一個合理的教學計劃能夠幫助教師提前安排好教學資源和教學任務，提高教學的科學性和有效性。這些教學計劃范文包括了教學目標的確定、教學內容的篩選和安排、教學方法和評價的設計等方面的內容。

以內的加減法教學設計（通用20篇）篇一

算法多樣化是近年來小學數學教學改革中最易引起爭議的焦點問題。算法多樣化是《數學課程標準》所倡導的教學理念，按照這樣的教學，不僅有利于培養學生獨立思考的能力，有利于學生進行數學交流，而且有利于因材施教，發掘每個學生的潛能。這樣的教學不但使得每個學生都有成功的愉悅，而且能使不同的學生學到不同的數學。但是在教學中，我們應該指導學生選擇口算的最優方法，所以，在教學中，我鼓勵學生進行小組合作，說出自己的口算方法，小組內進行評價，進行辯論，進而形成最優的口算方法，通過多樣的練習讓學生自己感受出自己的口算方法的優缺點，進而自主的選擇最優的口算的方法，并且通過練習達到認可和鞏固的作用。

在設計中我注意了以下幾點：

一、密切聯系生活實際，培養估算意識。

新課程標準明確指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，應該培養學生結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。在口算時可以先加強學生的估算的練習，這樣有助于學生提高學生學習興趣，提高口算的準確性，促進學生對口算的理解和應用。

二、重視算法多樣化，培養創新意識。

由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。面對算式，每個學生都有自己的各自不同的思維方式，無論哪個學生，凡是以自己的學習方式，根據自己的特點，以自己的步調進行學習，都是有效的。學生的學習總是在自己已有知識基礎上的自我建構，學生的心靈深處不僅有求異和創新的需要，而且完全有創造的潛力。這樣通過一道題的有效學習比訓練幾張口算卡來得收獲更大。

三、鼓勵質疑評價，培養反思意識。

新課程標準指出：要使學生形成評價與反思的意識。對于學生思維成果的評價，并非是老師的專利。因此對學生各種各樣的口算方法，教師不要急于評價優劣，應引導學生比較各種算法的特點，并對各種算法進行質疑、剖析。讓學生自己來評價，自己來反思。為什么結果要減去3呢？對同學的算法，你想發表什么意見？還有不同意見嗎？等等，特別是引導學生對各種方法的思路進行比較，讓學生進一步思考：同學們用多種方法去口算，盡管大家的思考方法不同，但有一種相同的思路，想一想，這一基本的思路是什么？學生經過思考發現，都是在想方設法湊整。如果學生原來的湊整是處于無意識狀態，那么，通過對自己解決問題過程的反思，就增強了用湊整思路來解決實際情境中的各種計算問題的意識。不僅使結論得到進一步的凝練和升華，而且有助于學生建立初步的數學價值觀。

以內的加減法教學設計（通用20篇）篇二

教學目的：

1、通過實物和模型辨認和感知長方體，正方體，圓柱體和球。

3、對簡單的幾何形體進行分類。

4、養成良好的學習生活習慣。

教學重難點：辨認長方體，正方體，圓柱體和球。

教學過程：

一、創設情景。

二、探索。

1、教學例1，認識長方體和正方體。

（1）出示教具。

問：能將這些物體分成兩堆嗎？

學生上臺分。

（2）討論：他門是按什麼形狀分的？

（3）你知道他們是什麼形狀？板書：長方體，正方體。

（4）老師畫長方體和正方體圖形。

（5）聯系實際，鞏固認識。

你們帶的里面有沒有長方體，正方體？

生活中還有那些是長方體？正方體？

（6）課堂活動1。

學生先說每個圖形的名稱，在連線。

（7）學生觀察長方體，正方體，看一看，摸一摸，問：你如何辨認他們？

（8）回憶長方體，正方體的形狀。

2、教學例2。

（1）出示例2教具，學生分成兩堆。

（2）討論：他們按什麼分類的'？

（3）他們是什麼形狀？板書：圓柱體，球。

（4）老師畫圓柱體和球。

聯系實際，鞏固認識。

你們有圓柱體嗎？有球嗎？生活中還有哪些是圓柱體，球？

（5）再觀察圓柱體，求的形狀，

3、小結。

今天學習了什麼？

三、課堂活動。

練習七1、3。

課后記。

第3課時。

教學內容：59頁，例3，練習七2、4、5。

教學目的：

1、進一步認識長方體，正方體，圓柱體和求。

2、利用這些物體搭積木。

3、激發學生的學習興趣。

教學重難點：根據不同的形狀，搭出不同的積木。

教學過程：

一、復習。

1、出示長方體，正方體，求和圓柱體。

學生辨認。

2、分小組，把帶來的物體分類。

3、用橡皮泥做這些物體。

二、教學例3。

1、老師：我們手中有各種各樣的物品，我們可以利用這些來塔各種物體。

2、老師示范。

3、分小組活動。

4、全班展示。

三、課堂活動。

1、60頁2。

2、61頁4。

（1）猜用幾個小的正方體可以把一個大的正方體。

（2）小組交流。

（3）全班交流。

課后記：

以內的加減法教學設計（通用20篇）篇三

教學目的：

1、通過生活情景教學感受社會知識在生活中無處不在。

2、培養學生數感，并提高學生的心酸能力，

3、通過計算培養學生思維的靈活性及逆向思維。

教學重點：靈活解題的能力。

教學準備：口算卡片，

教學過程：

一、基礎練習。

1、口算1。

20+6080+1020+50。

2、連加連減口算。

3+2+41+3+47+2+10。

10-5-26-2-315-5-2。

指明學生說出計算過程。

今天我們就來試著解答這樣的題目。

二、自主探索。

1、課件出示第五題，小猴分花生圖。

要求：(1)看圖說出圖意，要求還剩多少個花生怎么計算?

(2)列出算式并獨立解答。

(3)指名說一說，你是怎樣算的?先算什么，在算什么?

2、基礎練習。出示第四題基礎練習。

要求：(1)獨立計算，全班訂正。

(2)比較上下兩題，你發現了什么?

(4)師總結算法：整十數的連加連減和10以內的連加連減一樣，只是要加在在十位上。

3、情景模擬，出示第6題。

師模仿售貨員一個學生上來模仿買東西的人，先示范給其他學生看，后要求學生分組模擬。

要求：(1)說清楚自己要買的東西，訓練學生的口頭表達能力。

(2)根據自己的要求買東西并算出要用去多少錢，付出錢后還要找回多少?

(3)口頭列式，并回答。

(4)全班反饋，說一說，你想怎么買，是怎么計算的?

三、鞏固練習。

課件出示第7題，

要求：獨立解答。

回家幫媽媽算酸她今天買菜用了多少錢，并說出一些整十數連加連減的算式，你是怎么計算的。比一比誰是細心的孩子。

以內的加減法教學設計（通用20篇）篇四

教學內容：人教版小學數學三年級上冊第120頁的相應內容。

教學目標：

1、通過復習，使學生對“萬以內的加、減法”這部分知識的掌握更加牢固，進一步提高學生的計算能力和估算能力。

2、學生能用所學的知識解決簡單的實際問題。

3、提高學生學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

教學重點難點：

較好的掌握連續進位的加法和連續退位的.減法。

教學準備：多媒體、圖片。

教學過程設計：

一、談話導入。

（出示：120頁第1題）。

走進數學王國，有好多數學問題在等我們去解決，瞧，小剛已經開始做了，（課件出示：小剛和小強做的175+62=795）小剛做得對嗎？為什么？學生分析出錯原因后全班交流。

