教學工作計劃可以減少教學失誤和沖突，保證教學過程的順利進行。教學工作計劃的范文二：通過教學工作計劃的實施，學生的學習效果得到了顯著提升，老師和家長對其贊許有加。

自然角教案（熱門22篇）篇一

《學習自然測量》是學前班的一節測量活動課，目的是讓幼兒學習自然測量，懂得運用測量的方法比較出物體的長短、高矮、粗細、多少等，從而激發幼兒對測量活動的興趣，培養幼兒做事認真耐心細心的良好習慣。隨著年齡的增長，學前半幼兒對數的概念已有了初步的了解，但對長短、高矮、粗細、多少等還很模糊，如小朋友站在一起有的高、有的矮，小朋友只是有個直觀印象，但到底高多少、矮多少還很陌生，繩子有的長、有的短，但到底有多長、有多短，小朋友也不知道，因此小朋友學習自然測量很有必要。

活動的重點：讓幼兒學習各種測量方法。

活動的難點：讓幼兒測量時要一下接一下，頭尾相接地測量。

活動前做好以下準備：

尺子、紙條、鉛筆、線繩、小棍等。

為實現擬定的上述教學目標，我準備采用四種教學法：比較感知法、問題聯想法、嘗試發現法、操作實踐法，通過比較感知讓幼兒直觀地分清長的、短的、高的、矮的等;通過問題聯想來拓寬幼兒的創新思維意識，從而讓幼兒知道通過測量就可以來比較不同物體的長短、寬窄、高矮等，以致萌發幼兒創造各種測量工具的設想;通過嘗試讓幼兒發現要想測量準確，必須有一個標準的測量工具，那就是尺子，從而讓幼兒認識各種尺子;通過操作，可以讓幼兒學會怎樣測量才準確，強調難點：幼兒測量時，要一下接一下，頭尾相接地測量。

在活動的組織上，我靈活地采用集體教學與分組及個別教學相結合的方法，集體教學便于幼兒根據老師提供的講述要求，構思表達個人見解;而分組活動，可以調動幼兒學習的積極性和主動性，這樣可以使每個幼兒都有動手操作的機會，教師個別指導，可以做到有的放矢，因人施教，使每個幼兒都能在原有的水平上得到充分發展。

教與學是一個統一與和諧的過程，要使教學活動獲得成功，必須考慮幼兒的學法。

用提問、啟發的方法，讓幼兒一環扣一環地從比較到發現到學會測量。整節下來幼兒的積極性一致很高。

學習自然測量是一個幼兒動手操作的活動，其基本目的就是激發幼兒對測量活動的興趣，培養幼兒做事認真耐心細心的良好習慣。(“文章.出zidao.考.吧幼.師網.")俗話說“良好的開端是成功的一半。”活動開始時用直觀地實物進行長短對比，給幼兒一清晰的印象，從而讓幼兒產生疑問，怎樣來比較長短呢?用什麼來量一量呢?讓幼兒帶著懸念一步一步地往下深入，然后通過幼兒親自操作實踐，由淺入深，環環相扣，設計出符合幼兒思維順序，便于激發舊知，學習和鞏固新知的教學程序，具體有以下四個環節：

1、比較感知：出示不同長短的鉛筆比長短，再拿出一支更長或更短的鉛筆進行比較，找出最長和最短的'，讓幼兒進一步理解相對性。這一環節大約3分鐘。

2、問題聯想法：提出問題如果兩個物體不能放在一起比較，如窗子和門的寬窄，怎麼辦?啟發幼兒想出多種辦法，引導幼兒說出要“量一量”才知道。“那用什麼東西來量呢?”啟發幼兒想出多種測量工具，如：用尺子、棍、紙條、線繩、鉛筆、小棒等來測量。這一環節大約7分鐘。

3、嘗試發現法：指導幼兒用多種工具測量桌子、教室、黑板、椅子的寬度、長度及幼兒的高矮等，讓幼兒報告測量結果，引導幼兒發現問題，測量結果為什麼不一樣?怎樣才能量出一樣的結果?引起幼兒做尺子的愿望。這一環節大約8分鐘。

4、操作實踐法：分組活動，兩組幼兒分別剪出一條同樣長度的線繩或折一段同樣長度的小棍做尺子，大家比一比，是否一樣長，然后，再次測量桌面的長寬、椅子的高矮。注意提醒幼兒測量時，要一下接一下，頭尾相接地測量，報告測量結果，發現測量結果相同。如結果不同，應讓幼兒再次測量，并糾正其測量方法的錯誤。這一環節大約12分鐘。

在基本實現了本次活動目標的基礎上，為了讓幼兒更進一步地掌握測量方法，可以把活動作進一步的延伸：活動結束后，讓幼兒自由選擇測量工具，到室外測量各種物體，如樹的粗細、玩具的高矮、距離的遠近等。

在發展性原則的指導下，活動的設計中，無論是教材的選取、組織，目標的制定，還是教學方法的運用，都充分考慮到幼兒的實際水平。尤其是在組織活動的過程中，為了調動幼兒參與活動的積極性，給他們創造更多的機會，讓幼兒看、想、說、做，這就充分發揮了幼兒各種感官的作用，提高了幼兒動手操作的能力。

一、設計意圖。

本次活動最突出的特點是綜合利用和發揮幼兒園現有環境中的有利因素及其潛在的教育功能，引導幼兒用不同工具測量樹干、樹枝等，激發幼兒展開探索活動，突破了以往同類教學重認知結果輕認知過程的劃一模式，讓幼兒在與環境的交互作用過程中既獲取知識又得到潛移默化的環境情感熏陶。因此，在確定本次活動目標時，以學習用測量的方法了解幼兒園里的樹、萌發對樹木的關愛為重點。活動以讓孩子們親親小樹開始，充分調動幼兒的環境情感，創造良好的學習氛圍。通過三次活動嘗試和活動小結引導幼兒逐步掌握自然測量的正確方法以及測量中簡單的數關系。第一次嘗試活動，提供給幼兒一種測量工具，讓幼兒學習正確的測量方法;第二次嘗試活動，提供給幼兒類似但長度不一的測量工具，讓幼兒探索量具長短與測量結果之間的關系;三次嘗試提供給幼兒較為復雜的多種測量工具，讓幼兒自主地去深入測量。

二、效果分析。

本次活動結合嘗試教育，滲透環境教育，較好地體現了幼兒在活動中的主體地位以及“在環境中的教育”。材料的提供層次感較強，由淺入深逐步引導幼兒在自主活動中獲得知識經驗，孩子們為自己在每一次嘗試中有所發現而歡欣鼓舞，同時也在不知不覺中讓幼兒對園內的小樹有了進一步的了解，孩子們在活動中是那么的專注，測量中小心翼翼，生怕傷到小樹，不難看出孩子們對樹木的關愛，也勾畫出了一幅人與植物親密無間的畫面。

自然角教案（熱門22篇）篇二

1、學會觀察，能抓住景物的特征，通過聯想想像，加深對自然的理解。

2、學會在觀察與欣賞過程中與他人交流，積累。

3、初步學會在細致觀察的基礎上，模仿掌握寫景的方法，具體的描寫四季景物。

2、過程、方法：觀察、積累、思維、感悟、方法、表達。

3、感情、態度、價值觀 ：熱愛自然，體驗四季，陶冶情操。

：思維、感悟、方法、表達

：多媒體

教師活動 、 教師活動 、 設計意圖 ：

(藍天白云很美，紅花綠葉很美，山水人家很美，四季景色很美，生活中處處充滿了美。你有一副好心情，用審美的目光去尋覓，用美好的心靈去感悟，你就會有表現美的激情與沖動。讓我們感受自然，走進四季，學習描述美景吧!

1、學生搶答單元圖片。

2、學生展示課內外積累的材料。(形式可多樣)

1、介紹方法：真情 感悟 表達

觀察、積累、思維、感悟、方法、表達

2、分析課文例子：一、分析卷面詩文的內容，并找出詩文的寫作方法和表現手法。注：詩文內容包括(描述的詩文是什么季節?有什么具體特征?作者想要描述什么樣的景色?等等。)

詩文的寫作方法包括(形容詞、動詞、修辭方法、人的感官、想象、虛寫、側面描寫、側面烘托、動靜描寫、直接抒情、情景交融等等。)

1、秋風蕭瑟，洪波涌起。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。(抓住景物的特征，對景物直觀描寫，形容詞、動詞)

草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

2、一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

3、春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。(抓住春天生長發展的特征描述。

比喻、擬人、排比。)

4、“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。(抓住春風溫柔，擬人、比喻、引用)

5、像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。(春天的溫暖，和人的喜悅。人的感官觸覺、嗅覺、味覺、聽覺、視覺。)

6、閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。(想象、虛寫。側面描寫)

7、傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，(側面烘托)

8、明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。(以動寫靜動靜結合)

9、請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?(運用想象、擬人，直接抒情。)

10、秋天棲息在農家里。

秋天夢寐在牧羊女的眼里。(運用擬人，抒寫人的主觀感受。)

11、夕陽西下，斷腸人在天涯。(情景交融。)

1、學生當堂寫作。

2、按座次讀自己的作文.

