主持詞需要簡潔明了，引人入勝，同時將大家的注意力引導到重點上。隨機拿取一條：通過調研和分析，我們搜集到了一些有關行業發展的數據和資料，現在與大家共享。
播音主持專業經典的論文范文（18篇）篇一
摘要：新媒體是由網絡信息技術催生的新型媒體，且發展勢頭迅猛，受此影響，傳統媒體受到了很大沖擊與挑戰，所以，為促進傳統媒體發展，加快播音主持人才的培養，各高校必須在現有的課程教學內容上進一步創新，用創新的教學內容，培養符合新媒體社會背景下的人才，體現播音主持教學的根本。
關鍵詞：新媒體；播音主持課程；副語言。
網絡新媒體的出現，為傳統媒體提供了新平臺，創新了節目呈現方式。但新媒體具有隨意性，改變了人們獲取信息的渠道。對此，播音主持人必須積極應對這一挑戰，同時，高校也要實現教學內容創新，從使用技巧、副語言等方面提出創新方案。
播音主持專業經典的論文范文（18篇）篇二
新媒體背景下，人與人之間的交流更加便捷，因此，人和人的互動，數字化的視頻傳播方式，是新媒體最突出的特征。主持人必須跟隨時代發展，改變觀念，豐富主持方式，因此，選擇課程教學內容時，必須實現內容創新。
2.1知識與技巧。
新媒體背景下，信息是交互的，受眾不再被動，可主動選擇自己需要的信息，參與討論，而受眾也可以隨時提出自己的問題，要求主持人解答，所以，這種形式下要求主持人有即興表達的能力，根據現場情況的變化控場。傳統媒體背景下，受眾與主持人互動的方式是撥打電話等，給主持人留下足夠的思考時間，但新媒體呈現的特點是，公眾可在觀看節目的同時，通過節目的微信公眾平臺，在平臺上提出問題，與主播對話，這種方式下，如果主持人的及時反映較慢，可能會影響節目呈現效果。所以，課程選擇新的教學內容時，應在知識與技巧的基礎上，鍛煉學生的即興能力，以滿足當下與觀眾互動的要求[2]。
2.2自身素養與社會意識。
在新媒體背景下，受眾不僅可以接受信息，也可以發布信息，成為信息的傳播者，但如果這一情況長期存在，節目內容的呈現就會重復化，雜亂無序。針對這一情況，學習者必須提高自身素養，形成規范意識，自覺約束自己行為，提高自身媒介素養。同時，學習者還要增強自身的社會意識，強化責任意識，保證語言表達真實。此外，學習者也可以根據自己的優勢與特點，找到符合自己的節目風格，突出個人個性，熟悉某類節目并能有效駕馭。由此，總結出課程教學內容創新的思路是，從語言、技巧等方面入手，為學習者提供機會，讓其在節目主持過程中靈活應對出現的情況。
播音主持專業經典的論文范文（18篇）篇三
言語交際和情感表達是主持人與周圍人良好溝通的媒介，而借助語言和聲音的描繪，可增強內容的感染力，讓節目效果更好。所以，對這一教學內容的創新，需要從語言的規范與工作細節等方面選擇內容[3]。3.1.1注重語言規范，準確表達隨著新媒體的出現，廣播節目也在探索新的方式，特別是播音主持，不論是語言發音，還是意思、內容的表達，都需要用量化的標準考量，并進行各方面的考核。對此，要求主持人必須字正腔圓，使用規范的語言，確保聽眾清晰聽到自己的表達，而在新媒體的影響下，語言發音應更加標準，符合現代語法。同時，在不同的語境下，主持人可選擇相應的技巧、音色，嚴格按照規范發音，并注重邏輯嚴密。對此，高校需在語言教學中，用相應方式提升學生的語言素養，增加其文化積累，避免其表達中出現發音錯誤的情況，按照我國現有的語言結構造句。另外，在準確表達自己意思的基礎上，可適當引用典故，在語言表述中加入多種風格，確保語言生動，但必須明確的是，不論使用哪種語言或風格，都必須在規范的基礎上進行，帶給觀眾優質體驗，發揮自身積極的導向作用。此外，主持人在表達時必須避免使用可能性詞匯，如“假使”，或是使用書面口語表達，以免觀眾對信息產生錯誤理解，防止進入直播誤區。3.1.2準確使用表達技巧，控制節奏對于語言技巧的選擇與教學，是要求學習者學習后，可根據設定的情境選擇某一技巧加以使用，從而引起觀眾興趣，促進節目傳播。對此，在技巧的創新中，教師需根據新媒體的特征，以及主持人與受眾互動的方式，把節目中主持人和觀眾互動的技巧引入課堂，設置情境，展開教學。技巧的使用會受個人能力與個性的影響，選擇的方法不一致，但在新媒體社會背景下，保證表達技巧使用準確，并在實踐中提高自身能力，能夠幫助自身積累更多經驗，把控場上節奏。因此，高校播音與主持專業選擇表達技巧的內容時，需根據時代發展特征，以及傳播媒體的改變，選擇最佳內容。3.1.3注重生活細節，增強感染力教師重新定義并選擇課程與教學內容時，為讓內容引起受眾共鳴，提升學生的語言表達能力，需加入生活中的內容，學生學習這些內容后，可從中得到生活化的感悟，強化自身情感表達。故教師可選擇的內容有社會熱點、人們關注的社會事實以及娛樂新聞等，這些內容在社會中有不同的受眾，分布于多個年齡層，在這些內容的描述中加入情感，體現出生活細節，可增加語言的`感染力，強化播報效果。播音主持課程的教學內容源于生活，強化了對細節的處理與感悟，也就是說，用生活的內容表達，是讓內容貼近受眾，讓語言走進受眾的內心，引起內心與情感的共鳴。播音主持的任務是用語言把信息傳遞給受眾，受眾從具體的話語中可得到信息，所以，主持人只有真正了解生活，才能在與受眾的溝通中建立共鳴，被受眾接受。
3.2副語言。
播音主持人除需要具備規范的語言表達、熟練使用技巧外，還要鍛煉自己的肢體動作、表情等，用這些為語言的傳遞提供輔助，所以，副語言是主持人通過動作、表情強化情感表達，傳遞信息。當下，受新媒體影響，觀眾對節目的欣賞水平逐漸提高，對主持人的評價不再局限于語言和個人風格，而是開始關注個人的業務能力與副語言展示，所以，主持人的業務能力與副語言的訓練會成為其主要的教學內容，而兩者也成為主持節目中的主要工作。同時，播音主持專業會交叉其他學科的知識，如它與舞蹈課程的聯系是，把握芭蕾舞與主持人身體動作之間的聯系，避開芭蕾舞原有的舞蹈形式，根據主持人所在的環境，讓身體動作自然、生活，確保與個人語速、節奏一致，所以，副語言的教學內容是《舞蹈與形體》，通過這門課程的教學，可以讓主持人根據語言做出正確的動作與表情，烘托節目效果，拉近與觀眾的距離。3.2.1體態主持人在不同工作場所中有不同的體態，最常見的體態是站姿、坐姿與走姿，如果學生的腿型為x型或o型，教師在課上必須及時糾正，否則會影響未來工作時身體的姿態。對此，教師教授內容時，可用不同的舞蹈類型，如芭蕾舞，根據主持人日常的工作狀態，讓學生擺出相應姿勢，糾正體態錯誤，比如，芭蕾舞的腳位變化，可以用于掩飾腿型的不足，像用丁字步站立，可讓人忽略主持人的o型腿。練習走姿時，可用舞蹈訓練中的開胯動作，讓胯部適當外開，或是走小八字步，這些可以解決x型腿行走時出現的問題[4]。3.2.2表情主持人除舞臺功力外，還要貼近鏡頭，在鏡頭前展示，把自己所要傳遞的內容準確傳達給觀眾，建立共鳴，所以，在鏡頭展示前使用表情，會直接影響信息傳遞效果。但播音主持與表演不同的是，無需根據動作變化改變表情，只需自然流露即可，尤其是在某些信息的傳遞中，如果表情過于夸張，反而會給觀眾留下較差的印象。這一內容的訓練是提升學生的理解能力，使其能夠自由轉化自己的情感，在節目中恰當使用表情。另外，表情的核心是目光，因此，主持人在保持親和力微笑的同時，還要保證面部表情放松，用眼睛與觀眾交流，向觀眾表示自己的尊重。3.2.3手勢手勢是主持人的上肢動作，也是體態最常用的表現方式，很多人上臺后身體會變得僵硬，雙手的手勢不斷變化，這在視覺上會給人留下不好的印象。手勢的使用在主持中有特定要求，隨著語言的描述，加入幅度大小不一的動作，這些是沒有經過前期演練的，而是在播報中加入情感后的自然展示，所以，課上教師進行訓練時，不要只按照書中給出的內容練習，而要設定具體的主題，在這一主題下，學生按照語言環境、內容等，隨著語言的表達做出動作，使用合理的手勢，這種方式與原有的方式相比，可得到更優效果。由此，播音主持可取得的效果是，展示主持人的個性，豐富語言信息。每位主持人均有自己的個性，如果掩蓋自己的個性，主持效果就會變得常態化，不會給觀眾留下較深印象，所以，主持人播音時為充分展示自己的個性，會適當提高音調等，形成自己的風格。這一過程中，副語言的使用是讓人們聽到聲音的同時，觀察到每個人的動作，形成基本的印象，并在此基礎上不斷加深。同時，不可忽略的是，主持人用語言傳遞信息時，有些信息如果只用語言表述，并不能把所有內容全部告知，用副語言輔助后，能夠補充信息的不足。播音主持是用聲音與觀眾溝通，但聲音不是唯一的途徑，加上體態、表情的使用，可讓觀眾了解主持人的情緒變化，引發相似的情感波動。
