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淺談網絡心理學的論文（通用17篇）篇一

互聯網對人的心理行為有著重要影響，家運用多種研究方法對網絡心理進行深入而廣泛的研究，并取得了一定的研究成果。但網絡心理的相關研究仍處于初步發展階段，存在著一定的局限與不足。

1、網絡心理學研究方法尚未形成嚴謹的程序與體系。

網絡心理學的研究相對于現實社會中人的心理行為研究來說具有自身的特點，它在研究環境、研究內容和研究視角上都有新的變化，因而傳統的心理學研究方法的應用并不能滿足網絡心理研究的需要。就目前而言，網絡心理學研究的方法仍未突破傳統的心理學研究方法的束縛，只是將一些諸如心理測驗、調查問卷等方法從現實中的應用轉移到了互聯網之中，雖然在一定程度上提高了研究效率，但是本質上與傳統的研究方法并無差異，這就造成當前網絡心理學研究的方法難以形成嚴謹的程序和體系。

對于一門學科來講核心的內容體系構建是關鍵。縱觀當前網絡心理研究的內容仍然較為分散和片面，具體而言有如下一些表現。首先，對于不同層次的網絡使用者的研究，大多集中于青少年群體，忽視了心理比較成熟的成年網絡使用者的研究；其次，網絡心理研究更多關注的是網絡空間內人的心理行為及其表現，缺乏對于網絡使用者的認知、情感與行為過程關系的演變研究；再次，網絡心理研究大多停留在表面的現象描述層面，局限于簡單的數據解說，缺乏基礎的理論概括。因此對于網絡心理學研究來說，要拓展研究思路，更多地將新問題與具體理論相結合，從新的視角切入研究，促進這一學科體系內容的建立。

淺談網絡心理學的論文（通用17篇）篇二

在我國，在設置消費心理學相關課程的目標時，是以培養學生的實際能力為重點的，然而在實際的教學操作中，往往教師側重于對消費心理學的理論知識的講解，而留給相關理論的實際時間卻少之又少，如此以往，學生的實際能力不能得到提高，教學目標也不能實現。因此，分析和探討目前高校對消費心理學的實踐教學的問題和弊端，提出相關解決方案，并及時讓學生做出反饋是各個高校需要關注的重點。

首先，對于消費心理學課程的教學內容分配不均，對于消費心理學的教學來說，提高實踐能力才是最后的目標，學習理論知識是為了后面的實踐做準備，因此，我們應該在保證學生的理論知識掌握程度時，增加用于理論實踐的時間，這樣才能更好的促進學生對于消費心理學的實踐能力。但是目前現實是教學內容偏向于理論教學，對于實踐教學內容的設計和安排都非常欠缺，因此，修改現有的消費心理學教學內容和方向是非常重要的。

其次，對于消費心理學的教學手段非常的單一，還是沿用傳統的教學方式：老師教授知識，學生學習知識。雖然目前隨著新媒體的發展，教學對于網絡多媒體的運用改善了教學效果，但是由于教學模式沒有變，學生更多學習的是理論知識。因此應該改變目前的教學方式，例如給學生一個思考題，讓其進行小組討論，然后上臺發表自己的觀點，亦或是要求學生以小組的方式在課下搜尋與所講理論相符的案例，還可以讓學生現場模擬消費情景劇，多方面的教學方式相融合，才能真正的促進學生對于消費心理學理論、實踐的全面理解。

另外，對于學生的考核力度不夠。一般來說，對學生進行考核是為了檢查學生對于這一階段的學習情況，然后針對學生的學習情況修改教學內容和方案，來提高教學效果，與此同時，學生也會因為考核的壓力而保證自己的學習。因此，考核的內容和力度對于學生的學習方向和努力程度是影響很大的，由于目前的考核內容大多貼近于理論知識和紙質卷面考試，而考試的難度也屬于中低程度，這樣是不利于學生的發展的。

最后，對于學生的反饋和意見不夠重視，現有的消費心理學教學大多數是以考核成績來對學生的教學內容好人方向進行調整，對于學生的想法和意見卻不夠重視，這樣可能導致一部分同學由于對于教學方案的不滿而失去學習興趣，也有可能錯過同學們一些非常好的意見。學習應該以學生為基礎，了解他們的需要和意見是提高教學效果的重中之重。因此，對于教授消費心理學院校來說，建立完善的反饋系統是非常重要的。

二、增強實際能力的措施。

首先，要在現有的教學方式上增添一些更加符合培養實踐能力的內容，比如采取案例分析型的教學方法，在教授理論的同時，用案例設置的情景將學生帶入到真實的消費活動中，讓學生思考和分析消費者的`心理活動，這樣才能更加全面的讓學生考慮到各種情形。通過鼓勵學生思考，將理論知識現學現用到案例中，可以很大程度上鍛煉學生的思考能力、分析能力和能力。還有角色扮演法，在課堂上設定一個基本的消費情景，然后要求學生以小組形式來依次演繹自己對于消費者心理活動的理解，在這種模式下，學生可以充分的發揮想象，將所有可能的情形演繹出來，并且學習其他同學的想法，互相補充自己沒有涉及而其他組涉及的方面。

其次，要改變傳統的教學場所，除了教室以外，應該讓學生在學校設定的模擬實驗室進行學習，這樣可以加強他們的實踐能力，通過體驗消費者的心理活動，以及揣測其他消費者的心理活動，來全面學習消費心理學的理論知識和實踐操作。除此之外，還應該讓學生走入實地，讓學生實地考察和進行市場分析，通過調查和分析可以讓學生更加直觀的感受到各項與消費心理學相關的理論數據。

另外，還應該對學生采取針對性的培訓，根據學生的需求，可以鼓勵他們投入科研，在進行科研的過程中更加專業、系統化的學習消費心理學和提高專業水平，還可以針對就業與創業進行相關培訓，讓學生更加準確的判斷目前市場中消費者在消費活動重可能的消費心理活動，然后再據此作出更加準確的產品與服務，制定更加符合的銷售計劃來幫助學生奠定就業、創業基礎。

最后，學校要建立更加完善的學生考核系統和反饋系統，在考核內容上要合理分配理論與實踐的比例，在考核方式上要不僅限于傳統的紙質卷面考試，在考核難度上要依據相關的教學目標。對于反饋系統，可以采取匿名制，這樣才會讓學生更加踴躍、真實的表達自己對于教學、考核以及各方面教學的意見和建議。

三、總結。

消費心理學對于窩火高校相關專業學生來說，是一門非常基礎、重要的課程，因此，確定合理的教學目標、制定科學的教學方案和內容、進行有效的課程考核和反饋是最基本的要素。為了保證相關專業學生在就業、創業、科研等方面能力的發展，學校、教師、學生三方都要做出努力。本文主要探討了消費心理學在培養學生實踐能力方面的現狀、不足，以及如何做出合理的調整來提高學生的實踐能力，希望能對閱讀此文的學生、教師有所思考。

淺談網絡心理學的論文（通用17篇）篇三

[1]孫志峰。試論21世紀青年工作者的網絡意識[j]。中國青年研究，2001，(1)。

[2]崔麗霞等。網絡心理咨詢的療效與展望[j]。心理科學進展，2007，(2)。

[3]覃征等。網絡應用心理學[m]。北京：科學出版社，2007.

[4]吳長亮。青少年網上聊天心理分析[j]。學術論壇，2003，(5)。

[5]陶國富等。大學生網絡心理[m]。立信會計出版社，2004.

[6]程樂華。網絡心理行為公開報告[m]。廣東經濟出版社，2002.

淺談網絡心理學的論文（通用17篇）篇四

網絡心理學的相關研究是計算機和網絡技術的發展與心理學領域相結合而誕生的新課題，體現了各學科融合與借鑒的發展趨勢。一方面網絡技術和傳統心理學結合促進了心理學研究的網絡化趨勢，另一方面心理學已經將網絡中的心理行為與現象作為自身的研究內容。網絡心理學的提出體現了心理學工作者對網絡心理研究學科傾向的認可，也明確了相關研究應從系統化、學科化的角度建構網絡心理研究的學科體系的發展方向。網絡心理研究促進了心理學學科體系的完善與發展，在一定程度上為整合心理學研究、提高心理學學科地位奠定了基礎，具有一定的實踐和理論價值。隨著網絡技術的快速發展和人們對互聯網認識的不斷深入，網絡心理研究也將向全面縱深的方向發展，促進網絡心理學的學科體系發展和理論構建，也帶給心理學學科新的發展契機，真正展現其在整個學科體系中的中心地位。

淺談網絡心理學的論文（通用17篇）篇五

積極心理學的研究本質基本可以概括為是對普通人的心理活力與思想美德進行研究的心理科學。

二、積極心理學與人本主義心理學之間的關系。

（一）積極心理學對人本主義心理學思想的繼承。

1、繼承了人本主義心理學積極正面的人性觀。人本主義心理學改變了傳統消極心理學中貶低人性或非人性化的思想研究傾向，打破了原有精神分析理論范式的局限，正式提出了一種積極地具有人文關懷性質的研究模式；認為社會上的人本性具有善良、自主、能夠對事物進行自我選擇的特征，并且認同人類自身所具備的自我實現成長發展傾向。

2、對心理學中心理治療觀念的繼承。人本主義心理學的心理治療方式是當代心理學治療理論中三個主要流派之一，其作為人本主義心理學相關理論的實踐基礎，主要著眼于人的進一步成長和在成長過程中的自我實現，堅持認為人必然具備一定的內在建設思想傾向和在遇到問題時的自我指導能力，重視人在社會中的個體性以及與其他社會成員構建的人際關系，強調通過心理學指導人員對接受指導人員身臨其境的理解和人性關懷，用絕對的耐心消除接受指導者的心理障礙，進而逐步恢復心理健康，使人的精神和人格都得到進一步完善。

積極心理學繼承了這一思想，認為心理學治療不應該只是單純的對已經產生的精神傷害加以治療和研究，也應該關注人優秀精神品質的培養，挖掘人的自身潛能，應該將研究重點放置在為普通人創建健康美好的精神生存空間，推進整個人類社會健康幸福的發展上。二者均重視在心理學治療中強調當事人自身的自助治療，以及當事人在心理治療過程中的主體性地位，治療觀念大致思想相同，具有一定的傳承性。

（二）積極心理學對人本主義心理學的創新和超越。

1、對社會主流心理學研究態度的創新。在心理學的發展進程中，實證主義心理學一直是西方社會心理學研究的主流方向，人本主義思想也在逐漸的發展變革過程中成為本一種反對實證主義的心理學研究分支，走在主流心理學的對立研究面。但是這種非主流的研究處境在一定程度上制約了人本主義心理學的發展，也不利于人本主義心理學在當地社會進行相應的創新。積極心理學研究方向的出現改變了這一現狀，它以人本主義思想為主要特征，卻不對主流心理學進行攻擊，而是另辟蹊徑，通過與主流心理學創建良性的'共處融合關系，在公開學術研究場合明確指出自身是對社會主流心理學的補充，是一種新的發展，從而真正獲得了主流心理學的認同，融入主流心理學中，并在其中加以創新和變革，逐漸對心理學研究起到主導作用，較之于人本主義心理學取得了更大的研究成果，促進了心理學研究的進一步發展。

