教學工作計劃是在一段時間內對教學事務進行規劃和安排的重要工作，它對教師的教學效果起到關鍵性的作用。教學工作計劃范文8：小學美術教學工作計劃，注重培養學生的創造力。

每逢佳節倍思親教案（匯總14篇）篇一

師：誰來說說你找到了哪些句子？生讀課文師：你們真會讀書，一下子就找準了。（出示第2、3小節）。

師：誰能說說重陽節有什么習俗呢？生：重陽節要登高遠望、頭插茱萸。

師：對呀，登高遠望，頭插茱萸，這就是重陽節的習俗，就像我們春節要吃年夜飯，要拜年一樣。看，（出示圖片）這就是茱萸，一種有強烈香味的植物，古代人認為重陽節戴上它可以驅邪避災，代表人們一種美好的心愿。

每逢佳節倍思親教案（匯總14篇）篇二

1學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用興高采烈造句。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦《九月九日憶山東兄弟》。

3理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節思念親人的思想感情。

二、教學重點、難點。

學會本課生字，理解生字組成的詞語。理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。

三、教學準備。

生字卡片、小黑板。

四、教學時間。

二課時。

五、教學過程。

第一課時。

教學目的。

學習生字，初讀課文。

教學過程。

一、導入新課。

中國古時候有許多節日，有的一直流傳到了現在，像中秋節、重陽節、春節等等。今天我們要學習的一篇課文就是古代一位詩人在重陽節思念親人而寫詩的事情。

二、揭示課題，解題。

1．板書課題：14。

每逢佳節倍思親教案（匯總14篇）篇三

3、能積極主動地投入課堂學習，敢于提問，自主讀書，合作討論，直至解決問題。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦、默寫《九月九日憶山東兄弟》。

體會詩人身居外地在重陽佳節思念家人，思念親朋的思想感情。

一、導入。

師：讀了課文你就會知道老師為什么把這個思寫成紅色。

讀課題：

師：看一看，思下面是什么？上面是什么？對，心田。從心田里發出的聲音才是最真、最美的聲音，讓我們用心里的聲音來讀課題。

師：看到這個課題，小朋友，你想知道些什么？

師：這些問題，你打算怎么解決？

師：那就請你用自己喜歡的方式去尋找問題的答案。

二、自主讀書，討論交流。

[1]師：小朋友們讀得很認真，現在誰能告訴我們，是誰每逢佳節倍思親？

板書：王維。

師：王維是誰？誰來告訴我們？

板書：長安。

師：讀得真好，但老師還想見一見王維，誰來扮演王維作一個自我介紹？

[2]師：佳節指什么節日？什么時間？又有哪些風俗呢？

板書：九月九日。

板書：興高采烈。

師：請你接著老師的話說下去，用上興高采烈。

師：六一兒童節到了。

師：誰還能用興高采烈說一句話？

師：誰能用你的聲音讓我們感覺到長安人們的興高采烈？

[3]師：王維興高采烈嗎？那他怎么樣？他想到了哪些人？還想到了哪些事？

板書：山東兄弟。

師：這就叫思緒萬千。

板書：思緒萬千。

師：你有過思念的'感覺嗎？你會用什么方法表達你的思念？

師：可是當時還沒有如此先進的通訊設備，就連寫一封信，也要很長時間才有可能寄到家鄉。作為詩人的王維表達思念的最好方式是寫詩。

三、感悟詩歌。

1、朗誦：

師：下面我們掌聲有請唐朝大詩人王維為我們朗誦他的詩作--《九月九日憶山東兄弟》。

2、學生讀詩。

師：詩寫得棒，讀得也棒！連我都想讀了。誰敢和我比一比？

師：我讀詩的水平可不簡單，要想和我比，你可得多讀幾遍。

出示《九月九日憶山東兄弟》配樂。

3、小比賽。

4、誰能背誦這首詩？

四、小結課文。

師：現在誰明白了老師為什么把這個思寫成紅色？

五、默寫古詩。

師：誰來幫幫老師，把黑板上的這首詩寫完整。其余的同學請在底下默寫。

（提醒書寫和握筆姿勢）。

評價：

師：連粉筆字都寫得這么好看，你的鋼筆字一定更好看！

茱萸這個詞書本不要求會寫，你都能寫出來，真不簡單。

六、延伸。

師：你回家還想做什么？

師：課后小朋友就做自己想做的事吧。

今天的課就上到這兒。

板書：

興高采烈長安九月九日山東。

每逢佳節倍思親教案（匯總14篇）篇四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文內容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節思念親人的思想感情。

1、尊重學生個性感悟，并通過學生的個性感悟，使學生對詩、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。

2、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。

教具準備：多媒體課件

1、板書“佳節”

師：同學們喜歡過節嗎？為什么呢？

2、師：看來，大家在過節時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人（課件詩人背影）在重陽佳節這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節倍思親”）熟悉嗎？哪兒見過？（課件古詩）

