教學計劃可以促使教師反思教學過程和教學結果，不斷提高教學能力。教學計劃是教學工作的基礎，以下是一些編寫教學計劃的注意事項，希望對大家有所啟發。

課文給予是快樂的教學設計（優質24篇）篇一

在情境中領悟、體會、明白給予是快樂的真正含義，做一個言行一致的人。

【教學過程】。

一、情境導入。

（一學生讓書簽。）。

（給，付出。）。

理解的非常好，我們都知道得到東西的時候往往是快樂的，可付出給別人東西的時候又怎么會是快樂的呢？你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢？請大家把書打開翻到113頁，輕聲快速讀課文，然后回答這個問題，（出示大屏幕）看誰找到的答案多。

二、感悟課文，升華情感。

這么多份給予，你覺得哪一份最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間？你可以大聲讀一讀，也可以細細品味，別忘了動動手中的筆，把你感受最深的句子劃下來。

匯報：

誰來說說，你能想象小男孩說這句話時的心情嗎？誰愿意來當當這個小男孩。

（充滿自信、自強讀。）。

保羅跟大家一樣，也很吃驚，你能用下面這個句式來說說保羅的想法嗎？

出示：保羅原以為，沒想到。

小結：保羅錯了，小男孩不是希望自己有一個這樣的哥哥，而是希望自己來當這樣的哥哥。這么小的.孩子，心中想到的不是從別人那兒獲取什么，而是時時想著能給予別人一些什么，多么令人敬佩的小男孩啊！面對這一切，保羅不由自主地請小男孩坐上了他的新車，去兜了一圈。可是在兜風的路上，保羅又一次錯了，那這一次，他又錯在什么地方呢？（保羅以為小男孩是想在鄰居面前炫耀）其實，小男孩是想做什么呢？（想告訴弟弟他將來也會送你一輛新車）你是怎么知道的？學生讀小男孩說的話。小男孩想給予弟弟一輛新車，大家再想想，小男孩還想給予弟弟什么？（要把快樂給弟弟）小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節時為弟弟送上一輛新轎車的愿望，多么了不起啊！

小男孩在說這句話的時候心里在想什么？你可以看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分的內容。

誰愿意通過朗讀把這份快樂給予大家。

小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅深感意外，也深受感動，他從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是給予是快樂的。這使保羅被深深地感動了。于是（齊讀12自然段）。

為什么這個夜晚對于他們三個人來說都是難忘的？

出示題目：

小弟弟感到難忘，是因為（）。

小男孩感到難忘，是因為（）。

保羅感到難忘，是因為（）。

你可以選擇一句來說，想全部說更好。

小結：小男孩非常愛自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物。現在保羅幫助這兄弟倆實現了愿望，他還從小男孩身上體會到了給予是快樂的。

三、課堂總結，延伸情感。

關心別人，快樂自己，舉手投足之間我們能做的有很多。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂，希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一份關懷，一份幫助，同時也讓自己獲取一份真正的快樂。（對出讓書簽的同學）剛才你把你的書簽送給了別人，你覺得這是快樂的，你比大家都先懂得了給予是快樂的，老師非常欣賞你助人為樂的精神，我送給你一張我最喜歡的書簽。送學生書簽，將上面的話大聲地讀給大家聽。

師：（放音樂《愛的奉獻》）同學們，人的一生就應該光彩的活著，就應該時時想著為別人做些什么？不僅是物質上的，還有精神上的。保羅哥哥因為，小男孩是因為而感到快樂，我也曾經因為而感到快樂。

大家說得真好，此時此刻，老師相信大家的感受一定會很深，請大家把學完本文后的感受用一兩句話認認真真地寫在剛才老師送給你們的書簽上，時時刻刻提醒自己。

把你寫的大聲讀出來。

全班交流。

讓我們一起來記住這句話：盡可能地去幫助需要幫助的人。最后老師想請同學們欣賞173頁《一個蘋果》，老師希望你們能夠靜靜地用心去欣賞，用心去感悟！看完之后請同學們談感受。

四、活性作業，意味深長。

這節課結束了，老師想讓大家自己布置作業，你想完成怎樣的作業？

學生交流。

（學生會這樣回答：我想幫助別人。準備：你看到誰有困難的？有什么困難？物質上的缺少或者是精神上的缺少。你有沒有同學在精神上不振著，你去鼓勵他。）。

課文給予是快樂的教學設計（優質24篇）篇二

課文給予是快樂的教學設計（優質24篇）篇三

《給予是快樂的》是一篇略讀課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節前夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。本課的教學重難點是透過具體的語言文字，使學生受到助人為樂、樂于奉獻的思想教育。我對本課的設計理念就是――“讀、說、寫”。

1、讀懂課文資料，從字里行間感受小男孩完美的心靈。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。

1、透過文中人物的言、行體會小男孩和保羅的心理活動和內心感受。

2、在感悟課文的過程中，訓練和培養學生的感悟潛力和語言表達潛力。

教學難點：

聯系學生的現實生活，體會課文的主題，激發學生的完美情感。

期望這天和老師共同學習的經歷同樣能成為你記憶中開心的一幕。

1、板書課題。

給予：正音、理解、讀題。

2、按要求自讀課文。

意外一、男孩期望自己也能當這樣的哥哥。

意外二、男孩讓保羅開車回家是為了讓弟弟看新車。

（一）首先讓我們看保羅的第一次意外。

出示：保羅以為男孩期望也有一個這樣的哥哥。

男孩卻說：“我期望自己也能當這樣的哥哥。”

1、是什么讓保羅產生這樣的想法？請你讀讀1~4自然段，找一找，并用波浪線劃一劃。

（動作、神態、語言）。

出示：我期望自己也能當這樣的哥哥。

（二）“這樣的哥哥”，是個怎樣的哥哥？用波浪線劃出相關的句子。

1、出示：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就能夠坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

2、（說話訓練）這樣的哥哥，就是不管男孩有什么都會給予弟弟。

3、（寫話訓練）這樣的哥哥，就是把弟弟的快樂當成自己的快樂。

4、小男孩的一言一行感動了一路隨行的――保羅。

出示：保羅的眼睛濕潤了。

（三）“我”的'意外。

1、一路下來，保羅有沒有什么行為讓你覺得意外的呢？

2、生說、交流。

3、保羅用自己的行動給予了小男孩和他弟弟，讓他們得到了快樂，同時，小男孩和他弟弟的愛，深深感動著保羅，這正是他們給予保羅的。

1、原先，給予他人，就能自己得到快樂！使快樂變成雙倍！

2、著名作家巴金對給予是這樣理解的，出示、讀：

人活著就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣我們的生命才會開放。一心為自己的，一生安慰自己的人什么也得不到。

――巴金。

課后反思：

這次教學，我抓住“意外”為整堂課的線索，保羅的意外和“我”的意外，根據故事的發展貫穿整堂課。

重點理解感悟二次保羅的“意外”。學生讀了課文后，大致都能找到保羅的兩次“意外”。而局外人“我”的意外，較難發現。因此就先理解與感悟前兩次保羅的意外。

在第一次意外中，讓學生找找原因。學生基本能找出兩點：男孩的羨慕和與保羅的那對話。對于保羅的家庭條件基本沒人能找到。于是，我就將“并不寬裕”放在了復沓讀的引語里。那里的兩個重點，我分別著重在“讀”和“說”上。在對“圣誕節的前一天，保羅從……滿臉羨慕的神情。”這句話的理解上，我的設計是，重點在于理解，讓學生從多方面感受男孩是十分喜歡這輛車的，很是羨慕。并回歸到“所以，保羅以為……”使下文的意外能更加突顯出來。這次教學中，學生基本做到了。在對“小男孩睜大了眼睛……一分錢？”這句話的理解，我重點放在讀。從語氣的區別中以提升。

并以“這樣的哥哥”以突破口，切入第二次意外。以說和寫的訓練為主。第一層好處就是不管男孩有什么，都會給予弟弟。設計了一個說的訓練，為降低難度，先出示了半句，讓學生補充完整，也為學生的說帶給了一個范本，能夠讓學生進行模仿。第二層好處就是男孩把弟弟的快樂當成自己的快樂。透過想象進行寫話練習，比較別的孩子與兄弟的圣誕活動以體會人物的情緒，然后看圖體會男孩那種“給予他人”也能“自己得到”快樂的完美心靈。

第三次意外，是保羅的行為讓我們感到意外的地方，學生一下子找不出來，這也正常，經過引導，學生也能說，我覺得這個也就夠了。并再次從保羅身上感受“給予他人”也能“自己得到”快樂，快樂雙倍這個道理。

