六年級教案的編寫需要教師對學生的認知水平、興趣愛好、學習方式等方面有深入了解。以下是一些六年級教案的案例，幫助教師更好地制定教學計劃。

冀教版六年級比的應用教案（專業13篇）篇一

【教學內容】教材第3-4頁例3。

【教學目標】。

知識與技能：結合具體情境理解一個數乘分數的意義就是“求一個數的幾分之幾是多少”。

過程與方法：通過組織學生進行遷移、類推、歸納、交流等數學活動，培養學生的類推、歸納能力。

情感、態度與價值觀：通過一個數乘以分數應用的廣泛性事例，對學生進行學習目的性教育，激發學生學習動機和興趣。

【重點難點】。

重點：理解一個數乘分數的意義，掌握分數乘分數的計算方法。

難點：推導算理，總結法則。

【新知探究】。

明確算理，探究算法。

出示例3情境圖，說說從圖上你獲得了哪些信息，可以解決什么問題?(根據學生的回答板書兩個問題并請學生先看第一個問題)。

(一)探究幾分之一乘幾分之一的算理算法。

1.求種土豆的面積是多少公頃，我們可以怎么列式?你是怎么想的?(如果學生有困難，可以從上節課的整數乘分數的意義進行類推)。

求一個數的幾分之幾，我們可以用乘法來計算。

2.等于多少呢?說說你的想法，并把你的想法在紙上寫下來。

3.學生進行嘗試(可引導學生用畫圖的方式來解釋自己的想法)。

4.進行交流反饋。

重點反饋描畫涂色的想法，并在學生講解后，教師再利用課件進行講解鞏固：把1個正方形看作1公頃，先平均分成2份，每份表示公頃，再把公頃平均分成5份，取其中的一份。也就是把1公頃平均分成(2×5)份，取其中的一份，就是公頃。

