久久欧美精品欧美久久欧美_久久艹综合_亚洲视频区_精品久久久久久亚洲精品_福利视频不卡_夜夜操天天插

2023年項羽之死教案金曉忠(實用23篇)

時間:2025-06-09 作者:LZ文人

教學工作計劃的制定需要教師和學校的密切配合和溝通,確保教學目標和要求的一致。大家可以閱讀以下教學工作計劃范文,從中汲取一些優秀的教學設計思路。

2023年項羽之死教案金曉忠(實用23篇)篇一

1、通過對人物語言、動作描寫的分析,感知人物的性格特點,概括人物形象。

2、感知項羽的悲情英雄形象,評價其性格與命運。

用“多維透視法”分析鑒賞人物形象。

一課時。

一、導入。

同學們,我們在高一上學期學過一篇節選自《史記》的文章——《鴻門宴》,在這篇文章中司馬遷塑造了一個鐵骨錚錚的熱血男兒——項羽,他給我們留下了深刻的印象,請大家思考:項羽是一個怎樣的人?(用成語概括)。

驍勇善戰、威風凜凜、不可一世、剛愎自用、優柔寡斷、婦人之仁。《項羽之死》選自《史記·項羽本紀》,記敘了楚漢戰爭中的最后一戰——垓下之圍的全過程以及項羽生命的最后時刻。上一節課,我們對文章進行了文字疏通,這節課我們將跟隨司馬遷的筆觸繼續勾畫、描摹自己心目中的項羽形象。

二、根據故事情節,將課文劃分層次。

第一部分(第1自然段)垓下之圍。

第二部分(第2、3自然段)東城快戰。

第三部分(第4自然段)烏江自刎。

三、了解多維透視法。

多維透視法,即多側面、多角度地展示人物形象,“不虛美、不隱惡”,使人物顯露多方面的性格特征,血肉俱全,豐滿立體。

四、運用“多維透視法”分析項羽的性格特征。

1、霸王別姬中的項羽。

項羽被圍垓下,慷慨悲歌:“力拔山兮氣蓋世!時不利兮騅不逝!騅不逝兮可奈何!虞兮虞兮奈若何!”展現了他悲情英雄的一面。同美人、寶馬的訣別,顯示其多愁善感的性格。項羽自封“西楚霸王”,力能扛鼎、能征善戰、曾號令天下,現如今卻四面楚歌、窮途末路。人生的境遇變化之快,讓他始料未及。此時最能表現他這種復雜心境的動詞是什么?“泣”,極其傳神地寫出了項羽內心難以言表的情感。男兒有淚不輕彈,只是未到傷心處,更何況是西楚霸王?“泣數行下”,這是司馬遷筆下霸王的唯一一次落淚、最后一次落淚,渲染出英雄末路的悲涼,也寫盡了霸王的悲慘處境。

2、東城快戰中的項羽。

在“東城快戰”中,司馬遷圍繞“項羽”一共寫了三個事件:潰圍南出、誤信田父、三戰三勝。

(1)潰圍南出,“項王渡淮,騎能屬者百余人耳”,而“漢王令騎將灌嬰以五千騎追之”。兵力反差極大,透視出項羽的身處絕境。

(2)誤信田父,田父為何故意給項羽指錯路?

補充資料:《史記·項羽本紀》。

“秦二世元年,項羽隨叔父項梁起兵反秦。攻襄城,襄城堅守不下。已拔,皆坑之。”

“秦二世二年,巨鹿之戰后,項羽因疑秦降卒思歸,坑秦卒二十余萬人。”

“漢元年,項羽引兵西屠咸陽,殺秦降王子嬰,燒秦宮室,火三月不滅。”

“漢三年四月,項羽大破漢軍,殺漢卒十余萬人。”

水能載舟亦能覆舟,失民心者失天下。司馬遷委婉地表達了項羽失敗的根本原因——失去了民心。

(3)快戰中的“突圍、斬將、刈旗”,這三者在古時的交戰中都是難以做到的事情,你從中看到項羽是怎樣的人?仿佛看到一個英姿颯爽、驍勇善戰、逞匹夫之勇的赳赳武夫形象。

那為什么在文中項羽又數次強調“此天之亡我,非戰之罪”,這反映了他怎樣的復雜心理?死,并不可怕;承認失敗,那才可怕。這句話暗示了項羽的自負和不醒悟,他從沒有真正意識到自己失敗的原因,也暗含著司馬遷的批評態度。

那你認為是什么造成了項羽的失敗?(語文教案)性格缺陷:優柔寡斷,匹夫之勇,殘暴兇狠;政治錯誤:不懂籠絡人心;軍事失敗:分封天下,養虎為患;命運的捉弄:鴻門宴錯失良機,誤信田父走錯路。

3、烏江自刎中的項羽。

項羽在烏江邊拒渡、賜馬、贈頭,表現了他的哪些性格特點?表現了他知恥重義、視死如歸的性格。在烏江岸邊,亭長勸項羽趕快登船,來日尚可東山再起,項羽說:“且籍與江東子弟八千人渡江而西,今無一人還,縱江東父兄憐而王我,我何面目見之?縱彼不言,籍獨不愧于心乎?”這番話發自肺腑,表現了項羽知恥重義的性格,賜馬給亭長又表現了他心地仁善。項羽進行了最后短兵相接地搏殺之后身受重傷,此時看到了背楚投漢的故人呂馬童,于是贈頭給他,自刎而死,這個情節再次表現了項羽的視死如歸。

五、總結歸納項羽的性格特征。

坦誠直率心地善良光明磊落知恥重義視死如歸剛愎自用。

不善用人有勇少謀多愁善感優柔寡斷自矜功伐婦人之仁。

六、討論:項羽能不死嗎。

結論:項羽必須死。

1、性格悲劇。

性格決定命運。有什么樣的性格,就有什么樣的人生。

2、歷史悲劇。

(1)軍事力量垓下之戰前,項羽的十萬大軍受到三十萬漢聯軍的長期圍困,而漢軍布下的十面埋伏使楚霸王的軍隊受到了重創,幾乎全軍覆滅,楚霸王已經失去了東山再起的基礎與條件,正所謂“槍桿子里面出政權”,沒有強大的軍事力量作后盾,即使項羽力能拔山也無濟于事。

(2)政治形勢。漢王劉邦進入關中后,廢除了秦朝人人痛恨的苛刑酷法,與關中父老約法三章,贏得民心。而楚霸王卻缺乏政治家的遠見卓識與深謀遠略。

(3)起義的環境與條件。即使他能過江回到家鄉,形勢也與起義前大相徑庭。當時之所以能夠揭竿而起,一呼百應,是因為強秦剛滅六國,人心不穩,而又焚書坑儒,修筑長城,實施酷刑厲法,傷民過多過重,可以說是,所以,不管是陳勝吳廣也好,還是劉邦項羽也好,只要義旗一豎,便如星星之火,綿延不絕。而經過連年戰亂后,人心思定,當時已經不再具備項羽東山再起的政治環境。

烏江亭。

王安石。

百戰疲勞壯士哀,中原一敗勢難回。

江東子弟今雖在,肯與君王卷土來?

(4)生存機會。劉邦從安天下的角度出發,不會給項羽留活路的。楚霸王即使有幸過江,漢軍也會繼續追殺,不除掉這個眼中釘,劉邦是不能安然入睡的。從以后除掉韓信、英布等做法看,項羽也沒有任何活下去的機會和可能性。

七、評價:項羽在楚漢相爭中失敗了,我們還能稱其為英雄嗎。

1、李清照:為項羽大唱贊歌,認為好男兒就應該生為人杰,死為鬼雄,項羽【】不肯后退,寧肯一死,死得好!

詠項羽。

李清照。

生當作人杰,死亦為鬼雄。

至今思項羽,不肯過江東。

2、易中天:項羽死得壯烈,死得英雄,死得氣勢磅礴,驚天地,泣鬼神,就連烏江之水也要為之嗚咽,為之洪波涌起,濁浪翻騰。顯然,項羽的死是高貴的。無論他是為什么死的,他的死,都有無與倫比的人格魅力和審美價值。

3、王立群:項羽雖然最后失敗,但我們承認,項羽是英雄,項羽叫本色英雄。他所表現的是自己的英雄本色,他沒有遮掩顧忌、不計利害成敗地把它表現出來,因此在“成者王敗者寇”這樣一種歷史傳統中,項羽依然能得到人們的憑吊和同情。

八、課后作業。

假如項羽被活捉,寫一段項羽在押解途中的心理活動。字數:300字左右。

2023年項羽之死教案金曉忠(實用23篇)篇二

1、體會《項羽之死》課文中多角度描寫人物性格的方法。

2、學會從辯證地角度客觀公正地評價歷史人物。

一、導入。

課件顯示《垓下歌》,學生齊聲朗誦,初步感受項羽形象,然后調查提問你對項羽的第一印象或評價是什么。

二、分析人物形象。

(一)結合課文情節,分析項羽性格特點:

第一段垓下之圍。

主要情節:四面楚歌慷慨悲歌。

動作描寫:驚起飲歌泣。

性格特點:心理脆弱,多情善感。

第二、三段:東城快戰。

主要情節:直夜潰圍紿陷大澤決意快戰東城快戰。

行動描寫:三次行動。

性格特點:勇猛、自負。

第四段:寫自刎烏江。

主要情節:烏江拒渡贈馬亭長賜頭故人自刎而死。

語言描寫:天之亡我無顏見江東父老。

性格性格:宿命思想、知恥重義。

(二)在《鴻門宴》中,司馬遷表現了項羽性格中的哪些特點?

1、《鴻門宴》:剛愎自用、優柔寡斷、婦人之仁。

2、《鴻門宴》一場寫多人,通過對比的手法來塑造項羽的形象。《項羽之死》連續集中地寫一個人,通過三個連續的事件集中筆墨塑造項羽的形象。

(三)結合《史記項羽本紀》的有關情節分析項羽性格特點:

巨鹿之戰,破釜沉舟驍勇善戰,軍事天才。

坑秦卒,屠咸陽,燒阿房宮好勇斗狠,大失民心。

出賣曹無傷沖動輕信,沽名釣譽。

疑范增,走韓信、陳平、英布多疑好忌,剛愎自用。

重用項伯任人唯親,是非不分。

三、評價歷史人物。

1、請學生評價項羽這一人物形象。

(你認為項羽是一個英雄嗎?在烏江邊,他應不應該自刎?)。

2、歷史上眾家對于項羽的評價:

(1)司馬遷的評價:太史公曰:吾聞之周生曰舜目蓋重瞳子,又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪?何興之暴也!夫秦失其政,陳涉首難,豪杰蜂起,相與并爭,不可勝數。然羽非有尺寸,乘勢起隴畝之中,三年,遂將五諸侯滅秦,分裂天下,而封王侯,政由羽出,號為霸王,位雖不終,近古以來未嘗有也。及羽背關懷楚,放逐義帝而自立,怨王侯叛己,難矣。自矜功伐,奮其私智而不師古,謂霸王之業,欲以力征經營天下,五年卒亡其國,身死東城,尚不覺寤而不自責,過矣。乃引天亡我,非用兵之罪也,豈不謬哉!

(2)杜牧的評價:《題烏江亭》。

勝敗兵家事不期,包羞忍恥是男兒。

江東子弟多才俊,卷土重來未可知。

(3)李清照的評價:《夏日絕句詠項羽》。

生當作人杰,死亦為鬼雄!

至今思項羽,不肯過江東。

(4)王安石的評價:《烏江亭》。

百戰疲勞壯士哀,中原一敗勢難回。

江東子弟今雖在,肯為君王卷土來?

(5)毛澤東的評價:宜將剩勇追窮寇,不可沽名學霸王。

3、現代人對項羽的評價:

易中天(廈門大學教授):項羽死得壯烈,死得英雄,死得氣勢磅礴,驚天地,泣鬼神,就連烏江之水也要為之嗚咽,為之洪波涌起,濁浪翻騰。顯然,項羽的死是高貴的。無論他是為什么死的,他的死,都有無與倫比的人格魅力和審美價值。

項羽的悲劇是時代的悲劇。項羽之死,似乎預示著一個時代的結束。顯然,劉邦是代表著歷史方向的,項羽則不合時宜。事實上,此后,像項羽這樣傻,這樣天真、任性的英雄越來越少,陰險毒辣的陰謀家和迂腐愚忠的書呆子則越來越多。從這個意義上講,項羽說他的失敗是天之亡我,也對。

王立群(河南大學教授):項羽雖然最后失敗的,但是我們承認,項羽是英雄,項羽叫本色英雄,劉邦是個地地道道的政治流氓,但是在歷史評價上,我們應當說,劉邦也是個英雄,劉邦叫什么英雄,劉邦叫實事英雄,他是那個時代造就的那個實事英雄,項羽是本色英雄,本色英雄抵不住實事英雄。

4、評價歷史人物的方法:

我們評價歷史人物,一般來說,有兩個很重要的標準,一個叫歷史評價,一個叫道德評價,道德評價是要服從于歷史評價的。

2023年項羽之死教案金曉忠(實用23篇)篇三

請大家一起來朗誦《垓下歌》。從這一詩歌當中,大家感受了怎樣的一個形象。(明確:勇武、柔情、悲壯)。項羽這一位歷史人物的形象是多面性的。這首詩歌是他性格一個方面的展示。下面我們就去體驗下這位悲劇英雄其他方面的性格特征。

第四單元的單元提示就告訴我們這篇文章就是創造人物形象的。請同學們認真研讀課文品味那些語言特別的形象。并且動筆講你們品味到的形象寫下來。

(此情節主要是學生來做,從文章情節或者人物語言中分析歷史人物的形象)。

示例:如第一段主要情節:四面楚歌--慷慨悲歌。

表現項羽在“四面楚歌”時的動作行為的五個動詞是:

驚--起--飲--歌--泣。

從中可見項羽的性格:多愁善感。

以下是學生分析(預設)。

主要情節:直夜潰圍--紿陷大澤--決意快戰。

從中可見項羽的性格:自負、勇武。

三次行動:

第一次:項羽--大呼、馳下、斬將。

漢軍--皆披靡。

(提問)遂斬漢一將”中的“遂”字有沒有什么特別的表意作用?

明確:說明項羽“斬漢一將”輕而易舉,從而表現出項羽的勇猛善戰。

第二次:項羽--嗔目叱之。

赤泉侯--人馬俱驚,辟易數里。

(通過對比,表現出項羽的勇猛。)。

第三次:項羽--弛,斬漢一都尉,殺數十百人;亡兩騎。

(師總結:三次行動,從不同的角度表現了項羽如猛虎一般的氣勢和戰斗力,英武形象栩栩如生。非常精彩!)。

(提問):三次行動之后,有一段項羽與部下的對話,有什么作用嗎?

明確:說明項羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我,非戰之罪也”。

從中可見項羽的性格:勇猛、自負。

第四段:寫自刎烏江。

(提問):為什么項羽“欲東渡烏江”,卻又在有船可渡的時候不渡了呢?

明確:亭長的話使項羽心中產生深深的“無顏見江東父兄”的羞愧之意,所以決定不渡烏江。

從中可見項羽的.性格:知恥重義。

1、請學生評議項羽這一人物形象。

(肯定的否定的都可。主要是要有一定的依據)。

2、歷史上眾家對于項羽的評論:課后有幾首評價項羽的詩歌。大家小組討論,看看這些詩人是從那些角度去利用這一歷史事件的。

明確:

1.杜牧對項羽的評價:男兒當包羞忍辱,能屈能伸。

2.王安石對項羽的評價:自古得民心者得天下。勞師哀兵,敗勢難回,不可卷土重來了。

3.李清照對項羽的評價:做人必須要有尊嚴節氣。生作人杰,死為鬼雄。

4.毛澤東對項羽的看法:要抓住戰機從勝利走向勝利沽名學霸王,不知勇追窮寇,放虎歸山啊!

5.司馬遷:好戰喜功、窮兵黷武,以武得勢又以武失勢。

從這些材料當中我們可以看出評價歷史人物要有理有據;要將歷史人物放到其生活的時代背景中去評價;要在評價中獲得經驗教訓,以啟示今人。

在項羽的身上,優點和缺點都是那么的突出,可算是一個相當個性化的人物,也才使得他幾千年來從不曾被人忘記,從而成為文學藝術家們寵愛的一個創作素材。

1、課后習題。

2、預習《阿房宮賦》。

故事----人物形象------語言------寫法。

垓下之圍--多愁善感----驚、起、飲、歌、泣--動作、語言、映襯。

東城快戰--勇猛、自負----天之亡我,非戰之罪!“遂”--動作、語言、場面。

2023年項羽之死教案金曉忠(實用23篇)篇四

1.積累重點文言實詞和虛詞。

2.把握項羽的形象。

3.體會司馬遷簡練生動的史家筆法。

【教學難點】。

同重點。

【課時安排】。

課時。

第一課時。

理解文意,積累重點實詞和虛詞。

【教學過程】。

一、讀。

檢查預習。

請一位同學讀課文,大家正音。教師提醒個別句子的斷句,例“地方千里”應斷在“地”之后。要求學生大聲誦讀課文至少2遍。

二、通。

1、因本文不難理解,故逐段由學生提出不解處,師生討論解決。

2、教師勾畫重點實詞、虛詞。

注:本課虛詞重點復習“之”和“為”

第二課時。

把握項羽的形象,形成自我評價。

【教學過程】。

一、復習詞語導入。

二、概括情節,分析人物。

1、師生共同梳理出三點情節,學生用“從情節中我看出項羽是一個的人”概括項羽的形象。

教師隨機板書示例:

情節人物。

垓下之圍慷慨悲歌、兒女情長。

東城快戰勇猛無敵、自負逞強。

自刎烏江知恥重義(沽名釣譽)。

(學生只要結合文本分析,言之成理即可)。

2、聯系《鴻門宴》中項羽的表現,進一步感受項羽的傲慢、自負和缺少心機。

3、縱深拓展。

教師給出《項羽本紀》和《高祖本紀》中項羽的生平大事,并與劉邦作對比,以期使學生對項羽有一個全面的了解。

資料:

項籍者,下相人也,字羽。初起時,年二十四。籍長八尺余,力能扛鼎,才氣過人,雖吳中子弟,皆已憚籍矣。

秦二世元年,項羽隨叔父項梁起兵反秦。

項羽攻襄城,襄城堅守不下。已拔,皆坑之。

秦二世三年,殺宋義,奪上將軍位。

巨鹿之戰,項羽乃悉引兵渡河,皆沉船,破釜甑,燒廬舍,持三日糧,以示士卒必死,無一還心。于是至則圍王離。與秦軍遇,九戰,絕其甬道,大破之……已破秦軍,項羽召見諸侯將。諸侯將入轅門,無不膝行而前,莫敢仰視。項羽由是始為諸侯上將軍,諸侯皆屬焉。

巨鹿之戰后,因疑秦降卒思歸,坑秦卒二十余萬人。

漢元年十月,沛公兵遂先諸侯至霸上。秦王子嬰素車白馬,系頸以組,封皇帝璽符節,降軹道旁。沛公召諸縣父老豪桀曰:“父老苦秦苛法久矣,誹謗者族,偶語者棄市。吾與諸侯約,先入關者王之,吾當王關中。與父老約,法三章耳:殺人者死,傷人及盜抵罪。馀悉除去秦法。諸吏人皆案堵如故。凡吾所以來,為父老除害,非有所侵暴,無恐!且吾所以還軍霸上,待諸侯至而定約束耳。”乃使人與秦吏行縣鄉邑,告諭之。秦人大喜,爭持牛羊酒食獻饗軍士。沛公又讓不受,曰:“倉粟多,非乏,不欲費人。”人又益喜,唯恐沛公不為秦王。

項羽引兵西屠咸陽,殺秦降王子嬰,燒秦宮室,火三月不滅;收其貨寶婦女而東。人或說項王曰:“關中阻山河四塞,地肥饒,可都以霸。”項王見秦宮皆以燒殘破,又心懷思欲東歸,曰:“富貴不歸故鄉,如衣繡夜行,誰知之者!”說者曰:“人言楚人沐猴而冠耳,果然。”項王聞之,烹說者。

漢二年正月,項羽自立為西楚霸王,負約,更立沛公為漢王,王巴、蜀、漢中,都南鄭。

項羽出關,使人徙義帝,陰殺之。

漢三年四月,大破漢軍,殺漢卒十余萬人。

同年,項羽中劉邦反間計,項羽疏遠范增,范增死。

漢四年,楚漢訂立盟約,以鴻溝為界,中分天下。項羽引兵東歸。

漢五年,劉邦與韓信、彭越聯手,圍項羽于垓下。

4.激情評說:“贊”?“貶”?