最后的名言讓學生對給予有一個延伸，增加知識的學習廣度。

課文給予是快樂的教學設計（優質24篇）篇四

讓學生聯系自己的感受來說。

2．你們燦爛的笑臉，甜甜的問候，讓我感受到一份溫馨和快樂。什么時候讓你覺得很快樂？誰來說一說。

師：今天就讓我感受另一種快樂！大家準備好了嗎？上課。

1．導入課題：

今天老師就帶領大家一起感受給予的快樂。（師板書課題）

生讀。

理解給予，并讀出給予帶給人的感受----給予是快樂的。

2．初讀課文

師：現在，請同學們打開課本，讓我們一起感受給予的快樂。注意讀準字音，讀通句子。把認為難讀的地方多讀幾遍，標出自然段序號。

生自由讀課文。教師巡視指導學生的讀書情況，（包括讀書習慣、坐姿等）并幫助學生糾正容易錯的字音。

3．掃清字詞障礙。

（1）剛才同學們讀得很認真，在讀的過程中你發現有比較容易讀錯的字詞嗎？給大家提個醒。

指句說。師：還有嗎？

（2）老師在讀的過程中，發現這幾個詞比較容易出錯，讓我們一起來看一看。

通過上面兩個環節的對字詞認讀，相信學生能夠掌握并能很好地讀好文章。

1．通過讀文，我們都知道：圣誕節快到了，保羅的哥哥送給他一輛新車作為圣誕禮物。

（1）出示車的模型圖片。

讓學生暢談自己看到這一份圣誕禮物的感受，為文本的理解做下鋪墊。

有了這些情感體驗，學生會很自然地理解小男孩的感受。

2．一個小男孩也看到了保羅的這輛新車，他是怎么做的呢？讓我們一起來看一看。

（1）生自由讀。

（2）說一說，小男孩都在保羅的新車旁做了什么？

此處讓學生從保羅的視角看小男孩的舉動，并通過學生的觀察，讀出小男孩的舉動。

這樣學生就能夠從小男孩的角度來理解他的行為了。

（5）引導品讀：

a是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠也不會再看到這樣的新車，所以他，指讀。

b是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠也不會再摸到這樣的新車，所以他指讀。

c是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠也不可坐上這樣的新車，所以他，讓我們一起讀。

3．男孩的舉動，引起了保羅的好奇，并讓保羅開始了與他的這樣一番談話，老師想請9位同學們來讀課文的2---10自然段，（停下來安排學生），其他同學們認真想一想，在與小男孩交談的過程中，小男孩說的哪句話最讓保羅意想不到？誰來。

生接讀課文。

出示保羅與男孩的對話：

（1）說說吧，小男孩的哪句話令保羅意想不到？

品讀：我希望自己也能當這樣的哥哥。

思考：這樣的哥哥，是什么樣的哥哥？

讀出自己的理解。

（2）想想看，為什么男孩的這句話會讓保羅那么意外呢？當時他是怎么想的？

（3）這是多么讓人感動又意外的話語啊，聽到這，保羅做了怎樣的決定？

指名談一談。

課文里是怎么說的呢？讓我們一起看一看。你愿意坐我的車兜一圈嗎？

（4）品讀：

a保羅是多么想邀請到這個讓自己感動的小男孩啊，請你讀。

b保羅是多么想這個男孩答應自己的邀請啊，請你讀。

c讓我們一起替保羅來邀請這個小男孩吧，齊讀。

4．男孩答應了保羅的邀請，坐上了他的新車。車開了一段路，男孩為什么又要求保羅將車開到他家門口呢？請同學們用心地讀一讀課文的第11自然段。

生自由讀11段。

交流：從不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。這一句話中讀懂的內容。

男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。

讓學生借助文章中的重點詞來體會小男孩對弟弟的關愛及心急，并讀出自己的感受。

（4）小男孩是這么做的，又是怎么對弟弟說的呢？

指名讀，說一說從哥哥的話中，你聽出了什么？

思考：保羅的車是怎么來的？文中的小男孩對弟弟說這番話的真正想法。

在處理這一部分時，要啟發孩子，放飛他們想象的翅膀師：（點擊課件）

品讀：

a是啊，有了這輛車，弟弟就可以走出家門，看到自己從未看到的一切，對于殘疾的弟弟來言，這就是弟弟的一雙腿啊。這是一種多么了不起的想法啊，誰來讀。

b這是一個多么美好的承諾啊，誰再來讀。

c這是多么感人的一幅畫面啊，讓我們一起來讀。

5．正是哥哥對弟弟的這種愛，深深地感動了保羅，他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。就這樣，他們三個度過了一個令人難忘的夜晚。

對于小弟弟來言，另他難忘是因為-----------------------（找多個孩子說）

對于哥哥來言，令他難忘是因為---------------------------（找多個孩子說）

對于保羅來言，令他難忘是因為---------------------------（找多個孩子說）

總結：是啊，這個圣誕夜，對于小弟弟來言，五彩的櫥窗、美麗的夜景是讓他難忘的；對于小男孩來言，送給了殘疾弟弟的這個圣誕禮物是讓他難忘的；對于保羅來言，這個夜晚讓他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，同樣令他忘記。所以作者說：

這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。

多讓孩子讀。

（1）巴金曾說過這樣一句話：（教師范讀）

指名讀。

齊讀。

（2）相信大家看過下面一組圖片后，你會對這句話，對給予有了更深的感觸。

欣賞影象資料

（3）看得出大家都被這些畫面深深地吸引了，老師更有理由相信給予（指板書）個詞在你們心中劃下的痕跡。就讓這些畫面，這首小詩永遠地留在我們的心靈深處吧！

老師想請咱們班同學和老師合作著來讀它，女生讀藍色部分，男生讀紅色部分。我們一起來讀黑色部分。

總結：是的，給予，是美好的；給予，是快樂的。（板書）就讓我們帶著這份美好、這份快樂，帶著這份沉甸甸的愛，結束今天的課堂，走向今后的生活。

課文給予是快樂的教學設計（優質24篇）篇五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。

4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

第一課時。

一、揭示課題，解題。

讀題目，讀準字音。

2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。

三、初讀課文。

1、自由輕聲讀課文。

要求讀準字音，聯系上下文或查工具書，理解詞語的意思，給每個自然段寫上序號，讀通課文。

2、檢查自學情況。

讀生字詞，指名分節讀課文。

3、說說課文的主要內容。

（圣誕節前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個美好的夜晚，領悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。）。

4、課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發生的？（看車時、坐車出去時。）根據提示給文章劃分段落。

四、用鋼筆描紅、臨寫生字。

五、布置作業。

1、抄寫詞語。

2、練讀課文。

第二課時。

一．導入新課，復習舊知。

1、師：這一課繼續同大家一起學習課文——給予是快樂的。（課題課前板書）。

2、這篇課文主要講了一個什么故事。

二．學習課文第一部分（1——7小節）。

2、當保羅聽到小男孩說：“……天哪！我希望……”時是怎么想的？（以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥。）。

3、是聽了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。讀小男孩講的那一句話：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”這句話是什么意思？（引導學生領會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。相機指導朗讀）。

4、聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。（讀有關的句子）為什么很驚訝？（保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。）相機理解詞語“不由自主”，這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

5、齊讀課文第1到7節，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。

三、學習課文第二部分（8——12小節）。

1、讀后回答，并找出小男孩說的那一段話，指名讀。

思考：小男孩在說這句話時心里在想什么？要把快樂給予弟弟。

2、保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？

認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

3、聽了這句話后保羅知道了什么？

他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節櫥窗里的好東西。

四、學了這篇文章你懂得了什么？

那么你現在有什么話要對小男孩說呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。

五、小練筆。

想象保羅和兄弟倆度過了一個怎樣難忘的夜晚，把你想象到的內容寫下來。題目可取《難忘的夜晚》。

課文給予是快樂的教學設計（優質24篇）篇六

１、能流利正確地朗讀課文。

２、能正確理解課文的主要內容。

目標３。

一課時。

一、情境導入。

１、今天，我帶來幾件小禮物，獎給昨天家庭作業做的好的同學。給學生發禮物，請獲獎者談一談此時的心情。

２、教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。

二、感知發現。

１、看了課題，你想知道什么？

２、學生提問，師生共同評價問題的質量。（估計學生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結發現的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞“給予”進行思考。

