教學計劃是教師根據學科特點和學生發展需求所制定的一份教學指南。小編為大家準備了一些教學計劃實例，在這里與大家分享，希望能給大家一些啟發。

醉花陰教學設計（模板18篇）篇一

晚上就被貶官(距京城)有八千(多里)路的潮州。

想為圣明的王朝革除有弊病的事情，

(我)愿意付出衰殘朽敗(的軀體乃至生命)，(哪會)顧惜衰殘的年華?

烏云橫亙秦嶺，(我的)家在何方?

大雪擁簇藍田關，(所騎的)馬兒(也裹足)不前。

知道(侄孫)你遠道而來應該有(你的)意圖，

(跟我一起去潮州)好(在)瘴氣漫漫的(潮州)江邊收殮我的尸骨。

醉花陰教學設計（模板18篇）篇二

李清照、趙明誠情投意合、琴瑟和諧，怎奈明誠宦游在外，清照獨守空閨，在佳節又至，人卻天各一方之際，清照借詞抒情，以慰相思之苦。這首玲瓏的小詞，選取“永晝”“半夜”“黃昏”三個特定的場景，通過對景物、心理、動作的細節描繪，抒寫了一個閨中少婦的孤獨寂寞以及刻骨的相思之愁，但這種愁是明麗而纏綿的，是“一種相思，兩處閑愁”，而非“剪不斷、理還亂”的離亂之愁。

李清照，學生并不陌生，《如夢令·常記溪亭日暮》，《武陵春·風住塵香花已盡》兩詞在初中階段均已學過，想來學生對李清照婉約的詞風以及她南渡前后的經歷應該有所了解。但對于“易安體”的特點、以及詞中所體現的人性人情美恐了解較少，另外，對課標中所要求的“感受形象、品味語言、領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力”的能力方面還有所欠缺，所以能否借助想象入情入境，體會人物的內心世界，真正和作者產生共鳴，也還是個問題，因此，這應該是教學的重點、難點。

【教學重點】。

1.品味語言，理解“閑愁”的特點，感知人性人情之美;掌握《醉花陰》的抒情藝術;。

2.比較閱讀，了解“易安體”的藝術特征，了解李詞多方面的風格美。

教學難點：進入詩境，走進詩人的內心世界;了解人性人情之美。

【教學目標】。

2.過程方法目標：誦讀中明情、品味中悟情、比較中辨情3.情感態度價值觀目標：正確對待閨情詞中的婉約細膩的感情，欣賞其中彰顯的人性人情之美，感受李清照柔弱女子的陽剛豪放的一面。

【教學設施】多媒體。

【教學步驟】。

一、導入：創設詩境。

“大明湖畔趵突泉邊故居在垂楊深處，漱玉集中金石錄里文章有后主遺風”。這個大明湖畔的絕代詞人就是李清照。她，我們并不陌生，初中時學過她的《如夢令》《武陵春》，昨天又請大家預習了《醉花陰》，相信我們對她有了初步的了解。你以為她是怎樣的人呢?說說你對她的認識。

生答。師小結學生可能想到的答案：多情、閑適、柔媚、多才多藝、命運多舛是現在同學們對李清照的認識。相信這堂課結束后，你對她的了解會更深入一些。

二、誦讀，感受音韻美。

師：詩歌是一門聽覺的藝術，它的本質在于抒情。請你帶著對這首詩歌理解的感情深情誦讀。

1.個別朗讀。

2.自主評價。

3.誦讀提示：讀對節奏，讀出韻腳，讀出情味。

4.教師范背。

三、思讀：體會意境美。

師生討論后明確：愁。

2.作者為什么愁?你了解類似的愁嗎?

師生對話，教師小結：這首詞以愁發篇，一開篇就愁云籠罩，重陽無陽，有高難登，詩興難發，此一愁也;丈夫遠離，獨飲悶酒，此二愁也;秋風颯颯，菊殘人瘦，此三愁也。此愁是相思之苦，是寂寞之痛。三愁聚集一處，于是借酒銷愁，但“借酒銷愁愁更愁”，何況“酒入愁腸，化作相思淚”呢!因而，“為伊消得人憔悴”，“瘦”就在所難免了。(邊總結邊板書)這種愁我們在“不見復關，泣涕漣漣”中感受過，在“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”中體味過，在“落花人獨立，微雨燕雙飛”遙想過，在“你寂寞的容顏如蓮花的開落”中領略過，甚至我們在戀愛中的哥哥、姐姐落寞的眼神中發現過。這種人性人情之美就是詩歌、也是一切文學作品穿越時空魅力永存并深深打動我們的原因。

溫馨提示：鑒賞古詩詞要發揮想象、借助聯想和類比，調動生活積累，以便置身詩境，緣景明情。

3.選用詞中意象，擬寫下聯：

上聯：愁滿佳節，永晝難熬夜初涼;。

參考答案：酒對東籬，西風消魂人空瘦。

4.當堂背誦。

四、品讀，領略語言美。

學生討論交流。

教師準備：

“永”：即“長”。時近重陽，已白日漸短，作者卻以為長，可見百無聊賴之感，寂寞孤獨之深。

“又”：佳節又至，而人依舊天各一方，可見離別時間之長，令人不堪忍受。

“薄霧濃云”：勾畫出重陽節暗淡陰沉的天氣，烘托出一種沉郁的氣氛。此為環境烘托愁情。

“把酒”：兩人對飲，方有雅趣，可現在花間獨酌，形單影只，那一口口的淡酒，是相思的血淚呀!此為用細節寫愁。

“銷魂”：直抒胸臆，點明刻骨相思。

溫馨提示：讀書切忌在匆忙，涵詠工夫興味長。詩詞鑒賞要注意咬文嚼字，揣摩感情。

2.師：關于這首詞，還有一個有趣的故事。(穿插課后習題中《醉花陰》的故事，)請問，這三句好在什么地方?請自主賞析“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”并交流。

教師準備：以“黃花”自喻，讓人聯想起少婦因思夫而憔悴的面容，即含蓄又富有美感，同時，黃花傲霜的美質，更能烘托出詞人高潔的情懷，意韻豐富。而“瘦”呼應上闋的“愁”，使上下闋由淺入深，渾然一體。而人瘦勝于花瘦，最深摯最含蓄地表達了詞人的離思之重，給人以余韻綿綿、美不勝收之感。

溫馨提示：分析名句從修辭、情感角度闡述，還要有篇的意識。

明確：清照重陽獨酌，切身感受，有感而發，明誠則代人立言，難免隔靴搔癢。再加上清照終身未育，古人云：不孝有三，無后為大。雖然與明誠情投意合，但女人弱勢的地位，清照恐不得不憂，所以她的情感比明誠要復雜得多呀!正如魯迅說：“從血管里噴出的都是血，從水管里流出的都是水。”

醉花陰教學設計（模板18篇）篇三

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。

佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。

莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

注釋：

永晝：漫長的白天。

瑞腦：一種香料，俗稱冰片。

金獸：獸形的銅香爐。

紗廚：紗帳。

東籬：泛指采菊之地，取自陶淵明《飲酒》詩：“采菊東籬下”。

暗香：這里指菊花的幽香。古詩《庭中有奇樹》：”攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠莫致之“這里用其意。

消魂：形容極度憂愁、悲傷。

西風;秋風。

黃花：菊花。

參考翻譯：

薄霧彌漫，云層濃密，煩惱白天太長，香料在金獸香爐中燒盡了。又到重陽佳節，潔白的玉枕，輕薄的紗帳中，半夜的涼氣剛剛浸透。

在東籬飲酒直到黃昏以后，淡淡的黃菊清香溢滿雙袖。別說不憂愁，西風卷起珠簾，閨中少婦比黃花更加消瘦。

賞析：

這首詞是作者早期和丈夫趙明誠分別之后所寫，它通過悲秋傷別來抒寫詞人的寂寞與相思情懷。早年，李清照過的是美滿的愛情生活與家庭生活。作為閨閣中的婦女，由于遭受封建社會的種種束縛，她們的活動范圍有限，生活閱歷也受到重重約束，即使象李清照這樣上層知識婦女，也毫無例外。因此，相對說來，他們對愛情的要求就比一般男子要求更高些，體驗也更細膩一些。所以，當作者與丈夫分別之后，面對.單調的生活，便禁不住要借惜春悲秋來抒寫自己的離愁別恨了。這首詞，就是這種心情的反映。從字面上看，作者并未直接抒寫獨居的痛苦與相思之情，但這種感情在詞里卻無往而不在。

上片寫秋涼情景。首二句就白晝來寫：“薄霧濃云愁永晝。”這“薄霧濃云”不僅布滿整個天宇，更罩滿詞人心頭。“瑞腦消金獸”，寫出了時間的漫長無聊，同時又烘托出環境的凄寂。次三句從夜間著筆，先點明節令：“佳節又重陽”。隨之，又從“玉枕紗廚”這樣一些具有特征性的事物與詞人特殊的感受中寫出了透人肌膚的秋寒，暗示詞中女主人公的心境。而貫穿“永晝”與“一夜”的則是“愁”、“涼”二字。深秋的節候、物態、人情，已宛然在目。這是構成下片“人比黃花瘦”的原因。

下片寫重九感懷。首二句寫重九賞菊飲酒。古人在舊歷九月九日這天，有賞菊飲酒的風習。唐詩人孟浩然《過故人莊》中就有“待到重陽日，還來就菊花”之句。宋時，此風不衰。所以重九這天，詞人照樣要“東籬把酒”直飲到“黃昏后”，菊花的幽香盛滿了衣袖。這兩句寫的是佳節依舊，賞菊依舊，但人的情狀卻有所不同了：“莫道不消魂，帝卷西風，人比黃花瘦”。上下對比，大有物是人非，今昔異趣之感。就上下片之間的關系來說，這下片寫的是結果。

比喻的'巧妙也是這首詞廣泛傳誦的重要原因之一。古詩詞中以花喻人瘦的作品屢見不鮮。如“人與綠楊俱瘦”(宋無名氏《如夢令》)，“人瘦也，比梅花、瘦幾分?”(宋程垓《攤破江城子》)，“天還知道，和天也瘦。”(秦觀《水龍吟》)等等。但比較起來卻均未及李清照本篇寫得這樣成功。原因是，這首詞的比喻與全詞的整體形象結合得十分緊密，極切合女詞人的身份和情致，讀之親切。

詞中還適當地運用了烘云托月的手法，有藏而不露的韻味。例如，下片寫菊，并以菊喻人。但全篇卻不見一“菊”字。“東籬’，本來是用陶淵明‘采菊東籬下”詩意，但卻隱去了“采菊”二字，實際是藏頭。又如，“把酒”二字也是如此，“酒”字之前，本來有“菊花”二字，因古人于九月九日有飲菊花酒的風習，這里也省略了“菊花”二字。再如“暗香”，這里的“暗香”指的是菊花而非其他花蕊的香氣。“黃花”，也就是“菊花”。由上可見，全詞不見一個“菊”字，但“菊”的色、香、形態卻俱現紙上。詞中多此一層轉折，吟味時多一層思考，詩的韻味也因之增厚一層。

設問手法也是詞中值得注意的藝術特點之一。明茅映在《詞的》中說：人們“但知傳誦結語(指“人比黃花瘦”句)，不知妙處全在‘莫道不消魂’。”這話是很有見地的。“莫道”一句，實際上可以與賀鑄《青玉案》中“試問閑愁都幾許”一句相媲美。所不同的是“莫道”句帶有反詰與激問的成分。

文檔為doc格式。

醉花陰教學設計（模板18篇）篇四

教學目標：

1、體會敘事、寫景中抒發的感情。

2、了解詩句含義，領悟詩詞的意境。

3、熟讀背誦詩歌。

教學重點及難點：

1、忠而獲罪的憤慨。

2、敘事、寫景、抒情的融合。

教學設想：

1、以朗讀、吟誦來體會詩歌所蘊含的感情。

2、一課時。

教學內容及過程：

一、導入課文。

二、揭示目標。

(同上)。

三、檢查預習情況。

1、給下列加點詞注音。

朝奏()九重天()衰朽()。

知汝遠來()瘴江()弊事()。

2、填空：

(1)本詩作者是()代()，字()，他倡導()運動，改變了當時的文風，推動了文學的發展。

(2)寫出詩歌中描寫冬景的句子();為國家赤膽衷心袒露一片豪情的句子()。

四、指導閱讀、感悟體會。

1、學生自由朗讀全詩。

2、簡介作者，了解背景。

韓愈，(768-824)字退之，河陽人;自謂郡望昌黎，世稱韓昌黎;謚文，又稱韓文公。唐代著名文學家。文學上提出“文以載道”的觀點，與柳宗元同是古文運動倡導者，被列為“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。

