愛國是一種情感的外化，更是一種責任的擔當，我們應努力把愛國之情轉化為愛國之行。以下是小編為大家整理的關于愛國主題的演講稿，讓我們一起感受那份蕩氣回腸的愛國情懷。

愛國主義教育中的情感激發論文（熱門19篇）篇一

摘要：情感教育是從學生的身心感受出發來進行教育的教學模式，情感教育的目的是培養學生德智體美全面發展，體現在小學數學課堂上，就是教師以其獨特的情感展現、語言激勵、賞識教育等多種方法激發小學生數學學習的興趣，開發小學生數學學習的潛能，以達到提高教學效果和質量的目標。

數學是一門邏輯性和抽象性極強的學科，在教學過程中，要求以嚴謹的態度進行，因此，長期以來形成了小學數學教學嚴肅的課堂氛圍。這種嚴肅的課堂氛圍，使小學生對數學學習常感到枯燥無味，毫無興趣和熱情，并漸漸對數學學習失去了耐心和信心。新課改后，強調課堂教學要以學生為主，充分開發學生的自我學習潛能，經過一定時期的教學，很多小學教師都發現，情感教育不僅可以應用在小學數學教學中，而且在提高小學生對數學的學習興趣和成績等方面起到了很大的作用。

1.以積極向上的情感去引發學生主動學習的情感。小學生獨有的兒童心理和年齡，決定了小學生自主學習能力很差。經有關心理學家測定，小學生對事物的關注時間，也就是其注意力的集中時間，不超過十分鐘，因此要想讓小學生在四十五分鐘的課堂教學中做到一直認真聽課，基本是不可能的。所以，在課堂教學中，教師要善于用自己的情感去調動、激發學生對數學學習的興趣，充分發掘學生心理的情感源泉，通過有效的途徑和方法，以積極向上的情感去影響和感染學習，促使小學生主動學習的情感作用得以最大化發揮。

2.以師生平等觀去培養小學生學習自信的情感。心理學家說過，積極平等的師生關系能有效促進教學活動的開展和教學目標的實現。小學階段，小學生尚未形成對世界自我的'科學認識，他們對周遭事物的認識基本來自老師和家長，因此，在課堂上，就形成了唯老師是從的心理，表現為對老師的懼怕，這種情感會嚴重影響其數學學習的自信心。小學生在學習中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，因此教師應該在尊重學生主體地位的前提下，為學習創造積極平等的課堂教學氛圍，使學生養成師生間平等的交往觀念。具體來說，要求教師要蹲下來，參與到小學生的交流活動中去，并在這一過程中，盡量滿足學生情感、動機的需求，把小學生當做一個可以交流的朋友，只有這樣，才能有效提高教學質量。

3.注重賞識教育，以學習成果激勵小學生再接再勵。賞識教育很重要，它是指教師要以鼓勵夸獎的方式，提高學生學習的自信心。

這要求教師在課堂教學中針對不同的學生要給予不同程度上的教學和賞識，對學生在學習中出現的問題，不要首先給予壓制和批評，而是給予一定的理解，避免直接打擊學生的學習信心。4.合理適度的情感評價教育法，能有效激勵學生課堂實踐能力和水平的提高。在具體的數學教學中，教師要把課內教學效果、課外學習活動表現、實踐能力等與考試很好地結合起來，對學生的整體學習情況給予客觀、合理、適度的評價，對學生在學習中取得的成績予以肯定，以此激發他們的上進心。

5.以“景”促“情”，激發學生的學習情感。情感是在一定的情境中產生的，因此，情境中的各種因素對情感培養的作用是不容忽視的。具體來說，在小學數學課堂教學中，教師要善于創設有效的教學情境，能讓學生有身臨奇境之感。這種直觀的教學情境的創設，能促使學生積極主動地參與到教學當中去，也能激發學生的情感體驗，從而激發學生的自我求知欲。

1.情感教學是新課改后國家對基礎教育提出的素質教育的新目標。當今的基礎教育，不再單純為了教學生學習知識和教學生如何學習知識，更重要的是在學生的成長階段，努力培養學生健全的人格和健康的心理。而情感展示是學生健全人格和健康心理的表現，因此，要求在教學中教師必須注重學生的情感教育。小學數學教育上的情感教育，有助于培養學生的邏輯思維能力、嚴謹的學習態度及細致認真的生活態度，這是小學數學情感教育的體現。

2.小學數學情感教育，有利于小學生提高其認知結構水平。小學生的認知結構不高，是由于其大腦的生理結構還沒有發育到一定程度，因此在認知過程中產生的情感具有兒童的情感特征。但這種兒童情感特征和表現，又能反作用于小學生的認知水平，促使其認知結構水平的提高。輕松愉悅的情感體驗能很好地調動學生智力活動的積極性，使他們的大腦在學習中處于興奮狀態，提高其學習的效果。

三、結束語。

情感教育，是新課標對義務階段數學教育提出的新要求。小學數學教育注重情感教育，有助于學生形成良好的數學素養，為小學生的數學學習奠定基礎。在小學數學中實施情感教育，在當今基礎教育階段，已經成為優質數學教育的重要內容和教育創新的重要課題。

參考文獻。

[2]徐慶寧淺析如何將情感教育融入數學教學[j].小學數學教學，，(5)。

愛國主義教育中的情感激發論文（熱門19篇）篇二

在英語教學中,如果正確把握情感教育,既可以幫助塑造學生良好的'品行,也能激發學生的學習興趣,從而提高教學質量.

作者：明安武鄭玲作者單位：湖北省丹江口市均縣鎮中學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關鍵詞：

愛國主義教育中的情感激發論文（熱門19篇）篇三

心理學研究表明，情感是心理素質的一個重要方面，它是指人對客觀事物所持態度的體驗。對學生來說，情感伴隨著學習的全過程，它直接影響著學習動機、興趣和效果。一旦學生對學習涉及到的內容比較了解和掌握時，就會體驗到一種情感。這種情感，反過來激發他們學習的積極性。因此，在教學中注意情感教育的探討，對優化課堂教學，提高教學質量有著重要的意義。

一、要樹立信心，激發情感教育。

由于數學在日常生活、生產實踐和科學研究中有著極為廣泛的應用，教師在教育教學中要結合教學實際，創設機會，讓所有學生都投入學習活動，讓學生在實際生活中運用數學。比如，給你一根繩子，你如何把一塊面積丈量出來：還有，你每天跑步，你會不會根據時間、路程來算算自己的速度等等。這些，使他們在實踐中獲取知識，在解決問題的過程中親身體會到生活中“數學無處不有，處處有數學”的論斷。同時，教師要善于掌握有利時機，利用學生的好勝心鼓勵誘導、點撥，幫助學生獲得成功，創設成功情境，從而在學生獲得勝利后的成功感中培養學生的學習情感。例如，在教學中，教師的設問一定要提出不同層次的問題，既要讓優秀的學生吃得飽，又要讓后進生吃得了，并且要掌握好提問的時機，讓各層次的學生都能表現自己，均有回答問題獲得成功的機會，均能享受到成功的喜悅和快樂。這樣變“要我學”為“我要學”，培養了興趣，樹立了信心，數學就好學了。

二、建立良好的師生關系.以“師愛”激發情感教育。

實踐證明學生喜歡的某一學科在很大程度上與他喜歡的那位教師有關。當學生喜歡一位教師時，就喜歡上他所教的課，在課堂就會感到老師講授的內容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的傳道、授業和解惑。反之，如果師生關系不融洽，學生懷著不安甚至對立的情緒上課，即使教學過程設計得再好，學生也很難參與到教學過程中來，也就不會取得良好的效果，所以建立良好的師生關系才能“親其師，而信其道”，培養其熱愛數學的情感。教師要在實際生活和學生遇到困難時真誠地幫助他們，出現錯誤，就循循善誘加以引導、糾正，使學生感到老師是他們學習中的親切伙伴。這樣，在教學中所提出的問題和要求，學生就會積極去學習和解決了。教師對學生的愛，也就會激起學生愛師的意向和情感，學生就會因愛數學教師而更樂意聽數學老師的教導和上數學課。

三、挖掘數學知識美的因素，誘發學生的情感。

數學知識和數學思想方法中蘊藏著許許多多的美。數學知識的內在魅力，可以誘發學生熱愛數學的情感。因此，教師在教學過程中要充分展現數學符號、公式的抽象美，數學方程的技巧美，數學比例的協調美，數學語言的邏輯美；數學結論的簡潔美、奇異美等。例如：在教學對稱圖形時，通過長方形、正方形、等腰梯形、園等圖形的觀察與分析，使學生體會到幾何圖形的對稱美、和諧美。在數學中要利用審美的態度、審美的觀點，將數學中美的因素、美的特征揭示出來，恰當地展示給學生，讓他們也能在接受、理解、運用知識的過程中，體驗美、欣賞美、創造美，獲得美的體驗，誘發了樂學的情感。

遵循學生“好奇”的心理特點，創設最佳情感。好奇是小學和初中學生重要的心理特征，它往往是學生對數學產生自我需要的媒介，學生出于對某一問題的好奇，總想知道其所以然，因而產生了極大的興趣。所以在教學中教師要善于利用新穎的教學方法，引起學生對新知識的好奇，誘發學生的求知欲，激發學習數學的情感。

1.創設良好的課堂氣氛，激發學生學習情感。

課堂氣氛是指課堂里某種占優勢的態度和情感的綜合表現：是一種給人以感情的教學情境。古人曰：“和易以思”融洽的課堂氣氛能促進學生的思維。營造良好的課堂氣氛，要求教師保持良好的心境，做到態度和藹、教態親切、情緒飽滿。一個親切信賴的目光，一句熱情而富有鼓勵的話，一個表示肯定的手勢，都能引起學生積極愉快的感覺，從而激發學生學習數學的情感；相反會對學生學習情感淡化。

2.及時抓好課堂教學信息反饋，激發學生學習情感。

學生都極想知道自己的學習效果，發現學習上有進步、有提高，心理上就會產生“我能行，我要學好”的情感體驗，從而增強學習的熱情和信心。因此教師要抓住學生這方面的心理素質，及時進行學習效果的反饋。例如，當學生在課堂上有精彩的發言或獨特的解題方法時，教師應給予熱情的贊賞；當學生一時語塞或解題出現失誤時，教師也應給予友好的微笑，耐心的幫助、鼓勵，引導學生解決問題，使消極的心理狀態在最佳的心理氛圍中得以轉變，促使產生積極的情感。

實踐證明，良好的情感教育是取得數學成功的前提和保證，其功能是很大的。培養學生學習數學的良好情感，方法是多種多樣的，愿老師們重視情感教育，在優化課堂教學中認真及時地抓好每一個環節，盡可能地為激發學生的學習情感創造各種條件，這是有效實施素質教育的重要途徑之一。

總之，數學教育與情感教育在教學中相互交融、相互滲透、相互影響、相互促進。在數學教學中滲透情感教育，將對我們數學教學起著事半功倍地作用。因此，在課堂教學中，在充分考慮認知因索的同時充分發揮情感因素的積極作用，控制學生在教學活動中的情緒，使之處于最佳狀態，才能做到認知與情感的和諧統一。

愛國主義教育中的情感激發論文（熱門19篇）篇四

班主任是班級工作的引路人和學生心靈的開啟者,在教書育人中起著至關重要的作用,其教育的成敗直接影響學生的.一生.因此,班主任必須在工作中以真摯的感情熱愛學生、關心學生,以真誠的愛心感化學生、引導學生,始終堅信“只有愛,才能更好地教育孩子”.

