教學工作計劃是指教師在一定時間內對教學目標、內容、方法等進行規劃和安排的行動計劃。以下是小編為大家收集的教學工作計劃范文，希望能對您的教學工作提供一些借鑒和啟發。

地球爺爺的手教學教案（實用21篇）篇一

2.能通順得朗讀課文。

會寫“球、玩”等6個生字。

1.動畫導入(4min)。

以“牛頓萬有引力”的動畫進行導入，設置疑問，到底是什么東西，讓蘋果掉下來呢?讓我們學習課文《地球爺爺的手》就會知道答案了。

2.聽課文錄音(2min)。

3.自讀課文(4min)。

自讀課文，把生字詞讀正確，把課文讀通順。找出不會讀的字詞。

4.出示會認的生字詞表(7min)。

(1)出示生字“倆、摘、伯、而、且、踢、引”帶領學生老師讀一次，學生再讀三次。

(2)出示生詞“他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢球、引力”

(3)讓學生自讀生詞，隨后進行開火車讀。

5.出示會寫的生字詞表(15min)。

(1)出示“球、玩、跳、桃、樹、剛”6個生字，讀一次。

(2)對每個生字進行書空，并對各字結構提示，提示“王、足、木”三個偏旁。

(3)同位之間互相討論用什么方法記住這個字，并寫在書本空格上。

(4)出示“地球、皮球、玩具、玩水、跳高、跳遠、桃子、核桃、大樹、樹下、剛剛、

剛才”讓學生自由讀，并抄在書上。

(5)開火車讀讀這些生詞。

(6)做選詞練習。

6.再讀課文(3min)。

全班再次齊讀課文，把剛學的生字詞讀懂讀通順。

地心引力。

1.有感情得朗讀課文，讀出角色的語氣。

2.初步認識地心引力這個科學常識。

有感情得朗讀課文，讀出角色的語氣。

學會運用……能干……的句子。

1.復習導入(2min)。

1.上一節課，我們學習了《地球爺爺的手》課文中的生字寶寶，現在我們再來看看它們，看看同學們還認不認得他們了。(出示生詞課件讀三次)。

2.出示練習題讓同學做。

2.初讀課文，設疑思考(10min)。

下面，我們和認識的生字寶寶一起，自己讀一下課文，邊讀邊想想：

(2)能用自己的話來說一下課文講了一個怎樣的故事呢?

(指導學生找出誰、在干什么)。

3.再讀課文，體會情感(15min)。

(1)一起來讀一下第1自然段到第3自然段，看看故事告訴了我們什么?

(2)小猴想請小兔子吃桃子，可是他摘不了，看看他接下來怎么辦?齊讀第3-8自然段。

注意讀出請求、感謝、奇怪的語氣。(邀請同學個別讀)。

(3)再讀讀3-8自然段，同學們要把小猴和小兔子的把感情讀出來，看誰讀得最好。

(4)讀9-10自然段，嘗試模仿著地球爺爺說話(地球爺爺年紀很大了，是怎樣說話呢?)。

4.模仿說話(3min)。

誰能模仿地球爺爺說的話，用……能……能……來說一段話。

5.角色扮演，表演課文(10min)。

老師來扮演旁白，讓學生扮演小猴、小兔、猴爸爸和地球爺爺的說話。

6.總結全文，拓展結課(3min)。

今天我們學習了地球爺爺的手這個小故事，也知道了地球爺爺的手指就是我們的地心引力，那么地心引力到底是誰怎樣發現的呢?今天請大家回去查資料，下次課請同學來說一下。

地球爺爺的手教學教案（實用21篇）篇二

1、認識倆、摘等7個生字，會寫球、玩等6個生字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3、初步了解地心引力這一科學常識，激發學生探求科學奧秘的興趣。

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解地心引力，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

課件。

一、激趣導入，揭示課題。

l、喜歡玩紙飛機嗎？玩的時候最希望看到什么？（學生各抒己見）。

2、師生一起放飛已折好的飛機。

3、不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最后它們總是掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了31課這個童話故事你就會明白的。

二、初讀課文，自主識字。

1、自由讀課文，讀準字音。

2、認讀本課生詞，演示詞語課件。（桃樹上結滿了又大又紅的桃子，讀準了字音就能摘到它）自由認讀帶生字的詞語。開火車讀詞。齊讀詞語。點擊課件，桃子落地，變成一個個生字。

3、認讀沒有拼音的生字（指名讀，齊讀，小組讀，男女讀。）。

三、讀中生思，讀中感悟。

1、在這棵大桃樹下，發生了一件有趣的事，一起去聽聽吧！

2、聽到了什么？

3、這些小動物都說了什么？讀讀課文，找一找。

4、找出小兔、小猴、猴爸爸的句子，指導朗讀。

5、四人一小組，分角色讀讀1～7節。

6、小組上臺展示，評一評。

7、故事讀到這，有什么要問的嗎？學生質疑。

8、小兔、小猴和你們一樣奇怪，引讀8～9節。

課件出示第10節。

（1）自由讀讀這段話，說說你知道了什么。

（2）說說紙飛機最終往下掉的原因。

四、拓展延伸，鞏固練習。

1、你們還能舉出生活中的哪些例子，說明地球爺爺有手呢？（學生聯系自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評議）。

2、你們能學著書上的樣子，用這個句式說話嗎？地球爺爺的手能讓能讓。

3、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會是什么樣的？（自由想象說）。

4、月球上的引力比起地球的引力小得多，在那兒，人們又是怎樣工作和學習的呢？（演示月球生活課件）。

5、小結：地球爺爺的趣事，說也說不完。生活處處是知識，放眼皆學問。只要我們留心觀察，就會有新的發現。

五、作業設計。

課后收集關于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。

地球爺爺的手教學教案（實用21篇）篇三

本課采用童話形式。在教學時，利用故事片導入，巧設置疑：地球爺爺怎樣用手摘桃子？以此來激發學生的求知欲望，引發學生強烈的好奇心。然后在操作實踐中幫助學生理解“引力”一詞。在教學達到高潮時，把學生引向生活，引向自然，引向科學。讓他們結合生活實際再次舉例，說明地球是有手的。這種由課堂走向生活的學習方式更能激發他們探究的欲望，培養他們從小愛科學的品質。

