教學計劃的編寫還需要考慮學生的學習風格和學習能力差異，以便提供個性化的教學幫助。下面是一些教學計劃的案例分享，希望對您的備課工作有所幫助。

2023年猴子種果樹教學設計（實用21篇）篇一

1.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

2.努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。

3.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。

4.結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

5.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

6.認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發人深省的童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計劃，最終什么果樹都沒有種成。課文寫了三個內容雷同的段落：烏鴉勸猴子改種杏樹，喜鵲勸猴子改種桃樹，杜鵑勸猴子改種櫻桃樹。而每個段落在語言表達上都隱藏著相同的結構：鳥兒怎么勸;猴子怎么想、怎么做。最終懂得鳥兒講的都有道理，如果你缺乏主見，就會一事無成。

通過一年多的學習，部分學生已經養成了自覺學習的習慣，但是由于孩子年紀小對于課前預習還做不到，或者根本不預習，還需教師多花些時間培養孩子的預習習慣，部分學生認真書寫的的習慣也有待提高，基于此設計以下教學活動：

1、能準確識讀9個生詞，讀準“著、種”多音字，能正、規范地書寫9個生字，重點指導“拔、澆、喜”，能聽寫課后8個詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系生活實際知道“農諺”是什么。

3、能夠知結構、用結構，分角色演一演這個童話故事。

4、能懂得做事要有耐心，有主見，不能急于求成。

1、能正確、規范地書寫9個生字，能聽寫課后8個詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能抓住文章的結構，根據這樣的表達結構講述故事，并分角色演一演這個童話故事。

1、通過“寫一寫比一比”、“給多音字組詞”、“默寫生詞”等教學活動檢測目標1的達成，并進行矯正性教學。

2、學生練習朗讀語段中的敘述語和對話語，區分兩者之間在朗讀語氣、語調上的差異，聯系生活實際知道“農諺”是什么等教學活動檢測目標2的達成。

3、通過分角色讀一讀、演一演的形式來檢測目標3的達成。

4、師生合作，續演故事檢測目標4的達成。

學生：

1、自學生字生詞，能正確任意指讀。

2、自己書空筆順，想一想怎樣記住它們。學寫9個生字，用習字冊描一個，寫一個。

3、正確流利地朗讀課文(5遍)。

1、導入新課。

這節課我們學習22課猴子種果樹，師板書，生書空，“種”指生說筆順，說記法，出示“種”的兩個讀音分別組詞，指讀題目，齊讀。

2、檢查預習，相機指導。

a.出示詞語。

耐心澆水拔掉成活施肥。

改種想一想不著急等不及。

自己先讀一讀，然后同桌互讀詞語，用心聽讀對了嗎?

(以上詞語指名讀，開火車讀，扎實訓練。)。

指名讀“著”，出示兩個讀音，指名分別組詞。

b.書寫生字。

(1)出示生字。

肥澆改拔耐種施喜想。

指讀，齊讀。

(2)展示學生描紅仿影的結果。

“拔、澆、喜”字有錯，展示糾正。

范寫“拔、澆、喜”指導寫正確。

范寫“澆”字，注意沒有點，“拔”范寫，重點指導右邊是“友”加個“點”，這兩個字是左窄右寬。“喜”字的記法，“十、豆、口”

寫時注意“豆”的最后一橫長一些，把上面托住。

(3)生對照生字，寫得正確嗎?不對得改正寫一個。規范嗎?把自己認為不規范的再寫一個。

c.朗讀課文。

(1)同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。

(2)指名朗讀，扎實訓練。、

1、讓學生認真傾聽老師講故事的第一個段落，邊聽邊想“誰來勸?怎么勸?猴子怎么想?怎么做?”(課件出示)。

(讓學生知道語段的基本內容和基本結構。)。

2、指名說一說。試著讀第一個段落(2-3小結)，注意指導學生練習朗讀語段中的敘述語和對話語，通過示范朗讀區分兩者之間在朗讀語氣、語調上的差異，將對話語讀得有聲有色。

b、第二句“有句農諺，‘梨五杏四’。”這是“說理”，運用農諺來告知道理;知道什么是“農諺”。

c、第三句“梨樹要等五年才能結果，你有這個耐心嗎?”這是“再勸”，反問句再次加強了勸阻的力量。

d、采用填空的形式讓學生試著把第一個段落講下來。(2-3小結)。

課后生詞寫一遍，準備再上課默寫。

1、聽寫課后詞語。

2、同位互查，訂正。

1、讓學生根據已掌握的表達結構，置換“鳥名、叫聲、樹名、農諺”(出示課件)練習講述后邊的故事。

2、同位互相講一講。教師巡視指導。

3、指名講一講。

4、小組內分角色演一演，小組展示。

(由于結構相同，語句相似，講、演起來自然簡單容易。學生講述、表演的過程就是運用“結構”的過程，這樣的“結構”就逐漸內化為學生的“語言結構”。)。

教師扮演“猴媽媽”的角色，讓學生都扮演“小猴子”,師生合作，續演故事：

既然都有道理，那你為什么還是一無所獲呢?

如果你以后再種果樹，會怎么做呢?……。

(在這樣的情境對話中，學生自然而然地創造性地運用文本中的語言及結構，用以交流表達，發展了語言能力。同時，這樣的追問也促發了學生深層次的思考，最終懂得“鳥兒講的都有道理，如果你缺乏主見，就會一事無成。”)。

推薦《寓言故事》請大家回去讀，自己選一篇最喜歡的準備參加班級故事會。

2023年猴子種果樹教學設計（實用21篇）篇二

一、導入，揭示課題。

1、觀察圖畫。

今天我們要認識一只小猴子，他呀正在這畫上忙著呢。誰來告訴大家，小猴子忙什么呀？

這只小猴子真勤勞，今天我們要學的課文題目就是--猴子種果樹。

（1）指名讀課題。

（2）學習生字：猴左右結構，左邊小右邊大。

指名書空生字。

二、初讀課文：

1、這只小猴子是怎樣種果樹的？結果怎樣呢？現在請小朋友自己把課文讀一讀。

要求：將課文讀通讀順。

2、檢查生字：

（1）抽讀生字卡片。

注意：櫻ying后鼻音耐nai鼻音。

澆jiao三拼音施shi整體認讀音節。

（3）出示小黑板，認讀生字詞。

猴子澆水施肥哇哇地叫。

耐心拔掉喜鵲改種。

3、試讀課文。

（1）看一看，課文一共有幾個自然段。

（2）指名分段讀課文。

（3）指導讀長句子和兒化句字。

（4）范讀課文。

思考：課文講了什么？

（5）出示小黑板。

猴子先種（），再種（），又種（），最后種（），但是（）。

三、自主識字，指導書寫：

1、出示生字詞：

猴澆施肥哇耐拔改喜。

2、指名認讀、注音。

3、字的結構，交流識記方法。

4、老師板書，學生書空。

猴：左右結構，左小右大。注意反犬旁不能寫成提手旁，右邊部分中間不能多一豎。

澆：左右結構，左小右大。右邊部分是“堯”，不能多一點。

施：左右結構，左小右大。

肥：左右結構，注意按筆順描紅。

2023年猴子種果樹教學設計（實用21篇）篇三

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

重點難點。

重點：學習本課的生字，理解由生字組成的詞語的意思。

難點：明白猴子什么樹也沒有種成的原因。

教學過程。

一、復習檢查：

1、出示詞語：猴子、澆水、施肥、好哇、耐心、拔掉、改種、喜鵲。

2、學生讀，開火車讀，齊讀。

二、精讀課文。

1、學習第1自然段。（出示課件）。

(1)、各自讀，思考：這一自然段寫了什么？(指名回答)。

(2)、師：梨樹苗的成長是不需要每天都澆水、施肥的，可是猴子為什么這樣做呢？(指名回答)。

(3)、指導朗讀：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的這種心情讀出來嗎？各自試試看。(各自讀、指名讀、齊讀)。

2、學習2、3自然段。（出示課件）。

(1)、過渡：正當梨樹成活的時候，發生了什么？

(2)、出示2、3自然段內容，生自讀。

(3)、指名答：結合學生的回答理解“農諺”、“梨五杏四”的意思。

師講“農諺”。

學生自讀烏鴉的話，思考“梨五杏四”的意思。

板書：烏鴉----梨五杏四--拔。

(4)、教師扮演烏鴉，范讀烏鴉的話。

小朋友，烏鴉的話是什么意思？

(5)、指名答。

你現在就是這只烏鴉，請你對猴子說說這段話，注意把你的意思讀出來。

師生評議。

(6)、聽了烏鴉的話，猴子是怎么想的？怎么做的？指名答。

請你讀出猴子的心急來。師生評議。

(7)、分角色朗讀2、3自然段。

(8)、師小結：沒有耐心的猴子等不了五年的時間，所以它梨樹沒栽成。

3、學習4、5自然段。（出示課件）。

(1)、請小朋友自己讀讀4、5自然段，你有什么發現？(與2、3自然段結構相似)。

(2)、你能讀懂嗎？

(3)、全班交流：說說猴子為什么杏樹又沒種成。

板書：喜鵲----杏四桃三--拔。

(4)、練讀課文。

4、學習6、7自然段。（出示課件）。

(1)、齊讀。

(2)、讀懂了嗎？請把你讀懂的通過朗讀告訴大家。評議。

(3)、師小結：桃樹要等三年才結果，猴子還是等不及，于是他拔掉桃樹，種兩。

年結果的櫻桃樹。

板書：杜鵑----桃三櫻二--拔。

5、學習第8自然段。（出示課件）。

引讀，猴子哪里知道__________，一年幾年___________。

板書：難栽。

6、學習第9自然段。

課件出示：就這樣，這只猴子什么數也沒種成。

板書：一事無成。

7、請同學分角色朗讀。

三、總結全文：

1、小朋友，現在誰能聯系全文，說說為什么這只猴子什么樹也沒種成？

2、讀了這個故事，你有什么話想對猴子說呀!

五、板書設計。

沒耐心沒主見。

烏鴉---梨五杏四拔。

喜鵲---杏四桃三拔。

杜鵑---桃三櫻二拔。

“櫻桃好吃樹難栽”

一事無成。

2023年猴子種果樹教學設計（實用21篇）篇四

尊敬的評委老師，大家好！今天我說課的題目是蘇教版小學語文二年級下冊第八單元22課《猴子種果樹》。（板書：猴子種果樹）《猴子種果樹》一課是一篇有趣的童話故事，敘述了一只猴子因為沒有耐心，不斷改種果樹，最終一事無成。我個人認為本文語言生動，極富兒童情趣，是一篇培養學生閱讀、想象能力，提高語文素養，進行品德的好教材。目前我所教的班級學生喜愛讀書，朗讀水平也不錯。基于以上認識，針對教材特點與本班學生的實際情況，我將本課的教學目標定位為：

1、學會本課的9個生字和綠線里的4個生字，理解由生字組成的詞語。

2、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想情感。

3、抓住文本語言，通過分角色朗讀、情境表演等手段，理解課文內容，懂得做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

進行簡單語言實踐活動，內化文本語言，提高語文素養。

其中，目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。

為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。

第一課時的教學步驟為：一、激發興趣，導入新課。上課尹始，我將借助媒體動畫演示小猴子的形象，引導學生圍繞課題質疑，激發了學生自主學習探究文本的興趣。二、自讀課文，了解大意。在這一環節中，我將給學生充分的時間自讀課文，在自讀中自學生字，了解課文大意。三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的過程中，對文中“施肥”、“結果”、“櫻桃“等易讀錯的字詞予以關注指導，并指導學生讀好長句的自然停頓。四、自主識字，指導書寫。本課有9個生字，這節課上我將指導學生書寫“澆、施”等五個左右結構的字，寫時提醒學生注意觀察字型結構和筆畫位置。其中重點板書“施”，注意寫規范、寫美觀。最后預留5—6分鐘讓學生當堂書寫，教師巡視指導。