2、對心理學治療觀念的創新。積極心理學的治療觀念和方式是在人本主義心理學治療理論的基礎上發展起來的，與人本主義心理學的治療方式存在相當大的一致性，但是在具體實施上卻仍然存在著巨大的差異，可以說如果將人本主義心理治療仍然當做是一種與來訪者在同一個文化層面上的談話，那么就可以認為積極心理學是用一種更為科學合理的文化對接受心理治療者相關心理問題的細化分析，體現了心理治療的跨文化性質。人本主義心理學以來訪者為核心的治療觀念簡單的說就是對來訪者心理問題的移情，并且通過這種移情來完成心理治療雙方的良性溝通。而積極心理學在這方面的創新則體現在反移情上，通過讓被治療者對治療者積極樂觀心態的體會而調動起自身對生活的積極情感和態度，并在這一過程中達成心理治療的共識，這樣被治療者的心理問題就會被治療者的積極心態所取代，從而完成對被治療者的治療并進一步激發被治療者的身心潛能，促進其健康成長。

總而言之，積極心理學與人本主義心理學之間存在著極為密切的聯系，不僅對人本主義心理學有所繼承和創新，還在一定程度上為人本主義心理學的現代發展提供了新的方向和前進動力，二者的協調發展有助于為普通人創建健康的精神生存空間，推進整個社會的和諧發展，具有一定的現實意義。

淺談網絡心理學的論文（通用17篇）篇六

網絡營銷學以及消費心理學是我國高校市場營銷專業兩大熱門選修課程，這從側面說明，即將步入社會的市場營銷專業的學生們對于網絡營銷以及消費者心理的關注程度越來越高。通過高校教師多年的課程實踐表明，網絡營銷學和消費心理學這兩門課程，雖然一個屬于營銷學，一個屬于心理學，但兩者并不是完全相互獨立的，相反，它們之間互相交叉，聯系緊密。不少教師在過程中，將課程和教學劃分為兩個獨立的領域，令課程和教學兩者之間的關系變得單向而機械化，無法適應當代社會經濟發展的新需求。面對這樣的教學困境，高校教師有必重新調整教學策略，將彼此相關的幾門課程有機整合在一起，結合時代發展特征再進行教學。本文以此為研究背景，著重分析了網絡營銷學與消費心理學兩門課程的科學整合過程，希望為廣大教育工作者們借鑒。

網絡營銷是網絡直復營銷的簡稱，即網絡營銷本質上屬于直復營銷的形式之一。具體地，網絡營銷是指企業借助網絡化平臺，以電子信息技術為基礎，對企業的產品進行包裝、宣傳、營銷等活動。

消費心理學屬于心理學的研究分支之一，是心理學在市場營銷領域的具體應用，主要以消費者在消費過程中產生的心理活動以及行為規律為研究對象。消費心理學是消費經濟學的重要組成部分，近年來發展起來的一門新興學科，其主要課程目的是通過研究消費者的心理現象和行為規律，指導企業制訂相應的營銷方法，促進消費者消費，獲得更多的經濟效益。

（一）整合網絡營銷學和消費心理學是研究動態交互消費心理的必然要求。

隨著人們的物質生活水平逐漸提高，社會大眾的消費觀念也發生了變化，人們在消費時開始更加注重消費體驗，心理因素對其消費行為的支配作用明顯。以往商家或企業在進行產品營銷活動時，主要是以產品的價格、渠道以及促銷組合為側重點，而網路營銷則更加注重顧客、成本與溝通。無論是過去還是現在，商家或企業都必須要踐行每一個營銷環節，實現完全化的營銷，然而在實際營銷過程中，由于商家與顧客之間的溝通交流成本過高等諸多因素限制，并不能實現上述過程完全化的營銷。互聯網技術的出現令消費者自身有機會參與到企業產品的研發過程并對后期服務等問題提出意見。這種消費者與企業的雙向溝通方式不僅能夠有效促進消費者的消費積極性，提高消費者滿意度，同時也能為企業研發新產品、制訂營銷計劃等提供重要依據。

（二）整合網絡營銷學和消費心理學是研究現代個性化消費心理的必然要求。

當代社會消費主體的消費心理已逐漸由以價格、質量等為主導因素逐漸趨向于個性化的追求，引起了消費經濟學者以及各企業不同程度的重視。網絡營銷這種新型的營銷方式的出現剛好迎合了消費們對個性化消費的心理需求。網絡平臺為消費者提供了前所謂有的自由而開闊的購物空間，在網絡商城中，消費者完全可以根據自己的個人喜歡搜索對應的商品，產品類型豐富多樣，且價格對比一目了然，為消費者的購物過程提供了極大的便利。此外，網絡營銷還很好地解決了企業在實行傳統方式的個性化營銷過程中所面臨的巨額促銷費的難題。此外，消費者通過評價系統可以向企業提交信息反饋以及建議等，一方面對企業產品的生產質量起到督促作用，另一方面也給企業研發新產品提供了一定的思路。

（一）推進網絡營銷方式關注消費思潮轉變。

消費心理學認為，人們的消費動機以及消費行為會受到文化、傳統習慣以及價值觀念等多方面因素的影響，也就是說，不同文化背景的人群對產品的要求也各不相同。因此，在網絡經濟時代的背景下，企業在積極推進網絡營銷的同時，更多地應該主動關注消費者人群消費思潮的轉變。當代人在消費時更加追求文化品位，企業可以充分利用消費者的這種心理為其營造個性化、有品位的輕松購物氛圍，使其獨立做出購物決定。需要注意的時，網絡營銷中消費者追求個體獨立消費的行為也會為交易帶來一定的風險，企業應給予一定的重視。

（二）把握現代消費心理，開展全新網絡營銷。

網絡營銷學與消費心理學的有機整合的具體體現方式就是企業在充分掌握當代消費者心理現象的基礎上，實施產品的網絡營銷。企業在開展網絡營銷時要始終堅持以顧客為主體、以顧客的消費心理為導向的基本原則。消費經濟學中認為，價格是影響人們消費行為的重要因素之一，而在網絡商城中，各企業產品的價格信息在消費者面前幾乎是完全透明化的，消費者在了解所關心的相關信息后很容易便做出購物決定。因此，企業在制訂產品價格以及策劃產品信息時，一定要充分考慮消費者的心理特征，迎合消費潮流，從而激發消費者的消費欲望。

結論。

總之，從本質上來看，網絡營銷自身就是一種整合性營銷，互聯網的介入只是令企業的過程完全化營銷得以實現。要想科學實現網絡營銷學與消費心理學的有機結合，高校教師在平時教學中要有意識地將兩者進行互相滲透，教師還應當了解當代網絡經濟時代背景下網絡營銷的實務，以便在平時的教學過程中向學生灌輸最新的市場營銷信息，培養出符合社會發展需求的高品質人才。

淺談網絡心理學的論文（通用17篇）篇七

摘要：幸福在每個人眼中的視網膜上成不同的像，不同的人對幸福也有不同的追求。但有時我們往往會忽視身邊的小幸福，忽視身邊的人和物給我們帶來的開心與感動。所以，我們要重新審視自己的幸福觀，樹立好心態，為自己將來的幸福作一個好的規劃。

關鍵字：幸福，心態，幸福觀。

這個學期我有機會接觸了幸福心理學，在這次課程中我學到了很多以前從未深入了解的東西，對一些事物也有了不同于之前的看法。老師在課堂上生動形象的講課方式以及饒有趣味的課堂內容深深地吸引著我。關于幸福的定義，我有了自己的理解，完全不同于以前懵懂的我！

曾經看到這樣一句話：“所謂幸福是一個健康的身體，一位深愛你的人，一幫可信賴的朋友。當你看到這句話時，一切隨之擁有。”在慶幸自己能看到這么富有哲理的言語的同時，也感嘆這句關于幸福的注釋很好，很實在，可惜那時候我并沒有進行太深入的思考。

這學期在第一節幸福心理學課上老師引導了我們一起思考什么叫幸福，我發現在被別人忽然問道什么是幸福時我竟然回答不出。于是，我又想起一個電影里講的東西：在這個電影里面，范偉飾演一個農民工，人家問他什么是幸福？他也愣了一下給出了這個回答：我餓了看到別人手里拿一個肉包子，他就比我幸福；我冷了別人穿一件厚棉襖，他就比我幸福；我想上茅房，就一個坑，你就蹲在那里就比我幸福。這種回答很有意思，它就是一個比較。按照他的邏輯，幸福一定意義上是我們比較出來的。隨后坐在我旁邊的同學說了一句話：“什么叫幸福很簡單的，幸福就是數錢數到手抽筋，睡覺睡到自然醒啦！”這時，另一個同學說道“你們還記得去年春節晚會上，小沈陽跟趙本山演的那個小品《不差錢》嗎？里面有句話成為了去年一個流行語。小沈陽說人最痛苦的事情是“人死了，錢沒花完”。趙本山說不對，人生最痛苦的事是“人活著，錢沒了”。我贊同這樣的觀點”

很快，老師在課堂上闡述了自己的觀點“并不是有錢就能帶來快樂，像我現在雖然不是富翁但我很快樂、很幸福。可能每個人的幸福觀都不同，對于我來說做自己喜歡做的事，像教書、帶孩子等等都是非常幸福的事，幸福是靠你們自己去感受的”。

我想我之所以沒有像老師一樣有一個明確的幸福觀跟自身缺乏思考和總結及當今的社會的基本狀況有關。就如《卓越企業家終身學習月刊》上所講的一樣：我們可以簡單概括一下今天這個社會，叫做快速、多變、多誘惑，這就是當今世界的狀況。中國經濟發展很快，我們的生活水平也變化得很快，這是好的地方。但同時也是給我們帶來麻煩，比如快速會讓我們有些麻煩，那就是忙。我們人人都很忙，有很多事要做。其實忙是一個心理學的概念，我們忙到最后連心也丟失了。所以我們現在很多時候要去尋找心。也就是我們很少去關注自己的內心感受，沒有及時地去體驗自己的幸福。于是身邊的小幸福都被自己忽視了！

學習了幸福心理學之后我開始關注自己的內心世界，開始探索自己的幸福觀。

其實自從踏入大學以來我經常感覺到空虛，我不知道自己整天在干嘛？真的感覺不到快樂，找不到幸福感。因為我內心一直糾結著！之前我是沒有了讀書的機會，后來在斗不過自己內心強烈想讀大學的愿望時，我沖破重重阻力來到了民政讀書。開始的一段時間我是躊躇滿志，積極地競選班委，加入學校的部門與組織。可過了一段時間我就焉了，我發現我的內心不快樂。因為我不喜歡費盡心機去拉攏同學支持我；不喜歡在部門里表面上和所有的人都和和氣氣的，而背地里卻在爭權拉派；不喜歡在舞臺上表現很假很假的一面。受這種環境的熏陶我發現我的幸福觀也悄悄地發生了一些改變。我在想：是否幸福就是在班上每門功課都得a，然后拿到國家獎學金；是否幸福就是在部門里爭一個好的位置坐，受到眾人的敬仰，隨意地支配別人；是否幸福就是在每個大型的舞臺上都能看到他亮麗的身影，獲得鮮花與掌聲，讓同學們都欽佩自己；是否幸福就是和每個老師都打好關系，說話有底氣、做事有背景有靠山。正是因為這些想法讓我每天都不開心，因為這些我一條都做不到。我發現自己在這個學校如同一只螞蟻，渺小地不能再渺小了。我努力著卻做不到這些，所以我更加地自卑，更加地瞧不起自己。于是我的心情也跟著自己的內心變化此起彼伏，頻繁地出現焦慮、恐怖、悲傷的心理現象。