學習目標：

1、認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、初步了解“地心引力”這一科學知識，并在實踐中理解“引力”一詞。

教學重難點：

1、通過桃子落地的事，引導學生留心身邊的科學，讓他們愛科學、學科學。

2、通過實踐活動讓學生理解“地心引力”一詞。

教學準備：磁鐵、金屬片、自制紙飛機、地球儀、立體模型。

教學時間：二課時。

教學設計：

第一課時。

一、趣味導入，揭示課題。

同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒己見。預測學生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）。

好，現在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。（學生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。）（遺憾地）--呵，不管我們的紙飛機能飛多遠。多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生認真讀課文，劃出生字、新詞，用自己喜歡的方式識記。

2、能夠正確、流利的朗讀課文。

3、交流收獲（教師鼓勵學生說認識的字、詞、句，也可以談自己的新發現。）。

4、教師檢查字詞情況：利用小組比賽形式。

三、讀中生思、讀中感悟。

1、同學們剛才談了自己的收獲。老師相信，只要再認真讀，你就會有不同的發現。老師看看誰又有了新收獲（鼓勵學生再次朗讀）。

2、評評選選：“誰是小小朗誦家”

a、教師指名并與學生一塊兒朗讀全文。

b、其他學生充當“小小評價官”及時為讀課文的同學做好評價。

c、在師生的互動評價中指導學生有感情的朗讀課文。

d、最后評選出朗誦家。（獎勵智慧花）。

3、分角色朗讀。

教師扮演地球爺爺、學生分別扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。

4、同學們，現在你們能幫幫小兔和小猴了嗎？地球爺爺是怎么摘桃子的呢？（學生暢所欲言）。

5、同學們回答的真精彩，地球爺爺是怎么說的呢？讓我們一塊來讀一讀。

6、地球爺爺的“手”就是我們看不見的“地心引力”。你們知道什么是“地心引力”嗎？

7、實踐活動：

a、以小組為單位，小組長領取磁鐵、金屬片。

b、小組實驗：請你拿著金屬片慢慢靠近磁鐵，你會發現什么？（通過實驗讓學生理解“引力”）。

地球爺爺就是靠“地心引力”來給小兔和小猴摘桃子的。

8、指點：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”?，F在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）。

四、拓展與鞏固。

1．你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”一一一也就是“地心引力”？（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評議。）。

2．指點，展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一（在地球儀上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？（自由想像說。）。

五、作業設計。

1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。

2、找找有關地球知識的書刊讀一讀，并帶到學校來和同學交換著讀，下節課交流。

第二課時。

一、交流導入。

同學們，上節課通過咱們幫助小兔、小猴的忙，咱們從中知道了地球爺爺是有手的，它的手就是“地心引力”

二、匯報、交流。

小組擂臺賽：誰還知道有關地球爺爺的知識。

三、巧妙識字。

1、本節課，咱們將評選“識字大王”，評選條件：

a、看哪位同學識字最多、最快。

b、比一比誰的識字辦法最妙。

c、誰能幫助并帶領小組成員識字。

d、誰能給生字寶寶找到好朋友(擴詞練習)。

2、出示生字卡，檢查識字情況，評選“識字大王”

四、寫字指導。

1、引導學生仔細觀察田字格里的字，數數它們的筆畫及在田字格里的位置。

2、教師范寫，學生評價。

3、學生描紅，教師進行個別輔導。作者郵箱：zbhtlijun-2003。

地球爺爺的手教學教案（實用21篇）篇四

《地球爺爺的手》是人教版語文課標實驗教材一年級下冊的一篇課文，是通過童話故事的形式淺顯的告訴一年級的學生一個常識：地球存在地心引力。引導學生注意身邊的科學，生活中的科學道理。

培養自主，探索，合作學習是現代素質教育的目標之一。在這篇課文中主要利用學生自主學習，自己認讀生字，自己發現地心引力的表現狀況，再通過各種實驗，學生合作學習，共同探索地心引力的奧妙，從而達到對科學產生真正的興趣的目的。

通過這課的`學習，使學生形成自主識字的興趣，培養學生自己動手做實驗的能力，激發合作精神，能夠在生活中善于觀察，善于思考。

同學們，你們看老師給你們帶來了什么？是你們平時玩底紙飛機，看，紙飛機起航了。啊，紙飛機掉下來了，怎么會這樣？不管紙飛機能飛多遠，多高，它總會掉下來，老師想知道為什么，你們想知道嗎？咱們去找地球爺爺問問吧。

１、我們去找地球爺爺，還是帶點禮物去吧，看老師為你們準備了一些禮物，但是要你們自己親手去摘。

（出示課件，摘蘑菇的游戲，帶拼音讀，去拼音讀。）。

２、禮物咱們是拿到了，但是地球爺爺的家要翻過一座大山才能到，老師想在我們班選一只探險隊去幫我們班的同學探探路。（出示課件，登山游戲。）請表現好的一組來，后來全班一起來。

（在游戲中鞏固生字，增強學生自主識字的樂趣。）。

總算翻過大山來到地球爺爺家了，那不是地球爺爺嗎？聽，它在說些什么呢？咱們一起去聽聽。

１、默讀課文，思考下面兩個問題：這篇課文講了一個什么故事？什么是地球爺爺的手？（課件顯示問題）。

２、請幾個學生來敘述這個故事，培養學生的語言表達能力。最后教師總結，課文講的是小猴和小兔一起玩，小猴想請小兔吃桃子，就請猴爸爸幫忙，但猴爸爸還沒動手，桃子自己就掉下來了，原來這是地球爺爺幫的忙。