元和十四年(819)正月上書諫迎佛骨，觸怒憲宗，由刑部侍郎貶為潮州刺史。這是他在南行途中所作。左遷，猶言下遷，古代貴右賤左，故將貶官稱為左遷。當韓愈到達藍田關時，他的侄孫韓湘趕來送行，于是寫了這首詩送給韓湘，抒寫忠而獲罪的憤慨、為國除弊的決心和眷戀朝廷的心情。

3、自由朗讀，學生互相點評。

要求：從字音、節奏、停頓、感情等方面入手。

4、教師范讀全詩，體會老師對節奏與感情的處理。

5、學生放聲朗讀，揣摩感受;也可相互之間交流心得，互相提高。

6、齊讀全詩。

五、譯釋詩句，了解大意。

1、結合書下注釋，同桌互相譯釋詩句，圈點疑問。

2、學生質疑：

(1)奏：向君主進言或上書，這里是獻上、呈上的意思。

貶：降職。

圣明：指天子。

惜殘年：愛惜殘年的生命。

藍關：即藍田關，又稱崾關。

(2)詩的前四句皆敘“左遷”，后四句轉寫“至藍關示侄孫湘”。

詩的開端直敘自己獲罪被貶的原因，第三四句申訴自己非罪遠謫的憤慨，第五六句寫征途中回望遠瞻，流露出隱隱的悲哀，結句更加沉痛地表達了將會客死他鄉的憂怨。

(3)翻譯大意。

早晨向朝廷呈上一封奏章，傍晚就貶往八千里外的潮陽。

一心想替皇上消除國事中的弊政，哪里肯因為老病而顧惜殘年余命。

陰云遮蔽秦嶺，不見家鄉何處;大雪阻塞藍關，征馬不愿前行。

我知你遠道而來的心意，好為我收尸于瘴氣彌漫的嶺南水濱。

六、討論交流。

1、詩中直接抒情的是哪一句?表明了什么?

分析：1、肯將衰朽惜殘年。表明自己凜然無悔、剛直不阿的品格。

2、這兩句借景語言情思。詩人忠而獲罪，遠貶潮陽，拋妻別子而南行，心中是極其傷痛的。這兩句詩就是通過景物描寫委婉地表達這種情感。

云橫秦嶺、雪擁藍關語意雙關，明寫天氣寒冷，暗寫政治氣候惡劣。上一句是回顧，詩人不獨系念家人，亦傷懷國事。下一句是前瞻，立馬藍關，大雪寒天，聯想到前路的艱危，因而徘徊不前。“馬不前”其實是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。

七、總結歸納，質疑練習，拓寬延伸。

1、這首詩敘事高度概括，寫景境界開闊，抒情真摯動人，三者融合一體，形成了悲愴壯美的藝術效果，讀來令人感慨不已。

2、學生小結，質疑詢問。

八、布置作業。

1、完成課后練習，背誦全詩。

2、預習下一課《錢塘湖春行》。

醉花陰教學設計（模板18篇）篇五

1．體會敘事、寫景中抒發的感情。

2．了解詩句含義，領悟詩詞的意境。

3．背誦詩歌。

教學設想。

（一）重點難點：

理解詩歌的內容和境界。

（二）教學方法：

以朗讀、吟誦來體會詩歌所蘊含的感情。

（三）教學時數：

一課時。

教學內容及過程。

二、檢查預習情況。

三、指導閱讀、感悟體會。

1．學生自由朗讀全詩。

2．簡介作者，了解背景。

韓愈，（768-824）字退之，河陽人；自謂郡望昌黎，世稱韓昌黎；謚文，又稱韓文公。唐代著名文學家。文學上提出“文以載道”的觀點，與柳宗元同是古文運動倡導者，被列為“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。

元和十四年（819）正月上書諫迎佛骨，觸怒憲宗，由刑部侍郎貶為潮州刺史。這是他在南行途中所作。左遷，猶言下遷，古代貴右賤左，故將貶官稱為左遷。當韓愈到達藍田關時，他的侄孫韓湘趕來送行，于是寫了這首詩送給韓湘，抒寫忠而獲罪的憤慨、為國除弊的決心和眷戀朝廷的心情。

3．自由朗讀，學生互相點評。

要求：從字音、節奏、停頓、感情等方面入手。

4．教師范讀全詩，體會老師對節奏與感情的處理。

5．學生放聲朗讀，揣摩感受；也可相互之間交流心得，互相提高。

6．齊讀全詩。

四、譯釋詩句，了解大意。

1．結合書下注釋，同桌互相譯釋詩句，圈點疑問。

2．學生質疑：

（1）奏：向君主進言或上書，這里是獻上、呈上的意思。

貶：降職。

圣明：指天子。

（2）詩的前四句皆敘“左遷”，后四句轉寫“至藍關示侄孫湘”。

詩的開端直敘自己獲罪被貶的原因，第三四句申訴自己非罪遠謫的憤慨，第五六句寫征途中回望遠瞻，流露出隱隱的悲哀，結句更加沉痛地表達了將會客死他鄉的憂怨。

（3）翻譯大意。

早晨向朝廷呈上一封奏章，傍晚就貶往八千里外的潮陽。

一心想替皇上消除國事中的弊政，哪里肯因為老病而顧惜殘年余命。

陰云遮蔽秦嶺，不見家鄉何處；大雪阻塞藍關，征馬不愿前行。

我知你遠道而來的心意，好為我收尸于瘴氣彌漫的嶺南水濱。

五、討論交流。

1．詩中直接抒情的是哪一句？表明了什么？

分析：

1．肯將衰朽惜殘年。表明自己凜然無悔、剛直不阿的品格。

2．這兩句借景語言情思。詩人忠而獲罪，遠貶潮陽，拋妻別子而南行，心中是極其傷痛的。這兩句詩就是通過景物描寫委婉地表達這種情感。

云橫秦嶺、雪擁藍關語意雙關，明寫天氣寒冷，暗寫政治氣候惡劣。上一句是回顧，詩人不獨系念家人，亦傷懷國事。下一句是前瞻，立馬藍關，大雪寒天，聯想到前路的艱危，因而徘徊不前。“馬不前”其實是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。

六、總結歸納。

這首詩敘事高度概括，寫景境界開闊，抒情真摯動人，三者融合一體，形成了悲愴壯美的藝術效果，讀來令人感慨不已。

七、導入《西塞山懷古》：

以前同學們學過的“金陵五題”組詩里的《石頭城》、《烏衣巷》，就屬于詠史懷古詩。學生一起背誦這兩首詩：

石頭城。

山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。

淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。

烏衣巷。

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。

舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

（這組古詩對金陵五處有代表性的古跡進行了吟詠，對發生在這一歷史環境中的歷史事件進行了評說，以漢明自己的政治觀點。

這幾首詩的作者是：劉禹錫。今天咱們再來學習一首他的懷古詩：《西塞山懷古》。

八、簡介作者：

劉禹錫（772—842）字夢得，洛陽人。他是中唐時期杰出的詩人、進步的思想家和哲學家。晚年曾任太子賓客，后世稱劉賓客。諷喻詩、竹枝詞、懷古詩是劉禹錫詩集中最有成就的作品，尤其是后兩者在中國詩歌史上更有突出的地位。劉禹錫一向反對藩鎮割據，渴望四海統一，《西塞山懷古》就表達了詩人這種強烈的愿望。

九、朗讀與背誦課文。

范讀——學生齊讀——自己讀——背誦。

十、解題：西塞山，在今湖北大冶東面的長江邊，形勢險峻，是六朝有名的軍事要塞。長慶四年（八二四年）劉禹錫由夔州刺史調任和州刺史，沿江東下，途經西塞山，即景抒懷，寫下此詩。

十一、賞析課文：

首聯寫出了什么氣勢？那兩個字用得好？詩詞前兩句寫西晉王濬率領著高大威武的戰船，順江而下，討伐東吳，金陵城中的士氣黯然消失。一“下”：符合地里形式——上有向下游進軍，符合歷史事實——西晉攻下了東吳；一“收”，東吳的望風披靡，自孫吳以來，凡是建都金陵的王朝，都相信自己占據了這龍蟠虎踞的有利地形便可以永保江山穩固，所謂的“金陵王氣”對統治者都起過強心作用。事實呢，在王俊軍隊的強勁攻勢下，“金陵王氣”黯然收斂，孫吳王朝徹底覆滅了。不僅東吳，東晉、宋、齊、梁、陳個個短命。

頷聯：思考此聯把晉吳之戰的形勢從哪些方面作了形象地描繪？什么手法？“千尋鐵鎖沉江底，一片降幡出石頭。”從形象上看，一橫一豎，一下沉一高揚；從色彩上看一邊是晉軍燒毀鐵鎖的沖天火光，一邊是投向的白旗；從氣氛上，晉軍得勝趾高氣揚，東吳兵敗無限凄慘。對比的手法。煞費苦心的“千尋鐵鎖”也不能挽回敗局，長長的鐵鏈極不情愿地沉入到江底，投降的白旗卻寂靜冷清地掛在石頭城頭上。“沉”和“出”兩個字也極其細膩傳神，點出孫吳政權氣息奄奄、日薄西山之頹勢和潰敗時的驚慌失措之丑態。這四句詩簡潔，洗練，在對比中寫出了戰爭雙方的強弱，更寫出了勝利者那種摧枯拉朽、咄咄逼人，而失敗者黯然失色，倉皇逃竄的神態。

然而，詩歌本義并不在描寫這場恢弘的戰事。我們更深一層想，一個既具有天然的地理優勢，又擁有強大的防御工事的要津，為什么在轉眼間就化為烏有了呢？我們從作者的另一首詩歌《金陵懷古》中就可以找到答案：“興廢由人事，山川空地形。”民心所背，任何“天塹”都會是“得民心者”的通途。這兩聯都是詠史詩的敘述部分，首聯是總敘，聲勢逼人；次聯是具體描繪，形象生動。

下面就是核心內容了：感與論。

頸聯：“人世幾回傷往事”或許并不僅僅指上文西晉王濬進攻東吳的事，金陵經歷了若干的朝代的興亡，這樣的興亡交替都讓后人浩嘆，升起傷懷之感，但金陵古城卻“山形依舊枕漢流”。一個國家的興衰起決定作用的不是地勢的險要而是人事的治亂。“江山不管興亡恨，一任斜陽伴客愁”，包佶的《再過金陵》正是這句詩的最好注腳。

尾聯：由懷古而感今，第七句詩由悲轉喜，詩人生活的年代四海為一家，天下統一了。所以西塞山的故壘，就已廢止不用，如今長滿蘆葦，在秋風中颯颯作響。這里有贊頌，有慶幸但更深層次的是提醒，是警誡。安史之亂使唐朝岌岌可危；亂后，河北，山東藩鎮割據局面愈演愈烈，時刻威脅著唐王朝的安全。眼前的升平景象不知道哪天會被烽火打亂；如今長滿蘆葦的故壘，不知道哪天又會變成戰爭的前沿。曾經的“金陵王氣”，曾經的“西晉樓船”，今天都成為了一片荒涼之地；曾經雄踞一方，不可一世的割據勢利，今天也只是人們“傷”的陳年往事。詩人在縱橫開闔，酣暢流利的敘事描寫當中，對重新抬頭的割據勢力做了迎頭痛擊——歷史的大流永遠是“大一統”，民心所向，不以割據者的意志為轉移，想要分裂國家，發動戰爭，最終也不過就是徒讓后人“傷往事”而已。

十二、課堂總結與布置作業。

1．背誦這兩首詩，思考“品讀與探討”第一題。

2．完成“積累運用”五至七題。

醉花陰教學設計（模板18篇）篇六

原文：

[宋代]李清照。

薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。(櫥通：廚；銷金獸一作：消金獸)。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。(人比一作：人似)。