學習了心理學之后我有了新的改變，我不再抱著那些自己討厭也做不到的幸福觀了。在審視自己一段時間后我為自己找到了自己內心的真實想法，我也遵從了自己的感受，不再強求一些什么，好好地把握自己的幸福，為自己將來的幸福做一個規劃，享受自己的人生。

現在，在我眼里開心就是最重要的事。我一直認為做自己喜歡做的事，吃自己喜歡吃的，結交自己喜歡的朋友，和自己心儀的男生談戀愛是很幸福的事。因為這樣自己很開心，把每天都過好就是一件最幸福的事。因為對于別人來說所謂的幸福每個人的看法都不一樣，但開心的感覺是一樣的。只要自己覺得開心那就是幸福。有人說，“幸福其實就是開心的另一種說法。”不過幸福比開心包括的要多，開心只是說自己當時的一種心情，而幸福包括了健康、家庭、愛情、事業和友情。如果這些都很完美，那你就是很幸福的人了。但世界上沒有那么多的“完美”，這時，只要你開心就是幸福了。

確保現在的幸福感得可持續發展，對于以后的幸福我也應該做一個好的規劃。

對于健康我要重視了，俗話說：身體是革命的本錢。一個人身體不好，那么他干其他的事也會經常有著有心而力不足的感覺。眾所周知，錢可以買到藥卻買不到健康的。所以良好的身體素質對于我們都非常重要，健康是成就幸福的因素之一。

在大學里我要謹慎地對待戀愛問題，找到一個合適的男友，為自己將來的婚姻打下基礎非常重要。眾所周知：愛人是與你相伴一生的人。如果你的愛人與你同甘共苦、相濡以沫，你就會擁有和諧的家庭，而和諧的家庭才是你停泊的港灣。當你外出時，無論走到天涯海角，有人牽掛著你；當你回到家里，有人噓寒問暖，疲憊的身心在這兒得到修整。革命導師列寧與妻子克魯普斯卡妮，科學家居里夫婦，他們志同道合，互相理解和賞識，甚稱典范。不管他是否與你一同從事相似的事業，你倆都能互相幫助、互相促進、共同奮斗。所以，當一個人在一生中能夠被一個異性深深地愛著，就是你的幸福。如果你的愛人與你同床異夢，家庭便危機四伏，你便寢食難安了，而幸福也會蕩然無存了。所以在大學里我要為自己的幸福做好規劃，不要因為寂寞而隨便找一個男的談一場耗錢、耗時、耗力、耗感情的戀愛。

雖然之前因討厭阿諛奉承而沒有幸福感，但我不能忽視朋友給自己帶來的開心，不能忽視朋友的重要性。《永遠是朋友》這首歌里有句歌詞說得好：“千里難尋是朋友，朋友多了路好走。”俗語也說多個朋友多條路。生活在大千世界，一個人一生會遇到許多困難，而個人的能力和力量是有限的，需要別人的幫助。即使你很富有，很有能力，也不可能做到萬事不求人。而且，許多時候，我們除了物質的需要以外，還有精神的需要。你的感情需要與人交流，你的心聲需要有人傾聽，你的思想需要有人理解，你有些矛盾和疑問需要有人化解……所有這些，都需要朋友。美國前總統林肯說：“人生最美好的東西應該是他同別人的友誼。”友誼是人類生活中的一盞明燈，它能照亮人的心靈。有了一幫可以信賴的朋友，你的生活才會一帆風順，豐富多彩。所以，要想獲得好的幸福感，朋友這條鏈子不能斷的。

幸福是一個奇特又重要的東西，它如同剛吹起來的泡泡一樣，五彩繽紛地點綴著我們的天空、點綴著我們原本單調又乏味的人生。它輕盈地飄起，晶瑩剔透的樣子又是多么脆弱易破碎呢。所以，我們應該重新審視自己的幸福觀，為自己將來的幸福做一個規劃，享受自己的人生。

【參考文獻】。

【1】《卓越企業家終身學習月刊》。

淺談網絡心理學的論文（通用17篇）篇八

內容摘要：幸福是每個人都追求的，它在每個人眼里的存在形式都不盡相同。幸福無處不在，但我們往往會忽視了它的存在。要想捉住幸福就要珍惜現在所擁有的，調整好心態，懷著一顆感恩的心，那么，幸福就會常伴你的左右。

關鍵詞：幸福；擁抱；珍惜；心態；感恩。

當幸福心理學老師要求我們在金錢、名譽和幸福之間進行選擇時，大多數同學毫不猶豫的選擇了幸福。由此可見，對我們來說幸福是多么重要。選擇幸福心理學課作為我的選修課也是因為我渴望幸福。哲學家們都說：人生最高的目的是幸福。費爾巴哈在《幸福論》中提出：“一切有生命和愛的動物，一切生存著和希望生存的生物之最根本的和最原始的活動就是對幸福的追求。”

我有時候和那些花甲之年的前輩們聊起來，他們在物質那么匱乏的時期，具有為社會主義事業獻身的高尚革命精神，快樂滿滿。每天歌唱著干活。而我們，特別是我們這些80后、90后，都是在蜜罐中長大，衣來張手，飯來張口，要什么有什么。但我們卻越來越遠離幸福，就像我們的心理學老師說的：就連現在的年輕人寫的作品全是無病呻吟，無比消極。那么，這個世界缺少幸福嗎？世界上不是因為缺少幸福，而是缺少發現幸福的眼睛和領悟幸福的心靈。

世上有預報臺風的，有預報蝗災的，有預報瘟疫的，有預報地震的。沒有人預報幸福。我認為，幸福是你現在擁有的，所以，要捉住幸福就珍惜現在所擁有的一切。在此，我給大家講個故事：王明在整理太太遺物時發現了一條圍巾，那是他們去紐約旅游時買的，他太太舍不得用而想把它留到結婚十周年再戴，但她沒等到這個日子就走了。王明告誡自己的朋友們：“不要把好東西留到特別的日子，你活著的每一天都是特別的日子。”親愛的朋友們，珍惜你所擁有的幸福吧，不要等到幸福的金馬車已經駛過很遠時才后悔沒牽著它。

幸福是一種心態。要擁抱幸福，首先要調整你的心態。有這樣一個故事，相信大家都很熟悉：有一個老太太，她有兩個女兒，大女兒是賣雨傘的，小女兒是賣草帽的。一到下雨天，老太太就擔心小女兒的草帽賣不出去，而一到晴天她就擔心大女兒的雨傘沒人買。總之，老太太沒有一天能開心的。智者對說，你在雨天想想大女兒的生意很好，在晴天想想小女兒的草帽很受歡迎。老太太聽取了智者的話，果然，老太太每一天都是笑呵呵的，可開心啦。萬事都有好的一面和壞的一面，與其愁眉苦臉的過生活，為什么不快樂的過好每一天呢？能使自己生活歡快一些、自在一些，真的比什么都重要。

當你做到了以上幾點，就和幸福永遠地牽上了手。

淺談網絡心理學的論文（通用17篇）篇九

摘要：經過幾十年的發展與創新，現代美術教育也得到了較快的發展，在人才培養方面也具有更高的要求，不僅對學生主干課程的學習具有較高的要求，也對學生創造性思維和較高的鑒賞能力提出了新的要求，力爭培養具有綜合能力的復合型人才。

美術心理學的教學方法在美術教育中逐步得到了美術教育者的重視，如何通過作品理解作者的心理，感受作品的社會心理，并且升華自身欣賞水平，已經成為現代美術教育的一個重要方面。

關鍵詞：美術教育;現代教育;美術心理學;鑒賞能力。

一、現代美術教育現狀研究。

當前，高校美術教育不斷取得新的發展，正在向著市場、世界化進程邁進，其發展進程也逐步呈現多元化趨勢。

由于不同國家以及不同地區之間存在著不同的經濟和社會狀況，這就使得高校在現代美術教育方向方面有不同的側重點。

在這種多元化的市場環境下，現代美術教育也在不斷改革，創新教學手段，調整教學目標，為滿足不同的社會需求培養更多的人才。

傳統的美術教育在人才培養方面注重專業知識的教學，使得專業劃分較細，導致人才知識相對單一，知識結構不夠全面。

另一方面，由于市場經濟的沖擊，當前部分高校學生在道德觀念和價值取向等方面發生了不少改變，受到的沖擊和影響比較大。

有些學生在學習中產生了急功近利的思想，希望能夠在較短的時間內得到較高的回報，卻不重視專業基礎知識的學習，片面追求實惠化和實際化的目標，學習觀念也帶有了明顯的功利性和傾向性，對于專業知識和基礎知識的學習卻有所忽略。

如何正確引導學生改變這種學習觀念和學習態度，樹立正確的藝術觀念，是現代美術教育所要研究的重點問題之一，也是美術教育工作者所面臨的重要問題。

美術心理學就是對美術創作過程中作者的心理活動，對美術作品欣賞者的心理活動以及美術作品所反映的社會心理等活動進行研究的一門學科。

這一研究過程主要是對情緒、認知以及意志等相關情緒的活動規律進行探討。

美術教育是通過教師對美術作品的講解，讓學生能夠與美術作品的創作者進行無聲地對話和間接地溝通交流。

這種溝通交流不需要學生與美術作品創造者面對面進行，但是卻需要學生具有一定的美術學理論知識和美術學基礎，能夠領悟到美術作品創作者隱含在作品之中的內在心理活動，能夠欣賞美術創造者的心路歷程。

(一)美術作品作者的創作心理與美術教育。

任何一個美術作品的創作過程都是美術家用自己的筆來表現自己心理活動以抒發某種情感的過程，或者通過某種藝術形象來表現自己思想的過程。

每一幅美術作品，作者在當時的創作過程中，肯定是一個構思過程與一個心理激蕩過程的交匯與升華。

可見，每一幅美術作品中都飽含著美術創作者心中的想法和千言萬語，飽含著美術作品創作者的思想情感。

但是，美術創造者將作品完成之后，還要通過美術欣賞讓學生們了解其中的內涵，讓學生們能夠去挖掘其中的藝術魅力，去發現其中的藝術效果和社會效用。

也只有通過美術教育，才能使學生能夠認識并且掌握發掘美術作品社會價值和社會意義的工具，構建起美術創造者同美術欣賞者之間溝通的橋梁，與社會聯系之間溝通的紐帶。

美術作品都有作者在創作時想要表達的內在含義，學習者想要深入了解，就一定要了解美術作品創作者的心理過程、心路軌跡，進而從精神上與美術作品創作者產生共鳴。

但是經過美術作品欣賞者或者學生的慢慢領悟和感受，總是能夠理解其中的含意，通過視覺美和韻律美以及作品的藝術美去領悟美術創作者的心理動因。

同時，高校學生在對美術作品創作者的心理軌跡進行探索和追尋的過程，也是對自身欣賞能力和領悟作品內涵能力的提高，可以幫助學生深入到作者的內心深處，與作者在精神上產生共鳴。