1、想讀嗎？那就大聲地讀吧！把字音讀準，詩句讀順。

2、生自由讀。

3、指名讀，正音。

4、還想怎么讀？（按學生設想讀）

6、生交流。（茱萸介紹）

7、明明是合家歡聚的重陽佳節，詩人為何會有如此的感嘆呢？讓我們走進這首詩背后的一段故事中，你可能會有新的感受。

1、生讀文，師巡視。

2、讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機板書。

3、你們都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。

4、交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？

15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了。

1、從這句話中，你感受到的是什么？

2、（談不出）你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？

（談得出）是啊！王維小小年紀就遠離家鄉到外求學（板書華山東邊是家鄉，西邊是長安）它的家鄉在華山以東的蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見啊！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現在一定能讀出自己的感受。（指名讀）

一年一度的重陽節又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。

3、這就是家家戶戶歡度節日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？

4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。

（如果不動情）結合生活實際調動情感再讀。

5、此時的王維真是觸景生情啊！

王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人。

1、家家戶戶歡度節日的情景會是怎樣的呢？（學生想象）

2、課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節日的場面？（指名讀）

3、（課件出示句子）扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學配合著演演嗎？

5、這就是家家戶戶歡度節日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？

4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。

（如果不動情）結合生活實際調動情感再讀。

5、此時的王維真是觸景生情啊！

王維想，以前在家鄉時，每逢重陽佳節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起是多么讓人高興啊！

1、從這段中，你感受到的什么？

2、課件出示句子還有同學想讀這段話嗎？

3、（讀得不好）讀這段時你想到了什么？

（讀得好）（課件歡快音樂）是啊!重陽佳節，王維和兄弟們登高遠眺，是多么開心啊！看你眼前出現了一幅怎樣的畫面？（生交流）

4、從你們的言語和神態中我已經感受到了這份喜悅！來，咱們再來讀讀這段。（生齊讀）

5、（切換音樂思念）歡樂的時光總是令人難以忘懷（指板書）而今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉之情，你能體會到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）

6、你是這樣讀的：……天各一方……；省略號停了一下；……一定也在……

你想表達什么呢？

7、他表達出了自己的感受，有哪位同學也能像他這樣通過朗讀表達自己的感受？（指名讀）

如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。

1、以前王維和兄弟們是怎樣過重陽節的呢？

2、（用自己的話說）你說的正是這樣的一種情景（課件出示句子）你愿意讀讀嗎？

（用書上句子）回到上段

1、師導：王維獨自一人在他鄉求學，重陽佳節這天，看著家家戶戶歡度節日的熱鬧場面，想起了在家鄉時和兄弟們歡聚的情景，思鄉之情愈發濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進了四行詩句中……（課件出示古詩，教師范讀整首詩）

2、剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當作了王維，借這首詩來表達我對家鄉的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！

3、指名讀。兩名學生讀后，對比評價，體現個性化朗讀。

請同學們也像這兩位同學一樣，把自己的感受表達出來。（指名讀）

1、“每逢佳節倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發自己心中的情感。老師從其中選取了隋代詩人薛道衡和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀，請同學們根據注釋來讀讀詩，體會同樣的思鄉之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。

2、學生自由練讀《入日思歸》、《泊船瓜洲》。

3、指名讀。

1、在這飽含濃濃思鄉情的樂曲聲中，我們也即將結束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！

2、配樂齊誦詩文。

板書：

佳節

倍思親

華山

（西）長安

家鄉（東）

內容概括：這篇介紹了關于《每逢佳節倍思親》教案之一，希望對你有幫助！

每逢佳節倍思親教案（匯總14篇）篇五

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文內容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節思念親人的思想感情。

1、尊重學生個性感悟，并通過學生的個性感悟，使學生對詩、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。

2、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。

同學們，中國是一個詩的國度。在古詩中，有許多傳誦千古的名句。你們知道的有哪些？

老師這里也有一句：每逢佳節倍思親，這還是我們今天要學的課文的題目呢！誰來讀一下？（逢）。

這句話出自哪首詩？這首詩又是詩人在什么情況下寫的呢？請同學們自己去讀課文，讀完了要想一想，你知道了什么。

出示：扶老攜幼頭插茱萸（圖）。

（1）攜帶。

（2）拉著插的筆順、書空。

交流讀書所得，相機板書：重陽節（九月九日）。

王維思念兄弟思緒萬千。

下面我們一起來看看這首詩（出示）。誰來讀一下詩題。學習古詩，先要解詩題。誰能來給大家說一說？山東，華山東面。想不想讀讀這首詩？指名兩同學讀（4遍）。

剛才，我們解了詩題，讀了詩句，接下來我們就要明詩意、悟詩情了。你們有什么好方法？

（1）聯系上下文；

（2）抓住關鍵字。這首詩是包含在課文中的，學習這樣的詩還有什么方法呢？（讀讀課文）。

看老師的朗讀要求：

（1）朗讀課文，把古詩和課文對照起來，理解詩意。

（2）4人一小組，各選一行詩說說它們分別是什么意思，再把整首詩連起來說說是什么意思。

獨在異鄉為異客。

說說這行詩的意思。你是通過朗讀哪一小節知道的'？讀給大家聽。通過你的朗讀，我知道王維在長安非常孤單。（15歲兩年）兩組同學讀課文，兩組同學讀詩句。

這一句“每逢佳節倍思親”可是一句名句呀，誰來說說它的意思？理解倍、思、親為什么王維到了美好的節日就更加思念家鄉的親人呢？誰能把課文的有關內容讀一讀？她在朗讀的時候，感情有沒有變化？她抓住哪個詞來讀的？（興高采烈）你能聯系生活實際，說說自己什么時候也興高采烈。一起用興高采烈的語氣來讀讀1、2兩句話。剛才說到她的感情有變化，有什么變化？齊讀。男生讀熱鬧場面，女生讀寂寞心情。