３、學生選擇好的問題朗讀思考。

４、交流，請學生回答：

隨機板書：

新車坐車、停車承諾。

保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟。

保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅。

５、教師引導學生根據板書簡要地復述課文的內容。

三、感悟發現。

１、教師引導：

哪一個給予最珍貴？

２、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

３、交流：

指名發言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。

３、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

４、交流，各組派代表發言。要幫助學生打開思維，根據三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。

四、鑒賞發現。

１、朗讀課文思考：

你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優點值得我們學習？

２、討論并有感情地朗讀。

（學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）。

五、質疑問難。

１、學習中遇到哪些不懂的問題？

２、學生質疑，共同討論解決。同時評價問題的質量。從好的問題中小結發現的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。

六、總結表彰。

１、請學生談一談學習的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。

（學生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導學生填空：保羅的哥哥因為而感到快樂，小男孩因為而感到快樂，保羅因為而感到快樂，我也曾因為而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。）。

２、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發榮譽證書。

七、實踐活動。

本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。

這篇課文的內容淺顯易懂，主要以學生的自讀自悟為主，教師的作用主要體現在激發學生的閱讀興趣、點燃學生的思維火花及引導正確的情感、態度、價值觀。在學生暢談讀文體會時，我相機引導學生就以下問題展開討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？讓學生深切地感受小男孩純潔無暇、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。

課文給予是快樂的教學設計（優質24篇）篇七

課文給予是快樂的教學設計（優質24篇）篇八

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用炫耀、懂得造句。

3、能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。

4、憑借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

教學過程。

第一課時。

一、揭示課題，解題。

1、板書課題：24。

讀題目，讀準字音。

2、解釋題意：給予這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。給予是快樂的就是助人為樂的意思。

三、初讀課文。

1、自由輕聲讀課文。

要求讀準字音，聯系上下文或查工具書，理解詞語的意思，給每個自然段寫上序號，讀通課文。

2、檢查自學情況。

讀生字詞，指名分節讀課文。

3、說說課文的主要內容。

（圣誕節前夜，保羅與一個陌生的`小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個美好的夜晚，領悟到了給予是快樂的這個人生道理。）。

4、課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發生的？（看車時、坐車出去時。）根據提示給文章劃分段落。

四、用鋼筆描紅、臨寫生字。

五、布置作業。

1、抄寫詞語。

2、練讀課文。

第二課時。

一．導入新課，復習舊知。

2、這篇課文主要講了一個什么故事。

二．學習課文第一部分（17小節）。

2、當保羅聽到小男孩說：天哪！我希望時是怎么想的？（以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥。）。

（引導學生領會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。相機指導朗讀）。

4、聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。（讀有關的句子）為什么很驚訝？（保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。）。

相機理解詞語不由自主，這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

5、

齊讀課文第1到7節，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩一心希望給予別人快樂的高尚的思想。

三、學習課文第二部分（812小節）。

1、讀后回答，并找出小男孩說的那一段話，指名讀。

思考：小男孩在說這句話時心里在想什么？要把快樂給予弟弟。

2、保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？

認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

3、聽了這句話后保羅知道了什么？

他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節櫥窗里的好東西。

四、學了這篇文章你懂得了什么？

那么你現在有什么話要對小男孩說呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。

五、小練筆。

想象保羅和兄弟倆度過了一個怎樣難忘的夜晚，把你想象到的內容寫下來。題目可取《難忘的夜晚》。

課文給予是快樂的教學設計（優質24篇）篇九

1、正確、流利的朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞，會用“羨慕”造句。

3、憑借課文的具體語言材料，特別是人物的語言，初步感知“給予”這一高尚的快樂。

第一課時。

1、直接板書：

“快樂”

齊讀。

2、指名問：

你快樂嗎？你什么時候最快樂？

3、小結：

的確，在得到精美的禮物，或受到別人的幫助和關愛時，是那么令人開心和快樂，但今天，我們要去感受的是一種不同一般的，高尚的快樂。

板書：

給予。

理解“給予”，誰能告訴我你是怎么理解“給予”的？

（就是給別人什么，就是幫助別人，就是付出，奉獻，助人為樂等。）。

（1）請大家先聽老師讀一段話：

圣誕節快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。（幻燈出示）指名讀。

大家能像老師那樣有滋有味的讀一讀嗎？

板書：

羨慕。

（2）齊讀“羨慕”，用“羨慕”說一句話。你猜這位男孩羨慕什么？

（3）那保羅看到這種情形，他會怎么想？

（1）自由朗讀課文第二到第七自然段。

（讀的時候應當有滋有味。）。

板書：

吃驚。

（2）指名分角色朗讀。我想請三名同學分角色來朗讀。

（根據學生回答，幻燈出示“我希望自己也能當這樣的哥哥”。）。

這句話中哪個詞應重讀，讀一讀。

（4）幻燈句式變換為“我希望自己也能當（）的哥哥。”

小結：是呀，保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。可是，男孩的回答卻是希望當這樣的哥哥，這完全出乎保羅的意料，保羅想錯了。

（1）第二次又錯了。請同學們繼續讀課文，并把有關保羅第二次犯錯的語句劃出來多讀幾遍。

板書：

濕潤。

（2）交流，你從文中哪里看出來？幻燈出示：

保羅認為男孩會想：

坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。

男孩對弟弟說：

將來，我也要送你一輛這樣的新車。

（3）你覺得哥哥在跟腿有殘疾的弟弟在將這番話的時候語氣應該是怎樣的？

（堅定的，充滿自信的。）。

讓學生帶著這樣的語氣讀。

師接讀：保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也作了進去。他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。

這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。

（4）你覺得此時保羅眼眶里含著的是怎樣的淚水？

小結：究竟是什么打動了保羅，是什么讓保羅懂得了給予是一種尚的快樂？

羨慕吃驚濕潤。

課文給予是快樂的教學設計（優質24篇）篇十

c、能用自己的話大致概括課文主要內容。

1、“給予”的“給”的讀音，詞義。

2、用不同的方法讀課題。如：強調“給予”；強調“快樂”，體會不同的讀法。

3、猜測課文大致內容，再提出自己產生的問題。

不認識的字：羨、慕、饒、裕、潤多音字：著、背。

新詞或不理解的詞：

1、按起因、發展、經過、結果給課文劃分段落，再按著順序講述大意。

2、題目問題擴展法：誰給予誰什么了？誰感受到了快樂？

a、讀中體悟積累一些詞語；

b、讀中感受人物的情感，課文如何描寫的；

c、積累關于助人的名人名言，閱讀。

課文給予是快樂的教學設計（優質24篇）篇十一

課文給予是快樂的教學設計（優質24篇）篇十二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、讀懂課文，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

教學重難點：

從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

一、談話導入

質疑：看到課題有什么問題？（“給予”是什么意思？為什么“給予是快樂的”？）

二、猜測情節，讀文并體會

1、講故事的開頭，小男孩的部分學生來讀。

“我希望……”

請你開動腦筋，猜測一下，男孩會希望什么？

生交流（預設：我也有這樣一個哥哥；我也有這樣一輛汽車；我也要當這樣的哥哥。）

出示：我希望自己也能到這樣的哥哥。

2、故事繼續發展，保羅邀請他坐車，你意外嗎？為什么？

3、男孩要求把車開到家門口，保羅微微一笑，他理解男孩的想法：

繼續猜測，保羅是怎樣理解的？（交流）

4、保羅第一次已經錯了，這次會對嗎？（生大聲回答：不會）

也可以把感動自己的地方劃下來，或許是一個細微的動作，或許是一句感人的話語。（生用心讀書，不時勾畫）

“他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。”

5、面對這么有愛心的哥哥，保羅做了什么？

這個夜晚男孩的弟弟一定是快樂的，因為……

小男孩也是快樂的，因為……

保羅肯定也是快樂的，因為……

在這個快樂的夜晚，還有個人也應該是快樂的，對，是保羅的哥哥，因為……（生交流并相機板書）

三、拓展：

相信你也有過類似的經歷，因為給予別人，而快樂自己。說一說。

四、 分享小詩《給予》

《給予》

一束花

一句話

送去的是溫暖

表達的是關愛

伸出你的手

別人握住的就是力量

露出你的笑

別人感受到的`就是陽光

五、 板書設計：

給予是快樂的

新車

哥哥————保羅

實現愿望

小男孩————弟弟

課文給予是快樂的教學設計（優質24篇）篇十三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發學生無私奉獻、助人為樂的美好思想感情。重點難點:。

