二年級(jí)教案是在教學(xué)過程中指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織的重要文件，它能夠幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟。教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際情況編寫的一份教學(xué)計(jì)劃，通過編寫教案，可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟。優(yōu)秀的教案應(yīng)該具有明確的教學(xué)目標(biāo)和合理的教學(xué)步驟。在編寫教案時(shí)要注意教學(xué)資源的選擇和利用，以提高教學(xué)效率。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？以下是一份經(jīng)過修改和完善的二年級(jí)教案范文，希望能給大家在編寫教案時(shí)提供一些建議和思路。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案蘇教（實(shí)用24篇）篇一

閔燕妮。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能靈活運(yùn)用1~4的乘法口訣算乘加、乘減題。

2.讓學(xué)生在實(shí)際問題的情境中感受乘加，乘減算式的具體意義，知道乘加，乘減算式都要先算乘法。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識(shí)，進(jìn)一步積累解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.初步認(rèn)識(shí)乘加，乘減算式的具體意義，知道乘加，乘減算式都要先算乘法。

2.讓學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并理解乘加，乘減的原理。

課前準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景。

問題：他們一共養(yǎng)了多少條金魚？會(huì)列算式嗎？

學(xué)生列式4+4+4=12或者3×4=12。

談話：看來小朋友們掌握的乘法知識(shí)還不錯(cuò)，那就再考考大家啦！準(zhǔn)備接受挑戰(zhàn)----。

（出示出第4個(gè)魚缸）。

二、探究。

討論：要知道魚缸里一共有多少條金魚？你是怎么知道的？

生提出疑問：這樣不能改寫成乘法算式，每個(gè)魚缸里的魚一樣多，才能改成乘法。

師：原來是這樣，那你認(rèn)為可以改寫成什么算式？

生交流：（1）把每個(gè)魚缸里金魚的條數(shù)加起來就可以了（4+4+4+2）。

三、拓展。

你還有其他方法列式嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果把第4個(gè)魚缸也看成有4條金魚可以列出乘法算式）。

根據(jù)學(xué)生回答板書：4×4－2。

問：4×4表示什么？為什么要減2。

四、歸納。

師：在一個(gè)算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有減法，應(yīng)先算乘法，再算加法或減法。

五、應(yīng)用。

教材第12頁(yè)第1、3、4題。

第1題，你是怎樣列式的？3×4+1=13。

第3題，圖上的小朋友在做什么？

猜一猜第（1）題圖中的人數(shù)多，還是第（2）題圖中的人數(shù)多？

再列式算一算，你猜的對(duì)嗎？

提問：為什么第（2）題不能列出一步計(jì)算的乘法算式？

第4題，能幫幫茄子老師算一算，一共有多少塊乒乓球拍嗎？

六、課堂作業(yè)。

教材12頁(yè)第2題。

板書設(shè)計(jì)：

乘加乘減。

例題。

a4+4+4+4+2=14b4×3+2=14。

c2+4×3=14d2+4+4+4=14。

試一試。

3×4-2=□。

練習(xí)設(shè)計(jì)：

www.

教后記：

參加備課人員陳志海朱殿祥閔燕妮凌加寶徐文蘭吳兆和。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案蘇教（實(shí)用24篇）篇二

2、跳高和長(zhǎng)跑是比賽的項(xiàng)目，我們可以根據(jù)比賽項(xiàng)目來統(tǒng)計(jì)。

項(xiàng)目合計(jì)跳高長(zhǎng)跑。

只數(shù)。

3、除了根據(jù)比賽項(xiàng)目來統(tǒng)計(jì)，還可以根據(jù)什么來統(tǒng)計(jì)？

生：動(dòng)物的種類。

動(dòng)物種類合計(jì)狗兔猴。

只數(shù)。

4、利用學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識(shí)完成上述兩張統(tǒng)計(jì)表。

5、交流：看了兩張統(tǒng)計(jì)表中你知道了什么？

6、有什么相同的地方和不同的地方？

生1：統(tǒng)計(jì)的方法不同。

生2：合計(jì)都是13。

生3：我明白了對(duì)同一中場(chǎng)面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，雖然統(tǒng)計(jì)的方法可以不同，但總?cè)藬?shù)應(yīng)該不變。

7、廚師小豬和裁判長(zhǎng)小鹿也來了解情況，要求你們向它們推薦最合適的統(tǒng)計(jì)表（小組討論）。

交流：

生1：我向小豬推薦統(tǒng)計(jì)動(dòng)物種類的那張，因?yàn)樾∝i是個(gè)廚師，它應(yīng)該要了解各類小動(dòng)物分別有幾只，才能決定買什么菜，什么多買些，什么少買些。

生2：我也同意向小豬推薦統(tǒng)計(jì)動(dòng)物種類的那張。如果它不知道分別有多少小動(dòng)物，它就不知道買什么菜，買回的菜也不合小動(dòng)物的口味。

生3：我向小鹿推薦的是統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目的這張。因?yàn)楫?dāng)裁判員就應(yīng)該知道有哪些比賽項(xiàng)目，分別有多少選手參加，這樣才能更好的組織比賽。

8、小結(jié)：

通過剛才的統(tǒng)計(jì)，讓我們明白了：同一件事物，在不同標(biāo)準(zhǔn)下的統(tǒng)計(jì)結(jié)果具有多樣性。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案蘇教（實(shí)用24篇）篇三

師：一年一度的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)在這天晴氣爽的季節(jié)拉開了序幕。瞧，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上小動(dòng)物們賽得可熱鬧了，我們一起來看看比賽的情況吧。（電腦出示主題圖）。

師：看了這幅圖，你想知道些什么？

生1：我想知道猴子有幾只？小兔有幾只？小狗有幾只？

生2：我想知道一共有多少只小動(dòng)物？

生3：我想知道有哪些比賽項(xiàng)目？每個(gè)比賽項(xiàng)目分別有多少小動(dòng)物參加？

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案蘇教（實(shí)用24篇）篇四

各位老師，早上好！今天我說課的內(nèi)容是——《確定位置》第1課時(shí)，蘇教版第十冊(cè)第二單元的內(nèi)容。

教材分析：學(xué)生在一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)習(xí)了類似"第幾排第幾個(gè)"的方式描述物體在平面上的位置，已經(jīng)獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗(yàn)。本冊(cè)教材的"確定位置"將學(xué)生已有的用類似"第幾排第幾個(gè)"的方式描述位置的經(jīng)驗(yàn)加以提升，用抽象的數(shù)對(duì)來表示位置，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力。教材安排了2個(gè)例題，分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。我說的是第1課時(shí)的內(nèi)容：第15頁(yè)的例1,完成相應(yīng)的"練一練"和"練習(xí)三的第1—3題"。

教學(xué)例1時(shí)要讓學(xué)生在具體情境中用不同的方式描述小軍所在的位置，能清楚地介紹列、行的含義和確定列、行的規(guī)則。

根據(jù)學(xué)生的`學(xué)情和對(duì)教材的分析，我制定了三維目標(biāo)：

1、能在具體情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用"數(shù)對(duì)"確定位置。

2、通過形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3、感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，并能聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的方向與位置的有關(guān)問題。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用"數(shù)對(duì)"確定位置。

課前準(zhǔn)備：

教學(xué)過程：

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了4個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)，動(dòng)一動(dòng)。

教師說位置并對(duì)坐在該位置上的學(xué)生提出行動(dòng)要求，這部分學(xué)生按要求做動(dòng)作，其余學(xué)生判斷。

（師：）請(qǐng)二、三、四排的同學(xué)拍拍手！請(qǐng)一、三、五列的同學(xué)拍拍肩！請(qǐng)六、七、八排的同學(xué)摸摸頭！請(qǐng)二、四、七列的同學(xué)向后面的老師揮揮手，大聲問"我快樂"！

第二個(gè)環(huán)節(jié)，猜一猜。

首先，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，我說一個(gè)位置，只要你認(rèn)為自己可能符合條件就馬上起立。

條件1:坐在第三列的同學(xué)！猜是誰(shuí)？（無法確定，坐下，接著繼續(xù)聽條件。）。

條件2:坐在第五排的同學(xué)！猜猜是誰(shuí)？

然后，讓站了兩次這位同學(xué)來驗(yàn)證一下。誰(shuí)能用一句話來介紹一下他的位置？

緊接著，我導(dǎo)入新課：其實(shí)，確定位置也很講究方法的，今天我們就一塊來研究如何確定位置。（板書：確定位置）。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，找一找。

首先，我出示"班級(jí)座位圖"的場(chǎng)景圖。先讓學(xué)生用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來，估計(jì)學(xué)生有以下幾種表示法。

板書：????3列2排。

第3組第2個(gè)???????（3,2）。

第2排第3個(gè)?????????三2。

3—2。

……。

然后，師生一起來優(yōu)化方法：這么多的方法，哪種方法既清楚又簡(jiǎn)便？

接著，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)"數(shù)對(duì)"初步產(chǎn)生感知，讓學(xué)生看書上的導(dǎo)學(xué)語(yǔ)：其實(shí)，小青在"第3組第2個(gè)"可以用（3,2）這樣的一組數(shù)對(duì)（板書；數(shù)對(duì)）來表示，"數(shù)對(duì)"是數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用來表示位置的方法。我進(jìn)行板書：

（板書：）豎排叫列??橫排叫行。

緊接著，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小辯論臺(tái)：數(shù)對(duì)（3,2）和（2,3）表示的位置一樣嗎？

最后，我以辯論會(huì)"主席"的身份根據(jù)學(xué)生的辯論過程小結(jié)：原來（3,2）表示的是第3組的第2個(gè)，而（2,3）表示的是第2組的第3個(gè)。所以說，一個(gè)數(shù)對(duì)表示的位置是唯一的，它只能表示一個(gè)位置。所以，"數(shù)對(duì)"中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行；兩個(gè)數(shù)之間要用逗號(hào)隔開，兩個(gè)數(shù)的外面要用小括號(hào)括起來。

第四個(gè)環(huán)節(jié)，練一練。

練一練中的第一道是用"數(shù)對(duì)"表示，第二道是根據(jù)給出的"數(shù)對(duì)"說出表示的是第幾列第幾行，是對(duì)數(shù)對(duì)的基本理解、運(yùn)用。

第五個(gè)環(huán)節(jié)，做一做。

剛才，同學(xué)們根據(jù)兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì)，能很快確定位置。生活中有沒有運(yùn)用數(shù)對(duì)解決的問題呢？由此我將學(xué)生的思維帶到生活中，請(qǐng)看練習(xí)三的題目。

首先，我們看第1題。要求學(xué)生：任意報(bào)出某個(gè)同學(xué)的名字，讓小組內(nèi)其他同學(xué)說說這個(gè)同學(xué)是在第幾列第幾行，并用數(shù)對(duì)表示。

然后，導(dǎo)入在我們的廚房里經(jīng)常看到這樣的圖案，出示第2題，想想看用數(shù)對(duì)怎么表示呢？前后4人小組完成。

最后，讓學(xué)生在第2題已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成第3題。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案蘇教（實(shí)用24篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過由面旋轉(zhuǎn)成體的過程，認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，理解圓柱和圓錐的形成與面的旋轉(zhuǎn)之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2、過程和方法目標(biāo)：通過觀察想象，動(dòng)手操作等活動(dòng)，初步了解圓柱和圓錐的基本特征和各部分名稱。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：結(jié)合具體情境，聯(lián)系生活，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用與美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)性。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并掌握?qǐng)A柱、圓錐的基本特征和各部分名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“點(diǎn)、線、面、體”之間的關(guān)系。

教學(xué)用具：

長(zhǎng)方形、圓形、圓形鐵絲圈、直角三角形、直角梯形的小旗，長(zhǎng)方體、正方體、球體、圓柱體和圓錐體的模型。

教法選擇：

與數(shù)學(xué)規(guī)律、計(jì)算等知識(shí)一樣，“數(shù)學(xué)概念”在擔(dān)負(fù)“思維基本形式”這一角色的同時(shí)，其本身還有待于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中去提煉和組織，創(chuàng)造重現(xiàn)的“知識(shí)體”。所以，在課堂教學(xué)中，主要結(jié)合教材內(nèi)容，通過觀察、操作、啟發(fā)等方法引導(dǎo)學(xué)生在情境中建立表象、在實(shí)踐中探究新知。同時(shí)，在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電化教學(xué)手段，寓課堂于生活，移生活于課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)法選擇：

學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度，是決定教學(xué)效果的重要因素。因此，在學(xué)法的選擇上，我盡力體現(xiàn)出做中學(xué)、學(xué)中做、合作交流中學(xué)、學(xué)后交流合作的思想，讓學(xué)生在觀察、交流與實(shí)踐中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，牢固建構(gòu)起“點(diǎn)、線、面、體”的知識(shí)體系。

教學(xué)流程：

一、活動(dòng)——感知。

同學(xué)們，我們生活在動(dòng)的世界里，風(fēng)吹樹梢動(dòng)，鳥兒飛翔翅膀動(dòng)、就連我們的血液每時(shí)每刻都在不停的跳的，其實(shí)我們的數(shù)學(xué)世界也正因?yàn)橛辛藙?dòng)而變得豐富多彩。在生活中你見過哪兩種運(yùn)動(dòng)？（平移和旋轉(zhuǎn)）下面讓我們一起來看看平移和旋轉(zhuǎn)在圖形世界里究竟有著怎樣重要的作用。（出示課件）。

（一）點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)。

（1）出示流星圖提問：如果把一顆流星看做一個(gè)點(diǎn)，當(dāng)它劃過黑暗的夜空，流星的運(yùn)動(dòng)是平移還是旋轉(zhuǎn)？劃過時(shí)形成的圖形是什么？（板書：點(diǎn)平移直線）。

（2）出示自行車圖提問：將自行車后輪支架支起，在后輪輻條上系上彩帶。轉(zhuǎn)動(dòng)后輪，觀察彩帶的運(yùn)動(dòng)時(shí)平移還是旋轉(zhuǎn)？車輪轉(zhuǎn)動(dòng)形成的圖形是什么？（板書：點(diǎn)旋轉(zhuǎn)曲線。）。

師小結(jié)并板書：點(diǎn)動(dòng)成線。

（二）線的運(yùn)動(dòng)。

閉上眼睛想一想：我們拿起一根木筷子分別做平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)會(huì)形成什么圖形呢？