布置作業：作業：整理三單元，讀一讀，寫一寫的詞語。學習本課所學的描寫景物方法，寫一篇描寫四季美文。不少于五百字。

感受自然

走過四季

描述美景

觀察、積累、思維、感悟、方法、表達

自然角教案（熱門22篇）篇三

本次綜合性學習活動，圍繞感受自然展開，是對第三單元主題的一個補充和延伸。大自然是一個很博大的概念，包羅了日月經天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪。為了將這一寬廣的概念更具體化、生動化，特選選定了“感受自然”這一大主題之下的一個分支—“走過四季”，也是考慮到本單元所選文章與四季相關，有現成的經典范例，更方便引領學生走進這多姿多彩的大自然，從而陶冶學生愛美的情操，鍛煉學生發現美的眼力，引導他們錘煉美的語言，使他們學會發現，學會總結，學會感悟，學會表達，進而提高他們對語言的綜合運用能力。

本教學班學生38人，兩極分化嚴重，語文學習優者功底極佳作文多不用改，差者說話莫名所以。當然，中等生要占到總數的一半。鑒于這種情況，既要照顧到優生能“吃得飽”，還要考慮到差生“吃得上”，所以活動設計時有寫的內容，又讓同學說的內容，盡量引導學生聯系自己的主觀感受和親身體驗，給他們留下自由發揮的空間，讓他們能說的說，能寫的寫，每個人都有表現自己的機會。實在有能力不足者，可以用小組合作的方式給以幫助，從而達到“先學教后學”的目的，最終達到共同進步。

1、知識與能力：能夠簡單賞析一些寫景的句子的妙處，總結一些寫好景物的經驗，并嘗試在片段寫作練習中運用。

2、過程與方法：通過聽激發學生興趣，通過看讓學生感受大自然的美妙，通過說是學生學會從生活中去搜集素材，通過讀讓學生品味鑒賞和總結方法，通過寫錘煉學生的寫作能力。

3、情感態度價值觀：在活動中激發學生學習興趣，培養學生初步的審美能力，激發學生熱愛自然、熱愛生活的.情感。

教學重點：

1、總結寫景的技巧。

2、在課堂練習中學習運用恰當的寫作方法，學會寫景。

教學難點：培養學生抓住景物的特點，選用恰當的方法寫景的能力。

自然角教案（熱門22篇）篇四

學生思考，保留觀點，看文中作者如何解答？（板書：敬畏自然）。

出示教學目標及重難點。

知識與技能：識記、理解本課生字詞；品味富有意蘊的哲理性語言，提升駕馭語言的能力。

過程與方法：學生預習，搜集資料，教師引導；抓住的關鍵句，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義，學生自主、合作、探究學習。

情感與價值觀：了解人與自然和諧統一的道理，增進對自然的認識，樹立環保意識；培養科學理性精神。

教學重點：1、理解本文中作者的觀點。2、鍛煉學生思維能力。

教學難點：辯證認識人與自然的關系，培養科學理性精神；培養探究性閱讀能力。

學生自主學習、小組合作、探究問題。

10分鐘。

一、整體閱讀，感悟智慧：

1、默讀課文：分別找出文中表現兩種智慧的語句。（多媒體分別展示文中表現兩種智慧句子）。

2、問題：作者在文中表達的情感傾向是什么？

二、小組合作討論，質疑：

人類智慧和自然智慧哪個更偉大？并闡述理由。（學生課前預習，搜集資料，課堂每組發言人展示）。

學生展示與教師點評。

（注重突出重點）。

15分鐘。

三、品味語言：

找出自己喜歡的語句，有感情的朗讀，說說喜愛的理由。

四、寫作練習：

運用1――5種文中出現的修辭手法表達自己對自然的感受。（組內交流，選出最優秀的展示）。

五、思考：難道我們就應該順應自然嗎？學生整合觀點：（熱愛自然敬畏自然合理改造和諧相處）（板書：和諧相處）。

學生教師總結。

5分鐘。

回顧整合本節課的收獲：

1、學習利用多種修辭手法表達情感傾向的方法。

2、感悟人與自然相互依存、和諧相處的思想。

當堂測評。

5分鐘。

寫作練習：運用1――5種文中出現的修辭手法表達自己對自然的感受。

教學反思。

自然角教案（熱門22篇）篇五

1、喜歡參與測量活動，樂意運用自然測量的知識來解決所碰到的問題。

2、自主選擇工具，測量物體的長短，初步認識測量工具與測量結果之間的關系，并且初步學習正確測量的方法。

3、在動手動腦的活動中激發幼兒的探究精神，發展幼兒觀察、比較和判斷的能力。

4、教育幼兒養成做事認真，不馬虎的好習慣。

5、能在集體面前大膽發言，積極想象，提高語言表達能力。

1、長短不一的測量工具、粉筆。

2、故事圖片。

3、記錄紙、筆。

（一）創設問題情景。

以故事的方式引入，提出問題：藍貓和淘氣的爭論如何測量小汽車的車頂長度？

幼兒討論。

（二）幼兒嘗試活動。

幼兒自選工具測量某一物體。

引導幼兒比較觀察測量的結果，并與同伴對比，有什么發現？

（三）討論。

1、比較測量的結果。

引導幼兒尋找測量結果與工具的關系。

找準起點；沿邊線測量，不要偏離邊線；首尾相連。

3、小結：使用測量工具的長短不一樣，那么得到的結果也不一樣。

（四）幼兒自主測量。

1、提出測量的要求：選擇一種工具，量時找準起點，用筆畫個記號，沿邊線測量，首位相連。

2、幼兒操作。

3、討論與總結：

（1）你用什么工具測量的？結果是多少？

（2）誰也是用這個工具的？結果一樣嗎？

（3）你還測了什么？結果怎樣？有人測的和他一樣嗎？你的結果呢？

（五）延伸活動。

1、討論：還有什么也可以當測量的工具？

2、我們身體的那些部位也可以當測量工具？

3、幼兒游戲：跳遠。

由于選擇的.教學內容——《自然測量》活動是幼兒較感興趣的一項數學活動內容，也是一項操作性很強的活動；而且，我為幼兒也準備充分的材料，能做到人手一份。所以，幼兒在活動中主動性及積極性都很強，探索活動中個個都表現地很投入，許多平時比較不愛動手的孩子在此次活動中也顯得活躍多了。幼兒通過多次的自由探索活動，已能掌握比較準確的測量方法了；幼兒在測量中，各項能力也得到了發展，特別是動手能力及探索能力。

自然角教案（熱門22篇）篇六

1、通過參觀“小小民間工藝展”，使幼兒初步萌發對民間藝術的興趣，培養幼兒熱愛民間藝術的情感。

2、鼓勵幼兒大膽地與同伴交流、分享自己制作的民間工藝品，培養自信心。

3、幫助幼兒初步了解民間工藝品的表現形式，學會欣賞其獨特的美，激發創作興趣。

1、師生與家長共同收集有關民間工藝品的實物、圖片、音像等有關資料。

2、師生將收集的資料進行分類、統計，布置“小小民間工藝展”。

3、活動區擺放各種幼兒操作材料(如剪紙用的剪刀、彩紙、橡皮泥等)。

1、組織參觀、交流

(1)組織幼兒參觀同伴的作品及各自帶來的實物、圖片等。

(2)鼓勵幼兒選一件自己最喜歡的民間藝術作品，并相互交流。

2、觀看錄像如雜技、捏面人、剪紙等民間絕技表演。

請幼兒回家繼續制作自己感興趣的民間工藝作品。

附介紹

民間工藝

〔扎染〕扎染是中國一種古老的紡染工藝，其加工過程是將織物折疊捆扎，或縫絞包綁，然后浸入色漿進行染色，扎染中各種捆扎技法的使用與多種染色技術結合，染成的圖案紋樣多變，具有令人驚嘆的藝術魅力。

〔蠟染〕古稱“蠟頻”。我國南方部分少數民族民間傳統紡織印染工藝之一，歷史悠久。蠟染線條流暢，結構嚴謹;圖案或花、鳥、蟲、魚、幾何圖案等，青底白花，富有濃厚的民族特色，具有濃郁的民族風情和鄉土氣息，是我國獨具一格的民族藝術之花。

〔草編〕草編在我國分布很廣，主要產區有山東、浙江、廣東、河南等地。廣大農民和藝人利用當地的玉米皮、席草、茅草等豐富的地方資源，編成帽、花籃、拖鞋、提包、地毯、睡席等日用品品種花色繁多，質量優良，富有樸素雅致的風格，在國內外暢銷不衰。四川的棕編，浙江的麻編，也以它們堅實耐磨，輕松舒適的傳統特色著稱于世。

〔布玩具〕布玩具是民間傳統藝術之一。很早以前，濰坊廣大鄉村婦女就常常縫制一些活潑的禽獸花卉和生活用品，來美化生活和表達自己的美好愿望。濰坊布玩具富有濃郁的生活氣息和情趣，是一個受各國喜愛的民間傳統藝術。濰坊布玩具種類繁多，工藝精巧。它將形、色、情、意融為一體，構思新奇，夸張合理，具有對比鮮明、造型生動逼真等特點。用彩色絲綢、絹緞、絨布、皮毛、彩線、金銀線、空心珠等，經過細致的手工勞動，精心縫制而成。有縫繡虎頭鞋、帽、貓頭鞋，把胖娃娃扮得威武漂亮，寓意消災避難，健康成長。后來這種民間工藝，逐漸變成商品，出現了專門的手工藝人，并且常年制作，祖輩留傳。現在濰坊的布玩具在國際上也久負盛名，遠銷世界幾十個國家和地區。