下面，我重點說說第二課時的教學設計，這一課時，我安排了三個教學環節：一、復習鞏固，導入新課。二、細讀感悟，指導朗讀。三、認讀生字，指導書寫。其中第二環節是本課的訓練重點。

具體過程是：

一、復習鞏固，導入新課。

上課尹始，教師以簡煉的語言引導學生進入新課的學習，復習上節課學習的新詞，夯實基礎。

二、細讀感悟，指導朗讀。

首先，學習第一小節時，我將引導學生抓住詞語“天天澆水、施肥”，指出梨樹的生長是不需要天天澆水施肥的，讓學生體會到猴子等吃梨子的急切心情，為下文的學習做好鋪墊。

課文二至八小節描寫了猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹的經過，三層意思內容相近，敘述形式相似，教學時，我采用“由扶到放”的教學方法，，滲透學法指導，培養學生的自學能力。

第二、三自然段，以扶為主。我讓學生帶著問題：烏鴉對猴子說了些什么？猴子是怎么想？怎么做的呢？充分自讀課文，找出相關的語句，抓住詞語“等不及”感受猴子的急于求成。（板書：等不及）并聯系上下文理解農諺“梨五杏四”的意思，接著重點指導朗讀，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想情感。烏鴉對猴子說話：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？”要讀的急；“你有這個耐心嗎？”讀出對猴子的耐心表示懷疑，還要讀出烏鴉的語言個性。最后進行分角色朗讀表演。

第四、五和第六、七、八節，以放為主。讓學生自己學習，接著引導他們按照前面學習二、三小節的方法，讀一讀，想一想，演一演。在交流過程中，我重點進行朗讀指導：啟發每個人可以用自己喜歡的方式去讀書，可采用圖文對照導讀、個性體驗品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調動學生讀書的積極性；由于這部分出現了三種動物，且他們之間進行了較多的對話，緊扣這一特點，我讓學生充分地去模仿各個動物的言語，通過他們的讀去體會各個動物的心理，喜鵲和杜鵑的話“你能等得及嗎？”“你不著急嗎？”要讀出對猴子耐心的懷疑，另外還要讀出它們不同的語言個性，讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳；讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉一些。而猴子所對應的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐心的心態。

課文最后一小節，我讓學生聯系前面的課文思考：“就這樣：指怎樣？引導學生在交流、相互的啟發中找到猴子什么樹也沒種成的原因。（板書：沒種成）緊接著穿插語言實踐活動：你想對這只垂頭喪氣的小猴想說些什么？深化認識。

三、認讀生字，指導書寫。

我將通過一個識字游戲，幫助學生進一步復習鞏固本課的生字，趣味性強，學生學習興趣高。接著指導學生書寫剩下來的四個生字，其中重點板書“喜”。提醒學生筆畫較多，較難寫，注意寫規范、寫美觀。最后預留5—6分鐘，讓學生當堂書寫，教師巡視指導。

以上是我對《猴子種果樹》一課的教學預設，有許多考慮不周之處，請各位評委老師批評指正。謝謝！

板書設計：

等不及???沒種成。

2023年猴子種果樹教學設計（實用21篇）篇五

生1：這只猴子沒有耐心。

生2：我同意他的意見，這只猴子什么樹也沒栽成，是因為他沒有耐心，性子太急了。

師：有不同意見嗎？

生：我有一點補充，這只猴子沒有栽成樹，是因為他太沒有主見了。

師：你為什么這么說？

生：別人一說種哪種樹要等的時間太長，他馬上就拔掉這種樹，改種別的樹，就和《抬驢》中的那個老人一樣。

師：你說得對！這只猴子太沒有主見了。如果換了你會怎么做呢？

生：我喜歡吃桃子，我就會一心一意地去種桃樹。

生1：我會一心一意地去種梨樹，經常給它澆水、施肥、捉蟲子，讓它快快成長。

師：你真細心。

生2：我想我會好好地去種杏樹，等著將來吃杏子。

師：這個想法也不錯。

生3：我會很有耐心地去種櫻桃樹，不管它有多難栽，總會栽活的！

師：你真有耐心，也很自信！相信你無論做什么事都會成功的！

師：哇！你的想法太妙了！我們把熱烈的掌聲送給他！（生熱烈鼓掌）大家已從猴子種果樹失敗的教訓中，明白了好多道理。老師真為你們高興。

2023年猴子種果樹教學設計（實用21篇）篇六

教學目標：

1.學習澆、施，肥、耐等生字，理解農諺的意思。2.通過詞串教學理解課文主要內容。

一、猜謎導入。

2、讀題：今天，小猴子為我們帶來了一篇課文，板書課題，請大家跟我書空。猴子干什么呀？誰種果樹呀？一起讀課題：猴子種果樹。

二、整體感知1.自讀課文：

（1）指名讀第一排：梨樹。

杏樹。

桃樹。

櫻桃。

（關注后鼻音）——齊讀第一排。

下面，老師來檢查一下你們的詞語朗讀有沒有過關。

烏鴉。

喜鵲。

杜鵑齊讀——發現了什么？它們都是“鳥”字旁（4）。

哇哇。

喳喳。

咕咕a.指名讀——你發現了什么？

b.指名模仿叫聲——課文中這三個詞都分別加上了引號，以后你寫話的時候表示聲音的詞都要用上引號，而且是單獨占一格。

（5）橫排齊讀詞語：咱們齊聲讀一讀——豎排齊讀詞語：告訴你們一個小秘密，豎著讀前三排就是一個個的小故事呢！

（3）指名說【預設語言：看來故事大意你已經基本清楚了；你了解了故事主要的意思了】。

三、精讀指導學習課文第一自然段1．指名朗讀：

接下來就讓我們第一個小故事《猴子種梨樹》，請一位同學朗讀第一自然段，其他同學老師要給你們一個任務：這一自然段中的輕聲詞“猴子”、“種了”、“等著”、“梨子”這四個詞語有沒有讀準確。

（2）其實“澆”字有許多好朋友，看，老師給編了一首小兒歌太陽東升就讀——曉，左邊有火就能——燒，換上絞絲就讀——繞，小樹成長用水——澆。

（3）這組漢字一半表意思，一半表示讀音，這樣的字就是“形聲字”。——范寫。5.理解“天天”

【預設語言：誰能讀出小猴的心急呢？他真想快點兒吃到梨子，多著急呀！多焦急呀！】。

學習課文第二、三自然段。

2.全班反饋交流：烏鴉是怎么說的呢？——畫對的小朋友舉手。

3.指導朗讀烏鴉說的話。

（3）學生加動作齊讀：咱們都來做這只小烏鴉，站起來，小翅膀飛起來，我來讀旁白，其余你們讀。

過渡：老師兩種讀法，讓學生辨析哪種正確。這是小猴子心里想的，所以讀起來聲音要稍微輕一些。

四、指導表演。

要求：看看他們有沒有表現出烏鴉的擔心和猴子的沒有耐心呢？

猴子接下來種果樹的過程中，又遇見了誰？又會發生什么樣的事情呢？我們下節課再來學習。

五、指導書寫出示：“肥”、“施”

好，自己寫——再看看你的字和范字有什么不一樣，好的，寫第二豎排，再比較一下，覺得比第一豎排好看的請舉手。

參考：施：左窄右寬要注意，一撇一橫右上面，也字尾巴甩起來。自由書寫教師巡視。

反饋。

板書設計：

澆水。

施肥。

2023年猴子種果樹教學設計（實用21篇）篇七

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

3、教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

教學重難點：

1、指導學生朗讀，理解課文。

2、使學生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

教學過程：

一、導入。

2．這些都是果樹，你還知道哪些果樹？（齊讀詞語）3．雖然都是果樹，但它們結果的時間不一樣，農民伯伯總結下來很多經驗。

(1)出示：梨五杏。

四、杏四桃。

三、桃三櫻二），讀。你懂嗎？齊讀。

(2)這些就是農民伯伯種樹的經驗，我們又叫它——（農諺）大聲讀，再讀。

(3)這兒還有一條農諺（出示：櫻桃好吃樹難載。）懂嗎？

(4)櫻桃很嬌生慣養，就像一個小姐一樣，又怕冷又怕熱，水澆多了會淹死，澆少了呢會干死，而且會莫名其妙的生病。所以，這句農諺叫——櫻桃好吃樹難栽。

4．自己讀一讀這些農諺。記住了嗎？從上往下讀一讀。從下往上讀一讀。

5．老師繼續點擊，映示詞語。

生（齊）：烏鴉。

喜鵲。

杜鵑師：三個詞都是——（生齊：鳥的名字。）所以，鴉、鵲、鵑后面都有一個——（生齊：鳥字旁。）。

師：考考大家，烏鴉的叫聲——（點擊映示：哇哇）。

生（齊）：哇哇。

師：喜鵲呢？（映示：喳喳）。

生（齊）：喳喳。

師：杜鵑是？（映示：咕咕）。

生（齊）：咕咕。

師：課文中這些詞串我們都會讀了，現在我們橫著讀一讀好嗎？注意了，每一行都是一個故事。

生（齊）：梨樹烏鴉哇哇梨五杏四。

杏樹喜鵲喳喳杏四桃三。

桃樹杜鵑咕咕桃三櫻二。

櫻桃樹櫻桃好吃樹難栽。

二、進入課文1．讀得熟，記得住。下面我們就來聽故事。這個故事的題目叫——猴子種果樹。

3．猴子種了梨樹后，它天天就干兩件事，第一件是——（澆水），第二件叫——（施肥）。

4．伸出手指，跟老師一起。范寫“澆”。左邊換成火字旁，提手旁。你看，我們的漢字絕大部分是形聲字，形旁表義意思，聲旁表讀音。

范寫“施肥”，“肥”是什么偏旁？（“月”，演示古字寫法，像一塊掛著的排骨肉，以后看到“月”字旁，就知道和肉有關系。）。

5．齊讀“澆水”“施肥”。

6．（出示第一小節）下面自己讀一讀故事的開頭。

8．自己練一練。指名講9．剛才這位小朋友講得很優秀，想不想更優秀？（提醒學生注意語言的生動）烏鴉的語言應當怎樣讀？指導“猴哥猴哥”讀得緊湊，讀出烏鴉的著急。

10．“猴子一想”，心里想的話怎樣讀？指讀。

11．指名學生講一講。（評價：你注意到了語言生動，的確更優秀了）。

12、比更優秀還要優秀叫——了不起，想不想自己變得了不起？想的話，應當這樣講。（出示填空）。

13．比了不起更了不起就是——不得了，想不想自己變得不得了？那就用上自己的語言講一講。自己試一試。

14．指名講，我們班不得了的孩子可真多。接下來還有兩個故事，自己讀一讀，看看有什么方法能幫助我們很快記住這兩個故事。你有什么秘訣？（師小結：下面兩段故事，基本只要把烏鴉的名稱，果樹的名稱，還有農諺換一換，就可以講了。）。

15．老師給你們三分鐘時間，四人小組合作講一講，指名講。

16．故事還有一個結尾，誰會講？猴子一連幾年都沒有種成果樹，它心里就沒有什么想法嗎？為什么猴子最后還是沒有種成呢？（板書“主見”）（小結：做事不能沒有耐心，沒有主見不能急于求成）。

三、課后作業。

1．同學們可以下去演一演。

2．收集農諺。

4．我們今天學的課文叫——，這個故事會講了嗎？回去講給你們的爸爸媽媽聽。下課。

附：板書設計：

烏鴉。

梨五杏四。

拔

喜鵲。

杏四桃三。

拔

杜鵑。

桃三櫻二。

拔

“櫻桃好吃樹難栽”

