通過教學計劃，教師可以合理安排教學內容和教學時間，確保學生能夠全面掌握知識和技能。教學計劃范文的多樣性和創造性可以幫助教師靈活調整和改進自己的教學設計。
鐵騎兵教學設計（通用21篇）篇一
教學目標：
1、學會演唱歌曲《我是草原小騎手》，帶著自豪、愉快的感情演唱歌曲，初步感受蒙古族音樂的`特點。
2、體驗民族音樂帶來的歡樂情緒，培養學生熱愛祖國的情感。
教學重點：
學會演唱《我是草原小騎手》,并能用一些方式參與表現。
教學難點：
唱準七度和八度大跳音程。
教學準備：
cai課件、打擊樂器（雙響筒、鈴鼓）、小星星、道具（綠彩綢）。
教學過程：
一、引情激趣：
師：同學們，很高興今天能和大家一起度過這美好的時光。新朋友見面，來，讓我們一起跳起來慶祝一下。（放〈草原贊歌〉進行蒙古舞律動。）。
二、初步體驗。
師：同學們跳的真不錯。聽著這優美的音樂，跳起這歡樂的舞蹈，此刻你們想到了什么？
（生：大草原的美麗風景）。
師：前幾天，老師去了一趟蒙古大草原，把那里一些美麗的風光帶了回來，你們想不想看？（想）好，讓我們一起來欣賞。（放課件《大草原》《牧歌》為背景音樂）。
師講解：蒙古大草原在我國的北部，那里景色非常迷人，藍藍的天，白白的云，一望無際的綠草地，在那里居住著以放牛、放馬、放羊為生的民族——蒙古族。蒙古族的人們特別豪放，喜歡賽馬、射箭、摔跤，而且他們個個能歌善舞，獻哈達是蒙古族牧民使用的禮節。由于他們放養著許多牲畜，需要大量的水源和草地，因此他們要經常搬到不同的地方去居住，所以他們住在這樣一個個容易裝卸的“小房子”里。
提問：誰知道這樣的房子叫什么？（蒙古包）你知道的可真多，獎你一顆小星星。
三、學習歌曲。
師：蒙古族是一個非常勇敢、勤勞、善良的民族，因為他們都喜歡騎馬，也就是人們常說的“騎在馬背上的民族”。前面有一群蒙古小朋友在做什么？我們一起去看看。
1、放范唱，老師帶同學們按節奏晃動身體，感受歌曲。
（聽歌曲）。
師：誰能說一說他們在做什么？學生回答：騎馬、射箭、摔跤。
師：同學們聽的真仔細。
2、老師彈琴范唱。
（老師范唱歌曲）。
3、闖關。
師：你們想成為神氣的草原小騎手嗎？（想）這可不容易呢，要經過很多考驗，你們有信心嗎？（有）好，老師決定幫助你們，讓我們一起來闖關。
（！）按節奏說歌詞。
師：進入第一關，按節奏說歌詞。（老師將電子琴調到鼓聲）。
a生在老師大的鼓聲指揮下，模仿老師有節奏的念歌詞。
（第三樂句歌詞以襯詞為主，突出抒發了小朋友愉快、自豪的心情，我們要注意“啊哈、嗬伊”的節奏，把每個字都說清楚。蒙古的小朋友騎著馬在一望無際的草原上奔跑，心情非常舒暢，這樣的襯詞在蒙古歌曲中經常見到，讓我們也共同體會一下吧。
b.學生邊說歌詞，邊跟歌詞內容做自己想做的動作。
c.一二組念歌詞,三四組律動配合。
（2）演唱旋律。
師：進入第二關，演唱旋律。
a.老師范唱。
師：先聽老師來演唱，同學們用身體表現歌曲。
b.老師彈琴，學生小聲用la模唱。
（老師指出學生唱的不對的地方，及時糾正，七度、八度音程可通過模唱和教師的手勢來引導）。
c.老師學生對唱旋律。（師第一樂句，生第二樂句）。
(3)學生演唱歌曲.
師：進入第四關：自學演唱歌曲。
a.學生隨范唱自學歌曲。
（放歌曲，讓學生自己跟唱2遍）。
b.檢查學生自學情況。
a．老師用稍慢的速度彈琴，學生演唱歌曲。
（對唱的不準的音及時糾正）。
提問：歌曲哪一句抒發了學生自豪、愉快的心情呢？（學生回答）。
b．老師用稍快的速度彈琴。
學生比較哪一種速度更適用。（稍慢的速度表現了小騎手愉快、快樂的心情，稍快的速度表現了小騎手自豪的心情）。
（4）歌曲處理。
采用分組唱，一三組唱襯詞，二四組唱其他部分；老師唱襯詞，學生唱其他部分等，讓學生風趣的演唱歌曲。
四、合作、表現。
師；我們還可以用什么樣的方式表現這首歌呢？（加上動作表演，用打擊樂器伴奏，腳和手打拍子）。
根據學生的回答，把全班同學分組。
1、布置任務：各小組討論、編創：如何用自己的方式來表現歌曲。
2、分組練習。
3、每組選代表上臺表現歌曲。（用道具綠彩綢）。
4、集體展示：播放動畫，全體同學大膽表現。
五、擴展、延伸。
師：通過你們的共同努力，闖過了一個個難關，現在你們都成了神氣的小騎手了！給自己來點掌聲吧！（學生鼓掌）。
師：草原人的生活是如此的多姿多彩。同時，草原兒女創作的音樂也豐富多采，有熱烈奔放的，有優美抒情的，也有深沉感人的。下面讓我們一起來聽一首由草原歌手滕格爾演唱的《天堂》。
六、總結、結束。
師：今天，老師和大家一起感受了大草原迷人的風光，并體驗了草原人民多姿多彩的生活，以后讓我們一起學習更多的草原歌曲。
鐵騎兵教學設計（通用21篇）篇二
第三課鐵騎兵。
楊朔。
教學目標。
1、讓學生欣賞作者設置的一個個懸念，并理解其對故事情節推動的作用。
2、讓學生感受特定的歷史背景下八路軍在重重困難面前所展示的風采。
教學重難點。
重點:文中的懸念及表達效果。
難點:學生可能會覺得文中所寫的幾個騎兵打亂敵人作戰部署的偶然性較大，在教學時要加以分析。
教學過程及步驟。
一、課前預習指導：
1、閱讀課文，借助注釋和工具書，掃除字詞障礙，完成《金牌導練》的“目標達成”1―3題。
2、閱讀《金牌導練》的“相關積累”，收集整理有關抗日戰爭的資料（如著名戰役、英雄人物）。
二、導入新課：
1、同學們，“抗戰八年”這個詞你聽過嗎？有誰來談談“抗戰八年”是怎么一回事？你。
心目中的抗日英雄是什么樣子呢？
2、今天，我們學習的課文向我們講述的便是抗日戰爭時期一支英雄而神奇的'隊伍――。
鐵騎兵的故事。
3、作者是誰？有哪位同學來介紹一下？
三、學生自讀課文，初步了解課文內容。
1、這篇文章的體裁是什么？
2、寫了什么人？
3、寫了什么事？（請學生講述故事的發生、經過和結果，注意情節的完整性。）。
起因：掉隊――打游擊。
經過：夜渡河水――水深未能過去（第二日才知是黃河）――發現敵城――朝城中放了一排馬輪（第二日才知此城是包頭）。
結果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊。
四、合作探究活動一，體會構思特色。
鐵騎兵教學設計（通用21篇）篇三
《鐵騎兵》是著名散文家楊朔寫的一篇懸念橫生，扣人心弦的散文。文章講述了一個傳奇故事。八路軍的一個騎兵班在失去與大部隊聯系的情況下，憑借著堅定的必勝的信念和英勇無畏的革命精神，與敵人展開游擊戰，打亂了日寇的軍事部署，迫使敵人停止了“掃蕩”，而自己則平平安安轉回了根據地。
課前，我設計了幾個問題，準備采用問題教學法，讓學生圍繞問題理解文章的內容及寫法方面的特點。但上課時，我靈機一動，更改了計劃。我簡單導入后，就說這個故事很有趣，文章也很好讀，讓學生分組，自己設計問題，解決問題，解決不了的再拿到班上，師生共同討論解決。
（分組活動時，學生表現得很積極，教師課間巡回，約有十幾分鐘，然后小組派代表發言）。
各小組分別提出了2―3個問題，概括起來有以下幾個：
1.為什么用“鐵騎兵”做標題？
2.問中多處設置懸念，找出來分析其好處。
3.班長這個人物的性格是怎樣的？文中用了哪些描寫方法？這樣描寫有什么好處？
4.文章采用怎樣的順序來安排故事情節？
5.文章采用了什么結構？
6.文中的景物描寫有什么作用？
這幾個問題涉及到了文章的各個方面，學生們的解答也出乎意料的'好，圓滿的達成了預期的目標，基本不用老師點撥，輕而易舉的讀懂了，理解了。只是在了解文章結構時，我提了個要求。我說：“課文采用了數字小標題的形式，把事情的起因、經過、結果敘述得井井有條，我們試著把文中的“一”“二”“三”分別改換成文字小標題來概括故事情節。先用一句話概括，再分別壓縮成8-6個字，再壓縮成4-2個字。”
探究結果如下：
1.騎兵掉隊――化險為夷――勝利歸隊。
2.雪夜掉隊――出奇制勝――一舉兩得。
3.騎兵掉隊――夜襲敵人――勝利歸隊。
4.掉隊――追隊――歸隊。