斷劍、張臂倒地的士兵，這些畫面，我們從中感受到畫家對戰爭的殘酷，法西斯野蠻獸行的譴責以及強烈的抗議，以及對正義戰勝邪惡的必勝信心。

(二)美術作品的社會心理與美術教育。

任何美術作品的創作過程都是美術家結合自己的生活經驗并且結合當時歷史情境和社會情境進而升華而產生的。

也就是說，每一個美術作品都是人類社會對當前世界認識的物化形態。

社會的真善美需要美術作品來宣揚，社會的假惡丑需要通過美術作品來鞭撻。

英國著名哲學家科林伍德曾經說過，“沒有一個社會完全了解自己的內心，它就會在這一點上欺騙自己，但對于這一點的無知意味著死亡。

”所以社會需要藝術家去挖掘，去體會。

學生如何去正確理解美術作品想要表達的社會內涵，如何去把握美術作品創作者的心理和審美意識等，這些對于高校學生提高自身美術欣賞能力和提高自身理解美術作品的能力都具有重要的作用。

另一方面，能夠幫助學生從本質上理解作品創造的目的，讓學生通過作品表面進而看到其背后本質，從而提高自身理解能力和欣賞水平。

正如美術心理學上所認為的“美術(欣賞)活動還會把觀者推向一種類似在海妖的美聲中陶醉的動人體驗。

從美術家的創造到意趣無窮的觀看，這些都不僅僅是讀解式的認知，也是情感的沐浴。

例如，學生在對張擇端的《清明上河圖》進行學習時，首先看到的是花卷中的各種生活場景，通過這些生活場景了解北宋時期的文化和風俗習慣以及北宋時期工商業的繁榮與興盛。

同時，還可以從構圖手法、線條勾勒以及虛實結合的韻律感等方面了解到美術作品創作者張擇端的高超手法和嫻熟的技法。

每一幅美術作品產生的當時的社會因素都有很多，不可能都包含其中。

但是，作為高校美術專業的學生還是要學會從作品中感受到其深刻的社會因素和歷史因素。

這也是高校學生提高自身美術欣賞能力的原因，也是美術作品所具有的內在藝術魅力。

心理學家艾倫?溫諾說道：“畫家在描繪滿頭密發時，只是非常逼真地畫出幾縷而把其余的部分畫得很模糊，但是觀賞者設想出模糊的部分并且竟然想象自己看到了細微的發絲。

實際上觀賞者并不對實際不存在的頭發產生幻覺，他們細心就能清楚地看到，畫家僅僅描繪了幾縷發絲。

然而，人們對畫的知覺不是一般的反應，因此往往不在意所描繪的景物比真實的景物少了多少。

”這種欣賞者在欣賞作品時所具有的心理因素與人們常說的“舉一反三”、“見微得著”有異曲同工之妙。

(三)學生自身心理感受與美術教育。

從另一個角度來講，學生對美術作品的學習也是對美術作品的一次細致的欣賞，而從其本質上來講是一種精神活動，是學生運用自身的藝術修養和對美術作品的感知能力去進行體驗和感悟，進而對美術作品進行再創造的一個過程。

這一個過程是一種復雜的心理過程，因此，學生首先要從自身心理感受上進行提升，進而提高自身藝術欣賞水平。

就像法國雕塑家羅丹所說的“生活中從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。

每一幅美術作品的作者創作時的審美活動，都充滿著突發性與不確定性，而學生對作品進行欣賞時的審美活動同樣也充滿著即時性，二者之間存在著很大的不同。

從這一點來說，就要求欣賞者不能忽略自己內心的真實感受，而要以之去印證和對比創作者當時創作時的心理心境。

這也是美術心理學上認為的“對每一幅美術作品的探究，都隱藏著內容以及情感復雜而豐富的主體評價。

由于這種評價與情感經驗相互交織在一起，所以就特別真實自然，因此很強的頡抗性在心靈的提高或塑造肯定一般不會碰到。

”然而，美術學習和藝術欣賞畢竟是學生單獨個體的精神活動，在學習美術作品和欣賞時需要靜觀默察、揣摩品味作品的主題思想，體味作品的藝術內涵，并與創作者創作時的心理狀態發生共鳴。

如清代朱耷的《荷花水鳥圖》以高度概括、刪繁就簡、以白當黑、虛實互襯的表現手法，刻畫了一支殘荷，一只孤立在危石上，縮著身體、翻著白眼的水鳥。

欣賞者可以從中深刻體味到畫家冷漠、孤傲、白眼向人的性格特征。

再了解其生平以后，又能使人等同身受地體會到他身為亡明皇室后裔對清統治者的抗議以及其在精神上的極大痛苦，那種“橫涂豎抹千千幅，墨點無多淚點多”的心境就躍然而現了。

參考文獻：

淺談網絡心理學的論文（通用17篇）篇十

摘要：大學生心理壓力變成高等教學對比重視的問題，而要素是多方面的，有本身要素也有外部要素。因而在學生接受理論常識的過程中怎么進步學生的心理本質，減輕學生的心理壓力變成當時高等教學首要的一項內容。這篇文章首要論述構成大學生心理壓力大的要素，提出進步大學生心理本質和減輕其心理壓力的具體辦法，協助大學生準確對待心理壓力的影響。

關鍵字：大學生心理壓力應對辦法。

如今90后大學生具有一起的特色――心理本質才能較差，在其面臨艱難的時分抗壓才能缺少，平時遇到一點波折就會體現的焦慮、手足無措。伴跟著作業形勢的日益嚴峻，大學生心理壓力變成社會重視的焦點，實際中因為大學生心理壓力過大而發作校園事端的事情在逐年添加。本來構成大學生心里承受才能較差的要素多方面的，作為教學者應當正視大學生的心理教學，剖析研究大學生的心理壓力。

1當時大學生心理壓力發生的要素剖析。

大學時期是學習的首要時期，也是壓力相對較大的時期，因為大學生在學習的過程中不僅要思考學習成績，還要面臨作業、交際等各方面的問題。而此刻的大學生實踐經驗還缺少、缺少豐厚的人生履歷，心理本質還不老練，當一切的實際艱難擺在面前時，其沒有才能排除掉這些利誘，終究會對他們的心理發生無窮的沖擊，構成很大的心理壓力。

1.1學習日子環境改動與優越感不見。

高中教學時期與大學高等教學具有很大的反差，學生在面臨如此大的反差時，他們的心理不能適應高等教學環境，環境改動的無窮反差會給學生的心理構成很大的沖擊。學生在高中學習時他們的首要任務是學習，老師和家長會督促他們學習，輔導他們學習的內容，他們的日子也是由爸爸媽媽擔任。而進入大學今后一切的日子習慣以及學習辦法都請肄業生改動，大學老師不再束縛學生的學習，學生的日子也需求自我管理，一切的一切都需肄業生的獨立完結，因而在習慣了高中時期的環境今后，在他們剛進入大學中時他們通常會因為環境的改動而感到懊喪，這么就很簡單發生心理壓力。

1.2與學習壓力有關的要素。

大學生的首要任務即是學習，面臨社會作業競賽的壓力，大學生要想取得更大的作業砝碼就必須要加強學習，進步自個的常識水平；一起大學學習辦法不一樣于高中時期，它請肄業生具有必定的自立學習才能和立異知道，能夠具有實踐性的技術，而一切的一切都需肄業生經過自我努力完成，因而學習內容、辦法以及形式等的改動添加了學生的學習壓力，給學生的心理構成了擔負。

1.3與經濟壓力有關的要素。

大學學習需求付出高額的費用，經濟方面的壓力是近幾年對學生心理壓力過大的首要要素，尤其是關于鄉村大學生這種要素更為杰出，跟著中國高校膏火的不斷上升，大學生的學習成本也在不斷地上升，盡管中國有專門對于貧困大學生的救助政策，可是究竟救助的人數有限，因而大學生在學習時期不僅要思考學習成績的問題還要思考自個的日子費以及下一學期的膏火等問題，這些問題交織在一起給學生構成很大的心理壓力。而且有的學生也許因為經濟艱難發生自卑心理，導致學生失掉對日子的活躍態度。

1.4與作業有關的要素。

任何時期的學習終究意圖即是為了完成自我價值，而自我價值的完成需肄業生參加社會作業來完成，面臨當今作業壓力不斷上升的形勢，大學生的作業壓力也越來越大，大學生的作業路徑越來越難，一起因為中國遭到傳統思想觀念的影響，一些具有社會布景的而且學習成績通常的學生通常在沒有結業或者即將結業時已經依托社會聯系找到了安穩、經濟酬勞高的作業，而那些成績優良的學習在求職過程中四處受阻，這些社會隱性景象會給學生的心理構成無窮的影響，添加學生的心理擔負，構成他們的壓力更大。

1.5與情感受挫有關的要素。

大學生在進入大學今后，他們在某種意義上就變成成年人的特征，他們就會構成獨立的知道，一起因為大學生的心理和生理的改動使得他們尋求愛情，神往異性往來。如今高校學生愛情已經變成大學日子首要的構成風景線，可是究竟大學生對愛情還沒有明晰的知道，大學日子與社會還存在必定的距離，他們的愛情相對對比單純和存在天真的成分。但是一旦大學生的情感出現問題時，他們就會體現的心情失望，感到心靈遭到詐騙等等，給他們的心理發生無窮的沖擊，比方近幾年中國高校常常會發因為愛情失敗而跳樓自殺的景象。

1.6與人際聯系有關的要素。

首要大學生在剛踏入大學時他們因為新環境的要素體現的對比孤僻，而且因為大學生來自于全國各地，他們之間的日子習慣、學習辦法以及性情都不一樣，這些都給大學生之間的溝通構成必定的阻止，一起如今的大學生都具有自我知道，他們請求他人以自我為基地，這些問題會直接影響大學生的人際溝通，長時間下去會構成大學生的人際往來圈越來越少，逐步的就會被大家所疏忽，他們的心里也就會越來越孤單。其次如今的大學生遭到的教學遏止了大學生的人際溝通才能。大學生遭到傳統教學觀念的影響對比深，如今的學生通常都是家庭的獨生后代，爸爸媽媽為了孩子的安全，他們會請求孩子不要與陌生人說話，這么在某必定程度遏止了孩子的溝通才能。一起應試教學形式下，學生的首要任務即是學習再學習，他們的'本質才能則相對不受重視。

