在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

角的初步認識教學設計篇一

教學設計方案

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3 / 8

教師表現：數學思路清晰，講解到位，問題的設計比較恰當，比較具有啟發性。

學生的表現：學生學習比較主動，在探究學習的過程中可能有些沉默，但在練習過程中還是表現得比較富有激情。教學中能充分圍繞本校的課題研究，能充分利用電腦網絡設計教學活動，使學生能根據電腦屏幕完成自己無法達到的活動，很清晰的感知小數的意義。過程清晰，教學重難點能順利完成。

教學中師生對話的形式較多，從整個活動來看，新授的探究學習這一環節中增添小組合作活動，這樣能充分發揮學生的主動性，通過小組匯報交流，或者學生與學生之間的互動，讓這節課的亮點充分表現出來。

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b.課外作業量化評分（40分）

班別______ 姓名：________ 得分:___________

評價依據及標準

權重

（分）自

評

助

教

評

教

師

評

a層生知識

完成課外作業a類題,有特色，有創意,字體清

晰、圖象美觀。

20技能體現多種解題方式，有創新。10情感

態度

發揚協作互助精神，課后繼續做好助教工作,深

愛同學歡迎，此項可得滿分。

10

b 層生知識完成課外作業b類題, 字體清晰、圖象美觀。20技能作業最少體現3種解題思想。10

情感

態度

虛心求學，發揚協助互助精神。10

c 層生知識完成課外作業c類題,達到正確。20技能作業最少體現2種解題思想。10

情感

態度

虛心求學，發揚協助互助精神。10

還需改進的地方：

值得表揚的地方：

c.學生課后調查表

姓名____________ 性別_______ 班級________

請根據今天這節課課堂上的情況，實事求是地回答以下問題。

1．我在討論中發表自己的意見。

①同意②不知道③不同意

2．我注意到吸取其他同學問題回答中的優點，找出同學問題回答中的錯誤。

①同意②不知道③不同意

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3．我在老師和同學的幫助下自己學到了數學知識。

①同意②不知道③不同意

4．我發表的意見被老師和同學接受了。

①同意②不知道③不同意

5．我在自己解決數學問題時，遇到困難向老師、同學或計算機尋求幫助。

①同意②不知道③不同意

6．我會選擇自己的合作伙伴，共同完成學習任務。

①同意②不知道③不同意

7．根據遇到的數學問題，我會選擇不同的方法解決。

①同意②不知道③不同意

8．我已經學會今天課上的內容了。

①同意②不知道③不同意

9．我知道今天學的數學知識可以用來解決生活中的許多問題，我會用這些知識。

①同意②不知道③不同意

10．今天在網絡教室上數學課，我的興趣很高。

①同意②不知道③不同意

11．我覺得今天的數學課上我學得很好，我相信我能學好數學。

①同意②不知道③不同意

12．在網絡教室上課，我容易走神，不聽老師講，做小動作。

①同意②不知道③不同意

13．我喜歡在網絡教室上數學課，希望老師經常讓我們上這樣的課。

①同意②不知道③不同意

14．我能把今天學的數學知識講給家長或小伙伴聽。

①同意②不知道③不同意

15．我能說出今天所學的內容都可以用來解決哪些生活問題。

①同意②不知道③不同意

八、幫助和總結

課堂中積極探索感受角，學會用從表象入手思想方法，肯動手，勤思考，與小組協調合作，體驗獲取知識的快樂，提高自己的思維能力，創新能力，發展學生的空間概念。

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角的初步認識教學設計篇二

教學目標：

1、使學生在現實情境中了解負數產生的背景，初步認識負數，知道正數和負數的讀寫方法。知道0既不是正數，也不是負數。

2、通過生活中一定數量的具體事例，充分理解“具有相反意義的量”的意思。理解通過練習掌握一定情境下如何用正負數表示具有相反意義量，以及正、負數在特定情境中所表示的意義。

一、情境導入

1、自我介紹

師：孩子們大家好，認識我嗎？（不認識）那老師就來介紹一下自己

師：通過剛才老師介紹的這些數字信息，你們對老師有了一些了解了嗎？

2、記錄信息

（1）在一次數學競賽中，某位同學口算題得10分，搶答題失10分；（2）公交車上，第一次上來8人，第二次下去6人；（3）商店八月份賺了2000元,九月份虧了1000元。