練習1。

李剛太粗心了，我們可不能跟他一樣，做題一定要認真細心的去做，下面我們來比賽，看誰做的又對又快，學生獨立完成120頁第1題。

班內交流。學生談自己做題的感受。

練習2。

數學王國里還有圖書館呢，看，這里的書可真多，（課件出示：124頁第2題）。

師：你還能提出別的問題自己解決嗎？小組內完成。

學生獨立完成后集體訂正。

學生同桌討論完成后全班交流。

師：南村到北村又有幾條路？哪條路遠一些？遠多少米？東村到北村呢？西村到南村呢？

小組內完成。班內交流。

小結：

筆算加減法要注意什么？

（1）學生充分發言。

（2）教師小結。

以內的加減法教學設計（通用20篇）篇五

1.使學生通過觀察和思考，掌握和是10的加法及相應的減法的計算方法，能正確地進行計算。

2.使學生經歷根據一幅圖列出兩道加法算式和兩道減法算式的過程，初步體會四道算式之間的聯系。

3.使學生經歷解決實際問題的過程，體會數學與生活的聯系，產生對數學學習的興趣。

難點：正確操作10以內數加減法。

教學過程。

一、認識學具，用學具擺出10以內數。

1、認識方格學具。

請同學們打開學具盒，看一下學具盒里的卡片尺有幾種顏色，長短一樣嗎？卡片尺上的豎線把卡片尺分成了什么樣子？（方格、或方塊樣子）。

2、用方格學具擺10以內數。

（1）找出有3個方格的卡片，它是什么顏色的？找出5個方格的卡片，它是什么顏色的？再分別找出有1、2、4個方格的卡片，把這5個方格卡片按從小到大順序排列起來，并下邊對齊豎放在桌面上。

（2）找出紅色6個方格卡片，這個卡片與前5個卡片有什么最大不同？（雙層，能抽拉長短）把它抽成7個方格，再改抽成9個方格、10個方格。

（4）把白色的雙層卡片抽成7個方格、綠色抽成8個方格、黃色抽成9個方格、紅色抽成10個方格，桔紅色的抽成6個方格，并按順序排在5個方格卡片后面。

1、認識加法操作。

（2）5個方格與3個方格合并拼接后，與有8個方格數的卡片同樣長，我們就說5加3等于8。

記作：5+3=8讀作：5加3等于8。

（3）根據上面的例子同學們你會用方格卡片操作7+2、4+6、1+8嗎？試試看。

（4）鞏固練習操作計算3+4=6+3=8+2=4+5=。

2、認識減法操作。

（1）請同學們拿出7個方格的卡片，從中去掉3個方格，看還剩幾個？

（大家討論）怎樣去掉？（方法：1、劃去法2、用手或紙遮蓋法3、用3個方格卡片反蓋）。

（2）從7個方格中去掉3個方格的操作叫做減法操作，把它用式子表示就是：

7－3=4讀作：7減3等于4。

（3）同學們根據7－3=4的操作你會用方格卡片操作6－2、9－5、10－4嗎？（請同學們用方法3分別操作出結果，并把算式寫在練習本上）。

4）鞏固練習操作計算6－4=9－6=8－5=10－8=。

三、課堂綜合練習。

1、看一看：哪兩條卡片尺拼起來和有8個方格的卡片尺同樣長？有幾種不同拼法？

2、自主操作計算：7+2、7－2、4+6、9－5。

5+4、7－5、7+3、10－6。

四、本課小結：

今天這節課你有什么收獲呢？小朋友們通過觀察圖自己學會了10的加減法，通過討論學會了不同的計算方法，說明大家很聰明，回家后請你在生活中也找一找有關10的加減法。

以內的加減法教學設計（通用20篇）篇六

教學內容：兩位數加一位數和整十數(p61例1和練習十一1~4t)。

教學目的：

1、使學生學會兩位數加一位數，整十數不進位加的口算方法，能正確的進行口算。

2、培養學生的計算能力。

教學重點：提高學生計算能力。

教學難點：掌握正確的計算方法。

教學準備：捆扎好的練習本，磁性教具。

教學過程：

一、舊知復習，引入新知。

1、30+65+2060+49+40。

30+6050+2060+4050+50。

2、65是有幾個十幾個一組成的?29是有幾個十幾個一組成的?

二、創設情境，自主探索。

今天學校新到了一批書，老師打算發給同學們，我們班有個同學，我們先算算有多少本書，看夠不夠發給同學們。

1、觀察，課件出示主題圖。

要求：從圖中你看到了什么?數一數，你知道它們有多少嗎?一捆有多少本?

數學書有多少本?語文書有多少本?

2、小組討論：

看圖提出問題，誰能提出不同的問題?怎么能算出來?3、合作探究：

如果要你算出有多少本數學書，你能怎樣算?

想一想，你是怎樣列式的?用小棒擺一擺，你是怎么算的?說一說，你是怎么想的?

5、全班反饋：a動手操作，理解口算辦法。

總結算法，計算時要注意計算的單位，個位上的數要加在個位上。整十數要加在十位上。

6、比較算法，加深理解。

讓學生認真觀察兩個算式，

這2個算式有什么相同的地方?

在計算方法上有什么不同?

怎樣計算?你是怎么想的?(分組說，后指名全班交流)。

三、鞏固練習，促進理解。

1、p61的做一做。

先在書上完成“做一做”第一題，請同學講一講上下兩題有什么關系，并舉幾個例子口頭考考其他同學。

2、p63的練習十一的第一題和第二題。

(1)獨立計算后集體訂正。

(2)指名說53+4和20+67是怎么計算的?

(3)你是怎么算的?

(4)小組互相說一說你是怎么想的?

3、出示p63：3圖。

(1)你從圖中看到了什么?你能完整說出來嗎?

(2)你根據這些信息列出算式嗎?

(3)說出結果，你是怎么算的?

四、全課總結。

五、作業設計。

p63的4題。

以內的加減法教學設計（通用20篇）篇七

100以內的基本口算：整十數加、減整十數;兩位數加(減)一位數和整十數。這些口算是進一步學習多位數計算的基礎，一定要加以重視。

二、教材說明和教學建議。

正因為它是進一步學習多位數計算的基礎，我們加強了算理的理解，這一點的表現是非常明顯的。在我具體介紹的時候大家可以看到。

教材安排了3個小節，共8個例題，具體結構如下。

1.主題圖：

鑒于主題圖的情境離學生比較遠，在修訂教材時我們修改了主題圖，改成發書的情境(注意，這里不是發學生的新課本，是發“環保小衛士”的宣傳冊)，主題圖中的小情境均在后面的`例題中得到了使用，使主題圖很好地發揮了作用。

2.屬于原來內容結構的部分。

從總體上來說，第一小節(整十數加減整十數)、第二小節(兩位數加一位數和整十數)、第三小節兩位數減一位數、整十數的例1、例2在內容結構上是沒有太大變化的。只是如上面所說的，在呈現加減法的算理時，增加了計數器的呈現(原來是小棒呈現)，可以更直觀地讓學生理解加(減)的是幾個一還是幾個十，為學生理解后面的“相同數位上的數相加(減)”打好了基礎。此外就是一些細節上的變化。

具體來說，如，p62例1，通過發書的情境引出10+20，對照擺小棒圖呈現了計數器圖，是學生清楚地看到是1個十和2個十相加，為下面學生說的算法提供了支持。緊接著讓學生通過遷移，探索如何計算30-20，并體現了算法多樣化。

p65例2教學進位的兩位數加一位數，內容與實驗教材相同，細節處理與例1是相似的，這里不再重復。

p70例2教學退位的兩位數減一位數，與實驗教材相比，除了簡化了數量關系外(原來帶量“元”)，呈現了兩種算理與算法，實驗教材只體現了退位(打開一捆再減)，打開后再怎么減并沒有體現。左邊的方法是：打開一捆做破十減，結果再加上剩的幾個十和幾;右邊的方法是：將打開的10和原來的幾個合并，做20以內的減法。之所以這樣呈現，是因為前面學生有豐富的破十減的經驗，很自然地遷移過來，但這種方法要求記憶的量比右邊的方法要大;右邊的方法其實是我們進行豎式計算時要用到的，也比左邊的方法更簡潔。因此右邊的方法是我們要求學生逐步掌握并熟練的。