根據(jù)學(xué)生回答教師小結(jié)并板書：線動(dòng)成面。

追問：看看下面的直線做什么運(yùn)動(dòng)？形成了什么圖形？

（三）面的平移。

小結(jié)：長(zhǎng)方形平移長(zhǎng)方體。

質(zhì)疑：如果讓它旋轉(zhuǎn)呢？

揭示課題：面的旋轉(zhuǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：本著“數(shù)學(xué)回歸生活”的理念，充分聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在具體的現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)“點(diǎn)、線、面、體”之間的關(guān)系。）。

二、合作——探究。

（一）面的旋轉(zhuǎn)。

師：課前，每位同學(xué)都用紙片和小棒分別做成了長(zhǎng)方形、半圓形、直角三角形、直角梯形形狀的小旗，如果快速旋轉(zhuǎn)小棒，紙片旋轉(zhuǎn)后分別會(huì)形成什么圖形呢？請(qǐng)你先自己想一想，然后旋轉(zhuǎn)小棒進(jìn)行觀察，并完成課本第2頁(yè)的第3題。

1、學(xué)生活動(dòng)。

2、交流結(jié)果。

3、課件動(dòng)畫演示圓柱、圓臺(tái)、球、圓錐的形成過程，驗(yàn)證學(xué)生結(jié)果。

4、師小結(jié)并板書：面動(dòng)成體。（不同的平面圖形可以旋轉(zhuǎn)成相同的立體圖形，同一個(gè)平面圖形卻能旋轉(zhuǎn)出不同的立體圖形）。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察圖形旋轉(zhuǎn)前后的變化，不僅加深了對(duì)“面動(dòng)成體”的認(rèn)識(shí)，更利于學(xué)生形成正確的空間觀念。）。

5、引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中“面動(dòng)成體”的例子。

6、課本第2頁(yè)“找一找”：請(qǐng)找出我們學(xué)過的立體圖形。

（二）認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的特征和各部分名稱。

師：生活中，我們常常能見到圓柱和圓錐，下面我們就來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)它們。你想有關(guān)圓柱、圓錐的那些知識(shí)呢？（哪幾部分組成，有什么特點(diǎn)……）。

課件出示小組活動(dòng)內(nèi)容：利用圓柱、圓錐的實(shí)物，通過看、滾、剪、切、摸、量等方法，看看圓柱、圓錐各有什么特點(diǎn)？并把你的想法和伙伴進(jìn)行交流。

學(xué)生匯報(bào)。

圓柱：有上下兩個(gè)圓形的平面。（板書：底面）通過剪切重合上下兩個(gè)面，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)底面是大小完全相同的兩個(gè)圓。通過滾、摸等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)圓柱有一個(gè)曲面叫側(cè)面。（板書：側(cè)面）用尺量出圓柱上下一樣粗，與前面旋轉(zhuǎn)形成的圓臺(tái)不一樣。而且上下兩個(gè)地面之間距離一樣，這叫圓柱的高（板書：高）。

小結(jié)：圓柱有無數(shù)條高，且高的長(zhǎng)度都相等。

圓錐：上面有一個(gè)尖尖的點(diǎn)（板書：頂點(diǎn)）下面只有一個(gè)圓形的平面叫底面。（板書：底面）圓的圓心正好對(duì)著上面的頂點(diǎn)。從圓錐的頂點(diǎn)到圓心的距離是圓錐的高（板書：高），頂點(diǎn)到邊緣的線長(zhǎng)不是高，圓錐只有一條高。圓錐的側(cè)面也是一個(gè)曲面，展開后是一個(gè)扇形。

質(zhì)疑：圓柱和圓錐有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

（設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自己探究圓柱、圓錐的基本特征和各部分名稱，并通過看、滾、剪、切、摸、量等實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)、強(qiáng)化圖形表象，引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。）。

三、應(yīng)用——提升。

1、辨一辨：下面物體中哪些部分的形狀是圓柱或圓錐？

2、寫一寫：寫出下面圖形的名稱，并標(biāo)出底面直徑和高。

3、連一連：轉(zhuǎn)動(dòng)后會(huì)形成怎樣的圖形？

（設(shè)計(jì)意圖：夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，加深對(duì)圓柱、圓錐的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生辨析、理解能力。）。

（設(shè)計(jì)意圖：利用一題多解的形式，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用新知解決實(shí)際問題，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維和發(fā)散思維能力。）。

四、總結(jié)——反饋。

1、今天大家的學(xué)習(xí)積極性都很高，回憶一下這節(jié)課我們研究了哪些數(shù)學(xué)問題？

2、我們是怎樣研究這些學(xué)習(xí)問題的？

（設(shè)計(jì)意圖：鞏固深化本節(jié)課知識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功，并且養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略和方法。）。

板書設(shè)計(jì)：

面的旋轉(zhuǎn)。

點(diǎn)動(dòng)成線線動(dòng)成面。

面動(dòng)成體。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案蘇教（實(shí)用24篇）篇六

朱殿祥。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在現(xiàn)實(shí)情景中，提出數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用7、8、9的乘法口訣和已學(xué)過的其他知識(shí)解決問題。

2、在解決問題的過程中培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)成功、合作的樂趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

能正確運(yùn)用7、8、9的乘法口訣和已學(xué)過的其他知識(shí)解決問題。

課前準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、基本練習(xí)。

1、背9的乘法口訣。

2、師生對(duì)口令。

3、生生對(duì)口令。

4、口答--第1題。

5、第2題，讓學(xué)生先把乘法口訣填完整，再看一句口訣說出兩道乘法算式和兩道除法算式。

讓學(xué)生仿照教師的出題方式讓同桌對(duì)口令、背口訣。

二、綜合練習(xí)。

1、第4題。

小結(jié)：比較的方法有好幾種，可以根據(jù)計(jì)算的結(jié)果來判斷，也可以在一個(gè)乘數(shù)相同的情況下，比較另一個(gè)乘數(shù)的大小來判斷等等。

2、第5題。

出示題目，觀察比較，提問：每一組有什么相同的地方和不同的地方？

明確：計(jì)算時(shí)要仔細(xì)看清題目，正確使用口訣。

學(xué)生練習(xí)，口答核對(duì)。

學(xué)生獨(dú)立完成，相互交流，說說比較的方法。

三、解決實(shí)際問題。

1、第6題。

要求學(xué)生邊讀題目邊看圖，解決問題。

2、完成第7題。

補(bǔ)充：小明帶了32元，最多能買幾盒？

3、第8題。

學(xué)生獨(dú)立解決。

請(qǐng)學(xué)生理解題意，學(xué)生解答，并指名說說自己的想法。

四、課堂總結(jié)，達(dá)標(biāo)測(cè)試。

談話：在計(jì)算乘、除法的時(shí)候，要仔細(xì)看清數(shù)字，選擇正確的乘法口訣。運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算還可以幫助我們解決生活中的許多問題。

達(dá)標(biāo)測(cè)試--完成練習(xí)八第3題（時(shí)間2分鐘）。

完成后一起核對(duì)，根據(jù)班級(jí)情況提出要求。

板書設(shè)計(jì)：

乘法口訣和口訣求商。

練習(xí)設(shè)計(jì)：

口算。

18÷9=36÷9=63÷7=45÷5=。

54÷9=36÷4=27÷3=6×9=。

18÷2=72÷8=9÷9=9×3=。

教后記：

參加備課人員陳志海朱殿祥閔燕妮凌加寶徐文蘭吳兆和。

備課時(shí)間：年11月23日。

課題：《乘法口訣和口訣求商（二）》本課初備課時(shí)共7課時(shí),本課第2課時(shí)個(gè)人復(fù)備欄。

朱殿祥。

教學(xué)目標(biāo)：

1．在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力，通過應(yīng)用1－9的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。

2．在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決實(shí)際問題的能力。

3．通過有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、與同學(xué)合作的態(tài)度以及積極探索的精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

熟記乘法口訣。

課前準(zhǔn)備：

乘法口訣表、數(shù)字卡片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

小組討論一下，看誰(shuí)的任務(wù)完成的最出色！

二、整理乘法口訣表。

1、讓學(xué)生先想一想已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些乘法口訣，再仔細(xì)觀察書上這副圖，想一想，自己打算按照怎樣的順序去填。

2、小組討論：怎樣填寫比較快？

3、學(xué)生獨(dú)立填完口訣表。

4、獨(dú)立思考：你能發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律？

5、小組內(nèi)交流，用規(guī)律幫助記憶。

6、試著背一背。

三、鞏固。

1、做“想想做做”第1題。

2、做“想想做做”第2題。

3、做“想想做做”第3題。

獨(dú)立完成。

獨(dú)立完成。

要求學(xué)生把每一題的所有填法都說出來。

四、總結(jié)。

說一說這節(jié)課你有什么收獲？還有什么不明白的問題？

板書設(shè)計(jì)：

乘法口訣和口訣求商。

練習(xí)設(shè)計(jì)：

直接寫出下面的得數(shù)。

72÷9=6×3＝5×9＝6×7＝。

54+9＝36÷4＝63÷9＝81÷9＝。

35÷5＝18÷2=56+7＝1×9＝。

教后記：

參加備課人員陳志海朱殿祥閔燕妮凌加寶徐文蘭吳兆和。

備課時(shí)間：2009年11月23日。

課題：《乘法口訣和口訣求商（二）》本課初備課時(shí)共7課時(shí),本課第3課時(shí)個(gè)人復(fù)備欄。

朱殿祥。

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)讀連乘、連除和乘除混合運(yùn)算的算式，掌握運(yùn)算順序，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

2．通過連乘、連除和乘除混合的計(jì)算，進(jìn)一步熟練表內(nèi)乘、除法計(jì)算。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

掌握運(yùn)算順序，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

課前準(zhǔn)備：

桃子、若干面小紅旗。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、激趣。

同學(xué)們，南方有一座美麗小島叫快樂島，那兒的小動(dòng)物們正在舉行數(shù)學(xué)游園會(huì)，你們想登上這個(gè)小島一起參加嗎？讓我們起航吧！

只要同桌合作完成一組口算題，快樂島的大門就為你們打開，你們就能上島參加游園會(huì)了。

2、復(fù)習(xí)。

同桌兩人，一人讀題，一人口算，再交換練習(xí)。

祝賀你們獲得了參加游園會(huì)的入場(chǎng)券，請(qǐng)小松鼠為我們帶路，快點(diǎn)兒吧！

二、新課。

1、水果店的水果真多呀！你們聽，猴老板正在喊：今天是數(shù)學(xué)游園會(huì)，只要能做出我出的題目，就能免費(fèi)品嘗又大又甜的仙桃呀！快來試試吧！

2×3×4。

同學(xué)們，我們來試試，好嗎？

（1）指導(dǎo)讀算式。提問：誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)算式？

（2）嘗試計(jì)算。

這個(gè)算式該怎樣算呢？

同時(shí)板書，最后引導(dǎo)學(xué)生說說先算、什么，再算什么。

1、你們算得很好！可我還有個(gè)題目，你們會(huì)嗎？

36÷4×3。

同學(xué)們，你們誰(shuí)來讀一讀呢？

指名試讀，如果有錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。

你們想到怎樣算了嗎？

讓學(xué)生試著說說先算什么，再算什么。

2、教學(xué)“試一試”。

同學(xué)們，你們真愛動(dòng)腦筋。看看又有誰(shuí)來了。小熊要來考考你們了。

48÷6÷2＝8×3÷6＝。

3、小結(jié)。

小動(dòng)物給我們出了四道題，每道題都是幾步運(yùn)算，是什么運(yùn)算？板書：連乘、連除和乘除混合運(yùn)算。

通過剛才的學(xué)習(xí)，你知道這種兩步計(jì)算題該按怎樣的順序計(jì)算嗎？

三、鞏固練習(xí)。

我們?nèi)ヂ斆魑堇锟纯从惺裁窗l(fā)現(xiàn)吧！

1、完成“想想做做”第1題。

2、完成“想想做做”第2題。

3、做“想想做做”第3題。

4、游戲：奪紅旗－“想想做做”第4題。

男同學(xué)做左邊的4題，女同學(xué)做右邊的四邊題，比一比看誰(shuí)能奪得紅旗。交換題目，再比一次。

四、總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

乘法口訣和口訣求商。

練習(xí)設(shè)計(jì)：

計(jì)算。

2×9÷3＝72÷8×5＝1×5×7＝。

48÷6÷4＝2×3×7＝64÷8×7＝。

16÷4×8＝25÷5×8＝2×6÷3＝。

教后記：

參加備課人員陳志海朱殿祥閔燕妮凌加寶徐文蘭吳兆和。

備課時(shí)間：2009年11月23日。

課題：《乘法口訣和口訣求商（二）》本課初備課時(shí)共7課時(shí),本課第4課時(shí)個(gè)人復(fù)備欄。

朱殿祥。

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生熟記全部乘法口訣，進(jìn)一步掌握乘除法計(jì)算的方法，能正確、熟練地口算表內(nèi)乘、除法，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

能正確、熟練地口算表內(nèi)乘、除法。

課前準(zhǔn)備：

投影。

教學(xué)過程：

一、揭題。

我們已經(jīng)學(xué)完了表內(nèi)乘、除法。今天這節(jié)課，我們主要來復(fù)習(xí)表內(nèi)乘、除法。通過復(fù)習(xí)，希望每個(gè)小朋友能更加正確、熟練的口算表內(nèi)乘、除法。

二、口訣。

完成練習(xí)九第1題。

三、乘、除法口算練習(xí)。

1、請(qǐng)學(xué)生在乘法口訣表中找到積是十二的口訣，并列出相應(yīng)的算式。再說說積是18、36的乘法算式。

2、完成練習(xí)九第2題。

3、完成練習(xí)九第3題。

4、完成練習(xí)九第4題。

說說每題先算什么再算什么。

5、完成練習(xí)九第5題。

同桌合作完成。

獨(dú)立完成。

獨(dú)立完成。

四、全課總結(jié)。

這節(jié)課復(fù)習(xí)了乘法口訣和乘、除法計(jì)算，在計(jì)算時(shí)要用準(zhǔn)口訣，平時(shí)要多加練習(xí)，把表內(nèi)乘、除法算得又快又好。

板書設(shè)計(jì)：

乘法口訣和口訣求商。

練習(xí)設(shè)計(jì)：

計(jì)算。

85－30+9＝64÷8×7＝9×7－6＝。

8×4+21＝48÷6×9＝4×4÷8＝。

教后記：

參加備課人員陳志海朱殿祥閔燕妮凌加寶徐文蘭吳兆和。

備課時(shí)間：2009年11月23日。

課題：《乘法口訣和口訣求商（二）》本課初備課時(shí)共7課時(shí),本課第5課時(shí)個(gè)人復(fù)備欄。

朱殿祥。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步熟記乘法口訣，能正確熟練地計(jì)算表內(nèi)乘除法。

