優秀作文應該具有獨特的個性和鮮明的風格，讓讀者在閱讀中感受到作者的情感和思想。這些優秀作文從不同的角度和思考層面展開，能夠引起讀者的思考和共鳴。

我的三味書屋（優質18篇）篇一

我的三味書屋（優質18篇）篇二

幼時，喜歡在繁星下聽母親講故事，聽到劉關張桃園結義，聽到林沖逼上梁山，聽到……在我幼小的心靈里，母親的肚子里似乎有講不完的故事，我便常在母親不老的故事中進入夢鄉。

上了小學，喜歡臥躺床頭，讀一本歷史名著，好不痛快。而母親則會伴在床頭，與我共同閱讀，評說孟德，敘言孔明，儼然成為一位歷史學家。

上了初中，沉重的學業負擔讓我對曾經的嗜好望而生畏，只有每天在上下眼皮的爭斗中看上兩眼，隨之疲憊地睡下。而母親則對這種現狀無可奈何，只是我仍冗身為數學老師的母親夜夜手不釋卷。

那天晚上，考試失利的我低著頭徐徐走進家門，只想偷偷走進臥室，靜靜地思考。可母親剛好看見/我：“回來了。考得怎么樣？”母親用親柔的口吻問我。而我，只是奪門而去，留下母親一人在客廳。我孤獨地坐在搖椅上，大聲宣泄心中的不快，回音久久盤旋，令我為之一震，而門外卻沒有絲毫動靜。我打開房門，只是一點點，為了掩飾我的尷尬。只見母親在門外靜靜地翻著一本很厚的書，細密的汗珠從略有斑白的兩鬢滲出，略有褶皺的手擰作一團，眉關緊鎖，似乎在冥思苦想一翻。我靜觀門外一切，心中生出一絲疑惑“母親在干什么？”過了許久，母親站了起來，并似乎若無其事地朗誦起來：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚。”又振振有詞地說：“真正的強者不是不落淚的人，而是含淚奔跑的人，孩子，路還長，加油吧！”不知不覺，淚水朦朧雙眸，我心中暗念“我是含淚奔跑的人！”

那一夜，我終于懂得我的三味書屋中那說不完、道不盡的故事、流傳千古的名著是凝結著母親的汗水，母親用自己的愛為我的人生奠基。

三味書屋，無需“讀經味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢。”只需一絲母愛即可。

我的三味書屋（優質18篇）篇三

大家一定知道魯迅先生寫過一篇《從百草園到三味書屋》的散文。可是你知道嗎，在我家也有個“百草園”和“三味書屋”呢。其實，我所說的三味書屋就是我家的書房。

小時候搬家時，我看見大人把一箱箱不知是什么東西搬來搬去，我以為是玩具，便也學著大人的樣子把它們搬來搬去，拿它們搭小房子。后來，我才知道，這些花花綠綠、硬幫幫的'像磚頭又比磚頭軟的東西叫書。

現在我也有不少屬于自己的書，也讀了不少的書，我發現讀書是那么的有趣。現在有人會問，讀書讀累了怎么辦？別擔心，和我一起去“百草園”游玩一會兒吧。

百草園其實就是我家栽滿了植物的陽臺。百草園里有哪些植物呢？有君子蘭、吊蘭、文竹、水仙和仙客來。每當春天到來時，君子蘭開花了，它的花開在一根綠色的桿子上，花的樣子很像喇叭花，但又比喇叭花長一些，花瓣是桔紅色的，花蕊是金黃色的。它那淡的清香讓任何從都無法抗拒。

怎么樣，大家想來我家看一看嗎？如果你來，我相信我家的花草一定會張開笑臉熱情地歡迎你的。

我的三味書屋（優質18篇）篇四

“早”是魯迅在三味書屋中學到的可貴精神，并滋養了他一生、創造了輝煌的成就！而我也從我家讀書故事中感知到了別樣的“三味書屋”—品味、陪伴和責任。

我家的書架擺滿了各式各樣的書籍，題材數不勝數,內容風趣幽默。每當我們一閑下來，便拿起各自的書、津津有味地閱讀起來。有品味書籍的我，有陪我讀書的爸爸，有為能更好盡職盡責研讀專業書籍的媽媽，這就是我家別樣的“三味書屋”呀！