3.3語言表達技巧。
新媒體背景下，新出現的傳播媒體吸引著人們的眼球，人們可以從多個渠道得到信息，給傳統媒體帶來了危機，所以，為增加傳統媒體的生命力，主持人必須加強對使用技巧的磨煉，根據當下社會對新聞的需求，讓傳統媒體爆發出新活力[5]。因此，對于語言表達技巧的創新，是通過調整語氣、語速以及對細節的處理，使電視直播取得良好效果。3.3.1提高細節的處理能力學生學習播音主持課程時，必須重視對細節的處理，提高對細節的處理能力。因為電視多以直播方式呈現，要求主持人必須有較強的綜合能力，可妥善處理細節，所以，在技巧教學中，需注重這方面的訓練，讓學生學會把控節目現場的整體情況，根據出現的情況靈活應變，遇到突發事件后，可及時調整自己的語氣，組織語言救場。即教師選擇技巧教學時，可給出既定的幾個技巧，設置某個情境，學生在這個情境中，靈活組織語言，并在語言表述中加入技巧，同時，也要注意時間的長短，如果時間較長，即便技巧得到優化，自身應變能力也需要進一步提升。所以，教師用技巧教學時，必須幫助學生形成時間觀念，根據現場直播時間的長短，對突發情況進行合理處理，調控現場的環節與節奏，做到隨機應變。另外，教師還需引導學生了解節目現場的特征，讓其做到對現場情況做出準確把控，如此，可在實際進行現場直播時靈活處理所有情況，以豐富的經驗加以應對，不會產生較大的心理波動，保證現場節奏不被打亂。3.3.2注意重音和語調的變化語言表達中重音和語調的處理，對整句話意思的傳遞有直接影響，同時，聲調變化也會影響表達效果，因此，電視直播與日常訓練中，需注重重音、語調的處理。重音的作用除強調外，還包括對新聞傳遞效果的展示，多用于一篇報道中重要的位置，即核心內容，對內容所在的語句簡單處理后，加入重音和情感，增加個人聲音特色，增強新聞說服力。對于語調的調整，是根據各部分展示的內容，在適當位置升調，在某些位置降調，某些內容保持語氣平穩。用這兩種方式處理后，可以讓主持人根據新媒體發展的變化，形成具有個人鮮明特色的表達方式，突出主持風格，優化電視節目效果。3.3.3突出語言的特點和內涵為解決語言表達的主要問題，需突出個人語言表達的內涵，讓特征更加鮮明。教師進行語言表現力教學時，需要通過長期積累，豐富學生語言表達的內涵，幫助學生吸收專業知識，提升專業素養，并引導學生閱讀文獻，借助書的感染力提高自身修養。同時，教師可以播放國內外優秀的主持人的節目視頻，學生觀察視頻中主持人說話的方式與技巧后，總結經驗，分析其表現出語言表現力的方式，把自己的聲音套入這一方式中進行嘗試，嘗試多種方法后，找到自身展示語言表現力的最佳方法，發揮自身優勢。同時，教師應挖掘每位學生的潛質，提供不同風格的文章、場景，讓其在讀出文字的過程中加入自身特點，展示內涵。只有如此，才能讓聲音引起觀眾共鳴，吸引觀眾。3.3.4增強語言表現力無論是傳統媒體還是播音員，在新媒體背景下若想繼續發展，必須形成自己的語言風格，并增強語言表現力，所以，在重視語言表達技巧的同時，突出語言表現力教學，是高校順應新媒體發展對教學內容的修改。一是豐富專業知識的內容，教師在日常教學中把專業知識作為主要傳遞內容，增加學生專業知識儲備，讓其有良好的語言表達能力，同時，用理論實踐結合的方式，幫助學生順暢表達，增強語言的感染力。二是引導學生了解節目主題。主持人上臺前必須充分了解節目的主題，以及節目的整個流程與環節，才可恰當使用技巧、語言、副語言，完成節目播報。為此，在課上教師應有目的地開展訓練，為學生規定不同的主題，以及每個主題對應的流程，給出手稿，要求學生自主思考，用自己的理解模擬主持，通過這種方式，教師既可以發現學生個人能力的不足，也可以讓學生形成意識，養成習慣。此外，學生自身在在日常練習中，要注重增加個人文化積淀，積極發現自己的不足，積極向他人請教，提升自我[6]，形成具有個人鮮明特色的表達方式，為以后在節目主持中熟練運用多種技巧與語言，突出節目主題，優化電視節目呈現效果奠定基礎。
4結語。
新媒體出現后，為同步促進傳統媒體發展，高校需創新播音主持課程的教學內容，包括語言和情感表達、技巧、副語言等，從而讓學生在實際主持過程中有良好的應變能力與語言表達能力，妥善處理現場突發情況，增強語言感染力，有效吸引觀眾。
參考文獻：
[3]周田.全媒體視角下地方高校播音主持專業教學創新分析[j].時代教育,2017(11):149.
播音主持專業經典的論文范文（18篇）篇四
隨著現代信息技術的不斷發展，媒體環境也有了根本性的變革。傳統的媒體形態主要包括報紙、電視以及廣播。但是在技術高速發展的今天，網絡逐漸代替了傳統的媒體，信息的傳播能夠借助互聯網、無線局域網以及衛星等在電腦、手機、數字電視上實現流通，即數字化的信息流通模式。
1）傳統媒體與新媒體并存。一方面，在21世紀，人們對精神文化的需求也在逐漸增強，電視娛樂已經成為了最廣泛的娛樂項目。當前我國省級廣播、電視臺共有43家，而每一個省級衛視下又分為了眾多的系列頻道，為觀眾提供了信息共享與娛樂的平臺。另一方面，在傳統媒體發展的同時，現代化的新媒體如網絡直播、網絡電視、移動媒體等也發展迅速，二者齊頭并進，豐富了人們的文化需求，為播音主持專業的人才提供了更多的就業機會。
2）市場需求擴大化。根據廣電總局發布的《中國電影電視發展報告》，截至，我國廣播電視已經達到98.84%的覆蓋率，對播音主持人才的需求正逐步擴大。再加上除了在主持領域之外，影視、動畫配音對于播音主持的需要也在進一步增加，這就使得播音主持行業具備了廣闊的市場需求，各大高校所招收的播音主持專業學生也越來越多。但是正因為如此，行業競爭更加激烈化，再加上直播平臺上平民主播的出現，對播音主持專業領域造成了較大的沖擊。
3）高素質人才的缺失。根據調查數據顯示，截至20，我國設有播音主持專業的學校已經高達200所，高素質人才的培養問題也成了行業所關注的焦點。在播音主持專業中，中國傳媒大學、浙江傳媒大學等老牌專業高校在教學質量方面毋庸置疑，但是部分普通學校為了強化學生的專業技能一味追求語言表達技巧與聲音的培訓，而忽視了學生個人綜合素養的提升。這就使得許多學生只具備專業技能而缺少內在的深度，導致了行業高素質人才的缺失。
播音主持專業經典的論文范文（18篇）篇五
培養目標：
播音與主持藝術專業專業培養具備廣播電視新聞傳播、語言文學、播音學以及藝術、美學等多學科知識與能力，能在廣播電臺、電視臺及其他單位從事廣播電視播音與節目主持工作的復合型應用語言學高級專門人才。
主干學科：中國語言文學、新聞傳播學、藝術學。
主要課程：
播音發聲、播音創作基礎、廣播播音主持、電視播音主持、護理學、文藝作品演播學概論、新聞學概論、新聞采編、廣播電視節目制作。
就業前景：
說到就業，重要方面之一是市場需求，從現在傳媒的發展速度來看，播音主持專業的畢業生就業前景相當廣闊，原因如下：
一、全國廣播電視媒體發展很快。全國省或直轄市級廣播電臺43家，各省臺又分信息、交通、經濟、都市、文藝、娛樂、旅游等幾家甚至十幾家系列臺。電視臺頻道分化細致，數量明顯增加。這無疑給播音主持專業的畢業生提供了更多的工作崗位。除去省級臺，全國還有近千座省轄市和市級廣播電臺、電視臺，他們運行機制靈活，求才若渴，人才普遍面臨斷層，名校畢業生難以聘到，人才流動較為頻繁。這個背景下，年輕的大學畢業生晉升的機會較多，可以一展才華。各地廣告收入逐年遞增，傳媒從業人員的收入提高較快，地方臺的優勢很明顯。
不可忽略的是各級廣播媒體。廣播是不可替代的現代電子媒體。隨著各臺增加直播時間，增建系列臺，廣播發展勢頭強勁。尤其是汽車數量的增加，車內廣播、流動收聽人群大量增多，廣播市場看好。廣播在特殊時間，利用特殊音響手段形成的特殊收聽氛圍，對聽眾有著別樣的吸引力。尤其是廣播和有線電視可以資源共享，并借助共線光纜推出數字廣播，其清晰度、傳播質量絕非傳統廣播可比，發展前景廣闊。廣播擁有了自己越來越龐大的聽眾群，廣播人的收入也逐年提高。
二、除了傳統媒體，現代傳媒的發展勢頭同樣強勁。我們可以明顯的感受到，車載移動電視正在向我們快步走來，公交車、火車、候車大廳等等，只要有人的地方，就有移動數字媒體，就需要播音員主持人，另外，隨著網絡的普及，網絡廣播電視也將作為新興媒體逐漸在傳媒行業占據一席之地，其需求量可與傳統的廣播電視不相上下，還有手機媒體等等，科學技術走多遠，傳媒的發展就有多遠，播音主持畢業生的生命就有多遠!
