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2023年下雨了說課稿大全（18篇）篇一
今天我說課的教材是人教版第二冊四單元中一篇生動有趣的科學童話故事。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現象，使學生知道，通過觀察大自然也能預測天氣變化。課文是一篇發展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。
針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把第二課時的教學目標確定為：
知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
過程方法目標：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。
情感態度目標：學會觀察大自然，善于動腦筋、想問題。重點在于培養學生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。
教學難點：理解三種自然現象與下雨的關系。
二、說學情。
一年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點。因此在教學過程中要注意對課堂的有效調控，采取一定激勵措施。
三、說教法、學法。
（一）設計理念：《新課標》提出，學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此我制定了以下教學方法：
（二）說教法。根據本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構想上，可采用情景教學法，運用圖畫、多媒體等教學手段，激發學生的學習興趣。在突破重點和難點時，教師通過語言描繪及提問、啟發、點撥，以讀帶講、以讀帶問，體現“由扶到放”的過程。
（三）說學法。與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，學會自主、合作、探究的學習方法。
四、教學過程及理論依據。
根據以上講述，我把教學流程分成五個環節：一、檢查復習；二、整體感知；三、難點突破；四、指導朗讀；五、認真寫字。
（一）由扶到放，難點突破。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，課文要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現象。弄清這三種自然現象，根據本課特點，結合新課標理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教學方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學生認真地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關系，引導學生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。再讓學生用“因為……所以”的句式連起來回答，進行思維訓練。學完這部分，師生共同總結這部分的學習方法。學生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學生不僅理解了課文內容，突破了教學難點，還讓學生學會了理解課文的方法，培養了學生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學生學會觀察大自然。
（二）指導朗讀，加深理解。《新課標》特別強調要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過想象讀、思考讀、體會讀等方式進行感知課文內容。本課要指導學生有感情地讀課文，注意朗讀的語氣。本課可以根據提示語及標點符號來指導朗讀，也可以結合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家呢。”這一句要用非常肯定的語氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。為此，我設計了多種形式的朗讀如：個別讀、集體讀、分段讀、對話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力，教學重點非常突出。
（三）觀察比較，認真寫字。《新課標》提出識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。本課通過引導學生觀察比較，書寫“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學生及時進行寫字評價。指導過程中注意書寫習慣的培養，注重語文教學的人文性，讓學生充分享受到成功的喜悅，從而讓學生養成認真寫字的習慣。
我感覺很多教師的教學觀念，教學方式都在發生變化，“學生是語文學習的主人，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”這些教學理念正越來越充分地得到體現。小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度，多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和適合自己的學習方法來學習語文。因此，在設計本教學過程時我也有意識地朝這些方面去想，特別是在形式上，更具體的說是在提問方式上學著給孩子學習的空間。但又發現是在套用一些現在為迎合新課標而設計的流行用語。這些流行用語的產生本身意味著小學語文教學對丈本的回歸，對學習自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多值得深思的`問題。比如在我的教學設計中有這樣的問話“你學懂了什么？”課后我仔細品評，發現這一問題的提出，可讓學生對文章作全景式的鳥瞰概括，也可以作景點式的局域感知。這樣的提問單純地成了教學形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。
我覺得這篇課文對話較多，角色多，很適合進行表演性朗讀，教學中發現學生的積極性很高，但時間不夠，不能照顧到全體，于是我想在進行角色朗讀時，分組對讀，老師學生對讀這樣一來尊重了孩子閱讀的獨特感受和體驗。“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，他們可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會讀好，讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發現建構，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的體驗。
2023年下雨了說課稿大全（18篇）篇二
內容提要：《要下雨了》一課是人教版小語教材第二冊第四組中的講讀課文。針對課文特點,在第一課時教學字、詞和進行初步閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學目標確定為:知識目標:了解預示下雨前的自然現象。
一、說教材。
《要下雨了》一課是人教版小語教材第二冊第四組中的講讀課文。這是一篇科學童話,它不僅可以讓學生了解下雨前種種自然現象,而且是一篇發展學生語言、發展學生思維的好課例。針對課文特點,在第一課時教學字、詞和進行初步閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學目標確定為:。
知識目標:了解預示下雨前的`自然現象。
能力目標:培養學生的創新能力,語言表達能力和思維能力。
語感目標:培養學生正確流利地朗讀課文,能分角色朗讀,從而提高他們的閱讀能力。
品德目標:激發學生觀察大自然的興趣。
教學重點:了解課文內容。
教學難點:掌握下雨前的自然現象并有感情地朗讀課文。
二、說教法。
我們強調一堂好的語文課應面向全體學生,充分體現學生的主體性,變被動接受主動參與、主動獲取,由于本文淺顯、易懂、對話分明、結構大體一致,不需要教師做更多講解、分析。所以本節課我以一個教練的身份,適當引導學生學習。通過兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀,以及動口說等,訓練語言、積累語言、感悟語言,創造了一種形、聲有機結合的教學情境。使學生主動、有效地參與到教學過程中來。
2023年下雨了說課稿大全（18篇）篇三
《要下雨了》是一篇科學童話故事，用淺顯的文字，生動、形象的語言形式描寫了下雨前的一些自然現象，通過小白兔和小魚、燕子和螞蟻的對話，讓人明白了自然界一些動物的異常行為，往往預示著某種變化，讀來饒有趣味。廖老師教態自然、親切，富有童真，板書簡潔明了，形象；教學扎實，有效，是一節成功的示范課。我個人認為本課有以下幾個亮點：
一、重視識字，隨文識字，激發興趣。
廖老師在識字教學中，采用多種識字方法，如做動作讀（伸）；形近字的對比，水波和山坡；隨文識字，字不離詞，詞不離句中，鞏固識字，體會他的構造，理解字義（割）；創設情境，結合生活理解（潮濕）。
二、關注朗讀，朗讀方式多樣，有層次性。