3、反饋信息

情況一：直接記錄數字

不能沒關系，我們再來看另一位同學的記錄方式。情況二：文字

師：你們的想法和數學家的一模一樣，人們就用這種方法表示意思相反的量。數的前面加上了符號，就產生了新的數。

二、初步認識負數

1、同學們，你知道像下面這行的數叫什么數嗎？（板書：負數）那么上面一行呢？（板書：正數）

正數都有一個符號（正號），它的寫法和加號一樣，這個數就讀作：正十。那這種呢？這叫負號，它的寫法和減號一樣，這個數讀作：負十。我們用正負數可以表示意思相反的量。剩下的數學生齊讀。

2、下面我們來舉手搶讀，并說一說是什么數。大屏幕上逐一出示：－100 ＋6.8 －1.8 －3/4 36 師：36與前面幾個數有什么不同？（前面沒有正號和負號）

指明：36也是正數，為了書寫方便將正號省略。以前學過的數除0以外都是正數。

追問：負號可以省略嗎？

3、舉幾個正數和負數的例子。學生邊說邊板書。

三、借助溫度，加深意義

1、師：同學們，剛才通過分析與討論，我們已經認識了數家庭里的新成員---負數這個新朋友，接下來，就讓我們走進生活，去進一步地了解負數，認識負數。

2、天氣預報。

師:讓我們一起走進天氣預報節目，仔細聽，邊聽邊看。

教師讀：北京-5~5℃；哈爾濱-15~-0 ℃；上海5~10℃；?？?5~25 ℃（1）你看到了負數嗎？誰來讀一讀。

（2）師：下面我們來關注北京的溫度，你聽到的和看到的一樣嗎？ 不一樣在什么地方？（－5表示零下5度，而5表示零上5度。）

哪個溫度更冷一些？那么與“0”度相比呢？那么這樣看來，“0”度在這里是？（分界點）

（3）科學家把自然狀態下，水剛開始結冰的溫度規定為0攝氏度，簡稱0度。比0度高的叫零上溫度，比0度低的叫零下溫度，他們表示的意思正好相反。下面，我們一起去溫度計上找找—5度和5度。(出示課件)3在溫度計上感受正負數與“0”的關系。

(1)(出示未標刻度的溫度計)為什么指不出來？那應該怎么樣？（先確定0度的位置）

（2）再出示標好的溫度計。

師：現在你能找到5℃的地方了嗎？那么—5℃應該在哪里？你能告訴大家嗎？（3）師：剛才我們知道哈爾濱的最低溫度是-15℃，-15℃在哪里？應該往下數幾格？課件演示。想像一下，假如現在真的是-15℃了，你會怎么樣？用你的表情或動作告訴我。

（4）漠北最低溫度達到零下50度左右。這個溫度計上能標出來嗎？那大概位置在哪？越往下溫度越低。

（5）師：請你們也來當氣象播音員，讀出下面的溫度。越往上溫度越高。

（6）課件圈出零上溫度，這些數都是負數。圈出零下溫度，這些都是負數。0度在中間，0既不是正數也不是負數。

四、體會生活中負數的應用。 同學們，剛才通過溫度計，我們進一步地認識了負數這個新朋友，其實，在我們的生活中，很多地方都要用到負數。

1、周末老師在商場乘坐電梯，想要去3樓購物，我應該按那個鍵。買完東西要去地下2層取車，應該按那個鍵。

問：這里3和-2分別表示什么意思？地平面用那個數表示？

2、回到家后老師有記賬的習慣，翻開11月的賬本。

五、課堂小結。

通過這節課的學習，你有什么收獲？

六、負數的歷史

七、板書設計：

（正號）+

10、+

8、+2000……正數

0既不是正數，也不是負數（負號）-

10、-

6、-1000……負數

角的初步認識教學設計篇三

2。讓學生熟記小數的組成部分。

3。培養主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯系。

小學三年級的學生對小數并不是全然不知，在日常生活中已經有所接觸，但由于小數是分數的另一種表現形式，其意義具有一定程度的抽象性，學生要深刻理解小數的意義，還有一定的困難，針對這一現狀，教學中應充分考慮學生的生活經驗，利用生活與數學知識的契合點，重視直觀、引導、注重啟發，利用小數與分數之間的聯系，讓學生親歷小數的形成過程。