自然角教案（熱門22篇）篇七

1、了解我國自然資源的定義的分類，能夠區分可再生資源和非可再生資源。

2、知道我國土地資源的利用類型，了解我國我國土地資源的分布和存在的問題。

3、知道我國水資源的嚴峻形勢，理解解決水資源短缺的措施。

解決水資源短缺的措施

教學掛圖，投影片

1、自然資源。

據圖說出自然資源的定義，重點注意自然二字。

可再生資源和非可再生資源的劃分并不是絕對的，他們之間可以相互轉化。

常見的可再生資源有：土地，水，陽光，空氣，生物等。

常見的非可再生資源有：礦產。

結合煤和石油的分布圖說明我國自然資源的分布特點：總量豐富，人均不足，空間分布不均衡。

2、土地資源。

結合課本插圖找出土地資源的四種利用類型，總結其利用特點：耕地、林地比重小，難利用土地比重大。

列表總結耕地、林地、草地的分布情況。存在的問題，要結合一些漫畫掌握。

3、水資源。

我們日常生活用的水資源主要是河流水、淡水湖水和部分地下水，而最多的水資源是冰川水。

水資源短缺的一個全球性的問題，我國也非常嚴重，世界水日和中國水周的時間和標志。

（討論）生活和生產中的節水措施

水資源的時空分布和應對措施：時間：夏秋多，冬春少，措施：修水庫。

空間：南多北少，東多西少，措施：跨流域調水。

（強調）要特別注意跨流域調水中的南水北調線路和意義。這是一個學習的重點

我國水資源的時空分布特點和解決措施。

自然角教案（熱門22篇）篇八

1．初步了解自然資源及其主要類型。

2．了解自然資源與人類生產、生活的密切聯系與重要性。

3．了解我國自然資源總量豐富、人均不足，且破壞嚴重的現狀。

【過程與方法】。

培養學生理論聯系實際，探究知識、分析問題的能力。

【情感、態度與價值觀】。

使學生形成正確的資源觀，自覺和積極地參與到合理利用資源、保護資源的行列中。

【教學重點】。

自然資源的主要類型及我國的自然資源現狀。

【教學難點】。

啟發學生積極進行發散思維，理論聯系實際，使用情景感受法、自主學習法、讀圖分析法、合作探究法。

1課時。

【創設情境、導入新課】。

學生總結：（土地、陽光、礦產、水、森林等）。

循序漸進：

1．它們是存在于自然界，還是人為創造的？

2．它們對人類來說有沒有利用價值？

【講授新課】。

一、圖說自然資源（自主探究，歸納提升、學以致用）。

（一）自主探究。

閱讀學習“可再生資源與非可再生資源”，找出以下問題：

（二）歸納提升。

1．從衣、食、住、行和學習等方面，舉例說明哪些是自然資源？

2．小組討論：在我國東南沿海，小河中的水為什么總也流不完？

（提示：水資源是一次性資源嗎？從而引出自然資源的分類。）。

可再生資源：可以在較短的時間內更新、再生，或者能夠循環使用。如土地、陽光、森林水、水能等；非可再生資源：形成、再生過程非常緩慢，幾乎不可再生，用一點就少一點。如煤炭、石油、鐵礦等。

3．過渡：引入教材3．1可循環使用的土地資源和3．2用一點就少一點的煤炭資源進行比較。

（通過比較可再生資源和非可再生資源的形成過程和速度的不同，明確可再生資源和非可再生資源要區別對待）。

對于可再生資源：要合理利用，并且注意保護和培育，對于非可再生資源：應該十分珍惜和節約使用。

（三）學以致用。

1．探究一：認識和區分可再生資源和非可再生資源。

老師根據學生的討論結果，適時點撥提升，引導學生正確區分可再生資源和非可再生資源。

可再生資源與非可再生資源之間沒有嚴格的界限，如果不加以正確使用，可再生資源也可能變成非可再生資源。

二、圖解總量豐富，人均不足（識現狀、找原因、想對策）。

（一）識現狀。

出示我國自然資源現狀表，讓學生對“地大物博”有清醒的認識。

使學生意識到：自然資源總量豐富，人均不足是我國自然資源的基本國情。

（二）找原因。

小組討論：我國資源總量豐富，卻人均不足的原因？

（三）想對策。

1．探究三：隨著人口的增長和經濟的快速發展，你認為未來資源需求量會如何變化？

總結：隨著人口的增長和經濟的快速發展，我國對自然資源的需求還將大幅度增加，我國自然資源相對短缺，人均不足且仍在下降的狀況更加突出。

面對這種情況，我們可以采取哪些措施保障資源供給呢？

3．你還有哪些保護資源的好辦法呢？

分組討論：（成立小小環保隊、進行檢查校內水龍頭、回收廢舊電池、垃圾分類等活動）。

總結：我們只有一個地球，善待地球也就是善待了人類自己，我們也應積極參與到資源保護和合理利用資源的實際行動中去，從自我做起、從小事做起，作一名小環保主義者。

【展示提升，開拓視野】。

一、展示提升。

二、開拓視野。

啟發與保護珍惜自然資源有關的節日、行動，合理利用、珍惜自然資源不僅在中國、在全球都有共同行動。巴西挽救熱帶雨林的“我們的大自然計劃”；日本的垃圾回收和再利用；北歐的新能源開發：而且還有3月22日的“世界水日”；6月5日的“世界環境日”；6月17日的“世界防治荒漠化日”；近些年我國進行的“世界地球日”的宣傳主題：“珍惜地球資源，轉變發展方式”等等。

【知識梳理】。

學生整理，幫助學生將知識系統化、條理化。

【達標測評】。

【課后作業】。

寫一封關于日常生活中節約資源的倡議書。

本節課的教學堅持“以人為本”“一切為了學生”的理念。基于本節內容涉及面廣、資料性強的特點，充分利用了多媒體的優勢，使教學內容的呈現方式新穎、多樣，給學生以聽覺、視覺、感覺等多維度、立體的刺激，激發學生的興趣和求知欲。通過數字的比較、資料的分析，結合討論、探究，讓學生自己去感知、思考和理解，提高學生對合理利用、保護和節約自然資源重要意義的認識。在授課過程中體現學生在課堂教學中的主體地位，充分利用學生現有的知識水平和學習能力對抽象的概念進行拓展和補充，讓學生通過自己的知識來推導、理解新知識，掌握一些最基本的規律。注重引導學生應用所學知識解決實際問題，并在此過程中培養學生的多種能力。

自然角教案（熱門22篇）篇九

2?能和小蝸牛做好朋友，了解小蝸牛的一些生活習性。

在種植植物的盆中放入小動物（蝸牛）

（1）引出活動

自然角的植物盆中投放了小動物（蝸牛），集體觀察的時候，小朋友很興奮的看著盆子中的蝸牛說：“是蝸牛，是蝸牛，好可愛的蝸牛”“你看，小蝸牛在爬。”評價：從討論中可以發現幼兒對蝸牛充滿了好奇，強烈的吸引了幼兒的注意力。在此基礎上，引導幼兒主動去觀察蝸牛的活動，在觀察中了解蝸牛。

（2）引導幼兒分不同的時間去觀察蝸牛的活動。

教師引導：“盆子里有許多可愛的小蝸牛，我們可以看一看。”讓幼兒在各個時段去觀察，討論。在幼兒觀察的過程中，讓孩子自由觀察，幾個人一起觀察，或獨自一個人觀察。幼兒的想象力豐富，把觀察到的想象成許多不同的情況。

（3）討論各自的想法（想象力）

觀察后，教師讓孩子們說一說：“你們看了小蝸牛，小蝸牛在干什么呀？”幼兒發揮自己的想象力。

幼兒甲：“小蝸牛變成了蝸牛爺爺，本來是小蝸牛，因為它的觸角變得長長的，它就成了蝸牛爺爺，蝸牛爺爺長胡子了。”

幼兒乙：“蝸牛有背殼。”

幼兒丙：“蝸牛喜歡爬來爬去的。”

幼兒丁：“有的蝸牛有背殼，有的蝸牛沒有背殼。”

“蝸牛的背殼很漂亮。”

“蝸牛的背殼可以當當雨傘，淋不到雨的。”

“沒有背殼的蝸牛是小蝸牛，有背殼的蝸牛是大蝸牛。”

“沒有背殼的蝸牛爬的快一點，因為不用背著重重的殼。”

“背殼可以當房子。”

“小蝸牛喜歡微笑。”

“。.。.。.”