做事不能沒有耐心，沒有主見不能急于求成。

2023年猴子種果樹教學設計（實用21篇）篇八

(全課教案)。

1、能有感情地朗讀課文。

2、初步了解陳述句與反問句的區別。

3、讓學生從猴子種果樹失敗的教訓中懂得做事要有耐心。

一、復習詞語。

猴哥　拔掉　澆水　耐心。

梨樹　改種　施肥　成功。

二、精讀課文。

生：猴子種了那么多果樹，為什么吃不到果子？

出示自讀要求：

1、讀讀課文，劃出課文中關鍵的詞語、句子，議一議。

2、分角色朗讀課文。

3、為什么猴子種了果樹吃不到果子？

分小組讀課文并討論。師指導。

師：猴子（圖）先后種了哪些樹？（梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹圖）開始種梨樹，他是怎么種的？（水壺、鏟子圖）。

齊讀第一自然段。

師：怎么會種了那么多果樹，吃不到果子呢？

匯報討論結果：（三組匯報）。

第一組：

正當梨樹成活時，誰來了？（烏鴉圖）。

他說了些什么？（誰做烏鴉，讀烏鴉的話，學生做猴子，讀猴子的話）。

是什么使猴子拔掉梨樹，改種杏樹？（生答）板書：梨五杏四。

比較：梨樹要等五年才能結果，你有這個耐心嗎？

梨樹要等五年才能結果，你沒有這個耐心。

哪句更能加強語氣？（生答）分角色讀，男女生對讀。

第二組、第三組同第一組。

師引讀第九自然段。

師：同學們，那吃不到果子，該怪誰呢？

烏鴉、喜鵲等有沒有錯？農諺有沒有錯？（生答）說理。

三、學習生字。

耐　拔　改　短。

四、布置作業。

1、課后把這個故事演一演。

2、收集一些農諺和諺語。

圖水壺　梨樹烏鴉　梨五　杏四。

改種。

圖　杏樹喜鵲　圖　杏四　桃三。

改種。

鏟子　桃樹杜鵑　桃三　櫻二。

改種。

櫻桃樹　櫻桃好吃樹難栽。

通過有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續編理解課文內容，訓練學生的表演能力以及想象、說話能力，從中教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

正確理解課文內容，編排課本劇。

表演中的細節部分，如語氣、表情、動作等。

猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。

一、復習導入。

1、小朋友們，上節課我們開始學習了《猴子種果樹》這篇童話故事，課文講了猴子種了一棵什么果樹？（猴子種了一棵梨樹苗）種后怎么做的呢？（天天澆水、施肥，等著將來吃梨子）。

二、學習第九小節。

1、猴子最后有沒有吃到梨子呢？（沒有）課文的哪一小節告訴我們猴子沒有吃到梨子？（打開書本，指名讀第九小節）。

2、激疑過渡：猴子為什么會什么樹也沒種成呢？今天，我們就來看看是怎么回事。

三、創設情境一：

（一）拍攝上集（2~3小節，以扶為主）。

2、討論：需要幾個小演員？（3個：烏鴉、猴子、旁白）。

3、我們來對對臺詞。（男生：烏鴉；女生：猴子；老師：旁白）。

4、我們該給主角配些什么動作呢？分三人小組分角色憐惜。

5、比一比哪組最勇敢，指名一組上臺表演，其他同學當評委。（表演同學戴頭飾）。

6、指名同學評議。給第一組評獎。

7、在評議基礎上分三人小組再次排練，師巡視指導。

8、再次指名小組表演。指名評議，評獎。

（二）拍攝中集（4~5小節）：

1、學生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時要注意的。

2、三人小組排練，師巡視指導。

3、指名一組上臺表演。

4、評議、指導。（根據實際情況決定是否再次排練）。

（三）拍攝下集（6~8小節）：

1、學生自由朗讀課文，三人小組進行排練，師巡視指導。

2、指名一組上臺表演。

3、評議，頒獎。（根據實際情況決定是否再次排練）。

四、再次學習第九小節。

1、默讀課文，思考：句中的省略號表示什么意思？（同桌討論）。

2、指名交流。

3、討論：

（1）為什么這只猴子到頭來什么樹也沒種成？（因為這只猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃……）。

（2）它為什么會這樣做？（因為它做事沒主見，沒耐心）。

（3）同學們，如果你是這只猴子，你會怎么做呢？

五、創設情境二：

淼苗電視臺的導演想在此基礎上拍攝續集，但由于劇本還沒著落，于是想把這任務交給小朋友完成，有信心嗎？先請大家準備一下。

指幾名學生講故事。評議。

六、作業：

把《猴子種果樹》的上、中、下集以及續集講給家人聽。

1、有感情地朗讀課文。

2、教育學生做任何事情要有耐心，不要盲目的聽從別人的話。

一、導入。

2、猴子最后有沒有吃到自己種的果子呢？為什么？你能從文中找出相關的自然段嗎？

二、新授。

1、學習第9自然段。

a、指名讀b、齊讀。

2、師：從這里我們知道猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃，到頭來什么樹也沒種成。

（教者一邊說一邊板書）。

3、師：猴子為什么要這樣做呢？它都聽了誰的話而不段改種果樹的？貼畫。

4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的？你能學叫你喜歡鳥的叫聲嗎？表演給你的合作伙伴聽。

a、小組表演b、小組派代表表演。

5、這三只鳥是怎么對猴子說的呢？你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。

6、采取多種形式讀三只鳥說的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺、表演讀等等。

7、師：聽了三只鳥的話，我們知道它們都說了一句農諺，都是哪些農諺呢？（板書）。

烏鴉說了哪句農諺？（梨五杏四）。

8、什么叫“梨五杏四”？

9、梨樹要等五年才能結果，你說猴子有這個耐心嗎？

10、（出示句子）梨樹要等五年才能結果，你有這個耐心嗎？換個說法，使意思不變。

11、猴子聽了烏鴉這么一說，它是怎么想的，怎么做的？

12、聽喜鵲說“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？

13、那么猴子一定吃到桃子了！（沒有）為什么？

14、那這次猴子一定吃到櫻桃了！（沒有）為什么？（櫻桃好吃樹難栽）。

15、齊讀第8自然段。

16、就這樣，猴子到頭來什么樹也沒有種成。

三、拓展延伸。

1、小朋友，如果你是這只猴子，你會種哪棵樹？（培養學生語言表達能力及側面教育學生做事要有耐心）。

2、學了這篇課文，你現在最想干什么？（表演）。

a、小組之間練一練，可以加動作、神情等。

b、愿意展示的小組，上臺表演。（其他同學做評委，選最佳表演獎、最佳創藝獎等）。

3、表演。

4、學生評價。

5、師：小朋友們，猴哥到頭來，什么樹也沒有種成，那么你想對它說什么呢？（把表演猴子的同學留在臺上？）。

6、師：猴哥聽了這么多好伙伴的話，你今后會怎么做呢？

7、知錯就改，仍然是個好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。

四、小結。

通過學習，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主見，爭取把事情做成功，不要半途而費。

五、作業。

回家把故事講個爸爸、媽媽聽。

2023年猴子種果樹教學設計（實用21篇）篇九

1、小朋友們，今天我們來學習一篇童話故事《猴子種果樹》。

板書課題。

2、教學生字“猴”：

你怎樣記住“猴”字?指名答描紅。

3、齊讀課題。讀了課題，你有什么問題想問嗎?

(這一環節的設計，旨在培養學生的問題意識。問題意識是一種自主精神，一種懷疑心態，一種探索意識。圍繞課題發現問題，大膽質疑，很好地喚起學生學習的情趣和好奇心，產生讀書探究的欲望，變“要我讀”為“我要讀”。)。

二、初讀課文。

1、過渡：小朋友們很會動腦筋，提出了這么多有價值的問題，讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

2、學生各自練讀課文。

要求：(1)、借助拼音，讀準字音，讀通句子。

(2)、標出自然段序號。

3、指名分自然段讀課文。

根據學生讀的實際情況板書不易讀準的詞語，師生共同正音，并指導讀通句子。

4、以小組為單位，商量用自己喜歡的方式讀課文，力求正確、流利。

(教師根據學生的實際情況隨機進行生字詞的正音，有的放矢地進行新詞教學，既節約了時間，又能讓學生在語言環境中鞏固字詞。讓學生以小組為單位，選擇喜歡的朗讀方式，從而培養學生的合作意識，感受集體協作的樂趣。)。

三、整體感知。

1、小朋友們，現在你們能回答開始提出的問題嗎?

學生交流。

2、引導學生歸納填空，

出示：猴子先種______樹，后來等不及，改種_____樹，又等不及，便改種______樹、______樹，結果________________。

(《語文課程標準》指出：在教學中尤其應重視培養良好的語感和整體把握能力，讓學生交流開始提出的問題的答案，能有效地讓學生從整體上把握課文內容。這時，教師再引導學生用簡潔明了的語言歸納課文大意，有利于培養學生的概括能力。)。

四、自主識字。

1、學生各自認讀課文后的生字，不熟的字借拼音多讀幾遍。

2、四人小組交流識記字形的方法。

3、全班交流。把你的好方法說給大家聽。描紅。

4、學生在《習字冊》上練寫，教師巡視指導。

(二年級學生已有一定識字、寫字能力。這一環節，鼓勵學生自主識字，避免了識字教學的高耗、低效。第斯多惠說過：“知識不應該傳授給學生，而應該引導去發現它們，獨立地掌握它們。”因此，在識字教學中，給學生自主識字的空間，鼓勵學生向其他同學介紹自己最有創意的識字方法，不僅避免了每個字同一種記法，還可以迸發創新思維的火花，有利于培養學生自主識字的能力。)。

2023年猴子種果樹教學設計（實用21篇）篇十

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會13個生字，其中田字格上面的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語的意思。

3．讀懂課文中的反問句。懂得沒有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。

【教學重難點、關鍵】。

1．圖文結合，理解課文內容。

2有感情地朗讀課文，感悟寓意。

【教學時間】兩課時。

第一課時。

【教學目的】。

1．正確、流利地朗讀課文。2．學會本課的生字。3．初步理解課文內容。

【教具準備】教學掛圖或投影片。

【教學過程】。

一、導入。

2．板書課題，齊讀課題。學習“猴”。

3．讀了課題，你有什么問題？老師在題目旁打上小問號。

二、初讀。

1．帶著問題借助拼音自讀課文。把字音讀準，把句子讀通順。

2．再讀課文，畫出生字詞和小節號。

3．kejiaoshigenaiba（出示）棵澆施哥耐拔。

gaiduanyanquejuanying改短諺鵲鵑櫻。

1.自讀生字詞。

2說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？

3學生匯報、交流。

字音：

“施”：讀翹舌音。“耐”：讀鼻音。

“櫻”：讀后鼻音。“梨”：讀邊音。

“鵲”：韻母是ue,碰到q,u上兩點抹去。

“鵑”也是跟“鵲”的情況相似。

字形：

“澆”：右上沒有點。

“拔”：右邊是“友”上加一點，不是“發”。

字義：

“顆”：指的是比較圓潤、小的東西。

“棵”：專指修飾從地里長出植物。

4帶讀，指讀，開火車讀。

5去掉拼音指讀，齊讀詞語。

4．把生字帶到課文認真讀，把課文讀通順、流利。

5．（出示）你能把這些問句讀好嗎？

“你有這個耐心嗎？”

“你能等得及嗎？”

“你不著急嗎？”

1自讀。

2指讀，齊讀。

6．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

7．再指名分段朗讀課文。

三、初步了解課文大意。

1．通過讀，你有沒有不懂得詞語？（學生能自己解決的，就叫他反復讀，自己解決）。

2．有些詞語我們放到第二節課去解決。

3．你覺得哪一自然段寫得有意思，能讀給大家聽聽嗎？

4．生讀、交流。

5．這篇課文主要寫了一件什么事？

6．齊讀全文。

四．教學生字。

1．分析字形。

“猴”：中間沒有一豎。

“歌”：上面的“可”沒有勾，而且要寫得小點。

2．指導寫字。

“澆”：最后一筆要舒展放縱。

“梨”：下面“木”的一橫要寫長，托住“利”。

“哥”：第六筆橫要寫長點。

“功”左邊的“工”略微往上寫一點。

3．生描紅，師巡視指導。

作業設計。

一．畫去不正確的讀音。

梨（lini)樹耐（lainai)心。

施(sishi)肥櫻（yingyin桃。

二．看拼音寫詞。

houzijiaoshuishifeigaizheng。

()()()。

badiaogegelishuchenggong。

()()()()。

三、正確、流利地朗讀課文。

第二課時。

【教學目的】。

1．有感情地朗讀課文。

2．圖文結合，理解課文內容。

3．讀懂反問句并能感悟文中的寓意。

【教具準備】。

教學掛圖、生字卡片。

【教學過程】。

一、復習。

1．抽讀生字卡片。

2．課文主要講了一件什么事?