學生評說。

贊:

教師隨機亮出自己觀點:項羽之所以被許多人奉為英雄,是因為在他身上少有劉邦的狡詐、奸猾,他不論成功時還是失意處,始終是一個磊落的大丈夫,這正是中國人很為看重的一面;雖然項羽很自負,但你又可以說他是很驕傲,他的確是一個內心很驕傲的人,即便是在最后面對生死抉擇,他沒有低下高貴的頭。你可以說他愚蠢、沽名,不能臥薪嘗膽,笑到最后,你也可以說他禁不起挫折,不能像劉邦一樣愈挫愈勇,但項羽留下的卻是很動人的“真性情”,僅有這一點,這個人就是可愛的,再加上他的蓋世的`武力和曾經的輝煌,“英雄”之于他不就很順理成章了嗎?因了司馬遷的筆,我們看到了一個有血有肉的“人”。

為調動學生,教師可酌情推出下面一段文字:

項羽之死——英雄完美的謝幕!

當年,巴頓將軍率領第三軍團所向披靡,可戰爭結束后,他卻只能和兩條愛犬打發時間。有人說巴頓生來就是為了打仗的,沒有戰爭,他的生命也就失去了意義,上帝就立刻召回他的戰神。巴頓死于1945年12月。巴頓遺言死后依然要站立在自己的士兵之前,現在他依然檢閱著自己的部隊和輝煌。巴頓是英雄——成功了,卻失去了意義;成功了,卻黯黯拉下了帷幕——即便活著。看來,項羽真的是幸運的。項羽這一刎,是他人生的精華,人性的精華,是絕世壯烈的英雄主義的精華。項羽用自己的死讓自己波瀾壯闊的一生在高潮中謝幕,完美的謝幕。

貶:

重點從項羽的殘暴、尚武和政治上的幼稚來談。

教師可重點引司馬遷的評價:

夫秦失其政,陳涉首難,豪杰蜂起,相與并爭,不可勝數。然羽非有尺寸,乘勢起隴畝之中,三年,遂將五諸侯滅秦,分裂天下而封王侯,政由羽出,號為“霸王”,位雖不終,近古以來未嘗有也。及羽背關懷楚,放逐義帝而自立,怨王侯叛之,難矣。自矜功伐,奮其私智而不師古,謂霸王之業,欲以力征經營天下,五年遂亡其國,自死東城,尚不覺寤而不自責,過矣。乃引“天亡我,非戰之罪也”,豈不謬哉!

三、布置作業(2選1)。

1、小練筆:項羽,英雄否?(不少于400字)。

2、項羽之精彩酷評。(字數不限)。

第三課時。

體會司馬遷簡練生動的史家筆法。

【教學過程】。

一、由“無韻之離騷”的文學評價導入本課的文學鑒賞。

二、鑒賞司馬遷簡練生動的史家筆法。

1、先讓學生談談對本文語言的感覺,最好能舉例說明,為鑒賞熱身。

2、教師視學生情況拋磚引玉之“磚”

(1)項羽自刎之前的“笑”字——英雄。

(2)項羽快戰之后的“何如”——活畫出自負的項羽(可讓學生想像當時項羽的神態、衣服上的鮮血,并與劉邦的口頭禪“為之奈何”作比較)。

3、完成課后練習四的賞析。

2023年項羽之死教案金曉忠(實用23篇)篇五

說明:那一天,挺失敗的課的教案,以作為以后教學的警戒。《項羽之死》教案金曉忠三維目標:1、通過對人物語言、動作、神態描寫和側面描寫的分析,感知人物性格特點,掌握塑造人物形象的方法;2、了解創造形象,詩文有何不同。教學時間:1課時教具準備:ppt課件教學過程:一、導入二、梳理情節《項羽之死》記述了項羽生命中最后的時刻。從司馬遷的記載來看,在這生命中最后的時刻發生了什么事情呢?請大家自讀課文,用三個短語來概括這三個場景,?板書:垓下悲歌、東城快戰、烏江自刎三、人物形象賞析項羽悲壯的一死,引起了宋代詩人李清照的無限贊嘆和景仰,“生當做人杰,死亦為鬼雄”,在李清照眼中項羽是傲立于天地的大英雄,從《項羽之死》的內容來看,你認為項羽是一個怎樣的人?(一)垓下悲歌1.這段文字中最令人印象深刻的場景項羽的慷慨悲歌,展現了項羽什么樣的性格?項羽這個豪爽勇猛的大丈夫,在預料到失敗命運的時刻,唱出了柔腸百轉的《垓下歌》,哀嘆時運不濟,訣別名騅美人,為項羽的形象增添了一段柔情。展現了他多情善感的一面。也將他有心保護心愛之人和心愛之物卻又無可奈何的痛苦表現得淋漓盡致。這首《垓下歌》我們應該怎么讀,才能再現項羽當時的心境和處境呢?生讀《垓下歌》,師點撥,生再讀。2.(備用)我們想象一下,曾讓所有諸侯膝行而前,莫敢仰視的蓋世英雄,現在卻唱著悲壯哀婉的《垓下歌》,此情此景怎能讓人不平添幾分感傷?但也有人據此說項羽此時所心痛的只女人和寶馬,你們同意這個看法嗎?為什么?項羽作為一名曾經號令天下的霸王,現在卻四面楚歌、窮途末路,他所心痛的絕不只是女人和寶馬,更有自己的'英名、霸業還有和自己并肩作戰的江東子弟。多情自古傷離別,何況別的又是最愛:江山、美人、霸業、英名等,崛起于垅畝、拔山扛鼎、破釜沉舟、征戰八載未嘗一敗的西楚霸王此時的心情應是極其沉重復雜的。3.此時最能表現項羽這種復雜心境的一個動詞是什么?最能烘托當時悲涼氣氛的動詞是哪一個?“能”可以換成“敢”嗎?“泣”,極其傳神地表現項羽內心難言的情感。男兒有淚不輕彈,更何況是西楚霸王?“泣數行下”,這是司馬遷筆下霸王唯一一次落淚、最后一次落淚,渲染出英雄末路的悲涼。隨從將士的“泣”,寫盡了他們心中的不忍,也寫盡了霸王的悲慘處境。“忍”字寫出左右隨從對項羽的憐憫,不忍心看到他哭泣,寫出項羽處于絕境時的凄慘狀況。(二)東城快戰1、項羽反復強調“此天之亡我,非戰之罪也”(請生翻譯,判斷句式),你們能體會此時項羽的心理嗎?對自己的戰斗能力充滿自信,雖知失敗已是定局但仍然自負勇力。他到此刻仍不明白失敗的真正原因,認為一切是天命的安排,認輸不服氣。2、項羽說“為諸君快戰”,快是什么意思?(痛快、暢快,《琵琶行》中即有“快彈數曲”的用法。)為什么說“快戰”而不是“決戰”?項羽已知自己必死無疑,,快戰表明項羽最后的戰斗并不是為了戰爭的結果,而是為了痛快淋漓地展示自己的勇猛無敵,保住一世英名,是落幕前最后的演出。決戰則帶有魚死網破最后的掙扎的味道,項羽的快意自負蕩然無存。生齊讀“吾起兵至今八歲矣……非戰之罪”3、哪些動作、語言表現了項羽的勇猛無敵?動作:大呼馳下,漢軍皆披靡,遂斬一漢將。(臨戰先聲奪人,有排山倒海的氣勢。“遂斬漢一將”中的“遂”字有沒有什么特別的表意作用?說明項羽“斬漢一將”輕而易舉,從而表現出項羽的勇猛善戰。)_目叱之,赤泉侯人馬俱驚,辟易數里。(神威凜凜,氣勢迫人)復斬漢一都尉,殺數十百人。(滿身神力和超群武藝語言:何如?(寫得意、寫自負,活活畫出項羽的豪邁性格)此場景主要寫項羽東城快戰中的三次行動,以及快戰之前的豪言,表現了項羽豪邁自負的性格特點和勇猛無敵的英雄形象。讀分析讀到的句子。(三)烏江自刎1、項王笑曰:“天之亡我,我何渡為!……”如何理解項羽的這一“笑”?泣下數行的血性男子,臨死反而笑了,不是強自矜持的凄然苦笑,而是壯士蔑視死亡、鎮定安詳的笑,這一笑足以表明項羽已將生死置之度外,也只有將成敗生死置之度外才能笑得出來!2、“籍與江東子弟八千人渡江而西,今無一人還,縱江東父兄憐而王我,我何面目見之?縱彼不言,籍獨不愧于心乎?”這番話表現了項羽怎樣的性格特點?無顏見江東父老,面臨一線生機,不愿含羞忍恥地茍活于世,而選擇了慨然赴死。表現他知恥重義的性格。讀這個句子。3、“吾知公長者,吾騎此馬五歲,所當無敵,嘗一日行千里,不忍殺之,以賜公。”表現項羽的什么性格?對自己的死毫不在意,卻不忍愛馬被殺,贈給亭長,表現其有情有義、心地仁善的一面。4、“若非吾故人乎?”……“吾聞漢購我頭千金,邑萬戶,吾為若德。”刻畫了項羽怎樣的形象?慷慨贈頭,出人意表。表現項羽的視死如歸。故人追之、認之、欲殺之以取賞,項羽卻吾為若德,螻蟻之微,泰山之高,兩相對比,何等鮮明!用呂馬童的逐利反襯項羽的重義。讀這個句子。小結:由此,《項羽之死》中的項羽是一個活生生的、有血有肉的項羽,有訣別美人名騅的多情善感,有感天怨時的自負自嘆,有東城快戰的勇猛剛強,有烏江拒渡的知恥重義,有贈馬亭長的心地仁善,有賜頭故人的豪俠意氣。所以有人認為項羽是一個英雄,有人認為是一個有缺陷的英雄,有人認為項羽也具有普通人的人性。四、創造形象,詩文有別1、是否具有形象性是評價作品藝術水平高低的一個重要標志,李清照在詩中寫項羽“生當做人杰,死亦為鬼雄。至今思項羽,不肯過江東”;司馬遷在《項羽之死》中塑造了一個末路英雄的悲情形象,在創造形象方面,你認為詩文有怎樣的不同?詩歌讓我們的想象飛得更高遠一些(因為高度凝練,給我們更多的想象空間),而散文則給我們更為具體逼真的感受。補:《項羽之死》與《烏江》(胡曾)同是寫項羽在一生的最后階段,因戰事失勢而自刎烏江的情景,兩者都具有形象性,各有什么不同?前者給我們具體逼真的感受,通過表情的形象性、語言動作的形象性來表現項羽的性格。如他夜起飲于帳中,與虞姬對唱詩歌,形象地表現出他在失勢后的悲愁;又如他“_目叱之”,令“赤泉侯人馬俱驚”,表現一位大將特有的盛力。通過對項羽具體形象的描寫,我們感受到他英勇無畏的英雄氣概。而后者作為詩歌,則更注意語言的提煉。“勢已傾”“楚歌聲”就已形象地表現了項羽在戰事上失勢的情形,而一個“恥”字則已清楚地交代他自刎的原因與他的個性,簡潔的文字使景象與情感升華得更為高遠。2、散文中的形象更為具體逼真,那么我們在欣賞以人物形象為主的散文時從哪些方面入手?(認真揣摩人物的語言、動作、神態、心理。)場景人物形象情節與細節寫法垓下之圍多情善感驚、起、飲、歌、泣垓下歌、左右皆泣動作描寫、語言描寫側面烘托東城快戰勇猛自負“天之亡我,非戰之罪!”大呼、馳下、遂斬將嗔目叱之殺數十百人“何如”語言描寫動作描寫場面描寫烏江自刎知恥重義笑答“我何面目見之”拒渡、贈馬、賜頭神態描寫語言描寫動作描寫、對比《項羽之死》通過垓下之圍、東城快戰、烏江自刎三個連續的事件,集中筆墨通過語言、動作、神態等描寫,多角度、多層次地展現項羽的性格,再現了一位末路英雄的悲情形象。我們之所以能夠如此清晰真切地感受到兩千多年前人物的形象,得益于太史公對人物傳神細膩的刻畫描寫。塑造人物的方法也就是我們鑒賞人物形象的角度,要想準確把握人物性格和形象,就一定要梳理情節、品味細節、認真揣摩人物的語言、動作、神態、心理。五、拓展從《大鐵椎傳》最后一段,分析“大鐵椎”的形象。曠野決斗便是作者精心描寫的驚心動魄、以寡敵眾的一場撕殺,它栩栩如生地再現了大鐵椎的威武雄姿。作者先以“雞鳴月落,星光照曠野,百步見人”的陰森環境渲染肅殺的氣氛,烘托大鐵椎從容上陣、沉著應戰的姿態,再以豪賊人員之眾、來勢之兇從側面反襯大鐵椎“大呼揮椎”的非凡氣慨和“奮椎左右擊”勢不可擋的神威。而威名遠播的將軍“屏息觀之,股栗欲墮”的反應也從側面寫出了這場決斗之兇險慘烈、天昏地暗、驚心動魄,同時也形象地應證了大鐵椎的知人之明與泣天神威。惡戰之中,大鐵椎大呼一聲“吾去矣”,話音才落,人已潰圍而出,眨眼間消失在茫茫夜色中,行動神速得給人以神龍見首不見尾之感。這一句“吾去矣”不僅是大鐵椎對豪賊的蔑視,寫出他挫敗眾豪賊的陰謀、得勝而去的雄姿,也是大鐵椎對將軍的告別,傳達出對將軍好自為之、善加保重的祝愿,更深含著作者對大鐵椎尋找志同道合者之不易,實現抱負、施展才能之艱難的沉重嘆惋。以極大的贊賞熱情淋漓盡致地刻劃大鐵椎膽識過人、豪放坦誠、威武深沉的形象六、尾聲1、齊背《垓下歌》,祭奠項羽這位悲情英雄的完美落幕。2、英雄謝幕了,然而后人的評論卻永不落幕。尤其是對于項羽該不該拒渡江東選擇自刎而死這個問題更是爭論不休。杜牧詩云:“勝敗兵家事不期,包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊,卷土重來未可知。”認為項羽不該拒渡自刎,而李清照詩曰:“生當作人杰,死亦為鬼雄。至今思項羽,不肯過江東。”你們認為項羽該不該過江東呢?

2023年項羽之死教案金曉忠(實用23篇)篇六

1、師生共同梳理出三點情節,學生用“從情節中我看出項羽是一個的人”概括項羽的形象。

教師隨機板書示例:

情節人物。

垓下之圍慷慨悲歌、兒女情長。

東城快戰勇猛無敵、自負逞強。

自刎烏江知恥重義(沽名釣譽)。

(學生只要結合文本分析,言之成理即可)。

2、聯系《鴻門宴》中項羽的表現,進一步感受項羽的傲慢、自負和缺少心機。

3、縱深拓展。

教師給出《項羽本紀》和《高祖本紀》中項羽的生平大事,并與劉邦作對比,以期使學生對項羽有一個全面的了解。

資料:

項籍者,下相人也,字羽。初起時,年二十四。籍長八尺余,力能扛鼎,才氣過人,雖吳中子弟,皆已憚籍矣。

秦二世元年,項羽隨叔父項梁起兵反秦。

項羽攻襄城,襄城堅守不下。已拔,皆坑之。

秦二世三年,殺宋義,奪上將軍位。

巨鹿之戰,項羽乃悉引兵渡河,皆沉船,破釜甑,燒廬舍,持三日糧,以示士卒必死,無一還心。于是至則圍王離。與秦軍遇,九戰,絕其甬道,大破之……已破秦軍,項羽召見諸侯將。諸侯將入轅門,無不膝行而前,莫敢仰視。項羽由是始為諸侯上將軍,諸侯皆屬焉。

巨鹿之戰后,因疑秦降卒思歸,坑秦卒二十余萬人。

漢元年十月,沛公兵遂先諸侯至霸上。秦王子嬰素車白馬,系頸以組,封皇帝璽符節,降軹道旁。沛公召諸縣父老豪桀曰:“父老苦秦苛法久矣,誹謗者族,偶語者棄市。吾與諸侯約,先入關者王之,吾當王關中。與父老約,法三章耳:殺人者死,傷人及盜抵罪。馀悉除去秦法。諸吏人皆案堵如故。凡吾所以來,為父老除害,非有所侵暴,無恐!且吾所以還軍霸上,待諸侯至而定約束耳。”乃使人與秦吏行縣鄉邑,告諭之。秦人大喜,爭持牛羊酒食獻饗軍士。沛公又讓不受,曰:“倉粟多,非乏,不欲費人。”人又益喜,唯恐沛公不為秦王。

項羽引兵西屠咸陽,殺秦降王子嬰,燒秦宮室,火三月不滅;收其貨寶婦女而東。人或說項王曰:“關中阻山河四塞,地肥饒,可都以霸。”項王見秦宮皆以燒殘破,又心懷思欲東歸,曰:“富貴不歸故鄉,如衣繡夜行,誰知之者!”說者曰:“人言楚人沐猴而冠耳,果然。”項王聞之,烹說者。

漢二年正月,項羽自立為西楚霸王,負約,更立沛公為漢王,王巴、蜀、漢中,都南鄭。

項羽出關,使人徙義帝,陰殺之。

漢三年四月,大破漢軍,殺漢卒十余萬人。

同年,項羽中劉邦反間計,項羽疏遠范增,范增死。

漢四年,楚漢訂立盟約,以鴻溝為界,中分天下。項羽引兵東歸。

漢五年,劉邦與韓信、彭越聯手,圍項羽于垓下。

4、激情評說:“贊”?“貶”?

學生評說。

贊:

教師隨機亮出自己觀點:項羽之所以被許多人奉為英雄,是因為在他身上少有劉邦的狡詐、奸猾,他不論成功時還是失意處,始終是一個磊落的大丈夫,這正是中國人很為看重的一面;雖然項羽很自負,但你又可以說他是很驕傲,他的確是一個內心很驕傲的人,即便是在最后面對生死抉擇,他沒有低下高貴的頭。你可以說他愚蠢、沽名,不能臥薪嘗膽,笑到最后,你也可以說他禁不起挫折,不能像劉邦一樣愈挫愈勇,但項羽留下的'卻是很動人的“真性情”,僅有這一點,這個人就是可愛的,再加上他的蓋世的武力和曾經的輝煌,“英雄”之于他不就很順理成章了嗎?因了司馬遷的筆,我們看到了一個有血有肉的“人”。

為調動學生,教師可酌情推出下面一段文字:

項羽之死——英雄完美的謝幕!

