優秀作文是對學生語言思維和寫作能力的全面評價，能夠展現學生的才華和潛力。7.這些優秀作文不僅僅給人以美的享受，更給人以人生智慧和人情味。

最新寫人寫作方法（優秀14篇）篇一

下面我就自己的感受和經驗談幾點切實可用的方法或注意點：

首先，要寫好人物作文，就要寫自己熟悉的人。只有自己熟悉的人，才能感受得最真切最鮮活，對他（她）的一言一行，一顰一笑，才能有最直接的、深刻的印象。如下面例文《我是你爹》（見后文），寫的是作者非常熟悉的人，所以全文寫來既栩栩如生，又給人非常親切的感覺。如果你寫一個陌生的人，雖然也能夠寫，但寫出來的就可能毫無特色，會是千千萬萬個中的一個，這樣寫來不要說感動別人，有時就連自己都覺得別扭、生造。

其次，要凸顯人物與眾不同的個性。共性的東西人人都有，寫得再多作用也是不大的。只有有特色的、獨具個性魅力的東西，才能給人以沖擊，才能給人留下深刻的印象，才能讓人拍案稱奇。

第三，不要什么都寫，更不要事無巨細地寫，要擇其一二濃彩重墨地寫。這當然是要根據主題需要去擇取了，決不能無的放矢。如《我是你爹》中，“爹”的`話語很少，前后加起來總共才三四句而已，可一個獨特的“爹”的形象卻躍然紙上了。

第四，要讓人物的言行、心理、個性特征等符合人物的年齡、經歷、身份、文化教養等特點。不要讓一個兩三歲的孩子說六十歲人的話，也不要讓一個無文化的老太太專說些理論大話等，否則就是無視人物的年齡、經歷、身份、文化教養等特點而亂寫人物，是不能寫好人物的，更談不上寫出個性特點了。

第五，寫人物離不開寫事、寫細節。要仔細地觀察人物的日常行為，挖掘他們的典型事例，而且事例要新穎，因為人物的性格和品質，是通過具體的事例表現出來的。比如我們要寫一個熱心腸的人，就要寫他怎樣幫助周圍的人，或哪里有困難他就在哪里出現等事例。寫事的時候，我們完全可以從細節方面入手。細節描寫包括對人物的動作、語言、神態和心理活動以及特定的環境等的描寫。描寫一個人的時候，我們要把這個人的每一個能體現人物特點的動作都描寫清楚、具體、詳細。

我們來看這一段話：“回到教室，大家全都涌到郭楓面前，問："壞小子，你捐一毛錢怎么能代表我們呢？"郭楓眨了眨眼，驕傲地說："其實我捐了100元！說捐一毛錢，那是逗你們玩的！"聽了郭楓的話，同學們哭笑不得……”這一段話把細節描寫得很好，“眨了眨眼”“驕傲地說”“哭笑不得”等詞語把“郭楓”可氣又可笑的性格描寫得淋漓盡致。

最新寫人寫作方法（優秀14篇）篇二

1.向別人介紹我自己的性格和愛好;。

2.寫我做的一件事情，來表現我的性格或思想;。

3.寫我自己的理想。

1.《我》。

2.《我這個人》。

3.《自我介紹》。

4.《自畫小像》。

5.《父母心目中的我》。

6.《明天的我》。

7.《我的理想》。

8.《今天我當家》。

9.《我愛_____》。

1.《我》的三種開頭。

第一種開頭：我是個很普通的小學生，長得很普通，名字也很普通，我叫張平。

第二種開頭：我的學名叫張平，是什么意思呢?大概是爸爸媽媽希望我一生平平安安吧!

第三種開頭：在平門小學四(二)班第一小組的第一個位子上，你就可以找到我，我的名字叫張平。

2.《我這個人》的兩種開頭。

第一種開頭：我這個人做什么事情都缺乏耐心，據說這是從爸爸那兒遺傳下來的。

第二種開頭：在我的家里，要說起我，我爸爸準會告訴你一個我的外號：“包打聽。”

3.《自畫小像》的兩種開頭。

第一種開頭：小眼睛，淡眉毛，黑皮膚，再加上短頭發，這就是我的外貌特征。

第二種開頭：如果你要到班級里找我，那非常容易，只要找到最胖的那個人就行——我在班級里有“相撲運動員”的美稱呢!

4.《明天的我》的三種開頭。

第一種開頭：美麗的夏夜，我靜靜地坐在陽臺上，我在遐想：明天的我是個什么樣子?

第二種開頭：如果時光飛快地度過，已經過了二十年，那時的我會是個什么樣子?

第三種開頭：一百二十層的高樓，一間寬敞的辦公室，一張特大的寫字臺，一個人正在緊張地忙碌著，他一會兒給部下下達指示，一會兒又在紙上快速地寫著什么……這個人不是別人，正是明天的我，二十年后的我!

5.《今天我當家》的三種開頭。

第一種開頭：星期六，一吃完早飯，我就對著全家高聲宣布：“今天我當家!”

第二種開頭：爸媽這個雙休日要到外地去，家里就剩下了我和弟弟。爸爸信任地對我說：“我們走了之后，這個家就要由你來當了，你一定行的!”聽了爸爸的話，我堅定地點了點頭。

第三種開頭：為了鍛煉我的能力，爸媽決定讓我當一次家，把這一天的所有大小事情都交給我來處理。我一聽高興得差點跳了起來!

1.我，圓圓的臉，稍稍有些發黃的頭發自然地卷著，一雙水靈靈的眼睛中間有一顆小紅痣，這叫“雙龍戲珠”。

2.我的鼻子比較大，好像襯得臉小了許多。

3.我一雙水靈靈的大眼睛很惹人喜愛，就是有一點美中不足：鼻子有點塌。

4.李阿姨給我起名叫“白雪公主”，因為我一降生，全身的皮膚就白嫩嫩的。

5.我光著潔白的腳丫跟在后面拾草，細嫩的腳板被麥尖刺得鉆心地疼。

6.我故意裝作很驚訝的樣子，然后微微一笑，把“馬”用力往棋紙上一放，而后挺得意地看著父親。

7.我越讀聲音越小，到了最后，幾乎都聽不見了，我這時也已經滿頭大汗。

8.我非常害怕，眼淚在眼眶中打轉，吞吞吐吐地說：“我……我想畫畫。”

9.我拿起一支粉筆剛用力一寫，粉筆折斷了，我就又換了一支，但怎么樣也畫不像，急得我都要哭了。

10.看著爸爸責怪、疼愛又傷感的眼光，我連一句話也說不出來，心中像是被揪了一般的疼。

1.有一次，我做數學作業時，把一道應用題只看了一遍就覺得很難，于是我用兩只手捶著自己的腦門，埋怨著說：“我的腦子真笨!”

(“捶自己的腦門”這個動作寫得很好，很形象，寫出了自己惱恨的心理。)。

2.大眼睛，塌鼻子，小嘴巴……這就是我的肖像，讓我不好意思的是，我的字寫得和我的長相一樣：“眼睛”大，“鼻子”塌，“嘴巴”小，用兩個字來概括，就是：“難看!”

(前面三個字的詞語很有特色，如果寫成其它的樣子，就不如它了。)。

3.爺爺開心地笑了，我也跟著笑了。聽大人們講了那么多關于我小時候的事，我有點不相信，那就是童年的我，但我又不得不信了。

(幼年的事情當然不一定記得的，但聽大人說說也很有趣。)。

4.那天我回到家里，爸爸在專心地寫稿，媽媽在為我做棉衣，他們都等著我能把一個好消息帶回家。可我的考分像一顆炸彈，把家里的和諧氣氛全給轟跑了。爸爸寫不下去了，媽媽手中的針也不好使了。我羞愧得真想鉆進地縫里去。更讓我羞愧的是，爸爸問我錯在哪里，我竟回答不出!

(這一段有兩句句子寫得很不錯，一句是比喻，一句是夸張，找一找，在哪里?)。

5.媽媽正在廚房里忙得不可開交。我親昵地往上靠，撒嬌地說：“媽，再給我這個數，好嗎?”我伸出了5個手指。“5元?”媽先是一愣，而后啪地打掉我的手，“不行!”“媽，我的好媽媽，你就開個后門吧!”我有點小賴皮了。“不行就是不行。”媽的態度很堅決。唉，我的希望成了肥皂泡!

