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語文園地四說課稿（專業13篇）篇一
學習過程：
一、復習。
做游戲讀生字：該、階、石、刻、名、字、臺。
二、新授：
2、學生描寫，教師巡視。
3、拼一拼，抄一抄。這一部分有五組音節，注意整體認讀音節的拼讀，在抄寫時注意各音節在拼音格中所占的位置。
4、照樣子說句子。高興--快樂溫暖--美麗--珍貴--這部分的練習主要是同意詞練習，要充分發揮學生的想象力，讓學生說出意思相近的詞。
5、填一填。____________的桃花____________的桑葉____________的小草____________的紀念____________的柳枝____________的作業做這部分的練習時，要充分發揮學生的想象力來填寫。
6、比一比。刻-----該作------昨摘----滴讓學生說說這六個字的相同點和不同點。這道題由于平時上課有過這樣的練習，所以可以放手讓學生在小組中練習。
教師講評。
第二課時。
學習過程：
一、導課：同學們，你們都去過公園嗎？你們都見過哪些小動物或植物？請同學說說。
二、看圖請同學說說圖上都畫有什么？
1、分組討論，說說我們應該怎樣愛護公園里的動植物？
2、分組討論，根據圖上的畫面，請同學說說我們應該在木板上寫句什么話？
3、教師點評。
4、放錄音聽故事《大皮鞋的故事》。
作業設計：把故事《大皮鞋的故事》回家講給爸爸媽媽聽。
第三課時。
教學內容：古詩《鳥》學生。
學習過程：
一、請同學背誦學過或會背的古詩。
二、出示投影儀看圖讓學生初步感受古詩大意。
1、聽古詩《鳥》的錄音。
2、看書讓學生自己讀古詩，把不認識的字畫出來，小組討論。正音：群、性命、一般、勸、莫、巢中。
3、做游戲：用字拼古詩，看哪一個小組拼的快。
4、全班讀古詩，注意有感情朗讀。分組讀，男、女生分讀。
5、請同學背誦古詩。
6、出示投影片：他（搬）來一塊石頭。讓學生猜猜這個字讀什么？小組討論。
7、教師講評。
作業設計：背誦古詩《鳥》。
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語文園地四說課稿（專業13篇）篇二
《語文園地四》包括口語交際、習作、我的發現、讀讀背背、讀讀認認和寬帶網，圍繞“觀察中的發現”展開，我的發現和讀讀背背是教學中的第三課時。
2、教學目標。
根據新課程標準的要求、教材特點、以及學生實際，我將第三課時的教學目標定為：
知識與技能：能主動發現形近字的相同點和不同點，讀讀背背一首農諺歌謠，并進行相應的知識拓展；培養學生良好的觀察、思考和積累習慣。
過程與方法：通過動口、動手、動腦，進行交流、識記。情感態度與價值觀：培養同學們大膽交流的興趣，體驗觀察后有所發現的快樂，做生活的有心人。
3、教學難點。
教學難點：目標2。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、導入談話。
前幾節課我們交流和寫了自己觀察中的發現，這節課我們繼續學習園地四中的其它知識，看同學們又有什么新的發現。
二、學習我的發現。
1、多媒體投影這幾個詞語，請同學認讀詞語。
2、圍繞“我的發現”開展小組合作學習，完成合作學習的二個要求。
1）邊讀邊觀察，你發現每一行詞語中帶點的字有什么不同？小組說一說。
2）想一想，平時的學習中你還遇到過這樣類似的字組的`詞語嗎？小組說一說，并寫在各組的小白板上。
3交流展示。
1）說說同學們的發現。
2）白板交流。
4、小結知識點：同學們真會觀察發現，而且還能靈活運用呢，真了不起。
一）讀讀背背。
1、請同學讀瓜果蔬菜歌。點拔正月、冬月、臘月是什么意思。
2、小組合作學習。
1）借助拼音自由讀瓜果蔬菜歌，讀不好的地方可以問問同學。
2）讀后你發現了什么？（小組內說一說）。
3）小組比賽背一背瓜果蔬歌。
3、展示交流。
1）請同學讀或其它方式檢查讀。
2）發現這首農諺歌謠形象地反映了不同瓜果蔬菜在十二個月當中的生長特點。這首農諺歌謠讀起來良朗朗上口。
3）比賽背背。
4、小結：
5、知識拓展。十二月花名歌，我會編歌謠。
6、小組合作學習。試編歌謠。
7、集體交流。
二）總結。
四、作業：摘抄十二月花名歌。
五、板書：
我的發現，形近字。
日積月累，讀讀背背。
語文園地四說課稿（專業13篇）篇三
一、教材分析：
我本次說課的內容是義務教育課程標準實驗教材小學《語文》（人教版）三年級下冊第七單元最后一篇《語文園地七》，包括我的發現和日積月累兩個部分。
