一篇優秀的作文能夠打動人心，讓讀者對于文學的魅力產生更深的體會。接下來是小編為大家推薦的一些優秀作文范文，希望大家能夠從中學到一些寫作的技巧和方法。

小兒垂釣擴寫（專業20篇）篇一

泉水激昂的回旋著、沖刷著，涌進一段草鋪，草鋪邊有一個蘆葦蕩，風吹著蘆葦，擦出了一段寧靜、悠揚的古箏曲，在和小溪和唱著。

蘆葦蕩里，一個小童正在垂釣，只見他頭戴一個碩大的草帽，身穿一件白襯衫，身子在大草帽地映襯下顯得有些瘦小。在他紅撲撲的臉蛋上嵌著一雙泉水般的眼睛。

小童握著釣竿，大眼睛盯著湖面，屏著呼吸，一動不動，可心里卻無比緊張。忽然，一只蜻蜓飛了過來，停在釣竿上，他并沒有注意到。此刻已是傍晚，夕陽染紅了湖面，閃閃地波光映在他的臉上。

詩人胡令能走過來了，小童太專心了，沒有發現，詩人又走近了一點，他只才注意到。詩人剛想向他問路，他就搖搖手，做了一個“噓”的動作，示意讓詩人不要驚動了魚兒。

詩人見了這情景，詩性盎然，回到家中，大筆一揮，寫下了這首千古絕唱《小兒垂釣》。

小兒垂釣擴寫（專業20篇）篇二

今天，天氣晴朗，我扛起魚竿，提起魚桶，興致勃勃地來到附近的溪邊釣魚。

前幾天剛下過一場雨，河邊坑坑洼洼的。我找了塊長滿莓苔的大石頭坐了下來，附近的高草遮住了我的身體。因為我知道，坐在莓苔上，總比坐在泥濘不堪的地上好。我把魚餌換上，將魚竿一甩，靜靜地等待著小魚上鉤。

就在這時，一個身穿褂子，頭戴斗笠的路人跟見到救星似的，對著我問道：“哎，小孩通，去xx村的路怎么走啊？”我頓時慌了手腳，連忙向她使勁地擺手，意思是叫他別靠近也別作聲。他只好垂頭喪氣地走了。

他走不久，我便釣到了一條大魚。我高興得叫了出來。可以向：不對啊，剛才的那位叔叔說不定還在不停的問路呢。于是，我拎起水桶和魚竿，向叔叔的身影跑去。

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小兒垂釣擴寫（專業20篇）篇三

今天，天氣晴朗，我扛起魚竿，提起魚桶，興致勃勃地來到附近的溪邊釣魚。

前幾天剛下過一場雨，河邊坑坑洼洼的。我找了塊長滿莓苔的大石頭坐了下來，附近的高草遮住了我的身體。因為我知道，坐在莓苔上，總比坐在泥濘不堪的地上好。我把魚餌換上，將魚竿一甩，靜靜地等待著小魚上鉤。

就在這時，一個身穿褂子，頭戴斗笠的路人跟見到救星似的，對著我問道：“哎，小孩通，去xx村的路怎么走啊？”我頓時慌了手腳，連忙向她使勁地擺手，意思是叫他別靠近也別作聲。他只好垂頭喪氣地走了。

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小兒垂釣擴寫（專業20篇）篇四

清晨，暖暖的陽光籠罩著大地，云朵悠閑地在藍藍的天上飄來飄去。一家靜謐的農戶里，小男孩推開了門，笑瞇瞇地跑了出來，站在菜地中大喊：“耶！出去釣魚嘍！”他跑回家，興致勃勃地拿上漁具，飛奔到小溪邊。

這條小溪是他上次在草叢中玩耍無意發現的，被茂盛的雜草掩蓋著。水清澈見底，就像一條純潔的玉帶。水中的小魚小蝦都能看的一清二楚。他立刻跑到溪邊，一下子坐在了草地上，專心地垂釣起來。恰巧，大詩人胡令能從這里經過，看見了一個蓬頭垢面的小男孩，坐在雜草叢中，一動不動地在釣魚。周邊的草遮住了他大半個身子。一看他就是第一次釣魚，魚線都沒有甩開，哪能釣到魚啊？想到這，胡令能呵呵笑了起來。小男孩似乎認識到了自己的錯誤，猛地拍拍頭，又把線重新甩了一遍。胡令能覺得有趣，仔細觀察起來。