“品味”書籍的方式有很多，與作品“對話”—品味故事。《狼王夢》講述了母狼紫嵐用盡一生心血培養子女追逐狼王的夢想，故事情節環環相扣、驚心動魄、引人入勝、讓人愛不釋手。《青銅葵花》的描寫生動逼真、細致入微，故事凄涼感人、引人深思，讓人久久難以忘懷；與作者“對話”—品味心境。品味故事的同時我們也思考了作者寫作的用意和情懷。《青銅葵花》的作者，在享樂主義泛濫的今天，應用逆向的思維，書寫了深層的苦難和痛苦，詮釋了苦難和痛苦的意義。同時作家曹文軒使我們對苦難有了一個更高境界的解讀，想告訴我們苦難也可以是美麗的，不要拒絕苦難，可以在苦難中保持人性中美好的東西；與自己“對話”—品味內心。《狼王夢》中那關愛幼年、滿懷雄心壯志的紫嵐，屢戰屢敗可還是屢敗屢戰永不言棄，即使在生命的最后一秒，她仍然不放棄自己的夢想，以自己的生命重拾了一絲希望。《青銅葵花》中的青銅和葵花雖然承載了種種苦難和折磨，但絲毫沒有因此而畏懼，而是享受生活，敬畏生命，這讓我的內心久久不能平靜，值得我們永遠學習、感受那個時代的人的堅毅和剛強。而我們作為邁進新時代的青少年，就更應該珍惜這來之不易的新生活，懷有感恩的心，用堅毅和拼搏的精神奮斗出新時代的幸福生活！

有了自己的品味，當然也少不了家人的陪伴。爸爸和我一起讀了很多同樣的書，我們經常一起交流書中故事情節和人物品質，有時我們讀得興致勃勃，有時我們聊得眉開眼笑，有時我們爭得面紅耳赤……真有意思。當然父母讀書也是因為心中的那一份責任。隨意拿起媽媽的一本書，特別是專業書籍，滿滿的標注和心得，仿佛粘在一起的娃娃似的，你挨著我，我擠著你。那些飽含著媽媽對專業的一份熱愛，對工作的一份責任，對事業的一份追求。

我相信，無論是我們家的哪一位成員，只要拿起書就有了興致、有了樂趣，也有了品味、陪伴和責任，形成了別樣的“三味書屋”交響曲。

我的三味書屋（優質18篇）篇五

百草園是魯迅小時候的游樂園，我也有我兒時的“百草園”。

我的百草園和魯迅相比有一些小，但它也是我小時候的天堂。在這個百草園里有著翠綠色外殼的核桃、金黃色的杏兒，紅艷艷的草莓，還有金橙色的柿子。可以說這也是我家的水果園。這里最吸引我的還是角落的小棚子，里面的工具應有盡有，比如鏟子、鋤頭、耙子，閑暇之時我就會精心挑選一個工具，來挖一個小坑，找一個比較干凈的罐子在里面放上一些我的“寶貝”埋上，畫出一個地圖，過幾個星期等我忘了他的位置，再用我的“地圖”和工具把它挖出來，就像海盜尋寶一樣，這也是我的最大樂趣。在這個百草園里還養著幾種小動物，之前爺爺買了幾只黃色的.小鴨子在屋里搖搖擺擺地走著十分可愛。后來就在那個百草園里給它們改造了一個超大的窩，在這個窩里有著陽光的沐浴，雨水的澆灌還可以乘涼。這幾只小鴨子就在這溫暖的窩里吃喝不愁的長成了大天鵝。到了金秋十月這些白鵝開始下蛋了，這些天然的鵝蛋也成了捕獵者的目標。在我口中的這個捕獵者就是蛇，有一次蛇在享有“美食”的時候，被我發現了，我有點意外，我以迅雷不及掩耳之勢，拿出我的工具把它鏟到園子外面，看著它離開。