2、進(jìn)一步掌握連乘、連除、乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確地進(jìn)行計(jì)算。新課標(biāo)第一網(wǎng)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

掌握連乘、連除、乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

課前準(zhǔn)備：

圖片、口算卡片。

教學(xué)過程：

談話：今天這節(jié)課，我們一起復(fù)習(xí)乘、除法（板書課題）。通過復(fù)習(xí)，希望每個(gè)小朋友都能更加正確、熟練地進(jìn)行口算。

一、回顧乘法口訣并練習(xí)。

（1）學(xué)生背乘法口訣。

（2）對(duì)口令，背口訣。

（3）完成復(fù)習(xí)第1題：看圖寫算式，想一想用哪一句乘法口訣計(jì)算。

（4）完成復(fù)習(xí)第2題：

同桌互動(dòng)完成。

二、乘除法口算練習(xí)。

1、填一填--完成第3題。

（2）選擇兩題說一說計(jì)算的過程。

小結(jié)：口算的時(shí)候一般我們想口訣計(jì)算，也可以根據(jù)乘除法的關(guān)系來思考計(jì)算。

2、完成第5題第一行。

（2）針對(duì)錯(cuò)誤評(píng)講。（特別注意豎式的書寫格式）。

（3）提問：你認(rèn)為筆算加、減、乘、除法時(shí)要注意什么？

（4）學(xué)生獨(dú)立完成第5題第二行。

（1）學(xué)生們獨(dú)立完成。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

三、課堂總結(jié)。

達(dá)標(biāo)測(cè)試--第83頁(yè)第4題。（在3分鐘內(nèi)完成）。

同桌互批改，如果有錯(cuò)，同桌互相說明錯(cuò)誤原因。

板書設(shè)計(jì)：

乘法口訣和口訣求商。

練習(xí)設(shè)計(jì)：

計(jì)算。

3×8=7×6=9×7=24÷3=。

42÷7=63÷7=24÷8=42÷6=。

63÷9=81÷9=36÷6=3×9=4×9=。

25÷5×7＝6×6÷4=8×3÷6＝。

7+21－6＝64÷8×7＝9×7－6＝。

教后記：

參加備課人員陳志海朱殿祥閔燕妮凌加寶徐文蘭吳兆和。

備課時(shí)間：2009年11月23日。

課題：《乘法口訣和口訣求商（二）》本課初備課時(shí)共7課時(shí),本課第6課時(shí)個(gè)人復(fù)備欄。

朱殿祥。

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

課前準(zhǔn)備：

投影。

教學(xué)過程：

談話：今天這節(jié)課我們要利用學(xué)過的計(jì)算來解決一些實(shí)際問題。

一、基本訓(xùn)練。

1、背乘法口訣。

2、找規(guī)律填數(shù)--復(fù)習(xí)第6題。

運(yùn)用規(guī)律填寫葉片上的數(shù)，其中，最后兩小題是開放題，可以引導(dǎo)學(xué)生填出多種答案。

引導(dǎo)學(xué)生觀察第一盆花，找到規(guī)律。

二、找規(guī)律--完成復(fù)習(xí)第7題。

1、學(xué)生計(jì)算并填寫。

提問：仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（兩題的得數(shù)相等）。

追問：為什么兩題的得數(shù)會(huì)相等呢？里面藏著什么規(guī)律？

引導(dǎo)學(xué)生用移多補(bǔ)少的思想來理解兩個(gè)算式相等的道理。

2、運(yùn)用規(guī)律--在（）里填上合適的數(shù)。

1+2+3=（）×32+4+6=（）×43×（）=2+3+4。

學(xué)生討論。

填完后讓學(xué)生說一說是怎樣想的。

三、解決實(shí)際問題。

1、完成復(fù)習(xí)第8、9題。

交流：分別說說兩題的解題思路。

對(duì)于第9題，提問：2指什么？

2、完成復(fù)習(xí)第10題。

提問：從圖上你找到了哪些解決問題的信息？

還必須知道什么才能解決這個(gè)問題？

3、完成復(fù)習(xí)第11題。

請(qǐng)學(xué)生明白圖中所示的各種商品和價(jià)格。

指導(dǎo)學(xué)生用表格的形式表達(dá)多種購(gòu)物方案。

4、完成復(fù)習(xí)第13題。

引導(dǎo)學(xué)生思考，盡可能坐哪一種船用的只數(shù)少？

可以讓學(xué)生借助學(xué)具擺一擺，討論解法，只要口答。

學(xué)生根據(jù)題目，完整地?cái)⑹鲱}意，學(xué)生獨(dú)立解答。

學(xué)生敘述題意后獨(dú)立解答。

組織學(xué)生交流討論。

四、課堂小結(jié)。

提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

乘法口訣和口訣求商。

練習(xí)設(shè)計(jì)：

豎式計(jì)算：

6×8=9×7=42÷7=。

54÷9=62－48=23＋49=。

教后記：

參加備課人員陳志海朱殿祥閔燕妮凌加寶徐文蘭吳兆和。

備課時(shí)間：2009年11月23日。

課題：算24點(diǎn)本課初備課時(shí)共7課時(shí),本課第7課時(shí)個(gè)人復(fù)備欄。

朱殿祥。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在玩撲克牌算24點(diǎn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行加、減、乘、除的口算練習(xí)。

2、在活動(dòng)中主動(dòng)探索解決問題的策略，培養(yǎng)合作精神、創(chuàng)新意識(shí)以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

活動(dòng)中主動(dòng)探索解決問題的策略。

課前準(zhǔn)備：

每人準(zhǔn)備點(diǎn)數(shù)分別為1、2、3…….9的撲克牌各一張。

教學(xué)過程：

一、揭題。

二、學(xué)一學(xué)。

1、介紹算24點(diǎn)計(jì)算方法，

在a－9九張撲克牌中，把a(bǔ)當(dāng)作“1”，拿出其中的3張牌或4張牌，根據(jù)牌上的數(shù)用加、減、乘或除法進(jìn)行計(jì)算，每個(gè)數(shù)只能計(jì)算一次，算出得數(shù)是24。

2、主動(dòng)探究。

拿出3、6、7三張牌，提問：怎樣算24？

匯報(bào)：7-3=44×6=24。

自我評(píng)價(jià)：如果是自己找到算法或與同桌交流時(shí)找到算法，為自己鼓掌祝賀。

3、討論交流。

下面各組三張牌上的數(shù)怎樣計(jì)算，得數(shù)也是24。

討論匯報(bào)這三張牌的算法，并一一展示。

234983359。

2×3＝69÷3＝33×5＝15。

6×4＝243×8＝2415＋9＝24。

4、小擂臺(tái)。

（1）從9張牌中拿出三張牌，用牌上的數(shù)算出得數(shù)24。

全班學(xué)生參與活動(dòng)，看誰(shuí)算得又對(duì)又快，同時(shí)為獲得冠軍的小朋友喝彩。

（2）4人一組，各人從自己牌里任意拿出一張牌，算出得數(shù)是24。

各小組合作交流，如何運(yùn)用這4張牌算出24點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的算法。

學(xué)生相互交流，說說各自的算法。

讓學(xué)生分小組討論，再算一算，并說一說算法。

小組匯報(bào)各種算法。

三、試一試。

出示4張牌，讓學(xué)生算。

2、讓學(xué)生試著算一算。

3、把計(jì)算的方法與同學(xué)交流一下。

4、匯報(bào)算法。

457831795653。

4＋5＝99÷3＝35÷5＝1。

7＋8=151＋7＝81＋3＝4。

15＋9＝243×8＝244×6＝24。

四、比一比。

奪星比賽--算24點(diǎn)。

每人拿出一張自我評(píng)價(jià)紙，每算出一組牌為自己畫星，最后數(shù)一數(shù)自己一共的幾顆星。

1、師任意拿出3張或4張牌，看誰(shuí)最先算出得數(shù)是24。

2、同桌相互比一比，每人各出2張牌，誰(shuí)先想出算法誰(shuí)加星。

3、分四人小組比賽。（3分鐘）。

比賽規(guī)則：每人出一張牌，4個(gè)數(shù)不能算到24算和牌，如果誰(shuí)最先算出24就獲勝，就可以加一顆星。

數(shù)一數(shù)一共得了幾顆星，比一比誰(shuí)得的星最多，評(píng)出冠軍。

五、總結(jié)。

今天這節(jié)活動(dòng)課我們通過開動(dòng)腦筋，運(yùn)用加、減、乘、除很快算出24點(diǎn)，真棒！回家后把學(xué)到的本領(lǐng)與爸爸媽媽交流一下，和他們進(jìn)行比賽，看誰(shuí)算得快。

板書設(shè)計(jì)：

算24點(diǎn)。

練習(xí)設(shè)計(jì)：

和幾個(gè)同學(xué)一起玩算24點(diǎn)游戲。

教后記：

參加備課人員陳志海朱殿祥閔燕妮凌加寶徐文蘭吳兆和。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案蘇教（實(shí)用24篇）篇七

閔燕妮。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過自主探究，合作交流，掌握6的乘法口訣。

2．培養(yǎng)簡(jiǎn)潔地表達(dá)和遷移類推能力。

3．激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.熟記6的乘法口訣。

2.能用6的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

課前準(zhǔn)備：

口算卡片教學(xué)掛圖。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，激趣引入。

瞧，小房子上面有些什么？（出示小房子上面的乘法口訣）大家一起讀一讀。

提問：你能幫小動(dòng)物們找一找他們的家各在哪里嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，在算式和口訣之間畫線連結(jié)）。

講述：小朋友們真棒，現(xiàn)在我們一起到兒童樂園玩一玩。

二、觀察思考，學(xué)習(xí)新知。

1．教學(xué)例題。

（1）觀察場(chǎng)景圖，提出數(shù)學(xué)問題。

談話：來到兒童樂園，你看到了什么？知道了什么？

想玩木馬轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)車嗎？

提問：一次可以坐幾人？（6人）。

一次可以坐6人，2次可以坐幾人？3次、4次、5次、6次呢？

怎樣知道2次、3次……6次各坐多少人呢？把你知道的說給小組里的小朋友聽一聽。

集體交流。

誰(shuí)愿意把自己的想法說給大家聽一聽？

（2）填寫表格。

找一人上黑板填，其余小朋友在書上填一填。

提問：現(xiàn)在你知道了什么？

1次可以坐6人，就是幾個(gè)6人呢？2次呢……6次呢？學(xué)生回答后教師板書。

（3）寫乘法算式，編口訣。

求幾個(gè)6是多少會(huì)寫乘法算式嗎？口訣會(huì)編嗎？

找一人上黑板寫一寫，編一編，其余小朋友把書上算式、口訣填寫完整。

集體交流寫算式和編口訣的方法。

2．記憶口訣。

談話：剛才小朋友們自己編出了6的乘法口訣，現(xiàn)在我們一起把口訣讀一讀，記一記。通過編口訣，記口訣，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生比較每一句口訣）。

你認(rèn)為哪一句口訣最好記，哪一句最難記？你想怎樣記住它？

3．教學(xué)“想一想”的內(nèi)容。

提問：剛才你們編了幾句口訣，這些口訣能算哪些乘法題？

下面這些算式各用哪一句口訣？

6×26×56×16×36×4。

三、想想做做，鞏固深化。

1．“想想做做”第1題。

先讓學(xué)生觀察，愿意橫著做還是豎著做？為什么？

學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流，統(tǒng)計(jì)對(duì)錯(cuò)情況。

2．“想想做做”第2題。

學(xué)生一起做題，寫口訣。做完后提問：看看每個(gè)大象身上的題目和口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3．“想想做做”第4題。

談話：再請(qǐng)小朋友們瞧一瞧，這里有兩個(gè)新問題，想試試嗎？

出示：（1）6個(gè)2相加是多少？

（2）兩個(gè)乘數(shù)都是6，積是多少？

一起做題后，一人匯報(bào)，集體訂正。

4．“想想做做”第5題。

談話：老師聽了小朋友們解答的問題非常滿意，茄子老師還想考考小朋友們。

出示第5題圖，瞧，茄子老師又提出了什么問題？

提問：你能看出搭1個(gè)長(zhǎng)方體用了多少個(gè)正方體小木塊嗎？獨(dú)立做題后集體交流。

5．“想想做做”第6題。

指名回答后，獨(dú)立做題，集體訂正。

6．游戲--摸一摸，說一說。（袋子里有口訣、算式、數(shù)字卡片）。

交代方法：每人從袋子里摸一張卡片，如摸到算式就說出口訣，摸到口訣就說算式，摸到數(shù)字就說出算式或者口訣。

以小組為單位做游戲。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，延伸拓展。

談話：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？還想知道什么？請(qǐng)大家課后把剛才想知道的問題與你的好朋友研究研究。

板書設(shè)計(jì)：

6的乘法口訣。

1、表格。

坐的次數(shù)123456。

人數(shù)6。

2、列式算一算。

3、編制6的口訣：一六得六二六十二。

三六十八四六二十四。

五六三十六六三十六。

練習(xí)設(shè)計(jì)：

新課標(biāo)第一網(wǎng)。

教后記：

參加備課人員陳志海朱殿祥閔燕妮凌加寶徐文蘭吳兆和。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案蘇教（實(shí)用24篇）篇八

1、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，并學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)表或方塊統(tǒng)計(jì)圖來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。

2、在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考，能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題。

3、參與合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案蘇教（實(shí)用24篇）篇九

［教學(xué)內(nèi)容］：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第68頁(yè)例1。

1、讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷1000以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)過程，能正確數(shù)出1000以內(nèi)的各數(shù)。

2、通過探索、討論、小組合作等多種方式使學(xué)生理解10、100、1000之間的關(guān)系。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)猜測(cè)意識(shí)和估計(jì)能力。

［教學(xué)重難點(diǎn)］：正確地?cái)?shù)數(shù)和理解10、100、1000之間的關(guān)系。

［教具學(xué)具準(zhǔn)備］：每組1000根左右的小棒，多媒體課件。

［教學(xué)過程］。

一、用一休的故事創(chuàng)設(shè)情境。

生1：聰明的。

生2：愛動(dòng)腦筋的。

生3：是個(gè)小和尚。

師：今天，一休想出個(gè)數(shù)數(shù)的題來考考大家，大家有信心做出一休的題目嗎？

生：有。

師：請(qǐng)同學(xué)們把一休帶給大家的小棒倒出來，猜一猜大約有多少根？

生1：300多根。

生2：800多根。

生3：1000根。

生4：2000根。

師：現(xiàn)在我們就動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)，到底有多少根。在數(shù)以前，組長(zhǎng)要合理分工，想一想，怎么數(shù)才能做到以下幾個(gè)要求：1、數(shù)的速度要快；2、數(shù)的數(shù)量要準(zhǔn)確；3、數(shù)的結(jié)果能讓別人很快就看出來，而不用再去數(shù)。小組商量好了，就動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)。