由此可見，學生概括的相當不錯。接著，我對這節課作了總結，表揚了同學們的積極思考、團結合作的精神和他們的創造能力，學生的情緒高昂，下課時，都異常活躍。
鐵騎兵教學設計（通用21篇）篇四
我今天的說課內容是初中語文的課文《鐵騎兵》。
教學目標。
知識與能力。
1、掌握故事情節。
2、分析文中的幾個懸念及表達效果。
3、準確認讀文中字詞。過程與方法本課教學先從調動學生的積極性入手，讓學生講述歷史上以多勝少的戰例，然后讓學生熟讀課文，了解文章內容，找出文眼，理清文章脈絡，最后針對楊朔散文的特征分析本文的結構和語言特點。情感態度價值觀了解并學習八路軍不畏艱苦、靈活應戰的作風。
教學重，難點及教學突破。
重點。
1、文中的懸念及表達效果。
2、口語化的語言特色。
難點。
學生可能會覺得文中所寫的幾個騎兵打亂敵人作戰部署的'偶然性較大，在教學時要加以分析。姆教學突破要解決教學中的難點，應對課后思考與練習一著重探討。
教學準備。
1、了解楊朔散文的風格。
2、了解時代背景。
學生準備。
1、搜集有關資料，了解中外戰爭史上以少勝多，以弱打敗強的、戰例。
2、預習課文。教學步驟（1課時）教學流程設計教師指導學生活動。
一、啟發思路，導入課文。
1、講述戰例。
2、指導學生閱讀課文。
3、閱讀課文，整體感知。
4、引導學生理清文章脈絡。
5、找出文眼，理清脈絡。
6、分析本文的結構和語言特點。
7、領略本文的結構美和語言美。
8、解題，指導完成練習。
9、剖析題意，完成課堂練習一、啟發思路。導入課文（約分鐘）教師活動學生活動。
師：大家平時愛看戰爭影片，聽戰爭故事嗎？
紛紛回答：愛看。
因為課前已搜集相關資料，所以對教師的觀念并不同意。生：不是。
師裝作不解：哦，歷史上發生過以少勝多，以弱打敗強的戰例嗎？
師總結：看來大家課外都搜集了不少資料，這點很好。本文也講述了一個這樣的戰例。在抗日戰爭中，八路軍的一個騎兵班，竟打亂了敵人的作戰部署，這件事情是怎樣發生的呢？好，下面我們就來進入課文學習。板書課題。
舉手回答，講述自己了解到的相關戰例，涉及內容有古有今，有中有外，學生的積極性被充分調動起來。
進入新課學習。
二、閱讀課文，整體感知（約分鐘）教師活動學生活動。
1、介紹文章背景及作者簡介。
2、讓學生閱讀課文，了解故事的發生、經過和結果。
3、抽學生復述課文。
1、聽教師講解，作好相應記錄。
2、閱讀課文，熟悉故事情節。
3、講述課文內容，注意情節的完整性。
三、找出文眼。理清脈絡（約分鐘）教師活動學生活動。
1、師：形散而神聚，是散文結構美的集中表現，本文的文眼是什么？2、組織學生討論：這句話用了何種修辭手法，有什么表達效果？3、引導學生理清文章脈絡，并將其板書。（見課末板書）1、思考，舉手回答。生：本文的文眼是“星星脫離軌道，就會隕落，八路軍掉隊了，卻能主動打游擊”。2、討論回答，在教師指導下明確答案。3、理清文章結構。
四、分析本文的結構美和語言美（約分鐘）教師活動學生活動、
1、師：楊朔的散文講究結構，在布局上往往是峰回路轉，跌宕起伏，這種風格在本文中也有所展現，請大家加以分析。指名學生回答，并加以總結。
2、師：楊朔的散文在語言上以活潑明，快的口語為底色，配襯以古典句式的色彩，形成一種俏麗、典雅的風格。本文有哪些描寫表明了這_特點。點明學生回答，并加以總結。
3、師：當騎兵們得知昨晚想騎馬渡過的河流是黃河時，為什么“一齊驚得、、‘啊’了一聲，隨后不覺大笑起來”？抽學生回答，明確答案：“驚”是因為不知那是黃河，還以為是條不知名的小河流，“笑”是為昨晚的冒失，竟想騎著馬淌過水流湍急的黃河，另還含有慶幸的成分：幸虧沒有強渡，否則后果不堪設想。
五、解題，完成課堂練習（約分鐘）教師活動學生活動。
1、組織學生討論，解決課后思考與練習一。
2、師：本文的標題為什么？鐵騎兵呢？、相信大家通過本課的學習，應該有自己的理解了吧。抽學生回答，歸納總結。
3、指導學生完成隨堂練習。
1、從敵我兩方面來分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。
2、積極思考。生：“鐵”字表明了我軍的頑強和難以戰勝。生：“鐵”說明我軍有鐵打的身軀和意志，不管環境多么艱苦，都不會屈服。
3、完成隨堂練習。
六、本課小結。
本節課按照導人、整體感知、理清脈絡、分析結構及語言特點的順序完成了課文的教學。通過一節課的學習，學生不僅了解了文章內容，還領略到了楊朔散文的魅力，這對學生的寫作及散文鑒賞水平的提高有相當大的幫助。七、課末板書設計參考鐵騎兵楊朔本文結構起因：掉隊——打游擊經過：夜渡河水——水深未能過去——第二日才知是黃河發現敵城一朝城中放了一排馬輪——第二日才知此城是包頭結果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊問題探究與拓展活動騎后們明明只是朝著城中放了一排馬槍，為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說八路軍有一團人來攻城，并且“差一點把城攻破”？教師可引導學生對這一現象作分析。練習設計隨堂練習設計1、找出下列詞語中沒有錯別字的一項。
（1）沒日殞落懸崖勒馬冥思苦想。
（2）香消玉殞婷婷玉立斗轉星移宿營。
（3）搔亂斗膽猶豫不決戰戰兢兢。
（4）天馬行空恪守部署凌亂。
2、下列語句用了什么修辭手法？
（1）他們想沖過來，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開大隊，單獨活動。
（2）班長的臉頰抽動著，臉上的刀傷也像活了似的動起來。個性練習設計文中寫道，斑長“靈機一動，吩咐騎兵朝著城中放了一排馬槍”，試分析此時班長的心理。教學探討與反思因為本篇課文較短，且內容較易理解，因此只安排了一節課的時間，但要作深入分析，稍嫌緊湊，教師在教學過程中應盡量加快節奏，主要讓學生自己思考和體會，教師只在重點處加以點撥。
鐵騎兵教學設計（通用21篇）篇五
一、教學說明：
《我是草原小牧民》是人音版音樂教材第五冊第二單元的聆聽內容，因為音樂是聽覺的藝術，是情感的體驗，因此，我在本課的教學活動中是以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性差異等為基本理念，本著“一切為了學生的發展”為核心理念，通過運用現代教育教學手段，多種教學形式和豐富有趣的音樂實踐活動，讓學生們積極主動的學習音樂，創造音樂，享受音樂，以此來表達自己的情智。在互動的學習中，教師以參與者、組織者、合作者身份成為學生們的合作伙伴。平等中首席者。通過本次音樂教育教學活動，使師生間達到共識，共賞共進。
二、教學分析：
《我是草原小牧民》是一首以內蒙古民歌音調為素材創作的兒童歌曲，明快的旋律、躍進的節奏很具有舞蹈性。表現了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲為2/4拍。四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進。表現了小牧民手擎洋鞭快樂歡唱的形象。第三樂句在節奏上做了變化，八分休止符的運用，盡情的抒發了對美麗家鄉的贊美之情，歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節奏、富有動力感的旋律表現了小牧民豪放的性格的放牧時的愉快心情，最后重復了第四樂句的曲調，天真活潑，自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉和甜美生活的贊美。
依據新課程標準的要求和對本課教材的分析，結合三年級學生好動和學習積極性高的特點，我確定如下教學目標：
三、教學目標：
1、認知目標：學習歌曲《我是草原小牧民》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。
