理想是我們奮斗的源泉和動力，它激勵著我們不斷向前、不懈努力。理想是人們前進的動力，以下是一些在實現理想過程中需要注意的事項。

最新語文教案－理想的風箏（優質17篇）篇一

這是一篇略讀課文。課文開頭先描寫春天放風箏的景象，然后作者回憶了自身同學時代的一位年過五十的殘疾老師上課和課后的情景，最后以議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美。課文贊揚了劉老師對工作認真負責，對同學和藹可親，對生活無比熱愛的精神。課文借景抒情，以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，運用典型事例來表示人物精神境界，寫人的方法值得借鑒。

【教學目標】。

1、認識本課的生字新詞。

2、弄清春天的景物和劉老師之間的關系，。學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。

3、能運用從課文中學到的一些表達方法。

【教學重點】。

在語言描述中體會人物精神境界。

【教學準備】課件。

【教學流程】。

一、朗讀語段，導入。

1、出示語段：柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自身的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引動無數的人仰望天穹，讓自身的心也飛上云端。

2、誰愿意讀一讀？（提示輕聲字：喇叭、風箏）大家再一起讀一讀。

3、談談你們的感受。（可能會說春天的美好）。

3、小結：春天生機勃發，春天蘊含著希望，春天代表著美好生命。春天來了，作者想起了誰？他是怎樣一個人？快讀讀課文吧。

二、學習課文，評價。

1、邊閱讀邊在課文中作上考慮的記號。

2、檢查生詞：喇叭、天穹、屁簾兒、擎著、抻動。誰會做“擎”、“抻動”兩個動作。

3、評價人物：劉老師是一個怎樣的人？找出文中有關語句加以說明。（殘疾、熱愛工作、關心同學、教學有方、熱愛生活……）。

4、提問：為什么要把放風箏這件事寫得這樣具體呢？

5、過渡：劉老師課上的表示，也許別的殘疾人也能做到，但課后的表示，是一般人做不到的，這也是讓作者最佩服的地方，所以作者發出感嘆。出示句子：（最后一段）我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復一年躺在床上，失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔波、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。