6.猜想計算方法。

冀教版六年級比的應用教案（專業13篇）篇二

1．通過綜合練習，進一步鞏固用百分數知識解決實際問題的基本思考方法，提高學生綜合運用知識解決問題的能力。

2．通過探索和實踐，讓學生進一步體會百分數在實際生活中的廣泛應用，感受百分數學習的意義和價值。

3．通過評價與反思，激勵學生學好數學的信心。

通過探索與實踐，讓學生在解決稍復雜的各類百分數實際問題的過程中，能合乎邏輯地進行分析和思考，能用自己的語言描述解題思路，能合理、自覺地選擇解決問題的策略。

教學準備：教師準備教學光盤及多媒體設備；課前組織學生收集父母身高和體重的數據以及作好第13題的調查活動。

一、談話揭題。

上節課，我們將第一單元的數學知識進行了整理。運用我們所學的這些有關百分數的知識還可以解決生活中很多稍復雜的實際問題。（板書課題）。

二、練習與應用。

1．完成第7題。

（1）獨立解答。

（2）交流算法，重點分析數量關系。

2．完成第8題。

（1）理解題意，適當解釋“合金”的意思。

明確：一塊黃銅的千克數由兩部分組成，一是銅的，二是鋅的千克數。

（2）學生獨立解答后交流解題思路，學生可以有不同的解法。

3．完成第9題，學生解答后交流思考過程，教師及時評價。

4．完成第10題。

（2）學生解答。

5．完成11題。

（1）讀題，重點理解“攜帶行李超過20千克的部分，每千克要按飛機票原價的1.5%購買行李票”這句話的意思。

可先讓學生獨立思考，再討論交流。

明確兩點：

一、首先算出超過20千克的那部分重量；

二、行李票的價格=飛機票原價x1.5%。

（2）學生解答。

三、探索與實踐。

1．完成12題。

（1）同桌間交流課前收集爸爸媽媽及自己的體重和身高。

（2）根據公式算一算各自的標準體重。

（3）根據公式算算實際體重是否屬于正常體重。

2．完成13題。

（1）根據課前調查計算。

（2）組織學生交流，說說通過計算談談自己的想法。

3．思考題。

引導分析：利用倒過來推想的策略。

先算出這件商品打折前的售價是：104x80%=130元。

再算出商品的成本價：x+30%x=130，求出x=104元。

作出判斷。

四、評價與反思。

通過這一單元的學習，請你對自己的學習情況做一評價與反思。

學生就教材提供的內容進行評價，教師及時了解學生評價情況。

冀教版六年級比的應用教案（專業13篇）篇三

教學目標：

2、培養學生應用所學數學知識解決實際問題的能力；使學生真正成為課堂的主人；

3、通過實例使學生感受到數學來源于生活，生活離不開數學。

教學重點：

1、正確理解按比例分配的意義。

2、掌握按比例分配應用題的特征和解題方法。

教學難點：能正確、熟練地解答按比例分配的實際問題。

教學過程：

一、課前組織復習舊知。

同學們，通過前幾節課的學習，我們已經認識了什么是“比”，那么，如果我現在告訴你“某興趣小組男生和女生的人數比是5：4，從這組比中，你能推斷出什么信息呢？”（課件出示題目）。

學生自由發言，預設推斷如下：

1、全班人數是9份，男生占其中的5份，女生占其中的4份。

2、以全班為單位“1”，男生是全班的，女生是全班的。

3、以男生為單位“1”，女生是男生的，全班是男生的。

4、以女生為單位“1”，男生是女生的，全班是女生的。

5、女生比男生少（或20%）。

6、男生比女生多（或25%）。

追問：你還可以從中推斷出這個興趣小組的男生和女生可能各有多少人嗎？（請3個學生說說，把握總人數比是5:4就可以了。）。

二、探索方法，建立模型。

1.理解題意。

（1）什么是稀釋液？怎樣配置的？

（2）什么是按比例分配？

2.自主探究，合作學習。

自學數學書p49例題2，思考：

（1）你從例題2中得哪些信息？

（2）1:4表示什么？你從中得到哪些信息？

（3）你能用畫圖的方法給同位講解嗎？

（4）方法一先求什么？再求什么？方法二先求什么？再求什么的？

3.小組展講。

小結：方法一把各部分數的比看作份數關系，先求每一份，然后再求各部分的.量；方法二把各部分的比轉化成分別占總數的幾分之幾，根據分數乘法的意義，直接求總數的幾分之幾是多少。

三、鞏固練習。

2.填空。

3.一個長方形的周長是28cm，長與寬的比是5：2，長與寬各是多少cm?