作者：戴燕紅作者單位：湖南省邵陽市第十中學,湖南,邵陽,422400刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g45關鍵詞：

愛國主義教育中的情感激發論文（熱門19篇）篇五

語文教材里的篇目具有豐富的情感性。中學生閱歷逐漸豐富，生活范圍逐漸擴大，他們的情感也呈現出多樣性。他們的自尊心、自卑感也較為強烈，有的時候呈現出不穩定性，容易走向極端。當他們在思想苦悶之時，讀到勵志的作品，就會精神振奮，情緒激昂。當他們熱情高漲時，如果思想受到挫折，他們就會心灰意冷，這時如果讀到海倫凱勒的《假如給我三天光明》，讀到奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》中“生命的意義”一段話也就會受到鼓舞，心中就會有積極的形象，也就會從自己的身上釋放出正能量。當然，對中學生來說，受他們心理和生理的影響，他們的情感往往也會出現矛盾，各種思想感情會交融在一起。教師應該發揮語文教材人文性的特點，適時對學生進行情感教育，讓他們受到真善美的熏陶，摒棄假惡丑的思緒。此外，教師還應充分把握中學生的情感特點，利用好教材中情感教育的優勢，不失時機地讓學生接受正確的情感教育。

二、情感在語文教學中的作用。

對學生進行教育的過程，實際上是情感體驗的過程。積極的情感對學生的認知，對學生良好心態的形成具有積極的作用。情感能夠促進學生的認知。語文教學活動中的任何環節都是對學生的情感教育。而且，教師的一言一行都包含著很濃的情感色彩，很容易影響學生的情緒。所以，教師一定要把握好自己的情緒，不能把自己不良的情緒帶給學生。教師對語文課文的解讀，一定要向學生傳遞積極的情感，不能把消極的因素帶給每一個學生。所以，在課堂上，教師一定要把握好感情的技巧，要激發起學生對語文學科的興趣，讓他們保持積極的學習心態。教師的積極情感能夠激發學生的激情。這是因為情感具有傳遞性，教師的積極情感必然會向學生傳遞向上向善的因素，這樣就能夠促進學生積極向上，激活他們內在的學習興趣。語文教學實際上是師生之間情感交流的過程。因此，教師一定要創設良好的情感交流氛圍，使學生以積極的情感去學習，從而產生不竭的學習動力。而且，教學過程中師生的情感交流能創造出和諧的教學氣氛，能陶冶學生的情操。此外，語文教材中美的語言、善的行為、積極的形象、美好的人生，都會對學生產生感染的力量，使學生的心靈得到凈化，情感得到升華。

1.在聆聽中激發學生的情感。語文課本中有很多敘事作品文字優美、情感至深，曾經打動了無數人，讓一代代人感動不已。作為語文教師，我們要根據作品的時代、作品的體裁，為學生的聆聽創設條件。如恰如其分的教學情景，可以為激發學生的情感創造條件，使學生在聆聽中身處其境，猶如進入作品描述的情景之中。如教學《春》時，教師可以通過播放音樂的形式，讓學生聆聽自然的美，生活的美。學生在優美的音樂聲中靜聽泉水的叮咚聲，小鳥宛轉的歌聲，想象春天大自然的美，感受心靈的氣息。這樣，學生熱愛生活之情便隨之而生。

2.在閱讀中產生感情。語文教學本身就與生活密切相關，如有一些作品，描繪了河山的.壯美，荒漠的蒼涼，小村的僻靜，城鎮的繁盛，到處是一幅幅畫面。教學時，教師如果引導學生景中有情，面臨其景，感知形象美，一定會使學生產生對自然的熱愛之情。例如，教學《沁園春雪》時，教師可播放投影圖像，讓學生仔細觀察雄偉的長城、起伏的山巒、滔滔的黃河，使學生在視覺上感知美的畫面，為進一步領會詩人抒發對祖國壯麗山河的熱愛之情奠定基礎。

3.在朗讀中品味情感。古人主張誦讀，朗讀成誦。古人充分肯定了朗讀在表情達意方面的作用。通過朗讀，品鑒詩文，可以達到“文若己出”的境界。這是理想的誦讀境界。在教學中，教師要想讓學生讀出作品的意蘊，進入到作品所描繪的境界中，沉浸在作者所創造的藝術世界里，與作者一起愛之所愛，恨之所恨，真正受到情感的熏陶，就要讓學生積極進行朗讀。當學生通過涵詠、朗讀，用心靈去領悟時，作品中的真善美的情感也就滲透到了學生對世界、對人生的認識中去了，進而使學生獲得感知和判斷生活的能力。

4.在想象中體味情感。作品是對生活的反映，因此，鑒賞作品也需要借助想象，從而品味到作品的美，品味到作者創造的美。在教學中，教師只有調動起學生的想象力，讓學生在想象中傾注自己的情感，才能使學生真正理解作品的真諦，把握作品的思想，體會到作品中的思想感情。如教學《天上的街市》時，教師可引導學生展開豐富的想象，體會意境的美妙，感受語言的美妙，并激發學生的情感，使學生對課文主題思想有更深刻的理解。

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愛國主義教育中的情感激發論文（熱門19篇）篇六

論文摘要：目前廣大中學語文教師在新課程標準的指導下,應用新課程教材進行教學實踐，但是其對新課程教材的適應性卻存在一定的問題。在對中學課程改革語文新教材充分研究的基礎上，進一步提出改善中學語文教師對課改新教材的適應狀況的策略建議，有利于中學語文教師自身的發展。

新課改的推行無疑為中學語文教學帶來了新的曙光，九年以來，隨著新一輪的課程改革的步步深入，中學語文教學取得顯著的成效，語文天地里百花齊放、異彩紛呈、碩果累累，社會反響十分強烈。新的語文課程標準、新的語文教材、新的語文教學理念，在很大程度上要求語文教師改變行為、轉變觀念，盡快適應新課改教材，只有這樣才能引導學生在學習語文的過程中變傳統的析、記憶、技巧為誦讀、思考、體驗、實踐，更快的走出語文學習的誤區，更有效的學習語文，從而使得中學的語文教學走上健康發展之路。因此，中學語文教師對新課改教材的適應問題顯得尤為重要，是轉變語文教學的重中之重，中學語文教師對新課程教材的適應情況是一個亟待解決的問題，應該采取適合教師和學生發展的策略方法來促進中學語文教師對新課程教材的.適應性引導。

一、中學語文教師適應新教材所遇到的困難。

新教材與舊教材相比其顯著特點在于使用新教材，課堂氣氛比以前活躍了，教學內容比較豐富，容易引起學生學習興趣，但教學任務加重了，現在備課比以前花時間要多的多，以前是現成的教材、教參、標準答案，按部就班地教就可以了，而且目的只有一個，讓學生考出好的成績。新教材不僅要求學生掌握知識，還要注意學生智力、情感、道德等多方面的素質的培養?？梢?，適應新教材加重了教師的負擔。

在適應新教材的過程中，存在諸多不確定因素，既沒有參考的教學模式，也沒有成功的經驗，一切都在摸索中。年輕教師容易接受新事物，喜歡采用新奇的方式授課，但是相對老教師來說就比較困難一些，老教師力求的是穩妥。雖然也參與課程改革，但目前社會仍然高度關注著升學率，要教師們放棄原來卓有成效的教學模式，在毫無把握中追求新奇的授課方式，確也勉為其難。

新教材理念與評價機制落后間的矛盾使得中學語文教師常常處于矛盾的境地：一方面要面對新教材，按照新教材的理念進行教育教學。另一方面由于評價機制改革的相對滯后性，又要接受原來教學評價制度的考察。比如，新教材教育理念中倡導因材施教，即考慮到學生的差異性有差別地進行教學，但同時學校又要求我必須保證所教學科的及格率，全社會仍然高度關注著升學率，這讓教師感覺壓力很大。如果考試評價體制不變的話，課程改革也只是走走形式而已，雷聲大，雨點小?？雌饋頍狒[，但最后還是要回到應試教育上來，因為升學制度是不會為此而放松要求的。

二、增強中學語文教師對新課程教材適應性的策略。

首先，面對新的教材，教師要做的就是改變原有的教學觀念。新教材要求教師能在課堂上給學生留下更多的獨自學習的時間，而不是像傳統的語文課堂一樣“滿堂灌”，學生只是被迫接受知識的機器。新課改的語文新教材要求一節課最多有十五到二十分鐘是教師講解的時間，剩余的時間是留給學生的，包括學生獨自思考和動手解決問題，同時教師按照新教材的要求設計多種課堂活動。

其次，有效改革評價制度是增強中學語文教師對新課程教材適應性的重要策略之一。目前，我國仍沿用舊的考試制度，考試在很長一段時間內仍發揮著“指揮棒”的作用，這種滯后的評價制度是制約中學語文教師對新課程教材適應性的“瓶頸”。新教材提倡多方面培養學生能力，因而我們評價學生和教師也應該從多方面進行評價，將結果和過程評價相結合，客觀評價學生和教師。只有這樣，教師才能放手去按照新教材的理念去實施教學，真正實現素質教育。因此，對現有的考試制度進行有效改革是新課改順利實現的關鍵，也是教師真正適應新教材的關鍵。

最后，加強教師的群體協作和相互學習能夠有效的增強中學語文教師對新課程教材的適應性。新課程目標的多維性和內容的豐富性與教師個人知識、能力的局限性成為一對矛盾，因為面對著需要實現的多維的教學目標，知識再淵博、能力再強的教師都會經常顯得茫然無措。因此，教師應該相互學習，拓展自己的知識面，依靠群體協同作戰，而不能靠單兵獨斗。在課改的實施和推進過程中，為了促使中學語文教師更好更快地適應新教材，改變教師原有的教學方法和教學模式，應該注重教師團隊的協作和相互學習。

針對新課改實施中中學語文教師教學當中存在的問題，中學語文教師應該從進一步轉變教師教學觀念，盡快進行有效的評價制度改革，加強教師的群體協作和相互學習三個來方面增強中學語文教師對新課程教材的適應性。

參考文獻：

[1]任小平.綜合性學習教材設計視野下的語文教材轉型[j].教學與管理，，(07)。

愛國主義教育中的情感激發論文（熱門19篇）篇七

摘要：

愛國主義是千百年來固守起來的對祖國的無限熱愛，是一種無比忠誠的深厚的民族感情，借助語文教材對學生進行愛國主義教育，既讓學生明白了愛國的重大意義又讓學生清楚身上所擔負的重大責任。

愛國主義教育是社會主義精神文明的主旋律。愛國主義是千百年來筑守起來的對自己祖國無限熱愛、無比忠誠的一種深厚的民族感情，是一種價值的精神營養品。語文教材體裁多樣的的文學作品，有許多課文正體現了愛國主義這一主題，語文教學可以利用其得天獨厚的優勢，對大學生進行愛國主義教育。