3.新增的內容。

第三小節中的例3、例4、例5是新增的內容。

(1)例3(p74)。

鑒于實驗教材中的小括號出現的有些晚，我們在修訂教材時做了調整，在將小括號的內容移到這里教學，原來的義務教材也是在這部分內容中引入的。引入的目的主要有兩個：一是可以增加式題的練習形式，讓學生進一步掌握運算順序;二是為后面學習長方形的周長公式做好知識上的準備。這部分內容老師們都很熟悉，不再贅述。

(2)問題解決：例4、例5。

在實驗教材里，這里安排的是“求一個數比另一個數多幾或少幾”的實際問題。在修訂教材中由于對整個解決問題的結構做了重新調整與豐富，這類問題被移到了“20以內的退位減法”單元。而本單元則新編了2個解決問題：連加和連減相同的數，豐富了解決問題的內容。從整個知識結構上來說，它們一方面可以鞏固學過的加減法知識，另一方面為二年級學習乘除法做了一些鋪墊。從問題解決的角度來看，除讓學生繼續體驗解決問題的一般過程外，重點是讓學生綜合運用所學策略解決問題，如畫圖、操作、加法或減法計算、數數等。因為內容比較簡單，不再詳述。

以內的加減法教學設計（通用20篇）篇八

教學內容：

教材目標:。

知識與技能:。

（1）學會10的讀寫和組成及10以內數的大小比較；對10的數概念獲得全面認識和掌握。

（2）培養學生的實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

過程與方法:。

引導學生經歷認識10的.過程，初步建立10的數感。

情感態度與價值觀:。

引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

重點、難點。

重點：使學生學會10的讀寫和組成及10以內數的大小比較。

難點：使學生掌握10的寫法。

一、創設情境，導入新課。

（1）故事引入。

（2）讓學生說出自己的辦法。

（學生可能會說：讓1和0做朋友比9大；讓2和0做朋友比9大……）。

（3）教師總結：今天我們就來認識10（板書課題：10）。

二、動手操作，探究新知。

（1）教學數數和認數。

1、生活中哪有10呢？我們一起去廣場看一看。（出示主題圖。）。

2、老師和同學們在做什么呢？生：喂鴿子。

3、你能找出圖中藏著的10嗎？

生1：有10個人，其中9個小朋友，1位老師。

生2：10只鴿子。

4、誰愿意到前面來當小老師領著大家一起來數一數。（指名2個人）。

5、同學們真了不起，通過按順序數，這么快就找到了這節課要認識的新朋友10。

6、學生動手擺學具：如果按照圖上的鴿子只數擺小圓片，一只小鴿子擺一個，你們能不能用小圓片來表示小鴿子只數呢？（學生擺）。

7、同桌互相檢查一下擺的對不對，如果擺的很正確，邊數邊把圓片收起來，并坐好。

8、同學們動作真快，老師非常喜歡數字10，我可以用拍手的方式來表示它，來同學們跟老師一起數一數。（師生共同邊拍邊數）。

9、你們喜歡10嗎？想一想你能用什么方式來表示數字10，看誰的想法最有創意，想好了嗎？誰愿意來展示一下，指名5個人（拍手10下，跺腳10下，拍肩膀10下）。

生：（再貼一顆五角星）。

12、那我們一起來驗證一下，一起來按照從小到大的順序數一數。

師小結：看來9增加1個就是10，我們再按照從大到小的順序數一數。

13、同學們看看手中題卡有幾顆星星一起來數一數（10顆），題卡中有幾個問題，看看誰是小博士能獨立完成智慧卡。

生：這是3（這顆星星送給你）。

（2）比大小。

2、你發現了什么？生：在直尺上，排在后面數字比排在前面數字大。

（3）數的組成。

1、看這是什么？（蘋果樹）有幾個果子（10個）誰能把這10個果子分成兩堆，可以怎樣分？（指名3個人）。

2、這么多同學都想說，那有沒有什么好辦法，把所有分的情況都說出來？試著在題卡上寫一寫，寫完后，讀給你的同桌聽。

3、好，我們拍手齊說一遍數的組成。

4、下面我們玩對口令游戲：

師：我說2生：我說82和8組成10（拍手3組~4組）。

5、關于10的組成老師編了一個小兒歌，試著來讀一讀。（兒歌在題卡上）。

（4）10的寫法。

我們認識了10，而且在生活中找到了10，看誰能把10寫的最漂亮。

1、觀察10跟以前學的數字有什么不同？（它是由2個數字1和0組成的。）。

2、教師邊講解邊書寫：

寫10要占兩個“日”字格，左邊格子里寫“1”，右邊格子里寫“0”先寫“1”，再寫“0”，兩個數字不能離得太遠。

3、學生練習寫：請同學們在p65描寫10。

4、老師這有一張智慧卡，要請同學們利用今天的知識填好它。填好后，作為禮物送給家長。

以內的加減法教學設計（通用20篇）篇九

教學目標：

知識與技能：

1、使學生掌握整十數加一位數和相應減法的口算過程。

過程與方法：

引導學生參與學習活動，經歷整十數加一位數和相應減法的計算方法的的探索過程。

情感、態度與價值觀：

培養學生參與數學活動的積極性和仔細認真的良好學習習慣。學習方式：動手操作、小組合作、交流研討教學準備：課件或掛圖、小棒、教學圖片。

教學過程：

環節學生活動教師活動設計意圖。

情境創設。

1、口頭完成教師出示的有關數的組成習題。

2、學生動手操作擺小棒復習：3個十和5個一，合起來是（）。

教師談話引入，創設情境：藍靈鼠是我們學習的好伙伴，今天他又走進了我們的課堂，和我們一起擺小棒。大家看他是怎么擺的？課件出示與教材圖相似的小棒圖（先出示30根小棒，再出示5根小棒）現在，你也像藍靈鼠那樣自己擺小棒。

引導學生說一說是怎么擺的。設計學生喜歡的活動，激發學生學習的積極性，培養學生學習的興趣。

探究與體驗。

2、學生按教師要求和同桌舉例認識加數、加數、和。

3、學生按圖進行操作、交流、表達，然后匯報交流。

4、舉例認識被減數、減數、差。

教師提問：根據你的操作，能提出什么問題？怎樣列式解答？先組內說，再匯報。

教師引導學生匯報追問怎樣算出的，并板書：30+5=35。

教師講解加數、加數、和。讓學生重復這些內容，舉例說說。

回到情景圖，教師邊演示邊提問，還剩多少根？怎樣列式計算？你是怎樣想的？交給學生討論。要求學生說出自己的算理。

講解被減數、減數、差。方法同上。教師放手學生自學，給他們充足的時間和空間操作、討論、匯報。在相信學生能力的前提下，激發學生熱愛學習的情感。

實踐與應用。

學生按要求完成練習。

自主小天地：學生把自己編的題寫在書上。

完成練一練的1、2、3題（可采用多種形式練習）第2題，要求學生看圖說題意，并列式計算。

第4題對口練習：可采用教師和一名學生先做示范（可加、可減）再讓同桌進行練習。

采取靈活多樣的形式進行練習，激發學生學習的興趣，使學生永遠保持旺盛的精力來參與學習活動。

以內的加減法教學設計（通用20篇）篇十

一、充分發揮主題圖的作用。

教材中的主題圖為數數、抽象數的概念以及數的組發揮了很大的作用，在教師的引導下，學生對每一幅圖觀察得非常清楚，描述得很到位，尤其在教學10的組成時，把圖的作用發揮的淋漓盡致，在觀察主題的過程中，學生的觀察能力，表達能力得到進一步的提高。同時還運用主題圖的'畫面對學生進行愛勞動、講衛生的教育，使學生在認數的同時受到思想教育。