二．新授。

1．指明分段朗讀課文。

2．聽了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂？

3．學生互相交流、討論。

4．你讀懂了什么？（一邊說一邊看掛圖）。

5．有感情地朗讀課文。

三、指導表演。

1．自由組合來表演課本劇。

2．學生上臺表演。（可邊看書邊演，也可以背臺詞表演。）。

四、小結。

1．讀了，演了這個小故事，你想對小猴說什么？

2．你從小猴身上知道了什么？

作業設計。

一、比一比，組詞。

撥哥（）猴（）棵（）。

拔（）歌（）侯（）顆（）。

二、用直線將可以搭配的詞語連起來。

烏鴉咕咕梨樹四年結果。

喜鵲哇哇杏樹三年結果。

杜鵑喳喳桃樹五年結果。

三、照樣子，寫句子。

例：你有這個耐心嗎？

你沒有這個耐心。

1．你不著急嗎？

2．你能等得及嗎？

四、請你把想對小猴說的話寫下來。

附：板書設計：

2023年猴子種果樹教學設計（實用21篇）篇十一

扮演者：王佳、尹磊、潘漢文、張瑩。

時間：春天。

地點：花園里。

人物：猴子、喜鵲、烏鴉、杜鵑。

[幕起，猴子扛著梨樹苗上場了]。

猴子（唱）：春來了，春來了，它在哪里誰知道，春姑娘和咱一起捉迷藏，小朋友們看誰先找到，找到了，找到了，它在哪里我知道，春姑娘躲在哪枝樹稍里，柳葉發芽它在枝頭笑。

春暖花開，3月12日植樹節快到了，我小猴可不能閑著呀，老師不是要求我們都要種一棵樹，我愛吃水果，不如就種棵果樹吧，既種了樹，又能嘗到鮮美的水果。種棵梨樹，嘗嘗梨子味。

（挖坑，種樹）。

（唱）花園里籬笆下，我種下一棵小梨樹，春天的太陽當空照，春天的雨兒沙沙下，啦啦啦……小梨樹對我把頭點。

（澆水，施肥）。

啊！我的梨樹成活啦！快來看呀！過不了多久我就能吃到又大又圓，又香又甜的梨子啦！

小猴（滿臉疑惑）：烏鴉老弟，我怎么啦？

烏鴉：你要種果樹，怎么問都不問一下別人就種了梨樹呢？有句農諺說得如：“梨五杏四”

小猴：什么“梨五杏四”？我不明白。

小猴：對五年太長了，我可等到不及，還是改種杏樹吧！

烏鴉：聽我的沒錯，再見。（烏鴉下場）。

小猴（拔樹，又重新種上杏樹）。

小猴坐在樹旁，自言自語，杏樹啊杏樹，快快開花，快快長葉，快快結果吧！

小喜鵲：唱（小喜鵲，穿花衣，今天來到小猴家）。

喳喳、喳喳，小猴哥，你看什么這么有勁？

小猴：喜鵲妹喜鵲妹，快來看我種的杏樹，不用過多久，我就能吃到甜甜的杏子了，到時候，你也來呀嘗嘗鮮！

喜鵲（瞪大眼睛）：小猴哥，小猴哥，你怎么種杏樹呢？

小猴：怎么我又種錯樹啦？

喜鵲：“是啊、是啊，‘杏四桃三’沒聽說過呀！，杏樹過四年才能結果，你能等得及嗎？我看你還是快拔掉杏樹，改種桃樹吧！”

小猴：對，四年太長，我等到不及，喜鵲妹妹就聽你的。

（拔樹，重種上桃樹）。

小猴：這一次，我肯定沒種錯果樹，過不了多久，我種的桃樹一定能長出又大又紅、又香又甜的桃子，到時候我一定要開個“桃子會”，請上我的好朋友，和它們一起分享豐收的快樂。

杜鵑：（布谷、布谷，布谷、布谷，邊叫邊飛上場）。

小猴：杜鵑妹妹，快來看看我種的桃樹，等我種的桃樹結果子時，你一定要來嘗嘗鮮。

小猴（抓耳撓腮地說）：急死我了，急死我了，三年也太長，我還是等不及。虧你早點告訴我，我馬上就重栽。

（拔樹，種樹）。

（畫外言）櫻桃好吃樹難栽……。

小猴：（失望地下場）。

2023年猴子種果樹教學設計（實用21篇）篇十二

教學要求：

1、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，練習表演課文內容。

2、理解課文內容，懂得做事沒有耐心、沒有主見，最終一事無成的道理。

教學過程：

一、復習導入。

3、指名交流：猴子先種梨樹，后來聽了烏鴉的話，改種杏樹，又聽了喜鵲的話，便改種桃樹，最后聽了杜鵑的話，又改種櫻桃樹。

3、烏鴉、喜鵲和杜鵑都告訴猴子一句農諺：出示?梨五杏四?杏四桃三?桃三櫻二，這些農諺可是農民們多年勞動總結出來的經驗啊！

二、學習最后一個自然段。

1、這只猴子聽了它們好心的勸告，這些果樹都種成了嗎？

2、出示句子：就這樣，這只猴子什么樹也沒種成。

3、這又是怎么回事呢？

4、再讀課文，小組討論，交流。

三、學習第一自然段。

1、哎！猴子種了這么多果樹怎么就一棵都種不成呢？

2、我們先來看看猴子是怎樣種梨樹的吧。

3、自己讀讀第一自然段：

你讀懂了什么？

天天：從這個詞中你覺得這只猴子怎么樣？誰能用自己的話說說。

（猴子認真、負責、勤勞等）。

5、其實種梨樹是不需要天天去澆水、施肥的。可是猴子為什么天天澆水、施肥呢？

（他仿佛看見了滿樹金燦燦、黃澄澄的梨子，饞得口水都流出來了……）。

7、猴子想吃梨子的心情多么急切啊!你能把猴子的這種心情讀出來嗎？各自試試看。(自讀、指名讀、評議、齊讀)。

四、學習第二、三自然段。

1、猴子就是這樣，天天——澆水、施肥，等啊等啊，等著將來吃梨子。好不容易梨樹成活了，瞧！一片片葉子長得綠油油的，在陽光的照耀下還閃著金光呢。可是后來，它為什么把已經成活的梨樹拔掉，改種杏樹呢？趕快到書上去找找吧。

2、自讀二、三自然段后交流。

3、原來是烏鴉的一番話動搖了猴子的決心。

4、打出烏鴉說的話：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？有句農諺，‘梨五杏四’。梨樹要等五年才能結果，你有這個耐心嗎？”

5、如果你是這只烏鴉，你能來問問猴子有這個耐心嗎？

請三個學生朗讀，其他學生點評。

6、你覺得猴子有耐心嗎？

7、打出猴子的回答：

“對，五年太長，我可等不及。”（板書：等不及）。

8、猴子為什么等不及？

他也許還會想：啊？要我等五年哪！

學生續想：……。

9、誰來學一學這只沒耐心的猴子？

10、這樣想著，猴子就這樣去做了——打出：于是它拔掉梨樹，改種杏樹。

12、小朋友想把這段對話演一演嗎？同桌試試，指名分角色朗讀二、三自然段，評議。

五、學習四——七自然段。

2、指名一學生朗讀改種桃樹的經過（四、五自然段）。

指名另一學生朗讀改種櫻桃樹的經過（六、七自然段）。

3、聰明的你發現了什么問題？

指名交流：這兩段的寫法與第二、三段的寫法相同，都是先講……。

4、你知道猴子改種桃樹和櫻桃樹的原因了嗎？指名交流。

（齊讀板書：沒有主見?沒有耐心）。

5、你能通過朗讀把這只沒有主見、沒有耐心的猴子活靈活現地表現出來嗎？

6、小組合作：自由選擇其中一段練習分角色表演。

7、指名小組分角色朗讀，評議：對于他們的表演，你們有什么好的建議嗎？

六、學習第八自然段。

1、師述：這只猴子一點兒也沒有主見，別人說什么，他就做什么。瞧，他歡天喜地的種上了櫻桃樹，心想：啊，這下好了，只要等兩年，我就能吃上紅紅的櫻桃了！可是，猴子哪里知道：櫻桃好吃樹難栽！（出示卡片）。

2、櫻桃樹真的很難栽嗎？

3、打出：一連幾年都沒有栽活。

4、可見，櫻桃樹苗第一年栽活了嗎？第二年呢？第三年呢？齊讀：農諺真的很有道理：再讀——櫻桃好吃樹難栽，一連幾年都沒有栽活。

5、打出：就這樣，這只猴子什么樹也沒種成。

七、整體回歸，探究明理。

1、小朋友，看！（師指板書）猴子就這樣——種了梨樹，改種杏樹，種了杏樹，改種桃樹，種了桃樹，又改種櫻桃樹。

2、勤勞的猴子由于沒有主見，缺乏耐心，就這樣白白忙活了幾年，最終卻什么也沒種成。

3、這時，他肯定是后悔莫及啊！他后悔什么呢？小組討論，指名交流。

4、這個故事多有趣，你想演一演這個童話故事嗎？（小組排練）。

5、后來，這只猴子幡然醒悟，他又會怎么種果樹呢？讓我們一起編一編：《猴子種果樹》續集。

板書設計。

桃三櫻二???????????你不著急嗎？?????????我還是等不及。

櫻桃好吃樹難載??????沒有主見?????????????沒有耐心?。

2023年猴子種果樹教學設計（實用21篇）篇十三

他折騰了好幾年，卻什么樹也沒有種成猴子正望著櫻桃樹苗抓耳撓腮時，一只美麗的百靈鳥從樹枝上飛下來，對猴子說：“猴哥，猴哥，我可以告訴你為什么你沒有吃到水果因為你沒有耐心，沒有主見，急于求成，所以什么樹也沒有種成，什么水果也沒有吃到”

猴子聽了百靈鳥的話，覺得百靈鳥講得很有道理，于是立刻又種下了梨樹。他這次改掉了上次的毛病，耐心地等待著樹成活。誰對他說小學生作文大全”于是過了五年，梨樹結果了。猴子摘了一大筐梨子。梨子黃澄澄的，大大的，看起來很誘人。猴子吃到了又香又甜的梨子，很高興。他看著自己的勞動成果，心里比吃到了蜜還甜。他一邊吃梨子一邊想：“百靈鳥說的話是對的，要有耐心，有主見，不要急于求成才能辦好事。我要記住了。”