３、第二個問題地球爺爺的手就是地心引力。許多學生不明白“引力”這個詞，所以就通過實驗的方法，讓學生能明白。

４、做實驗，小組合作學習，一個小組發一個磁鐵和幾個回形針，回形針很快就被磁鐵吸引過去，這就是引力了。學生在實驗中理解了引力，培養了合作學習和探索學習的能力。

５、總結，你們看，一塊小小的磁鐵就有這么大的引力，地球爺爺的手更厲害，引力更大，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來，還能讓房子緊緊的貼在地面上，人能夠戰立在地面上，……這些都是地球爺爺的地心引力幫的忙。

６、在理解課文的基礎上朗讀課文。

７、分角色朗讀課文。指導朗讀各個角色的語氣，神態。

１、出示太空圖，想象沒有地心引力的世界將會怎樣？

讓學生自由想象沒有地心引力的世界，激發學生無限的想象力和創新潛力。

２、讓學生質疑，學生的問題讓別的學生幫助解答。

地球爺爺的手教學教案（實用21篇）篇五

2．能通順得朗讀課文。

會寫“球、玩”等6個生字。

1．動畫導入（4in）。

以“牛頓萬有引力”的動畫進行導入，設置疑問，到底是什么東西，讓蘋果掉下來呢？讓我們學習課文《地球爺爺的手》就會知道答案了。

2．聽課文錄音（2in）。

3．自讀課文（4in）。

自讀課文，把生字詞讀正確，把課文讀通順。找出不會讀的字詞。

4．出示會認的生字詞表（7in）。

（1）出示生字“倆、摘、伯、而、且、踢、引”帶領學生老師讀一次，學生再讀三次。

（2）出示生詞“他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢球、引力”

（3）讓學生自讀生詞，隨后進行開火車讀。

5．出示會寫的生字詞表（15in）。

（1）出示“球、玩、跳、桃、樹、剛”6個生字，讀一次。

（2）對每個生字進行書空，并對各字結構提示，提示“王、足、木”三個偏旁。

（3）同位之間互相討論用什么方法記住這個字，并寫在書本空格上。

（5）開火車讀讀這些生詞。

（6）做選詞練習。

6．再讀課文（3in）。

全班再次齊讀課文，把剛學的生字詞讀懂讀通順。

7．自讀課文，找出地球爺爺的手到底是什么？（5in）。

教學板書：

地心引力。

1．有感情得朗讀課文，讀出角色的語氣。

2．初步認識地心引力這個科學常識。

有感情得朗讀課文，讀出角色的`語氣。

學會運用……能干……的句子。

1．復習導入（2in）。

1．上一節課，我們學習了《地球爺爺的手》課文中的生字寶寶，現在我們再來看看它們，看看同學們還認不認得他們了。（出示生詞讀三次）。

2．出示練習題讓同學做。

2．初讀課文，設疑思考（10in）。

下面，我們和認識的生字寶寶一起，自己讀一下課文，邊讀邊想想：

（1）地球爺爺真的有手嗎？地球爺爺的手到底指的是什么？

（2）能用自己的話來說一下課文講了一個怎樣的故事呢？

（指導學生找出誰、在干什么）。

3．再讀課文，體會情感（15in）。

（1）一起來讀一下第1自然段到第3自然段，看看故事告訴了我們什么？

（2）小猴想請小兔子吃桃子，可是他摘不了，看看他接下來怎么辦？齊讀第3-8自然段。

注意讀出請求、感謝、奇怪的語氣。（邀請同學個別讀）。

（3）再讀讀3-8自然段，同學們要把小猴和小兔子的把感情讀出來，看誰讀得最好。

（4）讀9-10自然段，嘗試模仿著地球爺爺說話（地球爺爺年紀很大了，是怎樣說話呢？）。

4．模仿說話（3in）。

誰能模仿地球爺爺說的話，用……能……能……來說一段話。

5．角色扮演，表演課文（10in）。

老師來扮演旁白，讓學生扮演小猴、小兔、猴爸爸和地球爺爺的說話。

6．總結全文，拓展結課（3in）。

今天我們學習了地球爺爺的手這個小故事，也知道了地球爺爺的手指就是我們的地心引力，那么地心引力到底是誰怎樣發現的呢？今天請大家回去查資料，下次課請同學來說一下。

地球爺爺的手教學教案（實用21篇）篇六

1、正確、流利的有感情的朗讀課文，讀好有請求的句子。

2、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等六個字。

3、理解課文的內容，初步了解地心引力這一科學。

理解課文的內容，初步了解地心引力這一科學。

正確、正確、流利的有感情的朗讀課文，讀好有請求的句子。

理解課文的內容，初步了解地心引力這一科學。

情境教學法，小組合作學習法。

圖片，生字卡片。

一、揭題導入。

1、小猴子和小兔子親手摘桃子、采蘑菇吃，吃的可香了，可是今天，他們卻不動手摘桃子了，因為地球爺爺已經用自己的打手替它們摘下來了。地球爺爺的手是什么的呢？請大家讀課文，看誰最聰明。

2、學生齊讀課文。

二、初讀課文，認識本課生字，標出自然段序號。

1、請同學們聽課文錄音，想想：課文中出現了幾種小動物？它們在做什么？

2、自由讀課文標畫出自然段序號，并把本文的生字，新詞標畫在課本上。

3、出示生字、詞語卡片，引導學生認讀。

4、分自然段讀課文，同學思考：課文講了什么內容？

三、細讀課文解決疑問。

1、教師導言：通過剛才的學習，我們了解到是地球爺爺用自己的大手，幫助小猴子吃到了又大又紅的桃子。那么，地球爺爺得手究竟長的什么樣呢？請同學們在組內學習，找到有關的句子，畫出來，再和你的小伙伴進行交流。