在認真研讀了《語文課程的標準導讀》之后，我對教材進行了深入的思考，認為：我的發現編排的是aabc式的詞語；日積月累第一項讓學生通過熟字+偏旁認識新字。第二項讀讀背背要求背誦表現友誼的五句詩。這兩大部分內容編排有規律且形式多樣，能激發學生對祖國語言文字的熱愛和學習的興趣，既體現了新課標重發現、重合作探究、重積累、重情趣的理念，又突出了本組友誼和理解的主題思想，是單元知識的拓展和延伸。
二、學生情況分析。
只有從學生情況出發設計教學，才能真正做到教為學服務。我分析了學生的情況：
1、三年級的學生處于9到10歲之間，活潑好動，求知欲旺盛，喜歡新鮮事物，又有了一定的學習基礎和知識積累，加上各學生的知識掌握情況、進度不一，所以，教學中宜采取多種形式吸引學習興趣。
2、而在成語學習方面，經過之前的持續學習，有一定的成語儲備量，學生已經知道成語有多種形式，例如aabb、abac等，也初步具備了發現成語規律的能力，喜歡積累，因此學習的興致比較高。亦喜愛誦記古詩，但分類積累習慣尚未形成。
4、學生經過兩年半的字詞學習，已經掌握了較好的認字方法，可順利地拓展形近字，以增強系統識字能力。
三、教學目標：
根據新課程的三維目標，我制定了以下的教學目標：
1、知識與能力：
（1）發現成語、詩句的規律，積累好詞好句。
（2）鞏固識字方法，掌握生字。
2、過程與方法：
通過聽、說、讀、寫、背進行語言文字的積累和訓練。
3、情感態度：
激發學生對祖國語言文字的熱愛和學習的興趣。
四、重點難點。
1、考慮到教材的特點，我制定了以下教學重點：
（1）發現生字、成語、詩句的規律。
（2）掌握生字，積累詞句。
2、又根據本學段學生的情況，確定了以下教學難點：
能將生字、成語、詩句學以致用，并學到一些積累好詞好句的方法。
五、教學策略。
我的發現和日積月累這兩部分內容是相互獨立，沒有密切的聯系的，為了把他們有機地結合在一起教學，我運用了情境教學法創設有趣的語文園地，積極引導學生以自主發現，合作探究的方式學習；采取以誦讀為主，多種形式結合的方法進行教學、積累、拓展。
本課的設計由五個環節組成：一創設有趣的語文園地，二游百花園學習我的發現，三游生字娃娃園學習讀讀認認，四游古詩園學習讀讀背背，五回到收獲園，總結收獲。具體的做法如下：
（一）多媒體創設情境，激發學習主動性。
李吉林的情境教學法是這樣闡述的：針對兒童蘊藏著學習的。
主動性，又有可能消失的可變心理特點，把兒童帶入情境，在探究的樂趣中，激發學習動機，又在連續的情境中，不斷強化學習動機。我采用這一理論，利用多媒體畫面和音樂，創設了有趣的語文園地，分別為成語百花園（我的發現），那里鮮花盛開，成語在花朵里搖擺；生字娃娃園（讀讀認認）的生字則會使變身術；古詩園（讀讀背背）里有情境交融的圖畫，令人流連忘返。我又利用小火車開動的歌謠加動作，引領因學生在不同園地之間學習。因為這些情境新穎，符合三年級孩子活潑好奇的心理，可以使孩子們學習的興趣盈然，不知不覺地進入游戲中主動學習。
（二）自主發現，多種形式積累，突出教學重點。
新課標中說：學生是學習發展的主體，要實現有效學習，自主學習是基礎。據此，我在每項內容教學時都給予了充足的時間，讓孩子去發現、探究知識的規律，背誦積累知識，讓孩子成為真正的學習主人。成語、生字和古詩三個園地中，都設計了類似的流程：
1、
讀一讀，同桌互幫互學。讓學習能力強的孩子幫助學困。
生讀準字音，認識生字等減輕學習困難。
2、
自主發現規律，組內交流，再到全班交流。我分別設計了以下。
的提問引導學生思考：a、在學習aabc式詞語時，提問你能發現成語的秘密嗎？b、在學習生字時提問每組的生字與熟字有什么特點？c、在讀古詩時要求體會這幾句古詩都表達了作者什么樣的感情？但老師不做過多的引導，而是通過鼓勵學生自己思考，小組討論來解決。
3、
比一比，比賽積累。新課程的基本理念又十分強調豐富語言。
的積累，其中加強背誦是積累的好辦法。為了讓孩子熟讀成誦，我安排了1分鐘背成語比賽，在情境中背古詩，同桌、男女生比賽等多種游戲方式激發學生背誦的興趣，評出背誦大王，使課堂效率提高。
（三）趣味拓展，學以致用，突破難點。
語文學習應該得法于課內，走向廣闊的課外，我在每部分的教學都進行了拓展，如成語百花園（我的發現）的教學，我發給每位學生一張花朵卡片寫aabc的詞語，并選其中的詞語說話；在生字娃娃超級變變變的教學中則使用一個部件+不同的偏旁來拓展字，滲透形聲字認字規律；讀讀背背則用友情古詩送賀卡給遠方的親人、朋友等，目的是引導學生學以致用，逐步形成自覺運用、積累知識的習慣。同時配合布置課后作業：收集各種形式的成語，收集表示友情的詩句，并定期檢查評價積累情況，展示優秀作業。
