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倉儲物流管理的應用論文（專業19篇）篇一

：目前有關物流管理實踐教學的研究大體包括幾方面內容：1、物流管理專業的實踐教學體系的構建。2、有學者將學習階段進行分類，提出“分散式與集中式相結合”的實踐教學模式，但還未提出具體的實踐教學方法。有學者提出以培養學生實踐能力為基礎的實踐教學模式。還有學者提出主要以滿足企業需求為目的的實踐教學模式，但還沒有明確闡述企業的需求。本文在以上研究的基礎上探討如何運用合適的實踐教學模式——多元化實踐教學模式，匹配為滿足社會多能力需求而開展的物流管理專業實踐教學內容。

多元化實踐教學有多種模式，主要有：

（一）傳統實驗室模式。主要是指根據實踐課的教學大綱要求，由教師指導，在實驗室進行集中實驗。

（二）開放式實踐基地模式。是在校外建立的實踐教學環境。

（三）現代實踐教學模式。主要是以人為本的實踐教學模式。以探索性、設計性實驗及科研訓練、社會實踐、畢業設計(論文)為主的方式。

我院物流管理專業實踐教學內容在各個課程中都有體現，比如基礎課、專業基礎課、專業必修課、公共選修課和專業選修課中。

1、通識教育類實踐。例如軍訓、計算機應用、三下鄉社會實踐活動等。

2、課程設計以及課程實踐。運輸與配送課程設計、采購管理與庫存控制課程設計、電子商務模擬實踐、物流系統規劃與設計、物流管理模擬仿真實踐等。是一種通過物流沙盤模擬訓練、電子商務的模擬訓練、數據統計軟件的運用是學生提高到實踐課程。

3、畢業設計。由指導老師來選題學生應用為主導。主要通過學生把所學知識，了解分析、解決實際問題并撰寫畢業論文。

（二）與實踐教學內容匹配的實踐教學模式。

多元化實踐教學模式主要有三種形式，結合我院開設的物流管理專業實踐教學課程，可以對物流管理專業實踐教學內容與實踐教學模式進行匹配。

1、運用傳統的實驗室模式，主要是進行課程設計或綜合實踐。這種模式通常地點是在校內進行的。我院對校內實踐基地的建設一直很重視，突顯在不斷對實驗室資源進行優化。在學校和社會的各方面力量支持下，實驗室現有科育電子商務模擬教學系統、德意通物流實驗模擬實驗系統、并引進了物流模擬教學沙盤教學體系。

2、建立開放式實踐基地，進行物流管理認識實習和專業實習。我院充分利用社會資源，建設可靠穩定的校外實踐教學基地。加強了我院本科學生各方面的能力，包括在與物流管理相關的實踐中的分析問題、解決問題的能力。

3、建立以人為本的創新實踐平臺，主要表現在開展課外調研和參加競賽、做畢業設計（論文）。我院曾組織學生參加全國大學生物流設計大賽、江西省物流設計與沙盤模擬大賽、“e路通”電子商務設計大賽等。

：多元化實踐教學模式的原則，是以學生為本，因材施教。此模式是通過多年實踐教學的經驗，為學生建立的一個進行實踐創新能力培養的平臺，將傳授知識與學生創新能力的培養結合起來，保證更多的學生都能參與其中，使每個學生能夠根據自身條件進行個性化培養、充分展示個人才華，不僅使拔尖學生人才脫穎而出，而且能夠使每個同學都能夠有施展個人才華的機會，讓學生畢業時敢于面對社會，找到更適合自己的社會位置。

倉儲物流管理的應用論文（專業19篇）篇二

摘要：中職護理專業學生具有文化基礎薄弱、對專業課興趣不濃、上課注意力不集中、動手能力差等特點，所以在課堂教學中教師會遇到很大的困難，要使學生對本學科產生興趣，提高課堂教學質量，在病原生物與免疫學課堂教學中應用創設情境法是很有意義的。

關鍵詞：創設情境法；病原生物與免疫學；護理專業。

病原生物與免疫學是中職護理專業一門重要的基礎課，為了提高本學科的教學質量，為學生學習其他專業課打下堅實的基礎，作為一名中職學校護理專業基礎課教師，結合自身的教學實際，筆者認為可以在課堂教學中應用創設情境法。創設情境的方法多種多樣，但是都要講究科學、適宜、合理，既要遵循教育規律，又要符合學生的認知水平和年齡特點；既要注重學科特點，又要兼顧學科整合以及學科之間可以資源共享[1]。也有學者認為創設情境法是在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的，生動、具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法[2]。

倉儲物流管理的應用論文（專業19篇）篇三

存放及管理制度化藥品、器材、通用物資、生活物資的管理都有章可循，管理人員應由各類專業人員組成，要了解戰備物資的裝備、分類、存放情況，熟悉管理要求。個人生活物資是應急隊員野戰生存的物資基礎，衛生戰備需要時，應按性別配備個人攜行背囊，接到緊急任務攜帶配備背囊迅速集結出發。

2傳統物流倉儲在衛生戰備物資管理中的不足。

傳統物流是被動單一的服務，只提供簡單的位移，并且為人工控制，沒有規范化的統一服務標準，側重點到點、線到線的服務，存在以下不足。

2．1管理效率低下。

傳統的倉庫管理，一般依賴于人工實施統籌、分揀、搬運、查驗等管理工作。戰備物資種類繁雜、數量龐大，藥品、器械相關性強，人工管理不僅效率低下，而且容易出現入庫和出庫時的人工誤置、遇突發事件時管理員不在位、器械沒有定期維護保養等問題，從而影響保障效率。

2．2信息管理不善。

在倉儲管理活動過程中會產生大量的倉儲信息，這種信息伴隨著倉庫訂貨、物資入庫、物資管理和物資出庫活動產生。傳統的倉庫管理，依賴于非自動化、以紙張文件為基礎的系統記錄、追蹤進出的物資，一般具有數據操作頻繁、數據量大和信息內容復雜等特點。常常出現物資出入庫與記錄不對應，或是應急狀態下信息無法快速查閱等現象。

2．3管理成本較高。

安全需要，戰備庫需要專人專管，但醫院不設庫管助理員編制，戰備庫一般由分管訓練的助理員負責。但是，按照上述戰備庫管理特點，想要科學有效管理，一個人難以勝任，多人管理就會增加管理成本。傳統戰備庫都是非自動化人工搬運，人力成本高，由于信息管理不善而導致藥品超期失效、設備逾期不修等問題均會造成浪費。

3物聯網在衛生戰備物資管理中的優勢。

3．1物流倉儲特色和發展方向。

現代倉儲物流是利用信息技術對庫房、場地物資的保管和配送物品進行存庫、分揀等物流活動。倉儲的發展經歷了人工和機械化倉儲、自動化倉儲和智能可視化倉儲三個階段。隨著無線射頻識別(radiofrequencyidentification，rfid)技術的不斷成熟，應用成本的逐步降低，以及在國內物流企業應用案例的增多，倉儲的自動化得以實現。rfid技術支持更多自動讀取，在縮減分撥人員工作量的同時，提高物資出入庫的準確度，顯著提升物流業務處理效率。智能倉儲物流是自動倉儲物流、信息采集決策系統、rfid技術和物聯網的有機結合。物聯網(internetofthings，iot)為智能倉儲系統的產生奠定了良好基礎。將物品與互聯網相聯系，使所有的物品都能被遠程感知和控制，使得工作人員了解產品的詳細信息，并通過電子標簽操作完成物資的下單到運輸庫房儲存再到出庫程序，使用這一完整的物資供應鏈實時監控，保證庫存高可視化、集約化、信息化。

3．2物聯網智能倉庫管理系統的.理念。

物聯網是通過rfid、紅外感應器、全球定位系統和激光掃描器等信息傳感設備，按約定的協議，把物品與互聯網連接進行信息交換和通信，以實現物與物之間的協同互動，能夠智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理的一種網絡。物聯網的設計理念是“m2m”，m2m可以解釋成為人到人(mantoman)、人到機器(mantoma-chine)、機器到機器(machinetomachine)。因此，物聯網智能倉庫管理系統，實現倉庫中的物、物關聯和物、人關聯，使衛生戰備中的“人裝結合”更加緊密。

3．3物聯網智能衛生戰備物資管理措施。

一是構建物聯網智能戰備物資管理保障平臺。以物聯網的智能運行和信息共享為基礎，建立統一的數據庫系統，將各種相關網絡信息有機統一融合，成為系統模塊實現信息實時共享。二是實現自動化的存取貨及快速盤點、物資監控等操作。增強庫房作業準確性和快捷性，減少非法出入庫、保障物資安全。三是通過科學編碼，對物品的批次、產地等進行動態管理，縮短救援時間，提高救援時效性。四是利用系統庫位管理功能，及時掌握隨時提取所有庫存戰備物資當前所在位置，并且系統響應時間短，為我軍提供有利的衛生戰備保障基礎。軍隊衛生物資倉儲管理系統的應用能夠滿足軍隊醫院衛生戰備建設需求，基于物聯網技術的模塊能夠最大限度的提高治療的及時性與準確性，降低管理人員的工作強度與出錯率，優化衛生物資管理，提高衛勤分隊的快速反應能力。有利于保證戰備物資的儲備與及時更新，為部隊衛勤奠定后勤裝備現代化保障基礎。

倉儲物流管理的應用論文（專業19篇）篇四

伴隨著互聯網的飛速發展和普及，sns已經成為高校大學生進行網絡交流的主要工具，在qq、飛信和微博后的一個受學生歡迎的社交工具。sns在高校大學生的社交領域中更加便利，深受廣大的高校學生的喜愛。在信息化的時代，高校教師應該結合時代的發展，找到一條更適合管理學生的道路，為學習領導對學生的管理提供一條更加具有優越性的道路，本文就著重探索高校學生管理sns的應用情況。

一、sns的概況介紹。

sns全稱是socialnetworkingservices，翻譯為中文就是社會性網絡服務，就是以幫助人們打造社會性網絡為目標的互聯網服務，在另一方面也指社會對已經存在的成熟的信息進行普及的載體。社交網或者是社交網站是對sns最平常的解釋。它根據六度分割理論這樣理解社交，每個個體的社交圈每天都在不斷的變大，最終大家一起組織成一個更大的網絡，創建出面向社會性網絡的互聯網服務，依靠熟人與熟人之間的聯系來將網絡社交不斷開拓。而現在的sns就是根據相近的話題進行凝聚嗎，比如貼吧、論壇什么的，而根據相同的愛好進行凝聚的就比如汽車之家之類的，根據自己的學習經驗因為類似而凝聚的就如優米網，如果假日外出具有相同的目的地進行凝聚就比如去哪兒網等，以上說的都是sns的應用范疇。

二、我國高校學生的特點。

1、集體意識不強。

當代的大學生普遍都追求個性、自我規劃、自我實現，追求人生目標的同時更加崇尚自我奮斗，不再被動的等待機遇，不喜歡接受他人和社會的安排。在學習過程中高校學生他們注重喜歡自己去探索，不再被動的接受教師的'灌輸式和填鴨式的教學模式，對教師的某些觀點他們可以敢于否定。

2、個體差異大。

目前我國高校大多采用學分制的考核方式，這種考核方式下，大學里班級的概念被弱化，高校學生大多是同班不同課，上課的班級和教師都是流動的，使班級的功能發揮不出應有的功能，同學之間的交流變得越來越少。高校的同學之間的興趣愛好和知識結構都存在很大的差異，使學生們在價值取向和奮斗目標方面都更加多元化。高校學生因為其個體的差異，給高校學生的管理工作造成了一定的難度，為此，高校學生管理應該充分利用互聯網技術，對全校學生實現統一管理、信息共享、分散操作，使我國高校學生管理朝著信息化、智能化、綜合化的方向發展，以學生作為管理的中心，使學生和學校的管理人員共同構建高校學生管理信息化的體系。