當年,巴頓將軍率領第三軍團所向披靡,可戰爭結束后,他卻只能和兩條愛犬打發時間。有人說巴頓生來就是為了打仗的,沒有戰爭,他的生命也就失去了意義,上帝就立刻召回他的戰神。巴頓死于1945年12月。巴頓遺言死后依然要站立在自己的士兵之前,現在他依然檢閱著自己的部隊和輝煌。巴頓是英雄——成功了,卻失去了意義;成功了,卻黯黯拉下了帷幕——即便活著。看來,項羽真的是幸運的。項羽這一刎,是他人生的精華,人性的精華,是絕世壯烈的英雄主義的精華。項羽用自己的死讓自己波瀾壯闊的一生在高潮中謝幕,完美的謝幕。

貶:

重點從項羽的殘暴、尚武和政治上的幼稚來談。

教師可重點引司馬遷的評價:

夫秦失其政,陳涉首難,豪杰蜂起,相與并爭,不可勝數。然羽非有尺寸,乘勢起隴畝之中,三年,遂將五諸侯滅秦,分裂天下而封王侯,政由羽出,號為“霸王”,位雖不終,近古以來未嘗有也。及羽背關懷楚,放逐義帝而自立,怨王侯叛之,難矣。自矜功伐,奮其私智而不師古,謂霸王之業,欲以力征經營天下,五年遂亡其國,自死東城,尚不覺寤而不自責,過矣。乃引“天亡我,非戰之罪也”,豈不謬哉!

——司馬遷《史記。項羽本紀》。

三、布置作業(2選1)。

1、小練筆:項羽,英雄否?(不少于400字)。

第三課時。

2023年項羽之死教案金曉忠(實用23篇)篇七

項王籍者,起于楚貴族世家。秦季失政,項王睹始皇之威烈,呼:吾將取彼而代之。三年,遂將五諸侯滅秦,分裂天下,號為“霸王”.與漢爭雄四年,終一出霸王別姬,自刎烏江的英雄悲歌.太史公譽為“位雖不終,近古以來未嘗有也。”遂成《項羽本紀》。

船山先生《讀通鑒論》中對韓信這句話有著深刻的解釋。封爵一事“因乎天之所予而隆之。”人主的賞賜必須順天命而為,是不可以胡亂來的,更始時代,人主往往為了籠絡勢力而大肆封賞,造成“侯林立”的局面。這樣做成的惡果我們在漢高祖時代就可以看得很清楚。高祖在位12年,有九年時間在外征戰,先是跟項王楚漢爭霸,后來平臧荼、定淮陰、滅陳g,到處救火,最后還是帶病出征。后來又大封同姓王,以為異姓王不足信,同姓王才可安天下。這種分封就要他的孫子孝景帝再忙活一陣了。可見封爵一事當萬萬小心,所以項王才能“屈己下人”的同時“靳天爵”,項王身上的矛盾就給解決了。按船山先生的說法,項王實在有先見之明了。不過項王再猶豫,印還是要給的,王還是要封的,在這樣一個軍功取爵的時代,分封制度實在又是一個無法擺脫的制度。

王夫之這里又順帶把淮陰侯之死解決了。的確,在秦漢之間,各個勢力大多起于隴畝,大家平起平坐,而楚霸王算是貴族后代,可以地位高些,但稱呼上跟其他王是一樣的。大家懷著對周朝的愛戴和對秦朝的憎惡,必然會恢復周代的分封制度。韓信在登壇拜將后說:“以天下城邑封功臣,何所不服。”這種事情只可意會不能言傳。所謂“為人主者可有是心,而臣子且不可有是語。”你這不直接向漢王要地嗎?以后經歷了假王事件更加重了劉邦的疑心,居然向人主要錢要地,居然說什么“韓信將兵,多多益善”。此話一出,高祖更不敢讓他帶兵了。即使后來淮陰侯沒有跟陳g聯絡。高帝也不會對他放心,收拾他是早晚的事情了。所以雖有“兔死狗烹”之嘆,但韓信這只獵狗實在是太招搖,所以“假令韓信學道謙讓,不伐己功,不矜其能,則庶幾哉,于漢家勛可比周、召、太公之徒,后世血食矣。”太史公是看韓信之死看的很透徹了。

韓信是自找苦吃的,不過項王這么英明怎么還會敗在劉邦手里?這里我們已經看過很多解釋了,高祖說他是“有一范增而不能用”,但我劉邦卻有三杰,我善于用人。這種說法很是有名。陳平也有一言:“項王所任愛,非諸項即妻之昆弟,雖有奇士不能用。”其實這都是在說一個問題,就是項王用人方針上出了問題。人才難得啊,作為君主自己本身是一個指揮者,要善于搜羅人才,使用人才為自己打天下,但陳平所言我認為不能看作項王用人錯誤的.根本原因。項王之所以不愛惜人才,我認為是項王個人英雄主義情節太濃,他喜歡沖鋒陷陣,而不太愿意坐在后方讓自己將軍去打仗,所以他的手下往往不能施展才華而跑道漢王一邊。所以漢王總結是對的,而陳丞相平者所說項王喜歡任用親屬,純屬為自己在項王那不能得到重用找借口。所以項羽最終不能得到支援而孤立致敗的原因不是因為親屬把持大權,最終卻背叛他,而是項羽的個人英雄主義和不愛惜人才導致己方人才凋零所致。

“為漢王之腹心者項伯也,其兄弟也;追而迫之剄者呂馬童也,其故人也。從之于大敗之余者三十余騎,而兄弟姻亞不與焉。”關于這兩個親友背叛我想可以再深入的看一下英雄悲歌。項伯作為項羽親屬,的確在鴻門宴前關鍵時刻向張良報信,但項伯所為跟向敵人通風報信又不完全一樣。他是為了報答張良當年救命之恩,而冒著違背軍法的危險去往漢營的,不過在張良勸說下才見了漢王。當然項伯者個人有缺點,貪小便宜,但他并不是想著讓項羽趕緊滅亡,因為項羽滅亡對于他沒什么好處。但當時處于楚漢聯盟滅秦的時代,楚漢兩家沒有翻臉,項伯此時行為只能說明他沒有大局觀念,沒有看到楚漢矛盾一面,所以才上了劉邦的賊船,終于越走越遠,成了所謂劉邦的“腹心”。而對于項伯,項王冶并沒有讓他指揮什么戰役,似乎跟項王發現她著兄弟缺點有關系,項伯可能會覺得自己作為親屬卻不得重用而有點三心二意,于是以后就頻頻向漢王示好。反而說明了項王用人并不是任人唯親。

而對于呂馬童,項王堆他說:“若非吾故人乎?”看來呂馬童不過在項王那里時是個各小角色,項王初見才會有些猶豫的辨認。不過項王臨死居然說:“吾聞漢購我頭千金,邑萬戶,吾為若德。”這就是一代霸王悲歌,臨死了還要給故人留點好處。項王最后遺言沒有“生當為人杰,死亦為鬼雄”的豪言壯語,居然是為自己當年老部下留點好處。有些不可思議,但又符合項王性格特點。對于這這句話,我們可以演繹出很多想法,但最我想,項王是個好將軍,能關心他人,但他缺乏政治權謀和用人之略,他不是個好領導。

無論是韓信還是項羽,他們都在變化莫測政治風云中失敗了,他們的不通謀術和用人不當讓他們失敗。所謂項羽之死,恐怕就是死于這一點。

2023年項羽之死教案金曉忠(實用23篇)篇八

為了吸引學生的學習興趣,我事先在優酷網上下載了一段有關本課的背景視頻。學生在看的過程中不時的有討論聲相伴。我心里對這節課就有底了。結合著之前學過的.《鴻門宴》中的項羽的性格特點引入了新課。

其中新知探究部分中對項羽性格的分析這一環節中學生表現非常積極。上課前各組就在白板上展示出來,通過學生的展示可以看出之前預習工作做得很到位。但是也暴露一些問題,那就是學生找不到很貼切的詞語形容其性格。究其原因,學生練筆比較少,一到寫作文就唏噓不已。為此我在這節課快結束時,就給學生一個練筆機會,讓他們以“我心中的項羽”為題,寫一篇小文章。但是學生在課堂上分析時雖然發言的挺多,一旦讓其形成文字他們的畏難情緒比較嚴重。最終作業交上來的也是寥寥無幾。

總之,通過這節課,我更感受到平常讓學生練筆的重要性了。

2023年項羽之死教案金曉忠(實用23篇)篇九

一、教學目標:

1、培養文言文自學能力:梳理知識點、確認重點字詞句;借助書下注解和工具書解決疑難問題;學會交流學習,提高學習效率,共同進步。(第一課時)。

2、把握文章內容,聯系舊課文,掌握評價歷史人物形象的方法。

二、重難點:

1、疏通文意,確定重點詞、句,并加以理解和記憶。

2、通過情節評析人物形象。

三、教輔工具:

黑板。

四、課時安排:

2課時。

五、教學過程。

第一課時。

一導入:

請大家一起來朗誦《垓下歌》。從這一詩歌當中,大家感受了怎樣的一個形象。(明確:勇武、柔情、悲壯)。項羽這一位歷史人物的形象是多面性的。這首詩歌是他性格一個方面的展示。下面我們就去體驗下這位悲劇英雄其他方面的性格特征。

二、品味語言、分析人物形象。

第四單元的單元提示就告訴我們這篇文章就是創造人物形象的。請同學們認真研讀課文品味那些語言特別的形象。并且動筆講你們品味到的形象寫下來。

(此情節主要是學生來做,從文章情節或者人物語言中分析歷史人物的形象)。

示例:如第一段主要情節:四面楚歌--慷慨悲歌。

表現項羽在“四面楚歌”時的動作行為的五個動詞是:

驚--起--飲--歌--泣。

從中可見項羽的性格:多愁善感。

以下是學生分析(預設)。

主要情節:直夜潰圍--紿陷大澤--決意快戰。

從中可見項羽的性格:自負、勇武。

三次行動:

第一次:項羽--大呼、馳下、斬將。

漢軍--皆披靡。

(提問)遂斬漢一將”中的“遂”字有沒有什么特別的表意作用?

明確:說明項羽“斬漢一將”輕而易舉,從而表現出項羽的勇猛善戰。

第二次:項羽--嗔目叱之。

赤泉侯--人馬俱驚,辟易數里。

(通過對比,表現出項羽的勇猛。)。

第三次:項羽--弛,斬漢一都尉,殺數十百人;亡兩騎。

(師總結:三次行動,從不同的角度表現了項羽如猛虎一般的氣勢和戰斗力,英武形象栩栩如生。非常精彩!)。

(提問):三次行動之后,有一段項羽與部下的對話,有什么作用嗎?

明確:說明項羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我,非戰之罪也”。

從中可見項羽的性格:勇猛、自負。

第四段:寫自刎烏江。

(提問):為什么項羽“欲東渡烏江”,卻又在有船可渡的時候不渡了呢?

明確:亭長的話使項羽心中產生深深的“無顏見江東父兄”的羞愧之意,所以決定不渡烏江。

從中可見項羽的性格:知恥重義。

三、評議。

1、請學生評議項羽這一人物形象。

(肯定的否定的都可。主要是要有一定的依據)。

2、歷史上眾家對于項羽的評論:課后有幾首評價項羽的詩歌。大家小組討論,看看這些詩人是從那些角度去利用這一歷史事件的。

明確:

1.杜牧對項羽的評價:男兒當包羞忍辱,能屈能伸。

2.王安石對項羽的評價:自古得民心者得天下。勞師哀兵,敗勢難回,不可卷土重來了。

3.李清照對項羽的評價:做人必須要有尊嚴節氣。生作人杰,死為鬼雄。

4.毛澤東對項羽的看法:要抓住戰機從勝利走向勝利沽名學霸王,不知勇追窮寇,放虎歸山啊!

5.司馬遷:好戰喜功、窮兵黷武,以武得勢又以武失勢。

四、總結拓展遷移:如何評價歷史人物及如何利用同一素材。

從這些材料當中我們可以看出評價歷史人物要有理有據;要將歷史人物放到其生活的時代背景中去評價;要在評價中獲得經驗教訓,以啟示今人。

在項羽的身上,優點和缺點都是那么的突出,可算是一個相當個性化的人物,也才使得他幾千年來從不曾被人忘記,從而成為文學藝術家們寵愛的一個創作素材。

五、布置作業:

1、課后習題。

2、預習《阿房宮賦》。

六、板書設計:

故事----人物形象------語言------寫法。

垓下之圍--多愁善感----驚、起、飲、歌、泣--動作、語言、映襯。

東城快戰--勇猛、自負----天之亡我,非戰之罪!“遂”--動作、語言、場面。

2023年項羽之死教案金曉忠(實用23篇)篇十

1、梳理知識點、確認重點實詞虛詞句式;借助書下注解和工具書解決疑難問題。

2、學習本文在矛盾中刻畫人物和通過人物言行展現人物性格的寫作方法。

3、感受作者對項羽深深的贊嘆和惋惜之情。

2課時。

第一課時。

一.導入。

大家對時下的流行歌曲很熟悉,不知道聽沒聽過這首“老歌”——“垓下歌”(力拔山兮氣蓋世,時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!)。作詞作曲——項羽。我知道大家對項羽還是有一些了解的,因為去年我們學了司馬遷的《鴻門宴》,為了能讓大家對項羽有一個更全面更深入的了解,今天我們繼續學習關于項羽的一篇文章《項羽之死》。

二.相關知識介紹。

1.介紹作者——司馬遷。

西漢史學家、文學家,字子長。司馬遷10歲開始學習古文書傳。20歲時,從京師長安南下漫游,足跡遍及江淮流域和中原地區,所到之處考察風俗,采集傳說。不久仕為郎中,成為漢武帝的侍衛和扈從,多次隨駕西巡。元封三年(前108),司馬遷繼承其父司馬談之職,任太史令,掌管天文歷法及皇家圖籍,因而得讀史官所藏圖書。太初元年,與唐都落下閎等共訂《太初歷》,以代替由秦沿襲下來的《顓頊歷》。此后,司馬遷開始撰寫《史記》。后因替投降匈奴的李陵辯護,獲罪下獄,受宮刑。出獄后任中書令,繼續發憤著書,終于完成了《史記》的撰寫。人稱其書為《太史公書》。是中國第一部紀傳體通史,對后世史學影響深遠。司馬遷還撰有《報任安書》,記述了他下獄受刑的經過和著書的抱負,為歷代傳頌。

2.介紹《史記》。

《史記》,最初沒有固定書名,或稱“太史公書”,或稱“太史公記”,也省稱“太史公”。“史記”本來是古代史書的通稱,從三國開始,“史記”由通稱逐漸成為“太史公書”的專名。是中國第一部紀傳體通史,記述了上自黃帝,下至漢武帝太初元年,大約三千年左右的歷史。全書有本紀十二篇,表十篇,書八篇,世家三十篇,列傳七十篇,共一百三十篇。

本紀:把歷代帝王作為歷史事件的中心人物來加以論述,同時又以他們的前后繼承關系來顯示歷史的發展。

世家:記敘春秋戰國以來各諸侯國和漢代所封的諸侯、勛貴的歷史。

列傳:是使那些品行高潔和有功于天下的人得以傳名于后世。

表:按朝代的順序,把歷史分成若干階段,再分別按世代、年、月寫成簡歷的大事記。

書:是對當時社會重要的典章制度的專門論述,與后世的`專門學科發展史有相近之處。

魯迅所說“史家之絕唱,無韻之離騷”恰當地指出了《史記》有很大的文學成就和歷史成就。

項羽西入咸陽殺子嬰燒宮室,掠奪財寶、美女東歸。項王打算自己稱王,就先封手下諸將相為王,立沛公為漢王,統治巴、蜀、漢中之地。又把關中分為三塊,封秦朝三名降將為王以阻斷漢王的東出之路。遷義帝到長沙郴縣,擊殺義帝于江中。有的諸侯認為封的不公平,開始反叛。沛公平定三秦,東進伐楚,離間君臣關系,項羽漸漸處于劣勢。后劉邦和項羽講和,劃鴻溝為界。但劉邦在張良、陳平的勸說下繼續攻打項羽,一直追到陽夏以南,會和韓信、彭越,大敗項羽。

三.教師朗誦全文,糾正字音。

學生自讀課文,疏通字音。

學生翻譯課文,疏通文意。

第二課時。

一.課前提問:司馬遷及《史記》相關知識。

二.分析講解文章內容。

第一段:學生翻譯,教師點撥。

(一):點撥知識點:

1.實詞:壁慷慨若。

2.活用:壁夜楚歌名。

(二):段解:寫垓下被圍的困境。

主要情節:四面楚歌——慷慨悲歌。

從中可見項羽的性格:多愁善感。

第二段:學生翻譯,教師點撥。

(一):點撥知識點:

句式:麾下壯士騎從者八百余人——定語后置。

騎能屬者百余人耳——定語后置。

漢騎追者數千人——定語后置。

所當者破——被動句。

然今卒困于此——被動句。

(二):段解:寫垓下突圍、被困東城。

主要情節:逃亡途中——絕境示勇。

從中可見項羽的性格:自負、勇武。

第三段:學生翻譯,教師點撥。

(一):點撥知識點:

古今異義:以為山東。

(二):段解:寫東城潰圍之戰。

三次行動:第一次:斬殺漢將從而表現出項羽的勇猛善戰。

第二次:嚇跑漢軍通過對比,表現出項羽的勇猛。

第三次:痛殺漢兵表現出項羽的勇猛善戰。

第四段:學生翻譯,教師點撥。

(一):點撥知識點:

重點詞:地方無以長者邑購。

(二):段解:烏江自刎。

情節:拒渡——贈馬——賜頭——自刎從中可見項羽的性格:知恥重義,視死如歸。

三.學生討論:

1.項羽的性格特點。

2.項羽該不該過江東。

2023年項羽之死教案金曉忠(實用23篇)篇十一

1、學習《史記》多側面展示人物性格的方法。

2、學會客觀地評價歷史人物。

【教學重難點】。

1、把握文章內容,聯系舊課文,分析人物形象。

2、評價歷史人物。

【教輔工具】多媒體。

【課時安排】2課時。

【教學過程】。

第二課時。

(一)結合課文情節,分析項羽性格特點:

第一段垓下之圍。

主要情節:四面楚歌——慷慨悲歌。

動作描寫:驚——起——飲——歌——泣。

性格特點:心理脆弱,多情善感。

第二、三段:東城快戰。

主要情節:直夜潰圍——紿陷大澤——決意快戰——東城快戰。

行動描寫:三次行動。

性格特點:勇猛、自負。

第四段:寫自刎烏江。

主要情節:烏江拒渡——贈馬亭長——賜頭故人——自刎而死。

語言描寫:天之亡我無顏見江東父老。

性格性格:宿命思想、知恥重義。

1、《鴻門宴》:剛愎自用、優柔寡斷、婦人之仁。

2、《鴻門宴》一場寫多人,通過對比的手法來塑造項羽的形象。《項羽之死》連續集中地寫一個人,通過三個連續的事件集中筆墨塑造項羽的形象。

(三)結合《史記·項羽本紀》的有關情節分析項羽性格特點:

巨鹿之戰,破釜沉舟。

驍勇善戰,軍事天才。

坑秦卒,屠咸陽,燒阿房宮。

好勇斗狠,大失民心。

出賣曹無傷。

沖動輕信,沽名釣譽疑范增,走韓信、陳平、英布。

多疑好忌,剛愎自用重用項伯。

任人唯親,是非不分。

1、請學生評價項羽這一人物形象。

(你認為項羽是一個英雄嗎?在烏江邊,他應不應該自刎?)。

2、歷史上眾家對于項羽的評價:

(1)司馬遷的評價:太史公曰:吾聞之周生曰“舜目蓋重瞳子”,又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪?何興之暴也!夫秦失其政,陳涉首難,豪杰蜂起,相與并爭,不可勝數。然羽非有尺寸,乘勢起隴畝之中,三年,遂將五諸侯滅秦,分裂天下,而封王侯,政由羽出,號為“霸王”,位雖不終,近古以來未嘗有也。及羽背關懷楚,放逐義帝而自立,怨王侯叛己,難矣。自矜功伐,奮其私智而不師古,謂霸王之業,欲以力征經營天下,五年卒亡其國,身死東城,尚不覺寤而不自責,過矣。乃引天亡我,非用兵之罪也,豈不謬哉!

(2)杜牧的評價:《題烏江亭》。

勝敗兵家事不期,包羞忍恥是男兒。

江東子弟多才俊,卷土重來未可知。

(3)李清照的評價:

《夏日絕句·詠項羽》。

生當作人杰,死亦為鬼雄!