一、結合語文教材，引導學生盡覽祖國山河，激發愛國熱情。

中華大地呈現出多種自然風光，景色綺麗，風采誘人。語文教材中的部分課文，就向學生介紹了祖國江山美不勝收的景色。

首先可引導學生去盡情游覽：走進劉白羽的《長江三峽》，去領略“千里江陵一日還”的雄奇；隨著碧野走進《天山景物記》，置身于塞外獨特的絢麗的景色中；跟隨李健吾的《雨中登泰山》，去泰山極頂觀賞日出的輝煌。還有春雨江南的秀美；駿馬秋風塞外的壯美；杭州西湖的陰柔美；黃山蒼松云海的奇特美等等。讓學生置身其中，蕩胸滌肺，心曠神怡，排除污穢雜念，萌發健康的愛國感情，在學生的心中烙上“中國”印，無論走到哪里，祖國的山山水水會讓他們夢牽魂繞。

其次，結合課堂教學，發動學生課下去找有關描繪祖國山河的文章，結合中國地圖，踏訪文章所介紹的地區，處在什么地里位置，有何物產、名勝古跡和人文風貌。學生通過查找文章和閱讀，對祖國的幅員遼闊、土地的富饒有了深深地了解，學生沉浸其中，自然會對祖國產生依戀之情，為自己生長在這樣一個國度而感到驕傲和自豪，對哺育自己的山河產生熱愛之情。

最后，要引導學生把熱愛祖國和熱愛家鄉聯系在一起，讓學生明白家鄉就是祖國不可分割的一部分，熱愛家鄉就是熱愛祖國的具體表現?？赏ㄟ^以“我心中的故鄉”、“我愛家鄉”等為題的詩歌、散文朗誦、演講等活動，激發學生對故鄉的熱愛，同時也要從另一個側面讓學生體會到有多少中國人為了自己的祖國不被外人侵略，甘愿拋頭顱、灑熱血，又有多少中國人背井離鄉數年，還要歷盡千辛萬苦，沖破重重險阻，重回故里的原因。這樣就把愛國主義教育落在實處，久而久之，將最大限度的激發學生對祖國的熱愛之情。

二、結合教材，引導學生熱愛祖國的英雄模范人物，樹立愛國責任感。

歷史是人民創造的。再創造歷史的過程中，祖國孕育了大批的`思想家、政治家、軍事家、教育家，同時還涌現出大批可歌可泣的英雄模范人物。英雄熱愛祖國，忠于人民，報效祖國的高風亮節是值得學生學習的。語文教材中的許多課文是正氣歌、愛國頌，這些文質優美的課文能點燃學生的愛國之心，也能在學生心中筑起維護祖國尊嚴的鋼鐵長城。

首先，引導學生認識英雄，明白愛國是一種傳統美德，應以愛國為榮。

漢代的霍去病，為國家的生存和強盛，在戎馬中度過一生，說出了“匈奴未滅，何以為家”的豪言；宋代的岳飛為挽救祖國危亡，離妻別母，轉戰沙場，發出了“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的豪言；文天祥為抗擊元兵的進攻，堅貞不屈，臨危不懼，誓死不投降，發出了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的豪言；清代的譚嗣同為“維新”慷慨就義，以身殉國，發出了“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的豪言。還有魯迅筆下的劉和珍、柔石、白莽等許多愛國青年，無不體現愛國主義的豪情。通過引導學生，學生認識到，英雄們總是把自己的歡樂和祖國的前途命運聯系在一起。由于這種愛國主義情感產生的巨大凝聚力，使得中華民族克服無數艱難險阻，在內憂外患面前，呈現出頑強的生命力，是祖國巋然屹立在世界的東方。其次，引導學生學習英雄的精神，提高學生思想素養，樹立愛國責任感。

1、學習英雄不屈不撓的民族氣節是維護人格、國格的強大力量。

“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，正體現了中華民族的不屈的氣節。華羅庚甘愿拋起國外的高額報酬，排除種種險阻回到祖國，正體現了這種氣節；當中國駐南斯拉夫大使館被美國轟炸時，全國人民的愛國聲援正體現了這種氣節；在北京奧運會上，中國健兒頑強拼搏，為國爭光的行為正體現了這種氣節。愛國者忠于祖國，不屈不撓就是出于對祖國的感情。要引導學生懂得不屈不撓的民族氣節是追求崇高人格的最高境界。

2、學習英雄舍生報國的獻身精神。

愛國就應在國難當頭是挺身而出，保效祖國，不惜用自己的血肉筑起新的鋼鐵長城。在講解一些有關課文時，可結合學生實際，給其出一些思考題，與以正面引導和討論。如“從金錢至上的價值觀看劉和珍的行為”、“譚嗣同的流血值得嗎？”等等。通過激烈的爭論，讓學生明白愛國的含義所在，然后要求學生寫作文給予落實，《勿忘國恥，奮發圖強》、《我從劉和珍的身上看到了中華的崛起》、《赤子之心》等作文，從內容多樣的文章中，不難看出學生從英雄的行為上受到了很大的啟示，開始了深刻的反思：當生命與正義發生沖突時，要獻身正義；當個人的利益與國家民族的利益發生沖突時，要獻身國家。正確的引導，使學生的思想得到洗滌和凈化。

3、學習英雄，糾正學生思想誤區。

應試教育的弊端使學生忽略了對自己思想的品德的培養，產生了許多錯誤的思想：什么“理想、理想，有利就想”、“前途、前途，有錢就圖”、“事不關己，高高掛起”等等。這些錯誤的思想導致許多扭曲的行為，出現了許多不該發生的悲劇。有位母親無奈的在給兒子的匯款代單上這樣寫道：“上班日當午，汗滴腳下土，須知手中煙，顆顆皆辛苦?！闭Z文教材中就有一部分課文也可起到糾正學生錯誤思想的作用。如董存瑞舍身炸碉堡，高喊著“為了新中國，前進——”；邱少云烈火燒身紋絲不動，牢記“祖國的利益高于一切”；王鐵人“寧可少活二十年，拼命拿下大油田”；雷鋒的“把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去”；焦裕祿“心中裝著蘭考人民，唯獨沒有自己”等等，英雄的行為和思想，會讓學生從他們的身上看到祖國的利益高于一切的愛國主義精神，這種精神和自己的“享樂主義”、“拜金主義”相比，后者是何等渺小，這些英雄才是自己應該追求的“明星”。熱愛祖國，關心國家前途才是個人價值實現的前提條件。

有位學生在演講中這樣說道：以前的我們或許因為一些錯誤的思想，作了一些錯誤的事情，現在反思起來，顯得多么的幼稚，從英雄的身上我學到了許多，我明白了身上肩負的責任，為以后“華人與狗，不能入內”的恥辱不在中華大得上重演，我們要向英雄學習，把愛國當成自己的責任，關心國家的前途民運——。由此可見，用英雄之魂塑造學生的靈魂，讓英雄照亮學生的人生之路，發揮榜樣的力量，鞭策學生走上愛國之路，不失為一種好的方法。

總之，在語文教學中貫穿愛國主義教育是一項必要而艱巨的任務，需要教師始終貫穿在語文課教學中。只要緊緊結合教材，結合學生實際，就能幫助學生樹立愛國主義思想，他們會用自己的行動去證明自己是一個愛國者。

參考文獻：

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愛國主義教育中的情感激發論文（熱門19篇）篇八

內容摘要：魯迅說：“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看”?！皻纭钡哪康氖菫榱四芤饘徝乐黧w的悲痛、哀苦等情緒，產生悲劇美，從而起到陶冶情操，凈化心靈，辯別真善美，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

文學作品來源于生活，但又高于生活?，F實生活，有喜也有悲，因而文學作品，也就有喜劇和悲劇。我們不希望看到悲劇的產生，畢竟它會帶給人們不幸與憂傷。但我們卻欣賞文學作品中的悲劇，賞析作品中的悲劇與情感美。因為一個撼動人心的悲劇作品，比那些歌功頌德粉飾太平的平庸作品更有力量。

莫泊桑的《項鏈》就是悲劇作品，學生在范讀課文讀至“你打算讓我穿什么去呢？”時聲音有些異樣，似乎是強忍著笑。文學作品，尤其是悲劇作品，具有較高的審美屬性。作者在描寫馬蒂爾德的語言及心情時，決不是為博得讀者一笑，而是要通過人物及情節真實地再現法國當時愛慕虛榮、追求享樂的真實生活。然而，學生卻不理解，造成這種審美失距和偏向的原因很多。學生與其中人物所處時代的隔膜，彼此生活境遇體驗的迥異，特別是情感體驗的限制，使得作品情感與學生情感產生差異，這在一定程度上有礙于心靈的介入，同時也是語文教學中忽視思想教育的一個反映。魯迅說：“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看”?！皻纭钡哪康氖菫榱四芤饘徝乐黧w的悲痛、哀苦等情緒，產生悲劇美，從而起到陶冶情操，凈化心靈，辯別真善美。那么，如何使學生在悲劇作品的審美之中陶冶心情，鍛造人格，實現悲劇作品的情感美呢？結合教學實踐，我有以下幾點感受：一.以情境創設體驗情感情感是作者創作的原動力，“情動于衷而形于言”；情感也是作品的生命力，“感人心者莫先乎情”。凡是感人的作品都滲透著作者強烈的思想感情，那些膾炙人口的名篇之所以能使人愛讀或流傳不衰，不僅因為其語言文字美，更重要的是文中滲透著作者熾熱的情感。悲劇作品也如此，看到《竇娥冤》中竇娥蒙冤受屈被綁赴刑場，與婆婆絕別的悲壯畫面，聽到她那怨天恨地的呼號，誰不灑一掬同情之淚？讀著《屈原》中的雷電頌，其間那無比高昂的戰斗激情，火一般的語言，雷霆萬鈞的磅礴氣勢，誰又不為之心動？在語文教學中引導學生入情是實施情感教育的主要途徑。

人的感情是在一定的'情境中。

產生的，在歡樂的氣氛中，人就會歡樂；在悲哀的氣氛中，人就會悲哀。有時，一個人的感情還能感染別人，形成一種潛移默化的精神力量。因此，教師應深入鉆研教材，挖掘教材中的情感因素，創設與教材內容相適應的氣氛。根據教材不同體裁，不同內容，不同基調，進入文章角色或境地，把作者寄托的情感化為自己真實的情感，用自己的歡樂痛苦去感染學生。

該激昂時，昂奮動情，令人肅然；

該悲壯時，如泣如訴，為之動容，引導學生從“有我之境”進入“無我之境”。這樣，不僅能陶冶學生心靈，凈化思想，感知美，還可以在美的欣賞中扎實地掌握語文知識。比如在講杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，首先讓學生對人物形象和場面進行想象：流落他鄉已多年，饑寒交迫的日子時時困襲著詩人。今天又是一個秋風呼嘯的日子，詩人拖著如柴的軀體，掙扎著在拐杖的支撐下一步一拐地走到門口，看著那肆虐的秋風把茅屋上的茅草一捆一捆地掀去，想到今晚若下雨，一家人又沒棲身之所時，詩人思緒萬千……隨著緩慢、低沉的敘述，教室里氣氛肅然，非常寂靜，學生表情戚然，完全投入到了作品的情境里。這一情境，蘊含著相當豐富的情感因素，有對往事的回憶，也有對悲痛、孤獨、衰傷的情感渲泄，更有對未來生活的沮喪和絕望。這里的茅屋、茅草、秋風因流落他鄉，饑寒交迫的詩人而含情，詩句因一千多年后的我們而復活，成為聯接時空的橋梁。情境創設作為一種教學手段，個性鮮明，功效卓著，使學生在情境創設中體驗情感美，加強了悲劇作品的審美效果。