三、高校學生管理sns應用實驗探索。

結合高校sns的學生的日常學生管理可以分成具體的兩個部分。學生日常事務管理：主要負責學生從開學的報到移植到在入學后的日常失誤的管理，其中的入學管理和學生基礎信息管理以及宿舍管理等等學生入學之后的一系列的有關于獎罰和評測的活動。以人本主義的社交模塊為基礎，在日常的管理活動中以學生為主題，工作主線就是學生的日常生活和事務，堅持為學術服務的思想，對建立群組和發起話題和相互參與話題等社交模式合理運用，關注那些高校學生著急需要解決和學生們關切的話題和感興趣的活動，集中的進行討論、交流和分享，使高校中的有關于學生的管理工作人員和學生之間形成比較良好的互動。例如：在大一新生在到高校報到之前，在大一新生在錄取分班之后，學生管理工作者在系統中建立以班級和年級為單位的細胞群體，通過比較具體的實名制和依靠關系眼神的社交功能，引導大一新生對學校生活可以有一個盡早的了解，使大一新生在抵達學校前可以通過網絡來將高?；緲嬙煊幸粋€基本的了解，對學習的日常生活中可能出現的問題也可以打一個預防針。在這個過程中，高校的輔導員和信息輔導員都應該參與進來，通過網絡社交對學生的動態有一個深刻的了解，對學生在生活和思想上遇到的問題給予適當的引導和幫助，學生在這個過程中遇到的所有問題，都可以進行解決。因為互聯網的普及，把世界上的人之間的距離變得很近，在日常生活中出現問題，人們可以選擇的方式變得越來越多，如果一個人擁有一臺可以聯網的電腦，就可以輕易的找到所遇到問題的解決方案，幾乎是每一個問題都可以在互聯網上找到答案，所以設計一個輔助問答系統，可以為教師對高校學生的日常管理帶來極大的便利。建立這個系統要以sns網絡平臺的特點為依據，學校管理人員和高校學生建立群組和發起話題為主要途徑，對學生在平時出現的問題進行交流和溝通，使兩者之間形成一個良好有效的互動體系。高校管理部門還要為學生和教師提供非常先進的學習問題系統作為高校sns的輔助管理系統，使高校學生和教師之間進行很好的交流。系統主要由學生、學校管理人員和教師以及系統管理用戶組成，學生可以根據自己的基本信息發起一個主要的話題，也可以參與到群組等操作。學校管理人員要對學生的日常事務進行的錄入和管理以及維護，和學生以及其他管理人員要及時進行交流，對于學生發起的群組要積極主動的參與進去；教師可以把學習和科研問題拿到網絡上和學生們一起交流，進行很好的互動，這樣可以為教師在課上的教育活動提供課下的支持，提高高校的教學效率，增加高校課程的教學效果。在這些過程中，高校管理方面的工作人員主要負責用戶的管理。群組的管理以及權限的管理。

四、結束語。

【參考文獻】。

[1]李宏升.論學習型sns社區在高校校園網教學活動中的應用困境與對策[j].黑河學刊,,05.

[2]劉秋梅,袁森子.校園社會性網絡服務與大學生個人知識管理應用研究[j].內蒙古科技與經濟,,10.

[3]范偉,戴泉晨,管永星,劉潔.基于sns的高校網絡思想政治教育工作若干問題研究[j].才智,,11.

[4]王云峰,在高校—基圖于書社館會資中本的視應角用[j].情報科學,,02.

[5]黃朝峰.建立輔導員參與sns網站的高校輿情引導機制——以“人人網”為例[j].重慶電子工程職業學院學報,,06.

倉儲物流管理的應用論文（專業19篇）篇五

在情景模擬法中,學生做主導的地位,在教師的引導下,鼓勵學生自己設計和制作簡單的道具,通過對現有條件的運用進行情景模擬,制造物流管理實驗的氛圍,讓學生能真實的感受到物流管理活動。

在物流管理的教學中,應用情景模擬法教學,在教學中必須要堅持兩種教學的原則,情景模擬教學法與教學必須緊密聯系,在教學中,學校給學生安排的情景模擬法必須要與校外的企業的實踐活動緊密聯系。情境模擬法在物流管理實驗教學中的實踐應用文/彭綺根據學生的學習能力和身心發展的規律制定合理的要求,把情景模擬的教學方法設置成幾個層次,結合實際情況對于不同年級的學生要安排不同的教學內容。為學生設置不同層次:首先,學生對物流管理方面的知識要有一定的了解,學校可以組織學生到物流公司或企業參觀,在學習期間要多聽一些相關專家的講座,在學校學習基礎的課程,為以后情景模擬的實踐奠定良好基礎。學生對物流管理方面的理論知識有足夠的了解之后,學生在教師的指導下建立情境再現的業務,學生在實踐中認識到物流運輸管理的基礎方式。初步認識到物流管理的方式之后,可以通過建立仿真的管理模式,學生真是在物流模式中進行操作,學生體驗到物流管理中的具體的流程。學生的理論知識和實踐經驗達到一定的高度之后,可以在教師的引導下設計物流方案。利用新進的技術3d的虛擬平臺設計合理的物流設計的運營方案,學生可借鑒國際物流的管理和運行。學生應該改變傳統的物流管理方式,對物流管理的方式進行創新。學校在物流管理教學中實行情景模擬的方法進行教學,學校要與校外的企業相結合,建立校外物流管理基地。學生在基地中進行參觀和實習活動,定期給學生安排講座活動,給學生營造一種良好的學習氛圍。要加強學校與企業之間的聯系,建立友好的合作關系,在不同的階段要有不同的的管理方式。參加學校的情景模擬實驗,學生必須要有相關的實驗報告,在企業的實習中必須要有一定的相關實驗的報告。

3.1網絡系統架構。

在物流管理教學中,網絡的構架對于情景模擬教學有很大的幫助。在實驗的教學中,把教室中的電腦網絡全部連接到一個網絡中,由教師通過路由器集中管理電腦。在電腦的系統中,允許互聯網的應用,或者可以通過互聯網來訪問服務器。電腦只要連接上網絡,進入到服務器之中,不管教師和學生在任何地方,都可以在網絡上進行溝通交流,在網絡的服務器上進行學習和培訓。這樣打破了傳統的教學方式,課堂教學可以不用受空間的限制,現在網絡服務器上進行的培訓和學習,可以進行錄制,學生在不同的時間段都可以學到物流管理的教學知識。

物流管理中應用情景模擬教學的方式,一般情況下,在情景模擬教學法中,要具備一定的情景模擬的實驗室,對于實驗室的格局和設置有一定的要求,實驗室的場地必須要足夠的寬闊,可以保障和滿足學生進行充分的表演,保證教師能夠走到教室的任意位置,對學生進行指導和交流。情景模擬的實驗室與一般的教室擺放有所不同,可以把學生分成小組,每一組的學生位置呈圓形,有利于學生面對面的交流和溝通。

3.3情景模擬法軟件系統的裝置。

在物流管理的教學中,應該加強對軟件的配置和管理,在教學中,情景系統的軟件系統應該與課程教學的課程以及教學方案相結合。在教學的過程中,利用軟件對物流管理的流程進行分析,設置物流管理的運行方案,對物流管理的視頻進行錄像分析。教師在設計教學方案時,應該充分考慮到應用的`教學方法是情景模擬法,要從整體分析教學環節。教學方案的設計對學生提供了一定的信息指導,教師在課程結束之后,對運用情景模擬教學方法的結果做出評價,對于實驗的活動進行評價和總結。

3.4情景模擬中的具體指導。

在物流管理教學中,利用情景模擬教學方法必須要有一定的指導書,所以要把理論知識與實踐相結合,教師可以通過物流公司的實際運營狀況,分析和調查,搜集合適的材料進行編寫,制定成學生在情景模擬中的指導書。或者教師可以選擇對物流公司出版的書籍進行選擇,把書中的理論內容通過情景模擬表演的方式,使得更加形象化。對物流實際管理以及運行的物流實際方案和資料進行分析,教師與學生相結合對材料進行分析和研究,制造一定的氛圍和編寫相應的情節。在設計的情節中涉及到的關于物流管理的內容和知識點時,應該增加相關的操作性,創設相應的情景。

3.5情景模擬教學制定考核的標準。

在制定考核標準時應該充分考慮到,在教學過程中運用的是情景模擬教學法。對結果進行評定要選擇一定的標準。考核的內容主要是關于在情景模擬試驗中學生的表現,對于問題的解決,對于方案的設計合理性,模擬實戰的績效以及課后實驗的報告等。[3]對于不同的項目內容,制定了不同的考核標準,要根據學生的表現,是否積極回答問題,制定的運行方案是否合理,在實戰比賽中的成績等。要參考所有的考核標準,對學生的整體表現進行綜合評價。

4.23d虛擬配送中心設計系統在情境中的運用。

在物流管理的環節中,配送中心是非常關鍵的環節,在物流管理節奏較高的業務場所。如果學生在配送中心進行參觀,或者真實的體驗一下具體的環境和操作,這是比較難以實現的,并且會消耗大量的時間、影響業務的完成。學生可以體驗3d的虛擬防站系統。在有限的空間內完成任務,不浪費配送中心的時間,成本較低。情景模擬的方法就是通過使用先進的虛擬技術真實的還原配送的環境,讓學生能夠充分的感受到配送中心的任務,在虛擬的系統中,掌握對貨物和設備的操作流程以及操作工藝。把三維可視化的設計以及虛擬的技術應用到配送中心,這種虛擬的系統可以讀取數據,從而制定相關的設計方案。在虛擬的系統中,可以進行三維展示,通過先進的技術,掌握還原虛擬的配送環境,并且可以對虛擬的產品進行放大和縮小。研究配送中心的合理性,實現對虛擬環境的互動,體驗設計方案,不斷地改進和創新?？梢酝七M物流管理,提供正確真實的信息,實現真實可視化和互動操作的環境。為管理部門制定科學合理的決策,虛擬技術可以從任何角度對配送進行開發。

5、結束語。

在物流管理的教學中應用情景模擬法的實驗教學方法,有利于提高學生參與學習的積極性,通過運用現有的教學條件,創造相應的情景和氛圍進行物流管理。情景模擬的教學方法在教學內容上有一定的創新性,轉變了教師與學生的地位,學生處于主導的地位,教師應該充分發揮引導的作用,引導學生自主學習,積極引導學生參與活動,在教學方法上有一定的創新性,加強教學的實踐性,提高學生解決問題的能力。情景模擬法在教學中的應用,結合實踐的需求制定不同的層次,首先應該加強對物流管理的理論知識的學習,通過情景再現的建設,讓學生認識到物流管理的主要流程,建立仿真的系統和模式,科學合理的管理信息。通過利用先進的技術,再現物流管理的虛擬氣氛,對業務進行創新管理,設置分組比賽。情景教學在模擬教學中可以對不同的項目內容進行審核。對情景實驗的格局進行合理的分配和布置。把情景模擬的教學方法有效的利用到實踐應用中,可以通過分組比賽的方式,對物流管理進行合理的規劃,充分發揮團隊的效果,利用先進的技術體驗虛擬配送,利用虛擬的配送中心,可以在有限的空間內,低成本的投入環境中,滿足學生對虛擬環境配送的體驗要求。在物流管理中,情景模擬的教學方法發揮了巨大的作用。

倉儲物流管理的應用論文（專業19篇）篇六

工程項目往往具有周期長、規模大、技術難度高、資源約束程度大、涉及單位多等特點，鑒于我國工程項目具有較多的影響因素，開展項目進度管理是實現企業經濟效益的重要途徑。項目進度管理的方法有多種，而基于關鍵鏈法的項目進度管理被認為是行之有效的方法，但是在我國工程項目建設中往往使用較少，因此，開展資源約束下的關鍵鏈法進行項目進度管理研究，對我國建筑企業有重要的作用。

1傳統項目進度管理方法剖析。

項目進度管理涉及到工程項目的整個過程，將不同工序的工期安排設計在計劃圖上，并統一的進行計劃安排，使得項目進度實現最優化。長期以來，傳統的項目進度管理方法有多種，現對其優缺點簡述如下：1）關鍵日期法：目前最常用也是最簡單的進度管理方法，該方法僅僅是簡單列出關鍵活動，并標注好開始及結束的時間，優化調整比較困難，表現形式也較差。2）橫道圖法：又稱甘特圖法，利用橫道圖反映工程項目的'進度，橫道圖橫道的長短及位置反映工程項目的開始、終止以及持續時間，以圖表的形式展示出項目計劃和實際工期進度。該方法制作簡單，不同層次的人員都可熟練掌握并使用。3）關鍵路徑法：該方法主要通過分析結構和邏輯關系制作網絡計劃圖，反推不同工序的持續時間，正推、反推出不同工序的時間參數，利用數學方法和運籌學方法確定工程的關鍵路線，得到關鍵的活動和工期。4）計劃評審技術：該方法主要應用于大型工程，通過使用表格、網絡圖、矩陣表理清各個工序的邏輯關系，利用數學計算出不同工序需要的人力、物力、時間等，通過“計劃、執行、考核”的反復循環，實現項目進度管理。此外，傳統的項目進度管理方法還有網絡計劃、風險評審等技術。這些技術優缺點并存，實現項目進度管理最優化還存在較多困難。目前國內主要使用的項目進度管理方法是關鍵路徑法，但該方法未充分考慮資源約束問題。

倉儲物流管理的應用論文（專業19篇）篇七

計劃管理是企業經營活動的基礎性工作之一，本文通過對企業全年各階段所面臨的具體問題以及影響生產經營方面的關鍵性問題，針對性的安排計劃措施，切實發揮計劃指導生產作用，從而達到提高工作效率，有效合理地調度配置公司資源，進一步落實目標責任制，提高管理決策的科學性及員工工作的積極性，確保全年計劃目標順利完成的目標。

