通過寫心得體會(huì)，我們可以更好地反思和總結(jié)自己的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而為未來的發(fā)展提供有益的參考。接下來是一些頗具見地的心得體會(huì)范文，希望能夠給大家?guī)硪恍┆?dú)特的思考和觀點(diǎn)。

吳萬輝數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文（23篇）篇一

這學(xué)期很短暫，共4個(gè)月（有1個(gè)月的時(shí)間被活動(dòng)用去）。本學(xué)期中，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，教學(xué)。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為使今后的工作取得更的進(jìn)步。

為了使教學(xué)更加有序，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，備課時(shí)，不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好礁。課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，寫好教后感，教學(xué)思，寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，以便今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教學(xué)水平。

我注重認(rèn)真上好每一節(jié)課。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，發(fā)散學(xué)生的思維，增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)、保證每一節(jié)課的質(zhì)量。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力各有不同，在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。后進(jìn)生通常有些是基礎(chǔ)差，存在很多知識斷層，這些都要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

布置作業(yè)力求有針對性，有層次性。有布置就要有檢查，因此我及時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。還有一些是因?yàn)橐恢币詠韺W(xué)習(xí)習(xí)慣差，加上家長由于工作等各種原因?qū)⒆尤鄙俦匾谋O(jiān)督和指導(dǎo)使孩子長期以來自由懶散慣了，形成了不良的習(xí)慣。作業(yè)寫的非常馬虎，更嚴(yán)重的是經(jīng)常少寫、不寫作業(yè)。對于這部分學(xué)生不放棄進(jìn)行個(gè)別教育，及時(shí)督促。

有為數(shù)不少的學(xué)生，因?yàn)榕吕蠋熍u，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因?yàn)榕虏粚Χ覄e人的來抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績的提高。對此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班鹼提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評抄襲作業(yè)的行為。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中有難題知道來問老師了。后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格。我找差生了解原因，提出批評以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促和助他們。一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多問幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表揚(yáng)他們。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期，絕部分的同學(xué)都有進(jìn)步，但是還有復(fù)，我就不斷地進(jìn)行教育和疏導(dǎo)，要允許學(xué)生在行為上有復(fù)。

今年的成績是我做為教師以來出乎意料的一次，四年來這兩個(gè)班級的成績一直是穩(wěn)居年級中間，而且各班成績相差沒有超出1分，在零點(diǎn)幾之間居多，僅管這兩個(gè)班中存在有缺陷的學(xué)生。但這次兩班分別與最高均分差出6分、3分。面對這樣的成績我都茫然了。6班7080分7人，6070分8人，60以下7人；5班7080分9人，6070分8人，60以下2人。面對如此多需要助的學(xué)生，調(diào)動(dòng)家長給孩子創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，勢在必行。

吳萬輝數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文（23篇）篇二

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門學(xué)科，它是人類文化的重要組成部分之一。數(shù)學(xué)不僅是研究其它學(xué)科，以及人們參加社會(huì)生產(chǎn)和生活的必不可少的工具，還具有極高的美學(xué)價(jià)值，所以教育中把數(shù)學(xué)放在很重要的地位。隨著社會(huì)的發(fā)展，我國的職業(yè)教育不斷發(fā)展，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了“讓數(shù)學(xué)走向生活”的口號，因此，在我們現(xiàn)在所選用由高等教育出版社編著的《數(shù)學(xué)》（基礎(chǔ)模塊）課程中的例題都是生活中的例子，教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用在生活和以后工作中去。所以中職數(shù)學(xué)教學(xué)與生活知識相整合，與其他學(xué)科進(jìn)行整合是數(shù)學(xué)發(fā)展的必然要求。中職數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。

目前職校學(xué)生的素質(zhì)怎么樣？以我們學(xué)校為例，招收的學(xué)生大部分都是中考成績低于30分以下的，還有一部分是離校幾年的社會(huì)青年，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，這給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來很大困難。在教學(xué)中，學(xué)生面對具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生不同的心理障礙，他們不明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，缺乏學(xué)習(xí)興趣，在課程和內(nèi)容面前害怕困難，產(chǎn)生畏怯心理。當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到問題不能解決，或者考試屢戰(zhàn)屢敗時(shí)，懷疑自己的智商和能力。學(xué)習(xí)過程中常常把概念混淆、思路混亂、聯(lián)想散漫，找不到解決問題的方法，從而失去自信心等等……這就是擺在我們每一位職校的數(shù)學(xué)老師面前的問題。面對這批基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我們?nèi)绾伍_展數(shù)學(xué)教學(xué)呢？下面我談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)：

還要用自己的言行來活躍課堂氣氛，張弛有度，才能保證教學(xué)效果。

教材是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)，是落實(shí)教學(xué)大綱、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。但教材內(nèi)容僅僅是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)組成部分，我們要客觀地認(rèn)識教材，發(fā)揮教師處理教材的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為了能更好地留住學(xué)生的心，我們要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，緊貼日常生活知識，對教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)法加工，合理地組織教學(xué)過程。同樣的教材內(nèi)容，同樣的學(xué)生基礎(chǔ)，由于教材內(nèi)容的不同處理，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。我在分析每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的過程中，都對下列問題做出思索：教什么？為什么教？怎樣教？怎樣做才能讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)會(huì)知識?在回答了上述問題之后，才采用有效的策略，諸如改變課時(shí)教學(xué)順序，設(shè)計(jì)練習(xí)、例題，重新組織教材等等，使教材內(nèi)容成為更易于課堂教學(xué)表達(dá)、易被學(xué)生接受的知識結(jié)構(gòu)系。

例如，在講授《全集與補(bǔ)集》這一課時(shí)，我用玩游戲的形式組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，先將若干名學(xué)生用紅線圍起來組成一個(gè)整體s，再從中抽取一部分學(xué)生組成一個(gè)小集體a，剩下的部分學(xué)生組成另外一個(gè)小集體b，每個(gè)同學(xué)都標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)字1，2，3，4……，由此說明s就是全集，a是b的補(bǔ)集，b也是a的補(bǔ)集。通過這種直觀的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，既體現(xiàn)了“在做中學(xué)，在做中教”的原則，又讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅，培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。

數(shù)學(xué)教學(xué)是展示和發(fā)展學(xué)生思維的過程，這一過程受學(xué)生的心理規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律和思維規(guī)律的影響和制約。因而，教學(xué)不但要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，考慮課程安排的合理性，教師教學(xué)的有效性，更要考慮學(xué)生的承受能力。只有遵循客觀規(guī)律，調(diào)適手段，優(yōu)化過程，才能把教學(xué)搞好。對于職校學(xué)生，要做到進(jìn)度適宜，強(qiáng)度適當(dāng)，不可以貪大求全、隨意拔高。雖然中職數(shù)學(xué)教材與高中數(shù)學(xué)教材在知識點(diǎn)上相差不多，但在難度上卻要簡單的多。我們要摸清學(xué)生學(xué)習(xí)能力，制定與學(xué)生思維發(fā)展相適應(yīng)的“度”，掌握好問題深淺、難易程度。要讓學(xué)生感覺到，完全有能力學(xué)好數(shù)學(xué)。因此教師要對教學(xué)過程進(jìn)行合理調(diào)整和安排。

例如，在講授《等差數(shù)列》這一課時(shí)，探討等差數(shù)列的通項(xiàng)公式課本用以下方法：

a2-a1=d。

（1）a3-a2=d。

（2）a4-a3=d。

（3）a5-a4=d。

（4）……an-an-1=d把上述（n-1）個(gè)等式左、右兩端相加，得出等差數(shù)列的通項(xiàng)公式：an=a1+（n-1）d。我意識到這種方法學(xué)生一時(shí)難以理解，因而我通過降低教學(xué)難度的方法，一方面我首先讓學(xué)生明白：從第2項(xiàng)起，后一項(xiàng)比前一項(xiàng)多一個(gè)d，那么第2項(xiàng)比第1項(xiàng)多1個(gè)d；第3項(xiàng)比第1項(xiàng)多2個(gè)d；第4項(xiàng)比第3項(xiàng)多3個(gè)d；……第n項(xiàng)比第1項(xiàng)多n-1個(gè)d，因此得出第n項(xiàng)為：an=a1+（n-1）d。

另一方面，我讓學(xué)生把上面的（1）（2）（3）（4）四個(gè)等式左、右兩端相加，得出a5=a1+4d，并以此類推得出an=a1+（n-1）d。通過以上改變教學(xué)的過程，降低認(rèn)識問題的“度”，使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)的問題。

四是教師要言傳身教。教學(xué)過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)獨(dú)特的人格魅力。教學(xué)中教師的形象和精神面貌體現(xiàn)出來的積極向上的精神對學(xué)生的影響是相當(dāng)大的。教師應(yīng)該有意識地以積極的態(tài)度、良好的師德、高尚的情操，給學(xué)生以積極的影響。課堂上教師的儀表、板書設(shè)計(jì)、語言表達(dá)、思維方式、處理問題的魄力能力、方式，都給學(xué)生以美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)對我來說是一個(gè)嶄新的課題，就象是摸著石頭過河，每一天的教學(xué)都是新的，面臨的問題也都是新的。我必須不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力充實(shí)自己，提高教育教學(xué)水平來服務(wù)教育、服務(wù)學(xué)生。以上幾點(diǎn)是我從事職業(yè)教育一年多來的一些體會(huì)，唯愿起到拋磚引玉的作用，與同行們共勉。

孫林。

20xx年6月15日。

吳萬輝數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文（23篇）篇三

通過理論的學(xué)習(xí)使我對數(shù)學(xué)學(xué)科知識有了更清楚的認(rèn)識，數(shù)學(xué)學(xué)科知識：包括空間與圖形學(xué)科教學(xué)知識、統(tǒng)計(jì)與概率學(xué)科教學(xué)知識、應(yīng)用問題學(xué)科教學(xué)知識、計(jì)算課學(xué)科教學(xué)知識、概念課學(xué)科教學(xué)知識、數(shù)學(xué)廣角、實(shí)踐與應(yīng)用學(xué)科教學(xué)知識等知識。

通過對學(xué)科結(jié)構(gòu)論的學(xué)習(xí)，給我今后的教學(xué)很多啟發(fā)：教師要整體把握教材，溝通學(xué)科知識之間的聯(lián)系，溝通書本世界和學(xué)生生活世界的聯(lián)系，把教學(xué)的知識放在一個(gè)知識體系里，而不是孤立地學(xué)習(xí)，把知識串起來，形成知識鏈、一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)中突出數(shù)學(xué)基本概念和基本原理在教學(xué)中的核心地位，重視數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理的早期滲透，用直觀的形式讓學(xué)生感知抽象的概念，重視原理和態(tài)度的普遍轉(zhuǎn)移，注重激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科本身的學(xué)習(xí)興趣。

在理論學(xué)習(xí)中，我也認(rèn)識到自己學(xué)科理論還存在不少缺失和不足，今后要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)。我知道我將要做的，不只是教學(xué)有趣味的數(shù)學(xué)，有技巧的數(shù)學(xué)，還要教有文化的數(shù)學(xué)，有思想的數(shù)學(xué)，作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師一定要研究課題、研究作業(yè)、研究命題，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

