察能力和思維能力,增進學生間的合作意識。

3.情感目標：

在動手操作、觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，體會分數在生活中的價值，激發學生的學習興趣。

認識幾分之一教案設計（模板20篇）篇十九

（一）指導思想與理論依據：

1、創設豐富的數學學習情境，幫助學生學習分數的有關知識。

《小學數學新課程標準》指出:“要重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學。”從整數到分數，對學生來說是認知上的突破。為了給學生搭建突破的臺階，教材提供了既豐富又貼近學生實際的現實情境，我充分利用這些素材，讓學生在熟悉的情境中感悟分數的含義。

2、加強數學實踐活動，讓學生主動建構數學知識。

《小學數學新課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。學生對數學知識的學習，不是被動接受，而是主動建構，而動手操作對學生的建構有著積極的促進作用。教學中，我為學生提供了充分的動手實踐機會，讓學生在動手、動腦、動口的過程中，體會分數的含義。

3、從形象到抽象，以形象材料為依托，理解分數的概念。分數在實際生活中很少使用，因此，學生對分數的概念比較陌生。在教學中，要重視學生的感悟，使學生對分數的理解，能建立在對直觀形象的感知上。因此，教學中，我采用了“用分數表示涂色部分”、“按指定的分數土色”等形式的練習，就是要在學生的頭腦中把抽象的分數與具體的圖示有機地聯系起來，使學生能初步感悟到：分數所表示的是部分和整體之間的關系。

（二）教學背景分析：

1、學生情況分析

二年級學生上三年級教材，本身就有難度，在數的認識上與三年級相比更有距離，而且二、三年級兒童正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵期，抽象思維難度大，在很大程度上仍然直接與感性經驗相聯系，仍然具有很大成分的具體形象性。《分數的初步認識》是雖然是學生第一次接觸分數的知識，是在整數認識的基礎上進行的，尤其是平均分概念的認識上拓展的，是數的概念的第一次擴展。對學生來說過于抽象，認識有一定的困難。

2、教學方式與教學手段說明

教學中積極貫徹啟發性原則，運用講授法，在課堂上，既重視教師的主導作用，又尊重學生學習的主動性。依據循序漸進的原則，由扶到放、分層遞進地讓學生主動探索，獲取知識，達到最終的學習目的。

3、前期教學狀況、問題、對策等研究說明

教材這部分內容是在學生掌握了一些整數知識的基礎上，初步認識分數的含義，從整數到分數是“數”概念的一次擴充。學生初次學習分數會感到一定的困難。美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣”。興趣源于好奇心，因此，我通過直觀而形象的多媒體演示，以趣味性吸引學生的注意力，使樂學落到實處,并通過學生的動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數的具體含義，建立初步的分數概念，為進一步學習分數和小數打下基礎。

4、技術準備：制作多媒體課件 教學內容：

（一）、知識與技能目標：

1、在具體情景中使學生初步認識分數，體會分數的含義，能正確的讀寫幾分之一；

2、發展學生的動手操作、合作交流的能力。

（二）、過程與方法目標：

1、創設情景，通過動手操作、互相合作、觀察比較、共同討論等活動，引導學生探討和研究。

2、培養學生的合作意識、數學思維和語言表達能力。

（三）、情感態度與價值觀目標：

1、在活動中培養學生積極參與、勇于探索和自主學習的精神，體會學習數學的實際應用。

2、讓學生感受探索數學的快樂。

教學重點：初步理解分數的含義，能正確讀寫幾分之一。教學難點：進一步理解幾分之一的含義，體會只有把一個物體或圖形平均分成幾份，其中的一份才可以用分數表示。

教具：多媒體課件 教學過程：

一、創設情境，引入新課

1、出示主題圖。說明主題圖。

師：把4個蘋果平均分給兩個小朋友，怎么分？

生：把4個蘋果平均分給2個小朋友，每個小朋友分到2個蘋果。

2、師：把2瓶礦泉水平均分給兩個小朋友怎么分？

生：把2瓶礦泉水平均分給2個小朋友，每個小朋友分得1瓶礦泉水。教師根據學生回答，揭示：每人分得同樣多，在數學上叫做平均分。（師板書：平均分）

3、師：可是月餅只有一個，還能平均分給兩個人嗎？把一個月餅平均分成2份每人分得多少呢？（板書：把一個月餅平均分成2份）

生：一半、半個??