二、重視觀察能力和數學語言表達能力的培養。

觀察能力和數學語言表達能力是數學學習必備的素養之一。在教學中，我對學生的觀察要求是：做到有條理，最好能多角度。表達要求是：用數學語言說完整的話。通過這一單元的教學，大部分學生達到了會觀察、能表達。

三、“用數學”教學扎實有效。

本單元開始出現“用數學”的內容，這是學生今后學習“解決問題”做鋪墊，在這一內容中，學生開始接觸條件（目前還沒提到這一用語），學會根據題中提供的信息提出問題，并解決問題。我覺得這一知識點在本單元是學得最扎實的，大部分學生會根據圖意完整的敘述題意，并根據問號所在的位置提問題，用正確的方法解決問題。

不足之處：

1、一部分學生的計算速度太慢，這對今后的學習有很大的影響。

2、做題時，很多學生不看題，憑感覺做，不知道何為檢查。

3、還有一些學生分不清左和右。

4、關于序數和基數還沒有區分，如不知道“從左數第6個”與“左邊的6個”到底有什么區別。

以內的加減法教學設計（通用20篇）篇十一

教學內容：

教學目標：

1、結合具體情境理解“求比一個數多幾（少幾）”的意義。在解決問題的過程中，探索兩位數減一位數、整十數的口算方法，培養初步的應用意識和解決實際問題的能力。

2、經歷解決問題、探索、交流算法的過程，體現算法的多樣化，培養初步的抽象、概括、推理能力。

3、主動參與新知識的學習活動，獲得成功的體驗，增強對數學學習的信心和興趣。

教學重點：兩位數加一位數、整十數的口算方法。

教學難點：理解“求比一個數多幾（少幾）”的意義。

教學準備：小樹卡片、綠色大卡片、小棒、課件。

教學過程：

一、創設情景，導入新課。

同學們，你們知道3月12日是什么節日嗎？（植樹節）。

每一年植樹節快要到來的時候，我們學校都要開展一次綠色植樹活動，今天，我們班先舉行一次植樹活動，好不好？（板書課題：綠色行動）。

老師為我們每個小隊都準備了一塊草地，如果你在這節課表現得好，回答問題積極，就可以為你們小隊的綠地栽上一棵小樹。咱們比一比，看哪個小隊樹栽得最多。栽樹最多的小隊將被評為本學期的“優秀植樹小隊”！讓我們一起努力吧！加油！（課前準備各種不同的小樹卡片和八張綠色卡紙。）。

同學們，你參加過“植樹活動”行動嗎？你知道在植樹行動中要做些什么事情？（根據學生回答板書：挖坑、栽樹、澆水、掛牌等。）。

二、師生合作，探究新知。

師：看來，小朋友們都喜歡參加“植樹活動”行動。（出示投影：植樹活動），這幅畫面就是小朋友參加“植樹活動”行動的情境，瞧，這些小伙伴們干得多帶勁兒！下面，請同學們在小組內互相說說你發現了那些有趣的數學信息？你能提出那些有用的數學問題呢？看看誰發現的最多、最有用。

學生小組內互相交流自己發現的信息，教師進行巡視，指導學生找到有用的信息，小組內成員根據信息提出問題？并說明根據哪些信息可以提出那些問題，小組長進行記錄。

全班交流，選小組到講臺上進行敘述。

小學低年級數學學科根據學生的回答進行板書：

（1）這里一共有多少棵花？

（2）他們一共要掛多少個牌子？

（3）掛牌的和澆花的一共有多少人？

（4）掛牌的比澆花的多多少人？

同學們的提問能力真是強，能發現這么多的有趣問題，作為表揚每一個組都種一棵樹！

4、解決問題。

師：我們先來解決“這里一共有多少棵花？”這個問題。同學們，我們要解決這個問題，需要用到那些信息呢？如何利用這些信息列出算式呢？該如何計算呢？（用課件出示這三個問題）下面請同學們自己先試著想一想！

組織小組討論：請你先把你的想法和計算方法在小組內交流交流，小組長認真組織，我們比一比，看一看，哪個小組解決問題的方法多！（生交流，師適時進行指導）。

組織全班研討：哪個小組能把解決方法說給大家聽？（對于學生的方法，選擇優秀的進行板書，鼓勵引導學生學習最佳的方法。）。

師：小朋友們真了不起，一道題竟能想出這么多的計算方法，你能把你最喜歡的計算方法介紹給大家嗎？你為什么喜歡這種算法？（根據學生表現獎勵小組“植樹”）。

（設計意圖：主動猜測，多種算法。根據情景圖鼓勵學生尋找信息，提出問題，解決問題。在教學口算25+3=？時，讓學生想辦法用已經學過的知識和方法嘗試解決問題。提供自主思考學習的機會，給學生充分思考的.空間和時間，允許并鼓勵他們有不同的想法，尊重他們的想法，哪怕他們的想法是不合理的，甚至是錯誤的，讓他們在相互交流、碰撞、討論中進一步明確算理。）。

6、小練習：

a、你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？

21＋8＝4+53＝。

b、誰愿意把你的計算結果說給大家聽？你是怎樣算的？

生：我想知道“他們一共要掛多少個牌子？”。

師：怎樣才能知道“他們一共要掛多少個牌子？”呢？

師：你知道怎樣計算嗎？請把你的計算方法在小組內交流交流！（生交流，師適時進行指導）。

8、誰愿意把你的計算方法說給大家聽？

9、小練習：

小學低年級數學學科a、小朋友請看屏幕，你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？

45＋30＝10+36＝。

b、誰愿意把你的計算結果說給大家聽？你是怎樣算的？

10、小結：

請同學們仔細觀察黑板上這兩道題，你發現它們有什么特點？

（引導學生發現：兩位數加一位數是個位相加；兩位數加整十數是十位相加）。

（設計意圖：驗證猜想，探究算法。任何猜想都要經過證明，才能確定其是否具有普遍意義，所以設計了兩個活動進行練習，在練習中教師要重視引導學生驗證猜想。驗證猜想的過程，也就是學生主動參與數學知識探究的過程。通過多樣的練習讓學生自己感受出自己的口算方法的優缺點，進而自主的選擇最優的口算的方法，促使學生以一個創造者、發明者的身份去探索知識，讓學生在體驗滿足感、成功感的同時，獲得一種科學方法的啟蒙教育。）。

三、課堂練習：

1、你們太棒了，老師真佩服你們！我這里有一些問題需要同學們幫忙解決。看一看這節，課誰學的最棒！

2、游戲：找樹葉。

同學們表現得這么棒，為了獎勵大家，我們來做個游戲：“找樹葉”。

四、課堂小結：

小朋友，你今天學到了什么？（生交流）。

你們可真了不起，每一個小組都種了這么多的樹，表現太棒了！不但會計算100以內兩位數加減法的題，而且還想出了這么多的計算方法，老師真為你們驕傲！希望小朋友們繼續努力，相信你們一定會更出色！

教學反思：

多少年來，口算教學所追求的目標是：能正確、迅速地口算，掌握一定的速算技巧，具備一定的口算能力。而評價的標準也簡單，即檢驗一個學生的口算能力就是看他一分鐘能口算多少題。并為讓學生嘗試用自己的方法來計算，算法多樣化就是鼓勵學生獨立思考，鼓勵學生嘗試用自己的方法計算。

