教學工作計劃是教師提高教學效果和素質的重要手段之一。在這里，小編為大家推薦一些優秀的教學工作計劃范文，希望能夠給大家以啟示和幫助。

2023年在哪里教案及反思（實用20篇）篇一

1、了解昆蟲利用保護色來保護自己，激發探究昆蟲奧秘的欲望。

2、發展細致的觀察能力。

【活動準備】。

2、視頻：昆蟲的保護色。

3、白板課件。

重難點：知道昆蟲利用保護色來保護自己。

【活動過程】。

一、觀看有關昆蟲偽裝的課件，激發幼兒探索的'興趣。

師：你們見到過哪些昆蟲，它們都是什么樣子的?(什么顏色，什么形狀的)。

師：今天，老師帶來了許多神秘的昆蟲，他們在和我們玩捉迷藏的游戲呢?看你能不能一下子就把他們找出來?(播放課件)。

二、引導幼兒了解保護色，開展討論，積累經驗。

1、引導幼兒了解什么是保護色，以及保護色對昆蟲的作用。

(1)師：小朋友的眼睛真棒，把剛才藏起來的小動物都找出來了，那么小動物為什么要躲起來呢?(請幼兒個別回答)。

(2)帶領幼兒討論：昆蟲為什么要有保護色?如果沒有保護色，它們將會怎樣?

(3)師進行小結：原來，剛剛的昆蟲利用了保護色來偽裝自己，目的就是為了不被敵人發現，躲避危險。

(5)幼兒相互討論，教師請個別幼兒簡單介紹自己知道的昆蟲以及它的保護色。

2、播放課件，了解一些常見的昆蟲，以及它的保護色。

3、播放視頻，讓幼兒知道昆蟲保護自己的一些辦法。

師：剛剛，我們只說到了保護色，現在，我們來看看昆蟲還有哪些保護自己的方法?

4、教師進行相應的小結。

2、教師邊出示白板課件，邊介紹游戲規則：現在，我們來進行比賽吧。分成兩隊，一隊是蘋果隊，還有一隊菠蘿隊，找出一個獎勵一顆紅心，看哪組找出的小昆蟲多。

3、幼兒進行找昆蟲游戲比賽，教師給獲勝隊相應的獎勵。

2023年在哪里教案及反思（實用20篇）篇二

1、試著與同伴交往并體驗與同伴交往的樂趣。

2、學習向同伴表達：我想和你做朋友。

3、培養幼兒樂觀開朗的性格。

4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

音樂找朋友，手偶老虎、小松鼠等。

1、與幼兒進行找朋友的游戲。

播放找朋友的音樂，在音樂停止的時候找到自己的好朋友，告訴大家你的朋友是誰。

教師示范找朋友，然后引導幼兒游戲。

2、以故事的方式，引出手偶。

教師講故事，把我想和你做朋友這句話體現到故事中去。

故事講完后，教師提問：故事里都有誰？

他們在做什么？為什么？

他們說了什么？是怎么回答的？

3、引導幼兒學說“我想和你做朋友”這句話。

如果你希望和他成為朋友你能怎么說啊？還可以怎么說？

4、再次聽故事并在找朋友的時候引導幼兒來說“我想和你做朋友，我也想和你做朋友”

本次活動我在設計前對幼兒的語言發展進行了一些分析，而且剛入園的幼兒注意力也是需要我們的活動豐富多彩才能抓住。根據讓幼兒在玩中體驗，在玩中學來達到目標。

最先開始的找朋友活動可以說幼兒的主動性發揮的淋漓盡致，每個幼兒都會高興的找自己的朋友并且大聲的說出朋友的名字，但在語言發面并沒有太大的發展。

2023年在哪里教案及反思（實用20篇）篇三

作為一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的幼兒園中班教案《五官在哪里》含反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

1、在感知活動中發現五官，知道五官的名稱。

2、觀察五官的相對位置和外形特征，初步了解保護五官的一般常識。

3、學習保護五官。

4、培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。

5、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。

重點：讓幼兒在活動中了解五官，知道保護五官的重要。

難點：讓幼兒知道五官的名稱，在學習中知道五官的重要性。

五官圖像若干，五官臉譜。

1、講述故事《眉毛搬家》：寶寶累了，很早就休息了。這時房間里傳來爭吵聲。原來是五官在爭誰的本領大。誰也不讓誰。眉毛一聲不響，眼睛嘴巴耳朵鼻子以為眉毛一點本領也沒有，就把眉毛趕走了。結果寶寶上幼兒園時，汗水流下來。一直流進眼睛里。寶寶摔倒了，鼻子耳朵嘴巴都受傷了。

2、了解五官的作用。

提問：你們知道他們是因為什么吵架嗎？他們先把誰趕走了？

（五官在為誰的本領大而吵架）（先把眉毛趕走了）。

眉毛被趕走后發生了什么事情？

為什么沒有了眉毛，寶寶為什么會摔倒呢？（因為眼睛看不見了）為什么眼睛看不見？（因為汗水流進眼睛里了）那為什么汗水會流進眼睛里？（因為眉毛不見了）。

小結：眉毛有擋汗水的功能。

3、續講故事：聽了小朋友的話，它們都知道了，原來眉毛也有很大的本領，不能少了它。就趕緊把眉毛請了回來。（教師把眉毛粘回原來的.位置）眉毛不能少，那到底誰本領大呢？它們一起看著眼睛："眼睛眼睛，你最沒有用了，你走吧！"眼睛被趕走了。（教師拿掉眼睛）。

提問：小朋友們想一想沒有了眼睛，會怎樣呢？（看不見東西了）。

體驗：現在請小朋友們起立，向前走幾步閉上眼睛，轉過身來再找找自己的位置。

（黑黑的、有些害怕）（有了眼睛可以看到周圍的事物）（能夠看到周圍的事物感覺很幸福）。

小結：眼睛可以讓我們看見周圍的事物，眼睛不能少。（粘回眼睛）。

4、續講故事：五官他們趕緊把眼睛請了回來，眉毛不能少，眼睛不能少，那到底誰最沒有用呢？五官們你看我，我看你，他們又一起說："鼻子鼻子，你最沒有用了，你走吧！"于是鼻子被趕走了。（拿掉鼻子）。