一、計劃管理思路。

計劃管理總體思路：目標導向、積極平衡。

目標導向包括兩層含義：第一層是年度計劃以上級單位下達或企業自訂任務為目標導向。第二層是各個月度及階段計劃要以月度平均計劃為參考，結合企業當期實際情況，以解決當期影響生產的主要問題為導向。

積極平衡就是在計劃的具體制定時，在對采礦、剝巖、選礦、銷售等各個環節進行充分平衡協調的前提下，制定進取型的目標計劃，各項計劃指標適當上浮，以確保在某一局部或某一階段指標未能按計劃完成時，企業總體的生產經營目標得以實現。

二、具體實施。

（一）年度目標設置。

在制定年度目標時，通過與礦山、選廠、銷售、財務等下屬單位的溝通，對各項生產、成本、銷售等因素進行綜合分析，同時參照上級單位下達任務，某公司制定了兩個臺階任務目標，第一臺階目標為基本目標，是要確保完成的，即：礦山采礦600萬噸，選廠處理礦石330萬噸，另外270萬噸礦石為外銷。第二目標是奮斗目標，是經過各方面努力，奮力跳一下有可能夠到得目標，即礦山采礦650萬噸，選廠處理礦石340萬噸，另外310萬噸為外銷。第一目標和第二目標均高于該公司上級單位下達任務，且不低于上年同期各項指標要求，體現計劃制定的積極進取性。

（二）影響因素分析。

1、該公司礦山為露天開采，采場目前分為北采區和東采區兩部分，北采區可以正常出礦，但備采礦量僅有300萬噸不到，不到全年目標的50%，如果僅有北采區出礦肯定達不到年度目標任務，東采區也必須要承擔50%以上的出礦任務，但東采區在上年底剛進場作業，若想出礦必須先進行大量的巖土剝離工作。該公司選廠經過幾年的運行，步入產能穩定期，若其原料礦石的供應充足，全年的選礦處理任務基本可以完成。因此該公司把生產經營的重點放在礦山東采區上來，進一步加快東采區剝離作業進度，促進東區早日出礦，從而有效緩解采礦壓力，就成為了當務之急。

2、該公司礦山以前為外包施工模式，采礦剝離作業大部分委托其他單位具體作業，本單位只有部分技術人員負責采剝作業的組織指導工作，東采區開采后，改為自行組織生產作業，礦山作業設備均為新購進礦山作業設備，工作人員也為新進員工，從上年底東采區施工以來，礦山作業設備故障頻繁，礦山作業設備運轉率一直處于較低的`水平狀態，要想加快東區剝離及采礦作業進度，必須有效提升礦山作業設備作業效率。

（三）具體計劃制定。

1、該公司對東采區制定了三個階段作業計劃：第一階段以剝離為主，第二階段為見礦后剝離與出礦并重，第三階段以出礦任務為主。在各月份計劃的具體制定時，針對主要階段任務，設置針對性的獎勵條款。在第一階段設置剝離任務專項獎，剝離計劃加壓，同時獎勵增加，例如1月份計劃剝離100萬噸（達到正常作業能力上限），實際完成110萬噸，則該公司不但按照工資結算辦法，按1.1的工資基數比例礦山結算，同時在計劃中設置剝離專項獎，只要完成100萬噸的計劃任務，就另外給予礦山一定數額或比例的獎勵；第二階段隨著東區工作面的逐步打開，單項獎勵逐步向出礦上轉移，設置對剝離和出礦任務同時完成專項獎，第三階段剝離任務已大部分完成，東區已可穩定出礦，但由于前期主要是北采區出礦，產能有限，整體出礦任務已經滯后于年度平均計劃，因此為補上出礦欠賬，出礦計劃加壓，同時設置出礦任務完成專項獎。

2、為切實解決前期礦山作業設備故障頻繁、作業效率不理想的情況，公司在計劃中制定了針對礦山作業設備的檢修、配件供應及技改專項考核，將任務分解到單位部門及責任人，若礦山作業設備作業效率不能按計劃提高，公司將對相關部門及責任人進行處罰，同時若礦山作業設備作業效率得不到改善，其采礦剝離任務則也完成不了，其相關出礦、剝離專項獎也得不到。礦山人員對礦山作業設備的檢修技改欲望得到加強，主動鉆研問題、解決問題的積極性得到有效提高。

（四）實施效果。

通過分階段計劃目標導向、進取計劃配合專項獎罰等計劃管理措施，該公司各階段的主要任務均不但超額完成，并且明顯超出預期理想目標，第一階段剝離計劃完成率達到110%，第二階段剝離與采礦計劃完成率均達到112%，第三階段出礦計劃完成率達到115%，全年出礦任務指標也達到111%，礦山作業設備故障明顯下降，作業效率提高達2倍以上。

三、結論。

目標導向法根據各個階段主要生產任務的不同，制定針對性的計劃獎罰措施，員工積極性及勞動生產效率得到明顯提高，企業的計劃任務得以圓滿完成，事實證明目標導向法在計劃管理中的實施是成功和有效的，具有很好的深化和推廣價值。

倉儲物流管理的應用論文（專業19篇）篇八

倉儲物流，是以滿足供應鏈上下游的需求為目的，在特定的有形或無形場所、運用現代技術對物品的進出、庫存、分揀、包裝、配送及其信息進行有效的計劃、執行和控制的物流活動。隨著物流向供應鏈管理的發展，企業越來越多地強調倉儲物流管理作為供應鏈中資源提供者的獨特角色，實現了倉庫向配送中心的轉化。倉儲在物流和供應鏈中的角色可以概括為：是物流與供應鏈中的庫存控制中心，是物流與供應鏈中的調度中心，是物流與供應鏈中的增值服務中心，還是現代物流設備與技術的主要應用中心。

供應鏈一體化管理，是通過現代管理技術和科技手段的應用來實現的，這種應用更多地體現在倉儲。流程管理、質量管理、逆向物流管理等手段提高了倉儲效率，促進了供應鏈的一體化運作，而軟件技術、互聯網技術、自動分揀技術、光導分揀、射頻識別技術、聲控技術等先進的科技手段和設備的應用，為提高倉儲效率提供了實現條件[1]。嵌入式技術雖然已經有了近30年的發展，但近幾年才得到廣泛的應用。嵌入式系統是“控制、監視或者輔助裝置、機器和設備運行的裝置”，是以應用為中心、以計算機技術為基礎、軟件硬件可裁剪，適合應用系統對功能、可靠性、成本、體積、功耗等嚴格要求的專用計算機系統。射頻識別技術作為嵌入式技術的一個研究方向，在倉儲物流中的應用將會越來越廣泛。

射頻識別技術(rfid，radiofrequencyidentification)，是一種非接觸式自動識別技術，通過射頻信號自動識別目標對象并獲取相關數據[2]。與傳統的識別方式相比，無需直接接觸、無需光學可視、無需人工干預即可完成信息輸入和處理，具有操作方便快捷、存儲數據量大、保密性好、反應時間短、對環境適應性強等優點，已廣泛應用于工業自動化、物流和交通運輸管理等領域，成為當前it界研究的熱點技術之一。

1.1rfid系統組成。

最基本的rfid由三部分組成，標簽、閱讀器和天線。但為了將讀取的數據傳輸、保存和處理，通常rfid還包括兩個輔助部分，中間件和計算機系統[3]。系統組成結構如圖1所示。

1)標簽：俗稱電子標簽，也稱應答器，由標簽芯片和線圈組成，利用電感耦合或電磁反向散射耦合原理實現與讀寫器之間的通訊。標簽中存儲一個唯一編碼，通常為64bits、96bits甚至更高，地址空間遠高于條碼能提供的空間，可以實現單品級的物品編碼。rfid標簽芯片的內部結構主要包括射頻前端、模擬前端、數字基帶處理單元和eeprom存儲單元四部分。

2)閱讀器：也稱讀寫器、詢問器，是對rfid標簽進行讀/寫操作的設備，主要包括射頻模塊和數字信號處理單元兩部分，是rfid系統中最重要的基礎設施。未來的閱讀器呈現出智能化、小型化和集成化趨勢，還將具備更加強大的前端控制功能。在物聯網中，閱讀器將成為同時具有通訊、控制和計算(communication，control，computing)功能的c3核心設備。

3)天線：是rfid標簽和閱讀器之間實現射頻信號空間傳播和建立無線通訊連接的設備。一類是標簽天線；另一類是閱讀器天線，既可以內置于閱讀器中，也可以通過同軸電纜與閱讀器的射頻輸出端口相連。高性能的天線不僅要求具有良好的阻抗匹配特性，還需要根據應用環境的特點對方向特性、極化特性和頻率特性等進行專門設計。

4)中間件：是一種面向消息的、可以接受應用軟件發出的請求、對指定的一個或者多個閱讀器發起操作、接收、處理后向應用軟件返回結果數據的軟件。中間件在rfid應用中除了可以屏蔽底層硬件帶來的多種業務場景、硬件接口、適用標準造成的可靠性和穩定性問題，還可以為上層應用軟件提供多層、分布式、異構信息環境下的業務信息和管理信息的協同。

5)計算機系統：是整個rfid系統的信息管理中心，由硬件設備、網絡設備、數據庫管理系統、軟件系統等組成。其中硬件設備包括客戶端、服務器及其它計算機輔助設備；網絡設備是將計算機組合在一起構成網絡系統的設備；數據庫管理系統是數據的存放中心和處理中心；軟件系統是直接面向rfid應用最終用戶的人機交互界面，逐級將rfid原子事件轉化為使用者可以理解的業務事件，并使用可視化界面進行展示。

1.2rfid工作原理。

閱讀器通過天線發送出一定頻率的射頻信號；當rfid標簽進入閱讀器工作場時，就可以根據電感耦合原理或電磁反向散射耦合原理在標簽天線兩端產生感應電勢差，并在標簽芯片通路中形成微弱電流，如果電流強度超過閾值，將激活rfid標簽芯片電路，對標簽芯片中的存儲器進行讀/寫操作，微控制器還可以加入密碼或防碰撞算法等復雜功能。閱讀器接收到來自標簽的載波信號，通過天線進入射頻模塊中轉換為數字信號，再經過數字信號處理單元進行必要的加工整形，最后從中解調出返回信息，完成對rfid標簽的識別或讀/寫操作；對接收的信號進行解調和解碼后送至計算機主機進行處理；計算機系統根據邏輯運算判斷標簽的合法性，針對不同的'設定做出相應的處理和控制，發出指令信號；rfid標簽的數據解調部分從接收到的射頻脈沖中解調出數據并送到控制邏輯，控制邏輯接收指令完成存儲、發送數據或其它操作。很多閱讀器中還集成了微處理器和嵌入式系統，實現一部分中間件的功能，如信號狀態控制、奇偶位錯誤校驗與修正等。

1.3rfid關鍵技術。

rfid應用的前提，是解決好rfid的關鍵技術。rfid關鍵技術主要在以下幾個方面[3，5]：

1)rfid系統集成與數據管理。rfid與無線通信、傳感網絡、信息安全、工業控制等的集成技術，rfid應用系統中間件技術，海量rfid信息資源的組織、存儲、管理、交換、分發、數據處理和跨平臺計算技術等。

2)rfid檢測技術與規范。面向不同行業應用的rfid標簽及相關產品物理特性和性能一致性檢測技術與規范，標簽與閱讀器之間空中接口一致性檢測技術與規范，以及系統解決方案綜合性檢測技術與規范等。

3)多目標識別技術。當閱讀器信號作用范圍內存在多個標簽，同一時刻有兩個或兩個以上的標簽向閱讀器返回信息時，將產生沖突。傳統無線電技術已有空分多路法、頻分多路法、時分多路法以及碼分多路法等方法來解決類似問題。

4)標簽的能量供應。有源標簽自帶電池，用于給數據載體供電；無源標簽所需能量從射頻電磁波束中獲取。和有源射頻識別系統相比，無源系統需要較大的發射功率，射頻電磁波在標簽上經射頻檢波、倍壓、穩壓、存儲電路處理，轉化為標簽工作所需的工作電壓。

5)數據傳輸的安全性和完整性。由于數字信號在傳輸過程中會受到干擾，傳輸到接收端后可能發生錯誤判決，為了保證數據的完整性，可以使用校驗法來識別傳輸錯誤，并進行校正操作。最常用的方法是奇偶校驗以及冗余校驗。

在倉儲物流管理中，rfid應用非常廣泛，總結起來，主要分為5大類應用[6]。由rfid構成的整個應用系統如圖2所示。

2.1物品監控。

在物品的出入口設置rfid閱讀器，當未被授權的人或物品經過出入口時，系統發出警告，起到監控物品的作用。當物品被合法移出經過出入口時，通過計算機系統的處理程序，系統不發出警告，使監控功能失效。這種方式最廣泛的應用就是防止物品被盜。物品不用鎖在任何櫥柜里，客戶可以自由查看，也節省了倉庫看管人員及工作量。