遙知兄弟登高處。

遍插茱萸少一人。

最后兩行詩你們理解了嗎？誰來說說看。你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？遙知，課文中哪兩個詞可以看出王維和兄弟們相隔遙遠。

讀第三小節，感情有沒有變化？誰能把它的變化讀出來？

王維此時想得很多很多，課文中有兩塊地方可以看出來，你能找到嗎？板書“思緒萬千”。理解意思。

誰能連起來，把整首詩的意思說給大家聽？

詩意我們理解了，你能把這首詩讀好嗎？老師給大家配上音樂。背誦。

1、按照課文內容填空。

重陽節指農歷_________，這一天，人們_________，_________。

《九月九日憶山東兄弟》這首詩中，“_________，_________。”表達了詩人遠離家鄉的寂寞，思念親人的心情。“_________，_________。”想象了今年重陽節親人登高遠眺的情景。

2、將節日與傳統食品聯系起來。

每逢佳節倍思親教案（匯總14篇）篇六

教學這課，我充分利用學生已有的知識經驗。首先，學生有過學“文包詩”這類課文的經驗，發現此類課文有共同的地方，那就是詩歌的意思、情感等很多方面都能在課文中找到，所以在理解時很多學生通過反復讀文去學習詩歌。

其次，學生在《古詩70首》上已經積累過這首詩，了解過它的意思，因此對課文要表達的大致情感，學生也是略有所知。因此，在教學時，我緊緊圍繞詩歌，從文與詩的融合上著眼，學文，以詩為線索，學詩，以文為參照，將詩文有效結合，在感悟古詩的時候，不僅僅停留在詩句的字面意思，而是還體會了詩句背后的情味和意蘊，同時通過誦讀文本和詩句，理解并體會詩人王維的思鄉情感，使學生展開與文本的對話，將思維的觸角深入文本，引領學生讀出詩句背后的那份情、那顆心、那種味。

每逢佳節倍思親教案（匯總14篇）篇七

生：春節、端午、中秋師：同學們知道的可真多！我們把一些讓人高興的節日稱作（板書：佳節）

師：看到佳節這個詞，我們的心情一般都會？

生：高興，開心師：為什么呢？

生：能收到壓歲錢，有好玩的好吃的，全家能團聚在一起

師：是呀！好的節日總是讓人很開心的，但是，唐代有位詩人在某一個佳節來臨時，發出了這樣的感嘆：（完成板書：每逢佳節倍思親）。齊讀課題。

師：這句詩在哪見過嗎？生：是《九月九日憶山東兄弟》中的一句詩。

1、 我會讀詞語指名讀、小老師領讀、齊讀

2、 我會讀課文

師：你們的課文讀得真是又準又流利啊，課文也能讀得這么好嗎？通過預習我們知道，課文有幾小節？我找四個小朋友來讀課文，其他人認真聽，會聽也是一種好習慣。（相機指示）

師：讀完了全文，誰能用一句話概括一下全文的內容。

生：詩人王維每逢佳節倍思親。

師：詩人王維為什么每逢佳節倍思親呢？他又是怎樣每逢佳節倍思親呢？現在讓我們帶著這些問題走進課文，走進王維。

請同學們快速瀏覽課文，找一找人們是怎么過這個節的呢？

師：誰來說說你找到了哪些句子？生讀課文師：你們真會讀書，一下子就找準了。（出示第2、3小節）

師：誰能說說重陽節有什么習俗呢？生：重陽節要登高遠望、頭插茱萸。

師：對呀，登高遠望，頭插茱萸，這就是重陽節的習俗，就像我們春節要吃年夜飯，要拜年一樣。看，（出示圖片）這就是茱萸，一種有強烈香味的植物，古代人認為重陽節戴上它可以驅邪避災，代表人們一種美好的心愿。