提問：鼻子真的沒有用嗎？

小結：對啊！鼻子能幫助我們辨別氣味和呼吸，所以鼻子本領也很大，它能少嗎？（不能）趕緊把鼻子請回來吧1（粘回鼻子）。

5、續講故事：鼻子不能少，鼻子回來了，嘴巴說："耳朵耳朵，一定是你最沒有用了，你走吧！"耳朵被趕走了。（取下耳朵）。

提問：沒有了耳朵會怎么樣呢？

體驗：捂住耳朵和放開雙手，分別體驗老師的指令，然后比較，為什么第一次小朋友都沒有反應，第二次大家馬上就做出動作了。

（捂住耳朵就聽不見了）（放開耳朵聽得很清楚）。

小結：耳朵能聽見聲音，所以耳朵不能少。（粘回耳朵）。

6、續講故事：眉毛不能少，眼睛不能少，鼻子不能少，耳朵也不能少，它們一起大聲地說："嘴巴嘴巴，肯定你最沒有用了，你走吧！"嘴巴被趕走了。（取下嘴巴）。

提問：嘴巴真的能少嗎？（不能）（沒有了嘴巴，我們不能吃飯、喝水、說話）。

體驗：把鼻子和嘴巴捏住有什么感覺？你再捏住鼻子放開嘴巴有什么感覺？（不能呼吸）（可以呼吸）。

原來嘴巴和鼻子都能幫助我們呼吸。

故事結尾：五官當中，眉毛眉毛擋汗水，眼睛耳朵不能少，鼻子嘴巴用得著，五官個個本領高，少了哪個都不好，五官中誰也不能少，所以他們又成為了好朋友。

學習保護五官：

我們怎樣保護我們的眼睛？（不用臟手揉眼睛，不要用硬的物品碰眼睛、不要看過亮的事物、不要在過暗的地方看書）。

通過這堂課的教學，我認為在教學過程中應該多插入些律動讓幼兒在玩中學，學中玩，通過律動聚集幼兒的注意力。教師還應加強自身的維語水平，更好的幼兒進行溝通。

2023年在哪里教案及反思（實用20篇）篇四

活動目標：

有興趣的閱讀知識性刊物。

了解昆蟲的偽裝行為。

學習與同伴分工合作完成任務。

培養幼兒動手操作能力，在活動中大膽創造并分享與同伴合作成功的體驗。

通過實驗培養互相禮讓，學習分工合作的能力。

活動準備：

有遮蔽物的戶外場地。

昆蟲模型若干或偽裝物品數種。

活動過程：

玩“找一找”的游戲。

——請翻開圖畫書，找一找第2頁至第7頁中有什么昆蟲？

——為什么不容易找到這些昆蟲呢？

——蟑螂、蚱蜢、紡織娘是什么顏色？這些顏色與它們生活周圍的顏色一樣嗎？為什么？

和幼兒一起閱讀圖書，將各種昆蟲各自的保護方法介紹給幼兒。

——請小朋友找一找，書中還躲著哪些昆蟲？

——它們是怎樣保護自己的？

——它們為什么有這些本領？

——帶幼兒一起閱讀《昆蟲躲貓貓》。

玩“昆蟲小偵察”游戲。

——找一個有一些遮蔽物（如樹木、花草、泥土、落葉）的戶外場地，事先沿途放置和環境顏色相仿的昆蟲模型或物品（放置的數目暫時對幼兒保密）。

——將幼兒每3到5人分為一組，帶著紙筆出發尋找藏匿的物品，看能發現幾個（發現了不要撿起）。

——時間一到，請幼兒回來告訴老師找到昆蟲模型或物品的總數及名稱；如果沒有人答對，老師就公布數目，讓幼兒再找一遍。

教學反思：

在整個活動中利用幼兒的.好奇心引起他們的學習興趣，并且達到了預期目標，效果非常好，甚至超過了預期效果。整個活動既讓幼兒體驗了實驗成功時的快樂、增強了自信心，也知道了保護環境的必要性，同時也培養了幼兒的觀察力及動手操作的能力，這個活動在中班開展是非常有意義和有必要的。

2023年在哪里教案及反思（實用20篇）篇五

1、讀詩文，認識4個生字。

2、讀懂并能有感情地朗讀詩文，了解風使周圍景物有哪些變化。

3、背誦古詩，能對大自然的氣候現象產生更濃厚的興趣。

重點：

1、認讀生字，書寫生字。

2、朗讀理解古詩，背誦古詩。

難點：理解古詩的詞句。

字卡、詞卡、同學們的作品。

1、同學們喜歡猜謎語嗎？（先學生之間互猜，然后教師再說：“我也說個謎語，請大家猜一猜好嗎？”）。

（點評：此環節體現了教師以參與者的身份，與學生互動。）。

2、“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，如竹萬竿斜。”

你是怎么猜到的？對，這就是“風”，板書，指名讀，正音，齊讀。

3、是唐代詩人李嶠寫的一首關于風的詩你們想學嗎？

（點評：以謎語激發興趣，調動學生的好奇心、求知欲。抓住關鍵詞，啟發學生的思維。）。

1、打開書借助認字表里的拼音自己讀一讀古詩，遇到不會讀的字用自己喜歡的識字方式解決字音，查字典，問老師，問同學都可以，開始吧！

2、再讀一遍古詩，爭取把字音咬的更準。

3、看同學們讀得那么認真，我也想讀了，同學們在心里和我一起讀好嗎？

4、古詩讀給同座聽聽吧，請他提提意見。

5、我從詩里請出了這些詞，你們一定覺得眼熟吧，自己讀一讀，你一定能讀準。

6、抽讀詞卡：解落、千尺浪、萬竿斜。

7、齊讀。

8、再讀讀古詩，這一遍要爭取把每句詩讀通順。

9、指名讀，評議。

看來，現在認字表里的字一定難不倒大家。

抽讀字卡。

（點評：學生通過反復的、有目的的朗讀，整體感知了課文，解決了生字的讀音，為后面更好的理解課文掃清了障礙，其中“用喜歡的方式解決字音，在心里和老師一起讀，請同座提意見”等方式使課堂氣氛活躍，落實了學習的過程，體現了自主性，合作性。）。

1、同學們，看，我這有什么？（出示學生作品）。

這些畫多美呀！你們知道嗎？這些畫都是我班的小畫家畫的，說不定你就能找到你自己的，我們一起來欣賞一下吧！

2、你們知道嗎？這里藏著四幅畫，畫的就是這四句，你能找出來嗎？想一想，再和同桌商量商量。

3、逐句找圖，談理由。

4、生自讀詩文，自我感受。（如果你感受到了風，請你用你的手做風勢。）。

5、你能談談你從哪句詩感受到了“風”嗎？（小組合作兩人互相說說）。

6、指名說。

7、指導讀：你理解的這么好，讀得一定也很棒，請大家欣賞一下吧，（讀的時候師進行指導）然后小組讀，同桌讀，男女生讀等。

8、在理解的基礎上背誦課文（看圖背，做動作背）。

9、風除了吹掉落葉，吹紅鮮花，吹起波浪，吹斜竹林外，還可以干嗎？分小組用你自己喜歡的方式表達一下（小組討論匯報：畫畫唱歌做動作）。

（點評：以學生自己的作品喚起學生的親切感，激發學生的求知欲，用找圖的形式完成學生主體對古詩的感受、體會、領悟、想象、理解這一系列的'心智活動，激發了學生的主體意識，體現了自主、合作、探究的學習特點，觀注學生的個體差異，從師生互動，生生互動中達到對古詩的理解，聯系學生的生活實踐。用各種方法成功的拓展知識點發展學生的想象空間，激發學生的想象力，使學生有話可說，有物可想，發掘教材中“動”的因素，用形體幫助理解，符合低年級的天性，也有利于學生思維的活躍。）。