（4）引導幼兒繼續觀察，分時段進行觀察，充分發揮想象力。

幼兒甲在觀察中，想到：“小蝸牛喜歡聽小朋友唱歌。”

幼兒乙還念了兩句兒歌：小青蛙呱呱呱，小蝸牛慢慢爬。”

幼兒丙觀察到蝸牛鉆到泥土里，邊說：“小蝸牛在外面太冷了，到泥土里休息一下。”

幼兒丁說：“蝸牛也喜歡喝水，喝干靜的水。”

（5）討論、小結。

再次集中，教師提問：“小朋友觀察了小蝸牛很多小朋友的想法很好，很棒，還有誰有更棒的，想一想。”

幼兒甲：“我喜歡蝸牛，蝸牛很可愛。”

幼兒乙：“我喜歡蝸牛，蝸牛會慢慢的爬。”

幼兒丙：“蝸牛有背殼，很有趣。”

幼兒丁：“蝸牛會對森林里的小動物微笑。

教師小結：小朋友在觀察小蝸牛，和小蝸牛成了好朋友。小朋友很關心小蝸牛，小蝸牛讓我們知道它的活動過程。我們的周圍還有很多的動物，小朋友只要仔細的去觀察它們，我們會有更多的好朋友。

自然角教案（熱門22篇）篇十

認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。

了解課文的主要內容，從中受到啟示。

理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

兩課時。

指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）

按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。

出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖。

情愿 蠢事 返回 海鷗 補救。

爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救。

魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄。

匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？ 指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到準確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。

師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發，有感情地朗讀課文。

出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

演中促讀，演中理解：

請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”，評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”，評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演。教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。

想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

比較句子：下面兩個句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然

后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。

自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。

觀察課文插圖，說說圖意。

課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

默讀六、七自然段，展開想象：

食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己的感受。

指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

在學生廣泛發言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中

一句話，并齊讀：“如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。”

齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。

朗讀全文，歸納課文主要內容。

先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就出示小黑板讓學生填空式地說一說，最后小結方法——把各部分意思連起來。

讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式與要求。

分組商議：準備怎樣開展這次活動。

全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。

自然角教案（熱門22篇）篇十一

1.學習從不同角度去思考問題,真正理解“大自然的秘密”。

2.有感情地朗讀課文,感悟所蘊涵的深刻的主題思想。

3.激發學生熱愛自然,尊重自然,與自然和諧相處的思想情感。

4.引導學生自讀自悟,提高學生創新性思維的能力。

本課朗讀錄音;南太平洋加拉巴哥島的相關圖片與簡介資料。

一 復習導入

1.聽寫詞語。

孵化 巢穴 頹喪 愚不可及 蠢事 明媚 響徹云霄

2.回顧課文的主要內容,并談談初學課文的收獲。(指名說)

3.隨著同學們的講述,我們仿佛又回到了那片沙灘,看見了幼龜出洞的那一幕。讓我們從故事的開始,走進故事情節,感受故事中人物一路走來的復雜心情,尋找自然之道。

這節課我們繼續來學習第23課《自然之道》。(板書課文題目)

4.學生正確、流利地朗讀課文。

二 精讀課文,具體分析

1.一件使大家極為震驚的事情是怎么發生的?

學生甲:在同伴們一片“不能見死不救”的呼喊聲中,向導極不情愿地捧起幼龜,把它送往大海之后發生的。

結合“魚貫而出”“爭先恐后”“成百上千”這幾個詞語,想象成群的幼龜離巢而出的情境畫面。

學生乙:“天哪!”“看我們做了些什么!”由于他們不了解幼龜的習性,錯誤地幫助了它,結果導致成群的幼龜暴露在無遮無攔的沙灘上,沒有任何保護,馬上就要成為食肉鳥們的美餐了。說明“我們干了一件愚不可及的蠢事”,令他們既感到震驚,又感到非常痛心。

3.作者寫食肉鳥歡樂的叫聲,有什么作用?

學生丙:作者用了一個對比的寫法,更加諷刺了人們的自作聰明、愚不可及的所作所為,致使許多幼龜成為食肉鳥的口中美食。

4.縱觀事情的發展過程,人們的思想情緒有哪些變化?

引導學生從“觀察—緊張—震驚—補救—悲嘆”的過程中思考。

老師小結:因為這種場面真是慘不忍睹,所以向導有了這樣的悲嘆。也是為理解下文的中心句“當人自作聰明時,一切都可能走向反面”作鋪墊。

6.深刻理解本文主旨。

學生分組討論,從不同角度談各自的看法,相互交流補充。

學生甲:本來小海龜有自己生存的本領,可人們偏偏要用自己所謂的好心去干涉,結果好心辦了壞事。說明我們人類不能做違反自然規律的事情,不要干涉動物的行動,要遵循大自然的規律,否則會帶來不好的結果。

學生乙:自然有自然的法則,人類應該尊重自然,與動物和諧相處。如果橫加干涉(當然有時有善意的),企圖去改變自然生態環境,只會適得其反。

……

老師小結:同學們說得都很好!作者通過這樣一個真實的故事告訴了我們一個人生哲理——我們的所作所為必須遵循自然規律,如果人類自作聰明,違背、甚至破壞動物的生存規律,就必然會付出慘痛的代價。

三 總結全文,升華情感

1.同學們,當人們看到幼龜遭受嘲鷹的啄食,忍不住伸出援助之手時,卻忘了這是生態平衡中弱肉強食的最基本的法則,是人們愛莫能助的。

這個故事殘酷地警示我們:對于人類的一些錯誤做法,我們僅僅發出悲嘆是無濟于事的,我們要更深刻地反思自己。要以科學的態度對待并遵循大自然的規律,要用自己的實際行動用心地呵護大自然,并與動物共同生存,和諧相處。我們對大自然的回報,必然會換來大自然對我們無窮的饋贈。

2.在生活中,你是否見到或聽到過類似的事情?你有什么好的建議嗎?

3.學生有感情地朗讀課文。

1.朗讀、表演是學生個性化的實踐活動。在課堂上教師要尊重學生的主體,關心學生的需要,讓學生在積極的思維和情感活動中對文本進行體驗、感受與想象。只要設計豐富的朗讀活動,朗讀訓練一樣可以很精彩。在教學《自然之道》時,教師可抓住學生喜歡展示、樂于表演的特點,把語言文字所描述的情節還原成一個個鮮活的畫面。

2.在這節課上,教師可設計一個質疑的環節,讓學生提出自己的疑惑。并在課堂上做出適時、恰當的指導。另外,教師要對教材有深入的理解,做到收放自如,敢于放手給學生,充分調動他們的積極性。對朗讀的處理,應很好地與閱讀教學的特點統一起來,否則就會使閱讀教學顯得單薄、縹緲,顯得沒有多大的實際意義。

1.看拼音,寫字詞。

2.補全詞語。

3.學習課文后,你覺得“自然之道”是什么呢?用自己的話說說吧。

太平洋綠龜 太平洋綠龜的體重在150千克左右,幼龜不及它的百分之一。幼龜一般在四五月間離巢而出,爭先恐后爬向大海。只是從龜巢到大海需要經過一段不短的沙灘,稍不留心幼龜便可能成為嘲鷹等食肉鳥的食物。海龜屬龜鱉目,體長1~1.3米,體重大于100千克,體型巨大,四肢槳狀,適于劃水。以魚類、海藻、甲殼類、頭足類軟體動物為食。每年6~9月,海龜灣便有成群綠海龜洄游來此,上岸產卵。每當夜深人靜時,雌龜便慢慢地爬上沙灘,找到合適地點,挖出一個寬大的坑,才開始產卵,每次產卵50~200多枚。產完用沙土覆蓋,龜卵在溫暖潮濕的沙灘里自然孵化,經過49~60天,幼海龜便破殼鉆出,爬入大海。海龜為國家二級保護動物,也是國際上重點保護動物。海龜的經濟價值很高,龜肉鮮美、營養豐富,龜板、血及膽汁均可入藥,目前被列為抗癌食品之一,開發前景十分廣闊。

自然角教案（熱門22篇）篇十二

《自然之道》是人教版小語教材四年級下冊第三單元中的一篇文章。課文按事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向導，結隊來到加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，要向導把幼龜抱向大海。接著，成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。

(1)認識文中的生字，理解“愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄、欲出又止、爭先恐后、若無其事、響徹云霄等詞語。”

(2)有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

(3)豐富學生的見聞，激發學生探究自然規律的興趣。

重點：了解課文的主要內容，從中受到啟示;

難點：理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

學生處于四年級的下半學期，已經具備了一定的閱讀能力。而自然科學方面的課文又歷來是學生很感興趣的，所以，這篇課文所講述的故事學生定會喜歡。教師要抓住學生的興奮點，把學生帶入故事的情境中，使學生興趣盎然地了解課文的主要內容。但對于向導含義深刻的話、對“自然之道”這一詞語的理解以及文章所表達的思想感情，體會起來還是具有一定的難度的。教師要從實際出發，抓住文中的重點詞句，引導學生通過體會人物情感變化來理解文章所要表達的情感。

教學中立足學生，立足文本，立足學生語文能力的培養和語文素養的提高。教學時，從標題的質疑，從文中的重點句生發出去，引導學生走進文本，與文本對話;通過師生的有效互動、生與生之間的合作探究，尋求問題的答案，感悟文章的精髓;通過潛心會文的讀書，好詞佳句的品析，恰倒好處的讀寫結合，達到豐富學生見識，陶冶學生情感，提高學生語文能力的目的。

課前讀導讀部分，了解我們第三組應該杰出的內容。

指學生用一句話來說說我們第三組要學習的內容是什么?

老師總結：

第三組課文將進一步帶領我們走進大自然，關注大自然、了解大自然，并從中受到有益的啟示。下面我們先來觀察一組圖片。

放映圖片。

老師介紹：

這是雷達，是科學家根據蝙蝠探路的方式設計出來的，電子蛙眼防水攝像機可以在水下攝像，潛水艇是從鯨魚的身上得到啟示發明出來的，飛機是根據鳥類飛行的原理設計的，后來又從蜻蜓等動物身上得到啟示，進行了改進。

大自然是美麗而神奇的，下面就讓我們來欣賞幾處自然風光。

看完了圖片，你最想說的一句話是什么?

今天，我們先來學習第三組的第一課《自然之道》。板書課題。

指名讀一讀課題，齊聲讀課題。

讀了題目，你有什么問題嗎?引導學生質疑。

師：今天我們來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然帶給人類的啟示。

(簡單的導入，開篇的質疑，既能節省教學時間，又能達到激發學習興趣的目的。)

1.自讀課文，爭取把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍，注意這些詞語的發音。

2.出示詞語，檢查認讀與理解情況。

出示：企圖情愿蠢事補救偵察爭先恐后欲出又止

若無其事魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄見死不救

3、用簡潔的語言說一說課文主要講了一件什么事?