突然，一個老翁在遠處招手，并且大喊：“小朋友！你知不知道當鋪在哪？”小男孩不說話。胡令能疑惑萬分，怎么回事？小男孩怎么不回答呢？老翁也著急了：“小朋……”小男孩立即做了一個噤聲的動作，胡令能立即笑了起來。原來，小男孩是怕聲音太大，把魚給嚇跑了啊！

胡令能張口，題下了一首膾炙人口的詩：

蓬頭稚子學垂綸，

側坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，

怕得魚驚不應人。

指導教師：牛瑞芳。

文檔為doc格式。

小兒垂釣擴寫（專業20篇）篇五

在一個天氣非常晴朗的早晨,蔚藍的天空中,飄著一朵朵棉花似的白云,它們各式各樣,有的像大象，有的像兇猛的獅子，還有的像活潑可愛的小猴子......真是一位了不起的魔術師。在藍天白云的下面，有一個清澈見底的小湖，湖岸上一棵棵嫩綠的小草在微風中隨風擺動,好象在說:真舒服,真舒服!要是每天都有微風,那該多好呀!

這時,一個頭發蓬亂的小孩子,頭上戴著斗笠,肩上扛著釣魚竿,手里提著魚簍,一蹦一跳地走來了。他找了一個小魚兒最多的地方,側著身子,迫不及待地坐下來,那長長的雜草,都把他那骨瘦如柴的身子給擋住了。小男孩開始釣魚了,他的眼睛睜得大大的,目不轉睛地盯著湖面,專心致志地釣著魚。這時,從遠處傳來一個過路人的聲音:小朋友，度假村怎么走啊?小男孩擺擺手，心里想:這是誰呀!都快把我的小肥魚給嚇跑了!憑著小男孩的專心致志，終于換來了幾條肥大的魚，他的心里美滋滋的,心想:今天真是大豐收呀!釣來了這么多的魚,看來，這一個星期不用再餓著肚子啦!可以飽餐幾頓了,太好了!

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小兒垂釣擴寫（專業20篇）篇六

在一個天氣非常晴朗的早晨,蔚藍的天空中,飄著一朵朵棉花似的白云,它們各式各樣,有的像大象，有的像兇猛的獅子，還有的像活潑可愛的小猴子......真是一位了不起的魔術師。在藍天白云的下面，有一個清澈見底的小湖，湖岸上一棵棵嫩綠的小草在微風中隨風擺動,好象在說:真舒服,真舒服!要是每天都有微風,那該多好呀!

這時,一個頭發蓬亂的小孩子,頭上戴著斗笠,肩上扛著釣魚竿,手里提著魚簍,一蹦一跳地走來了。他找了一個小魚兒最多的地方,側著身子,迫不及待地坐下來,那長長的雜草,都把他那骨瘦如柴的身子給擋住了。小男孩開始釣魚了,他的眼睛睜得大大的,目不轉睛地盯著湖面,專心致志地釣著魚。這時,從遠處傳來一個過路人的聲音:小朋友，度假村怎么走啊?小男孩擺擺手，心里想:這是誰呀!都快把我的小肥魚給嚇跑了!憑著小男孩的專心致志，終于換來了幾條肥大的魚，他的心里美滋滋的,心想:今天真是大豐收呀!釣來了這么多的魚,看來，這一個星期不用再餓著肚子啦!可以飽餐幾頓了,太好了!

小兒垂釣擴寫（專業20篇）篇七

一天清晨，和煦的春風吹拂著，河邊的柔柳垂下碧綠的頭發，在微風中輕輕搖擺著，擴寫——小兒垂釣作文。河崖上的野草青翠茂盛，有深綠，有淺綠，有墨綠，有嫩綠，有橄欖綠，還有藍綠……還有許多叫不出來名字的綠，郁郁蔥蔥，美麗極了。

這時，一位小男孩走過來，他的頭發用一根綠色的帶子和一塊黃布扎裹著，可烏黑的頭發卻蓬在頭上，亂哄哄地像是剛起來的。他穿著一件黃色的上衣棗紅色的褲子，手里拿著一根又細又長的樹干做成的魚竿，魚竿頂端已記好了魚線及魚食，他看了看地上，不管會不會弄臟褲子，就側著身子坐在長滿青苔的地上。綠草掩蓋著他那小小的身軀，他如同一朵花一樣在草叢中生長。只聽“咚”的一聲，小男孩把魚餌和魚鉤一同投到了水里。