2減輕今世大學生心理壓力應對辦法。

2.1學生要做好自我心理調理，減輕心理壓力。

學生的心理壓力大多數來自于中國對日子、學習以及社會態度知道。因而大學生要想進步自我心理本質，就必須要具備克服艱難和辦法的心態，能夠具有抗壓才能，而且學會自我心理調理。首要學生應當對壓力具有準確的知道。咱們不要把壓力看做是一件壞事，而是要看到其活躍的要素，壓力能夠讓咱們增強社會實踐的技術，能夠磨練咱們的毅力，能夠推進咱們生長，因而在面臨壓力的時分咱們不應當采納逃避的消極態度，而是要方便的處理，將壓力的晦氣影響轉變為推進行進開展動力；其次學生要活躍培育健康的品格。學生只要具備健康的品格才能在面臨各種壓力時有決心克服壓力和對日子充滿希望。健康的品格能夠協助學生在任何時分任何地址都能堅持活躍向上的心態，能夠科學的控制自個的心情；最終學生要學會發泄心情，把握科學的心理調理辦法。在學生遇到各種心理壓力時學生不要將這些壓力憋著心理，而是要經過有用的路徑發泄出來，要學會自我調理心情，比方向自個知己的兄弟講述自個的壓力，向老師傾述自個的利誘等等，經過心情的發泄減輕自個的心理壓力，推進心理健康地開展。

2.2家庭要多與學生溝通溝通。

家庭要多關懷孩子，削減給孩子的心理擔負，首要家庭要為孩子構建調和的家庭空氣，爸爸媽媽是孩子的第一任老師，爸爸媽媽的行為習慣都會影響到孩子今后的生長，因而爸爸媽媽要活躍的為孩子供給一個杰出的家庭空氣，讓他們在家庭中構成寬恕理解、達觀曠達、自傲開暢、行善積德的杰出性情和質量；其次爸爸媽媽要多與孩子溝通，使后代充沛感遭到家庭的溫暖和家人給予的強大支撐，讓后代能夠在家庭成員間健康調和的空氣中取得尊敬與信賴，在孩子感到蒼茫的時分爸爸媽媽要給他們準確的引導；最終爸爸媽媽要準確看待孩子的愛好或價值取向，對孩子斷定適宜的希望值，避免希望過高發生負面影響。

2.3高校要加強對學生心理健康教學。

2.3.1校園要樹立和完善心理咨詢基地。

加強心理咨詢作業，充沛發揮校園心理咨詢基地的效果。加大有關宣傳力度，讓學生準確看待心理咨詢，使學生能夠在心理壓力難以排解時，情愿挑選心理咨詢這一辦法。心理咨詢不僅能夠輔導學生減輕心里對立和抵觸，排解心中的擔憂，開發身心潛能，還能夠協助學生準確知道、把握自個，有用地適應外界環境。心理咨詢已變成大學生心理本質教學最有用的路徑，能夠對于不一樣問題，采納不一樣辦法，做到心理問題早發現、早確診、早醫治。

體系學習心理、衛生、健康等方面的常識，有助于學生了解本身的心理開展規律，把握心理自我調理辦法，增強自我教學才能。一起，老師在教授常識的過程中，要重視學生的心理教學，對于作業及考研等學生對比關懷的熱門問題，給予學生準確的引導和解說，引導學生聯系本身狀況，呼應祖國號召，完成自個的人生價值。

2.4社會方面。

大學生肄業生計的終點站即是社會，大學生對社會的開展動態都尤為重視，因而能夠借這種鏈接來加強大學生的心理常識的宣傳。大學生對社會的茫然也許首要存在于作業問題，這就需求社會加速人才市場的完善，協助大學生處理一些作業上的問題。一起也應設法加大借款或助學金的力度來減輕學生的經濟壓力。

3結束語。

大學生在大學肄業時期會面臨各式各樣的心理壓力，這些心理壓力會對大學生的日子發生必定的影響，要處理這方面的問題就需求大學生們自個有一個完善的心理體系，以活躍達觀的心態來迎候多樣化的大學日子，才能在最終有個滿足的成果。

參考文獻：

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[3]潘婷婷.大學生心理共同感與歸因辦法聯系研究[j].教學教學論壇，2014（1）.

淺談網絡心理學的論文（通用17篇）篇十一

摘要：隨著時代的不斷發展，教育事業也在知識經濟背景下迅速發展，而高校作為國家人才搖籃的輸出地，面對著新的教學形勢與教學環境的變化，應加強對學生的教育管理，提高高校教育的質量。對此本文將從人文關懷視域的角度出發，結合現代高校教育管理工作進行研究，以進一步提高高校教育管理水平。

管理制度對于現代高校教育影響重大，科學的管理制度不但可以促使教育管理工作穩步進行，也可以提高高校教育效率，但教育管理并不是一種強制行為，只有確定以人為本的教育理念，從人文觀念出發，尊重學生的個性發展，引導學生自我約束，自覺遵守校規校紀，才能構建人文主義下的和諧校園，促進學生長遠發展。

一、現代高校教育管理中人文關懷的概念。

人文關懷這一理念最早起源于西方文藝復興時期所提出的人文主義，其本質核心是肯定人的價值，因此其倡導人人平等，追求個性化的思想解放，同時也是對人性的一種尊重。而這一思想與我國偉大的教育學家孔子所提倡的“仁”的觀點是具有相同意義的，這也無疑從某個方面肯定了人文關懷的現實價值[1]。然而在傳統的高校教育管理中，采用的是一種強制性的管理模式，要求學生言聽計從，這無疑是對學生思維的一種扼殺。因此在教學改革不斷推進的今天，人們越發的意識到高校教育不只是傳授學生文化知識，更重要的是培養學生的創新精神和獨立精神，使學生具有正確的思想觀和價值觀。而為了實現這一目標，就需要高校在進行教育管理時做到以人為本，立足于實際，為學生創建一個良好的校園文化氛圍，使學生在人文關懷下健康成長，這才是真正為了學生，一切從學生根本利益出發的教育管理體系。

1.嚴格管理，做到有章可循。

當下的大學生以九零后為主，其主要的特點就是精力充沛，富有創新精神，但是缺乏一定的自我控制能力，因此加強對其管理和約束是有必要的，但在管理過程中，要做到有章可循，才能使教育管理具有可信性[2]。對此筆者認為有兩點是必須要做到的`，首先制定切合學校學生的教育管理制度，對于高校教育管理部門而言，其應該摒棄長久以往的陳舊思想，將一些不利于學生成長的條條框框連根拔除，可以與當下的教育改革要求相結合，針對學生的實際情況，制定一套完善的管理制度，才能形成對學生有效的約束。其次可以依照制度對學生進行嚴格管理，如果無法做到按照規章辦事，所有的規定也將會是一紙空文，因此當制度制定后，就應該嚴格遵守，使制度落實到實處，才能達到理想的教育效果，同時在這個過程中，也要注重一視同仁，這樣才能體現出管理制度的人文性。

2.細致教育，體現人本精神。

構建以人為本的教育管理是高校教育管理的核心，也是教育管理者指導學生思想的基礎，而為了能夠真正的體現出教育管理的人本精神，就要小事做起，細致入微的展開教育。對此高校必須要做到以下兩點，第一樹立為學生服務的管理意識，高校教育管理者要順應時代要求，轉變教學理念，從過去的管理、教育、服務，轉變為今天的服務、教育、管理，時刻確定為學生服務的意識，打破原有的標準化培養模式，將所有的工作重心都轉向學生，從學生的角度出發，盡可能的為學生辦一些實事[3]。第二體現以人為本的教育管理理念，從行為理論的角度分析，以人為本就是對個體機能的一種激發，因此從某種意義上說，教育管理過程也應該是一個學生得到滿足的過程，因此只有從學生的心理、生理多個層面出發，才能滿足學生的能力需求，進而激發學生的內在動力。例如管理者可以為一些優秀骨干學生提供更多的鍛煉機會，使其實現對自我的超越，而對于一些性格比較內向或者家庭存在一定問題的學生，就要給予其更多溫暖和關懷，使其在集體之中找到屬于自身的安全感和信任感，而這就是一種以人為本的教育管理理念。

3.嚴中有情，融情感于教育。

在高校教育管理中，管理制度的確不可或缺，但是面對鮮活的學生個體，只用制度來管束學生是遠遠不夠的，還必須要從情感入手，將情感注入到教育之中。對此管理者要明確這樣的概念，嚴格并不是管死，只有從管理中體現出人本精神和人文關懷，才能將無情的制度和有情的教育相結合，使高校教育管理既具有制度化又具有人情化。其次管理者也要體會教育中的“情”并不是不講原則，也不是降低制度的力量，而是在剛性的管理中，又能體現出情的一面，這樣才能真正的實現高校教育管理的人性化。

三、總結。

綜上所述，高校教育管理對于學生的人格塑造具有至關重要的作用，因此高校只有從人文關懷的角度出發，尊重學生的個性化，樹立以人為本的教育理念，才能促進學生的長遠發展。

參考文獻：

[1]邢雪峰.在人文關懷視域下的高校管理問題經驗談[j].科教導刊(上旬刊),(03).

[3]劉順厚.高校學生思想政治教育應注重人文關懷[j].中國青年政治學院學報,2013(02).

淺談網絡心理學的論文（通用17篇）篇十二

從學習型社會角下來看，心理學涵蓋的范圍較廣，它不僅具備了心理研究的理論性，也具備了社會發展的應用性。文章探討了高校心理學教育的必要性和發展的趨勢。

在當代日新月異、競爭激烈的社會高速發展的潮流中，創新思維和創新理念貫穿始終，尤為重要.在高校教育當中，更應該讓學生理論結合實際，實際指導理論，從學生的心理出發，正確的引導學生，努力激發他們的求知欲、探索欲，在學生學有所成的前提下保持著身心健康，用積極樂觀的心態面對社會，面對人生，讓他們時刻保持良好的心理素質，樹立正確的道德觀、人生觀、價值觀。

一、高校大學生心理學教育的基礎和必要性。

據統計，我國大學生犯罪事件呈逐年上升的趨勢，一些事件的發生讓我們唏噓不已，例如馬加爵事件、復旦投毒案等，這些事件的發生讓我們覺得不可思議，但又確實發生在我們身邊.可見引導和梳理高校大學生心理教育是當前急需重視的一個方面。朝夕相處的同學、昔日的老師，在扭曲的心理面前變成了宣泄不滿的對象，強烈的、壓抑的情緒和扭曲的人生觀，以及以自我為中心的性格上的缺陷，是這類慘案值得教育部門深思的地方。

在高校心理問題調查問卷中，有92%的學生表示，自己曾陷入心理問題的困惑中，有的是人際關系，有的是家庭壓力，這些問題的出現表明我國高校尚未建立健全完善的心理輔導和心理咨詢體系。事實上，我國高校專業的`心理咨詢教師數量極少，大多數學校是其他學科教師代課心理咨詢，這也表明了高校心理咨詢發展的重要性和必要性。心理學教育是引導學生走出心理誤區，讓心理障礙得到疏導，不至于爆發或引發社會危害。雖然各高校都在極力推進心理學教育的發展，但面對社會問題日益嚴峻的壓力，心理學教育的投入遠遠不足，隨著社會發展，應該將心理學教育納入高校教學的重要范疇中來。

二、高校心理學教育發展的局限性和不足。

我國高等教育心理學仍然是以科學心理學為主，心理學專業仍然以學習基礎性心理知識為主，缺少心理學實驗研究調查機制，心理學并未受到社會的重視，因此阻礙了心理學專業研究的發展和學生質量的提高。