三、傳媒行業的發達還體現在語言藝術方面，播音員主持人不僅可以做主播主持，還可以從事和有聲語言相關的其他工作，比如影視配音，廣告配音，影視傳媒、文化團體、大型企事業單位、網絡媒體、it產業的新聞播音，節目主持，各類慶典主持，宣傳，策劃等。
總之，市場需求很大，所以播音主持專業有很廣闊的就業前景。
播音主持專業經典的論文范文（18篇）篇六
摘要：掌握較好的語言技巧是一名播音主持人必備的素質，在播音主持中，對于語言技巧的嫻熟運用能夠增加語言的渲染力，給聽眾帶來更好的收聽體驗。本文闡述了播音主持中一些基本的語言技巧，并且提出了播音主持人如何培養和運用這些技巧的策略。
關鍵詞：播音主持;語言技巧;培養。
語言是播音主持中重要的媒介，在某種程度上來說，語言是連接播音主持人與聽眾之間感情的橋梁，在不同的環境、情景下，對于語言的運用也有著不同的技巧，作為一名播音主持人，關鍵便在于應當能夠靈活運用這種語言技巧。
1.通俗易懂。
首先，在播音主持中所面對的受眾是廣大的群眾，由于受眾的文化水平、思想觀念、人生閱歷等都有著很大的差異，因而播音主持的語言特色應當是通俗易懂的，播音中的語言內容應當能夠被絕大多數人理解。我國幅員遼闊，人口眾多，這也進一步增大了播音主持內容方面的`文化跨度，由于播音主持是面向廣大群眾服務的，只有讓受眾群體理解和接受播音內容，才能實現其本身價值。所謂的通俗易懂，主要是體現在兩個方面，一方面是指語言內容，在這之中也包括發音、詞匯、句式等等。并且有著相關的語言怪反作為標準[1]。另一方面，通俗易懂還體現在文化角度上，播音主持人對于事物、事件、道德、倫理等方面的理解角度應當符合主流社會價值觀念，并且應當是積極向上的，文化層面的通俗易懂對于播音主持來說也是至關重要的。在這一方面，播音主持人應當注意自己的言行，不能宣傳小眾思想和價值。
2.具有較好的受眾意識。
具有較好的受眾意識主要是指播音主持人應當正確理解自己的工作，認識到播音主持的特殊性和自身語言的公眾性。在播音主持中，主持人的語言和觀點往往就不再是單純反映自己的思想，而是有著一定的代表性，特別是在語言技巧中，應當具有這種較好的受眾意識，正確把握語言技巧。例如在分析某一社會事件或者某一社會現象中，應當盡力避免語言中含有過多的主觀意識，分析問題應當公正、客觀。這也就要求播音主持人在語言技巧上進行更換的正握，如盡量少使用絕對性的詞匯和語句，特別是在描述一些無法準確定性的事件方面。同時，具有較好的受眾意識還要求播音主持人應當時刻具有公眾人物的觀念，履行自己的職責，規范自己的用語和言行。例如禁止在播音主持中使用臟話、不文明用語等等，對于詞匯的選擇應當慎重，反復推敲稿件內容，防止播出不恰當的語言內容。
3.靈活多變。
靈活多變也是播音主持中一個較為重要的特色，靈活多變也就要求播音主持人應當靈活運用各種不同的語言技巧，活躍思維，可以引入一些社會熱點詞語，如近年來頻繁出現的網絡熱詞[2]。特別是在一些談話類節目中，由于對話中可能出現各種各樣的情況，播音主持人應當有著較好的應變能力，靈活運用各種語言技巧，防止出現播出事故。例如當對話內容超出預定范圍內時，播音主持人就應當立即使用一些引導下的詞匯，將話題轉入到正確的方向中，并且可以巧妙的提醒談話對象，保證節目的成功制作。通過靈活多變的語言技巧運用，播音主持人可以較好的掌控語言節奏，這也就要求播音主持人應當掌握豐富的語言技巧。
二、播音主持語言技巧培養和運用策略。
1.融入真情實感。
在播音主持中，融入真情實感可以說是一名優秀播音主持人的必備素質，也是提高節目品質的重要途徑，融入真情實感并不是指將播音主持人的個人情感完全代入其中，應當是在建立于真實情感基礎上的再選擇。也就是說，播音主持人對于自身感情應當進行良好的控制，一方面應當將自己的真實感情融入其中，例如在播音中加入一些自己的觀點，但是另一方面也應當對于這種感情進行控制，要保證自身感情的正面性、積極性。語言作為溝通播音主持人和受眾之間的橋梁，便是進行這種感情控制的最佳途徑，因而播音主持人就可以通過融入真情實感提高語言的感染力，同時利用掌握語言技巧來達到控制情感的目的。
2.提高自身文化素養水平。
為了更好的運用語言技巧，播音主持人應當注重對自身文化素養水平的提高，例如進行廣泛的閱讀和系統性的學習，掌握更加豐富的語言技巧。加強業務學習，學習一些成功播音主持案例的經驗和技巧，例如一些成功播音主持人的語言技巧等等。同時應當注重提高自己的修養，例如學習一些控制情緒的方法，防止在播音主持中出現過激行為，應當在整個播音過程中以飽滿、積極的情感完成工作。通過提高自身文化素養水平，豐富視野，也能讓播音主持人在播音中更好的進行開展播音工作。但是也應當注意，在播音主持中提高自身的文化素養水平，并不是指播音主持人在受眾面前故弄玄虛、賣弄學問，應當是以服務提高播音主持質量為目標[3]。
3.積極在播音中運用語言技巧。
積極在播音主持中運用語言技巧也就是指播音主持人應當在播音工作中注重增加自己的實踐經驗，應當時刻注重使用這些語言技巧，繼而養成較好的習慣。語言技巧的運用并不是“死記硬背”式的學習，而是通過不斷的實踐運用獲得的個人經驗和體會，并且在實踐運用中，通過不斷的學習和摸索，也能幫助播音主持人獲得自己的語言技巧。分析一些成功播音主持人的語言技巧可以發現，很多播音主持人都有著專屬于自己的語言技巧，這種語言技巧很難被別人模仿，并且在播音中取到了非常顯著的效果，在某種意義上來說，這一語言技巧已經成為了其個人特色和標志。因而在播音主持中積極運用語言技巧，也旨在于通過這種運用挖掘出自己的語言特色。
三、結論。
語言是播音主持的媒介，對于播音主持人來說，掌握較好的語言技巧是對其個人專業素質的必然要求，基于播音主持的特點而言，其主要的語言技巧有通俗易懂、具有較好的受眾意識、靈活多變等。播音主持人在語言技巧培養中，應當融入自己的真情實感，注重提高自己的文化素養水平，并且通過在實踐中積極運用語言技巧培養出自己的語言技巧特色。
參考文獻。
[3]孫友晨.有關播音主持的語言交際與情感表達探討[j].經營管理者，，01：362.
播音主持專業經典的論文范文（18篇）篇七
通過對圖書、豆丁網、百度學術等資料庫的搜索，關于對新媒體環境下播音與主持專業的課程體系研究的直接文獻資料分析，國內外新媒體課程主要體現出以下幾個方面的現狀。
1.國內新媒體課程研究的現狀。
2010年5月，信陽師范學院傳媒學院講師劉想如在《電影評介》發表了題為《新媒體語境下播音主持專業的應對思考》的文章，以小見大將新媒體的小眾化，及其互動性、參與性、傳播方式無限開放的特點展現在我們的面前，越來越多的研究者在對比中發現新媒體在中國的使用、傳播相較歐美起步較晚，卻發展極快，更多注重實踐的教育者開始積極探索出路。文中強調教育者應該注重培養學生的新聞意識和敏感度，努力提高學生的思想境界，樹立服務意識和人文關懷意識，注重學生的個性培養與造就，加強主持人多方面才藝、能力的培養。注重開展多種形式的.競賽活動和實踐練習，將教學與學生的評、說、演、寫、編輯與策劃等實際能力的提高緊密結合，以適應當今新媒體環境的要求。這些研究對我們從新的高度和新的視野探索在新媒體環境下播音與主持專業課程體系的構建有重要的啟發意義，但未真正地完善和構建一個好的課程體系。
2.國外在新媒體環境下傳媒類專業發展的現狀。
從歐美傳媒、電視學科教學中我們不難看出，像知名主持人蔡康永的母校――加州大學洛杉磯分校，非常注重新聞意識和新聞敏感度的培養，它并沒有單獨的播音主持課程，只在新聞系有主持課程。但與中國不同，美國的電視新聞理念強調現場出鏡播報，主持人不能只是對著題詞器的肉喇叭，而很多綜藝主持人往往都是由喜劇演員擔任。
傳媒類專業以業界認可度非常高的美國雪城大學為例，在new-house開設的傳媒類專業分支非常齊全。美國雪城大學新聞學專業之artsjournalism作為新聞類學校第一所開設藝術新聞碩士的院校，new-house開創了新聞報道領域中藝術培訓的先河。當今社會的傳媒行業需要掌握更高級的數字技術、寫作和多媒體講故事的能力。專業的藝術新聞工作者還需要深入了解各個領域。
按照美國傳統，藝術新聞工作者通常都是由那些會寫作的藝術家或者對藝術充滿激情的作家來擔任，該藝術新聞項目研究為了滿足每個學生的教育目標，提供了獨特而又靈活的課程安排。由建筑學院、文理學院與視覺和表演藝術學院聯合培養的合作項目，授課老師有作家、學者和藝術家。
在廣播和網絡數字新聞immersion暑期項目研究中，學生可以在特區作為特約記者對國家、當地的體育故事進行報道。暑假期間，學生可以報道更多，還可以利用傳統和新媒體平臺進行拍攝、編輯、主持、新聞制作。
在新媒體環境下，播音與主持專業課程體系建構還體現在培養凸顯獨家性、專業性和自己獨特風格的特色，具備“以播為主，具備采編播能力”，信息管理能力、互動傳播等實踐能力強的播音主持專業人才，適應廣播電臺、電視臺，傳統媒體與新媒體逐漸融合的新媒體環境。
圍繞在新媒體環境下的實際需求，設置類型化專業主持人課程方向，汲取專業性節目的專業內容知識，強化專業素養教育與實踐；根據學生的個性特征、知識結構、學習能力等有針對性地突出專業型、專家型主持人培養特色，構建“以播為主、兼具采、編、播一體”的課程體系；同時，加強學生新聞寫作、文學知識等知識的拓展，力求構建的課程體系能使學生具有以通識為基礎的深厚專業理論和可供廣泛遷移的知識平臺，具浣锨康鬧耙底換的適應能力，有進一步發展的后勁。
綜上所述，國內外學者急切希望建立靈活、全面符合播音主持工作發展需要的專業課程體系，但瞬息萬變的市場環境卻對人才培養提出了更高靈活性和適應性的要求。國內院校應有針對性地對新媒體環境下實踐型播音與主持專業課程體系提出建議和意見，從不同角度進行積極的嘗試。
參考文獻：
[1]欒洪金.我國播音主持專業教育現狀思考[j].當代傳播，2008（4）.