通過這次學(xué)習(xí)，作為教育工作者的我，思想開放了，觀念轉(zhuǎn)變了，工作的盡頭更足了。今后在教育教學(xué)中，我將把有限的生命投入到無限的教育事業(yè)中去，力爭做一個(gè)優(yōu)秀的教師。

吳萬輝數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文（23篇）篇四

鄭老師為我們做一個(gè)講座，老師在談?wù)摻虒W(xué)設(shè)計(jì)。她什么時(shí)候開始問我們教學(xué)設(shè)計(jì)和課程計(jì)劃之間有什么區(qū)別？我真的很蠢，我從來沒有想過。鄭老師進(jìn)行了詳細(xì)的解釋，教學(xué)設(shè)計(jì)指的是重視教學(xué)和設(shè)計(jì)過程，教學(xué)設(shè)計(jì)更加理想化，通過這種設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)理想的狀態(tài)，并且課程計(jì)劃重點(diǎn)放在實(shí)際應(yīng)用上。兩者都有一個(gè)教訓(xùn)的理解和參考。但是課程只提供理論指導(dǎo)和教學(xué)的理想，也就是說什么作為自己的指導(dǎo)思想，通過這個(gè)班老師想實(shí)現(xiàn)什么樣的目標(biāo)，想學(xué)習(xí)什么樣的學(xué)生，它和教學(xué)設(shè)計(jì)均質(zhì)，一個(gè)理想的課程。直到今天我知道：原來兩個(gè)基本上沒有相關(guān)性。教學(xué)設(shè)計(jì)是比課程計(jì)劃更廣泛的概念。

教學(xué)設(shè)計(jì)有四個(gè)主要內(nèi)容，他們是：教什么；學(xué)習(xí)什么；為什么；怎么做。想要寫一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，首先不可避免的要想到教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容主要是在本節(jié)的章節(jié)和設(shè)計(jì)中描述的，前后的邏輯關(guān)系，例如前面的章節(jié)是什么，說什么，下一章是什么，說什么，談?wù)勈裁醋饔眠@個(gè)課，還要注意每一章的第一節(jié)，要注意整章的介紹。

（1）知識儲(chǔ)備。

（2）能力儲(chǔ)備。是對不同學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，從不同方面有針對性地學(xué)習(xí)，了解不同學(xué)生的分析能力和理解能力水平，通過分析學(xué)生情況，默認(rèn)可能出現(xiàn)后學(xué)生確定需要破解的第一個(gè)困難是，第二個(gè)困難是。這種方法提高學(xué)生的能力，正確的藥。

（3）教學(xué)方法和教學(xué)方法。這個(gè)講座講了很多以前沒有想過的事情，知識，教學(xué)設(shè)計(jì)和課程計(jì)劃已經(jīng)檢查了老師對知識和理解的理解，如何表達(dá)他們的理解，使學(xué)生清楚地理解，一個(gè)老師的基礎(chǔ)和能力，為舞臺(tái)剛剛接觸了這個(gè)行業(yè)的老師，我們需要學(xué)習(xí)很多東西，這個(gè)講座告訴我們，我們?nèi)匀蝗狈芏鄸|西，我們不應(yīng)該局限于眼睛結(jié)束本課，我們應(yīng)該把目標(biāo)延長，拓寬我們的視野，學(xué)習(xí)更多新的知識，豐富我們的知識和教學(xué)技能，從各個(gè)方面豐富，改進(jìn)和發(fā)展自己，為未來成為一名合格的老師準(zhǔn)備，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（1）特點(diǎn)必須突出特點(diǎn)。

（2）反思是教學(xué)結(jié)束后自己的類設(shè)計(jì)和真實(shí)鏈接不符的原因。

鄭濤老師來到梁翔五人為我們做了精彩的講座，我們每個(gè)人都受益。鄭正老師的手教教學(xué)設(shè)計(jì)講座，感覺非常有用，不僅從表面結(jié)構(gòu)或深層內(nèi)容的挖掘，將會(huì)是我未來的教學(xué)過程中的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

世界上沒有最好的設(shè)計(jì)。只有最合適的設(shè)計(jì)。

吳萬輝數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文（23篇）篇五

時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間，這已經(jīng)是我走上工作崗位的第三年，還記得剛上班時(shí)面對初三的大學(xué)生，我是那么的缺少自信，雖然精心的準(zhǔn)備了我的第一節(jié)課，可是心里還是七上八下的，語音語調(diào)都把握不好，坐在前排的同學(xué)甚至聽得到我因?yàn)榫o張而發(fā)出的顫音。

還記得第一次教研員來聽我的課時(shí)，我一整晚都沒睡好，對于一遍都沒講過的四邊形總復(fù)習(xí)，既要摟知識點(diǎn)又要給學(xué)生拔高，我是那么的束手無策。還好有我?guī)煾竿跗G麗老師，耐心細(xì)致的幫我導(dǎo)課，指導(dǎo)我知識點(diǎn)如何歸納，習(xí)題如何精選，什么時(shí)候點(diǎn)到為止，什么時(shí)候要延伸拓展。

如今在師父和優(yōu)秀老師的幫助和指導(dǎo)下，從初一教到初二，我已經(jīng)形成了屬于自己的知識系統(tǒng)，對知識的脈絡(luò)也已經(jīng)初步掌握，雖然也時(shí)常找?guī)煾笇?dǎo)課，也請教老教師，但是現(xiàn)在的我不再像剛上班時(shí)那么的沒有想法，我是帶著問題去尋求幫助，小到一個(gè)知識的點(diǎn)的把握，大到一節(jié)課的講課思路，我都會(huì)先有了自己的想法，然后去找老教師探討，取經(jīng)。

在平時(shí)的教學(xué)中，我注重課前的預(yù)習(xí)，古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”預(yù)習(xí)是聽好課的前提。雖然不預(yù)習(xí)也能聽懂課，但預(yù)習(xí)后才能做到有的放矢，而且在預(yù)習(xí)過程中，自己能解決的問題盡量自己解決，自己不能解決的問題，作為問題提出來，使學(xué)習(xí)效果事倍功半。

現(xiàn)在的初中生大多是住校生，一周才能回一次家，父母不在身邊，所以自覺性較差，晚上預(yù)習(xí)情況較差，因此我就利用早自習(xí)之前和課前的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，一節(jié)新課所講的內(nèi)容并非絕對都是新知識，總是在原有知識基礎(chǔ)上，增添新的部分，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的邏輯性的特點(diǎn)。通過預(yù)習(xí)，也可以把舊的知識加以適當(dāng)復(fù)習(xí)，就能減少聽課中的困難，把精力集中到新的內(nèi)容上，從而提高聽課效率。

在課上我會(huì)創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，例如：帶學(xué)生走進(jìn)分式自選超市，將分式挑選出來填在括號中，在勾股定理的教學(xué)中，通過介紹畢達(dá)哥拉斯定理，和勾股定理的時(shí)間進(jìn)行對比，對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地民族自豪感和自信心的教育。

向師傅和優(yōu)秀教師請教設(shè)計(jì)有階梯的訓(xùn)練，我會(huì)精選一些題型，跟師傅商討教學(xué)中例題講解要注重充分發(fā)揮學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性。例題的講解不僅僅是要讓學(xué)生知道結(jié)果，更重要的是要在學(xué)生感到“山窮水盡疑無路”的時(shí)候，讓學(xué)生看到前面“柳暗花明又一村”，并讓他們找到到達(dá)“那一村的方法。所以，在講解例題前，要讓學(xué)生自己讀題、審題，然后應(yīng)對學(xué)生解題情況作相應(yīng)的了解，針對學(xué)生的需求進(jìn)行講解，讓學(xué)生在努力學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中獲得成功的歡樂。在課堂上，要給學(xué)生充分的思維活動(dòng)空間，盡可能多地靠學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解題思路和動(dòng)手作答。

課堂上將從五中學(xué)習(xí)到的師友互助的和諧課堂模式與班級中一直實(shí)行的小組合作的學(xué)習(xí)模式整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)目的更明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性得到更大程度的提升。

我的教學(xué)之路還很漫長，需要我不斷的學(xué)習(xí)和反思，爭取早日成為一名優(yōu)秀的教師。

吳萬輝數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文（23篇）篇六

10月份，學(xué)校安排了新教師的亮相課。對于我們年輕的新教師來說，既是一次大挑戰(zhàn)，也是提高教學(xué)水平和鍛煉自身能力的一次機(jī)會(huì)。這次我安排的教學(xué)內(nèi)容是二年級的連加連減。通過這次公開課，自己在教學(xué)準(zhǔn)備、講課的方式方法、教學(xué)互動(dòng)等方面得到鍛煉，特別是學(xué)校資深老老師的課后點(diǎn)評更是受益匪淺，同時(shí)在講課的過程中暴露出很多的不足，主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

一、缺乏自信，膽怯。畢竟剛剛踏上講臺(tái)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，害怕上不好，也不知如何上好。因此，我都不敢看聽課的老師。害怕是沒用的，一定要樹立課堂信心，完美展現(xiàn)風(fēng)采。態(tài)度決定高度，細(xì)節(jié)決定成敗，實(shí)力決定命運(yùn)，認(rèn)真對待學(xué)校安排的課程任務(wù)，思想上決不能麻痹大意，踏踏實(shí)實(shí)去做事情，自己從焦慮緊張到心無旁騖的調(diào)整過程尤為重要。

二、對教材缺乏了解，對學(xué)生的關(guān)注較少。由于對教材了解不充分，以至本次課的內(nèi)容安排太多，應(yīng)分為二個(gè)課時(shí)，連加一課時(shí)，連減一課時(shí)。內(nèi)容太多，與學(xué)生的接受能力不相符。另外，我只顧著講課，少部分學(xué)生在下面偷著玩，而我卻沒有注意到，說明對學(xué)生的關(guān)注度不夠。

三、教學(xué)目標(biāo)不明確，重、難點(diǎn)不夠突出。課中，連加的意義沒有講出來，連加列豎式的三種方法沒有進(jìn)行歸納總結(jié)，點(diǎn)撥也不夠，以及為什么第二種方法更簡便呢？還有只是按部就班地講解，沒有突出重、難點(diǎn)：掌握用豎式計(jì)算連加連減兩步式題的方法。

四、教學(xué)行為不夠規(guī)范，示范引領(lǐng)作用發(fā)揮不夠好。針對二年級的學(xué)生，語言應(yīng)通俗易懂，語速不宜太快。

五、應(yīng)加強(qiáng)課后反思。教后的總結(jié)反思是教學(xué)環(huán)節(jié)重要的一環(huán)，寫好教學(xué)反思有利于改進(jìn)教學(xué)方法，將看似不重要的教學(xué)反思整理出來，認(rèn)真思考、分析、概括和總結(jié)，探索教學(xué)中出現(xiàn)問題的解決途徑和方法，可以很好地服務(wù)于今后的教學(xué)。

