教學工作計劃的執(zhí)行需要教師與學生的積極配合和參與，共同營造良好的教學氛圍。以下是小編為大家準備的一些教學工作計劃示例，供大家參考借鑒。

草蟲的村落教案教學設計（精選15篇）篇一

草蟲的村落教案教學設計（精選15篇）篇二

1 .讀通課文，理解課文內(nèi)容，學懂生字新詞。

2 .通過抓語言點深入感悟課文語言、適度為課文補白，把無聲的畫面變成有聲，感受昆蟲世界的精彩，從昆蟲身上領悟生活的真諦。

3 .通過反復誦讀課文，感受散文文筆優(yōu)美、形散神聚的特點。

課前閱讀《時代廣場的.蟋蟀》《夏洛的網(wǎng)》等經(jīng)典兒童文學作品。

一、揭題導入，激發(fā)情趣

今天，我們隨作者一起去參觀“草蟲的村落。”也許，會給我們帶來莫大的驚喜。

二、自讀課文，整體感知

1 .讀通課文。

2 .自學生字詞。

安謐 勤勉 烘烤 駐足觀望 僻靜 靈泉 花色斑斕 大街小巷 俏麗

3 .在草蟲的村落里散步，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪些情景、畫面，令你印象深刻？給不同的畫面取個標題。

（歸來的游俠 幸福的迎接 來客人了 動聽的演奏 勤勉的勞作 不同的分工）

三、深入村落，與蟲同樂

課文的結尾說，“我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地，我是多么得意啊”。是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜啊。讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜。

默讀自己感興趣的段落。要走進小蟲的世界，必須先讀懂小蟲的語言，包括它們的肢體語言等。哪些畫面給我們留下了深刻印象？交流：

1 .“歸來的游俠”一段：

（ 1 ）你也覺得它是個“游俠”嗎？從哪兒感受到的？（傲然前進 左沖右撞）

（ 2 ）真像個英勇的俠士啊。如今俠士遠游歸來了，你想他跟他的村民會怎

么互相打招呼？（原來，他們是這樣互相“寒暄”的。順勢學“寒暄”。這樣的寒暄，讓我們感受到了濃濃的鄉(xiāng)情。這樣濃濃的鄉(xiāng)情肯定會溫暖這個游子的心的。）

（ 3 ）讓我們也跟這個可愛的小甲蟲寒暄幾句吧。

（小甲蟲，你從哪兒云游歸來？做了哪些行俠仗義的事？）

設計意圖 ： 問題非常重要，好的問題不僅能引領學生深入感悟文本內(nèi)涵，而且可以梳理文本中的語言，把文本語言串起來，有機訓練，并內(nèi)化成學生自己的語言。

（ 4 ）讀出游俠甲蟲的神氣。（讀著讀著，我們覺得這小甲蟲儼然就是一位行俠仗義的英雄好漢。）

2 .“幸福的迎接”一段。

（1） 讀了這段文字，你有什么問題要問這小甲蟲嗎？

（2） 那只嬌小的甲蟲是誰？從他們意味深長的對視中，仿佛聽到他們在說什么？

（3） 小結：也許是嬌小可人的妻子在迎接遠歸的丈夫，小甲蟲是多么幸福啊。原來，英雄也有溫柔的一面啊。

3. “ 來客人了”一段。

（1） 這樣駐足觀望的目光我們?nèi)祟愂煜幔吭谀膬耗芘龅剑浚磥韺γ篮檬挛锏淖非蠛拖蛲还馐俏覀內(nèi)祟惖膶＠　摹榜v足觀望”中，我們感受到了他們對圓蟲的（羨慕、喜愛。）

（2） 讀出這種羨慕。

（3） 談得很投機，會談些什么？這樣的情景我們熟悉嗎？（看來是這里熱情好客的村民吸引了遠方的來客。）

4. “動聽的演奏”一段。

（1） 聽到這樣的音樂，我們會怎樣？（鼓掌、贊嘆、驚嘆。）

為什么？（演得那樣全神貫注。而且這種音樂只有昆蟲所有的。）

當我們用心傾聽的時候，會發(fā)現(xiàn)昆蟲的鳴叫是動聽的音樂。就像《時代廣場的蟋蟀》中那只舉辦個人音樂會，震驚了整個紐約的蟋蟀一樣。

設計意圖 ： 《時代廣場的蟋蟀》是世界兒童經(jīng)典作品，在這里適時的聯(lián)系，推薦，既能加深學生對文本的感悟，又為孩子打開課外閱讀的一扇窗。

（2） 動情朗讀。把這美妙的音樂傳遞給更多人。

5. “村民的勞作”一段。

是什么力量使他們勤勉地奔忙？（母愛的力量、求生的力量、對生活的熱愛）

師：小小的蟲子，也能這樣認真、勤勉地生活，沒有一種力量、精神的支撐是做不到的。看來你們可真的是讀懂了這些小蟲的心思啊。

6. “不同的分工”一段。

（1） 你讀懂了小蟲子的哪些智慧？（不同的分工，能勝任和人類一樣復雜的工作。）

（2） 看到這里，我們不得不為小蟲驚嘆：他們用小于人類幾萬倍的身軀，從事著和人類一樣復雜、創(chuàng)造性的工作，真了不起啊！）

四、回歸全文，提升快樂

1. 你覺得生活在村落中的小蟲快樂嗎？為什么？（濃濃的鄉(xiāng)情、親情，創(chuàng)造性的勞動，豐富的娛樂生活等）

原來小蟲有著和人類一樣精彩的生活、豐富的情感。

這種快樂是誰創(chuàng)造的？（它們自己創(chuàng)造了快樂、幸福的生活。）

2. 作者快樂嗎？快樂來自——（“又躺在 ”不止一次，對生活的發(fā)現(xiàn)，對美的發(fā)現(xiàn)。有一顆詩心。 ）

3. 在作者的眼里，昆蟲的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可貴的是，他還那么熱切地要把這種美傳遞給我們，與我們分享。

讀最后一段。

設計意圖 ： 學語文的過程，不光為了教給學生語文知識、言語能力，更重要的是，在學語言的過程中教會學生做人：美是需要發(fā)現(xiàn)的；美好的生活是需要自己創(chuàng)造的。在昆蟲的世界里徜徉，我們發(fā)現(xiàn)了生活的樂趣、生活的真諦，這也是讀書的重大收獲。