[2]郭艷玲.播音主持專業的教學方法探究[j].文學教育（上），2007（5）.
播音主持專業經典的論文范文（18篇）篇八
1）關注度受到沖擊。當前自媒體、多媒體相互融合，人們獲取信息的途徑不再局限在報紙、廣播和電視等傳統媒體。隨著網絡信息技術的進步及社會生活水平的提高，電腦和手機得到了迅速普及，一些社交app深入人們生活的方方面面，而這種媒體形式以其自由、靈活且與受眾的互動交流多的優勢，吸引著越來越多的人將目光從傳統媒體移向他們。這也豐富了人們的生活，使人們獲取信息的方式發生了巨大的變化，一方面刺激了傳媒業的快速發展，同時也讓傳統媒體行業中的播音主持關注度不再向過去那么重要，最直接的影響就是電視新聞收視率的下降，與此同時，全媒體時代也為播音主持專業的人才提供了更多的就業平臺和新的就業機會，這就對過去播音主持專業傳統的人才培養模式提出了新的要求。2）播音優勢減弱。傳統媒體的新聞報道分工中，播音主持只負責播報，專業性強，自身播音優勢地位很強，然而隨著媒體行業的發展，新媒體的出現，讓新聞信息的采集和播出形成了一體化，更多的記者不僅能夠上現場采集信息，同時也能現場播報，全能型的人才不斷涌現，加之新媒體在新聞播報方面發展潛力大，形式多樣，受眾增多，這些都在一定程度上削弱了傳統媒體下播音主持專業能力強，但綜合能力不高的播音主持優勢。3）媒體話語權發生轉變。過去電視新聞是人們獲取信息的主要方式，新聞播音主持的地位自然顯得尤為重要，但隨著信息技術的進步和電子產品的普及，人們不再單純是信息的接收者，而是開始參與到信息發布的環節，這就促進了自媒體的發展，人們將自己的所見所聞通過網絡社交平臺發布、分享，自媒體這種獲取信息的時效性具有非常大的優勢，傳統媒體往往是在新聞事件不斷發酵后才獲知，大大影響了新聞資訊的時效性。以上種種困境都是全媒體時代下對播音主持專業人才提出的新挑戰，同時也是轉變播音主持專業人才發展模式和培養模式的機遇，因此，要面對挑戰，抓住機遇，主動轉變，更好地適應全媒體時代的時代特點。
播音主持專業經典的論文范文（18篇）篇九
全媒體時代的到來意味著播音主持專業的就業前景廣闊，同時激烈的競爭環境也對播音主持專業人才提出了更高的要求，因此，在人才培養途徑上也要與以往的培養模式有所改變。1）改變過去的培養模式。針對當前全媒體時代的要求，應該在注重培養人才的專業技能的同時，還應該注重其他知識的培養，提高他們的綜合能力，同時，培養模式不再追求整齊劃一，而是要注重對學生的個人風格的發掘和引導，在全媒體時代下能夠有自己的獨特風格。而在新媒體的運用和使用方面也要加以引導，讓他們有更多的機會去展示自己，在實踐中找到適合自己的方向。針對播音主持專業的特殊性，學校還應加強與媒體公司的合作，創造更多的實踐機會和就業機會，讓學生提早適應工作環境和工作流程，增強學生的就業競爭力。2）加強播音主持人才的崗位培訓。全媒體時代具有更新速度快、形式多樣等特征，一定程度上為播音主持專業帶來了更多的就業機會，同時也給其帶來了更大的競爭，隨著行業形勢的迅速變化，工作中一味因循守舊，沒有創新，難以適應日新月異的媒體行業要求，因此，已經開始播音主持工作的主持人也不能放松學習新的技能，當前新媒體不斷發展，人們獲得信息的渠道越來越多，同時人們對主持人也提出了更高的要求，因此，媒體公司在發展過程中，要注意主持人隊伍的培訓，不斷提高其專業水平和適應新媒體的能力，以及根據工作需要，增強與受眾群體的互動能力。3）注重自身綜合能力的提高。當前的全媒體行業的發展，信息獲取渠道增多，人們對播音主持人才的要求也在不斷提高，不僅要專業能力過硬，同時還要知識淵博、具有人格魅力等，因此，播音主持人才不僅需要學習專業知識，努力修煉內功，同時還要與時俱進，廣泛涉獵，努力汲取營養，提升自己的應變能力和知識水平。為了通過更多的形式和渠道展示自己，還應該努力學習日新月異的信息技術，熟練運用社交平臺和網絡媒體，來展示自己，并注重建立和維護與受眾的互動關系，從而吸引更多的受眾。同時，還要注重對新聞報道其他工作環節也要有所涉獵，加強與各部門的溝通和交流，提高團隊協作能力。
參考文獻。
[1]韓金曄.播音主持專業人才需求現狀研究[d].哈爾濱：哈爾濱師范大學，.
[2]屈陽.民辦高校播音與主持藝術專業發展道路解析[d].西安：陜西師范大學，2013.
[3]蔡昕蘊.全媒體趨勢下播音主持教學環節適配性研究[d].西安：陜西師范大學，.
[4]王黎明，孫會婷.內蒙古“播音與主持藝術專業”（漢授）本科教育人才培養現狀調查與思考[j].內蒙古師范大學學報：教育科學版，，27（11）：101-103.
[6]姚靜.播音與主持藝術專業體育方向人才培養方案研究[d].西安：西安體育學院，.
播音主持專業經典的論文范文（18篇）篇十
5月，信陽師范學院傳媒學院講師劉想如在《電影評介》發表了題為《新媒體語境下播音主持專業的應對思考》的文章，以小見大將新媒體的小眾化，及其互動性、參與性、傳播方式無限開放的特點展現在我們的面前，越來越多的研究者在對比中發現新媒體在中國的使用、傳播相較歐美起步較晚，卻發展極快，更多注重實踐的教育者開始積極探索出路。文中強調教育者應該注重培養學生的新聞意識和敏感度，努力提高學生的思想境界，樹立服務意識和人文關懷意識，注重學生的個性培養與造就，加強主持人多方面才藝、能力的培養。注重開展多種形式的.競賽活動和實踐練習，將教學與學生的評、說、演、寫、編輯與策劃等實際能力的提高緊密結合，以適應當今新媒體環境的要求。這些研究對我們從新的高度和新的視野探索在新媒體環境下播音與主持專業課程體系的構建有重要的啟發意義，但未真正地完善和構建一個好的課程體系。
從歐美傳媒、電視學科教學中我們不難看出，像知名主持人蔡康永的母校――加州大學洛杉磯分校，非常注重新聞意識和新聞敏感度的培養，它并沒有單獨的播音主持課程，只在新聞系有主持課程。但與中國不同，美國的電視新聞理念強調現場出鏡播報，主持人不能只是對著題詞器的肉喇叭，而很多綜藝主持人往往都是由喜劇演員擔任。
傳媒類專業以業界認可度非常高的美國雪城大學為例，在new-house開設的傳媒類專業分支非常齊全。美國雪城大學新聞學專業之artsjournalism作為新聞類學校第一所開設藝術新聞碩士的院校，new-house開創了新聞報道領域中藝術培訓的先河。當今社會的傳媒行業需要掌握更高級的數字技術、寫作和多媒體講故事的能力。專業的藝術新聞工作者還需要深入了解各個領域。
按照美國傳統，藝術新聞工作者通常都是由那些會寫作的藝術家或者對藝術充滿激情的作家來擔任，該藝術新聞項目研究為了滿足每個學生的教育目標，提供了獨特而又靈活的課程安排。由建筑學院、文理學院與視覺和表演藝術學院聯合培養的合作項目，授課老師有作家、學者和藝術家。
在廣播和網絡數字新聞immersion暑期項目研究中，學生可以在特區作為特約記者對國家、當地的體育故事進行報道。暑假期間，學生可以報道更多，還可以利用傳統和新媒體平臺進行拍攝、編輯、主持、新聞制作。
在新媒體環境下，播音與主持專業課程體系建構還體現在培養凸顯獨家性、專業性和自己獨特風格的特色，具備“以播為主，具備采編播能力”，信息管理能力、互動傳播等實踐能力強的播音主持專業人才，適應廣播電臺、電視臺，傳統媒體與新媒體逐漸融合的新媒體環境。
圍繞在新媒體環境下的實際需求，設置類型化專業主持人課程方向，汲取專業性節目的專業內容知識，強化專業素養教育與實踐；根據學生的個性特征、知識結構、學習能力等有針對性地突出專業型、專家型主持人培養特色，構建“以播為主、兼具采、編、播一體”的課程體系；同時，加強學生新聞寫作、文學知識等知識的拓展，力求構建的課程體系能使學生具有以通識為基礎的深厚專業理論和可供廣泛遷移的知識平臺，具浣锨康鬧耙底換的適應能力，有進一步發展的后勁。
綜上所述，國內外學者急切希望建立靈活、全面符合播音主持工作發展需要的專業課程體系，但瞬息萬變的市場環境卻對人才培養提出了更高靈活性和適應性的要求。國內院校應有針對性地對新媒體環境下實踐型播音與主持專業課程體系提出建議和意見，從不同角度進行積極的嘗試。
參考文獻：
[1]欒洪金.我國播音主持專業教育現狀思考[j].當代傳播，（4）.