從文章中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心里感受；激發學生無私奉獻、助人為樂的思想感情。

1、同學們，當老師表揚你時，心情怎樣？

2是啊，受到表揚，我們的心情是高興的、快樂的，但是有一種快樂，不但表現在臉上，還表現在心里，這種快樂便是給予。這節課，老師將和大家一起學習第24課《給予是快樂的》。板書課題，理解“給予”意思，理解課題意思。（課題就是助人為樂的意思。）。

齊讀課題。

1、課前同學們已經預習了課文，誰來說說通過預習，你知道了什么？

2、請同學們打開課本113頁，自由朗讀這篇文章，邊讀邊想：文中寫了誰給予誰快樂？

3、同桌交流：看看誰找到的答案最多。

4、全班匯報：生說，教師副板書。

保羅男孩和弟弟。

男孩弟弟。

保羅哥哥保羅。

教師小結，表揚同學們會讀書并問：在這些答案中，你認為作者重點寫的是誰給予誰快樂？（男孩給予弟弟）。

１、請同學們默讀課文１——５自然段，邊讀邊想：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟。

弟？并把給你留下深刻印象的地方畫下來。

學生默讀，教師巡視。

匯報：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟弟？

學生讀畫的句子，教師重點指導朗讀第５自然段。

（１）指一生讀這段話，談體會。

（２）男孩和保羅的想法一樣嗎，你能說說他們的不同嗎？

（３）生說，教師填充表格，請同學們觀察表格：這兩個人的想法僅有一字之差，你能。

找到嗎？（學生找到“有”和“當”）。

（４）你能讀出他們的不同嗎？找兩位同學讀，讀出不同。師生分角色讀，男女生合作。

讀。

小結：男孩雖然小小年紀，但是當他看到這樣一輛又大又漂亮的車時，他想到的不是自己擁有，而是想到要奉獻給他的弟弟；當他聽說保羅有一個給予弟弟新車的哥哥時，男孩想到的不是想有一個這樣的哥哥，而是想當這樣的哥哥。聽了男孩的這句話，保羅大吃一驚，可是，更令他吃驚的還在后頭呢。

２、品讀第１１自然段，體會男孩美好心靈。

（１）出示１１段內容，指一生讀。

（２）大家都來讀讀這段話，老師相信會讀書的你一定能讀出自己的體會。

（３）指生讀，談體會。引導學生從男孩的心情以及對弟弟的關愛方面談。

指導學生有感情地朗讀，讀出男孩的快樂心情以及對弟弟的關愛。

３、在這之前，當男孩請求保羅把車開到家門口時，保羅怎樣想？

現在，聽了男孩的話后，保羅明白了什么？

生接讀課文“把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。”師：三個人一起走向了圣誕前夜，（出示圣誕夜景）瞧，圣誕節的夜晚流光溢彩，圣誕樹在璀璨的燈光下顯的更美麗了，上面掛滿了一份份美好的祝愿，歡聲笑語溢滿整條街道，望著這美好的一切，從沒出過門的小弟弟很快樂，他第一次坐上了漂亮的汽車，第一次到過了他從沒到過的地方，第一次看到了他從沒看到的景物，所以今晚的他一定很難忘。

男孩和保羅為什么難忘？

小結：男孩因為幫助弟弟，讓弟弟坐上汽車，看到弟弟快樂，男孩也很快樂，所以今晚的他也很難忘。

保羅呢，被男孩的品質感動、感染，幫助兄弟倆坐上汽車，看到兄弟倆快樂，他也懂得了幫助別人是快樂的，最重要的是，他從內心里感受到：給予是令人快樂的。

出示最后一段：齊讀。

１、通過剛才的學習，你能不能說說現在理解的“給予”的內涵。

２、自古至今，人們都把樂于助人、無私奉獻當作美好的品德，有許多人，也在像文。

中的男孩一樣，像保羅以及保羅的哥哥一樣，默默奉獻著愛心。

出示名人名言，指生讀。

３、生活中，書籍中都有許多關于奉獻，關于給予的故事，請同學們拿出課前老師發。

給你的閱讀材料《愛心樹》，然后思考，大樹為什么很快樂？

學生讀后，交流問題。

４、總結：大樹因為給予男孩幫助而感到快樂，他的愛心同樣讓我們感動，希望同學。

們在今后的生活中，能夠多給予別人一份幫助，多給予別人一絲關懷，自己也收獲一份真正的快樂。

《給，永遠比拿愉快》。

《愛的教育》。

一、導入新課。

小男孩）整個故事是由什么事物引起的？（一輛新車）誰能說一說這篇課文的主要內容呢？

（圣誕節前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩工度了一個美好的夜晚，領悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。）。

1、上一節課讀文章時，老師發現很多同學都被文章深深感動了。同學們都在用心朗讀，用心體會，現在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動的句子多讀兩遍，試著抓住重點的標點、詞語、句子，聯系上下文來談談你感動的原因，讀后可以與小組的同學交流交流。

2、小組交流。

3、大組討論。

（1）實物投影第一次保羅錯了。

a說說感動的原因。（保羅原本以為小男孩會希望也有一個這樣的哥哥，但小男孩卻說：“希望將來也能像你哥哥那樣。”這令保羅驚訝，也令我感動，我感動小男孩，不是想著獲取而是想著給予。板書：不是獲取而是給予）。

b誰能把這一段話讀好，把自己內心的震撼、感動通過朗讀表現出來呢？（自由練讀；指名讀；評讀；分角色讀。）。

c過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風。還有令你們感動的嗎？

（2）實物投影“車開了一段……那些好東西了。”

a說說感動的原因。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的'弟弟一個希望，希望對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來去自如，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對弟弟的關愛之情。）。

師板書：不是炫耀而是關愛。

b小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能念這一段話？

指名讀、挑戰讀。

拓展：你覺得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的？

師：老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。

（3）保羅下了車，把弟弟抱進了車里……他們三人一起度過了一個難忘的夜晚。

說說感動的原因。

他們三人一起度過了一個難忘的夜晚（多媒體展示）。

看著車窗外的一切，車內又會是怎樣的一番景象呢？同學們，如果你就是其中的一個小男孩、小弟弟或是保羅，你會說些什么，做些什么、想些什么呢？圍成小組互相說一說。

現在誰能說一說：為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？

1、出示名言。

高爾基曾經對他的孩子說：“給永遠比那快樂。”

（電腦）巴金爺爺在《給家鄉孩子的信》中說：“人活著就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣我們的生命才會開放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。

2、讀了課文，你向想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說的一句話寫下來。

3、學生書寫，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。

4、師總結：讓我們向文中的小男孩學習，共同播撒愛心，贏得自己的幸福、真正的快樂。

保羅。

小男孩。

一輛新車。

驚訝。

不是獲得而是給予。

又借了。

不是炫耀而是關愛。

課文給予是快樂的教學設計（優質24篇）篇十四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。

4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

【教學重點、難點】。

從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

【教學時間】1課時。

【教學方法】疑問導讀法。

【教學過程】。

一、導入。

今天我們學習一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

二、揭示課題，解題。

讀題目，讀準字音。

2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。

三、初讀課文。

1、自學課文。

（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。

（2）聯系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：

炫耀圣誕節轎車兜一圈。

（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。

2、檢查自學情況。

（1）讀字詞，理解詞語意思。

（2）指名分節讀課文。

3、再讀課文。

課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發生的？

在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。

在整個事情中，保羅懂得了什么？

根據以上提示，再讀課文，給課文分段。

（1）第1到7節寫保羅和小男孩在看車時的對話。

（2）第8到11節寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。

（3）第12到13節寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。

四、交流、討論以上問題。

出示：課文中講了把給予。

請大家再讀課文，看誰找到的答案多？

老師把握好有價值的問題讓學生寫到黑板上。

1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅。

2、小男孩要把歡樂給予弟弟。

3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟。

五、再讀課文。課文中重點講了哪些內容呢？

小男孩要把歡樂給予小弟弟。

你是從哪些地方看出來的。

“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”讀這句話，想什么意思。

請你說說小男孩說這句話的目的是什么？

板書：給予。

保羅聽了這句話為什么很吃驚？

理解“不由自主”