2、能力目標：通過小組合作，為歌曲伴奏等音樂實踐活動，培養學生的表現力、合作能力、創新能力。
3、情感目標：通過學唱《我是草原小牧民》等相關實踐活動，讓學生感受內蒙古音樂的風格，激發學生對民族音樂的熱愛。
四、教學重點：通過唱、舞、奏、創等音樂實踐，感受內蒙古歌舞的民族風格。
五、教學難點：歌曲節奏。
六、課前準備：教學課件電子琴、筷子、響板、雙響筒、鈴鼓。
七、教學過程：
（一）組織教學。
1、律動。
2、師生問好。
（師：親愛的同學們，快樂的音樂時光又和我們大家見面了，讓我們伴隨著歡快的旋律共同走進音樂天地吧！師生同時律動并問好）。
（二）激趣導入。
1、播放音樂及圖片，讓學生領略少數民族風情。
2、談話導入蒙古族，再播放《蒙古風情》。
3、學生通過觀看《蒙古風情》片，讓學生隨著老師用響板打出的節奏回答問題。
2/4××××××××。
（師）草原有青青的（生）小草。
草原有高大的駿馬。
草原有肥肥的牛羊。
（三）、節奏訓練。
（1）用不同的節奏型和不同的打擊樂器為歌曲伴奏。
1、教師用筷子敲出三種不同的節奏，學生聽后模仿老師敲。
2/4××××××。
××××。
×—×—。
2、出示以上三種節奏，再按順序敲一遍。
3、把學生分成三個小組，每組一種節奏，根據老師的指揮，為本課歌曲（伴奏音樂）伴奏。
4、教師發放打擊樂器響板、雙響筒、鈴鼓等。同樣按照上面的方式用筷子及三種打擊樂器為歌曲（伴奏音樂）伴奏。
（2）歌曲難點節奏訓練。
1、談話導入。播放歌曲伴奏，教師帶學生做騎馬的動作，感受騎馬的快樂。
2、老師敲馬兒奔跑的節奏，學生聽后模仿（用手拍）。
2/4×、×××××××××××—。
3、學生自由選擇一種自己喜歡的方式拍出上面的節奏。
4、出示節奏卡（即歌曲難點節奏），學生通過讀節奏，教師領唱曲調，學生試唱歌詞，解決歌曲難點。
2/4×、×××××××××××—。
1、23523616216—。
美在眼里喜在心喜在心。
（四）學習歌曲。
1、教師范唱歌曲。
2、按節奏朗讀歌詞。
3、聆聽歌曲錄音。
4、學生隨琴用“1a”模唱歌曲旋律。
5、學生隨琴唱詞。
6、歌曲處理。
7、完整地隨伴奏音樂演唱。
8、師生接龍演唱。
（師：同學們的歌聲真動聽，老師也情不自禁地想加入到同學們當中來，好嗎。）。
9、歌表演。
（師：蒙古牧民不但喜歡放牧，而且非常能歌善舞，讓我們也把舞蹈加進來，一起唱起來，跳起來吧！）。
（五）拓展延伸。
播放課件《美麗的草原我的家》，讓學生進一步了解牧民生活。
（師：同學們，在美麗遼闊的大草原上，不但有熱情奔放的音樂，成群的牛羊，牧民的生活也非常豐富多彩，我們一起來看一看。）。
（六）結束本課。
全體學生分為歌唱組、伴奏組、舞蹈組最后再進行一次歌表演。
（師：我們的草原之行即將結束了，現在老師請大家真正地做一回小牧民，向在座的各位老師盡情展示我們的才華，用你們喜歡的方式來表現草原上熱烈的場面吧！）。
鐵騎兵教學設計（通用21篇）篇六
1、讓學生欣賞作者設置的一個個懸念，并理解其對故事情節推動的作用。
2、讓學生感受特定的歷史背景下八路軍在重重困難面前所展示的風采。
教學重難點。
重點:文中的懸念及表達效果。
難點:學生可能會覺得文中所寫的幾個騎兵打亂敵人作戰部署的偶然性較大，在教學時要加以分析。
教學過程及步驟。
一、課前預習指導：
1、閱讀課文，借助注釋和工具書，掃除字詞障礙，完成《金牌導練》的“目標達成”1―3題。
2、閱讀《金牌導練》的“相關積累”，收集整理有關抗日戰爭的資料（如著名戰役、英雄人物）。
二、導入新課：
1、同學們，“抗戰八年”這個詞你聽過嗎？有誰來談談“抗戰八年”是怎么一回事？你。
心目中的抗日英雄是什么樣子呢？
2、今天，我們學習的課文向我們講述的便是抗日戰爭時期一支英雄而神奇的隊伍――。
鐵騎兵教學設計（通用21篇）篇七
我今天的說課內容是初中語文的課文《鐵騎兵》。
教學目標。
知識與能力。
1、掌握故事情節。
2、分析文中的幾個懸念及表達效果。
3、準確認讀文中字詞。過程與方法本課教學先從調動學生的積極性入手，讓學生講述歷史上以多勝少的戰例，然后讓學生熟讀課文，了解文章內容，找出文眼，理清文章脈絡，最后針對楊朔散文的特征分析本文的結構和語言特點。情感態度價值觀了解并學習八路軍不畏艱苦、靈活應戰的作風。
教學重，難點及教學突破。
重點。
1、文中的懸念及表達效果。
2、口語化的語言特色。
難點。
學生可能會覺得文中所寫的幾個騎兵打亂敵人作戰部署的'偶然性較大，在教學時要加以分析。姆教學突破要解決教學中的難點，應對課后思考與練習一著重探討。
教學準備。
1、了解楊朔散文的風格。
2、了解時代背景。
學生準備。
1、搜集有關資料，了解中外戰爭史上以少勝多，以弱打敗強的、戰例。
2、預習課文。教學步驟（1課時）教學流程設計教師指導學生活動。
一、啟發思路，導入課文。
1、講述戰例。
2、指導學生閱讀課文。
3、閱讀課文，整體感知。
4、引導學生理清文章脈絡。
5、找出文眼，理清脈絡。
6、分析本文的結構和語言特點。
7、領略本文的結構美和語言美。
8、解題，指導完成練習。
9、剖析題意，完成課堂練習一、啟發思路。導入課文（約分鐘）教師活動學生活動。
師：大家平時愛看戰爭影片，聽戰爭故事嗎？
紛紛回答：愛看。
因為課前已搜集相關資料，所以對教師的觀念并不同意。生：不是。
師裝作不解：哦，歷史上發生過以少勝多，以弱打敗強的戰例嗎？
師總結：看來大家課外都搜集了不少資料，這點很好。本文也講述了一個這樣的戰例。在抗日戰爭中，八路軍的一個騎兵班，竟打亂了敵人的作戰部署，這件事情是怎樣發生的呢？好，下面我們就來進入課文學習。板書課題。
舉手回答，講述自己了解到的相關戰例，涉及內容有古有今，有中有外，學生的積極性被充分調動起來。
進入新課學習。
二、閱讀課文，整體感知（約分鐘）教師活動學生活動。
1、介紹文章背景及作者簡介。
2、讓學生閱讀課文，了解故事的發生、經過和結果。
3、抽學生復述課文。
1、聽教師講解，作好相應記錄。
2、閱讀課文，熟悉故事情節。
3、講述課文內容，注意情節的完整性。
三、找出文眼。理清脈絡（約分鐘）教師活動學生活動。
1、師：形散而神聚，是散文結構美的集中表現，本文的文眼是什么？2、組織學生討論：這句話用了何種修辭手法，有什么表達效果？3、引導學生理清文章脈絡，并將其板書。（見課末板書）1、思考，舉手回答。生：本文的文眼是“星星脫離軌道，就會隕落，八路軍掉隊了，卻能主動打游擊”。2、討論回答，在教師指導下明確答案。3、理清文章結構。
四、分析本文的結構美和語言美（約分鐘）教師活動學生活動、
1、師：楊朔的散文講究結構，在布局上往往是峰回路轉，跌宕起伏，這種風格在本文中也有所展現，請大家加以分析。指名學生回答，并加以總結。
2、師：楊朔的散文在語言上以活潑明，快的口語為底色，配襯以古典句式的色彩，形成一種俏麗、典雅的風格。本文有哪些描寫表明了這_特點。點明學生回答，并加以總結。
3、師：當騎兵們得知昨晚想騎馬渡過的河流是黃河時，為什么“一齊驚得、、‘啊’了一聲，隨后不覺大笑起來”？抽學生回答，明確答案：“驚”是因為不知那是黃河，還以為是條不知名的小河流，“笑”是為昨晚的冒失，竟想騎著馬淌過水流湍急的黃河，另還含有慶幸的成分：幸虧沒有強渡，否則后果不堪設想。
五、解題，完成課堂練習（約分鐘）教師活動學生活動。
1、組織學生討論，解決課后思考與練習一。
2、師：本文的標題為什么？鐵騎兵呢？、相信大家通過本課的學習，應該有自己的理解了吧。抽學生回答，歸納總結。
3、指導學生完成隨堂練習。
1、從敵我兩方面來分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。
2、積極思考。生：“鐵”字表明了我軍的頑強和難以戰勝。生：“鐵”說明我軍有鐵打的身軀和意志，不管環境多么艱苦，都不會屈服。