另一方面，在心理學教學方法上也存在著一定的局限性：心理學課程多為抽象理論，知識點較多，理解困難，同時由于教學設備不具有創新性，教學實驗設備不足，也制約了教學效果的提高。比如，一些心理實驗課由于設備的不足，學生不得不分批輪換上課，不利于學生掌握知識，對學生的積極性和創造力形成了不利影響。另外心理學考核評判機制不合理，對于理論知識考核過多，實踐應用的考核偏少，不利于學生對知識的運用。

高校心理學教育受到多種因素影響，對于今后教育改革的發展趨勢提出了方向，高校和社會將越來越注重于人才培養的社會性，加大高等心理學教育的多元化教學，以學生為教學核心，突出學生的主體性，進行教師與學生密切互動的模式，提升心理學教育的教學效果。

1.注重理論聯系實際，強化心理學指導的作用。

高等院校心理學教育知識是推進心理學發展的重要力量。在高校心理學的教育當中，也要注重理論與實際的結合，要從學生的興趣愛好出發，更多的激發學生的開創性、求知性、探索性，讓他們不僅更好的努力學習知識，也讓他們在探索課程當中不斷的提高升華自己的心理層面，時刻保持積極樂觀開朗向上的心理。針對個別學生，教師也要特別注意因材施教，具體問題具體分析，要對每一位學生的心理層面有一個全方位的掌控，這樣才能便于引導疏導學生的心理方位，提高他們的心理承受力，讓他們的心理更加健康。

用學習型社會視角來看待高校心理學教育，就應該從心理學的理論知識與創新出發，實現大學生對世界和生活的認識，并從心理學的角度出發，以大學生心理知識教育和心理發展緊密結合，來增強大學生對社會的適用性。

2.注重教學評價，激勵學生不斷進步。

心理學教育評價標準是高校心理學教育發展的重要內容，當前高校心理學教育評價仍然是以教師評價機制和評價方式為主。老師與學生是教育的主體，老師的教與學生的學應該有機的結合在一起，老師更加貼近生活、接近現實的教學方法教導學生進行學習和探索，能夠不斷的激發學生的求知欲和探索欲。教師的教學評價也要不斷改進，要減少負面性評價，特別是對大學生的性格養成進行全面的了解，加強學生的知我評價意識，讓學生認識自我、反思自我，以學生的內心意識狀態和自我心理素質評價為基礎，用合理化的教學評價標準推進心理學研究的發展。在評價過程中也要從心理學評價實踐入手，并不斷創新評估方法，轉變教學評價理念，結合學生自身和心理學發展的問題，不斷探索新方法，促進和推動高校心理學教育的發展。

3.優化高校心理學教學模式和課程設置，建立心理學相關機制。

在馬加爵事件后，關于高校大學生心理研究的進展迅速，許多學者就這一事件進行了研究，李玫瑾教授也在事件發生不久專程到云南進行了調研，有關心理學的研究也相繼出版。在這樣的情況下，心理學教育得到了眾多的理論支持，教學模式也有了新的進步，為心理學課程的開展奠定了基礎。目前，我國高校對心理學教育的開設課時不足、對心理學投入力度小等都是限制心理學教育發展的因素。心理學課程設置的改革需要將心理學提到足夠的重視地步，加大心理課必修課程的學分管理，加大課時安排，實現心理學教育在高校的指導作用。

同時，心理學教育要摒棄傳統的說教式教學，多運用游戲、音像等手段，將學生和教學嚴密結合起來，是學生在事件中反思，幫助學生糾正錯誤的價值觀和心理困擾。

知識的目的是為了在實踐中運用并發揮效能。心理學是社會科學，它在社會中的指導和實踐意義是它存在并發展的根本。因此，在高校心理學教育發展方面要做到以人為本，引導學生結合自身實際和生活中遇到的問題，把心理學運用到生活中去，用知識武裝頭腦，將社會現象用心理學知識加以解釋，這樣不僅排解了生活中遇到的問題，還能夠幫助身邊的人走出心理誤區。例如，如果馬加爵在遇到困難、心理困惑的時候，有人用心理輔導的形式幫助他，那么他也許不會做出偏激的事情;如果心理學足夠普及，有廣泛的影響，越來越多的學生、社會群體都會樂于得到心理幫助，這也是心理學的社會實用性所發揮的作用。

5.加強信息媒介傳播的監管力度，凈化校園網絡，強化心理學教育成果。

媒介層出不窮，變化多樣，形式復雜，國家應該加強對媒介的控制，從源頭抓起，杜絕媒介傳輸當中對于心理層面有影響的不健康的人與事，讓高校學生多接觸有益于身心發展的社會主流思想，為高校心理教育做好環境的凈化。

現在傳輸媒介層出不窮，網絡、電視、報紙、雜志、廣播等形式復雜危害社會的東西太多，而且形式多樣，國家應該聯合相關執法部門打擊這些不健康的消息，還社會一個清潔，加大正能量的宣傳力度，多宣揚社會上的好人好事，傳播有益于人民身心健康的內容，讓我們的高校校園里充滿著正義的力量，不能讓腐化墮落的思想侵蝕大學生美好的心靈。學校也應該多組織學生參觀了解一些名人名事，經典案例，請一些知名人士到學校來進行座談互動交流，學生多跟這些人接觸，這樣對他們的心理健康，人生理想都是至關重要的。讓學生真正從心底樹立正確的人生觀，世界觀，道德觀，價值觀。

淺談網絡心理學的論文（通用17篇）篇十三

摘要:高校教育心理學研究方向的創新性探索，將人格構建規律作為基本出發點，對學生社會人格特征的形成過程進行具體分析，進而在學生社會人格構建過程中滲透出社會發展心理的引導作用。傳統高校教育心理學研究方向的創新性探索主要以思想意識為側重點，學生社會人格構建與發展的重要性相對較為缺失。在現代高校教育心理學研究方向的創新要素探索中，結合學生社會獨立人格、社會民主人格構建的基本要素，客觀引導學生社會發展心理，促使高校教育心理學研究側重點形成科學轉型，成為發展的全新要素。

高校教育心理學研究與發展的全新視角探索中，介紹教育心理學在課程設計中的重要性及理論［1］，將學生人格特征以及人格構建與發展的一般規律作為根本出發點，引導學生社會人格的建立，為高校學生社會心理的健康發展產生積極的推動作用。以學生社會人格形成的一般規律角度為根本突破口，強調社會獨立人格以及社會民主人格構建的重要作用，突出高校學生社會獨立人格與社會民主人格構建的重要因素，并積極優化學生社會發展心理。確保高校學生社會發展心理的健康程度能夠不斷提升，體現高校教育心理學研究與發展的構建方向。

1．立足一般人格形成規律研究，展現高校教育心理學研究的新視角。信息爆炸引發各種思潮進入校園，在促進校園革新的同時，也引發各種問題。不論是教師還是學生，都需要在學習文化知識的同時掌握心理理論［2］。高校教育心理學研究方向性拓展與研究中創新點在于將學生人格構建與發展為切入點，以人格特征的一般形成規律為基礎，積極構建學生社會心理，促使高校學生社會發展心理的適應性能夠全面提升。學生一般人格形成的基本規律具有階段性特征，分別是人格意識的構建、人格動機的形成以及人格行為的體現等三個階段性條件。人格意識的構建包含獨立人格與民主人格意識的構建過程，人格動機的形成是學生社會發展心理產生的前提條件，而人格行為的產生是學生社會心理發展狀態的直觀體現。高校教育心理學研究方向的拓展與創新，結合學生一般人格構成規律進行具體分析，并在教育心理學引導過程中滲透，促使研究方向與研究視角的創新性得到充分表達。

2．著眼社會人格構建主體思路，表征高校教育心理學研究的新觀點。高校教育心理學研究與探索的方向性創新要素中確立學生社會人格構建的基本思路，將社會人格形成與發展，充分明確學生社會心理所產生的帶動作用。從學生社會人格構建的基本思路中將學生社會思想、意識、觀念、思維的形成過程為根本主體，積極構建學生社會發展主觀能動心理，從思想、意識、觀念以及思維層面正確引導學生社會發展心理，進而積極轉變高校學生心理。這是高校教育心理學立足人才社會發展，深層探究社會人格構建所具有的作用性的根本表現，促使社會人格構建的一般規律中能夠滲透出人才社會發展心理所具有的影響與指導作用，為高校教育心理學發展方向的轉型提供必然推動力。

3．以利他人格培養客觀路徑，表達高校教育心理學研究全新切入點。積極心理學認為，每一個人都具有一種為了得到良好的結果而靈活自我調節的能力，即積極力量［3］。利他人格的形成作為人的社會人格走向成熟的重要標志，也是人的社會發展心理深層優化的具體表現。從利他人格的基本特征來看，關鍵點在于以他人利益為中心，并且將滿足他人利益為根本立足點，體現出人的社會人格、心理發展的成熟度。高校教育心理學研究與發展中針對學生社會人格的構建與發展一般規律，將利他人格培養的側重方向進行具體挖掘，突出以他人利益為中心的人格引導過程，同時積極構建學生滿足他人需要的社會發展心理，進而促使高校學生社會人格能夠逐漸完善，從社會客觀層面深層引導學生社會發展心理。這既是高校教育心理學研究與發展的全新切入點，也突顯立足學生人格構建規律，為學生社會發展心理形成積極優化，促使高校學生社會發展心理的健康度、成熟度達到充分保證。這是體現高校教育心理學研究與發展思想創新的重要因素，利他人格的培養路徑能夠積極優化學生社會發展的心理意識，推動高校教育心理學研究，保證學生社會人格、社會心理、社會思想、社會思維的正確樹立。

1．以思想獨立性為根本，形成高校教育心理學研究的社會人格化影響。從人的社會思想形成所具備的`一般特征進行具體探究，思想的獨立性最為明顯，表征出的社會人格更加具體，影響人的社會心理發展。高校教育心理學研究與發展的集成中針對社會思想的獨立性，將社會獨立人格形成產生的必然作用進行具體分析，探究教育心理學中高校學生的社會人格引導，并最終準確建立高校學生社會發展心理。從思想的獨立性角度出發，思想的獨立性特征的形成源于心理發展的差異性，以及看待事物角度的不同觀點。而思想的獨立性中能夠反映出學生的人格發展特征的不同性，為此在進行高校教育心理學研究與發展中，尊重學生社會思想的獨立性發展方向，總結出影響學生社會人格的不同思想作用，對動物本能取向和共同人性觀點進行激烈的批判，并為高校學生社會發展心理的積極優化進行思想保證［4］。這是高校教育心理學研究與探索中從思想特征角度分析學生社會人格形成的客觀作用，得出教育心理學研究社會人格化發展的必然方向。