突然，來了一位路過的人，要找個人問問路，看到小男孩，他雙手做成喇叭狀的樣子，向小男孩喊道：“喂！小朋友！”小男孩一聽到，忙轉過頭去做了個安靜的手勢，又向路人招了招手，表示叫他過來說話，小學四年級作文《擴寫——小兒垂釣作文》。路人走近小男孩的身邊，對著他的耳朵小聲說：“杏仁村怎么走？”小男孩指著不遠處的一個個房屋輪廓輕輕的說：“就在哪兒，再走半個小時就到了。”路人點了點頭，對小男孩道了謝，就走了。

春風還在吹著，可已快中午了。那小男孩也不見了蹤影。

小兒垂釣擴寫（專業20篇）篇八

這是一片美麗的草地，碧綠的草地上長滿了青苔，一個孩子戴著一頂金色的草帽，安安靜靜地坐在草地上，等待小魚上釣。他拿著一根又細又長的竹竿，緊緊握在手中，他認真的看著魚竿有沒有什么動靜，風一吹過，小草輕輕的撫摸著小男孩的身體，可是這位認真的小朋友一動不動，目不轉睛的看著小河。清澈的小河，小魚兒們在河底游來游去，隱隱約約的聚焦在一起，就像是小河里的紅太陽。太陽照在小河上，現在河里有了兩個太陽，是兩個假太陽，藍藍的天空，就像藍藍的小河。天空中飛舞的小鳥，就像一條條五顏六色的彩帶，蜻蜓在小河上飛呀飛呀，飛累了，就停在荷葉上，休息一會兒，又飛到另一片荷葉上，就像一根電話線，在這兩片荷葉上飛來飛去，像飛機一樣的小蜻蜓，在每一朵花上灑下了濃濃的香味。

有動靜！小男孩的魚竿動了，小魚兒被香香的魚食吸引住了，小魚兒在吃魚食的那一時刻，小男孩看到了魚竿在動，他一拉竿，小魚兒被嚇到了，緊緊咬著魚食不放，小魚被釣上來了，裝進一個魚簍里。小魚在里面游來游去，不知如何是好，小男孩把魚帶到了自己的家里。

夜晚到了，月亮彎彎像小船，星星閃閃是燈光，現在的夜晚，不是那樣的黑，而是閃著金色的光芒，多么美好的一天，星星蓋滿了世界，讓我們的.生活變的越來越美好！

小兒垂釣擴寫（專業20篇）篇九

在一個涼爽的早晨，一個小孩子突然想起了什么事情，從床上“噌”地一下坐了起來。一邊輕輕跳下床，一邊自言自語道：“這可是我第一次釣魚，別遲到了……”他抓起毛巾在臉上胡抹了幾下，抓了幾下頭發，哈哈，他的頭發看起來像個鳥巢。然后他抓起魚竿，登上鞋子，急忙出門了。

他側著身子坐在苔蘚上，舉目望去墨綠色的湖水平靜得猶豫一面明鏡，湖旁的大石頭上長滿了苔蘚，大石頭后面一片綠油油的小草隨著微風的旋律搖擺。他拿出魚竿，小心翼翼地把魚餌掛在魚鉤上，慢慢地把魚線放到水里。他雙手握緊魚竿，目不轉睛地盯著魚線。小孩子不敢發出一絲聲響，生怕驚動了魚群。

就在這時，遠處走來一個人，一眼就看見了坐在大石頭上的小孩子。路人喊道：“小孩子，這兒是哪兒啊？”小孩頭也不回地揮舞著一只手，心想：請不要打擾我釣魚！突然，魚線動了，小孩子猛地一拉，一條大魚上鉤了。

他把大魚放進籮筐里，才慢悠悠的對路人說：“您好，這里是西城。”說完，他高高興興地背著大魚回家了。

小兒垂釣擴寫（專業20篇）篇十

一個陽光明媚的日子，我來到河邊散步。

我看見一個頭發蓬亂的小孩兒在河邊學釣魚。他那圓圓的眼睛直勾勾地盯著小河和魚桿，等待著魚兒上鉤。

他側著身子擺出一副十分專注的樣子，他身處雜草叢生的莓苔邊，野草已經沒過了他小小的身子，路過的人們只看得到那蓬亂的頭發。

正當孩子十分認真的垂釣時，偏偏遠處有人大聲問路：“喂！小孩，你知道哪里有涼亭嗎？”