讓學生初步感知小數、認識小數，并熟記小數的組成部分。

2、（出示圖片2）師：分成的兩類有什么區別？你能給他們起個名字嗎？

3、師：同學們很棒，前面的是我們學過整數。后面的就是 今天我們就要學習的小數。（板書課題：小數的初步認識）

（一）什么叫小數

1、像2.09 1.45 5.20這樣的數叫做小數。

2、中間的“?！苯行迭c。

（二）小數的組成

1、生活中有哪些地方有小數？（播放超市圖片）

2、你能根據圖片中的內容說一說小數有那幾部分組成嗎？

3、小結：小數有三部分組成，分別是：整數部分、小數點、小數部分。

找出下面數中的小數

0.23 16 7.4 12.8 590 247.90 0.36

說一說：你今天學會了什么？

請你試著寫一個小數。

《小數的初步認識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學內容。小朋友們平時逛超市有購物經驗，他們對表示價格的小數并不陌生，因此我把這節課的重點落在小數的讀法和表示長度的小數的意義的教學上。在這節課中，我感覺也有很多不足：這節課中我雖然努力放手，讓學生多自主學習，但有時當學生說不出來，還會急于講述，“放”得還不夠。主要用的不是本班學生對學生了解不夠，怕出問題。

總之這節課讓我深深地認識到：學生的生活很豐富，他們很善于觀察生活，教師應把學生的生活當寶貴資源，充分利用，通過已有認知引導新知。課堂上把學習的時間、空間、展示機會留給了學生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學效率，增強了教學效果。

角的初步認識教學設計篇四

【教學內容】

1、例2，課堂活動第1、2題，練習二十五第1、3題。

【教學目標】

1．在現實情境中初步認識負數和理解負數的意義，了解負數的產生與作用，感受負數使用帶來的方便。

2．會正確地讀、寫正、負數，知道0既不是正數，也不是負數。

3．使學生體驗數學和生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣，培養學生應用數學的意識。

【教學重點】

負數的意義和負數的讀法與寫法。

【教學難點】

理解0既不是正數，也不是負數。

【教學過程】

一、復習引入，導入新課

師：同學們，小學階段我們學過哪些數？（生答）

師：（過度）同學們回答非常正確，那我們把這些數在數軸上表示出來（出示課件）（引出課題并板書）

二、創設情境、學習新知

1.教學例1。

(1)課件出示：下面請同學們收看——中央電視臺天氣預報的一個場面：北京某一天的氣溫是零下5攝氏度至5攝氏度。師：測量氣溫我們常常要用的工具是什么？ 生：溫度計。

師：老師現在給大家帶來了一支溫度計（出示并介紹溫度計）比0攝氏度高的溫度我們用帶 “+”號的數來表示；比0攝氏度低的溫度我們用帶“-”號的數來表示。

現在請同學們用帶“+”號或“-”號的數來表示這兩個溫度。學生在本子上完成，師巡視，在集體評講（出示課件）

教師小結：3℃記作+3℃或，讀作正3攝氏度 零下5℃ 記作－ 5℃，讀作負5攝氏度。

因此，這里的加號、減號和過去的意義不同，在這里加號叫做正好，減號叫做負號。

師：-5℃和5℃一樣嗎？請同學們仔細觀察（出示課件）(2)鞏固練習。

同學們，你能用剛才我們學過的知識來表示以下的溫度嗎？試試看。

學生獨立在書上完成第123頁下圖的練習，教師巡視，個別輔導，集體訂正寫得是否正確，并讓學生齊讀。

2、自主學習例2。

教師：同學們，你們知道嗎？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關的。今天，老師帶來了一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。

記作：-155米（師板書）

教師小結：以海平面為界線，+8844.43米這樣的數表示比海平面高8844.43米；-155米這樣的數表示比海平面低155米。

3.小組討論，歸納正數和負數。

學生交流、討論。

師指出：（板書）像

3、+

15、8844.

43、……這樣的數都是正數。“+3”讀作：正3，“+”是正號。通常“+”號省略不寫。

像－

5、－

10、－1

出示課件：負數小資料（全班齊讀）找生活中的負數

練習：課本第124頁，學生在書上獨立完成，教師巡視，集體訂正

提出疑問：0到底歸于哪一類？引導學生爭論，各自發表意見。

小結：(結合圖)我們從溫度計上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來表示，低于海平面我們用負幾表示。0就像一條分界線，把正數和負數分開了，它誰都不屬于。但對于正數和負數來說，它卻必不可少。

三、鞏固練習，深化認識

課堂活動：

1、2題。

①讀一讀，議一議。

學生齊讀，鞏固負數的讀法。

②根據題中的信息，說一說三個班的答題情況。學生討論交流，并說出理由。

四、聯系生活，拓展運用

說一說：生活中哪些地方還會用到負數。

五、課后延伸

“考考你”（出示課件）

六、作業

練習二十五：

1、2、3、4題。

七、板書設計

像+

5、+

15、8844.