朗讀既是手段，又是目的。在這節課中，朗讀貫穿課堂的始終。表現在：1、讀的形式多樣，有自由讀，小組讀，分角色朗讀，師生對讀等等。2、讀有層次性。廖老師先引導學生自由讀，指名讀，在讀中理解內容，在讀中有所感悟。在這以基礎上，再讓學生分角色朗讀，在角色體驗中獨好每個角色，理解要下雨時，各個小動物的.活動不同，同時也體會在下雨前動物們的著急心情，既理解了內容，又提高了朗讀能力。
三、品詞析句，注重語言實踐活動。
語文是實踐性很強的課程。我們要引導學生在語文實踐中學習語言，發展語言，提高語文運用能力。在揭題時，廖老師就引導學生理解比較“下雨了”和“要下雨了”的不同意思，引導學生關注語言現象，使他們知道多一個字少一個字所表達的意思是不同的，提高他們的語言感受能力，體會用詞的準確性，然后，在隨文閱讀中，引導學生結合課文內容，在讀與說中感悟“……正忙著……”的意思，進行運用祖國的語言文字。
2023年下雨了說課稿大全（18篇）篇四
《要下雨了》是人教版一年級語文下冊的一篇童話，充滿了童趣也蘊含了一些科學常識。王映樂老師執教的這堂課體現了低段語文教學的圖文并茂、聲情并茂的特點，作為新教師在語文教學方法的掌握上又有了一定的進步。
王老師的教學思路非常清晰，課題的引出非常符合低段學生的年齡特點，極富童趣和吸引力，結合了圖片、音效使學生有種“山雨欲來風滿樓”的感覺。接著生字環節的教學也是步步為營，由字到句、從點到面并滲透了學習的方法。學習課文的環節也旨在引導學生讀出童話人物的語氣，體會角色的情感。不過，在一些教學細節的處理上，王老師的處理不是非常得當，也暴露了新教師經驗不足的缺點：
1、對教學意外的處理不夠機智，表現有點措手不及。在課件中穿插的音效——雷聲干擾了學生讀兒歌時，教師沒有很好地處理掉雷聲而是關閉了幻燈影響了學生的朗讀。王老師可以就著雷聲讓學生繼續朗讀兒歌，后者直接在課件中停止這種音效的播放。這也可能是新教師在教學中臨場有點緊張的緣故，隨著經驗的積累會很快輕松處理此類問題。
2、識記生字的方法比較單一，而且比較費時。王老師是從單個帶拼音的生字入手教學生字，在認讀的過程中讓學生去發現、比較不同之處做得比較到位，生字的出示也很有層次感、有規律，可以先讓學生讀了之后再去發現比較可能會比較好，而且在這里也就可以滲透識字方法的學習。后面單獨拎出生字來讓學生說識字方法就顯得比較突兀和多余，還可以引導學生運用多種方法識字。
3、教學過渡語言的設計明顯不足，每個環節的過渡有點突兀。可以設計一些充滿童趣和貼合課文語言的過渡語，或者設計一個情境貫穿整堂語文課。另外王老師指導學生朗讀課文時的語言有點生硬，稍欠童趣。要讓學生多讀，多體會，明白課文的含義。
以上幾點只是我的個人看法，可能有失偏頗。可以肯定的是王老師作為一名語文課堂的教學新手，她在不斷地進步，每一次上課都有新的進步，相信她會成為一名優秀的語文教師。
2023年下雨了說課稿大全（18篇）篇五
今天我說課的內容是冀教版小學語文第四冊第21課《下雨啦》。我將從說教材、說學情、說目標、說重難點、說過程五個方面闡述我對教材的理解及教學過程方法。
一、說教材。
《下雨啦》是冀教版小學語文二年級下冊的一篇課文，這篇課文以清新的筆觸、優美生動的語句，把下雨前的特征、雨后的景物以及雨中兒童盡情嬉戲玩耍的情景活靈活現的展現在讀者面前。課文先以學生熟悉的自然現象和喜愛的小動物的特殊表現來展開的，用“躲”“交頭接耳”等字詞以擬人的手法讓文章生動起來，接著由“嘀嗒、嘀嗒”到“嘩啦、嘩啦”的聲音變化賦予了雨的靈氣，讓雨點如調皮的孩子般來到人間，營造了歡樂的氣氛。文中最亮麗的風景是最后以自然段，孩子們光著頭、光著腳在雨中玩耍，上學去的情景讓人神往，細細聆聽雨聲、人聲如同天籟。整篇文章中作者始終站在孩子的立場，關注孩子的感受，以孩子的眼光展開了一幅人襯雨景，雨托人趣的“雨趣圖”。
二、說學情。
1、關于朗讀：對于二年級的學生來講，已經具備了一定的閱讀理解能力，形成了一定的語感，所以正確、流利的朗讀課文并不難。難的是邊讀邊想象，讓文字與情景結合起來，讀出感情，讀出趣味，這方面教師將運用配樂范讀、音頻、圖片的形式幫助學生創設情境。
2、關于寫作：雨景之美，雨中孩子的自由和快樂是通過文字表達出來的，但是要讓二年級的孩子真正理解到這一點并不容易，所以本節課教師引領學生抓住重點詞句來理解課文，體會表達方式，并通過補白、仿說來為遷移寫作練習打好基礎。
三、說目標。
1、知識與技能：能正確書寫本課“螞、蟻、搬”等生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：通過教師范讀，學生自瀆的方式，小組交流的方式，理解課文主要些什么，是怎樣寫的；通過學生細讀課文，邊讀邊想象的讀書方法進行情感朗讀；通過補白、仿說，讓學生學會積累和運用，培養學生的寫作能力；通過圖書推薦，培養學生的閱讀興趣。
3、情感態度與價值觀：培養學生樂觀向上的生活態度，留心觀察生活、觀察自然，熱愛生活、熱愛自然。
四、說重難點。
1、理解寫什么易，怎樣寫難；
2、根據已有生活體驗想象快樂的情景易，讀出快樂的體驗難；
3、積累詞句易，運用難；
4、課上教學易，課下拓展難。
教師將通過重點詞語點撥、教師范讀引領、課上讀寫結合、課外圖書推薦等方式嘗試突破。
1、課前活動，激發興趣，師生共唱兒歌《下雨啦》。通過活潑的歌曲，調動學生的學習積極性，烘托課堂氣氛。
2、復習導入，整體感知。出示課件21課生字詞，小組檢查，再認生字，起到鞏固復習，為新課教學做好鋪墊。教師配樂朗讀，讓學生整體感知，邊聽邊思考：課文主要講了什么？教師聲情并茂的范讀可以把孩子們帶入課文情境之中，讓學生邊聽邊回憶，既可以讓學生從整體感知課文的美，也可以鍛煉學生的聽力和口語表達能力，并且初步學習概括文章的大意。范讀后教師組織學生進行交流，并根據學生作答情況進行總結、板書。
3、文本解析，讀中感悟。首先是“例中學”環節，學生默讀課文1、2自然段，感受雨前自然的變化，抓住“躲”、“略過”、“交頭接耳”等詞，體會擬人的妙用，學習抓關鍵詞語理解課文的方法。第二是“實踐悟”環節，個性品讀，感受雨之美。針對三、四自然段給出閱讀提示：找自己最喜歡的句子，反復讀一讀，邊讀邊想象，并在書上空白處寫下自己的感受。自學完成后進行小組交流。學生活動過程中，教師深入學生中間，細致指導學生勾畫語句、做批注。集體交流過程中教師鼓勵學生大膽發言、認真傾聽，采用抓重點詞語、朗讀、想象、補白、仿說等方法，引導學生理解。本環節從學生喜歡的段落入手，調動學生的學習興趣，尊重學生的個性理解，利用課件的直觀刺激，充分調動學生的感官，參與學習，培養學生讀中思考，樂與交流的好習慣。因為本環節中教師起到的是一個“穿針引線”的作用，主動權都掌握在學生手中，可見采用超鏈接的方式，學生可以暢所欲言，盡情表達個性感受，教師在學生深入理解文本的基礎上適時引導即可。第三是趣讀第五自然段，感受雨中之樂。播放課件，指名讀第五自然段，讓學生自由想象，個性表達，仿照課文用“有的??有的??有的??”來說一說雨中自己和小伙伴在干什么，再次拉近學生與文本的距離。最后，回歸文本，回歸整體，感受雨之美，品味雨中趣，師生共同配樂讀文，使師生的情感體驗達到高潮。
4、總結提升，遷移練筆。在理解課文的基礎上總結寫法，并通過遷移練習讓學生嘗試將學到的方法應用到自己的寫作實踐過程中，試著運用這樣的手法來寫一寫風帶來的快樂和煩惱。讓學生有章有法的進行習作練習。
5、美文推薦，拓展閱讀。每堂課我都要向學生推薦課外讀物，這堂課也不例外，將一本《七彩下雨天》推薦給學生，讓學生走出課堂一樣可以感受到雨給人們帶來的生機與遐想。
《下雨啦》這篇小散文，全文共228字，作者就這僅有的228字給我們展現了純潔的雨和純真的童年。而教師所要交給學生的絕不僅僅是這228字，所以這節課上，我讓學生去讀了，去想了，去說了，去寫了，去體驗了，去拓展了，尊重他們的個性體驗，帶著學生走進文本，在帶學生走出文本，把語文帶進學生的生活！
語文新課標指出：語文學科的性質是工具性與人文性的統一，而工具性又是語文學得的本質屬性。因此，加強語言文字的訓練是對語文學科本質屬性的回歸，在這堂課上，我就希望能夠有效地落實語言文字訓練，讓學生在讀中思考，從低年級就注重學生語文思維的形成，抓住文中的重點詞句，有效進行語言文字訓練。
一、品詞析句與培養培養語感相結合，有效進行語言文字訓練。
語感是人對語言直覺的、整體的感受，或是由語言文字而引起。
生只有對語言文字具有敏銳而又豐富的感悟能力，才能心領神會，引起情感共鳴。反過來只有引導學生善于對那些關鍵的詞句進行品析、揣摩、感悟，才能不斷提高學生語感的精確性和敏銳性，使學生的語感能力不斷提高，以此形成良性循環。因此，培養學生品詞析句的能力是提高學生語感的另一條重要途徑，也是進行語言文字訓練的有效方法。本節課，雖然教學對象是二年級學生，但是淺顯的字詞解析是非常必要的，課上通過抓住“躲”、“略過”、“交頭接耳”等詞感受雨前自然的變化，學習抓關鍵詞語理解課文的方法。而后的“實踐悟”環節，個性品讀，讓學生自己尋找三、四自然段中的詞語，感受雨景的美。同時還采用了補白仿說的方法，品析語言的豐富。把品詞析句與培養語感結合起來，不但品味了語言，發展了語感，而且有效地進行了語言文字訓練。
二、讀中感悟與積累語言相結合，有效落實語言文字訓練。
的頭腦中積累了語言，又在閱讀教學中有效落實語言訓練，同時也進一步提高了鑒賞語言的能力，讓學生充分感受這種和諧之美。
三、語言文字訓練與情感熏陶相結合，有效運用語言文字。