附板書設計：
我的發現。
百花園：aabc式詞語。
花朵貼圖（拓展詞語）。
生字娃娃園：新字=熟字+部首。
一字開花貼圖。
古詩園：友情詩句。
賀卡。
文檔為doc格式。
語文園地四說課稿（專業13篇）篇四
施老師以語文園地四的讀讀背背為教學內容，進行拓展，以成語為中心，開展語文活動教學。讀讀背背，教學參考建議，學生能理解就理解，不能理解也沒關系，主要是鼓勵學生熟讀成誦，多積累。
一、重趣味積累。
1看動畫片認識成語故事“畫蛇添足”，師：“你知道這是什么成語嗎？”
生：“畫蛇添足。”
師：“你還知道什么成語故事嗎？”
生：“葉公好龍、南轅北轍、拔苗助長…”
一問一答中，學生不知不覺地在挖掘自己腦海里的成語，在鞏固成語的同時也積累了其他同學說的成語，生生互動積累。
2看圖猜成語（看門見山、三長兩短、一舉兩得、小題大做、百發百中、大材小用）。
3看動作猜成語（張牙舞爪、捧腹大笑、狼吞虎咽、東張西望）。
4看圖說成語，以情景圖用成語形容。
5成語組合成古詩。
利用多種手段、多種形式、多種媒體，讓學生在趣味重學習成語，積累成語，整堂課學生在輕松、興奮、驚奇的狀態下接觸了近百個成語，施老師通過這堂課給學生烹制了一道成語的饕餮大餐。讓學生在輕松的學習氛圍下積累了大量的成語，并無意中學會了很多成語的含義，理解了成語。縱觀每堂課教師布置的一個個環節聯接得十分自然，順著教師的思路學生也會為成語感到驚嘆，會覺得成語原來這么神奇，這么具有魔力，為學生今后學習成語打下了扎實的基礎，同時也激起了學生去了解成語、研究成語的欲望。
二、多方法運用。
1找規律填成語；帶數字成語、帶動物成語、帶反義詞成語。
師：“你知道嗎？成語還有規律呢！你來找找看。”
生：“……”學生很容易發現其中的規律，他們驚奇的發現，成語還可以歸類成這樣的形式。一下子他們會在腦子里尋找類似的成語。成語的詞義也很容易被學生臆想出來了。
3猜成語：施老師讓一個學生根據成語大意做動作，另外的學生猜成語，做動作的學生在理解的基礎上做出了動作，而猜的學生也只有理解成語大意也才能猜得出成語，即使不理解的經過同學的動作和猜測也理解了這個成語，所以一舉多得，值得學習借鑒。
4看圖說成語；師：“同學們你們看，這些圖畫也能用成語來形容呢！你能說什么成語呢？”（春天圖、北京天安門、香港夜景、玩具店）。
生：“春光明媚、鳥語花香、應有盡有……。”
學生在理解圖意的基礎上，想出適合的成語，所以對成語理解基礎，并且能認真觀察教師提供的圖畫，直觀的圖畫和抽象的文字成語完美的`被施老師的這一招結合了，學生們在運用理解的同時也積累了成語。
總之，施老師的這一系列教學措施，都在給學生一個學習成語的“扶梯”，對學生學習成語的方法和手段來了一個梳理，幫助學生獨立學習時能有一個“扶梯”，更好地在今后的學習中學習成語，運用成語。施老師的教學真正達到了謝老師提到的“基礎是積累、運用是目標。”
但是我們也發現在這堂課上存在著一些不如人意的小細節。
1成語的量化和質化；我們看整堂課施老師為我們展示了近百個成語，可是，許多老師都認為這么多的成語學生是否能接受，容量太大反而會造成疲勞感。尤其是針對語文園地地成語反而削弱了他的地位，使學生忽略了原本要求的成語。造成了許多成語只是走過場，好像只是讓學生知道有這么一個成語而已。所以教師應該給學生一個祥略的區分，讓他們能夠分出什么需要理解什么只需要認識就行了。尤其應該對有的成語的詞義進行點撥，看圖猜成語中“三長兩短”是不是就是三條長的兩條短的呢？很容易造成學生的誤解。所以在這些方面老師應該給學生一個明確的概念。
2媒體運用于素材運用的補充分；這堂課上我們發現教師利用了學多手段幫助學生學習成語，利用了很多媒體讓學生積累成語，但是很多措施可以說是無效的，或者效果甚微的，也就是謝老師說的“無機的”，我們看到當老師出示了成語與古詩地練習時，許多學生只要猜出第一句古詩就能背出其余詩句，并不需要看成語，所以相對成語來說，這個練習并沒有效果，我認為，可以把這個練習放在一張練習紙上，讓學生先讀成語，再填，然后問學生你能發現什么，那么學生會驚奇的告訴老師答案，他們在驚奇的同時也發現，確實成語原來有這么大魔力，學習成語原來有么大的趣味。
語文園地四說課稿（專業13篇）篇五
教學三維目標：