我的百草園和魯迅相比沒那么豪華也沒有那么大，但他對我來說卻是世界上獨一無二的。

我的三味書屋（優質18篇）篇六

1、有感情地朗讀課文，了解作者兒時游戲與學習生活的經歷，感受作者觀察能力對大自然的熱愛，對自由生活的追求和對知識的渴望。

2、學習寫景狀物的方法。

3、理解對比和過渡的作用。

4、培養熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。

用動漫導入新課：

動漫簡介：百草園和三味書屋之間用足跡連接，意喻從幼兒成長成少年。

1、簡介作品（《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取）回顧作者及主要作品（ppt）。

2、從題目中，你獲得了哪些信息？依題目所示，將課文劃分為兩部分，并找出這兩個部分起止句中的過渡段。

3、默讀課文，思考：的百草園，并闡述理由。

有趣、樂、奇幻、……。

4、“樂”在何處？（園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥）。

1、學生閱讀第二段，思考：百草園里有哪些景物？哪些見過？

（14種，這段文章處處表現出兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛）。

2、小組討論作者如何來描寫這些景物的？為何這么描寫？

（詳略、空間順序、時間順序、感覺器官、動植物、動靜結合）。

3、學生再讀第二段，進一步體會佳句妙詞：

例：“竄”字用得好，形象生動地寫出了叫天子的機靈輕捷。

1、美女蛇故事安排的作用？

（奇幻，神秘）。

長媽媽講故事的目的？

為了不讓小孩到角落玩，體現民俗文化。

（作者用“掃開……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動詞，清晰準確地記下捕鳥的全過程，可見“我”的童年時代，對捕鳥十分愛好，這也反映了魯迅小時的廣泛興趣。一是寫人的動作，二是寫鳥雀的動作，三是寫竹篩的動作）。

1、比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同：

（未脫孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而蘊含深意的陳設、簡單而莊重的禮儀充滿了新奇，對方正、質樸、博學的先生充滿了恭敬，對先生開明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態、陶醉的吟誦也令作者極為歡心（誦讀搖擺），更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂”的時光，三味書屋后園里無聲的游玩，課堂上有口無心的唱讀，老師入神時我們的“相宜\"而樂（偷偷描畫）。

（說“同”：都是兒童之樂，都表現有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。

說“異”：百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限\"，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調等等。）。

2、正因為童年是如此有趣、快樂，作者才對這段經歷產生依戀之情，請找出有關段落，并朗讀，體會其當時心情。

（過渡段，猜測心理）。

（結合課后練習一、3）。

（通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。）。

4、學生提出自己有疑問的地方，交流解決。

（“他是一個高而瘦的老人，須發都花白了，還戴著大眼境”。先生態度“和藹”，且又聽說“他是本城中極方正，質樸，博學的人”，要求嚴格，教學認真，因此，“我”對先生的態度“很恭敬”。）。

6、三味書屋中的魯迅又是一個怎樣的人？

文中連續使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程，或描寫螞蟻搬家的經過，也試著用上一系列詞。

請學生當場進行寫作片斷練習，可選取游戲、活動或勞動的過程。

你的童年又是怎樣的？談談自己的童年趣事。

1、背誦課文第二段。

2、完成作業本。

“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時期兩個相鄰的兩個人生驛站，是魯迅在歷經人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統的教學往往把這兩者對立起來，說作品表現和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”，那位先生是一個“體現孔孟之道的不學無術的典型腐儒”，我認為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學中沒有設計中心主旨的理解，只是放手讓學生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個性化體驗中完成對文章的解讀。

新課標明確提出：“學生是學習和發展的主體。”本設計著眼學生的學習和發展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學法在感受中明確，讓語文素養在感悟中形成，讓思維品質在探究中提升。

我的三味書屋（優質18篇）篇七

每個人都有累和疲倦的時候，那就一定要有某種東西或事物讓他從疲倦快樂起來。比如我們眾所周知的魯迅，能讓他快樂的就是他的“百草園”。而我，不過就是簡簡單單的天空而已。

那一望無際的天空上有著云朵、太陽、星星和月亮。總在疲倦時抬頭看看天空，心情就忽然被治愈。

不記得什么時候熱愛上了天空，只記得它無數次無數次的治愈我。云朵有魔力，它在晴天有時密有時疏，想讓人抓不到它。但它一定每天都會和我們見面。而到了夕陽西下時，那云便會一點一點伴隨著太陽所去，太陽似乎是它最好的玩伴，云無時無刻都與太陽同在。太陽很快消失了，而云也想留戀一會兒，它似乎是舍不得我吧。舍不得也不行。夜晚很快來臨，天上的云朵和太陽，變成了每晚哄我睡覺的星星月亮。星星很神秘，眼睛一眨一眨，讓人猜不透它的'想法。它靜謐無比，但星星也只是微不足道，我猜星星一定也想像月亮那么亮，可它不知道，月亮不想成為黑夜的主人，它也想像星星那樣平凡。可是月亮就是月亮，星星就是星星，這是無法改變的事實。但是它們，就像云朵與太陽那樣，也是最好的伴侶。沒有星星，月亮會孤單。沒有月亮，星星會找不到回家的路。