[2]郭艷玲.播音主持專業的教學方法探究[j].文學教育（上），（5）.
播音主持專業經典的論文范文（18篇）篇十一
影視傳媒產業的迅猛發展，對影視傳媒藝術專業學生的需求量有所增加。但隨著社會的變化發展，各高校新增的相關藝術專業就業崗位不足，大批畢業生涌入社會，且學生的能力參差不齊導致就業率不斷下降。各類院校培養的播音與主持專業的部分學生在走上工作崗位后表現出專業性不強、綜合素養不足等現象。在媒體多元化發展的背景下是否還需要主持人，需要具備哪些素質的主持人，如何調整和轉變播音與主持藝術專業的教學內容，是播音與主持藝術專業教育亟待解決的問題。
一、發展現狀與問題。
在我國各省、市、自治區對就業率的統計中，播音與主持等一些影視藝術專業的就業率較低。但在“明星光環”的影響之下，大批高中生仍加入到藝術考試的大軍中。在生源不斷增加的背景下，各類高校紛紛開設藝術類專業，并且不斷擴招。現階段社會發展變化迅速，以往的傳統媒體受到新媒體帶來的沖擊。在這樣的情況下，傳統媒體原本的宣傳功能不斷被削弱，原來處于傳播前沿的播音員或者主持人，功能也逐漸被削弱。播音與主持專業學生必須做到多元化發展，才能更好地適應新的定位。然而現階段，播音與主持專業招生規模不斷擴大，與新增就業崗位總體乏力之間的矛盾不斷凸顯。面對這樣的情況，播音主持藝術專業教育只有轉變思路，才能獲得更好的發展。
目前，我國各高校播音與主持專業已經形成專科、本科、碩士、博士等全學歷的教育體系，并且有相對系統的人才培養目標、教學計劃、課程設置等。然而，在當前傳媒環境不斷變化發展的情況下，對播音與主持專業教育提出了更高的要求。學生不但要聲音優、形象端莊，更要有豐厚的文化積淀和鮮明的主持個性。這些要求都需要從教學的理念、人才培養的目標、學科與專業建設、課程的設置、教學的方式方法等方面進行全面的探索與改革。
二、教學改革的理念與路徑。
（1）教育教學的轉變，通識教育與專業教育相結合。
從播音主持專業建立之初，就是以培養播音員和主持人為目標，對播音主持專業的外部技巧要求比較多，所以課程主要為業務訓練，如“普通話語音和播音發聲”“播音創作基礎”和“廣播電視播音與主持”等業務技能訓練，這些訓練都是圍繞學生語言表達技能的訓練。同時，培養學生的'藝術素養和新聞素養，屬于非常典型的專業教育。從播音員、主持人在傳播中“關鍵一環”的性質當中不難看出，當時的專業教育有著精英教育的特點。隨著各高校不斷擴招，學生人數不斷增加且不同學校的學生素質良莠不齊，高校播音與主持專業教師缺口的不斷擴大，專業教育的質量無法保證，傳媒快速發展并不斷融合等情況的出現，若對播音員與主持人的培養仍只集中在有稿播音的方面，則既不能保證學生的學習效果都達到在“精英教育”階段對播音專業的要求，也不能滿足社會對播音與主持專業學生的綜合要求。所以，在現階段的背景下，結合我國綜合類大學以及國外高校在發展當中的經驗，對播音與主持專業學生的培養應該更加注重通識教育的元素，培養學生的綜合素質，不能只是單純地進行職業化教育，而要把通識教育當作播音主持教育的重要組成部分。
（2）人才培養的目標。專業建設初期，對播音與主持專業人才的培養要求是在廣播電視媒體運用有聲語言進行傳播，具備一定的新聞工作者素質以及語言功力的專門人才。
隨著社會的發展，人民群眾對文化生活需求越來越豐富，文化產業不斷發展，以及網絡技術的發展帶來的網絡媒體的大發展、大繁榮，廣播電視產業也只是其中一部分。僅僅以廣播電視產業需求來培養播音與主持專業人才已經遠遠不夠，而是需要符合文化產業發展的多元化需求。如視頻網站自辦節目主持人，網絡直播平臺主持人等，都給主持人培養提出了更高的要求。播音專業人才不但需要具備新聞素質、語言能力和豐厚的文化底蘊，較高的藝術修養也被提到重要的地位。播音主持之前一直是在廣播電視藝術之上建立的研究，但是也并不是單純的語言藝術形式。所以，各個高校可以按照自身的優勢對播音與主持專業人才培養建立不同的定位。比如中國傳媒大學播音與主持藝術學院對專業系別進行更加細致的分類，一些影視藝術學院根據自身的學科優勢開設影視配音專業，一些普通的綜合類院校按照自身優勢和生源情況將專業方向進行分類。這些做法，在人才培養的目標制定中都是值得學習和借鑒的。
三、結束語。
現階段播音專業教育存在的問題，首先要從招生的方面進行遏制，避免隨意開設專業和盲目地擴招，這樣才能更好地保證教學設施，控制好師生比例，更好地保證教學質量不斷提高和完善。與此同時，要改變播音與主持專業的培養思路和培養方案，轉變過去精英教育時期的培養要求，將通識教育和專業教育進行科學的結合，走一條適合學生發展的培養之路。
參考文獻：
[1]胡文靜，解麗。關于播音主持專業技能培養的思考[j]。江西金融職工大學學報，（05）。
[2]王晶晶。地方院校新辦播音與主持藝術專業人才培養的問題與思考[j]。曲靖師范學院學報，（05）。
播音主持專業經典的論文范文（18篇）篇十二
通過對圖書、豆丁網、百度學術等資料庫的搜索，關于對新媒體環境下播音與主持專業的課程體系研究的直接文獻資料分析，國內外新媒體課程主要體現出以下幾個方面的現狀。
1.國內新媒體課程研究的現狀。
2010年5月，信陽師范學院傳媒學院講師劉想如在《電影評介》發表了題為《新媒體語境下播音主持專業的應對思考》的文章，以小見大將新媒體的小眾化，及其互動性、參與性、傳播方式無限開放的特點展現在我們的面前，越來越多的研究者在對比中發現新媒體在中國的使用、傳播相較歐美起步較晚，卻發展極快，更多注重實踐的教育者開始積極探索出路。文中強調教育者應該注重培養學生的新聞意識和敏感度，努力提高學生的思想境界，樹立服務意識和人文關懷意識，注重學生的個性培養與造就，加強主持人多方面才藝、能力的培養。注重開展多種形式的.競賽活動和實踐練習，將教學與學生的評、說、演、寫、編輯與策劃等實際能力的提高緊密結合，以適應當今新媒體環境的要求。這些研究對我們從新的高度和新的視野探索在新媒體環境下播音與主持專業課程體系的構建有重要的啟發意義，但未真正地完善和構建一個好的課程體系。
2.國外在新媒體環境下傳媒類專業發展的現狀。
從歐美傳媒、電視學科教學中我們不難看出，像知名主持人蔡康永的母校――加州大學洛杉磯分校，非常注重新聞意識和新聞敏感度的培養，它并沒有單獨的播音主持課程，只在新聞系有主持課程。但與中國不同，美國的電視新聞理念強調現場出鏡播報，主持人不能只是對著題詞器的肉喇叭，而很多綜藝主持人往往都是由喜劇演員擔任。
傳媒類專業以業界認可度非常高的美國雪城大學為例，在new-house開設的傳媒類專業分支非常齊全。美國雪城大學新聞學專業之artsjournalism作為新聞類學校第一所開設藝術新聞碩士的院校，new-house開創了新聞報道領域中藝術培訓的先河。當今社會的傳媒行業需要掌握更高級的數字技術、寫作和多媒體講故事的能力。專業的藝術新聞工作者還需要深入了解各個領域。
按照美國傳統，藝術新聞工作者通常都是由那些會寫作的藝術家或者對藝術充滿激情的作家來擔任，該藝術新聞項目研究為了滿足每個學生的教育目標，提供了獨特而又靈活的課程安排。由建筑學院、文理學院與視覺和表演藝術學院聯合培養的合作項目，授課老師有作家、學者和藝術家。
在廣播和網絡數字新聞immersion暑期項目研究中，學生可以在特區作為特約記者對國家、當地的體育故事進行報道。暑假期間，學生可以報道更多，還可以利用傳統和新媒體平臺進行拍攝、編輯、主持、新聞制作。
二、新媒體環境下播音與主持專業課程體系的特色。
在新媒體環境下，播音與主持專業課程體系建構還體現在培養凸顯獨家性、專業性和自己獨特風格的特色，具備“以播為主，具備采編播能力”，信息管理能力、互動傳播等實踐能力強的播音主持專業人才，適應廣播電臺、電視臺，傳統媒體與新媒體逐漸融合的新媒體環境。
圍繞在新媒體環境下的實際需求，設置類型化專業主持人課程方向，汲取專業性節目的專業內容知識，強化專業素養教育與實踐；根據學生的個性特征、知識結構、學習能力等有針對性地突出專業型、專家型主持人培養特色，構建“以播為主、兼具采、編、播一體”的課程體系；同時，加強學生新聞寫作、文學知識等知識的拓展，力求構建的課程體系能使學生具有以通識為基礎的深厚專業理論和可供廣泛遷移的知識平臺，具浣锨康鬧耙底換的適應能力，有進一步發展的后勁。
綜上所述，國內外學者急切希望建立靈活、全面符合播音主持工作發展需要的專業課程體系，但瞬息萬變的市場環境卻對人才培養提出了更高靈活性和適應性的要求。國內院校應有針對性地對新媒體環境下實踐型播音與主持專業課程體系提出建議和意見，從不同角度進行積極的嘗試。
參考文獻：
[1]欒洪金.我國播音主持專業教育現狀思考[j].當代傳播，2008（4）.