二、動(dòng)手操作，探索新知。

1、小組合作數(shù)小棒，組長(zhǎng)合理分工，記錄數(shù)的方法和數(shù)的最后結(jié)果，教師巡視指導(dǎo)。

2、小組匯報(bào)數(shù)的方法。

組1：我們小組是這樣數(shù)的，我們先把20根捆成1小捆，然后數(shù)出5小捆捆成1大捆，正好是100根，就這樣一捆一捆地?cái)[好，最后數(shù)了數(shù)，一共有10大捆，正好是1000根。

組2：我們小組是50根50根地?cái)?shù)的，50根1捆，然后把2小捆捆到一起，正好是100根，我們數(shù)了數(shù)一共是10捆，所以就是1000根。

組3：我們組和他們的不一樣，我們以前學(xué)過10根捆成一捆，所以我們是10根10根地分。然后把10小捆捆成1大捆，一共捆了10大捆，就是1000根。

3、找出典型。

師：10小捆捆成1大捆，從這組小棒中，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？小組先商量，然后匯報(bào)。

組1：我發(fā)現(xiàn)1大捆是由10小捆組成的。

組2：我發(fā)現(xiàn)1大捆比1小捆多得多。

組3：我發(fā)現(xiàn)10個(gè)十是100。

師：這l大捆和這10大捆你又能發(fā)現(xiàn)什么問題？

4、小結(jié)。

跟同學(xué)們說的那樣，10個(gè)十是100，10個(gè)一百是1000，今天我們就來學(xué)習(xí)1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。（板書課題）。

三、鞏固新知。

今天一休還請(qǐng)來了他的三位好朋友，大師兄、二師兄和他的朋友小葉子，他們聽說大家今天學(xué)會(huì)了數(shù)一千以內(nèi)的數(shù)，都想出個(gè)題考考大家，大家有信心接受挑戰(zhàn)嗎？你想先接受誰(shuí)的挑戰(zhàn)？（學(xué)生自由選擇題目）。

一休：你能估計(jì)出這些畫面上有多少個(gè)（本）嗎？

說說你是怎么估計(jì)的？

生：一共闖了10關(guān)；因?yàn)樾∝埫筷J1關(guān)得100分，它得了1000分，就是10個(gè)一百，所以就是闖了10關(guān)。

游戲：以小組為單位，從（1）（2）題中任選一個(gè)題目。

（1）從592數(shù)到613；

（2）數(shù)出897后面的。8個(gè)數(shù)；

二師兄：_____、_____、800_____、_____。

小組商量一下，你們小組準(zhǔn)備怎么填？你們是怎么數(shù)的？

組1：600、700、800、900，我們是一百一百地?cái)?shù)的。

組2：798、799、800、801、802，我們1是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)的。

組3：802、801、800、799、798，我們1也是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)的，但我們是倒著數(shù)的。

師：通過這個(gè)題我們看出，數(shù)數(shù)的順序不同、數(shù)數(shù)的規(guī)律不同，那么得到的結(jié)果也是不一樣的，只要同學(xué)們善于觀察，善于思考，相信你會(huì)有不同的收獲。

四、全課小結(jié)。

誰(shuí)來說說這節(jié)課你都學(xué)到了什么知識(shí)？你對(duì)這節(jié)課自己的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)？

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案蘇教（實(shí)用24篇）篇十

閔燕妮。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟記5的乘法口訣，并運(yùn)用口訣計(jì)算乘法。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、熟記5的乘法口訣。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用口訣解決實(shí)際問題。

課前準(zhǔn)備：

口算卡片，小黑板，投影儀。

教學(xué)過程：

一、談話激趣、創(chuàng)設(shè)情景。

二、巧設(shè)練習(xí)、鞏固知識(shí)。

1、第一關(guān)：背口訣。

師描述：在通往動(dòng)物園的路上，第一個(gè)關(guān)卡邊站著一只小藍(lán)貓，它要求每個(gè)小朋友都能熟練地背出1-5的乘法口訣方能過去。

（1）師說生背：老師說出口訣上部分，學(xué)生背得數(shù)，如：師說“三五（）”，生背“十五”。

（2）生說生背：同桌兩個(gè)同學(xué)練習(xí)，左邊同學(xué)說口訣上部分，右邊同學(xué)背得數(shù)，然后再調(diào)過來練習(xí)，每人練習(xí)5次。

（3）看算式背：師拿出一個(gè)算式，比如：4*5，5*4學(xué)生背出口訣“四五二十”，答對(duì)的老師給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，答錯(cuò)的再答直到答對(duì)為止。

2、第二關(guān)：寫算式。

（1）談話：小朋友們剛才熟練地背出了乘法口訣，順利地闖過了第一關(guān)，可是嘟嘟熊給我們出了一道難題，它說：看到了口訣“二五一十”，你能想到什么？想對(duì)了才能過第二關(guān)。

a：學(xué)生自由想，想到什么說什么。

b：學(xué)生匯報(bào)。

c：老師引導(dǎo)學(xué)生想出兩個(gè)乘法算式。

（2）每個(gè)學(xué)生出口訣考同桌同學(xué)：（填下表）。

乘法口訣對(duì)應(yīng)算式。

后由出題人進(jìn)行批改、打分。

3、第三關(guān)：填數(shù)字。

小朋友們來到了一座獨(dú)木橋，橋頭的精精兔手里拿著兩塊木牌，說：“哈哈，想過獨(dú)木橋，先把木牌上的數(shù)字寫上才行。”

（1）學(xué)生獨(dú)立填寫課本練習(xí)二第4題。

（2）組織學(xué)生匯報(bào)并提問：你是怎么想的？

4、第四關(guān)：比效率。

我們過了三關(guān)，現(xiàn)在來到一棵蘋果樹下，蘋果樹上掛滿了蘋果，獅子壯壯說同學(xué)們只有算得又對(duì)又快樹上的蘋果才歸大家。（蘋果樹上掛滿了練習(xí)二第5題算式。）。

（1）計(jì)時(shí)3分鐘，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。前十名每人獎(jiǎng)勵(lì)3個(gè)蘋果，第十一到第二十名每人獎(jiǎng)勵(lì)2個(gè)蘋果，其他的同學(xué)每人獎(jiǎng)勵(lì)1個(gè)蘋果。

（2）學(xué)生比賽后進(jìn)行反饋，對(duì)有錯(cuò)的了解原因，并給時(shí)間讓學(xué)生糾正。

小結(jié)：好了，今天玩通關(guān)的同學(xué)舉舉手，你們可以去參加晚會(huì)了，開心嗎？其他同學(xué)我們下節(jié)課繼續(xù)加油吧！

板書設(shè)計(jì)：

練習(xí)設(shè)計(jì)：

5*54*33*34+4。

2*2+63*5-10。

教后記：

參加備課人員陳志海朱殿祥閔燕妮凌加寶徐文蘭。

備課時(shí)間：2009年9月16日。

課題：練習(xí)二本課初備課時(shí)共2課時(shí),本課第2課時(shí)個(gè)人復(fù)備欄。

閔燕妮。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)分析乘法解決問題中數(shù)與數(shù)的關(guān)系。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析，比較能力，以及有條理的敘述能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

課前準(zhǔn)備：

口算卡片，小黑板，投影儀。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

老師要在家招待客人，準(zhǔn)備了一些桃子和花，你們能幫老師算算要多少嗎？

出示第六、七題。

引導(dǎo)學(xué)生理解題意，獨(dú)立完成，集體交流訂正。

說說為什么這樣列式？

2、第8題。

出示題圖，觀察圖，你知道了什么？

學(xué)生獨(dú)立解答后，教師組織集體交流訂正。

統(tǒng)計(jì)對(duì)錯(cuò)情況，了解錯(cuò)誤原因。

3、第9題。

出示題圖，觀察圖，你能知道什么數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生獨(dú)立解答后，教師組織集體交流訂正。

統(tǒng)計(jì)對(duì)錯(cuò)情況。

4、第10題。

出示題圖，讓學(xué)生自己讀題，理解。

師：老師覺得都不用算，只有一輛汽車，就是四個(gè)輪子。

組織學(xué)生交流討論。

學(xué)生獨(dú)立解答后，教師組織集體交流訂正。

5、第11題。

出示題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中有些什么？

組織學(xué)生一個(gè)一個(gè)，逐個(gè)提問，解決。

板書設(shè)計(jì)：

練習(xí)設(shè)計(jì)：

教后記：

參加備課人員陳志海朱殿祥閔燕妮凌加寶徐文蘭吳兆和。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案蘇教（實(shí)用24篇）篇十一

趙培。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生通過看和數(shù)了解畫面的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受看和數(shù)是認(rèn)識(shí)生活中的事物，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常用的方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生一件一件地觀察場(chǎng)景中的主要物體，并分別數(shù)出這些物體的個(gè)數(shù)，初步培養(yǎng)有條理地觀察的習(xí)慣。

3.讓學(xué)生在自己探索與合作交流中觀察、學(xué)習(xí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

讓學(xué)生通過實(shí)踐、探索、合作交流，掌握數(shù)數(shù)。幫助學(xué)生解決認(rèn)知過程中的困難。

課前準(zhǔn)備：

教學(xué)光盤或教學(xué)掛圖、學(xué)具。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

二、自己探索。

1.看圖了解畫圖的內(nèi)容，圖上有些什么？分別在哪里？

2.結(jié)合畫面下的10幅小圖觀察，這10幅小圖都是從場(chǎng)景里提取的，讓學(xué)生一件一件地觀察場(chǎng)景中的主要物體，并分別數(shù)出這些物體的個(gè)數(shù)。

3.用圓點(diǎn)表示物體的個(gè)數(shù)。（圓點(diǎn)與物體有一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，滲透著對(duì)應(yīng)的思想。）。

4.第七、八、九、十幅小圖中有圓點(diǎn)無物體，放手讓學(xué)生根據(jù)圓點(diǎn)個(gè)數(shù)，到情景圖中找相應(yīng)的物體。

三、實(shí)物操作。

分4人小組，由任意一個(gè)小朋友說出物體的個(gè)數(shù)，讓其他3個(gè)小朋友用圓點(diǎn)擺出表示的數(shù)。

四、拓展運(yùn)用。

講述：小朋友，已經(jīng)學(xué)會(huì)了數(shù)一數(shù)，即1-10的物體的個(gè)數(shù)。你能用1-10這10個(gè)數(shù)字中的其中一個(gè)數(shù)來說句話嗎？在小組內(nèi)說說。

如：我有10個(gè)手指，我們小組有4人，等等。

五、小結(jié)。

小朋友愛動(dòng)腦，又愛動(dòng)手，真不錯(cuò)，說說這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

六、鞏固深化。

1.游戲：火車鉆山洞。

講述：剛才小朋友數(shù)數(shù)數(shù)得可真棒，現(xiàn)在我們一起去兒童樂園玩玩。

游戲方法：我們分小組進(jìn)行，兩個(gè)小朋友手拉手抬起來，圍成山洞，請(qǐng)小組后面的幾位同學(xué)當(dāng)司機(jī)，前面報(bào)幾，后面接著往下報(bào)，如1、2、3，如果說對(duì)了，就發(fā)出嗚嗚聲，說錯(cuò)了，就“咔嚓”暫停，說對(duì)了再通過。

2.數(shù)水果，摘水果。

講述：秋天來了，樹上的果子都熟了，有蘋果、香蕉等。去數(shù)數(shù)吧，再把數(shù)出的結(jié)果告訴小朋友，說說你是怎么數(shù)的？說對(duì)了就摘個(gè)水果送給你的朋友嘗一嘗吧！

七、總結(jié)評(píng)價(jià)。

板書設(shè)計(jì)：

練習(xí)設(shè)計(jì)：

教后記：

參加備課人員周兆發(fā)趙培陳增英魏玉珍郭如賢徐攀芳。

新課標(biāo)第一網(wǎng)。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案蘇教（實(shí)用24篇）篇十二

閔燕妮。

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步掌握乘法口訣的編寫方法，記憶這些乘法口訣并會(huì)用它們來計(jì)算有關(guān)的乘法題。

2．進(jìn)一步培養(yǎng)抽象概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3．進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

掌握乘法口訣的編寫方法，記憶這些乘法口訣并會(huì)用它們來計(jì)算有關(guān)的乘法題。

課前準(zhǔn)備：

口算卡片，小黑板。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)1-4的乘法口訣。

現(xiàn)在老師想老考考你們1-4的乘法，誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)？（指名答）。

二、鞏固練習(xí)。

1.“想想做做”第5題。

指名背同桌互背集體背誦。

2.“想想做做”第6題。

學(xué)生獨(dú)立完成后相互檢查。

3.“想想做做”第7題。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成交流正確答案同桌互相檢查并反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。

（2）交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）提醒學(xué)生注意：看清運(yùn)算符號(hào)！區(qū)分加號(hào)和乘號(hào)！

4.“想想做做”第8題。

（1）教師讀題，明確題目要求：注意提醒區(qū)分〈、〉、=。

（2）學(xué)生獨(dú)立作業(yè)后，同桌互相檢查，并反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。

5.“想想做做”第9題。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成交流正確答案。

（2）提醒學(xué)生注意：答案有多種不是唯一的。

（3）同桌互相檢查并反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。

6.“想想做做”第10題。

（1）看圖，交流：從圖上你知道了哪些信息？

（2）逐一解決書上三個(gè)問題。

（3）同桌互相檢查并反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。

三、課堂總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

練習(xí)設(shè)計(jì)：

教后記：

參加備課人員陳志海朱殿祥閔燕妮凌加寶徐文蘭吳兆和。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案蘇教（實(shí)用24篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1.從實(shí)例中歸納加減法的意義和關(guān)系，初步理解加法與減法的意義以及它們之間的互逆關(guān)系。

2.初步學(xué)會(huì)利用加減法算式中各部分之間的關(guān)系求解加減法算式中的未知數(shù)。

3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解加、減法的意義和利用加減法的關(guān)系求加減法中的未知量。

教學(xué)難點(diǎn)：從實(shí)例中探究加、減法的互逆關(guān)系。

環(huán)節(jié)。

二、理解加減法的意義。

1、理解加法的意義。

(1)問：根據(jù)這道題你收集到了哪些信息?

(讓學(xué)生嘗試用線段圖表示)。

(2)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)線段圖寫出加法算式。

814+1142=1956或1142+814=1956。

師：為什么用加法呢?