草蟲的村落教案教學設計（精選15篇）篇三

知識與能力：

1．指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文。

2．引導學生聯(lián)系生活實際感受作者筆下的草蟲世界，體會作者對草蟲、對自然的喜愛之情。

3．引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開想象來表達自己的獨特感受。

過程與方法：

1．邊讀邊做讀書筆記。

2．通過聯(lián)想和對比等方法深入感知課文。

3．引入課外文章，加深對表達方法的體會。

情感態(tài)度與價值觀：

引導學生以積極樂觀的心態(tài)關注身邊生活，激發(fā)學生親近自然、熱愛自然的情感。

教學重點：

1．整體感知課文內(nèi)容，體會作者如何通過想象把自己對草蟲、對自然的喜愛之情表達出來。

2．激發(fā)學生親近自然、熱愛自然的情感。

教學難點：

關注作者的表現(xiàn)，從中體會作者如何進行觀察，如何展開想象來表達自己的獨特感受。

三、教學策略

本課主要采用表格式讀書筆記，引導學生自讀自悟。通過對比自己與作者眼中的“草蟲的村落”，發(fā)現(xiàn)二者間的差距，進而感受作者的表達方法及其效果。

1．隨時記錄閱讀收獲和感受，培養(yǎng)學生養(yǎng)成高年級學生應具有的良好閱讀習慣。

2．作為讀者，學生要通過一些方法幫自己走進課文中去，建立起自己與文章、與作者的聯(lián)系，才能完成有效的閱讀。

3．引導學生完成讀書筆記，既展現(xiàn)了學生閱讀、思考的過程與成果，又為教師的引導提供了依據(jù)和材料。

四、教學過程

（一）復習導入

下面請同學們?yōu)g覽課文，再看一看自己寫的小標題全不全，概括準確不準確，待會咱們來交流。

學生瀏覽課文后，交流小標題：

“游俠”獨行

甲蟲歸家

村落街景

鳴蟲演奏

“村民”勞動

【設計意圖】通過回顧課文，再次把握文章結構，明確重點閱讀內(nèi)容。

（二）進行重點閱讀，把握課文內(nèi)容

1．讓我們進一步走近“草蟲的村落”，感受這神奇的世界。請同學們邊讀書邊把你印象深刻的“人物”或場面摘錄下來；再聯(lián)系生活實際，想想作者到底寫的是什么。

（1）學生自讀，完成表格中相應的內(nèi)容。

（2）交流歸納，梳理出“實景”與“作者眼中的景象”兩部分內(nèi)容。

2．回歸現(xiàn)實，對比課文，發(fā)現(xiàn)差異。

（1）出示圖片，啟發(fā)學生，自由表達。

過渡語：同學們對昆蟲世界并不陌生，作者描述的情景，你們可曾見過，用自己的話說一說，也可以說說自己所了解的昆蟲世界。

學生自由交流。

（2）啟發(fā)思考。

學生結合文中描寫作者表現(xiàn)的語句自由發(fā)言。

我又躺在田野里……忘了世界，也忘了我自己。

我目光追隨著爬行的小蟲……

空間在我眼前擴大了……

我的目光為一群音樂演奏者所吸引……

我的目光順著僻靜的小路探索……

我悠悠忽忽地漫游了一個下午……

根據(jù)學生發(fā)言總結板書：

想象

實景 作者眼中的景象

走近

【設計意圖】引導學生聯(lián)系生活實際進行閱讀，幫助學生建立起和語言文字的聯(lián)系。與此同時，還鍛煉了學生的表達。

（三）品味語言文字，感受表達效果

1．感受想象世界的奇妙。

播放鳴蟲的叫聲，先讓學生嘗試表達自己的感受，再品讀作者的描述。

2．學生自己選擇相應內(nèi)容進一步品味。

3．通過感情朗讀，匯報自己的體會。

【設計意圖】身邊的世界有許多美妙的事物，只是人們熟視無睹，這一環(huán)節(jié)幫助學生由實際事物到觀察到的表象，再到想象出的情景，然后返回到實際事物。走一個來回，達到深刻感受的效果。

（四）引入課外文章，探究寫法方法

1．討論：作者在表達上有哪些值得我們借鑒的？

小結：我們通過看、聽、聞、摸、嘗，可以真實地感知身邊的世界。如果只是把觀察到的記述下來，就缺少了情趣。如果在觀察基礎上，加入自己的想象，身邊的世界便會妙趣橫生。

2．閱讀《童趣》。

【設計意圖】對比閱讀往往可以使學生從具體的內(nèi)容中跳出來，更利于他們體會寫法。

（五）布置作業(yè)

觀察日記。留心身邊的世界，記述自己的所見所聞、所思所感。

【設計意圖】幫助學生養(yǎng)成留心觀察的習慣，在關注中生發(fā)情感。

草蟲的村落教案教學設計（精選15篇）篇四

從文中的三種標點符號切入進行教學，滲透閱讀方法，讀懂作者，讀出自己。并巧妙遷移運用想象的寫法和用標點準確表達讀者的感嘆和疑問之情。

1、通過朗讀、練說，初步了解文章大意，感受大自然的有聲有色、有情有意。

2、通過自讀、品讀，初步感受作者游歷草蟲村落時的獨特感受。

3、通過品讀帶有感嘆號、問號、省略號的句子感受，體會文章語言表達上所傳遞的情感。

一點：通過抓幾個標點符號，引導孩子從作者這次奇異的游歷中感受對自然的熱愛，對生靈的熱愛的情懷。

一線：以文中的感嘆號、問號、省略號為線。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《草蟲的村落》，（出現(xiàn)大屏幕“草蟲的村落”）生讀題目。

師：通過上五、六兩個日然段的學習，我們跟隨作者一起領略了草蟲村落中遠方來客時候有趣的情景，還聽了一場草蟲音樂會。是吧！來，咱們一起來聽聽作者的感受吧。（出現(xiàn)大屏幕“看啊！”）一起讀。糾正讀音。（出示：“此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！）再讀。

（一）讀悟感嘆號，感受興奮之情

1、第一次快速默讀3、4段，把帶感嘆號的句子劃下來。

交流：

我想它一定是游俠吧！

在文中抓具體的詞句體會游俠形象，品讀相關的句子，讓生情不自禁地和作者一起興奮、一起驚喜。

（二）讀悟問號，感受驚嘆之情

讓我們繼續(xù)去草蟲的村落看看小蟲子們的勞動生活。引讀7—9段，這里出現(xiàn)了許多帶問號和省略號的句子，找出來體會體會。

問句：

（1）它們一隊隊不知道從什么地方來，一定是很遠很遠的地方吧？

（2）是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

（3）我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？

（（1）讀好這幾個問句。

（2）其實，這些問題的答案作者的心里都有嗎？用問句來表達有什么不一樣？

（三）讀悟省略號，感受意韻豐富

1、說寫補白，豐滿文本。

（1）我看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設計……（口頭說）

我還看到了什么？

（2）我還看見了許多許多……

我們還看見了許多許多，我們還看見了什么？拿起筆寫下來吧。（交流）

2、復現(xiàn)前兩個畫面。看到這一切，你有什么問題？師寫一連串問號。

（一）用感嘆號表達驚嘆。

看到這一切，我們都會由衷地感嘆：草蟲的村落里，蘊藏著——

（根據(jù)學生回答，師寫一連串嘆號）

（二）用問號表達疑問。

讀讀課文的開頭和結尾幾個自然段，也許，你能從這些文字中找到答案嗎？（愛自然、觀察、想象）

2、復現(xiàn)詞語。

3、這神奇的大自然中的草蟲世界讓作者癡迷，所以（再次引讀前后開頭、結尾四段課文）。

你們說，這是一次怎樣的漫游啊？

（三）用省略號延伸探究。

老師更希望你們能把這些嘆號、問號變成省略號，因為對草蟲世界的探索是無止境的，回去后，希望大家去寫一篇屬于自己的草蟲世界的文章。

草蟲的村落教案教學設計（精選15篇）篇五

本文凸顯的特點是作者奇異的想像。作者為讀著描述了一次奇異的游歷，對草蟲的村落作了極富畫面感的描繪，字里行間都流淌著對生靈和自然的喜愛之情。

從寫作文體而看，這是一篇帶有說明特質(zhì)的散文，但在表達上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想像，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)給大家：草莖變成了粗大的森林，小蟲成了游俠，隨著草蟲與同伴的一路招呼，“我”來到了草蟲的村落。在草蟲的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲；看到了像龐然大物似的來訪者——蜥蜴；看到了甲蟲音樂家的演奏會；看到了“村民們”行色匆匆的生活……作者的神游，使我們感受到這個村落是那么具體熟悉，感受到他與小生命交流中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心是那么細膩而興趣盎然。

因此，編者的意圖很明顯，一是要學生感受文字的美，學習作者運用語言的手法，比如擬人、比喻；二是感受作者據(jù)像而聯(lián)想的能力，學習作者感知情懷，體驗生活的樂趣，珍視貼近自然的童心。

這種散文體的美文，不適合細講，卻適宜誦讀記誦。因此，教師設計的教學內(nèi)容不可繁瑣，不可老套地分析文章的內(nèi)容，而是要直奔主題，厘清主要的邏輯層次后，要扣住關鍵文句點評，目的是感悟作者的文字功夫。