小學低年級數學學科算法多樣化是近年來小學數學教學改革中最易引起爭議的焦點問題。算法多樣化是《數學課程標準》所倡導的教學理念，按照這樣的教學，不僅有利于培養學生獨立思考的能力，有利于學生進行數學交流，而且有利于因材施教，發掘每個學生的潛能。這樣的教學不但使得每個學生都有成功的愉悅，而且能使不同的學生學到不同的數學。但是在教學中，我們應該指導學生選擇口算的最優方法，所以，在教學中，我鼓勵學生進行小組合作，說出自己的口算方法，小組內進行評價，進行辯論，進而形成最優的口算方法，通過多樣的練習讓學生自己感受出自己的口算方法的優缺點，進而自主的選擇最優的口算的方法，并且通過練習達到認可和鞏固的作用。

在設計中我注意了以下幾點：

一、密切聯系生活實際，培養估算意識。

新課程標準明確指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，應該培養學生結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。在口算時可以先加強學生的估算的練習，這樣有助于學生提高學生學習興趣，提高口算的準確性，促進學生對口算的理解和應用。

二、重視算法多樣化，培養創新意識。

由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。面對算式，每個學生都有自己的各自不同的思維方式，無論哪個學生，凡是以自己的學習方式，根據自己的特點，以自己的步調進行學習，都是有效的。學生的學習總是在自己已有知識基礎上的自我建構，學生的心靈深處不僅有求異和創新的需要，而且完全有創造的潛力。這樣通過一道題的有效學習比訓練幾張口算卡來得收獲更大。

三、鼓勵質疑評價，培養反思意識。

四、通過比較練習，發現最優方法教學中，教師根據教材的思路教給學生一般的口算方法。在學生掌握一般口算方法的基礎上，啟發學生進行思考，說一說自己的計算方法。最后，通過比較找出比較簡便的口算方法。在口算的過程中，學生會說出幾種不同的算法。這時，應及時對提出新的計算方法的學生給予充分的肯定，對他們積極思考的精神給予表揚。然后，再啟發學生進行分析、比較，這幾種方法中，哪一種比較簡便？經過討論，讓學生發現最優的方法，并向學生說明，在以后地計算中可以用不同的方法，但盡量要用最優的方法。

以內的加減法教學設計（通用20篇）篇十二

1、通通過整理和復習，使學生更加熟練掌握兩位數加減，整十數和兩位數加減一位數的口算方法。通過整理和復習，使學生更加熟練掌握兩位數加減，整十數和兩位數加減一位數的口算方法。

2、培養學生初步的分析、比較、綜合等能力。

掌握加法和減法的口算方法。

（一）先想一想，我們學過哪些加法口算？讓學生舉例說：

出示第一組題：50+20、57+20、57+2、57+9先要求學生口算各題，并說出計算過程，再讓學生比較。

提問：它們在計算方法上有什么相同和不同的地方？

老師結合學生討論概括出：

1、相同點：幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，也就是要把相同單位的數相加。

2、不同點：整十數加整十數，只要把幾個十和幾個十相加，兩位數加整十數，把幾個十和幾個十相加，個位上的數字不變。兩位數加一位數，只需把幾個一相加，相加不滿十的，十位上的數字不變，相加滿十的，十位上的數字增加一。

（二）想一想，我們學過哪些減法口算？讓學生舉例說：

先要求學生口算，再讓學生比較。提問：它們在計算方法上有什么相同和不同的地方？

老師結合學生討論概括出：

1、相同點：幾個十和幾個十相減，幾個一和幾個一相減，也就是要把相同單位的數相減。

2、不同點：整十數減整十數，只要把幾個十和幾個十相減。兩位數減整十數，把幾個十和幾個十相減，個位上的數字不變。兩位數減一位數，只需把幾個一和幾個一相減，十位上的數字不變，個位相減不夠減，十位上的數字要減少一。

（三）讓學生比較兩組題。

提問：這兩組題的口算方法又有什么相同和不同的地方？

概括出：相同點：相同單位的'數才能相加減。

不同點：個位相加滿了十，十位上的數字增加，個位相減不夠減，十位上的數字要減少一。

（一）。

加數50423576923。

加數203038817。

和

1、提問：已知兩個加數，求和用什么方法算？

2、學生獨立計算。

3、提問：42+30，怎樣想能很快算出得數？（整十數相加，只需把40和30相加，個位上的數字不變，得72）。

4、提問：76+8怎樣想能很快算出得數？（加的是一位數，把6和8相加得14，滿了10，十位上應增加1，得84）。

（二）。

被減數607268413065。

減數40507348。

差

1、提問：已知被減數和減數，求差用什么方法算？

2、學生獨立計算。

41-3，怎樣想能很快算出得數？

（三）引導學生對比小結：

口算既要準確，又要迅速，就必須熟練掌握計算方法，還要看清符號。特別要注意，個位相加滿了10，在十位上要添上1，個位上不夠減，十位上要減1。

三、加強練習，提高口算能力。

（1）教科書p78頁，第1題。

（2）教科書p80頁，第5題。

學生直接在課本上寫得數，并統計5分鐘完成的人數。

以內的加減法教學設計（通用20篇）篇十三

1、結合具體情境，能夠進一步理解加、減法的含義，掌握100以內兩位數加、減一位數和兩位數加、減整十數的口算方法，能夠正確熟練的口算。

2、經歷解決問題、探索、交流算法的過程，實現算法的多樣性，培養初步的抽象、概括、推理能力。

3、能夠運用所學的知識，提出并解決簡單的實際問題，培養初步的應用意識，體會數學與生活的密切聯系。

4、在學習活動中，增強環保意識，進一步培養合作意識，增強學好數學的信心。

1、口算100以內兩位數加、減一位數和兩位數加、減整十數。掌握兩位數加減一位數和兩位數加減整十數的口算方法是本單元的教學重點，其中兩位數加一位數（進位）和兩位數減一位數（退位）的口算是教學的難點。

2、開發性學習包：

偉大的數學家牛頓的故事。牛頓是個十分謙虛的人，從不自高自大。曾經有人。

問牛頓：“你獲得成功的秘訣是什么？”牛頓回答說：“假如我有一點微小成就的話，沒有其它秘訣，唯有勤奮而已。”

3、拓展性學習包：

體驗活動：1分鐘速算。整十加整十、兩位加一位，兩位減一位或減整十的簡便運算。

1、學科單元內整合：第四單元是100以內數的口算，其中進位口算和退位口算是本單元的重點，在講授過程中，利用數一數、擺小棒或者計數器幫助學生進行計算，而運用計數器進行計算時，正好運用了豎式計算的原理相同數位對齊，因此把第六單元100以內數的筆算整合在第四單元中學習。

2、學科間整合：與傳統文化中的名人故事進行整合，了解偉大的數學家的故事，啟發學生多看，多思，多學，培養學生的計算能力。

3、學科與學校特色課程整合：校本課程中的算術課程，培養學生的口算、筆算興趣，提高學生的`計算能力。

4、體驗式活動：采用競爭激烈的開火車游戲，通過對口算題目做到準確、快速的口答，對筆算題目做到準確無誤，提高學生的計算能力。

課時：本單元8課時。

《兩位數加一位數的口算》教學片斷。

最近我們在學習100以內的加減法，至今為止，我們學習了兩位數加一位數、整十數（不進位）的口算，以及兩位數加一位數（進位）口算。

（1）先計算個位：7+8=15再和十位相加：30＋15=45。

（2）先給37湊成整十，37＋3＝40再和8剩下的5相加：40＋5＝45。

（3）先給8湊成整十，8＋2＝10再給37剩下的35相加：35＋10＝45。

（4）先算個位7+8=15，個位滿十，十位上的3加進上來的1的4，即十位上是4個位上是5，合起來是45。

注：教學中，教師要幫助學生從操作、直觀模型、生活經驗等多個角度理解“數位對齊、滿十進一、借1后以一當十”的道理，并通過交流引導學生將操作、直觀模型與數的運算建立聯系，以促進學生反思，進而建構對百以內加減法算理的理解。操作的形式可以是多種多樣的，可以先說后擺，先擺后說、邊擺邊說。課堂中我與算術課程進行整合，訓練學生口算的能力。每天口算20道口算題，讓算數課程的學生起到很好的帶頭作用。100以內加減法要求學生每分能計算3—4題左右，100以內的連加、連減、加減混合運算，只要求學生能正確計算出的數。通過這種整合體驗活動，培養學生的口算能力。