2.2物流控制。

在物流倉庫的特定區域安裝若干個rfid閱讀器，閱讀器直接與計算機系統相連，當帶有電子標簽的物品或人通過閱讀器工作場時，閱讀器自動掃描標簽，并把標簽上的信息自動輸入到計算機系統存儲，供分析、統計、處理，達到物流控制的目的。這種方式最廣泛的應用就是倉儲物品移庫。

2.3便攜式數據采集。

采用rfid閱讀器的便攜式數據采集器方式，采集電子標簽上的數據。這種應用適用于不宜安裝固定的閱讀器，使用方便快捷靈活。在讀取標簽上信息的同時，可以將數據直接傳送到計算機系統；也可以將數據暫時存放在閱讀器中，批量地向計算機系統傳送數據。這種方式最廣泛的應用就是倉儲物品盤點。

2.4移動載體定位。

電子標簽安裝在移動載體上(車、船、人等)。rfid閱讀器可以安裝在移動載體上，也可以是固定或便攜。通常是電子標簽存儲有位置識別信息，閱讀器通過無線或有線的方式與計算機系統相連?？梢栽诠潭〞r間、指定時間、任意時間將移動載體的位置信息和載體相關信息傳送到計算機系統。這種方式最廣泛的應用就是對移動載體的調度和管理。

2.5擴展應用。

物聯網是在互聯網基礎上，將用戶端延伸和擴展到任何物品與物品之間，進行信息交換和通信的一種網絡概念。通過rfid、紅外感應器、全球定位系統、激光掃描器等信息傳感設備，按約定的協議，把物品與互聯網相連接，進行信息交換和通信，實現智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理的一種網絡概念[7]。倉儲物流是物聯網的組成部分之一，rfid是物聯網的主要技術。在物聯網發展的初始階段，rfid電子產品標簽的應用將非常廣泛，為每一產品建立全球的、開放的標識標準。

應用射頻識別技術，通過閱讀器接收物品或物流載體信息，并對其進行監控和跟蹤，為建立現代化的倉儲物流，實現數據自動采集和傳輸提供了方便。電子標簽可帶有微處理器，具有讀寫能力，攜帶大量數據，并可對數據進行加密，實現了智能化管理。目前，射頻識別技術尚處于起步階段，具有可靠性、安全性、方便性，非常適合在嵌入式倉儲物流管理中應用。本文研究的rfid及其在倉儲物流中的應用，對于倉儲物流的研究、管理及信息化工作具有重要的參考價值。

倉儲物流管理的應用論文（專業19篇）篇九

隨著信息化時代的邁進，教育領域也漸趨呈現出信息化的特點。高職英語教育階段，注重信息技術的國際化，對學生英語綜合能力方面有更高的要求。廣大英語教師針對部分高職階段學生的英語應用水平較差，基礎不扎實情況，在教學過程中不斷發掘更加適合學生發展的教學方法。然而隨著科技的發展在學生群體中出現了“低頭族”，針對這種不利于學生學習的情況，廣大教師也充分利用了科技帶來的先進成果，把微課融入到高職英語教育中，并收到了很大的成效。

一、高職英語教育現狀。

（一）英語基礎較差，學習熱情不高。

大多數高職院校出于不斷擴招的原因，對生源素質要求不高，通常英語水平還停留在中學階段，更有部分學生對英語仍然一無所知。在專業上集中表現在詞匯量嚴重缺乏、不會應用語法。從態度上對英語學習不感興趣，沒有主動學習英語的主動性。再加上學習難度和深度不斷加大，教師在教學過程中缺乏必要的引導，沒有進行分層教育。加之缺乏課程針對性講解，致使學生不愿跟隨教師的講課進度，進而造成學生缺乏英語實踐交流[1]。

（二）教師專業知識欠缺，教學手段單一。

高職院校英語教師專業程度不盡相同，具體表現在英語專業知識水平較高的教師缺乏課程實踐的能力，專業實踐水平較高的教師缺乏適當的教學方法。教師自身專業能力的不足不利于學生英語水平的提高。語言是一門藝術，英語作為世界上使用最廣泛的語言，也隨著社會進步而不斷更新變化。然而部分高職院校對英語教學沒有足夠的重視，加之教學條件的主觀因素，導致大多數高職院校英語教師沒有與時俱進，雖然大多數高職院校已經采用多媒體教學用于英語課程的授課，依然采用傳統的，單一教學方式，影響了整體教學水平，少量的圖片和視頻對調動學生學習英語的積極性起不到實質作用[2]。

（三）教學內容老套，不具針對性。

大部分高職院校開設的是全校學生都聽講的公共課，對專業的英語教學沒有一定的重視，更多的是讓學生利用自習的時間去學習。由于高職教育重視對專業技能人才的培養，在進行英語教學時更要加強學生的專業英語教學。這樣就達到符合教育課程標準的目的，同時為學生的發展奠定基礎。

傳統的高職英語教學模式下，教師在講解課本內容時通常直奔教學主題，這讓學生在毫無準備的情況下難以跟上教師的思路，學生就會出現反應遲鈍、答非所問的情況，所以教學開展毫無意義。在課前導入微課，有利于學生進入“預熱狀態”，讓學生具有一定印象的情況下，帶著求知欲望進入新知識的學習。

處于高職階段學生，通常英語基礎比較差，教師在講解過程中會涉及到很多重難點內容，為保證課程進度順利進行，通常不會把每一個知識點花過多的時間講解，微課就對這一難題很好的解決，其利用視頻短片對難點進行播放，可以讓學生吸收掌握知識要點，利于學生自主學習。微課的另一個優勢所在就是對文章的深意可以進一步解讀，傳統教學模式下教師枯燥的口頭講解難以引起學生的注意，微課通過富有清凈的.對話很容易使學生愿意理解課文的內容。

課后的復習對知識的鞏固和知識的進一步拓展很有效果。很多學生課堂學習之后就“萬事大吉”，殊不知課后的鞏固更為重要，如果抓不住復習內容的重點，更會浪費時間。微課利用教學視頻進行重點內容回顧，學生通過系統學習會對觀看過的視頻加深理解，從而做到“溫故而知新”。另外，可以能夠助力學生建立英語知識網絡，更加有利于學生學習英語知識。微課是科技的進步產生的結晶，學生被生動的教學模式吸引，有效的提升了學生的英語能力。教師也從傳統單一的教學模式中得到解放，豐富了英語教學方式。從而達到全面提高學生的英語綜合水平的同時，也對高職英語教學質量得到提升。微課程教學模式在我國教育教學中的作用明顯，目前已形成良好的應用效果。我們要充分利用微課程的優勢提升學習成績和提高教學效率兩手抓，使微課堂教學模式繼續深化，為提升我國教育教學水平和我國教育事業穩步發展做出貢獻。

參考文獻：

[2]董娟.微課在高職院校英語課堂的應用探索[j].新商務周刊,2017(3)。

倉儲物流管理的應用論文（專業19篇）篇十

1.微課的內涵。所謂微課就是將教學內容中的重點知識、難點知識或者是知識點的歸納總結，通過視頻記錄下來，并上傳到網絡中，可以供所有的學習者學習。微課的教學形式較為豐富多變，且對學習者的時間和空間沒有固定的限制，學習者可以根據自己的實際情況來決定學習內容和學習時間。

2.現階段初中數學教學中存在的問題。隨著教育教學改革的深入，要求初中階段的數學教學中，不僅要使學生掌握相關的數學知識，還要能夠培養學生邏輯思維和發散思維的能力，能夠在學習的過程中不斷完善人格。但是就目前初中數學的教學情況來看，仍舊存在一些問題。

二、在初中數學教學中應用微課。

教師可以在初中數學教學中積極應用微課，通過微課來激發學生學習的興趣，并培養學生自主思考問題解決問題的能力。本文以初中數學人教版八年級上冊《菱形的性質》為例，分析如何把微課應用于初中數學教學。在設計微課前，教師要明確《菱形的性質》這一課的教學目的，是通過微課向學生講解菱形的性質，使學生能夠辨別菱形和平行四邊形二者性質的聯系與差別，并能夠使學生發散思維，通過對以前知識點的回顧與復習，運用多種方法來證明菱形，并能從證明方法中選擇出最簡單的方法。

1.課前預習。在學生課前預習階段，可以通過觀看教師提前錄制并上傳到網絡的教學視頻，對本節課的知識點能做到總體把握。還可以通過反復觀看網絡中一些優秀教師上傳的相關教學視頻，來加深對菱形的性質這一概念的理解，并最終能夠明確。

2.新課講授。教師可以通過向學生提供如下圖的菱形圖形，并在白板上演示菱形的第一條性質，即菱形的四條邊都相等。教師可以鼓勵學生組成小組進行討論，并組織學生到講臺上將自己的證明方法和其他同學分享，這樣學生在證明和解題的過程中，就會在潛移默化中養成邏輯思考和邏輯推理的思維習慣，這對于初中生學習數學是很有幫助的。

三、練習與小結。

學生在課后，如果對該課的教學內容仍舊有存在困惑的地方，一方面可以當面向教師請教，但是如果教師和學生的時間都不允許的時候，學生就可以充分應用微課，通過在微課上進行練習，可以將課堂中所學的知識點進行有效的鞏固與復習。微課使初中生能夠突破傳統教學模式的束縛，不再受時間和地點的約束，使學生可以根據自己的實際情況自行學習。隨著教育教學改革的不斷深入，要求將學生培養成全面發展的高素質人才，不再單純追求好成績，高分數。將微課應用到初中數學教學中，可以有效的激發學生學習的興趣，并提高學生自主學習、思考問題的能力，使學生養成邏輯推理、發散思維的良好學習習慣，值得在初中數學教學中大力推廣。

倉儲物流管理的應用論文（專業19篇）篇十一

目前，駕校安全事故并未引起駕校管理人員和駕校學員的重視。本文以某駕校在學員訓練中發生的一起事故為例，運用事故樹分析方法，對駕校學員的訓練安全進行分析。

1構建駕校學員訓練安全事故樹。

本文僅對某駕校一起影響較大的學員訓練事故進行事故樹分析。事例：該駕校教練員周某在駕校綜合訓練場進行坡道起步科目訓練，因王女士是當月待考學員，周某便交待學員在坡道上按要求進行輪流練習，周某本人則離開訓練場地去休息，其他學員則站在坡道下側聊天。事故是由于王女士過早下車發生意外，造成自己摔倒、雙腿被碾于車下并撞傷坡道下側部分學員。通過調查該駕校的相關學員和駕校管理者，了解該訓練事故的基本原因后，建立了該駕校學員訓練事故的事故樹。

2駕校學員訓練安全事故樹的分析。

2.1事故樹的'最小割集分析。

根據圖中的事故樹，利用布爾代數化簡得該事故樹的最小割集，共84組，其中危險性比較大幾個最小割集是{x1，x3，x5};{x1，x3，x5};{x3，x5，x6};{x3，x5，x7};{x3，x5，x8};{x3，x5，x9};{x3，x5，x10};{x3，x5，x11};{x1，x5，x12};{x1，x5，x13}。這10種途徑只需要3個基本事件同時發生，該途徑即可發生，可知這10種途徑為系統的薄弱環節。而其他途徑需要4個基本事件同時發生，該途徑就會發生。由此可見，該系統的危險性很高，事故發生的可能性很大。

2.2事故樹的最小徑集分析。

最小徑集是指導致頂上事件不發生的最小基本事件的集合，表示系統的安全性，只要采取措施使任一徑集中的所有事件都不發生,就可避免頂上事件的發生。

2.3事故樹的結構重要度分析。

目前，由于缺乏基本事件發生概率的歷史資料，事故樹定性分析后，可以通過計算事故樹的結構重要度系數并對系數進行排序，從而得知基本事件對頂事件的影響大小的順序。

3防止駕校訓練事故的安全對策。

上述事故樹分析，防止駕校訓練事故的發生，需要從人、車輛、場地、管理四個方面入手，控制各基本事件的發生，特別是最小割集中的薄弱環節和結構重要度大的基本事件，例如“因談笑而注意力分散”、“違規操作”、“缺乏安全教育”、“失效，未及時檢修”、“操作技能薄弱”等基本事件，從而有效地預防駕校訓練事故。建議采用以下相關措施。