3、完成隨堂練習。
六、本課小結。
本節課按照導人、整體感知、理清脈絡、分析結構及語言特點的順序完成了課文的教學。通過一節課的學習，學生不僅了解了文章內容，還領略到了楊朔散文的魅力，這對學生的寫作及散文鑒賞水平的提高有相當大的幫助。七、課末板書設計參考鐵騎兵楊朔本文結構起因：掉隊——打游擊經過：夜渡河水——水深未能過去——第二日才知是黃河發現敵城一朝城中放了一排馬輪——第二日才知此城是包頭結果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊問題探究與拓展活動騎后們明明只是朝著城中放了一排馬槍，為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說八路軍有一團人來攻城，并且“差一點把城攻破”？教師可引導學生對這一現象作分析。練習設計隨堂練習設計1、找出下列詞語中沒有錯別字的一項。
（1）沒日殞落懸崖勒馬冥思苦想。
（2）香消玉殞婷婷玉立斗轉星移宿營。
（3）搔亂斗膽猶豫不決戰戰兢兢。
（4）天馬行空恪守部署凌亂。
2、下列語句用了什么修辭手法？
（1）他們想沖過來，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開大隊，單獨活動。
（2）班長的臉頰抽動著，臉上的刀傷也像活了似的動起來。個性練習設計文中寫道，斑長“靈機一動，吩咐騎兵朝著城中放了一排馬槍”，試分析此時班長的心理。教學探討與反思因為本篇課文較短，且內容較易理解，因此只安排了一節課的時間，但要作深入分析，稍嫌緊湊，教師在教學過程中應盡量加快節奏，主要讓學生自己思考和體會，教師只在重點處加以點撥。
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鐵騎兵教學設計（通用21篇）篇八
2、了解樂曲所表達的內容及情緒，感受樂曲的風格特點，擴大學生的音樂視野。
3、在欣賞過程中運用模仿，比較，聆聽等方法，感受音樂情緒的變化。
4、通過欣賞《我是人民小騎兵》，感受并了解蒙古族音樂，并能跟著音樂學習表演“騎馬、揚鞭、射箭”的動作。
教學任務。
1、聆聽全曲，聽出樂曲的主奏樂器并給樂曲取名。
2、分段聽賞，感受音樂的力度、情感……變化，并加以表現。
教學重點。
從音樂的力度變化中感受音樂所表現的情景。
教學難點。
指導學生模仿并創作《草原之聲》中的音響。
教學準備。
多媒體課件、打擊樂器。
教學過程。
一、激情導課。
今天，老師帶大家去一個好地方，你們想不想去？現在請大家閉上眼睛，聽一聽，我們去了哪里？（聽賞《牧歌》）。引導大家說出“大草原”及大草原的景色。
二、民主導學。
（一）、任務呈現。
整體聽賞樂曲，聽出樂曲的'主奏樂器并給樂曲取名。
（二）、自主學習。
1、大家聽，大草原上出現了什么？
2、說說你聽到了什么？想到了什么？
3、你能給樂曲取個名嗎？
5、復聽樂曲。
6、你聽出來了嗎？樂曲是用什么樂器演奏的？（主奏：木琴）、（伴奏：手風琴）。
7、簡介：木琴（看圖片、聽聲音）老師講解。
（三）、展示交流。
1、小組討論（樂曲的基本情緒、速度、力度等）。
2、每組選一名代表參與全班交流。
（四）、任務呈現。
分段聽賞，感受音樂的力度、情感……變化，并加以表現。
（五）、自主學習。
1、欣賞樂曲引子部分。
思考：
（1）音樂在模仿什么聲音？
（2）木琴的聲音又發生了怎樣的變化？
（3）對照畫面，找出與這段音樂形象符合的畫面。
（4）采用小樂器表現音樂力度的變化。（漸強）。
2、欣賞樂曲的第一部分。
思考：
（1）說說這段音樂的情緒？（活潑、歡快）。
（2）這段樂曲表現了什么場景？（小騎兵在騎馬巡邏）。
（3）對照畫面，找出與這段音樂形象相符合的畫面。
（4）師生一起模仿騎馬動作。
3、欣賞樂曲的第二部分。
思考：
（1）音樂情緒發生了怎樣的變化？（從舒展到激勵）。
（2）發生了什么事情？（前半截表現了大草原美麗的景色和小騎兵歡樂的心情，后半截暴風雨來了）。
（3）對照畫面，找出與這段音樂形象符合的畫面。
（4）聆聽表現風雨來臨的音樂形象。
（5）用人聲、選擇打擊樂器，模仿風聲、雨聲、雷聲、馬蹄聲、及音樂的情境。
4、欣賞樂曲的第三部分。
思考：
（1）“這段樂曲情緒和哪段相似？”（“第三段的情緒和第一段相似，都是活潑、歡快的。）。
（2）這段樂曲表現了什么場景？（表現出小騎兵們克服困難，戰勝暴風雨后的喜悅心情和戰馬漸漸遠去的情景。）。
（3）加上小樂器，我們來試試描繪樂曲表現的情節。
5、整體聽賞樂曲。
一部分同學隨樂做騎馬的動作進行律動另一部分用打擊樂器進行伴奏。
（六）展示交流。
完整總結樂曲情緒特點。
第一段：活潑、歡快。
第二段：舒展——激烈。
第三段:活潑、歡快。
三、檢測導結。
我們欣賞了樂曲（我是人民小騎兵），要向小騎兵學習不怕困難，敢于同困難作斗爭的精神。最后我們完整欣賞樂曲，邊聽邊表演。
鐵騎兵教學設計（通用21篇）篇九
《我是草原小牧民》是人音版音樂教材第五冊第二單元的聆聽內容。因為音樂是聽覺的藝術、是情感的體驗。因此，我在本課的教學活動中是以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性差異等為基本理念；本著“一切為了學生的發展”為核心理念，通過運用現代教育教學手段、多種教學形式和豐富有趣的音樂實踐活動，讓學生們積極主動的學習音樂、創造音樂、享受音樂，以此來表達自己的情智。在互動的學習中，教師以參與者、組織者、合作者的身份成為學生們的合作伙伴、平等中首席者。通過本次音樂教育教學活動，使師生間達到共識、共賞、共進。
二、教學分析：
《我是草原小牧民》是一首以內蒙古民歌音調為素材創作的兒童歌曲，明快的旋律、跳躍的節奏很具有舞蹈性，也表現了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲為2/4拍，四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現了小牧民手擎洋鞭，快樂歡唱的形象。第三樂句在節奏上做了變化，八分休止符的'運用，盡情的抒發了對美麗家鄉的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈呵”是該曲的擴充部分，舒展的節奏，富有動力感的旋律，表現了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最后重復了第四樂句的曲調，天真活潑，自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉和甜美生活的贊美。
三、教學目標。
1、情感態度和價值觀目標。
通過學習本課歌曲《我是草原小牧民》，讓學生真正感受蒙古族曲調的風格特點，豐富學生的情感體驗，提高音樂審美能力，陶冶高尚的情操。
2、過程與方法目標。
讓學生們在體驗、探究、模仿、合作、綜合的過程中自主、探究、合作式學習。
3、知識與技能目標。
提高學生的音樂實踐和舞蹈創編能力，并能用輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。
四、教學重點、難點。
1、教學重點。
引導學生運用自豪、歡快的情緒，輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。
2、教學難點。
用不同的節奏型和不同的打擊樂器為歌曲伴奏。
五、教學媒體發選擇和應用。
教學中運用多媒體等現代信息技術手段，以此來激發學生的學習興趣和熱情，開闊視野，使之積極主動的參與課堂教學實踐活動，提高教育教學效果。
一[組織教學]。
1、師生問好。
三、教師跳舞，導入新課。
師：今天，老師想送給你們一個舞蹈，你們想看嗎？
生早已按耐不住內心的喜悅，不約而同的說：“想看”。