那怎樣的運(yùn)算叫做加法?(小組討論)。

(根據(jù)這兩個(gè)算式，結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語(yǔ)言表示什么是加法。)。

環(huán)節(jié)。

2、理解減法的意義。

能不能試著把這道加法應(yīng)用題改編成減法應(yīng)用題呢?

(1)根據(jù)學(xué)生的回答，出示例1(2)(3)嘗試用線段圖表示：

師：根據(jù)線段圖寫出兩道減法算式，并說說這樣列式的理由。

(2)問：怎樣的運(yùn)算是減法?(小組討論)。

(根據(jù)這兩個(gè)算式，結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語(yǔ)言表示)。

(3)小結(jié)：已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算，叫做減法。(出示)。

說明減法各部分名稱。

環(huán)節(jié)。

三、探究、理解加法和減法之間的關(guān)系。

1.問：上面的這些算式，你覺得它們之間有什么聯(lián)系?觀察上述四道算式中數(shù)字位置間關(guān)系，思考加法和減法之間的關(guān)系。然后以小組的形式進(jìn)行討論。(小組討論。個(gè)別匯報(bào))。

2.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示：

加數(shù)+加數(shù)=和被減數(shù)-減數(shù)=差。

3.師歸納并小結(jié)：減法是加法的逆運(yùn)算。(板書)。

4.加法各部分之間的關(guān)系。

出示：814+1142=1956。

問：觀察算式，你能得到什么結(jié)論?

和=加數(shù)+加數(shù)。

加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù)。

5.減法各部分之間的關(guān)系。

800=450+350。

問：通過觀察這組算式，你能得出減法各部分的關(guān)系嗎?

觀察這組算式討論歸納得：

被減數(shù)=差+減數(shù)減數(shù)=被減數(shù)-差。

6.練習(xí)“做一做”

四、總結(jié)。

師：誰(shuí)來說說我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了些什么?你知道了什么呢?

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案蘇教（實(shí)用24篇）篇十四

1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，會(huì)畫銳角和鈍角。

2、過程與方法：通過找角、畫角等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力、合作意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造性思維。在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。

3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過活動(dòng)獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心;通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，發(fā)展空間觀念。

一、魔術(shù)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊

師：關(guān)于角，你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)?

生：我知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

生：從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫一個(gè)角。

生：像國(guó)旗角，桌子角，都是直角。

二、分類比較，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角

1、給“角”分類。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的學(xué)具卡片，先獨(dú)立思考，你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類?想想可以怎么分，分好后和同桌說一說。

(1)分成兩類：一類是直角，一類不是直角。

(2)也可以分三類：直角分一類，比直角小為一類，比直角大的可以為一類。

師：那你們是怎么知道1號(hào)角和3號(hào)角就比直角大?而4號(hào)角和5號(hào)角就比直角小呢?

生：用三角板上的直角來比較。(驗(yàn)證方法：用三角板上的直角的頂點(diǎn)和所量的角的頂點(diǎn)對(duì)齊，一條直角邊和角的一條邊重合，這樣就可以比較這個(gè)角的開口是不是比直角大或小。)

2、揭示“角”的名稱。

師：在這三類角中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角家族中的直角，其實(shí)其他兩類也是叫的兄弟，一個(gè)是直角的弟弟，一個(gè)是直角的哥哥，大家知道我為什么說4號(hào)角和5號(hào)角是直角的弟弟嗎?(比直角小)像這樣，比直角小的角就是銳角，直角的哥哥也有一個(gè)好聽的名字，叫鈍角，像這樣，比直角大的角就是鈍角。今天我們就老學(xué)習(xí)銳角和鈍角。(板書課題)

師：角家族我們認(rèn)識(shí)了銳角、直角和鈍角。

師：那么給這3個(gè)兄弟排排隊(duì)吧，誰(shuí)是老大，誰(shuí)是老二，誰(shuí)是老三?(板書：鈍角直角銳角)

第1個(gè)問題：什么樣的角水銳角?什么樣的角是鈍角?

第2個(gè)問題：用什么辦法開判斷一個(gè)角是不是銳角或鈍角?

師：(得出結(jié)論)和直角比，開口比較明顯的，我們可以直接看出來，但開口大小比較接近直角的，我們可以利用三角板的指教來驗(yàn)證。

師：既然大家已經(jīng)找到好辦法了，我們?cè)趤碛靡挥?，看看我們的高招靈不靈。(課件出示幾個(gè)不用的角，請(qǐng)同學(xué)來判斷)

教師出示兩張實(shí)物卡片，角的大小比較接近直角的。請(qǐng)同學(xué)們到前面來驗(yàn)證。

師：看來這樣的問題難不倒大家，課件出示，請(qǐng)同學(xué)們，獨(dú)立完成這倒題。

3、找找生活中的“角”。

很好，其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在我們身邊無處不在，我們有知道的，也有一些我們不知道，等待大家去發(fā)現(xiàn)。

4畫“角”。

師：既然我們認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角，想不想畫一畫，那誰(shuí)來說一說，你想怎么畫一個(gè)銳角或鈍角呢?(先畫`````后畫`````)(課件出示畫法，請(qǐng)學(xué)生來畫)

師：你能試著畫一個(gè)盡可能小的銳角和一個(gè)盡可能大的鈍角嗎?

三、教畫人物簡(jiǎn)筆畫

師：角在美術(shù)中也有妙處!在美術(shù)中有一種畫叫人物簡(jiǎn)筆畫，它是非常簡(jiǎn)單的圖形拼擺起來表示人物的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作，像這樣用圓表示頭部，用線段表示身體，用角表示四肢(胳膊和腿)。

師：請(qǐng)同學(xué)試著創(chuàng)造，用我們學(xué)會(huì)的角來表示四肢，看看你能創(chuàng)造出那些姿勢(shì)。(學(xué)生作品展示)

四、總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案蘇教（實(shí)用24篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、在觀察鐘面的過程中加深學(xué)生對(duì)時(shí)間單位的認(rèn)識(shí)，利用時(shí)間單位之間的進(jìn)率進(jìn)行簡(jiǎn)單換算。

2、能根據(jù)鐘面，計(jì)算經(jīng)過時(shí)間。

3、在回顧時(shí)、分、秒的過程中，培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手操作能力、探索實(shí)踐的能力以及積極的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：熟練讀出鐘面上的時(shí)刻。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確說出鐘面上接近正時(shí)的時(shí)刻經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算。

一、引出課題。

今天我們來上一節(jié)復(fù)習(xí)課，課前老師讓大家準(zhǔn)備了鐘表模型，猜一猜，今天我們復(fù)習(xí)什么?板書：時(shí)分秒的復(fù)習(xí)請(qǐng)同學(xué)們回想一下，關(guān)于時(shí)分秒，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?同桌交流一下，回憶不起來的可以翻一翻書。

二、梳理內(nèi)化提煉方法。

全班交流，師隨機(jī)引導(dǎo)，并適時(shí)板書。

(1)鐘面鐘面上有12個(gè)大格，60個(gè)小格。時(shí)針走一個(gè)大格是1時(shí)，分針走一個(gè)小格是1分，秒針走一個(gè)小格是1秒。

(2)時(shí)分秒的關(guān)系1時(shí)=60分，1分=60秒。

(4)會(huì)讀鐘面上的時(shí)刻指一生結(jié)合鐘面講讀法，再指一優(yōu)生結(jié)合鐘面講時(shí)針不好確定時(shí)的讀法。

三、分層練習(xí)提高能力。

2時(shí)40分=()分1分30秒=()秒3分=()秒。

4時(shí)=()分120分=()時(shí)60秒=()分。

做在練習(xí)本上，指生讀答案，選1題說說是怎么想出來的。

(2)數(shù)學(xué)書94頁(yè)第11題(手勢(shì)現(xiàn)場(chǎng)反饋)。

(3)數(shù)學(xué)書94頁(yè)第12題，(獨(dú)立完成，匯報(bào)交流)。

2、為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們來玩一個(gè)游戲，請(qǐng)大家拿出鐘表模型，同桌合作，一人撥一個(gè)時(shí)刻，另一人快速讀出來，然后再交換角色。

3、小麗同學(xué)有堅(jiān)持記日記的習(xí)慣，自從學(xué)習(xí)了時(shí)分秒的知識(shí)，她專門寫了一篇數(shù)學(xué)日記，我們一起來看看。指生讀。

數(shù)學(xué)日記。

我的一天。

我每天總是早早起床，把語(yǔ)文書讀20小時(shí)才吃早餐。媽媽說吃飯不能太快，所以我會(huì)花15秒把早餐吃得干干凈凈才上學(xué)。

我家就在學(xué)校的對(duì)面，今天上學(xué)時(shí)剛巧碰到了玲玲，我們用了3小時(shí)邊說邊笑地走進(jìn)了教室。

上午的體育課上，我跑50米只用了12分，全班第一名。

為了下午上課有精神，我總會(huì)睡30秒鐘的午覺。

放學(xué)后，我回到家便抓緊時(shí)間寫作業(yè)，一般20秒鐘就能做完。

晚上，我經(jīng)常會(huì)陪媽媽看30秒的新聞聯(lián)播。有時(shí)，我知道爸爸每天工作8分鐘很累，就說學(xué)校有趣的事讓爸爸開心。

我看到有的同學(xué)露出了驚訝的表情，怎么，這篇日記有問題嗎?盡量讓學(xué)生自己分析，師少量補(bǔ)充說明。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案蘇教（實(shí)用24篇）篇十六

使學(xué)生借助于算盤讀寫數(shù)的能力有進(jìn)一步的提高，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的數(shù)感，掌握數(shù)的組成，能用數(shù)的組成進(jìn)行相應(yīng)的口算。

使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力有更進(jìn)一步的提高，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索知識(shí)的能力。

利用數(shù)的組成進(jìn)行讀寫數(shù)及相應(yīng)的口算。

能利用數(shù)的組成去探索開放性的問題。

課件、計(jì)數(shù)器、算盤。

知識(shí)再現(xiàn)。

1.出示“練習(xí)三”第1題。

請(qǐng)同學(xué)們拿出算盤，小組合作。在算盤上先撥出下面各數(shù)，再一邊撥一邊接著數(shù)出6個(gè)數(shù)。

小組內(nèi)指名匯報(bào)怎樣邊撥邊數(shù)。

2.出示“練習(xí)三”第2題。

指著第1題的“六百九十五”問：這個(gè)數(shù)是由（）個(gè)百、（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的？教材這兩幅圖你知道他們的組成嗎？課件出示第2題。

基本練習(xí)。

完成“練習(xí)三”第3題。

獨(dú)立完成，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生，注意對(duì)第（4）小題的生成信息，根據(jù)反饋采取教學(xué)策略。

千以內(nèi)的數(shù)的加減法。

完成“練習(xí)三”第4題。

看來同學(xué)們對(duì)千以內(nèi)的數(shù)的組成掌握得還是挺好的，你們會(huì)利用數(shù)的組成進(jìn)行計(jì)算嗎？出示第4題。

指著第一組問：這樣一組口算，我們?cè)撛鯓酉肽?？引?dǎo)學(xué)生利用數(shù)的組成進(jìn)行口算。例如320-20,320里面有3個(gè)百、2個(gè)十減去2個(gè)十，還剩下3個(gè)百，結(jié)果是300.

3.千以內(nèi)的數(shù)的讀寫。

完成“練習(xí)三”第5題。

師：下面我們玩一個(gè)小游戲，拿出你們準(zhǔn)備的小卡片，拼成一個(gè)三位數(shù)，讓你們同桌讀一讀。

綜合練習(xí)。

完成“練習(xí)三”第6題。

師：你能寫出橫線上的數(shù)嗎？說一說在你的腦袋里面這兩個(gè)數(shù)到底有多少？

完成“練習(xí)三”第8題。

出示題目。右邊這兩個(gè)杯里面有多少粒黃豆呢？

找規(guī)律，在計(jì)數(shù)器上面表示數(shù)。

完成“練習(xí)三”第7題。

這個(gè)小火車上面的數(shù)字有什么規(guī)律呢？請(qǐng)你們?cè)谛〗M里面交流一下。

交流好了以后，指名評(píng)價(jià)。

師拿出計(jì)數(shù)器，問：現(xiàn)在老師要在計(jì)數(shù)器上面放5個(gè)算珠表示三位數(shù)，可以怎樣放？小組里面交流一下。

完成“練習(xí)三”思考題。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案蘇教（實(shí)用24篇）篇十七

1、在測(cè)量活動(dòng)中了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，并且學(xué)會(huì)估算，提高估算能力。

2、組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問題的一些基本策略。

重點(diǎn)難點(diǎn)

了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，并且學(xué)會(huì)估算，提高估算能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題

多媒體演示小兔和小貓?jiān)诒荣愄h(yuǎn)，分別留下一條線段。小兔：“我跳了9分米”，小貓：“我跳了80厘米”。兩個(gè)小動(dòng)物爭(zhēng)論不休。

師：小兔和小貓誰(shuí)跳得遠(yuǎn)呢?(學(xué)生自由說)

師：到底誰(shuí)跳得遠(yuǎn)，小朋友們誰(shuí)說得正確呢?學(xué)了“簡(jiǎn)單的單位換算”，你們就能找到答案!

二、組織活動(dòng)，引導(dǎo)探究

1、請(qǐng)小朋友每人拿一支筆芯，用直尺量一量，有多長(zhǎng)?

師：同樣的筆芯，有的小朋友量得是6厘米，有的小朋友量得是60毫米，這是怎么回事?(學(xué)生自由說。)

小結(jié)：許多小朋友都說6厘米和60毫米是一樣長(zhǎng)的，6厘米就等于60毫米。那為什么6厘米=60毫米呢?你是怎么想的?在小組里說一說你的想法。

師：因?yàn)?厘米=10毫米，6厘米就有6個(gè)10毫米，也就是60毫米。所以6厘米=60毫米。

2、師：那我們每天用的課桌的高是多少厘米呢?同桌合作，量一量。(學(xué)生活動(dòng))

師：小朋友量得課桌的高是70厘米，如果用分米作單位是多少分米呢?你是怎么想的?(先小組交流，再全班交流。)

小結(jié)：1分米=10厘米，70厘米有7個(gè)10厘米，就是7分米。

50毫米=( )厘米 20分米=( )米

(同桌交流，選一題說說自己的想法，相互作出評(píng)價(jià)，全班交流。)

三、想想做做、內(nèi)化新知

1、多媒體出示“想想做做”

說說誰(shuí)的跳繩長(zhǎng)?說明理由。

2、多媒體出示“想想做做”

先量一量每個(gè)圖形中各條邊長(zhǎng)是多少厘米，再說一說用毫米作單位是多少毫米?填寫在書上。

獨(dú)立完成，做完后跟同桌交流你的想法。

3、多媒體出示“想想做做”

讓學(xué)生獨(dú)立完成說說是怎樣換算的?