二.以情境再現體驗情感。

“凡人之心，無不有詩?！痹诮虒W中如何調動學生這一主體的情感反應，是極其可貴的。在實踐中我認為情境再現的教學法值得一試。情境再現是要抓住其中一個或幾個最能夠濃縮悲劇情感，聚射作品主旨的點來作深層剖析，以鞭辟入里的方式觸及學生的靈魂，使人有切膚之痛。譬如，《為了忘卻的記念》這一課有三處是作者郁積在內心深處的悲憤之情火山般噴出的地方。一處是魯迅聽說五作家遇害的心情，用了一句話“原來如此！……”第二處是五作家死去，作者寫的悼亡詩，第三處是課文第五部分。當講到“原來如此……”時，用多種語調和相應的表情，再現作者那種無法遏制的悲憤和迫于無奈的苦痛心情。

讓學生體味到這種復雜的情感流。

動和沖突。當講到悼亡詩時，采用情境再現法。講述“慣于長夜過春時……怒向刀叢覓小詩”一節時，臉上露出悲憤的表情，表現出慷慨激昂的情緒，讓學生仿佛親身體驗到詩人當時的心態律動一般。當讀到”吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣”時，語言節奏放慢，語調低沉，顯出痛苦、孤寂，茫然的態勢，使學生在一種變化的情感氛圍里對慘白的月色，墨黑的衣服交相映襯烘托出的漫漫長夜之黑暗，意境之凄涼有深刻的體會和想象。這樣，學生不僅能較準確地把握住作品的審美評價和審美態度，而且能很快地進入情境與作品中的情感產生心靈上的共鳴。

三.以情境感悟體驗情感美。

蘇霍姆林斯基說：”我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學生的全面智力的發展。”這里強調出了情感教育的重要意義。如果說語文教育的終極目的是發展個性形成健全的人格，那么，這些悲劇作品的情感教學則應是實現這一目的的重要一步。悲劇具有深刻的道德教育作用，能夠提高人的品格，激發人的意志，在審美感受的各種形態中，悲劇的感受是最接近道德判斷和實踐意志的。在教學中，除了以情境創設，情境再現等方法把學生帶入到悲劇作品的特定情境之中，在情感上產生移情和共鳴之外，讓學生感悟其中的哲理美和悲壯美，使性情得到陶冶，靈魂得到凈化從而摒棄消極、頹廢的情感，吸收健康積極的情感，產生對客觀事物的肯定或否定的審美態度或審美評價，樹立正確的人生觀、價值觀，獲得哲理美的享受也是至關重要的一步。例如在給學生講解《茅屋為秋風所破歌》中的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨破受凍死亦足！”這幾句時，可以讓學生思考：以上幾句是詩人在什么樣的情景之下，是在什么樣的處境之中抒發的？體現了詩人怎樣的博大胸襟和高尚情操？此句在全詩中處于什么樣的主導地位？這樣以潛移默化的方式，步步扣動學生的心弦，讓學生入情入境，從而感悟其中的哲理美，達到情感教育的目的。

總之，在課堂教學和指導學生課外閱讀中，要積極引導學生理解、賞析悲劇作品中的悲劇與情感美的豐富內涵。讓學生在審美之中陶冶情操，凈化心靈，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

梁俊敏，河南省煤炭高級技工學校教師。

愛國主義教育中的情感激發論文（熱門19篇）篇九

誰都知道，“教書育人”是教師的基本職責。如何在課堂教學中利用所教學科的空間進行“育人”，這是為師者不可回避，并且值得深思的問題。不同學科在課堂教學中的“育人”要求和“育人”時機各有千秋，在數學教學中如何進行“育人”，具體地說，如何讓情感教育在數學教學中充分發揮催化作用。筆者認為以下幾點應引起重視。

一、教師要有情感。也就是說教師的言辭舉止必須賦有情感性。一個教師好的言辭和舉止，會激起學生對教師的親近和對所教學科的興趣和愛好；一個教師不好的言辭和舉止會引起學生對教師及所教學科的厭惡。因此要求教師言辭舉止大方，對學生態度和藹，與學生真正建立起朋友式的師生關系。

二、教師備課要有全局性。數學新教材的教學實施對一個教師的素質要求更加全面。因此教師在備課時，不僅要備教材，備大綱，而且還要備學生，應把教材中數學情境與數學“雙基”有機地結合起來。準確把握情感教育的因素，使學生從教學中輕松地感悟到“雙基”的內涵和外延。從而激活學生對數學知識的渴望和追求的情感。

三、在數學教學中，積極構造情感教育的適宜環境，給情感教育留有豐富的.空間。情感教育的素材需要老師去創設，適宜環境需要老師去構造，運用時機需要老師去把握。只有這樣，才能使其自然熔入數學教學中，真正發揮對數學教學的催化作用。如：在有理數混合運算教學中，由于學生粗心大意，經常出現運算上的失誤和“―”號的遺漏。為讓學生有效地糾正錯誤。筆者巧妙地穿插了情感教育的素材，把前蘇聯和美國登越太空的失敗的原因與我國“神五”、“神六”成功登越形成故事化。從中既讓學生認識到只有嚴謹的科學態度和敬業精神，才能取得成功，又讓學生增強勇于奉獻、敢于犧牲的愛國熱情。通過這種情感教育，不僅使學生在運算時失誤和遺漏逐步減少了，而且還使學生對學習數學產生了濃厚的興趣。

四、注重情感素材的實效性。情感素材自身要有魅力，對學生要有感染力，與數學課堂教學內容要有相容性，切忌情感教育的形式化。在數學教學中進行情感教育一定要恰到時機，恰到好處。使情感素材真正成為激發學生學習數學興趣的催化物。

總之，新教材中，設置了很多數學情境，如何使這些數學情境真正成為情感教育和數學教學和橋梁，充分發揮情感教育對數學教學催化作用，還有待于在今后的數學教學中不斷地探索和實踐。

愛國主義教育中的情感激發論文（熱門19篇）篇十

在英語教學研討中，至今認為英語教學費時費力、效果差的觀點仍然普遍。當然，影響教學質量的各種因素很多，在此不再贅述。通過十余年的教學摸索，我逐漸認為到：英語教學作為語言教學的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。教學中如果正確把握情感教育，既可以幫助塑造學生良好的品行，也能激發學的學習興趣，從而提高教學質量。

一、用平等的師生關系溝通情感教育。

良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。教學中應樹立民主平等的師生關系，創造和諧輕松的學習氛圍，使學生對老師產生信任感、親近感產、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學上的藝術性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達到調動學生的積極性和主動性。比如在學生剛上初一時，先教學生一些簡單的日常用語，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時間、年齡、性別等。鼓勵他們在適時地適當地使用這些用語，甚至當學生半中文、半英語夾雜著與我對話時，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對學習英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學生們感覺我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這些學生就對英語學習產生了濃厚的興趣。

二、用細微的身教體現情感教育。

老師健康熱情、開朗的形象是進行情感教育的先決條件。教師教育學生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學生來說都具有很強的感染性。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學生怎么可能接近你，更不必說讓他們和你一起走入課堂內容，積極思考和解答問題；一位整天心不在焉的老師，把本職工作當作苦差事來應付，學生更不可能與你身心交融，不可能讓學生以主動進取的心態去投入學習中。每當我步入學校走進教室，心中油然而升起一種責任感和神圣感，發自內心地自覺遵循職業道德規范，一絲不茍地教讀每一個音節，講解每一個知識點，耐心細致地解答每一個疑難問題；自始自終熱情飽滿，從而不知不覺地感染著每一個學生，鼓舞著每一個學生。在細微的言行中全身心地投入情感，在我的課堂中師生舉手投足便能心領神會，和諧相處，在這種教學氛圍中，教學成績逐年上升。

三、用無私的愛心表露情感教學。

“沒有愛就沒有教育”，我非常贊同這個觀點。情感教育必須以“愛”為核心。在英語教學中，整個班級學生的成績參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個現實。教師的愛心不僅體現在優秀學生身上，更要傾注在學習困難的“學困生”身上。在2002級2班，王誠等同學在初二上期在英語學習上掉了隊，我為他們幾位同學專門制定了適合他們程度的學習方法，并相應調整我的教學設計，盡量在教學中面向多數，兼顧“兩頭”使各個層次的學生在課堂中都有收獲，從而避免了進入初三后的大面積滑波現象。

情感教育重在教學中的全過程，但課堂上師生交流時間畢竟有限。個體的情感教育不易進行。因此，課外的情感投入至關重要。通過與學生或者學生家長的共同交流，常常產生出乎意料的效果。在級7班有一名學生龍亙由于小學時就對英語產生濃厚興趣，因而提前學過一些簡單的英語單詞。進入初中后，剛開始對英語學習興趣很濃，上課積極回答問題，書寫工整，屢屢受到好評。但半期之后，英語成績有所下降，究其原因，是計厭背書，認為是“死記硬背”；我了解他的真實想法以后與他的家長進行溝通，針對他的“觀點”，允許他背書，改為每課默寫；一段時間后，他自己覺得背書可以幫助他形成良好“語感”，于是，他自覺地找到我要求背書。由于是他自身有了切實感受，他的英語成績又得到回升。由此可見，教學之外擴展情感教育，是對教學的充實和幫助。

愛國主義教育中的情感激發論文（熱門19篇）篇十一

審美教育是教育的重要內容，美育與德、智、體、勞育一起是使人得到全面發展的重要力量。蘇霍姆林斯基在《怎樣培養真正的人》里說過：“沒有美的教育，就不可能有完整的教育?！艺J為很重要的一條，就是教會孩子去觀察美，同時去思考美和人的高尚品格?！睘榱伺嘤率兰o全面和諧發展的新人，我們要充分重視審美教育。而作為歷史老師，在歷史教學中，加強美育的滲透，通過培養正確的審美價值意識，可以幫助學生追求內心世界的豐富與提高，引導他們的人格健康和諧地發展。那么在歷史課中如何進行審美教育呢？我認為應該從以下幾方面著手：