1、 學習第二小節

師：我聽到你是那樣的興高采烈。“興高采烈”是什么意思？

生：非常高興。

師：換個詞說，就是——生：高高興興，喜氣洋洋，喜出望外

師：看看人們歡歡喜喜歡度重陽的情景吧！（出示圖片）

師：大街上無處不有的熱鬧，每個人臉上都是興高采烈，男女老少都是興高采烈。

師：還有哪個詞也讓你體會到了熱鬧？

生：扶老攜幼、登高游玩、歡度節日、興高采烈

2、 學習第二小節

師：為什么王維每逢佳節倍思親呢？自由朗讀第一小節，等會用自己的話來說一說。

生：離家時小，王維離家時間很長師：同學們說的很有道理。（出示第一小節）

生：想家、寂寞、孤單師：對，你們走進王維的心里去了。讓我們把這一份思念送進語言文字中，用我們動情的朗讀來表達吧生齊讀第一小節師：王維的家鄉在華山以東，對于他來說，長安就是異鄉，他自己就是到長安求學的一個客人，是一個異客。在交通很不發達的唐代，想回一趟家是多么難的事啊！王維不知有多么想念他的親人呢！此時的他，身處熱鬧的佳節，卻是——（出示：獨在異鄉為異客）

3、 學習第三小節

師：（出示第三小節，指名讀），其余同學靜靜地聽，體會一下此時王維的心情。

師：讀得真好，學著他的樣子一起來一遍。生齊讀。

師：如今王維一個人身處長安，他在山的這頭，而家鄉和親人卻在山的那頭，兩地隔著高高的華山，還有漫長的路途，相隔很遠，有千里之遙。這就是——天各一方，不能相會（板書）

生回答師：它多么像一聲長長的嘆息，齊讀

師：就讓我們當一回小王維，用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。生齊吟（配樂）

師：多么動情呀！這就是王維憶山東兄弟的情。就讓我們閉上眼睛，再次感受王維倍思親的深情吧！配樂齊背總結：師：如今王維的這一句每逢佳節倍思親已成了經典，成了千古流傳的名句，所有遠離家鄉的人都會這樣深情的吟誦——指板書“每逢佳節倍思親”。

師：就讓我們把這首詩深深地記在心里，九月九日以山東兄弟，

作業：

課后同學們可以去搜集像王維這樣的大詩人寫的思念家鄉親人的詩。

試編故事：請你們通過《山形》《楓橋夜泊》所描繪的深秋楓林美景和楓橋環境的凄寒、幽靜，感受詩人對大自然的熱愛之情及旅途中孤獨寂寞的心情，展開合理想象，試模仿本課編一個故事，下節課，我們一起在班上交流。

每逢佳節倍思親教案（匯總14篇）篇八

有的時候，總感覺人越長大越孤單，越發為生活的瑣碎小事而奔波、忙碌。自從跨越了18歲這道青春線后，總覺得自己是個男人，該做些男人應該做的事，于是便學著膽大，學著遐想，學著探索，學著放肆……奔波了這么多年以后，發現自己還在前進的道路上狂奔，夢想似乎就在眼前，但卻還未實現。而今，又是一年端午日，還是一個人身處異鄉，突然發現，自己也有好些年沒有與家人一起過端午節了，這樣一想，心里真是寒顫。團聚，便成了我此刻最開心的事兒，這也許是大多數中國人的想法吧！真是每逢佳節倍思親吶！期待，期待，期待，下一年能夠回家鄉好好過個端午節，更希望那些有家有愛的忙碌者，也能與家人開心團聚，共享人間溫暖！

每逢佳節倍思親教案（匯總14篇）篇九

唐代有位大詩人，名叫王維。15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經已經兩年了。

一年一度的重陽節又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人。

王維想，以前在家鄉時，每逢重陽節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。

王維思緒萬千，提起筆來寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩：

獨在異鄉為異客，

遙知兄弟登高處，

遍插茱萸少一人。

教材解讀：

文章分為兩部分，第一部分通過一個通俗易懂的故事，簡要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩的寫作的背景和緣由。唐代詩人王維，15歲就離開家鄉，兩件后的重陽節，看到家家戶戶登高游玩、歡度節日的情景，王維思緒萬千，提筆寫下《九月九日憶山東兄弟》，借此抒發對親人的思念之情。明白如話的語言，貼近生活的故事，拉近了學生與詩人的距離，為學生理解詩句、感情意境、體驗情感，作好了鋪墊。第二部分則是王維真情流露而寫下的《九月九日憶山東兄弟》。這首詩用詞自然而凝練，一個“獨”字和兩個“異”字把那種獨自在外、人地兩疏的情景表達了出來，同時透露給人們一種寂寞的心情；一個“倍”字，真切地道出了詩人思鄉情濃。因此，也成為表達思鄉之情的千古佳句。

課文共四個自然段。課文第一自然段寫王維15歲時就“離開家鄉，來到京城長安”，不知不覺“已經兩年了”，點明了詩人獨自一人在“異鄉”為“異客”的孤獨處境。

第二自然段寫“一年一度的重陽佳節又到了”，本來在“異鄉”為“異客”思鄉之情就難免，更何況“佳節”來臨，人們扶老攜幼，興高采烈去登高游玩”，而王維形單影只，于是思念親人的濃烈感情油然而生，然而，長安與家鄉路途遙遠，難以見到親人的。

第三自然段寫王維回憶、想象“以前在家鄉時，每逢重陽節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺“，今天他們還會思念著我嗎？在這段，王維通過“我”對“兄弟們”的思念，來遙想“兄弟們”對“我”的思念，在一種想象的感情交流中得到了心靈的慰藉。