4、多媒體出示“想想做做”

看誰(shuí)都能算對(duì)。學(xué)生獨(dú)立完成，然后在小組里說說自己的想法。注意要相互評(píng)一評(píng)。

5、多媒體出示“想想做做”

6、多媒體出示“想想做做”

四、總結(jié)評(píng)價(jià)、活動(dòng)延伸

1、師：今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲嗎?你跟你小組的同學(xué)合作得怎樣?

2. 出示“你知道嗎”

說明在繪制圖紙和標(biāo)注商品尺寸時(shí)，常常有毫米作單位。

出示圖，說說從這些圖中，你能知道些什么?

2．學(xué)會(huì)估測(cè)，提高估測(cè)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

教學(xué)難點(diǎn)：能說出換算時(shí)的思考過程。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1．出示例題1：

自動(dòng)鉛筆的筆芯長(zhǎng)6厘米。用毫米作單位是多少毫米呢？

60厘米=（）60毫米

2．（拿出一根自動(dòng)鉛筆的筆芯）

問：這根筆芯長(zhǎng)多少？你知道嗎？

（請(qǐng)一生上來測(cè)量。）

3．測(cè)量結(jié)果是多長(zhǎng)？

4．（板書：6厘米）問：能用毫米作單位嗎？

（板書：6厘米=（）毫米）指名說。

5．你是怎么想的呢？（同桌互說）

匯報(bào)（多人說一說）。

1．共有60小格，就是60毫米；

b．1厘米是10毫米，6厘米是60毫米。

6．你覺得這兩種說法怎么樣？哪種更簡(jiǎn)單？

你能像他一樣說一說嗎？（再請(qǐng)一人說）

7．出示例題2：

課桌的高是80厘米。用分米作單位是多少分米呢？

80厘米=（）分米

你是怎樣想的？

8．這有一張課桌，它的高是60厘米用分米作單位是多少分米呢？你是怎樣想的？

9．補(bǔ)充練習(xí)：

30分米=（）米

40毫米=（）厘米

10．這兩題你們都會(huì)了，如果換兩題行嗎？

板：30分米=（）米

40毫米=（）厘米

你是怎么想的？同桌一人說一題。

二、鞏固練習(xí)

1．完成想想做做1。

1）現(xiàn)在請(qǐng)你自己量量這些圖形中各條邊長(zhǎng)是多少厘米？

2）自己量一量，同桌可互相看一看，后匯報(bào)。

3）用毫米作單位是多少毫米？

4）同桌互說，后匯報(bào)。

2．完成2。

1）圖上小朋友測(cè)量的是什么？

2）手的寬度和上步的長(zhǎng)度。

3）你知道他手有多寬和一步有多長(zhǎng)嗎？

4）這用的是什么單位？

5）請(qǐng)你填一填書上的括號(hào)。

6）生匯報(bào)。

3．完成第3題。

1）請(qǐng)你填一填。（學(xué)生獨(dú)立填寫。）

2）開火車匯報(bào)。

3）第一題你是怎么比的？

4）討論：數(shù)據(jù)一樣時(shí)，可以只看單位。

5）你還想說說哪題，你是怎么比的？

4．完成第4題。

1）這兒有兩條線段，先估計(jì)它們的長(zhǎng)度。

2）再量一量，看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。

3）你用得是什么單位？

4）用毫米作單位是多少毫米？

5）同桌互說。

6)完成第5題。

1）指名讀題。

2）師說要求。有不理解的可以提出來。

3）生可以回家記錄。

板書設(shè)計(jì)：

簡(jiǎn)單的單位換算

6厘米=60毫米

80厘米=（）分米

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案蘇教（實(shí)用24篇）篇十八

(一)教學(xué)內(nèi)容包括：四則運(yùn)算，運(yùn)算定律，小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，觀察物體(二)，三角形，圖形的運(yùn)動(dòng)(二)，平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠和綜合與實(shí)踐等。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

1.理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握小數(shù)的加法和減法。

2.掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算;探索和理解加法和乘法的運(yùn)算定律，會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步提高計(jì)算能力。

3.認(rèn)識(shí)三角形的特性，會(huì)根據(jù)三角形的邊、角特點(diǎn)給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180°。

4.理解平均數(shù)，認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，了解其特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

5.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

6.讓學(xué)生經(jīng)歷從不同的位置觀察物體的過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和推理能力。

7.進(jìn)一步探索軸對(duì)稱圖形的特征和性質(zhì)，會(huì)畫一個(gè)圖形平移后的圖形。

8.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

9.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

(三)教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)的意義與性質(zhì)、小數(shù)的加法和減法、運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算、及三角形是本冊(cè)教材的重點(diǎn)。

(四)教學(xué)難點(diǎn)：圖形的運(yùn)動(dòng)，三角形是本冊(cè)的難點(diǎn)。

三、教材的編寫特點(diǎn)。

1.改進(jìn)四則運(yùn)算的編排，降低學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)學(xué)生的思維水平的提高。

2.認(rèn)識(shí)小數(shù)的教學(xué)安排，注重學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

3.提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐與探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

4.加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)觀念得到進(jìn)一步提升。

5.有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。

6.情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

第一單元教材分析。

(一)教材說明：這一單元是這冊(cè)書中一個(gè)重點(diǎn)單元。本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序?；旌线\(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題，并且知道括號(hào)的作用，這里主要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行整理。其主要內(nèi)容有：整理同級(jí)運(yùn)算的順序，教學(xué)并整理含兩級(jí)運(yùn)算的順序及含有小括號(hào)的運(yùn)算順序、有關(guān)0的運(yùn)算。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。

2、經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩、三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題。

3、在解決實(shí)際問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(三)教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握四則混合運(yùn)算順序加帶有括號(hào)的混合運(yùn)算順序。

(四)教學(xué)難點(diǎn)：四則混合運(yùn)算順序的學(xué)習(xí)。

(五)教學(xué)建議：

本單元中一個(gè)新的亮點(diǎn)就是整理混合運(yùn)算的順序是結(jié)合解決問題進(jìn)行的。目標(biāo)中學(xué)生既要掌握運(yùn)算順序，又要理解解決問題的基本策略和步驟。從學(xué)生的角度看，學(xué)生已經(jīng)有了一定的運(yùn)算基礎(chǔ)，因此建議：

1、以應(yīng)用題型為經(jīng)，以運(yùn)算順序?yàn)榫暋Ｒ晫W(xué)生情況，各有側(cè)重。

2、加強(qiáng)基礎(chǔ)運(yùn)算，保證計(jì)算的正確率。

在本單元的教學(xué)中，我們應(yīng)該嘗試給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造的過程，從中體會(huì)運(yùn)算順序的合理性和小括號(hào)的意義。在探索過程中，學(xué)生的思維是自主的，學(xué)生的選擇是開放的，學(xué)生的表述也是多樣的。

章節(jié)名稱四則運(yùn)算課時(shí)。

課標(biāo)要求。

教學(xué)目標(biāo)1、理解加減法的意義及各部分之間的關(guān)系;理解乘除法的意義及各部分之間的關(guān)系。

2、對(duì)學(xué)習(xí)過的四則運(yùn)算知識(shí)進(jìn)行較為系統(tǒng)的概括和總結(jié)。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法。

內(nèi)容分析這一單元是這冊(cè)書中一個(gè)重點(diǎn)單元。本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序?；旌线\(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題，并且知道小括號(hào)的作用，這里主要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行整理。其主要內(nèi)容有：整理同級(jí)運(yùn)算的順序，教學(xué)并整理含兩級(jí)運(yùn)算的順序及含有小括號(hào)的運(yùn)算順序、有關(guān)0的運(yùn)算。

學(xué)情分析四則運(yùn)算的知識(shí)和技能是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。學(xué)生在一到三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了較多關(guān)于四則混合運(yùn)算的知識(shí)，在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，能初步理解混合運(yùn)算的作用，體會(huì)運(yùn)算順序。在第二學(xué)段本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生已經(jīng)具備較豐富的感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，能夠較好的理解比較抽象的運(yùn)算順序，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)熟練掌握四則混合運(yùn)算順序加帶有括號(hào)的混合運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)四則混合運(yùn)算順序的學(xué)習(xí)。

學(xué)生課前需要做的準(zhǔn)備工作。

教學(xué)策略。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案蘇教（實(shí)用24篇）篇十九

2、通過辨認(rèn)書上場(chǎng)景圖中各建筑物的方位和在校園中進(jìn)行實(shí)際測(cè)定活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

3、使學(xué)生在觀察解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。

1、在活動(dòng)中豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)與他人合作，獲得積極的情感體驗(yàn)

2、能解決實(shí)際測(cè)量中出現(xiàn)的問題。

：學(xué)生自制方向板，每組帶指南針。

1、看方向板指方向。（學(xué)生面向東方坐）

提問 ： 大家現(xiàn)在面對(duì)的是什么方向？

讓學(xué)生把方向板按實(shí)際的方向放在桌上，

提問： 你能根據(jù)方向板指出其他的七個(gè)方向嗎？

同座互相指、說。

2、說一說同學(xué)之間的位置關(guān)系。

談話：請(qǐng)坐在教室中間的一位小朋友起立，再請(qǐng)坐在他北面、東面、南面、西面的小朋友聽口令起立。

提問東北面的學(xué)生：你坐在他的哪一面？

再分別請(qǐng)坐在東南面的，兩北面的，西南面的學(xué)生說出自已在他的哪個(gè)方向。

任意找一個(gè)學(xué)生，讓他說說自己和好朋友的位置關(guān)系。

3、在教材呈現(xiàn)的場(chǎng)景里辨認(rèn)方向。

朋友測(cè)定他們學(xué)校的方向。呈現(xiàn)教材中的場(chǎng)景圖。

提問：在這幅圖上，你們看到了什么？（指名回答）

這幅圖上的正北方向和我們以往看到的平面圖有什么不同？

這幅圖上的正北方向在哪里？你是怎么知道的？（小組交流后再

指名回答）

講述：以往我們看到的平面圖，都是上北、下南、左西、右東，

小組交流，再指名回答。

l、在校園里測(cè)定方向。

談話：從剛才我們幫助小朋友解決的問題可以看出，用指南

影響其他班學(xué)生上課，請(qǐng)大家盡量保持安靜。

走到操場(chǎng)后，談話：我們每四人一小組，商量一下，你們這組想在校園的什么地方測(cè)定方向？也就是選擇測(cè)量地點(diǎn)，然后分工測(cè)量，把表填好。我們看哪一組測(cè)得又快又好。測(cè)好以后趕快到操場(chǎng)中間集中，老師還有新的任務(wù)。大家分頭行動(dòng)吧。

學(xué)生活動(dòng)。

匯報(bào)測(cè)定結(jié)果。

2、相互檢查測(cè)定情況，

談話：下面請(qǐng)第一小組帶第二小組的小朋友到你們測(cè)定的地

點(diǎn)，介紹一下你們測(cè)得的結(jié)果，第二小組看看他們測(cè)的對(duì)不對(duì)；然后兩個(gè)組再交換。其他的小組也是兩兩合作，相互檢查。檢查以后再回到操場(chǎng)集合。

再次集合后，讓各小組匯報(bào)被檢查的小組測(cè)定方向的情況，如有不同意見，全班同學(xué)再去共同驗(yàn)證。

談話：對(duì)這次實(shí)踐活動(dòng)，你有什么看法？你還想不想繼續(xù)進(jìn)行測(cè)定方向的活動(dòng)？如果想測(cè)定方向，可以幾個(gè)同學(xué)結(jié)合，放學(xué)后在你們居住的地方測(cè)定，可以自己畫一個(gè)表格，把測(cè)定的情況裝入成長(zhǎng)記錄袋或拿給家里人看?；顒?dòng)時(shí)一定要注意安全。

不退位減

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案蘇教（實(shí)用24篇）篇二十

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性較強(qiáng)，因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)以實(shí)踐活動(dòng)為主，一來有益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，二來在實(shí)踐操作活動(dòng)重更有利于知識(shí)的理解和掌握，在操作中感受物體的輕與重，真正讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是來源于生活的。通過一系列的“看一看、掂一掂、吊一吊、猜一猜、稱一稱”等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生理解物體的輕與重和掌握及選擇合適的判斷物體輕重的方法，同時(shí)讓學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中感受體積大的物體不一定就重的道理。

新課伊始，開門見山，拿出孩子們常見的蘋果、水杯和氣球，頓時(shí)這幾樣簡(jiǎn)單有熟悉的物品成為全班同學(xué)的焦點(diǎn)：“老師請(qǐng)來他們干什么呢?”緊接著拋出問題：氣球和蘋果比，誰(shuí)比誰(shuí)重，誰(shuí)比誰(shuí)輕呢?簡(jiǎn)單的提問，孩子們參與度很高，學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)完全可以解答，用眼睛就可以看出兩個(gè)物體的輕重，氣氛非常活躍，順?biāo)浦郏统鍪玖苏n題：輕與重。為了讓跟多的孩子獲得這種學(xué)習(xí)的成就感，于是接著出示了三組生活中常見的水果，輕同學(xué)們用“看”的方法判斷物體的輕與重。承上啟下，我請(qǐng)同學(xué)們用“看”的方法判斷兩個(gè)盒子的輕重，這就引出了用手掂的方法，同學(xué)們你掂我也掂，掂得滿臉的開心，在巡視的過程中，有個(gè)學(xué)生疑惑的問我：“閆老師這兩個(gè)我覺得差不多重!”多好的契機(jī)啊，順勢(shì)將這個(gè)生成的疑惑拋給了學(xué)生：當(dāng)兩個(gè)物體掂不出(質(zhì)量差不多時(shí))如何判斷呢，有更合適的方法嗎?通過了一系列的情境設(shè)置和討論，激活了學(xué)生的思維，掌握了判斷的新方法：借助工具測(cè)量，培養(yǎng)了學(xué)生估測(cè)和解決問題的能力。在研究新知這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生層層推進(jìn)、由易到難：先用生活經(jīng)驗(yàn)看出物體的輕重，在沒有儀器的情況下用手掂;當(dāng)重量比較接近無法憑借手感判斷時(shí)，用身邊的工具——橡皮筋吊一吊;當(dāng)物體比較大且無法掂一掂和吊一吊時(shí)，用天平稱。這是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，通過猜測(cè)、嘗試等活動(dòng)，用學(xué)生自己的語(yǔ)言將思考的過程表述出來，通過這樣的實(shí)驗(yàn)操作及語(yǔ)言的表述和不斷的問題生成及補(bǔ)充完善，整個(gè)教授的知識(shí)框架就逐步清晰化、具體化和完善化。