(1)駕校在對學員訓練前應加強駕校學員的安全意識教育，增強學員安全行車的責任意識，并對學員進行必要的駕駛技能培訓。

(2)駕校要成立教練車輛安全管理監督小組，來負責本校教練車的安檢工作，使學員在學駕過程中因車輛原因發生的事故降到最低點，減少交通事故的隱患。

(3)駕校學員禁止在訓練期間嬉戲打鬧，嚴格遵守駕校相關規章制度。

(4)駕駛學員應自覺按照教練員的指導進行駕駛操作，教練員不在時，切勿自行操作車輛。在停車時要嚴格遵守“車不停穩人不下”的安全規定，確保安全訓練。

(5)教練員應以身作則，帶頭遵守《安全訓練管理規定》，把好安全第一關，消除不安因素，在訓練中無特殊情況，不準離開駕駛室，確保學員的安全駕駛操作。

(6)場地訓練時，學員和車實行分隔制度，嚴禁學員在教練車前后左右觀摩，為了有效防止事故的發生，專為學員搭建待訓亭，待訓學員可在亭內休息。

(7)在訓練場地內要設置醒目的安全警示標志并在訓練場地邊界設置隔離裝置。

4結論。

目前只能對駕校訓練的安全事故進行定性分析。如果日后可以獲得其基本事件發生概率的準確數據，將會進行精確的定量分析，得出其頂上事件發生的概率，計算每個基本事件對預防事故發生的重要性，更清楚地認識到要改進系統應重點從何處著手，對防止事故的發生將發揮更大的作用。

倉儲物流管理的應用論文（專業19篇）篇十二

[摘要]隨著新課程標準改革的深入，我國高校人才培養模式不斷變化，更加注重培養學生的實踐能力，其中應用型本科院校物流管理專業實踐教學改革日漸成為教育教學的重點。在具體教學中應注重理論與實踐的融合，而在這一過程中師資隊伍建設至關重要?；谏鲜霰尘?，本文簡要概述了應用型本科院校物流管理專業實踐教學師資隊伍建設存在問題，并探討了具體建設策略，以期能為物流專業實踐教學提供有效借鑒經驗。

[中圖分類號]g649.2[文獻標識碼]a。

應用型本科院校物流管理專業涉及眾多管理理論，具有跨學科和綜合性特點，在具體辦學過程中必須注重實踐和理論相結合，重點培養學生的實踐能力，進而為社會輸送專業優質人才。在具體培養過程中，師資隊伍起到重要的作用，良好的師資條件能夠為實踐教學培養奠定堅實的基礎，完善教學模式，確保教學內容的合理性和適應性，因此應用型本科院校在物流專業實踐教學發展過程中應注重師資隊伍建設，采取有效措施改善現階段師資隊伍中存在的問題。

倉儲物流管理的應用論文（專業19篇）篇十三

衛生類高職院校為我國藥學事業的發展培養了大批的藥學人才，并且現階段衛生類高職院校對傳統的三年制專業課程設置進行了改革，經過改革打破了以知識傳授為主要特征的傳統課程設置模式，逐漸的向以工作任務為核心的課程設置轉變，通過讓學生完成院校布置的工作任務，不斷地提高學生對專業理論知識和職業能力。但是，由于藥品的專業性非常強，許多患者并不具備全面的醫藥知識，為了能夠為患者提供良好的基礎藥物服務，就需要采用合適的教學方法，不斷提高衛生類高職學生的基礎服務意識和水平。角色模擬教學法是一種模擬真實場景，并由學生自己扮演各種角色的教學方式，藥物咨詢作為基礎藥學服務教學的核心內容，角色模擬教學法的應用，能夠讓學生在教育階段能夠在“虛擬職業環境”體驗“準藥師”的感受，在模擬過程中熟練掌握該社會角色的行為和技巧，顯著提高教學效果。

1衛生類高職開設“基礎藥學服務”的背景分析。

衛生類高職課程改革的做法表現為：基于廣泛問卷調查，邀請連鎖藥房、三級醫院主任醫師以上的專家召開座談會，對基礎藥學專業崗位工作任務進行討論，并對相應工作任務所需要的職業能力進行分析，最終根據工作任務表，制定基礎藥學服務課程。由臨床一線具有豐富藥學服務經驗的藥師輔助藥學專業骨干教師進行設置，課程內容主要包括以下幾個方面：藥學信息服務、臨床血藥濃度檢測、藥學計算知識、藥學服務道德與利益、藥物咨詢服務以及藥物不良反應監測等，其中藥物咨詢是基礎藥學服務的核心內容之一，由藥師根據患者的個體化差異，制定科學、合理的用藥指導。因為藥學的專業性非常強，許多患者并不具備全面的`醫藥知識，藥師的職責就是運用自身的專業醫藥知識為患者提供相應的藥物咨詢，幫助患者了解藥物治療的效果和禁忌等。為了能夠讓學生在教育階段能夠在“虛擬職業環境”體驗“準藥師”的感受，需要在進行實際教學過程中采用角色模式的方式進行教學，這樣能夠獲得非常好的教學效果。

2角色模擬法的概念。

角色模擬教學法指的是在課堂上模擬真實的場景，將角色扮演、情景教學與對話練習結合在一體的教學方式，這種教學方法能夠將學習和興趣有效地結合起來，被廣泛推廣和應用在語言類課程教學中。角色模擬教學法在實踐應用的過程中，由教師為學生布置相應的情景，由學生扮演特定的角色，并按照教師設置的情景和編寫的腳本，在特定的環境下進行表演，是一種參與性、仿真性與互動性的模擬演習。角色模擬合作學習教學法是以小組為單位，小組成員模擬相應的社會角色，在模擬過程中熟練掌握該社會角色的行為和技巧，并且通過相互協作共同完成學習目標?；谏鲜隼碚摚A藥學服務的藥物咨詢教學，應用角色模擬合作學習法，能夠顯著提高教學水平和效率。

3角色模擬法在衛生類高職“基礎藥學服務”教學中的應用分析。

3.1角色模擬法在基礎藥學服務教學中的應用步驟。

文章以某衛生類高職院校級藥學三年制2班40位學生為例，探析角色模擬教學法在基礎藥學服務的藥物咨詢教學中的應用，具體應用步驟表現為：

3.1.1角色模擬設計。

藥物咨詢教學中應用角色模擬教學法，首先圍繞藥物咨詢為中心進行角色模擬設計，提前2個星期布置任務，讓所有的學生做好充分的準備工作，然后由學生根據藥物咨詢、疾病等相關信息，選擇合適的藥物咨詢題目，自己設計相應的模擬情景，并將設計好的藥物咨詢“劇本”交給老師，由老師對“劇本”進行指導和修改，再由學生在課堂上按照既定的“劇本”進行藥物咨詢情景的模擬，其他的學生一邊觀察一邊思考，并提出相應的意見和建議。該種教學方法以學生為主題，以藥物咨詢模擬為核心人物，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自己到圖書館或者上網查詢藥物咨詢的信息，并在教師的指導下進行角色模擬體驗，在虛擬的情景中親身體驗“準藥師”的工作任務，這樣能夠對學生的專業知識、藥學人員的禮儀、著裝以及交流等眾多方面進行綜合、全面的訓練。具體的模擬場景表現為：模擬鎮咳藥物咨詢場景，將5名學生分為一組，兩個學生模擬藥師，一個學生模擬醫生，另外兩個學生模擬病人，構思的場景表現為：兩個“病人”到醫院看病，“醫生”為“病人”開了處方—氫溴酸右美沙芬片，“病人”拿著處方去拿藥，由于“病人”不了解藥物的使用，向“藥師”咨詢藥物的具體使用方法。

在此之前，學生們為了扮演好自身的角色，會提前主動預習鎮咳藥物的使用方法、配伍禁忌、合并用藥、藥物不良反應以及鎮咳藥物適應證等知識。同時，在回答病人咨詢問題時，還應該注意詢問病人的情況，根據病人的個人情況給出合適的回答，在此過程中需要藥師具有良好的溝通和交流能力，這樣才能夠順利完成藥物咨詢的整個活動。當角色模擬完成之后，由其余的學生進行點評，指出在模擬過程中出現的我問題，例如，沒有說問候語，在回答病人咨詢的問題時，沒有提醒病人重復用藥，沒有關照病人合并用藥時需要注意的相關事項等。然后再由教師進行總結，幫助學生改正自身存在的問題。通過角色模擬，在很大程度上能夠提高學生參與教學的積極性和主動性，學生為了完成自身角色的任務，會主動的查閱和學習與角色相關的知識，并且在模擬的過程中掌握藥物咨詢的技巧、重點以及相關注意事項。

3.1.2角色模擬教學法效果評價。

當課程結束之后，教師應該采用調查問卷的形式，對全班學生進行調查，總共發放問卷40份，回收40份，統計結果表現為：（1）鍛煉專業知識表達能力，好31人（77.5%）、一般7人（17.5%）、差2人（5.0%）；（2）提高藥學信息查詢能力，好35人（87.5%）、一般5人（12.5%）、差0人（0%）；（3）提高團隊合作能力，好29人（72.5%）、一般5人（12.5%）、差6人（15%）；（4）培養禮儀意識，好20人（50%）、一般15人（37.5%）、差5人（12.5%）；（5）提高理論聯系實際能力，好30人（75%）、一般5人（12.5%）、差2人（5.0%）；（6）提高學習興趣，好35人（87.5%）、一般5人（12.5%）；差0人（0%）。根據評價結果，學生們對角色模擬教學法持肯定態度，并且許多學生還提出了自己的建議，例如，在進行藥學信息查詢能力訓練時，可以利用pass系列軟件、臨床用藥指南等；血藥應該建設模擬藥房，并且按照藥房的藥品排放順序進行各種常用藥品的擺放，這樣模擬的場景更加真實，為學生提供更多的練習機會，有效地提高學生的各種綜合能力。

藥物咨詢作為學生基礎藥學服務工作崗位的重要環節，其重要性不言而喻。采用角色模擬教學法進行學生該方面能力的培訓，能夠快速實現學生學習主體的轉變，充分激發學生參與教學的積極性和主動性，顯著提高課堂教學水平和效果。藥物咨詢工作任務的本質就是藥師根據自身掌握的專業藥學知識，根據病人的實際狀況，用通俗易懂的語言傳遞給病人，這也就要求學生具有非常強的綜合應用能力。在角色模擬的過程中，幫助學生體驗“準職業環境”，并要求學生需要按照既定的“劇本”進行，在準備以及模擬的過程中，學生需要進行分工合作，任何一個組員不認真或者出現差錯，都會影響整體模擬效果，這就要求學生在模擬的過程中必須具備團隊合作意識。當然，有一部分學生性格內向，語言表達能力相對較差，但是為了團隊或者小組榮譽，小組各成員都會盡自己最大的努力完成教學任務。傳統的教學模式中，教師和學生之間為“工作關系”，學生們在課堂上被動的接受，這種教學模式忽略了師生之間的“情感關系”。角色模擬教學法的應用，學生們在模擬“劇本”和點評其他學生表演時，教師都會在旁邊指導，增進學生和教師的溝通和交流，在教師的指導下完成教學任務，能夠進一步增進師生之間的關系。

4結語。

綜上所述，角色模擬教學法是一種綜合性、全面性的教學方法，能夠有效激發學生的學習興趣，讓學生在模擬的場景中進行模擬訓練，提高學生的藥物信息查詢能力、專業知識表達能力以及藥學服務禮儀等，顯著提高學生的綜合實踐能力，值得廣泛的推廣和應用。

參考文獻:。

[1]向敏.角色模擬法在衛生類高職“基礎藥學服務”教學中的應用[j].教育與職業，（3）：164.

[2]范裕兵.淺論藥學監護與藥學服務[j].中外醫療，2011（5）：181.