2、學生小組間進行交流。

3、討論后匯報。

4、讀課文最后兩自然段，體會地球手的作用。

5、教師作實驗：磁鐵吸引鐵丁，用這個例子形象的為學生結實說明什么是“引力”。

6、擴展：你還能舉例說出地球有“手”的例子嗎？

四、品味課文，練習有感情的朗讀課文。

1、我們對課文內容有了了解，現在練習分角色朗讀。

2、分配角色。說說怎樣讀好你擔任的角色？

3、找出小兔、小猴、地球爺爺、猴爸爸的句子，分析朗讀的語氣。

4、教師指導。

5、學生組內合作學習。

6、帶頭飾表演。

地球爺爺的手教學教案（實用21篇）篇七

教師有責任培養學生從小善于觀察、研究的好習慣。成熟的桃子落地是人們習以為常的現象，誰也沒去考慮過“為什么”。為了激發學生探究的'興趣，我采用了游戲（玩紙飛機）導入，就把學生熟悉的生活“搬到”課堂上，調動了學生的生活和情感的積累，啟發他們架設并建構新知的平臺，使學生開始興趣盎然地注意這個平時沒去思考過的熟悉的現象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。

由學生自己來放飛紙飛機，這就使學生再次親身體驗、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”，這很好地體現了學生學習的主體性和實踐性。本課生字較少，且較簡單容易容易。而本班學生已基本具備自主識字的能力，放手讓他們運用喜歡的識字方法識記生字，學習效果較好。

但是本節課上還存在一些問題，比如：可能由于第一次在這樣的大環境上課，學生似乎很緊張，表現的有些扭捏，說話聲音也顯得小了些，注意力似乎也不是太集中，朗讀不如平時課堂上有激情。也可能與我調動的還不夠有關，總之，教師應當始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，幫助他們架設并構建新知的平臺。這些，是教學成功的基礎和前提。

地球爺爺的手教學教案（實用21篇）篇八

（1）復習生字。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

（3）能讀懂課文的內容，了解“地心引力”這一科學常識；并能舉出身邊的一些科學現象。

（4）能讀懂推薦的童話故事。

（1）初步培養自學能力。

（2）學會電腦和網頁的基本操作。

（3）鍛煉初步的小組合作學習能力。

（4）會使用bbs，能獨立發表意見。

（5）鍛煉對身邊小科學的觀察、實驗能力。

（1）激發對身邊的一些科學現象的探求熱情，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

（2）激發學生利用網絡進行自主學習的興趣。

（3）培養學生喜愛讀課外讀物的閱讀興趣。

指導學生朗讀課文、了解“地心引力”這一個科學常識、培養初步的信息技術素養是本課的重點。本課的難點是，舉出身邊其他的科學小知識、對學生進行電腦操作的指導、bbs留言。

1、（打開首頁）小朋友看，小熊他們玩跳繩玩得多開心??！小熊一個勁地往上跳，咦？為什么他不會跳上天，而是每次都跳回原地呢？聰明的小朋友想知道這是為什么嗎？讀懂了這個故事(出示課題)，你們就能找到答案了。

2、齊讀課題。

1、全班認讀生字，貼桃子圖。

2、認讀生字游戲：學生打開網絡，練習學習測評第一頁“做一做”。

3、導語:聽聽電腦朋友是怎樣把課文讀好的?

1、導入，指導學生進入的“課文欣賞”。

提出要求：聽課文，讓學生想有什么不明白的問題。

2、學生帶問題自由上網進入“課文欣賞”聽課文朗讀。

通過網絡進行師生交流。

3、學生匯報自己不明白的問題。

1、導語，指導學生進入的“課文理解”，教會學生操作頁面。

提出要求：跟讀、邊讀邊思考問題：地球爺爺的手究竟是什么，從讀中找到答案。

2、學生自由進入“課文理解”進行朗讀、學習。

老師通過教師機監控和指導，師生通過網絡進行交流和探討。

問：從課文哪里可以知道？

4、小結。

2、指導讀好小猴和小兔帶有請求語氣的話。指名讀、分角色讀、男女同學比賽讀,從讀中體會其中含義.

3、指導讀好學生感興趣的句子。

問：你還喜歡課文的哪句話？從這句話里你知道了什么？應該怎樣讀？

4、學生分小組分角色朗讀課文。

5、匯報：一個小組分角色讀、個別脫稿表演讀。

6、小結：學習了課文，你知道了什么？

1、導入.