譯文及注釋：

譯文。

薄霧彌漫，云層濃密，日子過得郁悶愁煩，龍腦香在金獸香爐中繚裊。又到了重陽佳節，臥在玉枕紗帳中，半夜的涼氣剛將全身浸透。

在東籬邊飲酒直到黃昏以后，淡淡的黃菊清香溢滿雙袖。此時此地怎么能不令人傷感呢？風乍起，卷簾而入，簾內的人兒因過度思念身形竟比那黃花還要瘦弱。

注釋。

云：《古今詞統》等作“雰”，《全芳備祖》作：“陰”。永晝：漫長的白天。

瑞腦：一種薰香名。又稱龍腦，即冰片。消：一本作“銷”，《花草粹編》等作“噴”。金獸：獸形的銅香爐。

重陽：農歷九月九日為重陽節。

紗廚：即防蚊蠅的紗帳。櫥：《彤管遺篇》等作“窗”。

涼：《全芳備祖》等作“秋”。

東籬：泛指采菊之地。

暗香：這里指菊花的幽香。

銷魂：形容極度憂愁、悲傷。銷：一作“消”。

西風：秋風。

比：《花草粹編》等作“似”。黃花：指菊花。鞠，本用菊。

賞析：

這首詞是作者婚后所作，通過描述作者重陽節把酒賞菊的情景，烘托了一種凄涼寂寥的氛圍，表達了作者思念丈夫的孤獨與寂寞的心情。

“薄霧濃云愁永晝”，這一天從早到晚，天空都是布滿著“薄霧濃云”，這種陰沉沉的天氣最使人感到愁悶難捱。外面天氣不佳，只好待在屋里。永晝，一般用來形容夏天的白晝，這首詞寫的是重陽，即農歷九月九日，已到秋季時令，白晝越來越短，還說“永晝”，這只是詞人的一種心理感覺。時間對于歡樂與愁苦的心境分別具有相對的意義，在歡樂中時間流逝得快，在愁苦中則感到時間的步履是那樣緩慢。一個人若對“薄霧濃云”特別敏感，擔心白天總也過不完，那么，她的心境定然不舒暢。李清照結婚不久，就與相愛至深的丈夫趙明誠分離兩地，這時她正獨守空房，怪不得感到日長難捱了。這里雖然沒有直抒離愁，但仍可透過這層灰蒙蒙的“薄霧濃云”，窺見女詞人的內心苦悶。“瑞腦消金獸”一句，便是轉寫室內情景：她獨自個兒看著香爐里瑞腦香的裊裊青煙出神，真是百無聊賴。又是重陽佳節了，天氣驟涼，睡到半夜，涼意透入帳中枕上，對比夫婦團聚時閨房的溫馨，真是不可同日而語。上片寥寥數句，把一個閨中少婦心事重重的愁態描摹出來。她走出室外，天氣不好；待在室內又悶得慌；白天不好過，黑夜更難挨；坐不住，睡不寧，真是難以將息。“佳節又重陽”一句有深意。古人對重陽節十分重視。這天親友團聚，相攜登高，佩茱萸，飲菊酒。李清照寫出“瑞腦消金獸”的孤獨感后，馬上接以一句“佳節又重陽”，顯然有弦外之音，暗示當此佳節良辰，丈夫不在身邊，“遍插茱萸少一人”，不禁叫她“每逢佳節倍思親”。“佳節又重陽”一個“又”字，是有很濃的感情色彩的，突出地表達了她的傷感情緒。緊接著兩句：“玉枕紗廚，半夜涼初透。”丈夫不在家，玉枕孤眠，紗帳內獨寢，難免有孤寂之感。“半夜涼初透”，不只是時令轉涼，而是別有一番凄涼滋味。

下片寫重陽節這天黃昏賞菊東籬、借酒澆愁的情景。把酒賞菊本是重陽佳節的一個主要節目，大概為了應景，李清照在屋里悶坐了一天，直到傍晚，才強打精神“東籬把酒”來了。可是，這并未能寬解一下愁懷，反而在她的心中掀起了更大的感情波瀾。重陽是菊花節，菊花開得極盛極美，她一邊飲酒，一邊賞菊，染得滿身花香。然而，她又不禁觸景傷情，菊花再美，再香，也無法送給遠在異地的親人。“有暗香盈袖”一句，化用了《古詩十九首》“馨香盈懷袖，路遠莫致之”句意。“暗香”，通常指梅花。“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，就是北宋詩人林逋詠梅花的名句。這里則以“暗香”指代菊花。菊花經霜不落，傲霜而開，風標與梅花相似，暗示詞人高潔的胸襟和脫俗的情趣。同時也流露出“馨香滿懷袖，路遠莫致之”的深深遺憾。這是暗寫她無法排遣的對丈夫的思念。她實在情不自禁，再無飲酒賞菊的意緒，于是匆匆回到閨房。“莫道不消魂”句寫的是晚來風急，瑟瑟西風把簾子掀起了，人感到一陣寒意。聯想到剛才把酒相對的菊花，菊瓣纖長，菊枝瘦細，而斗風傲霜，人則悲秋傷別，消愁無計，此時頓生人不如菊之感。以“人比黃花瘦”作結，取譬多端，含蘊豐富。

此詞在藝術上的一個特點是“物皆著我之色彩”，從天氣到瑞腦金獸、玉枕紗廚、簾外菊花，詞人用她愁苦的.心情來看這一切，無不涂上一層愁苦的感情色彩。在結構上自起句至“有暗香盈袖”，都是鋪敘筆法；而把節日離索的刻摯深情留在結拍，使它如高峰突起。“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”，成為全篇最精彩之筆。以花木之“瘦”，比人之瘦，詩詞中不乏類似的句子，這是因為正是“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”這三句，才共同創造出一個凄清寂寥的深秋懷人的境界。“莫道不消魂”，直承“東籬把酒”以“人擬黃花”的比喻，與全詞的整體形象相結合。“簾卷西風”一句，更直接為“人比黃花瘦”句作環境氣氛的渲染，使人想象出一幅畫面：重陽佳節佳人獨對西風中的瘦菊。有了時令與環境氣氛的烘托，“人比黃花瘦”才有了更深厚的寄托，此句也才能為千古傳誦的佳句。

此詞的另一個特點是含蓄。唐司空圖認為含蓄的主要特征是：“不著一字，盡得風流。語不涉及，若不堪憂。”（《詩品·含蓄》）從字面上看，這首《醉花陰》沒有寫離別之苦，相思之情，但仔細尋味，它的每個字都浸透了這一點。從她不時去看香爐里的瑞腦燃燒了多少（也即時間過去了多少）的細節中，讀者可以感到她簡直是度日如年。白天好不容易挨過去了，晚上更加難捱。李清照不直接寫“每逢佳節倍思親”，而是寫失眠，寫一直到半夜都沒有睡著。看來她不只是身體感到涼，主要的還是內心感到涼。于是她對趙明誠那苦苦思念之情便從字里行間洋溢而出。讀罷全詞，一位不堪忍受離別之苦的少婦形象生動地立在讀者眼前。

全詞明白如話，沒有冷澀難懂之處，表達的感情卻十分深沉細膩。暢達與深沉相結合，這正是李清照詞風的一個重要特點。

文檔為doc格式。

醉花陰教學設計（模板18篇）篇七

一、導入（由和韓愈同是唐代古文運動領袖柳宗元引入新課。）。

二、結合注釋了解作者及背景（學生先讀書下注釋，后教師補充）。

1、韓愈，被列為“唐宋八大家”之首。三歲喪父，由嫂氏撫養成人。提出“文以載道”的觀點，與柳宗元倡導古文運動，反對駢文，提倡散文；詩歌創作亦力求獨創，不避險僻，以文為詩，形成宏偉奇崛的特點。

他三歲而孤，受兄嫂撫育，早年流離困頓，有讀書經世之志。20歲赴長安考進士，三試不第。25～35歲，他先中進士，三試博學鴻詞科不成，赴汴州董晉、徐州張建封兩節度使幕府任職。后回京任四門博士。36～49歲，任監察御史，因上書論天旱人饑狀，請減免賦稅，貶陽山令。憲宗時北歸，為國子博士，累官至太子右庶子。但不得志。50～57歲，先從裴度征吳元濟，后遷刑部侍郎。因諫迎佛骨，貶潮州刺史。移袁州。不久回朝，歷國子祭酒、兵部侍郎、吏部侍郎、京兆尹等職。政治上較有作為。

思想淵源于儒家，但亦有離經叛道之言。他以儒家正統自居，反對佛教的清凈寂滅、神權迷信，但又相信天命鬼神；他盛贊孟子辟排楊朱、墨子，認為楊、墨偏廢正道，卻又主張孔墨相用；他提倡宗孔氏，貴王道，賤霸道；而又推崇管仲、商鞅的事功。他抨擊二王集團的改革，但在反對藩鎮割據、宦官專權等主要問題上，與二王的主張并無二致。這些復雜矛盾的現象，在其作品中都有反映。

2、背景知識補充：

唐代是中國歷史上經濟、文化發展的鼎盛時期，佛教的傳播也盛極一時，法門寺是史書所載中國境內珍藏佛骨的四大名剎之一（或稱十九座寺院之一），自然成為唐代皇室所敬重的佛法圣地。從唐貞觀年間開始，一共舉行了7次迎送佛骨的活動，第六次迎佛骨的時候，韓愈上書諫迎佛骨，觸怒了憲宗，由刑部侍郎貶為潮州刺史。這是他在南行途中所作。左遷，古代貴右賤左，故將貶官稱為左遷。當韓愈到達離京師不遠的藍田縣時，他的侄孫韓湘趕來送行。韓愈當時悲歌當哭，慷慨激昂地寫了這首名篇送給韓湘，抒寫忠而獲罪的憤慨、為國除弊的決心和眷戀朝廷的心情。

三、鑒賞詩歌。

1、誦讀全詩，理解大意：

早晨向朝廷呈上一封奏章，傍晚就貶往八千里外的潮州。

一心想替皇上消除國事中弊政，哪里肯因為老病而顧惜殘年余命。

陰云遮蔽秦嶺，不見家鄉何處；大雪阻塞藍關，征馬不愿前行。

我知你遠道而來的心意，好為我收尸于瘴氣彌漫的嶺南水濱。

2、整體感知。

首聯：寫自己獲罪被貶的原因。

頷聯：書“除弊事”表剛直不阿之態。

頸聯：就景抒情，情悲且壯。

尾聯：吐露了凄楚難言的激憤之情。

3、討論交流。

（1）詩中直接抒情的是哪一句？表明了什么？（“肯將衰朽惜殘年”，表明自己凜然無悔、剛直不阿的品格。）。

（2）仔細體會“云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前”這兩句詩。詩人是怎樣融情于景，抒寫途中的感受的？（這兩句借景語言情思。詩人忠而獲罪，遠貶潮陽，拋妻別子而南行，心中是極其傷痛的。這兩句詩就是通過景物描寫委婉地表達這種情感。云橫秦嶺、雪擁藍關語意雙關，明寫天氣寒冷，暗寫政治氣候惡劣。上一句是回顧，詩人不獨系念家人，亦傷懷國事。下一句是前瞻，立馬藍關，大雪寒天，聯想到前路的艱危，因而徘徊不前。“馬不前”其實是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。）。

四、拓展延伸：

比較柳宗元與韓愈的貶謫詩在思想感情上的.差異。

明確：

韓、柳這兩首詩歌，雖然都是貶謫詩，但在思想情感上卻存在比較大的差異。

《登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州》作于詩人初到柳州的時候，這一次的嶺南之貶，比十年前的永州之貶更加使詩人感到前途渺茫，因此，詩人面對自己在仕途上的再次挫折和“百越文身地”的惡劣環境，其情感基調是愁思彌漫、凄苦無比的，但同時也有對惡勢力的控訴。

《左遷至藍關示侄孫湘》是韓愈在離京去貶所，到達藍田縣時寫的，此時詩人的怨憤尚有余息。此前，韓愈已是刑部侍郎，經過多年的歷練，其仕途正是通達之時，而且是抱定“為圣明除弊事”的政治理想，力辟佛教：但皇帝不察忠心，幾至殺身。故此，詩歌中充滿了不平之氣。“不平則嗚”，所以詩雖出以凄切之語，卻不衰颯，有一種“忠犯人主之怒”的豪氣充斥在詩歌中。