倉儲物流管理的應用論文（專業19篇）篇十四

[摘要]在我國高職體育教學中，微課越來越成為各個學校引進的一種全新的教學方法，通過方便、快捷的互聯網技術，針對某一個知識點具體的開展教學計劃，可以深入學習某一個知識點，調動同學們的學習積極性，讓課堂充滿效率。本文探討了微課的定義、特點以及應用價值，然后簡要闡述了微課在高職學校體育教學中的應用，有深遠的理論意義和實踐價值。

[關鍵詞]體育教學；微課；應用。

近年來我國高度重視教育事業的發展，隨著教育事業的不斷進步，各大院校也非常注重教育方法和教學方式的改進，傳統的、落后的教學方式逐漸被淘汰，全新理念的教學方式被引進各大校園，為學生們提供更好的學習方法，提高學習效率。早在二十世紀九十年代，美國就開始了對微課的探究，并且迅速應用于各個學科的教學之中。我國引入微課教學的概念比較晚，直到年底，在我國教育部的精心籌劃下舉辦了首屆全國微課大賽之后，微課才算是真正的走進了我國的高校校園，收到廣大教育工作中的廣泛推廣，另外在國內也掀起了一波“微課熱”。我國高職學校的體育教學中存在一定的問題，教學內容往往多而繁瑣，教師為了完成教學任務不合理的安排課程進度，達不到良好的教學效果。針對這種教學形勢，本文引入微課教學的概念，在高職體育教學中應用微課教學的方式，力圖改變目前的教學現狀，提升我國高職體育教學質量和效率。

一、微課概述。

（一）微課的定義和特點。

目前關于微課的定義有幾種主流說法，筆者結合前人的研究以及自己的理解總結出微課的定義：微課是指通過信息化教學的方式，結合互聯網技術，通過短時間的教學來對學生的學習能力進行一定的訓練，微課教學的教學目標比較明確，對于籠統的知識點精簡化，深入發掘學生的自覺學習能力以及自我創新能力，提高學生的自主學習能力。由于微課學習的特殊性，允許學生合理的應用信息化時代的產物電腦、手機等產品在任何時間、任何地點進行自我學習，強化學生的學習自覺性。通常來說，微課的學習時間不長，這就要求學生要在短時間的學習時間內完成學習任務，高度集中學習注意力，提高學習效率。通過微課的定義，我們可以總結出微課的教學特點主要有以下幾點：

1）微課的教學周期比較短；

2）微課傳授的教學內容精簡，不繁雜；

3）微課的教學目標明確；

4）微課主要通過視頻教學來給學生傳達教學信息，讓學生們更加直觀的感受知識的內涵，加強記憶。

（二）微課的應用價值。

微課之所以在我國高校中得到廣泛的應用，是因為微課對于我國教育事業的快速發展有一定的推動作用，有很高的應用價值。主要體現在以下三個方面：

1）在傳統教學占主要地位的高職學校教學體系中，注入新鮮活力，豐富教學方式，使教學方式變得靈活變得多樣化。傳統的體育教學中通常都是教師帶著學生在操場中進行演示，然后學生跟著老師的動作進行訓練，然而很多學校的教師教學動作并不規范，學生也跟著一起學，在現場教學中，很多學生開小差，并沒有當場就理解吃透教學內容。使用微課教學可以很好的為傳統體育教學提供補充，讓學生通過視頻加強對動作要領的理解和深化，起到更好的教學作用。

2）微課教學的特點就是提高學生的自主學習能力，發掘學習的自覺性，提高學習效率。應用信息化產物進行視頻教學，豐富教學內容，可以提高學生的學習積極性，激發學習興趣，提高學習效率。

3）優化學校教學資源，使教學內容更加豐富。教師可以充分利用信息化教學的優勢，整理教學資源，建立一定的共享平臺，讓學校的教學資源可以很好的共享，在教師和學生之間搭建起良好的交流平臺，教師幫助學生解答學習疑惑，創造良好的學習氛圍，增加學生和教師之間的互動交流，使教學過程變得輕松愉快。

（一）規范教學動作，以更加直觀的形勢展現出來。

在傳統的高職學校體育教學課程中，教師的動作不一定完整、規范，而且在教學過程中不會重復的示范，并不能保證每個學生都領悟了動作要領。因此，微課教學提供了一直直觀的視頻教學，在視覺上達到更好的效果。學生沒有領悟的地方，可以通過反復觀看教學視頻、暫停視頻畫面、快進、快退等簡單的.操作來進行學習，直到學生掌握了每一個動作要領為止。此外教師在教學過程中，不僅可以自己錄制視頻來引導學生學習，也可以在網上下載一些優秀的教學教程來豐富學生的學習體驗，規范相關動作，提高教學質量。

（二）深化學生對動作的記憶，降低動作難度。

微課教學是一種直觀的教學方式，通過視覺沖擊來把教學內容更加形象、更加生動的展現在學生面前，通過相關操作可以把完整的動作進行分解，各個擊破，這樣不僅降低了有些教學內容的難度，也可以深化學生對動作的記憶力，在大腦中根深蒂固，形成相對的動作條件反射。

（三）幫助教學改善教學效果，糾正教學錯誤。

體育教師在教學過程中，通過自身的示范讓學生跟著學，實際情況是很多學生錯誤的進行了模仿和練習，而且不同的同學的理解偏差不一樣，會犯下不同的錯誤，這就大大影響了教學效果。通過微課的教學方式，可以很好的避免這種情況。教師在教學之前可以把規范的動作以及學生們容易犯錯的幾個動作錄制成視頻，在現場教學的時候給同學們展示這幾組不同的動作，就能夠形成很好的對比，讓學生對他們犯的錯誤一目了然，從而深化對正確動作的理解與訓練，提高教學質量。

三、結語。

伴隨著信息化教學的興起，微課在我國掀起了一股新的教學浪潮，并且取得了很好的教學效果。在我國高職學校的體育教學中引入微課教學方式，可以發掘學生的學習潛能，提高自主學習能力，從而提高教學質量，推進我國高職學校體育教學事業的發展。

[參考文獻]。

[1]白浩,郝晶晶.微信公眾平臺在高校教育領域中的應用研究[j].中國教育信息化,.

[2]尤云仙.促進信息技術教師專業發展的新途徑―――信息技術微課的設計與制作[j].考試周刊,.

[3]張藝萌.簡論面向成人學習者的“微課”[j].陜西廣播電視大學學報,2014.

[4]陳松松.基于課程范疇理論的大學體育教學目標分析[d].南京師范大學,2013.

倉儲物流管理的應用論文（專業19篇）篇十五

高中數學許多知識點與生活息息相關，微課以某一概念、定理、案例為中心展開教學，模擬現實生活情境，將學生帶到感興趣的問題探索中，微課應用于高中數學教學，是課堂教學的有效補充，教學知識點零碎，表現形式直觀，聲音、圖形、文字相結合，生動形象，學生樂于接受，能提高課堂教學效果，激發學生自主學習的興趣，便于集中學生的注意力，學生可以有一個自定進度的學習，即利用視頻的暫停、重播，有利于學習者根據個人情況，按照自己的節奏學習，防止學困生出現學習困難。微課雖小，但知識內涵豐富，教學意義巨大，微課講解一兩個知識點，穩步推進，積少成多，聚沙成塔，通過微知識、微學習，形成大道理、大智慧。通過多種感官刺激獲取信息，適合學生個性化學習的需求。例如，“長方體的體積”教學，教師可以借助微課展示“牛奶盒中牛奶量的多少”，引出“長方體的體積”計算公式，將數學知識置于一個生活化的情境中，培養學生的學習熱情，引導學生主動探究，利用微課豐富數學教學內容，向學生展示更多的數學知識，拓展學生思維，提高學生的數學思維能力，通過微課展示具有一定探索性的數學內容，讓學生在課余時間自主探索。例如，數學公式的由來及數學家的科學研究故事，教師以微課的形式向學生展示，學生體驗數學情境、感受數學知識、領悟數學思想、思考數學問題，能發揮學生的積極性和創造性，調動學生學習的積極性，取得良好的教學效果。

2.利用微課突破教學重點和難點。

高中數學知識具有抽象性，重點、難點是學生建構知識結構的障礙，為了強調重點，突破難點，教師將重難點問題設計成微課程的形式展示出來，微課使用多媒體技術在五到八分鐘時間，播放音頻或視頻，針對性地講解一個知識點，突破教學重點和難點。例如，“互為反函數的函數圖象間的關系”教學，教師借助幾何畫板，使用多媒體技術，向學生展示各種函數的圖象，讓學生觀察互為反函數的函數圖象的動態轉化過程，將復雜、抽象的數學問題變得簡單具體，突破了這一教學難點，利用微課解決數學問題，提高學生自主探究能力。數學例題的講解，教師以微課的形式展示出來，引導學生自主學習，設計適當的問題，引導學生探究，學生相互討論，共同解決數學問題。微課的引入使學生的精神高度集中，豐富教學內容，課堂授課更加生動有趣，通俗易懂，潛移默化地教授學生知識，讓學生在課堂中自主學習，完成課堂教學目標。

1.高中數學微課制作。

微課教學方式新奇，在融入式的課程環境中，消除了學生的距離感，情境的創設能激發學生的探求欲望，使學生主動參與整個教學過程，激發能動性，從感性到理性，符合學生的認識規律，給學生留下深刻的印象，能夠活躍學生的思維，激發學生的興趣，啟發學生聯想，能有效提高數學教學效果。高中數學微課的制作要結合數學學科的特點，根據學生的需求，展開調查研究，進行預設，選定微課制作內容，微課資料的選取，需要教師根據教材內容,選取圖片、音樂、影視資料，創設妙趣橫生的問題情境，喚起學生的求知欲，讓學生帶著問題觀看視頻，體現以學生為主體的教學原則，微課教學設計要控制在十分鐘以內，語言要簡明扼要，充分考慮學生的認知水平，利用多媒體手段，調動學生的視覺、聽覺和想象力，趣味性要強，使學生的印象深刻，微課的教學內容少，聚集問題，突出主題，突出課堂教學中重點、難點、疑點內容，加強某個教學環節，內容精簡，資源容量大，微課制作要考慮動畫的整體效果，根據主題內容體現圖片和文字以及動畫效果、圖片和文字的處理，避免過于花哨，要突出知識點。

2.利用微課創設課堂教學情境。

數學教學就是在教師的引導下，學生對數學問題進行研究、探索，解決數學問題的過程，教師選擇、設計數學問題是教學活動的關鍵，數學問題產生于數學情境，在教學活動中，要創設真實的教學情境，激發學生的學習興趣，喚醒學生的主體意識，讓學生感悟數學知識，提升數學素養。在新課程理念下，高中數學教師要探究新的教學方法，拓展豐富教材內容，創設有趣的情境，讓學生自主探究，微課程情境的創設，要在最短的時間內引入課題。例如，“空間四邊形”有關問題的教學，教師只在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，一些學生認為“空間四邊形兩條對角線是相交的”。教師利用三維立體幾何畫板，制作微課課件，展示旋轉運動的空間四邊形圖形，讓學生真切感受空間立體圖形，培養學生的空間想象能力，在觀察過程中，理解了“空間四邊形兩條對角線不相交”，在體驗過程中發現了“異面直線”，為“異面直線”的教學埋下伏筆，通過創設情境，微課產生了傳統教學無法達到的教學效果。

3.利用微課建構數學活動。

微課教學思路清晰，目標明確，重點突出，利用微課構建教與學的協作環境，師生的角色發生了變化。教師選擇豐富的教育資源，供學生學習使用，發揮了教師導學作用，教師靈活控制整個教學過程，發揮學習的主體作用，調動學生的創造性思維，使學生更快地學習掌握教學內容，微課程簡短精悍，教師圍繞教學的重難點展開教學，分散重點，突破難點，學生易于接受，能減輕學生的學習負擔，搭建合適的臺階，體現教學的藝術性，教師根據教學內容，選取精彩環節展開教學，學生不僅要掌握教材知識，還要拓展知識領域，教師在課上時，在很短的時間內完成教學任務，利用微課教學突破教學難點，例如，函數的圖象、三角函數的性質、等比數列、解斜三角形、立體幾何用空間向量的解法等知識點，都是數學中的難題，教師把這些專題制作成微課程，讓學生仔細探究，培養學生創新能力，提高學生數學素養，通過開展微型探究活動，改變學生學習方式，培養學生的探索意識，引導學生圍繞數學問題，自主探究，促使學生參與體驗數學知識的形成與發展過程，挖掘探究的因素，培養學生的實踐能力，重視學生的自主建構，實現學習效率的最大化?？傊?，微課作為一種新型的教學資源，為教師課堂教學創造了便捷條件，微課強調學生學習的主體性，教師應借助多媒體技術，為學生創設自主學習環境，創設情境，再現生活，使學生融入問題環境，動態展示數學知識的發展和變化，變抽象為具體，降低學生學習的難度，讓學生參與數學活動，建構知識，自主探索，合作交流，突破教學重難點，體驗成功的快樂。

倉儲物流管理的應用論文（專業19篇）篇十六

民族高校是指設立在民族地區轄區內的高等學校和設在其他地區的民族院校，目前我國有200多所。[1]民族地區經濟發展轉型對物流管理專業人才在數量上、素質上有了新的要求，這需要民族高校的物流管理專業人才培養主動適應“一帶一路”國家戰略和“互聯網+”新常態下的物流人才需求，并為民族地方經濟和社會的發展服務。

《全國高校物流管理與工程類專業建設及學科戰略發展》明確指出物流教育存在的問題：

（一）以往的同種課程知識結構過時。

所安排的課程與本行業、地方經濟發展水平不一致，實踐內容有所不足（僅占調研高校的43.71%）；所教授課程也無法反映行業的現狀和發展趨勢；課程并無明顯特色、同質化現象很嚴重。

（二）傳統的課程教學方法與手段較為單一。

目前，高校普遍存在的問題就是師資緊張與教學實踐經驗缺乏，尤其是專業建設時間相對較短的院校，優秀師資缺乏的問題尤為凸顯。同時教學偏重理論，手段停留在單一的課堂教學上，科研與產業結合度不高，教師往往缺乏從業經驗或企業實踐經歷。

（三）傳統課程資源不能共享。

全國本科院校開設物流管理與工程類專業總計為475個，其中開設物流管理專業的學校最多，由的2個提高到20的393個。73.68%的學校沒有建立實驗室或實驗實訓室占地面積都在500平米以下。這些問題也普遍存在于我國民族高等教育中[2]。