1、能以“觀察中的發現”為話題進行交流,交流中尊重和理解對方。
2、能講述自己有趣的觀察，樂于參與討論，敢于發表自己的意見，在交流中進步。
3、聽人說話認真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。
4、引導學生樂于觀察，觀察有方法，表達有條理，語氣、語調適當。
三年級的學生已具備了一定的觀察能力，但要他們寫出觀察中的發現，很多學生會誤以為觀察就是“看”，不懂得把生活中的觀察與發現寫生動、寫具體。因此，教師要想方設法淘出蘊藏在學生內心深處的觀察點，引領學生在無拘無束的交談中捕捉習作的內容，激起習作的欲望。同時在練筆的過程中要注意引導學生學習恰當地運用積累的好詞好句，幫助學生提升語言表達能力。
教學重點、難點：
1、能講出觀察的樂趣來。
2、愿意觀察，善于傾聽，樂于表達，說話完整，有條理。
4、1第一學時評論。
教學目標。
1、能說出在日常觀察中的發現；
2、能認真聽別人說話，把握主要內容，并能比較完整地轉述；
3、把話說清楚明白，并能說出自己的感受和想法。
4、說話完整，有一定的條理。
評論(0)學時重點。
重點：學習寫觀察日記，懂得要觀察自己感興趣的，要寫自己最想寫的，在觀察中獲得新發現。
評論(0)學時難點。
難點：學習一些觀察方法，養成生活中勤于動腦、樂于觀察的好習慣。
教學活動。
活動1【導入】觀察中的發現。
一、談話導入：
今天，我們共同上一節口語交際課（齊讀課題）《觀察中的發現》，同學們看：觀察，需要心沉靜下來，仔細的看；發現，需要大腦運轉起來，仔細的想，看完了想好了，再講給大家聽，這就是分享。這節課，就讓我們學習觀察、學會發現、學著分享。
活動2【講授】觀察中的發現。
二、游戲中的發現：
師：我猜同學們都喜歡做游戲，是嗎？那這節課我們就先從游戲開始。
游戲一：觀察猜字（驚砍）。
游戲二：隱藏的畫。
師：老師發現咱們班同學十分了得，觀察能力很強啊。接下來請大家仔細觀察這幅圖，畫上隱藏則一顆五角星、一朵小花、一頂帽子，試著找一找，看看你的眼光是否敏銳。
活動3【活動】觀察中的發現。
三、生活中的發現：
同學們，在這兩個游戲中，我們感受到了觀察帶來的無窮快樂。其實，在生活中，只要你留心觀察，就會發現許多有趣的事物與現象。聽：有三個小孩正在說他們的觀察發現。
1、講述自己生活中的發現：那你們在平時的生活中曾有過哪些新奇而有趣的發現呢？一句話，簡單的說說。
2、小組內交流，轉述他人的發現。（學習傾聽與轉述）。
師：還有這么多小朋友想說自己的發現，那這樣好了。大家先把自己的發現講給小組內的同學聽。這里有幾個要求：
（1）他人講話時保持安靜，認真傾聽。
（2）邊聽邊用心記，記住別人講話的主要內容，看誰記住的最多。
（3）把你記住的內容和小組內的同學講一講，使你的講話更連貫。
（4）生分小組活動，師巡回指導。
3、集體交流。
（1）轉述一個人的發現內容，句式：我發現……。
（2）轉述多人的發現，引導使用句式：
有的……有的……還有的……。
既有……也有……還有……師：
（3）教師講述生活中的發現。
活動4【練習】觀察中的發現。
四、現場觀察。
1、觀察圖片，學生用一句話概括自己的發現。
2、教師引導學生再觀察圖畫，了解瞳孔與陽光強弱的關系。
3、同桌交流：貓的瞳孔在什么時候是什么樣的。
4、生匯報貓的瞳孔的變化；
引導學生句式訓練：
清晨，……像……；中午……像……，傍晚，……像……；夜晚，……像……。
活動5【講授】觀察中的發現。
同學們，觀察是一件無比快樂的事情！觀察，需要心沉靜下來，仔細地看；發現，需要大腦運轉起來，仔細地想。看完了想好了，再分享給他人，你的快樂因分享而倍增。學會觀察、善于發現、樂于分享，這是你們包括老師，我們每個人一生的課程。
語文園地四說課稿（專業13篇）篇六
1、通過仿說，引導學生認識句子的結構，并鼓勵學生說完整話，激發學生樂說的熱情。
2、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發學生讀古詩的興趣，初步培養學生的審美意識。
比較形近的字和復習學過的字的偏旁。
讀句說句。
2、出示詞語，學生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視。
3、做過橋奪紅旗的游戲。
（1）指名“過橋”。（一人讀一排詞語）。
（2）四人小組接力“過橋”。（兩排詞語）。
（3）男女接力比賽“過橋”。（所有的詞語）。