作為新教師，我會(huì)盡快成長起來，不會(huì)怕困難和挫折，會(huì)敢于面對。我會(huì)不斷努力、不斷進(jìn)取、不斷反思、不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中感悟親課程理念，讓我的課堂更精彩。

吳萬輝數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文（23篇）篇七

很幸運(yùn)能成為靜海縣的一名教師，作為一名剛上崗的新教師，懷著忐忑和新奇的心情度過了工作中的這兩個(gè)多月。在新的崗位上，懷著敬畏的態(tài)度虛心向老教師請教，但對于如何能成為一名合格的、一名優(yōu)秀的教師，心中還有很多的疑問。通過這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，心中有了很多的感觸。

隨著近些年的發(fā)展，靜海縣的教育狀況也發(fā)生了很大的變化。主要體現(xiàn)在：

一、教學(xué)條件的變化；

二、教育質(zhì)量的提升；

三、教師隊(duì)伍的變化；

四、素質(zhì)教育的變化；

五、社會(huì)對教育的支持。通過局領(lǐng)導(dǎo)的生動(dòng)又詳細(xì)的介紹，我對這些年的變化深有感觸。從小時(shí)候上學(xué)都是砌的爐子取暖，到現(xiàn)在的暖氣；從簡陋的教學(xué)環(huán)境到現(xiàn)在的多媒體，從土操場到現(xiàn)在的塑膠操場……這些顯而易見的變化，相信所有的靜海人都能感受得到。

通過觀看三個(gè)有關(guān)黨建、學(xué)前教育和義務(wù)教育的視頻，我了解了靜海縣的一些教育情況。目前，靜海縣各類學(xué)校152所，幼兒園321所，在校學(xué)生91328人，在校幼兒園28511人，在職干部教師7062人。我縣以科學(xué)發(fā)展觀為知道，以提高教育質(zhì)量為核心，以實(shí)現(xiàn)“上檔升級，國優(yōu)市強(qiáng)，強(qiáng)教為民”為目標(biāo)。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)們對新教師有新的希望：

一、仰望星空、志存高遠(yuǎn)；

二、腳踏實(shí)地；

三、刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，勤于思考。思考時(shí)一種再融合、在提高、在體會(huì)的過程。

公民。那么，怎樣才能成為一名優(yōu)秀教師呢？

首先，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，與學(xué)生共同成長。教師要成為優(yōu)秀教師，自身的內(nèi)驅(qū)力最為重要，把教學(xué)工作視為促進(jìn)自身和學(xué)生共同發(fā)展的有益活動(dòng)，才會(huì)努力愉快地工作。“與學(xué)生共同成長”，是教師對自身職業(yè)的正確的價(jià)值取向。教師一旦有這樣的職業(yè)感受，就能體會(huì)到生命課堂的鮮活，快樂和豐富多彩，就會(huì)與學(xué)生一起分享成長過程中的“喜、怒、哀、樂”，尋找一種生命意義，追求的樂趣，就會(huì)把自己的工作當(dāng)作一種表達(dá)生命內(nèi)質(zhì)的生活方式，就可以克服職業(yè)的倦怠感。

其次，理論學(xué)習(xí)是超越的翼翅。教師要想成為優(yōu)秀教師就必須不斷地學(xué)習(xí)理論知識，不斷地自我超越的平臺(tái)。

再次，反思。作為一種精神實(shí)踐，反思能使人揚(yáng)棄舊有的思維模式并生成解決實(shí)踐問題的新能力，實(shí)現(xiàn)自我超越。

最后，在合作學(xué)習(xí)中成長。有人說：“水漲船高”，其實(shí)這些都是“合作”的最原始的道理。合作是“水”，優(yōu)秀教師的成長是“船”，“船”離開了“水”就無法航行。這就說明要有強(qiáng)烈的合作意識，才能汲取應(yīng)有的營養(yǎng)。有的老教師盡管他們的知識水平不如自己，但他們有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；有的年輕教師盡管他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不如自己，但他們有新思想等。因此，合作是成材的基礎(chǔ)，具有專業(yè)眼光的合作更是成為優(yōu)秀教師的基石。

吳萬輝數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文（23篇）篇八

上園鎮(zhèn)中心小學(xué)。

本學(xué)期4月25號，師校組織了一次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，我有幸聽了四位教師上的四節(jié)數(shù)學(xué)課，從這些課中，我學(xué)到了許多上課的方法及技巧，下面就本次參加教研活動(dòng)的情況，談?wù)勎覀€(gè)人的一些體會(huì)：

1、多媒體教學(xué)深入課堂，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。

四節(jié)課中，三節(jié)課運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，利用多媒體課件輔助教學(xué)，收到了良好的效果。尤其是逯東波老師的《長方形與正方形的面積》一課，具有代表性。每一次演示都能為學(xué)生理解、解決問題提供有力的幫助和指導(dǎo)。每一步設(shè)計(jì)的都是那么入情入理，可見，教師在課前真的下了很大的功夫來設(shè)計(jì)和制作這個(gè)多媒體課件。

隨著多媒體課件的制作與應(yīng)用，給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)與活力，教學(xué)手段更新穎，課堂氣氛更活躍。多媒體教學(xué)開展的直接效果是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，主動(dòng)獲取知識的意識提高了，課堂教學(xué)的質(zhì)量也大大提高。更形象、直觀的將解決問題的過程展示在學(xué)生面前，起到了事半功倍的效果。

2、注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

生活中處處離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，并把所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中。

在此次活動(dòng)中的幾節(jié)數(shù)學(xué)課，都能做到與生活實(shí)際相聯(lián)系，并解決實(shí)際生活中的問題，效果都很好，都體現(xiàn)了新課程的理念。如：低年級組楊芳芳老師為了能使教學(xué)更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對原有的教材進(jìn)行了修改，選取了學(xué)生比較熟悉的場景進(jìn)行教學(xué)引入，一下子抓住了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。

數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。

3、注重學(xué)生主動(dòng)性與教學(xué)評價(jià)。

在高年級組的示范課中，張書蕾老師的復(fù)習(xí)課讓我受益良多。本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課。在聽課中，很少遇見復(fù)習(xí)課，老師在課前做好了充分的準(zhǔn)備，總結(jié)好知識框架，注重學(xué)生的積極主動(dòng)性。整堂課都是以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)。學(xué)生都做“小老師”，提出問題并解決問題，對難解題，老師及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)。

在今后的教研活動(dòng)中，我還要從以下幾個(gè)方面去努力做好：

1、多與其他教師之間進(jìn)行切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)。

2、加強(qiáng)課后反思，記錄自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平；記錄教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒；記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以提高自己的教學(xué)能力。

吳萬輝數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文（23篇）篇九

本學(xué)年主要擔(dān)任了初二124班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，經(jīng)過一年的努力，取得了一些成績，也還存在些問題，現(xiàn)將本學(xué)年的如下：

進(jìn)一步深入鉆研教學(xué)大綱和教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教學(xué)改革，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改變教學(xué)的方式、方法，堅(jiān)持實(shí)施素質(zhì)為根本點(diǎn)，重視基礎(chǔ)知識的傳授，認(rèn)真完成教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，積極訓(xùn)練學(xué)生的各種數(shù)學(xué)技能。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際。

課堂教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的質(zhì)量，是教學(xué)的質(zhì)量，是教學(xué)的生命線，為提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)實(shí)踐中試行了如下一些方法：(1)抓好舊知識的過關(guān)，做好新知識與舊知識的函接。(2)分化教學(xué)難點(diǎn)，以探討、實(shí)踐等方法解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。(3)查閱或穿插有關(guān)學(xué)習(xí)資料，做好知識的補(bǔ)充和學(xué)習(xí)延伸。

語言教學(xué)是一種最基礎(chǔ)最廣泛的教學(xué)手段，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)在教學(xué)語言上好好下一番功夫，優(yōu)化的教學(xué)語言是可以引趣、傳導(dǎo)、釋疑的。教學(xué)語言的優(yōu)化最根本可以從教學(xué)內(nèi)容入手。如何把課面語言轉(zhuǎn)化為教學(xué)語言，并使之最優(yōu)化，是需要長期的探索和積累。我們可以在教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)言引趣，重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)疑或巧釋，知識的類化，典型事例的引入，情境的宣染等方面探索化的教學(xué)語言，做到教學(xué)內(nèi)容的意隨心生，情境交融的良好效果。

教學(xué)媒體的使用是教學(xué)過程的一個(gè)重要手段，根據(jù)教材內(nèi)容，選取多媒體組合，有利于提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)實(shí)踐中，我們選取身邊材料，自制教具，制作投影、錄像、錄音、圖表等，創(chuàng)造和運(yùn)用多媒體組合教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

今后仍需不斷改進(jìn)教學(xué)方法，積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的良好素質(zhì)。初二數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)(二)。

這學(xué)年我擔(dān)任初二級數(shù)學(xué)教學(xué)。我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。

初二(8)班的同學(xué)的基礎(chǔ)較差，中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。各種日常寫作指導(dǎo),教您怎樣寫因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不理想。由此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《平行四邊形》的時(shí)候，由于這課的內(nèi)容比較多，不同圖形間的一些性質(zhì)，特征有比較相似。教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

數(shù)學(xué)是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好數(shù)學(xué)，就要讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些數(shù)學(xué)典故，讓他們更了解數(shù)學(xué)，更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因?yàn)橹挥袛?shù)學(xué)水平提高，他們才能提高同學(xué)們的解題能力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會(huì)更好。

數(shù)學(xué)是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多想，多練。為此，在自修時(shí)，我堅(jiān)持下班了解自修情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取扎實(shí)基礎(chǔ)的方式，先打?qū)嵥麄兊幕A(chǔ)，然后想辦法提高他們的能力。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)年度的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)年度的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在今后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。

吳萬輝數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文（23篇）篇十

張亞男讀完了吳老師的《答小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)50問》之后，感覺自己在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中看問題的角度和以前有明顯的改變，以前只知道對著教案書看教材，按部就班的把教材上的例題呈現(xiàn)給孩子們。現(xiàn)在感覺其實(shí)我們可以多角度的思考問題，不一定非得按部就班的死搬教材，從已知走向未知，在了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上我們也可以從未知走向已知。讀完之后，我的感悟有以下幾點(diǎn)：

