教學計劃可以幫助教師提前準備教學所需的教學資源和教學材料，提高教學的效率。以下是一些教學計劃的注意事項，希望能幫助大家在教學計劃的編寫過程中避免一些常見錯誤。

認識平面圖形教學設計（專業15篇）篇一

1、能直觀認識長方形、正方形、三角形、平行四邊行和圓這些平面圖形。能夠辨認和區別這些圖形。

2、通過七巧板拼組圖形，能直觀感受各種圖形的特征。

3、培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數學交流的能力。]。

4、初步感受到數學與實際生活的聯系。

1、知識與技能。認識長方形、正方形、三角形和圓，知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應用。

2、過程與方法。在多種形式的學習活動中，培養學生初步的空間觀念，以及多種解決問題方法的意識和能力。

3、情感態度與價值觀。在小組合作開放型的學習環境中培養學生自主探究、合作交流、敢于創新的意識。

從物體表面抽象出平面圖形。]初步認識長方形、正方形、圓形和三角形的實物與圖形。

建立平面圖形的觀念。

圖形卡紙、實物、學具等。

一、設置情境，導入新課。

1、復習立體圖形。

小朋友們還記得這些圖形朋友嗎？（課件出示長方體正方體球圓柱）。

2、啟發學生動手操作，用學具摞出體。

你能把這些圖形平平的面畫下來嗎？學生在紙上畫一畫。]。

二、展示交流，探究新知。

1、想一想：你們畫下的圖形有什么特點？

2、學生小組討論并且小組小結最后派代表全班交流。]。

教師小結。

不同點、共同點。

長方形對邊相等4個角都是直直的平面的。

正方形4邊相等4個角都是直直的不斷開的。

圓沒有角（即封閉的）。

三角形有三條邊三個角。

三、反饋與檢測。

1、說一說，你身邊哪些物體的面是你學過的圖形？

2、用圓、正方形、長方形、三角形畫一畫自己喜歡的圖形？

小組內評一評，各小組展示作品。]。

3、練習一第1題。

4、用圓、正方形、長方形、三角形拼一拼圖形。

[同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。]。

5、第2題：數一數有幾個圓、正方形、長方形、三角形？

[獨立完成，說說你是怎么數的？有什么好方法？]。

小結方法。

四、拓展提高練習。

取長方形紙一張，對折再對折。

取正方形紙一張，對折再對折。

取正方形紙一張，對角折再對角折。]。

觀察結果。

五、總結：今天你們學到了什么？

長方形、正方形、三角形、圓個有什么特點？

你有什么想問的？

本課是在學生認識立體圖形的基礎上進行教學的，我在課上引導學生用自己手中的物體，發現它們身上存在的平平的面，然后在紙上把它們拓下來，從而得到要認識的平面圖形，再仔細觀察，發現這些圖形的特點，能夠在找出它們，并能用這些平面圖形拼組新的圖形，培養了孩子們的想象力和創造力。

認識平面圖形教學設計（專業15篇）篇二

第2課時(總第11課時)。

一、教材分析。

【復習內容】。

【知識要點】。

1．平面圖形的特征。

圖形邊的特征角的特征。

長方形對邊平行且相等四個角都是直角。

正方形四條邊都相等四個角都是直角。

平行四邊形對邊平行且相等對角相等。

梯形只有一組對邊平行四個角的內角和是360。

三角形兩邊之和大于第三邊三個角的內角和是180。

圓由一條曲線圍成通過圓心兩端在圓上的線段叫直徑。

2．畫平面圖形的高。

3．三角形的內角和。

求三角形中未知的一個角或幾個角的度數，涉及到綜合運用直角三角形的特征，等腰三角形的特征以及有關比的知識。

4．把多邊形分成幾個簡單的圖形。

【教學目標】。

1．通過復習，使學生加深對長方形．正方形．平行四邊形．梯形．三角形和圓等平面圖形基本特征的認識，進一步理解這些平面圖形之間的關系，完善認知結構。

2．通過復習，使學生進一步體會平面圖形與現實生活的密切聯系，積累學習有。

關平面圖形知識的經驗和方法，發展簡單的推理能力，增強空間觀念。

3．通過復習，使學生進一步感受空間與圖形領域學習內容的趣味性和挑戰性，產生繼續探索學習的積極心向，增強學好數學的信心。

二、教學建議。

復習近平面圖形的特征時一、要抓住從直觀圖形到抽象知識的概括，由具體的某個圖形再進行歸類，找出共同特征。二、可引導學生思考以下幾方面的問題：等邊三角形與等腰三角形具有怎樣的關系？它們與三角形具有怎樣的關系？平行四邊形．梯形和四邊形具有怎樣的關系？正方形．長方形與平行四邊形具有怎樣的關系？圓的圓心．半徑．直徑的含義分別是什么？分別用什么字母表示。三、解決“練習與實踐”的7．8．9題時，要注重學生方法的指導，畫法要規范，圍三角形時要考慮全面，求角的度數時的方法是否最優。

三、知識鏈接。

1．長方形和正方形（教科書三上p58例題）。

2．平行四邊形．梯形（教科書四下p43．47例題）。

3．三角形（教科書四下p23例2，p24例3，p28的例題）。

四、教學過程。

（一）回顧并整理“圍成的平面圖形”