1、會寫11個課文后附錄的漢字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

2、熟讀課文，追隨作者的文字描述，作一次奇異的游歷，感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

3、反復誦讀，體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想像表達自己獨特的感受。

一、初讀課文，疏通文字。

1、讀課文，畫出新詞，多讀幾遍。（提供目標中要求掌握的詞語供參考）

2、給的自然段標出序號，思考本文的層次劃分。按三層結構分的話，可以怎樣分？

（本文共有11個自然段，第一層是總起，交待了這次奇異游歷的特殊氛圍和心情。第二層從第2—9自然段，敘述了奇異游歷的全過程，分為兩個場景來描述：一是小甲蟲迷路的森林；二是作為課文主體的“草蟲的村落”。第三層是末尾兩個自然段，表達了作者對草蟲村落的依戀。）

3、說說本文的主要內(nèi)容。

（作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，并對草蟲的村落進行了詳盡的生動描述。）

二、品讀課文，體悟文字。

1、今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

（這是開篇語，“又”和“躺”字，點出了作者跟田野的不尋常關系，透出一種親密的特殊情感。“靜謐”不僅僅是指環(huán)境的清幽，更指作者心境的寧靜。以這樣的環(huán)境和心境做鋪墊，我們感受到“游歷”的背景很重要，體會到作者與大自然相融為一的愉悅。）

2、空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林，一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。

（這是一個怎樣的空間？是作者的想像空間：細密的草莖組成了茂盛的森林，延綿的草叢變成了一座座森林。迷失的一只小蟲，就像一位游俠，穿行在這森林中間。于是，拉開了作者游歷的序幕：有了作者追隨的目光，也有了對草蟲村落的游歷。）

3、它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

（這是作者奇異游歷的第二個空間。位置在“森林邊緣的小丘上”，也就是草叢邊上的一些小土堆，這是最適合草蟲聚居的洞穴群的形成處，故有熙熙攘攘的村民往來。在這“往來”的畫圖中，作者描述的村民生活“迎接遠歸者”、“大街小巷里”的宛如“南國少女”的小圓蟲、“蜥蜴”的拜訪……處處洋溢著鮮活的生活氣息。作者的豐富想像，獨特感受，著實令人嘆服。）

4、甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍瑑?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！

（“靈泉”說明泉水非同一般，具有靈性，形容甲蟲音樂家們的技術高超。作者贊美這些音樂演奏者，不僅深深地被它們吸引，而且覺得它們的音樂勝過了人間的一切音樂，覺得這是只有蟲子才能演奏出來的天籟之聲。句末還用了感嘆號，我們可以感受到作者對大自然小生靈的贊美之情。）

（這是一幅生動的甲蟲村民們勞動圖。小甲蟲是如此的“勤勉”，小小的身體卻能推動大過身體兩三倍的食物，還行色匆匆地趕路。看著它們勞動的場景，作者在思考，到底是什么力量促使小甲蟲如此勤勉？這也是讀者改思考的問題，說說你的看法：是對家庭的責任？是自我價值的體現(xiàn)？是更崇高的理想追求……）

6、我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。

（這一句中的“夕陽親吻著西山”和紅鳩鳥歸巢的鳴叫聲點明時間已是傍晚。說明作者游歷草蟲的村落竟用了一個下午的時間，襯托出一份沉醉的心情。“悠悠忽忽”道出了作者對奇異游歷的癡迷；“才把我的心靈喚回來”點明了心靈沉浸在奇異游歷中的歡快和得意。）

這樣的精彩詞句課文中還有很多，比如課文的結尾處：“我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里散散步。”親切中還隱含著期望：你也可以跟作者一樣走進大自然，用心體會一草一木，一蟲一鳥，每一個生靈，每一株植物，都給我們的眼睛留有發(fā)現(xiàn)的美麗，都是我們的心靈安放的奇妙世界，只要你愿意。

三、樂讀課文，消化文字。

這篇課文的重點部分是在草蟲的村落里。作者對草蟲的村落的總體印象可用一個詞概述：奇異。作者在具體描述這個村落時，寫了五個方面的內(nèi)容：

1、交待村落的位置——散布在森林邊緣的小丘上（實際上是草叢邊的土堆上）；

2、村落的規(guī)劃完整——街道，小巷，布局清晰；

3、甲蟲音樂演奏者舉辦的音樂會；

4、村民的勞動生活；

5、分工合作，各司其職。

這是第二層內(nèi)容的重點部分，厘清了這些關系，我們就能更好地學習作者的寫作思路。

好得文字不僅僅是用來讀的，還應該背誦下來。這篇文章可以試著背誦下來。你可以先背誦主體部分，也可以順著作者的思路，追隨著作者的目光按行文的順序來背誦。（教師設計領讀及指導背誦的圖示，比如：……又躺在……靜謐……忘了……忘了……）

好的文章只有把它讀熟讀透甚至背誦下來，才更有神效，你試試看，背誦這樣的文章很輕松的。

四、課堂練習，基礎訓練。

2、“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。”這的句子留有很大的空間，你聯(lián)系課文，想想小昆蟲會說些什么？請你設計一個對話。

草蟲的村落教案教學設計（精選15篇）篇六

新課程標準在“教材編寫建議” 中指出，“教材要注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化，有助于增強學生的民族自尊心和愛國主義感情”。本組課文主要圍繞以“中華傳統(tǒng)文化”為專題，語文園地中安排了成語、生肖、傳統(tǒng)文化展示等內(nèi)容，富有知識性、趣味性、啟發(fā)性。教學時，要努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，為學生提供充分的交流平臺和展示空間 ，讓課堂處處洋溢著中華傳統(tǒng)文化的氣息，使學生從中受到良好的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

1、自主發(fā)現(xiàn)詞語的構詞特點，感受到祖國語言文字的豐富和有趣。

2、通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。

3、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編、妨、防、叮、劇、據(jù)、磅”等 9個字。

4、能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。

教師準備：課件、十二生肖圖、生字卡片等；

學生準備：春聯(lián)、“傳統(tǒng)文化”手抄報、手工藝品等。

草蟲的村落資料合集

一、認字識字，了解漢字特點。

（一）改字引入

2、出示句子并修改。

一天，我和媽媽一起座公共汽車去公園玩，公共汽車上有一個空坐位，我沒有座，而是讓給了媽媽座。

3、引導學生發(fā)現(xiàn)“坐”與“座”雖然是同音字，但意思不同。

（二）認字識字

1、出示學習園地中的“讀讀認認”。

高—搞、稿 扁—遍、編 方—妨、防

丁—盯、叮 居—劇、據(jù) 旁—傍、磅

2、自由讀一讀，思考：這些生字有什么特點。

3、指名讀、“開火車”讀等多種形式認讀生字。

4、交流：說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么特點？

5、引導學生發(fā)現(xiàn)這些生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。

（三）鞏固記憶

1、出示具體句子來加以鞏固這些生字。

（1）出示相關句子。

（2）讀句子，加深記憶。

2、積累：在學過的課文中，你能找出類似特點的生字嗎？

3、交流，進一步了解此類漢字特點。

二、引導發(fā)現(xiàn)，暢游成語王國。

（一）成語接龍

2、學生參與“成語接龍”的游戲。（適當降低難度，教師可以引導提示。）

3、小結過渡：同學們掌握了這么多成語，真了不起！下面這些成語，你們認識嗎？

（二）熟讀成語

1、出示“我的發(fā)現(xiàn)”（三組成語）。

遠近聞名 黑白相間 輕重倒置

舍近求遠 頭重腳輕 積少成多

異口同聲 左鄰右舍 里應外合

2、自由讀這三組成語，注意讀準生字的讀音。

3、讀給同桌聽一聽，并請同桌評一評。

4、指名認讀；小組“開火車”認讀；全班齊讀。草蟲的村落課文簡說

（三）尋找“規(guī)律”