1、談話激趣：過了“獨木橋”，我們又來到“我會讀讀說說”游覽區。讓我們讀什么？說什么呢？（讓學生自己發現）。
2、讀句子。學生練讀，指名讀。
3、引導學生認識“什么地方有什么”的句型。
（1）問：第一句講什么？（我家門口）有什么呢？（一棵小樹）。
（2）請同學把第二句的“什么地方”用波浪線畫出來，用橫線把“有什么”畫出來。
（3）指導讀句子。用聲音的輕重、長短讀出“什么地方”“有什么”。
4、練習說話。
（1）把第一、二句“變一變”、“說一說”。
（2）把第三句補充完整：屋子里有（）。（指導用準數量詞）。
（3）擴展練習。
1、看圖，說說這只公雞美嗎？你喜歡它嗎？為什么？
2、讀古詩《畫雞》。
（1）學生借助拼音讀古詩。
（2）四人小組互相讀一讀。
（3）指名讀，學生評價。
（4）教師范讀，學生評價。
（5）小組范讀，男女生比賽讀。
3、背誦古詩。
4、表演朗誦。
挑戰題：補充句子。
（）有（）。
（）有（），有（），還有（）。
五、作業布置：
（）有（）。
語文園地四說課稿（專業13篇）篇七
看圖作文，或者寫自己親身經歷過的事，要求內容具體，語句通順；寫清楚事情經過；表達真情實感；學習修改習作。
2重點難點。
內容具體，語句通順；寫清楚事情經過；表達真情實感；學習修改習作。
3教學過程。
3.1第一學時。
教學活動。
活動1【導入】談話導入。
同學們，本單元我們學習了一個個感人的故事，認識了一個個讓我們感動的人物，今天，就讓我們也來寫一寫自己心中的發現和感受吧！
活動2【講授】指導習作。
指導看圖寫文。
觀察畫面，整體感知。
1、出示掛圖，引導觀察：圖上畫著誰和誰?她們在干什么?她們也許是什么關系?
2、讀提示，理解題目的含義。
“勝”是什么意思?
“勝似親人”說明了什么?
合理想象，豐富畫面。
1、想象老奶奶與小姑娘之間可能發生了什么事。
2、引導根據周圍的景物進行推想。(木盆子、臉盆、衣服、被單)。
3、引導進一步思考：她為什么要為老奶奶洗衣物?
4、老奶奶的親人呢?小姑娘平時是怎么做的?
5、想象畫面上的人物會講些什么，想些什么，讓畫面上的人物活起來。
仔細觀察，捕捉細節。
1、引導觀察她們的服飾各有什么特點?想想這反映了什么?(苗漢親如一家)。
2、引導仔細觀察圖上老奶奶、小姑娘的動作、神態，想象她們的內心活動。
3、指導寫細節抒真情：把老奶奶的表現，小姑娘的表現用一段話表達出來，體現“親”字。
試寫片段，評議修改。
1、學生動筆寫片段，教師巡視及時指導。
2、現場點評該片段：可選擇學生寫的幾個片段進行點評，也可用老師寫的“下水文”進行點評。
(片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走過來，一把把她緊緊地摟在懷里，感激地說：“孩子，謝謝你，謝謝你!”小姑娘不好意思地低下頭。
(片段2)：小姑娘晾好衣服了，濕漉漉的雙手在圍裙上擦了擦。這時，老奶奶扶著墻壁顫巍巍地從里屋走了出來，望著架子上的衣服，眼角有些濕潤了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把將小姑娘摟在懷里，臉上的皺紋舒展開來，像一朵盛開的菊花。她枯瘦的手輕輕地撫摸著姑娘油亮的秀發，又愛撫地拍拍，滿是皺紋的臉緊緊地貼著姑娘白嫩、紅潤的臉蛋。小姑娘不好意思地低下頭，嘴巴抿著，雙手不自在地絞著圍裙。老奶奶一個勁地說：“孩子，總是讓你忙著，奶奶真過意不去!謝謝你，謝謝你!”小姑娘的兩頰飛起了紅云，洋溢著快樂的笑意。
(這兩段話的賞評重在指導學生把人物的動作、神態、語言寫具體。)。
指導寫自己身邊的事。
明確要求，口頭交流。
1、讀作文提示，明確要求。
2、四人小組交流藏在心中的事，并談談自己的感受。
3、小組振代表發言，組織評議。
評議要點：
a．是否把事情的經過說清楚。
b．是否把重點部分說具體。
c．是否能表達自己的感受，或對這件事的看法。
范文引路，學習表達。
1、提供片段供學生賞評，學習表達情感的方法。如：
(片段)：我望著阿姨，明亮的眼睛，白皙的面龐，這是一張善良的面孔。我又一次望了望窗外，白皚皚的雪仍鋪天蓋地地下著，凜冽的西北風仍呼呼地刮著，而我卻一點也不感到冷。我想，這蘋果可能是阿姨給自己的孩子買的。我感到這蘋果雖很常見，這時卻凝聚著人與人之間的關懷。
冬天是寒冷的，而我卻感到了春天般的溫暖。
習作與修改。
1、學生起草初稿，教師巡視，個別輔導。
2、把習作讀給同學或家長聽，再根據他們的意見修改。
語文園地四說課稿（專業13篇）篇八