板書設計：

醉花陰教學設計（模板18篇）篇八

首聯：寫自己獲罪被貶的原因。

頷聯：書“除弊事”表剛直不阿之態。

頸聯：就景抒情，情悲且壯。

尾聯：吐露了凄楚難言的激憤之情。

差異：

柳：情感基調是愁思彌漫、凄苦無比，也有對惡勢力的控訴。

韓：“為圣明除弊事”的政治理想，力辟佛教，充滿了不平之氣。

“不平則嗚”，“忠犯人主之怒”

賞析：

韓愈一生，以辟佛為己任，晚年上《論佛骨表》，力諫憲宗“迎佛骨人大內”，觸犯“人主之怒”，幾被定為死罪，經裴度等人說情，才由刑部侍郎貶為潮州刺史。

潮州在今廣東東部，距當時京師長安確有八千里之遙，那路途的困頓是可想而知的。當韓愈到達離京師不遠的藍田縣時，他的侄孫韓湘，趕來同行。韓愈此時，悲歌當哭，慷慨激昂地寫下這首名篇。

首聯直寫自己獲罪被貶的原因。他很有氣概地說，這個“罪”是自己主動招來的。就因那“一封書”之罪，所得的命運是“朝奏”而“夕貶”。且一貶就是八千里。但是既本著“佛如有靈，能作禍祟，凡有殃咎，宜加臣身”（《論佛骨表》）的精神，則雖遭獲嚴譴亦無怨悔。

三、四句直書“除弊事”，認為自己是正確的，申述了自己忠而獲罪和非罪遠謫的憤慨，真有膽氣。盡管招來一場彌天大禍，他還是“肯將衰朽惜殘年”，且老而彌堅，使人如見到他的剛直不阿之態。五、六句就景抒情，情悲且壯。韓愈在一首哭女之作中寫道：“以罪貶潮州刺史，乘驛赴任；其后家亦譴逐，小女道死，殯之層峰驛旁山下。”可知他當日倉猝先行，告別妻兒時的心情若何。韓愈為上表付出了慘痛的代價，“家何在”三字中，有他的血淚。

此兩句一回顧，一前瞻。“秦嶺”指終南山。云橫而不見家，亦不見長安：“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁”（李白詩），何況天子更在“九重”之上，豈能體恤下情？他此時不獨系念家人，更多的是傷懷國事。“馬不前”用古樂府：“驅馬涉陰山，山高馬不前”意。他立馬藍關，大雪寒天，聯想到前路的艱危。“馬不前”三字，露出英雄失路之悲。

結語沉痛而穩重。《左傳。僖公三十二年》記老臣蹇叔哭師時有：“必死是間，余收爾骨焉”之語，韓愈用其意，向侄孫從容交代后事，語意緊扣第四句，進一步吐露了凄楚難言的激憤之情。

從思想上看，此詩與《論佛骨表》，一詩一文，可稱雙璧，很能表現韓愈思想中進步的一面。

就藝術上看，此詩是韓詩七律中佳作。其特點誠如何焯所評“沉郁頓挫”，風格近似杜甫。沉郁指其風格的沉雄，感情的深厚抑郁，而頓挫是指其手法的高妙：筆勢縱橫，開合動蕩。如“朝奏”、“夕貶”、“九重天”、“路八千”等，對比鮮明，高度概括。一上來就有高屋建瓴之勢。三、四句用“流水對”，十四字形成一整體，緊緊承接上文，令人有渾成之感。五、六句宕開一筆，寫景抒情，“云橫雪擁”，境界雄闊。“橫”狀廣度，“擁”狀高度，二字皆下得極有力。故全詩大氣磅礴，卷洪波巨瀾于方寸，能產生撼動人心的力量。

此詩雖追步杜甫，但能變化而自成面目，表現出韓愈以文為詩的特點。律詩有謹嚴的格律上的要求，而此詩仍能以“文章之法”行之，而且用得較好。好在雖有“文”的特點，如表現在直敘的方法上，虛詞的運用上（“欲為”、“肯將”之類）等；同時亦有詩歌的特點，表現在形象的塑造上（特別是五、六一聯，于蒼涼的景色中有詩人自己的形象）和沉摯深厚的感情的抒發上。全詩敘事、寫景、抒情融合為一，詩味濃郁，詩意盎然。

醉花陰教學設計（模板18篇）篇九

1、結合詩人的生平、思想側重理解詩歌“凄切而不衰颯”的抒情特征。

2、比較兩首貶謫詩表達的思想感情。

3、初步掌握貶謫詩的一般特征。

【教學重、難點】。

理解本詩“凄切而不衰颯”的抒情特征。

【教學課時】。

1課時。

一、導入。

二、作者介紹。

韓愈（768--824）唐代文學家、哲學家。字退之。河南河陽（今河南孟縣）人。郡望昌黎，世稱韓昌黎。晚年任吏部侍郎，又稱韓吏部。謚號“文”，又稱韓文公。他三歲而孤，受兄嫂撫育，早年流離困頓，有讀書經世之志。元和十四年（819），憲宗迎佛骨入大內，他上表力諫，為此被貶為潮洲刺史。不久回朝，歷官國子祭酒、吏部侍郎等顯職。卒于長安，韓愈在政治上力主加強統一，反對藩鎮割據。

思想上尊儒排佛，以孔孟道統的繼承者自居。他反對六朝以來的形式主義的駢偶文風，大力提倡古文，和柳宗元共同領導了中唐古文運動。韓愈是唐代著名散文家。蘇軾稱他“文起八代之衰”，“如長江大河，渾浩流轉”（蘇洵《上歐陽內翰書》）。有“韓潮蘇海”之稱。

韓愈的詩也有獨創成就，向來亦稱大家。其藝術特色，主要表現為奇特雄偉、光怪陸離。韓愈寫詩的方法，是“以文為詩”。

潮州韓文公祠柱聯：

“辟佛累千言，雪冷藍關，從此儒風開海嶠；（海嶠:近海多山之地,指嶺南地區。）。

醉花陰教學設計（模板18篇）篇十

1、了解李清照及其代表作品的風格。

2、理解內容，體味意境。

3、初步感受婉約詞的特點，能讀出詞的意境，能想景悟情。

理解詞的內容體會詞人的心境。

能夠有感情地背誦這首詞。

朗讀賞析，合作探究。

一、自主學習，獲取新知。

常識填空。

1、常識填空。

李清照（1084－1155），宋代派女詞人。號。她的詞富有真情實感，語言清新自然，流轉如珠，音調優美，故名噪一時，稱為體。李清照的詞以為界，分為前后期，前期內容多寫，詞風。后期內容多寫，詞風。

2、字音通關。

薄霧（）永晝（）紗櫥（）盈袖（）。

二、朗讀理解，整體感知：

（一）朗讀練習。

1、師范讀，生注意：字音、停頓、語氣、語調和情感的把握。

2、生練讀后指名讀，師生共同予以點評，然后齊讀。

（二）整體感知。

這首詞所傳遞的最主要的情感是什么？應該以怎樣的語調去讀？

三、深入賞析，合作探究。

1、這首詞哪一句話哪一個字體現了作者的情感？

2、愁是抽象的東西，看不見摸不著，如何去表現愁呢？在李清照之前有很多寫愁的高手，為我們寫愁樹立了榜樣。請找出一些例句，并總結出寫愁的方法。

3、李清照是如何寫她的愁的呢？哪些字能體現出來？

4、詞人為何而愁？

鑒賞評價上片。

1、具體說說詞的上片的內容。（注意，學習詩詞要借助聯想和想象，不要像古文一樣原文翻譯，可以自由地發揮、補充。小組相互討論交流）。

2、下面是我們的合作探究時間，請大家按小組討論，緊扣住“愁”字，以情景交融為方向，自由選擇詞作中的意象來進行簡要的鑒賞分析。

（1）賞析“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸”。

（2）賞析佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透”。

3、上片小結：

鑒賞評價下片。

1、我們先對下片作個整體品味，誰來翻譯一下下片的大意？

2、“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”一句寫的是佳景還是愁景？何以見得？

3、賞析“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”。

4、整體感悟下片內容：

四、總結歸納，領悟主旨。（師生共同概括詞的內容和詞人的情感。）。

五、聯系實際，拓展延伸。

試背兩首李清照的詞作。

1、《如夢令》常記溪亭日暮，沈醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處，爭渡，爭渡，驚起一灘歐鷺。

（表現少女天真爛漫的生活）。

2、《如夢令》。

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，

卻道海棠依舊。知否，知否，應是綠肥紅瘦。

（描寫惜春憐花的感情）。

六、當堂檢測，鞏固提升。

1、表面上寫賞菊飲酒，實寫思念之情無法排遣的句子是：

2、能使人想到一幅西風瘦菊、佳節冷落、佳人對花興嘆、憐花自憐的圖畫的句子是：

3、描寫一系列美好的事物，美好的環境，點出雖處在舒適的環境中，但是心中仍有愁悶的句子是：

4、膾炙人口的寫愁佳句，具體生動的夸張，傳達了無盡的相思之苦的詩句是：

5、寫佳節思親，夜不能眠，寂寞冷清的句子是：

醉花陰教學設計（模板18篇）篇十一

2、體味詞的意境，把握詩歌情感。

3、鑒賞詩歌關鍵詞語，體會詩歌情感。

學習鑒賞詩詞的基本方法，并且能運用到實際的鑒賞過程當中。

在正式上課前播放《醉花陰》詞曲，營造情感氛圍。

在中國古典詩詞中有這樣一類專門表現女子情感的傳統題材，或"盈盈樓上女，皎皎當窗牖"的少女懷春，或"忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯"的思婦懷人，或"卻下水晶簾，玲瓏望秋月"的宮婦怨情。它們被統稱為"閨怨詩"。可惜的是在那樣的封建年代中，這些情懷多由男詩人代筆。這一現象終于在宋代被一個女人打破了，她以自己驚世的才華，大膽的筆觸，借助詞作直寫自己的閨怨情愁，使詞壇綻放出了一道最奪目的光芒。她就是李清照。今天讓我們一起走進這位卓然不群的女詞人的內心世界，來品讀她的一首愁情詞。（板書）。

古人云：讀其書，誦其詩，更得知其為人。大家在下面查閱了不少李清照的資料，也熟知她的一些詩文。那就請你們來談一談你所了解的李清照。

（學生暢所欲言）。

二、作者介紹（學生總結，教師帶過）。

李清照（1084-約1151），宋代著名婉約派女詞人，號易安居士。

李清照是最有才華的女人,生于名宦之家，幼時過目不忘，出語驚人，博覽群書。齊魯壯麗的山川涵育了清照的創作靈性，少女時代即名噪一時，嶄露崢嶸。婚后，清照與丈夫情投意合，如膠似漆，"夫如擅朋友之勝"。然而好景不長，朝中新舊黨爭愈演愈烈，一對鴛鴦被活活拆散，趙李隔河相望，飽嘗相思之苦。后來金人鐵蹄南下，南宋王朝腐敗無能，自毀長城。趙明誠空懷滿腔熱血，可惜出師未捷身先死。目睹國破家亡，清照"雖處憂患窮困而志不屈.

李清照的詞自成一家，被稱為"易安體"，詞作有《漱玉詞》。

李清照經歷了南北分裂之亂，在南渡前后，她的詞風變化很大。南渡前，李清照的詞多描寫少女、少婦的閨中生活，如《如夢令·常記溪亭日暮》，于輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂的心情和輕松悠閑的生活；中期婚后生活到南渡以前，與丈夫經常是分居兩地，她的很多詞中表現的是一種相思之愁，對丈夫的思念，如《醉花陰》（薄霧濃云）；南渡后，生活的苦難使她的詞風趨于含蓄深沉。《菩薩蠻》、《念奴嬌》、《聲聲慢》等詞表現了詞人長期流亡生活的感受，國破家亡之愁。

李清照的創作以南渡為界分為兩期。

南渡前：南渡后：

內容——閨怨離愁內容——懷舊悼亡。

詞風——清麗柔媚詞風——凄婉哀怨。

那今天我們先來看一首她中期的詞作--《醉花陰》。

宋徽宗大觀二年重陽節，趙明誠至仰天山羅漢洞觀月，流連忘返；李清照獨居青州歸來堂，重陽賞菊，無人相伴，故作此詞，以抒發寂寞無聊之感。

三、讀愁。

（一初讀感詩情）。

詩歌是為了傳情達意，我們在剛接觸一首詩歌時，一定會對詩中蘊含的情感有一個最初的感受。這首詩歌我們已經預習了。那接下來我們就帶著自己對詞作的情感把握，通過朗讀來表現出來。好，我們在下面自由朗讀一下。

全班朗讀。再找個別同學朗讀。

同學們在讀完本詞之后，你能說說這首詞給你的感覺是什么？用一個字來概括?