語(yǔ)言是思維的窗口，口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練更是低年級(jí)教學(xué)的重要任務(wù)，在操作活動(dòng)中我便強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生互相說一說自己活動(dòng)的結(jié)果，通過獨(dú)立說、互相說、集體說等的形式，鼓勵(lì)他們將自己的結(jié)果進(jìn)行語(yǔ)言描述，使學(xué)生能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述出物體的輕與重。貫穿本節(jié)課的始終，在課堂中我盡量體現(xiàn)興趣性、思維性、活動(dòng)性和互助性的結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造出一種民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生，以此激勵(lì)他們思維的火花并將其大膽說出來共享，每個(gè)孩子都有自己的想法，對(duì)這樣或是那樣的想法及時(shí)給予肯定，當(dāng)遇到嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的問題時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生選擇科學(xué)和便捷的方法來協(xié)助解決。

不足之處：

在“掂一掂”環(huán)節(jié)的引入過程中，我讓學(xué)生們猜兩個(gè)盒子的輕與重。做足準(zhǔn)備的我以為他們的答案應(yīng)該是“茶葉盒和鋼筆盒比，茶葉盒比鉛筆盒重”，但事實(shí)上他們的答案恰是相反的，理由是：鉛筆盒的腳上有鐵。一點(diǎn)點(diǎn)鐵就決定了他更重?不甘心的我繼續(xù)追問：你們認(rèn)為呢?始終沒人反對(duì)，但是理由也說不出，跟我的預(yù)期背道而馳，此時(shí)的我有點(diǎn)無措。現(xiàn)在想來，孩子的思維很多時(shí)候都不會(huì)按著我們大人的邏輯出牌，他們的答案總是讓我吃驚!這讓我深刻的體會(huì)到教具的選擇一定要謹(jǐn)慎，對(duì)比物體之間盡量要找準(zhǔn)變量和不變量。其二，在本課內(nèi)容的教授過程中，沒有清晰的闡釋出“沒有的方法，只有最合適的方法”。即，在引出比較物體輕與重的新方法及方法的比較時(shí)，不應(yīng)該獨(dú)立地說哪種方法好或不好，而應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要根據(jù)比較物體的不同選擇最合適的方法。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案蘇教（實(shí)用24篇）篇二十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

2.過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過合理解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用有余數(shù)除法解決問題，練習(xí)學(xué)生的生活實(shí)際。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過自主探索、合作交流，分析、解決生活中的實(shí)際問題。

教具準(zhǔn)備：

課件。

教法運(yùn)用：

講解法分析法引導(dǎo)法練習(xí)法。

學(xué)法指導(dǎo)自主探索、合作交流。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

(檢查預(yù)習(xí))復(fù)習(xí)。

1.能填幾?(指名口答)。

二、初學(xué)新課探索新知。

(初步探究)。

出示p10主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

1.尋找信息：有22人、每條船限乘4人。

2.提出問題：至少要租幾條船?

3.解決問題。

在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流。交流時(shí)圍繞：你是怎樣想的，如何列式，怎樣回答問題。

4.讓生仔細(xì)觀察圖弄懂題意。

5.讓生獨(dú)立思考。

三、引導(dǎo)釋疑。

(合作學(xué)習(xí))學(xué)生口答，教師板書。

22÷4=5(條)……2(人)。

至少要租6條船。

你認(rèn)為怎樣分配合理?請(qǐng)用小棒擺一擺，擺出你的分配方案。(讓學(xué)生各抒己見)。

學(xué)生可能出現(xiàn)如下方案。

(1)其中5條船，每條船4人，還有一條2人。4×5+2=22。

(2)其中4條船，每條船4人;另外兩條船，一條3人，一條3人。4×4+6=22。1.讓學(xué)生根據(jù)自己的方法用小棒擺一擺，擺出你的分配方案。(讓學(xué)生各抒己見)。

2可讓學(xué)生在草稿本上用紙畫月亮代表小船，用小棒代表人。

3根據(jù)擺的圖列出算式。

1.培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

四、拓展學(xué)習(xí)。

(深入探究)。

1.小結(jié)：今天這節(jié)課我們應(yīng)用了有余數(shù)除法的知識(shí)來解決簡(jiǎn)單的生活中的實(shí)際問題，在解決這類問題時(shí)，我們要結(jié)合實(shí)際來思考，如上面租船的問題……至于這6條船怎樣分配更合理，我們要?jiǎng)幽X想一想，但分配時(shí)不能違反“限乘4人“這個(gè)規(guī)定。

強(qiáng)調(diào)：我們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中都要注意安全，不能做違反安全規(guī)定的事。

2.全班交流總結(jié)。

分配時(shí)不能違反“限乘4人“這個(gè)規(guī)定，進(jìn)行交流。通過合理解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

五、當(dāng)堂檢測(cè)、練習(xí)鞏固。

(學(xué)習(xí)診斷)完成練一練1,2,題。

1.先弄懂題意。

2.在列式解決。

3.指名匯報(bào)。

4.集體訂正。

5.培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

六、課堂小結(jié)。

(梳理歸納)。

本節(jié)課你學(xué)到了什么?你覺得你學(xué)的好嗎?

1.小組交流。

2.指名匯報(bào)。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

板書設(shè)計(jì)：

租船。

22÷4=5(條)。.....2(人)。

答至少要租6條船。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案蘇教（實(shí)用24篇）篇二十二

(課件出示主題圖)談話引入：“六·一”兒童節(jié)快到了，同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日，他們正在老師的指導(dǎo)下精心地布置著教室。讓我們一起來看看他們正在做什么準(zhǔn)備吧!

提問：

1、仔細(xì)觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了哪些與準(zhǔn)備工作有關(guān)的數(shù)學(xué)信息?誰(shuí)能說一說?

2、我們一起來看這個(gè)信息，你們能用手中的學(xué)具把結(jié)果擺一擺嗎?

二、學(xué)習(xí)新知，自主探究。

1、根據(jù)主題圖，引導(dǎo)學(xué)生布置教室，提出問題。

2、

(1)有56面小旗，掛呈行，平均每行幾面?可以怎樣列式?

板書：56÷8=()。

討論：怎樣計(jì)算?

板書：七八五十六，商是7。

(2)如果掛成7行呢?平均每行幾面?

板書：56÷7=()應(yīng)該想哪句口訣呢?

小結(jié)：剛才我們?cè)谟?jì)算這兩道除法算式的時(shí)候，先看的是除數(shù)，除數(shù)是幾，就想幾的口訣?！捌甙宋迨边@句口訣可以計(jì)算一道乘法算式和兩道除法算式，看來乘法口訣真的很重要啊!

4、教師出示課件題目，學(xué)生自主探究。

問題：

(1).誰(shuí)能用乘法口訣很快算出它們的得數(shù)?

(2).第一組算式你用的是哪一句口訣?第二組呢?第三組呢?

小結(jié)：看來同一句口訣可以幫助我們口算出一道乘法和兩道除法算式，口訣的作用可真大啊!

三、運(yùn)用口訣，鞏固練習(xí)。

1、做一做。

7÷7=32÷8=48÷8=56÷7=64÷8=21÷7=49÷7=40÷8=。

2、算一算。

5×()=356×()=4249÷7=()。

32÷8=()24÷8=()6×()=42。

3、拔河比賽(出示圖)。

(1).獲勝隊(duì)員平均每人可得幾本書?

(2).你還能提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎?

4、猜一猜。

20xx年2月有28天，合()個(gè)星期。

四、布置作業(yè)。

1、第38頁(yè)“做一做”，第3題。

2、第40頁(yè)練習(xí)八，第3題。

五、板書設(shè)計(jì)：

用7、8、9的乘法口訣求商。

六、教學(xué)反思：

為了達(dá)到此教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)時(shí)沒有按部就搬完全照教案去教學(xué)，而是根據(jù)本班情況以一個(gè)引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、親身體驗(yàn)，使他們感到自主、合作學(xué)習(xí)的重要性。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案蘇教（實(shí)用24篇）篇二十三

二年級(jí)（上冊(cè)）已經(jīng)教學(xué)了米和厘米，本單元繼續(xù)教學(xué)分米和毫米。這樣，學(xué)生就認(rèn)識(shí)了常用的各個(gè)長(zhǎng)度單位。教學(xué)分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它們有多長(zhǎng)；要能應(yīng)用分米和毫米，根據(jù)具體物體選用恰當(dāng)?shù)膯挝槐磉_(dá)長(zhǎng)度；要知道相鄰長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。全單元內(nèi)容分三部分編排，先教學(xué)分米，再教學(xué)毫米，最后教學(xué)單位間的進(jìn)率和換算。

設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)1分米和1毫米，逐步建立正確的概念。知道1分米、1毫米是多長(zhǎng)，單憑聽講接受是不夠的，需要通過活動(dòng)體會(huì)。為了幫助學(xué)生建立概念，教材中設(shè)計(jì)了許多教學(xué)活動(dòng)。

1、在引出單位時(shí)產(chǎn)生鮮明的第一印象。教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí)首先要引出單位，教材在原有認(rèn)知背景和新的認(rèn)知沖突中引出分米和毫米，力求使學(xué)生產(chǎn)生比較清晰、深刻的第一印象。在引出分米時(shí)，出示了一個(gè)長(zhǎng)大約20厘米、寬大約10厘米的文具盒，告訴學(xué)生10厘米是1分米，20厘米是2分米。這樣引出新的單位分米，能讓學(xué)生知道表示文具盒的長(zhǎng)、寬各多少，除了用厘米作單位還能用分米作單位，同時(shí)還知道1分米比1厘米大（10厘米才是1分米）。在引出毫米時(shí)，用直尺量數(shù)學(xué)書的厚，發(fā)現(xiàn)不到1厘米。比1厘米小的長(zhǎng)度怎樣表示呢？需要更小的長(zhǎng)度單位毫米。

2、看直尺首次感知1個(gè)單位有多長(zhǎng)。直尺是度量長(zhǎng)度的工具，尺上的刻度比較準(zhǔn)確。因此，通過看直尺上的1分米和1毫米能讓學(xué)生準(zhǔn)確地感知它們的實(shí)際長(zhǎng)度。在看直尺上的1分米時(shí)，教材承接前面的“10厘米是1分米”，在直尺的上面用紅線括出10厘米長(zhǎng)的一段，并注上1分米，便于學(xué)生觀察。還要求學(xué)生用直尺畫一條長(zhǎng)1分米的線段，再次感受1分米的實(shí)際長(zhǎng)度。在看直尺上的1毫米時(shí)，教材告訴學(xué)生“1厘米中間的每一小格的長(zhǎng)度是1毫米”，在教材的指點(diǎn)下感知1毫米是很短的。

3、找相關(guān)的物體豐富感性認(rèn)識(shí)。在直尺上感知1分米和1毫米固然準(zhǔn)確，但往往不牢固，離開了直尺或間隔了一段時(shí)間，首次感知的印象會(huì)淡忘。因此，教材讓學(xué)生“說一說哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米”。通過說可以有兩點(diǎn)收獲：一是反饋、檢查學(xué)生在直尺上的首次感知是否有效，可以從他們說的物體是不是大約長(zhǎng)1分米看出來。二是借助學(xué)生身邊的、熟悉的、自己找到的物體幫助長(zhǎng)時(shí)記憶1分米是多長(zhǎng)，以后在回憶1分米有多長(zhǎng)或判斷其他物體的長(zhǎng)是不是大約1分米時(shí)，可以把熟悉的物體的長(zhǎng)作為參照。1毫米是很短的，讓學(xué)生尋找長(zhǎng)1毫米的物體比尋找1分米的物體難。所以，教材編排作了相應(yīng)調(diào)整。先列舉了一些實(shí)例，如1分硬幣、銀行卡或電話卡、10張紙疊在一起的厚度都大約1毫米，讓學(xué)生知道1毫米的物體還是比較多的。然后改變問題的提法，不是問學(xué)生“哪些物體的長(zhǎng)或厚是1毫米”，而是問“哪些東西的長(zhǎng)度可以用毫米作單位”。凡是比較短的、薄的，不到1厘米的物體的長(zhǎng)或厚，如米尺的厚度、螞蟻的身長(zhǎng)都可以用毫米作單位。顯然，后面的問題容易回答。

4、用手勢(shì)比畫1分米和1毫米。學(xué)生進(jìn)行了觀察直尺、尋找實(shí)物等感知長(zhǎng)度的活動(dòng)，這些感知對(duì)象的共同特點(diǎn)是長(zhǎng)1分米或長(zhǎng)1毫米。用手勢(shì)比畫1分米和1毫米，是建立相關(guān)概念的活動(dòng)。概念是反映對(duì)象本質(zhì)特征的思維形式。用手勢(shì)比畫，把直尺上的、物體長(zhǎng)度上的共同特征——1分米或1毫米提取出來，這樣的動(dòng)作拉動(dòng)了思維就是形成概念。學(xué)生在用手勢(shì)比畫時(shí)，還可以經(jīng)歷“比畫—在尺上驗(yàn)證—修正比畫—再驗(yàn)證……”的過程，使1分米和1毫米的概念逐漸做到盡可能地準(zhǔn)確。另外，學(xué)生掌握了用手勢(shì)比畫1分米、1毫米后，就好像隨身帶了一把尺，便于他們隨時(shí)進(jìn)行估測(cè)。

5、和1米、1厘米建立結(jié)構(gòu)性聯(lián)系。1分米的長(zhǎng)度介于1米和1厘米之間，比1米短、比1厘米長(zhǎng)。1毫米的長(zhǎng)度比1厘米短得多。把新教學(xué)的長(zhǎng)度單位和已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)度單位聯(lián)系起來，從小到大、從大到小依次排一排，想想相鄰單位間的進(jìn)率，有益于學(xué)生在熟悉的1米、1厘米的概念上建立1分米、1毫米的概念，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整理長(zhǎng)度單位，可以結(jié)合第28頁(yè)第5題或第30頁(yè)第4題進(jìn)行。

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)（下冊(cè)）第26～28頁(yè)的內(nèi)容。

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，知道各單位間的進(jìn)率。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。

3.結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的'能力。

幫助學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。

理解分米和毫米的意義。

課件、米尺、一分硬幣、銀行卡、光盤、固體膠水、磁帶等。

1．復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

談話：小朋友們，今天有這么多的老師來我們班聽課，是不是有點(diǎn)緊張啊？沒關(guān)系，我們先來輕松一下，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一首好聽的歌，一起來聽，會(huì)唱的小朋友可以跟著后面一起唱。