1、引導：同學們，讀了這三組成語，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

2、學生邊讀邊思考，也可以與同桌討論討論。

3、全班交流：

（1）指名說：你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）引導學生留心加點的字的意思及在成語中的位置，發(fā)現(xiàn)這些成語的構成特點，即加點字意思相反。

（四）積累成語

1、導語：這幾個成語的規(guī)律很明顯，大家都發(fā)現(xiàn)了加點字的意思相反這一共同規(guī)律，從中可以看到咱們祖國語言文字的豐富和有趣，趕緊把它們記下來吧！

2、讀一讀，記一記。

3、拓展：你能說出幾個具有這些特點的成語嗎？

4、交流：鼓勵學生交流學過的此類成語或摘記收集的成語。

5、出示幾個類似的成語，讀一讀，記一記。

大同小異 因小失大 小題大做

左右為難 左膀右臂 前因后果

6、小結：同學們，只要你做個有心人，多摘記，多收集，一定會有很多的收獲。

三、了解生肖，感受生肖文化。

（一）認識十二生肖名稱

1、引入：我們每個人都有一個屬相，也就是生肖，你知道自己的生肖嗎？

2、交流并出示十二生肖圖。

子鼠 丑牛 寅虎 卯兔 辰龍 巳蛇

午馬 未羊 申猴 酉雞 戌狗 亥豬

3、借助拼音讀準十二生肖名稱。

4、指名讀，齊讀。草蟲的村落資料合集

（二）了解十二生肖故事

1、導語：聽說這十二生肖還有一些動聽的傳說故事呢，你們知道嗎？

2、交流一些關于十二生肖的傳說故事。

3、教師根據(jù)情況作以補充。

（三）感受獨特的生肖文化

2、交流并出示相關資料（十二生肖的來歷、與年份、時辰的關系等），讀一讀。

3、感受生肖文化：

（1）在日常生活中，你見過哪些與生肖有關的東西？

（2）通過交流，感受這種獨特的傳統(tǒng)文化。

4、讀“生肖歌”，記住十二生肖順序。

（1）出示“生肖歌”。

小老鼠吱吱的叫，大水牛它彎彎角。

老虎抬頭一聲吼，兔子機敏善奔跑。

龍在云里翻跟頭，蛇在田里伸懶腰。

小馬鈴兒叮當響，樂得山羊胡子翹。

猴子爬樹蹦蹦跳，大紅公雞喔喔叫。

小狗小狗尾巴翹，豬兒呼呼睡大覺。

（2）讀一讀，記一記。

四、交流展示，欣賞傳統(tǒng)文化。

（一）小組展示

1、導語：關于十二生肖的傳統(tǒng)文化還有很多很多，咱們中華民族歷史悠久，日常生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化。在前段時間的綜合性學習中，大家紛紛去了解和收集了生活中的傳統(tǒng)文化，我們現(xiàn)在就把了解到的傳統(tǒng)文化和同學們交流分享吧！

2、拿出各自收集的關于傳統(tǒng)文化的資料、文字、圖片和實物等，小組內(nèi)互相交流欣賞。

3、引導學生分類組成小組：同學們可以按照不同的資料類型進行組合，成立一個小組。

（二）交流欣賞

1、成立“展示小組”。

（1）小組成員商量一下用什么方式向大家介紹。

（2）推選代表準備向大家匯報。

2、出示展示要求。

（1）請小組成員拿著本小組所收集的資料或?qū)嵨锷吓_來，由小組代表介紹，其他成員可作補充。

（2）欣賞的同學對感興趣的內(nèi)容可以向展示的同學提問，進一步去了解。

3、展示、交流。

4、交流感受：聽了他們的介紹，看了他們收集的資料，你們有什么感受呢？

5、教師對各小組予以評價鼓勵，頒發(fā)各類“獎章”，如：最佳匯報獎、最佳收集獎、最新創(chuàng)意獎、同心協(xié)力獎等。

5、小結：同學們，祖國的傳統(tǒng)文化燦爛輝煌、源遠流長，就像一座巨大的寶庫，我們今天只是了解了她其中的一小部分。愿你們今后在傳統(tǒng)文化這座寶庫里，繼續(xù)去探索，愉快地遨游！

草蟲的村落教案教學設計（精選15篇）篇七

《草蟲的村落》是一篇在表達上頗有特色的散文。作者郭楓以別具一格的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，為我們描繪了他追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到他與小生命交流中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。

郭楓先生充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得情趣盎然，讀后有身臨其境、樂而忘返的感覺。由于本單元的主題是大自然，因此，教學本課，要注意體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受；還要體會作者是怎樣展開聯(lián)想和想象，表達這些獨特感受的。

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、學習作者細心觀察大自然，體會作者通過聯(lián)想和想象來表達自己獨特感受的方法。

3、體會課文所描繪的意境，指導學生有感情地朗讀。

體會文章所描繪的意境，體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象來表達獨特的感受。

1、教師準備：美國影片《蟲蟲危機》光盤。抄有生字詞語的幻燈片或小黑板。

2、學生準備：課前閱讀《時代廣場的蟋蟀》、《夏洛的網(wǎng)》等經(jīng)典兒童文學作品；提前一周觀察小蟲的世界，把觀察到的感興趣的內(nèi)容適當記錄下來。

一、揭題導入，激發(fā)情趣

1、播放美國影片《蟲蟲危機》的片段。

2、說說觀后的感受。

誰知道這部影片的名字？

這是美國影片《蟲蟲危機》片段。《蟲蟲危機》取材于伊索寓言《螞蟻與蚱蜢》的故事，講述了一段昆蟲世界的冒險之旅。螞蟻飛力歷經(jīng)辛苦，終于在昆蟲朋友的幫助下打敗了惡霸蝗蟲。能說說你觀看了這一片段后的感受嗎？（情趣盎然，感覺自己好像身臨其境；原來蟲蟲的世界是如此的豐富多彩……）

（設計意圖：精美的動畫效果，富有感染力的音樂，一下子把學生的興趣調(diào)動起來，使他們心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。）

3、今天，我們就來學習一篇關于蟲蟲的課文，打開書7頁。板書課題：草蟲的村落。

二、自讀課文，整體感知

1、讀通課文，自學生字詞語。

2、檢查生詞自學情況。幻燈片出示生詞：

靜謐 親戚 寒暄 俏麗 烘烤 勤勉 音韻 僻靜 親吻

熙熙攘攘 龐然大物 大街小巷

（1）、指名逐詞朗讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音等。

（2）、提出不理解的詞語，全班幫助解決。

動聽的演奏 勤勉的勞作 不同的分工）

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)，主要是讓學生在初讀課文，自學生字詞語的基礎上，整體感知課文大意，為后面引領學生深入感悟文本內(nèi)涵作必要的梳理和鋪墊。）

三、深入村落，與蟲同樂

課文的結尾說“我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地，我是多么得意啊”。是啊，小蟲的快樂天地低給我們多少驚喜啊。讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜。

默讀自己感興趣的段落。要走進小蟲的世界，必須先讀懂小蟲的語言，包括它們的肢體語言等。哪些畫面給我們留下了深刻印象？交流：

1、“歸來的游俠”一段：

（1）你也覺得它是個“游俠”嗎？從哪兒感受到的？（傲然前進 左沖右撞 或者是相關的句子也可以）

（2）、真像個英勇的俠士啊。如今俠士遠游歸來了，你想它跟它的村民會有怎么互相打招呼？（師：原來，它們是這樣互相“寒暄”的。順勢理解“寒暄”。這樣的寒暄，讓我們感受到了濃濃的鄉(xiāng)情。這樣濃濃的鄉(xiāng)情肯定會溫暖這個游子的心。）