1、你覺得哪個字不好寫？（同學提出“解”字。）。

2、哪個同學能幫助他？（指名幫忙解決）。

3、指導書寫。“解”（總結：左右兩邊相等，“牛”的一撇在中心點上，第一橫在橫中線上。）邊描邊想，怎樣才能把字寫好。學生練習書寫。

反思：學生在初讀階段已經記住了“解”的讀音，通過學習古詩，進一步理解了字義，在學習過程中，“解”的反復出現，更進一步加強了學生對字形的印象，因此這一環節放手讓學生自己去識記達到了水到渠成的效果，指導書寫采取了學生先實踐思考，后總結再練習的方式，使學生有的放矢，主動探究，達到令人滿意的效果。

2023年在哪里教案及反思（實用20篇）篇六

活動目標：

1、能觀察發現書中藏著的動物，發現動物體色與周圍壞境的相似性。

2、理解保護色保護自己、躲避敵人的作用。

3、感受保護色現象的奇妙。

活動準備：

（1）大書。

（2）表格。

（3）動物卡片、紅綠褐白四色色卡、場景卡片。

（4）奧爾夫音樂《慢慢走》。

（5）蜥蜴，北極狐的生活視頻。

活動過程：

【1】、導入活動幼兒跟隨教師伴隨奧爾夫音樂《慢慢走》學習各種動物走路的樣子，音樂停止，坐回位置。

教師：小朋友們，剛才我們都模仿了哪些小動物啊？

出示大書封面：我們今天就來學習一本分享閱讀，看看剛才那些小動物在不在里面。

【2】、閱讀圖畫第2頁：

這是什么地方？

教師指著樹葉：這是什么？（樹葉）。樹葉里藏著一個小動物，你發現它了嗎？它在哪里？請幼兒上來指一指。

過渡語：樹蛙的身體為什么是綠色呢？這樣對它有什么好處呢？請小朋友帶著這個問題往下看。

第3頁：

停頓片刻，給幼兒留出觀察思考的時間，然后提問：誰來說一說，樹蛙的身體為什么是綠色的，這對它有什么好處。

若幼兒答：不容易被毒蛇發現。可追問：如果發現了，會有什么后果？

教師小結：樹蛙的顏色與周圍的樹葉顏色很像，所以毒蛇沒有發現它，這就保護它不被吃掉。

第4頁：

這是什么地方？

教師指著珊瑚：這是什么？（珊瑚）。珊瑚里藏著一個小動物，你發現了嗎？它在哪里？請幼兒上來指一指。

過渡語：珊瑚魚的身體為什么是紅色的呢？這樣對它有什么好處呢？我們接著往下看。

第5頁：

畫面上出現的這是什么動物？（鯊魚）。鯊魚發現珊瑚魚了嗎？為什么？

教師總結：紅色的珊瑚魚藏在了紅色的珊瑚里，鯊魚沒有發現它，所以，紅色的珊瑚保護了紅色的珊瑚魚。

第6頁：

這是什么地方？

教師指著圖畫：這是什么？（樹枝）。樹枝里藏著誰？

過渡語：下面我們一起來看一看它的敵人有沒有發現它。

第7頁：

畫面上出現的這是什么動物？（蟒蛇），小朋友們仔細觀察一下，蟒蛇發現蜥蜴了嗎？為什么沒有發現？褐色的蜥蜴藏在褐色的樹枝里，蟒蛇沒有發現它，所以說，褐色的樹枝保護了褐色的蜥蜴。

第8頁：

這是什么地方？

小朋友們仔細觀察一下，雪地里藏著誰？它藏在哪？請幼兒上來指一指。

（教師簡單介紹：這種動物叫做北極狐，是狐貍的一種，但它生活在北極，所以叫北極狐。夏天的時候，它的毛是青灰色的，到了冬天就全部變成了白色）幼兒回答完后，播放北極狐生活視頻，使幼兒加深對北極狐的了解。

過渡語：接下來就讓我們一起看一看，它有沒有被發現。

第9頁：

教師指著棕熊：這是誰？（棕熊）。棕熊發現北極狐了嗎？為什么沒有發現？白色的北極狐藏在白色的雪地里，棕熊沒有發現它。所以說，白色的雪地保護了白色的北極狐。

【3】、閱讀文字：

教師出示大書，先示范朗讀并請幼兒預測部分文字，再跟幼兒完整共讀。

（1）示范朗讀與討論第2―3頁：教師指讀文字示范朗讀。

第4―5頁：你們覺得這兩頁作者會怎么說呢？引起幼兒思考，但不做討論，繼續示范朗讀。

第6―7頁：先請幼兒預測部分文字內容，再請個別幼兒表述，最后示范朗讀。

第8―9頁：先請幼兒預測部分文字內容，再請個別幼兒表述，最后示范朗讀。

（2）師幼共讀教師與幼兒一起完整共度一遍，視情況，可再請個別幼兒（或全體幼兒）完整讀一遍。

【4】、回顧梳理教師逐頁翻大書，與幼兒一起制作表格這一頁藏著誰？教師貼上樹蛙的圖片。

它藏在哪里了？教師貼上樹葉的圖片。

它的保護色是什么？教師貼上紅色色卡。

它躲避的敵人是誰？貼上毒蛇的圖片。

接下來的表格可讓幼兒上來逐一貼上。

教師小結：

這些動物身體的顏色與周圍環境的顏色很相似，可以保護他們的安全，使他們不被敵人發現，所以叫保護色。

結束語：

除了書里提到的這些小動物，在大自然里還有許多聰明的動物，也會用保護色來保護自己的安全，請小朋友回家后和爸爸媽媽一起找找看，下次上課我們一起來說一說。

活動延伸：

教師和小動物們一起學習各種小動物走路的樣子。

活動測評：

能夠發現動物藏身壞境與自身的相似，理解保護色保護自己躲避敵人的作用。

2023年在哪里教案及反思（實用20篇）篇七

活動意圖：

大自然是活教材，對于較少接觸大自然的孩子來說，對大自然的事物很好奇，尤其是昆蟲，為此開展了此次活動《昆蟲寶寶藏在哪》。以此滿足幼兒的好奇心，培養幼兒的觀察能力，讓幼兒有更多的機會去深入探索自然與發現自然。

活動目標：

1、認識昆蟲，根據外形特征分辨不同的昆蟲。

2、提高觀察能力，激發對昆蟲的喜愛。

活動準備：

ppt課件。

活動過程：

一、導入。

秋天到了，蟲兒們在樹林里玩捉迷藏游戲，找找有哪些昆蟲。

二、分辨樹林里的昆蟲。

找找樹林里的昆蟲。

(1)瓢蟲。

提問：身體半球形，身上幾顆星，你知道是誰嗎?

小結：瓢蟲穿著漂亮的衣服，很醒目。身上的點點代表著它是幾星瓢蟲。

(2)知了。

提問：這是什么昆蟲。

小結：知了的翅膀很薄。

(3)蟋蟀。

提問：蟋蟀的特點是什么?