小孩兒生怕驚動魚兒，沒有回答。路人急了，于是遠遠的向小孩兒招手，繼續問道：“小孩兒，請問你知道哪兒有涼亭嗎？請回答我！”

小孩兒依然沒有回答，只顧釣著他的魚。

小兒垂釣擴寫（專業20篇）篇十一

三年級時，我們學了唐代詩人胡應能的一首七絕《小兒垂釣》。我很喜歡這首詩。

一個陽光明媚的星期天早晨，一個小男孩跑去河邊玩耍。他真貪玩！早上都忘了梳頭發了。

他到了河邊，看見河邊有許多人都拿著魚竿靜靜地垂釣，他想：我也來釣上一條大魚，讓媽媽給我做上一頓美餐，那該多好啊！他連忙跑回家里，拿來了魚竿、魚簍等釣魚工具，就坐在河邊的莓苔上釣起魚來，他靜靜的坐在那里，等啊等啊，心里還不停地想著：小魚，小魚，快快上鉤！他生怕驚了魚兒，身影掩映在密密的野草叢中。

有一位過路人經過這，想問他一下路該怎么走，遠遠喊道：“小朋友，你知道前面的路怎么走嗎？”他急忙遠遠地招了招手，生怕回答了，河里的魚兒被嚇跑呢。這樣的一幕被一位叫胡令能的大詩人看到了，大詩人回家后便寫下了一首詩，這首詩就是《小兒垂釣》。

小兒垂釣擴寫（專業20篇）篇十二

1 .師出示插圖說：請小朋友看圖說說有些什么人？在干什么？“引出課題：小兒垂釣.

2. 學生齊讀課題 ,

3 .j借助插圖學習生字“垂”, “釣”

4. 簡介作者 ：胡令能

師 ：古人常說“詩中有畫，畫中有詩”。是啊，詩人胡令能也把這副美麗的圖畫變成了一首優美好聽的詩呢，小朋友快來讀讀吧！

１. 學生自由讀課文，讀正確，讀通順

２.檢查：（１）指名讀生字，隨機糾正讀音。

（２）指名讀課文，指導讀通順，流利。

３. 聽老師范讀：生劃節奏，標重音

４. 學生根據節奏齊讀詩歌。

１. 學生自由輕聲讀課文，一邊讀，一邊畫出不懂的詞句。

２. 引導學生質疑，在質疑的過程中引導學生通過多種方式理解詩意。

（1）學生反復讀句子理解。

（2）同桌互相討論理解。

（3）看插圖理解。

（4）一邊表演一邊讀理解。

3 自由讀，同桌互相背誦。

（１）輕聲美讀詩歌。

（２）閉眼聽錄音，想畫面理解

（３）給詩歌配上美麗的圖畫。

１. 學生認讀生字，觀察找出難寫的字。

2 .指導學生寫難字，擴詞。

3.學生自己寫簡單字。

1. 寫生字

２. 背詩歌

小兒垂釣擴寫（專業20篇）篇十三

教學目標：

1、理解詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。

2、引導學生根據詩句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象.培養學生的想象能力。

3、培養學生正確流利,有感情的朗讀背誦課文的能力。

教學重點、難點：指導學生理解詩意,領會感情,培養學生的想象能力。

教具準備：微機課件,釣魚桿。

教學過程：

一、導入新課提示課題。

老師這里有一幅圖，（微機出示）你能看出是誰在干什么嗎？

（一個小孩在河邊釣魚，一個老伯伯在跟他招手，小孩在擺手）。

有一位大詩人看到這一情景，頗有感觸，寫下了一首詩，就是我們今天要學習的古詩《小兒垂釣》。

二、釋題。

1、“小兒”意思？“垂釣”什么意思？題目是什么意思？

2、這首詩是唐代詩人胡令能。

三、讀古詩，學習生字。

1、學生自由練習讀，要求讀準字音。

2、指名讀古詩，學習生詞，理解生詞。

稚子：小孩子。側坐（表演理解詞意）。

3、齊讀古詩。

四、理解第一、二句。

1、指名讀第一、二句。

（1）是什么樣的小孩在釣魚？（看圖理解蓬頭的意思）這個頭發很亂的小孩在干什么？（看圖理解學垂綸的意思）。

（2）小孩兒學釣魚是怎么坐的？什么是“側坐”？坐在哪？投影出示插圖幫助理解“莓苔”和“草映身”。

2、指導朗讀。

小孩年齡這么小，卻獨自坐在草叢中模仿大人的樣子學釣魚，你覺得小孩怎么樣？（板書：天真可愛）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對小孩的喜愛之情。教師范讀，學生試讀。