6、如何理解這兩句話的`？和小組同學議論議論。

7、交流體會。

三、聯系生活，感悟。

1、再出示第二自然段，品讀。

2、作者僅僅是寫春天的美好嗎？聯系全文，想想這些句子有何象征意義。（象征著劉老師對生活充溢強烈的愛與執著的追求，對人生積極樂觀，頑強不屈）。

3、在你的周圍有沒有像劉老師這樣的人呢？舉例說明。

4、小結：同學們，在人的生長過程中，總是會遇到這樣或那樣的困難和挫折，對待困難和挫折該怎么辦？是長吁短嘆，還是積極面對，頑強克服？不同的態度就有不同的人生。

四、拓展延伸，表達。

2、學了課文你有何收獲？（教師引導同學從兩方面來談。課文內容思想；文章的表達方法）。

3、作業：寫一個令你敬佩的人。

最新語文教案－理想的風箏（優質17篇）篇二

學習目標：

1．多重朗讀，理解詩意，領悟詩理，品嘗詩味。

2．能仿寫諸如“理想是石，敲出星星之火”之類的句式。

3．能切合實際談談自己的理想，并如何去去實現理想。

教學設想：

主要是培養學生對詩歌的興趣，以朗讀為主，從中悟得詩理，對其中的'深奧含義不必作死摳式理解，允許學生見仁見智。

教學過程：

一．導入：《在山的那邊》中里說：“在山的那邊，是海”，海就是孩子心中的美好理想。誰能說出關于理想的名言。

二．自由朗讀一遍，給生詞注音，如綴連、洗濯、寂寥、玷污、詛咒（全班齊讀，要求響亮、有力量。

三．讓學生邊讀邊理解詩意，不能理解的提出來，先讓學生自己嘗試可能的疑問可參看教參上有關分析。

四．提問：你最喜歡哪一句詩，說說你的感受。

五．讓學生說出自己的真實想法。

六．再讀全詩，要求有情感。

七．作業：仿寫。

例句：理想是石，敲出星星之火；理想是燈，照亮夜行的路。

最新語文教案－理想的風箏（優質17篇）篇三

教學目標：

1、學習、體驗劉老師身殘志堅、笑對人生、自強不息的陽光心態。

2、學習通過具體的事例敘述和細節描寫的方式寫人的方法。

3、學習掌握理解語句中關鍵詞語表情達意的作用。

4、進行有感情的朗讀和口頭敘述訓練。

教學重、難點：

1、重點：

a.掌握選擇典型事例，通過敘述、描寫、議論和抒情的表達方法，表現劉老師人格品質的寫作方法。

b.掌握運用中心議論句和段落揭示文章主旨，突出人物形象和品質的寫作方法。

2、難點：

a.了解文章行文的明暗兩條線索和文章敘事的脈絡。

b.理解課題的深層寓意及作者的思想感情。

c.理解關鍵詞語和重點語句，在文章中表情達意的作用。

教學過程：

一、激情導入。

二、整體感知課文。

(我和劉老師，劉老師;笑談腿疾，激情上課，傾聽發言，放飛風箏。)。

2、請同學們再次認真地慢速默讀課文，看一看有哪些字詞不會讀不理解，查一查字典，根據上下文自己試著解釋一下，并把解釋寫在書的旁邊。看一看有哪些重要的語句不好理解，做上記號。

(天穹，膝蓋，女媧，酸澀，慷慨激昂，哽咽，扶搖直上，氣喘吁吁，稚氣，翱翔)。

(a.教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學生的心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

b.這時候，他比被提問的學生還要緊張。

c.他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的歡樂。

最新語文教案－理想的風箏（優質17篇）篇四

惟吾德馨()談笑有鴻儒()無案牘之勞形()。

2、你能準確解釋下列詞語嗎?

談笑有鴻儒()往來無白丁()。

可以調素琴()閱金經()。

二、研討學習：

(一)介紹作者有關知識。

(二)檢查預習情況。

(三)(1)朗讀課文，整體感知課文內容。(2)結合注釋，利用工具書，疏通文意。

(四)自主學習，合作探究。

1誰能找出能概括全文主旨的一句話。

2本文是從哪些方面來表現作者的“惟吾德馨”的。

4銘文最后一句引用孔子的話，有什么作用呢?

5.學生根據板書提示背誦課文。

三小結。

最新語文教案－理想的風箏（優質17篇）篇五

現在請同學們一起來探討“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象?”這個問題，要求先認真讀文章做批注，然后小組同學討論交流。

四、品讀體驗。

(一)閱讀交流。

意圖：

抓住重點語句，借助想象，采用多種形式的朗讀(自由讀、想象畫面讀、配樂讀、師生接讀等)體會劉老師熱愛工作、生活的完美品質。

過程：

我們一起談談到底是哪些事，將近過去三十年了，還讓作者記憶猶新。

工作方面：

1、學生自由談“板書、講課、提問”三方面給作者和自己留下的印象或體會。

師小結：我們怎能忘記年過半百、身有殘疾的劉老師，還毅然地站立在三尺講臺上，認真地板書每一個字，慷慨激昂地講每一堂課，視生如子地對待每一位學生。讓我們帶著敬佩之情一起讀讀那激動人心地旋轉和跳躍吧。齊讀。

生活方面：

劉老師認真、負責的敬業精神足以讓我們為之感動了，然而，更讓我們難以置信的是，他居然——(放風箏)。

1、找到最感動的句子讀一讀。

2、課件出示指名讀，并談體會。

3、配樂指名讀。

4、師生合作讀(劉老師殘疾了，可他沒有灰心喪志，他甚至比正常人還熱愛工作，熱愛生活。我們仿佛看到了：操場上劉老師笑著，學生接讀“叫著”，拄著拐杖，學生接讀“蹦跳著去追”，嘴里還不停地喊著“你們不要管，我自己來!”