語言文字既是反映客觀事物、負載文化的工具，也是人們表情達意的工具。小學語言教材中的諸多課文都是情文并茂的佳作。編者的目的是讓教師在對學生進行語言文字訓練的同時，進行情感熏陶，以發揮閱讀教學的語言訓練和形象感染的雙重功效。而教學中指引學生學習這些語言，訓練這些語言就不應是機械的，而應當充滿感情的訓導和練習。本節課，在第五自然段的教學過程中，我用ppt和音樂為學生呈現雨中孩子們嬉戲的情景，創造、渲染氣氛，調動學生的感覺器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴，從而更好地促使運用語言文字的練習和情感熏陶有機地結合起來，最終達到工具性和人文性的統一。
2023年下雨了說課稿大全（18篇）篇六
教學目標：
知識目標學會生字新詞，朗讀課文、理解課文內容。
能力目標培養學生的觀察力和思維能力。
德育目標激發學生觀察大自然的興趣。
創新目標認識雨前自然的基礎上，產生對大自然的熱愛之情。
教學分析與處理：
重點：理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話。
難點：認識下雨前出現這些現象的原因。
關鍵：是抓住好詞、好句進行理解。
處理：根據學生已有的生活經驗了解這些自然現象。
教學時間：兩課時。
教具準備：多媒體課件。學生準備字卡。
教學過程：
一、導引目標，激發情趣。
1、題目講什么時候的事？
2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？
為什么？（討論）。
二、創造條件，主體參與。
1、整體感知課文內容：
（1）這篇童話里都有誰？（用“這篇童話里有____和_______”的句式說話。）。
（2）這篇童話主要講了誰？
都是誰的話”找出來讀一讀。
2、圖文對照，理解課文內容。
以讀為主，以讀代講。不做過多的課文分析。
3、初讀課文，讀準生字字音。圖文對照。采用多種形式進行讀文。
三、研究學習，體驗發現。
1、讀了這幾段，你都知道了什么？
2、雨下起來了，下得怎么樣？說明了什么？
3、學習生字。找出適合自己的識字方法。
四、引導創新，應用實踐。
讀文：思考你還知道大自然中還有哪些現象能幫助我們做事情？說給大家聽。
五、反思小結，鞏固提高。
1、練讀生字，糾正字音。書寫生字。
2、完成課后練習。
3、本節課你有什么新的發現，說一說。
六、研究性作業：
課外讀一讀關于自然方面的書籍，如《十萬個為什么自然版》。
2023年下雨了說課稿大全（18篇）篇七
低年級學生以形象思維為主。上課伊始，老師就緊緊抓住學生興趣點，激發學生的內驅力與學習欲望，當學習的小主人。在這種情況下，學生練習背誦，效果就好多了。因為這時，他們的思維是最活躍的。不過，怎樣操作起來最有效，還需我們共同探討。
2、以讀為本，讀貫穿教學的始終。
朗讀既是手段，又是目的。在這節課中，讀貫穿課堂的始終。表現在：
1）讀的形式多樣，有自由讀，大聲讀，分角色朗讀，給動畫配音等等。
2）讀有層次性。
老師先引導學生自由讀，指名讀，在讀中理解內容，在讀中有所感悟。在這以基礎上，再讓學生分角色朗讀，在角色體驗中獨好每個角色，理解要下雨時，各個小動物的活動不同，同時也體會在下雨前動物們的著急心情，既理解了內容，又提高了朗讀能力。
3、品詞析句，注重語言實踐活動。
語文是實踐性很強的課程。我們要引導學生在語文實踐中學習語言，發展語言，提高語文運用能力。這節課就體現了這點。在揭題審題時，老師就引導學生理解比較“下雨了”和“要下雨了”的不同意思，引導學生關注語言現象，使他們知道多一個字少一個字所表達的意思是不同的，敏化學生的語言，提高他們的語言感受能力。然后，老師在隨文閱讀中，引導學生結合課文內容，用“因為……所以……”句式說話，在讀與說中感悟“……正……”的意思。學生也說得很好。建議：用“因為……所以……”說燕子為什么低飛這句話學生說得不太好，原因是這段話邏輯性很嚴密。我們可否這樣訓練：“因為要下雨了，所以（）。因為空氣很潮濕，所以（）。因為蟲子的翅膀上沾了小水珠，所以（）。因為蟲子飛不高，所以（）。”這樣既降低了說話的難度，又更清楚地明白燕子為什么低飛的道理。
４、扶放結合，逐步提高學生自學能力。
《要下雨了》這是一篇科學童話。老師抓住了這篇科學童話的結構特點，第一部分與第二三部分結構相同，都是講下雨前小動物們的活動情況，所以采用重點指導和放手自學相結合。但是在操作層面上有點面面俱到。我認為應該寧抓重點，放棄細枝末節，這樣可能更好地引導學生理解課文的思想內容。
2023年下雨了說課稿大全（18篇）篇八
《要下雨了》一課是人教版小語教材第二冊第六組中的講讀課文。這是一篇科學童話，它不僅可以讓學生了解下雨前種種自然現象，而且是一篇發展學生語言、發展學生思維的好課例。針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：
知識目標：了解預示下雨前的自然現象。
能力目標：培養學生的創新能力，語言表達能力和思維能力。
語感目標：培養學生正確流利地朗讀課文，能分角色朗讀，從而提高他們的閱讀能力。
品德目標：激發學生觀察大自然的興趣。
教學重點：了解課文內容。
教學難點：掌握下雨前的自然現象并有感情地朗讀課文。
我們強調一堂好的語文課應面向全體學生，充分體現學生的主體性，變被動接受主動參與、主動獲取，由于本文淺顯、易懂、對話分明、結構大體一致，不需要教師做更多講解、分析。所以本節課我以一個教練的身份，適當引導學生學習。通過兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀，以及動口說等，訓練語言、積累語言、感悟語言，創造了一種形、聲有機結合的教學情境。使學生主動、有效地參與到教學過程中來。
語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，妙在導法。語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識而尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習的方法，真正實現“教是為了不教”的目的，因此本節課根據教材內容和學生的年齡特點興趣愛好以及認知水平，我引導學生運用聽、畫、說、讀、悟的學習方法。使學生不但領悟了課文的主要內容，而且培養了他們的讀、說、思的能力。
一上課，我采用讓學生自己教認字、組詞、說話這一環節不僅復習了舊知，而且培養了學生及時應用所學知識的良好習慣。
（一）聯系生活，激趣導入。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創新思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的興趣愛好。我采用學生喜聞樂見的兒歌導課，兒歌內容是兒童知曉的生活常識貼近學生的生活和認知水平，既有利于激發興趣，將學生引入情境，又能引出本課課題，同時向學生滲透認識現象之間的聯系，為后面的教學做好鋪墊。
（二）初學課文，理清脈絡。
這一教學環節，為了把握兒童的心理，吸引調動其多種感官，以情境激趣，為學生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。我首先說了這樣幾句話：同學們，你們知道下雨前的一些自然現象嗎？動物王國的.小動物們都忙碌起來了，想知道它們干什么嗎？請同學們打開課文，一邊聽錄音，一邊看課文。然后讓學生說出找著的動物，教師根據學生的回答用簡筆畫畫出小動物，這樣從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色及條理。
（三）學習課文，了解內容。
這一環節的教學主要是指導學生讀好課文。在教學中我以情境引導學生繪聲繪色地朗讀，要學生讀得入情入境，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。這樣一來，既調動了學生的積極性，肯定了學生的進步，讓學生體驗到成功的愉悅，又讓學生情不自禁地走進教師創設的情境里面，讓學生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內容，尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗，這正是課程標準所提出的“尊重學生閱讀時的獨特體驗”，而且感情朗讀不僅是手段，它更是理解課文內容的過程。
（四）角色朗讀，深化體驗。
這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀，老師可以為學生創造朗讀氛圍，讓不同角色相互配合，這樣既加深了對本課意境的體會，又培養了同學間的團結合作精神。
（五）鼓勵質疑，拓展思維。
在本節課接近尾聲時，我不失時機地問學生：在這節課里你學到了哪些知識？你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關？這些提問既是對本節課的總結，培養了學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。
我設計的作業是回家把今天學到的知識告訴爸爸、媽媽，并且問問爸爸、媽媽看看下雨前還有哪些自然現象，將課堂教學延伸到家庭教育，不僅使學生在校學習情況向家長做了反饋，更主要的是讓學生懂得不僅從書本上可以學習，從老師那兒可以學習，生活是更大的課堂。
文檔為doc格式。
2023年下雨了說課稿大全（18篇）篇九
各位評委老師午好，我是語文號，我今天說課的題目是《下雨天，真好》下面我將從教材、教法和學法、教學過程、板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材。