第四自然段在前面一個故事的基礎上，自然而然地引出原詩，讓人進一步體會原詩的凝練和意境。

教學理念：

1、努力創設一種民主、平等、和諧的對話氛圍，讓學生在與文本的對話中有自己獨特的感受、體驗與感悟，尊重學生的個性化感受與體驗。努力創設一種寬松和諧的教學氛圍，讓學生在快樂中學習，在學習中感受到樂趣。

2、正確處理好學生自主和教師引導之間的關系，一方面關注學生自主探究的學習方式，充分尊重學生的學習需求；另一方面也要通過教師的合理有效地引導推動學生更有效地學習與探究。

3、課堂應該是學生、教師、文本三者深入對話的場所，師生應該在其間共同展開學習，互相進行思維碰撞，最終讓師生都有所習得，進而讓語文素養不斷得到積淀。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。

2、認識本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。

3、借助課文內容，理解詩句意思，通過對課文的學習能說出“每逢佳節倍思親”這句詩的意思，能體會詩人身居外地在重陽佳節思念家鄉親人的思想感情。

4、讓學生在讀文悟詩中，感受到古詩文的魅力。

教學思路：

整體思路：從題目入手引出詩句，由讀猜詩句的意思產生疑問，激發學生閱讀文本的興趣，通過讓學生將自己的解釋和文本的解釋進行對照，進一步加深對文本語言的理解和積累，讓詩文在自然結合中深入理解詩人的思想感情。

貫穿主線“思親”：了解為何而“思親”——體會為何而“倍思親”——品悟“思親”之情——感受“思親”之心。

教學過程：

板塊一：導入課題。

1、談話：同學們，大家都知道我國有許多傳統節日，你知道哪些傳統節日嗎？

2、我們把一些讓人高興的好的節日稱作（板書：“佳節”）邊寫邊講解，齊讀。

3、看到“佳節”這個詞，我們的心情一般都會——（高興），為什么？是呀，好的節日總是讓人很開心的。

4、但是，唐代有位詩人在某一個佳節來臨時，發出了這樣的感嘆：（完成板書：每逢佳節倍思親）。

5、個別讀題目。

6、這句詩你在哪兒見過嗎？

板塊二：初解古詩，激發學生走入文本欲望。

1、出示古詩《九月九日憶山東兄弟》。

2、一讀詩：

（1）讓我們再來讀讀這首詩吧！要求把字音讀準，把詩句讀順。

（2）指名讀。

（3）齊讀。

3、二讀詩：

（1）請你再次自己讀讀這首詩，想想你讀懂了什么？你讀不懂的又是什么？

（2）指名交流。

（3）解決：“佳節”是——重陽節（九月九日）。“茱萸”是一種——有濃烈香味的植物，古代人認為重陽節戴著它可以祛邪避災。它代表了人們一種美好的心愿。（不懂處：你很會讀書，很愛思考。大家都很會讀書，那讓我們一起帶上這些問題走進課文，看看這首詩背后的一段故事，在故事中你一定會對這首詩有更深的了解。）。

4、過渡：在全家歡聚的重陽佳節，詩人為什么會如此感嘆，讓我們走進這首詩背后的一段故事，你可能會對詩有更多新的感受。請同學們打開課文，讀讀這首詩背后的故事吧。

板塊三：詩文對照，引領學生走入文本世界。

學生自由讀文。

1、了解為何而“思親”

（1）出示第一小節。誰來讀讀第一小節。

（2）通過他的朗讀，你知道了什么。（板書：王維）在這兩年里，他會怎樣？誰也來讀讀這一小節。

（3）是呀，王維小小年紀就遠離家鄉去長安求學（板書：長安）獨自一人在外，難免會有孤獨的感覺，這就叫——“獨在異鄉為異客”。

（4）離家兩年里，他一定會常常思念親人。齊讀第一小節。

2、體會為何而“倍思親”

（1）那是什么讓王維“倍”思親？請你再讀讀課文。

（2）學生交流，出示第二小節，

（3）一年一度的重陽節又到了，王維看到了怎樣的熱鬧景象？指名讀，“一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩”。

什么是“扶老攜幼”？讀詞。

王維還會看到——（想象佳節的熱鬧）。再讀句。

這熱鬧景象、歡樂氣氛觸動王維的思鄉情懷。齊讀這句話。

（4）引讀：王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加——思念家鄉的親人。現在你知道“倍思親”的“倍”是在告訴我們什么嗎？（更加思念，比以往更思念了）。讀句。

（5）別人的一家團聚，別人的歡樂氣氛更增添了王維對家人的思念。誰來讀讀第二小節，讀出重陽節的熱鬧，讀出王維的“倍”思親的心情。

（6）齊讀。

3、品悟“思親”之情。

（2）交流：你感受到王維思念親人的情感變化了嗎？

引導：

他想起了什么？（出示第三節）想到兄弟歡聚時他心情是——高興。誰來讀一讀。

想起兩年前的那個重陽節，王維思緒萬千：我們曾經——我們曾經——我們曾經——。

再想想如今引讀——體會天各一方。

此時此刻，——（引）。

心中真是——（學生說）。讀好“如今……我呢。”