小結：蟋蟀的尾須很長。

(4)天牛。

提問：這是什么昆蟲?你是怎么認出來的?

小結：天牛的觸角是一節一節的。(出示天牛圖片，細述天牛的觸角)。

(5)螞蟻。

提問：誰能說說螞蟻長什么樣?

小結：螞蟻的身體很小。

(6)螳螂(局部特征)。

提問：這是什么昆蟲，你是怎么認出來的?

小結：有大大鉗子的昆蟲是螳螂，大鉗子是保護自己的武器。

提問：這些昆蟲長得都不一樣，那它們有什么共同的特點呢?

總結：昆蟲們長得都不一樣，但是它們都有六條腿，兩個觸角。

三、幼兒操作：它們藏在哪?

1、教師指導。

今天這些小昆蟲帶來了許多好朋友和我們一起玩捉迷藏，他們就藏在樹林里面。

找到一種昆蟲，圈出它和它的好朋友，并且數一數，它們各有幾只?把數字貼在圓圈里。

2、幼兒操作。

教師巡視指導，幫助有困難的幼兒數出不同位置的昆蟲數量。

3、驗證。

提問：你找到了幾只瓢蟲?一起看看，你找對了嗎?

(驗證其他昆蟲)。

活動結束：

小朋友真厲害，把在捉迷藏的昆蟲們都找到了，下次我們去室外找找昆蟲朋友。

活動目標：

了解昆蟲的名稱和生活環境，按照特征進行分類。

重點難點：

有條理的講述自己的想法。

活動準備：

1.幼兒完成的學習單：《我找到的蟲子》，

3.人手一支鉛筆。

活動過程：

一、請幼兒分享學習單《我找到的昆蟲》，講述自己的發展。

1.你和誰一起去觀察了蟲子?

2.你的學習單上記錄了哪幾種蟲子?你在哪里發現它們的?

3.你發現的都是昆蟲嗎?

二、請幼兒自主閱讀幼兒用書中的內容，用鉛筆將不認識的昆蟲做上標記，教師觀察和傾聽。

1.這是誰?你認識它嗎?它生活在哪里?它在干什么?

2.誰和它有點像?它們有沒有相同的愛好?

3.哪些是你不認識的昆蟲，你用什么圖案作為標記呢?

三、出示掛圖，引導幼兒交流在書上觀察到的內容，在幼兒講述昆蟲名字的時候，幫助幼兒糾正錯誤的說法。

1.國家在那里找到了昆蟲?

2.空中有睡?花從里有誰?你發現倒在地上的樹干了嗎?

3.這個畫面中也有蜻蜓、蝴蝶，它們和前面的一樣嗎?

四、教師運用昆蟲卡片，讓幼兒嘗試依照地上的不同將卡片分類擺放，加深對這些昆蟲的了解。

活動目標：

1.了解昆蟲利用保護色來保護自己，激發探究昆蟲奧秘的欲望。

2.發展細致的觀察能力。

活動準備：

2、視頻：昆蟲的保護色。

3、白板課件。

重難點：知道昆蟲利用保護色來保護自己。

活動過程：

一、觀看有關昆蟲偽裝的課件，激發幼兒探索的興趣。

1、師：你們見到過哪些昆蟲，它們都是什么樣子的?(什么顏色，什么形狀的)。

2、師：今天，老師帶來了許多神秘的昆蟲，他們在和我們玩捉迷藏的游戲呢?看你能不能一下子就把他們找出來?(播放課件)。

二、引導幼兒了解保護色，開展討論，積累經驗。

1、引導幼兒了解什么是保護色，以及保護色對昆蟲的作用。

(1)師：小朋友的眼睛真棒，把剛才藏起來的小動物都找出來了，那么小動物為什么要躲起來呢?(請幼兒個別回答)。

(2)帶領幼兒討論：昆蟲為什么要有保護色?如果沒有保護色，它們將會怎樣?

(3)師進行小結：原來，剛剛的昆蟲利用了保護色來偽裝自己，目的就是為了不被敵人發現，躲避危險。

(5)幼兒相互討論，教師請個別幼兒簡單介紹自己知道的昆蟲以及它的保護色。

2、播放課件，了解一些常見的昆蟲，以及它的保護色。

3、播放視頻，讓幼兒知道昆蟲保護自己的一些辦法。

師：剛剛，我們只說到了保護色，現在，我們來看看昆蟲還有哪些保護自己的方法?

4、教師進行相應的小結。

2.教師邊出示白板課件，邊介紹游戲規則：現在，我們來進行比賽吧。分成兩隊，一隊是蘋果隊，還有一隊菠蘿隊，找出一個獎勵一顆紅心，看哪組找出的小昆蟲多。

3.幼兒進行找昆蟲游戲比賽，教師給獲勝隊相應的獎勵。

2023年在哪里教案及反思（實用20篇）篇八

1、熟悉歌曲旋律，能跟著音樂的節奏唱歌并嘗試進行對唱問答。

2、掌握幾種常見小動物的叫聲，并嘗試把叫聲仿編在歌曲中。

多媒體課件小雞、小鴨、小貓等幾種小動物的頭飾若干。

1、教師通過“xx在哪里？我在這里！”這樣的問答形式進行點名。

2、演示多媒體課件，激發孩子學習的興趣。

3、教師通過清唱，讓孩子感知歌曲，并嘗試跟著老師學唱。

4、教師繼續提問：老師點名其他小動物，他們該怎樣回答呢？引導孩子進行歌曲仿編。

根據孩子的意愿，教師點擊多媒體中的各個小動物，根據出現的叫聲進行仿編歌曲。

5、根據仿編的歌曲完整進行練習。

6、游戲：小動物在哪里

幼兒根據自己的意愿選擇頭飾扮演小動物，與教師進行對唱問答，唱到的小動物可以跑到老師的身邊來。進行游戲若干次。

游戲中唱兒歌

“小雞小雞在哪里？”

“嘰嘰嘰嘰在這里！”

“小狗小狗在哪里？”

“汪汪汪汪在這里！”

“小貓小貓在哪里？”

“喵喵喵喵在這里！”

“小鴨小鴨在哪里？”

“呷呷呷呷在這里！”......