4.一個班，男生比女生人數多10人，男生與女生人數的比是3：2，全班有多少人？

冀教版六年級比的應用教案（專業13篇）篇四

教學目標：

（1）知識目標：使學生理解按比例分配的意義。

（2）能力目標：使學生靈活掌握按比例分配應用題的數量關系和解答方法。

（3）情感目標：在教學中滲透事物是相互聯系的辯證唯物主義思想。

教學重點：分析理解按比例分配應用題的數量關系。

教學難點：掌握按比例分配應用題的解答方法。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、學前準備。

60÷100=3/5。

40÷100=2/5。

這里的3/5和2/5是什么意思？

2、60：40=3：2。

你發現了什么？

二、探究新知。

1、導入新課。

在日常生活中，我們有時需要把一些數量按照一定的比來分配，你能舉出這樣的例子嗎？

2、教學例題2。

（1）學生獨立思考，相互說說：要分配什么？3：2是什么意思？

（2）探究問題解決的方法。

（3）交流。

（4）用分數怎么解答？

總面積平均分成的份數：3+2=5。

播種大豆的面積：100×3/5＝60（公頃）。

播種玉米的面積：100×2/5＝40（公頃）。

（5）用歸一方法怎么解答？

3、歸納小結：按比例分配的應用題有什么特點？怎樣解答？

4、學習例題3。

（1）小組嘗試解答檢驗。

（2）全班交流、反饋。

三個班的總人數：47+45+48=140（人）。

一班應栽的棵數：280×=（）棵。

二班應栽的棵數：280×（）=（）棵。

三班應栽的棵數：280×（）=（）棵。

（3）例題2和例題3有什么相同點和不同點。

三、鞏固練習與檢測。

2、一個三角形的三個內角的度數比是2：3：7，求這個三角形的各個內角的度數。

3、教材53頁的2、3題。

四、小結（略）。

五、作業：練習十三的第一、二、五題。

冀教版六年級比的應用教案（專業13篇）篇五

教學分析：

按比例分配的練習。

學情分析：

已初步了解了按比例分配的應用，將通過練習進一步鞏固此類問題的解決方法。

教學目標：

能運用比的意決按照一定的比進行分配的實際問題，進一步體會比的意義，提高解決問題的能力。

教學策略：

練習、反思、總結。

教學準備：

小黑板。

教學過程：

一、基本練習。

(一)六1班男生和女生的比是3：2。

1.男生人數是女生人數的()。

2.女生人數是男生人數的()，女生人數和男生人數的比是().

3.男生人數占全班人數的()，男生人數和全班人數的比是().

4.全班人數是男生人數的()，全班人數和男生人數的比是().

5.女生人數占全班人數的()，女生人數和全班人數的比是().

6.全班人數是女生人數的()，全班人數和女生人數的比是().

把250按2比3分配，部分數各是多少。

二、變式練習。

1、被減數是36，減數與差的比是4比5，減數是多少?差是多少?

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冀教版六年級比的應用教案（專業13篇）篇六

冀教版六年級比的應用教案（專業13篇）篇七

學生在二年級上冊學習了除法的意義，了解了“平均分”，即按1：1分，學生在五年級上冊學過分數的意義、分數與除法的關系，本單元學習了比的意義和比的化簡。由于比與除法、分數有著密切的聯系，所以，比的很多基礎知識與除法、分數的相關知識具有明顯的、可供利用的內在聯系，這些對于學生學習比的應用奠定了良好的知識基礎。

比的知識在生活中有著很廣泛的應用，因此，學生也有一定的經驗基礎。因此，教學這部分內容時，應當充分利用原有的學習基礎，引導學生聯系相關的已學知識，進行類比和推理，盡可能讓學生自主學習，通過自己的思考，推出新結論，解決新問題。

冀教版六年級比的應用教案（專業13篇）篇八

《比的應用》是新世紀小學數學六年級上冊的內容，是在學生理解了比的意義、比的化簡、比與分數的聯系、以及掌握用分數乘、除法解決簡單問題的基礎上，把比的知識應用于解決相關的實際問題的一個課例。比的應用又稱按比例分配，按比例分配有按正比例分配和反比例分配兩種，由于按反比例分配的實際應用并不廣泛，而且可以轉化為按正比例分配來解答，因此教材只教學按正比例分配。按比分配是“平均分”問題的發展，平均分是按比分配的特例。研究比的應用，也為以后學習“比例”、“比例尺”的知識奠定基礎。

教材有兩部分內容：分一分和算一算。分一分：創設一個給兩個班的小朋友分橘子的情境，鼓勵學生通過實際操作，在交流不同分法的過程中體會到1：1分配的不合理性，產生按比分配的需要，同時體會按比分配在生活當中的實際應用；算一算：在有了實際操作的基礎上，解決把140個橘子按3：2分給兩個班，引導學生自主探索出不同的解決問題的策略，鼓勵學生運用合理的解題策略解決實際問題。

學生在二年級上冊學習了除法的意義，了解了“平均分”，即按1：1分，學生在五年級上冊學過分數的意義、分數與除法的關系，本單元學習了比的意義和比的化簡。由于比與除法、分數有著密切的聯系，所以，比的很多基礎知識與除法、分數的相關知識具有明顯的、可供利用的內在聯系，這些對于學生學習比的應用奠定了良好的知識基礎。