教學內容：《下雨天，真好》是北師大版八年級上冊第六單元的第一課。該單元以雨中情思為主題展開，《下雨天真好》是一篇抒情散文，寫的是作者從童年到青年的各種雨天情趣。文章以“雨”為外線，以“思鄉”為內線，盡情傾訴真摯而熱烈的情感，記述了童年的夢痕，帶有濃郁的鄉土氣息，也滲透著現實的況味，無不飽含著作者“水是故鄉甜”的懷舊思鄉之情。作者在寧靜中回憶自己充滿歡樂的童年生活，體味到人間真情的融恰，可以過得悠哉自在有情趣。下雨天也使“我”在驀然回首感到人事的變遷和遠離家鄉的悵然。作者從真善美的角度去寫童年時光，比如對父親、母親、阿榮伯的描寫都寫得親切美好。更深層次地體現了人之間的善和一種悵然的美。敘述平淡樸實、明朗率真，富有深情，流溢著淡淡的詩韻。此外作者有深厚的古典文學修養和文字功底，如在文中對古詩的引用，風趣的語言的插入等均有體現。教學目標：根據新課程標準中所提出的三個維度，結合八年級學生實際以及單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為如下三項：1.知識和能力目標：抓住文眼，梳理文章結構/理解雨天情趣的內涵，體悟主旨；2.過程和方法目標：鼓勵學生運用自主合作探究的學習方式學習課文；/讓學生在閱讀中感知內容要點，在合作中領悟文章主旨。3.情感態度和價值觀目標：學習用母親慈善的心去對待身邊的人與物，體會理解文中表現出的人情美及傳統的中庸之美。
教學重難點：本節課的學習重點是掌握文章結構特點；理解雨天情趣的內涵；難點是體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌。
第二方面：說教法和學法。
教法：新課標指出，閱讀教學過程是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生不斷實現自我構建，學會閱讀，促進表達的過程。美國教育家杜威也說過，教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個學生主動性建設的過程，為此，我主要采用了以下教法：創設情境法、朗讀探究法，抓住重點詞句品讀感悟法，指導學生自學法，同時將運用多媒體教學法作為輔助教學法。
學法：新課標提出“學生是學習和發展的主體”。對于八年級學生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設計的學習活動有:1、多形式朗讀課文法，培養語感，激發學生學習課文的興趣；2、借助工具書和注釋，與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文章的能力；3、利用討論、合作、探究的方法，提高解決問題的能力。
三、說教學過程。
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下七個環節展開。
環節一、導入新課，預計用時2分鐘。
德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒鼓舞。”而別具匠心、引人入勝的導語，也正是激發學生學習興趣的關鍵環節。播放課件創設情境。我設計的導語是：“下雨天真好，因為多情的小雨滴，總愛在窗前輕唱著熟悉的旋律；下雨天真好，因為多情的小雨滴，像一泓清泉，沁潤了人們的心靈；下面讓我們跟隨女作家琦君一起走進抒情散文《下雨天，真好》，來共同感受更具特色的雨天情趣”（板書：課題、作者）這一環節的設計旨在通過課件欣賞，引導學生感受自然美，營造一個良好的學習環境以激發學生的學習興趣，教師的導入語可以拉近學生與文本的距離。
環節二、整體感知，預計用時15分鐘。
首先，教師課件出示給加點字注音的題目，檢查學生借助注釋和工具書解決字詞的預習情況，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如：濕漉漉、熹微、魂牽夢縈等。這樣做，既為學生閱讀課文掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。
接下來，教師指導學生根據注釋了解作者作品的有關常識。（琦君：現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。1949年赴臺灣，后定居美國。她享譽文壇已近半個世紀，作品包括散文、小說、評論和兒童文學，其中以散文的成就最高。她擅長懷舊抒情，在人與事的敘寫中，自然流露溫柔敦厚的情感。）。
然后請數位學生分段朗讀課文，請其他學生邊聽邊圈畫出每段課文的關鍵詞語，概括段意，梳理文章脈絡，在此基礎上，教師邊引導學生集體歸納文章脈絡，邊完成如下板書。歡樂童年、少年情懷、青年真情等新課程標準對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，讓學生在讀和聽讀中思考問題，理清思路，鍛煉學生的聽說讀的能力和歸納概括要點的能力，解決教學重點。
環節三、研讀賞析，預計用時10分鐘。
教師先請學生默讀出示問題，再小組討論，交流，歸納，教師隨機板書。使學生在積極主動的思維中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，進而解決本課的教學難點。
環節四、質疑問難，預計用時5分鐘。
教師啟發：這篇課文中，同學們還有哪些疑問，提出來大家一起解決。待學生提出疑問后，師生合作探究，共同解決。這一環節重在鼓勵學生踴躍發表自己的觀點。這樣，可以增強學生的參與意識，養成積極思考，大膽發言的良好習慣。
環節五：拓展延伸，預計用時8分鐘。
課件出示有關“思鄉”的古詩名句或文學作品，教師介紹相關材料，引導學生閱讀。這一環節的設計目的在于拓展學生的知識面和閱讀范圍，拓展學生的文學視野，豐富學生的知識儲備。
環節六、課堂總結，預計用時3分鐘。
請學生對照板書總結本節課主要內容，教師再做糾正補充，使本課知識要點化系統化，給學生以強化記憶。環節七、布置作業，預計用時2分鐘。課下請寫寫自己關于雨天的趣事與同學們分享。作業的設置，為培養學生的實踐運用能力作了訓練。
綱舉目張，既理清文章脈絡，一目了然，又抓住課文精要，便于學生理解和記憶。
各位評委老師：以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
2023年下雨了說課稿大全（18篇）篇十
今天我說課的內容是冀教版小學語文第四冊第21課《下雨啦》。我將從說教材、說學情、說目標、說重難點、說過程五個方面闡述我對教材的理解及教學過程方法。
《下雨啦》是冀教版小學語文二年級下冊的一篇課文，這篇課文以清新的筆觸、優美生動的語句，把下雨前的特征、雨后的景物以及雨中兒童盡情嬉戲玩耍的情景活靈活現的展現在讀者面前。課文先以學生熟悉的自然現象和喜愛的小動物的特殊表現來展開的，用“躲”“交頭接耳”等字詞以擬人的手法讓文章生動起來，接著由“嘀嗒、嘀嗒”到“嘩啦、嘩啦”的聲音變化賦予了雨的靈氣，讓雨點如調皮的孩子般來到人間，營造了歡樂的氣氛。文中最亮麗的風景是最后以自然段，孩子們光著頭、光著腳在雨中玩耍，上學去的情景讓人神往，細細聆聽雨聲、人聲如同天籟。整篇文章中作者始終站在孩子的立場，關注孩子的感受，以孩子的眼光展開了一幅人襯雨景，雨托人趣的“雨趣圖”。
1、關于朗讀：對于二年級的學生來講，已經具備了一定的閱讀理解能力，形成了一定的語感，所以正確、流利的朗讀課文并不難。難的是邊讀邊想象，讓文字與情景結合起來，讀出感情，讀出趣味，這方面教師將運用配樂范讀、音頻、圖片的形式幫助學生創設情境。
2、關于寫作：雨景之美，雨中孩子的自由和快樂是通過文字表達出來的，但是要讓二年級的孩子真正理解到這一點并不容易，所以本節課教師引領學生抓住重點詞句來理解課文，體會表達方式，并通過補白、仿說來為遷移寫作練習打好基礎。
1、知識與技能：能正確書寫本課“螞、蟻、搬”等生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：通過教師范讀，學生自瀆的方式，小組交流的方式，理解課文主要些什么，是怎樣寫的；通過學生細讀課文，邊讀邊想象的讀書方法進行情感朗讀；通過補白、仿說，讓學生學會積累和運用，培養學生的寫作能力；通過圖書推薦，培養學生的閱讀興趣。
3、情感態度與價值觀：培養學生樂觀向上的生活態度，留心觀察生活、觀察自然，熱愛生活、熱愛自然。
1、理解寫什么易，怎樣寫難；
2、根據已有生活體驗想象快樂的情景易，讀出快樂的體驗難；
3、積累詞句易，運用難；
4、課上教學易，課下拓展難。
教師將通過重點詞語點撥、教師范讀引領、課上讀寫結合、課外圖書推薦等方式嘗試突破。
1、課前活動，激發興趣，師生共唱兒歌《下雨啦》。通過活潑的歌曲，調動學生的學習積極性，烘托課堂氣氛。
2、復習導入，整體感知。出示課件21課生字詞，小組檢查，再認生字，起到鞏固復習，為新課教學做好鋪墊。教師配樂朗讀，讓學生整體感知，邊聽邊思考：課文主要講了什么？教師聲情并茂的范讀可以把孩子們帶入課文情境之中，讓學生邊聽邊回憶，既可以讓學生從整體感知課文的美，也可以鍛煉學生的聽力和口語表達能力，并且初步學習概括文章的大意。范讀后教師組織學生進行交流，并根據學生作答情況進行總結、板書。
3、文本解析，讀中感悟。首先是“例中學”環節，學生默讀課文1、2自然段，感受雨前自然的變化，抓住“躲”、“略過”、“交頭接耳”等詞，體會擬人的妙用，學習抓關鍵詞語理解課文的方法。第二是“實踐悟”環節，個性品讀，感受雨之美。針對三、四自然段給出閱讀提示：找自己最喜歡的句子，反復讀一讀，邊讀邊想象，并在書上空白處寫下自己的感受。自學完成后進行小組交流。學生活動過程中，教師深入學生中間，細致指導學生勾畫語句、做批注。集體交流過程中教師鼓勵學生大膽發言、認真傾聽，采用抓重點詞語、朗讀、想象、補白、仿說等方法，引導學生理解。本環節從學生喜歡的段落入手，調動學生的學習興趣，尊重學生的個性理解，利用課件的直觀刺激，充分調動學生的感官，參與學習，培養學生讀中思考，樂與交流的好習慣。因為本環節中教師起到的是一個“穿針引線”的作用，主動權都掌握在學生手中，可見采用超鏈接的方式，學生可以暢所欲言，盡情表達個性感受，教師在學生深入理解文本的基礎上適時引導即可。第三是趣讀第五自然段，感受雨中之樂。播放課件，指名讀第五自然段，讓學生自由想象，個性表達，仿照課文用“有的……有的……有的……”來說一說雨中自己和小伙伴在干什么，再次拉近學生與文本的距離。最后，回歸文本，回歸整體，感受雨之美，品味雨中趣，師生共同配樂讀文，使師生的情感體驗達到高潮。