齊讀課文第1到7節，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。

2、在乘車出去的路上又發生了什么事情呢？

從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。

“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。

（1）小男孩在說這句話時心里在想什么？

要把快樂給予弟弟。

（2）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？

認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

（3）聽了這句話后保羅知道了什么？

（4）保羅知道了這個小男孩的想法，現在會怎么做呢？

讀課文第12節，用筆圈出寫保羅動作的詞。

（5）“接下去他們去了哪？”請大家發揮想象。

保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。你認為什么更使他高興？為什么？

六、學了這篇文章你懂得了什么。

誰的話讓你感動了。（小男孩）。

那么你現在有什么話要對小男孩說呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。

七、交流。

(索取)(給予)。

保羅小男孩小弟弟。

希望有一個送給希望成為一個。

他汽車的哥哥這樣的哥哥。

渡過了一個難忘的夜晚。

課文給予是快樂的教學設計（優質24篇）篇十五

認知目標：

1、掌握本課生字新詞，理解"炫耀"、"懂得"；

2、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會本文寫作方法對于日常習作的啟示。

技能目標：

1、學會運用"炫耀"、"懂得"；

2、在揣摩不同人物的不同表現中，把握人物特點，嘗試課本劇表演。

情意目標：

在理解"給予是快樂的"過程中，學會關愛別人與尊重別人的關愛。

按常規預習課文

兩課時

第一課時

課時目標：

掌握本課生字詞，理解、運用"炫耀"、"懂得"；感情朗讀課文，在朗讀中初步體會本文寫作方法對于日常習作的啟示；理解"給予是快樂的"。

過程建構：

教師組織流程學生活動流程設計意圖

一、批注入文，自主探求

1、你能讀懂什么？適當注上記號。能讀好你喜歡的語句或段落嗎？（在交流過程中，教師注意各知識點達成狀況的調控）1、自主閱讀2、小組交流3、全班反饋1、學生是學習的主人，但不等于自主學習就是放任自流。2、情感的熏陶固然重要，但"小語"要體現"小"的特點，"知識與技能"是"三個維度"的首席。

2、適當小結，點撥升華在交流中達成

二、主動參與，探究方法

從寫作的角度看，這篇文章給了你什么啟示？暢所欲言，各抒已見，有話則長，無話則短。自我反饋、調節、總結"閱讀"中的方法，無疑有利于激發"習作"的積極性，有利于實現"語"與"文"的和諧發展與相互促進。

三、聯系生活，體驗情感

1、今天這節課上你給予了誰什么？或誰給予了你什么？今天來聽課的老師中誰曾經給予你什么？2、在你的記憶中曾經有誰給予了你什么？你給予了誰什么？1、好朋友交流2、全班反饋1、對學生的評價重在內在素質的提高。2、既是"反省意識和能力"的提升，又是"交互主體"關系的體現。

四、作業超市，拓展延伸

1、揣摩文中不同人物的不同表現，把握人物特點，嘗試課本劇表演。2、回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學習本文寫法寫一個片斷。課后選擇完成"延伸--提升--鋪墊"

第二課時

課時目標：

進一步品味、感情朗讀課文，揣摩不同人物的不同表現，把握人物特點，嘗試課本劇表演，回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學習本文寫法遷移習作。

過程建構：（略）

課文給予是快樂的教學設計（優質24篇）篇十六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文具體的語言材料和補充閱讀材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

一、導入。

同學們，我想做個調查，每年你們覺得最開心、最快樂的是什么時候？為什么？（生答）同學們都體會到了從別人那里得到的開心與快樂。那么你們有沒有注意到那些給你們禮物、金錢，給你們幫助的人，他們在付出了以后是不是感到傷心、難受、痛苦呢？（生答）今天我們就一起跟隨文中的人物去體會“給予的快樂”。

二、學生自讀課文。

大聲地朗讀課文，找出文中給你留下深刻印象的地方。

三、學習情況交流。

指名學生回答，初步指導學生讀文感悟。

四、學習課文1～5自然段。

請同學們先自讀課文的1～5自然段，這里有兩個都表示出乎意外的詞，誰能找出來？

（學生答：吃驚、驚訝。）。

1、誰“吃驚”？誰“驚訝”？

板書：

小男孩和保羅。

2、誰能把他們倆“吃驚”和“驚訝”的語氣讀出來？

3、小男孩為何吃驚？

（學生答：因為他沒想到，保羅哥哥會白白地送給保羅一輛新汽車。）。

老師解釋：作為保羅自己接收到這樣的禮物不吃驚，肯定是由于他的家境比較好，這樣的禮物也不足為奇。而小男孩呢？家庭情況肯定……誰能更好地讀出小男孩的吃驚來，還要能做出吃驚的樣子！

4、那保羅又為何驚訝呢？

（答：驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。）。

5、再指導學生體會朗讀：

其實讓保羅驚訝的還不止這些呢？請同學們再讀下文，找出保羅再次感到意外的地方。

五、學習6～11節。

1、學生邊讀邊找，并指名回答。

2、當小男孩提出請保羅把車開到他家門口時，保羅是怎么想的？指名學生讀第九節。

（學生回答。）。

3、這個“笑”可大有學問。這里保羅的笑是什么樣的笑呢？（生答）讀讀這個“笑”。

4、但是這回保羅又錯了。怎么知道他又錯了？指導讀小男孩的那段話。要讀得感人。

六、學習12～13自然段。

1、保羅被小男孩的話深深地感動了，作出了一個他事先也沒想到的決定，齊讀12小節。

2、他們是怎樣度過這個難忘的夜晚的呢？請大家閉上眼睛，想像他們看到圣誕節的夜景各自會想些什么，說些什么。他們的心情會怎么樣。

3、是呀，小弟弟有生以來第一次看到這么多美景，心中肯定無比激動，非常高興；而小男孩看到弟弟如此開心，也感到很快樂。至于保羅，看到自己只不過是讓他們坐車在大街上轉了一圈，就能給他們帶來這么多的快樂，他終于也明白了，齊讀最后一小節。

七、拓展部分。

1、在這篇課文的學習中，我們和保羅一樣體會到給予的快樂。

2、師小結：

是呀，把快樂建筑在別人的痛苦之上，只能得到一時的快樂；而如果你使別人快樂了，自己才能得到長久的、真正的快樂。

4、指名多位學生來說。

八、總結。

通過今天的學習，我們體會到了給予的快樂，我希望同學們以后都能得到快樂，給予別人快樂，在快樂中健康成長。

九、作業。

課后，我想請同學們到學習、生活中去找一找快樂，把你所認為的快樂寫下來，在班隊課上告訴大家。

課文給予是快樂的教學設計（優質24篇）篇十七

1、今天，我帶來幾件小禮物，獎給昨天家庭作業做的好的同學。給學生發禮物，請獲獎者談一談此時的心情。

2、教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。

二、感知發現。

1、看了課題，你想知道什么？

2、學生提問，師生共同評價問題的質量。（估計學生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結發現的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞“給予”進行思考。

3、學生選擇好的問題朗讀思考。

4、交流，請學生回答。（隨機板書）。

新車坐車、停車承諾。

保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟。

保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅。

5、教師引導學生根據板書簡要地復述課文的內容。

三、感悟發現。

1、教師引導：哪一個給予最珍貴？

2、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

3、交流。指名發言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。

3、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

4、交流，各組派代表發言。要幫助學生打開思維，根據三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。

四、鑒賞發現。

1、朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優點值得我們學習？

2、討論并有感情地朗讀。（學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）。

3、你認為課文還有不妥之處嗎？

4、學生質疑，教師引導學生論證問題是否合理及具有的價值，評選好問題，同時小結質疑的方法。

五、質疑問難。

1、學習中遇到哪些不懂的問題？

2、學生質疑，共同討論解決。同時評價問題的質量。從好的問題中小結發現的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。

六、總結表彰。

1、請學生談一談學習的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。（學生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導學生填空：保羅的哥哥因為而感到快樂,小男孩因為而感到快樂，保羅因為而感到快樂，我也曾因為而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。）。

2、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發榮譽證書。

七、實踐活動。

本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。

課文給予是快樂的教學設計（優質24篇）篇十八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。

4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

教學過程。

讀題目，讀準字音。

2、解釋題意：“給予”那里是指能夠幫忙別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。

1、自由輕聲讀課文。

要求讀準字音，聯系上下文或查工具書，理解詞語的意思，給每個自然段寫上序號，讀通課文。

2、檢查自學狀況。

讀生字詞，指名分節讀課文。

3、說說課文的主要資料。

（圣誕節前夜，保羅與一個陌生的'小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個完美的夜晚，領悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。）。

4、課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發生的？（看車時、坐車出去時。）根據提示給文章劃分段落。