（3）讓我們也跟這個可愛的小甲蟲寒暄幾句吧。（小甲蟲，你從哪兒云游歸來呀？做了哪些行俠仗義的事，給我們說說，好嗎？）

（4）讀出游俠甲蟲的神氣。

2、：“幸福的迎接”一段：

（1）讀了這段，你有什么問題要問小甲蟲嗎？

（2）那只嬌小的甲蟲是誰？從它們意味深長的對視中，仿佛聽到它們在說什么？

（3）小結：也許是嬌小可人的妻子在迎接遠歸的丈夫，小甲蟲是多么幸福啊。原來，英雄也有溫柔的一面啊。

3、“來客人了”一段：

（1）這樣駐足觀望的目光我們?nèi)祟愂煜幔吭谀膬耗芘龅剑浚◣煟嚎磥韺γ篮檬挛锏淖非蠛拖蛲还馐俏覀內(nèi)祟惖膶＠　摹榜v足觀望”中，我們感受到了它們對圓蟲的羨慕、喜愛。）

（2）讀出這種羨慕。

4、“動聽的演奏：一段：

（1）聽到這樣的音樂，我們會怎樣？（鼓掌、贊嘆、驚嘆）

為什么？（演得那樣全神貫注，而且這種音樂只有昆蟲才有。）

當我們用心傾聽的時候，會發(fā)現(xiàn)昆蟲的鳴叫是動聽的音樂。就像《時代廣場的蟋蟀》中那只舉辦個人音樂會，震驚了整個紐約的蟋蟀一樣。

（2）動情朗讀。把這美妙的音樂傳遞給更多的人。

5、“村民的勞作“一段：

是什么了力量使它們勤勉地奔忙？（母愛的力量、求生的力量、對生活的熱愛）

小小的蟲子，也能這樣認真、勤勉地生活，沒有一種力量、精神的支撐是做不到的。看來你們真的是讀懂了這些小蟲的心思啊。

6、“不同的分工”一段：

（1）你讀懂了小蟲子的哪些智慧？（不同的分工，能勝任和人類一樣復雜的工作）

（2）看到這里，我們不得不為小蟲驚嘆：它們用小于人類幾萬倍的身軀，從事著和人類一樣復雜、創(chuàng)造性的工作，真了不起啊！

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)是全文的重點和精髓，主要是通過好的問題引領學生深入感悟文本內(nèi)涵，適度為課文補白，把無聲的畫面變成有聲，同時感受昆蟲世界的精彩，從昆蟲身上領悟生活的真諦。在次基礎上，指導學生感情朗讀，并適時聯(lián)系、推薦世界兒童經(jīng)典作品《時代廣場的蟋蟀》，為學生開啟課外閱讀的興趣。）

四、回歸全文，提升快樂

1、你覺得生活在村落中的小蟲快樂嗎？為什么？

原來，小蟲有著和人類一樣精彩的生活和豐富的情感。

這種快樂是誰創(chuàng)造的？

2、作者快樂嗎？快樂來自——（“又躺在……”）

這“又躺在”說明對生活的發(fā)現(xiàn)，對美的發(fā)現(xiàn)不止一次，還說明作者對大自然、對生活觀察細心，有一顆詩心。

3、在作者的眼里，昆蟲的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可貴的是，他還那么熱切地把這種美傳遞給我們，與我們分享。

朗讀最后一段。

（設計意圖：學語文的過程，不光為了教給學生語文知識、言語能力，更重要的是，在這個過程中教會學生做人：美是需要用心才能發(fā)現(xiàn)的；美好的生活是需要自己創(chuàng)造的。在昆蟲的世界里徜徉，我們發(fā)現(xiàn)了生活的樂趣、生活的真諦，這也是讀書的最大收獲。）

草蟲的村落

歸來的游俠 幸福的迎接 來客人了

動聽的演奏 勤勉的勞作 不同的分工

鄉(xiāng)情 親情 勞動 創(chuàng)造快樂

草蟲的村落教案教學設計（精選15篇）篇八

1、學會本課11個生字，借助工具書或聯(lián)系上下文理解新詞。

2、朗讀課文，引導學生跟隨作者進行一次奇特的游歷，感受作者熱愛自然，熱愛小生靈的情操。

3、有感情地朗讀課文，體會作者觀察的方法，豐富的想象和奇特的感受。

教學掛圖、課件。

（一）談話導人，激發(fā)學習興趣。

2、談話導人。

上一課時我們到草蟲的村落里游歷了一番，請同學們閉上眼睛回憶一下當時的情景。多么令人迷戀的昆蟲世界啊！好了，沐著微風，伴著迷人的花香，我們又來到田野中，在軟綿綿的草地上躺了下去，朦朧之中，耳邊傳來細小的聲音：歡迎再到操場村作客。定睛一看，還是昨天那個小游俠，由于我們昨天去得太匆忙，于是欣然接受了邀請。很快我們又來到了草蟲的村落，這次我們終于有機會看清它的真面目。請同學們打開書本，再次游歷草蟲的村落，看到自己印象最深刻的場面時，多讀幾遍弄清自己究竟感受到了什么。

（二）品讀課文，體會表達。

1、邊讀邊畫，遇到印象深刻的場面時可在書上批畫出自己的感受，有疑問的留待交流。

2、深入理解課文內(nèi)容，指導朗讀。重點指導對下列句子的理解。

（1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言”

你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）把這種心思讀出來。

（2）“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍瑑?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來”。評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣？作者是通過哪些語句把這“優(yōu)于人間一切的音樂”表達出來的？把這種靈泉一樣的音韻讀出來。

（3）現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推動著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？你從這句話中體會到了什么？（抓住“兩三倍”“行色匆匆”反問句）。

（4）“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來。”談談你對這個句子的認識，哪些詞用的好？好在哪里？（聯(lián)系作者所表達的情感），把體會放在句子里讀出來。

（5）自由讀課文中自己印象最深刻的段落。你感受到了哪些情趣？把這些情趣朗讀給大家聽，說給大家共同分享。

3、體會表達方法、表達效果：

（1）出示課文開頭：“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”結合課文內(nèi)容談談對這句話的認識和自己的體會。

（2）你認為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里？

（三）積累語言拓展延伸。

1、把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄本上。

2、朗讀全文（接讀），盡情抒發(fā)“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。

3、課文作者想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經(jīng)歷，講出來和大家共同分享。

4、寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

草蟲的村落教案教學設計（精選15篇）篇九

1．會寫11個字，正確讀寫靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆等詞語。

2．引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

3．在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達獨特的感受。

生：我體會到了，它確實像我們居住的村子，那里有街道，有住宅，那里的人們有自己的工作、有自己的朋友，也有自己的情感。

生：村落中的甲蟲們會生活，會把自己打扮成南國的少女。它們會勞動，能找到很多的食物。它們還會創(chuàng)造，創(chuàng)造出的音樂像靈泉一樣美妙，太像我們?nèi)祟惲耍?/p>

生：我覺得它其實就是雜草叢邊小甲蟲的一個個洞穴，就像我們平時看到的螞蟻的洞穴。

生：我體會到作者對甲蟲的喜愛。

生：我體會到他對大自然的小生命有著非常濃厚的興趣。

師：你還從哪兒體會到作者豐富的想象、獨特的感受？

生：我是從靈泉音韻這幾個詞語體會到的。作者把甲蟲振著翅膀的聲音比喻成靈泉音韻。他覺得甲蟲的叫聲仿佛是從山澗流出來的美妙的泉水聲，這聲音像一首曲子，既動聽又有自己的韻味。