以內的加減法教學設計（通用20篇）篇十四

教學內容：綜合練習課(p59練習十8~11t及思考題)。

教學目的：1、練習整十數加減整十數，掌握正確的計算方法。

2、創設生活情景，感受數學知識在生活中無處不在。

3、培養學生思維靈活性。

教學重點：正確計算整十數加減。

教學準備：小黑板，掛圖，口算卡，磁性教具。

教學過程：

一、口算練習：

(1)記時，獨立計算，集體訂正。

(2)師：說一說，40+30=?你是怎樣想的?用小棒擺一擺，在小組里說出計算方法。

(3)指名說出計算方法，還有誰的方法不同的?

2、算一算，練一練(第8題)。

師出示口算卡片，開火車進行口算練習。

3、聽算。

師報算式，生獨立計算，然后集體訂正，檢查聽算能力。

10+40+3040+20+30。

二、讀一讀，算一算。

1、(課件出示p609t)。

要求：1、讀一讀，讀懂題意。

2、指明讀題加深理解。

3、列式計算，并說一說，你是怎么計算的?

2、磁性教具擺出10t。

要求：1、仔細看圖，數一數桃和梨的個數。

2、比一比，誰的個數多?

3、指出同樣多的部分和多余的部分，

4、想一想，從桃里去掉桃和梨同樣多的部分，剩下的是什么?

5、在小組里說一說誰比誰多，誰比誰少，多幾個?少幾個?再填空。

3、課件出示11t。

先出示美麗的校園，在逐步出示三個同學的對話，

師：從剛才的對話中你知道了什么?學校里有什么樹?你能提出什么問題?

(1)在小組里提出問題，并自己解答。

(2)全班反饋，說出你的問題和算式。

(3)說一說你是怎么算出來的?

三、思維訓練。

p60的思考題。

下面每個括號里能填什么數?

以內的加減法教學設計（通用20篇）篇十五

1、通過生活情景教學感受社會知識在生活中無處不在。

2、培養學生數感，并提高學生的心酸能力，

3、通過計算培養學生思維的靈活性及逆向思維。

靈活解題的能力。

口算卡片，

一、基礎練習。

1、口算1。

20+6080+1020+50。

2、連加連減口算。

3+2+41+3+47+2+10。

10-5-26-2-315-5-2。

指明學生說出計算過程。

今天我們就來試著解答這樣的題目。

二、自主探索。

1、課件出示第五題，小猴分花生圖。

要求：(1)看圖說出圖意，要求還剩多少個花生怎么計算?

(2)列出算式并獨立解答。

(3)指名說一說，你是怎樣算的?先算什么，在算什么?

2、基礎練習。出示第四題基礎練習。

要求：(1)獨立計算，全班訂正。

(2)比較上下兩題，你發現了什么?

(3)小組討論，整十數的'連加連減怎么計算?

(4)師總結算法：整十數的連加連減和10以內的連加連減一樣，只是要加在在十位上。

3、情景模擬，出示第6題。

師模仿售貨員一個學生上來模仿買東西的人，先示范給其他學生看，后要求學生分組模擬。

要求：(1)說清楚自己要買的東西，訓練學生的口頭表達能力。

(2)根據自己的要求買東西并算出要用去多少錢，付出錢后還要找回多少?

(3)口頭列式，并回答。

(4)全班反饋，說一說，你想怎么買，是怎么計算的?

三、鞏固練習。

課件出示第7題，

要求：獨立解答。

三、回家幫媽媽算酸她今天買菜用了多少錢，并說出一些整十數連加連減的算式，你是怎么計算的。比一比誰是細心的孩子。

以內的加減法教學設計（通用20篇）篇十六

尊敬的各位評委、老師，大家好!

今天我研說的內容是青島版小學數學一年級下冊第七單元100以內的加減法(二)。

我將從說課標、說教材、說建議三個方面進行研說。

第一個方面：說課標。

說課標包括說課程目標和內容標準。

首先說課程目標。

(一)課程目標。

根據對第一學段“數與代數”的學段目標的研讀，下面我對本單元進行解讀：

1.知識技能目標：在解決問題的過程中，使學生學會兩位數加減兩位數(不進位加、不退位減、進位加和退位減)的筆算方法，并能正確進行相應的計算;會進行100以內的連加、連減和加減混合運算。

3.問題解決目標：探索并掌握100以內兩位數加減整十數和兩位數加減一位數的運算方法，并能正確運算。

4.情感態度目標：感受數學的價值，享受成功的快樂，從而產生學好數學的自信心。

再說內容標準。

(二)內容標準。

在小學階段“數與代數”分為：“數的認識”、“數的運算”、“常見的量”、“探索規律”。

在認真研讀第一學段內容標準的基礎上，確定了本單元的內容準標是：

數的認識要求要求學生結合具體情境，進一步理解加減法的含義，學會兩位數加減兩位數的口算和筆算方法能正確熟練的進行口算.;數的運算在解決問題的過程中，使學生學會兩位數加減兩位數(不進位加、不退位減、進位加和退位減)的筆算方法，并能正確進行相應的計算;會進行100以內的連加、連減和加減混合運算。

第二個方面：說教材。

我將從“編寫特點”“內容結構”“知識與技能立體整合”三個方面來進行研說，先來看看它的編寫特點：

(一)編寫特點。

第1個編寫特點是：注重在直觀操作中感知與抽象。

本單元教材是探究兩位數加減兩位數的筆算，在探究算理算法的過程注重直觀操作。先讓學生借助小棒等學具擺一擺，利用計數器撥一撥，在直觀操作的基礎上探討兩位數加減兩位數的計算方法。這個過程充分體現由直觀到抽抽象，有利于幫助學生理解算理。例如在信息窗3中解決兩位數加減兩位數(進位)的問題時，通過用小棒擺以及用計數器撥的過程，重點展示把10根小棒捆成一捆以及個位上10顆珠子換成十位上的1顆，突出了“個位滿十，向十位進1”的算理。再通過“5加8”等于13，怎樣寫?使學生進一步體會“從個位加起”的計算順序個個位滿十，向十位進一的進位方法。

第2個編寫特點是：注重解決問題的策略和方法的多樣化。

本單元教材在編排上注重解決問題策略與方法的多樣化。在解決兩位數加兩位數的筆算時引出：“一共捉了多少只螃蟹?”要放手給學生，允許學生一口算的形式計算，引導學生嘗試用豎式計算體現算法多樣化。

第3個編寫特點是：注重計算與解決問題緊密結合。

在每個信息窗的教學中注重計算與解決問題緊密結合。如在信息窗5中第一個紅點有兩種不同解決問題的思路：

1.先用50元減去買海螺花去的錢，再減去買珊瑚花的錢，就是剩下的，學習一個數連續減去兩個數的計算犯法。

2.先求買海螺和珊瑚一共花多少錢，再求還剩下多少錢，學習加減混合計算的方法。這個問題的解決過程，既要學習解決此類應用題的兩種不同思路，又要學會兩步計算的筆算方法。