(寫對話，如果再加上人物說話時的神情和動作，那就更生動具體了。這一段文章是一個好的例子。)。

6.我攀折樹枝往上爬，三下兩下就爬到樹頂。看到黑油油的桑果，我趕忙摘了往衣袋里裝。看著衣袋里滿滿的桑果，我得意地抓住樹枝搖來搖去，大聲地唱著我自己編的兒歌。

(這一段文章里有動作有聲音，使人讀了以后覺得好像就看到了當時的情景一樣。)。

7.我寫了半天，才不到二百字。我想寫，但再也無話可說，只得草草交了卷，坐在那里等著老師來批評我。可是出乎我的意料，夏老師看了后，用紅筆在我的本子上加了許多符號，我就按照上面的符號，一遍又一遍地補充和修改。經過兩個小時的寫作，我寫成了四、五百字的文章，把它端端正正地抄在作文本上。夏老師給我打了一個鮮紅的80分。

(“鮮紅”是一個描寫色彩的詞語，每一個描寫色彩的詞語都會為你的文章添美增色。)。

8.我是一個普普通通的農村孩子，一點特殊的地方也沒有。圓圓的元寶頭，烏黑的大眼睛，大大的招風耳。我的性格和其他同學的性格一樣，天真活潑。愛好嘛，跟電影里的書呆子差不多，無論在任何場合，只要有書，我就抱著不放，非看完不可。

(“元寶頭”、“招風耳”、“書呆子”，這些詞語都很有趣，是我們生活中的詞語，小作者把它們用到文章里來，增加了文章的生動和情趣。其實，在我們的生活中，有著很多生動有趣的詞語，我們完全可以加以選擇地在文章中使用。)。

9.有一次，我看到一個和我年齡差不多的男孩子在馬路上騎自行車，瞧他那神氣勁兒，似乎在說：“小姑娘，你敢騎嗎?”我心里羨慕極了，回家吵著要學騎自行車。媽媽說：“你還小，又是女孩，我沒空扶你，跌倒怎么辦?”我就是不聽，硬是說服了媽媽，自己學著騎。雖然好幾次從車上摔下來，跌破了腿，淌了不少血，但我咬咬牙，爬起來再騎。經過三個晚上的奮戰，我終于也能和男孩子一樣自由自在地騎車了。

(文中寫一個男孩子的神氣勁兒，用了“似乎在說”這樣的句式，很好。這樣就把男孩的驕傲勁兒更形象具體地寫出來了;同時，也堅定了自己的決心。大家完全可以在自己的文章中模仿運用。)。

10.我生來好笑。媽媽說，我小的時候即使正哭著，忽然看到窗外飛過一只小鳥，也會含著眼淚笑起來。七歲那年我上了學，坐在雪白的教室里，聽老師講課的時候，我也是控制不住，總想笑。老師有時問我：“你整天喜眉笑眼的，樂什么呢?”我笑著說：“我高興，在家媽媽、爸爸好，姐姐、妹妹好，在校老師、同學好，心里高興，就憋不住要笑。”有時做錯了事，老師或是同學批評自己時，我總是笑著說：“是我錯了，我今后一定改!”

(第一句話是這一段的中心，也叫中心句，它的作用是把一段的主要內容先簡練地說一說。其它的部分是舉例子，來具體說明中心句。比如，這一段的中心句是“我生來好笑”，那么以下的內容就是舉幾個例子，來具體寫寫我是“怎么樣”生來好笑的。大家仔細地讀讀，小作者是不是這樣寫的。他舉了幾個例子?)。

11.只見其他同學的字，老師給畫了不少紅圈，有五個的，有六個的，甚至有十個以上的，而我的大楷上只有一個。那戴老花眼鏡的老師板著臉，沒好氣地說：“你寫的什么字?都在亂涂。以后每天練一張!要不，你就退出書法興趣小組。”我一聽，牛勁來了，我說：“我偏不退!”回到家里，我一狠勁，一個晚上就寫完了一本大楷本。以后，每天早晨起來，我一定練好五張大字才吃早飯。

(“沒好氣”、“牛勁”、“狠勁”、“偏不退”，這些詞語都是口語化的.句子，非常生動，也使文章顯得很親切。你的文章中有沒有這樣口語化的詞語?)。

12.說我像男孩子，這話一點不假。凡是男孩子干的事，我總要試一試。喏，腿上這塊不大不小的傷疤，就是爬樹跌下來樹皮公公賞給的。

(最后一句話寫了一個細小的事情，但這一個細小的事情卻把“我”的特點寫出來了。另外，小作者的語言也開始變得幽默了，哪一個詞語能夠看出她的幽默?)。

13.我人長得小，手也長得小。我的一雙小手白白的，嫩嫩的。手指粗短，指頭肚圓圓的，挺好看。可姥姥卻經常念叨，說我長了一雙笨手，我不解地問奶奶：“為什么?”奶奶說：“你的指頭是荷包指頭，俗話說，尖指能，圓指巧，荷包指頭笨到老。”我一點也不相信奶奶的話，非做個樣子給她看看不行，于是我什么都學著做。

(小作者很善于用疊詞，文章就顯得優美而有文采，使人產生喜歡的感覺。另外，這段文字還引用了一首民間的俗話，增添了文章的情趣。大家以后可以學學這種引用的寫法。)。

14.我開始做毽子了。先把布平均地分成六塊，再把兩塊布的一邊用手捏在一起，仔細地縫起來，一針一針，是那么扎實，眼睛緊盯著針尖，捏針的手都冒汗了，手也有點累了，但我決不求助于別人。毽身縫好了，我又在每個角上縫上些五顏六色的花布，一個漂亮的毽子誕生了。

(做毽子的過程寫得很完整。除此以外，小作者還寫了自己的性格，這就比別人要高一級了。你說是不是?)。

15.“何力，你再說一遍，你的卷子為什么沒有做完?”張老師的嗓門又提高了兩檔，可是聲音有點發抖，雙眼緊盯著我。“我昨晚做題目睡著了!”這次我膽子微微大了一些，聲音也變高了一些，斜眼怯生生地望著老師，心想：反正是“拼”出去了，最多，站一會兒辦公室，寫一份檢討。教室里靜悄悄的，我這才發現大家的目光都集中在我身上，像是在看一個模特兒似的，我的臉一下變得通紅，恨不得地面裂開一條縫，讓我鉆進去。

(文中有一段心理描寫，對于表現人物很有用處。它寫出了我膽子為什么會變大，和聲音為什么會變高的原因。最后寫我難為情的一句想象，也很不錯。大家以后寫到自己同樣心情的時候，完全可以學用這句話。)。

1.在外貌方面，你有什么特別的地方，別人有沒有給你起什么外號?

3.你在學習上有沒有比別人強的地方，只要有一點，都可以在文章之中寫出來。

4.你在班級活動方面有什么特長，你的表演很受同學的歡迎嗎?

5.你覺得你自己對同學是不是很誠心誠意，愿意在一些地方吃虧嗎?

6.在穿衣打扮方面你是很講究，還是很隨便，不向媽媽提出什么要求?

7.你喜歡看書嗎?你是不是對什么都很感興趣?

8.你平時能夠幫助媽媽做一些家務活嗎?

(以上問題可以作為寫文章時的參考，看看能不能在這里面找到要寫的東西)。

最新寫人寫作方法（優秀14篇）篇三

1.寫同學朋友的肖像;。

2.寫同學朋友的一個特點或一個好的品德;。

3.寫同學朋友與“我”的友誼;。

4.寫同學朋友對“我”的教育或啟示。

二、寫同學朋友的參考題目。

1.《我的同學》。

2.《五雙眼睛》。

3.《大家都夸他》。

4.《猜猜他是誰》。

5.《一個性格_____的人》。

6.《同桌》。

7.《一個值得我學習的人》。

8.《他做得對》。

9.《童年的小伙伴》。

10.《我了解了他》。

11.《這件事使我想起了他》。

12.《我們的板報組長》。

13.《假小子》14.《他變了》。

15.《一顆誠摯的心》。

16.《榜樣》。

17.《“傻子”二三事》。

18.《難忘的友誼》。

19.《忘不了他》。

三、寫同學朋友的參考開頭。

1.《我的同學》的三種開頭。

第一種開頭：潘儀是我的同學，他特別聰明，又愛看書，還喜歡說笑話，我們大家都喜歡和他在一起。

第二種開頭：在我們班上，有一個特別聰明，愛看書，還喜歡說笑話的同學，他是誰呢?他就是我的好朋友潘儀。

第三種開頭：大大的腦袋，短短的頭發，一雙眼睛總是笑得彎彎的，這就是我的同學——潘儀。

2.《一個值得我學習的人》的三種開頭。

第一種開頭：在我們班級里，有一個愛勞動的好同學，她就是我班的勞動委員李玲娟。

第二種開頭：李玲娟同學是我們班的勞動委員，她做事總是跑在最前面，同學們部夸她是我班的“勞動模范”。

第三種開頭：黑黑的頭發，一雙明亮的眼睛，做起事來總是風風火火的，這就是我們班的勞動委員李玲娟同學。

3.《大家都夸他》的三種開頭。

第一種開頭：要說起我班的王進同學，那班級里沒有一個人不豎起大拇指夸他熱心助人的。

第二種開頭：王進同學的個子很小，但他助人為樂，得到了全班同學的稱贊。

第三種開頭：王進同學曾經說過一句話，那就是：“為別人做好事，我的心里也感到很愉快。”

4.《他變了》的兩種開頭。

第一種開頭：同學們說：“周成變了!”老師們說：“周成變了!”是的，只要知道周成原來是什么樣的人，就會從心底里發出同樣的感嘆：“周成變了!”

第二種開頭：周成是我班的同學，在二年級時他差點要留級，可現在他卻獲得了學校三好學生的光榮稱號。這里面還有一段故事呢!