師：你能抓住靈泉音韻這幾個關鍵詞體會，真不錯！

生：我從此時......只有蟲子們才能演奏出來的體會到作者有著非常獨特的感受。他說甲蟲的叫聲優(yōu)于人間的一切音樂，從中可以體會到他對甲蟲叫聲的喜愛之情。

師：平時，你聽到過大自然的音樂家演奏出來的音樂嗎？感受怎樣？

生：我聽到過青蛙呱呱的叫聲，初聽覺得吵，靜下心來聽覺得還是很美的。

生：我聽到過蜜蜂嗡嗡叫的聲音，它讓我感受到勤勞者忙于奔波的節(jié)奏。

生：我聽到過蟋蟀的叫聲，我覺得還是挺好聽的。

生：我感受到作者對甲蟲的喜愛之情。

生：在作者的眼里，小甲蟲不僅會生活，而且會創(chuàng)造，它們會創(chuàng)作出美妙的音樂來，所以我體會到作者不但喜愛甲蟲，還對它們非常佩服。

師：真好，你有自己的感受，你認為會創(chuàng)造的小蟲們讓作者佩服。

草蟲的村落教案教學設計（精選15篇）篇十

教學目標：

1.會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

2.引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

3.在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達獨特的感受。

教學重難點：在引導學生讀懂課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開想象和聯(lián)想來表達自己熱愛自然，熱愛生活的情懷。

教學計劃：兩課時。

課時一。

教學內(nèi)容：初讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡，依托文本初步感受草蟲村落的樣子，借助想象還原草蟲村落的原樣。

教學過程：

一、直接板題，學生讀題。

師：同學們，今天我們一起隨著學習中國臺灣作家郭峰先生的一篇優(yōu)美散文——《草蟲的村落》。

二、學生自由讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。

1、學生自由讀課文，要求在讀通課文的基礎上思考下列問題。

t：請同學們在文中找出一個句子告訴大家，這篇文章主要寫了什么？

2、學生讀課文的時候，教師在黑板板書下列生字詞。

3、練讀生字詞，在文中圈出這些詞的出去，讀讀這些句子。

4、學生瀏覽課文，完成初讀課文時思考的問題。

三、引導學生梳理全文，理清文章的脈絡。

1、通過下列兩個問題，引導學生給文章分段，理清文章的脈絡。

t1：1文章那幾個自然段是具體寫我的這次奇異游歷的？

2文章那幾個自然段是寫我所發(fā)現(xiàn)的快樂天地？

(根據(jù)學生主要內(nèi)容所找的句子，選擇合適的問題。)。

t2：文章其余部分又寫了什么呢？

四、初步感受感受村落，還原村落原貌。

1、學生在讀題，理解“村落“的意思。

t：作者把草蟲的棲息描繪成人類居住的樣子，你體會到了嗎？說說。

3、教師根據(jù)學生的體會，進一步引導，讓學生還原“村落”的原貌。

五、學生讀文，鞏固所學。

六、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的段落。

2、完成練習冊相應訓練題。

3、本課生字詞書寫訓練。

4、作業(yè)本上作業(yè)。

1讀課文，在文中找出下列詞語的近義詞。

寧靜（）奇特（）疲倦（）。

樂意（）優(yōu)雅（）問候（）。

課時二。

教學內(nèi)容：

抓住重點句子品讀文本，體會作者如何觀察、如何展開想象和聯(lián)想來表達自己熱愛自然，熱愛生活的情懷。

教學過程：

一、復談話導入新課。

二，學習文章的主體部分，引導學生通過讀課文，體會作者如何觀察、如何展開想象和聯(lián)想來表達自己熱愛自然，熱愛生活的情懷。

1、學生自由讀文章第二部分。根據(jù)讀書任務在文章中畫出相關的句子。

t：課文中寫了草蟲中那些“人物”？

2、讀讀相關的句子，教師相機引導學生圍繞“奇異”對重點句子的學習，體會草蟲的快樂。重點學習1、2板塊，余下部分根據(jù)1、2的方法，學生自學交流反饋。

1從“歸來的游俠”中，體會作者的獨特感受：

（抓住“寒暄、意味深長、對視良久”等中引導學品讀）。

2從“村民和諧生活”中，體會作者的獨特感受：

t:讀5自然段，說說你的感受：這是一種怎樣的生活？

3從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受：

t：作者認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

4從“村民的勤勉勞動”中，體會作者的獨特感受：

t：是什么力量使一只只小蟲們這么勤勉地奔忙，你能理解嗎？

三、情感升華，感受寫法：

t:在我們眼里平凡的草蟲，經(jīng)過作者的眼睛里，流出筆端的卻是如此生機盎然的和美場面，這其中的奧妙在哪里呢？出同桌相互討論討論。

四、讀文鞏固。

五、作業(yè).

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、完成練習冊相應訓練題。

3、作業(yè)本作業(yè)。

1讀課文，在文中找出兩個和例子相同結構的詞語，并把它記再抄寫三遍。

例：嘻嘻哈哈親親熱熱。

（）（）。

4、預習《4、索溪峪的野》。

1讀課文三遍。

2不認識的字，不理解的詞自己查字典后試著結合課文理解。

附板書：

寒暄。

對視良久。

駐足癡望。

奇異：靈泉快樂。

勤勉。

智慧。

……。

親近自然。

(熱愛自然、熱愛生活)。

教學反思：

本課的教學，自覺得是成功的。成功之處在于我把新知識真實地建立在學生實際生活基礎上了。實際中“草蟲的村落”不過是草叢下土丘四周散布的蟲穴，蟲穴邊來來往往的草蟲。課文中的“草蟲村落”經(jīng)過作者豐富的想象，巧妙表達卻顯得那么奇異。蟲的世界一下子變得親切、和美、溫馨、樸實，用作者的話來說，那就是一個“快樂的天地”。

學生在感受語言美中與生活實際經(jīng)驗比較，自然不難得出作者“親近自然”的主題，自然不難得出奧妙來至于細致的觀察，恰當?shù)穆?lián)想，豐富的想象。擬人與比喻的修辭無需教師多講，學生自然感覺它作用。（2010年9月9日）。

草蟲的村落教案教學設計（精選15篇）篇十一

草蟲的村落教案教學設計（精選15篇）篇十二

教學目標：

1、默讀課文，把握文章內(nèi)容。體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

2、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。

3、學會6個會認字，并能按要求進行詞語積累。

教學重點： 默讀課文，把握文章內(nèi)容。

教學難點： 體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

教學時間： 1課時。

教學過程： (一)談話導入： 同學們，我們學習過了《貓》、《珍珠鳥》和《海豚救人》這三篇課文后，越發(fā)感到了動物是我們?nèi)祟惖幕锇椤Ｆ鋵嵲趧游锝绮粌H僅是這些哺乳動物非常可愛，就連大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番情趣呢!今天，我們就一同走進蟲子的家去感受這份快樂，那里就是?(學生齊說課題，教師板書)

(二)整體感知課文內(nèi)容： 1、自由朗讀課文，要做到正確、流利。注意將自己在預習時自學到的生字新詞讀準確。

2、指名朗讀課文，師生共同評價是否正確，反饋預習情況。

3、默讀全文，想一想：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?之后學生可簡單談談，可以用文中的詞語，也可用自己的話。

2、學生自學，教師巡視。

3、學生匯報交流自學情況，教師點撥：

(1)從“歸來的游俠”中，體會作者的獨特感受： “我想，它一定是游俠吧!雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路。” 追問：作者為什么要把黑甲蟲稱作“游俠”呢? 小結：從這位勇敢的游俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。它是快樂的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂。

(2)從“村民和諧生活”中，體會作者的獨特感受： 可抓住“駐足癡望”、“攀談得很投機似的”等關鍵詞句，體會小甲蟲們不但同類之間相處友好，和異類的關系也十分融洽。大家在這個小天地中，生活得真是其樂融融。