（3）讓我們一起來感受王維對親人深深的思念之情吧！齊讀第三小節。

4、感受“思親”之心。

（1）描述：重陽佳節，王維看著家家戶戶熱鬧歡慶的景象，想起了在家鄉和兄弟相聚時的歡樂情景，想到不能和兄弟們一起登高，思鄉之情愈發濃了，一時思緒萬千，他就把這濃濃的思念融進了四行詩句中——（出示古詩）。

（2）誰愿意來帶著大家感受王維的此時的心情。指名讀。評：聽了他的朗讀，你看到了——你感受到了——。

（3）齊讀。

板塊四：拓展延伸，感受古詩文無窮魅力。

1、“每逢佳節倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一個人呢？在我國古代有不少詩人借詩來抒發自己心中思鄉情。唐代著名詩人李白在月圓之夜就曾寫下了《靜夜思》，宋代著名的詩人王安石也曾寫下了《泊船瓜洲》，這些都是詩中的思鄉名作。

2、讓我們一起用我們的真情吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！

每逢佳節倍思親教案（匯總14篇）篇十

教學目標：

1、詩文對照，理解課文內容。

2、體會詩人身居外地在重陽節思念親人的思想感情。

3、有感情地朗讀詩文。

教學重點：體會詩人身居外地在重陽節思念親人的思想感情。

教學準備：

1、搜集王維的相關資料。

2、搜集有關重陽節的習俗。

3、了解茱萸這種植物的特點。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、談話，揭題：

1、唐朝大詩人杜牧，有一次到山中游玩，看到滿山火紅的楓葉，他非常喜歡這大自然，非常喜歡這火紅的楓葉，寫下了一首詩《山行》，指名讀。

2、唐朝還有一位大詩人，他一夜無眠，憂愁如滔滔江水，一發而不可收，寫下了《楓橋夜泊》。指名讀。

3、今天，我們一起來聽一聽王維要向我們傾訴什么樣的情懷。

二、指名介紹王維。（相機出示王維圖象及相關文字：王維，字摩詰，山西永濟人。唐朝著名詩人,號稱“詩佛”。

1、出示《九月九日憶山東兄弟》，讀題，介紹詩題中的有關知識情況。

（重陽節：農歷九月九日，有賞菊花酒、插茱萸，登高遠眺的風俗。

山東：華山以東，山西，也就是家鄉。）。

2、讀題目，了解性學習詩歌《九月九日憶山東兄弟》。

九月九日憶山東兄弟。

獨在異鄉為異客，

遙知兄弟登高處，

遍插茱萸少一人。

3、指名讀通詩歌。（相機介紹茱萸）。

4、齊讀詩歌。

5、過渡：讀了文章內容，將會幫助你更好的理解詩歌內容。

1、學生自由讀課文。

2、檢查學生讀書情況：

問：和“獨在異鄉為異客”相對照的課文是哪部分內容？（第一小節）。

(1)、指名讀第一小節自然段。

(2)、了解“異鄉”指的是京城長安，因為王維15歲就離開家鄉，來到京城長安。

（“異客”指的是兩年來，王維一直作客他鄉，游離于這個城市之外。從“獨”、“異鄉”、“異客”這幾個字體會詩人內心的孤獨、寂寞。）。

(3)、指導朗讀課文第一節及相關詩句。

(4)、指名讀課文第二小節。

(5)、這部分內容可以用詩句中的哪一句來形容。

問：和“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”相對應的課文段落是？（第3小節）。

(6)、指名讀課文第3節。

四、熟讀課文，理解課文內容，體會思念之情，加深對詩歌的感悟。

1、自由讀課文，思考：同是重陽節，王維在家鄉和在長安的心情一樣嗎？為什么？

2、檢查：

（王維以前重陽節和兄弟們插茱萸，登高遠眺，心情非常高興。

3、相機指導朗讀：以前在家鄉時，每逢重陽節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！

又是重陽節，詩人在熱鬧的長安街頭舉目無親，此時，心情怎樣？

（孤獨、寂寞。）。

4、指導朗讀“王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人。”）。

6、指導朗讀：“大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！”（向往）。

7、此時，他還想到了什么？（遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人）。

8、引導學生想象：他的兄弟們在登高遠眺時，會互相說些什么？

9、指名發言，體會他們兄弟情深，思念情濃，更好理解詩句中的“遙知”表示在意料之中。

五、小結：站在長安街頭的王維，快樂是沒有的，有的是回憶，回憶（以前在家鄉時，每逢重陽節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！）有的是思念，加倍的思念，思念（家鄉的親人）有的是向往，向往著（大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！）有的是意料中的猜測-——遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人想了很多很多，真是“思緒萬千”，情不自禁，寫下了《九月九日憶山東兄弟》。（學生讀詩。）。