43、……這樣的數都是正數。 像－

5、－

10、－1

55、……這樣的數都是負數。

0既不是整數，也不是負數。

角的初步認識教學設計篇五

書105--106

1、使學生初步認識幾分之一、幾分之幾；會正確的讀寫分數，知道各部分的名稱及含義。

2、從學生的實際生活出發，使學生在多種活動中理解知識，發展智力。

3、培養創新和實踐的意識。

一、認識二分之一

例1 把一張紙平均分成2份

直觀演示，學生操作

把一張紙平均分成2份，其中一份不能用我們以前學習過的數來表示

用新的數來表示

二、認識四分之一 四分之三

例2 把正方形紙平均分成4份，然后把一份圖上顏色。

一個正方形平均分成4份， 每份是他的四分之一，沒有圖顏色的就是3個四分之一，就是四分之三。

三、學習各部分的名稱

例3 看圖填一填，說一說

出示掛圖

由學生說出是幾分之幾

師板書，介紹這些數就是分數，上面的叫分子、下面的叫分母、中間的線叫分數線。

四、課堂活動

1、 1題

先用紙折一折，問：平均分成了幾份？然后填空

2、2題

同方同學，你讀我寫，互相交換

3、說一說生活中，什么地方要用到分數？

第二課時 練習

教學內容：書107--108

教學目標：

1、通過練習鞏固學生對分數意義的理解，提高應用能力 。

2、培養學生的遷移能力。

教學過程：

一、交代本課的任務

完成練習十九的1--7題

二、基礎練習

1、1題 用分數表示下圖中的陰影部分

2、2題 在每個圖里選適當的部分涂上顏色表示他下面的分數

三、發展練習

1、3題 用下面的分數表示涂色部分對嗎？

注意 是否平均分

2、4題 選出合適的分數來表示各圖中的陰影部分

此題的陰影部分不是連續的

3、5題 看圖填空

4、6題 寫出下面的分數，并指出分母和分子

5、7題

1個面包切成同樣大小的10片，爸爸吃了4片，爸爸吃了這個面包的（ ）分之（ ）

角的初步認識教學設計篇六

《小數的初步認識》教案

一、教學內容

課本第91、92頁例1

二、教學目標

1. 會認、讀、寫小數，初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

2. 結合具體情境認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

3. 培養主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯系。

三、教學重、難點

重點：會讀、寫小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

難點：用小數表示價格、長度。

四、教學準備：

課件

五、教學過程

（一）創設情境、引入小數

師：同學們，喜歡去超市嗎？為什么？

生：喜歡，在超市里有我們需要的東西。

師：對，那你們有沒有觀察過媽媽的購物發票？（有）今天老師就帶來一張。（出示文具類購物發票）

書包48元文具盒15元圓珠筆 1.50元

鉛筆0.8元橡皮 1.52元日記本 2元

師：請同學們仔細觀察這些文具的價格，你能不能把這些文具價格中的數分成兩類？怎樣分？

生：書包、文具盒、日記本的價格是我們以前學習過的整數，圓珠筆、鉛筆、橡皮的價格中有一個小點。

師：像0.8、1.52、1.50這樣的數，我們把它叫做小數。其中這個小圓點我們把它叫做小數點。今天就讓我們一起走進小數王國去認識小數。（板書課題：認識小數）

（設計意圖：以談話的形式引入，結合生活情境使學生產生親切感，激發學習興趣。同時也讓學生感受到小數在生活中的重要性。）

（二）認識小數

1、學習讀法

師：請大家放聲讀這些小數，邊讀邊想小數的讀法與整數的讀法有什么不同。（課件出示各種小數）

生：四點五

生：零點三

生：九點三十七

師：他讀的對嗎？

生：應該是九點三七，不是三十七

生：二十一點八

師：想一想，我們讀小數時有什么規律？

生匯報小數的讀法

師小結：讀小數的時候，整數部分按照整數部分讀法來讀，（整數部分是0的讀作“零”），小數點讀作“點”，小數部分順次讀出每一個數位上的數字。

2、學習寫法

師：同學們總結的太棒了，看屏幕上的幾句話，從中找出一個你喜歡的小數，并把它用數字寫下來?。◣熝惨曋笇档膶懛ǎ?/p>