（愁）。

醉花陰教學設計（模板18篇）篇十二

1、通過鑒賞本詞，讓學生初步歸納掌握鑒賞詩歌的基本方法，提高詩詞的鑒賞能力。

2、通過品味情真意切、富有表現力的語言，讓學生體會詞作中哀婉凄清的意境，感受抒情主人公寂寞孤凄、及對丈夫的思念之情。

3、通過有感情地反復朗讀詞作，來體會詞作表達的感情，能夠當堂成誦。

1、能通過合作學習的方式，找出詞中重要意象，來理解詞中表達出來的思想感情的鑒賞方法。

2、運用聯想和想象，領悟詞情與景渾然交融的意境。

3、探究與活動：能引導學生通過抓住詩歌感情，品味賞析詩詞的語言，提高鑒賞詩歌的能力。

通過學習，能讓學生感受古典詩詞的魅力，激發學生熱愛傳統文化的感情。

1、重點朗讀，以聲傳情，把握李清照婉約詞風格之美。

2、品味情真意切、富有表現力的語言，理解詞中表達出來的思想感情。

朗讀、討論、拓展閱讀、多媒體課件。

課時設計：一課時。

課件播放歌曲《月滿西樓》（李清照《一剪梅》）視頻。

教師課件展示。

李清照（1084—約1151），宋代著名婉約派女詞人，號易安居士。

李清照婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非很有學問，其夫趙明誠是著名的金石考據家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李清照亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。

李清照的詞自成一家，被稱為"易安體"，詞作有《漱玉詞》。

李清照經歷了南北分裂之亂，在南渡前后，她的詞風變化很大。南渡前，李清照的詞多描寫少女、少婦的閨中生活，如《如夢令·常記溪亭日暮》，于輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂的心情和輕松悠閑的生活；中期婚后生活到南渡以前，與丈夫經常是分居兩地，她的很多詞中表現的是一種相思之愁，對丈夫的思念，如《醉花陰》；南渡后，生活的苦難使她的詞風趨于含蓄深沉。《菩薩蠻》、《念奴嬌》、《聲聲慢》等詞表現了詞人長期流亡生活的感受，國破家亡之愁。

（詩歌是為了傳情達意，我們在剛接觸一首詩歌時，一定會對詩中蘊含的情感有一個最初的感受。這首詞我們已經預習了。那接下來我們就帶著自己對詞作的情感把握，通過朗讀來表現出來。）。

1、指名幾個學生朗讀，師生評價。（強調節奏、感情感情基調（愁））。

2、課件展示配樂朗讀。

指導：語速要緩慢，表情感的詞重音要讀出，斷句要注意，感情要帶出濃濃的愁緒。

3、全班齊讀。

醉花陰教學設計（模板18篇）篇十三

2.理解內容，體味意境。

李清照：李清照(1084-1155)，號易安居士。宋代女詞人，婉約詞派代表。早期生活優裕，與夫趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據中原時，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，也流露出對中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑，語言清麗。

背景：此詞是李清照前期作品。當時李清照的丈夫趙明誠遠游在外，李清照寫了這首詞寄給丈夫，用婉轉含蓄的筆調，表達了無比深厚的相思之情。詞以重陽為背景，喻佳節思親之意。

1.“永晝”是漫長的白天。作者為什么會為白天漫長而發愁?作者為什么會感覺白天會漫長?——因為丈夫不在身邊，作者倍感孤獨寂寞，因此而感覺到白天漫長，也因此發愁。

2.“瑞腦消金獸”這一景物有何特點?是從誰眼里看出來的?

——這一景物是變化的，但變化極為緩慢，不是長時間注意，根本看不出來變化。這一景物是從作者眼里看到的。作者兩眼緊盯著香爐，希望香燃得快一些，但香卻燃得非常緩慢。表明作者極盼無聊的白天趕緊過去的焦急心情，實際是寫孤獨難耐。

3.“佳節又重陽”喻每逢佳節備思親之意。

4.“玉枕紗廚，半夜涼初透”，此句中的“涼”指什么?

——這里的“涼”表面上寫的是天氣涼——秋天了——實際上是寫內心的孤寂凄涼。涼意透帳，實際是涼穿心啊。還是寫孤獨難耐。

5.上片寫了詩人孤獨的處境，寫詩人寂寞的心緒。

6.東籬，泛指菊園，因陶淵明有詩“采菊東籬下，悠然見南山”的名句，因此，后世用“東籬”泛指菊園。黃錯后獨自一人賞菊，看似快樂，實則更添惆悵。

7.“暗香盈袖”是寫自己的品格，志節不變，如花之香。“人比黃花瘦”是一個比喻，與人的愁思相符。人因消魂而變得消瘦，憔悴，極寫了作者因思念丈夫而產生的刻骨銘心的離愁。

8.詞人形象：日夜思念丈夫，愁情滿懷的少夫人形象。

1.背誦并默寫這首全詩。

2.搜集李清照的其他的詩，讀給大家聽。

醉花陰教學設計（模板18篇）篇十四

1．掌握朗讀的技巧，熟讀體味情感。

2．品味鑒賞意象，體悟詞人感情。

3．培養學生鑒賞詩詞的能力。

品味“酒”“黃花”等意象，體悟詞人的感情“愁”。

如何理解“酒”“黃花”等意象和結合詩句感受詞人的情感。

誦讀法。

1課時。

（提示：以“愁”的母題導入）。

中國的古典詩詞情深意切、意蘊綿長，以“愁”為母題的詩詞比比皆是。崔灝如此說思鄉之愁：日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁；秦觀如此說寂寞之愁：自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁；李煜如此說亡國之愁：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流；蘇軾如此說生死離別之愁：十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。

今天我們一起來感悟一下南宋女詞人李清照筆下的相思之愁。

說到李清照的相思之愁，不得不提她的丈夫趙明誠。李清照18歲時與趙明誠邂逅并且喜結連理，才子配佳人，兩人恩愛有加，一同研究詩詞和金石。李清照詞中的相思之愁的對象，多是她的丈夫趙明誠。今天我們學一首李清照南渡前早期的、表達相思之愁的作品——《醉花陰》。

先請同學們自由朗讀，獨自初步感受一下詞的意蘊。

1、學生自讀（2分鐘）。

2、學生代表范讀（2個同學）。

每一位同學讀完后，請同學們作評價。

老師再做點評。

3、寫作背景。

我們要掌握一首詩詞的朗讀節奏和感情，可以通過詩詞的寫作背景。宋徽宗大觀二年，趙明誠到仰天山羅漢洞賞月流連忘返，李清照獨自在青州歸來堂重陽賞菊，因寫這首詞贈給趙明誠以解愁緒。

因為是重陽節的作品，后來黃升（宋）在《花庵詞選》中題為《醉花陰·九日》。

“醉花陰”詞牌名為李清照首創，雙調小令，押仄韻格，按照本詞，它押的是ou韻，朗讀時，我們要用低沉緩慢的語氣，感情濃厚又不熱烈，帶有哀傷的基調，適當停頓。比如：“薄霧/濃云/愁/永晝”。

4、教師范讀。

5、學生齊讀。

1、意象與情感。

一個“愁”字貫穿整首詞，也就是所謂的詞眼。那么，詞中哪些意象體現出愁呢？請大家找一找，共同討論如何體現“愁”的。

（討論兩三分鐘，2個人回答）。

請一位同學來談談她的理解。（預設答案：西風、黃花、酒、暗香、東籬等。適當點撥）。

除了這些，還有嗎？（同學們認同她的理解嗎，有沒有不同的看法？）請另外一個談談她的理解。

同學們找意象找得很準，理解也很恰當。老師再補充一下，請看幻燈片（顯示：詞中提到的意象的特征和用意）。

小結：

薄霧、濃云：薄霧淡淡，云靄濃濃。“愁因薄霧起”，這樣的陰天使人低迷憂郁，愁緒滿懷。

東籬：指菊花圃，賞菊是重陽節的一個習俗。這里化用了陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的典故，一個人重陽賞菊，孤獨排山倒海而來，獨坐東籬愁緒飛。

西風：暗含凄冷蕭瑟之意。（晏殊“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”。）。

酒：麻木神經，或助興，或消愁。酒在古代的生活中扮演著極為重要的角色，在文學中的意象也是豐富多彩。我們來回顧一下我們學多的關于“酒”的詩句：

v別時，王維“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，大醉一場；

v喜時，杜甫“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”，欣喜若狂；

v感懷時，曹操“對酒當歌，人生幾何”，感嘆人生苦短；

v孤獨時，李白“舉杯邀明月，對影成三人”；

v憂愁時，李白“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”，消愁不成反添愁。

李清照喜歡飲酒，借酒消愁，“沉醉不知歸路”“濃睡不消殘酒”“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急！”，然而愁哪是那么容易消除的？“酒入愁腸，化作相思淚”，愁上加愁。酒，對李清照而言，似乎已經附帶一種化不開的愁緒。

黃花：菊花，有高潔、隱逸的象征，是重陽節的時令花，賞菊是重陽的習俗，然而，一個人孤獨賞菊時，菊花，勾起人的相思，只會愁上加愁。李白“菊花何太苦，遭此兩重陽”，白居易“黃花助興方攜酒，紅葉添愁正滿階”，李清照“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”，無人陪伴的重陽節，菊花，終究是傷感之花。而李清照詞的黃花又有特殊的意味，她是以瘦小的黃花比喻瘦削的自己呢。

2、時間詞、重點詞與情感。

（提示：涼、透、瘦）。

這種愁，通過特殊意象體現得淋漓盡致：這種愁，還在特殊的時間里變得更加的濃烈！重陽節，獨自一人賞菊，怎么能不覺得時間漫長、日子乏味呢？！愁，涌上心頭。

這樣的“愁”達到了什么程度呢？（涼、透、瘦）涼，既是天氣帶來的體涼，也是孤獨寂寞思念之痛帶來的心涼，這里用了一語雙關的修辭。這種愁，涼徹心扉，一個“透”字，點出了詞人過度思念丈夫的沉重的愁和無法解相思的無奈之情。

“瘦”，有這樣的詩句：“人與綠楊俱瘦”（宋·無名氏《如夢令》），“人瘦也，比梅花，瘦幾分？”（宋·程垓《攤破江城子》），詞人們以花草樹木自喻，形容身形消瘦、神態憔悴，李清照更添一筆，以對比的手法突出強調自己比黃花還瘦削，神態更加憔悴，可謂巧奪天工。

李清照在自己的詞中多次寫到相思成愁、因愁而“瘦”，“知否知否，應是綠肥紅瘦”（《如夢令》）、“新來瘦，非干病酒，不是悲秋”、“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”，也因這出名的詩句被稱為“李三瘦”。

在中國的古典詩詞中，寫相思瘦的詩句不勝枚舉，大家能想起哪些？

柳永“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”（《鳳棲梧》），溫庭筠“終日兩相思，為君憔悴盡，百花時”（《南空子》），王實甫“意似癡，心如醉，昨宵今日，清減了小腰圍”（《西廂記》），他們寫的“相思瘦”功力不凡，亦有異曲同工之妙。

整首詞，“愁”是感情基調，詞人在詞中是通過這些體現的：

意象：薄霧、濃云、酒、東籬、暗香、黃花、西風。

時間詞：永晝、佳節、重陽、半夜、黃昏后。

重點詞：涼、透、瘦。

這也算是鑒賞詩詞感情的一種方法。

通過感悟意象，解析關鍵詞語對“愁”的助興作用，我們把視野投放在整首詞中，去感悟一個整體環境中，詞人整體的“愁”。

薄霧淡淡、云靄濃濃的陰天，正是重陽佳節，讓我覺得心中格外惆悵，根本無法打發這樣的無聊時光啊，我一個人靜靜地看著金獸中不但焚燒消減的瑞腦，百無聊賴度日如年。去賞菊吧，雖然很煩悶，但是這樣的重陽習俗，我還是要耐著性子去完成，沾染了一身的菊花香，黃昏后才回到房里。西風蕭瑟，不斷地挑動著門簾，如此凄涼，不要說離別不苦啊，我簡直比菊圃里的黃花還要瘦削，還要憔悴。