2、分小組討論：還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”嗎？（老師指導和監控）。

3、學生匯報。

4、導語。

5、學生自由說：誰還能說說像地心引力那樣的小科學呢？

6、小結。

提出要求：邊讀要邊想，從童話中知道或懂得什么？

2、學生進入網絡，自主選擇喜歡的童話進行閱讀。

老師通過教師機監控和指導，師生通過網絡進行交流、討論。

3、指導學生進入“聊天小站”，使用站的“留言薄”。

4、學生自由進入“聊天小站”發表留言。

生生在“聊天小站”進行交流討論。師生通過網絡交流，老師通過教師機遙控指導學生。

5、小結。

6、布置作業。

7、結束。

開始。

網絡。

設境導入。

創設情境，激趣導入。

復習生字。

貼桃子圖。

齊讀生字。

網絡。

游戲：做一做，讀一讀。

網絡。

網絡。

欣賞課文。

網上交流。

初次上網、質疑。

質疑。

網絡。

操作。

“課文理解”頁面。

再次上網。

釋疑。

網絡。

借助網絡、跟讀、練讀課文。

網上監控交流。

釋疑。

評價指導。

指導朗讀、多種形式朗讀。

指導朗讀。

理解課文。

小組合作。

表演讀評價。

小結。

點撥指導。

小組協作。

舉例。

小組協作探索。

學生匯報。

網絡。

指導操作“閱讀欣賞”聊天小站。

拓展延伸，實踐運用。

網絡。

自由閱讀。

童話網絡。

師生網上交流。

網絡。

在bbs寫留言。

網絡。

師生交流、遙控指導。

點評。

留言。

網絡。

布置作業。

結束。

地球爺爺的手教學教案（實用21篇）篇九

地球爺爺的手教學教案（實用21篇）篇十

1．認識“倆、栽”等生字，會寫“球、玩”等生字。

2．真確、流利有感情讀好有請求語氣的句子。

3．理解課文內容，初步理解地心引力這一科學常識。

1．理解課文內容，初步理解地心引力這一科學常識。

2．真確、流利有感情讀好有請求語氣的句子。

課件、頭飾。

一、激趣導入。

1．同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（自由說）。

2．好，現在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。（學生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。）。

3．不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它總會掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了課本上的這個故事（指課件課題），你們就能找到答案了。

二、初讀課文，認識本課生字。

1、學生自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或教師。

2、檢查字音掌握情況：

（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。

（2）不帶拼音，學生自己練讀，然后指名小老師領讀。

（3）做游戲：摘桃子。（出示桃樹，上面掛滿生字寶寶。）。

（4）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車讀詞語。

三、細讀課文，解決疑問：

2．課文講了一件什么事呢？

3．這些小動物都說了什么？學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。

4、針對學生朗讀中出現的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺的對話。

5．選擇一個你喜歡的角色，自己讀一讀。注意讀出角色的語氣。

如：小猴子：歡快、有禮貌、奇怪。

小兔：有禮貌、驚奇。

猴爸爸：慈祥、和藹。

6．四人小組分角色朗讀。

7．全班分角色朗讀。

8．課件出示第十自然段：學生自由朗讀。

（1）讀了地球爺爺的話，你知道了什么？（先同桌進行交流，然后全班討論交流，教師相機引導。）。

（2）說說紙飛機最終往下掉的原因。

師：我們地球爺爺的`心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。

板書：地心引力。

9、佩帶頭飾讀、自編自演課本劇。（四人小組商量后表演。）。

10、讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學生自己去回答。）。

四、拓展實踐：

1．老師做試驗：磁鐵吸引鐵釘。

2．想想、做做，你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？

4．總結談話：關于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學們能多看多想，就會有很多新的發現。讓我們睜開雙眼，開動腦筋吧。

五、板書設計：

地心引力。

地球爺爺的手教學教案（實用21篇）篇十一

教材分析:。

課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現,通過桃子落地的事,生動形象、深入淺出的向小朋友們介紹了地心引力這一科學常識,引導同學留心身邊的科學,從而培養兒童愛科學、學科學的精神.

學情分析：

大局部同學（尤其是男小朋友）對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充溢好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內容比較簡單，同學可以通過自讀感悟自學理解。

教學目標：

1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3、初步了解地心引力這一科學常識，培養同學愛科學、學科學的精神.。

重點難點：理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。

設計特色：

自讀感悟，重生活，重體驗。

教學流程：

一、激趣導入。

1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（同學興致勃勃地說）。

2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？

（設計意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺“手”的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。）。

二、自讀感悟。

1、同學自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標志，請教學習伙伴或教師。

（設計意圖：帶著要求讀書，目的性很強，更有利于同學養成邊讀書邊考慮的習慣。對于讀書中的疑難要學會圈畫，意在逐步培養同學不動筆墨不讀書的習慣。）。

2、檢查字音掌握情況：

（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。

（2）不帶拼音，同學自身練讀，然后指名當小老師領讀。

（設計意圖：同學有很強的“向師性”，當小老師更能讓他們體驗到勝利的喜悅。）。

（3）打亂順序挑戰讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人假如不服氣可以向他挑戰。）。

（4）做游戲：同座互拿字卡競賽讀。

（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）。

（設計意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表示的心理特點設計的，這樣既培養了他們自主參與的意識，又培養了他們的合作競爭意識。）。

3、同學選擇自身喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。

（設計意圖：打亂教師代替代替“串講串問”的保守講授式，從同學的主觀愿望動身，充沛調動同學的積極性，提高讀書效率。）。

4、針對同學朗讀中出現的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后同學反復朗讀小動物和地球爺爺的對話。

（設計意圖：一年級的朗讀指導舉足輕重，教師必需要充沛發揮主導作用，點撥引導于關鍵處，豐富同學的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高同學的朗讀水平。）。

5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺的話，你知道了什么？（先以4人學習小組進行組內交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機引導。）。

（設計意圖：一年級的小組合作討論，教師必需加強指導，防止流于形式，特別要注意同學情意態度的培植，為他們的可持續發展奠定堅實的基礎。）。

6、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇）。

（設計意圖：扮演朗讀能最大限度的展示同學的表示力，激發他們的學習熱情。）。

7、質疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（同學可以暢所欲言，能自身解答的就讓同學自身去回答。）。

（設計意圖：此環節并非形式上的套話，教師一定要精心呵護小朋友豐滿的好奇心，善待同學的提問。）。

三、拓展延伸。

1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。同學觀察，親自感受。

教師小結；地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。

（設計意圖：地心引力這一科學常識比較籠統，通過演示能更直觀的讓同學明白其中的奧妙，培養同學探究科學，留心身邊科學的'精神。）。

2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？（同學聯系自身的生活感受，各抒己見，大家互相評議。）。