4、總結提升，遷移練筆。在理解課文的基礎上總結寫法，并通過遷移練習讓學生嘗試將學到的方法應用到自己的寫作實踐過程中，試著運用這樣的手法來寫一寫風帶來的快樂和煩惱。讓學生有章有法的進行習作練習。
5、美文推薦，拓展閱讀。每堂課我都要向學生推薦課外讀物，這堂課也不例外，將一本《七彩下雨天》推薦給學生，讓學生走出課堂一樣可以感受到雨給人們帶來的生機與遐想。
《下雨啦》這篇小散文，全文共228字，作者就這僅有的228字給我們展現了純潔的雨和純真的童年。而教師所要交給學生的絕不僅僅是這228字，所以這節課上，我讓學生去讀了，去想了，去說了，去寫了，去體驗了，去拓展了，尊重他們的個性體驗，帶著學生走進文本，在帶學生走出文本，把語文帶進學生的生活！
2023年下雨了說課稿大全（18篇）篇十一
《要下雨了》這課是全日制聾校實驗教材第七冊第三單元第11課看圖學文。它是童話故事，課文借助形象化擬人的手法通過小白兔和燕子。小魚。螞蟻的對話。揭示了下雨之前的自然現象，這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，符合聾生的年齡特點，是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力的一篇有趣的童話。
1教學目標：
（1）知識目標：圖文結合，讓學生知道燕子低飛，魚游水面，螞蟻搬家是下雨前的自然現象，并初步知道這些現象的原因。
（2）能力目標：；發展學生的觀察能力，培養學生的自主探究能力。
（3）情感目標：結合新課程提出的低年級學習要求，能"展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美"，綜合文本內容，使學生"向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。"引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發了學生探究身邊自然科學現象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想感情。
（語文課是至力于學生語文素養的形成與發展。特別在聾校，發展聾生的思維，使聾生有觀察力，朗誦能力優為重要，同時讓學生逐步形成一個正確的世界觀，人生觀，價值觀，這是新課改培養目標，在現今的教育形式下，聾生接受此教育勢在必行。
2教學難點：理解產生燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家這些自然現象的原因（這篇童話道理淺顯，但對聾生掌握下雨前動物活動產生的原因卻是不易理解的。）。
（說：語文教學不僅是向學生傳授語文知識，而且是培養學生人文素養和科學的探究精神，在培養語言，發展思維的同時注重良好的道德素養優為重要）。
由于聾生缺少必要的獲取信息的主主渠道———聽。對學習感到枯燥乏味，聾生的學習方式大多數是被動接受，機械式的，他們仍對許多事物有好奇心，學習興趣也仍然可以激發，但他們的興趣表現仍不穩定，"轉移仍然迅速，聾生大多對語文書中新知識或有趣的課文直接產生興趣，但隨著對教材的熟悉和產生興趣情境的消失，興趣就會下降，如果老師的教學環節安排合理，教學方式運用生動，學習內容又難易適中，他們會學的津津有味。反之則會興趣銳減。另處，學生們在學習中樂意自主發現。也開始具備這方面的能力。
二說教法：
一釋題激趣，整體感知。
師問："要下雨了"與"下雨了"意思上有什么不同？（出示動畫，一個是黑云壓下的景色，另一個是雨的景色，讓學生區別這兩個詞的意義，）。
（"要下雨"說的是將要下雨，"要"將要，快要的意思，"下雨了"是說雨已經下來了，）。
（二）啟發激趣。
下雨前會出現什么現象呢？小動物們是怎么知道"要下雨了"呢？你想知道這些知識嗎？
（三）帶學生讀課文。
（說：四年級聾生已掌握了學習生字的本領，放手讓學生自讀既培養了獨立識字的能力，也為理解課文掃清障礙，對課文有整體感知）。
二、讀讀說說，理解品味。
動畫與文結合，讓學生感知課文內容。
讀第一自然段（出示動畫，讓學生觀察）。
讀第二自然段動畫結合。
（1）燕子從誰的頭上飛過？（板書：燕子）。
（2）燕子和平時一樣不一樣？從哪看出來的？
（3）小白兔是怎樣喊燕子的？
（4）：燕子是怎樣說的：邊飛邊說：邊飛邊說。
說明了什么？（在這里讓一個學生表演邊飛邊說的動作）說明很忙，
（5）"空氣很潮濕"說明空氣中什么多了？什么時候空氣很潮濕？
（6）燕子為什么要飛的這么低（板書：捉蟲）。
讀第三自然段（出示動畫）。
（1）聽了燕子的話，小白兔是怎么想的？
（2）小白兔相信燕子的話了嗎？（是要下雨了嗎？小白兔將信將疑）。
（4）小魚為什么游到水面上？板書：小魚透氣。
小白兔聽了小魚的話相信要下雨了嗎？
（說明小白兔相信了燕子和小魚的話）小白兔趕快做什么？
（5）小白兔在回家的路上看到了誰？（板書：螞蟻）。
學習第四段。
出示動畫讓學生觀察。
（6）：螞蟻是多少？他們在做什么？（往高處搬家）。
師：聽了螞蟻的話，小白兔是怎么做的？
學習第五段。
（加快步子）他一邊跑一邊喊什么？（出示動畫）。
正在這時，一陣雷聲，嘩嘩嘩雨就下起來了。
（7）：這雨下的怎樣？
（四）拓展延伸：
補充說明：
板書設計。
板書小白兔燕子捉蟲低飛。
螞蟻往高處搬家。
這個板書設計是為揭示課文中下雨前三種動物的反常現象這一重點，更好地突出文章的內容及段落自身的內部結構而計設的板書，左邊的文字是指"誰"中間的文字是說為什么，右邊的是講"怎么樣"連起來即是誰？（燕子）為什么？（捉蟲）怎么樣？（低飛）。
2023年下雨了說課稿大全（18篇）篇十二
各位領導，老師：
大家好，我今天要講的課文是一年級語文下冊的《夏夜多美》。
一.教材分析。
《要下雨了》這是一篇科學童話，他不僅可以讓學生了解下雨前的種種自然現象，而且還可以發展學生語言及思維。針對課文特點，在第一課時教學習字、詞和初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：
知識目標：了解預示下雨前的自然現象。
能力目標：培養學生的創新能力，語言表達能力和思維能力。
品德目標：激發學生觀察大自然的興趣。
教學重點：理解課文內容。
教學重點：掌握下雨前的自然現象。
二.教學方法。
根據本課淺顯易懂，對話分明，結構大體一致的特點，及聾生的認知特點，在教學方法的總體構想上，我采用情景教學法，運用版畫多媒體等教學手段，激發學生的學習興趣，突出重點、突破難點，通過語言描繪及提問、啟發、點撥學生。
三.學法。
結合聾生的認知特點，我多次引導學生通過角色扮演學習課文。
四.教學過程(我的教學過程分六個環節)。
導入新課前,我采用卡片，讓學生開火車認字，組詞，說話。這一環節不僅復習了舊知，而且培養了學生及時應用所學知識的良好習慣。
(一)創設情景，激趣導入。
這一過程，我利用多媒體課件，將學生帶入那個和諧的童話世界，激發興趣，將學生引入情景，又能引出本課課題，同時向學生滲透認知現象之間的關系，為后面的教學做好鋪墊。
(二)初學課文，整體感知。
這一教學環節，為了把握學生的心理，吸引調動其多種感官參與，以情景激趣。我首先說了這樣幾句話：“要下雨了，動物王國的小動物們都忙碌起來了，想知道它們都在干什么嗎?請同學們打開課文，一邊朗讀一邊用筆劃出文中的小動物。”然后讓學生說出找到的小動物，教師按順序出示圖片。這樣從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色條理。
(三)學習課文，了解內容。
這一環節的教學主要是指導學生理解課文，教學中我以情景引導學生，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。為了體現師生民主互動合作的教學思想，我也參與扮演其中一個角色，在共同參與情景表演的過程中，教師逐步引導學生體會和理解課文的思想內容。
(四)分角色扮演，深化體驗。
這篇課文對話比較多，便于分角色表演，老師為學生創造表演氛圍，及制作各個小動物的頭飾，讓不同角色相互配合。這樣既加深了對本課意境的體會，又培養了同學間的團結合作精神。
(五)引導質疑，拓展思維。
在本課結尾時，我不失時機的問學生：“這節課你學到了那些知識?你還想知道哪些動物的活動雨天氣變化有關?”這些提問既是對本節課的總結，培養學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。
(六)布置作業。
我設計的作業是回家把今天學到的知識告訴爸爸媽媽，并切問問爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現象。將本堂課教學延伸到家庭教育。不僅使學生在校學習情況向家長做了反饋，更重要的是讓學生懂得不僅書本上可以學習，從老師那可以學習，生活也是個大課堂。
五.板書設計。
燕子空氣潮濕飛不高。
小兔子小魚水里悶透透氣。
螞蟻高處搬家。