師：這個半個可以用我們以前學過的數來表示嗎？（1/2）師：同學們聽過嗎？像這樣的數就是分數。（師板書：分數）今天這節課我們就一起來認識分數。（師板書：認識分數）

二、動手實踐學知解困

1、認識。

師：請同學們再仔細觀察，我們把蛋糕平均分成了幾份？

師：這一半是蛋糕的，那另一份呢？

同桌為一小組互相說一說。

2、折出。(1)動手操作。

師：剛才我們知道了蛋糕的1/2，老師這還有一張長方形的紙，又該怎么表示呢？

（大屏幕出示：把一張長方形的紙，先折一折，把它的1/2 涂上顏色。）

(2)同桌交流。互相說一說你是怎么涂得？

(3)展示不同的作品，并說出自己的折法，及時評價。

(4)引導學生觀察，比較。

3、認識不同的分數。

師：你能不能也象剛才這樣，先折一折，再用斜線表示出你想認識的幾分之一，可以嗎？（學生活動，教師巡視指導。）

師：這次你是把這個圖形平均分成了幾份？涂色部分又是它的幾分之一呢？（同桌交流并收集學生作品。）

(1)用不同的圖形折出的相同分數

師：同學們，大聲告訴老師，用一個圖形表示出幾分之一容易嗎？但是，深入下去你會發現，這里的知識可不簡單！

（展示學生作品。）

4、1/2相比怎么樣？誰做出了1/8，跟你們想象的完全一樣嗎？看來1/8的確比1/2和1/4要小！

師：這是圓形，那么同樣大小的正方形、長方形，他們表示的分數能比較大小嗎？

師：其實張老師給每個組準備的圓形就完全一樣，你表示的分數完全相同嗎？那誰表示的分數大，誰表示的分數小呢？敢快互相說一說！

4、讀、寫分數 師：剛才同學們認識了這么多分數，你覺得分數你會寫嗎？拿出手指跟張老師一起來寫個1/2！

（先寫中間一短橫，注意短橫不要寫得太長，短橫下面寫個2，寫在下面的正中間，短橫上面寫上1，同樣寫在正中間。）

三、綜合運用發展思維

1、看書質疑。

2、p93“做一做”第一題。

你能用分數表示下面圖里涂色的部分嗎？

3、p96練習二十二第2題。

5、生活中的數學。你聯想到了幾分之一？

四、總計評價提高認識

1、學了這節課，你有什么收獲？

2、還有什么不明白的地方？

3、你覺得今天自己的`表現怎么樣？誰的表現最好？

認識幾分之一教案設計（模板20篇）篇二十

教學內容：

教材簡析：

這部分內容是在學生認識了一個物體（圖形）的幾分之一和幾分之幾的基礎上學習的，又是認識一些物體的幾分之幾的直接基礎。學生掌握這部分內容，可以對分數的產生和發展有進一步的認識，能結合具體情境進一步理解幾分之一的含義。

教學目的：

1、使學生結合具體情境進一步認識分數，知道把一些物體看做一個整體平均分成若干份，其中的一份也可以用分數來表示；能用自己的語言來描述分數的含義。

2、使學生體會到分數的產生是現實生活的需要，初步了解分數在實際生活中的運用。

教學重點、難點：

如何使學生自主探索知道把一些物體看做一個整體平均分成若干份，其中的一份也可以用分數來表示。

教學準備：

多媒體課件，小正方形若干。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、師：同學們，今天這節課老師請你們來分水果，我們來看看要分哪些水果。