5.《他做得對》的兩種開頭。

第一種開頭：吳賓有一個好朋友叫張超。張超的學習成績不太好，有一天，班級要舉行單元考試了。張超就悄悄地把吳賓叫到了一棵大樹底下，對他說有一件很重要的事情需要吳賓幫忙。

6.《一個性格_____的同學》的兩種開頭。

第一種開頭：張婷是我的好朋友，可是她的性格實在是太內向了，有時整天都聽不到她說一句話。

第二種開頭：在我班，只要問起誰的性格最內向，那同學們一定會異口同聲地說：“張婷!”

7.《假小子》的兩種開頭。

第一種開頭：一般來說，女孩子總是要文靜一些的，可我班的朱靜同學卻一點也不“靜”，相反卻得了個“假小子”的稱號。

第二種開頭：假小子是誰呢?那就是我們班級家喻戶曉的朱靜同學。

8.《我了解了他》的兩種開頭。

第一種開頭：要了解一位同學的內心是不容易的，比如我了解朱英同學就是這樣。

第二種開頭：我氣鼓鼓地瞪了朱英一眼，說：“我算是認識你了!”說完轉身就跑了。

9.《這件事使我想起了他》的兩種開頭。

第一種開頭：這件事發生在我小學三年級的時候。

第二種開頭：我和石佳已經有兩年沒有見面了，但最近的一件事卻使我想起了他。

10.《同桌》的三種開頭。

第一種開頭：我的同桌是劉豪，從一進校開始我們就坐在一起，一直也沒有分開過。

第二種開頭：我的同桌有一個特點，就是愛管閑事，我對他很有意見。

第三種開頭：能夠和劉豪坐同桌，我真的很高興，因為我可以向他學到不少知識。

四、寫同學朋友的參考詞句。

胖乎乎/惹人喜愛/漂亮文靜/面色紅潤/天真活潑/好奇/蹦蹦跳跳/機警。

伶俐/歡呼雀躍/精力充沛/天真無邪/瘦弱/無憂無慮/三五成群/傻里傻氣/憨。

態可掬/笑成了一條縫/一溜煙跑了。

1.她短短的頭發，俏皮小巧的鼻子，一雙可愛的黑眼睛，笑起來是那么甜。

2.上課的時候，他不是打鬧，就是隨意接老師的話，弄得哄堂大笑。

3.他大約是十一二歲，穿著紅背心、藍短褲，毛茸茸的小平頭，襯著一張白白的小圓臉。

4.修長的眉毛下，閃動著一雙水晶般的明亮而純潔的大眼睛。微微翹起的小鼻子下面有一張紅紅的小嘴。

5.她的眼睫毛上還掛著雪花，一對圓鼻孔噴出兩股白氣來。

6.她只好張著嘴，不停地呵氣，紅潤的嘴唇變得又紫又青，牙齒格格格地響。

7.她笑了，露出細密的牙齒，齊齊的，亮亮的。

8.我看見她的小胳膊又黃又瘦，一點血色也沒有，那上面有大小不一的褐色斑塊。

9.那雙手顯然已經不如以前那么靈活有力了，但它依然那么溫暖，那么親切。

10.他雙手托著下巴，眨著水靈靈的大眼睛看我，目光中含著期盼。

11.她樣子十分難過，眼睛里含著淚花，眼淚快要掉下來了。

12.他渾身上下沾滿了泥巴，雪白的襯衫都成土黃色了。

13.她那甜甜的語調一讀起書來，就顯得非常好聽，有時會把同學們的想象帶到一個美妙的境界。

14.他默默地站在老師的身邊，低著頭，一聲也不吭。

15.她靜靜地仰臥在水面上，水慢慢地流著，她也慢慢地漂著。

五、寫同學朋友的參考段落。

1.王曉是個很懂感情的女孩子，長得還蠻漂亮呢!她瘦高個兒，一雙眼睛亮晶晶，小嘴角彎彎的，一笑起來就露出兩排細小的牙齒，白白的，亮亮的;最有趣的是那只神氣而調皮的翹鼻子，更增添了一分俏皮相。

(這里的疊詞用得很多，文章就顯得生動形象，還有一種喜愛的感情在里面。找一找，有幾個?)。

2.一提起小兵張嘎，我的眼前就會浮現出一個皮膚黝黑，剃著小平頭的小男孩。他長著一雙烏黑的大眼睛，穿著一身短衣褂，腰間別著一只小木槍，一對圓實黝黑的胳膊是那么有力。

(這里的量詞一共有五個，看：一個、一雙、一身、一只和一對。它們一點也不重復，而且都很準確。)。

3.我的同桌寫字時真逗人，那作業本偏偏斜放著。他自己呢，頭歪著，脖子扭著，那腦袋幾乎要貼到桌面上了;再看他寫的字，也跟他人一樣，是歪歪扭扭的。

(描寫同桌的幾個動詞用得很好，你看，頭是“歪”著，脖子是“扭”著，腦袋是要“貼”到桌子上去了。有的時候，一個動詞用得好，就能把人物寫得像活起來了一樣，你看，這里的幾個動詞是不是很生動?)。

4.他唱的是電影《閃閃的紅星》中的主題歌，歌聲充滿激情，仿佛潘冬子出現在我們面前了，那歌聲飄蕩在校園的空中。

(想象在文章中很重要，這一段里的“仿佛……”一句就是想象，這樣一寫，歌聲就更加動人了。)。

5.她的一雙小手在箏弦上靈巧地撥動著，那《高山流水》的曲調格外和諧悅耳，時而高亢，時而低沉，時而清脆，時而雄渾……一個個音符似乎變成了天上的云朵，又變成了艷麗奪目的彩帶。

(這里其實也是想象，看，小作者就是通過想象來描繪琴聲的。)。

6.吳燕大大方方地走到教室中央，伴隨著優美的樂曲，輕輕舉起雙臂，舞動腰身，踏著碎步翩翩起舞。一雙又大又亮的眼睛有時還朝我們作出顧盼的表情，她的兩根烏黑的小辮子隨著樂曲的節奏不停地左右擺動著。

(寫人跳舞，卻寫到了跳舞人的小辮子，這樣寫好不好呢?有什么好呢?)。

7.開始練習了，同學們一個個勇敢地跳了過去。“山羊”漸漸升高，林莉有些膽怯了，她躊躇了起來，好像前邊不是一只“山羊”，而是一只“老虎”。但她轉念一想，不能讓困難嚇倒，要戰勝它!于是，她就鼓足了勇氣，朝“山羊”沖去，一踏腳，雙手一按，身子騰空而起，敏捷而矯健地跳躍過去。

(這里有一個小曲折，寫林莉在跳山羊之前，心里害怕了。如果不這樣寫，而是寫她一上來就跳了過去，你覺得有沒有味道呢?)。

8.她挑起兩只空桶飛也似的跑到水龍頭前，“咚咚”，放下水桶擰開水龍頭，水“嘩嘩”地流到桶里。水滿了，她操起扁擔，掛鉤鉤住水桶，她彎腰弓背，將扁擔壓在自己的肩上，一挺身又放下了，只見她咬著牙咧著嘴，一手摸著肩，看了看滿滿的兩桶水，笑了。

(“咚咚、嘩嘩”都是描繪聲音的詞語，這樣的詞語叫象聲詞，也叫擬聲詞。文章中有了這些詞語，就好像添了一臺錄音機似的，讓人感到身臨其境。)。

9.那彎彎曲曲的'小路蓋上了長長的白地毯，在陽光的照耀下，那白雪映著刺眼的光輝，晶瑩潔白，真叫人不忍心踩上去。可我們是來掃雪的，總不能這樣站著呀。老師一聲令下：“掃!”幾十人立刻彎腰弓背，揮鍬動鏟，大干了起來，那情景好動人。你看，沒一人看景的，幾十把鍬在揮動，揚起一陣陣雪粉。飛散的雪鉆到大家的脖頸里，引起一陣陣笑聲。

(勞動總是很開心的事情，因為它創造了環境的衛生。所以，這一段文章里就少不了寫到笑聲。)。

10.王成真的要走了，他隨家去南方，很遠很遠。那天早晨，我送他到汽車站。

“陳新，回去吧!”王成說。

“不，我要看你上車。”

“上學會晚的。”

“王成，到那邊好好學習。”

“嗯。”

“名列前茅，不給北方人丟臉。”

“嗯。”

汽車來了，我趕緊說了一句：“忘了以前不愉快的事。”

“陳新，你心真好!”