師：同學們書寫的真認真！別看小數點小小的，圓圓的，它的作用可大了，它的左邊是整數部分，它的右邊是小數部分，整數部分和小數部分中間偏下的位置就是小數點的家了。

3、找找生活中的小數

師：生活中你還在哪兒見過小數？（生自由說）

師：同學們說了這么多，看來大家平時真是善于觀察，其實生活中小數的應用是非常廣泛的，老師也找到了一些小數，我們一起來讀一讀。（課件出示生活中的小數）

（設計意圖：結合生活中的體驗，學生輕松地學習小數的讀法與寫法。尋找生活中的小數，再一次讓學生感受到小數在生活中的重要性，也讓學生意識到小數中各個數字之間的關系。）

（三）認識小數的實際意義

1、學習以元為單位的小數表示的實際意義

（1）師：同學們可真了不起！自己學會了讀、寫小數！超市里的商品真豐富呀，趕快想一想你要買什么？要付多少錢？

生：我想買圓珠筆，它是1元5角

師：你怎么知道是1元5角呢？

生：它的價格牌上寫著1.50元，1.50元就是1元5角。

師：你說的真好！幾點幾元就是幾元幾角。跟你的同桌說說你想買什么？你要買的商品價格是多少？

生生交流

生：我想買鉛筆是0.8元，應付8角。0.8元就是8角。

生: 我想買橡皮是1.52元，應付1元5角2分。1.52元就是1元5角2分。

師：這些同學說的真棒！請同學們仔細觀察，這些商品的價格有什么相同點？

生：都是以元做單位的小數

師：那你知道小數點左邊的數表示什么意思嗎？（幾元）小數點右邊第一個數表示什么意思呢？（幾角）小數點右邊第二個數表示（幾分）。

（2）、練習幾元幾角幾分與以元為單位的小數之間的轉換

（設計意圖：從情境中提出問題，解決問題，體現數學與生活之間的聯系。同時同學間的交流，發揮了他們的主體作用，調動了他們的學習積極性。）

2、學習以米為單位的小數表示的實際意義

(1)學習一位小數

師：（課件出示例１插圖）說說他們在干什么？

生：量身高

師：能自己完成例1嗎？要求：

1、自由閱讀，讀懂例題1的一、二部分。

2、獨立思考：13分米=（）米。

3、組內交流自己的想法。

學生匯報學習結果

生：我是這樣想的：一米等于10分米，1分米就是1/10米，也就是0.1米

……

師：那5分米用分數表示是多少米？用小數表示又是多少米？

生：5/10米，也是0.5米

(2)學習兩位小數

師：同學們學的真快！我們學習了3分米用米為單位的表示，z這樣的小數是一位小數。我幫一名同學量的身高是142厘米，又該如何用分數表示是多少米？用小數表示又是多少米呢？

學生聯系學習一位小數的過程，小組內討論兩位小數的表示方法。然后匯報討論結果。

組1:1厘米=1/100米=0.01米，142厘米=1.42米

組2:1米里面有100個1厘米，也就是說1厘米等于1/100米，用小數表示為0.01米。2厘米也就是0.02米，142厘米=1.42米。

……

師：你們回答得太精彩啦！同學們看看它跟上面我們學習的小數有什么不同？

生：小數點右面有兩位小數。

師：你有一雙善于發現的眼睛，這樣的數是兩位小數。課前老師布置大家測量自己的身高，現在你能用剛才學的知識，把它換為用米作單位嗎？

學生回答自己的答案

師小結：小數點左邊的數表示幾米，小數點右邊第一位數表示幾分米，第二位表示幾厘米。

（設計意圖：通過一系列活動，讓學生掌握方法，學會思考，懂得與他人交流，獲得情感體驗，實現了以原有知識為基礎，主動構建知識，獲得數學思想方法的過程。）

（四）實踐應用、拓展練習

1、做一做中的練習。

2、4分米=（）米 7元8分=（）元

0.8元=（）角 5.6米=（ )米( )分米

3、我創意，我做主

用0、1、2這三個數字和小數點組成小數，看誰寫得多！

（五）總結

師：時間過得可真快，不知不覺一節課就要結束了，在這節課中你有什么收獲呢？

六、板書設計

認識小數

小數 0.8、1.52、1.50

1.50元就是1元5角

1分米=1/10米=0.1米一位小數

1厘米=1/100米=0.01米兩位小數

教學反思

本節課我從超市發票的觀察開始引入小數，讓學生體會到數學就在身邊。然后學習小數的讀法、寫法和再次尋找生活中的小數，這樣學生有一種層層遞進的感覺。最后學習小數以元、米為單位的實際意義，這一環節通過超市買東西、量身高完成?？傊幸韵绿攸c：