(二)情感升華，暢談感悟。

意圖：

升華學生的情感，留時間讓學生回味，思考。

過程：

1、出示配樂圖片，學生回味思考。

劉老師就象像一首激情澎湃的詩，也像一曲催人奮進的歌，讓我們永遠記住他那燦爛的笑容吧。課件播放音樂圖片。

2、學生暢談感悟。

師總結：

風箏帶著劉老師的理想和追求越飛越高，劉老師頑強、執著、熱情的完美品質在作者和我們的心中播下了理想的種子，放飛了理想的風箏。

五、拓展延伸。

意圖：

1、回憶學習方法，梳理學習過程;。

2、拓展閱讀，學習選取典型事例寫人的方法。

過程：

(一)領悟寫法。

1、同位討論作者運用什么寫法。

2、匯報。

3、小結：熱愛生活的劉老師怎么能不熱愛他的工作?所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例，通過細節刻畫，向我們展現了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫，打動了我們，震撼了我們。

(二)閱讀：《吾家有弟未長成》、《一件珍貴的襯衫》。

(三)自讀交流。

(四)匯報交流。

材料一《吾家有弟未長成》。

a、談人物特點(讀這篇文章時你是否給自己提出問題了?例：作者寫了一個怎樣的小弟弟?)。

b、談作者寫法。

c、讀具體描寫典型事例的句子。

材料二《一件珍貴的襯衫》。

談作者抓住什么事，來反映周的?

(五)練習寫作。

最新語文教案－理想的風箏（優質17篇）篇六

認識本課5個生字及文中出現的生詞，理解課文內容。

(二)能力訓練點。

1.培養學生通過感情朗讀理解課文的能力。

2.培養學生質疑問難的能力。

(三)德育滲透點。

通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養學生熱愛生活的思想感情。

二、學法引導。

(一)教師教法。

啟發談話、引導、點撥。

(二)學生學法。

自讀感悟，討論。

三、重點·難點·疑點及解決辦法。

(一)重點、難點。

2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。

(二)疑點。

結尾句的理解。

(三)解決辦法。

通過閱讀、質疑、解疑來解決重、難點;教師點撥疑點。

四、師生互動活動設計。

(一)教師活動設計。

導入新課，組織學生自讀及討論，在學生交流中點撥、評價、布置作業。

(二)學生活動設計。

1.課前預習課文。

2.課上自讀、提問、討論、交流。

3.課下閱讀相關篇目。

最新語文教案－理想的風箏（優質17篇）篇七

這是一篇閱讀課文。春天，作者回憶了自己學生時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認真負責，對學生和藹可親，對生活無比熱愛的精神，表現了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動，飽含深情。

教學目標。

1.會認本課的生字新詞。

2.理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關系。把不理解的問題提出來，和同學討論解決。

3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。

4.學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

5.有感情地朗讀課文。

教學重點。

從作者含蓄的敘述中，體會文章表達的中心：熱愛生活，頑強地面對生活。

教學難點：學習本文的寫作方法。

教學準備：小黑板。

最新語文教案－理想的風箏（優質17篇）篇八

教學目標：

1．認識本課5個生字。

2．能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。

3．學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。

4．學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

教學過程：

一、導入新課。

同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的`課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。

二、整體感知。

1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3．交流所得。

三、深入思考。

1．圍繞自己感興趣的部分，思考預習提示中提出的問題和自己的疑問。

2．組內交流，如意見不一致，展開討論。

3．班上匯報。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？

（3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”

（4）題目“理想的風箏”有什么含義。

文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。

四、總結。

1．聽范讀錄音。

2．談談對課文或對劉老師的印象。

五、布置作業。

1．熟讀課文。

2．閱讀《積累·運用四》中的《風箏》一文。

附：板書設計。

最新語文教案－理想的風箏（優質17篇）篇九

一、字音及詞義：

醞yn釀ning：原意是造酒，文中指各種氣息在空氣里像發酵似的，越來越濃。

應和h：(聲音、語言、行動等)相呼應。

朗潤：形容山色明朗、潤澤。

黃暈yn：昏黃不明亮。

烘托：文中指“襯托”。

抖擻su：振作。

花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

欣欣然：歡歡喜喜的樣子。

一年之計在于春：一年的打算在春天。意思是，春是一年的開始，應該把全年的事及早安排好。

稀稀疏疏：(物體、聲音等)空間或時間距離較大。文中形容房屋間隔遠。

二、相關背景：

1、關于作者。

朱自清(1898~1948)，字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。19畢業于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受五四運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業后在江浙一帶當中學教師的時期。1926年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為名噪一時的散文作家。1931年留學英國，漫游葡歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加中國共產黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服。該年8月在北平逝世。對此，毛澤東給予高度評價：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’。……表現了我們民族的英雄氣概。”

朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

2、關于背景。

《春》，沒有作者創作初期詩文的那種淡淡的哀怨的色調，而是鮮明地表現出格調的新鮮和情緒的歡快，是一篇有風格演變痕跡的散文。本文大致寫于1928年到1937年期間。這個時期，正是作者彷徨苦悶而埋頭于古典文學研究的階段，因此，對于春天只能作田園牧歌式的抒唱，不可能在作品中表現出鮮明的時代精神。至于在中國共產黨領導下的廣大人民群眾心靈深處的“春天”，當時作者也就無從揭示和歌唱了。

最新語文教案－理想的風箏（優質17篇）篇十

教學目標：

認識本課5個生字及文中出現的生詞，理解課文內容。

1．培養學生通過感情朗讀理解課文的能力。

2．培養學生質疑問難的能力。

通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養學生熱愛生活的思想感情。

教學重點：

2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。

教學難點：理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態度與工作態度是緊密聯系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現人物的內心世界。

教學方法：討論法情境教學法。

教學準備：學生課前放一次風箏（實物）風箏一只。

教學時間：1課時。

教學過程：

1、教師手拿風箏，問：“這是什么？”（板書：風箏），同學們，課前我們已經放飛過風箏，那么你在放風箏時的心里感受是怎樣的？請說一說。

2、師小結：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風箏挺好玩，然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風箏就是理想的象征（板書：14*理想的風箏）。為什么呢？今天，我們一起來學習這篇課文。

1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。

2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問題？

3、交流所得。

1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。

2．組內交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。

3．班上匯報。（同學之間互作補充、評價，師作適當點撥）。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）。

（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？

劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。

劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。

劉老師課下喜歡放親手制作的風箏。“絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。

課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

（3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”

這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創造生活。

文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。

1．挑選你最感動的句子讀一讀，并說說為什么？

2．談談對課文或對劉老師的印象。

3．寫法上的啟示。（師作適當的補充。）。

五、課后延伸。

1、（必做題）摘抄課文中的優美詞句。

2、（選做題）以“我最____的人”為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學到的一些表達方法。

身殘志堅。

熱愛工作。

熱愛生活。

教學效果：

最新語文教案－理想的風箏（優質17篇）篇十一

教學目標：

認識本課5個生字及文中出現的生詞，理解課文內容。

1．培養學生通過感情朗讀理解課文的能力。

2．培養學生質疑問難的能力。

通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養學生熱愛生活的思想感情。

教學重點：

1．題目“理想的風箏”的含義。

2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。

教學難點：理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態度與工作態度是緊密聯系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現人物的內心世界。

教學方法：討論法 情境教學法

教學準備：學生課前放一次風箏 （實物）風箏一只

教學時間：1課時

教學過程：

1、教師手拿風箏，問：“這是什么？”（板書：風箏），同學們，課前我們已經放飛過風箏，那么你在放風箏時的心里感受是怎樣的？請說一說。

2、師小結：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風箏挺好玩，然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風箏就是理想的象征（板書：14* 理想的風箏）。為什么呢？今天，我們一起來學習這篇課文。

1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。

2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問題？

3、交流所得。

1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。

2．組內交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。

3．班上匯報。（同學之間互作補充、評價，師作適當點撥）

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？

劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。

劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。

劉老師課下喜歡放親手制作的風箏。“絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的'強烈的熱愛之情的流露。

課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

（3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”

這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創造生活。

（4）題目“理想的風箏”有什么含義。

文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。

1．挑選你最感動的句子讀一讀，并說說為什么？

2．談談對課文或對劉老師的印象。

3．寫法上的啟示。（師作適當的補充。）

五、課后延伸。

1、（必做題）摘抄課文中的優美詞句。

2、（選做題）以“我最____的人”為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學到的一些表達方法。

板書設計： 14* 理想的風箏

身殘志堅

熱愛工作

熱愛生活

教學效果：

最新語文教案－理想的風箏（優質17篇）篇十二

1、結合具體語言加深體悟劉老師的人物形象。

2、進一步體會濃濃的師生情，弄清劉老師對作者的影響。

4、學習文章選取典型事例表現人物特點的方法。

品味典型事例，感悟劉老師的形象。

課件。

引導學生自讀自悟，讓學生成為學習的主人，教師只做學生學習道路上的組織者、引導者、合作伙伴。培養學生搜集課外資料的習慣，運用補充的課外資料促進學生對文本的理解。充分培養學生自能讀書的能力。