(二)內容結構。

本冊教材第7單元的內容結構包括：(5個信息窗)。

1.信息窗1：兩位數加兩位數(不進位)。

2.信息窗2：兩位數減兩位數(不退位)。

3.信息窗3：兩位數加兩位數(進位)。

4.信息窗4：兩位數加兩位數(退位)。

5.信息窗5：兩位數的加減混合運算。

6.回顧整理:回顧整理本單元知識。

(三)知識與技能立體整合。

1.從橫向角度來看，

本單元是在學習了第一單元20以內退位減法的基礎上，學習了100以內數的加減法(一)，“口算兩位數加一位數(不進位)的口算加法和兩位數加整十數，兩位數加一位數進位加法”等內容，基礎上學習兩位數加減兩位數的筆算，二年級學習萬以內數的認識及四則混合運算”奠定了知識基礎。

以上是我從橫向角度來說的，接著。

2.從縱向角度來看，

本單元是在學生學習了100以內數的認識基礎上進一步學習100以內數的加減法二，使計算加減的范圍的進一步擴展。它不僅是學習100以內數的計算的基礎，也是今后學習萬以內數及萬以上數的基礎，對發展學生的數感有著重要的意義。因此，本單元的學習內容在整個小學階段具有重要意義。

第三個方面：說建議。

“說建議”包括說“教學建議”、“評價建議”、“課程資源的開發與利用建議”

(一)先說教學建議。

根據我對課程標準的理解以及對本單元的研讀，提出以下3點建議：

2.引導學生借助學具操作理解算理掌握算法。

小學生的思維特點決定了學習時離不開學具的幫助。本單元教學中充分借助學具的操作理解算理、學習算法。如在教學“26+12”時，教師要放手讓學生借助小棒、計數器獨立探究。引導學生借助小棒：2捆和1捆合起來是3捆，即2個十和1個十合起來是3個十，6根和2根合起來是8根，即6個一和2個一合起來是8個一;撥計數器時，先在十位上撥2個珠子，個位上撥6個珠子，再在十位上撥1個珠子，個位上撥2個珠子，合起來是38，從而讓學生直觀感受到用豎式計算相同數位對齊的道理，進而引出豎式的學習，并再一次借助計數器幫助理解相同數位對齊的道理。在教學時要特別注重將計數器和小棒的演示過程同豎式的書寫與計算過程緊密結合。讓學具的操作真正為算理和算法教學服務。

1.保持計算與解決實際問題的密切聯系。

信息窗4提出“魚類標本比蝦類標本多多少種?引導學生思考要解決這個問題，需要用到數學信息，列式解決。再引導學生思考為什么要用減法計算，通過交流讓學生明白求一個數比另一個數多多少就是求這兩個數的差，所以用減法。將計算教學與解決問題教學結合起有機結合，深化對減法意義的理解。

3.設計一些有趣的練習題，讓學生感受學習數學的快樂,提高學習數學的積極性。

小游戲：1分鐘完成練習紙上題目：

(1)獨立完成，做得快的同學小聲說計算過程。

(2)火眼金睛辨對錯，分析發現的錯例，并說說如何改正。

根據黑板的題目自編一道兩位數加兩位數(進位)或兩位數減兩位數(退位)考考你的同桌。

要求：先靜靜的在心里想好算式后，再寫到練習紙的后面，然后交給你的同桌算出得數，并讓你的同桌說說他是怎樣想的。

反饋，如果做的題有錯誤請大家分析原因，并讓出錯的學生把計算過程說一次。

接下來說，“評價建議”

(二)評價建議。

關注學生學習過程的評價，發揮評價的激勵作用。

1.教師可通過各種各樣的形式了解學生對本單元的知識有沒有掌握?如學完100以內兩位數加減兩位數(不進位加、不退位減、進位加和退位減)的筆算方法，看看是否寫對豎式?計算豎式注意什么問題?會進行100以內的連加、連減和加減混合運算，等等，如果不會的話可以老師再輔導，也可以交給組長、組內同學負責，或是給小組加分的等激勵措施。

2.學生自我評價：上完一節課后，讓學生自己問問自己：這節課我有沒有認真傾聽，我有什么收獲?逐步增強學生學習的主人翁意識。

(三)最后說課程資源的開發與利用建議。

面對如此豐富多彩的教學資源，在實施數學教學時應該有效地開發和利用。

1.整合文本資源，整理錯題集,。

本單元的內容，不同的學生會在不同的地方出現問題，這時可以讓學生把自己出現的錯題或是大部分同學出現的錯題記錄下來，慢慢地形成一本錯題集，也是知識的一個積累。把錯題記錄下來，也是培養學生認真讀題的的好習慣。

2.制作系列微課：本單元的知識點比較清晰，可以把每一個知識點錄成一個微課視頻，整個單元合在一起就是一個系列微課，可以放在網站球球群了，供基礎薄弱的學生回家再學習;也可以結合我校的學習單，制成預習式的微課，引導孩子在家也能認真學習。

3.有效利用社會教育資源：課下和爸爸媽媽一起去買物品提高學生的計算能力及解決問題的能力。也可以講一些數學有關的小故事或是數學家學習的故事，也可以激勵學生認真學習。

謝謝大家。以上是我對一年級下冊第7單元的研讀,謝謝大家。

以內的加減法教學設計（通用20篇）篇十七

開學了，校園里開了很多的花，一群小朋友為了能使這些花開的更鮮艷，拿著水壺前來澆花。我們一起去看一看來了哪些小朋友？（出示掛圖）。

二、知識探索。

1、看圖，先讓學生表述題意：3個同學在澆水，又走來2人，一共有5人。把學生的注意力集中到“3人和2人合起來是5人”上。

2、告訴學生，把3人和2人合起來可以用加法計算。

3、教學加號、加法算式的寫法和讀法。

4、教學例2，讓學生感知加法的含義，體驗計算方法，例題是兩幅內容連續的圖，要讓學生明白圖意，體會1位小朋友和2位小朋友走到一起是3位小朋友，要用1+2計算。

三、知識鞏固。

“想想做做”要讓學生自己看圖，討論、交流，或者通過學具操作，學習其余的一些加法算式，使學生在活動中進一步體會加法的含義和計算方法。對于實際問題，要重視讓學生說一說圖意，相互交流，并列出算式，培養學生的觀察和理解能力。

1、第1題可以指導學生說說圖意，列出算式，并在小組里交流。

2、第2題可以讓學生相互合作，擺一擺小棒并算出得數。擺小棒能幫助學生加深對加法含義的理解。

3、第4題是小兔子采蘑菇的情境是連續的，可以激發學生興趣。通過說一說再寫算式，可以加深理解加法的含義，感受解決簡單的實際問題的過程。

4、第5題是開放題。要引導學生根據圖意，列出不同的算式。只要符合圖意，都要鼓勵，使學生體會發現和提出問題的過程。要鼓勵學生多列一些算式，培養他們仔細觀察，收集信息的能力。在交流時，可以讓學生說說算式求的是什么。如2個小朋友甩繩，3個小朋友跳神；2只鳥在樹上，又飛來1只鳥；路左邊有2朵花，右邊有2朵花等。