播放課件音樂，教師跳舞《我是草原小牧民》。
師：老師跳的舞蹈是哪個少數民族的？
生：蒙古族。
生：能。
師：下面，看哪組同學在最短的時間內把《我是草原小牧民》這首歌曲學會。
（說明：通過教師用舞蹈的形式導入新課，激發學生們濃厚的學習興趣，使之在一種美的境界、美的旋律、美的享受中走進音樂的殿堂。）。
四、學習歌曲《我是草原小牧民》。
3、演唱歌曲。
師：下面，我們完整的演唱一遍歌曲，
4、找難點、突破難點。
師：這首歌曲我們已經基本學會了，哪位同學對這首歌曲還有不會的地方請你提一提，同學和老師幫你共同的解決。
學生任意提自己不會的地方，師生共同幫助解決。
3、表現歌曲。
師：最后，我們用自己喜歡的方式盡情的表現歌曲。
學生可分為演唱組、節奏組、舞蹈組，教師積極參與教育教學活動之中。進行歌伴舞表演。
五、結束教學。
教師伴隨著輕音樂運用激勵型的語言結束本課教學：
假如你們是歌手，
我會是你們最忠實的歌迷；
假如你們是演奏家，
我會是你們最忠實的聽眾；
假如你們是舞蹈家，
我會是你們最忠實的觀眾；
孩子們，努力吧！
音樂殿堂的大門永遠為你們敞開著。
鐵騎兵教學設計（通用21篇）篇十
那班騎兵平平安安地轉回根據地，找到了大隊后，所有人都很高興，可是就在這時，班長嚴肅的說：“我們千萬不能驕傲！我們以后要更加的努力的'打敗敵人！不要因為一點點的收獲就驕傲！因為俗話說的好驕傲會使人落后而謙虛會使人進步！不過以后我們要面對多大的困難我們都要團結一致，不過這次我們能取得勝利我們要高興因為我們的團結我們的機智勇敢我們的。
我們都要精力求精！”“好！”一個年輕的小伙子說到。接著就是一震掌聲響起。看著大伙臉上掛著喜笑顏開的表情，班長由嚴肅也變的和大伙一樣了。
時間過得很快一下子就到了夜晚！月亮已經高高升起了而班騎兵已經睡著了，而只有班長還在屋檐上思考，騎兵們都很辛苦可為什么只有班長還在屋檐上思考類！
鐵騎兵教學設計（通用21篇）篇十一
作為一名鐵騎兵，我對這個職業有著深深的熱愛和敬意。在這個職業中，我收獲了許多寶貴的經驗和體會。鐵騎兵精神是我的指導原則，它教會了我堅韌不拔、勇往直前的精神；鐵騎兵技巧讓我在戰斗中游刃有余；鐵騎兵團結協作的理念讓我明白團隊的力量；鐵騎兵榮譽感則讓我保持了一顆純粹的心。鐵騎兵并非只是一個職業，而是一種信念和精神的象征。
首先，鐵騎兵精神教會了我堅韌不拔、勇往直前的信念。當我面對困境和挑戰時，我會想起鐵騎兵們在戰爭中的英勇表現。他們無論顛倒陰晴，都堅持站在戰場上，決不退縮。他們有著無窮的勇氣，即使是在最困難的時刻也不放棄。因此，我也學會了在困難面前保持堅持和勇敢。這種精神使我在學業和工作中克服了一次又一次的困難，最終獲得了成功。
其次，鐵騎兵技巧讓我在戰斗中游刃有余。鐵騎兵是軍隊中最為精銳的兵種之一，他們需要經過專業的訓練和大量的實戰經驗。在這個過程中，他們學會了各種戰斗技巧，包括駕駛坦克、操作武器等。這些技巧不僅僅適用于戰場，也可以應用到生活中。我學會了靈活的思維和快速的反應能力，不論面對何種困難和挑戰，都能夠迅速做出正確的決策和應對對策。
而鐵騎兵團結協作的理念讓我明白團隊的力量。在一次個人行動中取得的成功只能是短暫的，只有與團隊的協作才能取得長久的勝利。鐵騎兵強調集體利益高于個人利益，強化團隊精神和協作能力。在每次訓練和戰斗中，我們要互相信任、相互支持，分工合作，實現最佳的團隊效果。這樣的經驗和體會，讓我在團隊項目中也能發揮出自己的優勢，同時能夠更好地與他人配合，帶領團隊達到共同目標。
鐵騎兵榮譽感也是我一直保持的一顆純粹的心。鐵騎兵們都有著高尚的精神境界和強烈的榮譽感，他們時刻保持著對國家和人民的忠誠。這種榮譽感對我來說也非常重要。在日常工作和生活中，我始終秉持著對自己、對家人和對社會負責的態度。我始終以正確的道德觀念和職業操守要求自己，絕不做損害他人利益和社會公正的事情。這種純粹的心態使我在每件事情上都能保持良好的心態和積極的人生態度。
總的來說，鐵騎兵職業塑造了我堅韌不拔、勇往直前的精神；它教給了我在戰斗中游刃有余的技巧；它教會了我團結合作的理念，明白團隊的力量；它使我保持了一顆純粹的心，有著強烈的榮譽感。這一切不僅僅是一種職業，而是一種信念和精神的象征。在以后的生活中，我將繼續秉持著這種鐵騎兵的精神，勇往直前，追求更高的目標，為自己和社會創造更美好的未來。
鐵騎兵教學設計（通用21篇）篇十二
《語文課程標準》強調語文課要“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”，把課堂還給學生，讓他們在實踐中學習，在活動中獲得成功的喜悅。采用探究式學習方法，學生主動地發現問題、提出問題、研究問題、解決問題，化被動的接受老師傳授的知識為主動的探索研究，既培養了學生的獨立思考、自主學習的能力，小組合作又培養了他們的團隊合作精神與合作意識，逐步發展他們與他人交往和經驗共享的能力，當然這些能力的提高都必須以教師的觀念轉變為前提條件。教師必須轉換角色，轉變觀念，一切為了學生的發展，相信學生，讓學生真正成為學習的主人。
鐵騎兵教學設計（通用21篇）篇十三
作為一名鐵騎兵，我深感責任重大。鐵騎兵是一支精銳的特種部隊，他們需要在短時間內接受高強度的訓練，以應對各種緊急情況。在培訓中，我們學習了騎術、射擊、戰術等多種技能，以保證我們能在各種環境下都能自如地應對。我們的使命是保衛國家和人民的利益，無論在國內還是國外，我們都將毫不猶豫地沖向危險的前沿。
段落二：鐵騎兵的集體精神與團隊合作。
在鐵騎兵部隊中，團隊合作是至關重要的。我們常常組成小組，在模擬戰場上進行訓練，以強化我們的集體作戰能力。在這個過程中，每個成員都要忘掉個人利益，服從組織的安排，只有團結一心，互相配合，我們才能更好地完成任務。團隊合作也是鐵騎兵最重要的一項素質，只有與戰友緊密協作，才能保證戰場上的勝利。
段落三：鐵騎兵的應急反應與決策能力。
在行動中，我們經常面臨各種緊急情況，我們需要快速做出正確的決策，并迅速行動。這就要求我們具備高度的決策能力和執行力。在訓練中，我們進行了許多戰術演習，以培養我們在壓力下的反應能力。只有經過長時間的反復練習，我們才能在關鍵時刻果斷地做出正確的決策，確保任務的圓滿完成。
段落四：鐵騎兵的心理素質與生存能力。
鐵騎兵需要具備良好的心理素質和生存能力。在高強度的訓練中，我們常常面對疲勞、恐懼和絕望，但我們不能屈服。我們學習了應對壓力和困境的方法，保持內心的穩定和堅韌。同時，我們還學習了野外生存技巧，以便在戰場上能夠自給自足。這些訓練不僅鍛煉了我們的意志力，也使我們更加適應艱苦的環境。
段落五：鐵騎兵的使命感與自豪感。
作為一名鐵騎兵，我為能夠為國家和人民作出貢獻而深感自豪。我們時刻準備著，隨時接受任務，無論是在國內還是國外，我們都會毫不猶豫地力挺。每當看到國旗升起，我們都會感到一種無比的成就感和滿足感，因為這是我們用汗水和血液換來的。我們深知自己的責任和使命，始終牢記人民對我們的期望，我們愿意用自己的生命來捍衛和保護他們的利益。
總結：
鐵騎兵不僅需要具備高強度的體能和技能，更需要培養出一種堅強無畏的信念，以及崇高的使命感。鐵騎兵的培訓與使命、集體精神與團隊合作、應急反應與決策能力、心理素質與生存能力、使命感與自豪感，這些方面的培養使得我們成為了一支不可估量的力量。我深信，只要我們每個鐵騎兵都能以百倍的熱忱和全力以赴的態度投入到訓練和使命中，我們一定會為國家和人民作出更大的貢獻。
鐵騎兵教學設計（通用21篇）篇十四
南疆鐵騎兵，作為中國西南地區的重要文化遺產之一，是一支歷史悠久的騎兵部隊。近日，我有幸觀看了南疆鐵騎兵的表演，留下了深刻的印象。在這次觀看中，我不僅欣賞到了他們獨特的騎兵技藝，還感受到了他們執著堅韌的精神風貌和對傳統文化的深深熱愛。在此，我想分享一下我的觀感，述說一下這次觀看南疆鐵騎兵給我帶來的心得體會。