許許多多的意象營造出一個凄涼的環境，這樣特定的環境塑造的是一個多愁善感、相思成愁、憔悴瘦削的女子。如此惹人憐惜。

（齊讀）通過深入感悟之后，我們再有感情地朗讀一遍這首憂傷而優美的詞,《醉花陰》。

你最喜歡《醉花陰》的哪一句？請談談你的看法。

（5分鐘時間。然后請同學起來發表觀點。加以評價。2個人。）。

預設：如果學生提到“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”，等他賞析完后，教師補充：《嫏嬛記》的故事，“只三句絕佳”，是千古名句。

《醉花陰》塑造了一個在重陽佳節獨自賞菊、相思成愁的女子形象，請你發揮想象，用第一人稱把這首詞的內容改寫成散文片段。

這節課，我們通過解讀意象的方式，仿佛遇見一個在閨閣中思念丈夫、度日如年的女子，感悟她從內而外綿長濃厚的相思之愁，讓我們對李清照又有了深刻的理解。課后時間多積累一些李清照的“愁”的詩句，同學互相交流。背熟《醉花陰》。這節課上到這，謝謝大家！

醉花陰教學設計（模板18篇）篇十五

1.了解李清照的生平與創作。

2．理解詞中作者抒發的思想感情。

3．了解作品風格與社會環境、個人遭遇的關系。

4．分析詞中的意象。

一導入新課。

古人喜歡用花來形容女子的美貌，如“芙蓉如面柳如眉”“人面桃花相映紅”等，但宋代有位女詞人卻以憔悴的“黃花”自指，同學們知道她是誰嗎？（李清照）。

李清照是我國文學杰出的女詞人。她學識淵博，才華橫溢，工于詩詞，長于文賦，精通音律善作詩畫。她那無可比擬的才氣和無比輝煌的詩詞創作令無數須眉汗顏。以前我們曾經學過她的不少作品，大家能不能背出一兩首來？或者說出一兩句？（《如夢令》：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”）。

看起來同學們對李清照的詞都相當熟悉。她的詞婉麗清暢、精美絕倫，是詞中之精品，很值得一學。今天我們就來學習她早期的詞作《醉花陰》。（板書課題）。

二作者簡介。

李清照（1084－1155），宋代婉約派女詞人。號易安居士。她的詞在蘇軾、柳永、周邦彥之外別樹一幟，婉約而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情實感，語言清新自然，流轉如珠，音調優美，故名噪一時，號為“易安體”。

李清照自幼就受過很好的教育，其父親李格非是學者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學才能。李清照多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人注意。史書記載說她：“自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩。”

李清照十八歲嫁了太學生趙明誠，趙愛好金石之學，也有很高的文化修養。婚后，他們過著美滿和諧的生活，夫婦在一起常常詩詞唱和，欣賞金石拓片。趙明誠很晚才出仕，到過萊州、淄州等地任職，李清照便常常以詩詞排遣寂寞，表達對丈夫的思念之情。

1127年趙明誠南下奔母喪。恰在這時，戰亂爆發，金人攻破洛陽，徽、欽二宗被擄，高宗即位，后又南下避難，建立了南宋小朝廷。因趙明誠在江寧任知府，李清照于是載書十五車過淮渡江奔往建康。不久，他們藏于家鄉十余間屋中的書籍、金石、器物全被焚毀。

兩年后，李清照46歲時，趙明誠竟不幸病死。從此她開始了國破、家亡、夫死的悲慘生活旅程。她先是追隨*朝廷到過溫州、越州等地逃亡避難，*后又寓居于杭州。這期間，她隨身攜帶的她所珍愛的古銅器、書籍等也相繼遺失或被盜。她孤苦伶仃地度過了悲慘的晚年，大概于1155年在臨安去世。

三寫作背景。

宋徽宗大觀二年重陽節，趙明誠游宦在外；李清照獨居青州，重陽賞菊，無人相伴，故作此詞，以抒發寂寞無聊之感。

李清照的詞以南渡為界，分為前后期，

南渡前：內容：閨情、離愁詞風：清麗明快。

南渡后：內容：懷舊、悼亡詞風：凄涼低沉。

前期代表作：《如夢令》、《一剪梅》、《醉花陰》。

如夢令。

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，

誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘歐鷺。

如夢令。

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，

卻道海棠依舊。知否，知否？應是綠肥紅瘦。

一剪梅。

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回頭，月滿西樓。

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

后期代表作：《聲聲慢》、《永遇樂》、《武陵春》。

武陵春。

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。

三推進新課。

（一）釋題。

醉花陰，詞牌名。初見于毛滂《東堂詞》，詞中有“人在翠陰中，欲覓殘春，春在屏風曲。勸君對客杯須覆”，詞牌取義于此。雙調五十二字，上下闋各五句，三仄韻。

（二）朗讀體味。

同學們結合注解，有感情的朗讀這首詞。注意停頓。

請同學有感情的朗讀。

（三）整體把握。

上片重陽思親（板書“重陽思親”）。

下片飲酒賞菊（板書“飲酒賞菊”）。

（五）鑒賞評價。

1有沒有同學能結合課文的注釋，具體說說詞上片的內容呢？注意，學習詩詞要借助聯想和想象，不要像古文一樣原文翻譯，可以自由地發揮、補充。

明確薄霧淡淡，陰云濃濃，這漫長的白晝啊，好像永遠沒有盡頭似的，真令人發愁啊。為了消磨這難熬的時光，只好在獸型的香爐當中點起了香料。恰好又碰上了佳節重陽節，每逢佳節倍思親，這讓“我”更加想念在外的丈夫。秋夜就寢，玉制的枕頭，輕紗作的帳幔，涼氣透骨，真叫人徹夜難眠啊！

2詞人在上片中交代的大致的情形我們已經了解了，大家能不能用一個字來概括作者的感受呢？（愁）。

3下面是我們的自主探究時間，請大家按小組討論，緊扣住這個“愁”字，以情景交融為方向，自由選擇詞作中的意象來進行簡要的鑒賞分析。

（1）現在看*句“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。”誰來分析這一句？

明確：“薄霧”“濃云”，意境凄涼，借景抒發孤寂的愁情。“永晝”，整日，點出愁的長久。這“薄霧濃云”不僅布滿整個天宇，更罩滿詞人心頭。

“瑞腦銷金獸”，既寫出了時間的漫長，烘托出了環境的凄寂，更寫出了詞人的百無聊賴的愁情。

（2）好了，第二句“佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透”應該怎么分析呢？

明確：“佳節又重陽”點明時令，也暗示心緒不好、心事重重的原因。

“夜半涼初透”，這種涼，既是身體之涼，更是心里之凄涼，別有一番滋味在心頭。以佳節團聚反襯獨處之悲。加深了涼意。

（3）上片小結：上片寫秋涼，既寫季節之涼，更寫內心凄涼，情景交融。委婉地展現了丈夫理離家后自己孤獨寂寞的心境。

好了，現在同學們能不能試著把上片背出來呢？（教師檢查背誦）。

4我們先對下片作個整體品味，誰來翻譯一下下片的大意？

明確：下片是寫作者在重陽節這天到菊圃飲酒的情形。

（1）東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。

古人在舊歷九月九日這天，有賞菊飲酒的風習。宋時，此風不衰。所以重九這天，詞人照樣要“東籬把酒”直飲到“黃昏后”，菊花的幽香盛滿了衣袖。然而她，卻不禁觸景生情，菊花再美再香，也無法送給遠方的親人，這兩句寫的是佳節依舊，賞菊依舊，但人的情狀卻有所不同了。

問：“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”一句寫的是佳景還是愁景？何以見得？

明確這是寫佳境。但在詞作當中卻起到了“佳景襯哀”的作用。這要聯系寫作背景來分析。重陽是菊花節，菊花正值盛放之時。東籬下的菊花想必開得無比燦爛。黃昏之后，花香四溢，當然更富有情味了。可是對于端著酒杯的作者來說，此時卻只能一人對花獨酌，空想與丈夫在一起時的快樂光陰，所以眼前的美景不但沒有讓她變得快樂，反而更激起她心中無限的思夫之情。黃昏正是令人惆悵之時，更加襯托了作者的愁悶相思。

(2)莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

黃色的菊花不止外形上雅淡、清秀，與作者因相思而消瘦的體態相近，而且在菊花品格的傳統象征意義上，也酷似作者清高、淡泊的精神，這樣的比喻正比較恰切地反映了當時作者由于離開丈夫而孤獨、愁悶的生活狀態和內心情感。取義新奇傳神，言情含蓄。

問：這首詞以“愁”字開頭，以“瘦”字結尾，誰來簡單分析一下這個瘦字。

人“瘦”很容易理解，但作者認為菊花也是“瘦”的，這自然只是一種感覺，或者說是作者的一種表現手法吧。菊花本身的菊枝瘦細，菊瓣纖長，但仍能在寒風中傲立。以“瘦”來形容是極見神韻的。而詞人因為思夫之情無法排遣，已然形銷骨立，為伊消得人憔悴，所以才會有人不如花的感慨。全詞以“瘦”作結，在人與黃花的比較中寄托了極為深重的相思之情，起到了“畫龍點睛”的效果。

(3)下片小結：下片寫黃昏后獨自飲酒的愁緒。

六作業1背誦全詞。

2完成課后第二題。

3預習《聲聲慢》。

醉花陰教學設計（模板18篇）篇十六

李清照、趙明誠情投意合、琴瑟和諧，怎奈明誠宦游在外，清照獨守空閨，在佳節又至，人卻天各一方之際，清照借詞抒情，以慰相思之苦。這首玲瓏的小詞，選取“永晝”“半夜”“黃昏”三個特定的場景，通過對景物、心理、動作的細節描繪，抒寫了一個閨中少婦的孤獨寂寞以及刻骨的相思之愁，但這種愁是明麗而纏綿的，是“一種相思，兩處閑愁”，而非“剪不斷、理還亂”的離亂之愁。

李清照，學生并不陌生，《如夢令·常記溪亭日暮》，《武陵春·風住塵香花已盡》兩詞在初中階段均已學過，想來學生對李清照婉約的詞風以及她南渡前后的經歷應該有所了解。但對于“易安體”的特點、以及詞中所體現的人性人情美恐了解較少，另外，對課標中所要求的“感受形象、品味語言、領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力”的能力方面還有所欠缺，所以能否借助想象入情入境，體會人物的內心世界，真正和作者產生共鳴，也還是個問題，因此，這應該是教學的重點、難點。

1、品味語言，理解“閑愁”的特點，感知人性人情之美；掌握《醉花陰》的抒情藝術；

2、比較閱讀，了解“易安體”的藝術特征，了解李詞多方面的風格美。

教學難點：進入詩境，走進詩人的內心世界；了解人性人情之美。

2．過程方法目標：誦讀中明情、品味中悟情、比較中辨情3．情感態度價值觀目標：正確對待閨情詞中的婉約細膩的感情，欣賞其中彰顯的人性人情之美，感受李清照柔弱女子的陽剛豪放的一面。

多媒體。

“大明湖畔趵突泉邊故居在垂楊深處，漱玉集中金石錄里文章有后主遺風”。這個大明湖畔的絕代詞人就是李清照。她，我們并不陌生，初中時學過她的《如夢令》《武陵春》，昨天又請大家預習了《醉花陰》，相信我們對她有了初步的了解。你以為她是怎樣的人呢？說說你對她的認識。