2．以意識獨立性為重點，體現高校教育心理學的社會人格研究新方向。高校教育心理學研究與發展，尊重學生社會人格發展的必然過程，將社會意識的獨立性研究作為重要的切入點，以社會人格構建與發展為突破口，正確引導和指向高校學生社會發展心理。從高校學生意識的獨立性角度進行具體探究，將學生社會意識、責任意識作為重要構成因素，履行社會責任、強化社會發展意識能夠體現出高校學生社會人格發展的主觀方向。然而在高校學生所接觸的社會環境所存在較大的差異，社會發展意識以及社會責任意識的認知觀點存在一定的不同，產生高校學生社會人格形成的基本方向的方向性作用力，形成高校學生社會發展心理的帶動作用的不同作用及影響。高校教育心理學研究與發展，針對社會意識的獨立性進行系統深化，將責任意識、社會意識的引導方向進行準確探究，以意識的獨立性全面分析為側重點。突出學生社會人格構建的方向性引導要素廣泛探究，明確高校教育心理學的學生心理作用，教育心理學的社會人格研究新方向由此更為明顯。

3．以觀念獨立性為關鍵，突出高校教育心理學社會人格化研究新目標。社會獨立人格的形成過程中觀念作為重要的影響因素，影響人的社會發展心理。從人的社會人格形成的基本規律中可以總結出，觀念的獨立性具有的重要作用，同時明顯影響人的社會發展心理。在高校教育心理學研究與發展中，針對學生的社會人格形成的基本規律以及人格構成要素進行具體分析，總結出觀念的獨立性所具有的重要作用。從教學策略和課程設置、教育評估和特殊群體教育、學校組織結構和人員管理、學校中的健康關懷與心理健康服務、校外早期干預和改革推動者角色等五個方面體現心理學對學校教育改革的積極作用［5］。針對觀念的獨立性主要表現為價值觀念的獨立性、人生觀念的獨立性、社會觀念的獨立性等三個方面。由于高校學生所處的生長環境存在較大的區別，具有較為復雜的基本特征，社會觀念、價值觀念以及看待人生發展的觀念也存在相應的區別，作用于高校學生社會人格的形成與發展的條件存在明顯不同。將這一方面作為重要出發點，總結和歸納高校學生社會發展的觀念獨立性特征，有針對性地引導學生獨立人格，在觀念引導路徑存在相應的具體性的同時，促使高校學生社會心理構建的目標、方向能夠保持高度統一，最終實現高校教育心理學面向學生社會人格化發展新領域，構建有時代特色的研究新目標。

1．以民主心理構建規律為契機，呈現教育心理學民主人格研究新動態。民主心理構建的一般規律作為人的社會民主人格形成的重要因素，能夠影響和促進其社會民主心理的發展。從民主心理構建角度進行具體分析，內在必然條件主要體現在兩個方面，分別是民主動機與民主行為。民主動機的形成主要體現于激發民主心理形成的作用點，民主行為的形成直觀體現民主心理發展方向。通過兩方面必然要素，積極構建人的社會民主人格，進而深層優化人的社會發展心理。高校教育心理學研究與發展，針對民主人格形成與構建的基本要素，突出民主心理構建規律所具有的根本性。結合民主動機以及民主行為產生的必然條件進行深層探究與分析，促使高校學生民主心理構建要素能夠形成深層補充，為構建學生民主人格提供強有力的作用因素。這既是高校教育心理學立足社會人格構建的基本方向，也是教育心理學研究領域以及研究目標進行實質性轉變的根本，推動教育心理學民主人格研究側重點能夠得到充分呈現，表征高校教育心理學研究所具有的方向性創新要素，構建民主人格研究與發展新動態。

2．以民主意識引導為側重方向，形成教育心理學民主人格發展新理念。人格的民主性特征中能夠反映出人的民主心理以及民主思想。而在人格的民主性特征中民主意識作為重要構成因素，直接促進人的民主發展思想的構成，促使人的性格特征、心理特征以及思想特征發生轉變。在高校教育心理學研究與發展的深化探索過程中，以教育現實情境為基本研究取向，以學習者心理研究為中心，以量化研究為主并注重多方法結合，凸現教育心理學對教育實踐的指導價值［6］。同時應明確民主意識引導具有的關鍵性作用。通過民主意識引導，指引學生民主人格的構建方向確立。從民主意識引導路徑角度分析，將觀念意識的強化為基本條件，促使高校學生民主發展觀念能夠得到有效確立，有機帶動社會人格的民主性方向發展。深層引導學生民主思想，促使高校學生民主參與思維能夠得到全面發展，最終形成人格特征的民主化構建，為構建學生社會民主發展心理產生重要的思想意識推動作用。這是高校教育心理學立足民主意識引導為關鍵點，將民主人格構建為側重方向，促使高校學生社會心理的構建與形成具有較強的民主性特征，突出高校教育心理學民主人格構建與新理念，成為優化高校學生社會發展心理的重要著力點。

3．以民主思維強化為核心要素，表征教育心理學民主人格構建新局面。民主思維的強化作為人的民主人格形成的重要標志，意味人的民主人格特征全面形成，推動人的社會發展心理形成持久性。從民主人格構成的階段性發展角度進行探究，民主思維的形成作為最高階段，體現出人在社會發展進程中社會發展心理的民主化方向全面形成，能夠以社會民主角度看待社會事物發展的一般規律及特征，同時保持客觀、準確的社會事物發展的認知觀念。在高校教育心理學研究與發展進程中，將學生社會民主人格構建為重要研究方向，以民主思維的強化為核心出發點，有機優化人的社會民主心理。進而使高校學生面對社會發展新環境，能夠將社會發展思想、社會發展觀念予以適應性轉變，全面提升高校學生社會發展心理構建的準確性。然而在民主思維的構建與強化過程中，結合學生社會人格構建與發展的一般特征進行積極引導，在以社會層面強調人格獨立性的同時，深層構建民主性人格。高校學生民主化發展心理能夠得到全面深化，推動高校教育心理學發展能夠以學生社會人格的民主化發展，形成社會人格民主化思維，達到教育心理學社會心理民主化發展新目標，體現出教育心理學民主人格研究全新側重方向以及發展新局面。

參考文獻:。

［2］陳新．高等教育心理學研究的發展走向［j］．黑龍江高教研究，(5):33．。

淺談網絡心理學的論文（通用17篇）篇十四

隨著網絡技術的不斷發展，企業的營銷由傳統的實體營銷轉變為借助網絡平臺進行線上營銷的新模式，網絡營銷使得企業獲得更多的營銷渠道，更有利地對企業進行宣傳，高效、快速地對企業信息進行處理。我國煙草企業的傳統營銷理念較落后，缺乏對網絡營銷認識，導致煙草企業在市場競爭中處于不利地位，不利于煙草企業的長遠發展。日益競爭的煙草市場經濟對我國煙草企業提出了更高要求，要求煙草企業利用好現有的資源進行網絡環境下煙草企業營銷創新策略的探究。

（一）營銷理念的落后。我國煙草企業傳統的營銷理念認為，煙草的營銷就是單純地將煙草產品銷售給零售者，再由零售者負責銷售給終端消費者，使得煙草產品的營銷模式過于單一，企業與終端消費者無法直接交流，企業也很少向終端消費者提供直接的服務[1]。煙草企業營銷觀念的落后，不利于當今網絡環境下的市場競爭。

（二）缺乏創新型營銷人才。受傳統營銷理念的影響，煙草企業對網絡環境下的營銷認識不夠，往往不注重營銷人才的培養，而營銷部門的在職人員往往對待工作比較怠慢、懶散。煙草企業若想在日益激烈的市場環境中更好地生存，創新型營銷人才的選用是十分有必要的，其具有較高的職業素養和工作積極性，對待工作認真負責，具有較強的使命感和社會責任感，非常有利于網絡環境下煙草企業營銷的創新。

（三）煙草產品過于單一化。網絡信息化的發展，使消費者的需求更加多樣化，促進了市場經濟的多樣化發展。網絡營銷的激烈競爭，促使企業產品的迅速更新換代，以立于市場競爭的不敗之地。我國煙草企業得煙草產品過于單一，非常不利于煙草企業的立足。產品種類較少，很少進行產品的更新換代，不足以滿足消費者的個性化需求，不能夠適應多樣化的市場經濟，不利于煙草企業的長遠發展。

（一）創新網絡營銷環境下的營銷理念。當今網絡環境下，煙草企業需要轉變傳統的營銷理念，創新網絡環境下的營銷理念，不僅要注重產品的品質，更要加強與客戶的溝通。網絡的發展為企業的產品推廣提供了良好的.平臺，煙草企業可利用網絡資源，建立企業網站，將企業的文化理念，產品信息通過網絡進行宣傳。設置留言板，允許客戶對企業進行評價，為企業的發展提供合理化建議。由此以來建立起企業與客戶的進一步交流，又進一步地促進了企業的宣傳，改變了傳統營銷模式的單一。

（二）建立健全的網絡營銷環境下的營銷管理體系。網絡的迅速發展促進了電子商務的興起，許多企業入駐電子商務平臺，通過電子商務平臺創建自己的網絡店鋪，消費者可與商家直接進行交流，商家可為顧客提供細致的售前及售后服務，突出了消費者的主導地位。煙草企業也應當利用現有資源建立網絡營銷組織，將人員進行合理分配，由營銷經理進行統一管理，分設運營部、包裝部、售后服務部等多個細化部門，促進了營銷部門資源的合理化應用，建立了健全的網絡營銷環境下的管理體系。

（三）注重網絡營銷環境下營銷人才的培養。隨著網絡經濟時代的不斷發展，企業對網絡營銷人才的需求越來越多。煙草企業應建立起人才培養機制，對在網絡技術方面有潛在上升空間的人才要著重培養，加大在人才培養上的資金投入，從職業素養、思想道德、工作態度以及社會責任感等方面進行人才的全面考察，培養出適應當今網絡時代經濟發展需要的全能型人才，促進煙草企業營銷資源的優化。

（四）促進網絡環境下煙草產品的多樣化。為適應網絡經濟時代市場經濟的多樣化，使煙草企業在日益激烈的市場競爭中長遠發展，煙草企業應致力于促進煙草產品的多樣化發展。在產品的創新中，要以消費者的需求為向導，在原有產品的基礎上，對產品的外觀設計進行不斷更新，采取不抄襲、不模仿的創新理念，打造屬于自己的品牌，以客戶服務為核心，提供個性化的特色服務，不斷擴大產品的競爭優勢。

三、結語。

總之，當前網絡迅速發展，為煙草企業的營銷模式的創新提供了有利時機，煙草企業應利用好當前的網絡資源和自身的優勢，改變傳統的營銷理念，創新出適應當前網絡經濟環境的煙草企業營銷策略，以提高我國煙草企業在國際間的競爭力，促進我國煙草企業在日益競爭的煙草市場經濟中的長遠發展。

參考文獻：

[1]李碩.網絡環境下煙草企業營銷創新[j].環球市場信息導報，(04)。

淺談網絡心理學的論文（通用17篇）篇十五

失戀是當代大學生中非常多見的一種情感危機，如果不能很好的疏導、處理，很容易誘發當代大學生心理疾病。對失戀大學生積極關注，并及時進行心理咨詢和疏導，是高校心理衛生工作者和輔導員的工作重點之一。筆者分析了本校（山東醫學高等專科學校）在校失戀大學生的抑郁和焦慮的情緒，并了解了其不良情緒和認知，對其采用了心理咨詢干預和疏導。其結果總結如下。