1、抄寫詞語。

2、練讀課文。

第二課時。

1、師：這一課繼續同大家一齊學習課文――給予是快樂的。（課題課前板書）。

2、這篇課文主要講了一個什么故事。

2、當保羅聽到小男孩說：“……天哪！我期望……”時是怎樣想的？（以為小男孩期望也有一個這樣的哥哥。）。

3、是聽了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。讀小男孩講的那一句話：“我期望我將來也能像你哥哥那樣。”這句話是什么意思？（引導學生領會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。相機指導朗讀）。

4、聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。（讀有關的句子）為什么很驚訝？（保羅很驚訝，十分佩服他的志氣。）相機理解詞語“不由自主”，這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

5、齊讀課文第1到7節，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心期望給予別人快樂”的高尚的思想。

1、讀后回答，并找出小男孩說的那一段話，指名讀。

思考：小男孩在說這句話時心里在想什么？要把快樂給予弟弟。

2、保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？

認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

3、聽了這句話后保羅明白了什么？

他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節櫥窗里的好東西。

想象保羅和兄弟倆度過了一個怎樣難忘的夜晚，把你想象到的資料寫下來。題目可取《難忘的夜晚》。

課文給予是快樂的教學設計（優質24篇）篇十九

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、憑借課文具體的語言材料和補充閱讀材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

一、導入

同學們，我想做個調查，每年你們覺得最開心、最快樂的是什么時候？為什么？（生答）同學們都體會到了從別人那里得到的開心與快樂。那么你們有沒有注意到那些給你們禮物、金錢，給你們幫助的人，他們在付出了以后是不是感到傷心、難受、痛苦呢？（生答）今天我們就一起跟隨文中的人物去體會“給予的快樂”。

二、學生自讀課文

大聲地朗讀課文，找出文中給你留下深刻印象的地方。

三、學習情況交流

指名學生回答，初步指導學生讀文感悟。

四、學習課文１～５自然段

請同學們先自讀課文的１～５自然段，這里有兩個都表示出乎意外的詞，誰能找出來？

（學生答：吃驚、驚訝。）

１、誰“吃驚”？誰“驚訝”？

板書：

小男孩和保羅

２、誰能把他們倆“吃驚”和“驚訝”的語氣讀出來？

３、小男孩為何吃驚？

（學生答：因為他沒想到，保羅哥哥會白白地送給保羅一輛新汽車。）

老師解釋：作為保羅自己接收到這樣的禮物不吃驚，肯定是由于他的家境比較好，這樣的禮物也不足為奇。而小男孩呢？家庭情況肯定……誰能更好地讀出小男孩的吃驚來，還要能做出吃驚的樣子！

４、那保羅又為何驚訝呢？

（答：驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。）

５、再指導學生體會朗讀：

其實讓保羅驚訝的還不止這些呢？請同學們再讀下文，找出保羅再次感到意外的地方。

五、學習６～１１節

１、學生邊讀邊找，并指名回答。

２、當小男孩提出請保羅把車開到他家門口時，保羅是怎么想的？指名學生讀第九節。

（學生回答。）

３、這個“笑”可大有學問。這里保羅的笑是什么樣的笑呢？（生答）讀讀這個“笑”。

４、但是這回保羅又錯了。怎么知道他又錯了？指導讀小男孩的那段話。要讀得感人。

六、學習１２～１３自然段

１、保羅被小男孩的話深深地感動了，作出了一個他事先也沒想到的決定，齊讀１２小節。

２、他們是怎樣度過這個難忘的夜晚的呢？請大家閉上眼睛，想像他們看到圣誕節的夜景各自會想些什么，說些什么。他們的心情會怎么樣。

３、是呀，小弟弟有生以來第一次看到這么多美景，心中肯定無比激動，非常高興；而小男孩看到弟弟如此開心，也感到很快樂。至于保羅，看到自己只不過是讓他們坐車在大街上轉了一圈，就能給他們帶來這么多的快樂，他終于也明白了，齊讀最后一小節。

七、拓展部分

１、在這篇課文的學習中，我們和保羅一樣體會到給予的快樂。

２、師小結：

是呀，把快樂建筑在別人的痛苦之上，只能得到一時的快樂；而如果你使別人快樂了，自己才能得到長久的、真正的快樂。

４、指名多位學生來說。

八、總結

通過今天的學習，我們體會到了給予的快樂，我希望同學們以后都能得到快樂，給予別人快樂，在快樂中健康成長。

九、作業

課后，我想請同學們到學習、生活中去找一找快樂，把你所認為的快樂寫下來，在班隊課上告訴大家。

課文給予是快樂的教學設計（優質24篇）篇二十

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、讀懂課文，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

教學重難點：

從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

一、談話導入。

質疑：看到課題有什么問題？（“給予”是什么意思？為什么“給予是快樂的”？）。

二、猜測情節，讀文并體會。

1、講故事的開頭，小男孩的部分學生來讀。

“我希望……”

請你開動腦筋，猜測一下，男孩會希望什么？

生交流（預設：我也有這樣一個哥哥；我也有這樣一輛汽車；我也要當這樣的哥哥。）。

出示：我希望自己也能到這樣的哥哥。

2、故事繼續發展，保羅邀請他坐車，你意外嗎？為什么？

3、男孩要求把車開到家門口，保羅微微一笑，他理解男孩的想法：

繼續猜測，保羅是怎樣理解的？（交流）。

4、保羅第一次已經錯了，這次會對嗎？（生大聲回答：不會）。

也可以把感動自己的地方劃下來，或許是一個細微的動作，或許是一句感人的話語。（生用心讀書，不時勾畫）。

“他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。”

5、面對這么有愛心的哥哥，保羅做了什么？

這個夜晚男孩的弟弟一定是快樂的，因為……。

保羅肯定也是快樂的，因為……。

在這個快樂的夜晚，還有個人也應該是快樂的，對，是保羅的哥哥，因為……（生交流并相機板書）。

三、拓展：

相信你也有過類似的經歷，因為給予別人，而快樂自己。說一說。

四、分享小詩《給予》。

一束花。

一句話。

送去的是溫暖。

表達的是關愛。

伸出你的手。

別人握住的就是力量。

露出你的笑。

別人感受到的就是陽光。

新車。

哥哥————保羅。

實現愿望。

小男孩————弟弟。

課文給予是快樂的教學設計（優質24篇）篇二十一

師：四年級一班的同學們，你們好！初次見面，劉老師給大家準備了一份神奇的禮物，想知道是什么嗎？請同學們睜大眼睛往這兒看！（老師依次播放各種各類的人的笑臉圖。有老人、孩子、學生、運動員等。）。

（學生用心觀看，受圖片的影響，臉上也開始露出笑容）。

師：好了，說說吧，你看到了什么？

生：很多人的笑臉。

師：看到這些笑臉，你有什么感覺？

生：我覺得他們很快樂。

生：我想他們一定有什么高興的事了，才會笑得這么開心快樂。

師：好，同學們，我們看到了一張張快樂的臉，也仿佛受到了感染，看來快樂是可以傳遞的，現在你們的臉上也不由自主地掛滿了笑容，就像一首歌里唱到的“笑意寫在臉上”。好了，下面讓我們帶這份快樂的心情開始今天的課吧！上課（師生問好）。

二、導入新課。

生齊：給予。

師：對，這種快樂便是——“給予”，反過我們就可以說說給予是——快樂的。（板書）。

師：請同學們齊讀課題，這個“給”字是多音字，在“給予”這個詞中讀ji。

師：“給予是快樂的”這句話讀起來很容易，但是你們要想真正理解它的含義卻并不容易，課文的主人公保羅也是如此，下面讓我們再一次走進美國著名作家丹·克拉克為我們描述的這個動人的故事里。

三、整體感知，理清脈絡。

師：這是一個怎樣的故事呢？請同學們大聲朗讀課文，在文中找到答案。

（一段時間過后，交流）。

師：課文講了一個怎樣的故事呢？

生：保羅的哥哥給保羅了一輛新車，被一個小男孩看到了，他也想給他弟弟買一輛。

師：大致的情節是這樣，但概括得還不夠完整。誰來補充。

生：保羅的哥哥給保羅了一輛新車，被一個小男孩看到了，他也想給他弟弟買一輛。保羅被他感動了，用新車帶小兄弟倆去玩了一兜了一圈。

師：這樣一補充，故事情節就比較完整了。誰還想說？生。。。。。

師：通過同學們的發言，我們清楚了，這個動人的小故事由一輛新車引起，跟四個人有關系，他們是――保羅――哥哥―—小男孩――弟弟　（師生配合完成板書），故事告訴我們一個人生哲理：一起說――給予是快樂的。