我熱愛的它們亦是如此，平平淡淡，每天都可以和它們見面，我很幸運。

我的三味書屋（優質18篇）篇八

馬上要開學了，爸爸媽媽說正好考試通過了，暫時沒什么事，抓緊時間帶我出去玩一趟。我們去過了渤海（大連）、黃海（青島），爸爸說就開車去舟山一帶，在東海邊玩。

浙江之行的第一站，就是紹興。媽媽說應該再大一點帶我來，到時候在課本上學習過魯迅的《百草園和三味書屋》，玩起來就更有意義，不過讓我先了解一下，有印象也不錯。

下了車，走了沒多遠，就是很有名的咸亨酒店，是魯迅小說里出現過的地方，門口有孔乙已的雕像，聽說他愛喝酒，吃茴香豆。百草園是魯迅的家，是他游戲玩耍的地方，就是一個大花園，三味書屋是魯迅上學的地方，他的課桌被柵欄圍了起來，爸爸說他小時候來浙江的時候還可以坐上去玩，桌面上刻了一個“早”字，是因為魯迅遲到后，很難過，就刻了這個字來提醒自己不要再遲到。

參觀完，我坐在路邊的欄桿上，吃了一盒臭豆腐，拎著媽媽買的大蓮蓬，心滿意足地離開了紹興，前往下一站——朱家尖。

我的三味書屋（優質18篇）篇九

1、了解魯迅童年的學習生活，學習魯迅從小立志、刻苦學習的精神。

2、學習本課生字詞，讀懂每個自然段，理解課文內容。

3、培養按方位順序敘述的能力。

4、有感情地朗讀課文。

1、讀懂自然段，練習用給自然段分層的方法理解自然段的內容。

2、學習按方位順序敘述事物的方法。

：幻燈錄音鵬博士軟件。

：兩課時。

第一課時。

一、初讀課文二次備課。

1、鵬博士軟件出示生字，指讀。

2、聽課文錄音。

3、自讀課文，思考每個自然段的意思。

二、學習第一自然段。

1、指讀。

2、填空：三味書屋過去是——現在是——。

3、這一自然段主要講什么？

三、學習第二自然段。

1、自讀，思考；一共有幾句話？

每句講什么？是按什么順序寫的？

2、討論，引導學生理解：

（1）每句的意思。

（2）本段的意思。

（3）敘述的順序。

正中墻上。

（方位順序）學生書桌及魯迅的書桌。

3、鵬博士軟件，觀察書屋擺設，理解方位。

4、指讀。

5、練習按方位順序說說教室得人心陳設。

四、作業：讀熟課文；思考課后題。

第二課時。

一、復習：

1、指讀課文。

二、學習第三自然段。

1、指讀。

2、自讀，思考，討論。

（1）一共幾句話，每句寫什么？

（2）可以分成幾層，每層說的是什么？

（3）這段主要寫什么？

（4）思考課后第二題。

（5）還有什么不明白的問題？

3、討論交流：

（1）魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間。

“奔走”什么意思？這句話說明了什？

（2）魯迅在那張舊書桌上刻了個“早”字，

也把一個堅定地信念深深地刻在了里？

為什么刻“早”字？“堅定地信念”指什么？

三、.總結全文。

1、說說每個自然段的意思。

2、課文重點寫了什么？

3、指讀全文。

四、課堂練習。

1、理解詞語：來歷料理好不松弛。

2、指導書寫生字。

五、作業：

1、抄寫生字2遍。

2、背誦第三自然段。

板書設計：

正中墻上。

（方位順序）學生書桌及魯迅的書桌。

“早”字及影響時時早事事早好不松弛。

我的三味書屋（優質18篇）篇十

相信每一個人在童年的時候都有一片自己的“秘密基地”，閑暇時，自己在那里痛快的玩耍，難過時，那里便成了溫暖的港灣。而魯迅就擁有一個這樣的地方，叫做“百草園”。

僅僅是在泥墻一帶，就有令魯迅感到歡樂無窮的事物，有歡快歌唱的油蛉；有自由飛翔的麻雀；有認真奏樂的蟋蟀……對于小時候的魯迅，這個孩子而言，自然是移不開眼了，這里還有許許多多的果實，何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，更有比桑葚好吃的覆盆子，而我們的小主角魯迅自然是玩累了吃，吃累了玩，或者聽長媽媽講故事。長媽媽說：晚上若是聽到有人喚你名字，千萬不可答應或者回頭看，那是美女蛇，是人首蛇身的怪物，晚上會來吃人，可小魯迅當然不怕，想看看這美女蛇，不過愣是等了幾夜也沒等到。