(3)從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受： “他們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颉?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的!” 學生可以通過“音韻”、“靈泉”體會作者豐富的想象力。 作者認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么? (4)從“村民的勤勉勞動”中，體會作者的獨特感受： 是什么力量使一只只小蟲們這么勤勉地奔忙，你能理解嗎?(生活的快樂，以及對自己家的責任感，促使甲蟲們?nèi)绱饲诿愕墓ぷ髦４蠹腋魉酒渎殻趧趧拥耐瑫r，它們也從中感受到了快樂。)

(四)情感升華，感受寫法：

1、我們隨著作者在草蟲的村落作了一次奇異的游歷。可大家想一想，為什么我們不能將日常見到的小蟲子寫成這么美的`文章呢?同桌相互討論討論。

3、大家分析的都很好，其實作者在文中也流露出了，我們來一起對讀一下文章的開頭和結尾部分，讀出作者這份情懷。

(五)將自己喜歡的詞句摘錄在采集本上。

草蟲的村落教案教學設計（精選15篇）篇十三

1、默讀課文，掌握文章內(nèi)容。體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自身獨特感受的。

2、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。

3、學會6個會認字，并能按要求進行詞語積累。

默讀課文，掌握文章內(nèi)容。

體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自身獨特感受的。

1課時。

（一）談話導入：

同學們，我們學習過了《貓》、《珍珠鳥》和《海豚救人》這三篇課文后，越發(fā)感到了動物是我們?nèi)祟惖幕锇椤Ｆ鋵嵲趧游锝绮恢粌H是這些哺乳動物非常可愛，就連大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番情趣呢！今天，我們就一同走進蟲子的家去感受這份快樂，那里就是？（同學齊說課題，教師板書）

（二）整體感知課文內(nèi)容：

1、自由朗讀課文，要做到正確、流利。注意將自身在預習時自學到的生字新詞讀準確。

2、指名朗讀課文，師生一起評價是否正確，反饋預習情況。

3、默讀全文，想一想：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？之后同學可簡單談談，可以用文中的詞語，也可用自身的話。

（三）默讀課文，掌握內(nèi)容：

2、同學自學，教師巡視。

3、同學匯報交流自學情況，教師點撥：

（1）從“歸來的游俠”中，體會作者的獨特感受：

“我想，它一定是游俠吧！雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不時地左沖右撞，終于走出了一條路。”

追問：作者為什么要把黑甲蟲稱作“游俠”呢？

小結：從這位勇敢的游俠身上，我們體會到了一種勝利者的喜悅。它是快樂的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂。

（2）從“村民和諧生活”中，體會作者的獨特感受：

可抓住“駐足癡望”、“攀談得很投機似的”等關鍵詞句，體會小甲蟲們不但同類之間相處友好，和異類的關系也十分融洽。大家在這個小天地中，生活得真是其樂融融。

（3）從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受：

“他們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颉?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才干演奏出來的！”

同學可以通過“音韻”、“靈泉”體會作者豐富的想象力。

作者認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

（4）從“村民的勤勉勞動”中，體會作者的獨特感受：

是什么力量使一只只小蟲們這么勤勉地奔忙，你能理解嗎？（生活的快樂，以及對自身家的責任感，促使甲蟲們?nèi)绱饲诿愕墓ぷ髦４蠹腋魉酒渎殻趧趧拥耐瑫r，它們也從中感受到了快樂。）

（四）情感升華，感受寫法：

1、我們隨著作者在草蟲的村落作了一次奇異的游歷。可大家想一想，為什么我們不能將日常見到的小蟲子寫成這么美的文章呢？同桌相互討論討論。

2、師生交流：

（1）認真觀察事物，特別是觀察容易被大家忽視的小生靈，而且有自身獨特的視角；

（2）能展開豐富的聯(lián)想與想象，表達自身獨特的感受；

（3）喜愛小昆蟲，有一顆關愛小動物的善良的心；

（4）熱愛大自然，熱愛生活。

……

3、大家分析的都很好，其實作者在文中也流露出了，我們來一起對讀一下文章的開頭和結尾局部，讀出作者這份情懷。

（五）將自身喜歡的詞句摘錄在采集本上。

草蟲的村落教案教學設計（精選15篇）篇十四

教學目標：

1、引導學生默讀課文，把握課文內(nèi)容；了解作者是怎樣觀察、想象和表達自己的感受；感受作者熱愛大自然、關愛小生靈的情感。

2、指導學生學會“喧、熙、攘、穴、宅、鳩”6個會認字。

教學重點：

幫助學生理清課文層次，把握課文內(nèi)容。

教學難點：

體會作者是怎樣細致觀察，怎樣展開豐富的想象和表達自己獨特的感受的。

一、情境激趣，導入課文。

1、播放夏日蟲鳴的聲音。

2、交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

1、讀課文，畫出不理解的生字、詞語。（找出來，大家共同想辦法解決。）。

2、尋覓作者的蹤跡。

作者的目光分別到了哪里？（了解文章的大致內(nèi)容。）。

三、靜讀課文，感受情趣。

1、默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語句。

3、交流匯報。

（他看到了：茂密的森林——細密的草叢；迷失在森林里的游俠——一只黑甲蟲；散布在森林邊緣的村子——草叢周圍的蟲子的洞穴；大街小巷中美麗的南國少女——花色斑斕的小圓甲蟲；經(jīng)過長途旅行到此來訪的龐然大物——蜥蜴；奏出靈泉般音樂的演奏者——一群振翅鳴叫的甲蟲；村民們行色匆匆的勞動生活。）。

4、你是怎樣體會到作者豐富的想象和獨特的感受的？

（把草叢想象成茂密的森林；把在草叢中孤零零爬行的小蟲想象成一位游俠；把花色斑斕的小圓蟲想象成南國的少女；把鳴叫的甲蟲想象成音樂家；把搬運食物的甲蟲想象成從遠方歸來的勞動者；還有氣象觀察員、工程師……作者運用擬人、比喻的修辭手法把草蟲居住的洞穴比作草蟲的村落。

四、研讀重點句子：

1、“我想，它一定是游俠吧！雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路。”

作者為什么要把黑甲蟲稱作“游俠”呢？（從這位勇敢的游俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。它是快樂的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂。）誰能把游俠的勇敢和快樂讀出來。適時指導朗讀。

2、“龐大的蜥蜴面前，圍攏著一群黑甲蟲，紛紛投以好奇的目光，交流著，好像攀談得很投機似的。”

展開豐富的想象：黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇？它們在交流些什么？

3、他們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颉?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

作者認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

五、情感升華，拓展延伸。

1、配樂朗讀全文，盡情抒發(fā)“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。

2、課文中，作者想象豐富、感受獨特，向我們展示了豐富多彩富有情趣的蟲子們的世界，你有類似的經(jīng)歷嗎？請講出來和大家分享吧。

六、布置作業(yè)。

1、摘抄文章中優(yōu)美詞句。

2、寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

草蟲的村落教案教學設計（精選15篇）篇十五

1、朗讀課文，品味語言。

2、理解內(nèi)容，感受作者熱愛大自然、熱愛生靈的情懷。

3、體會作者怎樣用心地觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來來表達獨特的感受。

默讀課文，了解村落里的蟲子是怎樣和睦相處、團結友愛的。

體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

：走進草叢，觀察蟲子們的生活。

調(diào)動孩子生活的體驗，走進蟲子的世界，與作者感同身受，感悟生命。

一、復習導入。

二、細讀感悟。

1、齊讀第一自然段。

師：說說你讀懂了什么?

生：我知道了作者想進行一次奇異的游歷。

生：我知道作者忘了世界忘了自己，是在靜靜地體驗蟲子的世界。

師：對，田野是靜靜的，作者的心也是靜靜的。

生：一個“又”字告訴我作者這樣做不是第一次了。

生：那個“躺”字讓我感受到作者是喜愛田野、喜愛大自然的，他樂意和大自然親密接觸。

2、齊讀第二自然段的第一句話。

師：這句話起了什么作用?