比的知識在生活中有著很廣泛的應用，因此，學生也有一定的經驗基礎。因此，教學這部分內容時，應當充分利用原有的學習基礎，引導學生聯系相關的已學知識，進行類比和推理，盡可能讓學生自主學習，通過自己的思考，推出新結論，解決新問題。

1、能運用比的意義解決按照一定的比進行分配的實際問題，進一步體會比的實際意義；

3、使學生在探索未知、尋求成果的過程中品味學習的樂趣，并養成積極、主動的探究精神。

課前準備：學生查找有關事物各組成部分比的資料，課前讓學生熟悉用量杯量取溶液的方法。

課上準備：有關課件、黃、藍色顏料、量杯等。

理解按比分配的`實際意義，并能運用比的意義解決按照一定的比進行分配的實際問題。

理解按比分配的實際意義，溝通比與分數之間的聯系。

一、情境導入。

師：同學們，作為一個大連人，你熟悉自己的家鄉嗎？大連給你留下最深的印象是什么？誰能用簡短的一個詞來概括。

生1：我最喜歡大連的星海廣場。

師：你對大連的星海廣場印象最深。還有嗎？

生2：大連的海。

生3：大連的草坪。

師：今天，老師也給同學們帶來了幾幅大連的風光圖片，咱們一塊來看一看。

（放投影，出示大連的星海廣場等圖片，學生情不自禁地說出地點。）。

師：看了這些風光片之后，你還有什么新的感受？談談你的感想。

生：這些圖片大部分都是綠色，給人一種朝氣蓬勃、心曠神怡的感受。

師：如果咱們把這些畫面畫下來，你認為主色調應該是什么色？

生齊：綠色。（師板書：綠）。

師：綠色充滿了生命的活力。孩子們，知道綠色是怎么調配出來的嗎？

生：知道，是黃色和藍色調配出來的。（師板書：黃+藍——）。

二、實驗操作。

1、動手操作，調配綠色。

提前給每組準備了藍色和黃色顏料，一個小量杯，二個大量杯，大量杯上貼上組號。

生：聽清楚了。

師：現在各小組可以調配了。

學生開始操作，由小組長進行分工，一人記錄，一人操作，一人負責傳遞器材、攪拌顏料，還有一個人負責衛生工作。

師：調好的小組請組長將顏色放到前面來，并把數據記錄在黑板上。

將調配好的綠色按組序一字排開，量杯上標明組號，學生能清楚地看到各組調配出來的顏色。

師：老師想請一個小組的組長匯報一下你們用了多少ml的藍色和多少ml黃色。

生：我們第四小組用了100ml的黃色和60ml藍色調配出了一種綠色。

師：咱們再看看其他組的數據。

2、觀察發現，得出結論。

（1）觀察。

師：孩子們，結合這些數據，再觀察這些綠色，你有什么發現？

生1：我發現黃色越多，調出來的綠色越淺；藍色越多，調出來的綠色越深。

生2：各組調出來的綠色都不一樣。

師：咦，咱們都是用黃色和藍色來調，為什么調出來的綠色有深有淺呢？

有個別學生舉手了。

師：不少同學有想法了，把你的想法在組內跟小伙伴們交流交流。（學生討論）。

生1：我發現每個組用的黃色和藍色不一樣多，調出來的綠色深淺也不一樣。

師：還有其它的想法嗎？生2：黃色與藍色的量不一樣，所以它們的比不一樣。

生3：我認為藍色和黃色的比不一樣，所以調出來的顏色就不一樣。

（2）得出結論。

它山之石可以攻玉，以上就是為大家帶來的10篇《六年級數學教案《比的應用》》，您可以復制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。