王成流淚了，我也情不自禁流下了眼淚。

(寫人物的對話能不能用這樣的寫法，就是一句對話占一行?回答當。

然是可以的。而且這樣寫還顯得有條有理，清清楚楚。)。

11.我的弟弟叫小二子，別人都說他是我家的眼珠，媽媽也疼愛地稱他“二胖”。他長得和他的名字很相稱：矮墩墩，胖乎乎，濃眉下眨著兩只活潑可愛的眼睛，一對大耳朵向前照著，紅紅的臉蛋上閃著一雙深深的酒窩，看上去是那樣地令人喜歡。

(寫一個人，一般都要用到外貌描寫。有的同學喜歡寫上一大段。最后別人什么也記不住。什么原因呢?是因為他沒有抓住人物的特點來寫。其實，寫外貌，不在于多，而在于精，就是要寫出特點，寫出在別人那里沒有的東西，或者是一般人不多的東西，比如胖啦，皮膚黑啦，臉上有一粒痣啦，等等。)。

12.我的小鄰居唐思磊，今年六歲了。他長得特別黑。圓圓的臉上，一對骨碌碌的眼睛閃閃發亮，特別逗人愛。我爸爸叫他小黑炭兒，媽媽叫他印度人，哥哥說他像《水滸》里的黑旋風李逵，我呢，干脆叫他小黑。

(這一段文字可以說是一段范文，是可以作為好作文來模仿的。你看，他抓住了小鄰居唐思磊長得黑的特點，寫爸爸對他的稱呼，媽媽對他的稱呼，哥哥對他的稱呼，和我對他的稱呼，使讀者留下很深的印象，一下子就把這個人物記住了。)。

13.提起我的小表哥，他可真能干。他是小學四年級的學生，個兒才比我高一點，長著一雙機靈的大眼睛，嘴巴一笑，還有兩個小酒窩，皮膚黑黝黝的，一雙大腳丫子不怕扎，不穿鞋。

(這段文字的特點是它的句子都很短，特別上口，好讀，是不是?這叫口語化的句子，意思是句子寫得像我們平時的說話一樣。其實，寫作文，就是把你想說的話用筆記下來，是跟我們平時說話沒有什么不同的。古人說：“我筆寫我口。”說的也就是這個意思。)。

14.貼鼻子游戲開始了。老師第一個叫了劉平。先用圍巾蒙住了他的眼睛，然后把一個用半個乒乓球做成的假鼻子放到他手里。劉平一步一探，蹭到了黑板前，捏著假鼻子在黑板上挪來挪去。同學們瞪大了眼睛，伸長了脖子，踮起了腳尖，興致勃勃地瞧著他。劉平先把假鼻子停在帽子上，一會兒又放在腦門上，教室里不時發出陣陣笑聲。后來，他下了決心，把鼻子貼到了下巴上，同學們立刻哄堂大笑起來。劉平解下圍巾，也笑得前仰后合。

(寫一個人，要學會給他加上許多動作，讓他活動起來。看看這一段文字，寫劉平貼鼻子，小作者就很聰明，用了一系列的描寫動作的詞語，把人物就寫生動了。)。

15.只見吳宇搖搖晃晃地上場了。他手上捏著一個小塑料杯，小腦袋隨著身體東搖西晃，兩條腿左蹬右掃，兩眼斜視著，仿佛面前站著個敵人。大概是搖晃得太厲害了，他一不小心，摔倒在地上，大家正想上前去扶，他馬上站了起來，逞強地說：“我這是故意的!”聽他那傻乎乎的自我解嘲，大家全都笑了。

(這里寫的是一次聯歡會的表演。因為有了大量的動作描寫，人物的表演過程非常清楚地展現在我們面前。)。

五、寫同學朋友的參考題材。

1.同學勤奮學習，有遠大的志向，長大了要為學校和祖國爭光;。

3.在他的書包里，總能夠找到好幾本課外習題集;。

4.為了一個難題，他能夠在休息天轉乘兩部車子，到老師家去請教;。

5.他在課堂上發現了老師講課的問題，大膽地提了出來;。

(以上表現同學勤奮認真的學習精神)。

7.同學發動在班級里成立了興趣活動小組，自發地進行一些活動;。

8.同學悄悄地為班級做好事，給生活困難的同學送去一些幫助;。

9.給市領導寫信，提出城市建設的建議;。

10.搞小發明小制作，自己設計運動會的會標;。

11.班主任生病住院，組織全班同學輪流為老師做家務;。

12.在班級里成立時裝模特兒表演隊;。

13.給任課老師寫信，對老師們的教學提出好的建議;。

14.成立“反煙小隊”，每人回家勸一位家人戒煙;。

(以上表現同學新思想新觀念和創造精神)。

15.同學對我很好，在新年到來的時候給我親手制作了一張有意義的賀年卡;。

18.一位平時與我關系不是很好的同學在我遇到挫折的時候，挺身而出，幫助了我;。

20.在班級勞動時，我不小心負傷了，班級的同學立刻上來幫助我，使我體會到了集體的溫暖。

最新寫人寫作方法（優秀14篇）篇四

寫作講究技巧，正確的技巧能幫助我們掌握文章的主旨和寫作意圖，也能幫助我們提高寫作效率和文章質量，以下是小編整理的關于敘事。

作文。

一、寫同學朋友的作文類型。

1.寫同學朋友的肖像;。

2.寫同學朋友的一個特點或一個好的品德;。

3.寫同學朋友與“我”的友誼;。

4.寫同學朋友對“我”的教育或啟示。

二、寫同學朋友的參考題目。

1.《我的同學》。

2.《五雙眼睛》。

3.《大家都夸他》。

4.《猜猜他是誰》。

5.《一個性格_____的人》。

6.《同桌》。

7.《一個值得我學習的人》。

8.《他做得對》。

9.《童年的小伙伴》。

10.《我了解了他》。

11.《這件事使我想起了他》。

12.《我們的板報組長》。

13.《假小子》14.《他變了》。

15.《一顆誠摯的心》。

16.《榜樣》。

17.《“傻子”二三事》。

18.《難忘的友誼》。

19.《忘不了他》。

三、寫同學朋友的參考開頭。

1.《我的同學》的三種開頭。

第一種開頭：潘儀是我的同學，他特別聰明，又愛看書，還喜歡說笑話，我們大家都喜歡和他在一起。

第二種開頭：在我們班上，有一個特別聰明，愛看書，還喜歡說笑話的同學，他是誰呢?他就是我的好朋友潘儀。

第三種開頭：大大的腦袋，短短的頭發，一雙眼睛總是笑得彎彎的，這就是我的同學——潘儀。

2.《一個值得我學習的人》的三種開頭。

第一種開頭：在我們班級里，有一個愛勞動的好同學，她就是我班的勞動委員李玲娟。

第二種開頭：李玲娟同學是我們班的勞動委員，她做事總是跑在最前面，同學們部夸她是我班的“勞動模范”。

第三種開頭：黑黑的頭發，一雙明亮的眼睛，做起事來總是風風火火的，這就是我們班的勞動委員李玲娟同學。

3.《大家都夸他》的三種開頭。

第一種開頭：要說起我班的王進同學，那班級里沒有一個人不豎起大拇指夸他熱心助人的。

第二種開頭：王進同學的個子很小，但他助人為樂，得到了全班同學的稱贊。

第三種開頭：王進同學曾經說過一句話，那就是：“為別人做好事，我的心里也感到很愉快。”

4.《他變了》的兩種開頭。

第一種開頭：同學們說：“周成變了!”老師們說：“周成變了!”是的，只要知道周成原來是什么樣的人，就會從心底里發出同樣的感嘆：“周成變了!”

第二種開頭：周成是我班的同學，在二年級時他差點要留級，可現在他卻獲得了學校三好學生的光榮稱號。這里面還有一段故事呢!

5.《他做得對》的兩種開頭。

第一種開頭：吳賓有一個好朋友叫張超。張超的學習成績不太好，有一天，班級要舉行單元考試了。張超就悄悄地把吳賓叫到了一棵大樹底下，對他說有一件很重要的事情需要吳賓幫忙。

6.《一個性格_____的同學》的兩種開頭。

第一種開頭：張婷是我的好朋友，可是她的性格實在是太內向了，有時整天都聽不到她說一句話。

第二種開頭：在我班，只要問起誰的性格最內向，那同學們一定會異口同聲地說：“張婷!”

7.《假小子》的兩種開頭。

第一種開頭：一般來說，女孩子總是要文靜一些的，可我班的朱靜同學卻一點也不“靜”，相反卻得了個“假小子”的稱號。

第二種開頭：假小子是誰呢?那就是我們班級家喻戶曉的朱靜同學。

8.《我了解了他》的兩種開頭。

第一種開頭：要了解一位同學的內心是不容易的，比如我了解朱英同學就是這樣。

第二種開頭：我氣鼓鼓地瞪了朱英一眼，說：“我算是認識你了!”說完轉身就跑了。

9.《這件事使我想起了他》的兩種開頭。

第一種開頭：這件事發生在我小學三年級的時候。

第二種開頭：我和石佳已經有兩年沒有見面了，但最近的一件事卻使我想起了他。

10.《同桌》的三種開頭。

第一種開頭：我的同桌是劉豪，從一進校開始我們就坐在一起，一直也沒有分開過。

第二種開頭：我的同桌有一個特點，就是愛管閑事，我對他很有意見。

第三種開頭：能夠和劉豪坐同桌，我真的很高興，因為我可以向他學到不少知識。

一、寫爸爸媽媽的作文類型。

1.寫爸爸媽媽的肖像;。

2.寫爸爸或媽媽的性格特點;。

3.寫爸爸或媽媽的一件事情，來表現他的思想品德;。

4.寫我與爸媽之間發生的事情，來表現父母的愛子親情;。

5.寫我眼中的爸爸媽媽。

二、寫爸爸媽媽的參考題目。

1.《我的爸爸(媽媽)》。

2.《爸爸(媽媽)這個人》。

3.《忘不了父母情》。

4.《媽媽真的哭了》。

5.《爸爸媽媽，我想對您說》。

6.《媽媽愛我我愛她》。

7.《我和爸爸(媽媽)》。

8.《媽媽的手》。

9.《我想念您，爸爸(媽媽)》10.《爸爸的脾氣》。

11.《爸爸(媽媽)的休息天》。

12.《媽媽生氣了》。

13.《爸爸的煩惱》。

14.《媽媽教我做家務》。

15.《我跟爸爸去上班》。

16.《在媽媽的目光面前》。

17.《在父親(母親)的影響下》。

三、寫爸爸媽媽的參考開頭。

1.《我的爸爸》的兩種開頭。

第一種開頭：我的爸爸是一個普普通通的工人，但在我的眼里，他卻是那么不一般，那么讓人佩服。

第二種開頭：我爸爸的臉上有一小塊傷疤，那是他小時候在體校跳遠時不小心摔的。爸爸常常對我驕傲地說：“這是我刻苦訓練留下的紀念。”

2.《爸爸(媽媽)這個人》的兩種開頭。

第一種開頭：要說起我爸爸這個人啊，他的故事可多啦!