還可以這樣，老師點學生的名字：

“王珊王珊在哪里？”

王珊蹦出來唱道：“王珊王珊在這里！”

“李培李培在哪里？”

“李培李培在這里！”

“葉明珠葉明珠在哪里？”

“葉明珠葉明珠在這里！”

7、小動物們跟著老師快活地走出活動室。

在學唱歌曲前，我先用歌曲的音樂和幼兒來互相打招呼，這樣就讓幼兒對音樂有了一定的了解。在熟悉音樂后，我創設了幾個小情境，將歌詞填入歌曲中，讓幼兒覺得在玩中學會了歌曲。因為一開始在打招呼時，就用了對唱的形式，所以演唱時，也就難不到大家了。在最后，我還請了個別幼兒來扮演動物媽媽問，其余幼兒回答，這樣的方式幼兒很喜歡，積極性很高，大家還創編出了圖片以外的其他小動物的叫聲呢。

2023年在哪里教案及反思（實用20篇）篇九

《霧在哪里》這篇課文是一則有趣的科普童話故事。在導入環節，我通過一個小謎語，讓同學們猜一猜，從而引出“霧”，讓孩子們感知霧的特點。接著請同學們如果給課題加上一個標點符號，你會加什么標點符號？并試著去讀一讀課題。

在生字教學中，我采用了隨文識字的識字方法，利用上下文理解字詞，做到字不離詞、詞不離句、句不離文，在語境中幫助孩子們積累。在教學“霧”這個字時，我先帶著孩子們通過猜謎語、欣賞圖片的方式引出“霧”，接著讓孩子們說說怎么記住這個字。因為有之前形聲字學習的基礎，所以孩子們都能夠說出“霧”的上面是一個雨字頭，下面是一個“任務”的“務”。接著，我對雨字頭的字做了一個拓展，讓孩子們說說雨字頭的字還有哪些。從而總結出雨字頭的字一般和水或者天氣有關的特點。通過一個字拓展到一類字，教會孩子們漢字學習的秘密，讓前后學習的知識貫通起來。再例如教學“淘”這個生字時，讓孩子們自己尋找識記的方法，通過引導，孩子們知道葡萄的“萄”把草字頭去掉，加上一個三點水就是淘氣的“淘”，引導孩子們注意在平時的生活中就要留心觀察，讓孩子們認讀“淘氣”這個詞語，并說說在生活中有沒有見過淘氣的小朋友？這樣的生字教學方式，讓孩子們既記住了字形，又理解了字義，更符合孩子們的年齡特點。讓每一個生字在孩子們的面前活起來，讓生字成為孩子們的伙伴，讓孩子們主動去觀察生字、積累生字，發現在身邊的生字。這樣的生字教學方式貫穿于課堂的始終。

本文有兩條線索，一條是霧到底去了哪里；一條是霧把哪些東西藏了起來。因此在初讀課文時，我先帶著孩子們找到了課題所問的“霧在哪里”。在再讀課文之后，引導孩子們找出霧都把什么藏了起來。讓孩子們對課文的脈絡有一個清晰的了解。在精讀部分，我抓住了文章三、四自然段結構相似的特點，帶著孩子們品讀這兩段的文字。在教學生字書寫的時候，我先給學生出示了寫好漢字的小妙招，學生通過小妙招去觀察生字的占位及關鍵筆畫的位置。老師范寫，學生書空，接著把學生的作品放到展示臺去讓其他的學生進行評價，找出優點與需要改進的地方，然后對照著自己的書寫去改正，把生字的書寫部分落實的比較扎實。

但是這一節課也有許多的不足，在張穎穎老師和全體語文老師的指導下，我覺得有以下幾點是可以再改進的：

教師在備課的過程中一定要充分考慮每個環節所占的時間，充分備課。在教學的過程中還要有所取舍，該放手時就放手，尊重孩子的主體地位。

在學習課文的過程中，我讓孩子們通過同桌合作朗讀的方式朗讀第三、第四自然段，孩子們不知如何去讀、怎樣讀，導致課堂在應該讀書的時候非常安靜。結合其他語文老師給出的建議，我也做了認真的思考：一是要熟悉自己的學生并與之形成一定的默契，一個特定的指令與發出后，學生應該采用哪種學習形式。應該相對固定，這樣可以減少教學指令與占據過多過多的課堂時間。把課堂時間盡可能的還給學生。二是教學指令語的形式應該多樣化。語言，文字形式，肢體動作，面部表情都可以充分利用，避免教學過程枯燥，有效減少學生的適應性疲勞。第三個是教學質量的重復，讓學生明白教學指令與發出后自己應該做什么，對指定語進行適當的重復無疑是需要的，但是簡單的重復會造成教學過程的單調，甚至是學生的厭煩，因此，對教學指令語的重復應該是另外一種意義。

對于孩子們來說，及時且有針對性的評價可以更好地促進孩子們去思考。在課堂教學中，巧妙的評價能培養學生思考問題的能力，吸引和組織學生積極參與課堂教學，產生事半功倍的效果，使其他學生明確努力的方向，這是我今后需要特別去努力的地方。

2023年在哪里教案及反思（實用20篇）篇十

身為一名剛到崗的教師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編為大家整理的中班語言優秀教案及教學反思《夏天在哪里》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

1、初步感知夏天的季節特征。

2、萌發對兒歌的喜愛。

幼兒對夏天有了初步感受。教學掛圖《夏天來了》。

1、談論。

(1)引導幼兒談論：現在是什么季節?從哪些地方看出夏天來了?

(2)啟發幼兒結合自己的生活經驗，與同伴交流對夏天的`感受。

2、欣賞圖片。

(1)出示掛圖《夏天來了》，引導幼兒過程、欣賞。

3、學習兒歌。

(1)教師朗誦兒歌《《夏天在哪里?》，引導幼兒邊欣賞掛圖邊傾聽。

(2)引導幼兒學說兒歌，提醒幼兒注意語氣和停頓。

教育活動《夏天在哪里》課后，我感覺本次教育活動貼近幼兒生活實際，教學效果很好，課堂氣氛非常融洽，孩子們參與意識強，多數的幼兒能主動舉手，踴躍回答老師的提問，幼兒能積極動腦進行創編兒歌，可以說本次教學行為充分達到了預期的教育目標，整個教育效果良好。一開始兒歌活動教師站在自己的角度，使幼兒感到一片茫然，教師及時調整，站在幼兒的角度思考，使幼兒理解兒歌，并深層的挖掘教學內容的價值，使語言活動的價值更大。在教師不斷指導幼兒活動的過程中，教師也是在不斷的自我成長。小班幼兒的年齡特點，對語言的理解能力差，教師要創設適合幼兒的方式抓住時機，從幼兒實際出發，以幼兒發展為本，正真讓孩子成為學習的主人。

2023年在哪里教案及反思（實用20篇）篇十一

我選擇了一則童話故事《霧在哪里》，這是部編人教版二年級下冊七單元的第二篇課文。本單元主題是“想象”，側重于體現想象之美：《霧在哪里》中的語言生動，想象充滿童趣。

本節課我的設計思路和教學流程是：一、初讀課文，讀準字音和句子。二、交流識字方法。三、再讀課文，學習第一自然段，書寫“岸、屋”兩個生字。

反思整節課，我認為需要繼續堅持的有：

1.小主播形式新穎、互動性好，豐富了課堂內容。本節課李浩翔和盧妍竹作為小主播，準備充分，落落大方。分別從霧是什么；霧的常見類型；霧對人類日常生活帶來的影響；并聯系實際生活出示圖片比較霧和霾，讓同學們初步了解了霧和霾相關知識；并通過互動環節猜謎語，收集霧的有關詩句，霧的與天氣相關諺語，生動活潑，讓大家對霧有了直觀深刻的理解。畫說漢字作為日常課堂環節，切實提升學生語言表達能力，激發學習語文興趣。袁康雅準備了“岸”字，讓我們知道了這個字的本意是“聳立在河川上的石崖，意思是水邊高地”。