首先，南疆鐵騎兵的騎兵技藝給我留下了深刻的印象。他們駕馭著駿馬，威風凜凜地臨風而行，猶如戰場上的猛獸。他們一氣呵成地完成各種高難度動作，讓人贊嘆不已。我被他們的穩定的控制力和精準的操作所震撼，不禁對他們的技藝之高深和訓練之艱辛佩服不已。
其次，南疆鐵騎兵所展現出的堅韌執著的精神風貌讓我深感欽佩。無論是在艱苦的環境中，還是面對危險和壓力，他們始終保持著內心的堅定和豁達。他們不怕艱難，敢于迎接挑戰，以頑強的意志和毅力戰勝一切困難。這種樂觀向上、百折不撓的精神鼓舞著每一個觀眾，也令人深思。
再次，觀看南疆鐵騎兵的表演，讓我領略到了中國傳統文化的博大精深。南疆鐵騎兵的活動以傳統軍樂為背景音樂，結合各類古裝表演、舞蹈和音樂合奏，營造出了獨特的歷史氛圍。這讓我驚嘆于中國傳統文化的深厚底蘊和獨特魅力，也讓我思考起如何傳承和弘揚傳統文化的重要性。
最后，觀看南疆鐵騎兵的表演，讓我對保護和傳承地方文化有了更深的認識與理解。南疆鐵騎兵是中國西南地區的文化瑰寶，他們代表了一個地區的歷史、文化和民族精神。通過觀看他們的表演，我深刻意識到保護和傳承地方文化的重要性，這不僅是對歷史的尊重，也是對自己文化根脈的堅守。只有我們自己珍惜和傳承好了，才能讓更多人共同分享和參與其中。
通過觀看南疆鐵騎兵的表演，我深深體會到了他們獨特的騎兵技藝、堅韌執著的精神風貌、中國傳統文化的博大精深以及保護和傳承地方文化的重要性。這次觀看對我來說并不僅僅是一場華麗的演出，更是一次對自己文化認同和思考的機會。我將永遠珍藏這次觀看南疆鐵騎兵的經歷，在日后繼續探索和傳承中華文化的道路上，時刻銘記南疆鐵騎兵的精神風貌和傳統追求，用自己的實際行動為傳統文化注入新生命。
鐵騎兵教學設計（通用21篇）篇十五
知識與能力。
1．掌握故事情節。
2．分析文中的幾個懸念及表達效果。
3．準確認讀文中字詞。
過程與方法。
本課教學先從調動學生的積極性入手，讓學生講述歷史上以多勝少的戰例，然后讓學生熟讀課文，了解文章內容，找出文眼，理清文章脈絡，最后針對楊朔散文的特征分析本文的結構和語言特點。
情感態度價值觀。
了解并學習八路軍不畏艱苦、靈活應戰的作風。
教學重點難點。
重點。
1．文中的懸念及表達效果。
2．口語化的語言特色。
難點。
學生可能會覺得文中所寫的幾個騎兵打亂敵人作戰部署的偶然性較大，在教學時要加以分析。
教學準備。
教學課時。
1課時。
教學流程設計。
一、啟發思路。導入課文。
1．師：大家平時愛看戰爭影片，聽戰爭故事嗎?
因為課前已搜集相關資料，所以對教師的觀念并不同意。
生：不是。
3．師裝作不解：哦，歷史上發生過以少勝多，以弱克強的戰例嗎?
4．師總結：看來大家課外都搜集了不少資料，這點很好。本文也講述了一個這樣的戰例。在抗日戰爭中，八路軍的一個騎兵班，竟打亂了敵人的作戰部署，這件事情是怎樣發生的呢?好，下面我們就來進入課文學習。
板書課題。
二、閱讀課文，整體感知。
1．介紹文章背景及作者簡介。
2．讓學生閱讀課文，了解故事的發生、經過和結果。
3．抽學生復述課文。
三、找出文眼。理清脈絡。
1．師：形散而神聚，是散文結構美的集中表現，本文的文眼是什么?
思考，舉手回答。
生：本文的文眼是“星星脫離軌道，就會隕落，八路軍掉隊了，卻能主動打游擊”。
2．組織學生討論：這句話用了何種修辭手法，有什么表達效果?
3．引導學生理清文章脈絡，并將其板書。(見課末板書)。
四、分析本文的結構美和語言美。
1．師：楊朔的散文講究結構，在布局上往往是峰回路轉，跌宕起伏，這種風格在本文中也有所展現，請大家加以分析。
指名學生回答，并加以總結。
生：本文開篇就寫在大部隊行進的途中，有一班騎兵掉隊了，這就留下了一個懸念：這班掉隊的騎兵命運如何?接著寫騎兵偶然來到了一條河邊，準備渡河卻發現水很深，于是放棄了，這又有了一個懸念：這到底是條什么河?后來騎兵發現了一座城，便靈機二動朝城中放了-排馬槍，引起了騷亂，這到底是座什么城呢，他們放槍會造什么后果？這幾處懸念讓讀者欲罷不能，充分顯示了楊朔的寫作功夫。
2．師：楊朔的散文在語言上以活潑明快的口語為底色，配襯以古典句式的色彩，形成一種俏麗、典雅的風格。本文有哪些描寫表明了這一特點。
點明學生回答，并加以總結。
生：“龜兒子，咱們闖到什么地方了!”
生：他帶著這一幫人怪巧妙地甩開了追擊的敵人。
生：一時從城里響起來，亂放一氣。
生：“是黃河，水才急呢，一根鵝毛掉下去，也會旋到水底下去。”
抽學生回答，明確答案：“驚”是因為不知那是黃河，還以為是條不知名的小河流，“笑”是為昨晚的.冒失，竟想騎著馬淌過水流湍急的黃河，另還含有慶幸的成分：幸虧沒有強渡，否則后果不堪設想。
五、解題，完成課堂練習。
1．組織學生討論，解決課后思考與練習一。
從敵我兩方面來分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。
2．師：本文的標題為什么是鐵騎兵呢?相信大家通過本課的學習，應該有自己的理解了吧。
抽學生回答，歸納總結。
生：“鐵”字表明了我軍的頑強和難以戰勝。
生：“鐵”說明我軍有鐵打的身軀和意志，不管環境多么艱苦，都不會屈服。
3．指導學生完成隨堂練習。
六、本課小結。
本節課按照導人、整體感知、理清脈絡、分析結構及語言特點的順序完成了課文的教學。通過一節課的學習，學生不僅了解了文章內容，還領略到了楊朔散文的魅力，這對學生的寫作及散文鑒賞水平的提高有相當大的幫助。
七、板書設計。
鐵騎兵教學設計（通用21篇）篇十六
南疆鐵騎兵是中國傳統軍事文化的重要組成部分，他們以強健的體魄和出色的馬術技巧而聞名。近日，我有幸觀看了南疆鐵騎兵的表演，這場震撼人心的演出給我留下了深刻的印象。以下是我對觀看南疆鐵騎兵的心得體會。
首先，南疆鐵騎兵的表演展示了中國古代軍事文化的輝煌。在悠久的歷史長河中，中國軍隊一直以其堅韌和英勇而著稱。南疆鐵騎兵作為中國古代軍事文化中的重要代表，通過演繹古代戰爭場景和軍事技巧，將那段風云激蕩的歷史重新展現在觀眾面前。他們驍勇善戰的表現令人嘆為觀止，使我深深地感受到了中國軍隊的威嚴和力量。
其次，南疆鐵騎兵的表演也展示了中國人對馬的深厚情感。馬是中國古代軍事文化的重要組成部分，也是中國民族精神的象征之一。在表演中，南疆鐵騎兵與駿馬緊密配合，互相信任，共同完成一個個高難度的動作，展現了馬與人之間默契的合作關系。同時，觀看表演的過程中，南疆鐵騎兵對馬匹的呵護和愛護也讓我感受到了中國人對動物的尊重和關懷之情。
此外，觀看南疆鐵騎兵的表演讓我深刻認識到了自身對團隊合作的重要性。南疆鐵騎兵在表演中體現出了高度的協調性和默契感。無論是在快速沖鋒、組成陣型還是完成各種動作，他們都密切合作，形成了一個強大的整體力量。正是團隊合作精神的凝聚，使得每一個獨立的成員都能發揮自己的優勢，從而達到更大的目標。這讓我深刻認識到，一個團隊的成功離不開每一個成員的努力和協作，只有團結一心，才能創造出更加輝煌的業績。
最后，南疆鐵騎兵的表演也讓我深深感受到了中國古代軍隊的帥氣和威嚴。他們身著華麗的軍服，騎著駿馬，配以鮮艷的旗幟和熱烈的音樂，構成了一幅壯觀的畫面。在他們的身姿中，我看到了中國古代軍隊的榮耀和自豪。觀看他們的表演，讓我不禁為這些英勇的軍人自豪，并對他們的勇氣和犧牲精神深感敬佩。
總的來說，觀看南疆鐵騎兵的表演給我留下了深刻的印象。他們的表演展示了中國古代軍事文化的輝煌，表達了中國人對馬的深厚情感，讓我深刻認識到了團隊合作的重要性，并使我對中國古代軍隊的帥氣和威嚴感到驕傲。觀看南疆鐵騎兵的表演，讓我感受到了中國傳統軍事文化的魅力和力量，也進一步加深了我的文化認同感。
鐵騎兵教學設計（通用21篇）篇十七
《鐵騎兵》是著名散文家楊朔寫的一篇懸念橫生，扣人心弦的散文。文章講述了一個傳奇故事。八路軍的一個騎兵班在失去與大部隊聯系的情況下，憑借著堅定的必勝的信念和英勇無畏的革命精神，與敵人展開游擊戰，打亂了日寇的軍事部署，迫使敵人停止了“掃蕩”，而自己則平平安安轉回了根據地。