第二種開頭：媽媽的性格特別急躁，要干什么事，馬上就干，不干完就睡不著覺。

3.《媽媽愛我我愛她》的三種開頭。

第一種開頭：媽媽的愛像泉水，點點滴滴流進了我的心田，使我茁壯成長。

第二種開頭：媽媽對我說，她在生我的時候，就想要一個女孩子。當她知道她真的生了一個女孩子時，媽媽說，她流下了激動的淚水。

第三種開頭：記得有一首歌是這樣唱的：“有媽的孩子像塊寶，沒媽的孩子像棵草……”每當聽到這首歌時，我就不由得對我的媽媽充滿了深切的敬愛之情。

4.《爸爸的脾氣》的兩種開頭。

第一種開頭：我爸爸的脾氣是一個字，那就是：急!

第二種開頭：我和爸爸一起生活了十二年，從來也沒有看見他發過一次脾氣，他總是那么溫和，總是那么笑瞇瞇的。

5.《媽媽教我做家務》的兩種開頭。

第一種開頭：雙休日，媽媽一早就在屋外叫了起來：“蘭蘭，快起來，今天幫媽媽曬衣服。”

第二種開頭：這一天，我做完了作業，就對媽媽說：“你以前說過要教我洗衣服的，今天總可以給我‘上課’了吧!”

6.《我和爸爸(媽媽)》的兩種開頭。

第一種開頭：要說起我和我爸爸的關系，那可以說既是父子關系，又是師生關系，還是朋友關系。你不信嗎?那就聽我說給你聽吧!

第二種開頭：我和媽媽之間經常要發生“短期戰爭”，我們常常要為一些“重大問題”爭論得臉紅脖子粗，誰也不讓誰。

五、寫爸爸媽媽的參考段落。

1.爸爸是一位法官，任經濟庭庭長。他長得平平常常，黑黑的臉上鑲著一雙小眼睛;一個大鼻子，厚厚的嘴唇紅得發黑，大概是香煙吸得太多的緣故吧!

(最后一句讓人留下了很深的印象，說明小作者觀察得很仔細。)。

2.我爸爸是一名警察，高高的個兒，一雙濃而黑的劍眉，兩只炯炯有神的眼睛。由于他經常晚上工作，有時兩眼熬得通紅通紅。他那飽經風霜的臉上已經出現了細細密密的皺紋，眼角的魚尾紋特別鮮明，像一把小扇子一樣向旁邊散開著。

(從眉毛寫到眼睛，又寫到臉上的皺紋，很有順序，讀起來就不覺得亂。)。

3.媽媽快四十歲了，中等身材，濃密烏亮的短發，大而有神的眼睛，秀氣又明亮。濃黑的眉毛，高高的鼻梁下面是一張紅紅的小嘴，一笑就露出一排雪白而整齊的牙齒，同時，眼角也現出了小魚尾巴一樣的皺紋。

(“高高的鼻梁”、“紅紅的小嘴”，這樣的描寫語言應該學會，多用疊詞，文章就會變得生動形象，好像就出現在眼前一樣。)。

一、寫老師的作文類型。

1.描寫老師的外貌，要求抓住老師的外貌特點;。

2.通過記敘一件事情，來表現老師的性格特點或高尚品質;。

3.通過記敘一兩件事情，來表現老師的性格特點或高尚品質。

二、寫老師的參考題目。

1.《我的老師》。

2.《我的老師是什么樣子的》。

3.《我的啟蒙老師》。

4.《我的第一位老師》。

5.《感謝您，老師》。

6.《夸夸我們的班主任》。

7.《我最尊敬的一位老師》。

8.《老師笑了》。

9.《某某老師二三事》。

10.《師生情深》。

11.《師恩難忘》。

12.《老師，您還記得嗎》。

13.《老師，請相信我》。

三、寫老師的參考開頭。

1.《我的老師》的兩種開頭。

第一種開頭：我最最難忘的，是我小學二年級時的王進老師。

第二種開頭：我在上二年級的時候，教我們語文課的是經驗豐富的王進老師，那時候我可喜歡上她的課了。

2.《我的老師是什么樣子的》的三種開頭。

第一種開頭：我的語文老師是個很年輕的老師，他的個子不高不矮，皮膚不黑不白，戴著一副眼鏡，走路時手里總是要帶著一本書，一看就知道是個很有學問的人。

第二種開頭：我的數學老師長得可漂亮啦，同學們議論時都說她像電影明星鞏俐。

第三種開頭：在我的老師當中，美術老師王老師應該說是最有特點的一。

個人了。

3.《我的啟蒙老師》的三種開頭。

第一種開頭：我的啟蒙老師是我的媽媽，是她教給了我最基本的知識，扶我走上了學習的大道。

第二種開頭：啟蒙老師是人的第一位老師，他永遠使人難忘。

第三種開頭：我的啟蒙老師是誰呢?她就是我親愛的外婆。

4.《我的第一位老師》的兩種開頭。

第一種開頭：要說起我的第一位老師，那要算是幼兒園的周老師。第二種開頭：姓王名芳，善耕小學一年級的語文老師——她，就是我的第一位老師。

5.《感謝您，老師》的三種開頭。

第一種開頭：這件事發生在三年前，但我現在一想起就會不由得在心里輕輕地說一句：“感謝您，老師!”

第二種開頭：石老師是我的語文老師，她曾經在我遇到困難的時候，熱情地幫助過我，直到現在我仍在心中深深地感謝著她。

第三種開頭：那一年，我的腿疼病又犯了，只好在家休息。可是我多想去學校，多想和同學們在一起呀!這一天，班主任石老師來看我。

6.《夸夸我們的班主任》的兩種開頭。

第一種開頭：我們的班主任姓李，要說起她呀，全班同學都會豎起大拇指把她夸一夸。

第二種開頭：我的班主任是李老師，留著一頭短發，走起路來風風火火的，一看就知道是位精干而有魄力的人。

7.《我最尊敬的一位老師》的兩種開頭。

第一種開頭：楊老師熱愛學生，從來也不責罵我們，他是我最尊敬的一位老師。

第二種開頭：在我們班級里，有一位頭發烏黑、兩眼炯炯有神的青年老師，她就是我最尊敬的老師——楊老師。

最新寫人寫作方法（優秀14篇）篇五

2.通過對不同職業的人的描寫，表現他們的敬業精神;。

3.通過觀察和接觸不同職業的人，學習他們的優秀品質。

二、寫不同職業的人的參考題目。

1.《馬路清掃工》。

2.《一個營業員》。

3.《謝謝您，警察叔叔》。

4.《一個平凡的人》。

5.《一個難忘的人》。

6.《街頭小販畫像》。

7.《好心人，你在哪里》。

8.《跟爸爸去上班》。

三、寫不同職業的人的參考開頭。

1.《馬路清掃工》的三種開頭。

第一種開頭：每天早晨我去上學，最最難忘的，就是馬路上的那些清掃工人。

第二種開頭：馬路清掃工，是最最平凡的一種職業，但誰能說它能夠缺少呢?

第三種開頭：是誰，清掃了我們的城市?是誰，美化了我們的城市?是誰，用一人臟換來萬人潔?他，不是別人，正是我們的馬路清掃工。

2.《一個營業員》的三種開頭。

第一種開頭：那天，媽媽叫我去買一瓶醬油。

第二種開頭：當我拿著錢走到那家商店的時候，這位營業員阿姨正在緊張地忙碌著。

第三種開頭：“小朋友，你要買什么?”利民商店的一位阿姨熱情地與我打招呼。

3.《謝謝您，警察叔叔》的兩種開頭。

第一種開頭：那一天，天上下著大雨。我因為怕遲到，路上太急了，不小心摔了一跤，把膝蓋上的皮都摔破了。

第二種開頭：在北寺塔有一位警察叔叔，姓陳，他待人特別溫和，遇到行人有什么困難，他就及時地來幫助你。我就曾經得到過他的一次幫助。

4.《一個難忘的人》的兩種開頭。

第一種開頭：在我家的門口，有一位王阿婆，她是居委會的一位干部。為了周圍居民的生活，王阿婆可沒少操心啊!