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2023年猴子種果樹教學設計（實用21篇）篇十四

師：同學們好！

生：老師，您好！

師：今天，老師和同學們學一篇課文，題目叫《猴子種果樹》，下面看老師寫課題。

（師認真地扳書課題，書寫工整、規范）。

師：在這個課題當中，有一個生字，（在“猴”上寫上音節：），下面請一個同學讀這個生字，再讀課題。

生：猴，猴，猴子種果樹。（讀得準確，而且聲音響亮）。

師：大家齊讀，讀兩遍。

生齊：猴，猴，猴子種果樹，猴，猴，猴子種果樹。

師：這個課題特別的好，看看課題我們就知道課文要講什么了，不過呢要了解它的具體內容還得看課文，下面請同學把書打開，熟讀課文，注意課文中的生字，讀完課文之后呢，把小黑板上生字再讀一讀。（師掛出抄有本課全部生字的小黑板）下面請大家自由讀。（生自由讀，教師巡視學生讀書情況）。

師：下面，老師請同學把生字讀一遍，要求比較高，沒有注音。（一學生讀生字兩遍，字音讀得很準確）。

師：黑板上15個字，上面是我們今天要完全掌握的，下面的幾個大家只要認識就行了。下面再請同學讀。（一生將生字準確地讀兩遍）。

師：很好，下面大家來齊讀，還是讀兩遍。（生齊讀兩遍）。

師：下面，老師隨便指哪個，大家一起來讀，看看能不能認出來。（師用教鞭隨機地指生字，生將字齊讀兩遍，所有的生字都齊讀兩遍）。

師：很好，看來，同學們識字的本領特別強，下面老師要檢查大家讀課文的情況，我們請每個同學讀一個小節，其他同學要注意聽，看看有沒有讀錯的地方，從這里開始讀。（生開火車讀課文）。

（第一個學生讀完后）。

師：很好，第二個同學讀。

（第二個學生讀到“一只烏鴉哇哇地對狐貍說”時將“哇哇”一詞讀破了）。

師：停，這個句子要連起來說。（生再試，讀連貫了。）。

師：很好，不錯，下面一個。（生繼續開火車讀課文，一生讀到“一只杜鵑咕咕地對猴子說”將“咕咕”讀成了“gu??gu”）。

師：停“咕咕”不能讀成??。跟我念，（生跟讀）對，嘴不能太圓了。（生再跟讀）還有點問題。好，你接下去念吧！（生繼續“開火車”讀課文）（一生讀到“櫻桃好吃樹難栽”時讀成了“櫻桃——好吃——樹——難栽”，眾聽課老師笑）。

師：看來呀，這句話你印象特別深，好，繼續讀。（“開火車”讀完了一遍課文）。

師：很好，看來，同學們讀書的水平很高。下面請大家繼續讀課文，思考一個問題：猴子都種了哪些果樹，結果怎樣呢？好，讀課文。（生自由讀課文）（絕大部分學生讀完后，還有幾個學生還沒讀完，想讀又不敢讀）。

師：沒讀完的繼續讀，讀好。（幾個學生各自將課文讀完）。

師：（打斷學生的話）好，（板書：梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹）。

（生等老師板書好后）：結果，一棵樹也沒種成。

（師板書）。

生：重復：結果，到頭來一棵樹也沒種成。

師：你又多了一個詞，或者是“結果”或者用“到頭來”，用一個就行了。（板書：到頭來什么樹也沒種成）。

生：猴子種了梨樹，猴子種了杏樹——。

師：后面加上頓號。（在板書的相應位置加上頓號）。

生：猴子種了梨樹、杏樹——（“杏樹”一詞說得特別重，眾聽課老師笑）。

（師笑，和藹地說）：誰這么說話呢！重來，說猴子種了梨樹——。

（師指板書上“櫻桃樹”）：在這兒可以加一個字。

生：加“和”

師：對了，好，請你重說。

生：猴子種了梨樹、杏樹、桃樹和櫻桃樹。（師指板書，示意學生繼續往下說，于是生繼續說）到頭來猴子什么樹都沒種成。

師：那個“猴子”就不要了，（眾聽課老師笑）到頭來什么樹也沒種成。很好，你膽子很大，誰再來說。

（學生爭先恐后地舉起手）。

師：不說“和”，換一個詞，換什么？

生：還有。

師：對了，說。

生；猴子種了梨樹、杏樹、桃樹還有櫻桃樹，到頭來什么樹也沒種成。

生：猴子先種了梨樹，接著種了杏樹，然后種了桃樹，最后種了櫻桃樹，到頭來，什么樹也沒種成。

（師用贊嘆地語氣）：了不起！這么難你也會說，誰還會說？

（學生舉手的人數明顯增多了）。

生：猴子先種了梨樹，接著種了杏樹，然后種了桃樹，最后種了櫻桃，到頭來什么樹也沒種成。

師：再提一個要求，不說“先”、“后”，用“拔了”、“種了”（板書這兩個詞）再說。

生：猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種了櫻桃樹，到頭來什么樹也沒種成。

師：說得對不對？

生齊：對！

師：再請個同學說，我要請不大舉手的。

生：猴子先種了——。

師（指板書）：猴子拔了——，種——。

生：猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃樹，到頭來什么樹也沒種成。

師：今天膽子不小，在這么多老師面前敢說，我們一齊來說說，好，預備——齊。

生（齊）：猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃樹，到頭來什么樹也沒種成。

師：是么，猴子種了這么多果樹，怎么到頭來什么樹也沒種成呢？我們來到課文中找答案。下面請一個同學來讀課文的第一小節，看看猴子是怎么種梨樹的。

（生從課題讀起）。

師：讀第一自然段就不用讀題目了。

（生讀第一自然段，讀了“等著將來吃梨子”時師喊停）。

師：“等”讀后鼻音。

（生重讀，并將第一自然段讀完）。

師：好，這么認真地種梨樹，怎么會發生什么其它的事情呢？下面請同學讀第二、三自然段，馬上回答老師的問題，現在。讀第二、三自然段。

（生自由讀第二、三自然段，生快讀完時，師板書：正當的時候對猴子說話。）。

（生讀完后，師指板書問）：正當什么時候，誰對猴子說話？

生：正當梨樹成活的時候，一只烏鴉哇哇地對猴子說話。

師：再請同學說，沒發過言的。

生：正當梨樹成活的時候，一只烏鴉哇哇地對猴子說話。

師：對猴子說了什么呢？（邊問邊將板書中“對猴子說話”改為對猴子說：）。

生：正當梨樹成活的時候，一只烏鴉哇哇地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？——”

生：有句農諺：梨五杏四——。

師：告訴它一個農諺，所以不能種梨樹。“梨五杏四”什么意思？

生：梨樹五年才能結果，杏樹四年結果。

師：哦，梨樹五年才能結果，杏樹四年結果，最后還要問它個什么的問題，你接下去說。

生：你有這個耐心嗎？

師：你有這個耐心嗎？（在板書上又加一個問號），誰再來說說烏鴉對猴子說的話。

生：烏鴉對——。

師：從前面開始。

生：正當梨樹成活的時候……（當學生停頓下來，師指板書提示）。

師：很好，誰再來。

（生又從頭至尾說一遍）。

師：對，你有這個耐心嗎？這句話把它的意思說出來了，每個同學都說一遍，開始。

（生自由說）。

生：猴子一想，對，我可等不及——。

師：對，這是想的，那它又是怎么做的呢？（板書：于是）你說。

生：于上拔掉了梨樹，改種杏樹。

師：誰再來說？從這兒（指“正當”）說到這兒（指“于是”）。

生：正當梨樹成活的時候——（低頭看書）。

師：不要看書，看這兒（指黑板）。

生：正當梨樹成活的時候，一只烏鴉哇哇地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？有句農諺：梨五杏四，梨樹五年才能結果，你有這個耐心嗎？”

師：還有哪個同學會說？（生爭先恐后地舉起手）這么多同學會說，看來全部站起來說不可能了，下面互相說一說，生互相說。）。

師：猴子怎么拔掉梨樹種杏樹的，大家都會說了，下面請大家繼續看課文，猴子種杏樹時，又出現了什么情況？馬上我們請同學說，先看課文。

（生自由讀相關自然段）。

生：正當杏樹成活的時候，一只喜鵲喳喳地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種杏樹呢？有句農諺，杏四桃三，杏樹四年才能結果，你不著急嗎？”

師：這兒和剛才不一樣，剛才是——（生齊，你有這個耐心嗎？）這兒是——你不著急嗎？不一樣了，意思是一樣的，好，繼續說。

生：猴子一想，四年太長，我也等不及——。

師：這兒也不一樣了，多了一個什么字？

生：多了一個“也”。

師：于是——（示意學生繼續說）。

生：于是拔了杏樹，改種桃樹。

師：誰再來說？

生：……猴子一想，對，四年太長，我可等不及——。

師：我——（示意）。

生：我也等不及，師點頭于是……。

師：誰還會說猴子種桃樹的？不看課文，也說出來這個句子？

生：正當桃樹成活的時候，一只杜鵑咕咕地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹呢？有句農諺：桃三櫻二，桃樹三年才能結果，你不著急嗎？”

（在生說的過程中，師指板書提示）。

師：很好，很聰明，不看書根據剛才的印象說出來了。由于時間關系呢，我們說到這兒，下堂課接著說，下面我們來看這課的生字。

生齊：“候”，“時候”的“候”。

師：大家看，這兒還有幾個字，都能用這個特點區分，同學看，能不能看出哪一部分表示意思，哪一部分表示讀音。

生：“梨”，“梨”下面是木，上面是“利”，表示讀音。

師：還有，你看。

生：“拔”，——要拔蘿卜要用手拔，所以是提手旁，右邊是“反”多一點。

師：右邊這個字表示讀音yo，我們不認識，記住反多一點就行了。還有哪些字？

生：“澆”，三點水旁就是——“澆”要用水澆——。

（眾聽課老師笑）。

師：“澆”就是澆水，所以它是什么旁？

生：所以是三點水旁，右邊這個表示讀音。

生：“棵”——一棵樹——一棵樹是木頭——一棵果樹——。

（眾聽課老師笑）。

師：一棵樹砍伐下來才是木頭，所以它是木字旁。

師：這兩個字老師來講一下，這個“短”呢，左邊是“矢”，“矢”是什么呢，“矢”是古代射箭的箭（畫簡筆畫），這個箭和這個弓之間比較短，古代量短的東西就用這個箭，右邊“豆”，表示讀音，讀音已改變了，只保留了聲母。

（師指“施”）：這個字也是，一個“方”加上上面一撇一橫，在古代造字時候就是“旗”、“紅旗”的“旗”，后來因為用這個字的地方比較多，所以下面加“其”表示讀音，“施”這個字下面“也”也表示讀音，不過，讀音發生了變化，大家就這樣記。

師：好，下面大家齊讀這七個字，一邊讀，一邊記清字形，每個字讀兩遍。

（生齊讀生字兩遍）。

師：下面，用手在桌上寫這七個字，記住的同學不看黑板，記不住的呢，可以看黑板。（生練寫生字）。

師：下課的鈴聲已經響了，我們先下課。下課。

第二課時。

師：同學們好！

生：老師，您好！

師：好，請坐，上節課到最后，我們說了猴子怎么種桃樹的，下面我們繼續說。說之前，我們先看一下課文，看完課文再繼續說。

（生沉默）。

師：自己看課文。（生自由讀課文相關段落）。

師：準備好了？

生齊：好了。

師：不要看到其他同學準備好了，就放棄準備，下面請同學說說猴子是怎樣種桃樹的？好你說。

師：停，也得（di）?——。

生（繼續）：桃樹再短也得（讀di，糾正過來了）三年才能結果，你有這個耐心嗎？猴子一想，對，三年太長，我可等不及。于是，就拔掉桃樹改種櫻桃樹。

生：他缺個“也”。

師：再請你說。

生：正當桃樹成活的時候，一只杜鵑咕咕地對猴子說，猴哥，猴哥，你怎么種桃樹呢？有句農諺，桃三櫻二，桃樹再短也得三年才能結果，你不著急嗎？猴子一想，對，三年太長，我還是等不及，于是，就拔掉桃樹改種櫻桃樹。