每當(dāng)開學(xué)的第一個(gè)例會(huì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就強(qiáng)調(diào)一定要讀新課標(biāo)，在讀懂新課標(biāo)的基礎(chǔ)上理解教材。但看著苦澀難懂的文字，從來都沒認(rèn)真讀完過。回想自己的教學(xué)歷程，都是拿著課本我行我素，想到哪兒講到那兒。讀完了吳老師的答小學(xué)數(shù)學(xué)50問，才發(fā)現(xiàn)，原來新課標(biāo)如此的重要，我們在教學(xué)當(dāng)中，也會(huì)根據(jù)自己的意圖改編例題，因?yàn)楦杏X書中的例題有答案，不想讓學(xué)生直接照抄書中的答案，那么在這種情況下，往往會(huì)自己改編例題，有時(shí)候看著自己改編的題和例題很相象，但是其實(shí)已經(jīng)背離了新課標(biāo)中提出的培養(yǎng)孩子某方面的能力。比如書中的例子，學(xué)生做操有三個(gè)方陣，每個(gè)方陣有十行，每行有八個(gè)人，問一共多少人用圖形和用文字呈現(xiàn)出來所培養(yǎng)孩子的能力就會(huì)發(fā)生很大的變化。若是文字，孩子們只需要根據(jù)文字解決問題即可，但是如果用圖形的方式呈現(xiàn)，學(xué)生需要先讀懂圖形，從中提取信息，理解問題，提出問題才能夠分析問題，解決問題，從而交流想法。前者提現(xiàn)了原課標(biāo)中的雙能，而后者明顯涵蓋了新課標(biāo)的四能，所以例題的改編一定要以讀懂讀透新課標(biāo)為基礎(chǔ)。再如：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，新課標(biāo)中已明確提出：空間觀念主要是指根據(jù)物體抽象出幾何圖形；根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系；描述圖形的運(yùn)動(dòng)和變化；依據(jù)語言的描述畫出圖形。如果明白了新課標(biāo)對空間觀念的要求，那么我們在講授這部分的時(shí)候，目標(biāo)就會(huì)非常的明確，否則總感覺這部分內(nèi)容好像很簡單，但是學(xué)生在實(shí)際操作中又經(jīng)常出錯(cuò)。

新課標(biāo)有“雙基”變“四基”已經(jīng)明確了學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要性，其實(shí)在教學(xué)當(dāng)中，我們也不難發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生積累的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)豐富，那么學(xué)生在理解起來就比較容易，解決問題的能力明顯比缺乏經(jīng)驗(yàn)的高。比如同種類型的題如果換成和學(xué)生實(shí)際聯(lián)系比較緊密的，如買東西的問題，學(xué)生明顯解答的又對又快。再如：之前在學(xué)習(xí)《升和毫升》的時(shí)候，在講課的過程中，自己制作出來棱長為1厘米和1分米的空心小正方體，在里面裝滿水，讓學(xué)生直觀感知1毫升和1升大概有多少，然后把1升的分別倒在盆子里，碗里，杯子里，水瓶里，讓大家感知1升有多少。最后在做這部分題的時(shí)候，孩子們的正確率明顯比其他班高。

平時(shí)如果孩子們?nèi)狈δ撤矫娴慕?jīng)驗(yàn)，如果老師有能力讓孩子們體驗(yàn)，盡量讓孩子們體驗(yàn)，這對孩子們來說尤為重要。

平常在教學(xué)過程中對于這類課程要么簡單的讓同學(xué)們了解一下，要么直接讓孩子們記結(jié)論，從來沒有當(dāng)成重要的課程來讓孩子自己體驗(yàn)。看了吳老師這本書我才發(fā)現(xiàn)原來這些課程的綜合性和過程性是最強(qiáng)的一部分，它是以問題為導(dǎo)向，學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它可以使學(xué)生綜合運(yùn)用知識方法解決問題，學(xué)會(huì)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)解決問題的流程，學(xué)會(huì)與人合作交流克服困難，是積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的重要載體。而我們的忽視白白錯(cuò)過了對孩子們各種能力的培養(yǎng)，今后要把這部分內(nèi)容當(dāng)成一個(gè)重要內(nèi)容讓學(xué)生在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)解決問題的過程，在體驗(yàn)中獲得結(jié)論。

首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題。審題要做到眼到，心到，手到。眼到：做題的時(shí)候一定要把題先完完整整，認(rèn)認(rèn)真真的看一遍；心到：看每句話都應(yīng)該思考這句話背后隱藏的信息，我們在做題過程中需要用到哪些信息？手到：看到一些信息，經(jīng)過加工轉(zhuǎn)化之后可以順手把這些信息寫在上面，如看到一周想到7天等。

我發(fā)現(xiàn)孩子們在審題時(shí)，往往忽略一些關(guān)鍵詞，比如題中說讓孩子們自己提出一個(gè)關(guān)于除法的問題，孩子本能的把除法兩個(gè)字忽略了，很多同學(xué)提的都是加減問題。另外，孩子們在做題過程中不會(huì)找數(shù)量關(guān)系式，看到數(shù)字想讓加就加，想讓減就減，沒有一定的做題思路，這都需要慢慢的培養(yǎng)。

有時(shí)候我們在選擇練習(xí)題的時(shí)候，往往忽略了那些描述非常長的題，以為只要把關(guān)鍵的已知條件和問題寫出來，學(xué)生能清楚地明白意思即可。其實(shí)題越長題中的干擾信息越多，選擇這樣的問題更能讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵點(diǎn)，關(guān)鍵詞，免受無用信息的干擾。

其次，要讓學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣。低年級的學(xué)生在做題的過程中，最容易出現(xiàn)漏題，抄錯(cuò)數(shù)，數(shù)算錯(cuò)等情況，而這些很多時(shí)候是可以通過認(rèn)真檢查來避免的。這個(gè)需要老師在課堂中不停的強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在思想上重視；另外要教給學(xué)生一些檢查的方；最后要做的就是持之以恒，嚴(yán)格落實(shí)。讓學(xué)生養(yǎng)成自主檢查的好習(xí)慣，對于提高教學(xué)效率，具有重要的意義。

再次，在課堂上要多強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)這一學(xué)科本身就具有嚴(yán)謹(jǐn)性，邏輯性等特點(diǎn)。學(xué)生在表述自己的觀點(diǎn)時(shí)候，一定要強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)謹(jǐn)，比如：我們學(xué)習(xí)《圓的周長》的時(shí)候，半圓的周長和圓周長的一半是完全不同的兩個(gè)概念，學(xué)生在表述時(shí)，老師要認(rèn)真引導(dǎo)。老師應(yīng)該在低年級就著重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言來描述數(shù)學(xué)問題。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。數(shù)學(xué)老師在日常生活中，要多引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度看問題，思考問題。

吳老師在這本書當(dāng)中，有好幾個(gè)問題都和估算有關(guān)，估算看似簡單實(shí)際上對孩子們來說卻并不簡單，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)讓我估，我就估，精算完了再估，對使用估算信心不足，總害怕估算錯(cuò)誤。其實(shí)，我們在日常生活中用到最多的還是估算，估算比精算應(yīng)用的范圍更廣，我們在做很多事情之前都是先進(jìn)行估算，感覺差太多就不用再精算了。對這一問題還需慢慢的引導(dǎo)孩子們轉(zhuǎn)變觀念。

其實(shí)讀完這本書，我的感悟還有很多，每讀一個(gè)問題都是一個(gè)小小的感悟，這本書最大的特點(diǎn)就是書中的案例，我們可以直接運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，而且讀起來也沒有那么枯燥無味。今后我會(huì)多讀幾遍，爭取早日汲取到書中的精華。

吳萬輝數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文（23篇）篇十一

9月23日下午，我有幸聆聽了中國職教學(xué)會(huì)教學(xué)管理研究會(huì)主任、上海教育科學(xué)研究所研究員、同濟(jì)大學(xué)碩士導(dǎo)師楊黎明教授作的題為《項(xiàng)目教學(xué)的研究與實(shí)踐》講座，感覺這個(gè)講座對文化課和專業(yè)課改革、課程設(shè)置、教材編寫等方面有較強(qiáng)的參考作用。

楊教授在講座中首先談到目前職業(yè)教育的一些變化：教學(xué)理念由供給驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾枨篁?qū)動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容由學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆占寄埽虒W(xué)方法由傳統(tǒng)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)方法，教學(xué)制度由學(xué)年制轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)分制。接著楊教授介紹了現(xiàn)代行為導(dǎo)向教學(xué)的主要特征，通過加涅學(xué)習(xí)過程模型、梅耶學(xué)習(xí)過程模型和心理學(xué)知識分類等理論和實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法特別適合學(xué)生能力的培養(yǎng)，適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

講座中楊教授重點(diǎn)談了項(xiàng)目教學(xué)要素：項(xiàng)目的整體規(guī)劃和項(xiàng)目內(nèi)容的設(shè)計(jì)。他提出項(xiàng)目是實(shí)際生產(chǎn)中的任務(wù)和技術(shù)，項(xiàng)目必須由幾門相關(guān)學(xué)科支持（比如一個(gè)制定合同的項(xiàng)目，必須有經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)、法律、營銷學(xué)等多個(gè)學(xué)科支持），將項(xiàng)目代替學(xué)科知識，每個(gè)專業(yè)規(guī)劃出一定數(shù)量的項(xiàng)目，代替理論課和實(shí)踐課。項(xiàng)目的規(guī)劃人必須由企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)專家（主體）、企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)（近期預(yù)測）、院校教學(xué)專家、院校課程專家組成。項(xiàng)目規(guī)劃的方法分幾步：提出專業(yè)的項(xiàng)目主線、教學(xué)專家制定規(guī)劃圖、個(gè)別訪問企業(yè)一線專家修改規(guī)劃、一線專家集中討論規(guī)劃、充分聽取企業(yè)高管的意見、廣泛聽取行業(yè)專家的意見、對項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)化處理。項(xiàng)目內(nèi)容的設(shè)計(jì)有以下幾步：項(xiàng)目要求、項(xiàng)目理論鏈接、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目路徑和步驟、項(xiàng)目預(yù)案、項(xiàng)目實(shí)施和評價(jià)、項(xiàng)目作業(yè)、項(xiàng)目拓展。

最后，楊教授提出項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施條件：雙師型教師、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生（通過項(xiàng)目教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將不積極學(xué)習(xí)的學(xué)生轉(zhuǎn)變成積極學(xué)習(xí)，通過成就感不斷激勵(lì)學(xué)生）、為學(xué)生做而編寫的教材、較為充裕的設(shè)備。

近年來，有關(guān)項(xiàng)目教學(xué)法的文獻(xiàn)越來越多，項(xiàng)目教學(xué)法被認(rèn)為是改變當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法的有效手段，據(jù)從德國學(xué)習(xí)回來的老師介紹，在德國的一些州用法律的形式規(guī)定：項(xiàng)目教學(xué)法是職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法之一。項(xiàng)目教學(xué)法對提高學(xué)生的能力是目前職業(yè)學(xué)校所采用的教學(xué)方法所不能比擬的，優(yōu)勢明顯，但實(shí)施的難度不小。下面是我對項(xiàng)目教學(xué)法的了解和心得：

項(xiàng)目教學(xué)是一種能力本位的教學(xué)法。更確切地說是一種方案，以項(xiàng)目或一種合同的形式出現(xiàn)。其指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)；教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用；通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)地進(jìn)行，要使所有學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過程的重點(diǎn)難點(diǎn)。為了培養(yǎng)這些能力，過去以“結(jié)果為導(dǎo)向”的課程和教學(xué)方法已不能適應(yīng)，以“途徑為導(dǎo)向”的“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”和“項(xiàng)目教學(xué)法”應(yīng)運(yùn)而生，其核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評價(jià)，他們在這個(gè)過程中鍛煉各種能力。