說板書：這堂課的板書設計，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點，直觀形象，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，提高教學效率。
2023年下雨了說課稿大全（18篇）篇十三
今天我說課的教材是人教版第二冊四單元中一篇生動有趣的科學童話故事。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現象，使學生知道，通過觀察大自然也能預測天氣變化。課文是一篇發展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。
針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把第二課時的教學目標確定為：
知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
過程方法目標：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。
情感態度目標：學會觀察大自然，善于動腦筋、想問題。重點在于培養學生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。
教學難點：理解三種自然現象與下雨的關系。
二、說學情。
一年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的`心理特點，他們容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點。因此在教學過程中要注意對課堂的有效調控，采取一定激勵措施。
三、說教法、學法。
（一）設計理念：《新課標》提出，學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此我制定了以下教學方法：
（二）說教法。根據本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構想上，可采用情景教學法，運用圖畫、多媒體等教學手段，激發學生的學習興趣。在突破重點和難點時，教師通過語言描繪及提問、啟發、點撥，以讀帶講、以讀帶問，體現“由扶到放”的過程。
（三）說學法。與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，學會自主、合作、探究的學習方法。
四、教學過程及理論依據。
根據以上講述，我把教學流程分成五個環節：一、檢查復習；二、整體感知；三、難點突破；四、指導朗讀；五、認真寫字。
（一）由扶到放，難點突破。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，課文要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現象。弄清這三種自然現象，根據本課特點，結合新課標理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教學方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學生認真地朗讀課文的1――3自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關系，引導學生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。再讓學生用“因為……所以”的句式連起來回答，進行思維訓練。學完這部分，師生共同總結這部分的學習方法。學生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學生不僅理解了課文內容，突破了教學難點，還讓學生學會了理解課文的方法，培養了學生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學生學會觀察大自然。
（二）指導朗讀，加深理解。《新課標》特別強調要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過想象讀、思考讀、體會讀等方式進行感知課文內容。本課要指導學生有感情地讀課文，注意朗讀的語氣。本課可以根據提示語及標點符號來指導朗讀，也可以結合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家呢。”這一句要用非常肯定的語氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑――有些相信――完全相信）。為此，我設計了多種形式的朗讀如：個別讀、集體讀、分段讀、對話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力，教學重點非常突出。
（三）觀察比較，認真寫字。《新課標》提出識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。本課通過引導學生觀察比較，書寫“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學生及時進行寫字評價。指導過程中注意書寫習慣的培養，注重語文教學的人文性，讓學生充分享受到成功的喜悅，從而讓學生養成認真寫字的習慣。
2023年下雨了說課稿大全（18篇）篇十四
尊敬的領導、老師：
你們好。今天我說課的題目是：聾校小學語文第七冊第十一課《要下雨了》。我說課的內容分五個部分：
一.教材分析。
《要下雨了》這是一篇科學童話，他不僅可以讓學生了解下雨前的種種自然現象，而且還可以發展學生語言及思維。針對課文特點，在第一課時教學習字、詞和初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：
知識目標：了解預示下雨前的自然現象。
能力目標：培養學生的創新能力，語言表達能力和思維能力。
品德目標：激發學生觀察大自然的興趣。
教學重點：理解課文內容。
教學重點：掌握下雨前的自然現象。
二.教學方法。
根據本課淺顯易懂，對話分明，結構大體一致的特點，及聾生的認知特點，在教學方法的總體構想上，我采用情景教學法，運用版畫多媒體等教學手段，激發學生的學習興趣，突出重點、突破難點，通過語言描繪及提問、啟發、點撥學生。
三.學法。
結合聾生的認知特點，我多次引導學生通過角色扮演學習課文。
四.教學過程（我的教學過程分六個環節）。
導入新課前,我采用卡片，讓學生開火車認字，組詞，說話。這一環節不僅復習了舊知，而且培養了學生及時應用所學知識的良好習慣。
（一）創設情景，激趣導入。
這一過程，我利用多媒體課件，將學生帶入那個和諧的童話世界，激發興趣，將學生引入情景，又能引出本課課題，同時向學生滲透認知現象之間的關系，為后面的教學做好鋪墊。
（二）初學課文，整體感知。
這一教學環節，為了把握學生的心理，吸引調動其多種感官參與，以情景激趣。我首先說了這樣幾句話：“要下雨了，動物王國的小動物們都忙碌起來了，想知道它們都在干什么嗎？請同學們打開課文，一邊朗讀一邊用筆劃出文中的小動物。”然后讓學生說出找到的小動物，教師按順序出示圖片。這樣從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色條理。
（三）學習課文，了解內容。
這一環節的教學主要是指導學生理解課文，教學中我以情景引導學生，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。為了體現師生民主互動合作的教學思想，我也參與扮演其中一個角色，在共同參與情景表演的過程中，教師逐步引導學生體會和理解課文的思想內容。
（四）分角色扮演，深化體驗。
這篇課文對話比較多，便于分角色表演，老師為學生創造表演氛圍，及制作各個小動物的頭飾，讓不同角色相互配合。這樣既加深了對本課意境的體會，又培養了同學間的團結合作精神。
（五）引導質疑，拓展思維。
在本課結尾時，我不失時機的問學生：“這節課你學到了那些知識？你還想知道哪些動物的活動雨天氣變化有關？”這些提問既是對本節課的總結，培養學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。
（六）布置作業。
我設計的作業是回家把今天學到的知識告訴爸爸媽媽，并切問問爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現象。將本堂課教學延伸到家庭教育。不僅使學生在校學習情況向家長做了反饋，更重要的是讓學生懂得不僅書本上可以學習，從老師那可以學習，生活也是個大課堂。
五.板書設計。
燕子空氣潮濕飛不高。
小兔子，小魚水里悶透透氣。
2023年下雨了說課稿大全（18篇）篇十五
尊敬的各位評委，下午好，今天我說課的內容是《要下雨了》。下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程五個方面對本課的設計進行說明。
一、教材分析。
《要下雨了》這篇課文是四年級上冊語文第十一課的看圖學文。這是一篇生動有趣的童話故事。全文共有六個自然段，四幅圖。學習這篇課文的目的是讓學生通過小白兔和燕子、小魚、小螞蟻的對話，懂得下雨之前的自然現象。使學生明白，只有通過認真觀察和勤學好問，才能讀懂大自然的語言。
二、學情分析。
據我課前了解，四年級聾生的學習方式大多是被動接受、機械式的'，但他們仍然具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，對課文內容的理解能力和分析能力還比較差，需要有趣味性的學習方式。