一、復習，設疑，引入。

1、學生齊讀課題。

2、師述：上節課同學們提出“理想的風箏”是什么意思？為什么用它作題目？這節課我們走進文本、走進劉老師的內心世界，問題一定會迎刃而解。（設計理念：由上節課學生的.疑問引入，學生學起來會更專注。）。

3、文中，作者深情回憶了劉老師的哪三件事？教師引述：一是（談腿疾），二是（寫板書），三是（放風箏）。

這位劉老師到底是一位怎樣的人呢？為什么作者會如此深情地思念他呢？讓我們深入研讀這三件事，走進劉老師的內心深處。

【設計意圖：激發學習興趣，帶著疑問去學習。】。

二、感悟劉老師形象，理解“理想的風箏”的一層含義。

1、請自由讀這幾部分的描寫，畫出最能表現劉老師特點的句子或圈出相關的詞語，把你讀到的劉老師的特點寫在旁邊。

【設計意圖：讓學生邊讀邊思，學會讀書】。

2、說說你從文中讀懂的劉老師。別人發言時要耐心傾聽，傾聽也是一種學習方式。有不同收獲可以發表。

學生交流過程中相機出示句子，引導進一步體會，練習感情朗讀。

（1）只是有一次，他在講女媧造人的傳說時，笑著對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的。”（風趣、幽默、樂觀）。

抓住“笑著”體會劉老師的幽默源自對生活的樂觀。

這里的省略號表示什么？為什么不寫呢？引導學生明白圍繞中心選材。

（2）逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次。

劉老師工作上認真，堅強不屈的個性還可以從哪句話看出？

（“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。”）。

“站上好幾個小時”說明什么？為什么他不坐下來？通過這幾個字我們讀出了一個怎樣的老師？（工作認真、堅強不屈、嚴于律己、一絲不茍、樂于奉獻、意志頑強等）。

你此時有什么感受？把你對劉老師的敬佩之情帶進去讀。

文中像這樣細膩的描寫還有多處，我們要細心體會，只有會讀書的人能夠成為它的知音。

一個殘疾教師對工作如此認真，對自己的要求這樣嚴格，為什么？

（3）他的風箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”，也有長達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風箏。（心靈手巧、熱愛生活、樂觀）。

他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。（引導從“絕不肯”來體會。指導讀出劉老師的堅強不屈。）。

他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。（樂觀、開朗）。

理解“漾”的表達效果，體會劉老師的樂觀堅強。

有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現出得意和滿足的神氣。（樂觀堅強、自強不息）。

劉老師去抓風箏可能會出現怎樣的情況？如果當時你在場你會對劉老師說什么？他為什么還非要自己去拿？想象師生對話，揣摩劉老師的內心。

出示想象題：看著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，劉老師臉上現出得意和滿足的神氣。他一定在想：_____。

最新語文教案－理想的風箏（優質17篇）篇十三

1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3．交流所得。

三、深入思考。

1．圍繞自己感興趣的部分，思考預習提示中提出的問題和自己的疑問。

2．組內交流，如意見不一致，展開討論。

3．班上匯報。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？

（3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”

文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的`理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。

四、總結。

1．聽范讀錄音。

2．談談對課文或對劉老師的印象。

五、布置作業。

1．熟讀課文。

2．閱讀《積累·運用四》中的《風箏》一文。

本課重難點：

2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。疑點是對結尾句的理解。通過閱讀、質疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。引導學生課前進行預習。課上自讀、提問、討論、交流。課下閱讀相關篇目。

最新語文教案－理想的風箏（優質17篇）篇十四

1． 結合具體語言加深體悟劉老師的人物形象。

2． 進一步體會濃濃的師生情，弄清劉老師對作者的影響。

3． 理解“理想的風箏”的深刻含義。

4． 學習文章選取典型事例表現人物特點的方法。

品味典型事例，感悟劉老師的形象。

理解“理想的風箏”的深刻含義。

課件

引導學生自讀自悟，讓學生成為學習的主人，教師只做學生學習道路上的組織者、引導者、合作伙伴。培養學生搜集課外資料的習慣，運用補充的課外資料促進學生對文本的理解。充分培養學生自能讀書的能力。