主要有收集信息、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價(jià)這五個(gè)步驟，每個(gè)步驟都有教學(xué)目標(biāo)要求、能力培養(yǎng)要求、工作方法要求和完成時(shí)間要求。在“項(xiàng)目教學(xué)法”中，教師可以將一個(gè)合同項(xiàng)目分成若干個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)可以作為一個(gè)教學(xué)小單元組織教學(xué)，或一個(gè)課時(shí)二個(gè)課時(shí)，也可能多個(gè)課時(shí)，每個(gè)教學(xué)小單元都按照五步教學(xué)法來進(jìn)行。資訊階段，教師布置任務(wù)，幫助學(xué)生理解任務(wù)要求；計(jì)劃階段，學(xué)生一般以小組方式工作，尋找與任務(wù)相關(guān)的信息，制定工作計(jì)劃；實(shí)施階段，學(xué)生根據(jù)計(jì)劃完成設(shè)計(jì)和模擬，作好有關(guān)文字記錄；檢查階段，學(xué)生進(jìn)行展示工作成果的工作；評價(jià)階段，自我評價(jià)，其他同學(xué)提出問題，老師評價(jià)。整個(gè)過程學(xué)生動(dòng)手為主，教師的作用就是一個(gè)被咨詢者，回答學(xué)生遇到的各種問題，學(xué)生積極性空前。

從上面的情況看，項(xiàng)目教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是非常有用的，但實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法要求也是非常高的，我認(rèn)為至少表現(xiàn)在三個(gè)方面：

1、對教師要求非常高。完成一個(gè)項(xiàng)目所涉及到的所有專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，教師必須具備，還必須能夠?qū)ふ业竭m合的用于教學(xué)的假設(shè)項(xiàng)目合同，說適合是指該項(xiàng)目應(yīng)能涵蓋學(xué)習(xí)領(lǐng)域所涉及的全部或絕大部分教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容，還必須在備課時(shí)做大量的案頭工作，以應(yīng)對學(xué)生的各種未知問題，使學(xué)生的行為掌控在教師的視野之下。其要求之高可想而知。

2、對實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件要求高。一個(gè)項(xiàng)目所需要的所有實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場所和設(shè)備一般應(yīng)該具備，最好是實(shí)際的東西，沒有實(shí)際東西，教具、模型或仿真軟件必須具備，這個(gè)要求也是非常高的。能力。

3、需要教師有很強(qiáng)的調(diào)控。

吳萬輝數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文（23篇）篇十二

我們學(xué)校組織了教師集體聽評課活動(dòng)，這次講課、聽課及評課活動(dòng)豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

實(shí)實(shí)在在的課堂讓我對教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。這次聽課對我來說是次提高，也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，象身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

教師語言要具有藝術(shù)的魅力。

當(dāng)我聽著這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處。陳老師在教學(xué)《背影》這課時(shí)，她讓學(xué)生一邊看課文，一邊聽老師讀課文，語言聲情并茂喚起了學(xué)生的共鳴。讓許多學(xué)生流下了熱淚.教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。陳老師充滿感情的語言，讓學(xué)生更加理解課文內(nèi)含。廖舉蓮蓮老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，她上課從來就是用豐富的語言與學(xué)生一起產(chǎn)生公鳴。

二、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到。

一句教育名言說得好:“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種?幾位教師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜歡王老師的課嚴(yán)謹(jǐn)。先讓學(xué)生做題導(dǎo)入，“把問題拋給學(xué)生，采取合作學(xué)習(xí)，小組中互相幫助，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。

三、課堂教學(xué)評價(jià)。

我喜歡用鼓勵(lì)對學(xué)生在課堂上進(jìn)行評價(jià)。或進(jìn)行小組回答問題比賽，哪組獲勝就用各種辦法獎(jiǎng)勵(lì)他們。

對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。今后我要認(rèn)識到老師和學(xué)生都是評價(jià)的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我的過程。在課堂中對學(xué)生的評價(jià)，一定不能忽略了學(xué)生的自評和互評。

吳萬輝數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文（23篇）篇十三

也是數(shù)學(xué)實(shí)行模塊教學(xué)的第一次師生共同成果的檢驗(yàn)。我任教的班級有高一二班和高一三班，也許是班主任效應(yīng)，在三班上課時(shí)課堂氣氛非常好，師生互動(dòng)也隨著課堂跌蕩起伏，站在講臺(tái)上感覺每位同學(xué)的臉上洋溢著對數(shù)學(xué)知識的探索和求知欲，站在這樣的課堂上體驗(yàn)著學(xué)生一點(diǎn)一滴的不斷成長是一件多么喜悅的事情，當(dāng)然這樣的快樂相信很多老師都體驗(yàn)過的。在三班上課它充分滿足了我的作為一名教師的驕傲。

然而另外一個(gè)我任教的二班卻是我相當(dāng)?shù)念^疼的，課堂紀(jì)律是需要每節(jié)課都強(qiáng)調(diào)的，幾乎孩子不聽話，調(diào)皮的天性讓他們在我的課堂上體現(xiàn)的淋漓盡致，師生之間的交流不協(xié)調(diào)，教與學(xué)的步調(diào)不一致。這就需要我?guī)缀踉诿看沃v完課后都要伏案反思好半天，在反思中一次又一次的告訴我自己要努力改變現(xiàn)狀，一次一次反思自己在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，學(xué)生方面的以及我自己方面的，爭取和學(xué)生在不斷接觸不斷摩擦不斷交流中達(dá)到默契，從而進(jìn)入良性循環(huán)讓學(xué)生和我自己的課堂效率最大化。雖然在課堂上每次都激勵(lì)學(xué)生，實(shí)際上也是在激勵(lì)自己別放棄，別灰心，別隨心所欲。但內(nèi)心的想要改善的想法在一次次的步見成效中被不斷的消減甚至摧毀。

今天終于上了一堂讓我感動(dòng)讓我體會(huì)到久違的快樂的一堂課。我是多么的想讓大家和我一起分享這段我苦惱之后的收獲的喜悅。其實(shí)我已經(jīng)養(yǎng)成一種習(xí)慣總是帶著一種莫名的熟悉的失落感走進(jìn)二班，一如以往的講題分析試卷，只是單獨(dú)的增加了一些和前面知識的對照和形象化的說明，當(dāng)然也是我對自己課堂改善的又一次沒有太大意識的嘗試，但當(dāng)我分析每一道題與平時(shí)做的同類型的題進(jìn)行聯(lián)系時(shí)發(fā)現(xiàn)他們也漸漸萌生出了我對平時(shí)課堂沒有認(rèn)真聽講的悔恨，以至于每位同學(xué)的聽課激情不斷提升，聽課狀態(tài)一反以前的狀態(tài)，同樣這種聽課狀態(tài)也激勵(lì)著我不失時(shí)機(jī)的不斷的引發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。課堂內(nèi)容第一次在二班超前完成。最后的幾分中的自己總結(jié)討論時(shí)間里，我在下面轉(zhuǎn)著不斷有同學(xué)就錯(cuò)題講解了自己的意見看法，我給其糾正并重新建立正確的階梯思想的同時(shí)，又一次提示了自己再次改善課堂的方向和決心，因?yàn)閮蓚€(gè)月來幾乎沒有幾位同學(xué)問過我題更別提和我交流解題思想了。看著那些在以前對數(shù)學(xué)沒有興趣甚至各科都睡覺的同學(xué)也在熱情高漲的討論請教問題時(shí)，我心中的兩個(gè)月來一直困擾著我的如何重建我的課堂改善課堂的不斷探索初見成效時(shí)，內(nèi)心是多么的愉悅，這是一種很是想和別人分享的快樂。

二班的狀態(tài)現(xiàn)在已有很大改善，雖然與三班還有一定的差距。但這種在二班體會(huì)到的快樂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過三班的。因?yàn)樗娮C了我兩個(gè)多月來的努力，見證了一個(gè)實(shí)質(zhì)性飛躍的過程，更是我和同學(xué)們共同成長的見證，也是對我自己教學(xué)管理的一種挑戰(zhàn)與激勵(lì)。

人生感言：在我教學(xué)生涯中可能會(huì)遇到各種各樣的困難和挑戰(zhàn)，把每一次困難和挑戰(zhàn)當(dāng)成對自己的一次磨練一次歷練一次機(jī)遇的話，相信在戰(zhàn)勝困難的一剎那你會(huì)體驗(yàn)到作為一位教師能夠體驗(yàn)到的獨(dú)有的快樂和自豪感。

吳萬輝數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文（23篇）篇十四

《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》是數(shù)學(xué)教材第二冊中第六單元的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)好本節(jié)知識對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。那么如何在教學(xué)的全過程中使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，這就要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，展示知識的全過程，使呈現(xiàn)給學(xué)生的算理“活動(dòng)”起來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教育新理念，在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中有了幾點(diǎn)感悟。

在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的進(jìn)位加法”時(shí)，學(xué)生由生活情境中找到數(shù)學(xué)問題后，課堂上絕大部分學(xué)生都知道29+4=33，但當(dāng)我問他們“你是怎么想的”時(shí)，他們就說不出來了。這時(shí)我并不急于教給學(xué)生算法，而是將這一學(xué)習(xí)任務(wù)完全交給學(xué)生，我給他們提供了一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具——小棒，讓他們利用小棒自由、獨(dú)立地去探索，找到解題的方法，允許不同程度的學(xué)生有不同算法，此時(shí)此刻我讓學(xué)生充分地感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過程。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)方法時(shí)我并沒有在黑板上板書抽象的算理，而是接著給出56+7=？繼續(xù)追問學(xué)生的想法。當(dāng)學(xué)生再次匯報(bào)時(shí)，這時(shí)我才水到渠成板書算理。通過兩次擺小棒，對于已經(jīng)知道得數(shù)的學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。，對于不知道得數(shù)的學(xué)生，他們也學(xué)會(huì)了如何計(jì)算進(jìn)位加法。突出了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。通過我在課堂上給學(xué)生提供豐富的材料，把數(shù)學(xué)知識化難為易、化抽象為具體，并放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，全方位參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、理解、掌握所學(xué)知識，發(fā)展自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。也就是在教學(xué)的全過程中使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，這就要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，展示知識的全過程，使呈現(xiàn)給學(xué)生的算理“活動(dòng)”起來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

數(shù)學(xué)是對客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。在教學(xué)中教師要盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)問題在生活中找到原型。在教學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》快結(jié)束的時(shí)候，我在課件中出現(xiàn)學(xué)生喜愛的“肯德基”餐廳，讓學(xué)生在模擬購買食品的情境中體會(huì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法的價(jià)值。因?yàn)閷W(xué)生有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，隨著畫面的出現(xiàn)，學(xué)生的思維興奮起來，又因?yàn)榭梢愿鶕?jù)自己的喜好進(jìn)行選擇，所以它們的積極性特別高。單調(diào)的兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法轉(zhuǎn)變成了生活中的購物算錢，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)字化、數(shù)學(xué)知識實(shí)踐化的過程中學(xué)數(shù)學(xué)。充分體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)的大眾數(shù)學(xué)思想，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)來源于生活，運(yùn)用于生活的觀念。