生答。師小結學生可能想到的答案：多情、閑適、柔媚、多才多藝、命運多舛是現在同學們對李清照的認識。相信這堂課結束后，你對她的了解會更深入一些。

師：詩歌是一門聽覺的藝術，它的本質在于抒情。請你帶著對這首詩歌理解的感情深情誦讀。

1．個別朗讀。

2．自主評價。

3．誦讀提示：讀對節奏，讀出韻腳，讀出情味。

4．教師范背。

師生討論后明確：愁。

2、作者為什么愁？你了解類似的愁嗎？

師生對話，教師小結：這首詞以愁發篇，一開篇就愁云籠罩，重陽無陽，有高難登，詩興難發，此一愁也；丈夫遠離，獨飲悶酒，此二愁也；秋風颯颯，菊殘人瘦，此三愁也。此愁是相思之苦，是寂寞之痛。三愁聚集一處，于是借酒銷愁，但“借酒銷愁愁更愁”，何況“酒入愁腸，化作相思淚”呢！因而，“為伊消得人憔悴”，“瘦”就在所難免了。（邊總結邊板書）這種愁我們在“不見復關，泣涕漣漣”中感受過，在“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”中體味過，在“落花人獨立，微雨燕雙飛”遙想過，在“你寂寞的容顏如蓮花的開落”中領略過，甚至我們在戀愛中的哥哥、姐姐落寞的眼神中發現過。這種人性人情之美就是詩歌、也是一切文學作品穿越時空魅力永存并深深打動我們的原因。

溫馨提示：鑒賞古詩詞要發揮想象、借助聯想和類比，調動生活積累，以便置身詩境，緣景明情。

3、選用詞中意象，擬寫下聯：

上聯：愁滿佳節，永晝難熬夜初涼；

參考答案：酒對東籬，西風消魂人空瘦。

4、當堂背誦。

學生討論交流。

教師準備：

“永”：即“長”。時近重陽，已白日漸短，作者卻以為長，可見百無聊賴之感，寂寞孤獨之深。

“又”：佳節又至，而人依舊天各一方，可見離別時間之長，令人不堪忍受。

“薄霧濃云”：勾畫出重陽節暗淡陰沉的天氣，烘托出一種沉郁的氣氛。此為環境烘托愁情。

“把酒”：兩人對飲，方有雅趣，可現在花間獨酌，形單影只，那一口口的淡酒，是相思的血淚呀！此為用細節寫愁。

“銷魂”：直抒胸臆，點明刻骨相思。

溫馨提示：讀書切忌在匆忙，涵詠工夫興味長。詩詞鑒賞要注意咬文嚼字，揣摩感情。

2．師：關于這首詞，還有一個有趣的故事。（穿插課后習題中《醉花陰》的故事，）請問，這三句好在什么地方？請自主賞析“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”并交流。

教師準備：以“黃花”自喻，讓人聯想起少婦因思夫而憔悴的面容，即含蓄又富有美感，同時，黃花傲霜的美質，更能烘托出詞人高潔的情懷，意韻豐富。而“瘦”呼應上闋的“愁”，使上下闋由淺入深，渾然一體。而人瘦勝于花瘦，最深摯最含蓄地表達了詞人的離思之重，給人以余韻綿綿、美不勝收之感。

溫馨提示：分析名句從修辭、情感角度闡述，還要有篇的意識。

明確：清照重陽獨酌，切身感受，有感而發，明誠則代人立言，難免隔靴搔癢。再加上清照終身未育，古人云：不孝有三，無后為大。雖然與明誠情投意合，但女人弱勢的地位，清照恐不得不憂，所以她的情感比明誠要復雜得多呀！正如魯迅說：“從血管里噴出的都是血，從水管里流出的都是水。”

如此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。——《一剪梅紅耦香殘玉簟秋》。

新來瘦，非干病酒，不是悲秋——《鳳凰臺上憶吹簫》。

溫馨提示：詩詞背誦積累要有整合意識，冰糖葫蘆式的記憶效果更明顯。

5．讀了這些閨情詞，你能感受到李清照詞作的特點嗎？

小結：詞風婉約，多用白描，語言清麗淺近，意境自然渾成，后人謂之“易安體”。

——在在程朱理學盛行的宋代，一女子能如此大膽直白地表達思夫之情，是需要勇氣和膽量的。

溫馨提示：理解詩歌要學會由個性到共性，由個別到一類，以收舉一反三之效果。

小結：這兩類詞寫于不同時期。李清照一生經歷以宋室南渡為界，前期書香門第給了她良好的文化教養，與趙明誠琴瑟和諧讓她飽嘗幸福，所以此時雖愁，但還有詩酒自娛的閑適，還有暗香盈袖的浪漫，這愁是明麗而纏綿的，是“一種相思，兩處閑愁”的閑適之愁。后期，國家風雨飄搖，丈夫先她而去，她只身一人顛沛流離，漂泊江南，此時正值暮春，斷紅狼籍，徒留塵香，這愁是慘痛而凄絕的，是“剪不斷，理還亂”的離亂之愁。離別之怨、相思之苦為南渡前愁詞的基本旋律，《醉花陰》是代表；身世之悲、家國之痛為南渡后愁詞的主題音樂，《武陵春》是典型。解讀詩詞，應學會知人論世。

1、李清照是北宋詞壇婉約詞之宗，然其亦有豪放之作，說說你所知道的李清照豪放風格的詩詞。

2、出示《漁家傲。天接云濤連曉霧》及《夏日絕句》，并說說這兩首詩詞給了你這樣的感受。

小結：《夏日絕句》中憂國之念，恢復之志，不下陸游《書憤》，顯示其性格剛烈一面。在《漁家傲》中，詞人通過神奇瑰麗的想象，把自己置身于廣袤無垠的太空，不顧“路長”“日暮”，在九萬里風的推動下，泠然作海外行。反應了李清照不滿現狀，要求打破沉悶狹小生活空間的愿望。雖然詞中沒有出現象《烏江》詩的直語豪言，但我們能感受到李易安不遜須眉的那份颯爽豪氣，梁啟超就說“此絕似蘇、辛派”。

小結：西諺云，我心里有猛虎在細嗅薔薇。任何一個出色的作家，他都不會只有一種風格。豪放如“大江東去”的東坡者，也有“十年生死兩茫茫”的婉約。清照也具有這種剛柔相濟的美。

溫馨提示：要全面了解一個人的詩歌風格，避免以偏概全。

1．深情誦讀，吟詠詩韻；

2．置身詩境，緣景明情；

3．含英咀華，領略語言；

4．分析手法，以明技巧；

5．知人論世，以明其本。

梁衡說，李清照是亂世中的美神。誠哉斯言，清照之美，美在其剛柔相救濟的詩詞，美在其真摯動人的情感，美在其冠絕一時的才情，更美在其大膽追求自我的執著以及面對黑暗的錚錚鐵骨。斯人已沒，而其留風余韻必將澤被后人。

1．課下搜集李清照南渡前后的詩詞，運用本節課學到的知識重點探討其內容、詞風的變化及其原因，寫一篇鑒賞小論文。（選做）。

2．幾年前，有教授出書——《莫道不銷魂——楊雨解秘李清照》，聲稱李清照好酒，德行有虧。請你搜集并研究她的和酒有關的詩詞，然后作一回應。（選做）。

3．課外閱讀梁衡《亂世中的美神》，加深對李清照的了解。（必做）。

一堂課，一首小詞《醉花陰》到底應該帶領學生學什么？這是我考場上拿到考題后思考的首要問題。教教材還是用教材教？突然，靈光乍現，這個問題浮現在我腦海中。對！用教材教！于是，就有了這個“一堂課，一首詞，一個人，一種類型”的設計思路。所以，我積極主動地開發出自己的教學內容：我要教的不是這首詞本身，而是通過對這首詞的學習，讓學生掌握詩詞鑒賞的方法、全面了解李清照其人其作。另外，新課標強調詩詞學習要“感受形象、品味語言、領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力”，為了實現這一目標，設計了點評的環節。而比較閱讀，對趙明誠不敵李清照的思考，既是為了了解李清照不同時期詞作特點，同時也為了落實探究能力的發展。而實際的教學效果也表明學生在“積累整合”“感受鑒賞”“思考領悟”“發現創新”方面有所發展。“應用拓展”的能力則希望在完成習題時得到加強。

醉花陰教學設計（模板18篇）篇十七

根據教材的特點，結合課標的要求，我制定以下目標：

（1）通過誦讀準確把握該詞的情感；

（2）了解并把握李清照的創作分期。

教學重點：通過誦讀和賞析把握作者情感。

教學難點：體會并理解李清照創作分期和創作特點。

一、導入設計。

同學們，我們先看一句臺詞：“皇上，您還記得大明湖畔的夏雨荷嗎？”（ppt展示），當然也有人進行過惡搞。（ppt展示：皇上，您還記得大明湖畔的容嬤嬤嗎）。

實際上，大明湖畔確實出現過一些美女和才女，這里有一幅對聯為證：

大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處，

漱玉集中，金石錄里，文彩有后主遺風。

這就是郭沫若題李清照故居漱玉堂的對聯，那么我們今天就來走進李清照，學習《李清照詞兩首》。

二、板塊教學，整體感知。

1.讀一讀。向學生提出四維誦讀要求。

讀得準確。

讀出節奏。

讀出關鍵。

涼。表面上：重陽節，天氣轉涼。玉枕紗櫥，難于風寒。

深層面：獨居家中，沒有家庭的溫馨，內心感到孤獨、凄涼。）。

引申問題：本詞寫作的季節？時間？

重陽節。本應于家人團聚，而此時趙明誠在山東做官，李清照在青州老家居住，李清照清寂無聊，寫了這首詞給趙明誠，以寄相思。“永晝”“半夜”“黃昏后”。巧妙抓住了這幾個時間的推移，來寫自己在家中生活的空虛，無聊，來表達自己對丈夫那種夜以繼日的相思之情。

讀出感覺。

2.品一品。品讀“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”

黃色的菊花與作者因相思而消瘦的體態相近，這樣的比喻比較恰當地反映了當時作者由于作者離開丈夫而孤獨、愁悶的生活和內心情感。

3.比一比：比較李清照前期作品《如夢令》，闡釋不同環境下的不同創作風格，引進李清照創作分期。

宋欽宗靖康二年、高宗建炎元年（1127年），李清照44歲，靖康之難；46歲，丈夫趙明誠病逝于建康。

最后，請同學為該詞選一幅插圖。

三、總結提升。

本節課是在誦讀和品味中體會李清照這首詞中的情感（描繪孤獨的生活、抒發相思之情）；了解李清照的生平和創作分期。

醉花陰教學設計（模板18篇）篇十八

1、了解李清照的生平，并通過作品初步了解其創作主題及風格。

2、了解個人的生活遭遇和創作的密切關系。

3、初步感受婉約詞的特點，能讀出詞的意境，能想景悟情。

1、疏通“詞”義，理清思路，感受李清照婉約的詞風。

2、把握詞人的思想情懷，體會用語精美、淺俗、清新的藝術特色。

3、通過本詞的學習，掌握鑒賞詞的一般方法，并學會運用。

培養熱愛古典詩詞的思想感情，提高道德修養、審美情趣和文化品位。

1、能總結詞的意境，體會詞的意境美。

2、體會作者通過描寫自己生活的方式來創造意境的好處。

1、鑒賞詞的意境美，詞中蘊含的細膩情感，培養自己的情感體驗；

2、品味語言美、音樂美，掌握藝術手法。

（重點內容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施）。

“問世間情為何物，直叫人生死相許”，今天我們就一起來解讀李清照的《醉花陰》，看她將向我們講述世間怎樣的情感故事。

李清照（1084—1155）號易安居士，南宋杰出女文學家，章丘明水（今屬濟南）人。以詞著名，兼工詩文，并著有詞論，在中國文學史上享有崇高聲譽。

李清照她出生于一個愛好文學藝術的士大夫家庭，與太學生趙明誠結婚后一同研究金石書畫，過著幸福美好的生活。靖康之變后，她與趙明誠避亂江南，喪失了珍藏的大部分文物。后來趙明誠病死，她獨自漂流在杭州、越州、金華一帶，在凄苦孤寂中度過了晚年。她是一位在詩、詞、文、賦都有成就的作家，但最擅長、最有名的是詞。她早年曾做《詞論》，主張「詞，別是一家」。注重詞體協音律、重鋪敘、有情致的特點，并批評了從柳永、蘇軾到秦觀、黃庭堅等詞家的不足。