六、指導有感情地朗讀詩歌，體會詩人的思念親人的感情。

七、課外擴展：《泊船瓜洲》、《靜夜思》、《鄉愁》。

八、作業：完成練習冊。

每逢佳節倍思親教案（匯總14篇）篇十一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。

2、學會本課的10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用興高采烈造句。

3、借助課文內容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節思念親人的思想感情。

1、理解課文內容及詩的含義。

2、體會詩人王維濃濃的思鄉之情。

1、會認會寫并能理解本課的生字詞。

2、能有感情地吟誦古詩。

1、本課生字卡片。

2、準備一首古典樂曲為配樂準備。

兩課時。

1、背詩《鹿柴》。（注意背詩的節奏和停頓）

談話：《鹿柴》的作者是？（王維）你知道詩人王維嗎？（生自由說：他是著名的山水田園詩人，還會畫畫；他少年喪父，母親向佛，21歲考取進士；王維十四歲就會寫詩了；王維是太原人，師相機：太原在華山以東，所以是憶山東兄弟）

2、齊讀課題；

3、談話：你知道農歷九月初九是什么節嗎？（重陽節）重陽節是一個什么樣的節呢？（生自由說：敬老節，小孩要為老人做重陽糕和壽桃。）

4、小結：在這樣一個合家團聚的節日里，詩人王維在哪里？在干什么呢？

1、自由讀古詩《九月九日憶山東兄弟》。

2、認讀詞語茱萸并說說它是什么，有什么象征作用。學生說。

3、你知道這首詩的意思嗎？那怎么知道呢？學這首詩，我們有個更快的辦法？生說：前面的課文就告訴我們了。

4、那我們就來讀讀課文吧。

5、自由讀課文。認讀本課生字詞。（讀字卡；隨字卡理解：每逢、扶老攜幼、回憶；提出多音字：重）

6、理解詩句：你能用自己的話或課文里的話來說說每句詩的意思嗎？

7、指名一句句依次說。重點：獨、異鄉的異、異客的異、倍。師相機板出重點字詞的意思。

1、談話：課文里講的這個故事，就是詩人王維寫詩的原因，你能感受到他當時的心情嗎？（思念家鄉）

2、再讀課文。帶著思鄉之情同桌一起再來讀讀這篇文章吧。

3、指名分段讀，教師用師生互評，學生評等評價方式指導學生讀好課文，讀出情感。

指名讀第三自然段，想想詩人的心情？生自由說；引導學生重點體會詩人心里由回憶過去團聚時的歡樂而想到今天孤身一人的失落。文章的省略號處開始轉折。再指名讀；生齊讀。

帶著思念之情齊讀第四自然段。

4、齊讀全文，注意詩人心情的變化。

1、詩人思緒萬千，帶著這種情感再讀古詩。

生自由練習讀；指名讀；評議鼓勵。

2、再指名配樂讀。配上古箏獨奏《高山流水》。

3、全班加動作配樂背誦。

1、今天，我們作一項什么作業呢？

生自由說：背詩。說說詩意。為課文配圖。學習本課方法，根據古詩編故事。

2、師相機指導：我們可以把自己以前學過的古詩再背一背，想一想，查查它的作者，學著今天這一課，也來編一個故事。

每逢佳節倍思親教案（匯總14篇）篇十二

教材分析：

本文是一首“文包詩”，文辭優美，簡潔，字里行間流露出對家鄉的思念。

然而在教學時并不能如一般的閱讀教學，停留在對文章的分析和理解上，教師自身要明白“文包詩”的特點，捉摸編者編寫此類題材的意圖。在小學階段，讓學生背誦古詩也許并不難，但是要求學生理解古詩字里行間的意思，以及寫作背景就比較困難了，所以只有在小學3—5年級才會出現了“文包詩”，“文包詩”中的“文”就是用來幫助學生理解詩歌的，而隨著學生理解能力的提高，以后就幾乎不在出現“文包詩”這樣的題材。那么在教學時要明確一點：“文”是為“詩”服務的，對“文”的所有理解最后都要回到“詩”中。