一、聯系生活實際，創設情景。

小數的引入是因為在生活實際中經常會遇到“測量長度的結果不是整米數，物品的價格不是整分數”這樣的問題而產生。因此教學中應密切聯系生活實際，讓學生感受小數的現實生活作用。于是我一開始創設情境逛超市，并且自始至終將這一情境貫穿于整個過程中，讓學生感到所學的內容不是簡單枯燥的數學，而是非常有趣、富有親切感，感到數學就在身邊。

二、實施知識的遷移，建立小數的數感。

發展學生的數感是本節課的重點，那么如何建立呢？要通過知識間的有效遷移去達成。這個遷移點首先就是分數的知識，分數的學習對小數的學習特點是小數意義的理解有直接顯著的影響。在第三環節中自學量身高是學生生活中常遇到的知識，只要通過提問，引起學生的回憶和思考，使小數和分數建立起直接的聯系，讓學生對小數的數感在分數這個平臺上建立。其次在練習中也應該引導學生細細體悟，實現有效遷移。

角的初步認識教學設計篇七

根據小學中年級學生學習特點，基于課程標準提出的面向全體學生，倡導探索性學習的理念，建立以“課上學生自主學習為主體，教為引導，疑為主軸，動為主線”的教學模式。

《分數的初步認識》是在學生掌握了一些整數知識，平均分概念的基礎上初步認識分數的含義，從整數到分數是數的概念的一次擴展，也為以后進一步學習分數和小數打下基礎，作為本單元第一課時的《認識幾分之一》是打開分數知識大門的鑰匙。

1、初步認識理解幾分之一，會讀寫幾分之一。

2、通過操作、比較、推理、交流、合作等活動，培養學生觀察能力，語言表達能力和遷移、類推能力。

3、在動手操作、觀察比較中，培養學生勇于探索和自覺學習的精神，體會分數在生活中的價值。

重點：初步認識幾分之一。

難點：能正確理解幾分之一的含義。

教具：課件、手工紙、直尺。

學具：幾張正方形手工紙、彩筆、直尺。

“能運用數表示生活中的一些事物，并進行交流”是課程標準對“數與代數”第一學段內容的要求。本節課通過創設學生熟悉的情境，引導學生“找一找、折一折、涂一涂、說一說”，以直觀教學法、觀察法、討論法輔以小組合作學習，面向全體學生，并給他們留出充分觀察、比較、演繹、思考的時間，放手讓學生主動探索。

“知識的獲得是主體在活動中主動的意義建構”，引導學生做到“動眼觀察、動手操作、動腦思考、動口說理”，使學生的觀察能力、語言表達能力、學習實踐能力得到提高，不但學會，而且會學。

環節一：創設情境，導入新課

環節二：合作探究，展開新課

1、課件出示例1。使學生理解一人一半也就是每人分得月餅

的二分之一，指導讀寫1/2，突出重點。

2、課件演示“平均分”，強調“平均分”是理解分數的基礎。

3、小組合作探究1/2中的2和1所表示的含義，引導學生正

確理解1/2的含義，突破難點，也為后續學習分數各部分名稱做好準備。

4、比較類推。課件出示被平均分成4份的月餅，讓學生通過

類推的方法，學習認識1/4。

5、給出分數概念。

環節三：動手操作，交流實踐

1、出示例2：折出一個正方形的1/4并涂上顏色。讓學生用準備好的學具動手操作，鼓勵多種折法，鼓勵學生進行討論，培養交流意識和動手實踐能力。

2、展示交流。將學生作品在講臺上展示，并讓學生說一說折出的分數所表示的含義，強調平均分，規范學生語言。

3、知識遷移，鞏固提高。出示表示1/3、1/8的教具，讓學生認讀并練習書寫幾分之一，突破重點；逐一說出1/2、1/3、1/4、1/8等分數所表示的含義，突破難點。