李清照是最有才華的女人，生于名宦之家，幼時過目不忘，出語驚人，博覽群書。齊魯壯麗的山川涵育了清照的創作靈性，少女時代即名噪一時，嶄露崢嶸。

婚后，清照與丈夫情投意合，如膠似漆，"夫如擅朋友之勝"。然而好景不長，朝中新舊黨爭愈演愈烈，一對鴛鴦被活活拆散，趙李隔河相望，飽嘗相思之苦。

（重點內容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施）。

（想象一幅畫面——西風瘦菊，佳人對花興嘆的畫面）。

（學生賞析老師訂正、點撥、補充。）。

在"尋尋覓覓、冷冷清清"的晚年，她殫精竭慮，編撰《金石錄》，完成丈夫未竟之功。

清照文詞絕妙，鬼斧神工，前無古人，后無來者，被尊為婉約宗主，是中華精神文明史上的一座豐碑。

李清照的詞可以南渡為界，分為前后兩期。前期詞主要描寫傷春怨別和閨閣生活的題材，表現了女詞人多情善感的個性。如《如夢令》描寫惜春憐花的感情：

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應是綠肥紅瘦。

另一首：《如夢令》。

常記溪亭日暮，沈醉不知歸路，興盡晚回舟。

誤入藕花深處，爭渡，爭渡，驚起一灘歐鷺。

她后期詞則充滿了「物是人非事事休」的濃重傷情調，從而表達了對故國、舊事的深情眷戀。如《聲聲慢》上片表現詞人「尋尋覓覓」，又無所寄托的失落感，以及在「冷冷清清，凄凄慘慘戚戚」的環境中獨自傷心的神態。下片觸景生情、悲秋自憐：「滿地黃花堆積憔悴損如今有誰堪摘守著窗兒獨自怎生得黑梧桐更兼細雨到黃昏點點滴滴這次第怎一個愁字了得」全詞語言明白、節奏急促，情調凄婉。另一首有名的《永遇樂》由「元宵佳節」引起感傷，追懷往日的「中州盛日」。下片寫到：

中州盛日，閨門多暇，記得偏重三五。鋪翠冠兒，捻金雪柳，簇帶爭濟楚。如今憔悴，風鬟霜鬢，怕見夜間出去。不如向、簾兒底下，聽人笑語。

全詞流露出對國家變故、昔樂今哀的深切悲痛之情，后來宋末詞人劉晨翁讀此詞，不禁「為之淚下」。

李清照的詞獨具一家風貌，被后人稱為「易安體」。李詞的主要特點有：一是以其女性身分和特殊經歷寫詞，塑造了前所未有的個性鮮明的女性形象，從而擴大了傳統婉約詞的情感深度和思想內涵。二是善于從書面語言和日常口語里提煉出生動曉暢的語言；善于運用白描和鋪敘手法，構成渾然一體的境界。

請同學來朗讀這首詞，讓我們從中更好的來體會作者的思想感情。

學生朗讀，師生點評。

小組自由朗讀，說說自己這首詞的感情基調是什么樣的？用自己的話概括本詞的內容。

感情基調：寂寞、憂郁重陽佳節獨守空閨，思念丈夫的孤寂愁緒。這首詞是作者早期和丈夫趙明誠分別之后所寫，表達了重陽佳節獨守空閨，思念丈夫的寂寞與孤寂的愁緒。

詞的語言具有凝練，含蓄的特點。所以文章中的每個詞句都可能會有很深刻的內涵或者包含著豐富的情感。下面我們就一起再讀課文，并到詞句中去挖一挖，試試能挖出多少字面以外的東西。

上片與秋涼情景，由白天寫到夜晚，愁苦孤獨之情充滿其中。

首二句就白晝來寫：“薄霧濃云愁永晝”。這“薄霧濃云”不僅布滿整個天宇，更罩滿詞人心頭。

“愁永晝”——天為什么永遠都不黑呢，這是因為心情煩躁和憂愁，所以才會覺得時間特別的漫長。

愁什么呢？愁親人久別，不知一切可好。愁不知何日才是歸期，自己何時才能結束這種孤苦伶仃，獨守空房的日子。

師：能想象一下當時詩人的形象嗎？

生：一個消瘦的女子凄涼地站在窗口呆呆看著香爐內青煙一點點上升，變淡，直至無形。她站得累了，頭仰得酸了，但頭頂上的太陽卻仍在原處徘徊不前。

（重點內容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施）。

師：此愁無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

“瑞腦消金獸”，寫出了時間的漫長無聊，同時又烘托出環境的凄寂，天氣陰沉，香已燃盡渲染寂寥無聊的環境氛圍，“佳節又重陽”點明時令，也暗示心緒不好、心事重重的原因。

“消金獸”的“消”——消失，消融。為什么想到消融？它寫出了香爐內的香在一寸寸的消解融化，香氣卻一點點的彌散在房間的每個角落了。而消失卻有灰飛煙滅之感，既看不出過程也看不到效果。

好一個消融，冰消融后留下個春天，香消融后留下個相思。

“佳節又重陽”的“又”有“再”的意思，本來一年一度的'重陽佳節都是全家人團聚，一起登高，賞菊的好日子，但在孤獨的作者看來，這個重陽無疑再次勾起了自己對遠方丈夫的思念，一個又字包含了詞人無盡的傷感和惆悵之情，真是舉世皆樂我獨愁呀。

每逢佳節倍思親。佳節時本應夫妻團圓、共同飲酒賞菊，而如今只有自己，所以，才會“玉枕紗廚，夜半涼初透”的。“初”是有“剛剛”的意思，如“家有小女初長成”，但在這里譯成“開始”更加貼切一點。因為一天中最冷的時候不是在夜半，而是在日出前后，從夜半時起，氣溫才開始持續下降，還沒有真的涼透。這個“初”表明氣溫開始下降，還沒有涼透，但我覺得這個“透”不僅僅指溫度上的涼，更指作者心理上的悲涼，孤枕難眠之時，連心都涼透了。這種涼，既是身體之涼，更是心里之凄涼，別有一番滋味在心頭。（“玉枕紗廚”這樣一些具有特征性的事物與詞人特殊的感受中寫出了透人肌膚的秋寒，暗示詞中女主人公的心境。）而貫穿“永晝”與“一夜”的則是“愁”、“涼”二字。深秋的節候、物態、人情，已宛然在目。這是構成下片“人比黃花瘦”的原因。

下片則倒敘黃昏時獨自飲酒的凄若。

古人在舊歷九月九日這天，有賞菊飲酒的風習。唐詩人孟浩然《過故人莊》中就有“待到重陽日，還來就菊花”之句。宋時，此風不衰。所以重九這天，詞人照樣要“東籬把酒”直飲到“黃昏后”，菊花的幽香盛滿了衣袖。然而她，卻不禁觸景生情，菊花再美再香，也無法送給遠方的親人，這兩句寫的是佳節依舊，賞菊依舊，但人的情狀卻有所不同了。“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，寂寞無聊的詞人獨自面對重陽佳節，眼見天近黃昏，詞人才勉強移步菊花之下，以酒消愁，結果連衣袖都沾滿了菊花的香氣。

這里有“借酒消愁愁更愁”的味道。“暗香”還有一個典故，所以它不僅僅指菊花的香氣，還暗含了如此良辰美景卻無人能共的哀怨之情。

一桌、一椅、一花、一酒、一人、一斜陽，這次第怎一個愁字了得。

生：外形比較瘦，看它的莖又細又長，像個瘦高個兒。它的花瓣也很單薄，瘦窄。

師：人不至于比花更瘦弱吧？

生：可能強調的不僅僅是外形，更多的是精神。西風中的菊花尚且能斗風傲霜，但簾內的詞人卻因為思念和孤獨而萎靡不振。

生：這是反襯吧，寫出人尚不如花。

生：詞人“愁”瘦了，你看思念把人都折磨得比黃花還瘦，可見詞人心里有多苦，思念有多深。

師：詞人用“瘦”把愁表現得淋漓盡致，愁思本來應該是看不見，摸不著的東西，但詞人卻巧妙地用黃花這種真實可感的形象把抽象的“愁”

（重點內容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施）。

【說明】在理解內涵的基礎上，再讓學生朗讀，可謂水到渠成，我們經常會抱怨學生讀得不好，沒有感情，說他們不會讀書，其實他們不是不會讀而是沒有讀懂，他連其中的感情都不清楚，你讓他怎么讀出感情呢？所以要想讀出感情必須建立在學生徹底領悟文章的基礎上，真是磨刀不誤砍柴工。

生：只恐雙溪蚱蜢舟，載不動許多愁。

生：小時候，鄉愁是一張小小的郵票。

生：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

末尾三句設想奇妙，比喻精彩，上下對比，大有物是人非，今昔異趣之感。這三句，共同創造出一個凄清寂寥的深秋懷人的境界。

在這首詞里，雖然寫的是思親，但是卻沒有出現思親或相思之苦的語句，而是用了敘事的方式，表達出深深的思親的愁苦。顯的很沉重高雅。

古詩詞中以花喻人瘦的作品屢見不鮮，比喻的巧妙也是這首詞廣泛傳誦的重要原因之一。如“人與綠楊俱瘦”（宋無名氏《如夢令》），“人瘦也，比梅花、瘦幾分？”（宋程垓《攤破江城子》），“天還知道，和天也瘦。”（秦觀《水龍吟》）等等。但比較起來卻均未及李清照本篇寫得這樣成功。原因是，這首詞的比喻與全詞的整體形象結合得十分緊密，極切合女詞人的身份和情致，讀之親切。

詞中還適當地運用了烘云托月的手法，有藏而不露的韻味。例如，下片寫菊，并以菊喻人。但全篇卻不見一“菊”字。“東籬’，本來是用陶淵明‘采菊東籬下”詩意，但卻隱去了“采菊”二字，實際是藏頭。又如，“把酒”二字也是如此，“酒”字之前，本來有“菊花”二字，因古人于九月九日有飲菊花酒的風習，這里也省略了“菊花”二字。再如“暗香”，這里的“暗香”指的是菊花而非其他花蕊的香氣。“黃花”，也就是“菊花”。由上可見，全詞不見一個“菊”字，但“菊”的色、香、形態卻俱現紙上。詞中多此一層轉折，吟味時多一層思考，詩的韻味也因之增厚一層。

通過描述了重陽佳節作者把酒賞菊的情景，烘托了一種凄涼寂寥的氛圍，表達了作者思念丈夫的寂寞與孤寂的心情。

元伊士珍《瑯環記》有如下一段故事：“易安以重陽《醉花明》詞函致趙明誠。明誠嘆賞，自愧弗逮，務欲勝之。一切謝客，忌食忘寢者三日夜，得五十闋，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰：‘只三句絕佳’。明城詰之。答曰：‘莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。’正易安作也。”不論這一故事的可信程度如何，單從這故事的流傳就足以說明李清照的生活體驗不是一般文人所能體驗得了的；他的藝術風格與藝術技巧，也不是一般詞人所能模仿得了的。詞里出現的那種多愁善感、弱不禁風的閨閣美人形象，也正是這樣創造出來的。因為這一形象是封建社會特定歷史時期與特定階層的產物。

所以，今天我們在欣賞時，主要借鑒她的表現手法和表達方法。千萬不要成了“愛上層樓”者，到時還要“為賦新詞強說愁”。

“歌以詠志”，詞本來就是用來吟唱的，所以我們當然也要好好來吟哦一番，看用怎樣的方式才能更好地吟出剛才挖出的各種感情，每組選讀一句，賽一賽哪一組讀得最好。

小組內進行朗讀比賽，同學點評（注意語速，節奏，重音，感情）。

在賽讀過程中，大家進一步理解了作者感情，并逐漸把詞人凄苦、哀怨的相思之情演繹得淋漓盡致。

（重點內容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施）。

【說明】嘗試著教給學生一個閱讀方法，并適當進行總結，希望他們能夠用這把鑰匙打開更多的文學之門。這對于老師來說，將是一件幸福的事情。

說說學完這首詞的感受或收獲？

1、在描寫中注入深情。

2、用形象化的手法。

3、詞語不僅有字面意義，還有隱含意義，我們要善于提問，善于挖掘。

4、要想讀好詩，必須先理解好。

師：培根說：“讀一本好書就像和一個偉人在談話”，其實讀一首好詞也就認識了一個詞人，希望大家用我們學到的方法多讀多問多挖，認識更多的詞人，詩人，偉人。

自選一首李清照的詞，結合對作品的賞析，談談你對婉約派創作風格的理解。