四、精讀課文，探究情感。

師：“給予是快樂的”是保羅的一個內心感受，保羅是一開始就有了這樣的感受嗎？

生：不是。

師：不著急，接下來讓我們走進這個故事，走近保羅和男孩偶然相逢的情景，隨保羅一點點去感悟。

我請同學來接讀課文1—7自然段，其他同學邊聽邊用筆畫出男孩與保羅的對話。（請同學讀）。

生：答。

師：還有嗎？

生：答。

師：我們來看這幾個句子，老師把它標成了紅色。

看見保羅在望著自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎？”

“是啊”，保羅點點頭說：“這是我哥哥給我的圣誕禮物。”

男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”

保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”

“當然，我非常愿意。”

師：把這幾句話讀正確很容易，但要讀出味道來，必須看看這些句子的前后語句，它們都能給你提醒。先自己來試試，讀一讀紅色語句。

師：誰來試試第一句：男孩問道：你來！（生讀，師指導：這是個問句，好像問的味道不足。再給你一次機會！好多了！）。

師：第二句是保羅的話，你來，注意只讀保羅說的話，（生讀；師指導：孩子，這個圣誕禮物是什么呀？新車，并且是閃亮的新車啊！收到這樣的禮物心里自然會――高興、自豪，你帶著這樣的心情再來試試）（老師聽出了你的高興）（你讀出了保羅的自豪）。

師：第三句，咱們一起來試試，行不行？同學們注意對話前面的提示語（男孩睜大了眼睛，男孩驚嘆地說）同學們，睜大了眼睛說明了什么？是的很驚訝，來把這種感覺送進句子里。你再來讀讀，讀得不錯。誰再來試試，讀得很好（孩子，哇！這個詞，可以夸張一點）同學們一起來試試――“哇！我希望……”讀得真好！

師：同學們，你們看讀書就要這樣，要用心去讀，才能讀出其中的味道。下面我們把這一段對話配合著來讀一讀，老師來給大家做旁白，同學們讀對話，好嗎？準備好了嗎？好，同學們坐正，那開始吧！

師：從保羅和男孩的對話中，你知道了什么？

生回答。

師：是啊！這是保羅的第一次錯覺，(出示課件)。

男孩不是???????????????????，而是???????????????????????。

師：男孩不是希望自己也有一個這樣哥哥，而是希望自己有一天能成為這樣的哥哥，能夠給予弟弟一些東西。男孩不是索取而是給予。（邊說邊板書）。

多么令人敬佩的男孩啊!讓我們再來讀讀這段對話，老師相信沒有了文字提示，你們也能讀得很好！自己先試試看，下面我們分角色來讀，誰來讀保羅的話，誰來讀男孩的話?好，其他同學認真聽。

“先生，這是你的車嗎？”

“是啊”“這是我哥哥給我的圣誕禮物。”

“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”“哇！我希望……”

“我希望自己也能當這樣的哥哥。”

“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”

“當然，我非常愿意。”

師：讀得太好了，坐下，就這樣男孩坐上了保羅的新車。車開走了，當車開了一段路后，接下來又發生了什么事呢？是什么事讓保羅在接下來的表現中再一次出錯呢？請同學們默讀課文剩下的部分。

生讀課文。

師：同學們，當男孩提出把車開到家門口時，保羅是怎樣認為的？

生讀課文。

師：男孩是在小朋友面前炫耀他的神氣嗎？他是在干什么？

生：不是的，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車。

師：僅僅是為讓弟弟看看車嗎？

生：不是的，他對弟弟并許下了他也要送一輛車給他弟弟的承諾。

生：男孩一定想把他的快樂與他弟弟一起分享。

男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

師：讀得很認真，請坐。讀了這段文字你有什么感受？

生：很感動。

師：為什么？

生答。

男孩跳下車，跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在臺階上，兩個人坐下。

生：三步兩步跑上臺階進了屋說明男孩的心情很急切，他急迫地想讓弟弟看看保羅的新車，讓弟弟和他一起分享快樂。

生：他把弟弟放在最下面的臺階上，是為了讓弟弟近距離的、更清楚看清楚保羅的新車。

生：兩個人緊靠著坐下，他們兄弟倆的關系很親密。

生：用上這些詞語更能體現男孩的細心，對弟弟無微不至地關心愛護。

師：同學們體會得很深刻，在理解文章時，我們要善于抓住重點詞語結合上下文來體會語句。好，我們加上這些詞語，誰再來讀讀。

出示原文。

男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。

生讀原文。

師：是啊！緊靠著坐的兄弟倆是多么親密呀！（出示兄弟倆緊靠在一起的特寫圖）哥哥在指著保羅的車繪聲繪色地說，弟弟在望著保羅的車聚精會神地聽！

（出示語段），師深情地讀！

看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。

師：同學們，就從這幾句話里，你看到了一個怎樣的哥哥？說說你的理由。

生：一個疼愛弟弟的哥哥。

師：說說你的理由，（說說看，為什么？）。

生：哥哥讓弟弟也能有機會這么近的看到保羅的新車。（是的，他要和弟弟分享親眼看車的快樂，他在快樂時沒有忘記弟弟。）。

生：一個關心愛護弟弟善良的哥哥。因為他說將來也要給弟弟買一輛這樣的新車。

師：（是的，新車很漂亮、也很昂貴，現在雖然他沒有能力給弟弟這樣的禮物，但他卻給了弟弟一個美好的希望。）。

生：我看到了一個偉大的哥哥。我從最后一句體會到的。

（學生如果發現不了最后一句，老師要點出：同學們，你們知道嗎？在老師的眼里，他是個偉大的哥哥，請大家一起讀讀最后一句。生齊讀：到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。）。

師：每當讀到這一句的時候，老師的心就酸酸的，知道為什么嗎？

生：小弟弟到現在還沒有看到過一件真的圣誕禮物。都是聽哥哥講的。

師：同學們，弟弟親眼看到過圣誕禮物嗎？沒有，那些圣誕禮物都是聽哥哥講的。

生：哥哥給他講圣誕禮物不是一次、兩次了，我從那些中體會到。

師：哥哥為什么不給他買，不帶他去看，而是講呢？

生：他們家很窮。

師：窮到什么程度，連親眼看一看的機會都沒有嗎？

生：窮得連一件禮物也買不起。

生：可能男孩子家里沒有別的人，他們孤兒，弟弟可能還是個殘疾，行動不便沒有人能帶他去看真的圣誕禮物，還可能因為真的圣誕禮物都在富人住的地方才有。

師：因為家里窮，哥哥沒有能力買，因為弟弟有殘疾，哥哥不方便帶他去看。

師：是的，同學們，太多太多的可能，太多太多的困難，讓哥哥每逢圣誕節只能給弟弟講（引生說）――那些好看的圣誕禮物。

師：讀到這兒，老師突然有一個強烈的愿望，我想來當一次這個快樂的小弟弟，可以嗎？誰來當我的哥哥？（請一位同學來）。

看見了嗎？

很漂亮，對不對？

這是他哥哥送給他的圣誕禮物！

將來，我也要送你一輛這樣的新車到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。

師：同學們，從我們的對話中，你體會到了什么？

師：是的，此時哥哥是快樂的，弟弟也是快樂的，他們對未來充滿了美好的向往，都給予了強烈的渴望。這一切打動了坐在車里的保羅，此時此刻，他徹底明白了：男孩不是為了在小朋友面前炫耀他的神氣，那是什么呀？而是對弟弟的關愛呀！（邊說邊板書）正因為保羅明白了這些，所以他的眼睛濕潤了，一起來讀。

保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。

生：他們去了廣場，去了商店，去了街道。

師：那小弟弟都看見了什么？

生：他們從櫥窗里看見了洋娃娃、圣誕樹。

生：他們去了廣場，看見人們在狂歡。

生：小弟弟從來就沒有出過遠門，從來沒有見到外面的世界是怎樣的，是保羅讓小弟弟的眼前出現了一絲亮光。這樣的一個圣誕夜小弟弟將終身難忘。

師：是的，哥哥就在身邊，好心人保羅為他們駕車，外面也許是冷風颼颼，但車廂里卻是溫暖如春。

師：這樣的夜晚對小男孩來說呢？

生：這樣的夜晚對于小男孩同樣難忘。他遇上了好心人保羅，他讓小弟弟獲得了幸福。弟弟快樂了，小男孩自然也會十分得開心。

生：同樣是幸運的。

師：這個快樂的圣誕前夜讓小男孩和他的殘疾弟弟難以忘懷，難道保羅就會忘記嗎？

生齊：不會。

師：為什么？

師：（音樂起）是啊，這個夜晚，對于小弟弟，五彩的櫥窗、美麗的夜景讓他難忘；對于小男孩，他送給了殘疾弟弟一份最好的圣誕禮物，他感覺自己成為了大人；對于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會忘記這個夜晚。

四、總結，升華主題。

讀到這個故事的我們呢？也是難忘的，因為我們也從中明白了：一起讀――課題，再讀一遍。

師：最后讓我們在一首小詩中結束今天的課堂。全體起立，同學們讀一句，老師讀一句!