一、充分挖掘歷史教材中的審美因素。

正所謂史之所存、美之所在。歷史教材中蘊藏著豐富的審美因素。如人物品格美、先進文化美、人文精神美、民族精神美、創新意識美等等。歷史教材中人物品格美的內容很豐富，如在講明清之際活躍的儒家思想時，通過對明清時期李贄、黃宗羲、顧炎武、王夫之等思想家的學習，激發學生學習明清進步思想家們站在時代前列，不畏強權、勇于斗爭、敢于承擔歷史重任的優秀品質。在講辛亥革命和三民主義的形成和發展時，激發學生學習孫中山愈挫愈勇的精神和適應時代潮流與時俱進的高貴品質。歷史教材中的先進文化美也很多，如在講古代中國輝煌燦爛的文學時，通過對古代輝煌燦爛的文學成就的學習，讓學生領略我國光輝燦爛的文學風采，對學生進行愛國主義教育和美感教育，以一些杰出的文學家身上具有的熱愛祖國、關懷民情等高尚的思想情操來培養學生正確的人生觀，塑造學生健全的人格。在講19世紀以來的世界文學藝術時，通過分析19世紀以來世界文學取得的成就和它們產生的時代背景和影響，教育學生繼承優秀的人類文化遺產，為國家、社會與人類作出自己的貢獻，以人為本，對學生進行人格、情感教育。歷史教材中人文精神美的內容也很豐富，如在講文藝復興時，通過對文藝復興的核心人文主義的學習時，培養學生尊重人和人性的人文情懷。在講西方人文主義思想的起源時，通過對智者學派和蘇格拉底的學習，教育學生追求真、善、美，批判地繼承古典文化。歷史教材中民族精神美的內容極其廣泛，如在講巴黎公社時，通過對巴黎公社戰士的英勇不屈、視死如歸的斗爭精神的介紹，對學生進行情操、意志品質的教育，從而激發學生樹立自強不息的民族精神，并轉化為努力學習的動力。在講抗日戰爭時，通過對日本全面侵華和中國的全民族抗戰并最終取得勝利的一系列史實的講述，激發學生強烈的愛國之情，增強學生的民族自尊心、自信心，激發民族責任感、歷史使命感，樹立強國之志、人文意識。歷史教材中創新意識美的內容也很豐富，如在講近代物理學的重大進展時通過對伽利略、牛頓、愛因斯坦等科學家事跡的學習，讓學生明白科學真理需要勇于探索、執著追求的精神，科學理論需要創新，從而培養學生的創新精神。還有在講“百花齊放”“百家爭鳴”時，通過對社會主義時期的百家爭鳴和兩千年前戰國時期的百家爭鳴的比較，培養學生敢于創新、勤于思考，獨立思考的意識和素質。由此可見，歷史教材中蘊藏著極其豐富的美育因素，充分挖掘和利用歷史教材中的審美因素，加強歷史教學中的審美教育，不僅能激發學生學習的興趣、提高教學效率，而且對于培養他們高尚的情操和良好的道德品質有著重要的作用。

二、努力創造教學手段的藝術美。

歷史學科與其它學科的不一樣的地方，就是它的過去性、具體性和多樣性，這些特點決定了歷史教學手段的重要性。而隨著現代科技的發展，教學手段變得越來越先進，如果能把現代科技和教學手段巧妙地結合在一起，充分利用多媒體等現代化的視聽手段，能很好地創造教學手段的藝術美。如在學習孔子和早期儒家時，用實物投影，或計算機、幻燈介紹底至初，在法國巴黎舉行的“孔子文化展”的一些內容和作為世界文化遺產的“孔府、孔廟、孔林”的圖片，通過這些“活著”的歷史，盡量地從時空上將孔子拉近，消除歷史的距離感，激發學生的興趣，從而更好地臨近孔子，了解孔子。在學習西方人文主義思想的起源時，在導入本課時，多媒體播放希臘文化的資料片，由學生講述所熟悉的希臘神話故事，通過故事中諸神的人格化，導出希臘是歐洲文化中心，人文精神的發源地，從而激發學生的求知欲。因此，努力創造歷史教學手段的藝術美，廣泛地運用現代化的教學手段，可以更加直觀形象地再現歷史事物和場景，增強歷史的真實性和課堂的新穎性、生動性，使得歷史課更加的生動優美，從而吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。

三、努力設計教學過程的過程美。

在歷史課堂教學中，努力設計教學過程的過程美，主要體現在設計愉快、優美的`教學過程和融洽、民主的學習氛圍。如在學習“新中國的民主政治建設”時，為了讓學生理解多黨合作制，并與西方的一黨制、多黨制區別開來，可以采取召開辯論會的方法，設正反方觀點雙方進行爭論，再由學生評論，評出最佳辯手等。最后由教師歸納、小結，采取自主學習和合作學習的方法進行教學。這樣可以充分發揮學生的主動性，讓他們愉悅地參與到課堂中來。又如在學習“從漢至元政治制度的演變”和“明清君主專制的加強”時，可以結合學生對《漢武大帝》《武則天》《大明宮詞》等一些電視劇的了解，讓學生以小組為單位，分組進行歷史劇表演（每一組分別代表漢唐、宋、明清時期），鼓勵創新。通過每個小組的演示和小組間交流，最后讓每個小組派代表總結出所代表朝代君權與相權的關系，最后得出結論：從漢朝到清朝君主專制的逐漸加強。通過創新演練，培養了學生獨立思考能力，創新思維能力，使學生在合作學習的過程中，體驗合作的成功。

四、努力創造歷史課外活動的活動美。

課堂教學是歷史教學的基本組織形式，但歷史課堂上的時間是有限的,教師可以利用課外時間對學生進行審美教育。比如組織學生參觀當地的博物館、歷史文化遺址或專門的考古發掘等,如在學習“充滿魅力的戲曲藝術”時，可以帶領學生去參觀蘇州的昆曲博物館，讓他們領略我們中國優秀的文化遺產，增強他們的民族自豪感；或者組織學生進行一些歷史訪問，如訪問一些革命前輩、著名歷史事件的參加者或目睹者，如走訪參加過二萬五千里長征、抗日戰爭的老紅軍、八路軍戰士，這是最好的愛國主義形式教育。此外,教師還可以組織學生進行歷史知識競賽、觀看重大的歷史表演活動等等,從而培養他們的審美感受力、審美想象力。因此，歷史教師如能在課堂教學之外，有計劃地組織、指導學生的課外學習，努力創造歷史課外活動的活動美，對于提高學生學習歷史的興趣、充實他們的歷史知識和熏陶他們的道德情操，有著非常重要的作用?？傊?，在越來越重視青少年全面發展的今天，美育的作用顯得尤為重要。而在歷史教學中加強審美教育不僅能激發學生的學習興趣，提高教學效果，而且能幫助他們積淀一些積極的情感，為培養他們高尚的道德情操打下基礎，促進他們的全面和諧發展。正如列寧所說：“美育不僅能讓人感受美，而且能驅使人去追求美，去創造美。從而激發學生的學習興趣，產生良好的學習動機，并堅強其克服困難的意志，實現美的追求。”

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[2]普通高中課程標準實驗教科書.歷史必修3教師教學用書[m].人民教育出版社3月第2版.

愛國主義教育中的情感激發論文（熱門19篇）篇十二

在大學語文教育中實施情感教育，就是通過語文教育對學生的情感領域施加專門的影響。借助意志與知識的力量可能抑制情感的表現，減弱情感的強度，但不能影響與改造情感本身。只有通過學生內在的親身體驗和外在的情緒感染才能對學生的情感施加影響，才能達到情感教育的目的。

（1）教師感染法。教師在整個教學環節中起著主導作用，本身應具有很強的感染力。要想感動學生，首先要感動自己。如果教師在課堂上能夠有熱情、有激情，用形象生動的語言和豐富的肢體語言和表情講解文章，學生就會深受感染，就能點燃學生的激情。例如，在講授舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》時，教師的語言在課堂上就顯得尤為重要。在特定的歷史背景下，作者把自己的命運與祖國的命運聯系在一起，表現出了深沉的歷史感與強烈的時代感，教師應用飽滿的感情述說作者和祖國的交融感，讓學生體會到作者用如泣如訴的語言表達要為祖國獻身的真摯感情。教師本身的感染力因個人基本素養、生活閱歷的不同而存在差別。不斷提升教師素質，改進課堂教學藝術，加強教師的主觀感染力，這些都是在大學語文教學中進行情感教育的必要因素。

（2）情境感染法。情境即情感境界或情緒氛圍。葉圣陶說過“作者胸有境，入境始與親”，強調了創設情境的重要性。教師應該運用語言或直觀教具將課文作者在其作品中構造的情境再現出來，并引導學生進入教師所設定的課文情境中去，使學生體會到身臨其境的感受，進而激發學生的情感體驗，使其深刻體會作品的情感內容，提升情感水平。情境感染法可以提升學生聯想和想象的能力，幫助他們獲得更多的感覺、知覺表象，使他們在頭腦中形成鮮明的形象，進而產生更真切的感受和體驗?？傊?，情感教育是始終貫穿著大學語文的教學中的，它是語文教學中的關鍵內容。沒有情感教育，語文教育就失去了靈魂，我們應該重視情感教育并發揮語文教學的素質教育功能，努力探索大學語文教學在促進大學生素質提高方面的積極作用。

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愛國主義教育中的情感激發論文（熱門19篇）篇十三

情感教育是指在教學過程中，教師充分利用教育教學手段，通過激勵、帶動與滿足學生的情感需求，促進學生全面發展，以此提升學生的學習能力和探究能力，達到預期教學目標。本文主要從情感教育入手，研究了高中化學情感教育的策略。

在教育教學過程中，情感教育的融入對高中化學教學具有重要意義。首先，有助于融洽師生關系。調節學生和教師之間的師生關系，讓教師了解學生的情感需要，這樣學生才會接受教學教育，提升學生的學習成績。其次，有助于提升教學活動效率。通過情感教育的實施，培養學生的積極情況，提升學習的利用效率，激發學生學習的積極性，從而提升教學活動效率。最后，有助于學生全方位發展。在教學過程中有效利用情感教育，可培養學生豐富的情感，促進學生個性和諧和自由發展，陶冶學生的情操。

教師在進行化學教學過程中有效運用情感教育，創設符合學生發展的教學活動情境，營造良好的化學學習氛圍，激發學生求知欲望，讓學生積極參與到教學過程中，觸“境”生情，培養學生的學習情感。例如在教學“化學能轉變為電能”這一內容時，教材編寫的內容直接要求進行“活動與探究”等4個實驗，這時教師可以通過展示音樂賀卡方式，打開賀卡，讓學生傾聽音樂；然后對水果電池進行演示，講述水果電池的構成部分，提出問題，說明水果電池為什么可以產生電流，最后讓學生利用西紅柿、zn片、沒有安裝電池的音樂卡、cu片等制作成可以發出生硬的音樂賀卡，讓學生處在設計好的情境中，了解生活世界與科學世界，讓學生善于觀察和思考，勤實驗，研究其中的化學原理，融入化學教學內容，不僅滿足學生的好奇心，激發學生化學求知欲望，還培養了學生的情感，豐富學習經驗。

教師在教學過程中，可通過課外作業，培養學生實事求是的態度。運用學生的情感能力，激發學生學習的主動性與積極性，與生產、生活和科學實驗有機結合，提問學生關注的熱點問題，從而激發學生的探索熱情。例如在教學“硫和硫的化合物”這一元素化合物的知識內容時，可以通過“酸雨”和“環境保護”等這些關鍵詞，指導學生查閱與硫有關的資料，讓學生通過課堂交流的方式，講解自已的看法和意見。上課時，有的學生會展示自己從網上下載的“獅身面像被腐蝕”和“酸雨過后大片農作物枯萎的景象”等圖片；有些同學匯報了自已走訪調查情況，收集了因為酸雨帶來危害的相關數據與材料；有些表達了對預防、治理環境污染的看法和意見。對于學生的表現，教師應抓住這些機會，適當給予評價，對學生關心、熱愛與建設家鄉的強烈意識給予表揚，鼓勵學生看到因為環境污染引起危害的同時，加強學習化學治理環境污染的決心，以此激發學生學習化學知識的使命感、責任感，提升教學效率。