冀教版六年級比的應用教案（專業13篇）篇九

比的應用》是新世紀小學數學六年級上冊的內容，是在學生理解了比的意義、比的化簡、比與分數的聯系、以及掌握用分數乘、除法解決簡單問題的基礎上，把比的知識應用于解決相關的實際問題的一個課例。比的應用又稱按比例分配，按比例分配有按正比例分配和反比例分配兩種，由于按反比例分配的實際應用并不廣泛，而且可以轉化為按正比例分配來解答，因此教材只教學按正比例分配。按比分配是“平均分”問題的發展，平均分是按比分配的特例。研究比的應用，也為以后學習“比例”、“比例尺”的知識奠定基礎。

教材有兩部分內容：分一分和算一算。分一分：創設一個給兩個班的小朋友分橘子的情境，鼓勵學生通過實際操作，在交流不同分法的過程中體會到1：1分配的不合理性，產生按比分配的需要，同時體會按比分配在生活當中的實際應用；算一算：在有了實際操作的基礎上，解決把140個橘子按3：2分給兩個班，引導學生自主探索出不同的解決問題的策略，鼓勵學生運用合理的解題策略解決實際問題。

冀教版六年級比的應用教案（專業13篇）篇十

（1）小組合作（用小棒代替橘子，實際操作）。

（2）記錄分配的過程。

（3）各小組匯報：自己的分法。

大班小班。

3個2個。

6個4個。

30個20個。

2、出示題目：如果有140個橘子，按照3：2又應該怎樣分？

（1）小組合作。

（2）交流、展示。

（3）比較不同的方法，找找他們的共同點。

方法一：

大班小班。

30個20個。

30個20個。

方法二：畫圖。

140個。

方法三：列式。

3+2=5。

140=84（個）。

140=56（個）。

答：大班分84個，小班分56個，比較合理。

（還會出現用整數方法來列式計算的。）。

3、小結：解決生活中的實際問題時，同學們要認真分析數量關系，可以選用多種方法解答。

冀教版六年級比的應用教案（專業13篇）篇十一

1、在具體情景中理解增加百分之幾或減少百分之幾的意義，加深對百分數意義的理解。

2、能解決有關增加百分之幾或減少百分之幾的實際問題，提高運用數學解決實際問題的能力，體會百分數與現實生活的密切聯系。

【教學重點】。

理解增加百分之幾或減少百分之幾的意義，能解決有關增加百分之幾或減少百分之幾的實際問題。

【教具準備】。

多媒體課件。

【學具準備】。

【教學設計】。

教學過程教學過程說明。

一、準備。

線段圖是把握數量關系的重要方法之一。

你能用線段圖表示下面的數量關系嗎？

1.學生獨立完成線段圖。

2.展示學生成果。

3、教師對學生的作品進行評價。

25%=1/432人。

圍棋班比圍棋班25%。

航模班。

1、出示教科書p23上面的問題。

2、思考：增產百分之幾是什么意思？

※學生自由發表自己的見解。

※教師評價。

雜交水稻比普通水稻增加的產量是普通水稻產量的百分之幾。

3、學生獨立解答問題。

4、班內交流。

方法一：7－5.6=1.4（噸）。

1.45.6。

=0.25。

=25%。

方法二：75.6。

=1.25。

=125%。

125%－100%=25%。

三、試一試。

1、出示教科書p23下面的問題。

2、幾成是什么意思？

※成數主要用于農業收成。

※幾成就是十分之幾。

※一成就是1/10，也就是10%。

二成五就是2.5%，也就是25%。

3、學生獨立解決問題。

※（2.61－2.25）2.25。

=0.362.25。

=0.16。

=16%。

四、練一練。

1.教科書p24練一練第1題。

2.科書p24練一練第2題。