一．復習，設疑，引入。

1．學生齊讀課題。

2．師述：上節課同學們提出“理想的風箏”是什么意思？為什么用它作題目？這節課我們走進文本、走進劉老師的內心世界，問題一定會迎刃而解。（設計理念：由上節課學生的疑問引入，學生學起來會更專注。）

3．文中，作者深情回憶了劉老師的哪三件事？教師引述：一是（談腿疾），二是（寫板書），三是（放風箏）。

這位劉老師到底是一位怎樣的人呢？為什么作者會如此深情地思念他呢？讓我們深入研讀這三件事，走進劉老師的內心深處。

【設計意圖：激發學習興趣，帶著疑問去學習。】

二．感悟劉老師形象，理解“理想的風箏”的一層含義。

1．請自由讀這幾部分的描寫，畫出最能表現劉老師特點的句子或圈出相關的詞語，把你讀到的劉老師的特點寫在旁邊。

【設計意圖：讓學生邊讀邊思，學會讀書】

2．說說你從文中讀懂的劉老師。別人發言時要耐心傾聽，傾聽也是一種學習方式。有不同收獲可以發表。

學生交流過程中相機出示句子，引導進一步體會，練習感情朗讀。

（1）只是有一次，他在講女媧造人的傳說時，笑著對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的。”（風趣、幽默、樂觀）

抓住“笑著”體會劉老師的幽默源自對生活的樂觀。

這里的省略號表示什么？為什么不寫呢？引導學生明白圍繞中心選材。

（2）逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次。

劉老師工作上認真，堅強不屈的個性還可以從哪句話看出？

（“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。”）

“站上好幾個小時”說明什么？為什么他不坐下來？透過這幾個字我們讀出了一個怎樣的老師？（工作認真、堅強不屈、嚴于律己、一絲不茍、樂于奉獻、意志頑強等）

你此時有什么感受？把你對劉老師的敬佩之情帶進去讀。

文中像這樣細膩的描寫還有多處，我們要細心體會，只有會讀書的人能夠成為它的知音。

一個殘疾教師對工作如此認真，對自己的要求這樣嚴格，為什么？

（3）他的風箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”，也有長達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風箏。（心靈手巧、熱愛生活、樂觀）

他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。（引導從“絕不肯”來體會。指導讀出劉老師的堅強不屈。）

他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。（樂觀、開朗）

理解“漾”的表達效果，體會劉老師的樂觀堅強。

有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現出得意和滿足的神氣。（樂觀堅強、自強不息）

劉老師去抓風箏可能會出現怎樣的情況？如果當時你在場你會對劉老師說什么？他為什么還非要自己去拿？想象師生對話，揣摩劉老師的內心。

出示想象題：看著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，劉老師臉上現出得意和滿足的神氣。他一定在想：

最新語文教案－理想的風箏（優質17篇）篇十五

1、認識本課5個生字。

2、能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。

3、學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。

4、學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

一、導入新課

同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。

板書：14理想的風箏

二、整體感知

1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3、交流所得。

1、圍繞自己感興趣的部分，思考預習提示中提出的問題和自己的疑問。

2、組內交流，如意見不一致，展開討論。

3、班上匯報。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？

（3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”

（4）題目“理想的風箏”有什么含義。

文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。

四、總結

1、聽范讀錄音。

2、談談對課文或對劉老師的印象。

五、布置作業

1、熟讀課文。

2、閱讀《積累·運用四》中的《風箏》一文。

1、題目“理想的風箏”的含義。

2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。疑點是對結尾句的理解。通過閱讀、質疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。引導學生課前進行預習。課上自讀、提問、討論、交流。課下閱讀相關篇目。

最新語文教案－理想的風箏（優質17篇）篇十六

教學目標。

會認本課的生字新詞。

學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

感情地朗讀課文。

教學重難點。

重點：了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現人物的精神境界。

課時安排???一課時。

教學過程。

創設情境，導入新課。

教師手拿風箏，問，這是什么？（板書課題），說說你在放風箏時的心理感受。

出示提綱，學生小組合作學習。

讀通課文，學習本課的生字新詞。

劉老師是一個怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。.標出文中令你感動的句子，說說自己為什么感動？并有感情地朗讀課文。.把自己不懂的問題提出來，和小組同學討論、交流。