據調查，截至底全國普通高等學校2246所，其中專科以上民族類普通高校32所，本科院校24所，開設物流管理本科專業有4所。從到20，廣西民族大學、北方民族大學和西南民族大學相繼設置了物流管理本科專業。形成了一定的學科建設特色。但是，民族高校學生普遍存在著工科基礎薄弱、知識面狹窄、創造力不足等問題，分析問題能力和解決實際問題能力也有待提高[3]。

三、新形勢下物流業發展趨勢以及對人才能力需求分析。

由“互聯網+”推動各產業的互聯網化，倒逼出對各行業背景下的物流管理專業人才需求細分。互聯網時代的物流人才應該首先擁有這樣的三大思維和十大物流技能類型（圖1）：第一，需要有開放的思維，而且隨時擁抱行業前沿信息，并結合企業內部管理、外部市場、行業趨勢，敢于推動技術變革和管理創新；第二，需要有擁抱思維，能夠隨時抓住標桿企業的最新動態，結合企業自身現狀，主動適應變化；第三，要有跨界的思維，將其他領域的商業模式，結合本行業的特性，具備較強探索精神。

四、物流人才培養模式改革———以北方民族大學為例。

物流管理專業是在經濟學與管理學的理論基礎上、以定性和定量為研究分析方法，以系統工程為技術依托，以培養應用型、創新創業型、復合型人才為目標的新興專業，是實踐性很強的`專業。民族高校是以少數民族為主要教育對象。不同的少數民族高校教育對象其民族，語言、心理、文化特征等方面都存在著一定的差異，所以不同的少數民族高校應根據自己學校內的少數民族情況設置適合的課程，制定相應的教學方法，不能完全照搬普通高校的課程設置與教學方法。對于民族高校及我國民族地區物流人才的培養路徑與模式改革具有重要的示范作用。為了應對行業對人才需求的層次性和動態性變化，北方民族大學商學院物流管理本科專業從招生以來，將物流管理專業人才培養分為三個層次，包括應用型物流人才、復合型物流人才和創新創業型物流人才。

（一）分層培養模式。

第一，應用型物流人才。培養目標是具備第三方物流企業運營管理、物聯網與智能物流、物流金融和采購管理等方面綜合理論和應用能力的應用型物流管理人才。第二，復合型物流人才。培養目標是既具有物流管理專業知識與技能，也具有相關專業知識與技能的復合型物流管理人才。第三，創新型物流人才。培養目標是具有豐富學術課題和企業創新創業項目經驗，同時具備追蹤行業前沿趨勢，能夠解決企業問題能力的高級物流管理人才。

（二）基本思路與實施措施。

1.及時修訂并更新對學生的培養計劃與方案，建立并完善物流管理專業的實踐教學完整體系。在的培養方案修訂過程中，科學合理地安排各類實踐、實訓和跨專業實踐操作環節，確定合理的實驗與實習內容、時間及學時數，保證與理論教學的銜接配合；同時充分考慮和利用第二課堂，設置幾類與本專業直接相關的課外實踐活動[4]。

2.設置人格養成通識教育平臺。作為民族本科高校，要想吸引更好的生源，培養更具競爭優勢的學生，只有走教育改革之路，夯實通識教育，在創新創業型人才的培養上走出一條富有民族院校特色的通識教育之路，才能贏得更大競爭力。

3.購置實踐教學平臺。2014年學院大力投入購置軟硬件設備，建立了1200平米的現代物流中心，購買了各種物流仿真實驗軟硬件設施，增加物流軟件的仿真實驗課程，增強學生的綜合運用能力和創新設計意識及能力。通過加強和物流企業的聯系，在校外建設實習基地，給學生提供真實的演練場景與環境，極大地增強了學生物流規劃、物流項目管理以及對企業物流供應鏈的解決方案能力。

4.開展課外科技創新創業實踐和職業規劃活動。實施“走出去，請進來”策略，積極開展“企業家進校園”和教師“雙師型”培養活動，拓展創新創業實踐和職業規劃平臺建設。充分利用并借鑒各種大學生活動，如課外競賽、創新實驗活動和創業大賽活動，積極籌備并組織開展院、校內的多種特色課外競賽活動，從而挖掘學生創新、創業的潛能、增強學生素質及團隊合作意識。

5.重點體現教師在指導學生方面的重要性。教師在眾多教學環節中都扮演著執行者的角色、同時還是培養學生的主力軍。只有不斷增強教師的專業技能、提高企業實踐能力與科研能力，同時倡導教師積極參與并指導學生的各項課外活動，使每一位學生都能加入到相關課外活動中，才能保證教師培養目標的成功實現[5]。

五、結語。

“一帶一路”戰略背景和“互聯網+”時代下，要求民族高校在人才培養過程中，應注重培養出理論基礎扎實，具有應用性型、復合型和創新能力強的現代物流人才，能為“互聯網+物流”企業提供專業的“智慧型”物流管理服務。

倉儲物流管理的應用論文（專業19篇）篇十七

haccp方法是在進行事前危害分析和危害程度評估后,確定關鍵控制點和控制限度,從而建立監控程序和糾偏措施,建立文件資料的記錄保存制度,最終保證所控制系統的安全。haccp方法的第一步首先是控制系統的作業流程。危險品的倉儲作業流程包括3個階段:貨物的接收階段,危險品要完成檢驗和卸貨工作,防止不合格的貨物進入倉庫;貨物的儲存階段將接受暫存、包裝、揀貨和盤點等復雜的操作,很多的事故都發生在這一階段;貨物的交付階段,危險品貨物將在此時完成驗證和裝載,被交付給新的接收方。

2.1關鍵控制點的確定。

根據作業流程中可能發生的危害,通過分析危害種類和危害的程度,可以確定危險品倉儲作業流程中的關鍵控制點。各危害事件對應的關鍵控制點分別為:(1)貨物遺失危害的關鍵控制點:暫存;(2)數據差錯危害的關鍵控制點:驗貨、暫存、揀貨;(3)貨物損壞危害的關鍵控制點:卸貨、揀貨、裝載;(4)意外危害的關鍵控制點:暫存、驗證。

2.2確定控制限值。

危險品倉儲作業危害的主要控制指標有貨損率、作業準確率和貨物遺失率,它們分別反映貨物損壞、數據差錯和貨物遺失危害的嚴重程度,計算公式如下:。

(1)貨損率=單位時間貨物損壞數量/單位時間內作業數量。

(2)作業準確率=單位時間準確作業數量/單位時間內作業數量。

(3)貨物遺失率=單位時間貨物遺失數量/單位時間內作業數量。

危險品倉儲作業的控制限值要根據具體貨物來制定。危險品種類繁多,各種危險品的管制級別不同,從總體上講危險品控制限值要比普通貨物高。

2.3建立監控程序。

監控是對于關鍵限值相關的關鍵控制點(criticalcontrolpoint,ccp)有計劃的測量或觀察,通過監控能夠發現關鍵控制點是否失控。此外通過監控還能提供必要的信息,以便及時作出調整,防止超出關鍵限值。如有可能當監控結果表明對ccp有失控趨勢時,應及時進行加工調整,并在偏離發生之前進行。

2.4采取糾偏措施。

糾偏措施的制定,是對控制限值監控的延續,也是haccp方法中對潛在危害的實質性處理。當問題原因查明之后,制定有針對性的糾偏措施就相對簡單了。作業量的大小、人員的技能和素質以及倉儲的設備和技術是糾偏措施中3個最主要的方面。

(1)針對貨物遺失危害的糾偏措施。制定保管規則;采取先進的監控技術;在點多面大的情況下要適當增派保安人員;進行有效的保安監控人員的上崗培訓,防止不合格的人員進人重要崗位;建立貨物遺失賠付的責任制。

(2)針對貨物損壞危害的糾偏措施。檢查倉儲設備的使用情況是否完好;檢查作業方式是否符合危險品貨物的特性;保證作業量不超過現有可調動的人力資源水平;加強對倉儲人員的專業技能的培訓;為重要貨物購買保險。

(3)針對數據差錯危害的糾偏措施。改進揀貨流程;采用先進的揀貨設備;進行有效合理的儲位規劃;建立倉儲處理的計算機信息系統;加強倉儲人員的技能訓練和責任心培養。

2.5建立文件資料的記錄保存制度。

文件和記錄的保存是haccp方法的重要組成部分。危險品倉儲管理工作的記錄應開始于haccp計劃的制定,貫穿整個工作的始終。記錄和文件管理對于驗證和審核haccp體系的運行是否符合初始計劃,是否有效運行都是至關重要的。在haccp計劃的實施中產生的記錄都要有記錄人簽字和審核人簽字,并要有時間記錄。haccp的記錄主要包括如下內容:。

(1)風險分析文件。包括確定風險和控制措施的依據。比如每個監控周期的各種監控指標的數據,生成的管制散布圖等。

(2)haccp計劃。這是文件資料記錄保存制度的核心,包括危險品倉儲作業的haccp工作組及其職責分配表;危險品貨物描述、用途、適用對象;驗證的程序。haccp計劃表主要包括以下信息:確定關鍵控制點的過程、關鍵的危害、關鍵控制限、監控、糾正措施、驗證程序與表格、記錄保持程序。

(3)支持文件。包括供貨商的證明書,儲存記錄,清理記錄,包裝處理記錄,驗證記錄,每周檢查記錄等。

3haccp未來的發展方向。

隨著化肥、制藥以及石油等主流化工產業的發展,各級政府和相關企業都需要建立一個規范安全的危險品倉儲市場,所以危險品倉儲所需要處理的信息量也會急劇增長。haccp方法引領著危險品倉儲業邁上了一個新的臺階。它系統性強、結構嚴謹、理性化、有多項約束、適用性強而且效益顯著,在出現問題前就可以采取糾正措施。它也有不足之處,haccp體系的開發與實施的時間受限于公司的已有工藝和體系的范圍、建立haccp體系所需的過程和資源的復雜程度,對haccp計劃的建立必須保證足夠的人力和物力,需要進行haccp培訓,對技術人員的要求較高。所以只有不斷的加強與完善體系,才能使之得到更好的發展,從而更廣泛的應用于倉儲企業的各個領域。

倉儲物流管理的應用論文（專業19篇）篇十八

摘要：隨著國家教育部對高職教育的重視不斷提高以及信息社會的飛速發展，高職教育正面臨轉型發展的關鍵時期。微課作為一種新興的教學方式和手段，憑借其自身的特點和優勢，為高職教學提供了新的思路。以高職物流管理專業的物流設施與設備課程為例，探究在高職學校中應用微課給課程教學帶來的改變和效用，進而探索如何豐富教學手段，提升教學效果，擺脫當前高職專業課教學困境的方向，為高職學校培養創新實用的專業人才打下堅實基礎。

我國職業教育的定位是培養職業技能型人才，特別強調技術能力的培養。為了適應職業教育培養人才的需要，高職教學應強調以學生為本，教學思想和教學方法要符合現代學生的學習習慣，要“因材施教”，豐富教學手段，完善學生的專業知識結構?！拔⒄n”作為一種新型教學模式，其優勢和特點正好符合這些需求，可以極大地提高學生的學習興趣，優化教學效果，實現對傳統教學的有效補充。

一、微課的特點。

微課是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。微課的核心是微視頻，相對于常規課程而言是一種較為微小的課程，由短時間的視頻和配套資源組成，旨在提升學生的學習興趣和自主學習效果，對于高職學生而言其主要特點和優勢包括：

1、播放時間短。

微課視頻播放時間基本都是5―10分鐘，短小精悍，易于觀看和接受，有利于更好地理解和記憶。高職學生可以利用較短時間觀看視頻，可以在短時間內集中注意力，達到較好的學習效果。

2、主題明確，內容少而精。

微課視頻的主題一般很明確，圍繞某一個知識點進行介紹和講解，重點清晰，內容少而精，便于高職學生明確學習目標，對課本內容進行提煉和總結。

3、易于傳播和交流學習。

微課視頻容量往往只有幾十兆，占用信息資源較少，容易存儲和傳播，同時通過網絡平臺，可以支持在線學習交流，幫助不同院校師生進行交流和學習，促進專業知識的更新和完善。

4、實現差異化自主學習。

高職學生個體差異明顯，傳統課堂的講授方式往往不適合所有學生的接受能力，而通過微課將課本內容以知識點的形式進行呈現，便于學生根據自身能力合理控制進度和復習頻次，從而提高自主學習效果。

二、高職微課及課程教學現狀。

微課作為一種全新的教學模式，是對傳統課堂教學進行的改革和創新，在高職教育方面已經成為炙手可熱的話題之一，也成為許多高職院校進行課程改革的方向之一。目前已有許多高職院校積極建設微課資源庫，另外也有眾多院校參與到微課比賽中，微課的整體發展極其迅速。但許多獲獎的微課作品中，雖不乏精品和亮點，但是多數都獨立于課程本身存在，系列化的微課資源相對缺乏。因此，目前微課還是主要針對課程獨立的知識點，難以支撐整門課程的系列化完整教學工作。