至今思項羽,不肯過江東。

(4)王安石的評價:

《烏江亭》。

百戰疲勞壯士哀,中原一敗勢難回。

江東子弟今雖在,肯為君王卷土來?

(5)毛澤東的評價:宜將剩勇追窮寇,不可沽名學霸王。

3、現代人對項羽的評價:

易中天(廈門大學教授):項羽死得壯烈,死得英雄,死得氣勢磅礴,驚天地,泣鬼神,就連烏江之水也要為之嗚咽,為之洪波涌起,濁浪翻騰。顯然,項羽的死是高貴的。無論他是為什么死的.,他的死,都有無與倫比的人格魅力和審美價值。

項羽的悲劇是時代的悲劇。項羽之死,似乎預示著一個時代的結束。顯然,劉邦是代表著“歷史方向”的,項羽則“不合時宜”。事實上,此后,像項羽這樣傻,這樣天真、任性的英雄越來越少,陰險毒辣的陰謀家和迂腐愚忠的書呆子則越來越多。從這個意義上講,項羽說他的失敗是“天之亡我”,也對。

王立群(河南大學教授):項羽雖然最后失敗的,但是我們承認,項羽是英雄,項羽叫本色英雄,劉邦是個地地道道的政治流氓,但是在歷史評價上,我們應當說,劉邦也是個英雄,劉邦叫什么英雄,劉邦叫實事英雄,他是那個時代造就的那個實事英雄,項羽是本色英雄,本色英雄抵不住實事英雄。

4、評價歷史人物的方法:

我們評價歷史人物,一般來說,有兩個很重要的標準,一個叫歷史評價,一個叫道德評價,道德評價是要服從于歷史評價的。

1、不少于800字;

2、以《項羽本紀》中的有關情節為事例;

3、至少引用一句名言;

4、可聯系當今社會現實或自身實際來寫。

2023年項羽之死教案金曉忠(實用23篇)篇十二

1、體會《項羽之死》課文中多角度描寫人物性格的方法。

2、學會從辯證地角度客觀公正地評價歷史人物。

課件顯示《垓下歌》,學生齊聲朗誦,初步感受項羽形象,然后調查提問你對項羽的第一印象或評價是什么。

(一)結合課文情節,分析項羽性格特點:

第一段垓下之圍。

主要情節:四面楚歌慷慨悲歌。

動作描寫:驚起飲歌泣。

性格特點:心理脆弱,多情善感。

第二、三段:東城快戰。

主要情節:直夜潰圍紿陷大澤決意快戰東城快戰。

行動描寫:三次行動。

性格特點:勇猛、自負。

第四段:寫自刎烏江。

主要情節:烏江拒渡贈馬亭長賜頭故人自刎而死。

語言描寫:天之亡我無顏見江東父老。

性格性格:宿命思想、知恥重義。

(二)在《鴻門宴》中,司馬遷表現了項羽性格中的哪些特點?

1、《鴻門宴》:剛愎自用、優柔寡斷、婦人之仁。

2、《鴻門宴》一場寫多人,通過對比的手法來塑造項羽的形象。《項羽之死》連續集中地寫一個人,通過三個連續的事件集中筆墨塑造項羽的形象。

(三)結合《史記項羽本紀》的有關情節分析項羽性格特點:

巨鹿之戰,破釜沉舟驍勇善戰,軍事天才。

坑秦卒,屠咸陽,燒阿房宮好勇斗狠,大失民心。

出賣曹無傷,沖動輕信,沽名釣譽。

疑范增,走韓信、陳平、英布多疑好忌,剛愎自用。

重用項伯任人唯親,是非不分。

1、請學生評價項羽這一人物形象。

(你認為項羽是一個英雄嗎?在烏江邊,他應不應該自刎?)。

2、歷史上眾家對于項羽的評價:

(1)司馬遷的。評價:太史公曰:吾聞之周生曰舜目蓋重瞳子,又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪?何興之暴也!夫秦失其政,陳涉首難,豪杰蜂起,相與并爭,不可勝數。然羽非有尺寸,乘勢起隴畝之中,三年,遂將五諸侯滅秦,分裂天下,而封王侯,政由羽出,號為霸王,位雖不終,近古以來未嘗有也。及羽背關懷楚,放逐義帝而自立,怨王侯叛己,難矣。自矜功伐,奮其私智而不師古,謂霸王之業,欲以力征經營天下,五年卒亡其國,身死東城,尚不覺寤而不自責,過矣。乃引天亡我,非用兵之罪也,豈不謬哉!

(2)杜牧的評價:《題烏江亭》。

勝敗兵家事不期,包羞忍恥是男兒。

江東子弟多才俊,卷土重來未可知。

(3)李清照的評價:《夏日絕句詠項羽》。

生當作人杰,死亦為鬼雄!

至今思項羽,不肯過江東。

(4)王安石的評價:《烏江亭》。

百戰疲勞壯士哀,中原一敗勢難回。

江東子弟今雖在,肯為君王卷土來?

(5)毛澤東的評價:宜將剩勇追窮寇,不可沽名學霸王。

3、現代人對項羽的評價:

易中天(廈門大學教授):項羽死得壯烈,死得英雄,死得氣勢磅礴,驚天地,泣鬼神,就連烏江之水也要為之嗚咽,為之洪波涌起,濁浪翻騰。顯然,項羽的死是高貴的。無論他是為什么死的,他的死,都有無與倫比的人格魅力和審美價值。

項羽的悲劇是時代的悲劇。項羽之死,似乎預示著一個時代的結束。顯然,劉邦是代表著歷史方向的,項羽則不合時宜。事實上,此后,像項羽這樣傻,這樣天真、任性的英雄越來越少,陰險毒辣的陰謀家和迂腐愚忠的書呆子則越來越多。從這個意義上講,項羽說他的失敗是天之亡我,也對。

王立群(河南大學教授):項羽雖然最后失敗的,但是我們承認,項羽是英雄,項羽叫本色英雄,劉邦是個地地道道的政治流氓,但是在歷史評價上,我們應當說,劉邦也是個英雄,劉邦叫什么英雄,劉邦叫實事英雄,他是那個時代造就的那個實事英雄,項羽是本色英雄,本色英雄抵不住實事英雄。

4、評價歷史人物的方法:

我們評價歷史人物,一般來說,有兩個很重要的標準,一個叫歷史評價,一個叫道德評價,道德評價是要服從于歷史評價的。

2023年項羽之死教案金曉忠(實用23篇)篇十三

教學目標:

知識目標:

了解司馬遷塑造人物的“多維透視”法,培養學生立足“多維透視”法解讀文章的能力。

能力目標:

借助“多維透視”法自由品讀文本,師生共同研讀、探究司馬遷如何運用多維透視法塑造項羽這一英雄人物。

情感目標:

在解讀司馬遷筆下項羽人物魅力的同時,引導學生感悟《史記》的。魅力。

教學重點:立足“多維透視”法,自由品讀司馬遷筆下的項羽。

教學難點:體味司馬遷“多維透視”法的情感內涵。

課時安排:3課時。

四、教學過程。

第一課時。

教學過程:

一、導入。

電腦顯示:項羽圖片。

(讓學生聯系《鴻門宴》回答項羽的形象:英雄、莽夫、勇猛、有勇無謀、自負、婦人之仁等。)。

在項羽的身上,優點和缺點都是那么的突出,可算是一個相當個性化的人物,也才使得他幾千年來從不曾被人忘記,從而成為文學藝術家們寵愛的一個創作素材。

我們曾在高一時學過《鴻門宴》,大家對項羽有了比較深入客觀的了解,今天,我們將學習同樣選自《史記·項羽本紀》的《項羽之死》,來進一步完善我們對項羽的了解,進一步學習如何分析評價一位歷史人物。

《項羽之死》記述項羽一生的最后階段,表現他無可奈何的失敗和悲壯的死亡,是《項羽本紀》中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項羽這個悲劇英雄,描寫了垓下之圍、東城快戰、烏江自刎三個場面,多角度、多層次地展現了他的性格。

二、朗誦全文。

(作用:教師富有感情的朗誦,能更好的表現文中描寫的歷史場景,營造悲劇氛圍,感染學生,激發學生的學習興趣。)。

電腦顯示:

1、結合書下注解,疏通文意,確定重點詞、句,并加以理解和記憶。

2、設疑、解疑:通過交流、討論,解決心中疑惑。

3、提交問題,共同討論解決。

(學生按照要求進行自主學習,教師巡視課堂,了解學生學習情況,收集學生的疑難問題。)。

三、梳理知識點,解決疑難問題。

(一)確認書下注解在的重點詞句。

(二)補充講解。

電腦顯示:

1、項王軍壁垓下:名詞—動詞,駐守。

岸土赤而壁立:名詞—狀語,像墻壁一樣。

2、于是項王乃慷慨悲歌:情緒激昂。

3、力拔山兮氣蓋世:拔,撼動。蓋,勝過、壓倒、超過。

4、項王泣數行下:眼淚。

5、平明(平旦)天亮。

6、騎能屬者百余人耳(定語后置句)。

譯:能跟從的騎兵一百多人罷了。

7、地方千里:地/方:土地方圓。

8、天之亡我,我何渡為!

“何……為”,固定結構,由副詞“何”與語氣詞“為”構成。

用于詢問原因或反詰。可譯為“為什么呢”“怎么呢”等。

9、至東城,乃有二十八騎:副詞,僅僅、只。

問今是何世,乃不知有漢:副詞,竟、卻。

(三)知識梳理。

一、多義詞。

1、項王軍壁垓下()岸土赤而壁立()。

2、自為詩曰()為諸君潰圍()。

赤泉侯為騎將()吾為若德()。

吾為公取彼一將()。

3、虞兮虞兮奈若何()吾為若德()。

4、亦足王也()縱江東父兄憐而王我()。

5、是時,赤泉侯為騎將()于是項王乃上馬騎()。

6、令騎將灌嬰以五千騎追之()以無厚入有間()。

7、籍獨不愧于心乎()然今卒困于此()。

8、天之亡我()漢軍乃覺之()。

9、乃有二十八騎()問今是何世,乃不知有漢()。

二、解釋下列詞語。

1、于是項王乃慷慨悲歌()2、力拔山兮氣蓋世()。

3、直夜潰圍南出()4、常幸從()。

5、然今卒困于此()6、期山東為三處()。

7、騅不逝兮可奈何()8、騎能屬者百余人耳()。

9、地方千里()10、平明,漢軍乃覺之()。

三、找出并解釋下列句中詞類活用的詞。

1、項王軍壁垓下2、項王乃復引兵而東。

3、直夜潰圍南出4、亦足王也。

5、縱江東父兄憐而王我。

四、文言句式。

1、此天之亡我,非戰之罪也2、左,乃陷大澤中。

3、然今卒困于此4、騎能屬者百余人耳。

五、固定結構。

1、騅不逝兮可奈何2、天之亡我,我何渡為。

六、翻譯下列句子。

1、漢皆已得楚乎?是何楚人之多也!

2、所當者破,所擊者服,未嘗敗北,遂霸有天下。

3、天之亡我,我何渡為?

4、吾聞漢購我頭千金,邑萬戶,吾為若德。

5、騎能屬者百余人耳。

四、布置作業。

1、復習鞏固本課文言基礎知識;

第二課時。

教學過程:

一、分析講解文章內容。

第一段:垓下被圍的困境。

主要情節:四面楚歌——慷慨悲歌。

1、請找出表現項羽在“四面楚歌”時的動作行為的五個動詞。(驚——起——飲——歌——泣)。

2、從中可見項羽的性格:多愁善感。

第二段:垓下突圍、被困東城。

主要情節:直夜潰圍——紿陷大澤——決意快戰。

1、此段中項羽對部下所說的話占了很大一部分,請認真閱讀,分析其中表達的意思。(輝煌的過去,失敗的今天。反復強調:“此天之亡我,非戰之罪也”。)。

2、從中可見項羽的性格:自負、勇武。

第三段:東城潰圍之戰。

三次行動:

第一次:項羽——大呼、馳下、斬將/漢軍——皆披靡。

1、“遂斬漢一將”中的“遂”字有沒有什么特別的表意作用?(說明項羽“斬漢一將”輕而易舉,從而表現出項羽的勇猛善戰。)。

第二次:項羽——嗔目叱之。

赤泉侯——人馬俱驚,辟易數里(通過對比,表現出項羽的勇猛。)。

第三次:項羽——弛,斬漢一都尉,殺數十百人;亡兩騎(“殺數十百人”展現項羽勇猛少敵,勢不可擋的戰斗場面,表現出項羽的勇猛善戰。)。

(說明項羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我,非戰之罪也”。)。

3、從中可見項羽的性格:勇猛、自負。

第四段:寫自刎烏江。

1、為什么項羽“欲東渡烏江”,卻又在有船可渡的時候不渡了呢?(亭長的話使項羽心中產生深深的“無顏見江東父兄”的羞愧之意,所以決定不渡烏江。)。

2、從中可見項羽的性格:知恥重義。

二、小結。

故事人物形象語言寫法。

垓下之圍多愁善感驚、起、飲、歌、泣動作、語言、映襯。

東城快戰勇猛、自負天之亡我,非戰之罪!“遂”動作、語言、場面。

烏江自刎知恥重義笑答、“吾為若德”“遂自刎”神態、動作、語言、對比。

二、總結。

如何評價歷史人物。

1、要有理有據;

2、要將歷史人物放到其生活的時代背景中去評價;

3、要在評價中獲得經驗教訓,以啟示今人。

第三課時。

教學過程:

一、寫作訓練(時間:10分鐘)。

電腦顯示:

要求:1、100字左右;

2、引用一句名言;

4、點評事例;

5、聯系現實。

二、學生練習。

三、示例評析。

示例一:

(觀點)做人必須要有尊嚴。一個人如果沒有了尊嚴,生存在這世上也就毫無意義。(事例)項羽在烏江邊,面對束手就擒和自刎兩種抉擇,他毅然選擇自刎。(點評)一旦被擒,受到的羞辱就無以計數,人生的尊嚴也就丟失了。(名言)古語云:“男兒膝下有黃金。”所謂“黃金”,就是這珍貴無比的尊嚴。(現實)因此,在面對選擇時,我們一定要保持自己人生的尊嚴。

示例二:

(名言)民如水,君如舟,水能載舟,亦能覆舟。(事例)項羽攻破秦城時,只顧燒秦殿、慶功業、賞士卒,卻偏偏忘了安撫百姓!以致他在潰圍迷路時,竟被一田父欺騙,誤入大澤,走向絕境。(觀點)自古得民心者得天下。(點評)項羽英雄一生,卻不知民心之貴千金難買。(現實)可見當政者治政、為官者處事,當以百姓為重。

示例三:

(名言)士可殺,不可辱。(觀點)尊嚴比生命更重要。(事例)當項羽被迫退到烏江時,他沒有投降——投降就會受辱;他選擇了死——寧愿死,也要捍衛自己的尊嚴!烏江邊上,他的身軀無比高大。(點評)把人的尊嚴放到了至高的地位,是一種超脫于物質的高尚情操。

分析示例三所存在的問題:點評不到位,不能很好地將事例與觀點結合起來,以突出觀點。

修改:(名言)士可殺,不可辱。(觀點)尊嚴比生命更重要。(事例)當項羽被迫退到烏江時,他沒有投降——投降就會受辱;他選擇了死——寧愿死,也要捍衛自己的尊嚴!烏江邊上,他的身軀無比高大。(點評)項羽把人的尊嚴放到至高的位置,放棄了生命,卻贏得千古美名。(現實)現實生活中,多少人為了一點遠不如生命寶貴的虛名浮利,竟能輕易丟掉尊嚴,雖然活著,卻比死去更可悲。

四、作業。

歸納總結出司馬遷對項羽的評價——。

投影《史記》中項羽本紀的最后一段文字:

太史公曰:吾聞之周生曰:“舜目蓋重瞳子”,又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪?何興之暴也!夫秦失其政,陳涉首難,豪杰蜂起,相與并爭,不可勝數。然羽非有尺寸,乘執起隴畝之中,三年,遂將五諸侯滅秦,分裂天下,而封王侯,政由羽出,號為“霸王”,位雖不終,近古以來未嘗有也。及羽背關懷楚,放逐義帝而自立,怨王侯叛己,難矣。自矜功伐,奮其私智而不師古,謂霸王之業,欲以力征經營天下,五年卒亡其國,身死東城,尚不覺寤而不自責,過矣。乃引“天亡我,非用兵之罪也”,豈不謬哉!

問題一:用原句歸納出司馬遷的觀點。

明確:乃引“天亡我,非用兵之罪也”,豈不謬哉!

問題二:既然批評他“謬”為何將他納入本紀?(用原句回答)。

明確:位雖不終,近古以來未嘗有也。

(參考譯文:太史公說:我聽周生說舜的眼睛可能是兩個瞳人兒。又聽說項羽也是兩個瞳人兒。項羽難道是舜的后代嗎?不然他的發跡怎么那么突然啊!秦朝搞糟了它的政令,陳涉首先發難,各路豪杰蜂擁而起,你爭我奪,數也數不清。然而項羽并非有些許權柄可以憑藉,他趁秦末大亂之勢興起于民間,只三年的時間,就率領原戰國時的齊、趙、韓、魏、燕五國諸侯滅掉了秦朝,劃分天下土地,封王封侯,政令全都由項羽發出,自號為“霸王”,他的勢位雖然沒能保持長久,但近古以來象這樣的人還不曾有過。至于項羽舍棄關中之地,思念楚國建都彭城,放逐義帝,自立為王,而又埋怨諸侯背叛自己,想成大事可就難了。他自夸戰功,竭力施展個人的聰明,卻不肯師法古人,認為霸王的功業,要靠武力征伐諸侯治理天下,結果五年之間終于丟了國家,身死東城,仍不覺悟,也不自責,實在是太錯誤了。而他竟然拿“上滅亡我,不是用兵的過錯”這句話來自我解脫,難道不荒謬嗎?)。

2023年項羽之死教案金曉忠(實用23篇)篇十四

教學目標:

1、梳理知識點、確認重點字詞句;

2、借助書下注解和工具書解決疑難問題,全面把握課文內容。

在《史記》這幅色彩斑斕的歷史畫卷中,西楚霸王項羽是最為悲壯的英雄。和舜一樣是“重瞳子”的項羽“力能扛鼎,才氣過人”卻最終自刎烏江,結束了自己短暫而燦爛的一生,留給人們的是無盡的惆悵和悲涼。今天,我們一同走進《項羽之死》,走進項羽人生的最后階段,走進項羽的內心世界,進一步完善我們對項羽的了解,豐富項羽在我們心中的形象。進一步學習如何分析評價歷史人物。

(有感情地朗誦,營造悲劇氛圍,感染學生,激發學生的學習愛好。)。

1、結合書下注解,疏通文意,確定重點詞、句,并加以理解和記憶。

2、設疑、解疑:通過交流、討論,解決心中迷惑。

3、提交問題,師生共同討論解決。

(一)確認課文注解的重點詞句。

(二)教師補充講解。

1、項王軍壁垓下:名詞—動詞,駐守。

岸土赤而壁立:名詞—狀語,像墻壁一樣。

2、于是項王乃慷慨悲歌:情緒激昂。

3、力拔山兮氣蓋世:拔,撼動。蓋,勝過、壓倒、超過。

4、項王泣數行下:眼淚。

5、平明(平旦)天亮。

6、騎能屬者百余人耳(定語后置句)。

譯:能跟從的騎兵一百多人罷了。

7、地方千里:地/方:土地方圓。

8、天之亡我,我何渡為!