1．提出要求：請大家回憶，我們學過哪些圍成的平面圖形？先畫出相關的圖形，再在小組里交流一下。

2．進一步要求；如果把這些平面圖形分成兩類，可以怎樣分？

引導學生認識到：由線段圍成的平面圖形分為一類，由曲線或由曲線和線段共同圍成平面圖形分為一類。

4．讓學生在畫出的三角形．平行四邊形和梯形上作高，在畫出的圓中用字母標出圓心．半徑和直徑。

（二）回顧并整理三角形的特征．分類，以及有關特殊三角形之間的關系。

1．提出要求：關于三角形的知識，你能想到哪些？小組先交流再全班交流。

2．出示三角形的分類圖。（圖1）。

（圖1）（圖2）。

說說你是怎樣理解這個圖形的？什么樣的三角形是銳角三角形．直角三角形和鈍角三角形？

追問：能不能找到一個三角形，既不是銳角三角形．直角三角形和鈍角三角形？

討論：在一個三角形中，最多有幾個直角，最多有幾個鈍角？為什么？

3．出示三角形的集合圖（圖2）。

判斷下面說法是否正確：

（1）等邊三角形一定是等腰三角形。（）。

（2）等腰三角形一定是等邊三角形？兩邊之和大于第三邊。

你能用學過的其他知識來解釋上面的結論嗎？

4．完成“練習與實踐”第8．9題。

第8題讓學生先獨立選一選，再要求說說選擇時是怎樣想的。

第9題先讓學生獨立算一算．填一填，再指名說說計算時的思考過程。

（三）回顧并整理四邊形的特征，以及相關四邊形之間的關系。

2．學生嘗試畫圖并進行交流。

判斷下面說法是否正確。

（1）長方形一定是平行四邊形。（）。

（2）平行四邊形一定是長方形。

（3）正方形一定是長方形。

（4）長方形一定是正方形。

提問：平行四邊形．長方形．正方形之間的關系還可以怎樣表達？

3．指導完成“練習與實踐”第7題。

提醒學生要借助工具規范地作圖，再指名說說具體的畫圖過程。

（四）指導完成“練習與實踐”第10題和思考題。

第10題先讓學生在小組里討論分割圖形的方法，并試著分一分，再通過交流和評點，使學生進一步體會不同分割方法的特點。

思考題可以先讓學生在圖中畫出相應的線段，再數一數三角形一共有多少個，并說一說這些三角形各是什么三角形。

（五）全課小結。

認識平面圖形教學設計（專業15篇）篇三

認識平面圖形教學設計（專業15篇）篇四

教學過程：

直線、射線、線段。

提問：1）分別說一說什么叫直線、射線、線段？

直線、射線和線段有什么區別？

完成123頁上面的“做一做”。（學生筆做）。

角

提問：1）什么叫做角？

2）角的大小與什么有關？

整理：把表中的空格填寫完整。

完成123頁下面“做一做”的1題、2題。

銳角直角鈍角平角周角。

大于0°。

小于90°。

垂直與平行。

提問：

1）在同一平面內，兩條直線的相互位置有哪幾種情況？

2）什么樣的兩條直線叫做互相垂直？

什么樣的兩條直線叫做互相平行？

回答：下面幾組直線中，哪組的兩條直線互相垂直？哪組的兩條直線互相平。

完成教材124頁的“做一做”

三角形。

提問：

1）什么叫做三角形？

2）在下面的三角形中，頂點a的對邊是指哪一條邊？

先筆做：以頂點a的對邊為底，畫出三角形的高，并標出底和高。（前頁一幅圖）。

在下面的表中填寫三角形的名稱和各自的特征。

名稱。

圖形。

特征。

回答：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的聯系與區別。

四邊形。

提問：什么叫四邊形？

回答：看圖說出下面各圖的特點，再說一說圖中各字母表示什么。

完成125頁“做一做”中的1、2題。

認識平面圖形教學設計（專業15篇）篇五

教學案例：義務教育課程標準實驗教科書：第一冊認識平面圖形。

活動一：

在復習立體圖形老師創設情境引出平面圖形后，開展了以下幾個活動：

師：你們能從桌面上的這些物體中，找出這樣的圖形嗎？請同學們先自己找一找，摸一摸，然后在小組內說一說。

生1：我發現長方體中有長方形。

生2：我摸出了三梭柱中有長方形也有三角形。

生3：我看到了圓柱的上下面是圓形。

生4：我發現這個牙膏盒中有正方形也有長方形。

生5：我發現正方體中有正方形。

師：同學們真棒，發現了這些平面圖形就在我們學過的立體圖形的身上。

（課件演示：從正方體分離出正方形，從圓柱體上分離出圓，從三棱柱上分離出了三角形，從長方體上分離出長方形。）。

活動二：

生：能。

師：先自己想一想，再小組討論，比一比，哪個組想的辦法多。

生1：可以把這些盒子放在紙上，用鉛筆沿著盒子畫一圈。

生2：用紙包在立體圖形的上面，用手沿著邊便勁摁，就會有痕跡。

生3：用立體圖形的一個面，用印泥印在紙上，紙上就會有圖形。

生4：我用圓形印章來印，紙上就會有圓形。

師：同學們真了不起，想出的辦法比書上的小朋友的還要多。你們想不想也來動手畫一畫或印一印。

生：想。

師：小組合作完成，每組至少用兩種方法來制作，每種圖形至少要有2個，（在黑板上展示學生的作品，并讓學生說說是用什么物體描出來的，描的是什么？最后點生到黑板上把圖形分類擺放。）。

活動三：游戲活動。

1．找一找：

讓學生離開座位去觀察、找一找、摸一摸，我們教室里面，哪些物體的面是我們今天學習的圖形。

2．猜一猜：

老師說出圖形的特點：讓學生猜老師身后手里的圖形是什么？

3．拼一拼：

放手讓學生分小組用圖形進行拼組，可以用各種圖形畫，也可以用現有的圖形拼組。

學生拼出太陽、汽車、小草、還有房子此時學生的思維活躍、開放，學得十分積極主動，玩得開心，課堂氣氛輕松、活潑。反思這些活動有以下特點：

《課標》中指出：數學教學是數學活動的教學學生的經驗和活動是他們學習空間與圖形的基礎，大部分學生在生活中已經認識了各種平面圖形，但對體和面的關系還很模糊。因此，教師通過課件的動態演示揭示了體和面的關系，獲得新舊知識的連接，同時，通過小組活動，找一找、摸一摸、說一說，讓學生在活動中獲得體驗，感悟出由物體可以抽象出面，同時，通過小組學生之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互學。

新課標理念下的數學教學要改變傳統的傳授接受模式為探索發現再創造的學習模式。在教學過程中，教師有意識地為學生的活動提供具有充分再創造的通道，激勵了學生進行探索，再創造的活動。你能想辦法讓他們的家從立體圖形上搬出來，住在紙上嗎？學生經過積極自主地思考，創造了不少的方法。有的孩子說可以把這些盒子放在紙上，用鉛筆沿著盒子周圍畫一圈。有的孩子說：可能印一些印泥，再印在紙上真是八仙過海，各顯神通。從而使學生在實踐操作中獲得長方形、正方形、圓和三角形。讓學生在真實有趣的情景中經歷體驗數學知識的形成過程。

采取游戲的形式鞏固所學的知識，以滿足學生多樣化的學習需求，學生離開座位自由地找一找教室里面哪些物體的面是我們學習的圖形，使我們的學習和生活緊密相連。猜一猜，讓學生進一步掌握了今天所學的知識。放手讓學生自由拼圖，使學生的個性得到發展，創造欲望得到滿足。在學生的作品中，我能感受到學生豐富的想象，拼圖活動讓學生獲得了成功的體驗。整個數學學習活動充滿情趣，學生在趣中悟、樂中學、玩中掌握。

認識平面圖形教學設計（專業15篇）篇六

教材第139～140頁復習的全部習題。

使學生進一步明確和掌握本單元學習的知識，弄清．知識之間的相互聯系和區別；培養學生的判斷能力和畫圖的能力，以及空間觀念。

每人準備硬紙平行四邊形和梯形各一個，直尺和三角尺。

一、揭示課題。

提問：大家回憶一下，我們這一單元學習了哪些平面圖形?