歷史上化學家在形成化學概念，發現化學變化規律時，常常會遇到不同的困難，產生錯誤的想法，做出錯誤的判斷，學生也不例外，在學習過程中經常會碰到相似的的情況。所以，教師在教學過程中有效運用，通過合理介紹化學發展過程中的挫折、失敗，讓學生在接受新的化學知識的同時，少走彎路，領悟化學中的矛盾沖突，達到預期教學目標。同時，化學作為一門研究物質變化、合成、組成、結構和性質的學科化學家研究化學的過程時追求真理和發現真理的過程，這些求真精神是實事求是的科學態度，也是鍥而不舍的鉆研精神。教師在教學過程中滲透化學史，讓學生了解化學家求真的精神，可以提升學生學習化學知識的能力，不斷研究學習化學的方法，開拓學生思維，啟發學生的想象力。

為了增強高中化學教學中情感教育的滲透，教師在教學過程中應摒棄傳統的教學觀念，與學生建立民主、和諧的師生關系，獲得學生的喜愛信任，實施情感教育，提升自身綜合素養，和學生共同學習、進步，不斷鼓勵學生自主學習，做到一視同仁，不歧視任何一位學生，以愛為本，尊重每位學生，調動學生學習的積極性，以此提升學生學習化學的能力，提升化學教學的質量。例如在教學“醇的性質與應用”這一內容時，教師可以和學生一起做金屬鈉反應和乙醇可燃性的試驗，和學生培養情感，一起交流學習經驗，重視和學生學習過程中的師生關系，尊重信任每位學生，建立和諧良好的師生關系。當學生遇到學習上的難題時，應以朋友的身份幫助學生解決困難，樹立學生學習的自信心，獲得學生的喜愛和信任，和學生產生共鳴，激發學習化學的興趣，帶動積極性，從而提升學生學習化學的質量。

3．結束語。

高中化學教學過程中有效的運用情感教育，可激發學生學習化學的求知欲望，提升學生學習化學的能力，了解學生個體發展的需求，同時，有利于教師和學生建立良好的師生關系，促進學生全方面的發展，陶冶學生情操，培養學生豐富情感，從而提升學生學習成績，提升教學質量和效率。

參考文獻：

愛國主義教育中的情感激發論文（熱門19篇）篇十四

教學活動是教師和學生共同參與的活動，如果教師投入感情，和學生一起走向生活、實踐，學生一旦感受到了英語的無處不在，其學習興趣就會大增，主動搜索、獲取新知識，分析解決問題，開展學習上的交流與合作。因此，在英語教學過程中，教師要注重培養師生感情，加強師生之間的交流和溝通，消除學生對老師的敬畏感，營造寬松愉悅的課堂學習氛圍，讓學生在這種氛圍中輕松地進行學習和交流。教學實踐使我們深深體會到，教師良好的情緒能激發學生的積極情感，使學生心曠神怡，有利于融洽師生關系，使課堂氣氛輕松愉快，調動學生參與課堂活動的積極性。反之，如果教師老是板著面孔，動輒訓斥嘲諷，必然會引起學生心情煩躁、緊張、焦慮，甚至會誘發學生逆反心理，使課堂氣氛壓抑、沉悶，不利于教學活動的開展。因此，教師在教學中，應該精神飽滿，充滿激情，把更多的“情”和“愛”注入到教學中，使知識傳授的過程滲透著情感的交流，以情動人，感染學生，不斷激起學生渴求知識的強烈愿望，使學生從“要我學”轉變為“我要學”。因此，教師的情感應每時每刻微妙地、悄悄地進入教學各個環節，教師應把對學生的熱愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的眼光、一個體貼入微的動作，使學生在愛的氛圍中感受到老師的關心、賞識，從而在心理上產生一種說不出的愉悅和滿足。這無疑能促進學生積極上進，激發學生的學習積極性，增添他們的勇氣，心悅誠服地接受老師的教誨，“親其師而信其道”。

二、培養和諧、平等的師生關系。

教學活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起學生對教師的信任感，師生之間互相尊重、互相理解，師生關系和諧、融洽、平等。而要形成和諧、融洽的師生關系，教師真誠的愛生態度和行為是極為重要的。

教師對學生的信任和尊重，是培養良好的師生關系的先決條件。因此教師要對所教班級的每一個學生都抱有一顆博大寬厚的心，去關愛每一個學生，無論他是優秀生、中等生還是差生。只有把愛心投入到每一個學生身上，才能與學生產生心靈互動，才能得到學生的尊敬、信任與愛戴，使自己具有強大的號召力。首先教師應深入細致地了解學生，充分尊重、信任學生，以自己的真誠和無私對待學生，樂于幫助學生解決問題，縮短師生之間的距離，使學生感到老師不僅是他們的師長，同時又是他們的朋友。只有這樣，學生才愿意和老師進行思想交流，敞開心扉傾吐心聲。其次，教師應加強與學生溝通并經常進行情感交流，利用機會深入了解每一個學生心理，特別是那些對英語不感興趣的學習基礎差的學生，更應時刻關心他們，用情感化他們，了解他們的心理狀態和需求，講解學習英語的重要性，激發其學習興趣，培養其學習意志。當差生學習上遇到挫折面對困境時，教師要有足夠的耐心去幫助學生，做到誨人不倦，百問不厭，直到學生弄懂、明白為止。當學生生活上出現困難的時候，我們則可以是他們真誠的朋友，幫助他們渡過難關；而當他們在學習上有困難的時候，我們則可以是他們的師長，幫助他們釋疑解難。教師除了關注學生的學業情況，還要時刻掌握學生的思想動態，及時進行有針對性的引導和教育，幫助學生解決困難，讓學生把教師當作談知心話的好朋友，建立起一種相互尊重、相互理解、相互信賴的良好的師生關系。

三、課外拓展情感教育。

情感教育重在教學中的全過程，但課堂上師生交流時間畢竟有限，課外的情感投入至關重要。通過與學生或者學生家長的共同交流，常常產生出乎意料的效果。還記得上一屆3班有一名吳晶晶同學，由于小學時就對英語產生濃厚興趣，因而提前學過一些簡單的英語單詞。進入初中后，剛開始對英語學習興趣很濃，上課積極回答問題，書寫工整，屢屢受到好評。但半學期之后，英語成績有所下降，究其原因，是他討厭背書，認為是“死記硬背”。我了解他的真實想法以后與他的家長進行溝通，針對他的“觀點”，允許他把背書，改為每課默寫。一段時間后，他自己覺得背書可以幫助他形成良好“語感”，于是，他自覺地找到我要求背書。由于是他自身有了切實感受，他的英語成績又得到回升。由此可見，教學之外擴展情感教育，是對教學的充實和幫助。

總之，情感是開啟學生心靈窗戶的鑰匙，情感能夠感染學生的情緒，開發學生的非智力因素，對學生起著潛移默化的教育作用。作為外語教師，要尊重每個學生，信任他們，熱愛他們，鼓勵他們，消除師生間的心理距離，成為學生可依賴的指導者，做一名學生喜歡的老師，我們只有在和諧的氛圍中充滿情感交流，學生才會有活躍的思維，高漲的熱情。才能真正促進學生英語學習的提高。

愛國主義教育中的情感激發論文（熱門19篇）篇十五

[內容]。

在中學語文教材中，存在著許多“丑”形象，然而人們在教學過程中往往注重對作品正面形象的鑒賞，而忽略了對“丑”形象的品味。其實“丑”形象也是藝術審美的重要內容，同樣具有審美價值，理應引起我們的重視。

綜觀整個中學語文教材，不少作品在塑造正面形象的同時，也塑造了許多個性鮮明、形象生動的“丑”形象，使作品更具典型性和社會認識價值。如奧楚蔑洛夫、黃世仁、賈雨村、菲利普夫婦、胡屠戶、周樸園、魯四老爺、別里科夫、葛朗臺、張委、康大叔等人物，我們可以通過這些“丑”形象的言行去了解一切剝削階級的罪惡和腐朽，以及社會制度的黑暗和腐朽，提高對社會生活的復雜性的識辨力。同時，這些“丑”形象還可襯托、表現一切美好的事物和人物，使人們在美與丑的對比中，領略人生的意義。中學語文教材中的“丑”形象主要有如下幾種典型：

一、淺薄勢利型。

《范進中舉》中的胡屠戶，是手藝人，雖然不是什么大惡人，但這個市儈在范進中舉前后的不同表現，充分表明這是一個粗野自私、淺薄勢利的小人。范進中舉前，他責怪范進“不知累了我多少”，罵范進“尖嘴猴腮”，“癩蛤蟆想吃天鵝肉”；而范進一旦中舉，就變罵為捧，說他“才學又好，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，沒有我女婿這樣一個體面的相貌”。這前倨后恭的淺薄勢利表現，把胡屠戶的丑惡靈魂暴露得淋漓盡致。

和胡屠戶一樣，菲利普夫婦、奧楚蔑洛夫也是這樣的勢力小人。我們從他們身上可以看到當時社會道德風氣的敗壞，因為他們丑的思想、丑的言行，歸根結蒂都是當時社會制度和社會風貌的體現。

二、殘忍虛偽型。

《雷雨》中的周樸園是一個陰險殘忍、虛偽自私的人物形象。他原是一個封建地主，后轉化成資本家，其發家史就是一部勞動人民的血淚史。他包修江橋，故意叫江橋出險，淹死了兩千多個工人；為鎮壓罷工運動，他一面收買工賊，分化瓦解工人隊伍，一面又唆使礦警開槍打死了30多個工人。他的私生活也極為自私虛偽，對待侍萍始亂終棄，但又想掩飾其卑鄙的行徑，假惺惺地要為侍萍修墓，想從精神上得到自我解脫，可當他得知眼前的魯媽便是當年的侍萍時，卻又聲色俱變，兇相畢露。他確是一個陰險殘忍、虛偽自私的偽君子，是一個人格卑下沒有任何仁義道德可言的反動資本家。

和周樸園相比，吝嗇、貪婪的葛朗臺，其殘忍、虛偽有過之無不及。為了錢，他掠奪所有的人，甚至自己的妻女也不能幸免。巴爾扎克塑造的這個對金錢有著瘋狂占有欲的吝嗇鬼形象，使人們看清了罩著溫情脈脈面紗的資產階級家庭關系，實際上是赤裸裸的冷酷無情的現金交易的關系。

三、頑固守舊型。

《裝在套子里的人》中的別里科夫，是一個保守、頑固、反動、扼殺一切新思想的“裝在套子里的人”的典型形象。他老是歌頌過去，歌頌那些從未存在過的東西，對周圍發生的一切，都抱著懷疑態度。他老是誠惶誠恐，戰戰兢兢，不敢越雷池一步，自覺地把自己裝在“套子”里，而且還想把別人也裝在“套子”里，企圖擋住社會前進的步伐。作者正是通過別里科夫這個形象的塑造，無情地鞭撻了因循守舊、畏首畏尾、害怕變革、自覺維護沙皇專制制度的奴才性格，揭示了沙皇專制制度在崩潰與瓦解前的垂死掙扎。