“何……為”,固定結構,由副詞“何”與語氣詞“為”構成。用于詢問原因或反詰。

可譯為“為什么呢”“怎么呢”等。

9、至東城,乃有二十八騎:副詞,僅僅、只。

問今是何世,乃不知有漢:副詞,竟、卻。

卒買魚烹食吾為若德。

卒魯肅聞劉表卒若若能以吳越之眾與中國抗衡。

然今卒困于此。

五萬兵難卒合。

平明,漢軍乃覺之。

于是項王乃悲歌慷慨項王身亦被十余創。

乃至東城,乃又二十八騎被聞妻言,如被冰霜。

家祭無忘告乃翁將軍身被堅執銳。

若事之不濟,此乃天也。忠而被謗。

為諸君潰圍令騎將灌嬰以五千騎追之。

赤泉侯為騎將以故漢追及之。

為我何渡為以乃分其騎以為四隊。

與其騎會為三處漢軍至,無以渡。

吾為若德不忍殺之,以賜公。

四、布置作業:

1、復習鞏固本課文言基礎知識;

板書:

疏通文意:

詞類活用古今異義文言句式。

教學目標:深入閱讀文本,感受項羽的人物形象特點,學會欣賞項羽的人格魅力。

項羽(公元前二三二——公元前二0二),名籍,字羽,下相(今江蘇宿遷)人。楚國名將項燕之孫,中國古代的農民起義領袖,著名軍事家,史上最強武將!號西楚霸王。楚亡后,項氏一族慘遭屠殺,他與弟弟項莊隨叔父項梁流亡到吳中(今江蘇蘇州)。年少時項梁曾請人教他書法詩歌,項羽學了沒多久便厭倦了;后項梁又請人教他武藝,沒多久又不學了;項梁大怒!項羽說:“學文不過能記住姓名,學武不過能以一抵百,我要學便學萬人敵!”于是項梁便教授他兵法。但項羽學了一段時間后又不愿意學了,項梁只好順著他不再管他。

項羽身高八尺,力能扛鼎,氣壓萬夫,年青時志向便極為遠大。一次秦始皇出巡時,項羽見其車馬儀仗威風凜凜,便脫口而出:“彼可取而代之(我可以取代他)。”后來陳勝、吳廣在大澤鄉揭竿而起,項羽隨項梁在吳中舉兵響應,殺刺秦朝的太守了殷通,而這場戰役項羽獨自斬殺殷通的衛兵近百人,第一次展現了他無雙的武藝!二十四歲的項羽,就這樣被人民起義的急風暴雨推上了歷史舞臺。

(一)結合課文情節,分析項羽性格特點:

第一段垓下之圍【動作正面側面】。

主要情節:四面楚歌——慷慨悲歌。

動作描寫:驚——起——飲——歌——泣。

性格特點:心理脆弱,多愁善感。

第一段寫垓下之圍重點寫了“四面楚歌”和“慷慨悲歌”這兩個連續性的事件。“慷慨悲歌”,慨嘆自己時運不利,戀戀不舍的和名騅、虞姬訣別,充滿了悲涼和無奈的情緒。項羽是一個勇猛豪爽的大丈夫,在預料到失敗命運的時刻,唱出柔腸百轉的“垓下歌”,為項羽這個形象增添了一股柔情。“慷慨悲歌”充分表現出項羽多情善感的性格。男兒有淚不輕彈,項羽這時卻“泣數行下”,渲染出一個末路英雄的悲涼。這位蓋世英雄歌罷淚水漣漣,以至于左右的人都不忍心目睹這樣的場面。“莫能仰視”則寫盡將士們的不忍之心,也寫盡了霸王的悲慘處境。

第二、三段:東城快戰【直率粗獷勇武豪爽極端地自負語言】。

主要情節:直夜潰圍——紿陷大澤——決意快戰——東城快戰。

行動描寫:三次行動。

性格特點:勇猛、自負。

第二段寫項羽從垓下突圍成功——再次被困東城的過程。這一段前半部分把逃亡路線和軍事力量的變化交代得清清楚楚,戰爭的形勢和項羽的處境一目了然。后半部分寫項羽在此絕境中說的一番話。項羽認為“今卒困與此。此天之亡我,非戰之罪也。”滅亡就在面前,他仍舊沒有客觀分析自己用兵的過失,而一味歸咎于天命,這表現了項羽的極端自負。項羽又言“今日固決死,愿為諸君快戰”明知必死,沒有退縮,愿意痛快的打一場,這反映了他勇猛剛強的大丈夫氣概;“愿為諸君快戰”表明了項羽最后的戰斗并不是為了戰爭的結果,而是為了暢快的、盡情的展現他的勇猛無敵,保一世英名。就像一次落幕前的演出,要以完美作為結束。如果把“快戰”改為“決戰”,就帶有了魚死網破的味道,項羽的快意和滿足感將蕩然無存。

第三段寫項羽的東城潰圍之戰。共寫了項羽的三次行動:

【驍勇善戰極端地自負動作語言場面對比】。

第一次通過“項王大呼,馳下,皆披靡”來渲染項羽勢不可擋的氣勢,“遂斬漢一將”的“遂”寫出了項羽斬將的輕而易舉。

第二次行動項羽并沒有動手,只用眼神和聲音就嚇退了敵兵,“瞋目而叱之,赤泉侯人馬俱驚,辟易數里“。孰是追兵,孰是逃將,難以辨別。項羽攝人魂魄的虎虎生威躍然紙上。

第三次行動,項羽斬一都尉,殺數十百人,而“亡其兩騎耳”,通過對比再次渲染項王的勇猛無敵。難怪他充滿自豪的謂其騎曰“何如”,這一問再次表現了他的自負。

1、三次行動:

是“遂”寫出了項羽斬將輕而易舉。】。

虎生威躍然紙上。】。

猛少敵,勢不可擋的戰斗場面,表現出項羽的勇猛善戰。通過這一對比,渲染了項王的。

勇猛無敵。】。

精彩!三次行動之后,有一段項羽與部下的對話,有什么作用嗎?

說明項羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我,非戰之罪也”。

第四段:烏江自刎【知恥重義心地仁善視死如歸的豪俠性格神態、動作、語言、對比】。

主要情節:烏江拒渡——贈馬亭長——賜頭故人——自刎而死。

語言描寫:天之亡我無顏見江東父老。

性格特點:宿命思想、知恥重義。

這一段寫了兩個場面。

第一個場面是烏江拒渡、贈馬亭長。項羽本“欲東渡烏江”但真正來到烏江岸邊,他又否定了自己的決定。項羽笑曰:“天之亡我,我何渡為!且籍與江東子弟八千人渡江而西,今無一人還,縱江東父兄憐而王我,我何面目見之?縱彼不言,籍獨不愧于心乎?”這番話發自肺腑,表現了項羽知恥重義的性格。在生與義,茍活幸存與維護尊嚴之間,從容地做出選擇。那位曾經“泣數行下”的血性男兒,這時反而笑了。“項王笑曰”的笑,不是強自矜持,不是凄然苦笑,而是壯士蔑視死亡,鎮定安詳的笑。項羽和隨從全都下馬步行,沖入重圍,同前來追殺的漢軍短兵相接。這無疑是一場寡不敵眾的戰斗,也是一場無濟于事的戰斗。然而,如果因此就放棄戰斗,舉手投降,那就不是項羽了。項羽是寧肯站著去死,也不會跪下求生的。

第二個場面是賜頭故人、自刎而死。看到了背楚歸漢的故人呂馬童,于是贈頭給他,自刎而死。故人追之、認之,必欲殺之以邀功取賞;項羽卻慷慨賜頭,“吾為若德”;螻蟻之微,泰山之高,兩兩對比,何等鮮明!可以看出項羽的高貴感和英雄氣質,這個情節表現了項羽視死如歸的豪俠性格。

(二)課文探究。

1、文本閱讀--分組討論3個問題:

有機會轉敗為勝的,但為什么他最終會兵敗垓下呢?

(2)在第二、三段“東城快戰”中能否找到項羽失敗的原因所在?

不能。沒有客觀的分析用兵的過失,而是一味的歸咎天命,表現了項羽極端地自負。

機會。然而,項羽為什么最終選擇了烏江自刎?

亭長的話使項羽心中產生深深的“無顏見江東父兄”的羞愧之意,所以決定不渡烏江。

(三)結合《史記?項羽本紀》的有關情節分析項羽性格特點:

巨鹿之戰,破釜沉舟驍勇善戰,軍事天才。

坑秦卒,屠咸陽,燒阿房宮好勇斗狠,大失民心。

出賣曹無傷沖動輕信,沽名釣譽。

疑范增,走韓信、陳平、英布多疑好忌,剛愎自用。

重用項伯任人唯親,是非不分。

劉熙載《藝概》云:“太史公文,精神氣血,無所不具。”這篇文章就刻畫了項羽的“精神氣血”:有訣別美人名騅的多情善感,有感天怨時時的自負自嘆,有東城快戰的勇猛剛強,有烏江拒渡的知恥重義,有贈馬賜頭的豪俠意氣。此文刻畫出了很多生動傳神的細節,項羽訣別美人名騅時的淚水,陷入絕境的宣言,東城突圍的聲威,烏江拒渡的笑談,自刎之前的回顧,都令人難以忘懷。整篇文字讀來蕩氣回腸,令人不免對這段傳奇的歷史感慨萬千,對項羽這個悲劇英雄悲之嘆之,愛之憐之。

板書:

故事人物形象語言寫法。

垓下之圍多愁善感驚、起、飲、歌、泣動作、語言、映襯。

東城快戰勇猛、自負天之亡我,非戰之罪!“遂”動作、語言、場面。

烏江自刎知恥重義笑答、“吾為若德”“遂自刎”神態、動作、語言、對比。

教學目標:了解“創造形象,詩文有別”;

學習客觀公正地評價歷史人物的功過是非。

散文和詩歌雖然都具有形象性,但各有特點。清代學者吳喬曾以做飯和釀酒分別比喻作文和寫詩,說明二者的差異。他說:“意喻之米,文喻之炊而為飯,詩喻之釀而為酒。飯不變米形,酒形質俱變。”

《夏日絕句?詠項羽》。

生當作人杰,死亦為鬼雄!

至今思項羽,不肯過江東。

“生當作人杰,死亦為鬼雄”這不是幾個字的精致組合,而是一種精髓的凝練,是一種氣魄的承載,是一種所向無懼的人生姿態。“至今思項羽,不肯過江東。”僅一河之遙,卻是生死之界,僅一念之間,卻是存亡之抉。項羽,為了無愧于英雄名節,無愧七尺男兒之身,無愧江東父老,以死相報。“不肯”!不是“不能”、不是“不想”。一個“不肯”,一種“可殺不可屈辱”、“死不懼而辱不受”的英雄豪氣,便漫染紙面,力透紙背,令人叫絕!寧可無愧而死,不肯慚愧而生,其浩然正氣,傲然風骨,使人肅然起敬。何謂做人風骨,何謂做人氣節,從項羽的身上,我們可以找到最為精準的答案吧!

詩歌《詠項羽》語言高度凝練,有很多跳躍和省略,側重寫的是項羽的精神,他的英雄豪氣,較少對項羽的具體形象的刻畫。而散文《項羽之死》把項羽刻畫的有血有肉,栩栩如生,音容笑貌,如在眼前,更能給我們具體逼真的感受。

中國古代的詩歌散文都非常重視形象,但是二者的形象性又有差別。中國古代的詩歌是一種高度凝練的藝術,常常“狀難寫之景如在目前,含不盡之意見于言外”。因而,詩歌的象外之象,味外之旨需要仔細品味。

中國古代散文相對于詩歌來說是一種比較舒展的藝術,句式靈活,篇幅可長可短,表情達意不受格律的限制,可以興之所至,自由揮灑,因而散文中的“意”表達得更為明白顯豁。詩歌的語言、意象更注重提煉和升華,有許多跳躍和省略,展現的形象跟具體事物之間的距離較大;散文更加具體逼真,更貼近事物的本來面貌。詩歌,讓我們的想象飛得更高更遠一些,而散文則給我們更為具體逼真的感受。

李清照說“至今思項羽,不肯過江東”對項羽不過江東是持肯定態度的。對項羽該不該過江東,歷來意見不一。試就這一問題發表自己的看法。分組討論,6人一組,自然形成兩種觀點,將各自的理由分條列出,試著去辯論說服對方,盡量從文中找到能證明你觀點的根據。

對項羽該不該過江東,歷來評價的詩歌很多,請大家看課本76頁的5首詩歌,看看分別是什么觀點。

(一)了解歷史上眾家對項羽的評價:

1、司馬遷的評價:(好戰喜功、窮兵黷武,以武得勢又以武失勢。)。

太史公曰:吾聞之周生曰“舜目蓋重瞳子”,又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪?何興之暴也!夫秦失其政,陳涉首難,豪杰蜂起,相與并爭,不可勝數。然羽非有尺寸,乘勢起隴畝之中,三年,遂將五諸侯滅秦,分裂天下,而封王侯,政由羽出,號為“霸王”,位雖不終,近古以來未嘗有也。及羽背關懷楚,放逐義帝而自立,怨王侯叛己,難矣。自矜功伐,奮其私智而不師古,謂霸王之業,欲以力征經營天下,五年卒亡其國,身死東城,尚不覺寤而不自責,過矣。乃引‘天亡我,非用兵之罪也’,豈不謬哉!

2、杜牧的評價:(勝敗乃兵家常事,包羞忍恥是男兒,大丈夫能屈能伸。)。

勝敗兵家事不期,包羞忍恥是男兒。

江東子弟多才俊,卷土重來未可知。

3、胡曾的評價:(大勢已去,恥再起兵)。

《烏江》。

爭帝圖王勢已傾,八千兵散楚歌聲。

烏江不是不船渡,恥向東吳再起兵。

4、王安石的評價:(自古得民心者得天下。民心已去,敗勢難回,不可能卷土重來。)。

百戰疲勞壯士哀,中原一敗勢難回。

江東子弟今雖在,肯為君王卷土來?

5、李清照的評價:(做人要有尊嚴有骨氣。氣勢豪壯,令人敬仰。)。

《夏日絕句?詠項羽》。

生當作人杰,死亦為鬼雄!

至今思項羽,不肯過江東。

6、毛澤東的評價:(要抓住戰機從勝利走向勝利。)。

宜將剩勇追窮寇,不可沽名學霸王。

(二)歸納方法:如何評價歷史人物。

(1)要有理有據;

(2)要將歷史人物放到其生活的時代背景中去評價;

(3)要在評價中獲得經驗教訓,以啟示今人。

(三)學生活動:評論項羽。

既然項羽身上有如此多的不足,你覺得他還是英雄嗎?

(四)寫作練習:

要求:1、觀點鮮明;

2、引用一句名言;

4、點評事例;

5、聯系現實。

(五)堂上講評。

示例一:

(觀點)做人必須要有尊嚴。一個人假如沒有了尊嚴,生存在這世上也就毫無意義。(事例)項羽在烏江邊,面對束手就擒和自刎兩種抉擇,他毅然選擇自刎。(點評)一旦被擒,受到的羞辱就無以計數,人生的尊嚴也就丟失了。(名言)古語云:“男兒膝下有黃金。”所謂“黃金”,就是這珍貴無比的尊嚴。(現實)因此,在面對選擇時,我們一定要保持自己人生的尊嚴。

示例二:

(名言)民如水,君如舟,水能載舟,亦能覆舟。(事例)項羽攻破秦城時,只顧燒秦殿、慶功業、賞士卒,卻偏偏忘了安撫百姓!以致他在潰圍迷路時,竟被一田父欺騙,誤入大澤,走向絕境。(觀點)自古得民心者得天下。(點評)項羽英雄一生,卻不知民心之貴千金難買。(現實)可見當政者治政、為官者處事,當以百姓為重。

示例三。

(名言)士可殺,不可辱。(觀點)尊嚴比生命更重要。(事例)當項羽被迫退到烏江時,他沒有投降——投降就會受辱;他選擇了死——寧愿死,也要捍衛自己的尊嚴!烏江邊上,他的身軀無比高大。(點評)把人的尊嚴放到了至高的地位,是一種超脫于物質的高尚情操。

問題:點評不到位,不能很好地將事例與觀點結合起來,以突出觀點。

修改:

(名言)士可殺,不可辱。(觀點)尊嚴比生命更重要。(事例)當項羽被迫退到烏江時,他沒有投降——投降就會受辱;他選擇了死——寧愿死,也要捍衛自己的尊嚴!烏江邊上,他的身軀無比高大。(點評)項羽把人的尊嚴放到至高的位置,放棄了生命,卻贏得千古美名。(現實)現實生活中,多少人為了一點遠不如生命寶貴的虛名浮利,竟能輕易丟掉尊嚴,雖然活著,卻比死去更可悲。

歷史不可假設,項羽畢竟死了。但他是站著死的。為了無愧于江東父老,無愧于英雄名節,無愧于七尺男兒之身,項羽以死謝鄉親,以死謝天下,以大無畏的死完成了他在歷史舞臺上輝煌的缺憾人生的表演。性格決定命運,是項羽就不會過江東,過江東就不是項羽了。項羽是頂天立地的英雄。他是寧肯站著死,也不愿跪著生的。死得壯烈,死得英雄,死得有骨氣、有尊嚴,這就是項羽之死的人格價值。兩千多年過去了,項羽依然活在我們的心中,項羽的人格光芒穿透歷史的云層,依然熠熠生輝,照耀著中華民族的精神天空。

易中天(廈門大學教授):項羽死得壯烈,死得英雄,死得氣勢磅礴,驚天地,泣鬼神,就連烏江之水也要為之嗚咽,為之洪波涌起,濁浪翻騰。顯然,項羽的死是高貴的。無論他是為什么死的,他的死,都有無與倫比的人格魅力和審美價值。

項羽的悲劇是時代的悲劇。項羽之死,似乎預示著一個時代的結束。顯然,劉邦是代表著“歷史方向”的,項羽則“不合時宜”。事實上,此后,像項羽這樣傻,這樣天真、任性的英雄越來越少,陰險毒辣的陰謀家和迂腐愚忠的書呆子則越來越多。從這個意義上講,項羽說他的失敗是“天之亡我”,也對。

王立群(河南大學教授):項羽雖然最后失敗的,但是我們承認,項羽是英雄,項羽叫本色英雄,劉邦是個地地道道的政治流氓,但是在歷史評價上,我們應當說,劉邦也是個英雄,劉邦叫什么英雄,劉邦叫實事英雄,他是那個時代造就的那個實事英雄,項羽是本色英雄,本色英雄抵不住實事英雄。

2023年項羽之死教案金曉忠(實用23篇)篇十五

知識與技能:了解司馬遷塑造人物的“多維透視”法,培養學生立足“多維透視”法解讀文章的能力。

過程與方法:借助“多維透視”法自由品讀文本,師生共同研讀、探究司馬遷如何運用多維透視法塑造項羽這一英雄人物。

情感態度與價值觀:在解讀司馬遷筆下項人物魅力的同時,引導學生感悟《史記的魅力。

2023年項羽之死教案金曉忠(實用23篇)篇十六

教學目標:

知識與能力:梳理知識點、確認重點字詞句;借助書下注解和工具書解決疑難問題;

過程與方法:把握文章內容,對古代傳記文學深化認識。

情感態度價值觀:領會司馬遷塑造人物的方法,學習正確評價歷史人物。

教學重點:梳理知識點、確認重點字詞句;借助書下注解和工具書解決疑難問題;

教學難點:把握司馬遷塑造人物的方法,學習正確評價歷史人物。

教學過程:

一、導入。

我們曾學過《鴻門宴》,大家對項羽有了比較深入客觀的了解,今天,我們將學習同樣選自《史記項羽本紀》的《項羽之死》,來進一步完善我們對項羽的了解,進一步學習如何分析評價歷史人物。

《項羽之死》記述項羽一生的最后階段表現他無可奈何的失敗和悲壯的死亡,是《項羽本紀》中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項羽這個悲劇英雄,描寫了垓下之圍、東城快戰、烏江自刎三個場面,多角度、多層次地展現了他的性格。

二、教師朗誦全文,學生跟讀。

(富有感情的朗誦,能更好的表現文中描寫的歷史場景,營造悲劇氛圍,感染學生,激發學生的學習愛好。)。

1、結合書下注解,疏通文意,確定重點詞、句,并加以理解和記憶。

2、設疑、解疑:通過交流、討論,解決心中迷惑。

3、提交問題,師生共同討論解決。

三、學生小組合作,梳理知識點,解決疑難問題。教師補充答疑。

(一)確認課文注解的重點詞句。

(二)教師補充講解。

1、項王軍壁垓下:名詞-動詞,駐守。

岸土赤而壁立:名詞-狀語,像墻壁一樣。

2、于是項王乃慷慨悲歌:情緒激昂。

3、力拔山兮氣蓋世:拔,撼動。蓋,勝過、壓倒、超過。

4、項王泣數行下:眼淚。

5、平明(平旦)天亮。

6、騎能屬者百余人耳(定語后置句)。

譯:能跟從的騎兵一百多人罷了。

7、地方千里:地/方:土地方圓。

8、天之亡我,我何渡為!