當然，童年里的魯迅不是全部時間都在玩，也有一部分時間在私塾聽壽鏡吾老先生講課。一次，魯迅聽壽老先生出了一個上聯“獨角獸”，叫學生們對出下聯。于是，“四眼狗”“六腳蟹”“九頭鳥”等答案紛紛出現，只有魯迅對“比目魚”，經過壽老先生的講解，發現魯迅的解釋很合理，魯迅也在壽鏡吾老先生那里學了很多。

魯迅雖然覺得在私塾上課十分無趣，但是對壽老先生非常尊敬，壽先生教會了魯迅很多，壽先生也在魯迅需要幫助的時候給予了魯迅幫助，是一位非常好的老先生。

雖然魯迅這個文章表現出的的中國教育太落后，束縛了當代兒童的思想。但壽鏡吾老先生卻是很好，魯迅曾經尊稱“本城中極方正，質樸。博學的人”。百草園給予了魯迅歡樂，而三味書屋給予了魯迅一些“知識”和啟發，童年可謂是多彩多樣，也為他后面的旅途做了一個鋪墊，助長了這精彩的人生。

我的三味書屋（優質18篇）篇十一

要說的，并不是魯迅先生老師紹興的那個三味書屋，正所謂此“三味”非彼“三味”。此書屋沒有牌匾，沒有畫著樹下梅花鹿的畫，沒有刻著“早”字的課桌，沒有……那么想了解此“三味”之解么？且聽小女子娓娓道來！

不錯！和大家想的一樣，此“三味書屋”正是在下的書房兼寢室。說起我的“三味書屋”，那可真叫參觀者哭笑不得！

無論在什么時候，小小的“書屋”總是書遍及。瞧！椅子上高接近2分米，長3分米的一堆東東，全部是什么輔導書啊，以前的課本啊，什么什么的。床邊的柜子上全擺著過去買的作文雜志《創新作文》。這兒三、四本疊著，那兒一本孤單地躺著，再就是地上還掉了幾本，顯得那么可憐。寫字臺上，總是擠滿了書，雜亂地當著，導致字本就寫得不好的我，在字的扭曲程度上又升了一級。書柜，我總是抱起一大堆書往柜子里放，管它是否整齊，只要放穩了，不會落下來就可以了。是的，我很懶，因此很少整理這個書屋。倘若別人要來數落我，我會得意洋洋地說：“此為‘凌亂之美’也！”隨之，是我的奸笑：哈哈哈！

我承認我的書很多，正因為如此，書柜總是不能不它們全吞進去，不得不被擺在外面，才顯得那么凌亂。這么多的書，雖然亂是亂，可是全都隱含著家人對我深深的愛啊！這不，《我是貓》、《羊脂球》、《老人與海》，還有初一時學校為同學集體訂購的一套名著，或許就差最經典的四大名著了吧！什么《詩經》、《三字經》古詩詞之類的也都是媽給我買的。聽她的口氣，說是多讀名著，對語文的基礎有很大的好處，老師也這么說。爸呢，他總是抓到那些作文書、關于奧林匹克、課外練習那些方面的給我，特別是奧數。每逢我和他到書店，他總會看著本奧數書就對我說：“買本這個回去做吧！”可惜我對這些方面的確不感興趣啊！那感覺就像他買書、學習似的。呵呵，我的小天地還充滿了愛的味道呢！

不行！我一定得好好看書，不然我的語文怎么有起色啊！決定了，作文寫完就看《名人傳》，學學偉人！

我的三味書屋（優質18篇）篇十二

在紹興的最后一天，我和媽媽一起去魯迅故里游玩。

我們先用身份證領了票，接著就開始游玩了。我們經過了一個游人很多的地方，我走近一瞧那牌子，大聲叫道：“媽，那是！”媽媽說：“哦，進去看看吧！”我們進去了好一會兒，我才想起我忘帶了一樣東西——語文書！要知道，我這次紹興之游可是因為語文書才來的！