文檔為doc格式。
播音主持專業經典的論文范文（18篇）篇十三
隨著數字技術、網絡技術和存儲技術的交相發展，網絡媒體平臺化趨勢越來越明確，網絡媒體不僅成為媒體融合的支撐性平臺，而且成為國民經濟和社會信息化的基礎性平臺。媒體融合的終極目標是“任何人任何時間任何地點獲取和傳播任何信息”，在此目標的驅使下，媒體融合在技術、內容和市場三個層面上不斷演進。全媒體時代給很多媒體人員提供了更大的發展空間，也對他們提出了更高的要求。作為培養播音主持專業人才的高校，要針對全媒體環境下播音主持專業人才的特點，在教學方法、教學理念上進行教學創新，以滿足時代需求的播音主持人才。
一、全媒體環境下信息傳播特點。
信息傳播離不開一定媒介，不同媒介會影響信息傳播。同傳統的大眾媒體相比，全媒體環境下，信息傳播呈現出新的特點。
（一）公眾高度參與與互動。
網絡媒體是全媒體時代的基礎性媒體，所以媒體融合的本質就是傳統媒體的網絡化和網絡媒體的普及化。交互性是網絡媒體最主要的傳播特征，其本質是傳播主體的大眾化及其所引起的傳播主題的泛眾化。交互性特征使網絡媒體由他媒體走向自媒體，傳播者與接收者之間的界限逐漸消亡，每個人既是傳播者又是接受者，網民實現了傳播權利與傳播義務的統一。在傳統媒體占統治地位時期，媒體傳播的單向性特征使得傳播者與接受者分離，傳播信息成為傳播者的專業責任，而接受信息則是每個接受者的公民義務，傳播權利與傳播義務的主體呈現出對立化特征。網絡媒體產生以后，傳播權利與傳播義務主體性走向統一，網民成為網絡媒體的傳播主體，傳播信息和接受信息成為每個網民的權利與義務，受眾獲取信息的渠道增多，受眾對信息的選擇權也越來越大。媒介之間的信息是可以共享的，也具有鮮明的公眾性。
（二）傳播空間的全覆蓋。
媒介是社會關系形成的基礎，媒介技術的傳播特性決定了社會類型形成的可能性與可行性。如果說人體媒介、器物媒介等原態媒介是農業社會形成的前提，報刊、廣播和電視等大眾媒介是工業社會形成的.基石，那么互聯網則是信息社會形成的基礎。互聯網技術的創新與普及，推動了工業社會向信息社會進行轉變；而互聯網的全球化特征，則使信息能夠覆蓋全球，使傳播具有國際性。媒體之間的空間競爭不僅表現在媒體的國際化空間，而且表現為媒體的全程化場域擴張。媒體的傳播場分為私人空間、家庭空間、休閑空間、移動空間和工作空間等五種類型，傳統媒體的重點覆蓋場域是家庭空間和工作空間，隨著“生活圈媒體”等媒體概念和形式創新，私人空間、休閑空間和工作空間成為新興媒體重點傳播場域，因此，全媒體實現了無縫式全場域覆蓋，甚至逐漸消失了私人空間、準公共空間和公共空間之間的傳統界限。
（三）傳播時間的不間斷。
由于時間和空間對傳統媒體的限制，并不是所有的信息都能夠在傳統媒體上展現出來。數字技術和播存技術所帶來的網絡媒體儲存空間的無限性低成本拓展，使得網絡媒體成為全時間媒體，既可以實時傳播，也可以延時傳播。因此，對于網絡媒體來說，時間與空間不再是限制其信息呈現的限制性因素，網絡媒體真正實現了全時間傳播。形成了即時性傳播、延時性傳播和共時性傳播“三位一體”的傳播格局。即時性傳播是指媒體與受眾交互的即時性，延時性傳播是指受眾內容選擇的隨意性，共時性傳播是指媒體內容傳播的實時性。即時性傳播、延時性傳播和共時性傳播使得受眾由不“在場”向在“場”進行轉變，這減少了媒體傳播的環境信息損失，使得媒體傳播更具現場氣氛。
（四）傳播主體的個性化。
傳播主體個性化是競爭的必然。當前，不管是傳統媒體還是新媒體，都呈現出細分化的趨勢。具體說來，這種細分化就是以細分市場贏得受眾，通過別具一格滿足特定群體的受眾，從而確定自己的不可替代性。對于播音員、主持人來說，也必然要有自己的“殺手锏”，即個性化的表達方式。這是媒體功能成熟化的表現，也是市場競爭的必然。傳播主體個性化，也是媒體發展的必然。全媒體時代，每個人都有可能是傳播者，他們按照自己的價值判斷選取傳播內容，按照自己的表達方式傳播信息，在滿足人們不同需求的同時，形成了富有個性的豐富的傳播主體群體。
二、全媒體對播音主持人才的能力要求。
播音主持人才是主要的信息傳播者之一，在具備播音主持所應具備的采、編、播等基本能力之外，在全媒體環境下還應具備以下能力：
（一）信息篩選評論能力。
隨著全媒體時代的到來，當今社會對播音主持人才的需求也發生了轉變。以往那種只會見字出聲的播音員、主持人不再受到受眾的青睞。能對信息進行深度加工的，富有特色的，有觀點、有姿態的播音主持人才越來越受到受眾的歡迎。當今世界，缺的不是信息，而是觀點。不論是廣播、電視、報紙雜志這樣的傳統媒體，還是以網絡、微博、微信等為代表的新媒體，都是新聞信息的傳播平臺。置身在這樣大的信息世界中，受眾只會感覺信息太雜，而不會覺得信息太少。因此，受眾需要在信息世界中梳理一些重要的、適合他們的信息，或者是通過某些信息的傳達來體現一種看法，最好的傳播模式莫過于主持人或播音員擔當評論者的角色，能在極短時間內快速組織語言，并表達出富有個性的見解。
（二）駕馭新媒體能力。
在全媒體時代，網絡媒體的交互性、共享性和免費性特征，使得受眾成為傳播主體，傳統媒體的發展開始依賴于新媒體，而傳統媒體的發展也促進了新媒體的發展。譬如，湖南、江蘇等衛視的營運就是建立在新舊媒體的融合之上的，電視、網絡、手機在互動中成為一體。而全國各電臺也基本上都要借助新媒體的輔助作用，大部分的節目都有微博、微信等平臺，一些電臺還在網上同步直播。因此，播音員、主持人要想成為一個合格的媒體人員，不僅要會寫作、會采訪、會編輯，還要具有駕馭新媒體的能力。駕馭新媒體，就要了解新媒體環境下的受眾特點、新媒體的技術特點及傳播規律。
（三）堅實的專業能力。
在全媒體時代，網民成為傳播市場的主體，那么在全時空傳播時代，播音主持人才的專業分工和社會分工應該如何轉變呢？中國人民大學新聞學院喻國明教授曾提出了“時事顧問”、“信息管家”和“意見領袖”的新職業觀，他強調新聞傳播人才的職能是由信息服務轉向意見引導。但是隨著網絡應用形式的不斷豐富，網民的媒體使用行為呈現出碎“片化”的特點，網民成為網絡傳播的核心主體，由網民自身發現信息、驗證信息和分享經驗。與此相對應，播音主持人才的專業職能將向意“見領袖”進行轉變，專業化的信息篩選能力、專業化的深度報道能力和專業化的時事分析能力將成為播音主持專業核心的專業能力。
（一）重視對學生的個性培養。
這是一個求新、求異的時代，求創意、拼獨特是這個社會的顯著特征。貼近時代前沿的播音主持專業，也必然要適應時代的需求。如今，廣播電視頻道、欄目的細分化，使頻道、節目呈現出更加明顯的專業特色。譬如，法制節目、體育節目、女性時尚類節目等層出不窮，這勢必要求主持人也要有相應的專業知識和不一樣的播音主持風格。而國內大部分高等院校的播音主持專業都只側重本專業的課程教育，很少針對學生興趣、特長等進行分門別類的培養。這導致學生在進入工作崗位后，只能先嘗試客串各種類型節目的主持，短時間內很難形成自己獨特風格。媒介融合的形勢使得傳播者需要個性化，作為培養播音主持人才的高校，應該適應媒介融合的形勢，更新教學觀念，對學生實行個性化教學，注重學生個性的培養，使培養出來的每一個學生都有區別于他人的典型特征。這就要求我們的教學應是人性化的、有人文關懷的，教師應該抓住學生的特點，因材施教，因勢利導，最大限度地挖掘學生的潛力。譬如，個性開朗、思維活躍、能言善辯但是語音面貌不佳的學生，在培養上可以偏向于現場報道、外景主持等；對于聲音條件較好的同學，可以偏重于新聞播音訓練。
（二）重視對新媒體的適應能力。
當前，以“微博”“微信”為代表的自媒體，已成為網絡傳播最活躍的主體和新興輿論場，“微電影”、“微電視劇”也占據著我們的視野。播音主持專業的同學，在日常生活中也經常使用這些新興媒體，但作為從事信息傳播的專業人才，必須從更高的層次上要求自己。因此要認識這些新媒體的傳播特點規律，能擔當在新媒體傳播中的引領任務。作為培養人才的高校，應引導學生利用現代媒體技術，自己策劃節目、采訪新聞，制作微“節目”。教師可利用演播室條件讓學生多模擬在鏡頭前的播音主持狀態和現場報道能力。