今天這節課就來復習這些平面圖形。(板書課題)通過復習，要進一步認識這些平面圖形的特征，掌握好這些圖形的概念和相關的一些知識，要能認識一些知識之間的聯系和區別。

二、復習角和垂線、平行線。

1．復習線段、射線和直線。請同學們先畫一條3厘米長的線段。

再畫一條射線。追問：射線能量長度嗎?直線呢?請大家再畫一條直線。

2．復習角和角的分類。

提問：我們還學習過角。怎樣的圖形是角?(畫一個角)我們學過哪幾種角?

請同學們看第2題，在練習本上畫出題里的幾個角。(指名兩人板演)。

提問畫的各是什么角，并說明理由。

3．復習垂線和平行線。

提問：怎樣的兩條直線是互相垂直的?(板書：互相垂直)怎樣的兩條直線是互相平行的?(板書：互相平行)垂直和平行是兩條直線不同的位置關系。現在請同學們做第3題，在書上過a點畫出已知直線的垂線和平行線。

三、復習多邊形。

1．復習了平行四邊形。

請同學們再用畫平行線的方法，把第4題里的兩條線段作為平行四邊形的兩條邊，畫出一個平行四邊形。

追問：你畫出的是什么圖形?(板書：平行四邊形)為什么是平行四邊形?(板書：兩組對邊分別平行)。

2．復習三角形。

說一說下面圖里各是什么三角形。

我們還根據邊的特點，認識過哪幾種三角形?

下面三角形中哪些是等邊三角形或等腰三角形。

請同學們做第5題，把每個三角形里三個角的度數量出來，寫在角里，然后告訴老師，各是什么三角形。量好后向學生提問各是什么三角形，為什么。

3．復習梯形。

追問：梯形和平行四邊形不同在哪里?

4．畫高。

現在請同學們看第6題，在書上分別畫出三角形、梯形和平行四邊形的高。(出示圖形，指名一人板演。老師巡視)。

小結：三角形、平行四邊形和梯形都有高。在這些圖形里，高和底是互相垂直的線段，高和底又是互相對應的。

5．學生操作。

(1)請同學們拿出一個平行四邊形。

你能在這個平行四邊形上畫一條線段，再沿畫的線段剪開成兩個圖形，把它拼成一個長方形嗎?請大家試一試。誰來說一說怎樣畫和剪，怎樣拼。(老師再演示)。

想一想，你是沿這個平行四邊形的什么剪開的?為什么要沿高剪開才能拼成長方形?

(2)請同學們拿出一個梯形，像老師這樣對折，(示范)再打開。

大家看著這個圖形想一想，怎樣剪下一個小三角形，就能拼成一個長方形?你是怎樣剪和拼的?(老師再演示)。

提問：剪下的這個小三角形是什么三角形?為什么會是直角三角形?

四、復習小結。

五、綜合練習。

讓學生在書上做復習第9題。

用小黑板出示，學生回答練習情況，要求說明理由。(老師板書判斷符號)。

認識平面圖形教學設計（專業15篇）篇七

教學目標：

1、使學生鞏固線段、射線和直線的概念，進一步認識相互之間的聯系和區別，能畫出相應的圖形。

2、使學生鞏固角的概念，進一步認識角的分類及各類角的特征，能比較熟練地量角和畫指定大小的角。使學生進一步掌握垂線和平行線的概念。

3、進一步培養學生分析判斷的能力及空間觀念。

教學重點、難點：對學過的平面圖形進行系統整理，促使知識轉化為技能，有利于提高學生分析和解決問題的能力。

同學們，從今天起我們將對小學里學過的幾何初步知識進行系統復習，老師將和大家一起在畫一畫中復習線和角，在圍一圍中復習平面圖形，在比一比中復習立體圖形。今天我們先用畫一畫的方法復習線和角。

1、用兩點畫線：根據已知的兩點，你能畫怎樣的線？看看你畫的線有什么特點？

（先獨立畫線，然后互相說一說各自的發現再填在表格里）。

名稱。

圖形。

聯系。

區別。

指出：線段、射線和直線都是直的，線段是直線的一部分；線段有兩個端點，是有限長的；射線只有一個端點，直線沒有端點，射線和直線都是無限長的。

2、完成練習與實踐2、3。

剛才，我們用畫一畫、說一說、填一填的方法復習了線段、射線和直線的知識，接下來請同學們用同樣的方法來復習角。

1、讓學生自己畫一個任意角。

讓學生過一點畫兩條射線，說一說這兩條射線組成了什么？（板書：角）。

你能說說怎樣的圖形是角嗎？（從一點引出兩條射線所圍成的圖形，叫做角。）。

認識平面圖形教學設計（專業15篇）篇八

《平面圖形的鑲嵌》是在蘇科版八上教材中以數學活動的形式呈現的。課標中已將綜合實踐活動作為數學學習的一個重要組成部分。“綜合與實踐”是一類以問題為載體，學生主動參與的學習活動．學生在教師的指導下，將所學過的知識有機地結合，增強對知識的理解；注意與實際問題有機地結合，進一步獲得數學活動的經驗，增強應用意識。

（一）學習目標分析：本課是在信息環境、資源環境中讓學生通過實例認識圖形的鑲嵌，理解構成鑲嵌的條件，在發現只用正三角形、正四邊形、正六邊形可以鑲嵌的基礎上，上升到任意三角形、四邊形可以鑲嵌平面，再將圖形的鑲嵌知識由平面拓展到空間。通過學生思考，相互討論，動手操作，豐富學生對鑲嵌的認識，提高動手能力，發展空間觀念，增強審美意識。

（二）資源環境分析：現代信息技術及各種有效的資源既能調動學生思維的主觀能動性，培養其創新精神，又能使學生活躍思路，多角度、全方位的思考問題。為此，我構建了圖形鑲嵌的圖片資源、拼圖動畫資源、現場實物操作資源等環境。在思考、操作、欣賞與提高各板塊的活動中，充分利用現代信息技術讓學生欣賞圖形的鑲嵌、感受到圖形鑲嵌的魅力；在合作學習、快樂體驗中達到學習目標。整個活動過程中學生積極性很高，最后學生在欣賞圖片中，將圖形的鑲嵌知識由平面拓展到空間，從而達到了活動的高潮。