發揮學生主體作用，逐題反饋。

在解決問題的過程中，體會文章的思想感情。

檢查生字。

檢查讀通課文情況。

結合問題反饋，深入理解課文，體會思想。

品讀描繪春天景色的語段。

讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。

談談你了解到關于劉老師的事后的心里感受。

理解含義深刻的句子。

總結全文，感情朗讀課文。

談談你學文后有何收獲。

教師系統地小結。

哪些地方讓你感動？為什么？

有感情地朗讀課文。

總結擴展。

通讀全文，或聽范讀錄音。

談談對課文或對劉老師的印象。

談談本文寫法上的啟示。

板書設計。

上課　工作認真負責對學生和藹可親。

放風箏　熱愛生活自強不息。

檢測題。

比一比，再組詞。

慨（　）燥（　）拄（　）蜜（　）。

概（　）躁（　）駐（　）密（　）。

選擇最恰當的動詞填入句中，體會它們的意思。

染　映　吹　變。

當春風（　）綠了大地的時候，人們的身心一齊蘇醒。

擎　舉　托　拿。

他總是自己手持線枴，讓他的孩子或學生遠遠地（　）著風箏。

飛　升　飄　竄。

便不斷抻動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直（　）入云霄。

最新語文教案－理想的風箏（優質17篇）篇十七

設計理念：

根據高年段學生的特點，結合本教材的內容，文章中學生能讀懂的情節放手讓學生自讀自悟，教師旨在引導學生感受到人物的內心活動，揣摩文章中景物描寫的作用，讀懂文章的內涵。

教學目標：

1.認識本課生字及文中出現的生詞，理解課文內容。

2.培養學生通過感情朗讀理解課文、質疑問難的能力。

3.通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養學生熱愛生活的思想感情。

教學重點：

2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。

教學難點：

理解“理想的風箏”的內在含義，體會“我”對劉老師的愛戴和感激，以及“我”內心深處難掩的思念之情。

教具準備：

投影（小黑板）?錄音機??多媒體課件。

課前先學：

做風箏，放風箏。

教學過程：

第一課時。

一、導入新課。

同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。

二、整體感知。

1.輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

2.默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3.交流所得。

三、再讀探究。

1.圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。

2.組內交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。

3.班上匯報。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）。

（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？

（3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”

四、總結、擴展。

1.通讀全文，或聽范讀錄音。

2.談談對劉老師的印象。

3.課文表達方法上的啟示。

五、寫字指導。

六、布置作業。

1.熟讀課文。

2.寫一篇讀后感。

第二課時。

1.讀題，今天這節課我們繼續學習第22課。（理想的風箏）。

課文寫了劉老師哪幾件事情？

二、精讀課文。

（1）笑談腿疾。

出示：“只是有一次，他在講女媧造人的傳說時，……同時更增加了對劉老師的尊敬。”

1.讀讀劉老師說的話？交流感受。

3.聽老師這么說自己腿斷的經歷，同學們心中會怎么想？

（2）旋轉板書。

出示：“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，……就引起同學們一陣激動的心跳。”

1.請每位同學小聲讀讀，交流感受。

2.你能想象一下，劉老師是怎樣旋轉的嗎？

（3）放飛風箏。

出示：“他的風箏各式各樣：……而是一個同我一樣的少年。”

1.讀讀這段話，交流感受。

2.連轉身寫個字都很困難，卻能做出各種各樣的風箏，這心靈手巧的背后是什么？(對生活的熱愛)。

3.放飛風箏的時候，作者常常看到劉老師臉上漾出的那甜蜜的笑他的笑容是因為——。

出示：“有一次，……因為他感到了自己生命的強壯和力量。”

1、每位同學放開聲音讀讀。

2、交流感受：“他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端”中體會到了什么？

3“得意”一詞寫出了劉老師——。

4、我們一起讀讀這一段描寫，你覺得此刻的劉老師像什么？

出示：“柳枝染上了嫩綠，……在同白云戲耍。”

1.現在，你能回答嗎？課題為什么叫“理想的風箏”？

2.如果讓你在劉老師的風箏上寫一句話，你會寫什么？

五、興趣練筆。

用一兩件事來描述一個人，在寫事的過程中可以寫人物的外貌。

六、作業。

板書設計：???????????????????。

上課　?工作認真負責。

對學生和藹可親。

放風箏　熱愛生活?自強不息。

教學后記：