3.教科書p24練一練第3題。

五、課堂總結。

通過今天的學習你有什么收獲？

從復習中引導學生分析數量關系。

通過介紹某實驗田普通水稻與雜交的產量，引出增產百分之幾的實際問題。

引導學生分析數量關系，再一次體會百分數的意義。

引導學生用兩種不同的方法解答，開拓學生的思路，發展學生思維的靈活性。

重點理解幾成的意思。讓學生獨立完成再交流，發展學生的思維。

冀教版六年級比的應用教案（專業13篇）篇十二

這部分內容是在學生學習了比與分數的聯系，已掌握簡單分數乘、除法應用題數量關系的基礎上，把比的知識應用于解決相關的實際問題的一個課例，掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、工作中把一個數量按照一定的比進行分配的問題，也為以后學習比例比例尺奠定了基礎。

冀教版六年級比的應用教案（專業13篇）篇十三

3、使學生在探索未知、尋求成果的過程中品味學習的樂趣，并養成積極、主動的探究精神。

課前準備：學生查找有關事物各組成部分比的資料，課前讓學生熟悉用量杯量取溶液的方法。

課上準備：有關課件、黃、藍色顏料、量杯等。

理解按比分配的實際意義，并能運用比的意義解決按照一定的比進行分配的實際問題。

理解按比分配的實際意義，溝通比與分數之間的聯系。

一、情境導入。

師：同學們，作為一個大連人，你熟悉自己的家鄉嗎？大連給你留下最深的印象是什么？誰能用簡短的一個詞來概括。

生1：我最喜歡大連的星海廣場。

師：你對大連的星海廣場印象最深。還有嗎？

生2：大連的海。

生3：大連的草坪。

師：今天，老師也給同學們帶來了幾幅大連的風光圖片，咱們一塊來看一看。

（放投影，出示大連的星海廣場等圖片，學生情不自禁地說出地點。）。

師：看了這些風光片之后，你還有什么新的感受？談談你的感想。

生：這些圖片大部分都是綠色，給人一種朝氣蓬勃、心曠神怡的感受。

師：如果咱們把這些畫面畫下來，你認為主色調應該是什么色？

生齊：綠色。（師板書：綠）。

師：綠色充滿了生命的活力。孩子們，知道綠色是怎么調配出來的嗎？

生：知道，是黃色和藍色調配出來的。（師板書：黃+藍——）。

二、實驗操作。

1、動手操作，調配綠色。

提前給每組準備了藍色和黃色顏料，一個小量杯，二個大量杯，大量杯上貼上組號。

生：聽清楚了。

師：現在各小組可以調配了。

學生開始操作，由小組長進行分工，一人記錄，一人操作，一人負責傳遞器材、攪拌顏料，還有一個人負責衛生工作。

師：調好的小組請組長將顏色放到前面來，并把數據記錄在黑板上。

將調配好的綠色按組序一字排開，量杯上標明組號，學生能清楚地看到各組調配出來的顏色。

師：老師想請一個小組的組長匯報一下你們用了多少ml的藍色和多少ml黃色。

生：我們第四小組用了100ml的黃色和60ml藍色調配出了一種綠色。

師：咱們再看看其他組的數據。

2、觀察發現，得出結論。

（1）觀察。

師：孩子們，結合這些數據，再觀察這些綠色，你有什么發現？

生1：我發現黃色越多，調出來的綠色越淺；藍色越多，調出來的綠色越深。

生2：各組調出來的綠色都不一樣。

師：咦，咱們都是用黃色和藍色來調，為什么調出來的綠色有深有淺呢？

有個別學生舉手了。

師：不少同學有想法了，把你的想法在組內跟小伙伴們交流交流。（學生討論）。

生1：我發現每個組用的黃色和藍色不一樣多，調出來的綠色深淺也不一樣。

師：還有其它的想法嗎？生2：黃色與藍色的量不一樣，所以它們的比不一樣。

生3：我認為藍色和黃色的比不一樣，所以調出來的顏色就不一樣。

（2）得出結論。