2.同音字講解，采用借助圖畫，字形辨析，突出了重難點。為了幫助大家更好地理解，老師在黑板上畫了一幅簡筆畫，讓學生來指給大家看圖上哪個位置是河岸，同時拓展海岸、兩岸等相關詞語。字詞教學要適時借助字典。字典進課堂，在識字時出示義項，有助于學生理解詞語。在講解“梁”字時，為了幫助大家理解它的多個義項，與“粱、糧”區別開來我鼓勵大家向身邊的小老師—字典學習，翻翻字典，分別查找到這3個字，并且把這3個字的義項出示到課件上，最后通過選詞填空的方式鞏固識記。既學會了方法，又學到了知識，更是一個發揮字典幫手巨大作用的環節。

3.教師語言準確簡練，要求明確，過渡語引導語豐富多變，激勵性強。需要向書本、名家學習，不斷錘煉、進步、提高。

4.課文朗讀指導要多方法，注重課堂內容的延伸拓展。應該充分發揮教具的作用，先讓孩子們說一說，再引導孩子們從語氣語調、站姿、表情等朗讀，讀出感情，進而完成本節課教學目標。

5.寫字環節嚴格要求，規范學生寫字步驟，精講多練。良好的學習習慣應常抓不懈。

2023年在哪里教案及反思（實用20篇）篇十二

本文作者運用擬人化手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象用生動有趣的語言，形象地展現在讀者面前。我設計的時候圍繞中心詞“淘氣”和“頑皮”來設計，他這么淘氣頑皮做了什么事，引出“藏”的問題。運用朗讀法順利地完成了教學重點，突破了教學難點。

回顧整個教學過程，層層深入的朗讀教學環節是不可忽視的。因為已經預習過課文，所以開始便是放手學生自讀，目的是整體感知霧的淘氣和頑皮，接著借助霧說的四句話找到霧做的事情，也是學生自己朗讀找到答案的。初步了解課文內容了，就要讀出霧的語氣了，我先示范著讀了第三自然段，重點突出“我要把大海藏起來”的頑皮淘氣，接下來拋出的問題：霧是怎么說的？學生自然學著剛才老師的讀法，師相機評價，孩子們越來越敢讀，越來越想讀，越讀越有趣。在讀霧第二次說的話時，不用老師多說，孩子們自然就能有感情地讀，加上適時激勵性的評價，孩子還能個性化地讀，有的讀得淘氣頑皮，有的讀得驕傲自豪，有的讀得威風凜凜……不知不覺，霧那淘氣頑皮的形象在孩子們心里形成了。

以讀代講，化難為易。本課里有許多詞語，比如“于是”、“連同”、“甚至”學生第一次見，但是學生反復讀了也能說出他們的意思；還有一個長長的復句：“無論……還是……都……”，學生也是通過讀明白了這組復句的`妙處，明白不只是書中提到的景物看不見了，所有海上、天空中的事物都會被霧藏住，不見了影蹤，進一步感受大自然的神奇。通過朗讀，孩子們語言表達能力提高了，孩子在不知不覺中體會到自然景物蘊含的生活情趣。

光是體會還不夠，學以致用才是學習的最高境界。能仿照課文段落說話，才算真正完成了教學目標。怎樣才能搭建起學生生活經驗與文本的橋梁呢？我通過師生合作朗讀引導學生發現表達規律，化難為易，學生思維被打開了，說出了精彩彩紛呈的答案。

總之，一節語文課應當是書聲瑯瑯，教師如果能夠重視引導孩子走朗讀這條捷徑，巧妙發揮學生主體作用，充分調動學生朗讀積極性，那么孩子將學得有趣，老師教得輕松！

2023年在哪里教案及反思（實用20篇）篇十三

《霧在哪里》這篇課文把霧描繪成一個淘氣的孩子在捉迷藏，他把大海、天空、太陽、海岸、城市等等藏起來，最后沒有什么可藏的了，又頑皮地把自己藏起來。此文旨在引導學生感受大霧天氣，對霧這一自然現象產生興趣，理解霧的聚散變化的特點。在教學第一課時的過程中，我注重學生學習能力的培養。

對于低年級的學生而言，“讀”對理解語言，感受情感起著重要的作用。在課堂教學中，引導學生采用不同形式的讀，讓學生在讀中體會霧的淘氣、感受霧的頑皮。這樣不但讓學生在讀中理解了課文，還培養了學生讀的興趣和習慣。

教學中不再單獨教學生字，而是在教學段落時隨文識字，利用上下文理解字詞，幫助積累。同時采用不同的識字方法，幫助學生識字。

“霧還藏起了什么呢？”設置這樣的問題情境讓學生展開想象，激發學生的創造性思維，既培養了學生的想象力，又能鍛煉學生的語言表達能力，培養了學生的語感，為以后的習作打下基礎。

本節課也有許多需要改進的地方，對學生關注度不夠廣，對生字的教學還不夠扎實，在今后的教學中，我會不斷改進教學方法，以期收獲更好地效果。

2023年在哪里教案及反思（實用20篇）篇十四

2023年在哪里教案及反思（實用20篇）篇十五

《霧在哪里》這篇課文把霧描繪成一個淘氣的孩子在捉迷藏，他把大海、天空、太陽、海岸、城市等等藏起來，最后沒有什么可藏的了，又頑皮地把自己藏起來。此文旨在引導學生感受大霧天氣，對霧這一自然現象產生興趣，理解霧的聚散變化的特點。在教學第一課時的過程中，我注重學生學習能力的培養。

1、以讀為本，讀中理解。

對于低年級的學生而言，“讀”對理解語言，感受情感起著重要的作用。在課堂教學中，引導學生采用不同形式的讀，讓學生在讀中體會霧的淘氣、感受霧的頑皮。這樣不但讓學生在讀中理解了課文，還培養了學生讀的興趣和習慣。

2、隨文識字，積累鞏固。

教學中不再單獨教學生字，而是在教學段落時隨文識字，利用上下文理解字詞，幫助積累。同時采用不同的識字方法，幫助學生識字。

3、合理想象，聯系說話。

“霧還藏起了什么呢？”設置這樣的問題情境讓學生展開想象，激發學生的創造性思維，既培養了學生的想象力，又能鍛煉學生的語言表達能力，培養了學生的語感，為以后的習作打下基礎。

個別習慣的指導和培養還需努力。如，在讀書環節時，個別學生沒有端起書本，老師卻沒有及時糾正。對于寫字的指導，部分同學還是沒有按照正確的握筆姿勢和寫字姿勢，養成好習慣，還需繼續努力。