走進一個大廳堂內，墻正中有一塊寫著“思仁堂”的匾，我以為是，就想：咦，怎么和課文里描述的不一樣呢？我帶著疑惑離開了“”，走到了另一個屋子前面。我看見屋里有一塊匾，上題“”，我這才反應過來：“哦，原來這才是呀！”匾的下面還真有一幅畫，畫上古樹底下伏著一只梅花鹿，這畫有些淡了，可見年歲已久。屋子正中是壽鏡吾老先生的座位，一張八仙桌（雖然我還沒搞懂為什么叫八仙桌），一把高背椅子，桌上整齊地放著筆墨紙硯和一把戒尺。屋子的東北角上還真是魯迅的位子，桌上擺著書和其它東西，是背對老師的。我往屋子南邊的圓洞門里眺望，花了好長時間都沒找到那塊寫著“停云小憩”的小匾，到看見了許多書、一把躺椅和一張桌子。我們最后去了三鄰書屋，除了畫新一點兒以外，其它就和沒什么兩樣了。

記誦著課文，實地尋游，真讓我印象深刻！

我的三味書屋（優質18篇）篇十三

“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時期兩個相鄰的兩個人生驛站，是魯迅在歷經人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統的教學往往把這兩者對立起來，說作品表現和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”，那位先生是一個“體現孔孟之道的不學無術的典型腐儒”，我認為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學中沒有設計中心主旨的理解，只是放手讓學生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個性化體驗中完成對文章的解讀。

新課標明確提出：“學生是學習和發展的主體。”本設計著眼學生的學習和發展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學法在感受中明確，讓語文素養在感悟中形成，讓思維品質在探究中提升。

1、有感情地朗讀課文，了解作者兒時游戲與學習生活的經歷，感受作者對大自然的熱愛，對自由生活的追求和對知識的渴望。

2、學習寫景狀物的方法。

3、理解對比和過渡的作用。

4、培養熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。

(放一段音樂《童年的小搖車》)

同學們，我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天，媽媽問我，童年最難忘的是什么?在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現了難忘的童年生活，是的，在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的體驗，也會有小小的煩惱。無論怎樣，只要我們打開童年之窗，我們會發現燦爛的春光中有無限的童趣，無味的寒冬中有亮麗的風景，自由的嬉戲中有爛漫的幻想，嚴肅的學習中也不缺乏快樂，讓我們走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧!板書課題，簡介作品(《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取)

1、檢查預習：

常用字(要求會讀、會寫、會用)：畦 斂 髓 罕 蛻 鼎 拗

辨析讀音(要求掌握)：確鑿 攢成 長媽媽 系一條長繩 宿儒

非常用字(要求會讀、會理解)：葚 蛉 蝥 珊瑚 竇 厥 倜儻 叵 盔

出示詞語(要求會解釋)：確鑿 輕捷 鑒賞 人跡罕至 人聲鼎沸

2、從題目中，你獲得了哪些信息?依題目所示，將課文劃分為兩部分，并找出這兩個部分起止句中的過渡段。

3、聽配樂課文朗誦，思考：一個……的童年，并闡述理由。

有趣、樂……

(園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥)

(未脫孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而蘊含深意的陳設、簡單而莊重的禮儀充滿了新奇，對方正、質樸、博學的先生充滿了恭敬，對先生開明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態、陶醉的吟誦也令作者極為歡心(誦讀搖擺)，更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂”的時光，三味書屋后園里無聲的游玩，課堂上有口無心的唱讀，老師入神時我們的“相宜”而樂(偷偷描畫)。

1、比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同：

(說“同”：都是兒童之樂，都表現有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。

說“異”：百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學堂;百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求;百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙;百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調等等。)

2、正因為童年是如此有趣、快樂，作者才對這段經歷產生依戀之情，請找出有關段落，并朗讀，體會其當時心情。

(過渡段)

3、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系?表現了作者怎樣的思想感情?(結合課后練習一、3)

(通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理)

4、學生提出自己有疑問的地方，交流解決。

體驗反思

你的童年又是怎樣的?談談自己的童年趣事。

1、熟讀課文。

2、抄寫生字。

上節課我們了解了作者的思想感情，這節課我們主要掌握寫景、寫人的方法，進一步體會詞句作用。

(詳略、順序、感覺器官、多角度)

教師小結：第一部分描寫百草園景色(寫在大黑板上)和童年生活的情趣。這段文章處處表現出兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。

學生再讀第二段，進一步體會佳句妙詞。

(作者用“掃開……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動詞，清晰準確地記下捕鳥的全過程，可見“我”的童年時代，對捕鳥十分愛好，這也反映了魯迅小時的廣泛興趣。一是寫人的動作，二是寫鳥雀的動作，三是寫竹篩的動作)

(“他是一個高而瘦的老人，須發都花白了，還戴著大眼境”。先生態度“和藹”，且又聽說“他是本城中極方正，質樸，博學的人”，要求嚴格，教學認真，因此，“我”對先生的態度“很恭敬”。)

4、三味書屋中的魯迅又是一個怎樣的人?