入教以來，我聽過不少好課。有的課如春日暖陽，溫暖人心；有的課似清冽山泉，沁人心脾；而于麗校長執教的《人類的家園—地球》一課，則像涓涓細流，潤物無聲。
一、以生為本，注重自主探索。
本節課切入口小，但知識含量大。所以根據教材特點，課前于校長充分發動學生進行“世界之最”資料的搜集，讓每個學生參與其中，調動了學生的參與積極性。不僅如此，教師還設計了開心選擇環節，考察并補充世界地理之最的知識。這樣一來學生課前所查知識便有了用武之地，同時在老師的指引下又有了新收獲，真可謂一舉多得。
在認識地球這一環節，于校長為每個小組準備了地球儀。通過摸一摸、轉一轉、找一找，學生小組合作完成探究卡。這樣學生的學習便化被動為主動，真正發揮了主人翁的作用，從而大大提高了學習效率。不僅如此，小組合作時，每個成員都有明確的'分工，人人有事可做，也體現了因材施教的教育理念。
二、文圖并茂，激發學習興趣。
本節課關于地球的相關知識在科學等其他學科已有接觸，因此對學生而言并不陌生。但是怎樣能讓學生學有所得，于校長給了我們很好的引領。
為了證明地球時圓的這一結論，于校長設計了麥哲倫環球航海這一環節。但是教師不是按部就班地呈現一段文字資料，而是別出心裁地以剪輯的視頻資料的形式出現。這一動態資料的呈現使得學生對這一事件的理解更加具體形象，在理解知識的同時，對麥哲倫的探索精神也有了深刻的理解和體會。
在開心選擇環節，于校長不僅為學生世界地理之最補充了大量知識，同時還適時出示了相應的圖片和背后的故事。學生在獲取新知的同時不禁感嘆造物主的鬼斧神工，教室內留下學生情不自禁的驚訝聲與感嘆聲。
課雖結束，卻余音繚繞，讓人不禁反復品味。我想本節課之所以讓學生沉浸其中，讓聽課教師流連忘返，是因為于校長的孜孜不倦的工作態度和誨人不倦的教學精神，這也是我學習努力的方向。
語文園地四說課稿（專業13篇）篇九
1、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓同學從中感受美，熱愛美，從而學會捕獲美！
2、舉辦自然景觀展示會，讓同學走進大自然，熱愛祖國的山山水水。
3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自身的語言把它表達出來，讓大家一起分享。
4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。
1、通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字資料。
2、實物投影儀。
口語交際。
1、俺們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在俺們的身邊，需要俺們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。
2、指名一生上臺交流。
聽眾反饋：聽了xx的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？
教師總結：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面出現出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。
3、自由準備，稍作調整。
4、再次指名交流。
a、聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。
b、介紹者做到準備充沛，隨時答記者問。
5、四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。
6、你經過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什么感受？
7、聯系“寬帶網”。用你搜集的圖片、文字資料（或自身撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風景名勝展示會。
語文園地四說課稿（專業13篇）篇十
在茫茫的宇宙中，有一顆晶瑩透亮、充滿生機的球體。上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色的紗衣。它把自己的財富，無私地奉獻給了人類。它就是我們人類最偉大的母親——地球。