出示課文主要內容的格式：

指名說，然后總結：“我”和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龜，而傷害了許多幼龜。

(給學生充分的時間讀書，才能更好地進行閱讀理解;而解釋詞語更是不容忽視的問題——有很多教師對課文中的詞語置之不理，這是導致學生理解能力差、詞語積累少的一個主要原因。)

激發興趣：

我們來到南太平洋加拉巴格島，就是為了觀察幼龜怎樣入海，怎么會傷害那么多幼龜呢?

2、學生讀有關的句子。

3、出示句子：

突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵查外面是否安全。

學生齊聲讀句子。

指一位學生到前面來學著幼龜做做這個動作。

老師和那個學生談話：

你為什么要這么做?你的心里在想什么?

假如你遇見食肉鳥會怎樣做?外面沒有食肉鳥你會怎樣做?你真是個稱職的小偵察兵，同伴們非常相信你。

同學們，根據小幼龜的表演和課文中的描寫，你覺著那一個詞語用得更好，好在哪里?

讀第四自然段，思考我們和向導的態度有什么不一樣?畫一畫有關的句子，想一想為什么?

指名說我們態度是：板書：緊張、焦急

請讀一讀有關的句子。再指導讀，怎么才能讀出緊張焦急的感情?

向導的態度是怎樣的?板書：若無其事、極不情愿

請讀一讀有關的句子。

出示句子：向導若無其事地說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

板書我們緊張焦急

向導若無其事極不情愿

指導朗讀：(2)若無其事是什么樣?該怎樣讀?

4.教師采訪學生：你就是向導，請問你為什么會這樣說呢?

可能出現的回答：(1)向導沒有同情心;(2)向導了解幼龜的生活習性，知道這種做法可能會給幼龜帶來殺身之禍，但迫于游人的壓力而不得不做。(3)也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴重;(4)也許他更喜歡鳥類，他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃;(5)他這樣做的目的只是想給其他人一個教訓。

再出示句子：他極不情愿地抱起小海龜，向海邊走去。

你從極不情愿又看出了什么?

(向導非常不愿意去做這件事情。但是看到同伴們著急，心里過意不去，就只好抱起小海龜，按照我們的要求把小海龜放進了大海。)

指導讀：這句話應該怎樣讀?

那只小海龜得救了，我們應該感到高興，但是作者在后面的課文里卻寫道：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”這到底是什么原因呢?自己默讀剩下的課文段落。

(抓住重點詞句進行教學、通過多種形式的讀書活動以及有價值的討論更能加深學生對文本的理解，為有效突破教學的重難點提供了保證。)

首先來回答：為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事?

學生可以從多個方面去說，注意表達的順序。

1、說到偵察兵時，

2、教師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出——

3、從這些紅色的詞語中，你體會到了什么?(幼龜的多，都爭著向外爬)

4、怎么讀?

(我們派出去的偵查兵沒有回來，他肯定看到外面沒有危險，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險，他會返回巢穴中的。)

學生接著談一談。

老師：數十只小幼龜已經成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢?讓我們來展開想象，選出其中一種情況寫一寫，看誰寫的具體形象。

1.引導學生看書中插圖，想象當時情景。

一只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見到我親愛的媽媽啦!忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對幼龜的襲擊，它用又尖又長的嘴朝著幼龜的殼里使勁地啄，幾下子就把幼龜的頭啄得血淋淋的。一會兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。

一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時——

一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒有張開口，就——

一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著，忽然聽見同伴一聲慘叫，它還沒有回過神來，就——

一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時——

……

學生讀自己寫的句子。

出示重點句子，引導學生理解。

(1)不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。

采訪學生：你會說什么?

學生回答。

老師總結：

我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，并沒有得到幼龜們的感謝，所以——

出示句子：

我和同伴慢慢地走在沙灘上。向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

從這兩句話，你體會到了什么?

板書：傷心

(2)比較句子，體會“悲嘆”在表情達意上的作用。

a.向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

b.向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

師：加上“悲嘆”好在哪里?(能體現出向導極度悲傷難過的心理。)

板書：悲傷

根本可以換成什么詞語?

向導為什么會如此悲傷?(非常自責、后悔——幼龜的災難他有不可推卸的責任)

師：再次讀這個句子，感受向導的悲傷之情。指讀、齊讀。

(展開想象，讀寫結合;句式對比，體會用意。達到了寫作訓練與加深閱讀理解雙贏的目的。)

師小結：看來向導既不是沒有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃，他對幼龜的生活習性還是很了解的，也知道這種做法可能會給幼龜帶來危險，但迫于游人的壓力而又不得不做。當然，也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴重。

2.談感悟、談啟示。

同學們，這是一個發人深省的故事。我相信你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧!

(可能出現的回答：大自然中的現象是十分復雜的，沒有調查清楚就不要亂做決定或指揮;人不要自作聰明，要知道，有很多時候，聰明反被聰明誤;如果不按規律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事;…)

3、師小結：同學們說得好，這個故事就是要告訴我們，要遵循自然之道，要按自然規律辦事，否則，就會產生與我們愿望相反的結果。(板書：遵循)

在現實生活中，有許多事例就是人們破壞了自然規律，發生的后果總是事與愿違，都是有哪些呢?我們課下調查一下，下節課交流。

(采用聯系對比等方法，進一步體會文章所要表達的思想情感，使學生受到做事要遵循自然規律的教育)

我們緊張焦急傷心

自然之道

(遵循)向導若無其事極不情愿悲傷

自然角教案（熱門22篇）篇十三

夜讀著名科普作家賈祖璋的科學小品《螢火蟲》。“被捉住的最初是用它來賭勝負，就是放在地上用腳一拖，在地上劃起一條發光的線，比較哪個人劃得出來，就作為勝利。不消說，這是一種殘酷的行為，真所謂‘以生命為兒戲’的了。”讀至此時，心中不禁凄然，想：發光微弱的螢火蟲，也太弱小太平凡了，平凡得幾至平常。在這個世界上，平常而又弱小的生命，命運真是莫測的。

然而，螢火蟲卻是具有獨致之美的。

螢火蟲能夠發光就是十分奇特而神妙的事。雄雌螢火蟲都能發光，而雌蟲的光度稍微弱一些。螢火蟲的發光器在腹部第六七節的腹面，這腹面在白天看去是灰白色的，只有在黑夜才能讓人看到發光。何以能發光？因為腹部的發光器，含有含磷的發光質和催化酵素。發光器上有一些氣孔，空氣進入氣孔后，發光質就會在催化酵素的催化作用下與氧氣產生氧化作用，使化學能轉化為光能，于是產生出或黃綠或橙紅，亮度也各不相同的光亮。螢火蟲發光的顏色不同，是由于它們所含的發光質和催化酵素存在差異的緣故。螢火蟲發出的.光卻是冷光，]有熱量。

螢火蟲在我跟前一流一閃，好像夜的天穹漏下的星光。――這是我初秋之夜偕小兒在郊野散步時，突生的感悟。這種大白天無法看見的“星光”，這一類平常而弱小的美，的確是夜海愈闊大，愈深，愈顯陪襯，愈能展示其美。夜，是螢火蟲實現生命之至美的背景。

舊聞窮孩子隨月讀書，似不甚為怪。然聽說有人是捉大把螢火蟲囚于瓶中，就著凝集的其實也還是微弱的光來夜讀（這可視為螢火蟲“為人民服務”吧），便既感奇異，又涌酸楚了。而想到螢火蟲一生短暫，生命只有二十多天，都在努力發光，則在神奇、凄美之上，又給人奮發向上的感受。

東鄰日本的茶道、大相撲和花道，早已名聞遐邇，其震撼人心之力，之美（姑且不論其是否屬病態美）我以為主要還不在內容，而在其由儀式性或程式性而泛生的哲學抽象。凡屬平常的事，一經抽象，蒙上了佛一般霧一樣的神秘，就不那么簡單了。在淺淺的初夜，或在迷離的霧嶺，看石，看樹，看花，看鳥，物象不是因輪廓模糊簡單有如剪影而略顯朦朧美和神秘美么？螢火蟲之美與此十分相似。中國古代墨客騷人杜撰的腐草為螢之說，盡管并不符合科學道理，然卻使螢火蟲竟蒙上了朦朧神秘之美。如此一來，當實際上依然還是孱弱、平凡乃至平常的螢火蟲，夏夜秋夜，出于一種生命律動，一種本能，流動于蘆甸、草叢、溪澗、河塘之時，使人生發出的有關遐想，就“不那么簡單了”。

記得那夜在北京長安街我問路人：“天安門廣場在哪里？”答：“前面燈光最輝煌的地方就是！”燈光，與螢火蟲之光，都是光，都有朦朧神秘而且美的特質。但是單個孤獨的燈光，卻怎么也是不起眼的。至若集團起來，那情形就大不一樣了。――天安門廣場上那闊大輝煌的燈光美，該屬集體之美，崇高之美了吧。