9、至東城,乃有二十八騎:副詞,僅僅、只。

問今是何世,乃不知有漢:副詞,竟、卻。

布置作業:

1、復習鞏固本課文言基礎知識;2、思考:“項羽之死”給我的啟示。

板書:

疏通文意:

詞類活用古今異義文言句式。

教學目標:

知識與能力:深入閱讀人物傳記,學會從字里行間挖掘任務特點。

過程與方法:學會交流學習,提高學習效率。

情感態度價值觀:學習客觀公正地評價歷史人物的功過是非。

教學重點:深入閱讀人物傳記,學會從字里行間挖掘任務特點。

教學難點:學習客觀公正地評價歷史人物的功過是非。

教學過程:

導入問題:人面對困境時應該怎么做?

學生齊聲朗誦《垓下歌》。感受項羽形象。

一、分析人物形象。

(一)結合課文情節,分析項羽性格特點:

第一段垓下之圍。

主要情節:四面楚歌--慷慨悲歌。

動作描寫:驚--起--飲--歌--泣。

性格特點:心理脆弱,多情善感。

第二、三段:東城快戰。

主要情節:直夜潰圍--紿陷大澤--決意快戰--東城快戰。

行動描寫:三次行動。

性格特點:勇猛、自負。

第四段:寫自刎烏江。

主要情節:烏江拒渡--贈馬亭長--賜頭故人--自刎而死。

語言描寫:天之亡我無顏見江東父老。

性格性格:宿命思想、知恥重義。

(二)課文探究。

1、文本閱讀---分組討論3個問題:

(2)、問題三、在第二、三段“東城快戰”中能否找到項羽失敗的原因所在?

2、情感與價值觀:

(1)、既然項羽身上有如此多的不足,你覺得他還是英雄嗎?(學生自由回答,言之有理即可)。

(2)、我們在評價一個歷史人物時,還因該注意哪些方面的內容?(。

1、《鴻門宴》:剛愎自用、優柔寡斷、婦人之仁。

2、《鴻門宴》一場寫多人,通過對比的手法來塑造項羽的形象。《項羽之死》連續集中地寫一個人,通過三個連續的事件集中筆墨塑造項羽的形象。

(四)結合《史記項羽本紀》的有關情節分析項羽性格特點:

巨鹿之戰,破釜沉舟驍勇善戰,軍事天才。

坑秦卒,屠咸陽,燒阿房宮好勇斗狠,大失民心。

出賣曹無傷沖動輕信,沽名釣譽。

疑范增,走韓信、陳平、英布多疑好忌,剛愎自用。

重用項伯任人唯親,是非不分。

板書:

故事人物形象語言寫法。

垓下之圍多愁善感驚、起、飲、歌、泣動作、語言、映襯。

東城快戰勇猛、自負天之亡我,非戰之罪!“遂”動作、語言、場面。

烏江自刎知恥重義笑答、“吾為若德”“遂自刎”神態、動作、語言、對比。

教學目標:

知識與能力:深入閱讀人物傳記,學會從字里行間挖掘任務特點。

過程與方法:學會交流學習,提高學習效率。

情感態度價值觀:學習客觀公正地評價歷史人物的功過是非。

教學重點:深入閱讀人物傳記,學會從字里行間挖掘任務特點。

教學難點:學習客觀公正地評價歷史人物的功過是非。

教學過程:

一、導入:當代對項羽的評價:

易中天(廈門大學教授):項羽死得壯烈,死得英雄,死得氣勢磅礴,驚天地,泣鬼神,就連烏江之水也要為之嗚咽,為之洪波涌起,濁浪翻騰。顯然,項羽的死是高貴的。無論他是為什么死的.,他的死,都有無與倫比的人格魅力和審美價值。

項羽的悲劇是時代的悲劇。項羽之死,似乎預示著一個時代的結束。顯然,劉邦是代表著“歷史方向”的,項羽則“不合時宜”。事實上,此后,像項羽這樣傻,這樣天真、任性的英雄越來越少,陰險毒辣的陰謀家和迂腐愚忠的書呆子則越來越多。從這個意義上講,項羽說他的失敗是“天之亡我”,也對。

王立群(河南大學教授):項羽雖然最后失敗的,但是我們承認,項羽是英雄,項羽叫本色英雄,劉邦是個地地道道的政治流氓,但是在歷史評價上,我們應當說,劉邦也是個英雄,劉邦叫什么英雄,劉邦叫實事英雄,他是那個時代造就的那個實事英雄,項羽是本色英雄,本色英雄抵不住實事英雄。

二、評價歷史人物。

1、請學生評價項羽這一人物形象。

(你認為項羽是一個英雄嗎?在烏江邊,他應不應該自刎?)。

2、歷史上眾家對于項羽的評價:

(1)司馬遷的評價:太史公曰:吾聞之周生曰“舜目蓋重瞳子”,又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪?何興之暴也!夫秦失其政,陳涉首難,豪杰蜂起,相與并爭,不可勝數。然羽非有尺寸,乘勢起隴畝之中,三年,遂將五諸侯滅秦,分裂天下,而封王侯,政由羽出,號為“霸王”,位雖不終,近古以來未嘗有也。及羽背關懷楚,放逐義帝而自立,怨王侯叛己,難矣。自矜功伐,奮其私智而不師古,謂霸王之業,欲以力征經營天下,五年卒亡其國,身死東城,尚不覺寤而不自責,過矣。乃引‘天亡我,非用兵之罪也’,豈不謬哉!

(2)杜牧的評價:《題烏江亭》。

勝敗兵家事不期,包羞忍恥是男兒。

江東子弟多才俊,卷土重來未可知。

(3)李清照的評價:《夏日絕句詠項羽》。

生當作人杰,死亦為鬼雄!

至今思項羽,不肯過江東。

(4)王安石的評價:《烏江亭》。

百戰疲勞壯士哀,中原一敗勢難回。

江東子弟今雖在,肯為君王卷土來?

(5)毛澤東的評價:宜將剩勇追窮寇,不可沽名學霸王。

三、總結:從本文看,如何評價歷史人物?

1、要有理有據;

2、要將歷史人物放到其生活的時代背景中去評價;

3、要在評價中獲得經驗教訓,以啟示今人。

四、寫作練習:

要求:1、150字左右;

2、引用一句名言;

3、(主要)以《項羽之死》中的情節、細節為事例;

4、點評事例;

5、聯系現實。

五、堂上講評。

佳作示例:

示例一:

(觀點)做人必須要有尊嚴。一個人假如沒有了尊嚴,生存在這世上也就毫無意義。(事例)項羽在烏江邊,面對束手就擒和自刎兩種抉擇,他毅然選擇自刎。(點評)一旦被擒,受到的羞辱就無以計數,人生的尊嚴也就丟失了。(名言)古語云:“男兒膝下有黃金。”所謂“黃金”,就是這珍貴無比的尊嚴。(現實)因此,在面對選擇時,我們一定要保持自己人生的尊嚴。

示例二:

(名言)民如水,君如舟,水能載舟,亦能覆舟。(事例)項羽攻破秦城時,只顧燒秦殿、慶功業、賞士卒,卻偏偏忘了安撫百姓!以致他在潰圍迷路時,竟被一田父欺騙,誤入大澤,走向絕境。(觀點)自古得民心者得天下。(點評)項羽英雄一生,卻不知民心之貴千金難買。(現實)可見當政者治政、為官者處事,當以百姓為重。

示例三。

(名言)士可殺,不可辱。(觀點)尊嚴比生命更重要。(事例)當項羽被迫退到烏江時,他沒有投降--投降就會受辱;他選擇了死--寧愿死,也要捍衛自己的尊嚴!烏江邊上,他的身軀無比高大。(點評)把人的尊嚴放到了至高的地位,是一種超脫于物質的高尚情操。

分析示例三所存在的問題:

點評不到位,不能很好地將事例與觀點結合起來,以突出觀點。

修改:

(名言)士可殺,不可辱。(觀點)尊嚴比生命更重要。(事例)當項羽被迫退到烏江時,他沒有投降--投降就會受辱;他選擇了死--寧愿死,也要捍衛自己的尊嚴!烏江邊上,他的身軀無比高大。(點評)項羽把人的尊嚴放到至高的位置,放棄了生命,卻贏得千古美名。(現實)現實生活中,多少人為了一點遠不如生命寶貴的虛名浮利,竟能輕易丟掉尊嚴,雖然活著,卻比死去更可悲。

板書:歷史人物評價。

1、要有理有據;

2、要將歷史人物放到其生活的時代背景中去評價;

3、要在評價中獲得經驗教訓,以啟示今人。

宋嘉。

2023年項羽之死教案金曉忠(實用23篇)篇十七

請一位同學讀課文,大家正音。教師提醒個別句子的斷句,例“地方千里”應斷在“地”之后。要求學生大聲誦讀課文至少2遍。

二、通。

1、因本文不難理解,故逐段由學生提出不解處,師生討論解決。

2、教師勾畫重點實詞、虛詞。

注:本課虛詞重點復習“之”和“為”

2023年項羽之死教案金曉忠(實用23篇)篇十八

《項羽之死》是一篇文言文,但所涉及的知識點難度不大,學生可在教師的指導下通過自學掌握;項羽是學生比較熟悉的一個歷史人物,課文情節簡單但生動,內容容易把握。故本課的教學重點放在分析評價人物形象及“以讀促寫”,既培養學生閱讀鑒賞文學作品的能力,又通過閱讀帶動寫作,幫助學生掌握“如何在課文中選用事例”和“如何運用事例”的方法,提高寫作能力。

1、培養文言文自學能力:梳理知識點、確認重點字詞句;借助書下注解和工具書解決疑難問題;學會交流學習,提高學習效率,共同進步。

2、把握文章內容,聯系舊課文,掌握評價歷史人物形象的方法。

3、以讀促寫,通過單項訓練提高議論文寫作能力。

3課時

第一課時

一、導入

電腦顯示:項羽圖片

(讓學生聯系《鴻門宴》回答項羽的形象:英雄、莽夫、勇猛、有勇無謀、自負、婦人之仁等。)

在項羽的身上,優點和缺點都是那么的突出,可算是一個相當個性化的人物,也才使得他幾千年來從不曾被人忘記,從而成為文學藝術家們寵愛的一個創作素材。

我們曾在高一時學過《鴻門宴》,大家對項羽有了比較深入客觀的了解,今天,我們將學習同樣選自《史記項羽本紀》的《項羽之死》,來進一步完善我們對項羽的了解,進一步學習如何分析評價一位歷史人物。

《項羽之死》記述項羽一生的最后階段,表現他無可奈何的失敗和悲壯的死亡,是《項羽本紀》中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項羽這個悲劇英雄,描寫了垓下之圍、東城快戰、烏江自刎三個場面,多角度、多層次地展現了他的性格。

二、朗誦全文

(作用:教師富有感情的朗誦,能更好的表現文中描寫的歷史場景,營造悲劇氛圍,感染學生,激發學生的學習興趣。)

電腦顯示:

1、結合書下注解,疏通文意,確定重點詞、句,并加以理解和記憶。

2、設疑、解疑:通過交流、討論,解決心中疑惑。

3、提交問題,共同討論解決。

(學生按照要求進行自主學習,教師巡視課堂,了解學生學習情況,收集學生的疑難問題。)

三、梳理知識點,解決疑難問題

(一)確認書下注解在的重點詞句

(二)補充講解

電腦顯示:

1、項王軍壁垓下:名詞—動詞,駐守

岸土赤而壁立:名詞—狀語,像墻壁一樣

2、于是項王乃慷慨悲歌:情緒激昂。

3、力拔山兮氣蓋世:拔,撼動。蓋,勝過、壓倒、超過。

4、項王泣數行下:眼淚

5、平明(平旦)天亮

6、騎能屬者百余人耳(定語后置句)

譯:能跟從的騎兵一百多人罷了。

7、地方千里:地/方:土地方圓

8、天之亡我,我何渡為!

“何……為”,固定結構,由副詞“何”與語氣詞“為”構成。

用于詢問原因或反詰。可譯為“為什么呢”“怎么呢”等

9、至東城,乃有二十八騎:副詞,僅僅、只

問今是何世,乃不知有漢:副詞,竟、卻

(三)知識梳理

一、多義詞

1、項王軍壁垓下( ) 岸土赤而壁立( )

2、自為詩曰 ( ) 為諸君潰圍 ( )

赤泉侯為騎將 ( ) 吾為若德 ( )

吾為公取彼一將 ( )

3、虞兮虞兮奈若何 ( ) 吾為若德 ( )

4、亦足王也 ( ) 縱江東父兄憐而王我 ( )

5、是時,赤泉侯為騎將 ( ) 于是項王乃上馬騎 ( )

6、令騎將灌嬰以五千騎追之 ( ) 以無厚入有間( )

7、籍獨不愧于心乎( ) 然今卒困于此( )

8、天之亡我 ( ) 漢軍乃覺之( )

9、乃有二十八騎( ) 問今是何世,乃不知有漢( )

二、解釋下列詞語

1、于是項王乃慷慨悲歌( ) 2、力拔山兮氣蓋世( )

3、直夜潰圍南出( ) 4、常幸從( )

5、然今卒困于此( ) 6、期山東為三處( )

7、騅不逝兮可奈何( ) 8、騎能屬者百余人耳( )

9、地方千里( ) 10、平明,漢軍乃覺之( )

三、找出并解釋下列句中詞類活用的詞。

1、項王軍壁垓下 2、項王乃復引兵而東

3、直夜潰圍南出 4、亦足王也

5、縱江東父兄憐而王我

四、文言句式

1、此天之亡我,非戰之罪也 2、左,乃陷大澤中

3、然今卒困于此 4、騎能屬者百余人耳

五、固定結構

1、騅不逝兮可奈何 2、天之亡我,我何渡為

六、翻譯下列句子。

1、漢皆已得楚乎?是何楚人之多也!

2、所當者破,所擊者服,未嘗敗北,遂霸有天下。

3、天之亡我,我何渡為?

4、吾聞漢購我頭千金,邑萬戶,吾為若德。

5、騎能屬者百余人耳。

七、布置作業

1、復習鞏固本課文言基礎知識;

2、思考:“項羽之死”給我的啟示。

2023年項羽之死教案金曉忠(實用23篇)篇十九

教學目標:

1、梳理知識點、確認重點字詞句;

2、借助書下注解和工具書解決疑難問題,全面把握課文內容。

一、導入。

在《史記》這幅色彩斑斕的歷史畫卷中,西楚霸王項羽是最為悲壯的英雄。和舜一樣是“重瞳子”的項羽“力能扛鼎,才氣過人”卻最終自刎烏江,結束了自己短暫而燦爛的一生,留給人們的是無盡的惆悵和悲涼。今天,我們一同走進《項羽之死》,走進項羽人生的最后階段,走進項羽的內心世界,進一步完善我們對項羽的了解,豐富項羽在我們心中的形象。進一步學習如何分析評價歷史人物。

二、教師朗誦全文,學生跟讀。

(有感情地朗誦,營造悲劇氛圍,感染學生,激發學生的學習愛好。)。

1、結合書下注解,疏通文意,確定重點詞、句,并加以理解和記憶。

2、設疑、解疑:通過交流、討論,解決心中迷惑。

3、提交問題,師生共同討論解決。

三、學生小組合作,梳理知識點,解決疑難問題。教師補充答疑。

(一)確認課文注解的重點詞句。

(二)教師補充講解。

1、項王軍壁垓下:名詞—動詞,駐守。

岸土赤而壁立:名詞—狀語,像墻壁一樣。

2、于是項王乃慷慨悲歌:情緒激昂。

3、力拔山兮氣蓋世:拔,撼動。蓋,勝過、壓倒、超過。

4、項王泣數行下:眼淚。

5、平明(平旦)天亮。

6、騎能屬者百余人耳(定語后置句)。

譯:能跟從的騎兵一百多人罷了。

7、地方千里:地/方:土地方圓。

8、天之亡我,我何渡為!