生：能引起下文。

生：它告訴我們這“粗大的森林”是作者的想象，這句話是作者想象的開始。

師：文中還有像這樣的句子嗎?

生：有，比如---它們的村子散布在森林邊緣的小丘，我知道這是蟲子們艱巨的工程。

生：還有這句---這是街道，這是小巷。

生：還有第五自然段和第六自然段的第一句話都是這樣的句子。

師：這樣的句子都起著-----生接：引出下文的作用。

師：是的，這樣的句子向我們提示了作者觀察的線索，使我們能跟隨作者的想象去參觀草蟲的村落。

3、學習2----6自然段。

(1)師：默讀課文的2---6自然段，想一想，作者在這次奇異的游歷中看到了什么?你從這些看到的景象中體會到了什么?你可以從蟲子的角度去體會蟲子們的生活怎么樣，也可從作者的角度去體會他的感情。

(2)生默讀，畫記，批注。

(3)小組交流讀書所得。

(4)全班交流匯報：

生1讀：一隊隊蟲子，不知道從什么地方來的，以至我不能發(fā)現(xiàn)……行色匆匆地趕著路。

我從中體會到草蟲們工作的辛苦，我從“用前肢推著大過自己身體兩三倍的食物”這句話和“行色匆匆”這個詞上可以充分地感受到這一點。但因為它們對家庭有著高度的責任感，所以它們?nèi)蝿谌卧埂?/p>

生2：我想它們一定是快樂的，因為它們用自己的辛勤勞動換來了家庭的幸福。

師：是的，作者看到這一幕，不由得產(chǎn)生了疑問------。

師：這樣的兩個問句寫出了什么?這樣寫有什么好處?

生：寫出了作者的疑惑，是作者在思考。

生：我覺得它能使讀者產(chǎn)生同樣的疑問，引發(fā)讀者同樣的思考。

師：真好，再讀讀這兩個問句吧。

生1讀：我的目光為一群音樂演奏者吸引了……于是，優(yōu)美的音韻，便像清泉一般地流了出來。

我感受到蟲子們的生活是快樂的，有趣的，而作者也深深地喜愛這些小生命，喜愛它們發(fā)出的聲音、創(chuàng)造的音樂。

師：作者的喜愛集中體現(xiàn)在哪一句上?

生：我的目光為一群音樂演奏者吸引了。

生2：我認為應該是這一句：于是，優(yōu)美的音韻，便像清泉一般地流了出來。正因為作者喜愛這些小蟲子們，他才會覺得振翅的聲音是優(yōu)美的音韻，像清泉一般。

師：多美的體驗啊，能讀一讀嗎?

生讀，讀得很有感情。

生1：一只小蟲，生著一副堅硬黑甲的小蟲……如果我能懂得它們的語言。

我覺得蟲子們是很有禮貌的，我們?nèi)祟惾绻龅侥吧耍话愣际遣淮蛘泻舻模x子們卻互相問好，我想作者一定很喜歡它們這種和諧的生活，也很向往自己能成為它們中間的一員。

生2：我從這里感受到草蟲的村落是美好的，那位“游俠”是游走四方、四海為家的，可它卻選擇這里定居，說明草蟲的村落對它很有吸引力。

生3：就算是迷失了方向，它也還是能“左沖右撞”地找到回家的路，我想它一定是一位思鄉(xiāng)的游子。聯(lián)系下文，我可以知道它是家有嬌妻的，于是我也能體會到它內(nèi)心的那份回家的急切。

生4：我從這里知道蟲子也會說話，它們互相打著招呼，好像它們也會各國的語言，也有老師為它們指導。還體會到作者也想變成一只蟲子，去體驗蟲子們生活中的精彩：晚上有蟋蟀大哥的演奏，白天有青蛙兄弟的忙碌，還有蜥蜴博士發(fā)現(xiàn)的一個又一個生活的奧秘，說一說天氣，聊一聊家常，這樣的生活多令人向往啊!

師：孩子們，像你們這樣，把自己變成文本中的角色，去與角色感同身受，這真是讀懂課文的一種好方法!來，我們一起來讀讀這些段落。

生1：在許多同類蟲子之間……一齊歡躍地走回洞穴中去。

我感受到這只小嬌蟲一定是在日日夜夜地盼著心愛的人歸來，我也感受到她看到“游俠”那一刻的欣喜與激動。

生1：有龐然大物蜥蜴，在它面前……它背著幾只小黑甲蟲，到處參觀。

蟲子們的是和諧的，就算是蜥蜴這樣的龐然大物，也不會對草蟲的村落構成威脅，而在我們的現(xiàn)實生活中，人與人之間勾心斗角，能進行和善交流的朋友都越來越少了，作者一定非常羨慕這草蟲的村落，希望人類的世界也能像草蟲的村落一樣和諧、快樂，沒有戰(zhàn)爭。

生2：蟲子們應該是有天敵的，充滿了斗爭的殘酷，但這樣的一幕卻讓我看到了蟲子世界和平友好的一面。

我感受到蟲子們和我們?nèi)祟愊啾龋瞬粫f話，它們也是非常聰明的，這段話讓我看到了蟲子們非凡的創(chuàng)造力，也讓我感受每一個生命都是值得敬重的，哪怕是一只微不足道的蟲子!

師：說得多好，每一個生命都是值得敬重的，哪怕是一只微不足道的蟲子!孩子們，句末的省略號是否引發(fā)了你無限的聯(lián)想?在這草蟲的村落，我們還能看到些什么?拿起你的筆，把你能看到的寫一寫吧!

三分鐘練筆。

交流：

生1：你看，那叢野花下，甲蟲老師正給小蟲們上課呢!那邊的兩棵大樹下，一群甲蟲音樂家正全神貫注地振動著翅膀，演奏著優(yōu)美的音樂，舞蹈演員們隨著音樂翩翩起舞，多美的音樂會!

生2：你瞧，在密密麻麻的草叢中，突然走出來了一只黑甲蟲，正所謂“患難見真情”，看來這只重情義的甲蟲是想“路見不平，拔相助”了。

生3：看，那棵大樹下，一只長觸須的蟲子站在青草尖，用觸須點點這，碰碰那，好像在說：“放哪兒好呢?這兒，不行;那兒，不對……”它的不遠處，屎殼郎大叔正在大街上清掃著垃圾;蜘蛛測繪工則正忙著用長長的絲線把這個村落的地形畫出來，出版給大家;而那只花色斑斕的圓蟲姑娘，則正為呆會兒的舞會精心地做著打扮呢!

生4：咦，那條整齊的隊伍在干嘛呢?原來是蟻邏巡兵在大街上巡邏;你聞，從草叢那邊飄來一股青草香味，原來是圓蟲大嬸在為她的孩子們煮青草沙拉呀!

……。

三、再讀課文。

生：喜歡!

師：那就讓我們通過朗讀來表達你對草蟲村落的喜愛之情吧!

生多種形式比賽朗讀。

四、體會寫法。

生：因為他進行了認真仔細的觀察。

生：因為他對這些村落里的小生命有著無比的喜愛之情。

生：因為他發(fā)揮了豐富的想象，使文章的內(nèi)容讀起來更加生動，更加令人向往。

……。

師：是啊，孩子們，走進大自然，只要我們用心去體會、去聆聽，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)，哪怕是一只小小的甲蟲的翅膀上，也會閃耀著生命的光輝!

游俠歸來。

和善友誼愛草蟲。

奇異的游歷甲蟲音樂家愛大自然。

勤勉奔忙。

作業(yè)：

1、背誦課文。

2、運用幻化想象的方法，寫一篇小動物的觀察日記。