地球上有著一種東西，是水。它是我們人類生命的源泉，也是我們人類賴以生存的不可替代的生命資源。沒有了水，就等于沒有了生命。破壞了水，也就是等于自殺，把自己一步一步地逼向懸崖峭壁。
破壞環境，污染環境，已經被視為世界的公害，它不僅影響某個或某幾個國家，而且威脅著整個人類的生存和發展。
破壞地球的人類啊！你們醒一醒吧！如果你再這樣執迷不悟，那我們將會無法生存的。求求你們了，為了我們的后代，從現在開始，不要再破壞大自然的生態平衡。但愿你們不要只顧著眼前的利益，而要放眼于未來——因為我們只有一個地球。
在這里，我希望人類要逐漸覺醒，開始重視保護環境，保護地球。從保護身邊的一草一木開始做起……此時，我已經聽到了無數人所發出“救救地球，救救人類的家園”的呼喊。
語文園地四說課稿（專業13篇）篇十一
1、提高學生的識字興趣。
2、創設情境，樹立生活中學習語文的觀念，能細心觀察，主動認字。
3、鞏固復習學過的形近字，并力求書寫美觀、工整。
（一）、我會認。
1、談話導入，出示“木”，小朋友認識它嗎？
2、出示轉盤，認讀轉盤上的字。
3、開火車認讀。
4、小組交流：這8個字里藏著一個秘密，你發現了嗎？
5、全班交流，為什么這些字中都有個“木”字那？
6、做游戲“玩轉盤，猜字謎”，學生邊拍手邊說。
7、你還知道哪些字是“木”旁？
（二）、我會讀。
1、激趣導入，出示“我會讀”。
2、小男孩在讀什么？你會讀嗎？你是怎么會讀的？
3、引導學生觀察，標牌大都掛在大門邊或大門上。
4、出示六幅圖，分發給各個小組，小組合作，從八個標牌中選擇合適的貼在圖上。
5、小組交流。
6、小組派代表上臺領讀標牌上的文字。
7、全班齊讀。
（三）、擴展活動。
1、識字比賽。
（1）小組內交流，把自己平時從生活中積累的漢字，收集在一張卡上，和同學們交流。
（2）小組間交流。
（3）老師抽查、獎勵。
2、引導發現識字方法。
（1）小朋友會認這么多的字，能不能說一說這些字你是怎么知道的？
（2）如果遇到不認識的字該怎么辦？
（四）、情境表演。
現在我們在大街上，一位同學遇到不認識的字，可以怎么做呢？
語文園地四說課稿（專業13篇）篇十二
作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的二年級園地三說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《語文園地三》是課標實驗教材二年級下冊第三單元的練習課。本園地共包括我的發現、讀讀認認、我會填、我會讀、口語交際、展示臺、寬帶網七個內容。
根據對教材的分析和學生認知學習情況，學習這部分內容時，我把引導學生運用規律自主識字以及我的發現中詞語的內在聯系作為本園地學習的重點，把創設情景，提高學生口語交際的能力。作為本園地學習的難點。
根據課標對低年級學習目標的要求，學材內容的分析和學生學習認知的情況，我來陳述一下本園地的學習目標的制定：
1、通過自讀、互讀等多種形式認讀，發現每組詞語的內在聯系，說出每組兩個詞語的形式及意思的不同。
2、借助拼音，讀準“讀讀認認”中生字的音，通過不同形式的認讀，認清字形，在比較反義詞的過程中，了解字義，并進行口頭組詞或說句子。知道運用反義詞來認識生字，積累反義詞。
3、回憶學過的課文，根據課文的學習，想想詞語的意思，選擇與之搭配的恰當的詞語寫下來，并積累這些短語。
4、借助拼音，讀準古詩的字音，借助插圖或錄像，感受草原美景，再通過范讀，自讀，指名讀等多種形式讀出節奏，讀出感情，在熟讀的基礎上背誦古詩。
5、通過觀察家鄉風景，查閱家鄉文化，物產等資料，把觀察和了解到的情況通過畫畫，拍照，寫話等形式記錄下來，積極參與“夸家鄉”口語交際活動，向同伴介紹家鄉時，做到句子完整，意思清楚明白，聲音響亮，態度自然大方，有禮貌，在口語交際的基礎上，組成一段夸家鄉的話寫下來。
6、借助口語交際和寫話，把自己收集到的家鄉資料展示出來，進行詞語接龍游戲，在展示和游戲中感受家鄉和祖國的美。
7、通過查閱地圖，上網收集，了解我國各省市和不同民族，和同伴交流自己感興趣的民族，服飾，生活習慣或各省市的地理位置。
針對以上制定的學習目標，我采用如下的評價方案：
1、針對學習目標1，通過自讀、指名讀、同桌互查的、拓展練習的形式來評估，95％的學生能說出每組兩個詞語的意思不同。
2、針對學習目標2，通過反復讀詞，說說詞語在詞義上的聯系，在交流、練習中，傾聽觀察評估學生對反義詞的掌握。90％的學生能認讀、填寫反義詞、說反義詞。