（設計意圖；架設生活和課本的聯系，調動同學日常生活體驗，注重培養同學對周圍事物正確的情感態度。）。

3、總結談話：地球爺爺的趣事說也說不完，同學們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關知識。

（設計意圖：語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬同學的學習渠道。）。

四、指導書寫：

本課要寫的字都是左右結構，“球、玩、跳、桃、樹”應該寫得左窄右寬，“剛”字應寫得左寬右窄?！扒?、玩”二字，要注意引導同學區別“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”結構一樣，字形相似，可以結合起來指導書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點，“兆”字的筆順和筆畫“豎撇”都要仔細指導。

1、同學仔細觀察它們在田字格中的位置。

2、引導同學發現寫好這六個字的關鍵，教師范寫。

3、同學描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自身滿意為止。

4、教師巡視，個別指導，和時展示寫得好的同學作業。

五、課外建議：

1、把課文讀給家長聽，請他們給你寫幾句評語。

2、請爸爸媽媽幫助查找有關地球方面的書刊，并在早讀時間“黃金屋”上和同學進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在生長檔案袋中。

3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？

（學有余力的同學可以進行實驗。）。

地球爺爺的手教學教案（實用21篇）篇十二

1、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3、初步了解地心引力這一科學常識，激發學生探求科學奧秘的興趣。

學習生字詞;理解課文，讀好有請求語氣的句子;了解地心引力這一科學常識。

：課件。

l、同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎?玩的時候最想看到什么?(學生各抒己見)。

2、師生一起放飛已折好的飛機。

3、不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最后它們總是掉下來。想知道這是為什么嗎?今天老師特地給大家帶來了了一個好聽的童話故事《地球爺爺的手》，聽完后你就明白紙飛機為什么會掉下來了。(小朋友聽得非常認真，那位小朋友告訴老師你聽到了哪些人在說話?小猴、小兔、猴爸爸、地球爺爺)。

1、自由讀課文，讀準字音。

地球爺爺已經迫不及待的在跟我們打招呼了，讓我們來讀讀地球爺爺的故事吧!一定要讀準字音，好嗎?(老師發現大家剛剛在讀這篇課文的時侯，有的小朋友們還不會讀文中的一些字，老師把它們都找出來了。)。

2、認讀本課生字，演示生字課件。

(1)、讀有拼音的生字。

先自由讀，再齊讀。

(2)、(點擊課件，“桃子”落地，變成一個個沒帶拼音生字。)桃樹上的桃子又大又紅，小猴看得口水都快流出來了，可想吃了。但是要吃桃子就得先認識這些生字寶寶，可是這些頑皮的生字寶寶不小心把頭上的拼音帽子都弄掉了，小猴又不認識這些沒有拼音的生字寶寶，小朋友們愿意來幫幫小猴摘桃子嗎?(愿意)老師看到小朋友們這么愛幫助人可高興了。因此只要誰讀準了字音幫小猴摘到桃子，老師就會給他獎一張小松鼠貼圖。

自愿舉手認讀生字。讀對了，其他學生跟著讀一遍。

3、打亂順序讀。大家幫小猴摘了這么多的桃子，小猴可高興了，可它正要吃時，問題又來了，這么多，要先吃哪個呢?大家來猜猜他會先吃哪個，如果猜對了，蘋果就會自動消失，表示小猴吃了桃子。(小朋友們表現的很不錯，原來小猴先吃哪個都可以呀!)讓我們一起對小猴說：小猴小猴不要急，有我們大家來幫你，想吃哪個都可以。

以前，小猴、小兔兒用手摘桃子、采蘑菇吃，吃得可香了?？墒俏覀冏x了課文后知道，今天他們還用手摘桃子嗎?(不用)。是誰替他們摘下來了呢?猴爸爸?(不是，是地球爺爺。)對呀，是地球爺爺用他那有力的大手替它們摘下來了。請大家同桌倆人討論討論：地球爺爺的手是什么呢?你能在書上劃出來嗎?出示課件，齊讀句子：“我的手，就是你們看不見的地心引力?！?/p>

師：這句話中你有什么不明白的嗎?生：什么是地心引力?師：問的真好!老師要給大家做個小實驗。這是磁鐵，有的小朋友叫的“吸鐵”，誰知道它有什么神奇的作用嗎?生：可以把鐵吸住。師：是的，同學們請看，老師這兒有一些鐵釘、大頭針，看一下老師把磁鐵靠近他們會怎么樣呢?吸住了。還有你們的貼文具盒，都可以試試。原來磁鐵神奇在于它具有引力。我們地球爺爺的手就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的引力不知要大多少，它能吸引住地球上的一切，它的.這種引力就叫“地心引力”?，F在大家明白了什么是地心引力了嗎?現在大家能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎?地球爺爺有地心引力把飛機吸下來了。(板書：地心引力)。

2、剛才小朋友們說聽到了小猴、小兔兒、猴爸爸、地球爺爺在說話，他們說了什么?你能用橫線畫出來嗎?(老師也找到了。我們一起來讀一讀吧!)。

3、指導朗讀。

這些小動物們中，你喜歡誰啊?為什么?指名讀。

4、分成四小組，分角色讀讀課文。

出示課件，地球被人們殘酷的破壞著，發出了呼救聲：“讓學生懂得要保護地球。”

地球爺爺的手教學教案（實用21篇）篇十三

我有一項特殊的本領——能聽到地球爺爺的說話聲。

一天，我去上學的路上，忽然聽到地球爺爺痛苦地呻吟說：“人類啊人類，藍藍的大海、清澈的河流是我的血液，由于受到污染，血液里感染了很多細菌；茂密的森林、青青的小草是我的皮膚，由于受到砍伐和破壞，已患上嚴重的皮膚??；汽車尾氣、工廠廢氣以及其他垃圾已導致我的胃部污染，得了嚴重的胃??；亂開礦山讓我患上永久的關節炎?！甭犃说厍驙敔數脑捳Z后，我感覺地球爺爺病得不輕。“怎樣才能治好您的病呢？”我急迫得問地球爺爺。