“物流設施與設備”是職業技術院校的核心課程之一，與后續其他的技能訓練課程有著緊密的聯系，是綜合性較強的技術基礎課程和使用課程。這門課程在教學時著重介紹各類設施與設備在實踐中的應用，強化學生對于選擇和使用設施設備方面的認識和理解，以及對常見的設施設備形成基本的概念并且掌握其分類和應用領域。在實際授課過程中，授課方式以傳統的理論授課為主，通過課本的文字圖片介紹使學生形成基本的感性認識。

1、教學方法較為陳舊。

目前，物流設施與設備課程的教學主要還是以傳統的課堂講授為主，著重向學生傳達各類設施設備的功能、特點和使用方面的'注意事項等，相對來說這種教學方法較為落后，學生難以形成深刻的印象，在設施設備的使用方面更加難以深入理解和掌握。

2、學生缺乏學習興趣。

在教學過程中，由于設施設備門類多而雜，知識點多而細碎，學生在學習過程中只能通過死記硬背，往往由于缺乏足夠的興趣而降低了學習效果。即使一些經驗豐富的教師通過多媒體手段展示圖片或者分享一線工作中設施設備的使用和發揮的作用，但學生仍難以真正理解設施設備在實際中的作用，對于枯燥的理論知識學習缺乏興趣。

3、理論與實踐結合不緊密。

雖然教材中理論內容全面詳盡，但理論知識如果不結合實踐，將使學生難以掌握。在教學中，授課教師對書中的理論知識進行解釋和分析，雖然有一定效果，但是難以讓學生形成直觀的感受和體會，也無法帶動學生主動思考和分析問題，所以該課程的理論與實踐存在一定程度的脫節。

4、實訓教學資源匱乏。

針對物流設施設備的教學，一個有效辦法就是依托于學校的實訓教學資源幫助學生強化知識和技能的掌握。但是從目前來看，一方面，各個學校的實訓資源水平不一，并且差距很大；另一方面，由于本課程的特殊性，即設施設備涵蓋范圍較廣，學校實訓室難以做到面面俱到。特別是一些大型設施設備，比如集裝箱碼頭的起重設施等，所以從一定程度上導致實訓資源難以滿足教學需求。

5、教師資源不足。

由于本門課程內容廣泛，涉及各個物流領域的設施與設備，教師很難達到知識全面和對所有的設施設備都基本了解和使用過。因此，教師本身知識儲備和實踐經驗的欠缺，往往成為該門課程教學水平提升的一個瓶頸。

1、激發學生學習興趣，增強自主學習能力。

微課的形式多樣，通過短視頻的形式，包含的可視化內容可以通過多種形式展現，如圖片、動畫、實拍、演示等，使學生提高學習興趣，從而能夠較為主動地在微課的引導下逐步掌握相關知識點，通過自主學習，提高學習的效果。

2、串聯知識點，幫助學生完善知識結構。

由于物流設施與設備課程的獨特性，其知識點多且分散，僅從目錄上看就有八個大類的設施與設備。因此，高職學生在學習時往往面對繁雜細碎的知識點無所適從，而通過微課可以更為巧妙地將不同設施與設備的知識要點提煉出來，讓學生分清主次，并結合書本脈絡進行串聯，從而幫助學生更好地理解。

3、增強實訓環境的仿真性。

由于學校實訓室資源有限，學生對于課本中涉及的專業設施與設備只停留在理論知識了解的基礎上，難以接觸實物并增強認識。通過微課，可以采用豐富的多媒體手段，以實地拍攝、真人演示、三維仿真等多種形式向學生展示最直觀的知識點。通過虛擬實訓手段可以打破學校實訓資源的限制，并且杜絕了實地考察和親臨實踐可能存在的安全隱患和企業不配合的問題。隨著未來3d、vr技術的進一步發展，將使學生足不出戶體驗到最真實的實踐過程。

4、豐富教學資源，提升教師教學能力。

在教師中提倡微課教學，培養一批微課教學能手，使教師通過合作制作出高品質的微課資源，在學校層面建立起微課化的教學實施方案。將微課資源共享使用，彌補教師個人能力及數量上的不足，通過微課化引導教師提升自身教學能力，配合微課開展教學工作，從而提升物流設施與設備課程的教學水平。

5、引導學生加強自主學習，優化學習效果。

由于高職學生在學習能力方面存在一定的不足，有時難以跟上教師講課的節奏和速度，從而放棄整門課程。而通過微課，可以讓學生根據個人學習能力的差別有選擇地重復觀看微課內容。同時，建立微課平臺，讓學生在平臺上交流和提問，幫助學生解決學習中的難題和增強信心，通過教師的引導，不斷優化其學習效果。

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倉儲物流管理的應用論文（專業19篇）篇十九

摘要:在當今高職院校深化改革的大趨勢、大背景之下，傳統高職院校的教育方式也因其存在各種各樣的缺陷而亟待改革。隨著以移動互聯網為核心的信息技術的快速發展，微課作為一種有別于傳統教學的新型方式受到了越來越多的關注，并在實際教學過程中逐漸發展、普及。由于其信息化、智能化程度較高，微課在高職教學改革中能夠切實的改善高職教學的教學效果，對激發學生的學習興趣起著重要的作用。但是在實際應用中如何更好的發揮其作用，正在成為一個被廣大教育工作者關注的探索領域。

隨著信息技術的發展，高職教育教學方式也在不斷的變化、革新，逐漸呈現出網絡化、多樣化、可視化的新型特點，微課作為這種信息化教學改革的產物也蓬勃發展，這種教學方式通過調動多種多樣化、趣味化的信息綜合在一起，讓學生們在有限的課堂時間內，獲得最大化的教學效果，從而提高了學生們的學習熱情，最終助推教學質量的提升。

一、微課的內涵和定義。

從定義上來說，所謂微課就是指在相對傳統教學方法更短的教學時間里，用更加簡短的流媒體和信息化的方式，以實際教學知識點為主要內容的一種高效教學活動。雖然微課以多種信息方式作為傳遞教學內容的介質，但其實質內容仍舊是一種完整、獨立的教學活動從內涵來說，微課一般以專題或者知識單元的視頻形式出現，但其持續的時間更短。此外，微課還包含很多圍繞教學內容的學習資料以及各種多樣化的教學資源。

對于微課來說，其本身存在這樣幾個特點:。

1．顧名思義，微課就是簡短、微縮的課堂教學方式，其首要的特點是是微課的教學時間相比于傳統教學方式更短，并且課程內容相對簡短，多是為了達到突破某個專題或者模塊知識點的重難點部分而設計的。

2．其次，微課雖然內容簡短，但由于其專題化、模塊化的設計思路決定了是微課教學的內容一般都具有明確的目標性和主體性，可以在非常有限的教學時間內，將教學的主題和主要內容展現給學生，其效率更高。

3．最后從微課的主要表現形式來看，微課一般主要是以視頻作為教學內容的主要信息載體來傳遞教學內容的，如此一來，學生們可以更加靈活的選擇學習的時間和地點，只需要通過移動設備就可以進行微課的學習。相比與傳統教學方式，微課更加具有靈活性，這也是其重要的特點之一。

1．微課作為一種新型的教學模式，在豐富高職教學方式，輔助、補充傳統課堂的不足方面有著很大的應用價值和應用空間。在高職院校的教學過程中推廣、使用微課這種教學方式可以極大地豐富教學的形式和內容，和傳統課堂教學相互配合以達到最優的教學效果，學生因此可以有更多的學習選擇，這對于調動學生的學習主動性、激發學習熱情具有重要的實際價值。此外，學生還可以對某些重難點部分進行有重點、有選擇的重復觀看，直到掌握為止。

2．因為微課在很大程度上增強了學生的自主學習能力，因此學生的學習效率也明顯提高。此外多樣化的聲頻、視頻內容也讓學生耳目一新，從而使學生能夠感受到學習的樂趣，從而最終養成自主學習的好習慣。

3．微課由于采用互聯網技術，屬于信息化的教學方式，因此其大多數教育資源可以進行實時共享，因此教學的資源來源更加多樣、形式更加豐富。教師們也可以通過微課平臺將自己的教育資源進行共享，因此師生之間的互動性很強。

相比于本科教學的教學目標，高職教學更加強調和重視學生實際工作能力的培養，因此其應用應當和實際工作崗位一致。因此，微課更為重視教學內容的目的性和直觀性，因此微課這種新型教學方式在高職教學改革中不能隨便濫用，必須嚴格遵循相應的設計及應用原則。

(一)應用原則。

1．實效原則。

高職院校應用微課其目的首先是要解決教學中的實際問題，因此其首先應該讓學生感到實效性，唯有如此，學生才會接受，其應用也才能發揮其主要作用。在應用微課的時候不能搞那些華而不實的東西，要牢記微課不是為了趕時髦、也不是為了嘩眾取寵，而是應該實實在在的在應用內容上來著手，不斷地積累合適的教學內容、課程素材，否則，其必將沒有應用的市場，效用原則是微課最首要的應用原則。

2．靈活原則。

微課在實際應用過程中可以很靈活的應用在教學過程中的任意一個階段，其應用階段的選擇是隨著課程內容以及教學情境的變化而靈活變化的。其可以應用在課堂授課以前的階段，在這個階段，微課是學生預習教學內容、熟悉學習任務和學習目標的主要工具。在授課過程中應用微課，微課只是被當作一種純粹的教學資源和內容素材，在有教學需求的時候，通過視頻的放映幫助學生建立起對于知識結構和框架的直觀了解，和對其重難點內容的掌握。在課后應用微課階段，微課作為一種鞏固所學知識的主要手段在日常的教學過程中被屢屢應用，學生可以通過微課靈活的學習某個知識點或者知識模塊。

(二)設計原則。

1設計界面的原則。

在微課諸多的設計要素中，文字、圖片與音樂是最基本、最直觀的三個要素，也是評價一個微課的設計好壞的重要指標。一個好的微課設計在結構布局上應該強調緊湊、完整;在畫面和音樂方面應該強調美觀、精煉?？傊@三個主要要素必須服從于微課教學的內容，只有達到內容與形式的協調與統一，微課的設計才不會顯得頭重腳輕或者本末倒置。

2．設計內容的原則。

首先對課程內容來說，由于微課的篇幅原因，在設計其內容的時候應體現簡潔、具體的原則，微課設計應該在說清楚授課內容的基礎上越短越好，一次微課不能超過5分鐘，微課內容應該只圍繞并針對一個概念或者知識點進行說明，換句話說微課的內容和層次更加細致，將使微課的實際教學效果更加明顯。此外，再設計微課的語言方面，應該本著簡潔明了的原則，用盡可能少的文字旁白來展示教學內容，不提倡用大篇幅的文字來充斥課件，因為過多的文字會限制學生發散性思維能力的發揮。其次，雖然微課普遍課時短，但其內容設計應該具有明確的目標和主題，在整體教學結構方面要盡可能的保持完整性。此外，微課的內容選擇應該與從實際的工作崗位相協調、相一致，體現其實踐性。

(一)硬件設備的配套與檢測。

微課是以計算機互聯網為核心的.一種教學手段，因此對于計算機硬件有很強的依賴性，硬件設備的配套與檢測是確保微課教學改革順利實施的基礎和保障。對于高職院校來說，在推廣之前，首先要做的工作就是要對微課教學的計算機硬件進行相關的檢測，保證硬件性能。此外在學習素材和教學內容方面也可以適當引入國內外的優秀資源，真正的發揮出微課的互聯優勢、信息優勢。

(二)微課設計、錄制確保清晰、準確。

一個好的的微課資源具有一個特別顯著的特點，那就是其制作的聲音清晰度較高，感染力較強，但是在很多實際情況中，部分教師錄制微課的時候不注意錄制的環境和錄制聲音的大小，會存在一些微課聲音過小、聲音雜亂的現象，嚴重的影響學生的學習體驗。

(三)注重教師個人技能的提升。

微課說到底只是一種教學的形式，教師才是教學過程中的核心和最活躍的要素，教師個人的職業技術素養很大程度上決定這微課的質量，因此高職院校在教學改革過程中要時刻牢記對教師個人教學水平的培訓和考核，此外作為教師自身，也要主動學習，不斷的提高自身能力來適應微課等教學改革的變化，從而從根本上提升微課在教學改革中的作用。

五、結論。

作為一種新的教學模式，微課在高職院校的教學改革中已經顯示出了極大地優越性，教改也初見成效。隨著信息技術的不斷發展、院校信息技術水平的不斷提高，微課的應用環境會逐漸完善，其應用也更加廣泛。這對于深化高職院校教育改革，打破傳統教學課堂的束縛與制約，從根本上提高了教學質量。但在微課優化設計、開發與實施等領域，其還有待于進一步的整合和優化，因此這條探索之路還很漫長，但是相信隨著信息技術以及教育改革的不斷進步和深化，將會有更多的微課理論和優秀素材在教學實踐中被逐漸豐富，并真正的成為一種分享式教育模式。

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