《祝?！分械聂斔睦蠣?，其實也是個頑固守舊的典型，封建秩序的衛道士。他和別里科夫一樣具有自覺維護舊制度的奴性。稍不同的是，他們一個保守得近乎神經質，一個則表現得溫文爾雅，道貌岸然。

四、窮兇極惡型。

《白毛女》中的黃世仁、《葫蘆僧判斷葫蘆案》中的賈雨村、《孔乙己》的丁舉人、《灌園叟晚逢仙女》中的張委、《藥》中的康大叔等形象，都是窮兇極惡、置草民百姓生命于不顧的惡棍丑類。他們有的張狂露骨，有的表現稍微比較隱蔽。其中最令人過目難忘，切齒而又不齒的，就是那個康大叔。

康大叔是封建統治階級的爪牙，是統治階級鎮壓革命和群眾的`工具，代表著封建王朝的權威和秩序，我們可以從他丑惡的外貌和行動中看出他的野蠻和兇殘的本相。他以殺人為職業，以賣人血饅頭為“專利”。對群眾蠻橫兇惡，說話時都要別人“笑嘻嘻的聽”、“恭恭敬敬的聽”；他對革命極端仇視，稱贊告發親侄子的夏三爺是“乖角兒”，咒罵革命者夏瑜是“賤骨頭”，種種丑惡卑劣的言行令人側目。他對華老栓一扯、一裹、一塞、一抓、一捏的動作，形象地表現出這個劊子手的窮兇極惡、貪得無厭?！坝衅渑赜衅渲鳌?，從康大叔身上，我們可以想象到封建統治階級是多么貪婪殘暴！

五、家長專制型。

《孔雀東南飛》中的焦母是一個蠻不講理，極其專制的人物，在她身上集中體現了封建專制思想。對于焦仲卿夫婦忠貞的愛情，她視而不見，毫不同情，一意獨斷專行，殘酷地棒打鴛鴦。為了維護其封建家長的威嚴，她把聰明能干、知書達理的蘭芝趕出了家門，絲毫不顧惜她幾年來“晝夜勤作息，伶俜縈苦辛”的勤勞和賢慧。為了達到除卻眼中釘的目的，她不擇手段，對兒子軟硬兼施，時而惡語威脅，時而好言誘騙。我們可以通過焦母這個人物清楚地看到封建家長制和封建禮教殘酷摧毀青年男女幸福生活的罪惡。

教材中文藝作品內的“丑”形象，是作家藝術匠心的結晶。塑造這類形象，作家們不是簡單地將人物臉譜化，而是像魯迅那樣使用白描手法，或是如契訶夫、巴爾扎克那樣以嘲諷筆法描寫人物的個性化語言、可笑的行為，讓其在特定的環境中作充分表演，或是如馮夢龍、莫泊桑那樣冷靜敘事，不著痕跡地于充分揭露中鞭撻丑人。細細體味作家們塑造人物的不同筆法、不同風格，我們可以獲得藝術的熏陶，寫作的借鑒。

愛國主義教育中的情感激發論文（熱門19篇）篇十六

摘要：小學高年級學生相對低年級學生來說情感更加豐富和敏感,在小學高年級語文教學中滲透情感教育有助于快速調動學生的學習積極性;情感教育讓學生在深刻理解作者思想情感的基礎上快速理解課文,以此提高學生的學習效率;情感教育能夠強化師生間的交流,讓他們的情感表達更加準確。文章詳細分析了在小學高年級語文教學中滲透情感教育的方法,以期為研究情感教育的語文教研工作者提供理論參考。

首先,情感教育能夠快速激起學生的學習積極性。相較于初中生和高中生而言,小學生更注重教師對自己的看法。教師在教學過程中一句表揚的話,一個贊許的眼神等,都能讓小學生興奮,并在興奮的情感下更容易對學習產生興趣。其次,情感教育能夠快速提高學生的學習效率。教師以往的教學模式都是比較嚴肅的,嚴肅的'態度使得教學課堂比較生硬,學生往往會感到害怕,在此心境下無法集中注意力學習。情感教育使得教師在教學過程中更加平易近人,在輕松、舒適的環境下來引導學生,更容易讓學生全身心地投入到學習中,學習效率更高。最后,情感教育能夠強化師生間的溝通和交流。教師在教學過程中會把更多精力放在課程內容上,這在很大程度上會忽略學生的感受,情感教育更加注重學生的心理認知引導,教師在進行情感教育的過程中,能夠更多地了解學生的內心所向,增進彼此間的交流。

小學語文課本中的內容雖然通俗易懂,但都蘊含了極其豐富的情感。因此,教師在教學小學語文的過程中,應該對課本中的情感因素進行深入的挖掘。比如在教授《懷念母親》時,除了讓學生理解并掌握課本中的生字、生詞和句子以外,要讓學生知道課文的梗概,在此基礎上挖掘課文的情感因素。作者開門見山地指出自己的母親同祖**親在自己生命中的重要地位,情感基調由此奠定。后來詳寫了自己同母親之間的關系,相處時間不太多但是母子情感沒有減少,母親的離世讓作者深深感到對母親的歉疚,由此引發出作者懷念母親之情。在此處,教師可以適當引導,作者與母親見面次數和時間都非常有限,應盡的孝還沒有完成,母親便匆匆離去,這會留給作者多少遺憾。由此讓學生由己及人地思考,自己對母親是否盡到了孝道,如果沒機會盡孝將會多么遺憾,以此逐步深入地感受到作者的歉疚之情。作者在懷念自己母親之后,因為長時間離開自己的祖國,而引發對祖**親的深切懷念,作者對于兩個母親的敬意和懷念之情一脈相承,渾然一體。

(二)創設情感教育教學情境。

小學語文教師要想更好地進行情感教育,只依靠單純地口頭講解顯然不夠。教師可以根據課文內容創設相應的教學情境,讓學生在身臨其境的環境中被快速且深刻地激發情感,由此進行情感教育必然會取得事半功倍之效。比如教授《詹天佑》一文,課文有一部分寫詹天佑修建鐵路時遇到的各種艱難環境,例如“居庸關山勢高,巖層厚”“山頂的泉水往下滲,隧道里滿是泥漿”“八達嶺隧道長一千一百多米,有居庸關隧道的三倍長”等,若教師不厭其煩地強調地理環境多么惡劣,勘探及挖掘起來困難重重等,學生理解起來就會比較困難。如果教師借助多媒體教學,用圖片、音頻、視頻等元素創設出詹天佑修建鐵路時的情境,把居庸關的山勢直接播放出來,展現出山頂上滲泉水、隧道滿是泥漿的圖片或視頻,把八達嶺隧道的長度用通火車的形式動態展現出來,一定會讓學生切實地感受到課文所描述的環境,由此引發他們的想象:在如此惡劣的環境下生存尚且艱難,詹天佑和他的團隊還要忍受嚴寒和饑餓來修建鐵路,他們的精神多么讓人欽佩!在此情境下,教師再來講解詹天佑修鐵路的事跡時,學生一定會快速理解文章中描述的環境,理解當時修鐵路的建設者的心理狀態,由此快速激發學生的敬仰之情。

(三)結合學生實際生活進行情感教育。

情感教育如果脫離了實際生活就只是紙上談兵,語文中的人文情感來源于實際生活,而語文教育的最終目的也是將所學知識運用到實際生活中。小學語文教師在進行情感教育的過程中,應該有意識地引導學生在實際生活中去感受和思考。比如在講解《我的伯父魯迅先生》一課時,很多學生無法理解作者對于伯父的情感。在親情尚且不太能理解的情況下引導學生學習課文,可能無法達到教學效果。與此同時,高年級學生的情感正處于快速發展階段,他們對于周圍人的態度、語言、看法等各種行為都非常敏感,教師只要稍加引導,便能幫助他們形成正確的人生觀、價值觀、親情觀。為此,教師可以布置一些課前作業讓學生去完成,如讓學生給自己的大伯、叔叔、嬸嬸等親人做力所能及的事,也可以讓學生講述日常生活中同親人間的相處模式,講述和親人共同經歷的美好時光,在思考以及回憶親人的生活點滴中感受親情的可貴。在此基礎上,教師再進行課文的講解,講解過程中對親情教育進行適當的滲透,讓學生能夠深刻認識和理解親情,這樣不僅使學生快速內化課文內容,還能讓他們學習到可貴的親情觀。

三、結語。

在小學語文教學中進行情感教育不僅能有效幫助學生學好語文科目,激發他們的情感認知,還對他們更有效地學習其他科目有幫助。但情感教育在實施過程中相對比較復雜,關于情感教育的研究和實施一直沒有定向的法則參考。為此,小學語文教師在教學實踐的過程中,應不斷探索和嘗試,除了以上介紹的在課本中挖掘情感教育素材、通過創設情境來強化情感教育、把情感教育投入生活實踐中等方法外,還可以嘗試探尋更多的情感教育方法。小學高年級學生的思想情感處于敏感期,稍微進行引導和教育,便會促進他們形成正確的價值觀和人生觀。為此,小學語文教師更應該重視情感教育,把握好情感教育的正確方式和方法,在日常教育中盡可能地滲透情感教育。

參考文獻。

[1]呂月青.關于小學語文情感教育的思考與實踐[j].寧波教育學院學報,2012(2).

愛國主義教育中的情感激發論文（熱門19篇）篇十七

摘要：情感教育是中職素質教育的重要內容,為了在中職語文教學中進行情感教育，文章就如何在中職語文教學中進行情感教育提出了三點策略，即充分發掘語文教材中的情感資源、開展豐富多彩的語文教學活動、在閱讀中培養學生情感。

情感教育是人格教育的重要組成部分，關注學生的情緒、情感、態度及信念，是新課程改革精神的體現。中職學生是一個特殊的群體，這部分學生學習基礎差，存在一定的厭學情緒。很多學生表現出情感冷漠，自私自利，不關心他們，為人處世能力差，情感道德嚴重缺失的問題，嚴重影響了中職學生的未來發展[1]。情感教育在中職語文教學中占據重要位置。但目前，中職語文教學重認知、輕情感的現象十分普遍，教師在教學中過于強調語文知識的傳授，忽視了學生情感方面的關懷和教育，學生人文精神嚴重缺失，這種問題的出現給中職語文教學敲響了警鐘。

中職語文教材中有大量的佳作名篇，盡管這些優秀的作品風格不同，但無一例外都是充滿了真摯的情感，包含對家國、生活、親情、好友及壯麗河山的情感抒發。作為語文教師，要善于發掘這些作品中的情感因素，教學過程中潛移默化對學生進行情感教育，在情感上打動學生，增強學生的情感體驗，才能激發學習的主動性，提高語文教學成效。例如，語文教材中有散文《我不是一個好兒子》，作者用平實的語言記載了母親的點點滴滴和一言一行，把一個勤勞、簡樸、慈祥、關愛兒子的母親形象刻畫得淋漓盡致，讀起來感人至深，很容易引起學生的共鳴，可以喚起學生對母親的感恩之情；還有史鐵生的散文《我與地壇》，同樣是寫自己的母親，重點突出了母親那偉大、內隱又不求任何回報的母愛，也正是在母親無微不至的關懷和感染下，作者對生活和人生有了更深的思考，寫出了一系列膾炙人口的作品。因此，只要教師善于發現，就可以從教材中找到眾多的情感教育素材。