文中連續使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程，或描寫螞蟻搬家的經過，也試著用上一系列詞。

請學生當場進行寫作片斷練習，可選取游戲、活動或勞動的過程。

背誦課文第二段。

我的三味書屋（優質18篇）篇十四

一天，老師隆重地向我們宣布一件喜訊：“本周四輪到我們班進啦！”老師的話音剛落，下面就響起了熱烈的歡呼聲。高爾基說過，書籍是人類進步的階梯，我很喜歡這句格言，因為我也很愛看書，當然我聽到這個好消息后跟同學們一樣，非常地開心和激動。

終于熬到了星期四，我們排好隊伍，迫不及待地向出發！

到了，同學們就像幾天沒吃飯的人看到食物一樣，四處尋找，眼前的景象就好像是一群快樂的小鳥在一片書的海洋里飛翔。我開始翻看的幾本書并沒有吸引我，放下手中的書后繼續尋找我的“食物”。終于，在精心挑選后，我選了楊紅櫻阿姨寫的《瞧，這幫淘小子》，我迅速找到一個位置坐下，津津有味地看起來。故事的情節是講馬小跳、唐飛、張達、毛超這四個調皮蛋的故事。而楊紅櫻阿姨的特點就是能把每個孩子都描寫得栩栩如生，讓我完全沉迷于書中，他們調皮的樣子就像放電影一樣出現在我的眼前。俗話說，快樂的時光總是很短暫的。是啊，確實是這樣，時光真短暫，很快就到了這次閱讀的結束時間了，同學們都意猶未盡地互相交流著書中的快樂，離開了。

感謝學校建立了，感謝給我們帶來了這么多的樂趣和快樂。讓我們在這里泛起書海的小舟，蕩起智慧的雙槳，揚起知識的風帆，一起快樂地起航吧！

我的三味書屋（優質18篇）篇十五

紹興是一個有著許許多多故事的古縣城，是不少名人出生的地方。這天，我們跟隨著導游，來到了我夢寐以求的魯迅故居。

我們走在古樸的石板路上，兩旁的房子古樸蒼勁，別有一番悠久的景象，各個店鋪都為我們呈現了紹興的特色小吃和精美的手工藝品，真讓人愛不釋手。

我們一路說說笑笑，不知不覺已經來到了魯迅先生兒時的樂園――百草園。

魯迅先生曾經這樣描述到：“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了，單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。”可對于我們看來，這只不過是一個再普通不過的菜園子，我們既沒有看到低聲歌唱的油蛉，也沒有聽到蟋蟀們的彈琴聲，更不認識什么何首烏和木蓮了，與我們現在的游樂場、電腦游戲比起來，先生的樂園才是真正的樂園。我看著這一籠菜地，除了敬佩先生的用筆之精妙，更多的是羨慕。

從百草園出門向東，不上半里，走過一道石橋便是三味書屋了。書屋正中有一塊牌匾，匾下是一幅畫，畫著一只肥大的梅花鹿伏在古樹下，這也寓意著要想高官厚祿就要讀書。魯迅先生為了激勵自己，還在課桌上刻了一個‘早’字，讓自己好好讀書，勤奮刻苦。這也提醒著如今的我們，在這么好的生活條件下，在這么優越的.學習氛圍里，我們再不加緊學習，好好讀書，就是對自己的不負責，我們應該向先生學習，做個對社會，對國家有用的人。

我想，從百草園到三味書屋大概就是魯迅先生從兒時到少年時期最美好的時光吧！我們戀戀不舍地離開了先生曾留戀過的地方，過不了多久，我相信我們應該還會再來的，到那時，我們又會是哪種心態去看待這些呢？再見百草園，再見三味書屋，再見先生！