學生分析：

由于開展經典誦讀，

并不能感受到詩中字里行間融入的思鄉之情。

學情分析：

三年級孩子在初讀“文”時能大致感受到“文”和“詩”之間的聯系，但是這種感受只是浮在表面的初步感知。通過教師的引導能夠由文及詩，由詩入文感悟文中的思鄉之情。

教學目標：

1、讓學生了解“文包詩”這種課文形式。

2、能抓住關鍵詞語有感情地朗讀課文，體會王維在重陽節感到的舉目無親的孤寂。

3、能有味道地背誦出古詩，并能結合課文說說“每逢佳節倍思親”的意思。

教學過程：

一、導入：

（1）、我們在二年級時曾學過一首思鄉詩，還記得嗎？一齊背一背。

李白的《靜夜思》。

師：是啊，

誰來讀？（指名讀、齊讀）。

師：你們知道嗎？這首詩的背后還有一個小故事呢！

下面聽老師讀一讀這個故事。（師配樂范讀）。

二、學習生字詞。

a、師：之前大家已經作了預習了，這些詞你能讀好嗎？

出示詞語：思念。

兄弟。

異鄉。

重陽。

回憶。

情景。

佳節。

登高。

扶老攜幼。

興高采烈。

天各一方。

一年一度。

獨在異鄉為異客。

每逢佳節倍思親教案（匯總14篇）篇十三

“每逢佳節倍思親”可以說是《九月九日憶山東兄弟》這首詩的靈魂，在第一課時中，我先以題入手，提問學生：“大家都知道我國有許多傳統節日，你知道哪些傳統節日嗎?”學生很快說出了春節、元宵節、端午節、中秋節等我國傳統的節日。同時讓學生交流了重陽節等佳節的習俗。然后，我說：“我們把一些讓人高興的好的節日稱作‘佳節’，抓住“佳節”二字，喚起學生對過節時團聚、開心的心理體驗。當學生們談得正開心時，過渡：“看來，大家在過節時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人卻在重陽佳節這天，道出了這樣的感嘆：“每逢佳節倍思親”。緊抓“倍”這個字的理解為“加倍、更加”，初步感受王維無法和家人團聚的遺憾以及對親人深深的思念。這一環節的設計，目的是讓學生產生強烈的學習愿望，通過佳節的快樂與對親人的思念之情形成對比，使學生有隱約的情感體驗，為學生更好地走進文本打下基礎。

對于中年級學生來說，字詞的教學仍不容忽視，所以在第一課時必須先把字詞的教學解決掉。首先，我留給學生充分的時間，根據自學要求進行自由朗讀，初步學習字詞，為讀文掃清障礙。其次，主要是檢查學生自學的`效果，通過多種形式的練習，鞏固生字的讀音、認清生字的字形、理解生字的字意，并且教給學生采用不同的方法理解生詞。最后，變換不同的形式讓學生正確流利地讀課文。這樣很好地完成了學習目標：學會生字，理解生詞，讀通課文。

每逢佳節倍思親教案（匯總14篇）篇十四

教學目標：

1、學會本課的生字新詞，理解新詞的意思。

2、能正確、流利的朗讀課文。

3、初步了解文包詩的體裁，感受王維思念親人的思想感情。

教學重、難點：1、學會本課生字新詞。2、能正確、流利地朗讀課文。3、初步了解文包詩的體裁。

教學時間：

第一課時。

教學過程：

一、激趣導入。

2、你們過這些傳統節日的時候心情怎樣？

3、大家過節開開心心的，但是唐朝有位大詩人在重陽節這天卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節倍思親（板書課題）。

4、解題。

5、知道這句詩是誰寫的嗎？（簡介王維）。

二、初讀古詩。

1、理解詩題。

“每逢佳節倍思親”是一句千古名句，他出自王維的哪首詩？（出示詩題，學習生字“憶”“兄”和九月九日，山東的意思）。

“九月九日憶山東兄弟”是什么意思呢？

2、自讀古詩，讀準字音，把古詩讀通順、流利。

3、檢查自讀。

檢查生字“獨”“插”“茱萸”

觀看圖片資料，了解茱萸。

古詩朗讀比賽，每一個大組選一個同學，其他同學都當小評委。

學生讀古詩，小評委評價。

齊讀古詩。

三、讀題質疑。

1、讀了課題，你心中有什么疑問嗎？

2、學生提問。

3、讓我們帶著問題讀讀課文，到文中去找答案吧。請大家自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

四、初讀課文。

1、學生自由讀課文。

2、檢查生字新詞。

重陽節扶老攜幼興高采烈。

思念手挽著手登高遠眺。

3、檢查課文朗讀。

指名四個學生讀課文，其他學生認真聽，并評價。

4、解決學生的提問。

（2）帶著你們的感受練習朗讀第一自然段。

（3）指名讀，齊讀。

（4）這一段的描寫和古詩中哪一句相對應呢？

（出示“獨在異鄉為異客”）。

“獨”的意思是什么？“異鄉”就是他鄉，誰來說說這句話的意思？

（1）你怎么知道這句詩的意思的？

（2）我們也來看看第二自然段。（出示第二自然段）。

（3）課文中的佳節就是指那個節日？

（4）重陽節是個什么樣的節日呢？請你讀讀第二自然段，畫出有關句子體會體會。

交流。

（5）像這樣快樂美好的節日我們就稱他為佳節。

（7）從哪個句子你感受到了？

（8）詩句中哪個詞你感受到了更加的意思？

（9）重陽佳節，家家戶戶歡度節日，而王維卻孤身一人，怎么不思念親人呢？齊讀第二自然段。

5、學了第二自然段，你們有什么發現嗎？（與第二句詩相對應）。

6、那第三自然段呢？（與三四句詩相對應）。

7、這就是文包詩的特點，簡介文包詩。

五、小結。

通過今天的學習，你有什么收獲嗎？

教師小結：明天我們繼續學習課文，進一步了解文包詩課文的特點，更深入地體會身居外地的王維對家鄉親人的思念之情。

六、作業。

1、王維的山水田園詩尤其出色，請同學們收集王維的詩讀一讀。

2、收集有關思念家鄉，思念親人的詩，辦個小小詩歌會。

3、繼續朗讀課文。