五、理解第三、四句。

1、指名讀三、四句。

（3）小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣魚上，你覺得他釣魚釣得怎么樣？（板書：專心認真）。

（4）學生扮路人、小孩表演，體會小孩緊張心理和天真可愛的形象。

（5）指名看圖說后兩句意思。

2、指導學生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的特點。

六、體會待的意境。

學生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會，想像詩的意境。

指名到前面講全詩的內容，要展開想像。

指導朗讀，讀出詩的意境美。

七、指導背誦全詩。

八、總結。

這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢，后兩句描述了小孩專心致志學釣魚的神態，把一個天真可愛的小孩描繪得活靈活現，用詞準確，意境美而不俗，使人讀后如見其人，如聞其聲，如觀其色。

小兒垂釣擴寫（專業20篇）篇十四

清晨，暖暖的陽光籠罩著大地，云朵悠閑地在藍藍的天上飄來飄去。一家靜謐的農戶里，小男孩推開了門，笑瞇瞇地跑了出來，站在菜地中大喊：“耶！出去釣魚嘍！”他跑回家，興致勃勃地拿上漁具，飛奔到小溪邊。

這條小溪是他上次在草叢中玩耍無意發現的，被茂盛的雜草掩蓋著。水清澈見底，就像一條純潔的玉帶。水中的小魚小蝦都能看的一清二楚。他立刻跑到溪邊，一下子坐在了草地上，專心地垂釣起來。恰巧，大詩人胡令能從這里經過，看見了一個蓬頭垢面的小男孩，坐在雜草叢中，一動不動地在釣魚。周邊的.草遮住了他大半個身子。一看他就是第一次釣魚，魚線都沒有甩開，哪能釣到魚啊？想到這，胡令能呵呵笑了起來。小男孩似乎認識到了自己的錯誤，猛地拍拍頭，又把線重新甩了一遍。胡令能覺得有趣，仔細觀察起來。

突然，一個老翁在遠處招手，并且大喊：“小朋友！你知不知道當鋪在哪？”小男孩不說話。胡令能疑惑萬分，怎么回事？小男孩怎么不回答呢？老翁也著急了：“小朋……”小男孩立即做了一個噤聲的動作，胡令能立即笑了起來。原來，小男孩是怕聲音太大，把魚給嚇跑了啊！

胡令能張口，題下了一首膾炙人口的詩：

蓬頭稚子學垂綸，

側坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，

怕得魚驚不應人。

小兒垂釣擴寫（專業20篇）篇十五

詩人胡令能來到一條小河旁，呈現在他眼前的詩一幅美麗的畫卷。一條清見底的小河，河里的魚蝦這可是釣魚的大好時節啊！河流的一邊是一棵棵俊俏的柳樹。柳樹抽出了綠綠的嫩芽，微風吹來，柳樹似乎在跳著優美的舞蹈。啊，到處充滿了生機。

河邊，坐著一個頭發亂蓬蓬的小男孩，他正準備釣魚。只見他先拿出釣魚竿，在魚鉤上套上魚餌，再使勁一拋，平靜的湖面上泛起了一道道波紋。他雙眼緊盯著浮標，屏住呼吸，忽然，他覺得釣魚竿有些沉，于是他用力一提，一條活蹦亂跳的魚被釣了上來。不遠處來了一個路人，那個路人上前詢問道：“小兄弟，請問劉家村怎么走？”話音剛落，小男孩就向他招招手，輕聲地說：“等我釣到了魚再告訴你。”邊說邊繼續釣魚。等了好一會兒，路人無可奈何地搖搖頭，走了。等那個男孩釣到魚，轉過頭，準備告訴那個路怎么走時，發現，路人已經走了，他又扭過頭來，專心致志地釣魚了。

夕陽西下，小男孩背起籮筐，收起魚竿，蹦蹦跳跳地回家了。詩人見此情景，情不自禁地笑了，隨口吟出了這首詩：蓬頭稚子學垂倫，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

小兒垂釣擴寫（專業20篇）篇十六

設計理念:。

一,淡化詩意,品析誦讀,領悟詩情。

教學中,詩意的理解只要學生借助注釋,工具書理解即可,教師不應當把教參或自己的理解強加于學生,應尊重學生獨特的感受.但是詩人寥寥數語要表達的情懷卻在字里行間,要讓他們通過體會這些詞語,并且有感情地誦讀才會和作者產生共鳴.達到詩與情,情與境的交融,才能使學生領略古詩詞獨特的魅力.