在講到“岸”和“暗”這兩個同音字時，雖說清楚了讀音的相同之處，但對于行旁邊表義這個特點卻沒有深入去剖析。

在今后的教學中，我會不斷改進教學方法，以期收獲更好地效果。

2023年在哪里教案及反思（實用20篇）篇十六

《霧在哪里》這篇課文是一則有趣的科普童話故事，它把霧比作一個淘氣的孩子在捉迷藏，它把大海、天空連同太陽、海岸和城市、自己藏了起來。本文讓孩子們通過一個有趣的故事情境，感受霧的聚散變化的特點，符合低年段孩子的認知特征。因為是第一課時，所以我把教學重點放在了理解字詞和梳理課文大意上。在理解了課文基本內容的基礎上，對學生進行基本的言語訓練。

在導入環節，我通過一個小謎語“像云不是云，像煙不是煙，風吹輕飄飄，日出慢慢散”，讓同學們猜一猜，從而引出“霧”，讓孩子們感知霧的特點。接著趁熱打鐵，播放一些霧的圖片，帶孩子們進入霧的情境當中。通過讓孩子們說一說霧給自己的感受，從而讓孩子們體會到霧的朦朧美。

在生字教學中，我采用了隨文識字的識字方法，利用上下文理解字詞，做到字不離詞、詞不離句、句不離文，在語境中幫助孩子們積累。在教學“霧”這個字時，我先帶著孩子們通過猜謎語、欣賞圖片的方式引出“霧”。接著讓孩子們說說怎么記住這個二類字。因為有之前形聲字學習的基礎，所以孩子們都能夠說出“霧”是一個形聲字，上面是一個雨字頭，下面是一個“服務”的“務”。接著，我對雨字頭的字做了一個拓展，讓孩子們說說雨字頭的字還有哪些。從而總結出雨字頭的字一般和水或者天氣有關的特點。通過一個字拓展到一類字，教會孩子們漢字學習的秘密，讓前后學習的知識貫通起來。

再例如教學“淘”這個生字時，我把課堂交給孩子，讓孩子們自己尋找識記的方法。通過觀察，孩子們都能夠說出“淘”是一個形聲字，左邊是三點水，因為淘米要用水，右邊也讀淘。接著我引導孩子們給“淘”換偏旁，說說還有哪些字，拓展“匋”字大家族的生字。孩子們都能夠聯想到前幾天才學過的《葡萄溝》這篇課文中的“萄”，有些孩子也能聯想到平時上的陶笛社團的“陶”，不僅聯系了以前學過的課文，而且引導孩子們注意在平時的生活中就要留心觀察。這樣的生字教學方式，讓孩子們既記住了字形，又理解了字義，更符合孩子們的年齡特點。讓每一個生字在孩子們的面前活起來，讓生字成為孩子們的伙伴，讓孩子們主動去觀察生字、積累生字，發現在身邊的生字。

這樣的生字教學方式貫穿于課堂的始終。例如：沒有光線，看不見，只能聽見聲音就是“暗”；中間兩個土就像四通八達的馬路，行人走在道路的兩旁，這就是“街”；用木頭的水上造橋，有木也有水，這就是“梁”等等。

在課文朗讀中，我充分注重教師范讀和引讀的作用。對于低年段學生來說，讀對于理解語言和體會文章情感具有重要的作用。所以在課堂教學中，我采用了范讀、指生讀、師生合作配樂朗讀等多種形式，讓孩子們在讀中體會霧的淘氣。這樣不僅讓孩子們在讀中認識生字、理解課文，還培養了孩子們閱讀的興趣和習慣。配樂朗讀是孩子們最喜歡的一種朗讀方式，抒情的音樂讓孩子們仿佛置身在霧氣蒙蒙的仙境之中，孩子們讀得有滋有味。

因為本文的有兩條線索，一條是霧到底去了哪里；一條是霧把哪些東西藏了起來。因此在初讀課文時，我先帶著孩子們找到了課題所問的“霧在哪里”。在再讀課文之后，引導孩子們找出霧都把什么藏了起來。讓孩子們對課文的脈絡有一個清晰的了解。

在精讀部分，我抓住了文章三、四自然段結構相似的特點，帶著孩子們品讀這兩段的文字。在欣賞圖片的過程中，引導孩子們理解這兩個自然段的內容。在朗讀中訓練孩子們用“無論是……還是……都……”說話。在充分朗讀之后，我引導孩子們說出這兩個自然段在結構上共同的特點，都是先寫什么，在寫什么。再讓孩子們說一說霧還會去哪里。出示一些圖片，讓孩子們當一當小作家，模仿課文的.結構，也來說一說霧還會去哪里。充分挖掘文本的語用價值，讓孩子們在學習課文的過程中潛移默化的習得寫作的能力。孩子們在這一環節當中都表現的非常積極。言語能力得到了很大的提高。

這一節課下來，我覺得亮點還是非常多的。但是也有許多的不足。在宋運來老師和李主任的指導下。我覺得有以下幾點是可以再改進的。

文章的導入部分還不夠有情趣。可以把霧當做是一個魔法師，把霧在哪里變作是霧在哪些地方施展魔法。從而讓孩子們在情境當中產生閱讀的期待，讓課堂變得生動有趣。

提取信息要有示范。可以先帶孩子們朗讀文章的一、二自然段，找出霧在海上。然后再放手讓孩子們找找霧還會去哪里。從而避免孩子們盲目地尋找，或者尋找有遺漏的情況。

在教學中要有取舍。這一節課的內容很多，所以導致課堂給人一種不停地往前趕的感覺。可以適當刪去一些內容，留給下節課再來講。

寫字教學不夠扎實。因為時間可能不夠了，所以留給寫字的時間比較少，但是低年段寫字指導還是非常重要的。一堂課中應該至少保留十分鐘的時間給孩子們好好地練一練字。

2023年在哪里教案及反思（實用20篇）篇十七

1、鞏固已學的12個生字，重點認讀“躲”字，書寫“于、久、散、步”4個字，理解“連同、悠閑”等詞語的意思。

2、學習課文第7～9自然段，想象霧把自己藏起來后的景象。

一、復習回顧，導入新課。

1、復習生字：學生開火車認讀生字。

2、提出要求：上節課我們講到霧是一個淘氣的孩子，他藏起了大海、天空、太陽、海岸，把一切都藏了起來之后，他又是怎么做，怎么說的？請你用橫線畫出相關的句子并試著讀一讀。

預設：霧躲到上空，說要把自己也藏起來。

二、品讀釋疑，理解課文。

1、學生自由讀課文第7～8自然段。

2、學習生字“躲”，體會霧的淘氣。

（1）出示生字“躲”，借助字源來理解躲的意思，“躲”也就是“藏”的意思，兩者是一對近義詞。

（2）引導思考：霧還會躲起來，它給你留下了怎樣的.印象？

預設：霧很淘氣，像個孩子一樣，喜歡捉迷藏，把自己也藏了起來。

3、朗讀指導，讀好問句。

（1）指導學生在讀“現在，我該把誰藏起來呢？”時，體會霧思考問題時的樣子，注意停頓，語調上揚，讀好問句。再也沒有可藏的東西之后，霧突然想起說“我要把自己藏起來。”要讀出霧思考后得出答案的欣喜，體會霧的淘氣。