（三）學生學習心理分析：

1、我所面對的教學對象是八年級學生，他們思維活躍、求知欲強，對事情有自己的看法，他們的學習在很大的程度上受著興趣、情感的支配。

2、這對他們來說是一種新異刺激，可使其充分集中注意力，更激發他們參與活動的內在動機。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”。從兒童心理學角度看，兒童具有直觀、形象的思維特征。所以我同時又在信息環境的氛圍中采用具體、形象的教學形式，學生在信息技術的引導下清楚的`了解到圖形鑲嵌的實質。學生在整個活動中思維活躍，從接受灌輸的被動地位轉變為發現知識、理解知識掌握知識的主體地位，構成了探究式的學習氛圍。

本課力求突出數學綜合實踐的特點，以問題為主線，以“圖案欣賞——探究鑲嵌——拓展應用”的模式展開教學，學生在動手操作、獨立思考、小組合作的過程中積累數學經驗，解決實際問題。

（一）情境創設：課件展示拼圖的圖片。【本課開始展示拼圖的圖片，勾起學生美好回憶，拉近生活和數學的距離，再輔以上述問題，激起學生數學學習的興趣。】課件上展示生活中瓷磚的圖片。

師：生活中，地磚鋪地，墻磚貼墻，都要求磚和磚之間不能重疊，不留有空隙，而且要把地面或墻面覆蓋。從數學角度看，用形狀、大小完全相同的一種或幾種平面圖形進行拼接，使圖形之間沒有空隙，也沒有重疊地鋪成一片，這就叫做平面圖形的鑲嵌。

【從生活中鋪瓷磚的事例中，提煉出平面圖形鑲嵌的概念，學生便于理解。】。

（二）探索活動：

師：只用同一種全等的圖形，哪些圖形可以鑲嵌呢？先從最簡單、最特殊的平面圖形開始究。

生：先研究等邊三角形。

生：也可研究正方形。

師：我們就從這兩種圖形開始研究。

師：用全等的等邊三角形可以鑲嵌平面嗎？請同學們以小組為單位，動手操作。

4（學生以小組為單位，將課前準備好的邊長是5厘米的等邊三角形集中到一起。）生：可以鑲嵌！

師：全等的等邊三角形為什么可以鑲嵌平面？

生：我知道了，等邊三角形的3個內角和為180，可以構成一個平角。6個內角可以在一個頂點處構成一個周角，因此可以鑲嵌。

師：很好！用全等的正方形可以鑲嵌平面嗎？為什么呢？

（可以！有了前面的問題做鋪墊，這個問題很好回答了。）生：正方形的4個角可以夠成一個周角，在一個頂點處構成一個周角，因此可以鑲嵌。

師：全等的任意三角形可以鑲嵌嗎？請同學們小組討論。

（學生熱烈的討論著，教師深入到各小組，傾聽學生們的討論，鼓勵學生大膽的討論，對其中合理的回答給予肯定，對有困難的小組及時進行指導。）。

生：可以的。任意1個三角形的3個內角都可以構成1個平角。用6個這樣全等的三角形可以進行鑲嵌。我是這樣鑲嵌的：

師：回答的非常完美！（學生給予熱烈的掌聲。）。

師：全等的任意四邊形能否鑲嵌？請小組討論。

生：任意1個四邊形的4個內角可以構成1個周角，而且在鑲嵌的時候要把相等的邊互相重合。（學生答畢，教師展示課件中任意四邊形可以鑲嵌的動畫，學生一目了然。）。

師：能鑲嵌的圖形在一個拼接點處有什么特點呢？

生：在一個頂點處，可以構成360。

生：相等的邊互相重合。

師：這兩位同學的回答結合在一起，就非常全面了。

師：用全等的五邊形能鑲嵌平面嗎？請說明理由生：不能！

生：因為在圖形的每一個拼接點處，無法用五邊形中的某些角構成周角。

生：可以，因為全等的任意四邊形能夠鑲嵌。

【將所學的數學知識應用于生活實際，使學生體驗到數學價值所在。】。

（三）拓展延伸：

小組討論研究。

生：在一個頂點處用3個等邊三角形和2個正方形可以鑲嵌。

（四）作品欣賞：

師：在這幅圖中，你看到了人臉還是花瓶？

生：花瓶！人臉！！花瓶和人臉！

師：這幅圖片是由人臉和花瓶鑲嵌而成！

六、教學反思：個人認為，數學綜合實踐課不同于其他的數學課，教學時，應結合學生的實際經驗和已有知識，在信息環境、資源環境中設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會，從周圍熟悉的事物中學習和理解數學，感受數學與現實生活的密切聯系，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，從而提高學生的綜合素質。

認識平面圖形教學設計（專業15篇）篇九

教學目標：

1.通過觀察、操作和討論，使學生感知長方形、正方形、圓形、三角形的特征，知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，體會面與體的聯系和區別。。