4、小結：把一個物體或圖形平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之一。今天我們認識了分數中的幾分之一。

【板書】認識幾分之一

環節四：分層練習，鞏固提高

1、課本93頁做一做第一題。

2、課本93頁練習22第一題。

3、課本93頁練習22第二題。

4、拓展提高。

環節五：全課總結

學生總結本節課的收獲，提出疑問。

【板書設計】

認識幾分之一

分數

以上是我對《分數的初步認識》第一課時《認識幾分之一》的教學設想，不足之處請老師們批評指正。謝謝！

角的初步認識教學設計篇八

人教版九年義務教育六年制小學數學第五冊第七單元“分數的初步認識”。

1．通過操作實踐活動初步認識幾分之一，經歷幾分之一的形成過程，理解體驗“幾分之一”的意義，會讀寫“幾分之一”的分數。

2．使學生認識分數的各部分名稱，能正確讀、寫表示幾分之一的分數。

3．結合觀察、操作、比較、聯想等活動，豐富學生的數學活動經驗，并引導學生和同伴交流數學思考的結果，獲得積極的情感體驗。

4．使學生體會數學來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

課件出示主題圖（第91頁）。

提出問題：請觀察圖上有哪些人和物？他們在做什么？

學生觀察，說一說自己的發現?！?/p>

重點分析分月餅的過程

……

在學生描述的過程中，教師注意抓“平均分”，如果孩子說到了平均分，教師則問：你為什么認為是平均分？如果學生沒有說到平均分，教師則啟發：男孩子得到2個月餅，女孩子也得到2個月餅，說明是怎樣分的？這樣能較好的引出分數做好鋪墊。

板書：平均分

那把一個月餅平均分成2份，每人分到多少呢？

……

學生說一半是對的，如果說出二分之一也是對的，課件演示得到一半的過程。

1、說一說。

一個月餅的二分之一是怎么得到的？

把一個月餅平均分成兩份，每份是這個它的二分之一，寫作：1/2（板書）

學生寫二分之一，讀1/2。

現在，誰能說說我們剛才是怎么得到這個月餅的1/2的呢？全班齊說。

老師手中有一個圓形紙片，說一說怎樣能得到它的二分之一？

2.折一折。

講清要求：選一個自己喜歡的圖形，通過折一折，畫一畫的方法找到它的二分之一，并說一說這個圖形的二分之一是怎樣得到的。

①學生動手折，并涂出1/2。

②學生交流各種不同的折法。

反饋中，教師要引導學生比較不同的折法，并讓學生感受到：不管怎么對折都是把圖形平均分成兩份。

用自己的話說一說：怎樣得到圖形的二分之一的？

③展示學生作品。

強調：把圖形平均分成了兩份，取了其中得一份，就是它的1/2。

3.想一想。

四人小組討論。分小組匯報。

1/2的意義是本節課的重難點，初步接觸1/2學生的理解很可能是片面的，甚至是錯誤的，所以此時進行小組合作學習，讓學生先在小組內說一說，突出小組學習的必要性。通過交流，完善對1/2意義的理解。為進一步學習幾分之一的意義打下基礎。

4、觀察判斷，拓展認識。

下列圖形中，哪些圖形的涂色部分可以用1/2表示？

①學生交流，并說明判斷理由。

②小結：只要把一個物體或一個圖形平均分成2份，每份就是它的1/2。

過渡：小朋友們我們已經認識了二分之一，你還想認識幾分之一？

5.試一試。

（1）折出幾分之一。

（2）學生操作。

（3）交流：你表示出了幾分之一？你是怎么表示的？教師把不同的作品貼到黑板上，有意識的按正方形、圓、長方形分類貼。

反饋中教師要著力引導學生把一張紙對折一次，平均分成2份，對折兩次，平均分成了4份，對折3次平均分成了8份……，對折是把一張紙平均分成幾份的好辦法，最后在表達上，還是要按照板書標準的說出來。