隨著學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入和課堂中的具體實(shí)踐，我認(rèn)為要想把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才，教師自身應(yīng)該努力成為創(chuàng)造者。大膽探索，積極嘗試，面對各種挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，與我們的學(xué)生共同探索，共同創(chuàng)新。

吳萬輝數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文（23篇）篇十五

時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期過去了，我已經(jīng)和孩子們一起走過了一年級。看著孩子們一天天的成長，一天天的進(jìn)步，我心里很高興。孩子們從不會(huì)讀題、不會(huì)做作業(yè)到孩子們嘗試自己讀題、獨(dú)立完成作業(yè)的確需要一個(gè)過程，但只要堅(jiān)持下來，孩子們會(huì)進(jìn)步非常快的。

在這一年里，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：：

自去年9月份至今，我的孩子們口算訓(xùn)練一直未曾間斷過，每每感到家長有些松懈時(shí)，我就會(huì)及時(shí)溝通、督促。一年的堅(jiān)持，孩子們的口算速度和準(zhǔn)確率越來越高。我們做數(shù)學(xué)老師的都知道每次考試最讓人心痛的就是原本會(huì)做的題孩子們算錯(cuò)了，而且還常常不是少數(shù)學(xué)生，我們也常常會(huì)埋怨孩子馬虎，做題不細(xì)心，實(shí)際上這都是因?yàn)榭谒慊A(chǔ)沒打好的緣故。在今后的教學(xué)中我也會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持。

早在一年級剛剛開始的時(shí)候我就開始教學(xué)生自己讀題，我覺得孩子們自己讀題做題的效率要比老師讀題好的多，孩子們自己讀題時(shí)，在讀的過程中他可以有更多獨(dú)立思考的空間。盡管一開始很困難，畢竟剛剛?cè)雽W(xué)的孩子識字量大都比較小，但我沒有氣餒，大概堅(jiān)持到一個(gè)月多一點(diǎn)的時(shí)候，我突然發(fā)現(xiàn)我的孩子們基本上都能自己讀題了，我很欣慰。而且能認(rèn)真讀題的孩子，學(xué)習(xí)成績提高的非常快。

每一個(gè)數(shù)學(xué)知識都不是孤立的，彼此之間都是緊密相連的。數(shù)學(xué)教師如果自己都不知道各知識彼此間的溝通，那教給孩子們知識必定也是一個(gè)個(gè)割裂的知識點(diǎn)，前后聯(lián)系不起來。所以，一年來，我在教學(xué)中不只是就知識教知識，而是溝通各知識的內(nèi)在聯(lián)系，梳理各類知識的教學(xué)結(jié)構(gòu)，然后用結(jié)構(gòu)來教。比如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識之后，有關(guān)數(shù)的認(rèn)識的教學(xué)結(jié)構(gòu)就逐漸形成，那么在100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識中，孩子們就不教就會(huì)了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了方法。

一年來的一年級教學(xué)真的很累，但收獲很大，在一年來的教學(xué)之中，讓我逐漸學(xué)會(huì)了怎樣思考問題，學(xué)會(huì)了站在孩子角度來認(rèn)識數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)了怎樣解讀教材。在教孩子們的同時(shí)，我自己也成長了許多，現(xiàn)在回頭想想，我感覺認(rèn)真讀教材、教參真的很重要！

這一年是快樂、充實(shí)的一年！

吳萬輝數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文（23篇）篇十六

隨著課程改革的推進(jìn)和深化，我們廣大數(shù)學(xué)教師與其他學(xué)科教師一樣，一路走來，接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我們有過成功的體驗(yàn)，也有頗多問題的困惑。教師的知識觀、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化，由原來只注重知識的傳授轉(zhuǎn)到注重學(xué)生態(tài)度、情感、人格、能力的發(fā)展，由過分追求學(xué)科的嚴(yán)密性轉(zhuǎn)到注重?cái)?shù)學(xué)教育的育人性；由注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學(xué)生實(shí)踐探索和交流的主動(dòng)學(xué)習(xí)。互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系逐步形成，學(xué)生已基本形成探索性學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成獨(dú)立思考，勇于探索的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不但學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學(xué)會(huì)了評價(jià)、質(zhì)疑與反思；應(yīng)用意識和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時(shí)，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此迹旅婢途唧w談?wù)務(wù)n改的收獲。

教師是課程實(shí)施的組織者，促進(jìn)者，也是課程的開發(fā)者。課改研究中一定強(qiáng)度和密度的教研活動(dòng)給老師們帶來了壓力，但也推動(dòng)和促進(jìn)了教師的成長。有些教師在教后記中寫道：“非常驚訝于他們的想象，活躍的思維，有許多時(shí)候是我心悅誠服地向他們學(xué)習(xí)的，于是對孩子們的夸獎(jiǎng)和贊美是發(fā)自我內(nèi)心深處的，是充滿激情的，正是這種情感給了孩子們學(xué)習(xí)的熱情和快樂。我常有一種感受，我和我的學(xué)生一起成長。”

教師在課堂上放下了教師的尊嚴(yán)，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂，教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合作者，促進(jìn)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在教學(xué)過程中也普遍喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，善于提出問題，對問題有自己獨(dú)特的想法，敢于發(fā)表自己的意見，這是課改前的學(xué)生遠(yuǎn)不及的。課改使學(xué)生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯：

(1)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)乃至知、情、意、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著十分重要的作用，我們在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)平等和諧、合作交流，求知進(jìn)取三種良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)中教師首先做到的是：必須尊重每一個(gè)孩子的心理感受，肯定他們的一切努力，保護(hù)和激勵(lì)他們所有的嘗試和創(chuàng)造欲望。尤其是對待學(xué)困生，教師不僅要付出愛心和關(guān)心，更多的是耐心，細(xì)心，為每個(gè)學(xué)生提供良好教學(xué)的機(jī)會(huì)和保證。采用小組合作交流的教學(xué)形式，學(xué)生間互相激勵(lì)，互相促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性。并善于采用競爭策略，營造一種催人奮進(jìn)的情景。

(2)創(chuàng)設(shè)問題情境。實(shí)驗(yàn)教材最大的特點(diǎn)是從學(xué)生喜聞樂見的生活情境和客觀事實(shí)出發(fā)，以圖畫情景展現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給學(xué)生提供充分動(dòng)手操作，自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)研究充滿數(shù)學(xué)的實(shí)踐問題。教學(xué)中，教師創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問題情景，如把教材中的問題編成小故事，用小動(dòng)物來作主人翁，使學(xué)生身處擬人化的世界，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的問題情境，力求讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并在運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的過程中，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的魅力。

課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。

1、樂學(xué)、愛學(xué)、興趣濃厚。“設(shè)計(jì)富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)”是實(shí)驗(yàn)教材較之以往教材最顯著的特點(diǎn)之一。教師重視創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生主動(dòng)喜聞樂見的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起其心靈的共鳴。教學(xué)中的精美教具和學(xué)具、生動(dòng)畫面、講故事、猜謎語、集體搶答、小組競賽讓孩子們學(xué)得愉快、投入，使得學(xué)生在獲得積極向上，活潑快樂的情感體驗(yàn)的同時(shí)，獲得數(shù)學(xué)的知識技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng)，他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂、有趣的。

現(xiàn)實(shí)，富有挑戰(zhàn)性的問題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生打斷教師的話并站起來說：“老師，這道題我還有不同的想法”，“老師，我有問題想問一問”，“老師，我還可以再補(bǔ)充2點(diǎn)”，答案不唯一，解法最優(yōu)化，學(xué)生思路逐步開闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的“答辨”現(xiàn)場，學(xué)生所表現(xiàn)出來的豐富的想象力，活躍的思維，以及提出的有較高思考價(jià)值的問題，靈活的解題方法，結(jié)合實(shí)際問題作出的合理解答，無不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服。

3、感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。“使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系”，“能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)對有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋并初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)世界中的簡單現(xiàn)象”是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)之一。新教材中編入了許多密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)素材數(shù)學(xué),教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景，讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學(xué)的數(shù)學(xué)。

4、學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗(yàn)。“學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果”是課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。課改中，教師遵循著這樣一個(gè)原則去教學(xué)：學(xué)生能讀懂的，老師一定不講，學(xué)生能通過小組研究解決的問題，一定讓學(xué)生去討論，這樣使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，進(jìn)而逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中著眼于人的發(fā)展，著眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，給合合作學(xué)習(xí)提供最大限度的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和群體協(xié)力。許多學(xué)生在與同伴的交流活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真地傾聽他人的意見，概括吸收同伴經(jīng)驗(yàn)，從而形成團(tuán)結(jié)合作，相互尊重，互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。在合作學(xué)習(xí)中又適當(dāng)引進(jìn)競爭機(jī)制，采取小組競賽的形式，鼓勵(lì)小組內(nèi)成員的合作配合。強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)，把合作與競爭統(tǒng)一起來，并盡可能給予激勵(lì)性評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。

吳萬輝數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文（23篇）篇十七

在競爭越來越激烈的今天，做任何事都突出方法講求效率，新課程改革正是順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)形勢而開展的。身為一名新時(shí)代的小學(xué)教師，我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與能力。在課堂上創(chuàng)造一切條件，讓學(xué)生能夠“動(dòng)起來”。

作為一名教育工作者，必須不停地更新理念，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。因此，我們要不斷提升自己，把新課程理念付之行動(dòng)，于課堂的教學(xué)中。如何才能上好一節(jié)“應(yīng)用新課程”數(shù)學(xué)課呢？如何最大程度地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性？我就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法：要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激勵(lì)、喚醒、鼓舞。陶醉學(xué)生首先得陶醉自己。在課堂教學(xué)中，教師的情感必須有感染力。興趣是最好的教師，興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是課堂充滿生機(jī)與活力的重要因素。在教學(xué)活動(dòng)中，要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，隨著學(xué)生的看法得到肯定，他們的自我表現(xiàn)愿望得以滿足。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)愈加濃厚。教師如果學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取得的成功歸功于內(nèi)部因素，則會(huì)使他們感到興奮、充滿信心。這些情緒反應(yīng)將促使他們作出更大的努力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。正是這種情感，學(xué)生才會(huì)有持之以恒的學(xué)習(xí)勁頭。其次，要努力追求數(shù)學(xué)問題的生活化，要善于創(chuàng)建和諧寬松的課堂環(huán)境，給學(xué)生動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。教師要不怕課堂的秩序的“亂”。新的課堂形式是“你說、我說、大家說(師說、教學(xué)生說)”,其本質(zhì)為“交往”,要求我們在課堂上必須和學(xué)生成為朋友，徹徹底底地放下教師的架子，學(xué)會(huì)多以商量的口吻和態(tài)度與學(xué)生平等的溝通對話、合作，和學(xué)生共同探討、研究，成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來越濃厚。

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題是取之不盡的，若能把它們運(yùn)用得恰到好處，就會(huì)開啟學(xué)生的智慧之門。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識而且有必要地還原數(shù)學(xué)知識的生活背景，書本上的知識放在生活中來學(xué)習(xí)，把讓數(shù)學(xué)問題生活化。