師：猴子是怎么種梨樹、杏樹、桃樹，都會說了，下面把猴子種梨樹、杏樹、桃樹的全過程說出來。

生：正當梨樹成活的時候——。

師：其他同學注意聽。

師：一只什么？

生：一只喜鵲喳喳地對猴子說：“猴哥、猴哥，你怎么種杏樹呢？有句農諺：杏四桃三，杏樹要等四年才能結果，你能等得及嗎？”猴子一想，對，四年太長，我也等不及。于是，就拔掉杏樹，改種桃樹。正當桃樹成活的時候，一只杜鵑咕咕地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹呢？有句農諺：桃三櫻二，桃樹再短也得三年才能結果，你不著急嗎？”猴子一想，對，我還是等不及，于是，就拔掉桃樹改種櫻桃樹。

（說得不是很流暢）。

師：說得怎樣？

（生沉默）。

師：說得怎么樣啊？

生（小聲地）：好。

師：怎么表示啊？

（學生一起鼓掌）。

師：下次想鼓掌就鼓掌，不要等老師說，怎么表示啊，就嚓、嚓、嚓鼓掌。好，六個小節都能說了，真不簡單。其實，我們每個同學都能像他一樣說，我們馬上還要說，猴子種櫻桃樹——又是怎么種的呢？請大家看第7小節，——好，你來。

生：猴子哪里知道，“櫻桃好吃樹難栽”，一連幾年都沒栽成功。

師：哦，原來，櫻桃樹不是時間短，種兩年，誰都能種成功。“櫻桃好吃樹難栽”，所以一直沒有栽成功。下面，大家把書合起來，在下面好好準備一下，從課題開始，把猴子種果樹的全過程說一遍，自己在下面準備。自己說，說不出來可以翻書。

（學生自由練說）。

師：都說好了嗎？

生：說好了。

師：下面請個同學說，把這個故事從頭到尾復述一遍。好，就請你，到前面來——有點緊張，沒關系，說不出來時，可以調頭看一看。好，你說吧！

（眾聽課老師笑）。

師：猴子還沒種呢！種了之后才好說——。

生：22，猴子種果樹，一只猴子種了一棵梨樹苗，天天澆水、施肥，等著將來吃梨子。正當梨樹成活的時候（略）。

（這個學生成功地復述了一遍課文）。

（學生自發地一起鼓掌）。

（學生沉默，無人舉手）。

師：比如說，猴子種梨樹時應該怎么種才能吃到梨呢？

生：猴子種梨樹時，要有耐心，才能吃到梨子。

師：對，猴子種梨樹時要有耐心，才能吃到梨子，誰再說？

生：猴子要有——。

生：猴子種梨樹時，要有耐心，才能吃到梨子。

師：這是應該做的，不能做什么？我們要從課文中得出經驗教訓，不能怎么做？

生：不能半途而廢。

師：不能半途而廢，它實際上聽了誰的話？

生：烏鴉。

師：你連起來說，猴子種梨樹的時候——。

師：不能——。

生：不能半途而廢——。

師：不能聽——。

生：不能聽烏鴉的話，要有耐心，才能吃到梨子。

師：猴子種杏樹，不能干什么，應該干什么，才能吃到杏子？

生：不要聽——。

師：把話連起來說。

生：猴子種杏樹時，不要聽喜鵲的話，不能半途而廢。

師：要——。

生：要有耐心，才能吃到自己種的——。

師：種杏樹最后吃到什么？

生：果子。

師：種杏樹吃到——。

生齊：杏子。

師：種桃樹，怎么說？

生：猴子種桃樹的時候，不能聽杜鵑的話，要有耐心，才能吃到自己種的桃子。

師：再請同學說，猴子種桃樹的時候——。

生：猴子種桃樹的時候，不能聽杜鵑的話，要有耐心，才能吃到桃子。

師：我要請一個同學把這三句話連起來說。

生：猴子種梨樹的時候，不能聽烏鴉的話，要有耐心，才能吃到梨子。猴子種杏樹的時候，不能聽喜鵲的話，要有耐心，才能吃到杏子。猴子種桃樹的時候，不能聽杜鵑的話，要有耐心，才能吃到桃子。

師：大家聽了以后覺得這幾句話怎么樣？

（生沉默）。

師：怎么樣？

（幾個學生小聲地）：太啰嗦。

師：是啊，真啰嗦，怎樣簡潔地說呢？把這么多樹用一個詞，兩個字概括一下——你說。

師：對，果樹。（板書）。

師：不能聽烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，也用一個詞，不能聽——。

生：不能聽別人的話。

師：對。（板書）最后才能吃到梨子，杏子、桃子，也用一個詞——。

生：果子。

師：對，果子（板書）把這些全包括進去了。最后請同學說，說一句話。

生：猴子不能——。

生：猴子種果樹，不能盲目聽別人的話，要有主見——。

師：剛才加上了兩個字，特別的好，哪兩個字？

生齊：盲目。

師：猴子種果樹，不能盲目聽從別人的話，要有主見，要有耐心，接下去說，才能——。

生：才能吃到果子。

師：是啊，這是猴子，還有其它的動物，種果樹、種什么——還有什么其它的事，或者……等等，再用一個詞概括，包括更多的情況。

生：做事。

生：才能做得好。

師：對，再換一個詞。

生：才能成功。

師：還可以怎么說？

生：才能勝利。

師：不說猴子了——。

生：猴子——。

師：除了猴子，還有其它動物，加個什么詞？

生：加“我們”。

師：對，我們，你說。

生：我們做事，不能聽別人的話，要有主見，才能勝利。

師：好，誰再說？

生：我們做事，不能聽別人的話，要有主見，才能成功。

生：老師，我想加兩個字。

師：好。

生：不能盲目聽別人的話，要有自己的主見。

師：加了“自己”，是不是啊？很好，這樣，做事才能成功。（稍停）同學同剛才說得都很好，課文學習完了，通過學習課文，我們還懂得了一個道理。我們本課還有些其它的任務下面，我們來完成。

（學生打開書）。

師：在此之前，請同學把課文從頭至尾再讀一遍，這次讀，要邊讀邊想象猴子種果樹的情景。

（學生自由讀課文）。

（大部分學生讀完后，還有兩個學生未讀完，他們按照自己原來的速度，堅持到最后讀完了。）。

師：讀到最后的兩個同學最了不起，不是盲目地跟著別人走，（眾聽課老師笑）自己沒讀好就繼續讀下去。下面，我們來看生字，本課還有四個生字，（掛出寫有四個生字的小黑板）這四個字也有一個特點，它是由兩個部分組成，兩部分分別表示一個意思，合起來又是一個意思。

生：“功”是左右結構的字，左邊是“工人”的“工”，右邊是“力量”的“力”，合起來就是“功”，“成功”的“功”。

師：做工再用力，再努力就會成功，（指“改”）這個字誰來說？

生：“改”是左右結構的字，左邊是“自己”的“已”的豎彎鉤改成豎提，右邊是個反文旁，合起來就是“改正”的“改”。

生：哥，“可歌可泣”的“歌”把欠字旁去掉就是“哥”，“哥哥”的“哥”。

師：把“唱歌”的“歌”，“欠”去掉就是“哥哥”的“哥”，這樣記也很好。

生：“哥”是上下結構，上面是“可”少個鉤，下面一個“可”，合起來就是“哥哥”的“哥”。

生：有耐心。

（眾聽課老師笑，上課的老師也笑了）。

師：這個“而”是胡須，右邊一個寸，表示人的手——表示一個很輕很輕的刑罰。好，下面請大家讀這四個字，記住這四個字的字形。

（生齊讀四個生字兩遍）。

師：下面自己畫一畫。

（學生自己在桌面上畫）。

師：下面把書打開，完成描紅這項練習，把十一個字描好。寫字時注意寫的姿勢。

（學生開始描紅，教師在行間巡視，看描紅情況，糾正學生的寫字姿勢）。

生：都有“木”。

師：有什么不同？

生：“梨”上面是“勝利”的“利”，“棵”右邊是“果樹”的“果”。

師：看“木”有什么不同？

生：“梨”下面的“木”是“捺”，“棵”的“木”的捺變成了點。

師：對，“梨”的“木”是捺，“棵”的“木”是點，還有。

生：一個是木字底，一個是木字旁。

師：一個是上下結構，一個是左右結構，左右結構這個“木”就變——。

生齊：變瘦了。

師：上下結構——就變怎樣？

生齊：變胖了。

師：變扁了，所以寫左右結構的“木”，一橫要短，一豎要長。寫上下結構的“木”時，一橫要長，一豎要短，一撇一捺，下面跟著老師書寫，（指“梨”的“木”字底）長橫——短豎——撇、捺（學生邊用手劃，邊跟說），（指“棵”的“木”字旁）短橫——長豎——撇、點（學生跟說書空），還有其它的字，請大家看看是左右結構還是上下結構，左右結構的瘦一點，上下結構的扁一點，好了，最后請大家再看一看本課要掌握的這十一個字，給大家一分鐘時間記一遍，馬上，我們要聽寫這十一個字，可以劃一劃，可以畫一畫，可以看一看。

（學生默記生字字形）。

師：下面把書合起來，會寫的不要看黑板，不會寫的，可以很快地瞄一瞄。

師：第一個字，“猴子”的“猴”，（學生寫）注意寫字的姿勢。“一棵兩棵”的“棵”，“梨樹”的“梨”，“澆水”的“澆”，“施肥”的“施”的“施”，“哥哥”的“哥”。（下課鈴響了）好，還有幾個字，下堂課再寫，同學們把文具收拾好，下課。

2023年猴子種果樹教學設計（實用21篇）篇十五

2、繼續練習默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得做事要有恒心，有主見，不能急于求成。

教學重點、難點：通過朗讀、表演理解課文內容，感悟寓意。

教學時間：兩課時。

第一課時。

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

二、教具準備：

生字卡片。

三、教學過程：

一、導入。

1、（出示掛圖）這是誰呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在種果樹）。

二、2、猴子是怎樣種果樹的？結果怎樣？今天，我們一起來學習第。

22課。板書課題，齊讀。

二、初讀課文。

1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準字音，不添字，不漏字。

2、出示詞語：

猴子澆水?施肥?哇?耐心?拔掉?改種?喜歡喜鵲?桃三櫻四。

（1）自由讀。

（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？

（3）開火車讀詞，指名讀，齊讀。

（4）去拼音讀。

3、再讀課文，要求把句子讀通順。

4、指名分段讀課文。

5、默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。

6、討論交流：

（2）施肥：給植物上肥料。

7、再讀課文，把你認為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰讀得最通順。

三、指導生字。

1、出示生字。

2、說一說你用什么方法記住了這些字？

3、學生描紅。

4、教師范寫指導，學生練習寫字。

四、作業設計：

1、朗讀課文，以及田字格中的生字。

2、抄寫生字，各組詞一個。

第二課時?。

教學目標：?。

1、有感情地朗讀課文。?。

2、教育學生做任何事情要有耐心，不要盲目地聽從別人的話。?。

二、教具準備：教學掛圖。

三、教學過程：?。

一、復習檢查：

1、聽寫詞語：

澆水?施肥?耐心?拔掉?改種??等不急不著急??。

二、新授??。

1、指名讀??，齊讀。?。

（教師一邊說一邊板書）??。

a、小組表演???b、小組派代表表演?。

5、這三只鳥是怎么對猴子說的呢？?你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。?。

烏鴉說了哪句農諺？（梨五杏四）?。

8、什么叫“梨五杏四”？?。

9、梨樹要等五年才能結果，你說猴子有這個耐心嗎？?。

11、猴子聽了烏鴉這么一說，它是怎么想的，怎么做的？?。

12、聽喜鵲說“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？?。

13、那么猴子一定吃到桃子了！（沒有）?為什么？?。

14、那這次猴子一定吃到櫻桃了！（沒有）?為什么？（櫻桃好吃樹難栽）?。

15、齊讀第8自然段?。

16、就這樣，猴子到頭來什么樹也沒有種成。?。

三、拓展延伸?。

2、學了這篇課文，你現在最想干什么？（表演）?。

a、小組之間練一練，可以加動作、神情等。?。

3、表演。?。

4、學生評價。?。

6、師：猴哥聽了這么多好伙伴的話，你今后會怎么做呢？?。

7、知錯就改，仍然是個好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。

四、小結?。

五、作業?。

1、回家把故事講給爸爸、媽媽聽。

3、說說為什么這只猴子什么樹也沒種成。

課前思考：

這篇課文的文字較為簡單。但是如果對文本細讀，就會知道文中的小猴子沒有種出果樹的原因是多方面的：一個原因是它自己的急于求成，這只是其中的一個方面；另一個原因是它沒有主見，人云亦云，缺乏正確的判斷能力；還有一個不可忽視的因素是，三只鳥的行為在猴子種果樹的過程中所起的作用也不可小覷。面對猴子的急于求成，他們并沒有采用積極的態度去教育、勸說猴子，而是不斷的指責猴子，促使猴子一次又一次地犯急于求成的錯誤。這一點在教學時，孩子們經過老師的點撥還是能夠認識到的。這篇課文實際上是簡單中蘊涵著深刻，這種深刻，為學生與教師在閱讀教學中的創造提供了大量的空間。對于這一課的教學，始終圍繞一個最關鍵的問題：猴子為什么沒有種成果樹？學生在圍繞關鍵詞句的品讀中，在圍繞課文空白點的想象中，文中的動物形象撥動學生的心弦，引起學生的心靈波動，這樣的閱讀，才是深層次的閱讀，促進學生終身發展的閱讀。