（多媒體出示：一個西瓜、一盤桃子、一串香蕉）。

2、師：請你們把這些水果分給4只猴子，你覺得怎樣分比較公平？

生：平均分。

板書：平均分。

3、那你們來平均分一下，和你的同桌說說你是怎樣分的？每只猴子分到多少呢？

板書：一個西瓜、一盤桃子、一串香蕉、每只猴子分到。

二、主動探索，內化新知。

1、師：誰來交流一下你是怎樣分的？

指名回答。

2、師：你想分什么？

（學生分水果的順序是隨機的、不定的，因此老師的課件也必須是隨機的）。

生：我分西瓜，把一個西瓜平均分成4份，每只猴子分到這個西瓜的1/4。

板書：4份，這個西瓜的1/4。

師：那為什么要把西瓜平均分成4份呢？

（多媒體出示：把一個西瓜平均分成4份）。

生：因為有4只猴子，所以要平均分成4份。

師：同樣地，一盤桃子、一串香蕉也要平均分成4份。

（師邊指著黑板上一盤桃子、一串香蕉的板書，邊重新板書：4份）。

師：接下來誰來分？

生：把一盤桃子平均分成4份，每只猴子分到1個桃子。

板書：1個桃子。

師：那香蕉呢？

生：把一串香蕉平均分成4份，每只猴子分到2只香蕉。

板書：2只香蕉。

把你的想法和你的同桌交流一下。

指名回答。

生：還可以說每只猴子分到了這盤桃子的1/4。

板書：這盤桃子的1/4。

師：你是怎樣想的？

生：我把一盤桃子看成一個整體，把它平均分成4份，每只猴子分到一份，就是這盤桃子的1/4。

板書：把一盤桃子圈出來。

師：誰還想來交流你的想法？

指名幾生交流。

師：把你的想法和你的同桌說一說。

師：同樣地，把一串香蕉平均分成4份，除了可以說每只猴子分到2只香蕉以外，你還可以怎么說？（多媒體出示：一串香蕉）。

師：先和你的同桌說一說。

師：誰想把自己的想法說給小朋友們聽？

指名說。

生：把一串香蕉看成一個整體，（多媒體出示：把一串香蕉圈出來）把它平均分成4份，（多媒體出示：用虛線表示平均分）每只猴子分到一份，就是這串香蕉的1/4。

板書：這串香蕉的1/4。

師：誰還想來說說？

指名幾生說一說。師板書：把一串香蕉圈出來。

師：和你的同桌交流一下。

指名匯報。

師：可見，這一份有可能比1小，有可能正好是1，還有可能比1大，而到底有多少，我們就得看總數有多少才能確定。

5、師：那為什么其中的一份都可以用1/4來表示？

生：因為都平均分成了4份，每份就是它們的1/4。

師：不管總數有多少，只要根據平均分成了4份，就知道每份是它們的1/4。

三、鞏固練習，綜合運用。

師：認識了1/4，你還認識其它的分數嗎？

（多媒體出示：想想做做第1題第一行的兩幅圖）。

請生獨立完成在書上，填完和你的同桌說說你是怎樣想的？

指名交流：每個球是這一盒的幾分之幾？說說你是怎樣想的？（多媒體出示）。

每個蘑菇是這一盤的幾分之幾？說說你是怎樣想的？（多媒體出示）。

提問：同樣是一個球，一個蘑菇，為什么一個是這一盒的1/6，而另一個卻是這一盤的1/5）。

因為分母不一樣表示平均分的份數不同。

（多媒體出示：想想做做第1題第二行左邊一幅圖）。

師：請生獨立完成在書上。

指名交流你是怎樣想的？

要分什么？

把6個蘋果看作一個整體。

虛線表示平均分的份數。

如果是2/6的話該怎么分？

（多媒體出示：想想做做第1題第二行右邊一幅圖）。

生獨立完成，說說你是怎樣想的？

把多少個什么看成一個整體，平均分成幾份。