一、臨床資料。

1.一般資料。

對68名本校失戀大學生做為觀察被試。其中女性被試36人，男性被試32人；年齡21～25歲（平均22.8±6.8）；大二學生26人，大一學生42人。隨機將被試分為心理咨詢干預組（n=34）；對照組（n=34），兩組被試在心理輔導教師指導下填寫焦慮自評量表（self－ratinganxietyscalsas）和抑郁自評量表（self－ratingdepressionscalsds）記分評估。心理咨詢干預組經兩個月心理咨詢干預后，與對照組再次進行sas、sds及心理訪談，以觀察心理咨詢干預效果。（其中有4被試無明確原因自行脫離實驗）。

2.心理學調查方法。

采用焦慮自評量表（sas）和抑郁自評量表（sds）進行心理學調查。分別將sas、sds中的20個項目各項分數相加，即得到粗分，然后通過公式轉換：y=in+(1.25x)，即以粗分乘以1.25后，取其整數部分為標準分（indexscor,y）。

3.心理咨詢干預手段。

咨詢干預組的被試，尤其失戀后焦慮、抑郁自評量表分得分較高的失戀大學生，采用心理咨詢理論中，認知理論中的合理情緒療法（abc理論）進行咨詢干預，以糾正其歪曲的認知，緩解其焦慮和抑郁引發的不良情緒。

二、結果。

兩被試的年齡、性別、及文化程度無明顯差異。心理學調查見下列表格，兩組被試在進行心理咨詢干預前sas、sds標準記分無明顯差別(p0.05)；而心理咨詢干預組經兩個月心理咨詢后，sas、sds標準計分明顯降低；對照組有所顯增高，兩組比較差異顯著(p0.05)；兩組被試在心理咨詢干預前，情緒和人知的歪曲程度無明顯差異。心理咨詢干預組被試，經兩個月的咨詢干預，自我評估表明，情緒改善明顯。對照組被試則表示情緒困擾沒有改善，還有6人出現睡眠問題。

三、討論。

大學生因心理素質、挫折承受能力等諸方面的差異，遭遇失戀后往往會表現出一些不良情緒反映及心理失衡現象。其失戀后的挫折感受和不良情緒反應與失戀者的性格、童年期與父母依戀關系的好壞、戀愛時間的長短及戀愛關系的深淺程度的不同而有差異。對于絕大部分遭遇失戀大學生來說，他們能正視和接受現實，平穩度過失戀后的心理波動期，然而也有些失戀學生會長時間沉浸于失戀的`痛苦中，并出現程度不同的不良情緒反應和歪曲的認知。

本研究對本校68名失戀后大學生進行心理學調查（sas、sds）和不良情緒、歪曲認知的訪談，以期發現失戀后異常的情緒、不良認知引起的心理變化，并對心理咨詢干預組采用不同方法進行心理咨詢干預，結果發現心理咨詢干預組不僅sas、sds標準得分減少，而且不良情緒和歪曲認知明顯改善，而對照組的被試，其焦慮、抑郁情緒明顯增加，歪曲的認知沒有改善，還有部分被試出現順面的問題。在此，作者建議高校心理衛生工作者以及負責學生工作的相關人員和輔導員，應根據大學生不同的心理變化和需求，關注失戀的大學生，主動采取積極、有效的心理咨詢干預，可以很好的防止失戀后的大學生陷入情感危機，避免惡性事件的發生，對于高校維護正常學習氛圍，創建和諧校園有積極的意義。

參考文獻：

[1]李曼,郝風賢.大學生吸煙行為的心理社會危險因素調查[j].中國心理衛生雜志,,2:81.

[2]王翔樸,主編.衛生學[m].北京;人民衛生出版社,1987.

[3]張維熙,沈漁村,李淑然等.中國七地區精神疾病流行學調查[j].中華精神科雜志,,31(2):4.

淺談網絡心理學的論文（通用17篇）篇十六

摘要：美術欣賞從本質來講是對于美術作品的一種審美活動，即從接觸美術作品而產生的體驗、感知以及想象等多種心理活動，也是通過美術形象認識和了解客觀世界的一種思維活動。

通過應用美術心理學來進行美術欣賞，可以使得美術的欣賞者掌握一定的藝術審美理論，提升藝術作品的審美特征和欣賞方法，提升藝術欣賞的水平。

關鍵詞：美術心理學;美術欣賞;作用研究;美術研究;美術作品。

美術心理學是心理學在藝術領域中一種具體應用形式，在實踐中欣賞美術作品需要借助于一定的美術心理學，這樣才可以獲得比較好的效果。

通過應用美術心理學來進行開展欣賞，可以使得美術的欣賞者掌握一定的藝術審美理論，提升藝術作品的審美特征和欣賞方法，促進美術欣賞者自身藝術欣賞水平的不斷提升，促進欣賞者對于美術作品的體會和理解。

一幅好的美術作品可以很好地反應出藝術家對于生活和社會的感悟與理解，同時也可以很好的反應出藝術家所處的特殊的歷史時代，因此欣賞美術作品的過程就是對于藝術家創作背景和創作環境的感悟和理解。

欣賞者要想深刻的領悟美術作品的內涵，就必須從美術心理學的角度進行作品的分析，讀懂美術作用中繪畫形式的語言，帶著情感追尋創作者自身的心靈軌跡，從而達到充分理解和把握藝術家創作情緒的作用，增強對于美術作品的理解。

以下主要結合對于美術心理學和美術欣賞的理解，從不同角度分析探討了美術心理學在美術欣賞過程中的作用，以期能夠更好地提升欣賞者對于美術作品的認知和理解。

1通過應用美術心理學可以很好地探究美術家自身的創作心理。

在欣賞美術作品的時候，欣賞者首先需要通過感官來感知各種美術作品，如感知美術作品的色彩、線條等，感觸美術作品所營造的各種視覺效果等等。

這個過程也是欣賞者通過美術作品作為媒介，帶著情感揣摩美術家的創作意圖的過程，了解美術家的創作環境。

從一定的層面來講美術家也是心理學家，他們將自身的情感創作心理和情感以美術作品的形式表達出來，并傳遞給美術作品的欣賞者。

一件美術作品如果沒有注入藝術家自身的情感，就不可能是一件優秀的美術作品，欣賞者也就不可能感受到美術作品的內涵，美術欣賞也就喪失了本來的意義，這樣的美術作品也不會被大眾所喜歡和接受。

在欣賞美術作品的過程中，欣賞者通過分析和研究美術作品的情感表達和藝術家的創作心理，會和美術作品的創作者之間產生精神共鳴，增強欣賞者對于美術作品的理解，美術家也將自身的創作心靈以繪畫的方式傳遞給了欣賞者，實現美術作品創作的目標。

淺談網絡心理學的論文（通用17篇）篇十七

由于學生自身情況不同，在高職院校教學過程中，學生會出現各種不同的心理狀況，所以對學生進行心理指導與心理干預具有重要的意義。高職院校學生的心理問題會對學生的未來造成不良影響，利用網絡環境及時對學生進行積極有效的心理輔導與心理干預，會對學生的全面發展具有良好的效果。

2.1激發學生學習動機，提高學生的學習意識。

高職院校以培養專業技術型人才為目的，其教育方式專業性較強，學生在學校受到的教育對未來有較為深遠的影響，對學生未來的發展方向起到指導作用。相較于其它高等院校而言，高職院校的學生存在很多心理問題，所以對其進行心理指導具有重要意義。教師應對學生進行社會發展與就業趨勢的教育，從根本上促進學生的進步。新階段的高職院校心理學教育，首先要讓學生清楚了解自己的學習動機，明白自己學習的目的。當學生對自己的學習動機認識清楚之后，教師應為學生的學習方向指出合理的建議，促進學生對自身學習的理解，加強學生對未來的認識。教師在指導學生的心理層面時，需要同學生進行交流，全面掌握學生的心理情況，對學生的性格以及情緒掌握清楚，才能對癥下藥給予正確的引導，幫助學生解決心理問題。全面了解學生有利于教師根據學生的特點培養學生的學習意識，激勵學生進一步學習，提高自己的能力。教師在進行教學時，利用多媒體與網絡，為學生進行知識的直觀展現，促進學生對知識的理解，從而提高教學質量。例如，教師可利用多媒體技術，將教學過程中較為抽象的知識轉化成簡單的知識點，促進學生對知識的學習，激發學生學習的興趣，提高學生的積極性，并自主融入到知識的學習中，加強學生對知識的掌握能力。

2.2教師多與學生進行交流，完善課堂設計。

高職學生心理學教學過程中，學生由于對心理學的認識不足，直接影響了學生對未來的規劃，進而影響了學生對學習的認識與態度。所以，教師與學生加強交流，通過交流掌握學生的心理情況，了解學生在學習生活中面臨的困難，可以利用心理學在根本上幫助學生進一步學習、生活。網絡環境為教師提供了便利，使心理學教育在高職學生中得到有效開展。例如，學校可以根據學生實際情況建立一個心理咨詢平臺，學生登錄平臺與教師進行交流和互動。這種方式避免了與教師的面對面交流，可以使學生在交流過程中完全放松下來，釋放自己的壓力，對教師講述自己所面臨的困難，這有助于教師全面掌握學生的心理狀況。而教師通過與學生的交流，也可以了解學生現階段普遍存在的'問題，并針對學生存在的問題開展有目的的心理疏導活動。所以，教師與學生之間的有效交流與互動是教師開展心理學教學的基礎，可以有效促進心理學教學質量的提高。網絡環境為教學方式的多樣化提供了可能，作為一種便利的教學工具，教師可有效利用網絡環境進行教學。

2.3建立多元化評價機制，進行正確心理指導。

新階段，教師應對學生同時進行心理教學與心理指導。在指導過程中，教師應多給學生提供關于未來發展的建議，促進學生建立健全的人格與品質，加強學生對社會的適應性。同時，教師在對學生進行心理指導時，需要建立一個多元化的評價機制，加強學生對教師的評價，促進教師對自身教學的認知。例如，教師可在網絡平臺建立一個多元化的評價機制，學生可通過平臺對教師在教學中存在的問題進行反饋，可以對教師進行評價，這其實也是教師與學生進行有效互動的一種方式，對完善教學機制具有重要的促進作用。另一方面，學生也可以通過這一平臺對教師在教學過程中存在的不足提出自己的建議，促進教師對自己教學方式的改進。學生還可以通過這一平臺表達自己對心理學的感受，闡述自己喜歡的心理學知識，教師可以根據這些反饋對自己的教學內容進行改善。

3結語。

網絡環境的普及對心理學教育來說具有積極的意義，教師可以利用網絡環境對學生的教學進行相應的改進，促進學生的全面發展，加強學生對社會的適應能力。由于學生對網絡的喜好，利用網絡以及多媒體技術對學生進行指導會讓學生更容易接受新知識，且學習效果更佳。所以，教師在網絡環境下對高職學生進行心理學教學與心理干預，對提高學生的能力，促進學生的全面的發展，提高學生對社會的適應能力具有積極的作用。

參考文獻：