根據教材和學情的分析，確定教學目標如下：
知識目標：圖文結合，讓學生知道燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家是下雨前的自然現象，并初步知道這些現象的原因。
能力目標：發展學生的觀察能力，培養學生的自主探究能力。指導學生朗讀，以朗讀促進理解，了解三種自然現象與下雨的關系。力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。從而培養學生的閱讀理解能力。
情感目標：培養學生學會觀察大自然，遇到問題勤學好問，善于分析的好習慣。
教學重點：理解產生燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家這些自然現象的原因。教學難點：抓住對話、重點詞語來體會、揣摩小白兔的思想變化過程，即從懷疑到半信半疑再到完全相信的過程。
三、說教法、學法。
《新課標》提出，學生是語文學習的主人，教師應注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，選擇適合學生的學習方式。因此，針對我班的聾生情況，我制定了以下教學方法：
（二）教法。根據本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構想上，可采用情景教學法，運用圖畫、多媒體等教學手段，激發學生的學習興趣。在突破重點和難點時，我準備通過語言描繪及提問、啟發、點撥，以讀帶講、以讀帶問，體現“由扶到放”的過程。
（三）學法。本科時我將充分發揮聾生的主動性，調動聾生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，學會自主、合作、探究的學習方法。
四、教學過程及理論依據。
根據以上講述，我把教學流程分成四個環節：
（一）檢查復習。
復習分兩部分內容。一是上節課學習的字詞；二是讓學生說一說“要下雨了”和“下雨了”有什么區別，這樣做的目的是讓學生進一步理解課題，為下面學習各種自然現象都發生在下雨之前打下基礎。
（二）由扶到放，突出重點。
新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。本課要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些自然現象。弄清這三種自然現象，可采取“由扶到放”的教學方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學生認真地朗讀課文的第二自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關系，引導學生知道：“空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲”與燕子低飛有關系。再讓學生用“因為……所以”的句式連起來回答，如：因為要下雨了，所以空氣很潮濕；因為空氣很潮濕，所以蟲子的翅膀沾了小水珠；因為蟲子的翅膀沾了小水珠，所以飛不高；因為蟲子飛不高，所以燕子飛得低。進行這樣的思維訓練，有利于培養學生的邏輯思維能力，讓學生知道事物因果之間的聯系。學完這部分內容，師生共同總結這部分的學習方法：小白兔遇到了誰？看到了什么現象啊？為什么產生這種現象。學生掌握方法后就可以自主探究三四自然段課文，理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。在自學過程中，教師給予適當的指導和點撥。這樣學生不僅理解了課文內容，突出了本課的教學重點。還讓學生學會了理解課文的方法，培養了學生的自學能力，潛移默化中讓學生學會觀察大自然。
（三）指導朗讀，加深理解，突破難點。
《新課標》特別強調要加強朗讀訓練。本課可以根據提示語及標點符號來指導朗讀，也可以結合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家呢。”這一句要用非常肯定的語氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。通過朗讀讓學生明白小白兔一系列的思想變化從懷疑到半信半疑再到完全相信的過程。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力，突破了教學難點。
（四）總結全文，拓展提高。
學了這課，你們知道要下雨了會出現什么自然現象？除了這三種現象，在下雨之前，自然界還有許多與平時不一樣的現象，讓學生自由發言，找一找在下雨前身邊還有哪些現象，在這一環節，可以讓學生把課前準備的資料或圖片拿出來分享。或者讓學生回憶三年級曾經學習的一篇課文《雷雨》，上面就介紹了雷雨前蜘蛛從網上逃走了，禪一聲也不叫等自然現象。這樣就有效地進行了知識的遷移和聯系，把知識學活了。
最后，我說一下我的板書：
這個板書設計是為揭示課文中下雨前三種動物的反常現象這一重點，更好地突出文章的內容及段落自身的內部結構而計設的板書，同時也反映了小白兔的思想變化過程，即從懷疑到半信半疑再到完全相信的過程。
天氣很悶。
燕子低飛――不相信。
要下雨了小魚透氣――半信半疑小白兔。
螞蟻搬家――完全相信。
2023年下雨了說課稿大全（18篇）篇十六
各位評委老師：
大家好！
我是石河子市一小的美術老師。今天，我要說的是人教版一年級美術下冊的一課，題目是《下雨了》。
下面我將從教材、教法、學法、教學過程、課后反思五個方面對這堂課進行說明。
因為《下雨了》這一課屬于“綜合探索”這個學習領域里的課業，所以在設計本課時，無論是形式還是在內容的設計上，都始終圍繞“綜合探索”這個教學理念。
對于這一課的內容，我是這樣理解的：由于孩子們對下雨并不陌生，也有著特殊的情感，所以這節課很容易引起孩子們的興趣，也很容易激發他們對大自然的熱愛之情。
本課教材力圖用各種方式展現雨，并大膽地表現雨中人物的動態。這就要求我們課上著力培養學生的觀察力。根據學生的特點以及對教材的理解，我制訂了以下教學目標：
（1）認知目標：了解人物的動態，學習表現雨中的情景。
（2）情感目標：激發學生熱愛大自然、熱愛生活的情感，鼓勵學生樹立信心，大膽地表達自己的感受，體驗合作繪畫的樂趣。
（3）能力目標：訓練學生觀察、記憶和表現能力，培養合作意識。根據以上教學目標，我又確定了教學重、難點。
1、簡單了解大自然與人的關系，運用各種方法表現雨和雨中人物的活動。
2、大膽表現生動的人物動態，處理好人物與景物的關系。
新課程指出，教學是師生學習的共同體，是師生共度生命的歷程，是共創人生體驗的過程。在教學中，我們只是幫助學生構建知識層次的參與者、促進者，而不是知識的灌輸者。
在教學過程中，我很注重學生的感受和體驗，讓他們把自己親身感受到的或是肉眼觀察到的雨用不同的表達方式表現出來，學生用點、線來表現自己心中的雨。
在教學時，我還嘗試著設置情景，在引導學生觀察范畫之后讓學生通過模仿，身臨其境地感受畫中人物的動態，孩子們有的抱頭狂奔、有的撐著小傘，慢悠悠地欣賞雨中的美景，來表現他們在雨中的快樂，大膽地表演激發了他們強烈地創作欲望。我趁熱打鐵，讓學生拿起手中的畫筆和周圍的同學合作，去大膽地描繪，有了前面的鋪墊，學生的創作水到渠成。有的學生的畫，用長線條表現雨，在雨中，幾棵大樹也是斜的，展現了狂風大作，雷雨交加的情景。有的學生畫的雨，用水珠來表現，而且水珠還帶著燦爛的微笑，在雨中，花開了，草綠了，一幅春意盎然的春雨圖。看來，要想激發學生的創作欲望，首先要明確自己的位置，努力創設自由、平等、寬松的學習氛圍，只有擺正了自己的地位，才能凸現孩子的才華。
（一）導入：（以“小雨沙沙”歌曲導入，引出課題。）。
放音樂學生邊唱邊做動作，唱完后并提問歌唱的是什么時候（引出課題“下雨了”）。
（二）授新課：(以下雨的影片讓學生更直接的感受下雨，觀察下雨時的雨的形狀。)。
1、播放“下雨過程的影片”先刮風，打雷伴著閃電，然后下雨，雨是由小到大然后到停的過程。
a）、提問：“聽到了什么，看到了什么？”
b）、討論：“為什么喜歡或不喜歡下雨”
c）、討論：“如何表現雨？”（讓學生在黑板上畫出來）。
2、欣賞下雨時的動畫片段（激發創作欲望，了解下雨時人物的動態）。
a、師生合作模仿影片里下雨時的人物動作（為了更進一步體驗與感受下雨時人物的動態。）。
b、小組討論“如何表現下雨時的人物動態？”（通過上述游戲表演和學生討論突破了重點與難點。
c、欣賞（學生作品六幅）提問“小朋友們是怎樣表現下雨）。
（三）學生繪畫（重視個人創作與集體創作結合）。
要求：可以畫看、想到的下雨的人、動物，，也可以畫下雨時的心情和感受。重要的是啟發學生的創作感，激發學生創作出與眾不同的畫。達到啟發想象力與創新。
（四）小結（學生自評、互評和師生評相結合方式，體會成功的喜悅。）。
a、請生相互參觀交流作品的成功之處。
b、請各別同學找出自己最喜歡的作品并說明。
c、師和生共同表演學生作品里下雨時的喜悅情景。
(1)緊密聯系學生的生活經驗，引導學生對下雨時人物、動物的認識并表達自己的感受，增強學生對形象的感受能力與想象能力，激發學生的學習興趣。在教學中，教師將學生看作教學過程的參與者、合作者，確定了學生在學習中的主體地位。
(2)學生缺乏對生活的深入觀察，有部分作品人物動態不夠生動，缺乏想象力。
2023年下雨了說課稿大全（18篇）篇十七
各位領導，老師：
大家好，我今天要講的課文是一年級語文下冊的《要下雨了》。
《要下雨了》這是一篇科學童話，他不僅可以讓學生了解下雨前的種種自然現象，而且還可以發展學生語言及思維。針對課文特點，在第一課時教學習字、詞和初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：