談話：好聽嗎？那知道這首歌的名字吧？看來小朋友們都挺喜歡這部動(dòng)畫片的。談話：認(rèn)識(shí)他嗎？大名鼎鼎地懶羊羊。

談話：最近懶羊羊開始寫數(shù)學(xué)日記了，寫得可有意思了，你們想不想看??？這就是他的日記本，我們隨便來看其中的一篇吧。談話：我想請(qǐng)一位小朋友來讀一讀，誰(shuí)愿意的？（清晨，我從2厘米長(zhǎng)的床上起來。拿起13米長(zhǎng)的牙刷，擠出1米長(zhǎng)的牙膏刷牙。吃完飯后，走了90厘米遠(yuǎn)的路來到學(xué)校參加升旗儀式?？吹锦r艷的五星紅旗在15厘米高的旗桿上，我心里真高興呀。回到教室打開長(zhǎng)23米，寬17米的數(shù)學(xué)書，開始學(xué)習(xí)。

談話：小朋友，你們?yōu)槭裁磿?huì)笑啊。別急，先把你的發(fā)現(xiàn)悄悄地告訴同桌。然后商量怎么改正，開始吧。

談話：好，小朋友往這兒看，誰(shuí)來當(dāng)小老師幫他改正的。（請(qǐng)同學(xué)改正）談話：這個(gè)小朋友已經(jīng)改完了，同意的小朋友點(diǎn)點(diǎn)頭。都同意。那再請(qǐng)你比劃一下1厘米大約有多長(zhǎng)。

談話：再請(qǐng)你比劃一下1米大約有多長(zhǎng)。

談話：米和厘米是我們上學(xué)期認(rèn)識(shí)的兩位老朋友了，誰(shuí)來說一說他們之間的關(guān)系。談話：小朋友們的表現(xiàn)真不錯(cuò)，看，喜羊羊也來了，他想考考我們班的小朋友，有沒有信心迎接挑戰(zhàn)。

談話：誰(shuí)愿意當(dāng)喜羊羊來提問呀？

（1）要測(cè)量教室的長(zhǎng)用什么做單位比較合適。請(qǐng)你選一位小朋友來回答。

（2）要測(cè)量文具盒的長(zhǎng)和寬用什么做單位比較合適。請(qǐng)你選一位小朋友來回答。

2.實(shí)踐操作，主動(dòng)探究，認(rèn)識(shí)分米

談話：說到文具盒，昨天美羊羊買了一個(gè)新文具盒。她想知道這個(gè)文具盒的長(zhǎng)是多少，寬是多少，于是就量了量。

談話：我們一起來看它量的過程。首先，用學(xué)生尺量了量文具的長(zhǎng)，又量了量文具盒的寬。

談話：10厘米還有一種說法，誰(shuí)知道？你是怎么知道的。

談話：我們來聽聽村長(zhǎng)是怎么說的吧。村長(zhǎng)的話還可以用一個(gè)等式來表示，誰(shuí)知道？談話：請(qǐng)小朋友把這個(gè)關(guān)系悄悄地和同桌說一說。

談話：那一分米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)小朋友在學(xué)生尺上看一看吧。誰(shuí)愿意上臺(tái)指給小朋友看的。

談話：再請(qǐng)你1厘米1厘米的數(shù)，數(shù)出10厘米。其他小朋友在心里和他一起數(shù)。10厘米也就是1分米。

談話：你們能畫出1分米長(zhǎng)的線段嗎？畫好后，同桌交換量一量，看看畫得是不是1分米。

談話：剛才我在巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有一位小朋友是這樣畫1分米的，他從刻度1畫到刻度11，他說這樣也是1分米，你同意嗎？為什么？談話：小朋友通過剛才的畫一畫，已經(jīng)對(duì)1分米有了一定的印象，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友學(xué)著老談話的樣子，這樣拿著學(xué)生尺。用這個(gè)手的食指和拇指比劃出1分米的長(zhǎng)度，這兩個(gè)手指要固定不動(dòng)，然后輕輕拿開學(xué)生尺。同桌兩個(gè)小朋友比一比，看看誰(shuí)比劃的1分米最準(zhǔn)確。

談話：我們還可以請(qǐng)學(xué)生尺做小幫手，想想我們的生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米，同桌兩個(gè)小朋友先討論一下。

談話：誰(shuí)來說一說你們的發(fā)現(xiàn)。

談話：接下來，我們來驗(yàn)證，拿出課前老師發(fā)給你們的米尺，請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，米尺里有多少個(gè)1分米。

談話：通過剛才的驗(yàn)證你發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)驗(yàn)證的結(jié)果小朋友們同意嗎？談話：請(qǐng)小朋友大聲把這個(gè)關(guān)系說一遍。

3．實(shí)踐操作，主動(dòng)探究，認(rèn)識(shí)毫米

談話：前面我們幫助懶羊羊糾正了數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)和寬分別是多少，接下來老師想請(qǐng)小朋友們估計(jì)一下這本數(shù)學(xué)書的厚度大約是多少呢？誰(shuí)敢來估一估。

談話：喜羊羊他們實(shí)際去量了量，你們想不想看他們測(cè)量的結(jié)果？

談話：需要一個(gè)比厘米還小的單位，這就是我們接下來要學(xué)習(xí)的毫米。當(dāng)測(cè)量的物體長(zhǎng)度不到1厘米時(shí)，我們可以用毫米來做單位。

談話：那1毫米究竟有多長(zhǎng)呢？我們還是請(qǐng)村長(zhǎng)來介紹介紹吧。

談話：聽了村長(zhǎng)的介紹，誰(shuí)來說一說這本數(shù)學(xué)書的厚度可以用什么來做單位？談話：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了厘米和分米的關(guān)系，分米和米的關(guān)系，那厘米和我們現(xiàn)在學(xué)的毫米有什么關(guān)系呢？先來聽一聽村長(zhǎng)的要求。用鉛筆尖指著小格數(shù)一數(shù)，1厘米有幾小格。

談話：請(qǐng)小朋友數(shù)一數(shù)，誰(shuí)來說說你的發(fā)現(xiàn)。聽聽村長(zhǎng)的答案。談話：誰(shuí)來確定的說說，1厘米等于幾毫米。談話：請(qǐng)小朋友把這個(gè)關(guān)系在心里默默的說一遍。

談話：請(qǐng)小朋友拿出課前老師發(fā)給你的物品，量一量他的厚度。

談話：請(qǐng)小朋友用食指和拇指捏著你的物品，用另一只手輕輕地把他抽掉，小朋友看，兩根手指都快怎么樣了？差不都合上了，手指之間有一個(gè)小小的縫，這條小縫的寬度就是1毫米。感受一下。

談話：還有不同排法嗎？你是按照什么順序排的呀？

談話：在國(guó)際上為了書寫方便。這四個(gè)長(zhǎng)度單位還可以用符號(hào)來表示。誰(shuí)當(dāng)小老師來介紹介紹。你知道哪一個(gè)就說哪一個(gè)。

4．全課總結(jié)。

談話：小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)大家在腦海里把這四個(gè)長(zhǎng)度單位固定一下。

談話：小朋友，我們今天學(xué)習(xí)的毫米并不是最小的長(zhǎng)度單位，還有原來學(xué)的米也不是最大的長(zhǎng)度單位，有興趣的小朋友課后可以查一查資料。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案蘇教（實(shí)用24篇）篇二十四

1、用畫正字的方法收集數(shù)據(jù)。

2、用統(tǒng)計(jì)圖表來表示數(shù)據(jù)的情況。

3、根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表可以做出一些判斷。

4、數(shù)據(jù)收集——-整理——-分析表格。

第二單元表內(nèi)除法(一)。

一、平均分。

1、平均分的含義：把一些物品分成幾份，每份分得同樣多，叫平均分。

2、平均分的方法：

(1)把一些物品按指定的份數(shù)進(jìn)行平均分時(shí)，可以一個(gè)一個(gè)的分，也可以幾個(gè)幾個(gè)的分，直到分完為止。

(2)把一些物品按每幾個(gè)一份平均分，分時(shí)可以想：這個(gè)數(shù)可以分成幾個(gè)這樣的一份。

二、除法。

1、除法算式的含義：只要是平均分的過程，就可以用除法算式表示。

2、除法算式的讀法：通常按照從前往后順序讀，讀作除以，=讀作等于，其他讀法不變。

3、除法算式各部分的名稱：在除法算式中，除號(hào)前面的數(shù)就被除數(shù)，除號(hào)后面的數(shù)叫除數(shù)，所得的數(shù)叫商。

三、用2~6的乘法口訣求商。

1、求商的方法：

(1)用平均分的方法求商。

(2)用乘法算式求商。

(3)用乘法口訣求商。

2、用乘法口訣求商時(shí)，想除數(shù)和幾相乘的被除數(shù)。

四、解決問題。

1、解決有關(guān)平均分問題的方法：

總數(shù)每份數(shù)=份數(shù)、總數(shù)份數(shù)=每份數(shù)、被除數(shù)=商除數(shù)、

被除數(shù)=商除數(shù)+余數(shù)、除數(shù)=被除數(shù)商、因數(shù)因數(shù)=積、

一個(gè)因數(shù)=積另一個(gè)因數(shù)。

2、用乘法和除法兩步計(jì)算解決實(shí)際問題的'方法：

(1)所求問題要求求出總數(shù)，用乘法計(jì)算;。

(2)所求問題要求求出份數(shù)或每份數(shù)，用除法計(jì)算。

認(rèn)識(shí)時(shí)間知識(shí)點(diǎn)：

1、1時(shí)=(60)分。

2、鐘面上游(12)個(gè)數(shù)，這些數(shù)把鐘面分成了(12)個(gè)相等的大格，每個(gè)大格又分成了(5)個(gè)相等的小格，鐘面上一共有(60)個(gè)小格。

3、鐘面上有(2)根針，短粗一點(diǎn)的針叫(時(shí))針，細(xì)長(zhǎng)一點(diǎn)的針叫(分)針。分針走1小格是(1)分，走1大格是(5)分，時(shí)針走1大格是(1)時(shí)。分針從12走到6，走了(30)分;時(shí)針從12走到6，走了(6)小時(shí);時(shí)針從12開始繞了一圈，又走回了12，走了(12)時(shí)。

4、(30)分也可以說成半小時(shí)，(15)分也可以說成一刻鐘。如8時(shí)30分是8時(shí)半，9時(shí)15分是9時(shí)一刻。

5、(3或9)時(shí)整，鐘面上時(shí)針和分針成直角。

6、寫出鐘面上的時(shí)間，畫分針：教材p101第3題，p105第12題。

數(shù)學(xué)廣角知識(shí)點(diǎn)：

1、在排列和組合中，要按一定的順序進(jìn)行，才不會(huì)選重或選漏。排列與順序有關(guān)，如數(shù)字的組成，衣褲、早餐搭配，排隊(duì)等;組合與順序無關(guān)，如給數(shù)字求和，握手，調(diào)果汁等。

2、3個(gè)人中，每?jī)蓚€(gè)人進(jìn)行一次比賽或握手、照相等，共要進(jìn)行3次。

3、用3個(gè)不是0的數(shù)，能組成6個(gè)十位與個(gè)位不相同的兩位數(shù)，如4、5、7能組成45、47、54、57、74、75;如果有一個(gè)是0，能組成4個(gè)兩位數(shù)。如：0、4、7能組成40、47、70、74。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法技巧。

一、正確的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法——抓住課堂。

理科學(xué)習(xí)重在平日功夫，不適于突擊復(fù)習(xí)。平日學(xué)習(xí)最重要的是課堂45分鐘，聽講要聚精會(huì)神，思維緊跟老師。同時(shí)要說明一點(diǎn)，許多同學(xué)容易忽略老師所講的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，而注重題目的解答，其實(shí)諸如“化歸”、“數(shù)形結(jié)合”等思想方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于某道題目的解答。

二、高質(zhì)量完成作業(yè)。

所謂高質(zhì)量是指高正確率和高速度。寫作業(yè)時(shí)，有時(shí)同一類型的題重復(fù)練習(xí)，這時(shí)就要有意識(shí)的考查速度和準(zhǔn)確率，并且在每做完一次時(shí)能夠?qū)Υ祟愵}目有更深層的思考，諸如它考查的內(nèi)容，運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想方法，解題的規(guī)律、技巧等。另外對(duì)于老師布置的思考題，也要認(rèn)真完成。如果不會(huì)決不能輕易放棄，要發(fā)揚(yáng)“釘子”精神，一有空就靜心思考，靈感總是突然來到你身邊的。最重要的是，這是一次挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法有哪些小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法有哪些。成功會(huì)帶來自信，而自信對(duì)于學(xué)習(xí)理科十分重要;即使失敗，這道題也會(huì)給你留下深刻的印象。

三、勤思考，多提問。

四、總結(jié)比較，理清思緒。

(1)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)比較。每學(xué)完一章都應(yīng)將本章內(nèi)容做一個(gè)框架圖或在腦中過一遍，整理出它們的關(guān)系。對(duì)于相似易混淆的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)分項(xiàng)歸納比較，有時(shí)可用聯(lián)想法將其區(qū)分開。

(2)題目的總結(jié)比較。同學(xué)們可以建立自己的題庫(kù)。我就有兩本題集。一本是錯(cuò)題，一本是精題。對(duì)于平時(shí)作業(yè)，考試出現(xiàn)的錯(cuò)題，有選擇地記下來，并用紅筆在一側(cè)批注注意事項(xiàng)，考試前只需翻看紅筆寫的內(nèi)容即可。我還把見到的一些極其巧妙或難度高的題記下來，也用紅筆批注此題所用方法和思想小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法有哪些小學(xué)輔導(dǎo)。時(shí)間長(zhǎng)了，自己就可總結(jié)出一些類型的解題規(guī)律，也用紅筆記下這些規(guī)律。最終它們會(huì)成為你寶貴的財(cái)富，對(duì)你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大的幫助。

五、有選擇地做課外練習(xí)。

課余時(shí)間對(duì)我們中學(xué)生來說是十分珍貴的，所以在做課外練習(xí)時(shí)要少而精，只要每天做兩三道題，天長(zhǎng)日久，你的思路就會(huì)開闊許多。

正確的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法固然重要，但堅(jiān)持不懈，精益求精的精神更為重要。只要你刻苦努力努力，就一定可以學(xué)好數(shù)學(xué)。相信自己，數(shù)學(xué)會(huì)使你智慧的光芒更加耀眼奪目!