3、針對學習目標3，通過不同形式練習，在讀、說、練寫中，觀察了解評估學生對短語的掌握情況。90％的學生達到會正確填寫補充短語。
4、針對學習目標4，通過自讀、齊讀、分句讀等多種形式朗讀來評估，93％的學生做到把詩歌讀出節奏，讀得流利有感情。
5、針對學習目標5，通過課堂觀察、小組交流、在班上說的形式來評估學生的口語表達能力，90％的學生會把話說完整，句子說通順，使聽的人聽明白。
6、針對學習目標,6，通過課堂觀察、小組交流、指名在班上說的形式來評估，90％的學生能在學習過程中，會積累展示自己課外學習運用語文的能力。
7、針對學習目標7，通過課堂觀察、小組交流、指名在班上說的形式來評估。90％的學生初步具有收集處理信息的能力。
這節課的課前準備有：
1、生字卡片、詞語卡片。
2、學生準備口語交際時用的收集到的風景名勝的圖片或文字資料。
3、中國地圖。
七、教學過程：
在本園地的七個練習內容中，今天我主要來說一說口語交際的設計訓練：
（一）了解家鄉。（課前準備）
課前在家人的幫助下，搜集有關家鄉的歷史、名勝、風景、特產等方面資料。資料的形式可以是文字、圖片或照片。可以查閱資料、可以參觀游覽、可以調查訪問。積累對家鄉更多的感性知識。自由選擇其中一個方面去搜集信息，進行整理，可以把特產帶到課堂上讓大家進行品嘗。
（二）激趣導入。
1、播放《誰不說咱家鄉好》的磁帶音樂，并出示歌詞，學生欣賞。
一座座青山緊相連，一朵朵白云繞山間，一片片梯田一層層綠，一陣陣歌聲隨風傳，綠油油的果樹滿山崗，望不盡的麥浪閃金光，豐收的歌聲響四方，幸福的歌聲千年萬年長。
2、誰愿意來說一說，這首歌是怎樣夸家鄉的？
3、是啊！誰不愛自己的家鄉呀！熱愛家鄉的心情是一樣的，可大家熱愛的家鄉卻是各不相同的。課前，我們已經走進了美麗的家鄉，了解家鄉的風光、家鄉的變化、家鄉的物產。今天咱們要開個小小的聯歡會，主題就是《夸夸我的家鄉》。把你搜集到的資料展示出來吧！
（三）示范引路，搭建說話平臺
1、展示資料夸家鄉
分組交流整理收集的圖片或文字資料
2、說特產以示范引路
3、指名說，示范介紹。
（四）小組活動，充分交流。
1、分組相互介紹（一人發言后，其他同學可自由補充）
2、小組派一位代表在班上交流介紹。
教師適時提些問題，如：具茨山，軒轅故里，鄭風苑在新鄭的什么位置？有些什么景點？美在哪？等隨機指導學生怎樣把事物說具體，怎樣說更吸引人。
（五）動筆寫作夸家鄉
1、剛才，我聽了你們的介紹非常的感動，為你們的博學多識，也為你們對家鄉的熱愛。下面請拿出你們的紙和筆，把自己介紹的內容和聽到的、看到的有關內容加以綜合，組成一段夸家鄉的話寫下來，也可以給自己的畫或照片配上一段文字，還可以用連環畫的形式來表達你眼中的家鄉。
2、學生以自己喜歡的形式夸家鄉。
3、把寫好的話，畫好的畫與你的伙伴交流分享。
（六）升華情感，課外延伸
同學們，我提議大家在課余時間用各種方法去收集有關家鄉的歷史、名勝、風景、特產等方面資料，更全面的去了解家鄉。
依據新課程標準的目標解讀，制定了明確具體可行性強的教學目標，在目標的指引下，結合兒童身心發展規律和特點及兒童的認知水平，老師創設情境，借助圖畫，兒歌，對對子游戲等，讓學生通過觀察，練讀，展示交流等，在輕松，民主，尊重，平等的交流中，身心愉悅，人格健康，精神自由的快樂學習成長。課堂成為學生個性張揚的舞臺，生命活力的展現天地。
語文園地四說課稿（專業13篇）篇十三
教學過程：
一、復習第一、二、三題。
二、練習第四題：讀一讀，選一個詞語造句。
1、教師出示詞語投影。
時候伙伴打擾。
事情重要撫摸。
2、讀課文《我長大了一歲》、《馬莎長大了》。（中等生、學困生）。
3、請你們從課文中找出下列詞語，看看它們用在哪里。（全班進行）。
4、學生自己找詞語。
5、你能不能也像課文那樣，自己再說一句話用上這個詞語嗎？（小組交流，指名發言）。
（鼓勵孩子大膽發言，對精彩的`語句大力表揚。）。
6、你能不能把自己說的這個句子記錄下來。
五、練習第五題：小組討論：我們長大了。
1、教師出示圖片，讓學生觀察并朗讀學生說出的話，你認為從他們做的這些事情中，可以看出他們長大了嗎？為什么？（小組進行討論交流）。
2、互相討論一下。（小組交流）。
3、指名朗讀。（優等生）。
4、反復朗讀。（全班進行）。
5、你認為會做哪些事情說明你長大了？你們長大了嗎？所以你會自己做哪些事情了呢？（中等生、優等生）。
六、作業：
必作題：有感情地朗讀《我們的節日》。
選作題：你能不能把自己認為《我們長大了》應該做的事情記錄下來。
第三課時。
教學內容：