（三）重視對學生評論能力的培養。
培養學生的評論能力應從兩個方面入手：一是重視課堂評論能力的訓練，一是重視文化知識的積累。重視課堂評論能力訓練，在訓練內容上要重視取材的新穎性，要和全媒體的時代環境相適應；在訓練方法上，要提高效果。重視文化知識的積累，就是要引導學生大量閱讀，廣泛涉獵不同領域的知識。任何節目類型的主持人都應不斷地修煉自己的內在氣質，在節目中才能迅速調動頭腦中儲存的各方面知識，做到“一語破的、入木三分”。在播音主持專業語言表達教學中，即興評述多為張口就說。但事實并非如此，能出口成章自然好，問題是目前學生不具備這樣的能力。即興說話是需要肚子里有貨的，因此內在的文化素養對播音主持專業的學生尤其重要，教師要鼓勵學生有計劃地擴大閱讀量和閱讀面。
在全媒體背景下，播音與主持專業的發展面臨著新的機遇與挑戰，傳統媒體格局下，專門針對廣播和電視培養的播音員與主持人隊伍，顯然已經不能滿足日益涌現的新媒體以及各媒體逐漸走向融合的新媒體環境的需要。適應全媒體的新形勢，播音與主持專業人才的培養應該在充分認清全媒體的特點及要求基礎上，更新教育觀念，改進教學模式，以培養出適應時代需要的優秀播音主持人才。
參考文獻。
播音主持專業經典的論文范文（18篇）篇十四
隨著經濟社會的不斷進步和全球化的不斷加深，國家與國家、國家與地區、地區與地區的交流不斷，同時，網絡信息技術和互聯網終端產品的普及，也為人們之間的交流提供了更多機會和可能。這種頻繁的交流也為我國播音主持行業的發展提供了更多機遇。首先表現在就業機會更多，不論是傳統媒體還是新媒體的不斷發展，都為播音主持專業的人才提供了更多的實習和工作機會，其次，隨著媒體行業的飛速發展，國內開設播音主持專業的高校和報考播音主持的學生也在不斷增多，因此，從這一層面來看，播音主持專業人才的就業機會并沒有想象中那么樂觀，很多學生在畢業后并沒有找到一份滿意的主持工作，而迫切需要人才的公司也沒能找到適合的人才，可以看出培養模式和社會需求之間的矛盾，同時也可以看出當前媒體行業的發展對專業人才的發展也提出了更高的要求。1）靈活的現場應變能力。傳統媒體中的現場直播主要分為室內和室外兩種類型，新聞類的播報很多時候要面對一些突發事件，這個時候就需要播音主持根據情況以客觀的、公正的態度對問題進行報道，并且在充分尊重群眾的知情權的情況下，有分寸地進行播報；同時，還應該具有較強的溝通合作能力，現場播報是多方配合下才能完成的集體工作，因此，播音主持不僅要能夠隨機應變同時還要學會與各部門溝通配合，這樣才能順利完成播報工作。2）較強的國際交流能力。當前全球化不斷深入，國家間的交流日益密切，國際新聞播報和國外的電視欄目得到了前所未有的`發展和關注，人們往往通過新聞去獲取海外的咨詢，同時我國也不再將媒體發展局限于國內，而是開始關注通過新聞播報的方式將中國的聲音傳遞給世界。因此，播音主持專業人才的培養除了注重其專業知識的學習還要開展語言方面的課程，增強播音主持專業的國際競爭力，樹立遠大的目標，將自己的事業與國家的發展聯系起來，將中國的聲音傳遞給世界，讓世界來了解中國。3）個人風格突出。全媒體時代的發展是多元化的，除了新聞播報，其他一些娛樂性質的節目也是當前媒體發展的重要組成部分，而隨著新媒體和自媒體的發展，人們對播音主持人才的要求也有了更加多元的標準，不僅要求播音主持人專業性過硬，同時還要有自己的個人風格，如近幾年央視的撒貝寧、尼克買提等新生代主持人不僅主持功底過硬，其獨有的主持風格也深受大家的喜愛。那么如何定義主持人的個人風格呢？首先在語言風格上具有自己的個人特點，有些主持人說話言辭犀利、幽默，有的主持人娓娓道來，具有親和力，而這些風格的體現都與主持人后天的努力是分不開的，在現場主持中不僅考驗主持人的語言功底也是主持人知識廣度和深度的一種體現。同時，當前全媒體時代下，人們對播音主持的了解不單單是通過新聞或是電視節目，通過微信、微博和直播等渠道可以去了解，主持人也可以主動與觀眾建立互動關系，從而利用平臺去展示自己，這些都需要主持人除了本身的工作也要將自己的生活的個人思想通過平臺去展示給大家，來塑造自己的個人獨特風格，進而提高人們對自己的了解和喜愛。
播音主持專業經典的論文范文（18篇）篇十五
摘要：傳統教育的特點影響了人才培養方式，并在不斷教育實踐中形成了別具特色的人才培養方式。對于人才培養來說，學生基本素養培養必不可少。基本素養培養是培養的基礎，也是培養過程中不可缺失的組成。尤其對于現今的播音與主持藝術專業來說，正由傳統媒體向新媒體過渡發展。現行的教育模式是在傳統媒體特點下構建的，已經很難滿足現今人才培養的需要，急需要進行教學改革。本文力圖從藝術心理狀態、自律意識及第二課堂、新聞意識四個角度探討了播音與主持藝術專業學生基本素養的培養問題，并探究了未來教學改革的方向，力圖實現對播音與主持藝術專業學生基本素養的全面培養。
文檔為doc格式。
播音主持專業經典的論文范文（18篇）篇十六
一名播音與主持專業的畢業生，如果只了解本專業知識，對于其他領域的內容卻知之甚少，這樣就會使自身發展受限，如果一名體育節目主持人，如果只懂得播音與主持的技巧，但是不了解體育知識，那么他的播音與主持技巧就無處可用，因此，未來應該培養“專家型”播音員以及主持人，例如，體育節目主持人不僅要掌握播音與主持專業的知識，還要了解體育知識。奧運會是一場體育盛會，也是一場主持人盛會，很多知名主持人云集于此，然而在一些賽事的解說中，卻出現了“名嘴”獨領風騷的局面，從這些“名嘴”的知識結構可以看出，他們之所以獨領風騷，因為他們是“專家型”主持人，下面列舉20奧運會中的幾項賽事來進行分析。
2.1.1體操賽事主持。
在年北京奧運會上，我國第一位體操世界冠軍馬燕紅擔任了體操賽事解說嘉賓，由于馬燕紅是專業體操運動員出身，對體操運用的技術、要領都十分了解，因此在解說過程中得心應手，能夠準確的把握賽事進程，能夠準確分析遠動員的心理和技藝，馬燕紅也給觀眾留下了深刻的印象，可是相比之下，與馬燕紅搭檔的職業主播卻略顯遜色，對美國隊的實力估計過低，顯得有失水準。事后馬燕紅的解說能力受到了觀眾們一致認可，馬燕紅本人對記者說：“這次反映特別好，我也不知道是怎么回事。”筆者認為，其實原因很簡單，就是因為馬燕紅對體操運動十分熟悉，促使她成為了一名“專家型”解說員。
2.1.2乒乓球賽事。
在乒乓球比賽中，解說員分別是蔡猛和前國手楊影，并且由乒乓名將王濤擔任解說嘉賓，在解說過程中不難發現，每到重要的賽事解說，基本都是楊影和王濤相互配合，這也充分說明，“名嘴”的知識結構告訴我們未來應該培養“專家型”主持人。楊影于退役，之后考進中國傳媒大學播音與主持藝術專業，此后他一直活躍在中央電視臺體育頻道的.乒乓球比賽現場解說中，由于他對乒乓球運動的深入了解，因此在解說中也是盡展風采。
2.1.3賽艇運動。
在2008年北京奧運會期間，“榮譽殿堂”電視節目收視率極高，崔永元是中央電視臺的著名主持人，一向以風趣幽默而著稱，中國賽艇隊贏得了4人雙槳冠軍，崔永元與教練張蓓對話時，這位著名主持人卻險些失口，崔永元問張蓓教練當時為什么選擇了賽艇這項寂寞的運動，之后張蓓委婉的回答說：“賽艇在國外是一項貴族運動。”由此可見，崔永元用“寂寞”一詞來形容賽艇運動是不恰當的。因此，筆者認為，那些解說嘉賓之所以能夠準確把握自己的語言，歸根結底還是因為他們在運動生涯中積累了很多經驗，因此他們的語言才能更貼近于賽場，“名嘴”的知識結構再次告訴我們，應該發展“專家型”主持人。
2.2抓住觀眾的需求。
播音與主持專業面臨的最主要問題之一，就是如何抓住觀眾的需求，一方面，我們應該大力培養“專家型”播音主持人。另一方面，必須要抓住觀眾的需求，這樣播音與主持專業畢業生才能取得良好發展，目前廣播和熒幕中的“名嘴”們，普遍都是抓住了觀眾的需求，才會在播音與主持領域獲得良好發展，本文以“百家講壇”和“鑒寶”兩檔電視節目為例。
2.2.1“百家講壇”欄目。