二,渲染意境,入情入境。

詩中有畫,畫中有情.詩歌是藝術創作的結晶,它追求情景交融的意境美.要讓學生體會這妙不可言的意境是個難點.教師深情并茂的范讀,生動的課件,誦讀時的古樂,都是為激發學生學習古詩興趣,進入古詩意境所作的努力.

三,拓展學習,培養詩趣。

古詩教學,最主要的是培養學生的詩學素養,通過古詩拓展,為他們的課外閱讀打開新的視窗.讓學生了解我們今天所學的詩僅是古詩滄海中的一粟,作為炎黃子孫應當更廣泛地從民族文化中汲取養料,從而開闊視野,體會我們民族文化的博大精深.

教學目標:。

1,認識"蓬,側,苔,借"4個生字.

2,朗讀古詩,熟讀成誦.

3,通過看圖讀詩,了解古詩大意,感受小孩的聰明與機靈.

教學重點:。

正確認讀生字,并能有感情地朗讀古詩,背誦古詩是教學的重點.

教學難點:。

通過看圖讀詩,了解古詩大意,感受小孩的聰明與機靈是教學的難點.

教學課時:一課時。

教學準備:生字卡,掛圖。

教學過程:。

一,創設情景,導入新課。

1,今天哪,老師想帶你們一起去漁光村看一看.

2,教師配樂動情地描述:這兒有一條消澈的小河,小河的周圍草木茂盛,石頭上長滿了青苔.河里的小魚可多了.它們快活地游來游去.幾條小魚高興地蹦出了水面,正熱情地歡迎咱們呢!

二,小組臺作,自主識字。

1,瞧,它們還帶來了漢字朋友呢!

(出示生字"蓬,側,苔,惜".)。

2,你們認識嗎自己借助拼音朋友讀一讀,看誰讀得準.學生自由讀生字,教師巡視.

3,讀完了,拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認認吧.小組合作學習生字.

4,交流反饋:。

(1)出示帶拼音的生字卡片,運用小老師教讀,搶讀,合作讀,小組間賽讀等方法引導學生讀好,并隨機正音.重點指導讀好"蓬,側"兩個生字.

(2)離開了拼音朋友的幫助,你還能讀準這些字嗎開火車認讀生字.

(3)游戲:送小魚回家.

如果能讀準小魚身上寫的生字,你就能幫它重新回到家.誰來幫幫它指名讀,小組讀,全班齊讀.

評:你們讀得真準!瞧,蹦跳的魚兒又回到了水里.

三,初讀古詩,讀通讀順。

1,漁光村這兒不僅魚兒多,風景美,還有不少聰明的孩子呢!看看這個孩子,他在干什么呀(邊描述邊點擊古詩第一句情境圖)學生齊答.

2,對,他在釣魚.想知道他是怎樣學釣魚的嗎那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧.(板書:小兒垂釣)指名讀詩題,齊讀詩題.

3,教師配樂范讀.

4,你們都被這首小詩吸引了.它呀就寫在書上,翻開書自己讀讀,比一比誰能把字讀準,把詩讀流利!生自由讀詩.

5,你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學聽聽.讀得好,大家夸夸他:讀得不夠好.大家幫幫他.學生在小組內互相讀詩.

6,反饋:。

(1)指名讀詩并請其他同學評讀,糾正讀音.

(2)邀請自己的小伙伴讀詩.

(3)齊讀古詩.

四,憑借情境,品讀古詩。

1,同學們讀得真好!那我帶你們再去看看那個專心學釣魚的孩子吧.你們看!(出示第1句詩的情境圖)。

2,(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細看小孩是什么樣子的指名說.

問:你還看到了什么指名說.

3,教師描述詩句意思:是呀,你們看小孩頭發亂糟糟的,他側著身子坐在長滿青苔的石頭上,茂密的青草正好遮住了他的身體.(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應的地方)。

4,詩人看到這樣的情景不禁吟誦:"蓬頭稚子學垂綸,側坐莓苔草映身."(出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句.

5,這個小孩多認真,一動不動學起了釣魚,誰來讀給我們聽一聽指名讀.

師評讀:這兒草木茂盛,真是個釣魚的好地方.誰還想讀指名讀.

師評讀:對呀.他在那兒專心學釣魚呢.讀得好!