在課堂上，教師就是學(xué)生探索數(shù)學(xué)世界的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。給學(xué)生足夠的自主權(quán)和思考、活動(dòng)的自由，讓課堂動(dòng)起來。凡是學(xué)生能夠自己學(xué)的，自己想的，自己做的，都要放手讓學(xué)生自我探索，自我體驗(yàn)。教師要給學(xué)生進(jìn)行思考探索，創(chuàng)造充分的自由支配的空間和時(shí)間，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中建立自信心。

記得有人說過教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。任何一堂課，當(dāng)你反思的時(shí)候，總會(huì)覺得有一些不足和遺憾。而你的教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。

吳萬輝數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文（23篇）篇十八

那么，究竟如何通過的滲透與應(yīng)用來對學(xué)生進(jìn)行思想觀念層次上的數(shù)學(xué)教育呢？我的體會(huì)有三：

未來的數(shù)課程將力求形成“問題情景——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式，以大眾化、生活化的方式反映重要的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀念和。“問題解決”的教學(xué)模式要求教師為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)問題，必須精心設(shè)計(jì)出關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的問題系列，讓學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行積極的探索性的思維活動(dòng)，設(shè)置的問題，要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、分析并解決。這樣不僅能使學(xué)生成功地學(xué)到知識，而且學(xué)到統(tǒng)攝知識的，從中讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真理的奧妙和體驗(yàn)成功的愉悅。

我有幸教過八年的初中和近三年的小學(xué)，較詳細(xì)地了解義教育階段的數(shù)學(xué)教材，深感在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該滲透以下幾種類型的：

（）、宏觀型的如抽象概括、化歸、數(shù)學(xué)模型、數(shù)形結(jié)合、方程與函數(shù)、歸納猜想等；

（）、邏輯型的如分類、類比、完全歸納、反證法、演繹法、特殊化等；

（）、技巧型的如換元法、配方法、待定系數(shù)法等。

據(jù)我的統(tǒng)計(jì)，義務(wù)教階段數(shù)學(xué)教材中頻數(shù)分布排列前六位的是：數(shù)學(xué)模型、演繹、抽象概括、化歸、特殊化和歸納猜想。值得注意的是，在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)和教學(xué)檢測中，我僅對以上六種中的演繹法有一定程度的重視，而對其它方法的重視則不夠。事實(shí)上，另外五種宏觀型和邏輯型的不僅在數(shù)學(xué)領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用，而且在其它學(xué)科甚至日常生活中有普遍的適用性，也是將現(xiàn)實(shí)世界數(shù)學(xué)化的重要思想方法。因此我們在保持重技巧型數(shù)學(xué)方法訓(xùn)練的同時(shí)，還要加強(qiáng)對宏觀型和邏輯型的教學(xué)，這也是素質(zhì)教育，特別是創(chuàng)新教育向我們提出的更高要求！

總之，我們進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高他們的整體素質(zhì)，我們在知識的傳授過程中，決不能單一地就知識而教知識，而應(yīng)把一個(gè)個(gè)處于游離狀態(tài)的知識點(diǎn)（塊）通過滲透歸類到相應(yīng)知識結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)里，唯有此，學(xué)生才抓住了數(shù)學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)，才有了獲取數(shù)學(xué)知識，發(fā)展思維能力的動(dòng)力工具！

吳萬輝數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文（23篇）篇十九

本學(xué)期我擔(dān)任初三的數(shù)學(xué)科目的教學(xué)，在教學(xué)工作和實(shí)踐中，我不斷的進(jìn)行反思，數(shù)學(xué)備課該如何備學(xué)生？下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：

就是要求教師在上課之前要對學(xué)生原有的知識架構(gòu)要進(jìn)行摸底，包括基礎(chǔ)知識的掌握情況，還可能對哪些知識點(diǎn)存在疑惑。如果對學(xué)生的基礎(chǔ)知識一無所知或所知不詳，就難免出現(xiàn)教學(xué)效果不理想的情況了。

備課就是要備學(xué)生的心理：包括他們對數(shù)學(xué)科目的熱愛程度、會(huì)不會(huì)感到厭煩枯燥、有沒有懼怕心理數(shù)學(xué)等等。抓住學(xué)生的心理，讓其在課堂上不會(huì)感到厭煩反而能夠積極思考，這是每個(gè)教師應(yīng)該努力的方向。讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，產(chǎn)生一種情緒——強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，有了這種學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種自覺思考和學(xué)習(xí)的行為，那么這種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望是從哪里來的呢？是從教師和同學(xué)的鼓勵(lì)當(dāng)中來的。就是要善于并經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、探索，讓同學(xué)們之間互相鼓勵(lì)。讓學(xué)生在自發(fā)的主動(dòng)的思考和探索中不斷獲得成功的喜悅，考慮到初三是一個(gè)面臨升學(xué)考試的一個(gè)特殊階段，在各門功課的壓力下，初三的學(xué)生內(nèi)心都希望自己的成功（哪怕只是做對了一道題目）可以得到同學(xué)和老師的認(rèn)同和贊許，一旦他們的成功得到認(rèn)同后，他們掌握一門科目的信心得以不斷的鞏固，進(jìn)而更有愿望去學(xué)習(xí)，去增長知識，體會(huì)成功的快樂。

這就要求教師要站在學(xué)生的角度來考慮問題，把自己設(shè)想成學(xué)生，想自己在這個(gè)年齡階段的時(shí)候會(huì)怎樣考慮解題的方法和思路，又會(huì)進(jìn)入怎樣的思維的死胡同，原因是什么？經(jīng)過這些思考，就基本上可以考慮到學(xué)生會(huì)犯哪些錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤是如何產(chǎn)生的，應(yīng)該如何來解決學(xué)生的這個(gè)問題。這樣我們就可以避免我們總是講很多遍給學(xué)生聽，但學(xué)生卻不甚明白的情況了。

作為教師，我們的教育不單單是教給學(xué)生一些必須掌握的基本的知識，更重要的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得自信，科學(xué)態(tài)度和理性精神，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和良好思維方式的有效形成。其實(shí)備學(xué)生還應(yīng)研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)生理解能力、學(xué)生整體的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。總之：教師的備課應(yīng)包括備教材和備學(xué)生兩個(gè)方面，兩者都不可偏廢，只有兩者都做好了功課，那教學(xué)就是一件比較輕松而有趣的事情。

祝文華。

20xx年6月25日。

吳萬輝數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文（23篇）篇二十

《課標(biāo)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。”認(rèn)知心理學(xué)也指出，積極的情感體驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。教學(xué)過程是師生雙邊活動(dòng)，人際交往的過程，師生間在進(jìn)行認(rèn)知信息傳遞的同時(shí)也傳遞情感信息，加強(qiáng)師生的情感對話，這勝過一味的認(rèn)知傳遞。教師對情感的理解、表達(dá)、調(diào)控，是教育觀念的靈魂。因此我便努力從教學(xué)的各個(gè)方面，各個(gè)環(huán)節(jié)激情、激趣，使他們興致勃勃的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。下面本人就此談如xx會(huì)。

有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是依托于具體的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。在日常的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理的特點(diǎn)與知識水平，努力創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑情境，激發(fā)學(xué)生對材料的興趣，具體包括故事、游戲、操作、實(shí)驗(yàn)、問題懸念、生活原型、等方面。

如，講體積概念時(shí)，可讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，把一塊石頭沉入有水的玻璃杯中，觀察水面的變化，說明石頭占據(jù)的空間。接著讓學(xué)生用火柴盒裝沙子，說明火柴盒也占據(jù)一定的空間，然后讓學(xué)生觀察他們的大小來說明不同的物體所占的空間的大小不同，從而引出體積的概念。又如教學(xué)乘法分配律時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：電腦出示小朋友逛超市的情境，最后在畫面上顯示出超市中的一部分商品的名稱和價(jià)格，要求每位學(xué)生選擇幾樣商品，，數(shù)量相等，并讓學(xué)生算算價(jià)格。學(xué)生就在算中找到了數(shù)學(xué)，找到了方法。

《課標(biāo)》指出的：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不是單純依賴模仿與記憶，而是讓學(xué)生參與實(shí)踐、自主探索、合作交流、評價(jià)反思等重要學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性得到充分展示，學(xué)習(xí)已成為其內(nèi)心的一種需求，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的材料來源于身邊問題，學(xué)習(xí)積極性也就空前高漲。這樣就拉進(jìn)了課本數(shù)學(xué)與生活數(shù)學(xué)的距離。

小學(xué)生是以具體的形象思維為主的，對于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的她們。必須把枯燥乏味的數(shù)學(xué)題材設(shè)計(jì)成看得見、聽得到的現(xiàn)實(shí)題材，讓學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中主動(dòng)觀察、分析、比較、交流、探索數(shù)學(xué)認(rèn)識到數(shù)學(xué)的實(shí)用性、體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的趣味性。

如，在學(xué)生掌握了《按比例分配應(yīng)用題》的解題方法后，我設(shè)計(jì)了這樣的習(xí)題：蔬菜專業(yè)戶王叔叔有一塊地，面積是2400平方米，要種一些蔬菜，請你幫忙出出主意，種哪些蔬菜，按什么樣的比例來分配？并算出各種蔬菜的種植面積。這樣的題由于設(shè)置了情境，而情境又是開放的，解題也是開放的，能激發(fā)學(xué)生的思考和大膽的想象，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性。又如，教學(xué)正方形的面積計(jì)算一課，當(dāng)學(xué)生由長方形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出正方形的面積計(jì)算公式后，我便出示了一道操作題：教學(xué)樓大廳是一塊塊正方形地磚拼成的，請你動(dòng)手操作求出一塊地磚的面積，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。完畢后再介紹自己的做法。這樣經(jīng)過學(xué)生的個(gè)人獨(dú)立思考、經(jīng)歷和體驗(yàn)以及學(xué)生群體之間的交流討論和思維碰撞，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己做法的優(yōu)缺點(diǎn)，吸取他人的長處以及教訓(xùn)。形成了學(xué)生之間的有效的互助。

《 課標(biāo)》中指出的：數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。為此教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，提供感興趣的生活事例，可操作的生活材料等來作為學(xué)生探索的對象和內(nèi)容，使其抽象的數(shù)學(xué)知識生活化，讓他們更多的體會(huì)享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

《小學(xué)數(shù)學(xué)大綱》中提出在教學(xué)中增設(shè)“實(shí)踐活動(dòng)”，《課標(biāo)》中也明確的將“實(shí)踐與綜合運(yùn)用”列入與“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”相并列的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的能力。因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的條件，給他們參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而讓他們更加深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)巨大的運(yùn)用價(jià)值。能用數(shù)學(xué)眼光看待生活、結(jié)合生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，達(dá)到應(yīng)用所學(xué)知識，解決生活中一些簡單問題。