2.通過“看、議、摸、畫、拼”等活動，培養學生的動手操作、觀察、思維能力，培養學生的積極探索能力和團結協作精神，發展學生的空間觀念。

3.通過創造情境，認識物體圖形，激發學生好奇心，求知欲，滲透熱愛生活的情感教育和環保意識。

教學重點、難點：重點:掌握平面圖形長方形、正方形、圓形、三角形的基本特征。

課前準備：

長方體、正方體、圓柱、三棱柱若干；

長方形、正方形、三角形、圓若干；

教學過程：

一、創設情境導入新課。

1.引入。

師：小朋友們，上節課我們認識了四種圖形，（課件準備）請大家認一認，說一說。

長方體、正方體、圓柱、球和三棱柱都是立體圖形，在圖形王國里，除了立體圖形家族外，還有平面圖形家族。

（出示長方形、正方形、三角形、圓）。

1、你認識它們嗎？那你知道它們叫什么名字？

根據學生已有的經驗，讓學生說說這些圖形的名稱。

2、那它們長什么樣子呀？

讓學生用自己的語言說說長方形、正方形、三角形、圓的特征，不要求完整，對說得好的學生及時鼓勵。

今天，我們就一起來研究這些圖形——板書課題：認識平面圖形。

二、合作探究操作交流。

1.觀察發現，感知“面在體上”。

a.觀察操作。

師：你能從自己桌面上的這些物體中，找出這樣的圖形嗎？請大家找一找、摸一摸、說一說。

b.引導發現。

師：你們剛才找的這些圖形的家安在哪里？

c.面在體上及分離過程。

學生獨立思考、匯報交流（描、印、折、畫）。

師：，在小組里說一說，你想用什么辦法記下這些面，每個小朋友最好想得不一樣，比一比，哪個小組的辦法多。

師：小朋友的辦法真多！

師：你們想不想也來動手印一印或描一描？

要求：1.小組合作完成。

2.每組用兩種方法來制作兩個圖形。

3.每張紙上只描或印一個圖形。

說說你用什么形狀的立體圖形畫了一個什么平面圖形？（同時課件出示）。

（用電腦演示，從長方體、正方體、三棱體上分別移下長方形、正方形、三角形、圓）。

通過活動師生共同得出：長方體畫出的是長方形，正方體畫出的是正方形，三棱柱畫出的是三角形和長方形，圓柱畫出的是圓。

長方體：長長的、方方的，有四條邊。

正方體：四四方方的、“有四條邊、四條邊一樣長。

三角形：三個角尖尖的，有三條邊。

圓：圓圓的，邊是彎的。

三、聯系實際舉例鞏固新知。

1、找一找。

其實，長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形在我們的生活中有許許多多的家，我們的教室里就有很多，讓學生給這些圖形分別找到家。

2.舉例：課件展示畫面。

四、鞏固加深，遷移拓展。

1.比比誰的眼睛亮。

讓學生觀察老師的作品模型（使用投影儀,出示蜻蜓、小房屋、圖畫的圖片），說一說是由哪些平面圖形構成的。

五、課堂小結。

師：今天我們學的這些圖形在我們的生活中到處可見，請小朋友留心觀察一下，把它記錄下來，然后與爸爸、媽媽一起交流一下。

六、課外作業。

用長方形、正方形、三角形、圓，設計一幅美麗的圖畫。

認識平面圖形教學設計（專業15篇）篇十

教學目標：

1.使學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓。

2.讓學生在動手操作等學習活動中，體驗“面在體上”。

3.讓學生在具體的情境中去思考、想象再創造，培養學生的創新意識。

4.激發學生的學習興趣。

一、由欣賞入手，引入新課。

【這樣的設計富有童趣，讓學生在感受美的同時，激發起他們想深入探究的欲望】。

請大家仔細觀察一下，這幅圖畫是怎樣做的？（生觀察后進行回答）。

師根據學生的回答進行小結：既然這幅美麗的圖畫是由各種各樣的圖形拼成的，那你們能不能試著把這些圖形分分類？（學生小組討論后進行匯報交流）。

在學生交流的過程中，引導學生給每一類圖形起上名字。教師根據學生的回答，板書課題：長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓，同時從圖畫上對應的圖形貼在課題下相對應的位置。（在此過程中，注意讓學生說明命名的理由，從而教給學生一些學習的方法）。

二、探究新知。

（一）師：小朋友，你們能不能說說各種圖形是什么樣子？

【通過簡單的描繪使學生頭腦中建立起各種平面圖形的表象】。

（二）師：這些圖形平日都藏在哪呢？（學生感到困惑）下面我們來做一個游戲，你們就知道長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓是從什么地方來的。請同學們拿出學具袋，大家湊在一起玩一玩。玩的時候老師有一個小小的要求：先用小手摸一下這些形體的每個面（師邊說邊實物演示），然后再玩。

在學生玩的過程中，教師有目的地進行巡回指導。玩過后，學生匯報交流。由此發現長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓存在于長方體、正方體、圓柱和球之中。

【這樣的設計讓學生在輕松愉快的情境中不知不覺地體會到“面在體上”】。

（三）師：大家想不想給這些新朋友拍一張照片呀？（手指課題）對呀，沒相機可怎么拍呢？我想這個問題可難不倒大家。小組同學在一塊商量商量。學生通過討論很容易就能想到把物體壓在白紙上，用筆沿著物體的輪廓描下來，就可以畫出長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。

為了拓展學生的思路，教師可以適當加以補充說明：其實也可用印泥在紙上印出這些圖形，也可把物體按在橡皮泥上印出這些圖形。

【這樣的設計讓學生進一步體會到從“體”中抽象出“面”】。

（四）師：其實長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓，這些平面圖形在我們的生活中有許許多多的家。我們教室就有很多，你們找找看。找完后，再讓學生從日常生活中去找一找。

【借助尋找生活中的幾何圖形，使學生進一步加深對平面圖形的認識與理解】。

三、實踐操作。

讓學生用今天認識的這些平面圖形進行組合拼貼，設計一幅美麗的圖畫。展示作品時讓學生進一步說明是用什么圖形拼貼的。

四、課堂總結。

師：如果每位同學都能和新朋友長期交往下去，你還會發現他們更多的奧秘。

(鼓勵學生繼續探索，把課堂進行延伸)。

教學反思：在進行這節課的教學時，為了讓學生對平面圖形有一個更深的理解，我布置了一項家庭作業，‘用平面圖形做粘貼畫’。第二天作業交上來一看，同學們做的還不錯。我想通過動手操作，學生會對平面圖形有一個更深的了解。會更愛這些可愛的平面圖形。

認識平面圖形教學設計（專業15篇）篇十一

認識平面圖形（第34頁）

完成相應的“做一做”及p36頁的第1、3、4、5題

1、直觀認識長方形、正方形、三角形和圓，知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應用。

2、在多種形式的學習活動中，培養學生初步的空間觀念，以及多種方法解決問題的意識和能力。

3、在小組合作開放型的學習環境中培養學生自主探究、合作交流、敢于創新的意識。

從物體表面抽象成平面圖形

1、長方體、正方體、圓柱等積木若干；剪刀、印泥、橡皮泥等工具

2、學生每5人一組，每人備有3支水彩筆、1把尺子、1塊釘子板等

師：（媒體播放）春天來了，大自然多美呀！小白免想在這美麗的大森林里搭一座小木屋，怎么搭呢？小朋友，你能幫它設計一下嗎？（學生小組合作，用臺上的積木設計一座漂亮的小木屋）

（學生操作，教師巡視）

問：你們在搭時小木屋時，用到了哪些形狀的積木？請大家把積木按不同的形狀分一分。

1、請摸一摸自己的積木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁邊的小朋友說一說，你拿的是什么體，它的面是什么樣子的。（學生邊摸邊說）

2、問：誰知道圓柱的這個面是什么樣子的？

（這一個面是圓圓的，平平的）

問：你有沒有辦法把它記下來呢？

3、師：請你用我給你們準備的工具（白紙、印泥、橡皮泥等）工具，在小組里說一說，你想用什么辦法記下這些面，每個小朋友最好想得不一樣，比一比，哪 個小組的辦法多。（學生開始活動，并將自己組記下的面貼在板子上，然后展示在大黑板上。