（2）學生試讀，教師指導。

4、過渡：霧把自己藏了起來后，出現了什么景象？

5、朗讀指導：在第9自然段中四個“連同”表明了大海、船只、天空、太陽、海岸、城市、街道、房屋和橋梁是一塊露出來的。說明霧消失得很快。“連同”就是“和”的意思。朗讀時，要注意連接詞的前面也就是大海、天空、海岸、街道后稍作停頓，后面要連貫，把長句子讀好。

（設計意圖：讓學生明白朗讀也有方法與技巧，讀好“停頓”之后，就會把握好長句子，讀好長句子。）。

6、隨文識字：學習生字“久”的書寫，教師指導書寫注意事項，引導學生聯系上下文理解“不久”的意思，表示時間很短。

預設1：文章兩次提到小黑貓，前后對比，從小的方面說明霧來和霧散時事物的籠罩程度。

文中說小黑貓搖著尾巴悠閑地散步，“悠閑”是什么意思呢？

預設2：悠閑是指“自由自在”，“無憂無慮”。

8、學生齊讀“小黑貓也出現了，它搖著尾巴，悠閑地散步”，在讀中體會把小黑貓當作人來寫的情趣。

三、主題延伸，發揮想象。

1、啟發思考：請大家朗讀課文第10自然段，想一想霧消失后去哪里了？

2、教師引導學生發揮想象說一說霧所到之處會出現怎樣的景色。

預設：霧可能會來到校園、游樂場、動物園、大森林。如，霧來到游樂場，無論是旋轉木馬，還是過山車，都看不見了。

四、鞏固生字，規范書寫。

1、認讀生字，區分結構。

出示本節課要求會寫的4個生字，請學生認讀。

2、引導學生根據自己對漢字書寫的認知，交流怎樣才能寫好這些字，要注意哪些筆畫呢？

3、教師出示課件，演示生字的寫法及筆順，并適時對某些筆畫進行范寫指導。

4、學生描一寫二，教師巡視檢查指導，對于書寫存在問題的學生及時進行筆畫、筆順的指導。

5、同桌互評，對于寫的不好的筆畫及時進行改正。

2023年在哪里教案及反思（實用20篇）篇十八

1,以學生的學習為主體,充分地發揮了學生學習的主動性和積極性,給學生創造了自主學習的空間和愉快和諧的教學環境.

教學過程中師生之間平等,民主.教師總是以極其美的語言去引導學生在讀中明白幸福,在想象中感悟幸福,在聯系實際中體會幸福,進而明白做人的價值,形成正確的價值觀,使文道統一.

2,注意創設情境給學生提供口語表達的機會,增強表達的自信心.

想象三個青年具體所發生的事,自己說說什么是幸福,不光是對課文的理解,同時也是對口語能力的訓練,因為這些話題有趣味性,貼近生活,學生樂于參與.

3,體現了工具性和人文性的統一。

在抓住重點學習三個青年說的話時,讓學生在讀句中想象,從而獲得情感體驗,使學生受到情感的熏陶,感染,感受到語言的優美.4,尊重了學生的性格差異,張揚了學生的個性.學生是獨特的,有個性的人,在讀書,學習時讓學生選擇適合自己喜歡的方式學習,能使學生的個性得到更好的發展.

2023年在哪里教案及反思（實用20篇）篇十九

課文通過不同地方的霧景，生動形象地寫出了自然現象的奇妙。作者將"霧"化身為淘氣的孩子，賦予它語言，讀來有趣，覺得霧的變幻多端與神秘。通過制作課件，合理設計教學思路，讓學生在讀與說的教學環境中了解霧的這一自然現象，感受大霧籠罩的大地是怎樣一種景象，從而培養學生注意留心周圍的一切，熱愛自然，用語言來表達自然界中的奧秘。

首先，通過用霧的圖片來導入新課。雖然在導課的技巧中經常用到圖片，不屬別出心裁，但在效果上確實能引發孩子朗讀課文興趣的作用，為更好地閱讀課文做好鋪墊。讓孩子看著老師板書課題，并指導學生寫字的機會，復“雨”這個部首，強調“霧”和“哪”是形聲字。

其次，課文的學習通過以下幾個環節展開。

第一、整體感知課文，并用多種形式認讀生字、詞，讓學生掌握基礎字詞更扎實、更牢固。保護好學生主動識字的熱情，鼓勵學生以主人翁的態度學習，積累一些好的識字方法，從而增大學生的識字量。

這是個教學的重點，讀的形式可以多樣化，培養學生掌握朗讀的技巧。在學習"景物變化"的語句時，打破逐節分析朗讀的常規，用句式來指導學生運用課文語言來練說的形式，旨在將課文語言內化為學生自己的語言，是一個理解記憶并背誦的過程。在這一環節學習中，通過多種形式朗讀，讓學生自主找到霧把（大海、天空連同太陽、海岸和城市、自己）藏起來后分別出現了什么樣的景色，這樣更能幫助學生理解課文。

第三、在學完課文后，文章中說霧“是個淘氣的孩子”，在你眼里，霧又是什么呢？目的是引導學生展開想象，提高表達能力。

最后，在學生還感到學得意猶未盡之際，給學生布置跟生活密切相關的任務，找一找霧還對我們的生活帶來什么影響？將學生的學習熱情推向高潮，激發學生熱愛自然的情感，同時，也對"學語文"產生了濃厚的興趣。

2023年在哪里教案及反思（實用20篇）篇二十

今天上午，我在卅鋪中心小學陳昕校長的帶領下，來到黃荊小學進行送教活動。這是一所山村小學，二年級只有十來個學生，面對我，他們開始有些羞澀，但隨著課堂教學的步驟，他們很快就進入狀態，熱情高漲，他們的眼睛里閃爍的是智慧的光芒。

《霧在哪里》是一個童話故事。作者運用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。

教學《霧在哪里》一課時，我注重基礎知識的訓練，因此，導入時沒有太多花哨的東西，簡單地認讀字詞，并練習用詞語說句子，既鞏固了舊知，又培養了學生的表達能力。

課文教學時，我以讀為主，在讀中感悟理解。如體會霧的淘氣時，我先讓學生理清層次知道霧去了哪些地方，做了哪些事，再畫出霧的語言仔細品讀，讀出語氣，讀出感情。我還讓孩子們演一演，如小貓”悠閑地散步”，讓學生用自己的動作來解釋其意思。通過讀一讀，演一演的'方法讓學生理解怎樣才是“悠閑地散步”，體會作者表達的妙處，并通過想象說話來學習作者的寫法，讀說結合，強調了想象的重要性，意在培養學生的創新思維。

當然，課堂上還有一些細節不夠完美，課件在呈現霧的形成以及消失的過程時，我用的是圖片，如果能用視頻來展現，會更直觀，更清晰，效果自然會更好。