課前思考：

教學第一自然段，主要是要讓學生體會猴子想吃果子的急切心情，通過朗讀和“換詞法”表現出猴子的內心世界，這一思想是貫穿全文的主線。老師一開始就把學生帶入情境，融入故事中，激起情感的共鳴，達到“情動于中而行于外”的境界。

教學第二、三自然段，先提出“正當梨樹成活的時候，烏鴉是怎么對猴子說的？猴子是怎樣想的？怎么做的？”這個問題，然后讓孩子們用“畫一畫”的方法尋找答案，引導學生主動質疑，充分利用文本資源，幫助學生理解課文。以扶為主，注重教給學生學習的方法。

四、五兩自然段用同樣的學習方法，讓小組同學合作學習。

教學反思：

在教學本文時，我指導學生先從看圖入手，揭示課題，并就題設疑：猴子是怎樣種果樹的？結果怎么樣？讓學生帶著問題，借助拼音自課課文。在學生基本讀通、讀順課文后，再讓學生回答前面的問題，使學生初步感知課文內容。當教學課文內容時，教師引導學生細讀課文，了解猴子種果樹的經過和結果，明白做事如果急于求成，沒有主見，到頭來什么事都辦不成的道理。在學習課文的第二至八自然段時，要根據課文三層意思內容相近和敘述形式相似的特點，先扶后放，滲透學法指導，培養學生的自學能力。我認為在學習第二自然段的時候要以扶為主，提出問題：正當梨樹成活的時候，烏鴉是怎么對猴子說的？猴子是怎么想、怎么做的？讓學生先讀，再讓他們思考，學生在讀完后，都積極地進行思考，我發現他們個個都搶著回答問題，只是在回答的過程中，個別學生的口頭表達的能力還比較差，但是其他學生能及時地給予理更正。本文中有三句農諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對這三句農諺的理解學生基本上都能用自己的話來說，用自己的感覺去理解。在學習過程中，對這篇課文的內容，孩子們可能會有一些不同的想法，教師在尊重學生個性化理解的前提下，可以啟發引導，展開討論，對猴子的評價可以多元化。通過對本文的學習使學生能夠明白一個道理，讓學生以這個寓言故事來教育自己，使自己不會犯小猴子的錯誤。

課后反思：

為輔助教學，我設計了比較引人的教具。有精美的圖片，有動畫，輕松的音樂，還有表演用的頭飾等道具。

我在教學時抓住動物的特點練習有感情朗讀課文，讓孩子懂得做事要有主見，對所認定的目標，就要鍥而不舍，堅持不懈，不可半途而廢。以導“說”、“讀”、“疑”、“演”的過程來讓學生學習這篇課文。在教學過程中，教師要充分利用朗讀使學生加深對課文的理解，指導學生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐心的情態，同時注意讀出三種鳥的語言個性。課后思考：課文第二至八自然段寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹三個小部分意思內容相近，敘述形式相似，采用“由扶到放”“以放為主”的方法展開教學，這里有知識性的問題，“農諺”“梨五杏四”等具體農諺要讓學生明白。當烏鴉、喜鵲、杜鵑問他時，猴子連接回答的都是“等不及”，說明猴子沒有耐心，急于求成，然后將猴子的三次表現放在一起比較讀，從反復的讀中小朋友還認為這只猴子沒有主見，別人說什么就聽什么，不用自己的頭腦思考，我覺得說的也是挺對的。水到渠成，正因為猴子這樣，我們小朋友也發現了他的問題所在，導致的結果是什么呢？引出課文最后一自然段。這只猴子什么樹也沒種成。

在學習過程中，對這篇課文的內容，教師充分利用朗讀使學生加深對課文的理解，指導學生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐心的情態，同時注意讀出三種鳥的語言個性。

在學習過程中，對這篇課文的內容，孩子們可能有一些不同的想法，作為教師我在尊重學生個性化理解的前提下，啟發引導，展開討論，允許學生對猴子的評價多元化。這樣孩子們對猴子有一個正確、全面的認識，也能拓寬孩子們的思路，但在指導的過程中，我抓住主要的，引導學生從積極的層面上分析理解。

課后拓展時，我提出：“小朋友，你能幫幫這只猴子，快告訴他為什么他什么樹也沒種成嗎？”讓學生通過自己對文本的解讀，明白其中的道理，讓學生切自體驗，來勸解幫助別人，以達到自己發現問題，解決問題。學生的角色參與，讓學生有更深的體會，讓學生有話可說。讓學生以這個寓言故事來引起思考，教育自己，使自己不會犯小猴子的錯誤。為了讓反面的引以為戒的故事從正面的角度去理解，我說：“猴子聽了小朋友的勸告后，一定很受啟發，第二年克春天這只猴子又種上了果樹，這一次他他有沒有吃到果子？”讓小朋友接著課文寫下去。很多小朋友寫得都不錯，實際是他們心目中理想的狀況。

課前思考：

《猴子種果樹》是一個寓言故事，講了猴子栽種果樹，由于急等著吃果實，輕信別人的話，不斷拔掉改種，結果什么樹也沒有種成。這個故事告訴我們，做任何事，如果沒有耐心，沒有主見，就不會取得成功。

新課程標準指出：“反對教師帶著知識走向學生，倡導教師與學生一起走向知識，鼓勵學生通過思考和協作主動獲得知識。”所以教學時，體現以學生為主，讓學生擁有充分的自主學習的權利。例如：學習課文六、七、八自然段時，就由學生選擇其中一部分進行有目的地學習。而且充分發揮合作學習的重要性，因為學生個體存在著差異，在合作學習中，生生互動，優勢互補，不斷充實學習內容，讓學生最大限度地發揮自己的潛能，愉快地完成學習目標。例如：學習課文四、五自然段時，我就讓學生用前面同樣的學習方法，跟小組同學合作學習這兩個自然段。

2023年猴子種果樹教學設計（實用21篇）篇十六

《猴子種果樹》是一篇有趣的童話，小猴為了早日吃果子，在烏鴉、喜鵲、杜鵑的勸說下，拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃，結果“櫻桃好吃樹難栽”，到頭來什么也沒種成。整個故事，動物語言特別是小猴的語言活潑生動，個性十足，小朋友們百讀不厭。

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我不可能把自己的思想加給學生，該怎么辦呢？臨當課文結束時，一位扮演小候的孩子很激動的舉著手：“我有辦法了！聽了小鳥的話，我不拔樹，我再種上杏樹、桃數、櫻桃，這樣我只要等一年，就可以櫻桃；再等一年，就吃桃子；再等一年——這樣多好，每年都多吃一樣果子，多舒服！”我眼睛一亮：“大家說說，這次小猴做的怎么樣？”

生：小猴沒有光聽別人的話，他相信自己，他堅持到底。

生：小猴愛動腦筋，才能年年吃新果子。

生：小猴有耐心了，他知道等待才能吃到甜甜的果子。

我想起了識時務老師的填空，于是我在黑板上寫：做事有耐心，學會——。

生：做事有耐心，學會堅持。

生：做事有耐心，學會自信。

生（剛才那只小猴）：做事有耐心，學會用智慧生活。（掌聲）。

生：做事有耐心，學會等待。

師：對，我的孩子們。學會思考、學會等待，對我們來說，那是多么重要呀。老師這里有篇文章,我們一起來看看。

一位母親與家長會。

那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒讓她喂。

這時，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它打在手中的信封上。

故事讀完了，教室里一片寂靜，我輕生問到：你感動了嗎？被誰感動？

生：我被媽媽感動了。她沒有批評孩子，她對孩子撒謊，其實她在等待，等待孩子的好成績。

生：其實，孩子也等待，等待用好成績報答媽媽。

師：孩子們，學會等待，在等待中努力，于是，等待創造了——。

生：等待創造奇跡。

生：等待創造新的生活。

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生：等待創造美好和善良。

紅袖添亂。

2023年猴子種果樹教學設計（實用21篇）篇十七

紅葉發表。

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在整體感知全文后，我請學生用上一個成語來形容猴子，并要求學生說說為什么用上這個成語。開始的10秒種教室里鴉雀無聲，接著，第一只手舉起來了，“‘有頭無尾’，當梨樹剛剛成活的時候，他沒有接著照料它，而是拔了改種了其他的樹。”聽了這位孩子的發言，大家頓覺茅塞頓開：

“‘急于求成’，它老想著早點吃到果子，一會種這樹，一會種那樹，結果什么也沒種成。”

“‘有始無終’，……”

“‘虎頭蛇尾’……”

“‘半途而廢’……”

“‘有頭無尾’……”

“‘三心二意’它一點主張也沒有，聽這個，聽那個，結果什么樹也沒種成。”

“‘前功盡棄’，猴子沒有耐心，一會種這一會種那，結果什么也沒種成功，前面他做的努力都是白費力氣。”

追問：“如果你就在這只猴子旁邊，你會提醒它什么呢？”

有的學生回答能抓住文章中心，指出小猴的癥結所在；有的學生能從實際出發為小猴想辦法出點子，大家都能說出自己的感悟：

“猴哥，猴哥，做事要有耐心，那樣你才能吃到果子啊。”

“猴哥，你去農民伯伯那里學點種櫻桃樹的本領啊，那樣你就不會老種不活了。”

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“猴哥，以后做事你可不能三心二意啊，這樣什么事都做不好的。”

“猴哥，你這樣半途而廢怎么可能吃到果子呢！”

……。

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2023年猴子種果樹教學設計（實用21篇）篇十八

《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發人深省的童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計劃，最終什么果樹都沒有種成。全文工有9個自然段。第一自然段寫猴子種下梨樹苗，就等著吃梨子。第二至八自然段，寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹。第九自然段寫猴子總是拔了種，種了拔，結果什么樹也沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結果，教育學生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。

在教學時，可以從看圖入手，揭示課題，并讓孩子對課題進行質疑：小猴子種果樹，種了那些果樹？它是怎么樣種果樹的？結果怎么樣了？，然后讓學生帶著這些問題自由朗讀課文。“學貴有疑”。低年級的學生還處在不會很好對課文提出問題的時期，就需要教師在教學的過程中不斷的引導，使質疑的問題逐步深入，有一定的深度和寬度。