“請你告訴人類要保護水資源，不然會發生火山爆發、海嘯等；要保護樹木，不然會發生沙塵暴、泥石流等；要環保出行，不能亂扔垃圾，不然就沒有新鮮的空氣了?！?/p>

我聽后，意識到診治地球爺爺的病已迫在眉睫，保護地球，保護家園，讓我們全人類立即行動起來吧！

地球爺爺的手教學教案（實用21篇）篇十四

一教學目標：

1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3、初步了解地心引力這一科學常識，培養學生愛科學、學科學的精神。。

二重點難點：理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。

三課文重點：2-----10自然段。

四感情朗讀訓練點：七八自然段。

五讀說結合訓練點：地球爺爺的手如果沒有了，世界會變成什么樣子。

六教學準備：

老師；課件，字詞卡片，收集地球引力的知識。

學生：收集地球引力的有關資料。

七，預習學案。

一談話導入。

小猴子，小兔子用手摘桃子，采蘑菇吃，吃得可香了。可是今天，他們卻不動手摘桃子了，因為地球爺爺已經用自己的大手替他們摘下來了。地球爺爺的手是什么樣的呢？咱們今天就來看看。

二，讀課文，畫出生字，標出生詞，讀一讀，用自己的方式識記生字，讀會下列詞語。

他們倆摘桃子伯伯而且踢球引力跳下來玩球剛才大樹。

三。給會認字注上拼音。（寫在課本上）。

四，讀一讀下面的字，給每個字說兩個詞。仔細觀察占格，說說每個字書寫時應注意什么？

球玩跳桃樹剛。

五，再讀課文，標出自然段，說說課文寫了什么，通過讀文，你知道了什么？

七我還能舉出例子說明地球爺爺是有手的。

教學過程。

一、激趣導入。

1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學生興致勃勃地說）。

（設計意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。）。

二、檢查預習。

1　檢查字音掌握情況：

（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。

（2）不帶拼音，學生自己練讀，然后指名當小老師領讀。

（設計意圖：學生有很強的"向師性"，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。）。

（3）打亂順序挑戰讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰。）。

（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。

（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）。

（設計意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現的心理特點設計的，這樣既培養了他們自主參與的意識，又培養了他們的合作競爭意識。）。

2學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。

（設計意圖：打亂教師包辦代替"串講串問"的傳統講授式，從學生的主觀愿望出發，充分調動學生的積極性，提高讀書效率。）。

3、針對學生朗讀中出現的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺的對話。

（設計意圖：一年級的朗讀指導舉足輕重，教師必須要充分發揮主導作用，點撥引導于關鍵處，豐富學生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。）。

三精講感悟。

一、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺的話，你知道了什么？（先以4人學習小組進行組內交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機引導。）。

（設計意圖：一年級的小組合作討論，教師必須加強指導，避免流于形式，特別要注意學生情意態度的培植，為他們的可持續發展奠定堅實的基礎。）。

二、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本?。?/p>

（設計意圖：表演朗讀能最大限度的展示學生的表現力，激發他們的學習熱情。）。

三、質疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學生自己去回答。）。

（設計意圖：此環節并非形式上的套話，教師一定要精心呵護孩子飽滿的好奇心，善待學生的提問。）。

四、拓展延伸。

1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察，親自感受。

教師小結；地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。

（設計意圖：地心引力這一科學常識比較抽象，通過演示能更直觀的讓學生明白其中的奧秘，培養學生探究科學，留心身邊科學的精神。）。

2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，大家互相評議。）。

（設計意圖；架設生活和課本的聯系，調動學生日常生活體驗，注重培養學生對周圍事物正確的情感態度。）。

3、總結談話：地球爺爺的趣事說也說不完，同學們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關知識。

（設計意圖：語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學生的學習渠道。）。

四、指導書寫：

本課要寫的字都是左右結構，“球、玩、跳、桃、樹”應該寫得左窄右寬，“剛”字應寫得左寬右窄。“球、玩”二字，要注意引導學生區別“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”結構一樣，字形相似，可以結合起來指導書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點，“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細指導。

1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。

2、引導學生發現寫好這六個字的關鍵，教師范寫。

3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。

4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。

五板書設計。

一比一比，組詞。

跳（）玩（）樹（）球（）。

桃（）完（）對（）秋（）。

二照樣子寫詞語。

又大又紅()()()。

花花綠綠()()()。

碧綠碧綠()()()。

三把下列句子補充完整。

1我的手，就是。

2，就是。

四例舉生活中常見的地心引力的現象。

教學反思。

找準話題，體現學生學習的自主性。語文新課程標準指出：學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

朗讀是學生學習和探究的重要手段，要讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，那就要找準一條教學的主線，由此切入。課文的4-9自然段比較瑣碎，教學時容易出現一問一答的局面，因此，我在課堂中始終圍繞“你是從課文中的哪些地方知道地球爺爺有手的呢？”這條主線展開，在引題時就提出這個話題，讓學生回顧第10自然段，然后再次提出這個話題，讓學生讀文（4~9自然段）感悟，學生很快發現從小猴摘桃這件事中也能看出地球爺爺有手，然后圍繞這個話題開始學習4~9自然段，學生學習的自主性被充分發揮，我也顯得不那么羅嗦了。

《地球爺爺的手》這篇課文以小學生喜愛的童話故事的形式出現，通過熟桃子自己落地的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象，為了讓學生對這一科學常識感興趣，上課前我組織學生放紙飛機，課堂上引導學生玩吸鐵石，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界。