第二種開頭：王阿婆是我們居委會的主任，今年她不幸病逝了。但周圍的居民只要一提起她，沒有一個不是深切懷念的。

5.《街頭攤販畫像》的兩種開頭。

第一種開頭：地點——景德路與養育巷交界的地方;人物——一個賣報的老人。

第二種開頭：他是一個賣報的人，這時，正是下班的高峰，他忙得滿頭大汗。

四、寫不同職業的人的參考詞句。

1.他是一個十分健壯的農民，面孔黑黑的，眼睛卻很亮，微笑的時候，露出一口雪白的牙齒，一眼就可看出是一個老實的莊稼漢。

2.女售貨員面帶微笑，一對大眼睛靈活而明亮，讓顧客感到家庭般的親切和溫暖。

3.沿街設攤的小商販們一個個高聲吆喝著，露著笑臉，向顧客殷勤地介紹商品。

4.從外表上看，他是一個過慣長期軍隊生活的人，不管什么時候，他的皮帶都扎得嚴嚴實實，身子挺得像一棵松樹。

5.挑山工寬厚的肩膀上壓著200多斤的擔子，衣領敞開著，露出那汗淋淋的脖子來。

6.那掄著大錘的胳膊白里透紅，紅里透紫，油亮亮，光閃閃，凸現出一塊塊肌肉來。

7.他的手背粗糙得像老松樹皮，裂開了一道道口子，手掌上磨出厚厚的老繭。

8.她的工作帽是那樣潔白，又大又白的口罩把大半個臉都遮住了，只露出一雙大大的眼睛，她雙手戴著大帆布手套，握著一把長長的掃帚，在一下一下地清掃著。

9.柜臺后面站著兩個服務員，身穿彩色蝙蝠衫和紅色健美褲，戴著金項鏈和光閃閃的耳環。

10.女司機探出頭來，人顯得很精明，只是臉瘦了些，下頜有點尖長。

11.“小朋友，你怎么啦?”我哭著說：“我……我從山上摔了下來……”“別哭，別哭!”叔叔安慰著我，“有叔叔在，什么也不用怕!”

五、寫不同職業的人的參考段落。

1.我的叔叔二十來歲，是個碼頭工人，長方臉，臉色黑里透紅，個兒挺高，長得很結實，叫人一看就知道是個身強力壯的小伙子。

(黑臉、高個、結實，用三個詞語寫出叔叔——碼頭工人的特征。)。

2.我們在山下買登山用的青竹杖，遇到一個挑山工，矮個兒，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來歲，敞開的白土褂子中間露出鮮紅的背心。他扁擔一頭拴著幾張木凳子，另一頭捆著五六個青皮西瓜。

(用很短的句子來寫，顯得很流暢自然。)。

3.大門開了，走進來一位年輕的郵遞員。只見他全身衣服濕透了，褲腿卷得高高的，從膝蓋到腳全沾滿了泥水，好像剛從泥地里爬起來似的。他手里捧著一包用油布包著的郵件，顧不上抹臉上的雨水，對屋里人說：“晚報來了!”

(“好像剛從泥地里爬起來似的”這句話很有想象力，讓人一讀就明白郵遞員當時身上是怎樣地臟了。)。

4.大爺是我們學校的自行車管理員。他高高的個兒，寬寬的肩膀，可惜背已經駝了。微黃的臉上布滿了皺紋。他的手又大又粗，冬天開裂，像松樹皮似的。在我們的眼里，他是一個古怪的人。

最新寫人寫作方法（優秀14篇）篇六

人物描寫，根據描寫的對象，可以分為外貌描寫(肖像、衣著、神態)、語言描寫、動作描寫、心理描寫和細節描寫。寫人，可以直接寫頭發、畫眼睛，使其栩栩如生，這叫直接描寫;還可以通過間接的方法寫人，如通過第三者的轉述介紹某人，通過描寫第三者來反襯某人，以寫景狀物來烘托某人等等。根據描寫人物的詳略，輕重、著墨的濃淡，我們還可以將人物描寫歸納為白描、漫畫式勾勒、濃墨重彩細描等等。

文字簡練單純，不加渲染烘托。它沒有濃烈色彩的描寫，不借助比喻、比擬等修辭手法，也不用或少用形容詞，依然描寫出事物的形象。如：

“其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。”(魯迅《藤野先生》)。

寥寥數語，就活化出一位生活儉樸、治學嚴謹的學者形象。

即以夸張的手法、揶揄的口吻，將人物勾畫成奇形怪狀、荒誕陸離的形象，以表達嘲笑、憎惡、同情等思想感情。如：

“他倘若低頭看，斷然是看不到自己的腳尖的，中間隆起的那個部位，會把視線擋住。稀稀拉拉的花白頭發，整齊地朝后梳攏著，蘸了水，沒有一根錯亂的。白皙皙的臉上，看不見一條皺紋，像剛出鍋的饅頭。由于胖，鼻子、眼睛就顯得特別小;由于小，就顯得格外精采有神。”(王潤滋《賣蟹》)。

通過描寫，塑造出“過濾嘴”的形象：老而胖，整潔考究，富態優裕，高人一等。在描寫中滲透著作者的嘲笑。

即以生動、形象、傳神的語言，多方位、多層次、多角度，細致全面地去刻畫人物形象。如：

“……坐在南首的是一個瘦瘦的，五十上下的中國人;穿一件牙黃的長衫，嘴里咬著一支煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣煙霧。”

“他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子，頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體‘一’字。”

“黃里帶白的臉，瘦得讓人擔心，頭上直豎著寸把長的頭發;牙黃羽紗的長衫;隸體‘一’字似的胡須;左手里捏著的一支黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。”(阿累《一面》)。

這三處，作者通過全面而細致的描寫，刻畫出處于艱苦條件下的魯迅的精神面貌，一位“越老越頑強”的偉大戰士的形象，即赫然屹立在我們的面前。

人物描寫的方法是很多的，每種方法各有千秋，同學們可以根據寫作的需要，靈活地加以運用。

最新寫人寫作方法（優秀14篇）篇七

通過幾件事寫人，作者所選擇的幾個事例，可以是一件事表現人物某一方面的思想品質，全文連起來，表現一個人物幾個方面的'精神和品質；也可以幾個事例緊緊圍繞一個中心，表現人物某一方面的特點。采用幾事寫人法寫人時，首先要注意幾件事的內容不能互相矛盾，人物的性格、特點在幾件事中是和諧統一的。其次要注意盡量用不同的事情反映人物的性格的不同側面，類似的事情應避免重復出現。

此外，文章的開頭和結尾要交代與這幾件事的有關內容，或對人物作概括介紹。第四寫幾件事時，可以按時間順序；可以以某一事物為線索；也可以詳寫一件，略寫幾件；還可以按事情的分類排序。

最新寫人寫作方法（優秀14篇）篇八

寫記敘文，不論是側重記人，還是側重敘事，都離不開寫人。人物形象是文學作品的主體，在記敘中塑造感人的人物形象是寫作的主要任務。下面我們來主要說說怎么寫人。

要寫好人物，首先就要在日常生活中注意觀察各式各樣的人，對人物的言談舉止，外貌心理，生活習慣，興趣愛好等，都要細心觀察。升入中學以后，社會生活更加豐富，接觸人物更加廣泛，除了親朋好友外，我們還應該留心觀察各種人，主動地去熟悉他們，了解他們。生活是創作的源泉，在實際生活中，通過廣泛的觀察、接觸，積累起大量的生活素材，這就為自己的寫作準備好了豐富的材料，一旦動起筆來，便不會感到無物可寫。

其次，要寫好人物，還要掌握描寫人物的基本方法，這對寫好人物很有幫助。人物描寫包括肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫等，下面分別談一談。

肖像描寫即描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態、風度、習慣性特點等。準確而適當的肖像描寫，可以突出人物的精神面貌，使人物形象更鮮明，從而有助于表達文章的中心思想。寫外貌是為塑造人物、開掘人物的內心服務的，繪形以傳神，外貌描寫一定要突出人物的特征。

人物的語言是人物的獨白或對話。“言為心聲”，描寫人物的語言，能夠直接表現人物的思想感情和性格特點。不過我們運用語言描寫時，一定要注意讓人物的語言符合人物的身份，精選那些最能表現人物性格特點的話，反映出人物的個性來，用個性化的語言去塑造個性化的人物。

是對人物行為和動作的`描寫。任何作品中的人物，總是在一定的具體環境中活動的，要使筆下的人物活靈活現，就必須選擇有代表性的具體行動來描寫。成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現人物的性格特征，有時候還能推動情節的發展。

是指在文章中，對人物在一定的環境中的心理狀態、精神面貌和內心活動進行的描寫。心理描寫能夠直接說明人物在想什么，最直接地表現人物的精神面貌，揭示其思想。作家楊朔說：“看見一個人的外表容易，想看見一人的內心卻是非常困難的。而看不見一個人的內心，我們不能說認識了這個人。”這段話不僅表明了心理描寫的不容易，而且說明了它的重要性。因而我們要努力掌握心理描寫的方法，使我們筆下的人物有血有肉，有靈魂。