“何……為”,固定結構,由副詞“何”與語氣詞“為”構成。用于詢問原因或反詰。

可譯為“為什么呢”“怎么呢”等。

9、至東城,乃有二十八騎:副詞,僅僅、只。

問今是何世,乃不知有漢:副詞,竟、卻。

卒買魚烹食吾為若德。

卒魯肅聞劉表卒若若能以吳越之眾與中國抗衡。

然今卒困于此。

五萬兵難卒合。

平明,漢軍乃覺之。

于是項王乃悲歌慷慨項王身亦被十余創。

乃至東城,乃又二十八騎被聞妻言,如被冰霜。

家祭無忘告乃翁將軍身被堅執銳。

若事之不濟,此乃天也。忠而被謗。

為諸君潰圍令騎將灌嬰以五千騎追之。

赤泉侯為騎將以故漢追及之。

為我何渡為以乃分其騎以為四隊。

與其騎會為三處漢軍至,無以渡。

吾為若德不忍殺之,以賜公。

四、布置作業:

1、復習鞏固本課文言基礎知識;

板書:

疏通文意:

詞類活用古今異義文言句式。

教學目標:深入閱讀文本,感受項羽的人物形象特點,學會欣賞項羽的人格魅力。

一、導入(歷史中的項羽)。

項羽(公元前二三二——公元前二0二),名籍,字羽,下相(今江蘇宿遷)人。楚國名將項燕之孫,中國古代的農民起義領袖,著名軍事家,史上最強武將!號西楚霸王。楚亡后,項氏一族慘遭屠殺,他與弟弟項莊隨叔父項梁流亡到吳中(今江蘇蘇州)。年少時項梁曾請人教他書法詩歌,項羽學了沒多久便厭倦了;后項梁又請人教他武藝,沒多久又不學了;項梁大怒!項羽說:“學文不過能記住姓名,學武不過能以一抵百,我要學便學萬人敵!”于是項梁便教授他兵法。但項羽學了一段時間后又不愿意學了,項梁只好順著他不再管他。

項羽身高八尺,力能扛鼎,氣壓萬夫,年青時志向便極為遠大。一次秦始皇出巡時,項羽見其車馬儀仗威風凜凜,便脫口而出:“彼可取而代之(我可以取代他)。”后來陳勝、吳廣在大澤鄉揭竿而起,項羽隨項梁在吳中舉兵響應,殺刺秦朝的太守了殷通,而這場戰役項羽獨自斬殺殷通的衛兵近百人,第一次展現了他無雙的武藝!二十四歲的項羽,就這樣被人民起義的急風暴雨推上了歷史舞臺。

二、分析人物形象。

(一)結合課文情節,分析項羽性格特點:

第一段垓下之圍【動作正面側面】。

主要情節:四面楚歌——慷慨悲歌。

動作描寫:驚——起——飲——歌——泣。

性格特點:心理脆弱,多愁善感。

第一段寫垓下之圍重點寫了“四面楚歌”和“慷慨悲歌”這兩個連續性的事件。“慷慨悲歌”,慨嘆自己時運不利,戀戀不舍的和名騅、虞姬訣別,充滿了悲涼和無奈的情緒。項羽是一個勇猛豪爽的大丈夫,在預料到失敗命運的時刻,唱出柔腸百轉的“垓下歌”,為項羽這個形象增添了一股柔情。“慷慨悲歌”充分表現出項羽多情善感的性格。男兒有淚不輕彈,項羽這時卻“泣數行下”,渲染出一個末路英雄的悲涼。這位蓋世英雄歌罷淚水漣漣,以至于左右的人都不忍心目睹這樣的場面。“莫能仰視”則寫盡將士們的不忍之心,也寫盡了霸王的悲慘處境。

第二、三段:東城快戰【直率粗獷勇武豪爽極端地自負語言】。

主要情節:直夜潰圍——紿陷大澤——決意快戰——東城快戰。

行動描寫:三次行動。

性格特點:勇猛、自負。

第二段寫項羽從垓下突圍成功——再次被困東城的過程。這一段前半部分把逃亡路線和軍事力量的變化交代得清清楚楚,戰爭的形勢和項羽的處境一目了然。后半部分寫項羽在此絕境中說的一番話。項羽認為“今卒困與此。此天之亡我,非戰之罪也。”滅亡就在面前,他仍舊沒有客觀分析自己用兵的過失,而一味歸咎于天命,這表現了項羽的極端自負。項羽又言“今日固決死,愿為諸君快戰”明知必死,沒有退縮,愿意痛快的打一場,這反映了他勇猛剛強的大丈夫氣概;“愿為諸君快戰”表明了項羽最后的戰斗并不是為了戰爭的結果,而是為了暢快的、盡情的展現他的勇猛無敵,保一世英名。就像一次落幕前的演出,要以完美作為結束。如果把“快戰”改為“決戰”,就帶有了魚死網破的味道,項羽的快意和滿足感將蕩然無存。

第三段寫項羽的東城潰圍之戰。共寫了項羽的三次行動:

【驍勇善戰極端地自負動作語言場面對比】。

第一次通過“項王大呼,馳下,皆披靡”來渲染項羽勢不可擋的氣勢,“遂斬漢一將”的“遂”寫出了項羽斬將的輕而易舉。

第二次行動項羽并沒有動手,只用眼神和聲音就嚇退了敵兵,“瞋目而叱之,赤泉侯人馬俱驚,辟易數里“。孰是追兵,孰是逃將,難以辨別。項羽攝人魂魄的虎虎生威躍然紙上。

第三次行動,項羽斬一都尉,殺數十百人,而“亡其兩騎耳”,通過對比再次渲染項王的勇猛無敵。難怪他充滿自豪的謂其騎曰“何如”,這一問再次表現了他的自負。

1、三次行動:

是“遂”寫出了項羽斬將輕而易舉。】。

虎生威躍然紙上。】。

猛少敵,勢不可擋的戰斗場面,表現出項羽的勇猛善戰。通過這一對比,渲染了項王的。

勇猛無敵。】。

精彩!三次行動之后,有一段項羽與部下的對話,有什么作用嗎?

說明項羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我,非戰之罪也”。

主要情節:烏江拒渡——贈馬亭長——賜頭故人——自刎而死。

語言描寫:天之亡我無顏見江東父老。

性格特點:宿命思想、知恥重義。

這一段寫了兩個場面。

第一個場面是烏江拒渡、贈馬亭長。項羽本“欲東渡烏江”但真正來到烏江岸邊,他又否定了自己的決定。項羽笑曰:“天之亡我,我何渡為!且籍與江東子弟八千人渡江而西,今無一人還,縱江東父兄憐而王我,我何面目見之?縱彼不言,籍獨不愧于心乎?”這番話發自肺腑,表現了項羽知恥重義的性格。在生與義,茍活幸存與維護尊嚴之間,從容地做出選擇。那位曾經“泣數行下”的血性男兒,這時反而笑了。“項王笑曰”的笑,不是強自矜持,不是凄然苦笑,而是壯士蔑視死亡,鎮定安詳的笑。項羽和隨從全都下馬步行,沖入重圍,同前來追殺的漢軍短兵相接。這無疑是一場寡不敵眾的戰斗,也是一場無濟于事的戰斗。然而,如果因此就放棄戰斗,舉手投降,那就不是項羽了。項羽是寧肯站著去死,也不會跪下求生的。

第二個場面是賜頭故人、自刎而死。看到了背楚歸漢的故人呂馬童,于是贈頭給他,自刎而死。故人追之、認之,必欲殺之以邀功取賞;項羽卻慷慨賜頭,“吾為若德”;螻蟻之微,泰山之高,兩兩對比,何等鮮明!可以看出項羽的高貴感和英雄氣質,這個情節表現了項羽視死如歸的豪俠性格。

(二)課文探究。

1、文本閱讀--分組討論3個問題:

有機會轉敗為勝的,但為什么他最終會兵敗垓下呢?

(2)在第二、三段“東城快戰”中能否找到項羽失敗的原因所在?

不能。沒有客觀的分析用兵的過失,而是一味的歸咎天命,表現了項羽極端地自負。

機會。然而,項羽為什么最終選擇了烏江自刎?

亭長的話使項羽心中產生深深的“無顏見江東父兄”的羞愧之意,所以決定不渡烏江。

(三)結合《史記?項羽本紀》的有關情節分析項羽性格特點:

巨鹿之戰,破釜沉舟驍勇善戰,軍事天才。

坑秦卒,屠咸陽,燒阿房宮好勇斗狠,大失民心。

出賣曹無傷沖動輕信,沽名釣譽。

疑范增,走韓信、陳平、英布多疑好忌,剛愎自用。

重用項伯任人唯親,是非不分。

三、小結。

劉熙載《藝概》云:“太史公文,精神氣血,無所不具。”這篇文章就刻畫了項羽的“精神氣血”:有訣別美人名騅的多情善感,有感天怨時時的自負自嘆,有東城快戰的勇猛剛強,有烏江拒渡的知恥重義,有贈馬賜頭的豪俠意氣。此文刻畫出了很多生動傳神的細節,項羽訣別美人名騅時的淚水,陷入絕境的宣言,東城突圍的聲威,烏江拒渡的笑談,自刎之前的回顧,都令人難以忘懷。整篇文字讀來蕩氣回腸,令人不免對這段傳奇的歷史感慨萬千,對項羽這個悲劇英雄悲之嘆之,愛之憐之。

板書:

故事人物形象語言寫法。

垓下之圍多愁善感驚、起、飲、歌、泣動作、語言、映襯。

東城快戰勇猛、自負天之亡我,非戰之罪!“遂”動作、語言、場面。

烏江自刎知恥重義笑答、“吾為若德”“遂自刎”神態、動作、語言、對比。

2023年項羽之死教案金曉忠(實用23篇)篇二十

1、培養文言文自學能力:梳理知識點、確認重點字詞句;借助書下注解和工具書解決疑難問題;學會交流學習,提高學習效率,共同進步。(第一課時)。

2、把握文章內容,聯系舊課文,掌握評價歷史人物形象的方法。

1、疏通文意,確定重點詞、句,并加以理解和記憶。

2、通過情節評析人物形象。

黑板。

2課時。

第一課時。

一導入:

請大家一起來朗誦《垓下歌》。從這一詩歌當中,大家感受了怎樣的一個形象。(明確:勇武、柔情、悲壯)。項羽這一位歷史人物的形象是多面性的。這首詩歌是他性格一個方面的展示。下面我們就去體驗下這位悲劇英雄其他方面的性格特征。

二、品味語言、分析人物形象。

第四單元的單元提示就告訴我們這篇文章就是創造人物形象的。請同學們認真研讀課文品味那些語言特別的形象。并且動筆講你們品味到的形象寫下來。

(此情節主要是學生來做,從文章情節或者人物語言中分析歷史人物的形象)。

示例:如第一段主要情節:四面楚歌--慷慨悲歌。

表現項羽在“四面楚歌”時的動作行為的五個動詞是:

驚--起--飲--歌--泣。

從中可見項羽的性格:多愁善感。

以下是學生分析(預設)。

主要情節:直夜潰圍--紿陷大澤--決意快戰。

從中可見項羽的性格:自負、勇武。

三次行動:

第一次:項羽--大呼、馳下、斬將。

漢軍--皆披靡。

(提問)遂斬漢一將”中的“遂”字有沒有什么特別的表意作用?

明確:說明項羽“斬漢一將”輕而易舉,從而表現出項羽的勇猛善戰。

第二次:項羽--嗔目叱之。

赤泉侯--人馬俱驚,辟易數里。

(通過對比,表現出項羽的勇猛。)。

第三次:項羽--弛,斬漢一都尉,殺數十百人;亡兩騎。

(師總結:三次行動,從不同的。角度表現了項羽如猛虎一般的氣勢和戰斗力,英武形象栩栩如生。非常精彩!)。

(提問):三次行動之后,有一段項羽與部下的對話,有什么作用嗎?

明確:說明項羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我,非戰之罪也”。

從中可見項羽的性格:勇猛、自負。

第四段:寫自刎烏江。

(提問):為什么項羽“欲東渡烏江”,卻又在有船可渡的時候不渡了呢?

明確:亭長的話使項羽心中產生深深的“無顏見江東父兄”的羞愧之意,所以決定不渡烏江。

從中可見項羽的性格:知恥重義。

三、評議。

1、請學生評議項羽這一人物形象。

(肯定的否定的都可。主要是要有一定的依據)。

2、歷史上眾家對于項羽的評論:課后有幾首評價項羽的詩歌。大家小組討論,看看這些詩人是從那些角度去利用這一歷史事件的。

明確:

1.杜牧對項羽的評價:男兒當包羞忍辱,能屈能伸。

2.王安石對項羽的評價:自古得民心者得天下。勞師哀兵,敗勢難回,不可卷土重來了。

3.李清照對項羽的評價:做人必須要有尊嚴節氣。生作人杰,死為鬼雄。

4.毛澤東對項羽的看法:要抓住戰機從勝利走向勝利沽名學霸王,不知勇追窮寇,放虎歸山啊!

5.司馬遷:好戰喜功、窮兵黷武,以武得勢又以武失勢。

四、總結拓展遷移:如何評價歷史人物及如何利用同一素材。

從這些材料當中我們可以看出評價歷史人物要有理有據;要將歷史人物放到其生活的時代背景中去評價;要在評價中獲得經驗教訓,以啟示今人。

在項羽的身上,優點和缺點都是那么的突出,可算是一個相當個性化的人物,也才使得他幾千年來從不曾被人忘記,從而成為文學藝術家們寵愛的一個創作素材。

五、布置作業:

1、課后習題。

2、預習《阿房宮賦》。

六、板書設計:

故事----人物形象------語言------寫法。

垓下之圍--多愁善感----驚、起、飲、歌、泣--動作、語言、映襯。

東城快戰--勇猛、自負----天之亡我,非戰之罪!“遂”--動作、語言、場面。

2023年項羽之死教案金曉忠(實用23篇)篇二十一

1、先讓學生談談對本文語言的感覺,最好能舉例說明,為鑒賞熱身。

2、教師視學生情況拋磚引玉之“磚”

(1)項羽自刎之前的“笑”字——英雄。

(2)項羽快戰之后的“何如”——活畫出自負的項羽(可讓學生想像當時項羽的神態、衣服上的鮮血,并與劉邦的口頭禪“為之奈何”作比較)。

3、完成課后練習四的賞析。

2023年項羽之死教案金曉忠(實用23篇)篇二十二

運用所學文章進行片段寫作訓練。

重點。

片段寫作訓練;基礎知識。

教學設計。

《項羽之死》是一篇文言文,但所涉及的知識點難度不大,學生可在教師的指導下通過自學掌握;項羽是學生比較熟悉的一個歷史人物,課文情節簡單但生動,內容容易把握。故本課的教學重點放在學生自學基礎知識及“以讀促寫”,既增加學生積累,又通過閱讀帶動寫作,幫助學生掌握“如何在課文中選用事例”和“如何運用事例”的方法,提高寫作能力。

一、導入。

(讓學生聯系《鴻門宴》回答項羽的形象:英雄、莽夫、勇猛、有勇無謀、自負、婦人之仁等。)。

在項羽的身上,優點和缺點都是那么的突出,可算是一個相當個性化的人物,也才使得他幾千年來從不曾被人忘記,從而成為文學藝術家們寵愛的一個創作素材。我們曾在高一時學過《鴻門宴》,大家對項羽有了比較深入客觀的了解,今天,我們將學習同樣選自《史記·項羽本紀》的《項羽之死》,來進一步完善我們對項羽的了解,進一步學習如何分析評價一位歷史人物。

《項羽之死》記述項羽一生的最后階段,表現他無可奈何的失敗和悲壯的死亡,是《項羽本紀》中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項羽這個悲劇英雄,描寫了垓下之圍、東城快戰、烏江自刎三個場面,多角度、多層次地展現了他的性格。

二、朗誦全文。

1、結合書下注解,疏通文意,確定重點詞、句,并加以理解和記憶。

2、設疑、解疑:通過交流、討論,解決心中疑惑。

3、結合學案相關內容,共同討論解決基礎問題。

(學生按照要求進行自主學習,教師巡視課堂,了解學生學習情況,收集學生的疑難問題。)。

4、小組推薦展示,老師及時點評講解。三。寫作訓練。

要求:

1、100字左右;

2、引用一句名言;

4、點評事例;

5、聯系現實。例如:

(名言)民如水,君如舟,水能載舟,亦能覆舟。(事例)項羽攻破秦城時,只顧燒秦殿、慶功業、賞士卒,卻偏偏忘了安撫百姓!以致他在潰圍迷路時,竟被一田父欺騙,誤入大澤,走向絕境。(觀點)自古得民心者得天下。(點評)項羽英雄一生,卻不知民心之貴千金難買。(現實)可見當政者治政、為官者處事,當以百姓為重。示例三:

(名言)士可殺,不可辱。(觀點)尊嚴比生命更重要。(事例)當項羽被迫退到烏江時,他沒有投降——投降就會受辱;他選擇了死——寧愿死,也要捍衛自己的尊嚴!烏江邊上,他的身軀無比高大。(點評)把人的尊嚴放到了至高的地位,是一種超脫于物質的高尚情操。分析示例三所存在的問題:點評不到位,不能很好地將事例與觀點結合起來,以突出觀點。修改:(名言)士可殺,不可辱。(觀點)尊嚴比生命更重要。(事例)當項羽被迫退到烏江時,他沒有投降——投降就會受辱;他選擇了死——寧愿死,也要捍衛自己的尊嚴!烏江邊上,他的身軀無比高大。(點評)項羽把人的尊嚴放到至高的位置,放棄了生命,卻贏得千古美名。(現實)現實生活中,多少人為了一點遠不如生命寶貴的虛名浮利,竟能輕易丟掉尊嚴,雖然活著,卻比死去更可悲。

四、小結。

第一段:垓下被圍的困境。

主要情節:四面楚歌——慷慨悲歌。

1、請找出表現項羽在“四面楚歌”時的動作行為的五個動詞。(驚——起——飲——歌——泣)。

2、從中可見項羽的性格:多愁善感第二段:垓下突圍、被困東城。

主要情節:直夜潰圍——紿陷大澤——決意快戰。

1、此段中項羽對部下所說的話占了很大一部分,請認真閱讀,分析其中表達的意思。(輝煌的過去,失敗的今天。反復強調:“此天之亡我,非戰之罪也”。)。

2、從中可見項羽的性格:自負、勇武第三段:東城潰圍之戰三次行動:

第一次:項羽——大呼、馳下、斬將/漢軍——皆披靡。

赤泉侯——人馬俱驚,辟易數里(通過對比,表現出項羽的勇猛。)第三次:項羽——弛,斬漢一都尉,殺數十百人;亡兩騎(“殺數十百人”展現項羽勇猛少敵,勢不可擋的戰斗場面,表現出項羽的勇猛善戰。)。

(說明項羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我,非戰之罪也”。)。

3、從中可見項羽的性格:勇猛、自負第四段:寫自刎烏江。

1、為什么項羽“欲東渡烏江”,卻又在有船可渡的時候不渡了呢?(亭長的話使項羽心中產生深深的“無顏見江東父兄”的羞愧之意,所以決定不渡烏江。)。

2、從中可見項羽的性格:知恥重義。

基礎知識。

寫作訓練反思:

2023年項羽之死教案金曉忠(實用23篇)篇二十三

請一位同學讀課文,大家正音。教師提醒個別句子的斷句,例“地方千里”應斷在“地”之后。要求學生大聲誦讀課文至少2遍。

二、通。

1、因本文不難理解,故逐段由學生提出不解處,師生討論解決。

2、教師勾畫重點實詞、虛詞。

注:本課虛詞重點復習“之”和“為”