四、課堂總結。

五、能力檢測。

練習與測試。

課堂練習。

第二課時。

昨天我們看到了一些小朋友在校園里澆花，今天他們又來了。你們看……（出示掛圖）。

二、知識探索。

1、看掛圖，弄清圖意。從連續的兩幅圖中了解原來有5個同學澆花，走掉2人后，還剩下3人。

2、教學減法的一些知識。對5–2=3的含義，要學生從具體情境里體會、感受。5–2的計算，讓學生自己說說算法，可以聯系具體問題想，也可以用分與合的方法去想。

3、試一試。多數學生會列出算式3–2=1，也有可能一些學生會列出算式3–1=2。只要解釋符合圖意，就應該肯定。

三、知識應用。

1、第1題、第2題要先說一說或擺一擺，再填寫算式，并應該組織學生進行小組交流，說說自己的想法。

2、第4題先要說一說圖意，弄清條件和問題，再寫出算式并計算，然后交流自己的想法，體驗提出和解決問題的過程，進一步體會減法算式的含義。

3、第5題要讓同學之間合作練習。還要根據班級實際，創設一些學生喜歡的練習形式，促進學生主動參與數學活動，鞏固2——5的加減法。

四、知識總結。

五、能力檢測：練習與檢測。

以內的加減法教學設計（通用20篇）篇十八

教學目標：

1.經歷小數加，減法計算的探索過程，掌握一位小數加減法的計算方法，能正確地進行計算，并能用來解決有關的實際問題。

2.提高合作意識，培養主動探究精神，體會小數加減法在生活中的廣泛應用，感受數學與生活的密切聯系。

教學資源：

投影。

教學過程：

一.創設情境，引入新課。

(課件出示例題情境)談話：同學們猜一猜畫面中的人是做什么工作的?

錄音：歡迎各位小顧客光臨本店。本店為大家提供免費各色早點，(課件出示點心價目表)如果任選兩種食品?讓學生自由發言。

二.合作交流，探究新知。

1.用豎式計算小數加法。

指名回答。板書：0.5+0.7。

每人嘗試計算。計算有困難的學生，可以請小組內小伙伴一起解決。

(2)分小組交流各自解決問題的方法。

(3)全班交流。估計學生會將點心的價格看成以角為單位，將小數加法轉化成整數加法。即0.5元是5角，0.7元是7角，5角加7角是1元2角，即1.2元。

(4)教學豎式計算。

教師板書“元，角”后讓學生在下面嘗試列式，計算，并指定二人板演。

2.用豎式計算小數減法。

(1)嘗試用豎式計算。

談話：下面我們來研究“買一碗面比買一碗餛飩要多付多少元?”想一想怎樣列算式?(板書：2.4-1.8)你能用豎式算一算嗎?做完后與組內同學交流一下自己的方法。

(2)集體交流。

3.教學“試一試”

談話：除了剛才我們選擇的早點外，你還喜歡哪兩種食品做早點，先求出它們價格的和，再求出它們價格的差，并在小組里交流。學生計算，教師巡視，對計算困難的學生給予指導。

三.鞏固練習，深化拓展。

1.完成想想做做第1題。

學生獨立解答。指名板演，共同訂正。

2.完成想想做做第3題。

讓學生獨立計算，如有困難，教師提示，想一想竹竿直立在水中，水面把竹竿分成了哪兩部分?做完后與同桌交流自己是如何解決這個問題的。

3.完成想想做做第4題。

學生獨立解答第(1)(2)小題，第(1)小題有學生可能列出乘法算式，可引導學生根據乘法意義用加法計算出結果。第(3)小題小組合作完成，在規定的3分鐘時間內，比一比哪一組提出解決的問題多。

4.完成想想做做第5題。

(1)讓學生了解題意，明白題目的要求。

(2)學生獨立解答。

(3)交流反饋，說說自己是怎樣想的。學生的想法可能有兩種：一種是先計算出得數，再與1比大小，另一種是估算，如0.9-0.3得數比1小，1.1+0.3，2.5-0.9得數比1大。如果沒有人采用估算方法，教師提問：上面三題你能不列式計算做出判斷嗎?引導學生用估算解決問題。

四.總結提高，課后延伸。

(1)提問：這節課學習了什么?您能告訴大家要注意些什么嗎?

(2)談話：星期天，看展爭當”小管家“活動，幫助爸爸，媽媽到超市買菜或到超市買東西，并記錄，計算家庭支出情況，下周向老是和同學匯報。

五.課堂作業完成“想想做做”第2題。

以內的加減法教學設計（通用20篇）篇十九

三年級上冊第二單元內容分為加法、減法筆算和加、減法驗算。本單元是在二年級下冊“萬以內的加法和減法（一）”的基礎上教學的，學生在二年級已經學習了幾百幾十加、減幾百幾十的進位加法和退位減法。本單元主要學習三位數加、減三位數中連續進位加法和連續退位減法，這是本單元主要學習筆算加、減法的難點。在教學前，學生已有的知識經驗是會用豎式計算加、減法，基本掌握了加、減法的計算法則，所以在本單元的教學中，我盡可能的讓學生去嘗試、討論新知識。根據學生的反饋情況，對三位數加、減三位數的計算法則，基本上學生都能夠做到遷移類推，且能通過自己的想像、估算等方法，正確完成筆算。無論是加法還是減法估算，學生的估算方法越來越靈活和科學。不僅是估算方法呈現了多樣化，學生們也初步有了估算的意識。練習五的21頁第9題：走哪條路最近？可以怎樣走？很多人剛開始無所適從，愣了一會兒后開始筆算，大部分學生認為從小君家到郵局再到書店繞彎到超市回家最近，而有個別同學此時是沉默不語，思考片刻后叫了起來：“不對，是從小君家到郵局到書店再回到郵局去超市回家最近，而且他不是算出總路程，而是將中間不同的一段路進行比較75+329（估算結果是400米左右）比440米要近，所以從學生的反應情況來看，他們的估算水平、估算意識有了非常大的提高，我感到很欣慰。從學生的作業可以看出，學生對連續進位和連續退位的題目正確率總是不十分高，老是會錯，一問算理都懂，自己也會訂正，可動手一算，十道題一般總要錯那么一、兩道，十分傷腦筋。另外，計算速度也很成問題。

學生計算能力弱，我想能得到解決辦法就是增加練習。增加練習可以從以下兩方面入手。

（1）類型的補充雖然學生可以用遷移的方法學習三位數加、減三位數，但我們還是覺得一上課就端出連續進位、連續退位題讓學生討論步子過大了一些。像減法是計算教學中的難點，特別是連續退位的'減法。在解決例題517—348之前，我先補充不退位減法567—346、一次退位減法567—348讓學生做，我覺得這些都是新課教學的基礎，雖然現在是新課程，但是一些好的舊做法還是應該適時地用一用。

（2）題量的增加雖然學生可以用遷移的方法學習筆算，但是要形成技能技巧還是得一定量的練習。除了教材中的練習外，我還補充一些練習，讓學生在大數學上筆算。

以內的加減法教學設計（通用20篇）篇二十

教學目標：

21、通過練習使學生能熟練計算100以為的加減法并進行應用。

22、通過各種形式的練習培養學生對數學的興趣。

教學重難點：

重點：提高計算的正確率和熟練程度。

難點：靈活運用。

教學準備：

學生：熟練掌握各知識要點。

教師：了解學生已有的知識基礎。

教學過程設計預計學生活動課堂摘記。

1、基礎練習。

1、筆算。

讓我們一起算一算。

2、比賽，3、看誰算得又對又快。

（練習3，給學生計時）。

4、連加、連減、加減混合運算。（練習2）。

2、應用拓展解決問題。

1、爸爸給方方買了一個臺燈和一雙運動鞋。

圖片出示，根據這個條件你能提出哪些問題？

同學們都提出了自己的問題，在解決這個問題之前，讓我們先估計一下，大約是多少？

在計算前，我們先進行估計這樣有什么好處呢？

2、建筑公司有22輛卡車，3、貨車比卡車少15輛。你們要提的問題是？課件出示。

3、總結/。

這節課的學習你最大的感受是什么？對老師這么上課有什么意見嗎？

4、作業：書上p35：第8題。

5、課后摘記：