近年來“百家講壇”等電視節目紛紛走紅，塑造了易中天、王立群等學術“名嘴”，然而“百家講壇”開播之后，由于這種通俗化的講述形式，曾一度被學術界所反對，但是“百家講壇”依然走紅，其根本原因就是觀眾喜歡這種通俗化的講述形式。換言之，如果易中天、王立群等人是以非常專業的語言來進行講述，那么全國又有多少觀眾能夠聽懂，這樣一來“百家講壇”的收視率勢必大大下跌，有幾個觀眾會花時間去看一檔自己根本聽不懂的節目，因此播音與主持專業的未來發展，也應該引以為鑒，抓住觀眾的實際需求。
2.2.2“鑒寶”欄目。
“鑒寶”欄目播出后，收視率快速提升，受到了收藏愛好者的一致青睞，“鑒寶”欄目不僅促進了民間收藏，同時也起到了保護文物的作用，而“鑒寶”能夠取得良好的收視率，與主持人羅晰月是分不開的，羅晰月本人就具有深厚的文博知識，因此，在主持節目的時候，更容易抓住觀眾的心理，她知道觀眾想聽什么，也知道自己應該說些什么，能夠抓住觀眾們關心的重點問題，因此，她的主持方式更容易滿足觀眾的需求，這使得羅晰月不僅在主持領域取得了良好發展，她在收藏愛好者心中也有了一定的聲望。
3結論。
近年來非播音與主持專業的“名嘴”大量出現，并且很多“名嘴”都在播音與主持領域取得了良好發展，這一現象值得思考。本文首先分析了播音與主持專業的發展歷程與現狀，并基于“名嘴”知識結構，重新審視了播音與主持專業的發展路徑，希望本文可以為相關工作開辟思路。
播音主持專業經典的論文范文（18篇）篇十七
我國有兩位足球解說員深受觀眾喜愛，一位是黃健翔，另一位是賀煒，值得一提的是，兩人均不是出自播音與主持專業。另外也有一些電視節目主持人受到了觀眾們的一致好評，水均益、朱軍、撒貝寧等就是活躍在主持人領域的一線主持人，然而他們也都不是出自播音與主持專業。上述現象甚至引起了人們對播音與主持專業設置的質疑，因此有必要從“名嘴”知識結構來審視播音與主持專業的發展路徑。
我國播音專業教育始于1963年，當時我國百廢待興，綜合國力落后，播音專業教育理念主要是從蘇聯借鑒而來，當時我國電視事業還處于初步發展時期，因此播音專業教育主要就是為了培養廣播播音員，在教學過程中，注重流暢的播讀能力，要求學生字正腔圓。
隨著我國電視事業的不斷發展，播音與主持專業的教育理念也發生了轉變，開始重視電視節目主持人的培養，不過在1990年之前，廣播和電視的功能主要是傳達主流意識，在播音與主持專業的教育中，主要注重學生政治素質，其次注重學生的儀態、外貌、口語能力，電視主持人趙忠祥和廣播播音員方明，就是當時的代表人物。
到了1990年，電視機大范圍普及，娛樂文化時代到來，播音與主持專業的教育理念開始逐漸向現代教育理念過渡，中央電視臺于舉辦了“榮事達杯”主持人大賽，目前活躍在央視的主持人撒貝寧，就是在該大賽中脫穎而出的。
近年來我國教育事業蓬勃發展，播音與主持專業的教育理念和教學手段都在不斷進步，但是播音與主持專業畢業生的就業情況卻不容樂觀，安博教育集團與清華大學媒介調查實驗室聯合，對專業景氣度進行了調查，調查報告顯示，播音與主持專業畢業生就業的發展前景指數、職業匹配度、應屆就業率指數、都低于平均水平。究其原因，筆者認為一方面是報考播音與主持專業的學生越來越多，導致就業壓力加劇，另一方面，很多非播音與主持專業的“名嘴”，也給播音與主持專業學生帶來了很大挑戰，在此情況下，一定要深入考慮播音與主持專業的發展路徑。
播音主持專業經典的論文范文（18篇）篇十八
影視傳媒產業的迅猛發展，對影視傳媒藝術專業學生的需求量有所增加。但隨著社會的變化發展，各高校新增的相關藝術專業就業崗位不足，大批畢業生涌入社會，且學生的能力參差不齊導致就業率不斷下降。各類院校培養的播音與主持專業的部分學生在走上工作崗位后表現出專業性不強、綜合素養不足等現象。在媒體多元化發展的背景下是否還需要主持人，需要具備哪些素質的主持人，如何調整和轉變播音與主持藝術專業的教學內容，是播音與主持藝術專業教育亟待解決的問題。
一、發展現狀與問題。
在我國各省、市、自治區對就業率的統計中，播音與主持等一些影視藝術專業的就業率較低。但在“明星光環”的影響之下，大批高中生仍加入到藝術考試的大軍中。在生源不斷增加的背景下，各類高校紛紛開設藝術類專業，并且不斷擴招。現階段社會發展變化迅速，以往的傳統媒體受到新媒體帶來的沖擊。在這樣的情況下，傳統媒體原本的宣傳功能不斷被削弱，原來處于傳播前沿的播音員或者主持人，功能也逐漸被削弱。播音與主持專業學生必須做到多元化發展，才能更好地適應新的定位。然而現階段，播音與主持專業招生規模不斷擴大，與新增就業崗位總體乏力之間的矛盾不斷凸顯。面對這樣的情況，播音主持藝術專業教育只有轉變思路，才能獲得更好的發展。
目前，我國各高校播音與主持專業已經形成專科、本科、碩士、博士等全學歷的教育體系，并且有相對系統的人才培養目標、教學計劃、課程設置等。然而，在當前傳媒環境不斷變化發展的情況下，對播音與主持專業教育提出了更高的要求。學生不但要聲音優、形象端莊，更要有豐厚的文化積淀和鮮明的主持個性。這些要求都需要從教學的理念、人才培養的目標、學科與專業建設、課程的設置、教學的方式方法等方面進行全面的探索與改革。
二、教學改革的理念與路徑。
（1）教育教學的轉變，通識教育與專業教育相結合。
從播音主持專業建立之初，就是以培養播音員和主持人為目標，對播音主持專業的外部技巧要求比較多，所以課程主要為業務訓練，如“普通話語音和播音發聲”“播音創作基礎”和“廣播電視播音與主持”等業務技能訓練，這些訓練都是圍繞學生語言表達技能的訓練。同時，培養學生的'藝術素養和新聞素養，屬于非常典型的專業教育。從播音員、主持人在傳播中“關鍵一環”的性質當中不難看出，當時的專業教育有著精英教育的特點。隨著各高校不斷擴招，學生人數不斷增加且不同學校的學生素質良莠不齊，高校播音與主持專業教師缺口的不斷擴大，專業教育的質量無法保證，傳媒快速發展并不斷融合等情況的出現，若對播音員與主持人的培養仍只集中在有稿播音的方面，則既不能保證學生的學習效果都達到在“精英教育”階段對播音專業的要求，也不能滿足社會對播音與主持專業學生的綜合要求。所以，在現階段的背景下，結合我國綜合類大學以及國外高校在發展當中的經驗，對播音與主持專業學生的培養應該更加注重通識教育的元素，培養學生的綜合素質，不能只是單純地進行職業化教育，而要把通識教育當作播音主持教育的重要組成部分。
（2）人才培養的目標。專業建設初期，對播音與主持專業人才的培養要求是在廣播電視媒體運用有聲語言進行傳播，具備一定的新聞工作者素質以及語言功力的專門人才。
隨著社會的發展，人民群眾對文化生活需求越來越豐富，文化產業不斷發展，以及網絡技術的發展帶來的網絡媒體的大發展、大繁榮，廣播電視產業也只是其中一部分。僅僅以廣播電視產業需求來培養播音與主持專業人才已經遠遠不夠，而是需要符合文化產業發展的多元化需求。如視頻網站自辦節目主持人，網絡直播平臺主持人等，都給主持人培養提出了更高的要求。播音專業人才不但需要具備新聞素質、語言能力和豐厚的文化底蘊，較高的藝術修養也被提到重要的地位。播音主持之前一直是在廣播電視藝術之上建立的研究，但是也并不是單純的語言藝術形式。所以，各個高校可以按照自身的優勢對播音與主持專業人才培養建立不同的定位。比如中國傳媒大學播音與主持藝術學院對專業系別進行更加細致的分類，一些影視藝術學院根據自身的學科優勢開設影視配音專業，一些普通的綜合類院校按照自身優勢和生源情況將專業方向進行分類。這些做法，在人才培養的目標制定中都是值得學習和借鑒的。
三、結束語。
現階段播音專業教育存在的問題，首先要從招生的方面進行遏制，避免隨意開設專業和盲目地擴招，這樣才能更好地保證教學設施，控制好師生比例，更好地保證教學質量不斷提高和完善。與此同時，要改變播音與主持專業的培養思路和培養方案，轉變過去精英教育時期的培養要求，將通識教育和專業教育進行科學的結合，走一條適合學生發展的培養之路。
參考文獻：
[1]胡文靜，解麗。關于播音主持專業技能培養的思考[j]。江西金融職工大學學報，2007（05）。
[2]王晶晶。地方院校新辦播音與主持藝術專業人才培養的問題與思考[j]。曲靖師范學院學報，2012（05）。