6,你們都想讀呀可要把小孩學釣魚的認真勁讀出來.自由練讀.

7,多種形式讀詩的第1句.

(1)指名看圖表演讀.

(2)男女生賽讀.

(3)齊讀.

8,師生互動表演.

(1)創設情境.師(配樂動情地描述):小孩在河邊一動不動坐了很久,哎!

還沒釣到一條角.他透過清澈的河水看到一條小魚慢慢游過來了,眼看就要上鉤了,這時遠處有個人路過這里,發現了這個釣魚的男孩,于是向他問路.如果你就是這個釣魚的孩子,會怎么辦呢這樣吧,咱們來演一演,現在你們都是這個專心學釣魚的孩子,把你們的釣竿都拿好了.我就是那個問路的人.

(2)進人情境.

學生做出詩的第1句描繪的小孩釣魚的樣子.

(3)模擬表演.

(教師手放在嘴邊,大聲喊.)哎——小孩,請問漁光村怎么走啊。

學生自由做動作.(教師打量一番)問:大家怎么都不出聲呀指名說.

9,你們真是一群聰明的孩子,既使陶醉在釣魚的樂趣之中還不忘幫助別人.是不是你們想的這樣呢我們來讀讀詩吧.(出示詩的第2句)指名讀.

10,指導朗讀.

你剛才不是不理我嗎生怕嚇跑了快上鉤的魚兒.(做出不出聲的手勢,并環視四周.)我們再來聽他讀讀.我讀前—行.你讀后一行.準備好了!師生接讀.

評:有進步,我們為他鼓鼓掌!

11,大家帶著自己的感受都來試著讀一讀吧!自由練讀.

12,反饋.指名讀,全班有感情地朗讀.

五,反復吟誦,誦出味道。

1,同學們,讓我們看著圖,再把這首有趣的小詩自己讀—讀.

2,把這首有趣的小詩讀給同座聽聽吧!

3,全班展示:指名配樂讀,同座合作讀,全班配樂齊讀.

六,激情總結,拓展升華。

指名說.(如:《所見》,《村居》,《村晚》……)。

2,布置作業:。

你想做哪道題呢請選擇自己喜歡的一項完成.

(1)訓:把這首古詩吟誦給爸爸媽媽聽.

(2)編:把詩歌編成小故事,講給好朋友聽.

(3)演:根據詩句內容同學合作表演.

板書設計:。

(唐)胡令能。

蓬頭稚子學垂綸,側坐莓臺草映身.(天真可愛)。

路人借問遙招手,怕得魚驚不應人.(認真專心)。

小兒垂釣擴寫（專業20篇）篇十七

作者：【唐】胡令能。

蓬頭稚子學垂綸，

側坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，

怕得魚驚不應人。

加點字。

1、稚子：年齡小的孩子;。

綸：釣魚用的絲線;。

3、莓：一種小草;。

4、苔：苔蘚植物;。

5、借問：向人打聽;。

6、應：理睬;。

7、遙：遠遠地;。

8怕：害怕。

9魚驚：魚兒受到驚嚇而逃跑。

詩文解釋。

蓬頭小孩學著大人釣魚，側身坐在亂草青苔上。身影掩映在野草叢中，聽到有過路的人問路連忙招了招手，害怕驚動了魚不敢游來。

全詩賞析。

唐人胡令能的這首《小兒垂釣》就似一枝清麗的出水芙蓉,沒有絢麗的色彩,沒有刻意的雕飾,在平淡淺易的敘述中透露出幾分真純、無限童趣。

作者簡介。

胡令能莆田隱者，唐詩人少為負局鎪釘之業。夢人剖其腹，以一卷書內之，遂能吟詠，遠近號為胡釘鉸。詩四首，皆寫得十分生動傳神、精妙超凡，不愧是仙家所贈之詩作。《小兒垂釣》（選自《全唐詩》）寫一“蓬頭稚子”學釣魚，“側坐莓苔草映身”，路人向他招手，想借問打聽一些事情，那小兒卻“怕得魚驚不應人”（怕驚了魚而不置一詞），真是活靈活現、惟妙惟肖，其藝術成就絲毫不亞于杜牧著名的《清明》一詩。