（指名學生演示、操作）

師：小朋友的辦法真多！（用電腦演示，從長方體、正方體、三棱體上分別移下長方形、正方形、三角形、圓），今天，我們就來認識這些圖形，讓我們來跟這些新朋友打聲招呼吧！（生齊讀圖形名稱）

1、請你說出我們教室里哪些物體面的形狀是與這些圖形是相同的。

2、再一起到小白免新造好的房子去找一找，哪些物體的面也是這些圖形。（電腦播放小免的家，讓學生尋找并交流）

3、師：小白免家門前有一塊空地，它想圍一塊地種蘿卜，小朋友能不能用上今天學的本領，幫小白免圍圍呢？圍好后跟你的小伙伴說一說你圍的是什么圖形。

4、學生活動反饋

5、請你在方格紙上畫一個長方形、和一個正方形、三角形嗎？請你試一試。

6、學生作品展示

7、師：現在許多圖形都趕來開會了。（電腦播放）來了哪些圖形，請小朋友用三種顏色的水彩筆給這些圖形涂上顏色，統計好個數，填在表格里。（放輕音樂）

8、反饋：選兩種不同的涂法在投影上展示

問：你喜歡哪一涂法？為什么？

教師小結：用一種顏色涂同一種圖形看上去比較清楚。

9、請小朋友每人拿出一個長方體，在紙上度著畫出幾個不同的長方形。

今天我們學的這些圖形在我們的生活中到處可見，請小朋友課后留心觀察一下，把它記下來，然后與家人一起交流一下。

認識平面圖形教學設計（專業15篇）篇十二

教學內容：

《義務教育課程標準實驗教科書數學》（一年級上冊）第34—35頁，《認識平面圖形》教案。

教學目的：

1、知識目標：使學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓；讓學生們在動手操作等學習活動中，體驗“面在體上”的道理。

2、能力目標：培養學生動手操作和觀察能力，建立空間觀念。

3、情感目標：初步認識數學與人類生活的密切聯系，激發學習興趣。通過學習活動，培養學生積極參與數學學習活動的態度，養成尊重他人與他人合作的良好習慣。

教學重點：

初步認識長方形、正方形、三角形和圓。

教學難點：

初步體驗“面在體上” 的道理。

教具準備：

實物教具、圖形卡片。

教學過程：

一、復習鋪墊。

2、拿出三棱柱，問：看見過這種形狀嗎？猜猜它的名字。

二、引導探究。

（一）初步感知。

2、大家都從長方體上找到了長方形，那么你們能不能在其他物體的面上找到別的圖形呢？把你找到的圖形說給同組的小朋友聽。（學生小組交流）

3、誰來說說你找到了什么圖形。老師要當記者采訪幾位同學。

生1：我在正方體上找到了正方形。

生2：我在長方體上也找到了正方形。

生3：我在圓柱體上找到了圓形，小學數學教案《《認識平面圖形》教案》。

生4：我在三棱柱上找到了三角形。

生5：我在三棱柱上找到了長方形。

4、剛才大家從物體上找到了長方形、正方形、圓形、三角形，它們都是物體上的一個面，這些就是我們今天要認識的新朋友。

教師邊說邊從教具上撕下貼在面上的紙，貼在黑板上，讓學生體驗“面在體上”的道理。

（板書：長方體 正方體 圓 三角形）

（二）進一步認識。

1、你能想辦法讓物體面上的這些圖形跑到紙上嗎？想想怎么辦。

生1：把物體按在紙上，沿著圖形的邊畫出來。

生2：在物體的面上涂上顏料或印油，印在紙上。

生3：可以剪下來。

生4：把物體按在紙上，把紙沿著圖形的邊折起來，就可以折出上面的圖形。

師：你們真聰明，想出了很多種辦法，想不想動手試一試？

“要求小組合作，每種圖形至少要有三個，請組長先分好工，誰做什么，誰做什么，再動手做。比一比哪組做得多，做得快，哪組合作的最好。”

（小組合作，動手操作）

2、你們采用了什么方法？讓什么圖形從什么形狀的物體上跑下來。我又要采訪幾個小朋友了。

3、互相欣賞一下你們的勞動成果。再把紙上的圖形分類，形狀相同的放在一起。

師：你們的作品完成得真好。老師有個請求，每個小組能不能從組內的作品中，每種選一個最漂亮的圖形送給我，留作紀念。

4、玩“幫圖形找家”的游戲。

出示的圖形有圓形、長方形、正方形、三角形、橢圓形、梯形等，在黑板上劃分每種圖形的家，請學生“幫圖形找家”。

5、 老師看長方形和正方形，覺得它們很像，都差不多，怎樣把它們區分開呢？

6、 同學們已認識了長方形、正方形、三角形和圓。小組里互相說說它們都是什么樣子。（小組交流）

現在，請大家閉上眼睛，在腦子里想一想長方形的樣子，用手在空中畫一個長方形，再依次畫正方形、三角形和圓。

（三）實踐應用。

生活中你見過哪些東西的面是我們今天學過的圖形？

（四）小結：回想一下，這節課你認識了哪些圖形？它們都是什么樣子？

三、鞏固練習。

1、教師出示圖形，同學們搶答說出圖形的名稱。

2、教師說圖形的名稱，學生出示相應的圖形。

3、摸一摸、猜一猜的游戲。

4、拼圖形活動。

認識平面圖形教學設計（專業15篇）篇十三

教科書第129131頁，做做中的題目。

使學生掌握各種平面圖形(直線形)的特征，以及它們之間的聯系和區別，能用所學的知識解決一些簡單的實際問題。

1．教師把教科書第129頁和第131頁的兩個表畫在小黑板上。其中第129頁的表可先不寫表中的字，只畫出圖形：

2．按照教科書第131頁做一做第2題的要求，做一個活動的平行四邊形。

教師：我們已經學過直線、射線和線段(教師邊說邊在黑板上從上到下板書：直線、射線和線段)，每人各畫一條直線、射線和線段。讓一名學生在黑板上畫。其他學生在自己的練習本上畫，教師巡視，看學生畫圖的情況。指名說一說是怎樣畫的。

教師：根據我們畫的圖形，想一想，直線、射線和線段有什么相同點?有什么不同點?(相同點：直線、射線和線段都是直的；不同點：直線沒有端點。射線有一個端點，線段有兩個端點。)教師根據學生的回答，在黑板上板書成如下的形式：

做教科書第129頁中間的做一做：先讓學生自己獨立畫一畫，然后讓學生討論結論是怎樣的。使學生進一步明確：過點可以畫無數條直線，而過兩點只能畫一條直線。教師還可以告訴學生，用插標桿測定直線的方法，就是應用了過兩點只能畫一條直線的道理。

1．角的概念。

教師：我們已經學過角，請同學們自己畫一個角。學生獨立在練習本上畫，教師巡視，看大家一共畫出幾種角。請把不同的角畫在黑板上。

教師：同學們都會畫角了，誰能用自己的話說一說角是什么樣的圖形?(從一點引出兩條射線，組成的圖形叫做角。)接著提問：

角的各部分的名稱是什么?(頂點和邊。)

角的大小與什么有關系?(與角的兩邊叉開的大小有關。)

角的大小與所畫角的邊的長短有沒有關系?(沒有。)

角用什么樣的符號表示?