（4）深究：（指著黑板上學生作品中不同圖形的1/4）

提問：觀察這幾個圖的陰影部分你發現什么？

這些圖形的形狀不同，為什么涂色部分都能用1/4表示？

6.初步認識分數的意義。

（1）到現在為止，我們都認識了哪些分數？

學生說，老師板書：1/2、1/3、1/4、1/8、1/16……老師接著板書并說明：像1/2、1/3、1/8這樣的數都叫做分數。

（2）教師介紹分數各部分的名稱。

中間這條線叫什么？（分數線）分數線表示什么？（平均分）

下面的叫什么？（分母）分母是2表示什么？（平均分成2份）

上面的叫什么？（分子）分子表示什么？（取的份數）

7.找一找。

找一找生活中的分數。

找一找主題圖中的分數。

培養學生觀察能力，體會理解學習幾分之一的意義和分數與生活的密切聯系。

2、完成“做一做”第一題。

1.課件出示：下面的圖形讓你想到了幾分之一？

2.你能聯系你的生活說一說你身邊的幾分之一嗎？

3.估一估。（課件）

這節課你有什么收獲？

角的初步認識教學設計篇九

1、初步認識分數，能正確地讀寫分數，掌握分數各部分的名稱。

2、通過小組合作學習，培養學生的合作意識、數學思考與語言表達能力。

3、在操作、觀察比較中，培養學生用于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

理解只有“平均分”才能產生分數。

使學生頭腦中形成“幾分之一”的表象。

一、口算：

8÷216÷420÷536÷625÷5

4×612×310×548÷863÷9

二、創設情境，導入新課

三、觀察操作，探求新知

1、認知

演示平均分餅

a.把餅怎么樣了？b.兩塊餅大小怎樣？c.老師剛才是如何操作的？重點強調：把一個餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。

2、學習

一個月餅平均分成2份，這半個是2份中的1份。中間的橫線表示平均分；下邊的2表示平均分成2份；上邊的1表示2份中的1份。

3、讀法：二分之一

全班同學讀一讀這個數。這一塊是這個月餅的多少呢?(二分之一)現在誰能用一話把剛才分餅的過程說完整？注意：把一個餅平均分成兩份，每一份是它的二分之一。你認為這句話哪些詞很重要（平均分，每一份，它的）

4、判斷課件展示

5、探索：

折一折，涂一涂，看一看，說一說。

4、練習：十分之一

（2）九分之一

（3）分母是8分子是1的分數

（4）把一個西瓜平均分成20份，每份是這個西瓜的幾分之幾。

四、找一找生活中的分數

我們每人坐的桌子的二分之一

教室里窗戶上有四塊大小一樣的玻璃，每塊是它的四分之一

教室里的電視柜的門被平均分成2塊，每塊是它的二分之一

五、小結

課堂上學生在表述分數的意義時，我總是強調說完整，尤其是平均分，當學生說分成幾份時？我總是急于糾正“怎么分”。其實學生所說的分成，他的腦海里就是平均分的意思，我可以加上一個小小的動作，如把圖形分的一邊多一邊少，這樣學生很快就會說不是這樣分的，是平均分。這樣一來，可以利用學生的錯誤生成，引導學生應平均分，比之前的“怎么分”效果要好的多。

通過這節課，我發現自己還存在著許多不足，以后應該更加認真的鉆研教材，鉆研學生。向經驗豐富的教師學習。同時，我也我明白了想要上好一節數學課真的很難。它需要教師對許多環節進行精心設計，更需要對許多細節進行精心打磨。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數學課。

角的初步認識教學設計篇十

1、通過練習進一步認識小數，知道小數的實際含義，會讀寫小數。

2、讓學生體會掌握比較小數大小在日常生活中的具體作用，提高學生的知識遷移能力。

3、密切數學與生活的聯系，激發學生的學習興趣。

一、復習導入

1、生互相說一說你調查的商品價格。(p93頁第6題。)

(1)生相互說一說調查的商品價格。

(2)把你說的價格換成用元作單位說一說。

2、談話導入，板書課題。

二、探究體驗

1、獨立完成練習二十一第3、4題。

(1)生獨立完成。

(2)集體反饋交流、講解訂正。

2、完成練習二十一第5題。

(1)同桌互相說一說題目意思，討論解決問題的方法。

(2)生獨立完成后，指名說一說你是怎么想的。

(3)生匯報交流、講解訂正。

三、實踐應用

1、我會做。(練習二十一第7題。)

(1)生用尺量出數學課本、練習本和鉛筆盒的長和寬。

(2)把量出的數寫成用米作單位的小數。

(3)集體匯報交流。

2、生獨立完成練習二十一第8題。

四、全課總結

1、通過今天的學習，你有什么新的收獲？

2、師總結。