課前，我設計了幾個問題，準備采用問題教學法，讓學生圍繞問題理解文章的內容及寫法方面的特點。但上課時，我靈機一動，更改了計劃。我簡單導入后，就說這個故事很有趣，文章也很好讀，讓學生分組，自己設計問題，解決問題，解決不了的再拿到班上，師生共同討論解決。
（分組活動時，學生表現得很積極，教師課間巡回，約有十幾分鐘，然后小組派代表發言）。
各小組分別提出了2—3個問題，概括起來有以下幾個：
1.為什么用“鐵騎兵”做標題？
2.問中多處設置懸念，找出來分析其好處。
3.班長這個人物的性格是怎樣的？文中用了哪些描寫方法？這樣描寫有什么好處？
4.文章采用怎樣的順序來安排故事情節？
5.文章采用了什么結構？
6.文中的景物描寫有什么作用？
這幾個問題涉及到了文章的各個方面，學生們的`解答也出乎意料的好，圓滿的達成了預期的目標，基本不用老師點撥，輕而易舉的讀懂了，理解了。只是在了解文章結構時，我提了個要求。我說：“課文采用了數字小標題的形式，把事情的起因、經過、結果敘述得井井有條，我們試著把文中的“一”“二”“三”分別改換成文字小標題來概括故事情節。先用一句話概括，再分別壓縮成8-6個字，再壓縮成4-2個字。”
探究結果如下：
1.騎兵掉隊——化險為夷——勝利歸隊。
2.雪夜掉隊——出奇制勝——一舉兩得。
3.騎兵掉隊——夜襲敵人——勝利歸隊。
4.掉隊——追隊——歸隊。
由此可見，學生概括的相當不錯。接著，我對這節課作了總結，表揚了同學們的積極思考、團結合作的精神和他們的創造能力，學生的情緒高昂，下課時，都異常活躍。
教學反思：《語文課程標準》強調語文課要“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”，把課堂還給學生，讓他們在實踐中學習，在活動中獲得成功的喜悅。采用探究式學習方法，學生主動地發現問題、提出問題、研究問題、解決問題，化被動的接受老師傳授的知識為主動的探索研究，既培養了學生的獨立思考、自主學習的能力，小組合作又培養了他們的團隊合作精神與合作意識，逐步發展他們與他人交往和經驗共享的能力，當然這些能力的提高都必須以教師的觀念轉變為前提條件。教師必須轉換角色，轉變觀念，一切為了學生的發展，相信學生，讓學生真正成為學習的主人。
鐵騎兵教學設計（通用21篇）篇十八
【年級】。
三年級上冊。
【課型】。
欣賞課。
【執教】。
青海省德令哈哈市民族聯校。
【教具】。
多媒體課件、電子琴、班班通設備等。
【教材分析】。
《我是人民小騎兵》是吳光銳、王小平、齊景全作曲的.一首木琴獨奏曲由手風琴伴奏。結構為三部曲式。全曲由引子――a段（主題及其變化重復）；b段（變奏+華彩）；a段+尾聲三部分組成。樂曲引子曲漸強到減弱的力度變化來模仿馬蹄聲。樂曲為2/4拍，節奏明快、時而舒展、時而密集，全曲采用樂句重復、音型級進、模進、變奏。旋律在低音、中音、高音區的上行和下行連續進行，速度和力度的變化對比，以及顫音的運用等手法表現了小騎兵在草原上換的騰的場面。音樂所描繪的小騎兵形象鮮明，栩栩如生。
【學生分析】。
本班有32名學生，其中男生15，女生17名。都來自牧區學校，一直以來非常注重學生藝術教育，經常利用課外活動時間開設馬頭琴、舞蹈、體育、書法、蒙古象棋等興趣小組。本班有11名學生參加馬頭琴班，5名學生參加舞蹈班，5名學生參加蒙古象棋。因此學生對節奏型的認識能力上較強能夠準確的拍擊出簡單的音型節奏，在音樂表現也較好，喜歡舞蹈的形式表現歌曲，并能根據歌詞的意思創編簡單的舞蹈動作。大多學生還需要培養靜心聆聽欣賞樂曲的習慣。
【目標】。
1.欣賞《我是人民小騎兵》感受蒙古族小騎兵的勇敢，了解蒙古族音樂的風格，激發學生對音樂的喜愛之情。
2.通過靜心聆聽，學唱主題曲、模仿律動、敲一敲等音樂活動來音樂力度的變化，感知樂曲的音樂形象。
3.引導學生欣賞樂曲《我是人民小騎兵》，聽辨主奏樂器――木琴的音色特點，了解樂曲所表達的內容及情緒。
【教學難點】。
嘗試聽辯出音樂中的風格和樂曲中的力度變化。
【教學重點】。
體會樂曲所描繪的音樂形象，用不同的方式參與音樂的表現。
【教學過程】。
導入。
師：同學們你們都來自大草原上，會騎馬嗎？模仿以下騎馬的動作！
學習新課。
師：蒙古小騎兵給我們帶來了一段優美的音樂，讓我們來聽聽、看看。（播放《我是人民小騎兵》音樂課件）。
1.你知道是什么樂器在演奏？（出示圖片，介紹木琴的形狀、演奏方式和音色特點。）。
2.（播放《我是人民小騎兵》動畫音樂課件）用動作、聲音模仿騎馬并聽辨音樂力度的變化。
師：看完后你有什么感受呢？（小騎兵在騎馬，他很勇敢）。
誰能用聲音來學學騎馬呢？你是怎么知道小騎兵是由遠到近的？
師：小騎兵是從很遠的地方來的，那我們的馬蹄聲該怎樣呢？（由遠及近，越來越響，漸強）用木魚、雙響筒等樂曲來學一學。
師：那如果離我們越來越遠了應該怎么表現呢？（由近及遠，越來越輕，漸弱）。
3、創編故事情節。
師：小騎兵從遙遠的地方來，一路上會遇到哪些事呢？你能講給大家聽聽嗎？（結合圖片）。
4、學習創編各種騎馬舞蹈的動作，表演《我是人民小騎兵》體會小騎兵的勇敢。
師：如果去美麗的大草原上玩，什么作為我們的交通工具最好呢？
老師可不太會騎馬，誰能來教教我呢？（鼓勵學生創編多種騎馬方式表演）。
師：小朋友們表演的都不錯，那你覺得如果我們去大草原的話還要注意什么呢？（學習小騎兵勇敢的精神）。
再次完整的聽樂曲，并總結。
【教學反思】：
在教學過程中教師引導學生創編動作進行歌表演，加深對歌曲的理解。在分組活動中同學們之間的互相學習，增進了同學之間的關系，也集中了每個人的創意，為學生展示自己的能力，提供了舞臺。不足之處：用打擊樂器模仿的時候，只是給出幾個節奏，老師教他們模仿的時候沒有指導到位，所以這個環節比較亂。通過這次上課，我學到了很多知識，吸取了很多經驗。我很感激有這次學習的機會，非常感謝各位老師對我的指導和幫助，我還有很多不足之處，缺乏教學經驗，望各位老師多多提點，我一定虛心接受。
鐵騎兵教學設計（通用21篇）篇十九
一過雁門關，氣候顯然不同了，重陽前后，天就飄起大雪來。就在一個落雪的夜晚，一連活動在左云附近的八路軍騎兵冒著風雪，朝南轉移，想轉到比較安定的地區休息些時候。通過一條公路時，不想日本兵得到漢奸的報告，忽然開來幾輛裝甲車，把隊伍切斷，打起機關槍來。
隔斷在公路北的只有一班人。他們想沖過來，可是敵人火力太緊，只好像一群脫離軌道的流星，離開大隊，單獨活動去了。
星群脫離軌道，一定要隕落，八路軍掉隊了，卻能自動地打游擊。班長是個矮漢子，左臉腮有一條刀傷，彎彎的，像是月牙。他帶著這一班人怪巧妙地甩開了追擊的敵人，東沖西撞，想再追上大隊。不巧敵人這時開始了秋冬“掃蕩”，到處出動，他們只好朝北開去，接連十幾天，走的全是不熟悉的地方。
這天晚上，他們跑到二更天，跳出敵人的合擊圈，正想尋個宿營地睡覺，班長忽然聽見遠遠的'有一片吵叫聲，再仔細一聽，才辨出是河水的聲音。
他們來到河邊，星光底下，看見河面不過半里來寬，隔河有幾點火光，像是村落。班長毫不遲疑，第一個鞭著馬走下河去，其余的騎兵也跟下去。夜不十分冷，河水沒凍，可是很急，而且越走越深，最后沒到馬肚子。
班長心里想：“這是什么河，好深!”就勒轉馬頭，退到岸上，沿著河朝上走，要找個淺些的地方過河。上流的水更急，總過不去。他們便順著另一條路，跑到半夜，不見人家，最后爬上一個山頭。在山頂上，他們全都驚住了。原來山下模模糊糊地顯出一座城，到處亮著電燈，好像星星。
班長的臉頰抽動著，月牙形的刀傷也像活了似的動起來。嘴里罵道：“龜兒子!咱們闖到什么地方了?”總是敵人的地方。他靈機一動，吩咐騎兵朝著城里放了一排馬槍。這一下子不要緊，竟惹起城里的騷亂，步槍、機關槍、擲彈筒、過山炮，一時從城里響起來，亂放一頓。騎兵們卻悄悄地退下山頭，朝著另一個方向跑去。
雞叫時，他們終于來到一個村子，敲開莊戶人家的門，不弄飯吃，也不要睡覺，開口先問：“老鄉，你們這里是什么地界?”