如學(xué)習(xí)，長方形面積計(jì)算時(shí)，教師發(fā)給每一個(gè)學(xué)生1平方分米、1平方厘米的小正方形各一個(gè)和一些大小不同的白紙，請他們利用手中的正方形和直尺量出自己手中的白紙有多少平方分米或平方厘米？操作時(shí)，要求學(xué)生討論怎樣量最方便，然后再讓學(xué)生動(dòng)手量。這樣經(jīng)過實(shí)際操作，探索得出的長方形面積計(jì)算方法，完全來源于學(xué)生的實(shí)踐。這是學(xué)生掌握的知識更有價(jià)值更有意義。

《小學(xué)數(shù)學(xué)大綱》中指出：“通過闡明數(shù)學(xué)在日常生活和生產(chǎn)建設(shè)中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育。”因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，除了要讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)開個(gè)好頭，小學(xué)數(shù)學(xué)不同于數(shù)學(xué)研究，要針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使小學(xué)數(shù)學(xué)具有趣味性。

吳萬輝數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文（23篇）篇二十一

曾在學(xué)習(xí)中，深深地記得這樣一句話“師者，傳道授業(yè)解惑也”，也曾在書中看到“教師是人類靈魂的工程師”類似的標(biāo)語。帶著這樣的目標(biāo)和驕傲，我開始了我的.教師實(shí)習(xí)，兩個(gè)月的時(shí)間里，教育理論一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，漸漸地也嘗試了面對面的教學(xué)。盡管生澀，但在慢慢地的成熟之中，讓我的實(shí)習(xí)生活充滿了未知、驚喜、快樂，當(dāng)然也少不了挫折和困難的存在。

一、實(shí)習(xí)單位概況

出國留學(xué)第二中學(xué)是一所寄宿制學(xué)校。出國留學(xué)校育人環(huán)境幽雅，綠樹成蔭，四季常青。建有兩棟教學(xué)樓，兩棟宿舍樓一棟辦公樓和能同時(shí)容納600余人就餐的國家b級標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生餐廳。學(xué)校建有校園遠(yuǎn)程教育接收系統(tǒng)，微波接收系統(tǒng)，光纖上網(wǎng)系統(tǒng)和班班通網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，學(xué)校還擁有現(xiàn)代化的校園教育網(wǎng)絡(luò)，八個(gè)多媒體教室、兩個(gè)計(jì)算機(jī)教室、標(biāo)準(zhǔn)的雙套實(shí)驗(yàn)室、音體美教室等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施。圖書室藏書達(dá)六萬余冊。現(xiàn)在的二中已經(jīng)成為眾多學(xué)子帶著圓夢情結(jié)抒寫人生傳奇的神圣殿堂。我校現(xiàn)有教職工114人，其中專任教師100名，高級教師14人，一級教師78人，國家級優(yōu)秀教師2人，市級骨干教師38 名，市級師德標(biāo)兵10名，形成了一支德才兼?zhèn)洌刭|(zhì)全面，業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍。校長寄語； 二中秉承“厚德博學(xué)，和諧發(fā)展”的治學(xué)理念，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，精細(xì)管理，貫徹內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)外塑形象，自主和諧，強(qiáng)化養(yǎng)成教育，實(shí)行開放式教學(xué)，力爭讓每位學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)生存，堅(jiān)持以教書育人，管理育人，服務(wù)育人，環(huán)境育人的育人原則，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代化人才為目標(biāo)。

二、實(shí)習(xí)收獲與體會(huì)

通過理論與實(shí)際的結(jié)合，了解小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，懂得教育與認(rèn)識規(guī)律，學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代教育理論、教學(xué)方法和手段，把知識形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃螒B(tài)，把教學(xué)理論一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，模擬教學(xué)變?yōu)槊鎸γ娴慕虒W(xué)。進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟、業(yè)務(wù)水平，尤其是觀察、分析和解決實(shí)踐教學(xué)工作的能力，樹立正確的教育觀和為今后為人師表打下基礎(chǔ)。

我的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括見習(xí)、備課、授課及班級管理四項(xiàng)內(nèi)容。其中見習(xí)時(shí)要做

好聽課記錄；備課時(shí)要在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下寫出詳細(xì)的教案；在班級管理中應(yīng)積極與指導(dǎo)班主任老師配合，學(xué)習(xí)班級管理的方式方法，并根據(jù)班級上所出現(xiàn)的一些情況進(jìn)行主題班會(huì)的開展。

擔(dān)任班主任工作是對自己管理學(xué)生能力的一個(gè)體現(xiàn)。在班主任工作的實(shí)習(xí)過程中，我最大的收獲就是與人交流溝通的能力有了較大的提高，而且處理班級事務(wù)的能力也得到了鍛煉。對于這個(gè)新班級的管理，每一件小事都要細(xì)致入微，時(shí)刻叮囑著什么事該怎么做。

在近一個(gè)月與學(xué)生的交流接觸中，使我認(rèn)識到班主任對學(xué)生的思想工作實(shí)質(zhì)上是一個(gè)與學(xué)生實(shí)行心理溝通的過程，只有真正了解學(xué)生的內(nèi)心世界，做到有的放矢，方法得當(dāng)，才能達(dá)到教師對學(xué)生成長提供幫助指導(dǎo)、學(xué)生對教師工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。

通過這次的實(shí)習(xí)，我學(xué)到了很多在學(xué)校學(xué)不到的東西。當(dāng)把教學(xué)理論一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，模擬教學(xué)變?yōu)槊鎸γ娼虒W(xué)的時(shí)候，自己深深地體會(huì)到“做一名教師很容易，做好一名教師卻非常的不容易。”要想真正上好一節(jié)課，必須經(jīng)過多次的思考與反復(fù)修改教案，更有甚者還要經(jīng)過多次試講才能走上講臺(tái)，正如一句名言所說的 “臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。經(jīng)過多次聽正式教師的課以后，自己也嘗試著上了一節(jié)練習(xí)課，我覺得站在講臺(tái)上真正面對學(xué)生們進(jìn)行授課與以往我們在教材講授課上的試講有著巨大的差異，由于以往我們試講的對象是我們自己班上的同學(xué)或老師，所以我們的思維中并沒有那種簡化細(xì)致講解的概念，一節(jié)課的內(nèi)容通常只花二十多分鐘就能講完了，而如今在真正的課堂上，指導(dǎo)教師們圍繞一個(gè)小知識點(diǎn)就能講十多分鐘甚至二十多分鐘，記得第一次聽完課我特震撼，突然覺得之前的試講真是太糟糕了，完全不了解這些學(xué)生的思維方式，在真正站在講臺(tái)上面對學(xué)生們時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己的應(yīng)變能力很差，課堂中學(xué)生們有許多的反饋，既要解答他們反饋的疑問，又得按照自己的思路清晰的講解完今天的知識點(diǎn)，這確實(shí)是件困難的事情。終于體會(huì)到了“要給學(xué)生一碗水，教師首先要有一桶水”，這句話的含義，堅(jiān)定了我以后努力的方向和想要到達(dá)的目標(biāo)。

吳萬輝數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文（23篇）篇二十二

時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又要結(jié)束了。這學(xué)期我們九年級數(shù)學(xué)重點(diǎn)是通過變式練習(xí)的教學(xué)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過聽三位教師的公開課及自已上公開課，從理論到實(shí)踐再到理論，經(jīng)過這樣的過程，感觸很大也很受用。最值得學(xué)習(xí)的是培養(yǎng)了學(xué)生的各種基本知識和基本技能。下面我從學(xué)生的收獲談一談自己的看法。

變式訓(xùn)練激活學(xué)生的思維，尤其是發(fā)散思維的能力、化歸、遷移思維能力和思維的靈活性。運(yùn)用變式訓(xùn)練可以提高數(shù)學(xué)題目的利用率，抽高數(shù)學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。比如鄒琪教師的這節(jié)課重點(diǎn)是講解絕對值的性質(zhì)運(yùn)用，通過變式抓住絕對值班的本質(zhì)規(guī)律，通過訓(xùn)練，主要通過呈現(xiàn)性質(zhì)的外延和一些易錯(cuò)難辨的分類考慮情況，讓學(xué)生加深理解很好的掌握絕對值。姚老師的這節(jié)幾何課把各種全等變形通過具體的變換演示讓學(xué)生思維一下活躍，學(xué)生能很快建立空間形象概念，通過變式幫助學(xué)生多方位靈活理解，再復(fù)雜的圖形都是是由幾種基本全等變換得到的，可以從復(fù)雜的圖中抽象出本質(zhì)的思維方法。另外，姚老師在處理質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中的例題時(shí)，化整為零各個(gè)擊破，用一個(gè)二次函數(shù)綜合問題激活學(xué)生思維的深度和廣度，一個(gè)問題比一個(gè)問題難并且綜合了軸對稱及兩點(diǎn)之間線段更短等知識，尤其是面積的問題，一題多解培養(yǎng)了學(xué)生變通和舉一反三的能力，收到了少而勝多的效果。

二、激活了學(xué)生的興趣，這三節(jié)課的變式變得好，不是機(jī)械的重復(fù)的訓(xùn)練是讓學(xué)生感興趣的變式，學(xué)生身心都投入，課堂成了學(xué)生是主人，教師只起到了主導(dǎo)作用，通過有效的分組和變式，學(xué)生有持續(xù)的熱情參與，并且學(xué)生的參與面大，學(xué)生真正學(xué)得輕松有趣。

通過式訓(xùn)練豐富了課堂氣氛，使學(xué)生思路寬廣更節(jié)約教學(xué)時(shí)間抽高了課堂效率。這三節(jié)大容量有一定難度的變式練習(xí)課，學(xué)生掌握的好，學(xué)生主觀能和積極性最大開放，提高課堂效率，輕松了老師，老師和學(xué)生思維相吻合和諧地展示了高效課堂。

總之，我在今后的教學(xué)中一定要多嘗試運(yùn)用變式訓(xùn)練，尤其在下學(xué)期上九年級的中考復(fù)習(xí)上用，努力提高課堂效率，努力提高中考復(fù)習(xí)效率。

吳萬輝數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文（23篇）篇二十三

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生生活實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一。也是打造靈動(dòng)課堂構(gòu)建高效教學(xué)模式的最佳途徑之一。通過對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的研究，初步形成了系統(tǒng)的操作體系。總結(jié)出了適合本班學(xué)生的四種方法。

1．收集法：在課堂教學(xué)中，注重讓學(xué)生開展調(diào)查，收集、整理相關(guān)材料，培養(yǎng)了學(xué)生社會(huì)交往能力和靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題能力。

2．觀察法：引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序和思路進(jìn)行觀察，發(fā)展了學(xué)生的觀察能力和思考能力。

3．設(shè)疑法：在教學(xué)中創(chuàng)造問題情境，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

4．運(yùn)用法：在教學(xué)中，注重文中知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，不僅鞏固了數(shù)學(xué)知識，而且積累了生活經(jīng)驗(yàn)。

在課堂教學(xué)中我依據(jù)本班同學(xué)實(shí)際情況和文本知識內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行靈活多樣的教育教學(xué)，學(xué)生綜合素質(zhì)得以提升，實(shí)踐能力不斷提高，提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)成績大幅度提升。