群星把光明送給夜空，

點點璀璨閃爍出永恒的美麗。

鮮花把芳香送給大地，

朵朵燦爛綻放出一春的明媚。

你聽，你聽啊，

它們在輕輕絮語——。

給予，

是美好的；

給予，

課文給予是快樂的教學設計（優質24篇）篇二十二

1、“盲人提燈”的故事。

2、今天，我們學習一篇也有關于“給予”的故事。

3、板書課題，齊讀課題，質疑課題。

1、自由讀課文，邊讀邊思考，這篇文章寫了一件什么事？

2、本文雖然篇幅詳盡，但課文中有一句話可以把整篇文章的中心概括起來的，請找出來。（緊抓中心句）

3、為什么說：“給予是快樂的”？讓我們走進故事，走進人物的內心世界吧！

保羅幾次誤解小男孩？分別是什么？

（一）、第一次誤解（1-7自然段）

1、默讀1-7自然段，思考這部分主要寫了什么？

2、圣誕前夕，保羅收到了一份什么樣的禮物？

4、分角色讀一讀，體會人物的感情、內心世界。

5、當聽到小男孩的真實想法，為什么保羅會感到吃驚？還有哪些詞語也表示“吃驚”？體會當時保羅的內心活動情況。

6、保羅聽完男孩的話語后，為什么會“不由自主邀請小男孩兜一圈”？（讓學生發揮想象，理解保羅的想法。）

（二）、第二次誤解（8-11自然段）

1、聽錄音，思考保羅又猜錯了什么？

2、小男孩的弟弟是一個怎樣的人？作為一個殘疾人的哥哥，他不但沒有悲觀，而且還樂觀地向弟弟說出自己的想法，他為什么會有這么強烈的愿望？（可從弟弟的雙腿殘疾方面說）

3、此時此刻，你覺得這是一個怎樣的哥哥？

三、深化中心

2、指名讀第12自然段，圣誕節是西方國家最盛大的、最隆重的節日，保羅為什么寧可放棄和家人團聚的機會，竟然和一對素不相識的兄弟倆過圣誕節？（被小男孩的一顆愛心感動，樂于奉獻）

3、為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的呢？

4、給予是快樂的，你想對誰說？

我想對xxxx說……（保羅，小男孩、弟弟），我還想對xxxx說……

（關心幫助別人，孝順父母，友愛同學，誠實守信、學有所成等）

6、你有這樣的經歷嗎？

四、課外延伸

閱讀《給，永遠比拿愉快》，體會文章所表達的思想感情。

五、布置作業

圍繞《給予是快樂的》，做一篇讀書筆記。

課文給予是快樂的教學設計（優質24篇）篇二十三

教材簡析這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。課文共分13自然段，可分為3大段。

第一段，保羅以為小男孩自己想得到新車，結果錯了。

第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。

第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個難忘的夜晚，并懂得了“給予是快樂的”這一道理。

課文篇幅短小，結構緊湊，很適于學生朗讀、復述；文中小男孩面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敘述，使故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閱讀興趣；文章結尾點題，提示中心的寫法既有助于學生理解課文，又易于學生遷移運用，教師在教學時要發揮教材的這些優勢。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。

4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。教學時間2課時。

根據課文內容，引導學生從課題入手去探究文本內容。

第一課時重在指導學生讀通課文，初步理解課文內容，理清文章段落結構，弄清文章中三個人物之間的關系。

第二課時圍繞“（誰）把（什么）給予（誰）？”這個句式，讓學生練習說話，說說課文中人物之間的關系。再引導學生細讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”。從而讓學生懂得在生活中也應該學會給予，不應一味的索取，受到良好的道德教育。

第一課時

一、導入

今天我們學習一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

二、揭示課題，解題：

1、板書課題：24給予是快樂的讀題目，讀準字音。

2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。

三、初讀課文

1、自學課文

（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。

（2）聯系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：炫耀圣誕節轎車兜一圈。

（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。

2、檢查自學情況。

（1）讀字詞，理解詞語意思。

（2）指名分節讀課文。

3、再讀課文

課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發生的？（看車時、坐車出去時。）。

在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。

在整個事情中，保羅懂得了什么？

根據以上提示，再讀課文，給課文分段。

（1）第1到7節寫保羅和小男孩在看車時的對話。

（2）第8到11節寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。

（3）第12到13節寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。

四、用鋼筆描紅、臨寫生字。

五、布置作業。

1、抄寫詞語。

2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。

第二課時

一、齊讀課題。

出示：課文中講了把給予。

請大家再讀課文，看誰找到的答案多？

二、交流、討論以上問題。

老師把握好有價值的問題讓學生寫到黑板上。

1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅。

2、小男孩要把歡樂給予弟弟。

3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟。

三、再讀課文。課文中重點講了哪些內容呢？

小男孩要把歡樂給予小弟弟。你是從哪些地方看出來的。

1、先看保羅和小男孩在看車時的一段對話，你認為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”讀這句話，想什么意思。

請你說說小男孩說這句話的目的是什么？

板書：給予。

保羅聽了這句話為什么很吃驚？

讀文中內容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，可現在知道了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。理解“不由自主”這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

齊讀課文第1到7節，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。

2、在乘車出去的路上又發生了什么事情呢？

從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。

“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。

（1）小男孩在說這句話時心里在想什么？要把快樂給予弟弟。

（2）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？

認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

（3）聽了這句話后保羅知道了什么？

他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節櫥窗里的好東西。

（4）保羅知道了這個小男孩的想法，現在會怎么做呢？

讀課文第12節，用筆圈出寫保羅動作的詞。下了車抱進了。

（5）“接下去他們去了哪？”請大家發揮想象。

他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。

小弟弟，

小男孩，

保羅，

小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘，

小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘，

保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘，

保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。你認為什么更使他高興？為什么？

因為他遇到了小男孩，懂得了“給予是快樂的”。

三、學了這篇文章你懂得了什么。

誰的話讓你感動了。（小男孩）。

那么你現在有什么話要對小男孩說呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。

四、交流。

課文給予是快樂的教學設計（優質24篇）篇二十四

1、能流利正確地朗讀課文。

2、能正確理解課文的主要內容。

目標3。

一課時。

1、今天，我帶來幾件小禮物，獎給昨天家庭作業做的好的同學。給學生發禮物，請獲獎者談一談此時的心情。

1、看了課題，你想知道什么？

2、學生提問，師生共同評價問題的質量。（估計學生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結發現的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞“給予”進行思考。

3、學生選擇好的問題朗讀思考。

4、交流，請學生回答：

隨機板書：

新車　坐車、停車　承諾。

保羅的哥哥　保羅、保羅　小男孩、小男孩　弟弟。

保羅　小男孩及其弟弟、小男孩　保羅　。

5、教師引導學生根據板書簡要地復述課文的內容。

1、教師引導：

哪一個給予最珍貴？

2、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

3、交流：

指名發言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。

3、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

4、交流，各組派代表發言。要幫助學生打開思維，根據三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。

1、朗讀課文思考：

你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優點值得我們學習？

2、討論并有感情地朗讀。

（學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）。

1、學習中遇到哪些不懂的問題？

2、學生質疑，共同討論解決。同時評價問題的質量。從好的問題中小結發現的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。

1、請學生談一談學習的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。

（學生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導學生填空：保羅的哥哥因為　而感到快樂，小男孩因為而感到快樂，保羅因為而感到快樂，我也曾因為　而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。）。

2、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發榮譽證書。

本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。

這篇課文的內容淺顯易懂，主要以學生的自讀自悟為主，教師的作用主要體現在激發學生的閱讀興趣、點燃學生的思維火花及引導正確的情感、態度、價值觀。在學生暢談讀文體會時，我相機引導學生就以下問題展開討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？讓學生深切地感受小男孩純潔無暇、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。