地球爺爺的手教學教案（實用21篇）篇十五

教學目標：

1、認識7個生字，能讀準字音，認清字形。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能讀懂課文的內容，對地心引力這一現象有大致的了解。從而對身邊的一些科學現象探求的欲望更強。

教學重點和難點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

1、激趣導入。

同學們，你們想玩扔紙飛機嗎？你們在玩飛機的時候，最希望的是什么？

好，下邊我找兩名同學，你們倆比一比，大家看他們誰的飛機飛得最高最遠？

??！同學們看見了嗎？不管他們的飛機飛得多高，多遠，最后它們總是會掉下來落在地上，想知道這是為什么嗎？你們讀懂今天的課文，就知道了。板書課題。

2、閱讀、識字、感悟。

（1）自由讀課文，提出要求。

讀準字音，讀通句子。在課文中劃出生字和自然段。

[明確讀的要求，可以提高讀書的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。]。

（2）同桌或小組自學生字。

（3）檢查自學效果。

指名讀生字組詞，讀詞語。

（4）說說這篇課文有多少個自然段？

（5）你喜歡讀哪個自然段就讀哪段？

自由讀。指名讀。

[比賽是學生喜歡的方式，和老師比賽，更能激發學生的閱讀興趣。]。

（7）讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么？

同桌互說，指名說。

（8）體驗引力。

以小組的形式做試驗，當吸鐵石靠近鐵時會產生什么現象。每個同學都做一做，親自體驗一下，在組內說一說。

（9）老師在同學們面前做一次試驗，邊做邊讓同學說。

[化抽象為具體，努力讓學生親自感受，直觀形象地理解地心引力的概念。]。

（10）講解：地球爺爺的心臟就像磁鐵一樣，具有吸引力，而且。

它的吸引力要比磁鐵不知大多少倍，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫地心引力。

現在你們能明白為什么紙飛機不管飛多高，最后總是會掉在地上的道理嗎！桃子熟了掉在地上也是同理。板書地心引力。

（11）指導分角色朗讀。

3、拓展與鞏固。

（1）你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有手也就是地心引力。

（2）大家想一想，如果地球爺爺沒有手了，我們的世界會怎樣呢？

4、總結：

關于我們的地球爺爺，還有許多有趣的故事呢！同學們想不想知道？那就請同學們回去之后多讀一些課外書，會有很多的新發現，回來告訴老師好不好！

地球爺爺的手教學教案（實用21篇）篇十六

地球爺爺的手教學教案（實用21篇）篇十七

地球爺爺的手教學教案（實用21篇）篇十八

一、照樣子寫一寫。

碧綠碧綠的。

又大又紅又又又又又又。

二、比一比，填一填。

桃跳。

()遠()花()高()樹()來()去。

三、我能讀。

三百多年前，英國有一位科學家叫牛頓。小時候的一天，牛頓在蘋果樹下玩耍。突然，一個熟透的.蘋果從樹上掉了下來，碰巧砸在了他的頭上。他用手摸著頭，感到很奇怪，心想：蘋果為什么不往別的方向去，偏偏往下掉呢?后來，經過不懈的努力，終于發現了“萬有引力”。

地球爺爺的手教學教案（實用21篇）篇十九

教學目標：

1、認識7個生字，能讀準字音，認清字形。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能讀懂課文的內容，對“地心引力”這一現象有大致的了解。從而對身邊的一些科學現象探求的欲望更強。

教學重點和難點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

1、激趣導入。

同學們，你們想玩扔紙飛機嗎？你們在玩飛機的時候，最希望的是什么？

好，下邊我找兩名同學，你們倆比一比，大家看他們誰的飛機飛得最高最遠？

?。⊥瑢W們看見了嗎？不管他們的飛機飛得多高，多遠，最后它們總是會掉下來落在地上，想知道這是為什么嗎？你們讀懂今天的課文，就知道了。板書課題。

2、閱讀、識字、感悟。

（1）自由讀課文，提出要求。

讀準字音，讀通句子。在課文中劃出生字和自然段。

[明確讀的要求，可以提高讀書的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。]。

（2）同桌或小組自學生字。

（3）檢查自學效果。

指名讀生字組詞，讀詞語。

（4）說說這篇課文有多少個自然段？

（5）你喜歡讀哪個自然段就讀哪段？

地球爺爺的手教學教案（實用21篇）篇二十

地球爺爺的手教學教案（實用21篇）篇二十一

天空拉上了黑色的`帷幕，滿天的繁星又開始在這一望無際的天空中眨眼了。我戴上了的翅膀，飛到了銀河，地球爺爺的家竟是如此的美麗：月亮姐姐穿上了黃色的連衣裙；小星星們也披上了金光閃閃的外衣，仿佛是將要參加選美比賽似的。

我飛到了地球爺爺的身邊，問道：“地球爺爺，今天銀河怎么這么美麗？”

地球爺爺搖了搖頭，嘆了一口氣，對我說：“唉，最近銀河居民要選國王，國王必須是最美麗的人。”

我疑惑不解，既然這樣，那地球爺爺為何會如此沮喪？

地球爺爺似乎看出了我的心思，語重心長地說：“多少年來，我為人類提供了不少資源，可人類不但不報答我，反而來破壞我，把我搞得遍體鱗傷，工廠、汽車等排放的煙氣使我的皮膚嚴重過敏；他們不斷地濫砍亂伐樹木，使我手殘腳斷……這叫我如何去參加比賽?！?/p>

地球爺爺說：“小姑娘，呼吁人類保護地球吧！如果再不保護，我一旦死去，那人類也將滅亡！”

我說：“我一定做到”！地球爺爺開心地笑了。

同學們，我們從現在做起，保護我們的地球，讓我們為下一代留下一片碧水藍天吧。