是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。成功的細節描寫往往蘊含著深刻的意義，如果在我們的文章中有一二處生動具體的細節描寫，往往能給讀者留下深刻的印象，產生巨大的藝術魅力。

以上幾種描寫人物的方法，在寫作時要因文而異，綜合運用，根據具體情況靈活掌握，更好地為表現人物的思想性格服務。

此外，環境描寫對很好地塑造人物也非常重要。環境描寫包括社會環境和自然環境的描寫。社會環境描寫，指的是對特定的時代背景及人物生活環境的描寫。恰當的社會環境描寫可以交代人物的生存環境、社會關系，還可以交代作品的時代背景，為下文人物性格描寫做鋪墊。

自然環境描寫主要包括人物活動的時間、地點、季節、氣候以及景物等，對表現人物身份、地位、行動，表達人物心情，渲染氣氛都具有重要作用。

要寫好人物，對中學生來講，最好的方法是認真閱讀好的作品。在課本中，有不少古今中外文學大師們寫人的精品，在同學的作文里，也不乏寫人的佳作，我們要精心閱讀，用心揣摩，體會這些作品的寫作方法、表現形式，在寫作時有意識地學習運用，久而久之，就可以掌握寫作技巧，提高寫作能力。本書選取部分同學的優秀作文，結合課本中的教材，對一些寫作知識進行講解，相信會對同學們有所幫助。

最新寫人寫作方法（優秀14篇）篇九

肚里有貨。

通過閱讀作家作品，觀看專業書籍，積少成多，對各種知識進行儲備。

多寫多練。

只有多寫多練才能減少錯字，語句通順，熟能生巧。寫的越多，練的越多，寫作水平提升得越快。

先思后寫。

寫作之前先把想寫的東西列個提綱，做個計劃，心里先有個譜，再一氣呵成。

勇于創新。

真正的寫作大家都是擁有自己的風格，敢于創新。不要怕，堅定信心，找到一條適合自己的寫作之路。

起承轉合。

起是事件的開頭，承是事件的過程，轉是事件結果的轉折，合是結尾。開頭，結尾一定要出彩。

最新寫人寫作方法（優秀14篇）篇十

首先明確立意，即本篇習作中你決定歌頌的人物身上具有的光輝品質是什么，這是本文的中心。要求孩子將老師的品質用兩個四字詞語概括歸納出來，寫到草稿紙上，在寫作前坐到中心明確。如：認真負責、關愛學生、教學有方、治學嚴謹……在動筆寫作時，此環節就是文章的開頭段落，一定開頭點明中心，讓讀者知道你要寫的是誰的什么事。

第二，根據中心選取素材，通過具體事例表現人物的精神風貌。也就是根據自己剛才列在紙上的兩個四字詞語選取發生在老師身上的能表現老師品質的事例。可以是發生在自己身上的，也可以是自己看到的發生在身邊的同學和老師身上的。兩個事例詳寫一個，略寫一個，做到詳略得當。這一環節應注意的是：每個事例寫完后，要把自己在第一段中點明的中心拿過來寫一寫，這種方法是“自然點題”，保證孩子在寫作過程中，時時牢牢把握中心，寫作不偏離主線。

第三，文章的結尾，要求與開頭相呼應。即開頭點明的中心——那兩個四字詞語再一次出現，進一步強調你歌頌的老師的美好品質是什么。深化主題，提升立意，使得本次習作圓滿結束。

這是以老師的作文為例，其他的人物寫作方法基本一致。不管寫同學、媽媽爸爸，還是身邊的普通人都可按照這種方法進行習作。

這是一種最基本的寫作方法，因為每個孩子的閱讀積累不一樣，因此寫作水平肯定不在一條線上。如果你有標新立異的寫法，老師歡迎。但前提必須是中心明確、事例恰當、措辭合理、詳略得當。據我觀察，目前我班還沒有能超水平發揮的人。希望每位同學能沉下心來，扎扎實實練好每篇習作，為未來的飛躍做準備，厚積將來才有可能薄發。

最新寫人寫作方法（優秀14篇）篇十一

只有準確地審清題意，透徹理解題目的意思，解決好“寫什么”的問題，寫起來才能保證不偏題，不致于出現“下筆千言，離題萬里”的錯誤。

1、如何審清題意。

首先要審清題目蘊涵的主題。題目是一篇文章的名字，主題是一篇文章的中心思想。如：《有趣的xxx》《一件難忘的事》等等，我們從題目上明顯可以看出要表達什么中心思想。

其次，審清要求寫作的內容。審題時要弄清，記人寫什么人，用幾件事寫人;寫事寫什么性質，有意義的、有趣的、還是內疚的……寫什么限制條件下的事。

另外，要審清要求取材的范圍。要從題目上理解取材的時間范圍、空間范圍、數量范圍及關系范圍等。還有要審清寫作的重點。要從題目上揣摩重點。如《一件使我感動的事》，重點就要抓住“感動”這個詞來寫。最后審清要求所用的人稱和體裁。

二、確定中心，突出重點。

抓住文章的中心就是抓住了文章的靈魂。而如何才能確定作文的中心呢?首先,要根據題目要求確定中心。例如《記一位高尚的人》要明確題目的重點是“高尚”。高尚的原因，就是文章的中心，所以要緊扣這個中心來寫作。

其次，可以根據自己平常的生活積累，根據自己平常的生活感受來確定中心。如寫《難忘的小學老師》，中心思想可表現老師的好品質及老師對我的影響。

三、選好材料，組織材料。

1、選材要注意兩個方面：首先要圍繞作文中心思想選擇材料。其次要選擇自己最熟悉的、真實的、新穎的、典型的事件作為材料。可以記住這個選材的口訣：熟悉最重要，真實才可靠;典型方有用，新穎為最好;不在大和小，關鍵在于巧;品味要求高，情真應記牢。從而做到中心突出、詳略得當。

2、如何組織材料?首先，確定哪些先寫，哪些后寫，使文章“言之有序”。其次是哪些詳寫，哪些略寫。要使文章“言之有序”，就要合理地分段排序。

四、編寫提綱，有序得當。

編寫的提綱內容一般包括：中心思想和段落。一篇文章分幾個層次，幾個段落，哪個先寫，哪個后寫，哪個略寫，哪個詳寫，在提綱里要反映出來。但又不能寫得太詳細，也不能太簡單，要寫得簡明扼要，切實具體，提綱挈領即可。

五、做好頭尾，點睛之筆。

精彩的開端已經成功了一半，寫作同樣如此，而常見的開頭方法有：開門見山式，所謂“開門見山”，指的是寫文章時直截了當入題的一種寫法;設問置疑式，先倒敘事情的結果，設置懸念，或先設問破題，引起說明或議論;名言警句式，開頭引用警句、名言、詩句或俗語、諺語等，可以達到吸引讀者，突出中心的作用;精辟設喻式，開頭設喻，以引起讀者對要說明的事物或道理的興趣;如《中國石拱橋》開頭：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”

六、寫好作文，靠修改。

好作文是改出來的，所以修改對于寫好作文就顯得極為重要，而修改分為：大改和小改，所謂大改是指整篇文章有毛病，如偏離題目，中心不明，詳略不當等，這需要重寫。而小改主要是糾正語言文字上的毛病，方法是增、刪、改、調。具體地說，“增”，就是充實文章的內容，添加必要的字詞。“刪”，就是把多余的字、詞、句、段刪去，把重復的內容、羅嗦的語句改得簡潔、明白。“改”，就是，把不合理，不通順的語句改得合理、通順。“調”，就是把文章結構不合理和詞序不對的地方作必要的調整。這樣才最終形成定稿。

最新寫人寫作方法（優秀14篇）篇十二

作文是寫人記事的，或多或少都要寫到人。下面是小編分享的描寫人物作文的寫作方法，歡迎大家閱讀！

首先，要寫好人物作文，就要寫自己熟悉的人。只有自己熟悉的人，才能感受得最真切最鮮活，對他（她）的一言一行，一顰一笑，才能有最直接的、深刻的印象。如下面例文《我是你爹》（見后文），寫的是作者非常熟悉的人，所以全文寫來既栩栩如生，又給人非常親切的感覺。如果你寫一個陌生的人，雖然也能夠寫，但寫出來的就可能毫無特色，會是千千萬萬個中的一個，這樣寫來不要說感動別人，有時就連自己都覺得別扭、生造。

其次，要凸顯人物與眾不同的個性。共性的東西人人都有，寫得再多作用也是不大的。只有有特色的、獨具個性魅力的東西，才能給人以沖擊，才能給人留下深刻的印象，才能讓人拍案稱奇。

第三，不要什么都寫，更不要事無巨細地寫，要擇其一二濃彩重墨地寫。這當然是要根據主題需要去擇取了，決不能無的放矢。如《我是你爹》中，“爹”的話語很少，前后加起來總共才三四句而已，可一個獨特的“爹”的形象卻躍然紙上了。