自然角教案（熱門22篇）篇十四

1、通過飼養和觀察小烏龜，了解小烏龜的外形特征及其較為明顯的生活習性。

2、嘗試用自己的方式（語言、動作）表達對小烏龜的認識和感受。

3、有關心、愛護小動物的情感，愿意照料小烏龜。

1、小朋友從家中帶來的烏龜。

2、烏龜的食料、豬肝或少許肉泥。

3、幼兒用書：小烏龜。

一、請帶烏龜的幼兒向大家介紹。

二、引導幼兒圍繞烏龜的話題相互談談，引起幼兒對烏龜的關注。

1、教師：你飼養過小烏龜嗎？你認識小烏龜嗎？你喜歡小烏龜嗎？

三、引導幼兒就烏龜的外形特征、生活習性進行自由觀察和交流。

教師：請幼兒自己去觀察，觸摸小烏龜。

1、教師：烏龜長得什么樣？（注意引導幼兒學習有序地觀察）教師：烏龜是怎么走路的.？（引導幼兒用身體動作來表現烏龜慢慢爬行的樣子）。

2、教師：小烏龜吃什么？（拿出準備好的食物喂小烏龜）教師：小烏龜是怎樣保護自己的。（引導幼兒輕輕的去碰小烏龜）。

四、教師總結。

現在冬天來了，我們可以觀察觀察小烏龜到了冬天會怎么樣？

在自然角觀察小烏龜，給小烏龜喂食物。

自然角教案（熱門22篇）篇十五

1．體驗自然美，陶冶美的情操；培養學生熱愛家鄉的情感。

2．關注自然生態的現狀，樹立環保意識，認識到人與自然和諧相處的重要性。

3．訓練學生閱讀、寫作、采訪及制作課件的能力。

4．學會在合作中提高做事的效率和質量。

1．欣賞、體驗自然

2．樹立環保意識。

3．在實踐中增強學生的綜合能力。

地點：最好是微機室（靈活安排） 主持人：語文課代表

全班分成三個組 準備時間：兩個星期

第一組：進行主題為“嶗山之美”的采訪

要求：學生到嶗山相應的景點進行拍攝，并就此景點的特點、游客流量，水土植被，開發保護，發展前景等問題，對景點管理者及嶗山風景管理處負責人進行采訪，或者咨詢身邊的知情人，以便獲得更詳盡準確的資料；組員合作，制作精美生動的powerpoint課件，并利用文字資料做簡潔生動的畫面解說。（技術問題可請教學校信息中心的老師）

目標：在活動中增進學生對家鄉自然景觀的了解，熱愛美麗的青島。

第二組：寫題目為《我家住在 》的想象文

要求：教師應做示范指導，如填上草原上、森林里等詞語，引導學生構思自己向往的自然家園，內容要具體，防止寫大寫空。學生自選角度，自選文體，想象合理，字數500字左右。學生可利用美術特長，繪制相應圖片附以說明。

目標：通過豐富的想象，展現美的世界，美的自然。

第三組：辦《人與自然》的手抄報2份

要求：收看中央臺的《人與自然》節目，并就感興趣的問題做簡單記錄；閱讀雜志《人與自然》上老師推薦的文章，例如《2002年生態事件回顧》、《中國沙漠化對策與反思》、《對人與自然的再認識》等。第一份手抄報的主要內容是對自然生態的某些現狀進行描繪和記錄，如沙漠化問題；第二份手抄報就人與自然怎樣和諧相處的問題做一些摘抄和整理，并能針對第一份手抄報提出的具體問題，提出合理化建議。兩份都可附上相關圖片以及準確的數據。

目標：讓學生認識到人應與自然和諧相處，而不是一味的征服和破壞。培養學生關注自然環境的責任感。

（一）．創設情景導入

主持人：冰心老人曾經在《繁星 春水》中這樣來描繪我們人類與自然的關系：我們都是自然的嬰兒，我們臥在宇宙的搖籃里……其實，大自然不僅以它博大的胸懷哺育了我們，還以它澄清、透明、不需要雕琢的美陶冶著我們的情操，凈化著我們的靈魂。今天，我們一起走進自然，欣賞并感受它帶給我們的種種美的愉悅。下面我們先來欣賞第一組同學帶來的嶗山風光。

（二）．各小組派代表展示活動結果

第一步：風景篇（2名代表）

第一組一名同學操作演示過程，一名同學隨著畫面的解說詞可做適當的解釋和補充。因為嶗山是大家熟悉的，所以主持人可在此環節充分調動學生的積極性，讓大家暢所欲言，談談自己所了解的嶗山，描繪自己喜歡的嶗山風光。

第二步：想象篇（3名代表）

在欣賞嶗山風光之后，我們再來想象和描繪我們心中美麗的家園。第二組的同學事先組內交流，然后選出代表在課堂上朗誦自己的優美文章，描繪美麗的自然圖景。有圖片的可進行簡潔生動的說明。主持人可讓另外兩組同學來評價作品及作者的朗誦。

第三步：關注篇（2名代表）

在感受到現實、想象中的大自然的美麗景色之后，第三組的兩名同學將兩份手抄報分別進行展示和介紹。主持人可讓其他組的同學就手抄報的版面設計、內容、書寫等進行點評，或者結合關注的具體問題談出自己的見解。

（三）．教師進行總結

本次活動的準備工作是關鍵。因為每位同學都是盡己所能，而且各小組發揮了集體的力量，所以有了今天這節生動豐富的交流課。主持人的主持也很精彩。大自然的美應該是永恒的，大家在欣賞之余，也應該從我做起，去關注我們生活的這個地球，為維護我們共同的美麗家園，獻出一份力量。

1．本活動課在選題上較為豐富，角度多。沒有機械的執行教材列出的選題，而是將自然的美和它的現狀結合起來，讓學生有了一些反思和更深刻的關注；同時因地制宜，利用了本地的語文課程資源。

2．本次活動學生的主體地位得到了體現，增強了學生的自主、合作探究意識。

3．引導學生充分利用網絡資源，使信息技術由輔助教師的“教”向輔助學生的“學”轉變，學生收集到了比課外書更多的資料，同時增強了處理信息的能力。

此綜合性活動案比較好地體現了新課程的彈性與開放性的特點。教師在設計活動方案時，沒有按照教材提供的選題，而是結合地方課程資源并充分利用；總活動下設若干個子活動，讓學生根據條件和興趣進行自由選擇，又體現了新課程的開放性。另外，通過語文實踐活動獲取寫作與口語交際的素材，使學生的說與寫建立在生活實踐的基礎上，在實踐中提高語文的能力。

自然角教案（熱門22篇）篇十六

1.通過閱讀大量的數據資料，使學生了解我國自然資源數量大、種類多的特點，幫助學生建立民族自豪感。

2.通過與其他國家比較，使學生了解我國人均資源不足的特點，明確我國在自然資源上面臨的嚴峻形勢;通過分析其中的原因，使學生認識到我國資源短缺的現實國情，培養學生的憂患意識與人地協調的觀念。

3.通過我國資源在“總量”和“人均”上一“多”一“少”的對比，培養學生辨證分析問題的能力。

知識結構。

教材分析。

本節教材在整章教材中起到了"概述"和"引言"的作用，為后幾節的學習作了知識和價值觀的鋪墊。教材首先利用一系列的數據，使學生認識到了我國自然資源的優勢和劣勢。對于"自然資源總量大"給我國經濟帶來的優勢，以及造成自然資源人均占有量少的原因，教材只是概括的提了一下，因為在后面幾節的內容里會具體介紹。但是作為這一章最關鍵的一個概念，教材并沒有解釋，它是通過數據來體現自然資源的含義的，教師應予以補充。

教材還通過"想一想"安排學生將我國與世界上幾個有代表性的國家相對比，給學生幾個啟示：第一，控制人口是緩解我國自然資源緊張的一個途徑;第二，即使總量和人均占有量都不足，只要利用合理，同樣也能把經濟發展好。

在教材的最后，提到了"可再生資源"和"非可再生資源"的概念，教師需要為學生解釋清楚。并且要讓學生認識到：即使是可再生資源，如果利用得不合理，同樣也會面臨無法再生的局面。

教法建議：

本節的從內容上來說線索非常清楚，但這一思路決不能成為教師教授的線索，要讓學生通過大量的數據事實將我國自然資源的現實國情分析出來。所以教師在講課之前，可以給學生布置任務，讓他們查找資料，或者教師給學生提供大量資料，使學生在有了充分的感性認識之后，再提升到理性認識上。

為了明確自然資源的含義，教師可以在介紹概念之后再舉出幾種事物，讓學生來判斷這些是否屬于資源，從而理解資源的自然屬性和社會經濟屬性。接著再讓學生辨別哪些是在短時間內可以再生，哪些不可以，為后面提出解決資源緊張的.措施作個鋪墊。

播放一段反映我國國土遼闊、資源豐富的影片，或者展示一些相關的圖片以及數據資料，讓學生感受到我國是一個地大物博的國家，并以此感到自豪。

展示資料：(投影)。

國土面積。

耕地面積。

河流年徑流量。

森林面積。

資源基本特征。

總量居世界位次。

3

3

4

6

6

通過數據，能夠讓學學生認識到我國是一個資源大國。

[出示資料]“我國資源人均量及在世界上的排名”。

類別。

國土面積。

耕地面積。

河流年徑流量。

森林面積。

資源基本特征。

人均量占世界比值。

1/3。

3/5。

1/3。

1/4。

1/5。

人均資源不足。

人均量居世界位次。

80。

67。

88。

121。

讓學生深刻地認識到我國由于人口眾多，導致人均占有資源量極其稀少，人均資源不足。

小結：我國自然資源基本特征即：資源總量多，人均少。

[板書]我國自然資源基本特征：總量多，人均少。

[學生分析，教師小結]略。

對比之后，我們從日本這個國家對資源的利用政策上有什么可以學習的呢?