農民熱情地招呼他們說：“這是包頭啊。圍城就在那邊山腳下……聽聽，炮響呢，不知日本鬼子又搗什么鬼?”
騎兵們都不覺呀了一聲，緊接著又問：“那么前邊是什么河?”老鄉說：“是黃河，水才急呢，一根鵝毛掉下去，也會旋到水底下去。”
騎兵們一齊驚得瞪著眼，隨后不覺大笑起來。
第二天，包頭的百姓紛紛傳說八路軍有一團人來攻城，差一點把城攻破。城里的日本兵大半調到雁北進行“掃蕩”去了，竟以為八路軍轉到外線，要搗毀他們的老巢，嚇得急忙退回包頭，“掃蕩”便停止了。十天以后，那班騎兵也平平安安地轉回根據地，尋到大隊。
鐵騎兵教學設計（通用21篇）篇二十
楊朔。
教學目標。
1、讓學生欣賞作者設置的一個個懸念，并理解其對故事情節推動的作用。
2、讓學生感受特定的歷史背景下八路軍在重重困難面前所展示的風采。
教學重難點。
重點:文中的懸念及表達效果。
難點:學生可能會覺得文中所寫的幾個騎兵打亂敵人作戰部署的偶然性較大，在教學時要加以分析。
教學過程及步驟。
一、課前預習指導：
1、閱讀課文，借助注釋和工具書，掃除字詞障礙，完成《金牌導練》的“目標達成”1―3題。
2、閱讀《金牌導練》的“相關積累”，收集整理有關抗日戰爭的資料（如著名戰役、英雄人物）。
二、導入新課：
1、同學們，“抗戰八年”這個詞你聽過嗎？有誰來談談“抗戰八年”是怎么一回事？你。
心目中的抗日英雄是什么樣子呢？
2、今天，我們學習的課文向我們講述的便是抗日戰爭時期一支英雄而神奇的'隊伍――。
3、作者是誰？有哪位同學來介紹一下？
三、學生自讀課文，初步了解課文內容。
1、這篇文章的體裁是什么？
2、寫了什么人？
3、寫了什么事？（請學生講述故事的發生、經過和結果，注意情節的完整性。）。
起因：掉隊――打游擊。
經過：夜渡河水――水深未能過去（第二日才知是黃河）――發現敵城――朝城中放了一排馬輪（第二日才知此城是包頭）。
結果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊。
四、合作探究活動一，體會構思特色。
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鐵騎兵教學設計（通用21篇）篇二十一
1、布什總統曾經是德州游騎兵隊的股東。
2、棉苗被碾得支離破碎，因為騎兵步兵都被炮兵擠出這狹窄的通道，跑到了棉田里，他們一路踐踏著一叢叢翠綠的棉樹，把它們踩入泥土，給徹底毀了。
3、騎兵指揮官預言，如果蘇族人進兵要塞，他們中有很多人會被打死。
4、當困苦不堪的法國人在雪地里艱苦跋涉時，蜂擁而來的哥薩克騎兵向他們進攻。
5、馬其頓軍的騎兵朝兩翼進攻，而亞歷山大派遣方陣長驅直入波斯軍列的中央。
6、騎兵們的靴子閃閃發亮，白色制服外面系著鑲金肩帶，頭上包著藍色絲質纏巾。
7、馬球年終決賽，在印度軍隊二十一個騎兵團中進行，幾十年來，成為印度帝國規模空前的體育盛事。
8、占領區從九個縣即將擴大到二十個縣，每個縣最少要有一個步兵哨外加少量騎兵和炮兵的守軍，戰略地位比較高的要點還要大幅度增加守軍。
9、蘇俄遠東共和國派遣西部一支騎兵小分隊支援游擊隊，結果被白匪包圍，與游擊隊一起共同戰斗十余天，彈盡糧絕全部犧牲。
10、他父親是家系悠久的阿爾薩斯人，曾在執矛騎兵一團當鞍具制造匠，在夏爾特爾駐營時，他娶了一位當地女人。
11、我在那里曾經參觀過兵營，青海省的騎兵技術都很不錯，我想，青海在馬主席的領導下，在抗戰建國中間，將來一定有更大的貢獻的。
12、無產階級革命開始以后，他就領導可薩克騎兵起來反對紅軍。
13、兩人哈哈大笑，各帶屬下騎兵，驟風急雨似出了山道，分成兩側，雷霆萬鈞地沖向敵人后方。
14、清軍的騎兵自另一個方向殺出，剛一出現在視野之中，孫可望便從登基加冕的美夢中驚醒，登時便如墜冰窖。
15、可是轉瞬之后，花街子的方向，一支大隊的騎兵繞過了兩軍的血肉磨坊向著孫可望的龍旗殺來。
16、而此時，明軍左右兩翼的指揮馮雙禮和白文選也出動騎兵迎戰，雙方已經在拼這最后的一口氣。
17、良久之后，清軍已現頹勢，大隊的清軍騎兵開始自中軍與左右兩翼的銜接處以及大軍的兩側殺出，旨在拼死一搏。
18、孫可望的大旗已經豎起，大隊的明軍騎兵沖出了大營，而戰象和步兵則緊隨其后。
19、待孫可望命令一下，大隊的明軍騎兵開始自剛剛打開的各個營門一并殺出。
20、到了下午的時候，西城墻出現了一個頂盔束甲的武將在大隊騎兵的護衛下觀測城防，一度引起了一陣驚詫。
21、接著是九原郡尉報告當前敵情，說明邊防最痛苦之處在于防線遼闊，匈奴騎兵機動性強，常常突然集結攻入，飽事擄掠而去。
22、但到南宋時，面對重裝騎兵的女真族軍隊，又恢復推行重甲制。
23、第一梯隊是機動部隊，由坦克部隊和騎兵部隊組成。
24、這種騎兵實際上是馬上步兵，他們同樣以鴛鴦陣的隊形帶著不同的白刃作就蒙古人利用騎兵結隊沖鋒，以迅猛的力量和氣勢壓倒對手，戚繼光未曾仿效。
25、等到敵人攻勢被挫，隊形散亂，騎兵也從車后整隊出擊。
26、當敵軍逼近，騎兵就退人戰車陣內。
27、迎敵時騎兵在前阻擋敵人，使戰車得以有充裕的時間構成戰斗隊形。
28、而薊州軍鎮的任務是防御蒙古的大部隊騎兵，因而這種在“鴛鴦陣“的基礎上發展而成的新技術也就初具了各兵種協同作戰的規模。
29、在集中來犯的時候，一次可以動員10萬名騎兵，當時俺答曾經把各部落聯成一個大同盟，東西連亙里，使官軍束手無策。
30、每當天時亢旱，蒙古的騎兵部隊就會按照他們的成例犯邊掠奪。
31、包括五百黑騎兵在內，所有人都拿出隨行水囊喝水，然后悄悄整理身上行具和武器。