計量角的大小單位是什么?用什么符號表示?

2．角的分類。

教師：o；我們可以把小于180。的角分成哪幾類?每一類的名稱是什么?(分成三類：銳角、直角和鈍角。)

教師出示準備好的小黑板。提問：

小黑板上畫的每一圖形是哪一種角，它的度數在什么范圍內?讓學生在教科書上獨立填寫，集體訂正時，教師根據學生的回答，把小黑板上的表填寫完整。

3．畫角和量角。

教師：我們還學過畫角和量角，同學們還記得是怎樣做的嗎?讓學生自己任意畫一個角。量一量自己畫的角的度數是多少。

教師：如果讓我們任意畫一個角，用直尺就可以了。要畫一個指定度數的角就必須用量角器畫。讓學生做教科書第129頁下面的做一做。教師巡視，了解學生掌握的情況，對學習有困難的學生進行個別輔導。

1．垂直和平行的概念。

教師：在同一平面內，兩條直線的相互位置關系有哪幾種情況?(平行和相交。)

什么樣的兩條直線叫做互相垂直?(兩條直線相交成直角。)

其中一條直線叫做另一條直線的什么線?(垂線。)

這兩條直線的交點叫做什么?(垂足。)

什么樣的兩條直線叫做互相平行?(在同一平面內不相交的兩條直線。)

其中一條直線叫做另一條直線的什么線?(平行線。)

教師：平行線和垂線是就兩條直線的位置關系談的，只能說一條直線是另一條直線的平行線或垂線：

教師：怎樣判斷兩條直線垂直或平行?讓學生說一說判斷的方法，然后讓學生獨立判斷教科書第130頁做一做上面的圖形。教師巡視。看學生判斷的方法是否正確。發現問題及時糾正。

2．畫垂線和平行線。

教師：我們已經會判斷兩條直線垂直或平行，實際上用同樣的方法還可以畫一條直線的垂線或平行線。同學們想一想應該怎樣畫?然后讓學生獨立做教科書第130頁的做一做。教師巡視，檢查學生的畫法是否正確，對學習有困難的學生進行個別輔導：

教師：什么叫做直線外一點到這條直線的距離?(從這點到直線所畫的垂線段的長度。)讓學生量一量4點到直線的距離。

1．三角形的概念。

教師：我們已經學過三角形，請同學們自己畫出幾種不同的三角形。學生獨立畫．教師巡視。畫完后讓學生說一說各畫的是什么三角形。

教師：大家已經會畫三角形了，說一說三角形是什么樣的圖形。(三角形是由三條線段圍成的圖形。)

讓學生指一指三角形各部分的名稱。

教師：三角形具有什么特性?日常生活中哪些地方用到這一特性?讓學生舉例說一說。

教師：在三角形中一個頂點的對邊是哪一條邊?看一看自己畫的三角形，指一下每個頂點的對邊。每個學生自己指，同桌的同學相互檢查指得對不對。

教師：想一想三角形的高指的是什么，怎樣畫一個三角形的高。讓學生畫出教科書第130頁下面三個三角形的高。教師巡視，檢查學生的畫法是否正確。集體訂正時，讓畫得好的學生說一說是怎樣畫的。

2．三角形的分類。

教師：同學們剛才畫了幾種不同的三角形，它們有什么不同?是按照什么標準分類的?(兩種標準：按角分類，按邊分類。)

按照三角形中角的不同可以把三角形分成幾類?它們分別叫做什么三角形?

(可以把三角形分成三類：銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。)

每類三角形的三個角各是什么角?

我們學過什么特殊的三角形?(等邊三角形和等腰三角形。)

讓學生獨立把教科書第131頁上面的表填完整。要提醒學生先要判斷是什么三角形。教師巡視，了解學生掌握的情況，對學習有困難的學生進行個別輔導。集體訂正時，讓學生說一說各種三角形的特征，教師根據學生的回答，在準備好的小黑板上把表填完整。

1．四邊形的概念。

教師：什么樣的圖形是四邊形?自己畫個四邊形。學生獨立畫，教師巡視，

接著，指名說每個圖形的特點。如平行四邊形：

什么樣的圖形叫做平行四邊形?

平行四邊形有什么特點?

平行四邊形的底指的是什么?用什么字母表示?

平行四邊形的高指的是什么?用什么字母表示?

怎樣畫出平行四邊形的高?讓學生自己畫一畫。

其它圖形可以仿照上面的提問進行。還要引導學生說一說圖形間的關系：

長方形與平行四邊形有什么關系?教師可以用準備好的活動的平行四邊形進行演示。

正方形與長方形有什么關系?

教師根據各種四邊形之間的關系逐步整理成下圖。

2．課堂練習：

做教科書第131頁做一做的第1題。學生獨立畫圖，教師巡視，對畫法不對的學生及時進行輔導。

認識平面圖形教學設計（專業15篇）篇十四

傳統幾何教學把知識的獲取和邏輯思維的發展作為主要目標，非常強調幾何的推理價值。因此，我們傳統的認為：“數學是思維的體操”。把智力或思維的發展看成數學教育的主要目標，這樣的課程難以鼓舞學生的學習欲望和興趣。這樣的課程學生只能被動的參與，難以發揮主動性和創造性。