從分析中找到我國在資源利用上的問題：利用不盡合理。

對于如何合理利用自然資源讓學生各抒己見討論分析，并能認識到我們也應積極參與到資源保護和合理利用資源的實際行動中去，從自我做起、從小事做起，作一名小環保主義者。

板書：

2.人均資源不足。

3.開發利用不合理。

二、對現狀的認識。

自然角教案（熱門22篇）篇十七

1、作者簡介：

2、寫作背景：（略）。

3、課文分析。

這篇文章出自一位科學家筆下。他憑卓越的想象力，以美妙而豐富的聯想，華麗而靈動的筆觸，將自然界種種令人嘆為觀止的瑰麗雄奇的景觀，描繪得美輪美奐，在傳授自然科學常識的同時，又給讀者一無限美好的享受。

作者用小標題的形式結構全文，對象明確，有條不紊地向我們描述了地球地色彩，晨昏的更替，空氣的流動，分級的設定，年輪和位置的關系，降雨的異象等自然現象的種種奧秘，每一段落既保持了全文一以貫之的文風，寓科學性于文學性之中，又各具特色，豐富多彩的內容和豐富多彩的表達形式融為一體，具有很強的可讀性。

二、教學設計與案例。

1、解題。

自然：自然界，一般指無機界和有機界。有時也指包括社會在內得整個物質世界。

筆記：一種以隨筆記錄為主得著作體裁，多由分條的短篇匯集而成。

2、介紹作者和寫作背景。

3、分析課文。

朗讀閱讀提示：（作者以細致的科學觀察和廣遠的藝術想象生動描述了地球的色彩，空氣的流動，以及光照、降雨的作用和異象。讀這篇文章，我們既能獲取許多科學知識，又能得到美的享受。

一位自然科學家又如此美妙的文筆，令人贊嘆。我們不妨也用文學隨筆的寫法，來闡釋某種自然科學的知識。）。

從閱讀提示中，我們獲得了什么重要信息？

參考答案：闡釋自然科學知識，寓科學性于文學性之中。

讓我們來梳理一下文章每一部分闡釋的自然科學知識。

藍地球：由于太陽光的波長不同，遇到空氣中的微型物質形成散射和漫射，形成“藍地球”。

“晨昏線”寓言：白天和黑夜在地球表面上的交界線。

包容一切的空氣：空氣無處不在，她的特征和作用。

蒲福風級：英國海軍大將蒲福18以海陸之上的自然景物的“表現”來劃分的風級。

位置：樹木生長位置不同，生長狀況很不同。

黃花雨：形形色色，略顯異常的雨。

問一個問題：你最欣賞哪一段？再問一個問題：最打動你的是哪幾句話？

學生自由發揮。

參考：

有關“藍地球”和“蔚藍色蒼穹”的`提法，大家早已是耳熟能詳了。作者以詩化的語言、瑰麗的想象描繪了這一現象發生的原因，告訴我們，這不過是一種流傳廣泛的“錯覺”。“籠罩地球的一片藍，是陽光與空氣精心寫作的‘魔術’。”在這一段，作者將比喻和比擬手法運用得爐火純青，把光學的一些知識描寫得靈動飄逸，使七色陽光、空氣與地球具有了人格化的含義。

相對于“藍地球”，晨昏線是一個不容易說清楚的概念。但作者的巧思妙想和妙筆生花卻使晨昏線如同一幅生動的畫面剪輯，深深地映入讀者的腦海。“晨昏線過處，無非是白綢緞剛剛飄然過去，黑披風就急急拂臉而來。滄海桑田，云去云飛。黑夜和白天，對自己體下的江山萬物，施行著輪回的恩澤和壓迫。”作者在這里的用意并不僅僅局限于解釋自然現象，他還從晨昏線引申出了光明與黑暗相互依存、互有攻守的哲理，由于有自然宇宙的大境界作鋪墊，因此，文章極具感染力。

“包容一切的空氣”是地球和人類最忠實的保姆，作者用生動的擬人手法和流云般的排比句式把“包容一切的空氣”寫得如詩如畫，如夢如幻。作者先用“抽象得像光，縹緲得如霧，飄泊得似水”概括了空氣的特點，然后強調了空氣和你我的關系：她中有你，你中有她。接著又用一連串的比喻，對地球展開了豐富的想象，著重介紹了空氣是如何“包圍、密擁著整個地球”的：她“是古老的，遠勝于陶罐、甲骨文”；她“乃眾多氣體的家園”；她“是永恒的流浪者”……以比喻領起每一段，非常形象地描述了空氣與地球的關系，與人類的關系，也使文章對包容一切的空氣的神情贊美顯得水到渠成，合情合理：“她平凡到了極致”，“她是平凡而偉大的象征”，字里行間充滿了人類對“空氣”的贊美和感恩。

以海陸之上的自然景物的“表現”來劃分風級，是一種極具美感和想象力的創舉。作者在蒲福分級的基礎上加以濃墨重彩的渲染，引入大量人文典故和景物描寫，將簡略的風級分類表擴充為一篇聲情并茂的散文，同時又賦予“風”以極為豐富的社會學寓意，令人掩卷長思。

龍王山坡南坡北的位置差異造成山南山北松樹生長狀況的不同，對比，作者在求學時曾作過細致的觀察，并用文學手法加以描繪。山南者普遍高大、茂密、年輪寬大圓柔，山北者多矮小、稀疏、年輪窄薄、硬實。這一切皆源于位置不同所造成的生存環境的差異。而對于一棵樹，生于山之南北，大可以是一陣風或一只鳥不經意的行為。那么對于人類來說，其出身之貴賤或許也有同樣的意義，但作者僅是點到為止，給人以回味。

谷雨、橙雨、魚雨、銀幣雨，作者列舉了這些令人驚奇的怪雨，指出這無非是龍卷風的“杰作”。這一段作者巧妙化用俗語和唐詩，“匆忙自掃門前‘雨’”，“隨雨跌入夜，砸地響悶聲”，“隨風潛入夜”，以及“資本轉移”等經濟學術語，行文幽默活潑，使人讀來興味盎然。

總結本文的特色。

或許描寫的對象是宇宙萬物吧，本文的藝術想象也顯得頗為大氣。特別是“包容一切的空氣”一節中，把“虛幻飄忽、無影無蹤”的空氣想象得既看得見，又摸得著，而且還感覺得到它的深厚和沉重。如：它的古老，“遠勝于陶罐、甲骨文”；它的年輕，“年輕得像一只方蠕出蛹殼、飛入蒼茫的蝴蝶”；它的勤勞，“像云水間的園丁”；風作為它的先鋒隊，能“舒展空茫中的旗幟，吹白十里的梨花，芳馨春燕的雙翼”，“將秋天震顫得金黃”；還能“泛起夢似的漣漪”，“給萬物以無盡的滋養”……在作者的筆下，什么“都是她懷中或虛或實的創造”，因為，開闊廣遠的藝術想象，使它成了“無孔不入，無所不在，善解物意，隨物賦形”的天地間的精靈。

本文豐富多變的表達形式在全文中隨處可見。“藍地球”中形象的擬人、美妙的聯想；“‘晨昏線’寓言”中巧妙的確比喻、哲理的思考；“包容一切的空氣”中豐富的想象、深情的贊美；“蒲福風級”中恰當的比照、適時的引發；“位置”中科學的說明、巧妙的i示；黃花雨中資料的引述、道理的揭示……讓人讀來有一種發現的驚喜和領悟的震顫。境界的如此開闊，內容如此的豐富，形式如此多變，內涵如此的雋永，實在讓人不知是在讀科學說明文，還是在讀狀物抒情、托物言志的文章。