知識目標：了解預示下雨前的自然現象。
能力目標：培養學生的創新能力，語言表達能力和思維能力。
品德目標：激發學生觀察大自然的興趣。
教學重點：理解課文內容。
教學重點：掌握下雨前的自然現象。
根據本課淺顯易懂，對話分明，結構大體一致的特點，及聾生的認知特點，在教學方法的總體構想上，我采用情景教學法，運用版畫多媒體等教學手段，激發學生的學習興趣，突出重點、突破難點，通過語言描繪及提問、啟發、點撥學生。
結合聾生的認知特點，我多次引導學生通過角色扮演學習課文。
導入新課前,我采用卡片，讓學生開火車認字，組詞，說話。這一環節不僅復習了舊知，而且培養了學生及時應用所學知識的良好習慣。
(一)創設情景，激趣導入。
這一過程，我利用多媒體課件，將學生帶入那個和諧的童話世界，激發興趣，將學生引入情景，又能引出本課課題，同時向學生滲透認知現象之間的關系，為后面的教學做好鋪墊。
(二)初學課文，整體感知。
這一教學環節，為了把握學生的心理，吸引調動其多種感官參與，以情景激趣。我首先說了這樣幾句話：“要下雨了，動物王國的小動物們都忙碌起來了，想知道它們都在干什么嗎?請同學們打開課文，一邊朗讀一邊用筆劃出文中的小動物。”然后讓學生說出找到的小動物，教師按順序出示圖片。這樣從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色條理。
(三)學習課文，了解內容。
這一環節的教學主要是指導學生理解課文，教學中我以情景引導學生，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。為了體現師生民主互動合作的教學思想，我也參與扮演其中一個角色，在共同參與情景表演的過程中，教師逐步引導學生體會和理解課文的思想內容。
(四)分角色扮演，深化體驗。
這篇課文對話比較多，便于分角色表演，老師為學生創造表演氛圍，及制作各個小動物的頭飾，讓不同角色相互配合。這樣既加深了對本課意境的體會，又培養了同學間的團結合作精神。
(五)引導質疑，拓展思維。
在本課結尾時，我不失時機的問學生：“這節課你學到了那些知識?你還想知道哪些動物的活動雨天氣變化有關?”這些提問既是對本節課的總結，培養學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。
(六)布置作業。
我設計的作業是回家把今天學到的知識告訴爸爸媽媽，并切問問爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現象。將本堂課教學延伸到家庭教育。不僅使學生在校學習情況向家長做了反饋，更重要的是讓學生懂得不僅書本上可以學習，從老師那可以學習，生活也是個大課堂。
燕子空氣潮濕飛不高。
小兔子小魚水里悶透透氣。
螞蟻高處搬家。
說板書：這堂課的板書設計，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點，直觀形象，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，提高教學效率。
2023年下雨了說課稿大全（18篇）篇十八
《要下雨了》是人教課標版第二冊四單元中一篇生動有趣的科學童話故事。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現象，使學生知道，通過觀察大自然也能預測天氣變化。課文是一篇發展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。
針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把第二課時的教學目標確定為：
知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
過程方法目標：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。
情感態度目標：學會觀察大自然，善于動腦筋、想問題。重點在于培養學生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。
教學難點：理解三種自然現象與下雨的關系。
二、說學情。
一年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點。因此在教學過程中要注意對課堂的有效調控，采取一定激勵措施。
三、說教法、學法。
1、設計理念：《新課標》提出，學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此我確定了以下教學方法：
2、說教法。根據本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構想上，可采用情景教學法，運用圖畫、多媒體等教學手段，激發學生的學習興趣。在突破重點和難點時，教師通過語言描繪及提問、啟發、點撥，以讀帶講、以讀帶問，體現“由扶到放”的過程。
3、說學法。與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，學會自主、合作、探究的學習方法。
四、教學過程及理論依據。
根據以上講述，我把教學流程分成五個環節：1、檢查復習；2、整體感知；3、難點突破；4、指導朗讀；5、認真寫字。
1、檢查復習，鞏固舊知。通過開火車和小老師教讀等學生感興趣的方式進行復習檢查，既能起到溫故知新的作用，又提高了孩子的學習興趣，使課堂氛圍輕松、平等。
2、聽看結合,整體感知。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，播放課文動畫片，能激發學生興趣，渲染烘托氣氛，讓學生在輕松愉快氛圍中感知課文，獲得對教材內容的感性認識。隨后讓學生說出本課講了哪幾種可愛的小動物，貼出圖片，再讓學生說說哪些自然段提到了它們。在圖文結合中學生初步感知文章的內容，感悟書面語言，提高讀圖能力，感受形象魅力。
3、由扶到放，難點突破。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，課文要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現象。弄清這三種自然現象，根據本課特點，結合新課標理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教學方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學生認真地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關系，引導學生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。再讓學生用“因為……所以”的句式連起來回答，進行思維訓練。學完這部分，師生共同總結這部分的學習方法。學生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學生不僅理解了課文內容，突破了教學難點，還讓學生學會了理解課文的方法，培養了學生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學生學會觀察大自然。
4、指導朗讀，加深理解。《新課標》特別強調要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過想象讀、思考讀、體會讀等方式進行感知課文內容。本課要指導學生有感情地讀課文，注意朗讀的語氣。本課可以根據提示語及標點符號來指導朗讀，也可以結合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家呢。”這一句要用非常肯定的語氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。為此，我設計了多種形式的朗讀如：個別讀、集體讀、分段讀、對話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力，教學重點非常突出。
5、觀察比較，認真寫字。《新課標》提出識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。本課通過引導學生觀察比較，書寫“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學生及時進行寫字評價。指導過程中注意書寫習慣的培養，注重語文教學的人文性，讓學生充分享受到成功的喜悅，從而讓學生養成認真寫字的習慣。
五、說板書。
板書是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道，是發揮了敘述智力和形成良好的思維品質的橋梁。我的板書圖文結合，既符合學生的年齡特點又能激發他們強烈的學習興趣。還能用較為清晰的思路引導學生復述課文內容。
小燕子?低飛。
小魚???游出水面??????要下雨了。
螞蟻???搬東西。
六、本課設計的特色。
（一）做到以生為本，學生是學習的主動者，針對學生的年齡特點，設計符合低年級學生的教學方法，使學生成為學習的主人。
（二）以讀為主，以讀代講，以讀促思，讀中求解，充分發揮朗讀對理解課文、發展語言、陶冶情感的作用。（三）利用多媒體技術創設情境，營造良好的學習氛圍，使學生樂學。