案例（一）。

教學目標。

1、讓學生在具體情境中去思考、想象、再創造、培養學生的創新意識。

2、激發學生的學習興趣。

3、教學設計使學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓。

4、讓學生在動手操作等學習活動中體驗“面在體上”。

教學過程。

一、導入新課。

1、教師分別出示生活中的長方體、正方體、圓柱體和球讓學生說說是什么圖形。

2、同桌互相用自己準備的學具說說是什么圖形。

3、摸一摸每個物體的面，說一說你有什么感覺。（先同桌交流，然后全班反饋）。

（面是平平的、滑滑的、方方的、長長的、有4個角、有3個角等）。

二、探究新知。

1、請小朋友拿出你最喜歡的物體，把他的面在紙上描下來。（可以同桌合作，或請教老老師同學）。

2、反饋（1）你是從哪里描下它的？

學生1：我從圓柱體那里描下了-----。

學生2：我從正方體那里描下了-----。

學生3：我從長方體那里描下了-----等。

（3）反饋。

3、將學生描出來的圖形進行展示。

（1）小組合作，將這些圖形分類。

（2）說一說你是怎么樣分的。（展示按形狀分類的圖形）。

（3）請你給這些圖形取個名字。

學生：方面長面圓面長方面等等。

（4）小結各種圖形的名稱。

（同桌互相叫一叫他們的名字）。

三、鞏固深化。

1、在生活當中，你見過今天我們認識的這些新朋友嗎？誰來說一說？（先小組里說，然后全班反饋）。

2、（出示交通標志）這些圖形你在哪里見過？知道他們的意義是什么嗎？（進行安全教育）。

教后反思：

這堂課是以往我傾向以教師為主體，按照教師思路設計教學方法，學生學習方法的教學風格的體現。

例1：引入部分，我本意是想通過生活實際，讓學生體驗學習中有生活，生活中有學習，數學源于生活。同時讓學生初步感知“面在體上”的知識。但這樣設計的結果使得學生在我的預設中消極的復習已有知識，學生是被動的。沒有真正意義上激發學生的學習興趣，引導學生思維碰撞，激發學生對新知的渴求欲望。

例2：探索新知部分，體驗“面在體上”是本節課的重點，這部分的設計我力求活動性、開放性，讓學生在操作中體驗。但在設計的過程中我用“請同學把你喜歡的物體的一個面描在紙上”這樣一個問題來開始對這部分內容的教學是一大敗筆。因為這樣局限了學生的思維（面從體上的分離不是只能用描的方法），學生用是用老師給的方法消極的感知，并沒有用自己的方法去積極的探究。沒能充分的體現出課堂的開放性。課堂的開放不僅是教師教學方法的開放，更是學生學習方法的開放、學生獲取經驗的途徑的開放。這里如果設計成讓學生自己找方法把物體的面放在紙上，更有利于訓練學生的獨特性和創造性，更有助于培養學生的學習興趣。

新課程指出，把握實物與相應的平面圖形、幾何圖形、展開圖形和三視圖的相互轉換關系不僅是一個思考過程，也是一個實際操作的過程。如何將這一過程符合低段年級學生所需要（學習素材選取與呈現以及學習活動的安排應充分考慮到學生的實際生活背景和趣味性，使他們感到學習數學是一件有意義的事情，從而愿意接近數學。）是我對這堂課重新設計的目標。

案例（二）。

教學目標。

3、通過創設現實情境，使學生在實際操作活動中體驗學習數學的樂趣，激發學生積極探索新知和學好數學的欲望。

教學過程。

一、創設情境，引入新知。

2、在自己帶的實物中找到和老師描述的一樣的物體。

4、全班小結反饋：面是平平的有4條邊或邊是圓圓的等。

二、動手實踐，探索新知。

1、觀察發現，感知“面在體上”

a你能在學具中找到這樣的圖形嗎？

b課件演示：面在體上和分離過程。

2、自主探索，合作學習。

學生獨立思考后小組間交流。

b總結方法：印描畫等方法。

c小組合作，動手操作。

用你喜歡的方法把面放到紙上，（比一比哪組用的方法多，哪組移出來的面多）。

d展示交流。

e獨立思考，給展示的面分類，說一說你是怎么樣分的。請你給他們一個名字（大小分大面小面形狀分長面（長方形）方面（正方形）園面（圓形）等）。

三、聯系實際，鞏固深化。

1、老師說出平面圖形的名稱，請學生根據要求舉起圖形。

2、教師出示圖形讓學生搶答是什么圖形。

3、區分立體圖形和平面圖形（教師分別說立體圖形和平面圖形，請學生按要求出示相應的圖形）。

四、應用知識，美化生活。

1、多媒體展示平面圖形拼組的圖（感受美）。

2、用學具“七巧板”拼組你喜歡的圖形，比比誰最漂亮。

2、欣賞成果。

設計意圖：

3充分體現數學源于生活用于生活。（1）課后讓學生用“七巧板”拼一副畫，體現由課內到課外的開放性策略。（2）找一找，你身邊的平面圖形。讓學生能夠聯系實際生活，在實踐活動中進行探索性學習，從事“再創造”的學習活動，培養學生的創新意識和實踐能力。同時還有效地發展了學生的空間觀念。

值得思考的問題：

2、合作學習的組織策略問題。由于我們還是在大班額的條件下組織教學，如何組織有效的合作學習，提高學習效率，目前還尚無良策。

認識平面圖形教學設計（專業15篇）篇十五

1.知識與技能：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能根據它們的特征，并從具體的情景中辨別出這四種圖形，初步運用這些圖形進行拼圖。

2.過程與方法：培養操作、觀察、表達及思維能力學會合作、交流、自主探究的學習方式。

3.情感、態度與價值觀：發展空間觀念，體驗學習數學的樂趣。

從物體表面抽象成平面圖形。

動手操作法、小組合作法。

各種平面圖形的實物、ppt課件

（將各種大小不一的平面圖形放在一個袋子里）

摸一摸，說說你手里拿的物體是什么形狀的？

學生自由回答。

同桌互相交流自己的感覺

全班交流。

揭示課題：認識平面圖形。

a）方體上分離出正方形，揭示名稱。

b）柱上分離出圓，揭示名稱。

c）從三棱柱上分離出三角形，揭示名稱。

一起出示四種圖形，讓學生說出它們的名稱并板書。

小熊貓說：“小朋友真能干，已經能從不同的物體找到不同的圖形了，那我們能不能自己想辦法用桌上的物體來描這些圖形呢？小朋友試試看。”放手讓學生思考探索合作交流，尋找用“體”描“形”的方法。展示學生作品，并讓學生說說是用什么物體描出來的，描的是什么。學生評價結果。

出示36頁，說：“這些美麗的圖形來到花園捉迷藏。小朋友找找這里有我們認識的哪些圖形？”學生自由發言。 說說生活中哪些物體的面是這些平面圖形，想起來的就站起來說。

放手讓學生分小組用圖形進行拼組。拼好后，學生自由參觀，進行評價。讓學生各自說說自己用什么圖形拼成了什么東西。展示部分優秀作品。

板書設計：