仿寫。

物理課上我們正在學力學，今天我們學習了這篇文章之后，也來模仿一下作者的筆法，來闡釋一下“慣性”。

自然角教案（熱門22篇）篇十八

1、知道自然資源的定義和范圍。

2、了解自然資源的分類，知道常見的可再生資源和非可再生資源。

3、了解我國自然資源的特點，理解合理利用和保護資源的重要性。

自然資源的分類

地理景觀圖，中國煤礦分布圖

教師活動學生活動

1、引入新課：觀察景觀圖，引入自然資源的講述。

2、閱讀課本52頁，找出自然資源的定義，區別資源和自然資源。

板書：一、自然資源極其類型

1、自然資源

講解：我們要特別注意，一些人工產生的東西也是資源，但是不屬于自然資源。

那么，自然資源分幾種類型呢？請同學們討論給出答案，并且結合日常生活舉幾個例子。

補充：自然資源分類的關鍵是能不能生長繁衍和循環利用，注意他們的界限不是絕對的，一定條件下，可以相互轉換。因此，即使是可再生的資源也要注意保護，合理利用。

（轉承）我國的自然資源有什么特點呢？大家通過閱讀煤礦、石油天然氣分布圖得出結論。

板書二、自然資源的合理利用和保護

1、總量豐富，種類多。人均占有量少

2、空間分布不均

講解：課本54頁的表格是一個考試內容，要依據幾種自然資源的位次，說出我國自然資源的特征。

總結：我國自然資源雖然總量大，但是人均少，浪費現象嚴重，因此要合理利用，注意保護。自然資源指的是自然界中對人類有利用價值的物質和能量。

前提是自然界中的東西，就是天然形成的，條件是對人類有利用價值

閱讀課本知道，分可再生資源和非可再生資源。前者如土地、生物、氣候等，后者主要指礦產資源。

我國自然資源的特征，舉例說明。

自然角教案（熱門22篇）篇十九

3.能正確評價我國自然資源的優勢和劣勢。

1.舉例說明什么是自然資源，我們在生產、生活中都用到哪些自然資源；

2.討論以上提到的自然資源可以分為可再生資源和非可再生資源兩類；

3.結合課本圖文資料，談談怎樣合理利用自然資源；

4.通過課本資料的數字，明確我國自然資源的基本國情；

5.討論我國自然資源特點形成的原因：

6.討論，為保護和節約自然資源，我們能夠做些什么？

通過學習本節內容，能辯證的認識自然資源與人類的關系，以及合理開發、利用與保護自然資源的意義，進而樹立正確的資源觀、環境觀。

1.自然資源的分類；

2.我國的自然資源國情特征：總量豐富，人均不足。

樹立保護資源的意識，在生活中自覺保護資源。

讀圖分析法、討論法、講解法。

出示一幅生活資料圖片，讓學生追本溯源，明確這些生活資料最終來自自然界。

1.自然資源的概念（注意概念中的關鍵詞：在自然界中、對人類有利用價值）；

2.請同學們舉例說出你知道的自然資源：

3.判斷下列資源哪些是自然資源；水、陽光、草地、動物、森林、小麥、雷電、玉米、核桃。

1.上述自然資源哪一種與其它自然資源不同？

2.我們可以把自然資源分為哪兩類？（可再生資源在較短時間內更新、再生，或能夠循環使用；非可再生資源礦產資源等，總是用一些就少一些）

3.舉例說明你所知道的可再生資源和非可再生資源。

1.可再生資源具有什么特性？

2.可再生資源是不是“取之不盡，用之不竭”的？據圖說出你的理由；

3.根據上述內容你認為應該怎樣利用和保護資源？

1.填寫下表

自然資源

作業：請同學以小組為單位出一期手抄報。

自然角教案（熱門22篇）篇二十

1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

3.豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。

教學過程。

第一課時。

閱讀“單元導讀”，引入新課。

1.指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

2.今天，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）。

預習探究合作交流。

1.按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。

2.出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板。

旅游、筑巢、幼龜、沙灘、偵察、企圖。

情愿、蠢事、返回、海鷗、補救。

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救。

魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。

3.指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。

4.匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？

師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發，有感情地朗讀課文。

品讀體驗。

1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

2.演中促讀，演中理解：

a.請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演，范寫“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。

3.想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

5.比較句子：下面兩個句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。

課堂小結，完成練習。

自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。

第二課時。

1.觀察課文插圖，說說圖意。

2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

3.默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的感受。

4.指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

5.比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

a.向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

b.向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

鞏固延伸。

6.感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

板書設計。

好心辦壞事。

教學反思。

《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。我在課前進行教學設計時，力求主線明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結構進行教學。在教學過程中，我力圖讓學生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗等過程，理解文章內容。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題。

不足之處：總是講過之后，才想起要板書，和教學內容嚴重脫節，這也暴露了自己在這一方面的不足。可能平時的教學中自己懶散慣了，以至連板書也跟不上了。另外，板書的字跡潦草，也暴露了自己書寫粉筆字這一基本功的功底，真有點丟丑的感覺，以后要在這方面加強練習。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

自然角教案（熱門22篇）篇二十一

2.海岸線對歐洲西部氣候的影響。

3.歐洲西部重要的地理事物。

1.歐洲西部與西歐的區別。

2.冰川作用對海岸線、地形、湖泊的影響。

（導入）。

1.大家能否說出一些當今世界的發達國家？

2.這些國家中的絕大多數位于哪個大洲？

（課件展示）歐洲西部的范圍及劃分。

（引導學生明確西歐和歐洲西部的區別）。

（講解）歐洲西部是指不包括原蘇聯的歐洲部分的`地區，按地理位置又可分為：北歐、南歐、西歐、中歐西部分。

（課件展示）歐洲西部的位置。

（提問）本地區北、南、西三面都面臨哪些海洋？

（講解）本區北臨北冰洋，西臨大西洋，南瀕地中海，從形狀上看好像亞歐大陸向大西洋突出的一個大半島。

（講解）本地區大部分處于35～60之間，位于北溫帶，并決定了在氣壓帶和風帶中的位置―西風帶，這對歐洲西部的氣候產生重大的影響。

（課件展示）歐洲西部主要半島、島嶼、內海和海灣及景觀圖片。

（引導學生依次確認歐洲西部的半島、島嶼、內海和海，利用景觀圖片幫助記憶名稱和分布）。

（課件展示）歐洲西部輪廓與非洲輪廓對比圖。

（提問）對比兩個地區的海岸線有何不同？

（講解）非洲海岸線比較平直，而歐洲海岸線十分曲折，沿海多優良港灣，利于發展海洋事業及對外貿易。其中直布羅陀海峽位于歐洲和非洲之間，聯系了地中海和大西洋，地理位置極其重要。

（課件展示）直布羅陀海峽。

（承轉）（課件展示）歐洲西部的地形。

（提問）1.分析歐洲西部的地形以何為主？

2.平原有哪些，分界線在哪里？

3.平原的特點，讀出海拔，看平坦的狀況。

4.本地區還有那種地形分布較廣？

5.主要的山脈都有哪些？分布在哪里？

（總結）整個歐洲的海拔都很低，是世界最低的大洲。歐洲西部地形以平原和山地為主。平原主要分布在中部的北海沿岸和波羅的海沿岸，主要有西歐平原、波德平原，以萊茵河為界。地形向大西洋開放，適合海風吹入。山地主要分布在北部和南部，北部的斯堪的納維亞山脈，南部的阿爾卑斯山系。

（課件展示）阿爾卑斯山脈及斯堪的納維亞山脈景觀圖。

（講解）歐洲西部現在的地形分布及特征，主要是長期以來內力作用的結果，但外力作用也對本區的地形有明顯的影響。例如，西歐和中歐的平原地區有低緩的波狀丘陵，北歐斯堪的納維亞半島上湖泊眾多，半島西側有許多崖壁陡峭，幽深曲折的峽灣，南歐年輕和阿爾卑斯山脈兩側散布著湖泊等等，這些都是受到冰川作用的影響。

（新課結束，復習反饋）。

第十四章歐洲西部。

一、十分曲折的海岸線：

1.歐洲西部范圍。

2.位置：

3.岸線曲折。

二、平原和山地為主的地形。

１、深受冰川影響的地形。

２、向大西洋開放的地形。

自然角教案（熱門22篇）篇二十二

師：同學們，你們知道有個成語故事叫拔苗助長，誰來說說？你怎么評價故事中的人。“十分愚蠢，它違反了生物的生長規律，也是自然界的規律。規律也叫做道（板書：道）自然的規律也就是自然之道（板書：自然之）。

師：下面請大家讀課文，讀準字音，想一想生詞的意思，了解文章主要內容。（師說：不動筆墨不讀書，可以讀讀劃劃）。

（出示）：欲出又止躊躇不前……。

師：要讀準字音，，讀的還不夠。要想讀詞讀出神采，想畫面是好方法（1個）。

師：我們一起來看，你發現了什么？第一組寫誰？：1幼龜2肉食鳥3我和同伴4向導。

師：從上面選擇恰當的詞語填寫在下面的括號中。（請看黑板，出示一段話）。

像這樣好心辦壞事，十分愚蠢，愚蠢到什么程度呢？文中的一個詞來形容（愚不可及）師板書。注意：“愚”字的一豎貫穿下來。這個詞在文中哪句話中？請你讀出來。“我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。”

師：就這句話你能提出哪些問題？（什么蠢事？）(怎么做的？結果怎樣？)師：恩，你說得真好，我們做了一件愚不可及的蠢事。那就是：救了一只幼龜，卻害了整群幼龜。（板書：救）。

師：同學們，我們在把幼龜抱回大海時，還認為自己做了一件好事。就讓我們先回到做好事的一幕。

師：好，把這種感受送回到文本中去，讀一讀這段話。

師：讀得非常地流利，但還沒有感受到緊張的那一刻。聽老師讀“你得想想辦法啊”。（再讀）。

師：我們如此焦急，向導又是什么反應呢？（師讀）“向導卻若無其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。”

師：若無其事是什么意思？（師解釋）。好，就用這種若無其事的語氣讀一下。

師引讀：“天哪！……看我們做了些什么”接讀課文“數十只……”

“天哪！……看我們做了些什么”接讀“不一會……”

師：我們已經認識到自己的愚不可及了，向導呢，何嘗不自責呢？向導又說了什么？（師引讀：向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害”。）。

（師總結：我們通過不同的朗讀，如抓住重點詞語，如變換語調等，讀出了我們的心情，讀出了我們的感受，讀文章就應該這樣）。

拓展寫：我們悲痛，我們惋惜，我們自責，為了讓慘劇不再發生，讓再來的人不做這種愚不可及的事情，我們決定在沙灘上立一個牌子，在上面寫上一兩句話，請同學們拿起筆來，幫他們寫一下。

學生：（尊重之道，別讓好心辦壞事）。

學生：（動物有動物的天空，人類有人類的舞臺，我們不要去打擾他們）。

師：本文選作課文時有改動。而原文中的結尾是這樣的：大家垂頭喪氣地沿著沙灘緩緩而行。這幫過于富有人情味的人此時變得沉默了，這肅靜包含著一種沉思。

師：你覺得哪一個結尾更好？說出你的理由。

黃昏科考隊員催，

好心卻害綠幼龜。

愚不可及辦蠢事，