作者:【胡令能】年代：【唐】體裁：【七絕】類別：【未知】。

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

〖譯文〗。

一個頭發蓬亂的小孩子正在學垂釣，

側身坐在青苔上綠草映襯著他的身影。

遇到有人問路他老遠就招著小手，

唯恐怕魚兒被嚇跑他不敢大聲應答。

〖點評〗。

這首詩注重塑造形象，貼近生活，有如見其人，如聞其聲之感。

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通過以上的簡略分析可以看出，前兩句雖然著重寫小兒的體態，但“側坐”與“莓苔”又不是單純的描狀寫景之筆；后兩句雖然著重寫小兒的神情，但在第三句中仍然有描繪動作的生動的筆墨。不失為一篇情景交融、形神兼備的描寫兒童的佳作。

小兒垂釣擴寫（專業20篇）篇十八

春天里，陽光明媚，一個小男孩從彎彎曲曲的小山路跑來，他手里拿著魚竿和一個水桶。

他因釣魚心切，他雖然蓬亂的頭發都忘記梳了。但他長得十分帥氣。圓圓的腦袋，大大的眼睛，蘋果似的臉蛋，顯得他特活潑可愛。

小男孩來到了河邊盤腿坐在一塊大巖石上。周圍一大片一大片的綠草地像是鋪上一層綠色的地毯。男孩在魚竿上穿上了魚餌，使勁一甩，便把魚鉤拋到水里。他專心致志注視著平靜的水面，不時地抬起魚竿看看，生怕上鉤的魚兒跑掉。

這時，一個老爺爺走了過來，他背著重重的行李包，他的臉上布滿了皺紋，好像是從很遠的地方來的。他看到這個小男孩側坐在石頭上釣魚，就大聲地向小男孩招了招手問道：“喂！小朋友，你知道去白馬村怎么走嗎？”小男孩像沒聽見似的，任然專心致志的釣著魚。老爺爺急了，連叫了好幾聲。小男孩沒有辦法，他怕路人驚動了他的魚連忙招了招手，好像在說：“你過來，我告訴你。”老爺爺走了過來，男孩小聲的在他耳邊說了些什么，然后老爺爺道了一聲謝就離開了。

小男孩繼續釣魚，他仍然是一邊釣一邊提起魚竿看看有沒有魚兒上鉤。他很著急并沒有耐心。這時他想起了釣魚高手的話：釣魚要有耐心，不能急躁。過了一會，魚竿動了一下，男孩使勁一提，大魚從河里被拖了出來。“好一條大肥魚啊！”男孩邊歡呼著邊把魚撿起放進水桶里。

最后，小男孩高興地唱著歌滿載而歸。

小兒垂釣擴寫（專業20篇）篇十九

（唐·胡令能）。

蓬頭稚子學垂綸，

側坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，

怕得魚驚不應人。

春天，桃紅柳綠，魚兒也在水中玩耍著。一位農村小孩與他爸爸拿著魚桿，來到河邊。兒字對爸爸說：“爸爸，今天就看我的吧！”說著，那頭發蓬亂的小孩學著他爸爸以前的樣子，把魚鉤拋了出去，接著，就坐在草莓地邊的青苔上，還用身體旁邊的青草遮住衣服，免得被魚發現。“啊！又釣到了！”原來，這孩子已經釣到八條魚了。這對他來說，已經是很了不起了。當這小孩在繼續釣時，有個過路人問：“你們的村莊是不是在前面？”“輕點兒，別出聲。”那小孩怕驚跑了魚，對過路人說。過路人便悄悄地走開了。夕陽西下，小孩一天的.釣魚也結束了，他拎著一網子魚，一蹦一跳地和爸爸回去了。

詩讀完了，我覺得這首詩把小孩的神態刻畫得天真爛漫，活靈活現，從中還帶著一點兒童的情趣。

小兒垂釣擴寫（專業20篇）篇二十

在一個晴朗的早上，天上的太陽公公散發著耀眼的光芒，云朵在天上玩耍、嬉戲。太陽底下的湖水，是那么的清澈見底，像一面明亮的大鏡子。湖邊的小草又綠又嫩，輕輕隨風擺動著小手，它在向誰打招呼呢?哦!原來是一位小男孩。這位小男孩頭發亂糟糟的，戴著一頂草帽。他坐在綠油油的草地上，把魚簍放在一旁，把魚竿的一頭伸進水里。開始釣魚了!小男孩側坐在莓苔上，頑皮的小草把男孩的身子都遮住了!當小男孩正專心致志地釣魚的時候，一位過路人來問路。男孩急忙擺手，可眼睛一直在盯著魚竿看，心里想：你別這么大聲，我的魚就要被嚇跑啦!真有趣!