第四，要讓人物的言行、心理、個性特征等符合人物的年齡、經歷、身份、文化教養等特點。不要讓一個兩三歲的孩子說六十歲人的話，也不要讓一個無文化的'老太太專說些理論大話等，否則就是無視人物的年齡、經歷、身份、文化教養等特點而亂寫人物，是不能寫好人物的，更談不上寫出個性特點了。

第五，寫人物離不開寫事、寫細節。要仔細地觀察人物的日常行為，挖掘他們的典型事例，而且事例要新穎，因為人物的性格和品質，是通過具體的事例表現出來的。比如我們要寫一個熱心腸的人，就要寫他怎樣幫助周圍的人，或哪里有困難他就在哪里出現等事例。寫事的時候，我們完全可以從細節方面入手。細節描寫包括對人物的動作、語言、神態和心理活動以及特定的環境等的描寫。描寫一個人的時候，我們要把這個人的每一個能體現人物特點的動作都描寫清楚、具體、詳細。

我們來看這一段話：“回到教室，大家全都涌到郭楓面前，問：”壞小子，你捐一毛錢怎么能代表我們呢？‘郭楓眨了眨眼，驕傲地說：“其實我捐了100元！說捐一毛錢，那是逗你們玩的！’聽了郭楓的話，同學們哭笑不得……”這一段話把細節描寫得很好，“眨了眨眼”“驕傲地說”“哭笑不得”等詞語把“郭楓”可氣又可笑的性格描寫得淋漓盡致。

最新寫人寫作方法（優秀14篇）篇十三

任何事物，只有通過對比才能顯出高低、大小、好壞、多少。寫人也是如此，通過對比可以反映出先進和落后、高尚與卑賤，優秀和不良。對比寫人法有兩種。一種是同一個人前后相比，說明這個人的變化。另一種是一個人和另一個比，歌頌其中一個人或使另一個人受到教育。采用對比法寫人時，要注意突出主要人的和主要問題，做到主次分明，切不可喧賓奪主。其次，對比時要合情合理，不能采取故意拔高或貶低的'方法，把好的捧上天，把差的貶入地，使人不可信。此外要注意前后照應。

最新寫人寫作方法（優秀14篇）篇十四

也就是說，開兩三句話或者指出敘述重點，鋪設寫作線索，或者理清主題，鋪設情感基調。這樣的開頭簡潔直白。《回憶我的母親》年初，可以稱之為一個槌球音調的模型。第一句“得知母親去世，我很難過”，說明了寫作原因。第二句先以“我愛我媽”定下情感基調，再以“尤其是她勤勞的一生”指出主旋律。短短兩句話，就成了回憶母親優秀事跡的一個非常清晰的總樞紐。

(2)單線卷邊結構。

即沒有貫穿全文的中心事件，而是以主要人物的活動或素質為主線，組織不同側重點的典型情節，統一為中心服務。這種結構避免了文筆的偏差，使文章更加突出。韋唯在《我的老師》中寫了七件小事：假怒、教舞、看蜜蜂、教詩、依戀老師、化解糾紛、夢見老師，這些都貫穿了愛老師、感恩老師、思念老師的情感線索，從而使文章具有強烈的感染力。

(3)劇情的曲折。

“文似乎看到的是山而不是和平”。一只有一個中心事件的文章，如果能把張馳和故事發展中的起起落落結合起來，可能會令人興奮。《魯提轄拳打鎮關西》年，魯大聽到金氏父女的哭聲，怒不可遏，想“殺了那廝再來”，劇情變得險峻，仿佛高潮將至，但作者巧妙地讓石進和李忠“勸他三次五次留下”。此急彼緩，引起波瀾；當魯達送走金的父女，《來到聚能員橋》，懲惡揚善的戲劇似乎即將上演時，作者轉動筆寫道，魯達在鄭屠肉店前坐下，演了三次鄭屠。這樣一放一合，又引起了波瀾。一個關于魯逖管轄的關西鎮的簡單故事，精彩到劇情的曲折不可或缺。

(4)詞的生動細節。

人物形象的塑造和作者情感的表達都離不開生動的細節或尖銳的細節。魯迅《社戲》寫道，孩子們在回家的路上偷了豆子，阿發“碰了他們一下，直起身說：‘偷我們的，我們的大得多。’”阿發的“接觸”意味著比較和認同，表現他聰明無私的童貞，傳達作者對他的仰慕；魯迅《孔乙己》寫孔乙己，“我從破爛的口袋里掏出一大把錢，放在手中。當我看到他手上全是泥的時候，原來他是用這只手來的。”。這里的“碰”就是錢不多。具體的動作是對孔乙己的生活、貧窮和苦難的刻畫，傳達了作者對他的悲痛和同情。同一個詞是“莫”，但作者在不同的地方賦予了不同的含義，簡潔生動，表現出別出心裁。

(5)一個詞的重復演繹。

文章反復演繹重點句子，內容緊湊，中心突出。《誰是最可愛的人》是從這三個部分扣除的：第一，開頭寫了我在朝鮮的感受后，用“我們的士兵，我覺得他們是最可愛的人”來扣標題；第二是主體。展示了三個典型的例子后，他們是“你不覺得我們的士兵最可愛嗎？”“你不覺得我們軍人是最可愛的人嗎？”“你已經可以明白我們的軍人是什么樣的人了”；第三，最后號召大家愛軍人之后，標題是“他們真的是我們最可愛的人”。上面的推演句把“戰士”和“誰是最可愛的人”聯系起來，反復出現，加強了人們的理解。

(6)一舉兩得的結局。

也就是說，文章的結尾不僅自然地結束了全文，還引起了巧妙的思考。《驛路梨花》年底，我寫道：“看著這群精力旺盛的哈尼族姑娘，看著那白色的梨花，我不禁想起一句詩：‘梨花遍地開。’“這個結局既描述了天然的梨花，也虛偽地描述了雷鋒精神。結構上照顧主題，內容上深化主題，意義豐富。

2.如何讓敘述生動感人。

(1)積累情感點。

所謂情感點，就是事件中能觸動人的思想感情的關鍵內容。寫感人的文章，首先要有能打動人思想感情的素材。材料在動，物品才能在動。如果題材不體諒人，連作者都不能感動，怎么打動讀者？那么，學生生活中有什么生動感人的素材嗎？答案是肯定的。雖然學生沒有“四分五裂”的經歷，也沒有“失去親人”的感覺，但是《散步》《這不是一顆流星》所反映的人生經歷是取之不盡，用之不竭的。

積累感情點，要注意身邊發生的感人故事。要保持情感的火花，就要準備一個筆記本，隨時記錄一些情感神祗，主要描述微妙的感情和情感氛圍。如果能保持記錄，不斷積累，勤讀，那么這些記錄就是作文的源頭，能讓文筆滔滔不絕，永不枯竭。

(2)渲染情感點。

人的世俗欲望是相通的，能讓你動情的，往往也能讓別人動情。而感性的不一定是事物或對象的全部或全部過程，往往是事物的某一部分或事件的某一細節。所以作文不能只寫事物的輪廓，要把握最感性的內容，并加以渲染。

一般來說，在寫人的文章時，人的精神品質和人格特征可以看作是情感點。比如《小橘燈》中的小女孩冷靜勇敢樂觀的精神，對我來說是最勵志的情感點。因此，作者對小女孩呼喚渲染自己“冷靜”的動人案例做了具體描述；對貧困的家庭環境進行了詳細的描述，以此來渲染早早當家的貧困兒童的“勇敢”；詳細描述了制作一盞燈送客人和安慰客人的情節，以表明小女孩堅信未來的“樂觀”。在記敘文中，情感點是能夠表現整個事件內涵的點。比如《走一步再走一步》，作者描述了“我”冒險爬上懸崖陷入困境，在父親的帶領下爬下懸崖脫離困境的過程。特別是第一種，全身顫抖，冷汗涔涔爬上來，嚇得蹲下來，頭暈眼花地往下看，麻木地倒下。然后詳細描述了因為缺乏信心而哭泣，萌發信心，踩上巖石，最后爬下懸崖的過程。文章緊扣張先治，自然歸結為：解決困難，從而克服困難。

在關于風景的文章中，風景的特點往往是感性的。比如劉鶚的《大明湖》.濟南的城市特色，館的年代，古水仙寺的荒涼，都是感性的。但是，最讓人感慨的還是鐵公廟前的湖光山色。作者渲染了五彩繽紛的千佛山，明湖的澄澈，蘆花的奇葩，用優美的文字描繪了美好的意境。

(3)說明情緒的原因。

要讓文章動人，你得說明讓人產生情緒的特殊原因。為什么別人對同一件事沒有感情的時候你會有感情？為什么類似的事情會在今天而不是昨天變得情緒化？說明情緒的原因，等于營造一種情緒氛圍。比如《蛛網》:清晨，黃昏的霧像一層薄紗包裹在林中，清新的空氣中夾雜著尸香，讓人感覺清新愉悅。這種特殊的環境，既是蛛網成為精致頭巾的客觀條件，也是激發我美好想象的外在因素。同理，戰爭越肆虐，越能體現白求恩的精神品質；你越愛你的兒子，就越能表現出毛澤東博大的胸懷和崇高的國際主義精神。可見，看似與中心無關的東西，其實是營造情感氛圍所必需的。