教學第一自然段時，是讓學生在自讀自悟，然后再經過老師的適當點撥，抓住關鍵詞語來感悟到猴子等吃梨子的急切心情！

教學第二至第八自然段時，可根據這幾個自然段相似的結構特點，進行教學設計。《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在教學內容相近、敘述形式相似的段落時，采用“先扶后放”的教學方法，先由老師重點指導學習二、三自然段，再以小組合作的形式學習四、五、六、七自然段，然后全班交流評議，此過程中教師只須適當點撥。在這樣的教學過程中，既體現了教師的指導作用，也體現了學生的主體地位，學生學會了合作，學會了探究，評價的能力也得到了提高。

教學第九自然段時，抓住“就這樣”，引導學生聯系前面的課文內容進行思考、并討論，說說猴子最后“什么樹也沒有種成”的原因。

在教學這一課時，學生在初讀課文后，能初步形成對故事的整體感知，但對文中精當的詞、句和富有個性的語言還不可能有所領悟；能模糊地感知小猴子在種果樹中表現出的急噪，但容易把其原因歸咎于小猴子偷懶或三只鳥兒多嘴，還不能感悟到故事中角色的鮮明個性。這樣，我們教師就要引導學生抓住小猴子在種樹過程中的“等不及”心理，體會小猴子和三只鳥兒的特點。可以讓學生自己創作，把本課改編成童話劇，讓學生扮演課文中角色，為角色設計臺詞，在實踐中積累語言，在應用中提高語言能力。也許改編的雖然很稚嫩，但表演中，孩子們特別活躍，努力地表現這只小猴子沒有耐心，聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，不斷改種果樹，最終一事無成。“閱讀是一種被引導的創造。”學生在閱讀中是可以主動發現問題，進而解決問題的。在最后的課堂延伸中，讓孩子們討論：你想對小猴子說什么？或如果你是小猴子，你會怎樣對待別人的話？討論后交流。此舉主要是讓學生在說話訓練中積累語言，并在說話訓練中學習該怎么對待別人的話，養成思考的習慣、遇事能有自己的主意以及個性化的感悟寓意！在對猴子進行評價時，可以多元化，要尊重孩子個性化的理解與感悟，可以進行適當的啟發與引導，并展開討論。

在升華寓意的同時，應讓學生學會應用，聯系生活實際加以引導，別人失敗的教訓自己要引以為戒。在教學過程的最后，可以設計一兩個情景，進行寓意的拓展和延伸，是學生在深化寓意的同時，也明白在生活中該如何靈活的運用！

2023年猴子種果樹教學設計（實用21篇）篇十九

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

教學重點：識字、寫字。

教學難點：教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

教學時間：2課時。

第一課時。

內容：初讀課文，學習生字。

要求：

1、學會本課9個生字，2個字只識不寫。

2、能正確、流利地朗讀課文。

重點：識字、寫字。

用具：字卡、教學圖片。

一、板書課題，談話導入。

2、質疑：看了這個題目，你想知道什么？

二、范讀課文，讀后回答：猴子是怎樣種果樹的？結果怎樣？

三、初讀指導。

1、猴子為什么什么樹也沒種成呢？學生自己借助拼音讀課文。

2、要求：讀準字音，不認識的字多讀幾遍。

標出小節數，并劃出不理解的詞。

用自己的話說說猴子為什么什么樹也沒種成呢？

3、學生按要求自讀課文。

4、檢查自學情況。

1）出示字卡，指名認讀。

2）自主識字，用什么辦法記住生字。

3）交流記生字的辦法。

4）指名分小節讀課文，相機提出不理解的詞。

5）誰能談談，猴子為什么什么樹也沒種成呢？

四、學習生字。

1、看卡片書空生字。

2、觀察字形和位置。

3、學生練習描紅，教師巡視指導。

4、寫習字冊。

第二課時。

內容：學習課文。

要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語。

3、教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

重點：朗讀課文。

難點：教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

用具：字卡、教學圖片。

一復習檢查。

1、認讀生字。

2、認讀詞語。

二、細讀課文。

學習第一小節。

1、自由讀第一小節，說說你讀懂了什么。

2、指名說，你是從什么地方看出來的？

3、種果樹是需要澆水、施肥，但是天天這樣做就錯了，這正表現了猴子——（心急）。

4、怎樣讀才能把猴子的心情體現出來？自己練讀一下。指名讀。

5、齊讀第一小節。

學習第二——八小節。

1、出示插圖：說說圖上畫的是誰和誰，它們在干什么？

過渡：正當梨樹成活的時候，烏鴉是怎樣對猴子說的？猴子是怎樣想、怎樣做的？

2、請小朋友們帶著問題讀第二、三小節。

3、讀后請學生回。，

相機理解：“農諺”、“梨五杏四”等詞。

“等不及”說明什么？

4、誰能通過讀讀出來？指名讀，齊讀。

過渡：杏樹種成了嗎？為什么？

5、請小朋友們帶著問題讀第四、五小節。

6、指名說，讀。

過渡：它又種的什么樹種成了嗎？為什么？

7、請小朋友們帶著問題讀第六、七、八小節。

8、指名說，讀。

學習第九小節。

1、齊讀第九小節。

2、想一想：“就這樣”指就哪樣？

1）開展自由討論。

2）全班交流。

4、小結：猴子太性急了，正當樹成活的時候，它拔掉，再改種，這怎么能讓樹成活呢？這說明無論做什么事都要有耐心、有主見，不能急于求成。

三、練習分角色朗讀課文。

四、表演課本劇。

1、想一想：怎樣演這個童話故事？

2、小組編排。

3、小組比賽表演課本劇。

2023年猴子種果樹教學設計（實用21篇）篇二十

教學要求：

1、正確、流利，有感情的朗讀課文。

2、學會本課九個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解有生字組成的詞語。

3、教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

教學重點難點：朗讀和寫字。

教學準備：小黑板。

教學時間：三課時。

第一課時。

教學內容：讀通課文。

教學過程：

一、導入。

1、去年是羊年，今年是什么年？（猴年）。

2、師范寫“猴”，生書空。板書“猴子”，齊讀詞。

3、在你的印象中，猴子是什么樣的？出示填空：的猴子。

4、導入新課，板書課題。

（1）、今天這堂課我門將認識一只什么樣的猴子，學了課文就知道了。

（2）、齊讀課題。

（3）、根據課題提什么問題嗎？

二、初讀課文。

1、聽課文錄音。

2、自由讀課文，回答學生提的問題。

（1）、種了哪些果樹？

（2）、為什么種這些樹呢？

（3）、猴子都聽了誰的話？

3、交流。

4、自由讀，注意生字詞的讀音。

三、學習第一段。

1、齊讀第一段。

2、“天天”一詞說明了什么？重讀這個詞，指導讀好這段。

四、學習生字。

1、出示：澆、施。

2、注意字形，你是怎么記住這個字的？

3、擴詞。

4、描紅“猴、澆、施”三個字，師行間巡視，提醒寫字姿勢。表揚姿勢好的。

第二課時。

教學內容：精讀課文。

教學過程：

一、說話訓練。

（1）、齊讀三個詞。

（2）、誰能用上這三個詞說一句話？（猴子愛吃果子，所以它種果樹。）。

2、它都種了哪些果樹呢？指名說。（師板書：梨樹杏樹桃樹櫻桃樹）。

3、它都種成了嗎？結果又是怎樣的呢？這就是我們這節課所要學習的內容。

二、精讀課文。

師：我們先來看看猴子是怎樣種梨樹的？

（一）、學習第二、三段。

1、選擇自己喜歡的方式讀二、三段，讀之前思考兩個問題。

出示：思考：

（1）、梨樹成活時，烏鴉是怎么對猴子說的？

（2）、猴子是怎么想、怎么做的？劃出相應的句子。

2、帶著問題讀課文，邊讀邊想。

3、交流匯報。

a、讀好烏鴉的兩句疑問語氣和猴子的想法與做法，抓住“太、可”兩個字。

b、猴子有耐心嗎？師板書“沒耐心、等不及”。

4、選擇自己喜歡的角色練練、讀讀。

5、指名分角色合作讀，分男女生讀。

（二）、總結方法，自學第四到八自然段。

1、總結方法：回憶一下，我們剛才是怎么來學習猴子種梨樹這部分的？（板書：讀—思—劃—讀）。

3、師指定部分同學按照方法四人小組默讀學習四、五自然段，另一部分同學學習六至八自然段。師行間巡視。

4、交流匯報。

5、師總結：猴子呀就這樣種了改，改了種最后種成了嗎？

（三）、學習第九段。

一起來讀讀最后一段。（回答：沒種成）。師板書：種—改—改—沒種成。

三、拓展思維。

2、揭示主題，師板書：要有主見。

3、此時，你看到這只猴子，你想對它說什么？

4、師相機出示：“急于求成”并簡單講解其意思，學生齊讀。

四、學習生字。

1、出示：“肥、改”

2、注意字形，你用什么方法記住這兩個字呢？

3、描紅，師行間巡視，提醒學生寫字姿勢，表揚好的。

第三課時。

教學內容：表演，深化理解。

教學過程：

一、復習。

1、默讀課文。

二、表演、內化。

1、四人小組分角色表演課文。

2、師行間巡視，選出表演最好的小組上臺表演。

3、自由組合分角色表演。

4、交流：“猴子第二年又種果樹了，這次它會怎么種呢？”

6、評選出最佳配合小組。

三、寫字指導。

1、出示：“拔、耐、哇、喜”

2、擴詞。

3、提醒容易錯的地方“拔”的右邊“友”不能寫成“發”，“喜”字要安排好上下結構，不能寫得太長。

4、描紅，師行間巡視。提醒寫字姿勢。

四、作業。

1、比一比，再組詞。

猴（）澆（）拔（）。

侯（）繞（）潑（）。

2、造句。

耐心—————。

等不及————。

2023年猴子種果樹教學設計（實用21篇）篇二十一

第一個環節是在學生初步整體感知課文之后，就放手讓他們將課文排成課本劇演一演。采用課本劇的形式，是根據低年級學生有好說、好動、愛表現的行為特點，這是他們喜聞樂見的一種學習方式。我之所以一反常規，不將排演課本劇安排在課文學習結束后作為課堂教學的補充和延伸，而放在教學過程的主體。是因為排演短劇的活動能使閱讀變成一種目的明確的自覺任務，一種其樂融融的活動。“任務”和“樂趣”促使學生主動投入課文閱讀，通過讀去體會文中語句。“排演”使學生設身處地地當一回文中角色，角色的承擔使學生成了課文中的人物，代角色說話，這本身就是一種有效地體驗，有助于他們更真切體察角色特點，豐富自己的情緒體驗。在這一環節中，學生們采用了分組合作的學習形式。學生們先后參加由演不同角色的學生構成的4人“演出組”（也叫異質組）和由扮演不同角色學生組成的“研究組”（又稱同質組），兩種不同類型的小組交替活動。學生在不同類型的小組里與不同的對象相互切磋、溝通交流、相互啟發、合作學習。正是這種合作學習形成了一種“對話場效應”，使學生主動地感受語言的豐富多彩，增強語言感悟力。在合作學習中，接受型的學生以聽、讀、看的學習方式，努力去把握角色對話、動作，創造型的學生能充分發揮想象力，賦予角色貼切的動作和神情，積極參與到活動中，帶動其他同學學習，形成自主、活潑、和諧的學習局面。

以上所介紹的就是本節課我所設計的三個環節。

最后我想說的是：在課堂教學中，教師要給學生以足夠自主的空間、足夠活動的機會，努力營造自主、平等、交往的氛圍，使課堂成為伙伴的課堂，師生對話的課堂，創造的課堂，充分發揮學生的主動性，因為學生才是學習的主人。