第二課時。

猜你喜歡 網友關注 本周熱點 精品推薦
作文是一種藝術,通過優秀的作文可以展現個人的審美情趣和獨特的表達風格。通過閱讀優秀作文,可以拓寬自己的思維和觀察角度,豐富自己的文化素養。在我心中,你們一直居于
合作需要團隊成員之間的信任和尊重,建立良好的溝通與合作關系。下面是一些關于團隊合作的心得體會,希望對大家有所幫助和啟示。甲方:乙方:經友好協商,甲方同意乙成為甲
中班教案是教師為中班幼兒設計的一份教學計劃,旨在提供系統、有組織的教學指導。這里為大家提供了一些中班教案的范文,供教師參考和借鑒。1、懂得保持好心情是一件快樂
在訂立合同協議之前,雙方需要充分了解合同的內容和條款。請注意,在使用范文時,請根據具體情況進行必要的修改和調整。第一條甲方經批準,取得位于____市用地面積__
演講稿是一種用于表達觀點和傳達信息的書面材料,它可以幫助演講者更好地組織思路。這些演講稿范文包括了不同主題和風格,可以讓我們從中借鑒和學習。尊敬的各位領導、各位
簽訂合同前,雙方需要對合同條款進行充分的協商和溝通。在撰寫裝修合同時,我們可以參考以下范文,以幫助我們更好地規范合同內容。發包單位:(以下簡稱甲方)。承包單位:
在教學工作計劃中,教師需要明確每個學生的學習目標,并制定相應的教學策略。這些教學工作計劃范文旨在幫助教師更好地進行教學設計和組織。《恐龍》是一篇說明文。文中首先
教學工作計劃還可以與其他教師交流分享,借鑒他人的經驗和教學方法,進一步提升教學質量。教學工作計劃的范文中,我們還可以看到一些評估和反饋的方法和策略,希望能夠給大
演講稿范文可以激發我們的思考能力,提供新穎的觀點和獨特的見解。下面是小編為大家整理的精彩演講稿范文,希望對大家的寫作有所啟發。追憶之瞳驀然又張開,流浪半生,在沉
教案模板是教師的得力助手,幫助教師更好地組織教學,實現教學目標。小編為大家準備了一些獨特的教案模板范文,希望能夠給教師們帶來一些新的思路。教學目的:指導學生用輕
心得體會是一個人在某一方面的學習或經歷后,對所得到的感受和領悟進行總結的一種文字表達形式。如果你正在為寫心得體會而苦惱,不妨閱讀一下這些范文,或許能夠找到解決問
優秀作文能夠給人以啟示和思考,引發對社會、人生等問題的思考和討論。通過閱讀這些優秀作文,我們可以學習到很多寫作的技巧和方法,并從中提取到有用的啟示。
讀后感可以幫助我們形成批判性思維,審視和評價文學作品的價值和意義。以下是一些精選的讀后感,每篇讀后感都帶有讀者自己的思考和感悟,對于理解作品有著積極的作用。
他們不僅善于消化吸收知識,還能靈活運用所學知識解決問題。在這里,小編給大家推薦了一些優秀學生在學習中的思考和感悟,希望對大家有所啟發。要寫出一份出色的個人簡歷的
北京是一個充滿活力和機會的城市,吸引了許多人才的聚集。了解北京的文化底蘊,小編為大家收集了一些關于北京歷史文化的知識。今天是1月21日,也是入冬以來的第一場雪,
個人總結是對自己過去一段時間所做工作和努力的一種總結和回顧。個人總結可以注重提煉出關鍵經驗和教訓,幫助自己更好地總結經驗和教訓。光陰荏苒,時光流逝,xxx年轉瞬
優秀作文是一份對自己成長歷程的見證,也是一份對讀者心靈的激蕩。通過閱讀優秀作文,可以拓寬自己的思維空間,開闊自己的視野。我喜歡夏夜,但我更喜歡夏夜的星空。每天晚
家長會是家校合作中的重要環節,通過家長的參與和反饋,有助于學校改進教育教學方式。以下是小編為大家整理的關于家長會的總結范文,供您參考和學習。各位家長朋友們:大家
教師心得體會有助于加強教師的專業發展,提升職業素養。推薦幾篇經典的教師心得體會文章,希望能夠對大家的教學工作有所幫助。一、認真學習教材教法。開學初,我就認真學習
作為優秀作文的作者,需要有廣泛的閱讀和知識儲備,以豐富自己的內容和觀點,提高作文的質量和水平。以下是一些讀者投稿的優秀作文,希望對大家的寫作提供一些思路和參考。
合同協議的主要目的是明確交易或合作的內容、條件和權益,保護合作雙方的合法權益。無論是個人還是企業,制定合同協議都是必要的。以下是小編為您整理的合同協議范文,希望
寫心得體會是對自己成長和發展軌跡的一個總結和呈現,可以將自己的經驗分享給他人。總結讓我明白了自己所追求的目標和價值觀。在未來的工作和生活中,我會堅持自己的原則,
讀后感是對所讀內容的思考和抒發,可以幫助我們更好地理解和吸收書中的知識。下面是一些讀者對不同類型書籍的讀后感,它們涵蓋了小說、散文、詩歌等不同文學形式,有助于我
6.優秀的作文往往能夠給讀者帶來思考和啟發,具有積極的社會影響力。接下來是一些優秀作文的段落,希望能夠給大家提供一些寫作的參考和指導。魯迅先生文筆淡雅細膩,真摯
教學工作總結可以幫助我們建立起自己的教學經驗和教學模式。小編為大家整理了一些優秀的教學工作總結,希望對大家的教學工作有所幫助。劉紅秀半年的英語教學工作結束了,本
教學工作計劃能夠幫助教師更好地理解學科知識和學生需求,提供個性化教學。小編為大家整理了一些教學工作計劃范本,希望對大家有所幫助。1、了解小學生下課10分鐘適合做
優秀作文能夠通過細膩的描寫和真切的情感打動讀者的內心。以下是小編為大家收集的優秀作文范文,希望能夠給大家提供一些寫作的啟示和參考。這些范文涵蓋了各個主題和領域,
自我介紹也是一個展示自信和個人形象的機會,我們可以通過自我介紹來留下良好的第一印象。無論是在求職、面試還是社交活動中,自我介紹都是必不可少的,以下是一些范文供您
教學工作計劃是指在一段時間內對教學工作進行規劃和安排的書面材料,它是教師有效組織教學活動、提高教育教學質量的重要工具。小編找到了一些教學工作計劃范文,希望對大家
范文范本是以某一個具體篇章為樣本,可以作為其他類似篇章的寫作參考。希望大家能夠通過閱讀這些范文范本,總結出自己的寫作特點和風格,創作出更好的作品。。根據貴方招標
自查報告是一種自我反省和自我評估的方式,它可以幫助我們在工作、學習或者生活中發現自身的優點和潛力,并促使我們持續提高。小編為大家整理了一些精選的自查報告范文,希
人生總結是一種對自身價值和意義的思考,可以讓我們更加明確自己的生活目標和追求。以下是小編為大家整理的人生態度范文,希望能給大家傳遞一些正能量和思考。
一篇優秀作文能夠引起讀者的共鳴和思考,給人留下深刻的印象。小編為大家整理了一些優秀作文范文,希望能夠為大家提供一些寫作的參考和指導。在枝繁葉茂的大森林里,住著一
教學工作計劃的制定需要考慮教材的內容和學生的實際情況,確保教學目標的達成。以下是一些在實際教學中得到驗證的教學工作計劃范文,供大家參考和學習。小旗一面。幼兒四散
優秀作文是通過深入挖掘和思考,使文章具有思想性、藝術性和生活性的結合體。小編為大家整理了一些優秀作文的范文,希望對大家的寫作有所幫助。尊敬的xx:年輕是什么?年
在商務合作中,合同協議是不可或缺的一環,它具有明確各方責任、保障交易安全等作用。小編為大家整理了一些合同協議的范文,供大家學習和參考。根據法律規定的有關規定,雙
調查報告的目的是為了提供決策參考,因此撰寫過程中需要充分考慮讀者的需求和背景。在下面的范文中,你將看到一些典型的調查報告,它們展示了不同研究方法和數據處理技巧。
優秀作文的寫作過程需要耐心和毅力,以及勇于反復修改和完善的態度。小編為大家整理了一些優秀作文范文,希望通過閱讀這些作品,能夠激發大家的寫作靈感和創作能力。
每個人都應該定期進行思想匯報,以便及時調整自己的思維方式和行為習慣。接下來,讓我們一起來欣賞一些思想匯報范文,相信它們會給我們帶來一些新的思考和認識。
作文是展示個人才華和思維能力的重要方式,我們可以通過寫作來提高自己的表達能力。小編為大家搜集了一些各類優秀作文的精彩摘錄,希望能夠引起大家的思考和共鳴。
范文具有一定的參考性和指導性,可以幫助我們更好地完成各類寫作任務。范文范本可以作為我們寫作的參考和借鑒,幫助我們提高作品的質量和觀賞性。尊敬的校領導:您好!我因
自我介紹是建立人際關系的一種方式,通過向他人主動展示自己的特點和魅力,可以促進交流與合作的順利進行。大家可以參考以下自我介紹范文,掌握一些寫作技巧和套路。
月工作總結是對本月工作內容、進展和成果進行梳理和總結的一種重要方法。無論是初入職場的新手還是資深的職場人士,都可以從這些月工作總結范文中獲得一些啟示。
教學計劃是指根據教學目標和教學內容,制定出實施教學活動的具體安排和步驟。掌握好編寫教學計劃的基本原則,可以幫助教師更好地開展教學工作。2.聲音的傳播。3.聲速及
在寫作中,要注意選擇恰當的詞語和句式,使作文更加生動有趣。下面是一些來自各地學生的優秀作文集錦,它們既有沁人心脾的詩意散文,又有深入人心的社會議論文,涵蓋了多個
在幼兒園中班,孩子們參與各種體育活動,培養了協作和團隊精神。以下是幼兒園中班的一些課程教材和教學資料,希望能夠給大家提供一些教學參考。活動過程中孩子有了足夠的自
開題報告需要對研究的背景和意義進行深入分析,以引起讀者的興趣和關注。別忘了根據自己所研究的具體領域,適當調整和修改開題報告的內容和格式。著名的物理學家愛因斯坦說
通過教學工作計劃,教師可以合理安排教學內容和教學資源的利用。歡迎查看以下教學工作計劃范文,相信對大家制定自己的計劃會有所幫助。教學內容:第4課真情對印(活動一)
優秀作文具有獨特的文風和個人特色,讓人一讀即可辨識出作者的獨到之處。請大家看一看以下的優秀作文范文,希望能夠給大家帶來一些寫作的啟示和指導。在過去,艾滋病往往與
發言稿是在會議、演講、辯論等場合,為了陳述自己的觀點和意見而書寫的一種文字材料。小編為大家收集的范文中,有一些是來自于學生的發言稿,他們的觀點和想法也有很高的參
教學工作計劃是教師開展教學活動的基礎,也是學生學習的指導。下面是一份詳細的教學工作計劃范文,希望能為教師的教學工作提供一些思路和指導。咪咪是只膽子很小的貓,他的
通知需要關注文風和情感因素,既要表達權威又要兼顧親和力。如果你對寫通知感到困難,不妨參考以下范文,或許有助于你更好地展開思路。尊敬的各位員工:您們好!首先感謝大
通過寫讀后感可以發現自己內心最深處的情感和思考,對個人成長和人生意義的探尋具有重要意義。以下是小編為大家整理的一些精心挑選的讀后感范文,希望能夠對大家的寫作有所
優秀作文是對個人成長和自我認知的反思,它可以幫助學生發現自己的優點和不足。在這些優秀作文中,我們可以看到不同年齡段作家的獨特視角和個性化的表達方式。
通過撰寫策劃書,我們可以對當前項目進行分析、評估和改進,從而提高工作效率和質量。掌握好策劃書的要點和方法,可以提高活動策劃的效果和成功率。讓大四即將畢業的師兄師
奮斗是一種值得驕傲的品質,它代表著我們擁有堅韌不拔的精神和永不放棄的信念,成就自己的一片天地。最后,讓我們一起來閱讀一些奮斗的名言警句,相信它們會給您帶來不同的
優秀作文能夠通過巧妙的結構和布局,使觀點和論述條理清晰,條條扣人心弦。下面是一些經典的優秀作文摘抄,無論是內容還是表達方式,都值得我們借鑒和學習。題目:不管是生
通過寫作,可以提高自己的思維能力和表達能力,培養自信心和創造力。希望通過閱讀這些優秀作文范文,可以激發大家寫作的熱情和創作的靈感。尊敬的徐老師:您好!您像一盞臺
實施方案的執行需要統籌協調各項資源和人力,確保任務的完成和目標的達成。如果你正在面臨一個實施方案的制定和執行問題,可以看看下面的范文和建議,或許能夠找到解決的線
青春是一個學習成長的重要時期,我們要不斷充實自己,不斷提升能力。青春是一段富有激情和活力的時光,以下是一些運動員和藝術家們用汗水和才華創造出的輝煌成就。
教學工作計劃是指教師在一定時間內對教學工作進行規劃和安排的文件。范文三:教學工作計劃中融入了多種教學方法和工具,讓學生更有效地學習。1、熟悉歌曲旋律,理解三段歌
優秀作文具備深刻的主題和豐富的內容,給讀者留下深刻的印象。探索優秀作文的路徑,需要有充分的閱讀積累和多樣化的寫作實踐。我的課余生活就像五彩繽紛的童話書,它們讓我
月工作總結可以幫助我們總結經驗,為未來的工作提供借鑒和參考。以下是小編為大家收集的月工作總結范文,供大家參考和學習。時光荏苒,就快過去了,回首過去的一年,內心不
演講稿范文的開頭需要吸引聽眾的注意力,引起他們的興趣,從而激發他們的思考。演講稿范文是給予演講者在演講過程中參考和借鑒的一種指導材料,它能夠幫助演講者更好地組織
優秀作文是作者對生活、人物、事件等的深入觀察和思考,并通過精確的表達方式展現出來。聚焦于優秀作文的精華部分,讓我們一起來品味文學的魅力。康乃馨是優異的切花品種,
通過撰寫策劃書,項目組織者可以對項目進行全面評估和改進,提高項目的成功率。策劃書范文中的案例可以幫助大家理解策劃方案的實施過程和效果評估。顧問方(乙方):___
主持詞的選擇要考慮到觀眾的年齡、身份、興趣等因素,以便更好地引起共鳴。以下是我為大家準備的精彩節目,希望能夠給大家帶來愉快的體驗。親愛的兄弟姐妹們大家晚上好。a
編寫計劃書可以促使我們思考,明確自己的目標和計劃,從而更加專注于實施。接下來是一些成功企業家的計劃書示例,希望能夠幫助大家更好地理解和掌握計劃書的寫作技巧。
在社交活動、會議、演講比賽等場合,講話稿的準備和表達能力對演講的成功與否至關重要。以下是小編為大家精選的講話稿范文,供大家參考和借鑒。尊敬的老師們,親愛的學生們
優秀作文是在表達方式上獨具匠心,能夠讓讀者對主題產生深刻的思考和反思。通過閱讀優秀作文,可以拓寬自己的思維和觀察角度,豐富自己的文化素養。轉眼,我已長大。眼前花
大班教案的編寫需要與學校的教育教學大綱和教學計劃相銜接。下面是小編為大家準備的一些大班教案實例,希望能激發大家的創造力和教學熱情,提高教學質量。1、樂于發現自己
范文范本可以幫助我們了解不同類型作品的特點和要求,以便我們更好地寫出符合要求的作品。接下來是一些經典范文范本的分享,讓我們一起來欣賞和學習。工作以來,在單位領導
通過撰寫述職報告,我們可以深入思考并總結自己在工作過程中的成功經驗和不足之處。需要寫述職報告的同學們可以參考以下范文,對寫作有所借鑒。不知不覺,進入公司工程技術
編寫教學工作計劃需要教師深入分析教學內容,合理安排課程內容和學習活動。讓我們一起來看看這些優秀的教學工作計劃是如何針對學生需求和學科特點進行制定的。
實習心得是對于自己在實習過程中所學到的經驗和感悟的總結和概括。以下是小編為大家收集的實習心得范文,僅供參考,希望對大家的實習經歷有所啟發。3、通過實習,熟練地掌
讀后感是一種反思和總結的過程,可以幫助我們發現自己對于文學作品、知識或問題的獨特見解。在下面為大家準備了一些經典的讀后感范文,希望大家可以從中找到一些共鳴和思考
優秀作文是指在內容豐富、觀點獨特、結構合理、措辭得當等方面表現出色的文章。下面為大家推薦一些優秀作文,這些作文不僅思想深刻,而且語言優美,值得我們仔細品讀。
通過月工作總結,我們可以更好地評估自己在過去一個月的工作中的績效,為下一個月的工作做好準備。看看以下這幾篇月工作總結范文,或許可以幫助你更好地寫出一份完美的總結
讀后感是讀者對于書籍內容的理解和感受,是對作者觀點的思考和評價,同時也是對自己思維和思考能力的鍛煉。接下來,讓我們一起來看看幾篇寫得不錯的讀后感,希望能給大家提
策劃書的編寫需要明確項目的預算和經費來源及使用計劃。這些策劃書范文還展示了作者在策劃過程中面臨的挑戰和解決問題的方法,給我們指明了在實際工作中如何應對類似情況的
通過總結,我們可以發現自己的優勢和劣勢,為個人發展制定更合理的目標和計劃。在這里,小編為大家分享了一些個人總結的范文,希望能夠對大家的寫作有所幫助。
優秀作文是一種記錄生活點滴和歷史變遷的工具,通過文字的記述可以使得一切變得鮮活起來。以下是一些耐人尋味的優秀作文范文,供大家參考和思考。——汪老師,是一位既溫柔
教學工作計劃是教師與學生之間溝通的橋梁,提高教學的透明度和互動性。下面是一些教學工作計劃的實例,希望能夠對你編寫計劃時有所幫助和指導。一、教學目標:1、了解有關
大班教案應該包含適合幼兒發展的各種教學方法和教學資源。接下來,小編將為大家分享一些優秀的大班教案實例,希望對教師們的教學活動有所啟發。。活動目標:1、認識眼睛構
教案模板可以幫助教師培養自己的教學風格和特色,形成個人的教學特點。下面是一些來自專業教師的實際教案模板,希望能給大家帶來一些啟示。一、說教材:《荷葉圓圓》是義務
編寫教案可以幫助教師系統化地思考教學內容和方法,提高教學效果。以下是本周的中班教案,供大家參考。其中包括了教學目標、教學內容和教學活動等方面的詳細安排。大家可以
優秀作文是以思想深邃、觀點獨特、結構合理、表達生動為特點的一種文學表現形式。在這里,我們為大家整理了一些優秀作文范文,希望對大家有所啟發。在我家書房的柜子里,珍
優秀作文要有獨特的文采和精彩的描寫,以吸引讀者的眼球。小編特意挑選了一些具有代表性的優秀作文,希望能夠引發大家對寫作的興趣和熱情。圣誕節雖然不是我們中國人的節日
貧困申請書需要在個人隱私和真實性之間找到平衡,保護自己的隱私,同時展示自己的真實情況。請大家仔細閱讀以下貧困申請書的案例,它們準確地反映了貧困的事實和幫助的迫切
感恩是一種積累的過程,讓我們放下抱怨,發現生活中更多的美好。感恩總結范文:感恩朋友的支持和幫助,讓我在困難時有人可以依靠,無論何時都不感到孤單。從瓜瓜墜地的第一
活動方案的制定是一個動態的過程,需要根據實際情況及時進行調整和優化。接下來是一些經典案例的分享,希望能夠給大家在活動方案編寫中提供一些參考。一、指導思想:通過“
自我評價是一個對自己在學習和工作中的表現進行客觀評估和總結的過程。小編為大家收集了一些自我評價的寫作技巧和方法,希望能夠對大家寫作有所幫助。3、有較強的組織領導
優秀作文是在寫作過程中經過反復推敲、修改和精煉,結構合理、內容豐富、語言準確的一篇作品,它能夠吸引讀者的興趣,表達作者的思想和情感,展現作者的觀察力和思考能力。
申請書是求職者向招聘單位遞交的一種書面材料,它能夠全面展示求職者的能力和優勢。以下是小編為大家收集的更多申請書范文,供大家參考和學習。尊敬的領導:我于20xx年
優秀作文應該回答問題明確、結構清晰、邏輯嚴密,讓讀者一目了然。此處為大家整理了一些優秀作文的范例,希望對大家的寫作有所啟發。小兔正在路上散步,小松鼠急急忙忙地向
寫心得體會可以培養我們的觀察力和思考力,提升我們的學習和思考效果。心得體會是一個總結經驗和教訓的機會,有助于我們更好地認識自己和提升自己的能力。我們應該從實踐中
月工作總結是對過去一個月工作的總結和回顧,可以幫助我們反思和改進。在寫月工作總結時可以參考以下范文,了解如何組織語言和結構。總結是事后對某一時期、某一項目或某些
在寫作時,我們要注重用詞精準、運用多種修辭手法來提升作文的文采和感染力。以下是小編為大家整理的一些優秀作文范文,供大家參考和學習。最近一個月不知道怎么了,心情就
優秀作文需要有扎實的寫作基礎,包括詞匯、語法和句子結構等方面。讀完這些作文后,相信你會有更多的靈感和動力寫出優秀的作品。我以前不是很喜歡貓咪,一提到貓我煩感,因
通過寫一份班主任工作總結,我們可以更好地了解自己在班級管理和學生教育方面的長處和不足,為今后的工作提供指導和借鑒。以下是小編為大家收集的一些班主任工作總結范文,
主站蜘蛛池模板: 奇米影视欧美 | 国产99精品 | 国产免费一区二区三区免费视频 | 日本一区二区三区视频在线观看 | 国产精品欧美一区二区三区不卡 | 欧美午夜视频 | 亚洲黄色片在线观看 | 久草在线观看福利视频 | 99在线免费观看 | 日韩美女av在线 | 亚洲福利电影网 | 欧美另类亚洲 | 青娱乐精品在线 | 91精品国产777在线观看 | 精品视频久久 | 成人午夜免费视频 | 欧美综合久久 | 精品久久久久久国产 | 天天搞天天搞 | 色屁屁影院www免费 特片网久久 | 国产一级一级一级成人毛片 | 精品国产欧美一区二区 | 色婷婷久久免费网站 | 精品视频| 欧美久久久久久 | 在线亚洲精品 | 一区二区不卡在线观看 | 成人毛片100免费观看 | 午夜免费 | 一级免费看片 | 欧美黑人性暴力猛交免费看 | 91免费视频网站 | 亚洲av毛片久久久久 | 少妇的肉体的满足毛片 | 成人精品久久 | 久久不卡一区二区三区 | 久久色网 | 成人免费观看国产高清 | 国产玖玖| 欧美精品观看 | 国产www色 |