我的三味書屋（優質18篇）篇十六

歡迎大家來到紹興,現在我們所在的景點是魯迅故里的。我姓王，大家可以稱我為小王或王導。

位于紹興市區都昌坊口11號，是晚期時期紹興城內的著名私塾。大家現在見到的是一套三開間的小花廳，坐東朝西，這本是壽家的書房，魯迅12至17歲曾在此求學。

我經常聽到來這里參觀的游客提問，書屋為什么稱三味？三味是什么意思？原叫三余書屋，是書屋主人壽鏡吾先生的祖父壽峰嵐起的名字，取董遇為學當以三余之義，意思是要人們利用一切空余時間，奮發學習。宋代的蘇東坡十分贊賞董遇的三余之說，便用此生有味在三余的詩句，來抒發自己利用空余時間讀書的樂趣。據此，壽峰嵐就將原來由書法家梁同書寫的三余書屋匾額，改成了，雖然就改了一個字，但味道已經完全不同了。我們現在最多聽到的對三味的解釋是取義于讀經味如稻梁，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢。

魯迅的座位在書屋的東北角。我們現在還可以看到魯迅當年在桌子的右下角親手刻下的早字，以此勉勵并告誡自己今后不可再遲到。西北角有一個圓洞門相通，我們稱之為耳房。里面鋪有地板，上懸小匾，寫著談余小憩四字。耳房后面有一個小院子，是當年學生們在課余時間趁先生念書念得入神時玩耍嬉戲的地方。院子里的臘梅樹還是300年前的原物，當年魯迅和小伙伴就常在樹底下的這一方小天地里游戲，自尋樂趣。

感謝大家認真聽取我的講解，紹興還有很多好玩的景點，祝愿大家開心地度過這一天。再見！

我的三味書屋（優質18篇）篇十七

１、以自主、合作、探究的學習方式為主，充沛激發同學的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋。

２、注重同學的內心感受與自我體驗。

３、培養同學語感，能夠初步領悟作品內涵。

一、導入課文

有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是生長，有喜也有憂，有神往也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些名人為我們講述生長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。

二、快速閱讀課文

（大約３５００字）

三、合上書，快速回想課文內容

提問：

１、你最先想到的是什么內容？

２、課文提到了哪些地點？

３、百草園對于作者來講有什么重要意義？

板書：樂園

四、分組討論

為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？

五、用自身的話來總結

在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

六、提問

１、所有樂趣之中給你印象最深的是什么？

（一般同學會回答泥墻跟一帶，捕鳥）

２、為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？

（因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充溢感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現在眼前）

小結：“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。”

“童年是半空里的風箏，整天飛行在嬉笑中。”……

六、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活

百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學堂。

板書：學堂

七、小組討論

１、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方？

（對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細致的觀察生活，好奇心）

２、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？

（生活比較枯燥，學習內容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現在的用心學習，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬）

板書：生長。

４、什么才是真正的生長，是年齡的增大？是體重的增加，結合課文，說說你的見解。

八、鞏固

下面我們再一次認真看課文，請找出自身不理解的地方。

九、練習

十、拓展

學了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的小朋友？

（活潑、天真、好奇、求知欲強等）

從百草園到三味書屋

樂園學堂

生長

我的三味書屋（優質18篇）篇十八

在浙江紹興城內魯迅先生故居附近，是魯迅先生少年時期讀書的地方。是魯迅先生的老師壽鏡吾老先生開辦的。壽鏡吾（1849—1930），名懷鑒，字鏡吾，是一個學問淵博的宿儒。他品行端正，性格耿直，一生厭惡功名，自考中秀才后便不再應試，終身以坐館授徒為業。魯迅稱贊他為“本城中極方正，質樸，博學的人”。

中間掛著一塊匾，道：；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在樹下。我還了解到的館訓：布衣暖，菜根香，讀書滋味長。

今年夏天，天氣很熱，在家呆得無聊，我和小伙伴們乘車來到了紹興的。其實我一直都不明白，“三味”是哪三味？后來，我們問了一下那位女導游，她跟我們說“三味”取自“讀經味如稻、梁，讀史味如肴饌，讀諸子百家，味如醯醢的古語。其大意是：讀四書五經之類味如吃米面，是食之本；讀史記味如喝美酒吃佳肴：讀諸子百家之類的書，味如醬醋。

走進，我看到魯迅先生曾經坐過的位置，桌上刻著一個“早”字，每當我看到這個字，就會想到魯迅先生小時候因為家境貧困，父親又成了有名的“藥罐子”。作為長子，魯迅常常到當鋪去當東西拿錢給父親買藥。在這樣困窘的生活面前，小小年紀的魯迅早上上學也常常遲到。有一次，魯迅遲到了，先生嚴格地批評他，可沒打他。后來，他在桌子上刻了一個“早”字，勉勵自己不再遲到。

所以，我眼中的是嚴格的，不允許遲到的。在那次去中，我了解到，上學不要遲到！！