二、開展豐富多彩的語文教學活動。

情感作為人對客觀事物的一種態度，是人對客觀事物是否符合主觀需要的內心體驗,因而，在中職語文情感教育過程中，中職生自身的情感體驗極為重要[2]。但傳統的中職語文教學中，很多教師采用傳統的灌輸式教學方法，教師講解，學生聽，學生缺乏體驗感，致使情感教育缺失有效的載體。針對中職學生，語文教師可以聯系一些蘊含著豐富文化內涵的節日，開展一些活動，如春節、元宵節、端午節、清明節、重陽節等與情感有著密切關系的節日，舉辦一些講故事、誦讀優秀詩文、小演講、演課本劇、續編故事等之類的.語文活動，讓學生參與進來，使其從中獲取情感體驗，從而達到情感教育的目的。又譬如，在母親節，教師可以先介紹母親節的由來和風俗習慣，然后以“我的母親”為主題，舉辦一場小演講比賽，讓學生將自己的真實情感融入演講當中，然后讓學生根據主題與他人進行親情方面情感交流,由此，既強化了學生口頭表達和口語交際能力，又可以讓學生在活動中對親情有進一步的認識，增強學生的情感體驗，達到情感教育的作用。

三、在閱讀中培養學生情感。

閱讀是語文教學的重要內容，也是實施情感教育的重要途徑。新課程大綱明確指出，語文教學要讓學生充分地讀，在讀中受到情感的熏陶。因此，語文教師鼓勵學生進行誦讀，學生在誦讀過程中腦海中會不由自主地浮現與作品相關的意境和畫面，真切地體會到作者的情感，進入深層次的情感體驗，從而獲得思想啟迪，有所感悟[3]。例如，李清照的《聲聲慢》，這是一首飽含深情的詞，作品前幾句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，使用疊字的修辭手法，將作者的愁苦凄涼之情描寫得淋漓盡致，后面陸續寫了梧桐、黃花、細雨、過雁等，將愁緒進行層層疊加，讀來讓人感慨不已，使學生為作者生不逢時和人生際遇產生深深的同情。這樣的一部作品，如果教師逐字逐句的翻譯講解，將大大削弱文章的情感。而如果讓學生進行反復的、有感情的誦讀，可以幫助學生體會作者亡國之恨和淪落之苦，同時也對我們今天幸?？鞓返纳畋都诱湎??？傊楦薪虒W是中職語文教育的重要組成部分。在中職語文教學中，借助有效的途徑和方法促進學生情感素質的發展是實施情感教學的目的。當然，情感教育能否在教學實踐中得到有效實施，還需要語文教師具有較高的情感修養，以及靈活的課堂教學方法和手段。唯有如此，才能真正提高情感教學的實效，幫助中職生健康、全面的發展。

參考文獻：

[2]吳小麗,何君.中等職業學校語文教學中的德育滲透[j].西部素質教育,,2(11):85.

愛國主義教育中的情感激發論文（熱門19篇）篇十八

隨著我國科學技術地快速發展，信息技術也逐漸成為了廣大中學生的必修科目之一。信息技術的變革給我國教育事業也帶來了巨大的變革，教師作為教育者應該不斷改變教學理念，創新教學模式，從而實現提高學生學習效率的教學目標。著名的心理學家皮亞杰說：“沒有一個行為模式(即使是理智的)，不含有情感因素作為動機”，在教學過程中，教師應該注重學生的情感培養，激發學生積極的情感體驗。

一、創設情感教學情境。

教學活動本就是學生帶有情感意識的一項活動，情感教學情境不僅能夠充分發揮學生的主體地位，更能最大限度發揮學生的思維創造，使學生真正的成為課堂學習的主人。比如在學習信息與信息的特征一節時，為了激發學生對信息技術學習的興趣，教師可以先用投影儀展示“某海軍陸戰隊在原始森林進行為時一個月左右的生存體驗”，問題是：隊員帶哪三件物品合適。然后讓學生自行分組，三人一組內部討論給出答案，教師從中抽選三個小組進行課堂提問。最后在教師和學生的交流討論下，得出最終答案：鋼刀、火石、指南針。通過教學情境導入后，學生就能夠理解人類的生存發展也離不開物質、信息、能量三大要素。然后教師引導學生得出最終的結論：信息是人類生存的基本條件。通過這種教學方式，學生不僅能夠積極參與到學習中去，并且在這個過程中學生也能夠由請入境，充分發揮自身積極性，從而大幅度地提高學習效率。又如在學習收集素材一節時，教師可以先為學生設置一個任務：制作一份以“宋詞鑒賞”為主題的演示文稿，然后學生接受任務之后便會開始收集圖片、音樂、視頻動畫等。在這個過程中學生會發現很多問題如音樂素材和視頻素材文件容量太大，不方便存放，而且也不容易選擇合適的片段。甚至有的不能下載。教師在這個時候要引導學生進行分組討論和分析，針對上面的問題找找有沒有什么其它的解決方法，如用迅雷下載等。通過這種情景教學，不僅能夠引發學生的好奇心還能調動學生積極性，學生在探索問題、解決問題的過程得到了情感的體驗，從而提高了學生的學習效率。

二、結合生活實際，增強情感體驗。

生活體現知識，知識源自生活。教師在進行教學時，可以將生活素材帶進課堂，這不僅能夠激活信息技術課堂更能讓學生充分發揮主觀能動性。教師在課堂中應該善于捕捉學生情感，積極引導學生。生活化的教學課堂能夠激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，與此同時還能夠增強學生的情感體驗，從而使得學生的學習效率得到有效提高。比如在學習創建多媒體演示文稿的過程中，教師就可以引進生活實例，讓學生體驗ppt的基本功能。教師可以先展示一些現實生活中的，使用ppt制作的演示文稿，告訴學生ppt能設計制作廣告宣傳、產品演示的電子版幻燈片。利用ppt，不僅可以創建演示文稿，還可以在因特網上召開面對面會議、遠程會議，或在web上給觀眾展示演示文稿。然后讓學生給學生布置一個動手制作一個關于校園生活的ppt。學生可以分組合作，先明確需要用幾頁幻燈片，然后在紙上畫出每頁幻燈片的版面設計圖，要包含文字、圖片、視頻的位置，及注明是否需要背景音樂。同時標注出來每張幻燈片之間的聯系，最后進行演示。在上述例子中，教師通過向學生展示生活中ppt的具體作用，可以讓學生體驗到生活的知識存在。教師又讓學生進行校園生活的制作，這個主題不僅能激發學生學習興趣，還做到讓學生有話可說，學生在制作中完全可以憑借自己的體驗感受制作出合格ppt。

三、創設情感評價。

新課改的教學理念就是以學生為本，提高學生的綜合素質和實際應用能力。傳統的教學模式不僅抹殺了學生學習的積極性，更消磨了學生的創造力和想象力。教師在教學過程中不僅應該發揮好自身的引導作用，還應該用先進的教學理念指導、評價學生，而不傷害學生的自尊心和信心，讓學生在教學評價中能夠認識自身的不足并加以改正。比如在教師在進行ppt最后的展示評價環節時，教師在展示一份不完美的作品的時，應該先肯定作品中的可取之處并鼓勵學生繼續保持，然后引導學生發現作品中不足之處，可以這樣提問學生：大家認為還有哪些地方需要進一步完善呢?這樣在肯定學生作品的同時，把存在的問題又交還給學生。這種評價方式不僅能夠保護學生的自信心還能調動學生的積極性。

四、總結。

綜上所述，教師不僅應該注重講授知識更應該關注培養學生綜合素質。教師應該采用合理的教學模式，將情感更好地融入課堂教學中，使學生在感受知識的同時也能完善自我，從而達到提高學生綜合素質的教學目標。

參考文獻:。

愛國主義教育中的情感激發論文（熱門19篇）篇十九

離開情感的教育不是完美的教育，情感的健康發展也離不開教育。情感教育在英語教學中起著重要的作用。通過十余年的教學，我逐漸認識到，教師在教學中，應努力挖掘教材中的情感因素，讓學生在知識的情感世界中快樂地遨游。要想教會學生知識，塑造學生的良好品行，我覺得可從以下幾方面做起：

一、與學生平等相處，融愛于教學。

良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流，從而增強師生情感、提高學生學習能力的過程。在日常教學中，教師應以平等的眼光去看待每一個學生，不以成績好壞為標準，激勵尖子生，關愛學困生。為每個學生營造一種寬松和諧的學習氛圍。日常教學中，如果學生犯了錯誤，教師要及時公平公正地進行批評教育；如果教師本人犯了錯也應該坦然地承認并加以改正，這樣學生才能更加信任老師，親近老師，佩服老師，從而更好地去學習。

二、用直觀教學手段，寓教于樂。

初中英語新教材圖文并茂，文中大量穿插卡通式的插圖，購物打電話等生活化的情景，使學生倍感親切，具有知識性、趣味性、實用性的`特點和鮮明的時代特征。而初中學生具有活潑好動和好勝心強的特點。因此，教師應根據初中生和新教材的特點，在日常教學中采用歌曲、游戲、實物、圖片、簡筆畫等直觀教學手段進行教學。為學生創造一種輕松快樂的學習英語的語言環境，()使學生通過動手、動腦、動眼、動嘴融入知識學習中。如，教學七年級下冊unit2whatsthisinenglish?時，本單元涉及大量單詞，如，ruler,map,jacket,key,ruler等。如此多單詞，對于剛接觸英語的初中生來說很難記住。于是，我把這些單詞制成簡筆畫卡片，寥寥幾筆，既形象又生動，學生的注意力馬上被吸引過來了，單詞很快便學會了。直觀教學給學生以深刻的感官印象，使學生眼中有事物，心中有詞匯，啟發了學生的聯想，促進了形象思維的發展，收到了事半功倍的教學效果。

教師的工作不僅是教授知識，更要教會學生做人的道理。老師在備課時，要注意研究教材，挖掘教材中的情感教育題材。教師要把對學生的情感教育體現在日常的教學中。比如說，初中九年級英語unit8iwillhelpcleanthecitypark.我教育學生愛護環境從自身做起，爭做愛護環境的志愿者，為美麗家鄉獻上自己的一份力！在教學unit15wearetryingtosavethemanatees.這一課時，我在教授知識的同時，教育學生懂得熱愛生命保護動物：萬物皆有生命，我們都應該愛惜它們的生命；生命來之不易，花鳥蟲魚均有生命，我們應愛護身邊的一草一木。現在作為一名學生，你們應該抓緊時間努力學習，使自己的生命更加精彩。這樣就把生命的概念加以擴展，并使學生明白只有努力學習，自己的生命才會精彩。

總之，教師在教學中應“以人為本”,運用心理學的理論和方法，把更多的“情”和“愛”注入教學中，使知識傳授的過程成為滲透情感的過程。以情感人，使教育成為人文的教育，成為愛的教育。讓我們攜手為學生營造一種知識濃、情感濃的學習氛圍，促進學生整體素質的提高和個性的發展。

（作者單位河北省冀州市北內漳學校）。